时间：2022-12-11 19:08:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇均衡教育汇报材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
尊敬的县局领导：
您们好！首先我代表马谷田镇第五小学全体师生，对各位领导莅临我校检查、指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面就我校基本情况向各位领导汇报如下：
一、 学校基本情况。
我校位于马谷田镇政府所在地北面铜山湖路东，服务半径10公里，服务人口6000人。学校占地21997.8平方米，建筑面积22001.1平方米，现有教职工58人，本科学历以上32人，专科学历22人，中师学历3人，中小学高级教师7人，一级教师13人。专任教师学历均已达标，专业结构配置合理。现有16个教学班，在校学生944人，学生入学率、巩固率、完成率均达100%。我校认真贯彻执行有关教育的法律、法规、方针、政策、积极履行普及九年义务教育职责，努力规范办学行为，遵循教育规律，优化管理，深化改革，实施素质教育，面向全体学生，全面提高教育质量，不断更新教育观念，义务教育水平不断提高。
在上级领导的关心支持下，我校办学条件得到改善，师资力量明显加强，教学质量稳步提升。校园环境优美，功能教室设备齐全，电子白板和校园网络的建设使教学环境得到最大程度的优化。教师全员积极参与继续教育、校本培训，在岗位中锻炼，在锻炼中成长，先后有多名教师被评为市、县级骨干教师和优质课教师，学校积极开发校本教材，学校开发自编的六年级英语教材曾在驻马店市教研会做经验交流，得到了许多学校和上级领导的认可。学校在2015年申报成为国家级校园足球特色学校；学校被市教体局和少工委评为市级少先队红旗中队先进集体”；在县教研室组织的调研考试中进入全县优秀生六年级98名，五年级37名，教育质量全面提高。
（一）普及程度：
1.近三年来我校的适龄儿童入学率、巩固率均为100%，毕业生合格率为100%。
2.我校所有毕业生均全部升入马谷田镇中心学校，升学率为100%。
3.学校坚持就近入学的原则，实行均衡编班，落实招生政策，实行收费公示制度，严格落实国家收费政策。
4.做好了学籍管理，学籍管理规范化，建立健全控辍保学制度，做好家校沟通，关注贫困生和单亲家庭学生，不让任何一名学生流失。
（二）班额设置：
学校属于全寄宿完全小学，招收一至六年级，共有16个班，共944人，起始年级无大班额现象。
（三）师资水平：
1.学校领导班子配备合理，分工明确。设有校长1人，德育副校长1人，教学副校长兼教导主任1人，后勤主任1人，少先队辅导员1人，副主任2人，学历均合格，合格率为100% 。
2.2018--2019学年度全校在职教职工人，专任教师58人，其中取得本科学历32人，专科学历22人，教师学历合格率达100%。学校按照学科编排配齐教师，校长和教师学历和资格均合格。
3.学校设有校长办、总务处、教导处、政教处、教研组、少先队等组织机构，组织机构健全，层层落实管理责任，学校领导班子团结向上，积极进取。
（四）办学条件：
1.学校占地面积21997.8平方米，生均23.3平方米，建筑面积 22001.1平方米，生均23.31平方米。
2.学校图书室藏书23347册，生均24.73册，每年新增图书比例超过10%，复本率不超过20册。
3.学校教学每个教室均安装了“电子白板”设备，全部实现了班班通，教师办公保证一人一机，全部计算机光纤宽带上网，整个校园实现了网络化，为现代化教学手段的运用奠定了良好的基础。
4.教室使用面积达到标准，每个教室63平方米，生均1.2平方米，玻地比大于1：6，课桌椅配备齐，保证一人一桌一凳，教室灯光9+2，有灯罩，符合标准。
5.辅助用房，音乐教室、美术教室、图书室 、体育器材室 、科学实验室等齐全，且正常使用。
6.学校厕所师生分开，厕所蹲位数量合理，避免了如厕拥挤。
7.学生宿舍有男女宿舍楼各一栋，总面积4415.84平方米，生均使用面积4.67平方米。一人一床，整洁有序。
8.餐厅面积1660.56平方米，生均1.75平方米，餐厅设计合理，三证齐全，卫生达标。
9.操场占地7155.2平方米，有环形跑道和直道，均达到标准，有篮球场一个，乒乓球台10个，排球场地 1块，羽毛球场地2块，足球场地1块，单杠2个，双杠2个，平梯2个。
（五）质量管理
按照《河南省中小学管理规范》要求，办学行为规范，学生课业负担合理，不加重课业负担，积极推行素质教育，扎实推进课程改革，重视教学工作，教育质量逐步提高，在全县调研考试中，同年级在全镇成绩名列前茅，学生健康及格率达到100%。
(六) 教师管理
建立健全教职工考勤制度，人脸识别签到机签到，教师办公坐班制度，备课及听评课制度，作业教案检查制度，绩效工资发放办法等。加大对老师的管理。
组织教师学习<<教师职业道德规范>>和<<未成年保护法>>，要求写出体会，提高教师的思想素质。
（七）学生管理
建立健全学生信息档案，留守儿童及特异体质等，对学生进行守则规范教育，教育学生文明守纪，遵纪守法，教育学生爱国爱党爱人民，真正培养全面发展的人才。
（八）素质教育
积极推行素质教育，大力开展课外活动，建立了课外活动兴趣小组，如：美术，音乐，体育，足球，象棋等，举行队列广播体操比赛和拔河比赛，元旦革命歌曲大合唱等。在活动中使学生受到教育，做到活动育人。
（九）安全管理
一、总体情况
1、各校普遍重视本次考核工作，校级领导均到位接受考核，教师都能配合参加各种会议，并积极上网测评校长。
2、 各校普遍重视制度建设，各种制度注意汇编成册，台账材料丰富。在考核时，有专人配合，及时提供材料方便考核组检查。
3、 各校普遍重视安全工作，无论是台账上还是校长汇报中，都能突出的反映出来，教师也很认可“安全重于泰山”。
4、 绩效工资政策普遍受到山区教师欢迎，关键是70%发到卡上就已经高于原工资，山区老师已经看到实惠。老教师也认为，即使后30%都没有了，也心满意足了。
二、存在的主要问题
1、 教学质量普遍比较低下，教研活动质量不高，以课题研究方式寻求提高教育教学质量提高的学校极少。
2、 科技节、艺术节、读书节活动开展不多，特别是科技活动甚少。
