时间：2022-08-28 06:13:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文课件论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作为一名教师,大家都会有过撰写电教论文的经历,从以前的写一些用各种道具来促进课堂教学的手段与方法,演进到今天的如何用多媒体制作课件来促进教学,可谓是范围大大拓展,范畴重点也有了显着差异,从利用生活中的身边的事物或是实物来形象展示教学结构和论题,到利用音像,动画来直观表现每一个细节,都体现了教学方法的跃进,随之而来的电教论文也相应有了变化。下面就谈谈小学电教论文怎么写,又该何去何从。
电教论文的写作思路无非是如下几个方面:一、从制作多媒体课件的技巧角度来撰写电教论文。
这个方面主要指PPT制作技巧,flash制作技巧,以及其他一些制作课件的软件制作课件的各种小技巧和方法。这类论文可以说成是技术类文章,完全站在制作者的角度来阐述各种观点的。给小学教师以启发,有一定的教程功能。但对制作者的技术要求也会相应比较高了。
二、从课件与课堂的配合技巧角度来撰写电教论文。
这主要是说如何让课件更有效的配合课堂教学,并起到根本提高学生学习效能的功效。这就不光要求制作课件者有着良好的制作技术,同时还要有一些设计头脑,从课件中体现出以课件为工具的理念,是课件促进课堂教学,并非为了展示课件中的绚丽画面或是丰富的课外知识。一切工具还是为了更好的配合课堂,为了提高教学效率而服务的。所以设计出简单但却很有利于突破教学难点,突出课堂教学中的重点的课件才是真正优秀的课件。这类论文所要阐述的就是如何让课件的设计和制作效果与课堂教学设计无缝对接。
三、从广义的“多媒体”角度来撰写如何应用各种媒体提高教学效率。
这里的“多媒体”就属于广义范畴的多媒体了,不仅包含着电脑、扫描仪、投影仪等一系列的现代化教学设施,还涉及到一些课堂教学中能用得上的所有教学道具。如何选择合适的媒体来传达教学信息,展示动态的画面或是阐述某些数学原理等。
综上所述,电教论文写作的方法各异,但主要范畴无非是以上三个方面。但现实中很少有老师有热情去用心写作电教论文,不论是小学语文老师,还是小学数学老师,也许他们都会制作小学语文课件,也懂得各类小学数学课件下载、使用和修改的流程,但他们都热衷于写作学科论文,对电教论文总是会很“感冒”,这种现象的发生,我想是与电教论文的地位分不开的,更多的教育部门都把学科论文作为晋级或是评选骨干教师等活动的衡量指标,电教论文却不算数。这就直接给广大小学教师留下了“电教论文”没有用的印象,没有实际功效的刺激,想调动老师的热情我想还是很困难的。这就解释了小学电教论文怎么写,又该何去何从的问题了。
然而，目前的语文课堂还难以走出“老师卖力地教，学生被动的学”的传统教学模式，学生没有充分独立思考、学习的机会，造成学生兴趣索然，学习积极性低下。因此，我们必须想方设法提高学生的语文自主学习能力。这样才能调动学生学语文的积极性，提高语文教学质量，才能促进学生形成良好的个性心理品质，才能充分开发每一个体的内在学习潜能，培养出适应时展需要的学生。
而通过培养有效的学习策略教会学生如何学习，是提高自主学习能力的必经之路。通过几年来的教学实践，我认为在增强学生自主学习意识的同时，还要注意加强对学生自主学习能力的训练，丰富学生自主学习成果展示的途径。下面我主要就学生自主学习能力训练和自主学习成果展示策略提出一些自己的看法。
一、自主学习能力训练策略
学习策略训练不仅有利于更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习方法，增强学生自主学习的能力。因此在进行策略训练时，要根据学习对象、学习内容、学习环境等灵活选择合适的策略，以增强训练效果。
1.指导“先学”。学生自主学习能力培养的课堂教学实施都要求学生“先学”，这个过程要占用学生一定的课外学习时间，而学生每天的学习时间是有限的，每天都要完成五六门学科的学习任务，加上长期形成的依赖教师和懒惰心理，部分学生就没有及时完成“先学”，这必然影响课堂教学效果，如：不能展开充分的讨论、交流，无法提出问题等，又采用教师讲、学生听、教师写、学生记的灌输式课堂教学方式。因此，保证学生课前“先学”是学生自主学习能力培养的前提。那么，如何保证学生顺利进行课前独立自主学习呢？
