扇形统计图教案

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇扇形统计图教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词 专业成长 教学评价 合作探究

课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性。课堂教学的实效性是通过师生互动、生生互动实现的。为打造互动式的数学课堂，实现教学目标，教师要巧妙地利用课内外资源创设教学情境、优化教学方法，积极营造良好的教学情境。否则，课堂只会是一潭死水，无法掀起学生积极探索科学文化知识的涟漪。

一、不断加快专业成长是展示教师魅力之水

课堂效率的高低，与教师所采用的教学方法息息相关。教师只有不断完善教学方法，才能帮助学生找到接受新知识、形成新技能的有效途径。打造高效数学课堂关键是教师的素质。教师只有不断参加继续教育培训，不断更新专业知识结构，才能加快专业成长，才能适应新课程改革构建高效数学课堂的需要。

1．用先进的教育理论充实自己

现代教育关注学习者学习的过程，强调教师在教学活动中的引导作用。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。教师若想提高自身的素质，适应新课程的需要，就必须积极参加继续教育培训，及时接受先进的教学理念，不断更新自己的知识网络。

2．用丰富的知识体系完善自己

随着知识经济的到来，知识更新越来越快，教师如果不与时俱进、开拓进取，旧知识很快就会被淘汰。“穿新鞋走老路”的教师早晚会被学生逐出课堂。相反，教师如果有了丰富的知识，教学中教师对教材的理解才有深度，对教学内容的拓展才有广度，课堂小结才有高度。这样课堂上教师才能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源，才能满足学生对知识的渴求。

3．反思教学行为提高自己

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。反思可以做到扬长避短、精益求精，可以使教学水平提高到一个新的境界和高度，可以实现教师的自我价值。

二、及时有效的教学评价是师生情感沟通之水

俗话说：亲其师，信其道。所以，无论是课堂评价还是作业评价，只要是真诚的，只要是教师发自内心的就能和谐师生关系。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融入人的精神世界。”小学生的行为习惯更依赖于教师的评价。所以有效地评价是对个体学习的最高奖赏，是激励学生继续学习的绵绵动力。教师的评价应该是多元的，不能只用分数的高低定位每个学生的综合素质。应该淡化考试分数，侧重成长过程的考核，教师要用发展的眼光，多角度、全方位评价每一位学生。如：教师要建立成长记录袋，真实记录学生成长的轨迹，从成长记录袋的内容中，学生也能真实了解自己一段时间的成长历程、进步的幅度。

这种采用发展的眼光评价不同层次的学生的办法，在帮助学生用于冲破困境，树立自信方面发挥重要作用。使优者更优，差者进步，从而逐步培养乐观、积极、自信的人生态度。

三、合作探究是和谐课堂氛围之水

英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”课堂上，学生在各自独立思考的基础上合作交流，让学生真正参与到课堂中来，从而取得良好的教学效果。

如：在教学“梯形的面积公式”一课时，我先抛出这样的问题:你能帮我将一个梯形转化为我们所学过的图形，推导出梯形的面积计算公式吗？看哪一小组办法最好？学生立刻以小组为单位，尝试着进行推导。很快得出以下几种办法：①可以把梯形转化为两个三角形，两个三角形面积的和是梯形的面积。②可以将梯形的上底延伸到一个顶点，就变成了一大三角形，大三角形的面积减去小三角形的面积，剩下的就是梯形的面积。③将梯形分成一个平行四边形和一三角形。平行四边形和三角形面积之和就是梯形的面积。学生亲身经历了实践探究的过程，通过自主探索和同伴间的合作交流，充分运用割补，平移和旋转等的数学思想，得出公式推导的多种方法，从而使学生获得一种莫大的成就感，因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯。

四、创设教学情境是激发参与兴趣之水

事实证明：只有让学生真正参与到课堂中来，他们才会热情高涨，他们才会思维敏捷，会收到事半功倍的效果。在教学中，教师要采用各种手段创设教学情境，激发学习兴趣。巧妙设计问题，带领学生走进生活，全方位调动学生学习数学的积极性、主动性。