3、 德育工作专题研讨极少，一般都是散见于周一教师会议。由于教师对每周长会比较反感，使得德育工作没能真正受到重视。另，心理健康教育普遍比较薄弱，尽管名义上都配备了兼职教师，但真正开展心理咨询辅导的寥寥无几。
4、 管理水平不高，远未达到科学管理的要求。一些学校靠心地善良治校，一些学校靠高压手段治校，一些学校靠粗暴方法治校，还有一些学校校长进取心不强，能稳住学校就算万事大吉。的学校班子集体领导力欠佳，许多中层干部校长唯上，缺乏主人翁意识。与校长关系好的，鞍前马后，沦为跑腿；与校长关系不好的，故意扯皮，工作晾着。
三、考核结果
考核分较高的学校是枫林福和希望小学、岭头中学、张溪学校、鹤盛中学、岩坦中学。考核分较高的校长是上述学校的校长及其他校级干部。没有低于考核平均分80%的学校，也没有低于考核平均分80%的校级领导。
（说明：校级领导还没计入局领导测评打分，最终结果可能会有变化。）
四、几点思考
1、 教育规范管理中“度”的把握
没有规矩不成方圆，但过于强调量化，过于看重台账，可能会造成弄虚作假盛行。一旦虚假成为习惯，将贻害无穷。如果走向另一个极端，没有科学的评价体系，也是不行的。如“校长合格不合格，教师说了算”,如果真是这样，就是简单化的评估，又是典型的人治表现。我们的考核，既不是教师说了算，也不是局领导说了算，也不是考核组说了算。我们是综合考核，追求的是科学管理。
2、 绩效工资的正当性问题
国家总方向没有错，反对平均主义，倡导多劳多得、优效优酬。但如何界定实绩，必须慎之又慎地思考。如果将违反教育原则、违背教育规律、与教育法规不符的做法，作为奖励内容，可能会导致教育科学发展的大倒退。
本次研讨会的议题是：以十精神为指导，学习贯彻《教育督导条例》，总结2012年教育督导工作，谋划部署2013年工作。
会上，全国31个省、市、区和6个单列市主管厅长（总督学）在大会上交流了2012年工作和2013年工作思路安排。分组讨论了《省级义务教育均衡发展工作考核评估暂行办法》、《地方政府履行教育职责评价暂行办法》、《素质教育示范学校评估认定办法》、《建立全国义务教育均衡发展监测制度工作方案》等4个文件征求意见稿。表彰了2012年教育督导信息宣传先进省市10个。甘肃列15。
全国教育督导工作经验做法概要：
（一）机构建设。
已设立政府教育督导委员会的有：天津市（委员会下设：综合处、督政处、督学一处、二处，编制18人）、内蒙、上海市、安徽省、江西省、贵州省、等。
（二）督导工作。
各省、市、区基本形成了督政、督学、监测评价体系。北京市实施素质教育综合督导评估；天津市对义务教育均衡先进县奖150万，学前教育先进县奖100万；河北省开展基本普及高中阶段教育评估认定；辽宁省实施“双高普九”督导评估，建立了教育评估人才库；天津、吉林、江苏、陕西省等各开展大学督导评估；上海市、浙江省开展教育现代化县综合督导评估；广东、福建实施“教育强县评估”；江西省开展高职院校督导评估；河南省开展教育先进县评估；按20%奖励，每县100万；湖北省对完成义务教育均衡的县奖100万，整市（州）完成奖500万，示范县奖500万；湖南省督学责任区健全完善；重庆市建立了教育督导评估院，全面开展教育质量监测评价。
教育部督导办何秀超主任、周坚副主任讲话要点
周坚副主任就县域义务教育均衡发展督导评估工作要求：
1.督导评估认定的政策要点：（1）指导思想：以评促建，督促政府落实职责，促进教育公平。（2）要解决的问题：整体提高义务教育基础水平，办好每一所学校。（3）评估认定的重点内容：一个前提（门槛）、两项内容、一个重要参考：一个前提：学校标准化建设达标评估（先达标，后整县评估认定）；两项内容：一项是学校标准化建设评估认定，一项是政府推进义务教育均衡发展工作评估；一个重要参考：群众对义务教育均衡发展的满意度调查。
2.评估认定程序：县自评—市（州）复核—省级督评—国家评估认定。要求省级督评先向社会公示，再向国家申报（每年8月向国家上报）。要建立动态监测评估制度，实行全程跟进监测预评。
3.国家评估认定（三个环节）（1）材料审核。一是对省级达标学校评估文件、资料的审核，省级达标学校应由省上实施，也可委托市（州）评估，省上审核上报；二是校际差异系数审算，（由上海监测中心、中央教科院做），以事业法定年报数据为准；三是政府工作材料审核；四是群众满意度材料审核。（2）实地督导评估。1.听取汇报、质询；2.实地抽查学校（在全县学校中随机抽检）；3.召开各类人员座谈会，随访等；4.召开反馈会议。（3）定期复查。对已通过评估认定的县跟进监测，三年监测不合格，要摘牌。
一、调查研究的主要内容
1、中小学校长队伍的基本情况；
2、中小学校长持证上岗的情况；
3、近两年举办校长培训班的情况；
4、中小学校长对培训的需求；
5、中小学校长队伍建设所面临的体制及机制问题。
二、调查研究的方式
本次调研采用全面统计、问卷调查与抽样调查相结合的方式进行。
1、数据统计由各县（市、区）教育行政部门组织实施。要求填报中小学校长基本情况统计表、持证上岗情况统计表、培训情况统计表（见附件1、2、3），并逐级汇总上报。具体程序为：各县（市、区）统计完后，将数据上报市教师教育院干部培训科（2009年10月15日前完成）。
2、问卷调查由县（市、区）教育局教师管理部门委托校长培训机构办理。问卷填写人员构成为：教育局教师管理（人事）科（处）1人，培训机构1人，校长（幼儿园、小学、初中、高中）各1人，共6人填写。
3、抽样调研由是教师教育院组织部分专业教师和工作人员进行，主要采取听汇报、召开座谈会、抽查学校、问卷调查等方式。各样本县（市、区）教育局分管科室领导或校长培训部门负责人汇报中小学校长基本情况；培训基地建设及师资资源建设情况；校长培训的基本经验、主要作法、存在的困难及改进措施。座谈会分两个小组进行，第一组请教育行政部门分管领导、校长代表、培训部门负责人参加。第二组请教师代表参加。具体要求由调研组明确（调研座谈会访谈提纲见附件5）。
三、调研样本单位
调研抽取的样本单位是瓯海区、瑞安市、苍南县、文成县、永嘉县（见附件4）。
四、调研时间安排
1、准备阶段(6月26日——8月31日)。研究确定调研内容和重点，制作调研方案、调查问卷等。
