时间：2022-07-23 05:04:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职业技能培训心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
许多年前，一名叫野田圣子的日本少女，来到东京帝国酒店当服务员。没有想到，上司安排她洗厕所。第一天动手洗马桶时，她恶心得几乎呕吐出来，勉强干了两个多星期，就不想再干下去了。有一天，她看到一位在帝国酒店干了23年清洁工的老人，在一遍遍地抹洗着马桶，直到抹洗得光洁如新，然后伸手从马桶里盛了满满一杯水，当着她的面一饮而尽。老人自豪地说：“你看，经过我的手清洗的马桶，干净得连里面的水都可以喝下去。”她深受鞭策，为了检验自信，也曾多次喝过自己擦洗过后的马桶里的水，并暗暗下决心：“就算一生洗厕所，也要做一名洗厕所最出色的人！”这名出身名门的少女，在大学毕业后漂亮地迈出了职业生涯的第一步，37岁那年，她当上了邮政大臣，成为日本最年轻的内阁成员。
我引述这段小故事是想说：年轻人应当树立正确的择业观，干活得经受住苦脏累，求职不妨从“苦差事”做起。企业不欢迎拈轻怕重的，现在一些“招聘广告”直言：“能吃苦耐劳，愿意从最底层做起，眼高手低、好高骛远者勿扰”。报载：北京高校毕业生的就业流失率高达70％，一半学生毕业后因不能吃苦被企业淘汰。麦当劳、好利来等一些知名企业表示，由于不能承受基层的艰苦锻炼，在试用期被解聘的人数一直居高不下。有的应届毕业生说：“我学了这么多年，出来却先去刷盘子，这是一种浪费。”另据上海杨浦区有关部门调查，经职业技能培训的失业青年中，只有不到10％的人选择就业。大多数年轻人因嫌工作苦、工资低，宁愿将考出来的证书束之高阁，继续依赖父母过活。
现在的年轻人大多是独生子女，大城市的孩子更是娇惯有加，“刮风怕吹着，下雨怕淋着，冬天怕冻着，夏天怕热着”，吃不了一点点苦，经受不住一点点磨难。走上工作岗位后，学机械的不愿意下车间，学建筑的不愿意跑工地，将来怎么成就大业？古人说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”从人才学的角度看，一个人要成就一番事业有所建树，历经磨难吃一点苦是很有必要的。这也就是野田圣子事业有成的奥秘之所在。
学校和职业技能培训部门应当给年轻人好好补上这一课，不只是教授知识与技能，还需要调整择业心态，培养吃苦耐劳的精神。
新职人员培训完成后，严格按照《铁路职业技能培训规范》和《国家职业技能标准》规定组织定职考试，严肃考试纪律，防止替考、、雷同试卷等问题。新职人员所有培训项目考试合格后，才能取得《铁路岗位培训合格证书》，具备上岗资质。
2．新职人员岗前资格性培训的实践
2013年至今北京铁路局共有16871名新职人员参加岗前资格性培训，涉及运输站段75个，各单位针对新职人员多、来源广的新形势，培训进度快、培训质量高的新要求，全面落实培训管理和实施的责任主体，扎实开展新职人员岗前资格性培训工作。
2．1制定工作计划，确定实施方案
做任何工作都应该有计划，新职人员资格性培训也不例外。制定工作计划能够明确目的、避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。在新职人员岗前资格性培训开始前，各单位依据《铁路职业技能培训规范》规定的科目、学时、内容、方式及考试考核要求，结合本单位实际，制定包括实施性教学计划、大纲在内的具体培训方案，明确职责分工，按照入路教育、专业理论培训、实作技能训练、跟班学习四个阶段实施培训，确保实施有计划、过程有控制，考核有依据，为保证新职人员岗前资格性培训质量打下了基础。
2．2抓好安全培训，把好培训第一关
加强安全培训工作，是企业实施安全发展战略的内在要求，是强化企业安全生产基础建设，提高企业安全管理水平和从业人员安全素质的重要途径，是降低企业伤亡事故总量，遏制死亡事故发生的源头性、根本性举措。而新职人员培训中安全培训是重中之重，是培训的第一关。新职人员安全责任素质与人身安全风险自防能力是否合格，不仅直接关系着其自身生命安全，也关乎着全局生产安全持续稳定发展。各单位依据《铁路劳动安全培训规范》，同时结合自身岗位作业特点，对新职人员进行站段、车间、班组三级安全教育脱产培训，总培训时间不少于24学时，考试成绩以满分为合格，对不合格人员应进行补培补考，直至全部合格。通过安全培训，新职人员提高了安全意识和自我保护能力，牢固树立了“安全第一”的思想。
2．3创新培训方法，确保培训效果
在新职人员资格性培训过程中，各单位采取案例教学、网络培训、现场示范、现身说法、视频课件、动漫演示等多种形式深层次开展培训。如利用电子站场示意图，现场模拟冬季作业安全关键项点，强化新职人员安全意识和作业技能，确保作业安全;选聘有丰富现场经验的兼职教师进行授课，结合现场实际，采取课件与案例相结合的授课方式，使新职人员易于理解和接受，切实了提高新职人员的思想认识和实作技能。不同形式的培训方式和多种多样的培训方法使新职人员对所学知识更容易理解和掌握，保证了培训效果。
2．4加强师带徒管理，确保《师徒合同》落到实处
师带徒工作是新职人员培训中的重点工作，此阶段工作的好坏直接影响到整体培训工作的质量。为激发师傅带徒的积极性，调动徒弟学习的自主性，促进了新职人员的快速成长，对在履行合同期间对师傅进行考核，徒弟在师徒合同期限内定职考试合格，按每带一名徒弟100元/每月的标准，一次性给予师傅师带徒专项奖励，徒弟不能按期定职不予奖励。各单位通过多种途径积极宣传师带徒奖励政策，采取多种形式真正落实“师带徒”管理。例如有的单位制定了《师徒教学写实手册》，由师傅每班对教学内容、教学形式等进行写实，师徒相互评价并签任，班组长对当班师徒情况签写意见，强化“师带徒”的有效管理。师带徒教学过程中，通过“一对一”、“手把手”的言传身教，新职人员岗位技能和实际操作能力都得到了极大的提高。
2．5加强培训过程控制，实施动态管理
为实现新职人员岗前资格性培训的动态管理，路局开发了《新职人员岗前资格性培训数据上报系统》，对全局各单位新职人员培训情况实行动态管理分析，及时掌握各单位新职人员培训的具体情况并进行指导。为强化过程控制路局组织检查督导组，对重点单位进行督导，深入培训班、班组一线队对新职人员学习情况进行检查，发现问题，现场指导整改。通过过程控制、动态管理，使新职人员岗前资格性培工作更加有序、规范。
3．新职人员岗前资格性培训取得的成果
经过岗前资格性培训，绝大多数新职人员都受益匪浅，能够掌握所从事工种(岗位)安全知识、专业知识、规章制度、作业标准和操作技能，具备独立顶岗的能力。通过有效的实施新职人员岗前资格性培训，2013年至今北京铁路局共有13660名新职人员通过严格的考试考核，取得《铁路岗位培训合格证书》，定职上岗。
4．心得与思考
新职人员是铁路的新鲜血液，是铁路持续稳定、健康发展的新生力量。岗前资格性培训是让他们尽快了解铁路企业文化，掌握理论知识及专业技能，增强工作责任心和使命感，树立爱岗敬业精
神的最好途径。通过将近两年的实践，在今后的新职人员岗前资格性培训中应在以下几个方面进行重点思考。
4．1做好培训前的人员分析
铁路新职人员主要来源分为四类，即大学毕业生、高职生毕业生、复退军人和劳务工。在培训前要针对不同的人员特点进行深入分析，依照他们的学历背景、工作经验、素质能力等状况，设计有针对性的课程，使不同层次、水平、等级的人员按不同的进度去掌握知识和技能，这样才能做到因材施教，使培训效果达到最大化。
4．2节约培训支出及人力成本
由于新职人员岗前资格性培训需要大量的资金及人力成本，这就需要我们不断探索新的组织方式、授课模式。比如同一区域、相同工种的不同单位在理论培训中可以采取联合教学，统筹区域内的教学资源;同时可以逐步探索利用路内局域网，建立网络教学平台，实现全局共享，组织新职人员利用网络接受培训，从而达到节约培训支出及人力成本的目的。
4．3加强培训后的评估工作
培训工作在具体执行过程中一定还会遇到各种困难，还需要我们的不断总结和及时调整。在具体工作流程上还需要进一步理顺，在培训管理制度上还需要多方面补充。还要进一步加强培训资料的收集和培训器材的配置，加强相关教职人员的专业素质培训。下面给大家分享关于培训工作的总结，方便大家学习。
培训工作的总结13月30日，我有幸参加了为期三天的“市直事业单位新招聘工作人员岗前培训班”。在这三天的时光里，我理解了“以人为本、执政为民”的思想教育，了解了绍兴基本状况及发展规划，学习了政务礼仪、语言表达、公文写作等方面的知识，明确了机关工作的基本要求和特点、程序、方法，初步掌握了从事本职工作所必需的基本知识和技能，还去余姚黄湖监狱进行警示教育，增强了为民服务的使命感、忠诚感和职责感。
在这紧张、充实的培训中，不但学到了知识，提高了认识，更得到了很多启发：
第一，政治鉴别力是前提。透过对这一课程的学习，我明确了今后工作的方向，坚定了理想信念，进一步增强了全心全意为人民服务的宗旨意识。
第二，沟通协调潜力是基础。事业单位的工作承上启下，千头万绪，需要各部门以及部门内部的相互支持、配合和协作，这就使得沟通协调潜力显得尤为重要。
第三，公文写作潜力是保障。公文写作潜力是机关事业单位的看家本领，是事业单位人员素质的综合反映，既是对机关人员的基本要求，也是其务必具备的基本技能。
第四，应对突发事件的潜力是关键。随着社会转型，体制转轨，社会矛盾凸显，各种突发事件频发，这使得处理突发事件的潜力是机关人员务必具备的潜力。
第五，心理调适潜力是必要补充。作为一名事业单位人员，不仅仅要用心构建和谐社会，还要能够承受工作压力，持续身心愉悦和谐，这就要求机关人员要具备良好的心理素质。
我要以这次培训为起点，在以后的工作中养成良好的工作、学习和生活习惯，构成正确的人生态度，发挥应有的作用。有人说“爱一行干一行”，也有人说“干一行爱一行”，既然我们选取了这个工作岗位，那么就要在工作岗位上踏实地工作。我将不断更新知识结构、努力勤奋工作、用心开拓创新、注重培养创新潜力，以一种崭新的姿态投入工作中，不辜负领导的关心、不辜负组织的教育和培养，为_完美的明天做出自我应有的贡献。
培训工作的总结2经过20_年的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一段时间，也是促进我教学上不断成长的一段时间。
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：
(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;
(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料; (3)找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好! 这只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。这次培训给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。一年打的学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩!
