时间：2023-01-05 14:51:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语四级考试总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：英语四级；英语教学；反拨效应
一、大学英语四级与反拨效应概述
1.大学英语四级概述
大学英语四级是由我国教育部高等教育司主持的一项全国性教学考试，其目的在于准确衡量我国在校大学生的英语综合应用能力。考试对象主要是高等学校修完大学英语四级的本科生和研究生，也包括同等程度的大专生等。自1987年大学英语四级考试第一次施行以来，一直受大学生以及大学英语教师的深切关注。为了不断适应教育、社会、语言的发展，我国历史上对大学英语四级考试进行了五次改革，从最先的传统模式60分制，改为710分，然后又改为多题多卷模式，2013年12月份的英语四级在多题多卷模式下又删减了完形填空、调整了阅读、翻译、听力题型，总分仍为710分，达到425分为通过。旨在通过对大学英语四级考试的调整来适应时代的变化，提高我国大学英语的教学水平。
2.反拨效应概述
语言测试的反拨作用（backwash effect），一般被定义为考试对教学的积极和消极的反馈作用。20世纪90年代，西方语言专家就相继提出了关于语言测试的反拨效应的不同理论模式，其中最为著名的是Alderson&Wall的反拨假设和Hughes的反拨效应模式（PPP模式）。Alderson&Wall从学生教师、学习教学两个角度探讨了反拨效应，给出了反拨效应假设，该理论也奠定了反拨效应实证研究的理论基础。Hughes则是在其前期反拨效应研究的基础上提出了探讨反拨效应工作机理的模式，即“参与者过程结果”反拨效应模式（PPP模式）。随着国外语言测试反拨效应研究的热度，国内也于20世纪90年代开始了相关研究。
二、大学英语四级对大专英语教学正负反拨效应
1.大学英语四级考试对大学英语教学的正面反拨效应
首先，大学英语四级考试增强了学生学习和教师教学的动力和积极性。大专学生的学历相对本科和研究生来讲相对低一点，在找工作、应聘等方面相对有一些弱势。但是，各种考证能增加学生学历的含金量。大学英语四级考试给了大专学生一个证明自身英语水平的平台，这无疑激发了学生学习英语的动力和积极性，教师也为了学生的未来发展考虑不断改进教学方式和内容。其次，大学英语四级考试改进了大学英语教学的教学理念及教学方法。中国学生的英语学习有个很大的问题就是会看书，会做题，听不懂，说不出，处于“聋哑”状态。大学英语四级考试包含听力题，这无疑促使大学英语老师在教学中改进教学理念和教学方式，多将听、说等方式加入课堂和教学中，提升学生的英语综合能力。最后大学英语四级考试促进了大学英语教学体系和教学模式的创新。大学英语四级考试有听力、翻译等考试项目。这些项目促使学校将原来的由老师主导的，以阅读、专项练习为主的英语课程转变为视听说和读写译两类课程。此外学校还尽可能为学生的英语学习营造良好的学习氛围，比如开设英语协会、开辟英语角，组织英语辩论赛、演讲赛等，“多方位”为学生提供了良好的英语学习环境。
2.大学英语四级考试对大学英语教学的负面反拨效应
首先，大学英语四级考试增加了大学专科学生的学习压力。相对本科生而言，专科院校的学生的英语水平总体上偏低，要想获得相同的成绩，付出的辛苦和努力是要比本科生更多的，这无疑增加了学生的学习压力和负担。
其次，大学四级考试使学生缩小了学习范围，偏离了学习目标。作为一项全国性的教育性考试，大学英语四级考试具有固定的考试形式，题目类型等。这就使得学生学习时会有一定的功利性和目标性，为了考证而学习，而非为了学习而学习。同时学生多是通过背单词和作文，做练习题来提升英语成绩，而不是通过阅读英语名著、报纸，与外教沟通等方式来提升自身的英语综合能力，限制了学生学习的内容和范围
综上所述，大学英语四级考试推动了大学英语教学的发展，对大学专科院校学生的英语学习发挥了正面反拨效应，但同时其负面反拨效应也不容忽视。大学英语教学是一项任重而道远的项目。学校、教师和学生都应充分认识到测试只是检验、改进教学质量的手段，而不是目的。做到正确对待四级考试的正、负反拨效应，并在日后的教学过程中不断总结完善，探索出适合自身特点和学生特点的教学方法和模式，真正发挥大学四级考试的正面反拨效应，提升学生的英语综合能力。
英语四六级交流会活动总结【1】
全国英语四级考试对于我们大学生来说是大学生活中至关重要的考试，但是许多同学由于对四级考试的不了解而产生了恐惧和担心，为了使同学们正确认识四级考试，以恰当的方法来备考、迎考，减少他们不必要的焦虑和压力。为进一步加强我校XX级学生的英语学习、了解英语四级考试的技巧与方法，提前复习备考，营造更浓厚的英语学习气氛，经过学校英语协会负责人的精心筹备，我们荣幸邀请到了XX级赵仕儒、于学文、武涵、高媛、王帅五位英语四级考试成绩优异的学长学姐于5月9日晚自习时间分别在XX级大专各班级举行了一场别开生面的“四级交流会”。首先，我谨代表英语协会向以上辛苦付出的五位学长学姐表示由衷的感谢！！！
活动过程
交流会在各个班级同时进行，每位学长和学姐都用精心准备的PPT给大家讲解了英语四级考试的相关事项及注意问题，让大家对英语四级有个基本的了解，同学们掌声热烈，受益匪浅。
交流过程中，赵仕儒学长给我们讲解了如何写好作文拿高分以及需要注意的事项，对于作文也列出了几个经典语句，跟在座的同学们进行了积极的互动交流，更是讲解了高分作文结构，让大家受益匪浅;
在听力方面，于学文学长也给我们做了详细的讲解：听力练习不仅要集中练习，还要兼顾点滴的积累，在不经意间，或是兴趣间歇间积累，如听英语歌曲看英语电影（中英结合），将熟悉的部分巩固，不熟悉的地方建立新语感。
此外，高媛学姐还给我们讲解了阅读理解题型，强调了词汇量的积累和心态的重要性，还有时间的把握，多做真题，多记单词而且要巧记单词，要达到熟记。最重要的是平时学英语要有听说读写四项结合的习惯，正所谓积少成多，集腋成裘，时间可以见证我们的努力和成果。在座的每位同学聚精会神的听着，有些还在做笔记，时而发出雷鸣般的掌声，整个场面气氛非常浓烈，同时他们也向同学们传授了应对考试的秘决。
活动效果
通过这次交流会，同学们受益匪浅。每一位学长学姐都让在坐的同学耳目一新，受益匪浅，感慨颇深，都有借鉴他们经验的思想。本来以为四级是多么的难，很多人都产生了畏难情绪，在通过与学长学姐交流过之后，同学们又燃起了学习英语备战四级的信心。这次交流会开得很及时，也很有成效，很有意义，为很多同学解决了困扰，也给同学们提供了更多学习英语的方法。
正如学长学姐们所说：要充分相信自己，以积极地心态备考，把别人的经验调整成自己的推动力，通过“真题”把所记的单词融进去，灵活运用学长们的应试技巧，争取顺利通过四级考试。
我坚信：只要用心地付出，不带任何功利思想地付出，不怕疲倦地付出，等到时机成熟的时候，我们一定可以证明自己，有所作为，为我们自己的大学生活增添浓墨重彩的一笔。最后，预祝即将参加六月份英语四级考试的学哥学姐们考出优异的成绩！！
英语四六级交流会活动总结【2】