2、调研阶段（9月1日——10月15日）。深入基层，通过座谈、查阅资料、问卷调查等方式，广泛听取意见，全面了解中小学校长队伍基本情况、持证上岗情况、培训需求、存在的问题及原因。
3、总结阶段（10月16日——12月30日）。整理汇总调研材料，形成调研报告。2010年1月上旬——2月中旬，召开各调研小组座谈会，交流调研情况，汇总调研结果，形成阶段性调研报告；2010年3月30日前，完成调研总报告。
五、调研小组工作人员和专家
调研小组由**市教育局教师教育办公室、**市教师教育院工作人员及部分专家组成。
六、其他事项
统计表格和调查问卷，由各县（市、区）教育局教师管理（人事）科（处）从**市教师教育院网/上下载。10月15日前，请各县（市、区）教育局教师管理部门将统计汇总表和调查问卷加盖公章，用快递邮件寄送**市教师教育办公室。同时将统计表格和问卷的电子版用电子邮件发送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通讯地址：**市教师教育院（市第2实验中学校内）干部培训科，邮编325000联系人：**电话：13587569298（659298）88132971（传真；88132972）。
附件1、中小学校长基本情况统计表（样表）
附件2、中小学校长持证上岗情况统计表（样表）
附件3、20**—20**年校长培训情况统计表（样表）
附件4、中小学校长队伍建设调研样本单位一览表
附件5、座谈会访谈提纲
为客观、准确地反映民族教育信息化均衡发展水平，在建立测评指标体系时，应遵循以下原则。
（1）科学性原则。了解学前教育的定义，结合民族教育发展的基本规律，依据教育的有关理论，确定反映学前发展水平的相关指标，科学反映学前教育发展的整体水平。
（2）系统性原则。从衡量整个民族地区学前教育水平的角度出发，考虑各个方面的建设因素，包括定性和定量指标，客观全面地反映不同区域、不同类型的民族信息化水平。
（3）可操作性原则。评价要素的设置要与国家、省、州、市学前教育发展规划相统一， 指标的含义应该是明确的。
（4）可比性原则。是指所选取的指标既能够纵向测算整体学前教育水平的历史进程，又能够横向比较不同区域、不同类型发展水平的差异。可比性一定程度上决定了测评结果的可信度，需要尽量科学地选择指标，并采用科学实用的计算方法。
二、学前教育均衡发展评价指标体系设计的方法
设计指标体系一般有以下几种方法：因素分析法、环境分析法、综合分类法、等级量表法和个案分析法，在实际设计评价指标体系时，应多种方法相结合，取长补短，以便客观真实地评价学前教育水平。
本文主要采取的方法是综合分类法，即先通过文献综述，参考国家关于学前教育的各种指导性文件，借鉴国内外评价标准及实践经验，在充分分析影响民族学前教育发展水平因素的基础上，深入各级各类幼儿园进行考察，根据实际把学前教育分为各个评价指标，然后用分层分析法，借助Yaahp分析软件进行权重分配。
三、学前教育均衡发展评价指标的筛选
学前教育均衡发展指标体系是否符合实际情况，是否具有可操作性，必须通过实际应用才能找到答案，也必须通过实际应用对这一指标体系加以调整、改进、完善，才能使它体现实际价值，为促进学前教育的发展做出贡献。
1.学前教育均衡发展调查方法的确定
本研究主要采取现场调研方式，部分学校由于特殊原因采取QQ在线调研方式和材料调研方式。其中，为了保证材料的真实性和可靠性，材料主要以教育统计数据为主。现场调研的工作包括：听取幼儿园班子成员有关学前教育发展工作的汇报，了解均衡发展方面存在的困难及问题；组织幼儿园教师代表和领导班子座谈会，深入掌握学校老师对今后学前教育发展的意见和建议；实地查看幼儿园的硬软件建设、管理和运行情况；从不同年级、班级抽样50名学生家长接受问卷调查，了解相关情况。
2.学前教育化均衡发展调查样本容量的确定
样本调查中合理确定颖敬笮∈且桓龇浅V匾的问题。样本容量太小时，不能反映调查对象的整体性；样本容量太大时，数据难以统计，失误会增大。本文根据统计学原理和实际情况将样本容量定为30。
3.学前教育均衡发展调查问卷的设计
为了全面掌握各幼儿园的现状，本研究设计了以下4类问卷。
（1）学前教育整体情况调查表。了解关于学前教育的投入、管理、建设和应用的具体数据。该表由教育主管部门负责填写。
（2）教师调查表。用于了解幼儿园管理、建设和应用的整体认知和评估以及教师个人在教学中的应用情况。该表由学校教师负责填写。
（3）幼儿家长调查表。用于了解家长对幼儿园的意见建议。该表由调查学生家长负责填写。
（4）专家问卷表。用于对均衡发展评价指标权重的确定。该表由合作市学前教育专家库中的教师负责填写。
4.中小学教育信息化均衡发展评价指标体系权重的确定
在多个指标体系中，由于各个指标的重要程度不同，需对所有指标进行权重分配。为了提高评估结果的可信度，采用层次分析法，将定性和定量方法相结合，对评价指标进行优劣排序、筛选。
（1）层次结构模型的建立。层次分析法的基本思想构造如下图。
（2）建立判断矩阵。需要对第一级评价指标的五个影响要素相互进行比较，根据五大要素相互之间的重要性建立以下判断矩阵：
B11 B12 B13 B14 B15
B21 B22 B23 B24 B25
B31 B32 B33 B34 B35
B41 B42 B43 B44 B45
B51 B52 B53 B54 B55
（3）权重计算。依据AHP的相关理论原理，评价指标权重的计算方法 有很多种，在本文中使用和法的计算公式：
5.学前教育均衡发展评价指标体系的确定
根据现场调查和专家的评估， 利用Yaahp分层分析软件，可克服人为因素和主管臆断的干扰，更加科学、准确地确定教育信息化评价指标的权重，构造的评价模型为A=B1×0.3885+B2×0.3261+B3× 0.0722+B4×0.0817+B5×0.1315。
四、结语
本文通过查阅国内外的相关文献，运用已有的科学原理，观察所研究现象的各种情况，提出初步的评价指标体系，根据客观情况和社会调查的原理确定调查方法，对具体的调查方法进行说明，应用数学分布特征确定样本容量，分析人为因素导致的误差，并进行无关变量的控制，最后对确定数据进行统计分析，优化评价体系，确定评价体系的权重。
参考文献：
[1]张 瑾.美国发展适宜性实践理论研究[D].北京：中央民族大学， 2011.