培训工作的总结3三天外训是体能和意志的考验，更是对团队协作精神的磨练，两天内训，各位领导语重心长、娓娓道来，让我对人生、职场有了一个全新的认识。短短的五天虽然结束了，但是它带给我的的全新的感悟和认识将伴随我的一生，助我成长。
第一天，在去庐山的漫漫长途路上，教练和我们做了一个妙趣横生的记名字的小游戏，不仅活跃了气氛，更在瞬间拉近了彼此还很陌生的我们的距离。一个多小时后，我们来到云雾缭绕、恍如仙境般的庐山脚下。均分成两组后，穿上白、黄两色的培训服，怀着激动热切期盼的心情我们出发了，跨过吊桥，沿着上山的石阶，我们穿梭于茂林修竹之间，感受着大自然的鬼斧神工，但不知不觉间，疲劳已爬上双腿，还好目的地也到了。在一快平整的开阔地上，大家跟教练一起做了几个简单轻松的小游戏，现在当我回忆起“绝队”在那天下午的失利时，我就不会认为那些游戏只是为了活跃气氛，这些游戏旨在对我们产生这样一种影响：团队协作、决策、统筹规划能力。可惜当时的我却没这份觉悟，只能做着事后诸葛亮式的慨叹。世事不也是如此吗，停下来多想一下，以后的路也许就更明朗一些。
在下午的“拯救人类”分组对抗中，我队由于提早拆除炸弹而率先出发，而这一优势却没有为我们赢得先机，反而让我们放松警惕，导致了失利。刚开始时，一切都还顺风顺水，但第四关挖藏在竹林中的线索却难倒了我们。我对此负有不可推卸的责任，因为在对抗开始时，我被大家寄予厚望，担负起了识别所藏物品方向、位置的重任，我也信心满满，准备大干一场，结果却量错了步子，一步错，步步错，就败在我这没有精确估算的一步上，我的内心自责不已。但当我看到失利后大家依然笑着为尖刀队鼓掌，没有抱怨，虽然没有明说，但我能感觉到大家原谅我了，而我则告诫自己要更加努力，才能对得起大家对我的宽容和信任。
而晚上扶着盲人队友穿越重重障碍更加深了我对信任的理解，信任是一个互动和相互作用的过程，是对相互付出的认可。因为当明眼人细致舒适的帮助盲人克服障碍时，盲人的主动配合会让这个过程更容易。而当不信任蔓延时，作为荣损一体的两个人不仅每前进一步都很艰难，甚至会同时受伤。结束后，教练为我们每个人做了一碗温馨可口的心灵鸡汤，明天的训练我更是信心满满。
第二天，挑战魔王的活动开始了，当我拿到写着要背诵的小纸条时，不禁心中窃喜：太简单了。但是挑战开始后，每个人都轮番上阵五六次却没有一个人通过，尤其是当自我感觉良好时，却只得到一句无情的“滚回去”，一颗滚烫的心也慢慢变冷，就不在去尝试。但当教练这个大魔王归位时，他以傲慢、怒吼、嘲笑、推搡来激发我们每个人内心深处的自信、自尊、高傲，让我们以声嘶力竭的呐喊战胜魔王，结果我们还战胜自己心中的魔王，也找到了真正的自己。
此时，虽然大家的声音嘶哑了，内心的呼喊却更加洪亮了。在高空断桥项目中，我以为自己恐高，我以为自己跨不过断桥，我以为自己我法立在两个断桥边缘，但这一切都是我的“偏见”，因为没有一丝犹豫和迟疑，我顺利通过。看来在想法上，我还依然没有打败魔王。从实践到想法的改变就如同人生，它是一个过程，需要我不断的去实践、去领悟，才有可能彻底的打败某一个魔王，然后继续去迎接下一个魔王的挑战。
后三天是有关人生和职业生涯的规划，无论是讲师的专业系统的讲解和引导还是公司请来的老前辈才铁军的人生感言都很精彩。讲师专业系统的讲解不仅让我对职业生涯的规划有一个清晰的认识，更教给了我实际操作的方法。职业生涯的规划不仅是理论，更是实践，因为只有实践，职业生涯规划才有意义。
而才铁军老前辈那听起来平淡无奇，没有什么大道理的亲身体验却处处散发着耀眼的光芒，尤其是当你结合自己的人生体验慢慢品味的时候，更是感到历久弥香。人生是一个过程，单单是经历它还不行，在其中，要不停的思考。每一个成功人士的背后有着不为人知的辛酸，在这辛酸中掺杂着努力、机遇和无数失败者的泪水。在我们每一个人追求成功、追求卓越的过程中，我们要经历漫长的蛰伏期，在这期间，我们既要能吃苦，更要能吃亏。这样我们才能像蚕一样结出厚重的丝来保护自己，充实自己，为下一阶段的蜕变做准备。而不停的思索就是这样一种催化剂，最终使其破茧成蝶，实现华丽的登场。
写完这些，当我再度回首时，怀着一颗感恩的心，感谢在这期间帮助我成长的每一个人，包括我自己，我更要感谢中铁电气局集团东南分公司给我加入她并成为她的一分子的机会，感谢我能和她共同分享这一美妙的过程，谢谢您。
培训工作的总结4在领导的正确带领下，在县科技兴县领导小组办公室的协调安排下，积极开展“职业技能培训和非学历教育活动，充分发挥职业高中职业技能特色教育发展对我县人民就业的引导和支持作用。回顾20_年培训工作，福海县职业高中持之以恒贯彻落实建设职业技术性学校、为社会培养实用型人才的精神，牢固树立“职业技能培训是学校的长效投入与收入，是发展的最大后劲，是教职工的最大福利”，为福海县区域经济建设发展作出了积极贡献。一年来，做了以下培训工作总结：
一、培训工作情况
本年度共举行中式烹饪、电焊、水产养殖、旅游景点讲解员、餐厅服务员、客房服务员、前厅服务员、汽车驾驶、汽车修理、计算机操作员、畜牧兽医、维修电工、西式糕点制作工、农机修理、摩托车维修、服装裁剪缝纫、手工艺品制作、工艺美术、免烧陶艺、手工编织、手工钩织、创业培训、公共区域保洁员等共31个工种及单项技能，培训班次达80余次，培训人数达3800余人次，培训课程主要集中为以下几类：
1、职业技能类：中式烹饪、电焊、水产养殖客房服务员、前厅服务员、汽车驾驶、汽车修理、计算机操作员、手工艺品制作、工艺美术等。
2、重点培训专业：中式烹饪、电焊工、旅游管理、计算机操作等。
3、单项技能培训家庭餐、抓饭制作、大盘菜制作、服装裁剪、服装缝纫等。
二、培训工作分析
(一)取得的'成绩：
1、20_年度的培训工作与以往年度相比，从培训项目数、举办培训课程次数、接受训练的人次等方面，取得了一定的增长。
2、建立制度性培训体系。
以往，职业技能培训工作缺乏系统性制度，培训管理幅度和力度很弱，培训资金无保证，受训学员培训意识差，培训工作开展十分困难。今年我校投入大量资金和精力，在总结了以往培训经验的基础上，优化培训管理流程，完善教育培训制度。重点加强了培训需求分析和培训项目审批流程，在多次征求县教育局、县劳动人事局、县农业局、县扶贫办、县民宗委等部门意见后，全面提升我校培训工作的制度化管理。
3、继20_年新疆维吾尔自治区劳动与保障厅在我校建立阿勒泰第七职业技能鉴定所之后，建立和完善了培训教育的质量保证和效果评价体系，积极承担和组织受训人员的职业资格鉴定，为学员持证上岗提供凭证。
4、不断改进培训方式，积极探索新的培训模式。
5、取得的实效。
(1)在我校培训的学员，绝大部分都能在推荐单位就业，大多数农牧民及城镇下岗人员对工资水平还比较满意。
(2)通过专业培训很多学员达到职业技能水平，使学员的就业能力明显增强，大多数农牧民获得了稳定的就业岗位。
(3)通过今年社会培训的实施，做到早计划、早落实、为明年的社会培训打下好基础，发挥了良好的示范带动作用。
(二)存在的问题和不足
1、培训工作考核少，造成培训“参加与不参加一个样，学好学孬一个样”的消极局面，导致培训工作的被动。
2、培训形式缺乏创新。
只是一味的采用“上面讲、下面听”的形式，呆板、枯燥，提不起学员的兴趣，导致学员注意力不集中，影响了培训效果。
3、原则性不强。
不能严格执行培训纪律和有关规定，对违反者睁一只眼闭一只眼，不能按章办事，这是导致培训纪律松懈、秩序较乱的主要原因。
4、专业教师十分匮乏，民汉教师比例失调。
5、部分设备陈旧，跟不上时代的步伐。
6、进一步加强培训工作的制度建设，拓展培训领域，努力培养适应新形势、新发展需要的技能型人才。
三、改进措施
(一)有利条件
1、学校不断在发展、专业技术教师、实训设备、培训场地等在校领导的努力下不断完善，社会培训必然是我校发展的的工作重点质疑，随着新区建设工作的开展，培训工作的任务必将增加，良好的培训效果和质量也会为学校带来良好的社会效益、经济效益。
2、随着我校中等职业教育的完善、职业技能培训工作的开展，职业教育培训体系已初步建立，培训工作有了制度的指导和约束，将大大的有利于以后培训工作的展开。
(二)具体措施
1、作好培训基础工作。
培训工作在具体执行过程中一定还会遇到各种困难，还需要我们的不断总结和及时调整。在具体工作流程上还需要进一步理顺，在培训管理制度上还需要多方面补充。还要进一步加强培训资料的收集和培训器材的配置，加强相关教职人员的专业素质培训。
2、建立培训资源网络，进一步丰富学校培训资源。
学校专业的广泛性也决定了学校培训需求的广泛性。为了较好的我县富余劳动力、城镇下岗职工等的需求，选择合适的培训专业、培训课程，培训教师师，配置合适的培训资源，我们必须要取得大量及时、准确的培训信息和就业信息，扩大培训业务联系，建立起自己有效的培训资源网络。特别是要积极与
3、重点建立一支富有实践经验，熟悉现实情形的职业培训教师团队。