英语专业四级经验交流会作为我校英语专业学生学习交流英语专业四级考试经验的一个平台，在历年的英语专业四级备考复习中一直发挥着重要作用。今年，我院就同学们在备考英语专业四级中做遇到的问题，邀请优秀学生代表及老师为各位同学答疑解惑并展开了充分的讨论和交流，此次活动获得了现场每一位同学的认可。现将此次活动总结如下：
首先，我部提前邀请了英语老师，XX级已过英语专业四级的学生曹娟以及本次英语演讲比赛第二名的王佳慧作为此次活动的特邀嘉宾。活动开始后，主持人有请了英语老师为我们清晰明了的讲述了英语专业四级考试的基本流程以及考试方法等注意事项。两位学生代表也讲述了自己目前英语专业四级复习现状以及在备考过程中所遇到的难点。接着在讲述学习方法的环节中，两位学生代表所提出的问题有针对性的进行回答并讲述了攻克难点的学习方法，此环节有利于解决同学们备考中切身遇到的问题。然后，为了使此次交流会的作用最大化，我们采用举手向各位嘉宾提问方式让在场的同学提出自己学习中遇到的具体问题，并有嘉宾一一解答。最后，活动在热烈的讨论氛围中结束。因此，总体来说，本次活动达到了预期效果。 在本次活动中，值得继续保持发扬的优点有：
1、由于专业四级考试成绩与我院学位证挂钩，因此，还未参加考试的同学对英语专业四级考试在思想上已经重视起来，因此此次活动参与人数也较多。
2、现场互动效果好，气氛活跃。在活动过程中，无论是提问题学生还是解答问题的嘉宾都有极大的积极性，使得活动现场气氛活跃，帮助同学们在轻松愉悦的氛围中学习考试技巧。
3、活动秩序较好，是活动按时圆满结束。从活动开始各位同学依次入场，活动中认真聆听，到散场后有秩序的离开不留垃圾，都为此次活动营造了良好的活动环境，使得此次活动圆满结束。
但是，仍有不足之处需要继续努力，并在以后的工作中加以改正：
1、 有些邀请的嘉宾并没有按时到达会场，第一排的领导席有空缺，影响了活动的完整性。
2 、由于相关部员没有准确及时的通知各位班长及部长，使得活动现场很多学生没有按时到达活动现场，影响了活动的氛围。
3、 后勤工作准备不到位。在开场时，XX级学生分布较散，未及时将其集中。
4、主持人不够重视本次活动，因此导致在嘉宾演讲时主持人坐在一旁玩电脑，甚至出现游戏画面出现在后方大屏幕的情况，使得现场学生也不够重视本次活动。
因此，在以后的工作中，我们要更细心，耐心把各项工作做得井井有条，我们须从以下方面着手：
1、 做好每一项工作的准备工作。在每一项工作开始之前，要做好充分的准备工作，以保证活动顺利开展。如此次活动中要提前确定嘉宾名单，准备好活动所需的纸条。
2、 干事要多锻炼处理问题，应对问题的能力。在整个活动中干事仍有许多需要改进之处，因此，在以后的活动中，要更积极，培养较强的独立的工作能力。为副部减轻工作压力。
关键词：大学英语四级考试；翻译教学；翻译能力
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.104
1 引言
随着我国在各领域与国际接轨，与国际交流的机会也越来越多，因此，翻译这一行业逐渐被大家所熟知，很多英语专业的学生甚至选择翻译作为职业。针对这一变化，我们大学英语四级考试于2013年12月的考试中，将翻译部分考试内容由单句范围改为段落翻译，内容涵盖政治、经济、商务、文化、教育等领域。难度较之前题型相比，有显著提升。这一题型变化，标志着大学英语四级测试的重点由应试能力转向交际应用能力，对学生英语语言和文化交际能力综合性的要求更高。同样，这对大学英语教师而言，提出了更高的教学要求，也让我们反思在大学英语教学中翻译教学的方式及其重要性。
2 大学英语翻译教学现状及原因
翻译教学一直以来都是大学英语教学中的薄弱环节，以《希望英语I》一书为例，每册书共设置8个单元，每单元需要花费8到10个课时，但关于翻译的练习每单元仅有10道练习题，翻译技巧的学习并未涉及。大多数大学英语教师也仅仅将翻译练习作为众多练习中的一个，导致非英语专业学生的翻译能力极差，无法达到四级考试的基本要求。造成这一现状的原因有以下几点。
2.1 教学上重视不够
从上文提到的教科书的编排上就可以看出来，我国的非英语专业教学中，一向以阅读理解能力的培养为主，每单元的教学内容中，多以阅读篇章的形式出现。这就导致了各大高校在平时教学、考试和培训中均以阅读理解为主。
2.2 教学方法落后
翻译教学与英语教学其他环节相比，有自己的独特性。翻译是一门以实践为主，辅以大量训练的学科，然而，传统大学英语教学中，仍然把翻译当作阅读理解来讲，忽视了学生的自主性，也并未安排大量练习，让学生无法独立思考，在实践中提高自己的翻译水平。
2.3 学生水平有待提高
与英语专业学生相比，非英语专业学生英语的综合能力相对而言较差，而翻译又是英语学习几项技能中较为综合的一项，对学生的水平要求很高。在缺乏相关指导以及大量练习的情况下，翻译能力低下有情可原。
2.4 翻译测试较少
由于重视程度不够，再加上翻译的出题范围较广，很多高校的考试鲜有翻译题型。缺乏此类测试，导致教师和学生都不重视翻译能力的培养。从而导致大部分非英语专业学生在四级考试中，翻译部分得分较低。为了改变这一现状我们需要从根本上重视并采取适当措施。
3 英语四级考试翻译题型对教学提出的要求及相应对策
前文提到了我们高等教育根据国家发展的新形势，深化翻译教学，改善翻译教学质量，从而满足新时期我国对于人才培养的需求。我国大学英语四级考试在2007年增添了翻译部分题型，新题型主要是汉译英，较英译汉而言，具有一定难度，而最初的题型是把缺失的句子补充完整，翻译部分仅占卷面成绩的5%。而2013年四级改革中，又将翻译部分的难度加大，由之前的单句翻译变成了段落翻译。从这一改革可以看出来，是时候反思以往的翻译教学模式了。
3.1 注重非英语专业学生语言基础知识的培养
翻译对考生的语言能力要求较高，非英语专业学生必须熟练掌握英语语言中的基本规则，固定搭配等，才有可能具备较高的翻译能力。教师应当在平时的教学中加入对语言技巧的讲解和练习，让学生在英语语言的应用上更加游刃有余。
3.2 加强非英语专业学生翻译技巧的培养
很多学生认为，只要扩大自己的词汇量，翻译能力自然就会提高。其实不然，翻译是一门实践性学科，需要一定的技巧指导。首先，汉英语言在词汇句法上的差异很大，如果不了解英汉词汇和句法上的差别，很容易翻译出不地道的内容。其次，翻译其实是有步骤的，如果没有教师的专业指导，很多学生都不了解，从而导致理解表达不到位。
3.3 加强非英语专业学生文化素养的培养
根据这几年四级考试中翻译部分内容，我们发现大部分篇章属于文化和历史类的。因此，加强非英语专业学生在东西方文化方面的培养十分关键。教师需要在平时的教学中，给学生渗透中西方文化的差异，并有意识地指导学生存储相关词汇和表达。
3.4 各高校应在指导思想上重视翻译教学
学校应从政策角度重视翻译教学，在非英语专业学生的教学中，加强学生翻译能力的培养。例如，开设有关翻译理论和技巧的讲座和培训，加大翻译实践的分量。在原有翻译练习的基础上，增加段落翻译，内容可涵盖文化、经济、历史等方面；在平时考试中也设置翻译题型，帮助学生养成翻译的良好习惯。
4 结语
国家大学英语四级考试翻译部分题型的改革给我们带来了很多启示。其中，顺应时展，响应国家教育改革，各高校及大学英语教师应认真反思和研究翻译教学的改革模式，为国家培养出更多具有综合素质的人才。
参考文献
[1]李忠华.大学英语翻译教学：现状与对策[J].外语与外语教学，2007.