【关键词】科学；实验；教学；探究
物理课是培养学生动手操作能力、观察能力、归纳概括能力及科学素养为一体的学科。但现阶段，在许多农村中学存在着师资力量薄弱、教育资源短缺、实验器材不足等诸多因素，给物理教学带来了较大的困难。尤其是实验课堂教学，更是让物理老师束手无策。于是，许多农村物理教师就只注重教给学生实验的方法，并以满足学生看到实验现象为目的，从而忽视了培养学生实验的能力。因此，学生也只能被动地按照教师安排的实验方法去做，至于为什么要这样做，还能怎么做等方面想得并不多。学生作为实验主体，也就不能充分发挥自己的主观能动性。
现在我就这些问题并结合农村中学的实际情况，对农村中学实验课堂教学谈谈自己的一些见解。
1 课前选好实验材料，预做实验
农村中学由于地处偏僻，加之教育资源不均衡，实验材料及教具配备较少，许多实验器材都需要教师在课前花大量的时间去精心准备、制作。同时，同一个实验，因选用的材料不同，最后的效果也就可能会截然不同。因此，选用材料就成为摆在农村中学教师面前既现实、又重要的课题。
那么，作为农村中学如何选用好实验材料呢？
1.1 选材具有灵活性
在新课程改革背景下，教材中供参考的许多实验材料都没有现成的，且又难以找到。因此这就需要教师在课前结合实际灵活地选用实验材料。
1.2 选材具有科学性
科学性是选用实验材料最重要的标准之一，这是由中学的学科性质所决定的。因此，只有实验材料做到科学性，学生才有可能观察到所要观察的现象，发现所要发现的规律。
初中物理九年级下册《物体的沉浮条件》一课，老师要求自制实验，可以选用橡皮和土豆这两种材料进行实验。但在实际操作中，却出现了有的小组土豆是沉的，有的小组土豆是浮的；有的小组原本浮着的土豆，切小后又沉下去，再切小后又浮上来......以致在汇报交流时，学生都说“同一材料构成的物体，在水中的沉浮与自身的体积和重量有关”。
科学上定义：同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积后，在水中的沉浮情况是不会改变的。而实验中确出现了反常现象。原因是：由于土豆的生长环境不同，导致土豆的密度是很少有均匀分布的；其次，如果土豆放置时间较长，随着里面水分的蒸发，也会使得密度发生改变。而教材中选取橡皮泥来作为研究对象的目的是，橡皮泥易改变体积和重量，对研究物体在水中的沉浮规律就容易进行。鉴于此，只要找到一种既有着密度均匀，又有着易改变体积和重量的材料就行了。如：泡沫塑料块，任其放置时间长短和体积大小变化，密度都不会发生变化，且在农村中学此材料也易找到。可见泡沫塑料块就比土豆科学。
1.3 选材具有可控性
实验材料只有具有可控性，才有可能呈现出假设的实验现象，发现相应的结论和规律。
例如：“焦耳定律”一课，教材中给出：用蜡烛将火柴棍粘在铁丝下，然后在铁丝的一端用酒精灯加热，观察火柴棍掉下的情况。实验中发现，加热时火柴棍不一定从靠近加热的一端依次掉下。原因是，蜡烛熔化速度较慢且量难以掌握，导致实验现象难以达到预期的效果。
因此，只要我们能找到易熔化且使用的量易掌握的材料就可行了。例如：猪油，易熔化又便于掌握使用的量均匀。可见，猪油比蜡烛更具可控性。
1.4 选材具有简约性
在农村中学实验课堂中，关于实验教材的选用，应尽量使用身边的材料、生活中简易的材料。换句话说，也就是选取实验材料要做到的简约有效。
在探究液体压强与液体深度的关系时，由于实验室无压强计，在实验时就用喝完的空矿泉水瓶用锥子锥三个深度不同的小孔，然后注满水，观察水喷射的远近程度，实验简单易操作，学生人人可以动手制作，实践证明，实验效果很好，有效达到教学效果。
2 实验中注意观察，掌握观察原则与观察方法
农村中学学生观察事物时随意性较大，在观察过程中没有一定的目的性，注意力易分散，情绪易波动，容易被有强烈刺激现象所吸引，乐在其中，而忘记了观察的任务。鉴于此，在实验课堂教学中，可这样来引导学生观察实验现象。
2.1 观察前先让学生明确，要观察什么，怎样去观察才能达到目的。如《物态变化》一课，可这样来引导学生：先在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多、温度相同的热水，然后在两个杯口内分别盖上冷玻璃片和热玻璃片。观察玻璃片发生的现象。这样学生就会根据观察的目的有的放失地去观察。发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠，在热玻璃片下没有水珠。这样学生根据实验中观察到的现象得出：水蒸气遇冷，会变成水，这种现象叫液化。
2.2 在观察过程中，讲究顺序。也就是说先看什么，然后看什么。如按方位顺序观察，由整体到部分，由下到上，由定点到移点观察等。
2.3 尽量放大要观察的物体，让学生观察得更仔细。学生的思维以形象思维为主，感知很深，认识就越正确。例如：用温度计测液体温度时，尽可能采用放大镜或投影，指导学生有效地观察，既省力、又清晰，既受学生欢迎、教学效果又好。
3 边实验边记录，探究实验结果的可靠性、准确性
在实验过程中，每组发一份实验报告单，让学生边观察边记录发生的现象，并比较、归纳、概括出自然现象、物体的作用、性质、特点等，然后又再小组汇报交流。如果不汇报实验结果，学生就很难知道其他小组的实验情况，对自已实验结果的可靠性、准确性，就很难把握。汇报交流完毕，各小组整理好后交给老师。
例如：简单机械《定滑轮和动滑轮》一课，在探究定滑轮和动滑轮的作用时，先让学生用测力计直接提升2个钩码，记下要用的力；然后通过定滑轮装置提升钩码，记下所用的力；然后再把定滑轮换成动滑轮提升钩码，记下所用的力。这样，学生通过实验、观察、记录、比较，就会发现定滑轮能改变用力方向，但不省力也不费力；动滑轮能省力，但不能改变用力方向。同时，学生自然也就明白了定滑轮和动滑轮的作用及区别。
4 充分利用农村大自然优势资源，开展科学教学
农村学生的生活经验不同于城市学生，农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们一出家门或校门就能见到各种各样的自然现象，太阳雨后的彩虹，夏天菜叶上的露珠，冬天草地上的霜等。如《物态变化》等教学内容对农村的学生来说，再熟悉不过了。
关键词：学习领域 行动导向教学法
在德国的双元制职业教育中，职业院校对于学生不仅要培养专业能力，还要培养其个人能力和社会能力。这些培养目标事实上都是为了促进“行动能力”的发展。“行动能力”在此可以理解为个体在职业、社会和私人情境中，恰当的、理性的、对个人和社会负责任行事的热情和能力。
行动能力可以展开为专业能力、个人能力与社会能力三个维度，学习方法与学习能力能够随着专业能力、个人能力与社会能力三个维度能力的均衡发展而形成。为了促进“行动能力”的发展，要进行相应的教学设计与教学方法开发。教育职业的行动领域是真实的工作世界，需要将行动领域转化为学习领域（教学大纲），每个学习领域通过教学论反思后形成一个或多个学习情境，最后设计某一学习情境的课堂教学组织。成功的学习领域式教学可以促进学生行动能力的发展。
