时间：2023-02-04 19:03:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务管理课程总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着经济全球化的不断深入和推进，社会各界对复合型人才需求较大。建筑专业的学生仅仅具备建筑知识已经难以满足时代的发展需求，还必须掌握一定的财务知识。然而对于作为非财务专业的建筑系学生来说，财务管理课程是一门比较难学且晦涩的科目，要想将其学好实属不易。因此，相关教师必须采取科学合理的教学手段和教学方式进行授课，以便提高学生学习的积极性，激发学生的兴趣，取得良好的课堂效果[1]。
一、建筑类高校开设财务管理课程的重要性
（一）财务管理是国际商业的重要组成内容
随着市场经济体制的建立和完善，给商品经济的发展注入了新的活力。在商品经济活动中，无论是商品交易还是商品竞争，都离不开财务管理。财务管理已经逐渐成为国际商业的重要组成内容。作为建筑专业的学生来说，要想融入到商业活动中去，仅凭建筑知识是远远不够的，必须学习一定的财务管理知识。
（二）适应建筑业改革的需求
建筑业对于我国国民经济的发展发挥着十分积极的作用。近年来，建筑投资的体制逐渐朝着多元化方向发展，不再是依靠政府投资和命令进行生产，对于工程任务也采取招投标的方式进行，各个企业之间进行公平竞争，只有具有实力和竞争能力较高的企业才能获得工程项目，并且在承包整个工程项目的过程还可以对工程的各个环节进行外包，以便加强合作，提高施工效率和进度，从整体上保证工程项目的质量。这就使得工程造价的分析预测和计算显得越来越重要，滋生了财务管理在建筑行业发展的土壤。在建筑类高校中开设财务管理课程，可以促进学生的全面发展，满足建筑行业对建筑财务人才的需求[2]。
（三）适应经济全球化的要求
在建筑财务管理课程中，学生不仅要了解和掌握各国的相关财务管理理论和方法，还必须能够及时的应用在实践中，使理论联系实践贯穿在整个教学环节中。只有掌握并能够灵活运用财务知识，才能满足经济全球化的发展需求，为我国经济的快速发展贡献自己的一份力量。
二、建筑类高校财务管理课程教学建议
建筑类高校财务管理课程发展起步较晚，教学中仍然存在着很多问题，使得学生的学习兴趣和学习质量难以提高。现对此提出几点建议，以便促进教学质量的提高。
（一）规范财务管理的教学工作
为了促进学生的全面发展，满足市场经济发展的智能目标，必须加强对财务管理教学的规范工作。在教学过程中，教师应充分考虑学生的认知发展水平和学科的内在规律，以便制定出难以程度适中的教学计划和教学内容。同时由于财务管理在建筑类高校中的特殊性，教师应该分清教学的主次关系，在充分重视建筑会计的基础之上对建筑管理进行辅教学，扩展这门学科的适用范围且不缺专业性。另外，在构建财务管理教学体系时，可以充分借鉴和吸收各国的先进经验，使得财务管理体系得以完善健全[3]。
（二）对教学内容和教学时间进行合理安排
财务管理不是建筑类高校的主修课程，所具有的课时比较少，如何在有效地时间内激发学生的学习兴趣，使学生获得更多的财务知识，对于任课教师来说无疑是巨大的挑战。为了避免教授内容的浅尝辄止，教师必须对教学内容和教学时间进行合理的安排。教师可以把主要的时间和精力放在对财务管理原则、观念、如何进行投资和筹资、利润分配以及财务预算等方面的讲授上，使学生能够理解和掌握财务管理课程中的重点内容。另外，还应随时注意教学内容和教学时间的衔接问题，以便能够及时调整，取得良好的课堂表达效果。
（三）运用多媒体教学提高课堂的教学效率
在传统的财务管理课堂上，教师总是利用黑板进行板书和讲解，特别浪费上课时间，尤其是在对知识进行总结复习时，内容庞大而复杂，往往一节课讲不了多少内容，极大了降低了上课的效率。然而，运用多媒体进行教学，教师通过多媒体提前备课，总结知识点，将财务知识的梳理等前期工作都利用幻灯片等形式准备，必要时可下载些视频等以便在上课时播放，既加深了学生对新知识的印象，又节省了写板书、说明、抄练习题的时间，极大的缩短了时间，使学生可以在有限的时间内学到更多的财务知识，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果[4]。
（四）创设符合财务教学内容的问题情境
在建筑类高校财务管理课程的教学中，问题情境的能否合理创设直接关系着课堂效果。教师通过研究创设出符合财务管理教学内容的问题情境，并把学生逐步引入到这一情境中，启发学生积极思考和探索，并运用所学的财务知识解决问题。教师所创设的问题情境不是单纯的有关财务的内容，而是联系我们的生产和生活所创设出的问题。这就对学生提出了更高的要求，使学生感到在我们的生活中处处存在着财务现象，促进财务理论与实践的有效结合。
三、结语
近年来，国家对教育的投入力度很大，教育普遍受到社会各界的高度重视，并且伴随着教育体制的不断深化和改革，新课改的理念不断深入人心。在建筑类高校的财务管理课堂中采取合理的教学手段和教学方式可以极大的提高课堂效率，使学生习得财务管理知识，达到事半功倍的效果，同时还能够激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的思维能力和创新能力，促进了学生的全面发展[5]。因此，必须提高对财务管理课程的重视，加大对教学的投入力度，培养具有财务管理知识的复合型建筑人才。
参考文献
[1]蒲林霞.财务管理实践教学模式探讨[J].会计之友（上旬刊）
[2]张建华.基于独立学院培养目标的财务管理案例教学探讨[J].财务与金融
[3]江维琼.关于独立学院高等数学教学改革的几点思考[J].南昌教育学院学报
1.1课程设计的指导思想研究
财务管理课程培养要有明确的目标，教师要根据这个培养目标进行课程内容设置，课程内容设置要根据企业岗位要求，改革课程教学内容，把企业需要的内容添加到教学内容，根据企业的需求，在教材上提炼典型工作任务，每个工作任务对应企业的工作岗位，让学生知道所学知识能有所应用。特别强调培养学生实践动手能力，用来适应将来工作需要。
1.2课程内容的研究
课程内容选择要根据企业工作岗位需求进行设置，加强校企合作，根据企业提供工作岗位，整合教学内容，提炼典型工作任务，反复进行练习，提高专业技能。课程内容设置必须有企业相关专家与校方教师共同参与，根据企业工作岗位，反复研讨知识点，没个知识点都对应相应工作岗位，让学生学有所用，为完成课程设计目标而努力。
1.3教学方法研究
教师在授课的过程中，要利用先进的教学手段，多种教学方法提高课堂教学效果。财务管理课程传统的教学方法研究都是理论教学研究，现在理论教学方法有很多，每种教学方法都有一定优势，教师在授课的过程中，都取得一定成绩。但是我们应用型本科院校在财务管理课程上应该重视学生的实践动手能力，现在企业需要实践动手能力强的高级财务管理人才，因此高校教师要多研究一些实践教学方式，用来提高学生实践动手能力，以适应现在企业需要的高级财务管理人才需求。
2应用型本科财务管理课程改革的思路
应用型本科院校现在教学培养目标应该发生变化，从理论研究过渡到淡化理论教学，突出实践教学。体现应用型本科院校培养实践能力强的高级应用型人才。高校财务管理课程要提高学生实践动手能力，但也要有雄厚的理论基础，为企业培养实践能力强的高级财务管理人才。
2.1确立课程改革方向
与研究型大学培养具有深厚理论基础的研究型人才显著不同，应用型本科高校立足于培养面向地方、面向行业、面向企业、面向国际的高质量应用型人才，但在实践中，其人才也大多面向行业企业第一线，与技能型高职院校产生交叉，所以，应用型本科人才培养的基本目标应是理论基础扎实，应用能力强，具备创新精神与国际视野的高级专门人才。
2.2课程学习内容整合
应用型本科院校财务管理课程设置要根据企业需要进行设置，根据工作岗位，教学内容整合，提炼典型工作任务，以适应企业需要。在教学过程中，要以知识目标、能力目标、素质目标进行整合，突出学生能力目标，让学生在校期间就掌握财务管理的工作技能，提炼其典型任务，反复进行练习，提高学生实践动手能力，为学生今后就业，打下良好基础，为企业培养更多的高级财务管理人才。
3应用型本科财务管理课程改革的路径
3.1有效整合课程内容与教学方式
财务管理课程内容具有很强的理论性与实践性，大多数教师已经摒弃填鸭式讲授，开始探索多种教学方式，教学手段也日新月异，但目前的教学多为形式上的模仿，轻过程，重结果。比如，广泛使用的案例式教学，囿于课时限制，教师多注重资料介绍、要点讲解或成果展示，而案例的调研、讨论、交流、总结、反馈等环节却难以一一落实。另外，教学方式与课程内容、课程目标未能有效衔接。
3.2发挥学生学习在课程改革中的主导性
【关键词】案例教学 财务管理课程 应用策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0069-01
教学时，教师通过传授知识，确立教学目标与教学要求，展开知识点分析，并最终得出最可行的、科学的结论，使学生最大限度地理解这些课程案例，并使学生对相关的理论知识具备扎实的理解、管理能力，这对当前提高财务管理这门课程的课堂教学质量有着明显的影响。
一 财务管理教学案例的分类与作用
第一，方法应用性案例，与一般教材中的例题相比，存在着较大的差异，它的例题一般都较简单，不过教学案例都是依照具体的某个企业财务管理策略应用的真实再现，虽然相当复杂，但是符合实际情况，它更多地展现的是某个企业内部的实际背景与详细细节，不但开阔了学生的眼界，而且进一步提高了其对经济事项的理解能力。与此同时，还能从某种程度上提升学生对当前所学知识的应用能力，更快地将理论付诸实践。
第二，效果证明性案例。其一般都主要依照企业内外媒体的基本资料整理的客观情况介绍财务手段，主要是针对企业内部展开的实际应用获取的实际效果的基本案例。在一个特定的情况下作为阅读材料加入财务管理课程中，其基本目的是为了增强教材内部知识的生动性，最终达到提升学生对财务管理知识的学习与理解能力。提高学生自己学习财务管理这门学科的积极性、独立性与创造性。
第三，问题分析性案例，主要是针对学生分析、思考问题提供条件的案例，此类案例主要是针对公司内部的主要状况与信息、内部经营状况、企业的财务状况等给予全面的详细的介绍，并鼓励学生展开合理的、科学的计算分析，准确详细地回答出案例所提出的各种问题，这些案例对增强学生解决与思考问题的能力有着非常重要的作用。不过，它一般需要学生提交相应的书面分析报告，并鼓励学生分成小组，进行小组课堂案例分析与讨论，以达到让学生在此基础上增强其口语表达能力的目的。