【关键词】感官训练；预判力；听写法
一、大学生英文听力水平现状
全国大学英语四、六级考试，无论是在改革前还是改革后，许多大学生对听力考试题都表现出很大的忧虑，这种情绪跟英文基础能力，英文实际交流技能以及日常听力教学等因素都有莫大的关系。从英语基础学习的角度来说，听力和朗读，口语是无法分割开来的，但目前，无论是义务教育阶段的英语课，还是大学公共英语教学，对学生的英文发音都没有正式的教授和训练课程，许多学生，即便在大学以前已经学习了近十年的英语，但对英文的发音语调、元音辅音、重读弱读、连读省略、意群停顿等基本的语音知识极度匮乏，由于中国人不以英文为母语，所以学习第二语言的基础方法就显得十分重要。另外，中国是多民族的国家，中文发音和方言东西南北各异，也潜在的干扰了部分学生英文发音的学习过程。若早期学习的方法方式不对，一旦在英文发音上养成不好的习惯，就会对之后的英语听力技巧的掌握，听力四级考试应试造成极大障碍。现在，全国大部分省市中小学的常规英语课，仍然是综合性的语言教学，并没有专门将听说能力的训练与其他英文技能训练分开，虽然中小学英语教学大纲要求的主要目的就是提升英语听说语言能力，但听说能力训练与课堂教学的统一性还是存在着一定的矛盾。几乎所有大学的公共英语都开设有专门的听说课程，许多大学英语教材也专门编写了听说教程，但受到学制、课时、学生重视程度等因素的影响，大学生在英语听说课堂上的积极性并不高，主要是因为听说训练需要学生有较高的参与度，才能收到成效，如果学生学无所用，疏于练习，缺乏反复交流沟通，就很难植根于心，久而久之，便会忘记。即使所有的大学英语考试都包含听力题型，但日常听力课程中的练习并不能一定与四级考试题型的训练相一致，如此“学考脱节”，自然是无法帮助学生在四级考试的听力题中取得高分。对于一些对英语学习不太感兴趣的学生，在四级考试中还会有一定的心理障碍，其中紧张焦虑是最常见的。全国大学四级考试在许多大学生心中，虽然不是欣然认可，但也引起了足够的重视，即使基础不好，许多学生在考前也会努力认真的复习备考，记忆大量的单词和练量的真题，但真正到了考场上，再简单的听力对话也可以难倒他们，而短文听写就更加无从下笔了。其实，听力文本材料的难度，如果作为日常阅读，难度并不太大，而由于复习训练方法的不得当，加上考试临场情绪的影响，就会不断打击到这些学生们的自信心，不断给他们带来挫折感。
二、全国大学生英语四级考试听力题型特点
认真分析和研究大学英语四级考试中听力题型的特点，才能对四级听力教学方法进行探索和改进，帮助学生在听力考题上拿到更高的分数。根据新四级考试的总分和听力题所占比例来换算，听力题的总分是248.5分，题型包含三个环节：Section
A的长短对话、Section B的短文以及Section C的复合式听写。第一部分和第二部分的放音只有一遍，第三部分可以听三遍。试题册是标明的听力答题完成时间是35分钟。在这个时间内高正确率的完成所有题目，不仅要语言基础扎实，还要掌握科学的应试技巧。第一部分（Section A）一共有25个题目，涉及短对话有8篇，长对话有两篇。改革后新增加的长对话题型，使得这一部分的整体难度也相对增加，对话内容的长短直接影响到了学生信息量的接收量。至于长短对话涉及到的具体内容，多半是与大学生息息相关的大学生活、学习家庭、日常交际等。第二部分（Section B）包括三篇短文（Passages），每篇文章的大约有200个单次左右，与第一部分的长对话相比，信息量又有所增加，难度自然加大。而且文章体裁不限，说明文、议论文比较常见。上述两部分由于只听一遍，对学生刚刚进入听力环节的英文敏捷度有一定要求。听力题型中，第三部分（Section C），通常也被学生认为是最难的环节，即复合式听写（Compound Dic
tation），听写短文的篇幅比前两部分的对话都要长，字数往往达到了约250个单词。考生需要通过听音完成文中的11处填空题，通常前8个空填写单词或者短语，后3个是听写句子。这样的题目涉及除了考察英文听力的识别能力，也考察学生了一定的阅读理解能力和学生对词汇量的掌握，这一部分听音三遍，第一遍和第三遍都是与其他听力题一样是常规放音速度，第二遍会在句子填空处给学生留有书写时间，这种出题安排也为学生的听力技巧训练提出了要求。
三、针对大学英语四级考试的听力教学方法探究
1.多样化的教学手段在听力教学中的重要性。（1）要善于运用标准的国际英文发音的教学资料。目前，许多英文教材都附赠有多媒体光碟，其中的课文都由专业的英国或美国广播人员进行阅读。有些出版社也单独出版非常权威的大学英语听力教程，比如上海外语出版社出版的《听力教程》分为初、中、高三个级别，这些教材普遍被英语专业的教学采纳，实际上，初中级的部分听力教材，教师完全可以借用到大学公共英语课堂上来。借助权威听力教材和先进的多媒体技术，学生可以通过对标准语音的模仿、对比，来自主的找到自身的发音问题进行纠正。老师也可以推荐原版的外文资料，让学生在课后泛听，泛听的内容不局限于高等教育类教材，英文演讲、媒体广告、电影广播剧等都适合作为课外的兴趣学习，泛听的目的在于给大学生营造长期的英文语音环境。（2）大学英语教师在听力课堂上有必要组织学生开展一些听说互动活动，这也是对英语学习激情持续保险的一种方式。就笔者自身教学经历而言，在听说课程中，就曾让学生为熟悉的英文电影配音，节选一部经典的英文影视片段，如《玩具总动员》，在课堂上先让学生们先边看边听，然后将台词的基本大意进行简单的讲解，让后将片段中的声音消去，请学生们对照英文字幕来练习发音和表达。这样的互动活动，学生不会觉得枯燥乏味，还可以学习模仿原版英文角色的语音语调，教师如果在课前勤于积累、准备充分，还可以选择一些包含四级词汇、语速与四级相当的视频资料。（3）锻炼学生在英文听力过程中的心理素质。以往大量的语言学习理论都指出，对一门新的语言的学习，学习者所遇到的困难程度既不能远远大于其为之尽全力付出努力的程度，也最好不要与自身的现有能力过于接近而缺乏挑战。在听力教学中，老师应当清晰的明确这一点，日常训练中针对四级考试所选择的听力资料，难易是否得当、放音速度是否适中，题目设置是否贴合考试题型、哪些适合精听、哪些适合泛听等。这些细节都会影响到学生学习心理，以及参加考试的心理预期。对于普遍英文学习积极性不高的课堂，老师可以选择一些轻松幽默的听力资料，先引发他们的兴趣，缓解考级考试可能带来的压力，再将内容慢慢扩展到近似考试题内容，减少学生在日常听力训练中的挫折感，他们在参加考试时才不会有过多的紧张情绪，影响发挥。当然，上述方式不能一成不变，平时的课堂训练中，基于应试需要，老师也应适当选择难度略大于、语速略快于四级考题的资料来训练学生，使他们的考试难度心理预期适当加大，真正临场考试时，遇到比平时简单的考题，就能轻松作答。总之，学生心理素质的训练不能一概论之，老师只有充分熟悉和了解自己的教学对象，才能“对症下药”。
2.针对四级听力考试的复习和应试技巧训练。（1）训练学生反复阅读听力录音稿，为应对听力考题奠定词汇基础。英语语言学习和各项考试，都是以词汇量为基础的。很多大学生在四级考试听力中，对所听内容无法识别，要么是对英文单词和句子不认识，要么是不够熟悉。这时，一个学生的英文文章的阅读量就多少就在考试中得以体现，实践中，笔者遇到很多学生抱怨，词汇量非一日之功，基础使然，他们往往在四级备考复习中寻找捷径，认为词汇积累和训练不属于应试技巧。这种想法存在很大误区。在四级听力考题中，占分数比例较重的前两部分都属于客观选择题，不需要考生对所听内容逐词书写，这也就提醒考生在针对应试的词汇量积累上，仍旧以读音和中文释义为主，而单词拼写，具备基本识别能力即可。那么，大量反复阅读的好处就在于，对常用单词和句型接触越频繁，对相应听力材料的识别度就越高。就四级考试应试来说，对四级大纲词汇的掌握是必不可少的。当然，学生在复习时遇到的困惑就在于，大纲词汇不可能都出现在日常学习中，无法面面俱到。所以，四级历年考试真题的听力录音稿就成了极为宝贵的复习资料。考生在四级听力中，最常见的两大障碍就是，生单词和语法，也就导致了整句话的理解困难。而克服两大障碍，最好的复习方式就是反复阅读历年真题听力的录音稿。老师在听力课堂教学中，可以适当选择真题中的听力录音稿，简单讲解，带领学生反复阅读，特别是文中涉及到考点的生单词和句型。