教师实施教学大纲的目标是：“传授职业能力，这种不仅包括专业能力，还包括人文能力与社会能力这类通用能力；发展职业灵活性，以便学生能够很好地应对在工作过程与社会活动中不断变化的要求；发展设计个人生活与在公众生活中有责任意识行动的能力与意愿”。
一、学习领域框架下行动导向教学的基本原则
学习领域框架下行动导向教学的基本原则是指：行动导向，采用案例性操作模式，结合职业理论与职业实践传授专业与跨专业能力。
行动导向教学是指课堂教学应以一个真实的职业行动情境或业务流程为导向，是一个完整的行动；学生积极地参与教学全过程，通过自己的行动学习；备课时要思考课程目的和课程内容是什么。
行动导向教学方法的选择是要建立学习情境，学习情境是行动导向的，是通过完整的行动进行结构化的；学习情境的结构是一个行动产品，比如说，文档、展示汇报、报告等；学习情境促进了行动能力。
二、学习领域框架下的行动导向教学设计
行动导向的六步教学法是指解决工作任务的六个步骤：分析信息收集计划与决策实施检查与纠正反思与评价，这是解决复杂工作任务的一个完整行动循环圈，通过循环把职业相关的任务系统的传达给每个学生。
第一步是分析现状，可以包括：理解工作任务了吗？应该做什么？为什么要做？目的是什么？
第二步是信息收集：起始条件是什么样的？什么是已知的，什么是未知的？需要哪些信息和辅助工具？
第三步对行动方式、资源进行计划与决策：需要什么？ 采用哪种解决途径？ 怎么分配时间？材料如何选择？采用什么方式展示与汇报？
第四步是实施设计方案并对结果进行文字归档与展示汇报。
第五步是检查与纠正：恰当地、专业地解决了任务吗？
第六步是对工作过程、业务流程与工作结果反思与评价：采用的行动方式有效吗？效率高吗？还可以从哪些方面有改进？在这个过程中学到了什么？
通过这六步法可充分调动学生学习的积极性和师生之间的互动，将学生的主动学习提高到了一个高的层次。要通过制定相关的行动能力描述，设计行动导向教学。
三、行动导向教学法的实施
行动导向教学法要根据实际项目开发使用，包括导入阶段的方法、用于活跃的方法、处理和强化新的学习内容的方法、检查学习目标实现情况的方法、教学结束时的方法等。行动导向教学法一览表，见下表。
尊敬的各位老师：
晚上好。春华秋实，寒暑易节。2013--2014学年度第一学期在各位老师的努力下已经圆满结束。又到了盘点的时候。下面向老师们做本学期学校工作报告。
开学初，我们确立的十二字奋斗目标：抓教学，保安全，创特色，求发展。已成功实现。我们的发展方向：凝聚教育正能量，提升学校软实力。更是有了立竿见影的效果。
本学期是我们学校大发展的学期，各项工作都发生了天翻地覆的变化，这也是刘店小学从此走上正规和发展的康庄大道。一是学校增加了新生力量。“五朵金花”的到来，不仅解决了学校师资力量不足的问题，更是为我们带来了春风，她们全新的教学理念，火热的工作激情，扎实的教学态度，无私的工作作风，泼辣的管理风格真正让我们感受到后生可畏，可敬。二是学校旧貌换新颜。办学条件得到全面改善，这一新学期我们全力做好了十件大事：旧房的拆迁和住户的搬迁;档案的整理;新建学生食堂;教学楼的全面维修;运动场、环形跑道和篮球场的新建;校园绿化的设计;校园文化的营造;各功能室的完善;宿舍楼的洗浴设备;校园道路的硬化。我把这最艰难的十件事放在一起作简要说明，避免别人说有夸大之嫌。这些工程大部分在开学前完成，达到合格标准，没有延误检查时间。我们可以说是敢叫日月换新天，基本上是重新建了一个学校。三是我们努力获得了“乐动未来”的捐赠和培训。这么齐全的音乐器材，这么纯正的质量保证，可以用上几代人，这是我们用多少金钱恐怕难以买回来的。四是我们的幼教工作有了新机遇，打破了原来招生难的瓶颈。为了学校的生存和发展，我不计个人得失，不计个人恩怨，顶着得罪中心学校领导，得罪县教育局领导，顶着得罪省厅相关领导的压力，坚持正义，据理力争，终于换得一线生机。所以说敢于坚持真理，举张正义的力量是无穷的。五是迎接省义务教育均衡发展检查高分通过。2013年10月21日，省政府教育督导委员会办公室主任胡兴率义务教育均衡发展省级评估工作组主要对三里镇中心学校和刘店小学两所学校进行了具体检查，通过查阅义务教育均衡发展档案，听取相关情况汇报，实施义务教育均衡发展满意度调查，深入学校实地查验等形式，对三里岗镇义务教育均衡发展工作进行了全面细致的评估。对我们学校的评价是：学校环境优美，文化氛围浓厚，注重特色培养。这样，旷持日久的义务教育均衡发展迎检工作终于告一段落。六是我们的对外宣传取得了新突破，增加了宣传力量，改变了宣传了方式，打响了我们刘店小学这块新招牌。我们不再是原来受气，挨批，一副灰头土脸的模样，至少我们现在环境清新怡人，教学人才济济，教学设备科学先进，交通位置方便快捷，更进一步说我们这里现在是美女如云吧。
这一学期出现频率最多的一个词那可能就是“迎检”。人怕出名猪怕壮，这就是在这一特定环境出现的特殊情况。所以我统计了一下，在这历时半年的时间里迎检工作达到60次之多，虽然迎检多，但每次我们都高标准地完成了检验，得到了上级各部门的肯定，偶尔出现的小问题那是在所难免的。因为迎检出现了很多感人的事情不得不提。从暑期开始，刘店小学校委会一班人承担了义务教育均衡发展档案的收集整理工作，C级指标28项内容，另外还有新教育实验相关资料和特色资料的收集，迎检相关汇报材料，这期间我们常常顶着炎热加班加点到深夜。在档案整理方面，我特别要提到的是赵黎黎、张敏。他们不分项目，全面统筹做了不少工作。特别是赵黎黎，晚上孩子睡了还加班加点整理档案，档案全面完成后我又请她把所有档案做了一个系统地整理，顺序、数据、文字等方面又做了进一步的更正。她做事细心，能吃苦，有条理，电脑技术好，任劳任怨，是难得的人才。在档案整理方面，黄兴、何向阳、蔡和勇也做了不少工作。
这期间学校的基础建设也是紧锣密鼓地动作起来，学生食堂的建设，教学楼的整体维修，运动场的修建，绿化工程的设计，完善基建的相关手续等等，在短短的一个月时间里，我们顶着工期紧，任务重，资金短缺的压力，全力做好了以上说的十件大事。
整个假期，我和包校长坚守在工地，一个暑假都没有休息。无论从房屋拆迁，工程监理，财务管理，材料采购等方面都精心筹措，教师黄兴主动承担了6个功能室的管理与安装工作，基本没有双休日，因为人手有限，有时没有帮手，他一个人默默无闻，任劳任怨，不讲待遇，把各个功能室的柜具物品摆设得井井有条，各项登记清清楚楚。在收转旧物过程中，男教师起着主体作用，特别是毛金凤和夏泽阳老师，搬上挪下，毫不含乎，每次衣服都湿透了，从不叫苦叫累。
在迎检的前两天，为了把环境卫生做到位，全体教师都动员起来，把教学楼和学生宿舍楼整体清洗了一遍。幼师赵黎黎、祁红梅两人把教学楼一楼的4间教室和宿舍楼一楼的6间宿舍从里到外都清洗了一遍，门窗擦得干干净净，还把游乐园整理得井井有条。教师张琴更是能吃苦耐劳，一鼓作气挑了6担水上四楼清洗教室和楼道。特别是新分配的“五朵金花”，如张晓芬、肖复涛、周为、续冰峰、王婷婷，干劲十足，能独挡一面，无论是档案整理、搬运教具，还是打扫卫生，负责各功能室表册登记，都是巾帼不让须眉，做到认真仔细。还有后勤食堂的三位师傅，暑期一直轮换值班，全力保障了档案整理人员的伙食。迎检期间，没有一人懈怠，没有一人请假，没有一丝怨言，刘店小学的全体教职员工就是这样齐心协力，精诚团结，为了集体荣誉全力打好迎检第一仗。实践证明，我们刘店小学的全体是一支敢打硬仗的团队。