社会培训需求的多元性和我县我校区域内培训资源的有限性的矛盾，已经越来越突出。建立一支富有实践经验，熟悉福海县及阿拉泰新区现实情形的内部培训人才就变的越来越重要了。培养起自己的社会社会培训教师及管理团队，首先大大提高了职业高中的办学水平和能力，其次，为学社会培养了一批各个职业或工种的专业教师。
培训工作的总结5遵照“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，紧紧抓住“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”这个前所未有的新机遇，增添了一系列创新举措，取得了可喜成绩，迎来了家长和社会的好评，并进一步调动了全校师生员工的最大积极性。
一、思想政治工作
1、努力建设一支高素质的教师队伍。
立校之本，教师是关键。我校认真组织教师参加政治理论学习和业务理论学习，加强对教师的信息技术培训，强化教师基本功训练。
2、抓好师生的政治思想工作。
组织教职员工认真学习了_和“_”的重要思想，践行科学发展观，理论联系实际，认真解决实际问题。组织教职员工认真学习了《教师职业道德规范》，组织学生认真学习了《小学生守则》等。要求教师作好学习笔记，写好心得体会，加强对教师、学生行为的规范和考核。
二、教育教学工作
1、严格遵照上级各项规章制度。
建立健全了学校的各项规章制度，严格执行上级颁发的教育教学法律、法规及学校的具体要求。
2、切实做好课程管理、课程教学管理及学生的教育管理、电子学籍管理和日常生活管理工作。
做到了教师“十不准”，教学“六认真”。每周星期一坚持教师政治学习，星期四教研活动。对教师定期进行讲课比赛和职业技能评比。严格要求教师教好功课，提倡创新教育，爱护学生，努力学习，以身作则，认真做好班级和少先队的工作，认真组织开展好各类文体活动。如：组织开展做游戏、讲故事、古诗、儿歌朗诵、绘画、唱歌跳舞、智力大拼比、安全知识竞赛、讲演比赛、书法比赛等各种竞赛活动，办好学习园地，绿化美化校园和教室。
3、加强“五爱”教育、集体主义、社会主义思想道德教育。
增强学生民族自尊心、自信心、自豪感，逐步树立和实践正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观。每周星期
一、二早读，除播放汉语、英语影碟，校长、教师还坚持举办《小学生思想道德建设和学习方式方法系列讲座》。5月31日，我校举办了“庆六一”文娱演出_儿手工绘画展览活动;为热烈庆祝教师节，9月10日开展了“快乐学习〃真诚感恩”活动;9月底举办了“庆国庆”文娱演出活动;12月底举办了“庆元旦〃迎新年”诗歌吟诵暨幼儿作业作品展活动。一系列活动的开展，得到了家长和社区群众的一致好评。
三、安全卫生及其它工作
1、全面贯彻执行教育部、卫生部及省市县有关安全卫生工作的指示精神，制定并完善各项安全卫生制度，并添设了灭火设备。
定期对学校全面进行一次大检查，作好记载，发现问题及时整改。切实做到任务明确，责任落实，工作到位，救治及时，加强督促、检查、考核、奖惩兑现。
2、随时加强对学生的安全卫生教育，并将安全教育纳入课表，积极开展卫生知识讲座，让学生了解抗疾病预防知识，学校拟定了教育内容，定期检查考核。
加大了晨午检检查力度、校内外环境消杀力度及幼儿饮食卫生。学校与家长签订了《安全事故与责任、教育教学工作责任书》。做好幼儿的交接、晨检、午检等工作。
3、加强对校车的管理及使用。
在校车的管理和使用上，我校严格遵照上级相关文件的规定。校车接送学生做到按时、定点、安全。随时加强对司机、接送员的安全思想教育，做到对车况每晚小检、周末大检。
4、加强伙食管理、饮用水管理。
早点、午餐、饮水，特别注意营养科学配搭和清洁卫生，饭菜做到新鲜、味美、可口、花样翻新，不断改善饮食卫生，环境卫生和教学卫生。
关键词： 高等法学教育 教育教学技能培养 “双轨”评价机制
2010年《教育规划纲要》颁布实施后，提高人才培养质量成为高等教育改革最核心、最紧迫的任务。落实到法学专业，就是如何能够培养出适应社会主义法治国家建设与经济社会发展需求的高素质法律人才，即“卓越法律人才”的培养。
面对教育部调整的高等教育人才培养目标，全国各地法学院校，包括各地方高校的法学专业都纷纷进行了专业培养方案的调整，以期跟上国家高等教育发展的新形势。但是仅仅依靠对高校法学专业课程及教学方法的改革，甚至于加大所谓的“实践性教学”课时数，尽管有了这样的培养转向，可以在一定程度上缓解我国法科学生普遍存在的知识应用能力不足、职业技能低下等问题，但仍然不能从根本上解决我国高等法学教育存在的诸多问题。我国高等法学教育缺乏精密性的原因之一在于：法科教师，特别是青年教师，既没有接受过相关教学技能培训，又没有教学经验，在法律执业上经验也有限。因此培养“卓越法律人才”，首先要求法科教师自身教学能力的“卓越”。提高法科学生培养质量，应首先从法科教师教育教学技能培养上突破。
一、我国高校法科教师教育教学中存在的普遍问题
卓越法律人才的评价标准包括知识、能力和素质：知识主要是指法学专业知识及法律职业知识；能力是指法律执业技能；素质是指包括职业伦理在内的各种人生修养。要培养出能担负起社会责任和维护社会公正的卓越法律人才，就要遵守“坚持厚基础、宽口径培养与类型化、特色化培养相结合”的原则[1]，所以法科教师自身的知识、能力和素质也都必须达到一定高度。自古“青出于蓝而胜于蓝”，卓越法律教师与卓越法律人才两者间的这种传承关系，是决定高等法科教育教学质量的关键之一。很难想象，一个本身知识、能力和素质不足的法科教师如何能培养出优秀的法科学生。因此建设一支高素质的法科教育师资队伍，成为各法学院校、各地方高校法学专业提升办学质量的首要工作。
目前，我国高校法科教师教学中存在的普遍问题主要表现在以下几个方面：
1.高校法科教师教育教学技能普遍缺乏培训机制。
从制度上说，我国高校法科教师教育教学技能培训缺乏制度化设计。首先，各法学院校的专职教师，包括各地方高校的法科教师，绝大多数都是直接从学校进入学校，从学生直接转变为教师。他们在学生时期，侧重法学专业知识的学习，并没有进行过师范类教育教学技能的培训。其次，学校在聘用法科教师时，主要考察待聘人员的法学理论知识水平，附带考察教学技能，如板书、普通话等（这根本不涉及教育教学技能问题，只能称之为教学基本功）。最后，聘用后，教育教学技能主要依靠教师自己钻研，学校普遍缺乏对教师教育教学技能的在岗培训机制，导致法科教师在教育工作中因缺乏专业的教育教学技能培训途径、平台，教学效果参差不齐。
为督促法科教师提高自身教育教学技能，各高校制定了较为严格的教学考察制度，如教学督导、学生教学测评等。如笔者所在的高校，教学督导，每学期至少听3次青年教师讲课，并就听课情况撰写教学情况检查，传达给被听课教师所在学院；期末教学测评，在本学院排名倒数20%的教师，还要经过学院重新教学评估，才能再次上岗。这些制度的设置，无疑为提高法科教师教育教学技能提供了制度规范。但究其考察效果，却因人而异，特别是在部分教师“先天不足”的情况下更是不能让考核人员满意。另外一些学校的教学督导与被听课老师并非同一专业，虽然凭借督导的教学经验可以反映教师存在的教学问题，但也会存在评价不全面的弊端。
此外，高校普遍设有岗前培训课程，笔者曾参加多次对新进教师的岗前培训工作。但这些培训课程开设时间是在开学后，新进教师已经正式开始教学工作，培训时间较少，不能满足培训目的；另外，培训以理论授课为主，缺乏实“教”操练，很多新进教师对此重视不够，缺课情况严重。
综上，高校法科教师教育教学培训机制的不健全，直接成为制约高校法学教育教学质量的“瓶颈”。
2.高校管理中教学中心地位沦落，法科教师教学质量滑坡。
高校教师管理中，科研与教学工作间的矛盾非常突出，高校教育教学管理普遍重科研成果，轻教学成果。国家对高等教育“两个中心”的提法，进一步激化了科研与教学工作的对立。因此法科教师在教育工作中，偏重学术研究，忽视教学研究成为一个普遍性的问题。这种教学与科研工作的失衡状态，直接影响了法科教师的教学积极性。一些教师以“过得去”的态度对待教学工作，却投入大量的时间和精力搞科研。其中典型表现之一就是法科教师教学时过多依赖教材。不可否认，在系统化的法学专业知识学习中，法科学生如何阅读、理解教科书的知识对于锻炼学生的阅读理解能力至关重要。但是过于依赖教科书，不仅不能增强学生的阅读理解能力，反而有害。目前，法学课程教学仍然主要以教科书为蓝本设置教学内容，学生习惯于照搬教科书的体系、甚至是顺序（这个教学惯式是学生从中小学教学模式中遗留下来的）进行学习，这不仅不利于学生自主学习能力的锻炼，更加不利于学生学术批判能力的培养。西方发达国家的高校，如美国，很少定制教科书，而是由任课教师布置课程阅读书目，由学生自行阅读、学习，教师主要负责学习指引、观点讨论。不过鉴于中西方教育观念存在很大差异，这种模式并不适合我们全盘照搬。此外，我国目前出版的法学类教材以理论为主，实践类较少，这样也导致高等法学教育中，法科教师重理论教学，轻实践教学。