注意，这里的阅读并非我们在讲解课文时的简单泛读，大部分四级听力材料，在学生可看文本的时候，难度并不大，所以有必要让学生多次精读后，最后达到脱稿听音理解，完成指定题目。这样才能从量变到质变，从眼睛识别到耳朵识别。阅读过程，老师除了让学生训练真题中的考题和考点外，也可以自己根据资料设计心的考点。另外，阅读中应注意帮助学生学习，因词性不同而出现的多音词（如record，present等）、同音而异义的词（如knight和night）、近音词（如reason和risen）等。目前大学英语四级听力中也有大量的略读连读，英音美音的情况，老师在学生的阅读中也有必要让学生有所了解。举例说明，2008年四级真题录音稿中，有这样一句话：“I may turn down an offer of that company.”这句话中出现的单词的末尾字母辅音音节和下个单词开头字母的元音音节可以产生连读现象，即“... down an offer of ...”中下划线的部分。如果在备考复习中，每次阅读录音稿时，加强技巧训练，多多注意类似上述的细节，必然会对四级听力考试做题的正确率有很大提高。（2）提高学生对关键词的敏感度，锻炼学生在听力测试中的预判和推测能力。所谓预判和推测能力，也同属于逻辑思维能力，在一些英文听力理论理解中被称之为“预期能力（Anticipation）”，即对尚不明确的信息，提前做出推测和判断的能力。这种技能和技巧的训练在许多英语专业的听力教材中也被提到，例如《听力入门》（Step by Step），《高级听力教程》等。许多老师在指导学生复习英语听力的时候，让学生在听音前，提前浏览各题选项，从而熟悉某个题目的语言环境和背景，这个过程实际上就是对学生预判力的训练。就四级考试听力题的细化训练来看，除了预先熟悉题目选项，在听音过程中对录音材料中的关键词进行捕捉也至关重要。这里所提到的关键词，笔者认为，有两类单词值得重视，一类是英文常见实词中所包含的的名词和数量词，这是因为四级听力题多半为信息类考察，比如时间、地点、人物关系等。尤其是数据类的考察（包括数量、日期、具体时间等），是每年四级听力考题中必考的。日常听力教学中，提高学生对名词和数量词的敏感度，自然有助于锻炼他们提前推测英文信息的逻辑思维能力；另一类关键词就是英文表达中常见的逻辑连词和逻辑副词（也包括一些短语），比如although、but、because、so、however、therefore、besides、furthermore等等。这些词语在文中出现，直接决定了该词前后表达信息之间的逻辑关系，如转折、因果、递进、假设等。那么，如何才能提高在听力中对关键词的敏感度呢？笔者认为在实际复习和训练中，“听写法”是一个值得教师们采纳的方法，可以组织学生听写英文短文，或者直接听写真题中的录音稿（包括对话和短文），起初不要让学生直接书写句子，一面给予太大压力，可以让他们先把所听内容中所提到的数量词、地点名词、身份性的名词等关键词写下来，然后慢慢的写出重要的逻辑连词或者副词。完成之后，老师也可以请部分同学在课堂上来猜测这些逻辑关键词前后的句子信息，甚至可以结合关键性的名词来推测这段对话或短文可能会提出的问题（question），我们都知道四级考试听力题中的question是放在一段听音最后的，需要考生听出问题作答，这样的训练必然可以提高学生的做题效率，避免考生在考试中，在所听信息和最后的问题之间，瞻前顾后，两者皆失。对于第三部分的复合式听写题型，预判和推测能力的训练显得尤其重要，考生在这一部分可以提前预览试题册上的文章，如果在平时听力教学中结合了前文提到的阅读录音稿的训练，那么考生在应试时预览短文而了解大意的能力将有所提升。而“听写法”本身的训练模式和复合式听写的考试模式基本上是一致的，从关键词到短语，最后到完整的书写一句话。在各种技巧训练方法的指导下，持续而反复的练习，便会在这个部分斩获更多的分数。
本文结合全国大学生英语四级考试的特点，从多元化的教学手段和听力考试应试技巧两方面，探讨了针对大学英语四级考试的听力教学方法。但我们也知道，老师想提高学生的听力能力，并不是某一种教学方法就可以一劳永逸的实现的；学生们想提高在四级考试听力中的得分，除了选择科学的、适合自己的复习方法以外，与自身的勤奋努力也是分不开的。所以，作为在一线从事大学英语听力教学的教师们，应当积极利用各种先进的教学手段，借助各种优质的教学资源，发挥自己的优势特长，勤于思考、积极总结教学经验，引导学生、鼓励学生提高英语听力理解的语言能力，帮助他们在全国大学生英语四级考试取得更好的成绩。
参 考 文 献
[1]大学英语教学大纲（修订版）[Z].上海外语教育出版社与高等教育出版社，1999
关键词：四级成绩；大学英语；通过率
作者简介：王红（1966-），女，北京人，北京联合大学商务学院基础教学部副主任，工程师；夏秀芳（1963-），女，北京人，北京联合大学商务学院，实验师。（北京 100025）
中图分类号：H3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0165-02
全国大学英语四、六级考试是一项大规模的英语测试，始于1987年，至今已经走过了27年，在我国外语界乃至整个社会有着重大影响。很多高校把英语四级成绩与学位挂钩，英语四级成绩在一定程度上反映了一所大学外语教学的质量和学生的英语水平，一些评估机构把英语四级成绩作为对学校评估的重要指标之一，许多用人单位在招聘时，常常会把英语四级成绩作为衡量应聘者英语水平的主要依据。因此，英语四级成绩的高低直接关系到学生的前途和学校的声望。大学英语四级考试成绩受到来自学校、学生、教师等多方面因素的影响，北京联合大学商务学院长期以来坚持国际化办学的特色，十分重视学生的四级通过率，从教学管理、教师授课、学生管理等方面采取了多种措施，取得了一定成效。近年来北京联合大学商务学院英语四级通过率在联合大学各学院的排名中始终名列前茅。但是，近几年随着社会对毕业生英语水平的要求不断提高以及英语教学改革的不断深入，各学院在英语教学方面也取得了很大的成绩，四级通过率也在不断提高，各学院的差距逐年缩小。在这种形势下，如何进一步加强英语教学改革，适应大学英语四级考试的改革方向，不断提高学生英语的综合应用能力，成为摆在教育工作者面前的新课题。
一、英语四级成绩成因分析
北京联合大学商务学院从2003年提出国际化办学特色至今已有10个年头，学院长期以来十分重视英语教学建设与改革，特别是学生的英语四级通过率，近些年在学校、学生、教师的共同努力下，取得了一定的成绩：英语四级通过率始终在联合大学名列前茅（10年来英语四级通过率平均为47.43%，具体统计见表1）。为了取得该成绩，多年来学院、学生、教师都付出了艰苦的努力，经过长期摸索，总结出了一些适合北京联合大学商务学院的行之有效的方法。
1.学校方面
（1）对大一新生进行暑期强化训练。为了新生更好地巩固中学英语基础，更快地适应大学英语学习，北京联合大学商务学院在新生开学报到前两周，针对大一新生进行为期5～10天的强化训练，采取的方式是学生自愿报名、免费参加，近几年新生报名率始终保持在70%左右。强化内容包括听、说、读、写、译五个方面。暑期训练取得了比较满意的效果，通过对新生进行问卷调查了解到，其中满意度一项，学生满意和较满意的人数占调查总人数的98%；95%的学生的英语能力有了很大提高和有些提高。
（2）在培养计划中设立英语综合实践周。为了提高学生的英语综合应用能力，北京联合大学商务学院在制定培养计划时，在第二学期末设立为期两周（19～20周）的英语综合实践周，实践周内容包括“商务英语”、“雅思英语”、“英语口语”等课程。
（3）采取针对教师和学生的激励措施。为了鼓励学生、教师对英语学与教的积极性，北京联合大学商务学院每年都会制定英语四级奖励方案。奖励方案主要是根据英语四级成绩、学生英语高考成绩、新生入学分级成绩、四级成绩等制定，由于每年生源不同，奖励方案需要每年进行重新修订。
（4）对一年级、二年级学生进行强化管理。为了培养学生养成良好的学习习惯，北京联合大学商务学院针对一年级、二年级学生设立早、晚自习制度，并对学生进行考勤。每天早、晚自习有教师值班，维持正常的学习秩序。早自习只有30分钟，学习时间不长，加之有学生迟到等现象，导致不是所有学生的学习效率都很高。但是由于有早自习的准备，保证了第一堂课的学习效率。