很遗憾，因为都在忙碌，没有人有时间用像机摄下教师们战斗时的情景，但是这种影像已经留在了我们的印象中，日久弥新。
这学期，我们还做了很多工作，如按规定顺利发放了义务教育阶段贫困生补助。有效组织了对生病学生陈述珍的爱心捐助活动。开展了多次校本特色(剪纸)的培训。对师生进行了N次手语操和晨操的教学。有幸得到了华中师范大学音乐专业学生来校教学。完成了“乐动未来”音乐器材的接收和相关手续的上报。圆满举办了第八届学生冬季运动会，成功参加了中心学校组织的第二届教职工运动会，并得到了很好的表现。最重要是我们开源节支，在学校资金极度困难的情况下，我们想方设法，多方运作，保证了学校的正常运转和教师的岗位津贴的到位。并能让教师们享受到一定的福利待遇，我不管教师们认不认账，嫌多还是嫌少，但是我们都做了最大限度的努力，我们做到了心中无愧。
用我们原来的观念看，说是搞了建设，学校背上了债务，这也是实实在在的事实。但是我们应该更新观念，好好反思一下，十年前学校没有搞建设，你们得到了多少，一年前没搞建设，你们又得到了什么。现在如果这么好的发展机会不抓住，失去了就永远不会再来，随着社会的发展，物价上涨，人员老化，十年后，二十年后，也许我们刘店小学还是老样子，到那时候我们这代人就成了历史的罪人。所以说，一个人不怕有知识，就怕没有发展眼光。
这一学期我们在各方面还存在很多不足的方面：如个别分管工作线条粗放，细节不足;如个别教师的思想观念有待更新。如本学期的考勤工作还有待加强。
一、责任区工作
（一）认真开展开学工作督查
我县教育局与我室于2月23日至25日，抽调32名机关干部，按照责任区分工组成8个开学督查小组，对照《县2011年春季开学工作督查要点》，采取听汇报，检查资料，实地查看，走访教师、学生和学生家长，当场反馈检查情况等方式对全县63所中小学的入学保生、安全卫生、收费财务、政工、教学常规和94所民办幼儿园安全等工作进行了全面检查，对检查中发现的问题，要求整改直至合格。
（二）加大队伍建设
我室将全县各级各类学校及幼儿园划分为5个责任区，聘请教育局机关业务精湛、经验丰富、认真负责、严谨细致的中层以上领导干部为兼职，负责对所辖区域内学校及幼儿园进行不定期随访检查、督导，规范其办学行为，提高教育教学质量。为打造懂业务、勤督导的队伍，我室对26名集中进行了业务培训。制定了《县责任区工作制度（试行）》（永政教督〔2011〕1号文件），明确了会议学习制度、工作制度、考核奖励制度。要求全县150个中小学校及幼儿园悬挂了县责任区公示牌，向群众公布了咨询电话和电子邮箱，督促学校及幼儿园配合责任区开展工作，接受社会监督。
（三）配合上级领导进行调查研究
6月21日，县政协副主席吴来到我室，与我室工作人员座谈，针对本县义务教育合格校建设中存在的问题进行考察调研，寻求解决方法。我室副主任主任与局教科所所长，就义务教育合格校建设中存在的配套资金不足、重硬件建设轻软件建设、布局出现倒挂结构、引起新的不均衡等问题做了具体介绍分析。
二、开展专项督查
（一）开展控辍保学工作专项督查
今年4月，我室连同教育局基教股对该县三中、永茂、勺哈等13所初中学校的控辍保学工作进行了专项督查，在督查中发现问题，推介经验典型，指导学校更好地做好这项工作。
教育局副局长胡和县人民政府主任王分别带领一队督查组，通过进教室清点学生数、向老师和学生了解情况、检查异动手续等办法，掌握了基本情况。下一步，我室将对全县初中学校建立分类监控制度、建立控辍保学工作的科学导向机制，对辍学特别严重、校长无所作为的，教育局将对其实行诫免谈话，直至就地免职。
（二）稳步推进义务教育阶段合格校建设督导评估迎检工作
由于认真学习、科学安排，我县、建设的14所合格学校全部通过省州督导评估。今年下半年，我县又有11所合格学校将迎来省州督导评估。为了迎接今年的督导评估，我室于5月12日，对来自保坪完小、首车小学等11所实施合格学校建设学校校长进行了业务培训。县教育局局长全智、副局长胡、县政府主任王出席会议并分别作了发言。
县政府副主任以软件资料收集为重点，带领参训人员学习了《自治州义务教育合格学校督导评估评分细则》。紧扣7个一级指标、37个二级指标，依照前两年迎检准备工作中发现的问题和总结的经验，从建立整理资料的领导小组、汇报材料的格式内容、档案盒编号排序等，都做了认真讲解，力求让学校通过细致的前期准备，完成各个记分点的资料收集整理工作，全面准确地反映学校建设成果。
（三）不定期对学校教学工作进行视导
5月上旬，我县教育局副局长胡、教育局教科所所长，作为县，县胡、，完成了对全县九年级所有班级毕业学业考试备考工作的视导。他们深入全县义务教育阶段学校，以学区为单位，在为期一周的视导中，通过与班主任座谈，了解各个班级学生流失情况、参考情况、毕业前思想动态以及教师在复习备考阶段的指导方法，并就如何提高教育教学质量给出指导性意见。由于农村学校大多数家长常年在外打工，对即将毕业的孩子无法给予有效指导，少数学生对前途感到迷茫，存在畏难和厌学情绪。对此，两位对学校提出了几点有效的建议。
一、常规听课，了解生态现状
在研究初期，为了了解学校课堂教学中的生态与非生态现状，领导班子带领中层主任和学科组长等进行了排查式、随机式听课，了解了基本现状后，又对教师进行跟踪听课，组织教师开展互动式、研讨式听课，分析、整理教师们课堂教学中的生态与非生态现象，寻找生态课堂研究的切入点，为课堂生态化研究提供了研究素材。
二、听后汇总，掌握研究材料
每次听课后，参与的领导与教师都会进行汇总，并通过全体教师业务学习、领导个别谈心等形式进行有的放矢地指导。同时，参与听课的领导和老师，分别将听课中的一小段生态或非生态现象记录下来，进行简单评论，编写成文。每学期下来，三位校级领导合计听课都能达到百余节，大家撰写的有关生态课堂的文章也积累了百余篇。学校已将部分优秀的第一手资料编辑成集（已完成撰编三集），以待日后再研究、再借鉴、再提升。
三、完善设施，提供生态条件
通过常规听课发现，学校滞后的信息化教学设备阻碍了生态化教育目标实现的脚步，所以校领导抓住均衡发展这一契机，在上级部门的大力支持与帮助下，在2014年不仅为18个教学班配备了电子白板，实现了班班通，而且改建了现代化的语音室、音乐室、图书室、微机室、美术室、科普园地、科技拓展室、电子备课室等各功能教室，为生态课堂的有效实施提供了必要条件。
四、变换形式，夯实生态理论
1. 集中与分散相结合的主题式集体备课。学校集体备课仍延续主题式理念，但形式上有所调整，把更多的时间还给了学年组和教研组，而且在学校“课堂教学中生态与非生态现象的研究”这一大主题的引领下，各学年组依据本学年课堂教学中的普遍问题确立了自己的小主题进行研究，如一学年语文组的“生态化随文识字的研究”；三学年数学组“生活化即生态化数学教学的研究”；英语组“生态情景中学英语的研究”等等。