教学相长。没有科学研究，教学工作就缺乏前沿基础；但没有教学，科学研究成果就缺乏展示平台。科研与教学本质上是相互促进、互为因果的关系，大学三个基本职能——科研、教学和社会服务也论证了这一观点。但追根究底，教学才是第一位的，科研是支撑教学工作的。
3.高等法科教育中教学重理论教学，轻实践教学，教育教学技能单一化。
正如上面提及的，出版的法学教材以理论为主，缺乏实践类教材，大多数法科教师，包括一些知名学者，在法律执业上经验有限，缺乏提升自身的实践技能的机会和平台，又缺乏相应辅导教材，从而对提高法学实践教育质量产生不良影响——法科教师偏重理论教学，忽视学生实践技能教学，教育教学技能单一化。一方面，这是由于法科教师的培养模式决定的。很多法科教师都是从学校到学校，并未从事相关法律职业工作，实践技能不强（当然也有部分法科教师从事兼职法律工作，或从律师、法官、检察官等工作岗位转而进入高校。这部分教师实践技能相对较强，是因为他们在工作岗位上接触较多实例而形成的）。另一方面，由于法学教育培养目标所致。在教育部“卓越法律人才”计划出台之前，我国高等法学教育基本上是以培养“法学大师”为目标的。可纵观古今中外，“法学大师”从来不是在大学校园内造就的。从以理论教学为主，到加大实践教学，其间“变脸”之快，令很多法科教师措手不及，也就无短期内增强自身的实践技能的可能。要培养具有较高法律职业技能水平的法科学生，教师必须具有一定的执业实践技能，否则，会制约学生实践技能的培养。
为了解决这一问题，很多高校对教师，特别是青年教师都规定了一定时间的“实践工作计划”，如到法院、检察院或律师事务所担任法务助理；还有高校设置了“双师型”教师任职标准，即要求法科教师不仅要取得高校教师资格证，还应该取得律师从业资格证或其他专业从业资格证。提高法科教师自身的实践技能，是学生实践技能提高的前提和保证，这也与国家教育部“卓越法律人才”计划相符合。但是仅仅依靠这些短期职业生涯积累的经历，能在多大程度上提高法科教师实践技能，还有待时间证明。
综上，法学本科教育培养目标，需要法科教师在教学中贯彻“通识教育、理论教学、实践教学相统一”[2]的基本原则。
二、我国高校法科教师教育教学技能不高的成因分析
当前，我国法学教育中存在的突出问题之一就是法学教育整体办学水平较低，各法学院校之间办学水平参差不齐，特别是高校法科教师整体的教育教学技能层次较低。究其原因在于高校普遍重“术”轻“学”。
1.高校法科教师选用标准重学历轻技能。
高校的学术性特征决定了教师选用时应遵循的基本原则。《教师法》第11条规定，取得高等学校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。其实，不仅是法学专业，我国高校教师的选用历来重视学历，这是因为受到传统教育观的影响，一方面人们普遍认为学历越高就代表学识越渊博；教师的教学技能越高，教学效果就越好。另一方面则是因为教育教学技能需要长期积累才能形成，所以无法在面试初期就得出准确的结论。应该说这种教师选用标准有一定的合理性和科学性，长期以来，我国高校一直坚持该教师选用标准。
随着我国高等教育改革的不断深化，这种选用标准也显现出不合理、不科学的一面。一方面随着扩招的不断普及，从学士到硕士，最后到博士，高学历人才数量的不断增加，使得学历的含金量有所降低。学历等于学识、学识等于教学水平的逻辑判断已不符实际，学历不再是学识的表现，学识也不再是教育教学质量的试金石。另一方面，高校教师不是体力劳动者，而是以教学科研等学术劳动为主的脑力劳动者[3]，教书育人，基点应在“教”。如果不具备基本的教学技能，即使学历再高，学识再丰富，也不宜安排在高校教师岗位，应安排转岗。
2.高校法科教师培训重学术轻教学技能。
高等学校教师培训，是为教师更好地履行岗位职责而进行的继续教育，参加各类培训活动也是高校教师的权利。《高等教育法》第51条规定：“高等学校应当为教师参加培训、开展科学研究和进行学术交流提供便利条件。”虽然法律的规定很明确，但现实情况是，由于高等教育是一种高层次的知识教育。大多数高校教师的培训实践，包括法科教师，均以学术交流为主，具体表现在：一是各法学院校对法科教师的学历进修普遍持欢迎态度，甚至在制度设置上对进行学历进修的教师进行倾斜，如在职读研、读博等，激励了法科教师的学历进修热情；二是高校法科教师自身也普遍重视提高学术修养和学术水平，通过各种途径和渠道，主动参加各种国内外学术交流活动。
然而，各法学院校在教学技能培训方面缺乏具体的探索和实践。一是各地也开展了一些法学课程的教学研讨会，但是级别普遍不高，与会教师不多，导致培训效果不能体现规模效应；二是各法学院校对教师进行教育教学技能培训的激励机制尚未建立，在经费支持、课程调整等方面还存在一些不利因素，造成法科教师对提高自身教学技能的热情不高；三是教学技能培训实践缺乏连续性和系统性。不论是法学院校对内开展的教学培训，还是各研究机构组织开展的对外教学培训，基本上是一次性的，缺乏教学技能培训的连续性和系统性，不能有效反映教学培训效果，也不利于推广先进教学理念和成果。
教师才是教学效果的决定性因素，培养高素质的“卓越法律人才”，不仅需要具有丰富学术知识的高学历人才，还需要具有优秀教学技能的教师，因此法科教师的培养不能仅仅着眼于学术，更应加强教学技能培训。
3.法科教师普通重视理论教育教学水平培训，忽视实践技能教育教学水平培训。
我国高等法学教育的课程设置分为理论法学和部门法学两部分，教学方法为系统讲解，教学目标是培养学生掌握系统的学科专业知识。因此法科教师在教学中，更倾向于利用体系完整的教材，向学生讲授理论法学和部门法学的知识，这就造成在高等法学教育中，教师和学生对教科书都十分依赖，而对法律职业技能的教育、学习缺乏应有的重视。
教育部“卓越人才”计划的出台，正式揭开了我国高等法学教育由学术性培养方向向实践性培养方向转变的帷幕，要求从事法学教育的教师，不仅能向学生解释“是什么”、“为什么”，更重要的是要向学生讲授“怎么做”，即法学教师应具有一定的法律职业技能。但我国高等法学教育对法律实践技能的教学重视度不够，导致教学不能适应教育方式的转变。具体表现在：第一，法学课程中的实践教学课时明显少于理论教学课时，一般只占到总课时的十分之一；第二，单独的法学实践课程设置过少，且因缺乏有效的考核机制而教学效果不理想；第三，也是最关键的，法科教师自身的实践技能水平普遍不高。很多法学院校的法科教师从未会见过当事人或接受过法学咨询，更不用说在法院办过案件。目前，实践教学对法科教育的要求，较之传统课程，不是更低，而是更高。法科教师实践技能的不足，直接影响了法科学生实践技能的培养。如继续片面重视法学理论知识忽视甚至忽略法学实践技能教学，不能不说是高等法学教育重理论轻实践的结果。
综上，要培养“卓越法律人才”，首先就要做好法科教师的实践教学技能的培训。
4.高校教师工作评价考核重科研轻教学。
高校对教师的工作考核评价一般是将教师承担的教学工作量、承担的科研教改项目，以及发表的科研、教改论文、获得成果奖励等，制定成具体的量化指标，分优秀、合格和不合格三个等级，评价考核结果是教师评聘、晋升、奖励的重要依据。从实际情况来看，这种考核评价机制是重学术轻教学的。这是因为各高校之间的评比排名以学术水平（科研课题、科研经费、检索论文等）作为主要依据。首先为了提升学校的知名度和排名，各高校普遍对教师的科研成果关注较多。虽然很多高校表面上将教学与科研并重，可由于教学工作的“抽象性”，缺乏量化的评价标准，直接导致高校教师工作考核重学术成果轻教学成果。其次现有的教师职务晋升制度中，重评审轻聘任。职务晋升的指标学术水平是硬指标，教学水平是软指标。课上得再好，如果没有科研成果，就无法晋升职务，导致高校法科教师普遍不重视教育教学工作质量，而片面追求科研成果的数量。
高等教育是一项十分细致的工作，尤其是高等法学教育，要提高教学质量，培养“卓越法律人才”，需要法科教师全身心投入教学工作，不断创新教学方法，加大课程改革力度。如果教师工作考核评价机制对法科教师付出的教学努力视而不见，就会大大打击法科教师的教学热情，从而影响教学成效。
三、高校法科教师教育教学技能培养的改革对策
鉴于以上法科教师教育教学中存在的问题，我国高校法科教师教育教学培养机制应进行改革，以适应高等法学教育复合型人才——“卓越法律人才”培养的需要。
1.建立并健全法科教师教学技能培养机制。
培养卓越法律人才，必须制定法科教师教育教学技能的培养机制。学校在提高法科教师教育教学技能上应承担主要责任。
（1）在法科教师的聘用标准上更新观念，成立由学校行政部门负责人、资深教师、学生代表等组成的教师聘用委员会，全面考察待聘人员的教育教学素质。
由学校行政部门负责人核对待聘人员的基本信息，考察其教育背景；由资深教师考察待聘人员的知识层次和理论水平；由资深教师和学生代表联合考察待聘人员的教学效果。这样做虽然不一定能全面反映待聘人员的教学能力，但至少能反映出待聘人员的教育教学潜质，为全面提升高校法学教育教学质量，打下良好的师资基础。
（2）以教研室为单位，成立专门的法科教师理论教育教学培训平台。