二 案例教学在财务管理课程中的应用策略
第一，完善案例教学的基本条件。财务管理总结起来讲是将理论与实践有效地结合起来的一门综合性较强的学科。教学管理部门针对综合性较强这一特征，要求其在课程教材的选择过程中、教学案例与教学计划的整体性规划过程中，非常重视教材中的实践性，所以，教师在教学过程中不得不考虑案例教学的实践这一因素。另一方面，教师在展开财务管理课程案例教学的过程中，学校应安排资历较深、学历较高的教师展开现场演说，演讲结束后对学生进行指导点评，及时指出学生的不足之处，并为其找出解决问题的正确途径。加大对多媒体教室的利用，使得案例教学这一教学策略在财务管理课程中有效运用。另外，在展开分组讨论的同时，还应对学生多样化的知识背景与价值取向引起高度重视，因为这能使不同的人对事物产生多样化的看法和讲解，而这些具有较大的差异性的讲解能引发学生思考，得到有多重思路、多种见地的结论，为交流与沟通提供条件。
第二，调动学生的积极性与主动性。在整个教学环节中，调动学生的积极性非常重要，这也是让学生更好地学好这门学科的基础，在财务管理课程中，教师应鼓励学生主动发言，对于教师提出的各种问题，学生都能踊跃地参与到交流与讨论中。在使用案例教学模式时，教师与学生要有心灵上的交流、融汇，营造一种师生互动的课堂学习氛围，从而提升学生的积极性与主动性。鼓励学生展开小组讨论，增进学生之间的感情，对于在讨论与考核中表现较好的学生给予肯定的评价，使学生树立较强的自信心。
第三，利用现代化教学手段辅助教学。多媒体教学能将一些动画、文字、声音等形象地展示在学生面前，增强案例教学的说服力，让学生在短暂的时间内学习更多的知识，增强学生的积极性，提升财务管理课程中案例教学的质量。另外，还应利用多媒体网络技术组建QQ群、QQ讨论组，增加交流与学习的机会，增强课堂教学效率。
第四，正确处理案例教学与传统教学之间的关系。依照财务管理课程中的案例教学法可知，这与传统教学不能完全脱节，现今的财务管理是集理论与应用于一体的综合性较强的一门学科。一般情况下，理论知识较详细周密，学生只有在最初的环节中掌握大量的理论基础知识，教师才会在解题的整个环节中利用案例教学这一举措来增强学生对知识的记忆与理解能力。
总之，保证教学方法案例化是将案例融入财务管理课程中的最直接、最有效的方法。实践证明，将案例教学法用于财务管理课程中是可行的，能提高学生的实践能力，使学生的综合素质得到进一步提升，通过多类型的案例教学，学生更了解自己在未来财务工作中的职责，明白所有工具在使用时的特有技巧，对其存在的实战工作经验了解透彻，保证在工作岗位上能出色地完成任务。
参考文献
[1]李相琴.现代远程教育财务管理案例教学若干问题研究[J].北方经贸，2010（4）
关键词：财务管理;教学改革;开放教育;实践
一、财务管理课程教学改革基于开放教育的必要性
财务管理课程的教学存在着一些问题需要加以改进，具体可以从三方面来看分析。其一，教学内容相对比较滞后，无法满足当前市场对于财务管理人才的需求。我国高等教育市场化的趋势越来越明显，这主要指高等院校在人才培养的过程中必须与市场的需求相符合。随着科学技术的不断发展，我国企业的内外部环境都产生了一定的变化，这推动了企业理财活动方式与内容的改革。作为一门具有较强时效性以及应用性的财务管理课程，其必须紧跟国家规政策的步伐，做到与时俱进，内容更新，适应企业财务管理人才对于财务管理知识的基本需要。其次，教学媒体比较欠缺，信息量较低，这在一定程度上制约了学生的自主学习。我们处于一个信息化的时代中，大家获取信息的方式越来越丰富，信息的传递速度变得越来越快。开放教育作为信息传递的基本窗口已经具备了十分先进的教学设施，但是作为工商管理与会计专业主干课程的财务管理，在此教学过程中并将先进设施教学的基本作用发挥出来，学生还是根据传统的课本教材进行学习，以应付考试当作主要的学习目标。这样环境下培养出来的毕业生在进入企业后会因为无法适应财务管理岗位的基本需求而被淘汰。其三，课程考核形式相对单一，欠缺实际应用型的分析考题，无法提升学生的应用分析能力。财务管理课程在开放教育中的具体考核通常以期末考核与日常作业考核为主。这些考核形式的设置会过分地夸大分数对于学生的价值功能，使学生的学习单调，并且惧考。他们往往选择考前突击，这会抑制学生的学习创造性与主动性，无法很好地检测他们的学习情况。
二、财务管理课程教学改革基于开放教育的探索与实践
1.创建课程教学改革队伍创建课程教学改革队伍，使集体的智慧得到发挥，这是财务管理课程教学改革的重点内容。在创建此队伍时，学校可以选择从事财务管理研究与教学的老师、企业注册会计师、企业财务经理或者会计师事务所等，同时兼具计算机软件维护与开发人员，其职称有助教、副教授、讲师以及教授，结构要合理，团队人员大多属于双师型的老师与专家。在整个团队中，各个成员有着明确合理的分工，目标一致、工作有序、计划周密，这是促进财务管理课程教学改革工作得到顺利进行的前提保障。2.丰富教学内容，强化教学资源建设为了丰富财务管理课程教学的内容，我们可以利用多种教学媒体，以此提升教学效果。实践性教学常常会受到基地、资金以及保密性等相关因素的影响。因此，在实施的过程中比较困难，但是传统的教学方法无法达到良好的教学效果。为此，我们可以通过运用高科技的教学方式对此进行弥补，老师在教学的过程中可以运用网络、视频、投影以及录像等辅助方式，提升教学的动态性与直观性。这样可以突出重点，帮助学生更好地理解学习内容并且掌握相关的学习方法。教师可以运用案例教学法提升学生分析思考的能力。案例教学法主要指从一些实际资料法中挑选出具有代表性的实例，经过整合、加工整理后展现给学生，帮助学生加深对抽象理论的理解，培养他们分析、解决问题的基本能力。3.实现开放教育网络化教学远程在线教学是开放教育的突出特点，它具有十分丰富的学习内容，其中包含重点难点辅导、学习导航、直播课堂、专题讨论、IP课件、作业评析等栏目，它是全方位的网上学习资源。老师的教学计划中除面授时间安排之外，每月还有一次网上实时教学安排。老师对网上教学内容加以精心安排，提出一些问题让学生进行讨论，学生在对这些问题进行思考的过程中，加深对理论知识的理解。一些热点问题对学生来说比较有吸引力，这不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，同时可以让其将理论运用于实践中，提升学生的实践应用能力。
三、结束语
企业管理的重要核心在于财务管理，财务管理课程教学的基本目的在于让学生真正掌握理财方面的业务技术与理论知识，培养具有理财观念、创新意识以及创新能力的财务管理人才。为了使这一培养目标得以实现，学校在具体的财务管理教学过程中必须要开展创新与改革，不可固守尘封，要与当代社会对于财务管理人员的基本需求相适应，有针对性地对人才进行培养。
参考文献：
[1]邢栋.开放教育实践教学改革策略探析——基于职业能力视角[J].中国成人教育，2016
[2]陈沉.“以学生为本”理念下开放教育会计教学改革与创新的研究——基于财务管理课程教学[J].财会学习，2016
[3]王冬梅，姚艳.创新社会管理背景下成人通识课教学模式改革实践与探索——以台州电大开放教育通识课教学模式改革实践为例[J].中国远程教育，2013
1 非财会专业财务管理课程教学中的困境
1.1 教学内容方面
非财会专业财务管理的教学目标不同于财会专业，非财会专业的教学目标是要求学生具有财务管理理念和思维，明白财务管理在企业管理中的重要作用和职能，能进行初步的定量和定性分析，能从价值增长的角度进行分析，并在企业决策中潜移默化地运用财务思维，提升学生未来作为管理者的综合能力。因此，在课程设置上，不同于财会专业是在会计学原理、中级财务会计、税法等专业课程完成后开设财务管理课程，非财会专业学生通常只安排了会计学原理作为铺垫，由于前期知识储备不足，使得非财会专业学生在学习财务管理课程时普遍觉得难度较大，兴趣较低。其次，在教材的选择上，由于现有的教材内容都以财会专业为学习对象，没有专门针对非财会专业编写的财务管理教材，可以选择的余地较少，只能由任课老师根据学生的层次来决定授课内容和程度，随意性比较大。
1.2 学生方面
由于财务管理的理论性较强，很多知识点又与会计、税法和统计等相关学科联系紧密，学习起来有一定的难度。由于非财会专业的课程设置原因，学生前期没有接触到会计、税法等专业知识，知识结构不完整，后期学习财务管理就觉得非常吃力，进而降低学习的能动性，出现逃课现象。另外非财会专业的学生对财务管理课程的重视程度普遍没有财会专业的学生强，学生认为财务管理与将来他们要从事的职业没有多少关系，甚至觉得这门课是多余的，感兴趣的学生不多。
1.3 教师方面
财务管理课程对于教师水平要求较高，需要有扎实的理论和管理经验，能够将复杂的理论简明生动地传递给学生，引导学生进行思考，提升课程的趣味性。但实际教学中，由于缺乏明确的教学目标，在非财会专业财务管理教学中很多教师没有意识到与财会专业的差异性，仍然运用针对财会专业学生那样教学要求和模式，由于学生的基础不一样，无形中增加了课程难度。另一方面，受限于教学能力，很多教师仍然采用传统的填鸭式教学，主要介绍理论和公式推导，比如在讲资金时间价值时如果只强调资金时间价值的计算和推导，对于非财会专业的文科学生来说觉得乏味，增加厌学情绪。由于教学双方的互动不理想，再加上教师如果没有丰富的教学手段和实际经验，学生学习压力大没有兴趣导致课堂不活跃，教师上课的情绪和积极性也大受挫折。
1.4 实践教学方面
作为一门理论性和实践性都非常强的课程，特别是由于财务管理工作的复杂性，使得财务管理课程的教学不能仅仅依靠理论教学来完成，为了让学生更好的掌握理论知识，加深对理论的理解和应用，通过实践教学既能够让学生深刻理解理论知识还能培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力。但实践教学对财务管理老师的综合素质要求比较高，实际情况是大多数高校教师都缺少在企业工作的经验，没有实战经历，无法较好的胜任实践教学。其次，在实验室资源配备和建设方面，很多高校由于受诸多条件限制而达不到要求。即使有部分高校投入了资金建立了高品质的实验室，资源也没有达到共享的程度，主要由财会专业学生优先使用。由于学校层面没有进行协调分配教学资源的机制，非财会专业的教师也就没有动力来进行申请了。