（5）加强师资队伍建设。近几年，为了提高英语教师的业务能力，北京联合大学商务学院为教师提供了国内外多种培训机会。国外培训有中短期培训、考取学位、访问学者、出国考察等方式；国内培训有各种英语证书考官培训、雅思英语培训、执教能力培训等。
2.学生管理方面
（1）通过建立丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围。在北京联合大学商务学院团委的指导下，学生英语协会负责组织了多种英语课外活动，如英语角、英文电影赏析、英语歌曲比赛、英语辩论赛等。通过这些活动，提高了学生英语学习的兴趣。
（2）学生处每年都会举办英语文化节活动，根据学生学习、生活的具体情况设立活动主题。
（3）每年5～6月份，在英语四级考试前，聘请有丰富教学经验的新东方英语教师进行四级冲刺讲座。
（4）设立小助教制度。学生部每年通过竞聘的方式选拔品学兼优的高年级学生，做一年级学生的小助教，协助班主任、辅导员做好班级的各项工作。小助教随着一年级上早、晚自习，给低年级学生答疑并协助维持早、晚自习的秩序。
3.教师方面
（1）采取分班教学。为了提高学生的英语学习效果，北京联合大学商务学院从一年级新生入学开始，根据学生的高考成绩和入学分级成绩，进行英语分班（A、B班）教学。
一年之计在于春，一个学期之计在于开始，俗话说好的开始是成功的一半。新年、新春、新学期，我们也该有新的打算。学习部作为学生会的常规组织，过去的一年在全体成员的共同努力之下，学习部取得了一定的成绩，在本年的工作中我们将继承优点，改正不足，争取把学习部的工作做的更好，充分为大家服好务。为我系的发展贡献我们的力量。本学年工作计划如下:
一：辩论赛 为进一步增进大家的相互了解，丰富大学生活，提高同学们思维的缜密性，锻炼大家口才，我部将举办一次辩论赛。 1.时间：第二周准备，第三周预赛，第四周决赛。 2.地点：待定。 3.参加者：考虑到03级同学四级考试，02级同学准备考研，主要面向04级。 4.辩论主题：待定，三场辩论赛，每场一个主题。 5.基本程序：04级公管本1.2班组一队，3.4班一队，两队对决；公管专4个班一队，公关2个班一队，两队对决。胜出的两队进入决赛。 6.奖项：评出最佳辩队一个（即决赛胜出者），最佳辩手4名（每队一名）。 赛后，我们将根据《条例》予以加分，给予奖励。相信这次活动一定会对大家的口才、思维、机智等能力有所提高。
二：全国大学生英语四级模拟考试 英语一直是我们学习的重中之重，我系一直都比较重视英语的学习，抓好英语学习对大家来说也是很重要的，尤其大学英语四级考试关乎大家的毕业证书和学位证书。为进一步提高03级同学的英语成绩，能够更加自信、坦然地面对四级考试，特进行一系列的英语四级模拟考试。 1.时间：第四或五周开始，隔周一次。 2.地点：待定。 3.参加者：主要是03级同学，部分还未通过的02级同学也可参加。 4.形式：严格按照全国大学生英语四级考试形式进行，由学习部精选试题，联系外语系播放听力，组织学生会成员或者高年级班长、团支书监考，组织各班学习委员批改试卷，最后由学习部统计汇总考试成绩，查找问题，汇报给老师和03级各班班长。 希望以此方式提高同学们的应试能力，并及时发现自己的不足进一步改正，并且可以使老师们快速、有效地了解到同学们的情况。
三：系列讲座 针对各级同学们面临的专升本、英语四级、计算机二级、考研等情况，我部尽量组织多种形式的讲座，为同学们解惑答疑，让同学们能更加有准备得面对，学有动力，学有方法，学有成绩。具体形式未定。
四：常规活动 1.学习委员例会 定期召开学习委员例会，从各班学习委员那里获得各班学习情况的第一手资料，帮助大家端正学习态度，树立信心，营造人文社科系良好的学习氛围，及时把校、系的各项活动通知传达到同学们那里，充分体现我们学生会的服务功能。 2.学习部例会 坚持学习部内部例会制度，每周日下午6：30在c105召开。了解每个成员各自分配的任务的进展情况，有什么问题或困难，以及活动结束后的总结，包括成绩和不足，对不足进行改进。对提出的问题全体成员集思广益，争取把工作做得更好，把最好的服务献给大家。 3.成绩汇总 新学期开始，认真做好各年级、各专业成绩汇总情况。
以上各项工作便是本学期的大体计划，如有变动则另行变更。 我们学习部的每位成员，都将以全心全意的态度为同学们服务，并且从各个方面严格要求自己，具备高度的责任感和奉献精神，起到系领导、老师与同学之间的桥梁和纽带的作用。相信我们的努力会为人文社科系的发展添砖加瓦。本学期，我们将以更加积极的态度和热情为大家服务。如有不妥请老师同学指正，以便我们工作更好地开展。
·新东方大学英语四级教材（包括四本分册和10盘磁带）
·大学英语四级考试最新真题（附赠1盘磁带）
准备阶段 至少背完一遍四级词汇，尝试做2－3套真题
第1－8周 听课内容 词汇1课时/每周 听力1课时/每周 阅读1课时/每周 作文1课时/每周
备注 充分做好课前预习和课后复习，记好课堂笔记，题最好做2遍。并且坚持每天半小时到1小时背单词、1小时进行阅读训练，半小时进行写作训练，1小时以上进行听力训练。
第9－12周 听课内容 听力1课时/每周 词汇1课时/每周 阅读2课时/每周
备注 充分做好课前预习和课后复习，记好课堂笔记，题最好做2遍。并且坚持每天半小时背单词、1小时进行课外阅读训练。加大听力训练，按教学要求，笔记内容和教材进行范文写作训练。
13周 复习听课笔记，标记遗漏和重点；
进入大量体会方法、思路和真题练习阶段，进入范文习作的背诵。
第14-15周 请自己限时进行三套最新真题（2004.6，2005.1，2006.6）的模拟考试，并认真的听老师的讲解，进行复习和归纳总结。
关键词： 段落翻译 新题型 翻译技巧
从2013年12月开始，大学英语四级考试中的翻译题部分发生了巨大改革，由原来完成句子翻译改为整个段落的翻译，此改革表明原来的知识型考核转为能力型考核。这对于很少练习翻译的考生来说很可能会成为失分的地方，因此了解其变化和要求，掌握一定的翻译技巧具有重要意义。
一、变化
原四级翻译只是单纯地完成句子，相对来说，简单得多，只要观察判断整个句子，然后根据所学英语知识中的句型结构、语法，翻译给出的汉语，就能完整准确地完成句子。但现在则改为段落翻译，具体变化如下：
1.其分值比例由原来的5%调整为15%。
2.考试时长由原来的5分钟调整为30分钟。
3.内容：涉及中国历史、文化、经济、社会发展等。
4.要求：四级长度为140～160个汉字。
5.评分标准。
二、特点与要求
以前的大学英语四级考试大纲中并未将翻译作为一个独立技能考核，翻译部分主要考核学生运用正确词汇和语法结构的能力，反映在题型上只是根据给出的英语句子和汉语内容完成句子。现在由单句翻译改为段落翻译，其内容涉及中国历史、文化、经济、社会发展等，明显提高了对翻译能力的要求，从对知识“点”的考查转变为对知识“面”的考查，这不仅要求考生按照英语语言结构与思维翻译出整个段落，而且对学生的考核要求也相应拓宽、加深了，不再单一考查学生所学的词汇和语法基础等英语知识，而是考查学生对中国历史、文化、经济、社会发展、风俗习惯等的学习和了解；考查学生对合理拆分、组合句子，将汉语所承载的信息用英语表达出来的能力；考查学生对翻译技巧与方法的掌握。总之，改革后的段落翻译是对学生进行英语知识、翻译能力、中国文化的学习等多方位、多层面的考查。
三、翻译技巧、方法和步骤
做翻译题时，首先仔细通读分析中文，把其划分为语义层次；其次在草稿纸上将每个句子各个击破，翻译各句；最后检查核对整个段落的意思、句子的对错，与原文对应的信息，确保翻译尽量与原文一致，最后再抄写到答题纸上。
以下对2013年12月大学英语四级考试翻译题进行具体分析。
Part Ⅳ Translation （30 minutes）（原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140～160个汉字。）
Directions：For this part，you are allowed 30 minutes to translate a passage from Chinese into English.You should write your answer on Answer Sheet 2.