目前各高校的教研室活动，基本以开展教师教学考察与评价为主，这恰成为将其改造为法科教师理论教育教学培训平台的重要基础。
在教育教学技能培训上，各法学院校可以教研室为单位，以课程教学改革为方向，以提高教育教学质量为目标，针对课程教学中存在的不足与问题，定期开展教研活动，包括分析课程教学内容，探讨教学方法，反馈教学评价，实施教学改革等。通过这个平台建设，不仅有利于法科教师教育教学技能培训的常态化发展，而且可以为法科教师共享教学资源提供场所和途径。借助于这个培训平台，法科教师之间还可以相互交流教学心得，启发教学思路。
（3）建立法科教师职业技能培训基地，拓展法科教师实践教学技能培训途径。
不论是“双师型”教师制，还是“顶岗培训”制，各法学院校普遍就提升法科教师的实践技能建立了各项规章制度。但正如前文所述，在我国高校法科教师实践技能普遍不强的情形下，依靠这种短期的培训，其效果可想而知。因此，必须建立长期、长效的法科教师实践培训机制，即建立法科教师职业技能培训基地，如与企业法务部门、法院、检察院、律师事务所，以及其他与法律实务有关的组织、机构建立合作关系，实现法科教师从上岗培训到在岗培训的不间断培训平台，一方面为法科教师职业技能培训提供真实工作环境与条件，另一方面为法科教师理论与实践知识教学的融合提供教学资源。
实践教学是形成法律职业习惯和建立法律职业认识的重要工具。无论是严格法科教师任职标准，还是建立教学技能培训平台，最终目标都是提高法学教师的实践教学质量，因此法科师资队伍建设须进一步完善教育教学能力评估机制，从单纯课堂教学评价转变为“教学工作状态评价”[4]。只有提高法科教师自身职业技能，并借助实践教学中师生间的学术探讨与体验交流，才能更好地端正学生的学习态度，激发课堂参与的积极性。
（4）成立专项基金，为法科教师教育教学技能培训提供物质保障。
虽然国家已经加大了教育投入，但各高校办学经费还是普遍紧张。为了加大法科教师教育教学技能的培训，学校应成立专项基金。首先，学校应鼓励法科教师积极参加国内外各项交流、培训活动，积极参加学术交流和教学交流活动，并为其提供一定的经费支持；其次，学校应鼓励法科教师积极提高自身知识水平、能力素养，和积极参加学历进修和技能进修，并给予一定的制度保障，在资金、资源上给予支持；最后，还应鼓励法科教师从事各种兼职法务工作，并在工作量、工作津贴补助等方面予以物质保障。有了坚实的经济保障机制，法科教师的教育教学技能培训就能顺利进行。
2.改革法科教师教学工作评价考核机制。
高校管理体制改革中，重要的是对教师工作评价考核机制的改革。对于高等法学教育而言，如何科学、准确地评价法科教师的工作质量，是决定法科教师工作状态的重要因素。与理工专业不同的是，高等法科教育的理论教学和实践教学往往是由同一教师担任，并未设置专门的实验辅助人员，所以对法科教师的教育教学技能提出了更高的要求。应改革现行法科教师教学工作考核机制，实行“双轨制”考核标准，实行不同的考核标准。
（1）教学工作评价指标要“双轨”。
科研和教学本来分属于不同的活动领域，科研工作主要侧重知识发展，教学工作主要侧重知识传播，两者在教育领域具有高度相关性。鉴于教育教学工作质量评价的“主观性”，目前法科教师教育教学工作评价还主要以工作量等量化指标考核为主，难以反映教师教学工作的真实状态。因此，为全面、客观反映考察对象，教学工作评价指标要兼具“量化指标”和“质化指标”，即在教学工作量、教学效果、教学研究与改革三个方面设置一级指标，并在其下分设若干二、三级指标，提出定量、定性评价标准。同时注重对法科教师教育教学工作的“发展性评价”，即不仅着眼于法科教师已具备的教育教学素质，更要考察其未来的职业发展空间，为法科教师改善自身教学工作上的不足提供帮助和指导。
（2）教学工作中的理论教学和实践教学的工作量计算方法要“双轨”。
目前在高等法科教育中，课程课时一般包括理论教学时数和实践教学时数（也包括专门的实践课程，如模拟法庭），且理论教学和实践教学的标准课时是一样的。这样的课时计算方法显然有失公平，也不利于高校法科实践教学工作的开展。毕竟法科教师在实践教学工作中付出的时间、精力要大于理论教学工作。如果不能科学计算法科教师的实践教学工作量，就会严重影响法科教师实践教育教学技能的提高。所以高等法科教育中，有必要根据开展实践教学的学生人数、实践项目类型及教学时间等因素，适当提高实践教学的标准课时。只有充分尊重法科教师的教学劳动，实现理论教学和实践教学的“按劳分配”，保障法科教师的教学权益，才能为法科教师更多、更好地开展实践教学提供制度激励。
（3）职称评审中教学与科研评审要“双轨”
为切实加强教学工作的中心地位，督促高校教师提高教育教育质量，各高校纷纷开展人事制度改革。2007年浙江省正式出台《高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见》，将教学工作业绩考核作为专业技术职称评审的重要指标。有的学校实行评聘分开，对教学成绩突出的教师破格聘任高一级职务，如沈阳师范大学2007年在学校职称评聘文件中就作出了上述类似规定。但要从根本上改变高校法科教师不重视教学工作的现状，则必须改革现行职称评审体系，可以设立“教学型职称评审”和“科研型职称评审”序列，由教师选择其一参加职称评定。只有将教学与科研都作为职称晋升的依据，才能让“晏才宏”事件不再重演。
参考文献：
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［关键词］微格教学高校师范生
［作者简介］朱虹（1976-），女，宁夏永宁人，宁夏大学教育学院，副教授，硕士，研究方向为学前教育。（宁夏银川750021）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0077-02
进入21世纪以来，在当前就业形势比较严峻的大环境下，就业危机导致的各种问题越来越突出，作为高校师范生，要想在就业市场中找到合适的位置，就必须具备扎实和过硬的基本功。作为未来的基础教育一线教师，师范生的自身素质水平将影响到中小学教育的整体发展水平，关系到未来创新人才和信息化人才的培养。师范生的自身素质状况主要体现于他们在21世纪背景下进行学习时所表现出来的知识能力、动手能力、处理问题能力和思想道德四个方面。师范生必须紧跟时代脚步，努力提高自身的知识能力、动手能力、处理问题能力和思想道德，做符合时代要求和社会发展需要的全能型教师。所以，高校师范生在踏上教师岗位的途中，完成从学生过渡到教师的角色转变，适应学校环境的要求，提升教师职业技能显得十分重要。师范生的教师职业训练工作，一直是当前师范高校最值得探讨的课题之一。在微格教学视角下,对高校师范生的培养方式要不断进行创新,此外还得继承原有的优秀方式。在这里提倡自主和合作的学习方式,为培养未来的师范生树立新的教学理念。当前在高校师范生的培养工作中还存在着不少问题，因此师范高校应积极探索适合本院校特点的教师培养训练模式，要不断地提高师资整体质量。
一、微格教学视角下高校师范生的现状
在微格教学视角下，高校师范生在入职以前进行培养，入职以后进行培训，这两个过程是高校师范生培养最重要的环节，这是按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训等连续的可发展的一体化的教育过程。进入21世纪以来，我国高等师范生院校的课程与教学的改革，在对高校师范生的培养时还存在很多不足之处：高校师范生的课程没有合理安排。当前，师范院校逐渐开始意识到师范生的教学实践能力的培养，慢慢开始进行职业技能训练。然而目前很多师范院校缺乏专业的师范生职业技能培训，因此培训效果不是很好，跟其课程安排相关联，没有完全了解高职师范生的教学实际，所以也无法对师范生进行科学有效的指导。除此之外，心理学和教育学教师也没有熟悉相关的教育教学实际，其他教师缺乏师范意识和指导意识，只激励师范生去考研，不进行系统的技能指导，这是很多师范高校非常普遍存在的现象。最后，很多高校在课时安排方面并不是很合理，培养方式单一，效果并不是很好。教育教学实习工作的开展限制了实习时间，时间不会太长，在暑期社会实践中又限制了参加人数，这样就会使得整个实践活动不会取得应有的效果，此外在校期间注重理论的学习，忽视了实践锻炼，直接导致了理论学习与实践锻炼相分离，很多学生不能学以致用，变成了彻彻底底的书呆子。由于种种原因的存在，在实践中，部分师范院校也仅对师范生进行一些比较常规的实践锻炼活动，如暑假社会实践活动和教育实习活动，实践模式非常单一。
二、微格教学视角下高校师范生教师职业培养中的不足
1.师范高校在专业课程安排中显得不够合理，不利于高校师范生的培养。专业课程安排得好坏直接影响培养目标的效果。师范教育本质上来说也是一种职业教育，师范生走出学校之后工作的对象是学生，其职业就是育人，所以这个培养目标具有特殊性，因此专业课程安排也要特殊化。进入21世纪以来，世界发达国家的师范教育从适应现代化教育的需要出发，发达国家的师范生培养课程模式呈现综合课程、学科专业课程、教育课程这几个安排方式。但是我国目前这几类课程的学时比例不到发达国家的1/4，专业课程安排得不合理，阻碍师范生知识体系，也不利于学生职业综合修养的提高和从教技能的培养。