2 非财会专业财务管理课程教学改革的思路
2.1 明确教学目标改革教学方法
非财会专业财务管理课程教学中教师要明确教学目标，认识到差异性，让非财会专业学生理解财务管理的框架体系和基本理论，把握教学的深度和广度。主要目的在于拓宽非财会专业学生的财务视野，做到因材施教，缓解学生畏难的情绪。在实际教学中，教师不能够再用传统的填鸭式教学模式，要采用多种教学方法，比如：
案例教学法：教师通过生动活泼的财务管理案例教学，充分调动学生的讨论积极性，将课堂知识点与学生生活相结合，比如讲年金时可以与住房还贷的方式选择结合起来分析，这样更利于学生理解。
情景教学法：还可以在财务管理课程教学中采用情景式教学法，可以将某个抽象的知识点通过现场演绎，让学生形成直观的认识。
角色互换教学法：传统的老师授课学生听讲模式容易使学生产生惰性，如果教师选择一些较容易的知识点让学生备课上台讲解，老师点评总结，既让教师发现教学中的盲点，也能锻炼学生的自学、语言表达和沟通能力。
除此之外，教师还可以用小组作业现场展示、借助网络平台等互动式方法来辅助教学。
2.2 打造高水平的非财会专业财务管理课程教师团队
对于非财会专业财务管理课程的教学，依靠教师个人努力改善教学方法，提升教学质量的幅度是有限的。前面提到的困难中，无论是非财会专业财务管理教材的缺失、相应教学案例的缺乏，都不是个人力量可以有效解决的。学校需要像重视其他教学团队建设那样，建立非财会专业财务管理教学团队，利用团队的力量集思广益，编写出针对非财会专业的财务管理教材；结合所在专业的特色，编写符合专业特色的教学案例，丰富课堂教学。案例要真实生动，来源于企业，涉及企业经营的具体问题。因为案例的编写工作量大，从采编到编写完成，需要花费大量的时间精力。因此无论是教材编写还是案例收集，也只能通过教学团队才能完成。另一方面，为了提高教师的教学水平，尤其是年青教师，大多数是从学校到学校，没有企业工作经验，理论知识较多，实际经验不足。本科院校可以借鉴高职院校的教师顶岗实习的模式，分批将教师送到企业中工作，在企业中积累丰富的经验，这样有利于教师综合素质的提升也有利于丰富课堂知识。
【关键词】 财务管理; 案例教学; 角色定位; 控制
案例教学法由哈佛商学院始创,目前在我国各高校的管理类课程中都普遍采用。成功的案例教学法,需要教师和学生的默契配合才能完成。作为教学管理者,教师需要付出比一般课堂教学更多的精力,不断完善案例教学的组织和提高自身素质。而财务管理课程的案例教学由于课程本身的特殊性,对教师提出了更高的要求。
一、财务管理案例教学的特殊性
财务管理是管理类专业的主干课程,涉及的专业包括会计学、财务管理、工商管理、企业管理等。不同的专业对于财务管理的课程内容和课时要求略有不同,但案例教学是每一个专业都需要开展的财务管理教学的一个组成部分。案例教学法是一种具有启发性、实践性、能提高学生分析能力、决策能力和综合素质的教学方法。与其他管理类课程相比,财务管理案例教学有其特殊性。
(一)财务会计准则不断变化
会计制度、准则变化较快是我国财务会计人员面临的共同问题。如1992年分行业会计制度的颁布,1998年股份有限公司财会制度的出台,1997-2001年颁布的16项具体会计准则,尤其是2006年新企业会计准则的推出。这些新的准则在促进我国经济转型、规范财务会计制度和提升行业操作标准等方面起到了至关重要的作用,同时也给财务会计人员提出了不断学习、不断适应新变化的要求。同样,对于和实际联系紧密的财务管理案例教学来说,每一次财会准则的变化都要求教师对案例教学进行及时的调整。
(二)中西方财务管理理论与实践的差异性
财务管理的基本理论源于西方的财务实践活动,我国教授的财务管理课程多是以西方的财务管理理论为基础,从财务管理的内容、职能、环境等各个层次进行课程安排。但由于每个国家的经济环境不同,资本市场发展水平的不同,财务管理实践也存在差异。西方国家发达的财务管理理论在我国可能存在不适用性。例如,资本结构理论中解释企业的融资行为,认为企业融资的先后顺序是先债权后股权,而我国上市公司的融资行为正好相反。因此,在案例教学过程中,必须注意这些差异性,使学生既掌握了基本理论,又了解中西方企业在财务管理实践中的异同。
(三)案例设计和难易程度的把握
财务管理类案例,一方面需要翔实的企业资料作背景;另一方面需要详细的数据作为分析的基础,因为财务管理除了理论还有大量的模型和预测与统计方法。在科学预测的基础上做出正确的分析与判断是财务管理的基本要求。基于这些特点,财务管理的案例设计和难易程度的把握相当重要。文字性和叙述性的材料与统计数据、报表等数字性的材料应作平衡;对不同层次的学生和专业应作调整,这些都对财务管理案例教学提出了更高的要求。
二、教师的角色定位
毫无疑问,不管是传统的课堂教学还是实践性的案例教学,学生是教学的主体,教师是教学中的主角。在传统教学方法中,教师的角色是传道、授业、解惑。课堂教学以教师为中心,学生处于被动接受的地位。在案例教学中,积极的参与者是教学中的主体,教师的角色是组织、实施和控制,是掌握全局的引导者和促进者。
(一)组织者-选择合适的案例
针对同一问题,教师应选取适合教学对象培养目标和知识层次的案例。比如,财务分析是财务管理的基础,不管是专科生、本科生还是研究生,学习财务分析都是很重要的,但难易程度的要求是不同的。所以,教师在选择和设计案例的时候,可以由简单到复杂,即使是同一个案例,也可以通过设置不同的问题或提供详尽程度不同的资料来适应不同的教学要求。
对于财务管理案例来说,合适的案例还有一个特点,就是时效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用几年,有的案例只在当时可以用。财务管理的理论和方法受外界环境影响较大,随着经济环境的变化,财务管理的理论和方法也会随之发生变化。比如,企业价值的评估方法,就有现金流贴现法、收益法、EVA等多种。在过去一个特定的时期内非常经典的案例放到现在可能就失去了实际意义,所以教师所选的财务管理案例要能够适应现实的环境。
(二)引导者-发挥学生的主动性
案例教学中,教师绝不是简单的旁观者,更不可一言不发。案例资料应尽可能早地发到学生手中,对于每一次的案例教学过程,案例分析的时间、要求、要解决的问题等各方面最好让学生提前做到心中有数,有的放矢。在讨论中教师应设法调动学生的主动性、积极性,鼓励学生广开思路,积极发言,不断提出新的设想和思路。教师与学生共同营造财务管理氛围且投入其中,教师应鼓励引导学生自由表达自己的观点见解,认真倾听学生的发言,引导讨论、思考、争辩,带领学生共同研究分析案例中的种种问题和可以采取的解决办法。
(三)促进者-总结与考核
总结或者点评是每一个案例结束之后,教师都必须要做的工作。总结学生案例讨论的情况,如学生讨论发言是否积极、争论气氛是否热烈、分析与讨论问题是否深入透彻、使用的理论知识是否恰当充分等;点评案例,根据学生提出的各种方案进行点评,也可以再提出几种新的方案给学生进一步的思考,阐述自己观点的同时要肯定学生所做的努力,注意给学生留出继续思索的空间。
对于学生而言,科学的考核手段是案例教学的最后阶段。笔者从事财务管理类课程教学多年,不同的案例教学设计所采取的考核手段不同。比如,对于财务管理专业,专门安排了独立的实验教学,即以案例教学为主的独立计算学分和成绩的课程,学生完成案例的成绩占最终成绩的比例很高,通常是70%,这其中又要综合学生的前期准备、课堂发言情况、讨论热烈程度、分析问题是否深入、引用理论是否恰当等各方面;而对于一般管理类学生,如工商管理专业,案例教学只是财务管理课程的一个组成部分,课时不多,案例教学的成绩仅仅作为平时成绩的一部分来计算。当然,成绩的高低同样是要综合上述各个方面进行评定的。
三、财务管理案例教学的控制
笔者曾经讲授过财务管理、高级财务管理和国际财务管理等多门本科课程。每门课程都有案例教学的环节,以笔者的经验来看,教师对案例教学的控制至关重要。
(一)控制全局
在学生提出棘手的问题导致讨论无法进行下去时,教师要给予适当的提示;当讨论过于激烈导致讨论偏离一方时,教师要控制住局面,将讨论引向正确的方向,这对教师的知识储备、控制局面的能力和应变能力都有较高的要求。在案例教学中,不仅培养了学生的创新精神和解决问题的能力,也促使教师提高了业务能力。案例教学法要求教师不仅要具有广博的专业知识、丰富的实践经验,而且要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境,并具有引导、主持、控制等综合能力。
(二)争取全员参与
根据笔者观察,案例讨论和发言环节,很多小组都是一两个人主要参与,其他人只是做听众。这与案例教学设计的初衷是不符的。案例教学一般以组为单位进行,其目的是培养学生的团队精神,让学生在充分讨论的基础之上共同完成案例分析。另外,有些同学由于性格比较内向,不爱发言,即使是在前期做了很多的准备工作,也不善于在课堂上表达,这种情况下,教师应尽量避免出现仅仅几个少数同学发言其他人旁听的局面。可以采取分解任务的办法,如让每个小组不同的成员讲解自己的工作,说明自己的主要观点,或者采取提问的方式,设定一系列的问题要求每位成员回答不同的问题。总之,尽量让每位小组成员都参与进来,争取全体学生都是参与者。
(三)丰富案例讨论方式
传统的案例教学方式是布置案例材料-课前准备-课上讨论-教师点评。笔者在财务管理课程的教学过程中应用的就是这种方法。随着课程的深入和学生知识结构的丰富,传统的案例教学方式可以做适当改变。比如,笔者曾经在国际财务管理课程中采用了辩论的方式,就人民币升值的利与弊进行讨论,学生们分为正反两方,进行了激烈的唇枪舌战,效果之好出乎意料。又如,在讲述中小企业财务管理的时候,笔者曾经让学生模拟企业的管理者,就实际问题提出解决办法,也取得了不错的效果。当然,在进行案例教学改革的时候,教师要始终掌控全局,把握讨论方向,随机应变,争取全体学生的参与。
四、总结
财务管理课程的案例教学因其特殊性对教师的要求更高,每一个从事财务管理教学的教师都必须不断提高自身素质,深入企业进行财务管理实践,将实践与理论相结合,从而不断提高案例教学的质量。
【参考文献】
[1] 田祥宇.论财务管理教学中的案例教学[J].山西财经大学学报(高等教育版),2003,(4),36-37.