“中国结（the Chinese knot）最初是由手工艺人发明的。经过数百年不断的改造，已经成为一种优雅多彩的艺术和工艺。在古代，人们用它来记录事件，但现在主要用于装饰目的。‘结’在中文里意味着爱情、婚姻和团聚。中国结常常作为礼物交换或用作饰品祈求好运和避邪。这种形式的手工艺（handcraft）代代相传，现在已经在中国和世界各地越来越受欢迎。”
1.通读中文，划分语义层次。
通读全文后，处于首句的是主题句，表达了短文的中心就是由手工艺人发明的中国结，包括它的历史、寓意、发展和变化，分析后按语义可分为三个层次。（1）中国结（the Chinese knot）最初是由手工艺人发明的。经过数百年不断的改造，已经成为一种优雅多彩的艺术和工艺。（2）在古代，人们用它来记录事件，但现在主要用于装饰目的。“结”在中文里意味着爱情、婚姻和团聚。中国结常常作为礼物交换或用作饰品祈求好运和避邪。（3）这种形式的手工艺（handcraft）代代相传，现在已经在中国和世界各地越来越受欢迎。
2.按翻译技巧分译各句，尤其注意关联词的运用。
句子是段落的最小语义单位。翻译各句时，要注意句子的翻译技巧，比如：句子基本结构的翻译，词的运用与转换，长句的翻译，时态的翻译，无主句与被动句的翻译等，另外，翻译各句时一定要注意关联词的运用。
（1）“中国结（the Chinese knot）最初是由手工艺人发明的”。
析：这是一个很简单的被动句，被动句结构为“be+V-ed（过去分词）+by...”，by短语表示“由……，被……”。注意“最初”（originally）的使用。“手工艺人”是“handicraftsman”。因此被翻译为“The Chinese knot is originally invented by the handicraftsman”。
“经过数百年不断的改造，已经成为一种优雅多彩的艺术和工艺。”
析：“经过数百年不断的改造”，根据英语句子结构的严密性，直接用一个介词短语表达就行：After several hundred years’innovation。“innovation”表示“革新、创新、改革”之意。
“已经成为一种优雅多彩的艺术和工艺”。此句省略主语它（指中国结），译时应加上；“已经成为”，用现在完成时，“成为”译为”evolve（逐渐形成）into”；“优雅多彩的”：elegant and colorful，译成并列的形容词做定语修饰艺术和工艺；“艺术和工艺”：art and craft。
（2）“在古代，人们用它来记录事件，但现在主要用于装饰的目的”。
析：“在古代，人们用它来......”译时应将主动句译作被动句“was used for”（被用来）；连词“while”用到这里是最恰当的，表示前后两句话的对比与连接“而”；“主要”译成副词“mainly”做状语。
“‘结’在中文里意味着爱情、婚姻和团聚”。
析：“意味着”：mean；“爱情、婚姻和团聚”：love，marriage and reunion，并列名词作宾语。
“中国结常常作为礼物交换或用作饰品祈求好运和避邪”。
析：“作为……或用作……”译为被动句“is used as...”“祈求好运和避邪”指被用来做什么，因此译为动词不定式表目的“to express good wishes”和“to ward off evil spirits”。“ward sb/sth off”意为“避开（不好或危险的人或事）”，估计比较生疏，可译为“keep away”；“邪”指邪佞、鬼魂“evil spirits”。
（3）“这种形式的手工艺（handcraft）代代相传，现在已经在中国和世界各地越来越受欢迎。
这句话是整个段落的一个总结，表示“已经，仍然还要……”因此用现在完成时，“代代相传”：pass on for generations，在中国和世界各地越来越受欢迎：become more and more popular in China and the world.
整段译文如下："The Chinese knot is originally invented by the handicraftsman.After several hundred years’innovation，it has evolved into an elegant and colorful art and craft.In ancient times，it was used for recording events，while now it is mainly a decorative handicraft art.In Chinese，"Knot"means love，marriage and reunion.The Chinese knot is often used as a gift to express good wishes or a talisman to ward off evil spirits.The handcraft has passed on for generations and become more and more popular in China and the world."
3.检查核对翻译与原文。
检查核对译文与原文有无意思上的出入，有无句法或拼写上的错误后，再抄写到答题纸上。
四、结语
摘 要：本文从大学英语四级新题型的变化对大学英语课堂教学的影响入手，阐述了在听力方面应采取“精听”和“泛听”相结合的方法来提高学生对整段听力的理解能力；在阅读和翻译方面应采取语篇分析教学，从宏观和微观两方面入手来提高学生的语言综合运用能力。
关键词：大学英语四级新题型；大学英语课堂教学；精听；泛听；语篇分析教学
1.引言
大学英语四级考试是对非英语专业大学生进行的英语水平测试，在社会上具有很高的权威性和可信度。在某种程度上，大学英语四级通过率是衡量学校教学水平的标志之一。同时，是否通过四级考试也是事业招聘的重要考察指标。自2013年12月考次起，全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的测试题型作了局部调整。调整后的大学英语四级新题型总体难度有所提高，这就对英语四级的教学和学习提出了新的挑战。如何让大学英语课堂更好地发挥功效，从而为新题型下的四级考试提供更有效指导与帮助是广大师生普遍关心的问题。
2.大学英语四级新题型的变化
调整后的四级试卷结构和测试题型相同，内容作了局部调整。听力部分的复合式听写调整为单词和词组听写。要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，这就对学生的整段听力的理解能力提出了较高的要求。阅读部分的快速阅读理解调整为长篇阅读理解。篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。此次变化，不但要求考生对整篇文章能够有所理解，还要求考生对文章的一些细节能够把握，这就对学生的宏观概括总结能力和信息加工处理能力提出了较为明显的要求。翻译部分的单句汉译英调整为段落汉译英。整段翻译要求学生对文章的理解能力更强。上下语句之间产生了关联，这就改变了单句翻译看重语法及词组含义理解的传统，也是英语综合运用的一个很好的实践。上述这些变化均体现出对考生运用语言能力的要求进一步提高了。
3.四级新题型下的测试内容对大学英语课堂教学的影响
3.1注重提高学生对整段听力的理解能力
“精听”Micro-Listening和“泛听”Macro-Listening是提高大学生整段听力理解能力的两个有效方法和途径。
“精听”主要是指听的“质”，是指按照考试的听力模式进行的一种听的活动。要求学生在听力练习中尽量捕捉到每一个词和短语，不能有任何疏漏和不理解之处。它可以帮助学生熟悉考题类型，掌握解题技巧。教师要选用一些教学录音和有故事情节的短文，有针对性的对学生进行训练。在精听的过程中要注意以下几点：首先，某些单词的弱读。比如介词of中字母o通常会被弱化为[]，f弱化时通常不发[f]而是发[v]。所以在精听材料时，教师一定要强调弱读单词，并要求学生掌握其发音规则。其次，某些单词的连读。比如not at all听起来发音就像notatal。这需要在平时的听力练习中多积累，掌握连读的规律，教师要多给予指导。再次，某些单音节的单词。多音节的单词，比如advertisement，international，beneficial等，由于音节比较多，很容易听出来，但一些单音节词，比如do，is，have等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在精听训练时，也要重点识别这些单音节单词。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的汉语意思，比如，听到September马上想到“九月”；听到interested，马上想到“有兴趣的”，等等。教师在课堂教学中要逐步把这些知识渗透到学生的脑海中，成为一种习惯。此外，在精听训练中要求学生反复听材料，直到完全听懂，甚至能逐字、逐句复述为止。
“泛听”是指听的“量”，是指一种着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动。它的目的不是追求对所听内容的全部理解，而是培养从整体上捕捉信息的能力。它可以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力。泛听解决的是宏观问题，是对精听的一种必要补充。因此，教师要尽可能地让学生涉猎多种材料，拓宽知识面，提高学生对听力材料的理解。每天的英语新闻，电影和各种英语磁带都可以作为泛听材料，在泛听练习中要求学生尽量集中注意力。