2.没有重视一定的教师职业技能水平的锻炼。教师素质中教师职业技能是一个比较重要的因素，直接决定了教师教育水平的高低和教育质量的好坏。对师范院校的毕业生进行相关调查研究表明，师范生进入工作之后缺乏必要的从师职业技能，没有很好的教学基本功，因此无法适应其相关的教学工作。当前在高职院校中的师范生，他们的素质和教学能力差，教师队伍形势不是很好。我国高师教育在师范生必备的教师职业技能的培养上，有很多缺陷和不足，这种情况继续下去的话，这就会给中小学带来更多的低素质的教师。由于低水平的教育专业训练造成低素质的师范生，而低素质的师范生组成了低能力的新师资，最后低能力的新师资培养出低质量的新生代，造成的不良效果非常严重。
3.师范高校对实践能力不重视，师范生动手能力很差。培养学生的创新精神和实践能力是教育方针的重点，也是高等教育的重要任务。然而，与理论知识的学习掌握相比，很多高校忽视了对师范生的实践能力的培养，这造成了师范生动手能力差的弱点。理论知识需通过实践体验对其价值进行最终验证，一次体验好比十次说教，实践极其重要，体验性是现代学习方式的最大特点。
三、微格教学视角下高校师范生的培养对策
1.优化专业课程设置，改变教师结构。师范生职业技能的训练不仅包括各学科课程，而且还要有必要的专门训练课程提供基础。用一些教育理论知识与学科专业知识来融入实践中去，这样可以让师范生具备从事教育教学工作的能力。师范院校充分了解中小学教育的现状和发展趋势，优化专业课程设置，应考虑师范生相关特性的内容，从整体考虑专业课程的选择，忽视某一具体课程的系统与科学，从全方面出发整体考虑课程内容的安排。师范生专业课程体系的设置追求合理性，必须服从于培养目标的需要。此外，很多师范生教学实践能力差，当师范生试讲开始之前，高校应添加说课这一教学内容，利用微格教学法，对学生的试讲进行科学的训练、指导和评价。当遇到师范生普遍对基础教育现实没有充分了解时，组织学生通过假期社会实践活动对基础教育进行实地见习和调研。全方面看待问题，职业技能训练课程学时不可能占很多，训练应主要安排在课外，并有专人管理和指导。加强引进师资势在必行，更要优化教师结构，千万不能盲目引进，要改变以往单纯的学历性、学位性、学术性的人才引进机制，严格控制师范院校的人才引进，提高师范院校自身教师队伍素质，争取引进高素质的导师型人才。
2.根据师范院校实际特点，制订相应的训练计划。进入21世纪以来，许多师范院校应结合本校学生的实际情况，制订出相应的训练的具体实施计划，对师范生进行讲普通话和口语表达、书写三笔字和书面表达、教学工作、班主任工作等一批训练。其中，教学工作技能主要包括进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能；班主任工作技能主要是集体教育的技能。为了保证训练时间和强化训练质量，必须针对本校的实际情况制订出完备的训练方案。技能的培养有其过程性和长期性特点，目标的实现要依靠过程，过程越细致越完整，目标才越有依托，才更有希望实现。综上所述，师范生应具备的职业技能内容比较多，要加强锻炼学生的勇气，增加学生的自信心，让每位学生镇定地登上讲台，培养学生良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.增加师范生自我认识，树立师范生职业意识。当今社会竞争越来越激烈，说白了其实就是人才的竞争，人才对企业的生产发展至关重要。师范院校要加强对师范生的职业情报教育，让学生认识到当前社会就业的严峻性。随着竞争的加剧，就业压力越来越大，师范生应在参与专业化学习和训练中不断提高专业知识技能，提高师范生人际交往能力，互相沟通与交流，不断用知识充实自己，积极参与社会实践和培训，提高综合素质以增强自身的竞争优势，把握更多的就业机会。在加强师范生自我认识的基础上，要提高角色认知水平。对于师范生来说，应充分认识教师的职业责任和职业道德，时刻强化自己的教师意识，以一名优秀教师的准则严格规范自己的言行，不断加快自己的发展，弥补自己的缺陷。
4.提高对师范生的各方面要求。20世纪90年代我国对高职师范生要求不是很高,主要是我国经济发展水平还是初级阶段,能达到上课，帮助学生很好地解决学习的问题，这样就可以算一位比较优秀的教师。进入21世纪后,社会经济取得突破性发展，信息含量与日俱增，科技快速发展，社会生产力水平有了很大的提高,因此教师的地位也得到大幅度的提升,社会对教师的各方面要求也提出了更高的要求,作为教师如果仅仅是某一学科的教学专家，还不能满足社会需要,而必须是理论和实践、教学与生活结合起来的“全能型教师”。应该加强锻炼高校师范生写作的能力，尤其是在上教法课的时候,多指导师范生写作，例如，写论文或者一些散文，当前有很多高校都要求师范生写学期论文与学年论文，就是为了师范生写毕业论准备。师范生在开始写作之前，应上网或者去图书馆阅读大量资料，这样以后写起来就感觉有东西可以写，刚开始的时候也可以写一些心得体会,也可以是收集很多论文资料,当有了一定的准备和积累之后再开始写学期甚至学年论文,在指导老师的帮助下,反复修改一直到定稿。师范生中有一些文笔比较好的,可以让他们参加写作大赛，应积极引导这些师范生去发表文章,不仅可以锻炼师范生独立思考的能力,而且还进一步提升了师范生写作兴趣与能力。要全面提高高校师范生从教的素质,增加其从教的信心,走上工作岗位后,很快会成为一名优秀教师。只有教师的素质水平提高上升，才能带动学生更好地进步，一个优秀的教师能带出一批优秀的学生，这样才能提高国民素质和社会综合素养,我们的国家才能更好地发展。
师范生是未来的人民教师，其未来职业的特定性决定了其应具备教师职业技能的特殊性。师范生教师职业技能,是指就读师范教育专业的师范生为未来从事和胜任教师职业所必须掌握和运用的教育教学等方面的技巧和能力。在微格教学视角下中国高校师范生的培养不再是数量的问题，而是一个质量的问题，师范院校的就业情况表明，新教师的供给大于需求，社会缺乏的不是一般的教师，而是优秀的教师。综上所述，培养高素质的师范生，造就未来的优秀教师是重中之重。师范生要不断充实自己的知识，丰富自己的阅历，不断提高自己的实践能力，将理论知识内化为自身的素质。［参考文献］
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工作总结有利于员工个人成长。所以，越是跨期长，越是重要的工作总结，准备就应当越充分。下面是小编为大家整理的新教师岗前培训工作总结范文模板，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习！
新教师岗前培训工作总结范文模板一
作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了必须的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。经过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，此刻搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研！以下是我高等学校教师职业道德修养学习心得：
一、认识到教师要有爱心，耐心。
教师应对学生要有百分百的爱心，就象对自我的妹妹、弟弟一样来看待，那么，就能有很好的教学效果。因为，这种想法能激发你的爱心，在教学上它能帮忙你很有耐心地给学生讲解，对听不懂的学生，讲了一次又一次也不会烦躁，因为你把他们当成你弟妹。同时，在谈到如何做一个好教师时，关于如何对待差生的问题给我有很深的体会。我们诚然喜欢聪明，一点即明，能举一反三且成绩好的学生，而往往会忽略了差生的存在。经过学习，我明确对差生不能冷漠，少热情，反而更应当花多些时间与心思给予他们的豉励与学习生的帮忙，帮忙他们就到适合他们自已的学习方法，从而做到因材施教。经过学习，明确了对差生的态度是不能瞧不起他们，那样会伤他们自尊心，而应当象对优才生一样，做到一视同仁。世事难料，有可能这些差生在今后会很大的成就。曾常一些教师的人说，说出社会后往往能记住自我的是那些差生，而不是优才生。他们的理由是说很多优才生认为自已的成绩好是他个人陪明，而不是教师的成果。但差生不一样，给予他们豉励与支持，能给予他们极大的信心，这信心有可能伴随他们一生，从而他们十分敬重以往给予他们支持的教师。
二、经过学习有了明确的指导作用，也积累了一些对教育教学的认识和经验。
经过学习，有机会省思自我以前的工作及思想，总结经验，克服误区，对教育教学活动有了更深刻的认识，我相信经过本次培训，将会促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的基本资料，是教师爱岗敬业的具体表现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。热爱学生是教师必须具备的情感品质，但仅有爱也是不够的，教师必须注意爱学生的方式方法；教师必须严谨治学，以保证教育教学质量。