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摘要：沙盘对抗模拟法作为一种体验式的新型教学方法应用于高职财务管理教学具有很强的可行性，并且成效良好。本文从高职财务管理课程的教学现状入手，分析了沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理课程教学的必要性，然后对教学过程进行设计，最后通过实践情况对这种教学方法应用的成效进行了总结与评价。
关键词 ：沙盘对抗模拟法；高职；财务管理
随着经济全球化的快速发展，实用型、应用型、技能型人才的需求越来越高，社会地位也明显提升，与此同时，职业教育在高等教育体系中重要性也越来越大。作为培养实践性、应用性、操作性的人才为根本目标的高职院校更是从教学的始终来贯彻学生职业能力的培养。但是，就财务管理这门课程来说，现今高职院校的教学情况却远远来没有达到这一标准。这是有几个方面的原因造成的。
一、高职财务管理课程的教学现状
1.财务管理课程的知识技能体系决定了内容的枯燥乏味
财务管理是以企业资金运动作为研究对象，对企业资金的筹集、运营、投资、分配进行预测、分析、控制及最终决策的过程。财务管理是企业管理的重要组成部分，是处理好企业与各个方面的财务关系，实施财务活动，实现企业价值的重要手段。财务管理课程是经济管理相关专业的专业核心课程，也是会计、投资理财、注册会计师、工商管理专业学生的必修课程，其重要性不言而喻。但其学习内容理论知识枯燥乏味，有一定难度。企业管理与经济学的理论知识与方法贯彻始终，各种计算公式、可行性分析、决策判断为主要学习的方法技能。
2.教学内容没有达到与时俱进
研究目前高职院校的财务管理教材，几乎十年如一日，内容方面并没有大的更新和变革。可是随着经济全球化的发展和经济政策的改变，企业面临的各种环境都发生了巨大的变化，企业理财、集团理财、投资金融市场、电子货币市场都已经伴随着企业的发展而应运而生。但这些在财务管理教材中并没有得到体现，知识老化，缺乏更新，跟不上时展的步伐，脱离企业现实的理财需求，这就是如今财务管理课程教材的最根本弊端，急需与时俱进。
3.教学方法没有做到因材施教
随着高职院校录取制度的逐渐改革，单招学生越来越多，学生的知识基础也逐渐下降，很多都是高考无望升本的学生想来学习一门技术，以供以后可以成家立业。可是财务管理课程内容有一定难度，学生容易产生畏难情绪，再加上自制力不强，课下也没有多加预习、复习，于是上课听不懂，或者上课听懂，课下做题不会，自暴自弃，干脆放弃学习，恶性循环下去，导致这门课程的学习效果越来越差，难以掌握对应的知识、技能、方法。
4.教学手段单一，校方投资力度不够
高职院校本身经费有限，很多新型的教学设备无法配备，机房、沙盘实验室、模拟实训室配备有限，根本无法满足专业学生的实践需要。大多数学校财务管理课程的教授还是以粉笔、黑板的老旧手段，学生积极性不高，很难提高学生兴趣投入。如何能有效的将财务管理课程的知识体系与实践教学相结合，困扰着大多数高职院校的相关专业的建设。
5.教师师资实践能力不足
高职院校强调的是实践教学，因此需要师资配备更多的是有实际工作或相关实践经验的老师教授会效果更好，可是现如今的师资大多都是刚刚从学校毕业就直接进入高职院校担任教学工作，根本没有企业管理、财务管理的实际经验，对真正企业中的理财问题缺乏深入系统的认识，以至于解决企业实际问题的能力不足，那么在教学过程中对实践技能的把握也就不到位，甚至于无法解决学生的提问问题。
二、沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理教学的必要性分析
1.沙盘对抗模拟法概述
沙盘对抗模拟法是来源于军队战争时期的沙盘演练，然后逐渐的应用于其他各个领域，最后应用于日常经济管理相关专业学生的教学中。在企业管理相关课程如：财务管理、战略管理、资源规划、运营管理、营销管理等的实践教学中，以沙盘为载体，将企业的外部环境、内部的各项生产运营以及财务资金运作的整个流程进行模拟，对学生进行直观的亲身操练。分成若干团队，成立某个市场的若干个竞争企业然后进行实际对抗，以如何做到资源的最优化配置，获取最大化利润和企业价值作为最后的评价考核标准。
2.沙盘对抗模拟法学生易接受、兴趣高
这种教学方法的采用非常受学生欢迎，改变了传统的黑板粉笔的教学手段，老师讲学生听的教学模式，以类似游戏的模拟体验中，让学生以各自的角色深入其中，在对抗中获得成就感和自信心，极大的提高了他们的积极性和兴趣。而且通过模拟企业的真实经营，使学生通过真实体验去理解和领悟企业管理的理念和思路，从而开拓他们的眼界，使他们在校期间就可以进行社会企业经营的熏陶和磨练，从而有助于他们在毕业之后能更好的融入社会，融入企业实际实务中。最重要，模拟的企业经营可以让学生将自己所想的经营手段和方法应用于实践，从而验证他们的想法是否可行，培养他们的创造力和战略管理的思维。
3.沙盘对抗模拟法可以和财务管理课程内容融洽结合
沙盘对抗模拟实际上就是企业经营对抗模拟，以沙盘作为一种模拟手段，贯穿其中作为衡量标准的是资金的运作，从材料采购、物料消耗、产品研发、市场开拓、生产投资与改造、利润价值的核算与管理、人力资源绩效考核等涉及了企业资源优化配置的方方面面。而财务管理课程内容的核心就是资金的运作，也是将企业的各项经营环节的状况以资金的形态表现出来，最终追求企业价值最大化。那么，沙盘对抗模拟法就可以喝财务管理课程内容非常融洽的结合，利用沙盘上的虚拟货币来形容企业经营管理中资金的运作和流动，从而直观清楚的表达出企业的耗用、盈利、投资、融资和分配，从而体现财务管理的财务活动和各个利益相关者的财务关系。
三、沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理教学的模式设计
1.教学前准备
运用沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理教学，在教学前，首先要有配套的硬件设施：四—六张放有沙盘的大桌子，至少可以坐4-8 个人。每张桌子上至少有一网的电脑，当然有个备用的联网电脑更好。然后一套教学设备包括四-六张沙盘图，若干筹码，产品订单、原材料订单、模拟的生产线、产品等都用筹码表示。将要进行沙盘演练的学生分为4-6 个团队，每个团队有6-8个人，每个团队代表不同的经营公司，然后让团队学生模拟公司经营的各级主管或经理等职位角色。
2.教学过程
第一步：首先，教师作为引导者，虚拟一个同类产品的市场，然后这个市场有4-6 家差不多规模和状况的企业。其次就由学生开始进入各自的职员角色，对这个企业进行命名、企业文化的创建、管理者职位的竞聘等等。
通过学生的自由讨论，发表演说，从而竞聘上岗，作为该团队的某位核心成员。再接下来，大家一起为企业命名、企业文化的创建、企业标志的设计等等，通过讨论来磨合，从而才能在下面的经营中更加融入角色。
第二步：将每一个团队接下来要模拟经营的企业放在同一起跑线上，也就是给他们的筹码和初始状态一致，即一家有一定资产、一定规模、资金较充足、销售状况良好，有一定产品市场和供应商来源的企业。彼此是竞争关系，然后给予一样的供应商市场，下原材料订单，一样的工艺可以生产产品，一样的销售市场可以开拓，但每个企业都可以选择不同的生产线、不同的广告投入从而得到不同利润的销售订单。当然，这些都需要团队成员来选择和决策，接下来六到八年，如何合理运用沙盘及筹码模拟经营这个虚拟的企业。
在这经营期间，涉及到战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理等相关专业知识，并且可以有助于学生树立共赢观念、全局观念和团队合作意识、塑造诚信、职业道德、个性发展、坚持到底等人生感悟信念。不但教育了学生的知识、技能也起到了教书育人的目的，让他们学会了为人处世的道理。其中，财务管理知识体系体现在：预测———解读企业经营的外部环境，如何开拓市场，实施产品认证，企业日常经营资金是否充足；预算———预估长短期资金需求，如何以最佳方式最小成本融资，提高资金利用效率；分析———熟练企业经营过程中的会计记账实务，从而能时刻掌握企业经营的财务信息，为团队的预算、决策提供依据；决策———确定市场投资的方向，产品研发的方向，企业生产技术改革的方向，以及资金融资的渠道，是否选择民间融资等等。
第三步：4-6 个团队每年经营完事后，都要根据其利润和权益的情况进行排名，然后让学生进行讨论和总结。一方面，学生在经营过程中都有许多这样的感悟和想法，在每年经营后给他们一个这样的机会进行自省和群省，从而可以改变自己团队的战略和经营方案，以至于在下一年获取更好更大的收益。另一方面，经营过程中的团队合作非常重要，小组成员的信任、共同协商、认可也可以利用这个机会来进行探讨，彼此磨合而共同进步。在团队中，每个成员都有分工，有自己的职责和责任，那么如何将自己的负责区域经营的更加进步完美，以利于团队整体决策，形成团队的执行力，也在每年的经营成果出来以后需要商讨，形成决议。
3.考核标准
在模拟六至八年的企业经营中，每个企业团队在同一市场环境下进行竞争，在客户、市场、资源及利益等方面进行较量，最后的经营成果的评价标准以最后一年该团队所经营企业的所有者权益和企业综合发展系数等指标对各个团队进行综合能力排名，从而确定其该课程的实践成绩。其中综合发展系统通过以下几个方面的评分加减开判断：厂房建设、生产线改造、市场开发、产品研发、ISO 认证、最后一年的经营利润、最终企业价值、融资不当的适度扣分等。那么该团队的成绩=最后一年企业的所有者权益*（1+企业综合发展系数评分/100）四、沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理教学的成效
1.沙盘对抗模拟法深化学生对财务管理知识的全面理解