2. 引领与汇报相结合的主题式业务学习。为了使业务学习更具实效性，学校变一言堂式的读与记为引领与汇报相结合的论坛式业务学习。相继开展了“探索教育教学 叩求职业幸福” 教育教学论坛；“资源共享 全面提升”的外出培训学习后的二次传导；“关注热点 聚焦生态教育”的骨干教师引领式培训等不同主题、不同形式的业务学习。
五、主题活动，促进生态发展
1. 开题仪式，明确研究任务。在成功申报吉林省教育科学“十二五”规划重点资助课题“中小学生态课堂建设的理论与实践研究”子课题“课堂教学中生态与非生态现象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重举行了开题仪式。此次开题仪式虽然没有邀请专家、领导，但校领导班子及课题组成员无一缺席。整个过程规范、具有时效，此次课题的生态化开题，对学校来说有着里程碑式的意义，是学校在“以研兴校 以研促教”的办学道路上迈出的一大步，更为我校的生态课堂研究奠定了基础。
2. 立足常规，关注生态细节。课题研究初期，为了充分发挥骨干教师示范与引领的作用，促课堂教学向生态式发展，校领导与中层主任共同研究，分别从语文、数学、英语、体育、美术、音乐六个学科中挑选了15名有代表性的教师，开展了“东长小学‘立足常规 关注生态细节’”每人一课研讨活动。此次活动最精彩的环节莫过于授课后的评课与讨论，在这一环节中，教师们都能够针对某一节课中的某个生态或非生态现象加以深度剖析，特别是张颖校长制作的精彩短片和精准的总结发言，更使全体教师在回首过往中明确了生态课堂的研究方向。
3. 关注细节，研析生态。课题研究中期，在骨干教师充分发挥引领作用的基础上，学校（下转 151页）（上接 149页）开展了以“关注细节 研析生态”为主题的多维式每人一课教学活动。活动分为说课、讲课、评课三种形式，教师全员参与自由选择，分项目集中展示。通过这一活动，不仅促进了全体教师的共同成长，更推进了全校课堂生态化的脚步。
4. 生态之美，点滴之中。在研究过程中，我们发现，团队研究是促进教师快速成长，提高研究进程的佳径之一，于是在以上活动的基础上，学校继续开展了主题为“生态之美 点滴之中”的团队研究成果汇报活动。本次活动最大的亮点在于变个人智慧为集体展示，变被动参与为自主编策。活动准备阶段，先由各研讨小组确定研讨主题（语文研究团队的第一学段“归类识字教学策略研究”、第二学段“多种方法理解词语的探索”、第三学段“走好文言文学习的第一步”；数学团队的“关注基本活动经验 提升数学课堂实效”；科任团队的“关注学生心理健康 提高学生的创新精神”等）；自主申报展示形式（说课、讲课、评课、集体备课、课后研讨等）；学校再依据各研讨小组的申报安排具体的展示时间。展示活动过后，张颖副校长组织全体教师召开了“生态之美 点滴之中”教学研讨总结会议，在会议中张颖副校长亲自准备并主讲，她从“准备充分 有序实施、立足实际 创新方式、主题具体 彰显特色、明确问题 总结提升”四方面进行了详实而又真切的总结。
一、指导思想
以办好人民满意的教育为宗旨，以义务教育均衡发展和“创建教育强县”为目标，抓住重点，统筹规划，全面提高办学效益和教育教学质量，确保我校“创强”工作顺利通过评估验收。
二、目标任务
校舍建设（含附属工程）、校园“三化”建设、各类部室设置属“双高普九”达标的硬件建设。“创强”档案建设，图片成果展示、学校常规管理、创强资料汇编等称为“创强”软件建设。硬件建设是“创强”达标的基础和保证。软件建设是“创强”工作的书面体现，也是“创强”工作达标的升华和关键。
根据陕西省“创强”评估验收项目及指标要求，硬件建设中各项目的省颁标准及我们面临的任务是：
（一）“三化”建设。
1、省颁标准：
①学校必须有校标、校徽、旗杆、花坛、阅报栏；做到道路硬化、校园美化、绿化、净化。
②农村初中绿化面积生均不少1平方米。
2、面临任务：
①制定学校“三化”建设规划方案，扩大绿化面积。②整修现有的花坛。③购置花木盆景，美化宿舍、教室、办公室。④修建车库，禁止车辆乱停乱放。
（二）部室建设
1、县颁标准：
县上要求达到二十五室一部。即物理实验室2个、化学实验室2个、生物实验室2个、仪器室4个，会议室、多媒体室2个、电子备课室、微机室、语音室、音乐室、美术室、科技活动室、地理教室、图书室、阅览室、体育器材室、卫生室、心语室、团队部各1个。
所有部室内部设施建设必须符合省颁配备要求。
2、面临任务：
①需要建立化学实验室1个、生物实验室1个、多媒体教室1个。②需要再购置图书30000册，报刊杂志至少80种。③给所有实验室安装多媒体投影仪。④所增设的部室都需要配备相关的器械、器材设施或设备。⑤原有部室需要提升标准，如音乐教室铺木地板，电脑教室更换电脑等。⑥进一步完善各部室的制度。
根据陕西省“创强”评估验收项目及指标要求，软件建设要做好义务教育“二十七表二十六册”的填写整理工作，续建好2009年9月以来的义务教育档案，重点建好近3年的义务教育档案。具体要求和面临的任务是：
（三）档案建设。
1、省颁要求：
①文字档案：分年度建档，续建好2009年9月以来，特别是近三年文字档案。
②数表档案：按照各表之间逻辑关系，各表与册的内在联系，各表册按年度先后的对应关系，各年级段的对应关系等，续建好2009年以来，特别是近三年教学档案。
③音像档案：a各级领导视察“创强”工作图片；b校园整体面貌，包括远景、中景、近景以及有代表性的建筑物；c社会各届支持、关心“创强”的场面；d“创强”宣传工作场景；e校建工程场面；f学校图书、仪器、各类部室照片；g学校举行各类提示讲座研讨活动、文艺演出、素质教育、现代信息技术教育、课程改革、职业技术教育、安全师德、教研教改等方面的图片。
④档案管理：建立档案室或专人专柜分门类别管理。
2、面临任务：
各类档案需要整理、增补、填写、装订。
（四）学校文化建设。
1、省颁要求：
①开展校园环境整治工作，精心设计校园文化环境。
②培育文化认同感，开展校微校歌、校长寄语征集活动。
③开展“一训”建设。学校要有自己的校训、校风、教风、学风、班风。
④不断丰富校园文化活动。
2、面临任务：
①突出文化主题；②加快校园文化建设，放大校微、校歌；③规范教室、办公室布置。④开展形式多样的课外活动，举办艺术节，举行运动会，弘扬“元中”文化。
（五）学校形象建设。
1、省颁要求：
校园环境卫生、布局陈设合理，师生言行规范、校园设施完好。
2、面临任务：
努力构建绿色校园、生态校园、人文校园的目标。
（六）学校特色建设。
1、省颁要求：
用科学发展观规划学校发展蓝图，打造学校品牌。
2、面临任务：
①制定学校发展规划，打造学校品牌。②突出质量立校，让家长放心；③突出“关爱留守学生”，让家长舒心；④突出安全管理，让家长放心；⑤突出素质教育，让学生全面发展。
（七）图片成果展示。
1、省颁要求：
学校有“创强”工作展板；有实施素质教育开展各项活动成果（含手工制作），要在科技活动室里展示。
2、面临任务：
设计并制作展板；制作收集各项成果，布置展室。
（八）学校常规管理。
1、省颁部分要求：
①教学楼要有校训，名人画像、名人名言、安全卫生警示牌等。
②教师要有胸牌，学生有校微。