三、深刻理解了教师是人类灵魂的工程师，担负教书育人、培养社会主义的建设者和接-班人的使命。
随着新时期的到来，教师职业道德的建设也呈现出与以前不一样的特点，时代对教师职业道德的建设也提出了新的挑战与要求。如何顺应这种时代潮流，进一步加强职业道德建设，是值得我们探讨的新课题。作为一名教学新手必须要从分析教师职业道德建设的时代背景出发，认真剖析新时代对职业道德建设提出的新要求，从宏观上引领我们走进这门课程。
新教师岗前培训工作总结范文模板二
“光阴似箭，日月如梭”，转眼间2015年的湖南省高校教师岗前培训结束了。经过在培训班的学习，我在政治思想方面、教学业务技能方面都有了不一样程度的提高与提高，切实体会到了岗位职业技能培训对所有即将走上讲台的教师的重要性与必要性。对此，我就在培训班学习以来的心得体会小结如次。
教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的期望在教育，振兴教育的期望在教师”，教师是民族期望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接-班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。大学教师不一样于一般教师的特殊的作用是：其一，大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教育所培养的人才数量和质量；生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的昌盛，综合国力的增强，社会的整体提高，很大程度取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又取决于大学教师的工作。其二，大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民-主、
人类提高紧密联系在一齐，用“学者”、“专家”来称呼大学教师，把大学教师的声望作为一个国家学术水平的标志，把大学教师的社会地位作为一面礼貌建设的镜子，能够成为一名大学教师是光荣的。经过培训班的学习，我在政治思想上有了明显的提高。
首先是对什么是高等教育及怎样做一名合格的高校教师有了较为清晰的认识。高等教育就是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造
就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。仅有具备了这些方面的知识，自我才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。
其次是对高校教师职业道德修养有了更进一步的把握。“师者，人之模仿也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的礼貌过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。所以，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“纯蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自我的崇高道德品质言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的要求，它对建设高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接-班人具有深远的意义。再次是明确了高等教育法与教师权利和义务，学会了运用法律法规来处理高等教育中的纠纷与维权。国家颁布了《教育法》、《教师法》等法律法规以确保科教兴国战略的实施，同时也用法律形式确保了教师与受教育者的权利与义务，使我国的教育事业朝着依法治教、依法育人的方向发展。
在培训班的学习，使我在政治思想上有明显提高的同时，我在教学业务技能亦有大幅的提高。
第一是对教育心理学的学习。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和本事，构成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。所以，对教育心理学的学习有助于帮忙我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的主角转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。仅有运用贴合科学规律的教学方式方法，才能到达事半功倍的效果。
第二是认识到了学习《高校教师教育教学技能》的重要性。想我们这种刚走出学校，即将步入工作岗位的青年教师，一方应对大学教学理论缺乏了解，另一方面又缺乏大学教学实践经验，对大学教学的过程认识不足。青年教师仅有在掌握了一些基本的大学教学理论与方法后，在欣赏别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道”，把它用于实践，以提高自我的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果，从而促进大学教学理论的研究，推动大学教学理论的发展和教育方法的更新。
总之，高校青年教师岗位职业技能培训对我们这种即将步入高校教师这一崇高而又神圣的职业的青年人来讲是有深远意义的，同时也是必不可少的。
新教师岗前培训工作总结范文模板三
作为即将上岗的新教师，我参加了为期三天的新教师岗前培训。短暂的教师培训使我受益匪浅，感触颇多，同时也令我豁然开朗。从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往的那一套不成熟的观念。一些些鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下头就谈谈我对新教师培训的点滴体会：
经过三天认真的培训和自我的学习，我明白了教师的使命和职责，并且扭转了我原先一些错误的思维。教师自古以来就秉承着“传道、授业、解惑”的职能，教师即“蜡烛”，燃烧自我去照亮学生，只讲奉献而不求回报，以至于在社会重重的无形压力下，教师肩负着无形的压力。但那只是以前腐朽思想的观点，我觉得教师是一个高尚的职业，它既不伟大也不渺小，但它却在当今社会上有着不可忽视的地位。俗话说：“再穷不能穷教育”，教师是教育的传播者，这也是它的独特之处，容许不了忽视。同时，正因为它不容许忽视，所以处在这个行业中，每个教师都必须有职责感，教书育人双重重任予一身，它不仅仅代表着教好学生的文化知识与技术，并且还要更好的教育学生做人的道理与做人的原则。所以，要想做一名合格的教师，不误人子弟，就必须热爱自我的选择，调整好心态，靠着职责感，努力做好工作！
然而，光靠职责感也是不行的，还必须在头脑中贮存“墨水”，想给学生一滴水，教师就必须有长流水的趋势，孜孜不倦地学习，储备丰富的知识，这样才能教给学生更多的知识。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这个事实。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。从事这个行业应对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的职责和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习“如何提高教师的职业修养”、“如何做好班主任工作”等。我们仅有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
在应对新的情景，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，我觉得教师的劳动应当充分体现灵活、机动性，以学生为本，一切为了学生，一切服务于学生。原先我认为教师在毕业后，工作时只要勤备课，勤批作业，勤解题，勤答疑就行了。可是此刻看来，这是绝对行不通的，我们在学校里学的专业知识并不是和时代紧紧相扣。教育的理念、方法、形势日新月异，仅有不断地学习，不断地更新自我，才能不断地吐故纳新，才能不断地弃莠汲良，才能使自我的教学工作到达最优化，教育活动才最有效率！教育要与时俱进，教师仅有学习！