要切实加强学生自学方法的指导，使学生高效完成预习，缩短“先学”的时间。我根据语文的特点对预习方法做了以下指导：
一是明确目标。明确学习目标，可以引领学生主动积累、思考，使学生的意力高度集中。二是明确要求。一般为解决生字难词，初步理解课文，了解语文知识，发现并解决疑难问题。三是明确步骤。一般分三步：读——朗读、默读、释读、利用工具书自觉扫除阅读障碍；划——划生字难词，划结构层次；思——思考课后题，试做课后题；注——对文章的内容、写法，在课文上踩点评注。碰到不理解的，可以打个问号，到了课堂上通过讨论、生生交流、师生交流来解决。
2.指导学生使用工具书。工具书是广泛汇集某方面知识的有关资料，提供信息及信息线索的一类图书。它的功用是解释疑难、指明阅读范围、提供参考资料。我经常结合教学内容向学生介绍常见工具书的功用，如字典、词典、手册、年鉴、百科全书、书目及索引等。
3.指导学生利用现代化学习工具。现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利地位。21世纪是一个信息社会，计算机多媒体和网络通讯技术成为社会进步的基础，它把教育的资源带到社会的每个角落，把教育和学习的机会送到每个人面前，它要求人们不断更新知识，提升学会学习的能力。我与电教老师一起，指导学生如何上网，如何搜索网上信息，如何下载、收集、保存和处理信息。学生初步掌握网上操作技能，认识到网络资源的利用是自主学习能力的重要组成部分。语文教学网站提供了语文课件、语文题库、语文竞赛资料、课文图片、赏析、论文等服务，可供参考，如中华语文网、我爱语文、语文报刊网等。这些网络资源犹如大江大河，学生可以尽情游弋。
4.建立学习互助组。为了促进学生进步，我尝试着把不同层次的学生组成“学习互助组”，一般以4—5人/组为宜。这种学习互助组除了讨论学习中的问题、开展互帮互学、加强信息交流外，还在小组间开展一些有益的竞赛活动。并设立精神奖和进步分，对有进步的学习互助组按组内成员进步的幅度给予相应的奖励。通过互帮互学的小组合作学习，小组成员用合作的关系代替竞争的关系，一个人的成功也就成了全组的成功，增强了主体的参与意识和学习的自主性。在这种交互作用的学习方式中，成绩好的学生可以帮助成绩差的学生，在帮助他人的同时也可以提高自己的认知、分析水平，还可以增强从属感、接纳感和责任感；成绩差的学生能够得到来自教师以外的更多帮助。这样不仅能促进学习成绩的共同提高，自主学习能力也能得到共同提高。
二、自主学习成果展示策略
在学习成果中，通过师生互动、生生互动，相互启发、互相分享“劳动成果”，展示者和倾听者都能体验到学习带来的快乐。培养学生自我展示的能力，可以通过以下方式：
1.听写展示。这个方法适用于检查学生对生字词、诗词、文言文中的重点词句解释、现代文中的精彩段落的掌握情况。
2.朗读展示。语文课不能缺少朗读，在检查学生的语文能力时更可把朗读情况纳入到小组和个人的竞争展示中。对于现代作品中的名篇、经典段落、诗歌、文言文等，应在指导朗读、学生练读后让各小组代表进行朗读展示，并且要根据课型和练读要求提出展示时的要求，如对诗歌提出有感情地朗读，对文言文提出准确、熟练地朗读，对重点篇目提出背诵要求。
3.口答展示。在语文课中，理解课文是学习中的重点和难点。为了引导学生深入分析、理解课文，学案中的题型通常是问答题，且存在子问题，答案的文字量偏多，难易程度不同，有的可以借助原文作答，而大多数问题则需要学生整理概括答案，所以这一类阅读理解题用口答就可以。
4.设计板书。就是学生自己学习、钻研课文，根据课文内容、结构，设计出能反映课文内容的板书，并在班上讲解设计的理由。最后，其他同学对其设计进行评议、修改。
5.表演评议。学生把课文编排成电影或电视剧，根据自己的喜好、特长，自荐导演、演员，然后由学生评委评议。
6.换位叙述。就是变换叙述人，重新组织课文内容。在学习一些故事性较强的课文时，我们可以采用换位叙述的方法。