总之，在大学的英语课堂上，教师要交替使用这两种听力训练策略，让学生涉猎多种材料和文体，掌握必要的语音知识，不断地给予学生指导，帮助学生克服对听的心理恐惧，从而不断地提高学生对整段听力的理解能力。
3.2注重语篇分析教学从而提高学生的阅读、翻译和英语综合运用能力
胡壮麟认为：“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言”。也就是说，语篇指的是两个或两个以上在语义和语法上相互联系的句子或语段为达到一定的交际目的而结合起来的语义整体。语篇分析（discourse analysis）是以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，从语篇的结构和内容入手，围绕文章进行宏观结构分析（包括篇章结构、主题思想、发展思路、写作意图等）和微观结构分析（包括衔接、词汇语法等），使学生最大量掌握和领会文章的主旨和中心思想，从而提高学生语言运用能力。
那么语篇分析教学在大学英语课堂中如何具体的贯彻实施呢？
首先要改变传统的逐句分析讲解的阅读教学模式，树立语篇分析意识。教师在授课时要从宏观和微观两方面着手。宏观上，将着眼点放在“篇”而不在“句”上，从整体和深层含义上把握文章，重点介绍与文章相关的背景资料，从整个语篇的结构安排入手，纵览全文，引导学生对文章进行整体的分析，从整体到局部，逐层分析，弄清主题是怎样逐层展开的，弄清各层之间是怎样衔接和连贯成篇的。微观上，对实现语篇的语言手段展开分析，对重要的单词短语进行讲解，对复杂的语法现象进行剖析，对结构复杂的长句难句进行阐述，来排除阅读理解的障碍。教学从篇到段到句到单词短语，最后再回到篇上，逐渐使学生对语篇从模糊宏观到细致微观，最后达到清晰宏观的理解。
语篇分析之后，要求学生写出文章的段落分析。文章是由几部分组成的，每一部分的主旨是什么；每一部分又包括哪些段落，大意是什么。最后要求学生用自己的语言概述整篇文章并落实到文字上。
通过这样的训练可以使学生既能读懂全文，把握住文章的整体脉络；又能看懂细节，抓住句与句、词与词之间的联系。既提高了阅读能力又提高了段落翻译的能力，对学生的英语综合运用能力的提高将会大有裨益。
4.结语
大学英语四级新题型的改革是为了能够全面而真实地测出学生的实际水平，同时通过考试这一手段促使学生真正地提高自己的外语能力。改革必定会促进发展，作为传送知识的主要纽带――大学英语课堂就要做出改变，要不遗余力地培养学生们较强的语言综合运用能力。（作者单位：长春大学旅游学院基础部）
参考文献
[1] 胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
大学英语四、六级作为一种全国性的权威考试之一,其作用无可非议。它的普及推动了各高校大学英语教育的发展,培养出一批能和世界接轨的新型人才。但在肯定它的积极作用的同时,我们也不难看到其作用现已被社会过度夸大。许多大学将其视为评定学生英语水平和能力的唯一标准,还将其与毕业证、学位证书挂钩,有的学校甚至向教师下达学生的通过率指标,用人单位对应聘者英语能力也常以是否获得四、六级证书为衡量标准。2005年2月教育部在考试记分体制、考核形式和权重评价方式和考核对象等方面出台了系列重大变革方案,引发了外语教育界人士的深刻反思, 而且也带来了对中国英语教育制度的困惑和纷争。
本次改革主要体现在试题的内容和记分方式上，本文将从这两个主要方面着手对其产生的影响进行分析。
2.全国大学英语四级考试试题的改革内容及其影响
2.1全国大学英语四级考试试题的改革内容
改革后的全国大学英语四级考试采取710 分制,由四部分构成: 听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。新四级考试由原来以阅读理解为主(占40%)改革为听力与阅读并重(各占35%) 。主观题分量加重,也就是非选择性的试题有一定幅度的增加。具体到考试的试卷上有可能会占到35%到45%之间。整体而言,总体难度提高,比旧四级考试更能全面和准确地测出考生的真实英语水平。
具体而言,听力部分增加了长对话,以弥补传统短对话测试听力的不足。长对话可能以日常生活对话段子、教授讲座、广播节目等形式给出。取消及格线后短文听写将会是拉开考生分数档次的一部分,尤其是复合式听写。新题型的出现对英语听力能力提出了更高的要求,它更清楚地说明了听力是一种集口语、词汇、评议文化知识为一体的综合能力。测试重点是从谈话人的用词,评议态度等方面来正确理解谈话人表达的基本意思,判断谈话人的真实意图。与旧四级听力相比,听力理解题具有信息量大,干扰信息多,句子结构复杂,答案选项较长等特点。从提问方式来看,要求考生推理判断,归纳总结的面明显增多。
阅读理解部分也有很大的变化,分仔细阅读和快速阅读。仔细阅读部分除了传统的单项选择题还增加了选词填空,即考核在一定语境中对词汇的灵活应用,这无疑比单纯考词汇题更科学。而快速阅读理解题型的引入则是顺应了时展的要求。快速阅读理解与仔细阅读理解不一样,重点是快速而准确地把握文章的总体逻辑走向和信息要点。阅读理解能力的测试又可分为两部分,即一般阅读技能和高级阅读技能。增加的综合测试部分共占15%的分值,保留了先前的完形填空或改错(二选一),占10%;增加了篇章问答题或句子翻译题,占5%。不难看出,无论采用何种题型,这部分出题主要意图在于测出考生的英语语法、词汇、逻辑及翻译等方面的综合能力。
最后一部分写作与旧题比较,没有太大变化。除了上述所提到的卷面上能看到的题目变化,另外比较有意义的一个变化是:整张试卷上取消了原来考查的词汇与结构部分。原来词汇与结构部分占到15分,现在的新试卷上完全取消了这个部分的30道试题。我们国家以前的英语教学太过于强调学生对于语法知识的掌握,而不注重英语的实际应用能力,这次的取消则体现了对原来考核体制的完善与推进。
2.2大学英语四级试题内容改革对英语教学的影响
面对试题内容的大规模变化，从中我们可以读出改革者所要传递的信息，这不仅仅是一份试题的变化，而是推动我们英语教育者改变传统观念，传统教学模式的动力。
2.2.1四级改革带来英语教育者的观念和角色改变
在新的教学模式下,教师应由知识的传授者转为学习的促进者,由教学的管理者转为学习的辅导者,由成绩的评定者转为学生心理维护者和辅导者,由传道授业的教书匠转为终身学习和学术探究的示范者。新的教学改革要求教师从传统的语法、词汇等的教学中转到更侧重听、说、读、写、译的教学中来,精读老师也将扮演听力、口语老师等多种角色。
2.2.2四级改革带来英语教学策略的转变
外语教学目的应从原来的纯粹的应试教育走向驾御语言能力的培养。所以我们应该对英语的教学目标重新定位,设计新的教学内容,及时确定并分析学生的英语水平状态,进而选择相应的合理的教学方法,同时教师在教学实施过程中,保持良好的心理状态,为教学提供优越的环境;在教学实施策略中,特别要注重材料的选择。具体来说，针对试题内容改革的大方向，应从如下几个方面进行英语教学改革。
2.2.2.1词汇量与快速阅读能力成为新的重点
对于加强学生基础能力训练的思路应首先放在词汇教学上,词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,扩大词汇量,加深对词意、语法现象的理解和记忆,有利于对材料进行深层次的理解,可训练思维、理解、概括能力,从而提高主观题型的准确性。
增加快速阅读部分后,就要求学生对于整个文章的通篇理解能力和纵观全文能力有所提高。相应地,公共英语的阅读教学也要从只注意从字面理解,重视词汇、语法的基础教学向既注意重视语法能力,又重视篇章结构、重视句与句之间和段与段之间的关系的以培养获取信息为目的的教学法转化。阅读实质上是一种速度、记忆、判断、概括与理解紧密联系在一起的综合能力。日常教学中,应要求学生增加阅读量,提高阅读速度。要引导学生从阅读实践入手,培养他们获取信息的能力。在讲清、讲透语言点的同时,帮助学生理解作者的意图、写作手法,挖掘文章的深层含义。在使学生学到语言知识且能理解的同时,学到段落篇章的阅读技巧。比如,如果遇到较为生疏的词汇,引导学生利用句子的结构、上下文的对比、生词的解释和比较词的重述等方面来猜测词义。在对学生进行归纳、推理、预测、判断的指导训练的同时,使学生掌握最佳的阅读方法。通过融会贯通以上几层之间的关系,使学生确实提高阅读速度和理解的准确率。另外,在阅读课教学中将语言与文化背景两者结合起来,有助于学生了解和熟悉英美社会文化知识、加深对英语的理解和掌握,对提高英语教学水平起到事半功倍的功效。
2.2.2.2听说教学应受到相当的重视
听力测试的比重增加到与阅读相同的比例,充分说明了社会发展对于英语日常应用的要求日益提高。学习不是为了考试和学历,而是事关生存与发展。在教学过程中,教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法,让学生认识到听力学习的渐进性,帮助学生树立自信心。其次帮助学生掌握必要的语音知识和基本的语音规则,这是学好听力的基础。在语音教学中,应突出重读、弱读、同化、英美发音差异四个方面语音知识的讲解。培养学习正确的听力习惯,根据已知的语言信息,对未知的信息迅速作出判断。指导学生听前浏览一下问题,做到有的放矢,并根据环境、文化背景等对材料做出预测。最后,要注重培养捕捉关键词和重要信息的习惯,在快速词流中单词的发音受弱读、连读、失去爆破等影响,会发生一些变化,应根据语言知识,有选择地去听。
2.2.2.3常用语法结构和常用句型应贯穿整个教学过程中