运用沙盘对抗模拟法进行课程教学时，学生的虚拟企业经营要运用到企业财务管理基本知识的各个方面。例如：确定企业的经营目标和市场定位，需要进行财务预测；制定营销策略，开拓市场，需要进行市场的可行性分析；进行生产设备更新与生产线投资，需要进行成本效益分析及融资成本分析；制定产品交货计划需要进行运营成本分析等，涉及企业财务预算和财务决策；调整本企业的经营策略等要进行财务控制；测算项目运营的现金流量，期末编制企业运营后的财务报表，计算企业的投资收益等则是开展的财务分析和财务评价。在模拟企业6~8年的经营中，学生们必须深入分析企业理财的筹资、投资、营运资金管理各个环节，经历财务预测、财务预算、财务决策、财务控制和财务评价所有的方面，深化了对财务管理知识的全面理解。
2.沙盘对抗模拟法促进学生财务管理实践操作技能的提高
沙盘对抗模拟法作为一种体验式的教学方式，将理论与实践于一体，让学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。在教学环节中所涉及的知识面较为广泛，学生要综合运用管理学、市场营销、财务管理等知识来分析和解决企业运营中可能会出现的各种问题。每个虚拟企业都需要分析自身所处的市场竞争环境和内部限制条件拟定企业的经营战略和目标。从年初制定经营计划开始，拟定贷款方案并安排利息偿还；进行合适的产品研发和固定资产投资；然后支付企业经营中各种固定的费用；参与市场销售订单的竞标，进行原材料的采购和生产组织的规划；分析计算销售收入、制定应收账款政策；最后编制利润表、资产负债表并进行总结分析评价。在整个教学过程中学生们完成了企业若干年的运营，他们需要通过对企业生存环境的分析来选择某一具体的经营行为并进行相应的财务管理，需要不断地解决企业可能面临的融资、投资和经营问题。因此，沙盘对抗模拟教学法整合了财务管理理论与企业其他企业经营管理知识，使学生在模拟经营实战中培养和锻炼了财务管理实践操作技能。
3.沙盘对抗模拟法为财务管理教学提供动态案例资料
沙盘对抗模拟法将复杂、抽象的财务管理理论和其他企业经营管理知识以具体而直观的方式呈现，让学生通过亲自参与来理解企业的生存环境，在鲜活的案例中认识到企业的每一项经营活动都离不开资金的运作，都需要财务的支持，从而充分、深刻地理解相关财务管理理论知识。另外，教学过程是开放的、动态的，除起始年的状态外各种情况都不是预先设定的，而且每个参与队员的性格也不相同，有的激进、有的保守，因此，每个团队作出的决策各不相同，最终的运营结果也就不同。教师将教学过程中各模拟企业的战略制定和年度经营决策的执行情况和结果等信息进行归总再进行进一步的整理，即可形成财务管理课程的动态案例教学资料。而且这些财务管理案例资源，都是学生亲身经历过的，教师在分析讲解这些案例时更能启发学生思考问题，激发学生主动学习的积极性。
4.沙盘对抗模拟法锻炼了学生的综合素质，加深了教书育人的效果
沙盘对抗模拟法让学生能够亲身体验商场如战场，竞争拼搏的，锻炼了学生的综合素质包括：智商、情商、理财观念、对企业管理的认知经验等。智商的培养体现在具备灵活的头脑，实战经营中会有许多意想不到的意外发生，需要负责人员迅速做出反应，找出对策，随机应变才能立于不败之地，处变不惊才能急中生智。情商的培养体现在使学生学会沟通和换位思考，从而加强团队合作，增强团队的凝聚力。理财观念体现在：沙盘模拟企业经营对抗的核心问题就是资金的运作，资金流的流转。实践证明，很多团队在企业经营中因资金周转不灵而倒闭，并不是因为亏损，而是资金断流。因此，重点是如何开源节流，这就需要团队成员有很强的理财观念，资金的融资、投资的深度认知。因此，运用沙盘对抗模拟教学法于高职财务管理的教学，能够深层次锻炼学生的综合素质和职业修养。
参考文献：
[1]张莉. 浅议erp沙盘模拟实训在财务管理课程中的应用[J]. 中国职业技术教育,2010年14期.
[2]吴娅玲. ERP沙盘模拟实验与财务管理教学耦合的研究[J]. 经济研究导刊,2012年26期.
【关键词】财务管理管理会计成本会计
财务管理、管理会计、成本会计这三门会计专业核心课程之间在内容和方法体系方面存在着交叉和重复，理论界对此一直颇有争议。这不仅导致了研究资源的浪费，而且给会计教学带来了困难。本文试图通过分析三门课程的性质及相互之间的逻辑关系，提出对三门课程进行整合的基本框架。
一、管理会计课程的留舍
目前，高校采用的财务管理、管理会计、成本会计这三门课程的教材在内容上的交叉、重复率非常高，写作毕业论文主要表现为管理会计的很多内容与成本会计和财务管理的相关内容重复。有学者主张将管理会计课程取消。笔者认为，仍应保留管理会计课程，不能简单地将其取消。理由如下：
1.社会的发展需要管理会计。1952 年世界会计师大会上正式提出了“管理会计”一词，这标志着管理会计作为一门相对独立的学科正式形成并得到公认，促使了现代会计被划分为财务会计和管理会计两大分支。管理会计在西方企业中得到了广泛应用，世界上许多会计组织也都成立了研究管理会计的专门委员会。
2.一个完整的会计学科体系不能没有管理会计。随着市场经济的发展，竞争日益激烈，企业要想及时、正确地做出决策和有效地进行管理控制就需要具有实时性、前瞻性的会计信息，而传统会计已无法满足企业的需求。WWw.133229.Com管理会计是在传统会计基础上发展起来的，主要是向内部管理当局提供用于企业计划、评价、控制以及确保企业资源的有效使用和经营管理责任履行所需的信息。完整的现代会计体系应包括两个相互联系又相对独立的系统：一个是为外部管理服务的财务会计，另一个则是为内部管理服务的管理会计。
二、财务管理、管理会计与成本会计三门课程的层次关系与定位
笔者认为，财务管理与会计学应属于同一学科层次。管理会计与财务会计是会计学的两大分支，二者关系密切，均属于第二层次。成本会计作为会计信息系统的一个子系统，写作硕士论文既为财务会计提供资料，又为管理会计提供资料，属于第三层次。
财务管理与会计相互区别，各成体系。财务管理是指对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动进行管理，是一种资本运作活动；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理，是一个以提供财务信息为主的经济信息系统。从资金运动角度来看，财务管理直接对资金运动进行实体管理；会计是对以资金运动为主的经济活动进行信息管理。这应是区分财务管理与会计的客观依据。从学科体系角度来看，财务管理研究的是资金直接管理规律，具体研究如何对资金运动进行组织、调节以及监督，以引导和调节资金的流向与流量；会计研究的则是企业资金间接管理规律，即研究如何对资金运动进行核算、分析和预测，以准确、及时地提供资金运动的历史信息和未来信息。财务管理的对象是资金运动，属于物质流，财务管理进行有关资金的预测、计划、控制、分析、检查等实体活动，属于职能性管理；会计的对象是综合的信息运动，主要包括能以货币计量的信息运动，属于以资金运动信息为主的信息流。会计对经济信息运动进行直接管理，而对资金运动则进行间接管理，它通过对经济信息的采集、交换、输出和反馈等观念总结活动，参与经济决策，进行经济控制，属于基础性管理。管理会计与财务会计有着明显区别，但二者在内容、标准、功能以及信息流程上都以成本会计为基础，根据各自的标准和要求对成本会计信息进行加工和利用。管理会计侧重于为管理的决策功能提供相关信息，着眼于企业利润最大化；成本会计侧重于为管理的控制功能提供相关信息，着眼于成本最小化。
三、对三门课程进行整合的思路
1.整合的基本原则。如何有效利用有限的教学资源并获得最好的教学效果，是我们讨论问题的出发点。但从教育目标角度来看，为体现课程体系的完整性，可以允许必要的内容重复，写作医学论文既要解决好课程内容的协调问题，又要注意教学时间的衔接，力求既保持各门学科体系的完整，又尽量避免交叉和重复。
笔者认为，当前对财务管理、管理会计与成本会计三门课程进行整合的目的在于理顺各门课程之间的逻辑关系，从教学角度强调三门课程之间的互补性与整合效应，而不是要创造一个新系统。如何针对三门学科未来发展的特性进行“个性化”改造，特别是针对我国企业所面临的环境与文化特征对三门学科进行全方位的系统重构，是未来研究的重点。在考虑三者之间的关系时，不能总以静态的眼光看待问题，还应从动态的角度加以考虑。各门学科都处于不断发展之中，教学内容也应不断更新，将三门课程简单合并无法使学科适应未来社会发展的需要。财务管理课程应以资金运动为主线，以时间价值、风险价值和资金成本为主要考虑因素，以财务决策为核心，以资金的筹集、投放、运用、回收和分配为主要内容，构建其教材体系。管理会计课程应以生产经营活动的规划和控制为主线，以本量利分析为基本手段，以经营决策为核心，以经营活动的预测、决策和控制为主要内容，构建其教材体系。
2.三门课程内容的设计。财务管理课程应包括财务分析、筹资与资本结构、有价证券投资、营运资金管理、财务预算、收益分配、企业并购等内容；管理会计课程应包括成本习性分析、本量利分析、变动成本法、经营决策、项目投资决策、全面预算、责任会计、成本控制、作业成本法等内容；成本会计课程应包括成本核算、成本报表、成本分析等内容。