③学生能背诵学生守则和日常行为规范。
④学校两个常规管理过程档案齐全。
2、面临任务：
以上四项都需要进一步补救和规范。
（九）“创强“资料汇编。
1、要求：形成《创强工作资料汇编》
①提交“创强”工作汇报材料。
②提交“创强”工作自查报告。
三、方法步骤。
“创强”工作本着统一规划，统筹安排，分层负责，分工实施的原则，分阶段逐步实施。
第一阶段（3.10-3.31）筹备阶段。召开会议，学习动员。营造氛围，制定方案，筹措资金。
第二阶段（4.1-8.31） 实施阶段。利用双休日、节假日组织教师完成档案建设、校园文化建设、学校形象建设、学校特色建设、常规建设；完成“创强”图片成果展示及资料汇编。
第三阶段（9.1-10.31）总结评估阶段。总结工作，自我评估，提请上级评估验收。
四、组织领导及人员分工。
学校成立“两创”工作领导小组
组 长：韩才良
成 员：王延军 任忠书 闫 严 王新锋
张 慷 史小波 周军红
人员分工：
韩才良同志负责：
（1）宣传、策划、部署本次“创强”工作，组织学习《陕西省教育强县标准》，并分解安排任务。
（2）汇报材料
（3）解说培训
（4）简介
（5）展板
周军红同志负责：
《陕西省教育强县标准》中教育管理（1--6项）、依法办学（7--12项）的档案建设任务。
成员：屈传超 赵立柱 马朝春 田 斌
王延军同志负责：
《陕西省教育强县标准》中素质教育（13--28项）的档案建设任务。
成员：李晓青 郑艳萍 贺志鹏
王新锋同志负责：
《陕西省教育强县标准》中普及程度（41--52项）的档案建设任务。
成员：武 龙 刘 钰 黄运来 石 惠
闫严同志负责：
《陕西省教育强县标准》中办学条件（53--68项）的档案建设任务。
成员：石宏博 闫 伟 张淑琴 陈 丽
史小波同志负责：
《陕西省教育强县标准》中协调发展（29--40项）、教师队伍（69--87项）及荣誉成果（100项）的档案建设任务。
成员：于 梦
张慷同志负责：
《陕西省教育强县标准》中教育投入（88--99项）的档案建设任务。
任忠书同志负责：
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
（一）、非学历教育
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
20**年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自20**年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
我区共有252名学员参加了“绿色耕耘行动计划”项目的培训，包括：组织骨干教师利用暑期时间到教育学院参加集中培训；教育学院教授来我区送教上门，全区150名小学英教师接受教育学院的教授、专家传授知识；教育学院理科部李晶教授等来到了漷县中学，听取了校长的有关汇报，针对学校年青老师多、教师队伍富有活力并有一定的教科研基础这一有利条件，跟踪指导活动结合学校发展，以教师反思为切入点，安排了3次讲座。 并确定漷县中学为“绿色耕耘行动计划”课题研究试验基地。 教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”通过课堂教学实录、教育科研论文、调研报告、教学课件、个人成长案例、课堂教学设计、课堂教学技能等一系活动对推动我区新课程改革、提高中小学骨干教师教育教学和教科研能力起到了积极的推动作用。特别师在组织小学英语全员培训项目上大大强化了英语教师的教学语言能力，参训学员一致感到此次培训收获很大，这是发自内心的肺腑之言。在培训结束后，教育学院组织了以区县为单位开展得教学技能展示活动。我区代表队经过积极准备、认真训练，荣获教育学院组织的“20**年京郊小学英语技能展示”活动的“教学设计奖”，获得奖杯和奖状。
（二）学历教育
为提高我区教师学历层次，拓展学科专业知识，20**年在我开办学历教育班16个，共有学员1276人。20**年新招学历教育班四个，包括中文、教育学、英语本科班，小学艺术教育大专班，共计232人，录取率在75%。 研究生课程班：上半年已经结业5个班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已进入培训阶段。
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。20**年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
（四）校本培训
1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
（一）教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及20**年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。
（三）教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课” 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
（2）组织了全区中、小、幼、职、成教师继续教育总结表彰会，认定通州区中、小、幼、职、成学校校本培训示范校12所，表彰先进个人32名。此项活动对下一阶段我区继续教育工作深入开展起了积极的推动作用。
2、获奖。
（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
（2）学历教育获得“北京市师范大学20**年函授教育先进单位”奖励。
（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育” 第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在“信息技术教育” 第九期登载。
（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。
五、20**年师训工作特点
1、层次多，任务重。20**年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
2、培训的时间长。20**年暑假培训自7月10日至8月22日，每天都有教师在进行培训，时间达到了43天。平时的双休日也安排了培训，时间超过了“八五”、“九五”以来的任何时间的培训。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
5、培训难度大。一是时间已过半任务却没有过半，逼人紧；二是教师培训大楼建设期间，需要的教学设备不能完全满足，硬件条件差；在此基础上要完成培训任务，难度较大。但是，在区教委和各基层学校的大力支持下，在我校干部教师的共同努力下，20**年的培训任务完成了，这使各方共同努力的结果，再此表示深深地感谢。