比如：在教学“扇形统计图”一课时，为提高学生对本节课的兴趣，我先利用多媒体出示“我国居民平衡膳食宝塔”，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重，然后出示我家三口一天各类食物摄入量的统计表。按要求完成我的问题：

（1）请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

（2）运用统计图表示上表中的数据。

（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？

（4）出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识了扇形统计图。

这样的活动，不但能使学生主动探索，而且还引领学生深入探究。所以教师在教学过程中，从学生已有的生活经验出发，激发学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，数学就在身边，生活中处处有数学。

由此可见，教师只有给学生提供足够的水源，才能使学生如鱼得水，自由的在知识的海洋里遨游。相信：只要我们勇于开拓，勇于创新，精心打造、潜心研究，凭着我们对事业执着追求的热情、孜孜不懈的探索，我们定能找到通往高效课堂的金钥匙！

参考文献

【1】如何提高小学数学课堂教学效率;教育艺术;2010.8（17）

第2篇

关键词： 小学数学教学 高效课堂 教师专业素质 导入 学习兴趣

课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性。在新课程改革的大潮中，教师的新方法、新思路不断涌现，师生的个性得到了张扬，课堂教学效果也跃上一个新台阶。那么，该如何打造高效自主、多维互动的数学课堂呢？

当前的课程改革提出了新理念、新精神、新要求，作为小学数学教师，我们要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，就必须了解当今教育的形势，掌握新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现我就新课程下的小学数学教学谈谈自己的几点做法。

一、提高教师的专业素质是打造高效课堂的关键

恰当的教学方法，能收到事半功倍的效果；恰当的教学方法，能帮助学生找到接受新知识、形成新技能的有效途径。“优化教学方法，打造高效数学课堂”最关键的是教师的素质。教师只有与时俱进，不断更新知识结构，加快专业成长，才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。

1.用先进的教育教学理念武装自己

现代教育关注学习者学习的过程，强调教师在教学活动中的地位。因此，接受先进的教学理念，积极参加继续教育培训，不断更新自己的知识结构，是对教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。

2.用丰富的知识体系完善自己

随着知识经济的到来，知识越来越多，更新速度也越来越快，教师如果不与时俱进、开拓进取，很快就会被淘汰。只有具有丰富的知识，教学中教师对教材的理解才能有深度、有广度，课堂教学才能深入浅出、左右逢源，才能满足学生对知识的渴求，才能紧跟知识更新和时展的步伐。

3.让反思成为一种习惯

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。叶澜教授说过这样一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。反思可以做到扬长避短、精益求精，可以使教学水平提升到一个新的境界和高度，可以实现教师的自我价值。

二、导入要新，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学导入要讲究艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起学生强烈的求知欲望。例如在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“椭圆也是没棱没角的，那么椭圆形的行不行？”这几个问题的讨论，促使学生深入思考，教师顺势引导，使学生总结得出圆的特征。这样教学，学生既容易理解，又能激发有意义学习的心向。

三、新授要实，以联系促进思维

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

1.充分注重对学生思维的训练

数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性；数学教学又是数学思维活动的教学。基于对这两个特点的理解，我认为不论在什么情况下数学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力。

2.充分预设并注重生成

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是使课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。

四、提高学习兴趣是增强课堂教学效果的切入点

兴趣是最好的老师。数学知识比其他理科知识抽象，为了避免学生产生枯燥乏味的感觉，在教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，设计一些具有诱惑力的问题，努力把数学与生产生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性、主动性。比如：在教学“扇形统计图”一课时，为提高学生对本节课的兴趣，我先利用多媒体出示“我国居民平衡膳食宝塔”，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重，然后出示一家三口一天各类食物摄入量的统计表。请学生按要求回答问题：

1.请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

2.运用统计图表示上表中的数据。

3.从上面的统计图中，你获得了哪些信息？