上述课程内容整合的基本思想是：①成本会计作为财务会计与管理会计的基础课程（也是财务管理的基础课程），写作职称论文应以成本核算、成本报表、成本分析为主，其中成本核算应重点讲述工业企业成本核算，并兼顾其他行业企业的成本核算，而有关成本预测、决策、计划、控制和考核的内容应纳入管理会计课程。②预算管理是财务管理与管理会计课程的一个重复点，这种重复是必要的。财务管理课程应侧重于讲述财务预算的编制与考评，这也是财务管理的一个重要内容；管理会计课程应从全面预算角度出发，围绕全面预算的编制、执行、分析、调控、考评来展开。③投资管理是财务管理与管理会计课程的重复点。笔者认为，财务管理课程应以证券投资为主，管理会计课程应以项目投资为主，这能够与全面预算中的资本预算内容实现有效衔接。由于二者的内容均以时间价值为基础，出于对教材体系完整性的考虑，二者都应保留时间价值内容，可通过教学计划，根据授课时间先后调整各自的教学内容。④传统管理会计课程中存货管理的内容主要是存货资金的安排与占用，应将其列入财务管理课程，作为营运资金管理的重要组成部分，不再归属于管理会计。⑤责任会计应属于管理会计的特定内容，不必在财务管理课程中进行专门叙述。⑥标准成本制度作为成本控制的重要方法，同时也是预算管理的必要手段，应归属于管理会计课程，不再纳入财务管理课程。⑦资金需要量的预测属于财务管理筹资的范畴，经营杠杆已在资本结构内容中加以讲述，不必再在管理会计中予以阐释。
主要参考文献
【关键词】 岗位胜任 财务管理 教学改革
《财务管理》作为高职类会计类专业重要的专业课之一，其实践性、应用性都很强。随着互联网的快速发展，企业财务信息共享、财务外包等造成核算型会计人才需求减少，而经济新常态下企业管理型会计人才会急剧增加。因此《财务管理》课程显得尤为重要，然而学生对该课程缺乏学习兴趣和热情，认为学习财务管理对将来的职业岗位没有用。另外，高职的学生基础普遍比较薄弱，如何提高学生的学习积极性，使学生能会用财务管理知识，并能够胜任企业财务管理相应岗位。
一、财务管理课程教学现状
（一）重知识灌输，轻能力培养
在传统的财务管理教学中，基本上都是“灌输式”、“一言堂”的教学模式，该模式可保证教师能够传递一定的知识信息给学生，但也不可避免带来些弊端：如教学效果不佳、学习主动性与积极性不够、学生能力没有得到很好培养等，导致学生毕业之后难以适应企业财务管理工作。
（二）重理论教学，轻实践教学
重理论、轻实践在财务管理教学中是普遍存在的问题，虽然教师已意识到要重视实践能力的培养，也偶尔引入公司案例，但比例比较小，对案例教学的理解与运用也不够深入，存在案例与理论脱节、案例选择不当、一般举例代替案例教学等问题。
（三）重期末考试，轻过程考核
当前高职院校对《财务管理》课程的考核仍然以期末考试成绩作为唯一的考核标准，采用笔试方式，考查学生对书本知识的理解与记忆及财务公式计算等。这种结果性考核方式不能全面考核学生运用财务管理知识的能力和面向财务管理岗位的实践能力。
二、财务管理课程教学改革探索
（一）教学改革思路
整体思路是：“进课堂、组公司、立项目、分任务”。学生成立虚拟公司，以财务管理岗位为依据设计教学内容，围绕财务管理的内容设计对应的项目，分配给让学生各种学习任务，通过自主学习，在教师的指导下完成教学任务。教学过程中，以“虚拟公司”为载体，融合多种教学方法，与财务管理内容相对应的项目紧密结合。
（二）教学内容设计
1.财务经理进课堂：财务管理课程理论性很强，对于高职学生有一定难度，为了提高学习的兴趣，第一堂课请企业财务经理来讲述财务管理的整体内容，在企业中的具体运用等。
2.学生组建公司：每个小组分为5-6个人，每个小组组建一个“虚拟公司”，根据企业的实际经营活动，由教师设计仿真环节，学生轮流担任企业财务管理岗位的各种角色，模拟完成企业的财务管理活动。
3.设立项目：项目任务设计的好坏，直接关系到项目教学法应用成功与否，因此项目任务应与财务管理工作紧密结合，具有可操作性，注重职业能力培养等特性。如设立企业筹资管理、企业投资管理、企业预算管理等项目。
4.分配任务：根据设立的项目，学生自行分配任务。各公司在公司经理的指挥下，对各成员进行分工。例如整体项目的规划，信息的调查、资料的收集，报告的课件设计，数据的分析和预测等，每个成员完成的成果与全体成员共同分享。
（三）教学活动实施
1.课前准备工作要到位
（1） -是教师任务：在各个专题活动开展之前，教师先讲解与本次主题内容相关的财务管理理论知识，使得学生对本次专题活动所需的基础知识有基本掌握，并提出下次课的学习主题和任务。同时教师需任务内容进行解释说明，对学生提出学习要求。
（2）二是学生任务：先通过个体差异进行自由组合，分别成立公司，并建立微信群，选举公司负责人，分配各个学生的工作任务。然后学生对工作内容进行讨论、分析，将专题活动任务细化与分配。确保每位学生都能参与到项目中。最后各小组制作任务完成情况的PPT，在下次课进行展示。
2.课堂开展工作要有序
（1） 一是教师任务：在课堂上教师应及时发现学生交流中存在问题，深入讨论，让学生在思考和争论中提升。当所有同学发言结束后，教师需要进行总体点评。如学习重点、难点，学生的表现，存在的问题等。
（2）二是学生任务：公司负责人首先向教师提供本次专题活动小组成员任务分配表，然后每个公司派1名代表进行阐述，展示结束后，其他公司需要对本公司表现进行评价并打分。
3.课后评价工作要有效
每次财务管理专题活动结束后，教师需要对各个公司的完成情况进行书面评价和打分并留存，加上学生评委打分作为期末总评时的参考依据之一。学期末，当公司所有财务专题活动结束后，各公司负责人需对本学期公司运营情况进行总结，并对各成员的总体表现进行书面评价并打分，同时各成员也对组长的表现进行打分。以教师、经理、组员三方评价相结合的方式，形成最后的过程考评成绩。
［关键词］ ERP； 沙盘模拟； 财务管理； 实践教学
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）15- 0117- 02
加强实践教学是推动财务管理课程建设、完善财务管理教学体系的必然要求，也是培养学生学习能力、实践能力和创新能力以及提高学生综合素质，从而实现财务管理专业培养目标的必然要求。但是，随着财务管理课程建设的不断深入和教学方法的不断改革，财务管理实践教学远远不能满足课程建设的要求，也无法实现财务管理专业的培养目标。ERP沙盘模拟教学则可以弥补财务管理教学的缺陷，通过沙盘模拟使学生深刻体会企业经营的全过程，切实提高学生的实践能力。
1 财务管理专业培养目标与ERP沙盘模拟
1．1 财务管理专业培养目标
按照教育部1988年颁布的《普通高等学校本科目录和专业介绍》的统一规定，财务管理专业重在培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
一般来说，财务管理专业本科教学的培养目标是要培养应用型人才，其中实践能力是一个重要方面。实践能力的获得很大程度上取决于实践的锻炼，但是，目前财务管理的教学普遍存在着重理论知识、重书本知识、重课堂教学而轻实践知识、轻技能培训、轻实践教学的现象。在我国的绝大多数高校中，虽然在财务管理专业培养计划中均安排有校内、校外实践两个环节，但校内实践大多因为缺少体现专业特色而且具有真实感的实践教材不得不以会计专业的实习内容替代；而校外实践由于多种原因，其实习的内容也很难做到与投资、筹资或股利分配等财务问题相关。上述问题的存在对培养适应新形势的财务管理人才的目标有很大的影响，导致教学与实际需求之间的严重脱节。
1．2 ERP沙盘模拟
ERP即企业资源计划，它是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP集信息技术与先进的管理思想于一身，可以帮助企业管理调配资源，最大化地创造社会财富，是企业管理、财务管理以及信息技术等多种学科相结合的产物，是一种崭新的管理思想。
ERP沙盘模拟教学完全不同于传统的课堂灌输授课方式，它借助沙盘教具，将企业经营的关键环节作为沙盘的主题内容，融入不可预知的市场变化，从而将“企业”搬进课堂。在模拟教学过程中，通过引导学生进入模拟的竞争性行业，将参加实验的学生按每组6～7人进行分组，建立6家模拟公司，各小组按公司岗位设置公司总裁、财务总监、营销总监、生产总监等职务，学生们在一起按照设计好的市场规则和运营规则模拟进行企业的生产活动，通过6～7年的经营，各组必须根据市场预测和竞争对手的动向，决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长期、中期和短期经营策略，并按照所做的决策安排企业的广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产力调整、融资及资金投放使用等一系列生产经营活动。实验结束时，各组成员围绕几年的经营结果交流经营的成功与失败之处，总结经验教训，并写出总结报告。
综上，ERP沙盘模拟教学组织形式改变了以往的“填鸭式”教学方式，最大限度地将企业实际引入课堂，强调实战参与，注重实际体验。这正好弥补了财务管理教学中的缺陷，实现了教学与实践的结合，是实现财务管理专业培养目标的一种有效教学手段。
2 ERP沙盘模拟教学的特色
2．1 ERP沙盘模拟教学是一种“体验式”教学
ERP沙盘模拟教学给学生提供了一种实战仿真，是一种体验式学习方式。它通过直观的企业经营沙盘来模拟企业运行状况，注重实战技能的传授，强调演练与实践，让学生站在企业决策者的位置分析问题、处理问题，真正感受市场竞争的激烈与残酷，体验承担经营风险与责任，从而在各种决策成功和失败的亲身体验中，学习并运用财务管理知识，感受管理的真谛，全面提高学生经营管理的素质和能力。这种体验式教学模式极大地调动了学生的主观能动性，弥补了课堂教学和案例教学的不足。
2．2 ERP沙盘模拟教学是一种综合训练
ERP沙盘模拟教学浓缩了企业若干年的经营，在实验中，学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，这几乎涵盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产力规划、物资采购、财务核算与分析、团队沟通与建设等各个方面，实验中所运用到的知识涉及经济学、会计学、财务管理、生产管理、市场营销、信息管理等课程，克服了以往单科课程比较突出、内容充实，但各科之间联系比较薄弱的缺点。学生通过实验，将独立、混乱的理论知识有序化和系统化，真正实现理论与实践相结合，从而提高其综合素质。