综合测试属于主观题型,着重是考查考生的词汇量、句型、时态的运用情况,以及中英文两种语言之间的转化能力。要想解答好这类试题,考生不仅要对英语文章有一个透彻的理解,还要用地道的中文把有关的英语句子意思准确地表达出来。简短回答虽然是阅读理解试题的一种变换形式,但它比阅读理解更加前进一步,即考查用英文进行概括和表达的能力。综合测试部分因为加入了对考生综合运用英语能力的考查,适应了现阶段广大大学生日益提高的英语水平的发展，满足了众多英语学习者想进一步客观地、全方位地评价自我英语能力的需求。而且改革后的试题将加大主观试题的比例,更强调英语的交流能力,这将能促进广大考生重视提高英语应用能力,使考试结果与英语水平吻合。
写作能力的提高也要求学生对常用语法结构和常用句型熟练掌握。首先要注重学生语言基础和技能培养的训练,其训练包括单词拼写、组词成句、连句成段、衔接段落而成文等基本功,以争取达到作文写作的基本要求。明确英语写作教学不是一个掌握语法知识、扩充英语单词的简单过程,而是用英语思维表达一个主题思想。其次应要求在词法、句法、拼写、语法和过渡调整用法等几方面打下较坚实的基础,加强学生在时态、词类、词尾变化、冠词用法、名词与谓语动词的一致等方面的正确运用。最后是进行由语句所组成的能够表达多层意思的具有逻辑相关性结构系统的语篇分析训练,应结合阅读文章和写作范文讲解,用语言表达思想的方式和手段培养学生的交际能力,侧重段落的写作和写作技巧的训练,从作文的连贯、切题、语言、思想表达等方面进行综合练习。要想让学生提高写作能力,教师必要经常性地在教学过程中进行好句背诵、段落默写、课堂设计任务写作、结合阅读练习写作等训练。
3.结语
不过，值得注意的是，大学英语四级改革至少给我们传达出一种意识的变化，那就是英语是一门以交际应用为主导的学科，语言能力的掌握和运用都只有在实际中才能体现出来。教育者和被教育者，以及社会大众都能实现意识的转变，那四级改革的目的才真正实现了。
参考书目
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摘要：如今，新托福作为一种英语水平的测试，其权威性被越来越多人推崇。本儿从语言测试学的角度，对新托福听力测试的变化进行了进一步总结，分析和解释了其再效度，信度和测试反拨作用上的优势和贡献。
托福（TOFLE）考试是美国教育考试服务处举办的为申请去美国或者加拿大等国家上大学或入研究生院学习的非英语国家学生提供的一种英语水平考试，它的权威性近年来被全世界越来越多的人所证实和推崇，对托福考试所进行的研究也是层出不穷。随着2006年新托福考试， 即TOEFLIBT(Internet Based Test) 的出现，对托福研究的角度更加多样化、立体化。本文主要从语言测试学的角度，对新托福听力考试进行研究，对新托福听力的变化及其测试的有效性进行分析，总结。
1. 测试有效性概述
Bachman和Palmer（1996）认为评价英语测试最重要的原则是总效用度(overall usefulness)， 那么试卷设计者在设计试卷时最重要的考虑就是其有效性，它通过以下六方面内容体现出来：信度(Reliability)、效度(Validity)、真实性(Authenticity)、互动性(Interactiveness)、反拨作用(backwash)、和可行性(Practicality)。然而，在试卷设计的实际运作过程中很难让每一方面都达到最佳，只能在当中寻求最佳平衡点。在大规模考试当中，考试策划者在试卷设置要着重考虑信度、效度和考试对教和学的冲击力，即反拨作用。以下部分就着重从测试学效度、信度、反驳作用三方面对新托福听力测试进行分析。
2. 托福听力有效性
（1）听力测试的效度
Clark（1979）把效度(validity)定义为“成功地实现测试目的的程度”。 Arthur Hughes把测试的效度分成内容效度(content validity)， 表面效度(face validity)， 构建效度(construct validity)， 和标准效度(Criterion-related validity)。其中，内容效度作为测试效度的一个重要指标，尤为重要。 它指的是测试是否考查了测试者想要测试的语言方面的内容，即试卷的试题内容是否与考试细则，考试大纲相一致。
托福听力测试委员会以交际语言学为理念，模拟北美大学校园真实的生活和学习环境，全面考查学生的语言综合技能和沟通能力。新托福听力测试不但能检验出学生的真实英语听力水平，还能够指导学生在备考过程中提高个人的交际能力。
其中最为突出的表现是听力材料贴近学生的真实生活，同时具有较强的时代气息以及教育意义。ETS为新托福听力建立了一个大型语料库，其中内容符合学生在校园学习生活中即将要面临的真实环境，尤其是lecture部分材料来源于北美大学许多专业入门课程，真实反映北美大学课堂的学习氛围。新托福听力材料来源广泛，除了生活对话外，还包括解决学习生活中的问题。选材的丰富广博既给考生们普及科学知识，也让他们从中获得了教育，在生活学习中真正使用所学语言。 转贴于
此外，考试题型多样化也是保证听力测试效度的一个重要方面。新托福听力部分包含两个对话和四段演讲，共34道试题。
为全面考查学生综合能力，新托福听力题型设置丰富，包括General Questions（考查学生对材料主题，主要态度，重要观点的理解），Pragmatic Understanding Questions（考查学生对语言交际交流的掌握能力），Connecting Information Questions（考查学生对文章前后逻辑关系的掌握）和Detailed Questions （考查学生对文章细节的把握）。这些丰富的题型设置也充分保证了听力测试的内容效度，
（2）听力测试的信度
Bachman（1996）把信度（reliability）定义为“测试的一致性”（Consistency of measurement），也就是所谓的测试的可信度、可靠度。缺乏信度的试卷是没有使用价值的，同时不具备测试有效性。事实上，听力测试的信度受到多种因素的影响，其中试题本身的信度至关重要。而事实上，充分保证听力测试试题的内容效度对于提高听力测试信度是至关重要的，托福听力测试习题较高的内容效度保证了学生在答同一份试题时，不会受到场合，环境，时间间隔的影响。 听力测试信度的另一方面主要体现在评分标准方面，ETS也有着自己一套严格公正的评判体系。新托福听力以单选题为主、复选题和表格题为辅，按正确题目个数给分。新托福听力计分的一共六篇文章，34道题，其中回答正确的题目数量加起来就是最后分数参考值。因为仍然是以客观题为主，所以评分标准的信度得到了保证，从而进一步保证了听力测试本身的信度。
（3）听力测试的反驳作用
教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨作用 (backwash) 。Arthur Hughes认为任何一种考试都会对其教学产生反拨作用。而通常情况下包含了真实语言交际环境中需要运用的听说读写技能的试题具有更强、更积极的反驳作用。
比起旧版托福来说，新托福测试更加强调听说读写的综合能力。新托福中，除专门的听力考试外，在口语和写作部分也出现了听力形式的题目，这实际加大了对听力能力的考核，明确了听力能力在语言能力中的重要性。比过去的单独考听说读写要复杂许多，但对考生英语水平的测试也真实得多。而在这样的测试结构中，听力水平至关重要，直接关乎口语和写作的分数。所以考生在平常学习中，不能孤立地看待听说读写，须知这四项技能本就是一个综合的整体，缺一不可。
近年来，参加托福考试的考生越来越多，托福考试对于教学和学生英语能力提高的积极反拨作用直接影响了我国大学英语四级考试的改革。四级考试听力测试部分话题内容与托福听力测试内容越来越接近。而大学英语四级考试的改革直接影响了我国大学英语教学，四级听力测试部分促进了学生听力学习的积极性，是一种有效的推动学习的手段。新托福和大学英语四级听力测试部分直接促进了听力教材的改革，目前所使用的听力教材内容丰富，所讨论话题更贴近日常生活，对于学生读，写，说方面的能力有着很大的促进提高作用。
总的说来，托福是一项具有高信度，高效度及积极反拨作用的英语水平测试考试。为了让托福听力考试在英语学习者学习过程中具有更为积极的作用，依然要求专家、学者对于托福考试测试设置进行进一步深入的研究和探讨，争取六方面中的最佳平衡点，使得总效用度最大化。
参考文献
1. Bachman.L.F&A.S.Palmer， 1996， Language Testing in Practice， Oxford University Press
毕业院校：某市理工大学
出生年月：197x年3月3日
专业：工业企业管理 （本科）
通信地址：某某省某市某镇某街
邮政邮编：123456
联系电话：987654321
移动寻呼：00810——0293857
电子邮件：
求职意向：（文秘）
技能总结
英 语 水 平：
能熟练的进行听、说、读、写。并通过国家英语四级考试。尤其擅长撰写和回复英文商业信函，熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。
计 算 机 水 平：
国家计算机等级考试二级，熟悉网络和电子商务。精通办公自动化，熟练操作Windows98/2k。能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作。
实习经历总结
200x年7月 某某化工网站电子商务实习。实习期间主要职责是1。协助网站编辑在互联网查阅国内以及国外的化工信息。2。搜集，整理相关的中英文资料。3。整理和翻译英文资料。
教育背景
199x年9月——200x年7月 某某理工大学
199x年9月——199x年7月 某某市第一中学
主 修 课 程:
高等数学、运筹学、预测与决测、市场营销、西方经济学、国际贸易、推销与谈判、计算机销售管理、电子商务
获 奖 情 况:
三次校二等奖学金
一次校单项奖学金