2．3 ERP沙盘模拟教学能寓教于乐
一般以理论为主的企业管理类课程如财务管理、财务分析等课程都比较枯燥无味，即使在教学中引入一些案例，但始终摆脱不了以教师为主导的“填鸭式”教学模式，学生的学习兴趣难以被真正调动起来。ERP沙盘模拟教学则具有竞赛性，让学生亲身参与其中，以一种接近于游戏的方式模拟企业的资源运作活动，将纷繁复杂、抽象难懂的经营管理理论融入到生动有趣的教学体验中，真正做到寓教于乐，让学生在快乐中学习。
3 ERP沙盘模拟教学在财务管理实践教学中的优势
3．1 ERP沙盘模拟教学具有创新性
[关键词] 财务管理 模块化教学 案例教学法 计算机辅助教学
随着我国市场经济体制改革的不断深入,和对外经济合作程度的不断加强,使得国内企业的管理制度也在不断完善,从而迫使企业面对的竞争越来越激烈。财务管理是企业管理的核心问题,是有关资金的获得和有效使用的管理工作。财务管理的成功与否是关系到企业生存和发展的重大问题。有效的财务管理工作是企业正常运作的必要保证。2007年,我国出台了《企业财务通则》,对我国企业财务管理的宏观和微观进行了有效的体制界定,是我国第一次较为彻底的,按市场经济要求对财务管理体制的重构。这充分说明了政府对企业财务管理工作的重视。然而,要提高企业财务管理水平,就必须要有高素质的熟练掌握财务管理理论、方法和技能,具有现代财务观念以及理财能力的财务管理人员。2008年爆发的全球性金融危机,让人们对现财观念及理财能力又有了更加深刻的认识。对于以培养应用型人才为主的高等职业教育来说,如何向社会输送具备现代财务观念及理财能力的毕业生是目前急需解决的迫切问题。笔者结合自身的教学实践,对我国高职院校财务管理教学方法的做出了思考,谈一些体会。
一、财务管理课程的特点
财务管理属于管理学的范畴,是一门以微观经济学为理论基础,以资本市场为背景,以现代企业为对象,阐述财务管理的基本理论和方法的应用性很强的学科。所以,财务管理是高等院校的会计专业、审计专业、财务管理以及管理学等财经类相关专业的核心课程。财务管理是一门理论性与实践性都较强的应用型学科,该特点决定着该课程既要重视理论教学,更加要重视实践教学。
二、高职财务管理教学的现状
我国的传统财务管理教学方法主要以理论教学为侧重点,更多地强调了财务管理理论和知识的传授,忽视了学生应用能力的培养。通过本人的教学实践发现,传统的教学模式主要存在以下几个方面的弊端:
1.教学内容设置不合理。财务管理课程与经济学、会计学、统计学和管理学等学科的知识相关联,所以,实际教学过程中会经常出现教学内容重复,教学资源浪费的现象。现有财务管理教学内容的不合理设置不利于学生掌握新知识。
2.学生的学习积极性不高。一般来说,职业教育的培养对象,主要具有形象思维比较强,而抽象思维相对较弱的特点。形象思维强的人,能较快地获取经验性和策略性的知识,而对于陈述性的理论知识却相对排斥。
传统的财务管理的教学大多以教师的单方面讲授为主。由于双方缺乏有效的互动,学生一般都处于被动学习的地位,缺乏主动思考的空间,所以学习积极性不高,课堂气氛比较沉闷。
3.学生的实际应用能力差。由于财务管理课程中的某些财务观念比较抽象,加上有的企业财务问题数据量多,财务函数的计算较为复杂,给学生充分理解财务管理的知识造成了相当大的困难。而且传统的课堂教学方法没有为培养学生分析和解决财务问题的能力提供必要的训练,容易造成学生的实际应用能力差的问题。
三、基于应用能力培养的模块化教学方法
随着经济环境的变化,金融工具的不断创新,企业的财务运作也越来越复杂。我们应该积极研究如何改进传统的教学方法,使得财务管理课程不断吸收纳新的内容、新理论和新方法以满足现代企业经营管理的需要。
笔者结合自身的教学实践,努力更新和改善传统的教学观念与方式,提高教学质量,发展多样化教学,强化实践培养教学方法,探索基于应用能力培养的模块化教学方法。其具体实施办法如下:
1.以工作过程为导向,将教学内容模块化。所谓模块化教学模式就是按照专业培养目标,依据职业岗位群,将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能,依此建立若干个教学子模块,从而使每个模块对应有目标能力、课程设置和技能训练,将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。职业课程的设置标准叫做以理论知识够用为度。通过课程各模块的设置可以真正达到干什么学什么,缺什么补什么,要什么给什么的教学效果。这样一来,可以整合课程资源,避免重复教育带来的资源浪费。
财务管理是有关资金的筹集、投放和分配的管理工作。财务管理的对象是资金的循环和周转,主要内容包括筹资、投资和股利分配,主要职能是决策、计划和控制。以企业财务管理人员的实际工作过程为导向,将财务管理的教学内容主要分为如下若干模块:(1)财务管理基本理论;(2)常用财务函数;(3)筹资分析与决策;(4)流动资产管理;(5)收入与利润管理;(6)投资分析与决策;(7)财务报表分析。这些教学模块之间既有区别又存在着密切的联系。财务管理的模块化教学打破了传统学科的理论和知识体系,将必须掌握的理论融入各技能模块中,从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。
2.采用案例教学法,培养分析财务问题的能力。案例教学法是从大量的实际资料中选取有代表性的事例,经过加工整理,给学生以实际感受,加深学生对抽象理论的理解,以巩固其所学的知识,培养学生分析问题和解决问题的能力。在财务管理的模块化教学过程中,采用实际的财务问题作为案例,设置以工作过程为导向的情景教学,让学生做实际工作中角色的扮演,开展分小组的团队合作,通过团队之间的竞争,引导他们换位思考。这样可以让学生始终站在企业的事务层、管理层或者决策层的角度上考虑问题,充分理解财务管理的主要环节:财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析。
而且,教师应该选择贴近生活,容易被理解的财务管理案例,充分考虑案例的针对性、启发性、实践性和生动性。教师还要注意引导学生围绕案例的主题从不同的角度去思考、分析问题,发表独到的见解,共同探讨追求利润最大化,风险最小化的最优方案。通过自由的讨论,活跃课堂气氛,这样会有助于培养学生的理财观念和创新性思维。同时,多鼓励学生们在学好专业知识的基础上积极参与社会实践和实习活动,可以很好地培养学生动手的能力和适应能力。
3.以计算机为辅助工具,培养实际应用的能力。常用的办公软件office中的Excel作为通用电子表格软件,具有强大的数据处理功能,用户可以采用多种途径获取各种数据库的信息,这种数据源的多样性增强了其使用的便利性,扩大了它在财务管理工作中的使用面;同时,它独具特色的数据分析系统、财务函数分析系统和图表分析系统更为企业的财务管理提供了最直观、最便捷的工具,可以有效地利用企业的核算财务数据,能够高效、准确地帮助财务管理人员进行预测和决策。Excel的财务分析功能,使得令学生们十分头痛的财务函数运算困难的问题得到了有效的解决,可以很好地激发他们的学习积极性。值得一提的是Excel的图表制作功能还可以将抽象的财务问题转化直观的专业图表。可以说,Excel为我们的课堂教学提供了一个理想的财务工作平台。所以,我们应该充分利用这个平台,实现财务管理电算化,既可以提高学生的专业技能,又可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
以计算机为辅助工具,还可以改革财务管理课程过去以笔试为主的考试方式,尝试将笔试和上机操作相结合的考核方式,引导高职学生更加注重实际应用能力的培养。
四、小结
在财务管理的教学中,采用基于应用能力培养的模块化教学方法,按照实际岗位需求设计教学模块、准备案例、真正实现了课堂教学和岗位需求的零距离贴近。这样既有利于提高教师的职业能力,也有利于提高教学质量。同时,以计算机为课堂教学的辅助工具,在模块化教学中突出实训环节,有助于提高学生的专业技能和应用能力。
考虑到财经类院校的高职毕业生大量到企业顶岗实习困难相对比较大的实际情况,我们很有必要探索能够提高财经类高职学生应用能力的教学方法,提高他们的专业操作技能,积累岗位工作经验,更重要的是培养学生的整体职业素养,使他们具有良好的心理素质、职业道德、合作能力和团队精神,具有创新能力、个性发展能力和可持续发展能力。这就要求我们广大教育工作者不断实践,不断总结,摸索出满足职业岗位要求的更佳教学模式,使课堂教学真正能够提高学生的实际应用能力,为促进学生的就业搭桥、铺路。
参考文献:
[1]刘寅平:浅谈财务管理教学中如何培养学生的理财能力.长春理工大学学报,2007.7
[2]姜德伟:〈计算机财务管理〉课程教学改革探讨.科技咨询导报,2007(22)
[3]刘 琳:高职院校财务管理教学改革的探索与研究.湖南大众传媒职业技术学院学报,2007.9
[4]张向红:高职财务管理教学方法研究.科技信息,2007.8
关键词 高级财务管理 教学改革 理论 实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039
The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"
Course in Theory and Practice
ZHANG Guozheng， YAO Zhen
（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）
Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.
Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice
0 引言
高级财务管理是一项围绕资金的管理活动，资金是现代企业经营及发展所需要的重要基本资源，实现企业的战略目标与持有相对充足的资金不能分离，因此维持并促进企业良好的资金运营对促进企业发展有着相当重要的作用。近年来，经济的飞速发展必然引起财务管理环境的变化，同时，这对企业高级财务管理人才的素质提出了诸如财务技术扎实、知识面广、解决问题能力强等更深层次的要求。
“高级财务管理”是高校财务管理、会计专业的主干课，是一门培养财务管理人才的课程，然而，在实际的高校教学中，往往重理论教学而轻应用实践。因此在教学过程中，学生接受知识的速度慢，且不能将所学知识应用于实际操作。另一方面，随着高级财务管理教学逐渐被重视，部分高校采取了相应措施，将其转变为案例教学课或实践课，但是若在教学中只注重应用，而没有理论的升华，学生知其然而不知其所以然，高级财务管理就纯粹转变为了一门技术课，而失去了它的“管理”价值。若是缺少实践，那么高级财务管理教学便是空中楼阁，同时，失去理论的高级财务管理教学堆砌出来的只是砖瓦，无法让高楼成型。针对这一现象，本文提出“高级财务管理”课程教学过程的改革与创新――理论与实践并行。
1 “高级财务管理”课程在高校财、会专业课程体系中的定位
所谓“高级财务管理”中所体现的高级，应有别于初、中级，当前的财务管理理论完全基于成本、收益、风险等基本变量，并且在研究财务资源的配置方面，忽略客观背景与财务环境在资源配置中的重要性。然而财务管理环节并不能从企业管理中独立出来，它与企业面向市场的计划和决策后的评价和控制环节环环相扣。事实上，我们认为，财务管理是一项以价值最大化为目标的一系列社会行为，具有综合性与社会性。高级财务管理从企业整体环境出发，以实现企业战略为目标，提高企业核心竞争力为目的，从管理者的角度进行财务管理。①
培养什么样的人才，则应设置什么样的教学课程，以达到应用型人才培育和时代教育理念的统一性。以培养应用型人才为着力点，极力推进社会适应型课程，促进高级财务管理课程教学与社会高级财务管理人才的需求更大程度的适应与融合，构建理论与实践相互促进的高级财务管理教学体系。
2 理论与实践并行的教学方式在高校践行的目的与实施
“高级财务管理”讲授的既是突破财务管理假设的内容，又是一些专业性的问题，②在及时跟进全球财务理论与实务发展的同时，融入我国具体国情，结合我国国民经济发展的实际情况及需要，最大程度上将理论与环境相结合。③新理财环境下财务管理人员的综合管理技能、决策技能和创新技能是企业普遍的要求。④如何培养既有高级财务管理理论、法律、金融等多方面管理人才所应有的理念，又具备基层人员操作技能的人才，成为现阶段高校高级财务管理教育的重中之重。然而没有一蹴而就的成功，理论知识的学习和实际操作的淬炼是促进高级财务管理人员培养的必经之路。在该课程教学内容随国际、经济环境不断改变的情况下，高级财务管理的课程教学也必须跟上时代的步伐。因此，教学改革可由如下四个方面入手：
2.1 教材的选取
高级财务管理涉及企业经营管理的多个方面，内容相对复杂，不仅仅是财务工作领域的知识，还与金融、法律、投资等方面息息相关。因为高级财务管理课程内容的专题性，在学生的教材方面可用参考书目代替指定书目，且教师在教授过程中，应该融合多本书籍的精华，集思广益，综合多学科发展动向，体现“高级”的前瞻性，全面提升学生的管理能力。在结合教学目的和性质的基础上，总结自身的教学经验，融合毕业学生与其他高校任课教师总结的教学需要，对书本内容进行补充，以讲义的形式为学生作补充教材，以最大限度地丰富理论。
2.2 综合运用多种教学方法
每一个学生都是独一无二的，群体教学方式并不能符合每一个学生的特征需要与知识接受能力，但是生活在同一环境下的个体必然具备共同的特性，通过一段时间的观察与多种教学方式的试用，才能找到最有效的教学方式，因此，作为一名高级财务管理教师，必须掌握多种教学方法。
2.2.1 案例教学法
离开了实践，理论便是空谈。应用型的课程离不开实践，在参加工作，进入实际工作环境之前，我们可以以案例解析的方式来帮助学生了解工作对象，提升解决实际问题的能力，并示例处理方式。在教学中，我们可以指导学生收集和研究各种类型的企业业务信息，为充分参与社会实践活动积累经验，同时也提高了综合理论知识水平，增强分析和实践能力。
2.2.2 采用“团队”式教学
在授课中，教师给出案例，学生在最短的时间内组成团队，每队分别配有队长，并组织团队对案例进行分析和讨论，得出结论并进行发言，其他小组提出质疑，最后由授课老师进行讲评。这一过程中，学生相当于进行现实工作环境中的角色扮演，更具主动性，通过工作环境模拟实践提高了学生的学习兴趣及工作热情。⑤
2.2.3 外聘教师承担部分课程教学
课堂教学中，应外聘企业高级财务管理人员担任部分课程的讲师，这样既能使学生获得最新的行业动态，又能开阔学生眼界，在最大程度上强化学生对实际高级财务管理工作的了解。
2.3 改革考核方式
高级财务管理的应用性较强，从内容上来看，发散性较强且内容具有专题性，学习高级财务管理，意在管理能力的高层次培养，重点也是提高管理人员在复杂的工作环境中处理突变问题的能力。考核应分理论考核和实践考核，在考核学生理论知识的基础上，将其与分析现实问题相结合，提高学生的综合素质，提高学生分析及解决现实问题的能力。
2.3.1 理论方面：闭卷考核
该部分可采用阶段性考核或专题类考核或口头考核，考核内容为高级财务管理必备理论，学生可以以学术型语言表达，亦可用自己的理解举例表达。但要求学生一定能够运用规范的语言或文字进行表述，作为一名企业高级管理人才必须具备较好的沟通能力，而该考核方式使学生在脑海中形成自己独立的理论思维，并能够同外界进行良好沟通。该部分应占总体考核的50%。
2.3.2 实践方面：模拟职场任务式考核
该课程的设置是为了培育学生的工作技能，理论的学习是为了更好地运用于实践，因此，模拟职场的任务式考核是非常有必要的。该考核亦可分为阶段性任务抽查与期末任务考查，考核以小组为单位，不仅进行任务分配，还考核每个小组的团结协作能力。教师选取具有代表性、引导性和时效性的案例和专题，对学生进行随机考核，以考查学生解决实际问题的方法和能力。
2.4 分阶段、周期式教学
高校教育大多以年为单位分为三到四个周期，在教学阶段，应以第一学年灌溉理论基础知识为主，主要学习财务、会计知识，并将其融会贯通；第二学年结合理论基础进行会计实务的训练，理论与实务交叉学习；第三学年将理论知识拓展开来，根据高级财务管理的需要向多方向延伸，如：经济、金融、法律等方面，并开始实践技能教学与校园实习，即在校园内模拟社会实际工作环境进行实践技能的培养；第四学年鼓励学生参与社会实践，并与学生建立良好的沟通渠道，结合快速的互联网发展趋势，建立交流沟通的“群”，保持师生间信息的传递与反馈，也是保证教师能够获得更多真实教学案例的重要源泉，学生通过相互传递信息，在解决问题的过程中使自身更迅速地成长，并且形成独立的工作思维方式。最后一个周期虽已脱离校园，但却是教学过程中必不可少的一个环节，也是学生成长速度最快的一个环节。
3 结束语
高级财务管理是一门理论水平深、实践操作能力要求强的课程，旨在复杂多变的财务管理环境下培养社会需要的企业高级财务管理人才，要求在工作工程中不仅要有理论指导解决实际工作问题，而且要有在解决问题的过程中总结与升华理论的能力。因此，高校设置高级财务管理这门课程的培养目标应顺应社会的需求，采用多种教学方式，弥补理论讲授与实践教学的不足，在教学过程中理论与实践并行，缺一不可，使学生充分掌握专业的高级财务管理理论知识，以期在实践中运用这些知识解决实际工作中出现的新问题与挑战。
注释
① 杜勇，刘龙峰.基于任务驱动型的财务管理实践教学模式构建[J].会计教育，2015.11.22：110-112.
② 王化成.高级财务管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2007.
③ 王秋霞.《高级财务管理》课程内容体系构建[J].商业会计，2011.33：76-77.