高校应充分利用校内实践教学资源，提高学生动手能力与创新能力。应该按旅游行业规范更新模拟客房实训室、模拟餐厅实训室、模拟导游实训室等设施设备，完善科技含量较高的旅游信息系统等实训室建设，鼓励学生多练习实践操作技能，缩短入职适应期。哈尔滨商业大学旅游烹饪学院充分利用哈尔滨商业大学经管综合实践中心先进的计算机设备和优秀的教学软件，提高学生理论结合实际的能力，拓展学生思维能力。商大酒店是哈尔滨商业大学旅游烹饪学院实习基地，商大酒店作为旅游烹饪学院旅游管理专业的实验实践教学中心,2007年被黑龙江省教育厅评为省级实验教学示范中心。旅游烹饪学院教师直接参与商大酒店经营管理，在酒店成立实习管理部，配合学院的实践教学管理。结合酒店经营实践，老师指导学生参与国家级大学生创新创业训练项目，实现资源共享，推进产学研一体化发展。
建立一批长期稳定的校外实习基地
(一)长期稳定的校外实习基地的作用
校外实践教学是对校内理论学习的补充与延续。校外实习基地是专业实践教学的重要载体。长期、稳定的实习单位，有利于学生、学校、企业。可以为学生的社会实践活动提供有力的保障，学生在真实的工作环境、岗位中工作较长一段时间，了解、掌握旅游企业的业务和操作规程，有利于锻炼、提升学生实践能力，也是全面提高学生综合素质的重要环节。学校要密切与酒店、旅行社和旅游景区等有关企业的联系，建立一批长期稳定的实习基地和就业渠道是旅游高等教育办出特色、办出成效的关键，也关系到旅游管理专业人才培养目标的实现，还能为教师深入企业实践提供平台。旅游企业通过接收高校旅游管理专业学生到企业实习,可以低成本补充人力资源的空缺，提升员工整体素质，同时为企业物色优秀人才提供机会，企业还可与学校进行横向课题合作，更新企业经营理念、提升管理水平。
(二)校外实习基地的选择
高校要选择专业针对性强、经营管理理念先进、经济运行状况良好、合作意愿强的企业作为校外实习基地的首选。高校和企业要加强协作，与相关的企业达成共识，找准学校和企业合作的利益平衡点，加强企业参与人才培养的责任感，提升企业与学校合作的动力，鼓励企业尽量为学生提供轮岗实习机会，共同建立较稳定、规范的校外实习基地。学校应与企业签订实习协议，双方要就有关实习事宜按照协议的约定行事。学生的实习地点可以在全球范围内选择。实习单位所在地应尽量选择中心城市、经济发达地区、旅游业发达地区。实习单位可优先考虑国内外著名的饭店集团成员单位，知名的旅行社或旅游景区，使学生有机会学习知名旅游企业(集团)的先进管理经验，为今后工作奠定好基础，为学生提供更广阔的发展空间。
加强实践教学管理与考核
高校应注重对学生校外实习、实训过程进行监管、考核。学校应该专门安排指导教师负责学生实习的组织、协调。由旅游企业安排适当的岗位以及经验丰富的行业能手对学生进行业务培训和岗位指导。学生与老师要做好实习前准备工作，应该了解实习单位基本情况、实习内容，制定相应的实习计划，做好实习的心理准备。实习单位要对学生做好短期岗前培训。指导教师应多与学生沟通、互动，通过现场指导、互联网、电话等多种方式与学生适时沟通，指导学生增强责任心，遵守实习单位相关要求，鼓励学生勤观察，动脑思考问题，鼓励学生从容妥善地处理实习过程中遇到的各种问题，积极主动投身于实践活动中，提高实践能力、创新意识、协调与沟通能力、团队合作能力。收集学生对实习基地的评价意见，并对学生进行理性的职业期望疏导和就业指导。学校要综合考察实习学生纪律、出勤、实习证明、实习鉴定、实习日志、实习报告等，确保学生实习的时间和质量。要求学生按实践教学计划进行实习活动，及时填写实习日志、撰写实结，将实践过程中的心得体会及出现的问题认真记录，方便教师及时了解、检查、指导学生的实践活动。指导教师应对学生的实习日志、总结和报告等定期批阅，及时了解实习单位的反馈意见，认真填写指导教师工作日志，总结工作经验。实习结束,学校可对实习期间表现突出的学生进行表彰,颁发证书,进行物质奖励，并请其在学校与低年级学生进行实习经验交流座谈，既有利于调动学生实习积极性，又有利于培养低年级学生热爱旅游行业及在旅游行业实习、就业的信心。
提高教师实践教学能力
培养一个实践能力强的教师团队是搞好实践教学的重要前提和保障。通过培训、深造、引进、聘用等途径，打造素质优良、专兼结合的有较强实践操作技能的教师队伍。应重视教师实践能力的培养和培训，选派青年骨干教师到国外访问学习、委派教师到合作企业锻炼，鼓励教师兼职从事一定的旅游实践活动，到相关旅游企业调研，积累旅游行业实践操作和经营管理的实际经验，科研选题与旅游企业实际紧密相联。鼓励教师参加各种职业技能培训，取得相关技能考核等级证书，使教师教学和科研工作密切结合行业实际，提升学生学习兴趣和积极性，进一步提高教学效果，并胜任实践教学的指导工作。可从国内外聘请有较高理论素养、丰富实践经验的管理专家担任旅游管理专业的兼职教师或客座教授。邀请旅游行业的企业管理人员到学校为旅游管理专业师生做学术报告、专题讲座，开阔师生视野，提高学生理论联系实际能力。哈尔滨商业大学旅游烹饪学院近年来利用承办发展中国家酒店管理研修班机会，举办学术报告会，请发展中国家学员为旅游烹饪学院师生做报告，拓展老师的行业视野与思维方式。
你是如何知道本公司招聘的
回答:通过报纸/互联网了解的;在某某公司听说的。
点评:一般情况下不要用“通过一个已经在该公司工作的熟人”等类似的回答。每一个公司都有不同程度的矛盾、关系远近之分,在你不清楚时,采用谨慎法则。而且某某公司最好是这个公司上游的厂商,否则,要谨慎。
没有工作如何谈工作经验
回答:大学四年除了学习之外,自己从事的家教、社会活动等任一项活动都可以反映你做事的思路与主动性。
点评:这实际是考查你的思路,你要避免只谈事件,而要谈你的特性、做事的过程和效果。
你准备在本公司工作多久
回答:希望在本职位工作至少两年以上。因为我听许多有经验的人讲,一个人若在一个职位工作超过两年,可能会产生惰性,因此,若公司允许,我会适时主动要求增加工作内容。当然,在我工作一段时间之后,我也希望公司能给我安排更具挑战性的工作。
点评:任何一个公司对频繁换公司,如在一年内换两个公司的人都有质疑,不管什么原因。何况,更换频繁你的有效经历就减少,心态会波动,平静下来相对需要较长的时间。你的特长是什么回答:特长最好不宜超过两个。
点评:体育是个中性的选择,但要具体,如游泳、长跑等,可显得你特别有毅力。可以谈的更具体一些,如获得过10000米跑冠军等。
你是否了解本公司
回答:通过网络、报纸或熟人了解的;也可以讲自己已经确认的事实;或讲从外边感受到的公司的概貌等。
点评:这是在考查你在面试前的准备工作,按自己已掌握的情况去讲,不可以讲道听途说的传言。你的优点是什么回答:灵活;学习能力强;富有激情;勤奋;肯吃苦是大学毕业生应有的品质。
点评:诚实是每个公司非常看重的条件。你在回答时必须事实求是。
你是否实习过
回答:可以引用第三方人的评语和结果,一定要用数据对比说明,关键是要表现出自己已经有意识知道如何评价效果,而不仅仅是凭自己的感觉。避免用:“很好、不错、可以”这类词汇。
点评:这是在判断你的销售能力和是否诚实。
你为什么希望到本公司来
回答:在大学读书时,我已经注意并了解了贵公司,希望有一天能够进入贵公司。然后介绍自己的专业对口以及自己对进入公司工作所做的准备,如:了解技术趋势、行业机会等。
点评:对于希望加入某公司,一定要讲出一些事前准备的相关内容,如公司的产品等。让对方感觉到你是有备而来。
请介绍一下你自己
回答:花3分钟简单介绍一下自己所在学校和专业。若成绩优秀,介绍一下自己的成绩。主要介绍自己所学专业、实习情况及其他社会活动。
请问你需要多长的适应时间
回答:坦白讲我不能确定具体时间。但我愿意学习和求教,假若有前辈指点,我觉得完全可以成功通过贵公司的试用期考核。
点评:一般的回答是1个月或3个月,但这仅仅是你自己估计的时间段,是否可行,还需依照工作职位而定。
请问大学四年中,你最大的希望是什么
回答:我原来最大的希望是像杨致远一样拥有自己的公司,经过一段求职经历,现在我最大的希望是找到一份理想的工作。(这里你必须回答,什么是你理想的工作)。
点评:这个问题判断你的个人定位能力。假若你希望像谁一样,建议这个人越远越好。避免面试人的个人偏好。
关键词：儿童文学；幼儿园；教育活动；价值
儿童文学属于文学，是一门语言的艺术，但是，由于其阅读对象具有一定的特殊性，因此儿童文学的语言也要同时具备类似于戏剧的“情节”、绘画的“色彩”、舞蹈的“形象”以及音乐的“节奏”［1］。对于优秀的儿童文学作品来说，应同时具备明快的节奏、响亮的语言以及优美的意境，才能愉悦幼儿的情感、开阔幼儿的眼界、发展幼儿的思维与现象。
1幼儿园教育活动中儿童文学的价值
1．1儿童文学是一种教育方法：儿童文学是幼儿园教育活动中的一种有效教育方法，这所体现的是儿童文学的隐性的、间接的价值。在开展幼儿园教育活动的时候，教师应正确认识幼儿的学习特点、良好把握幼儿的身心发展规律，引导幼儿在教育活动中主动的学习、生动的学习、活泼的学习。首先，可以在幼儿园教育活动中应用儿歌教学法。儿歌是一种由听觉感知的语言艺术，是幼儿喜爱的、通俗易懂、顺口悦耳的短小诗歌。基于此，教师在组织幼儿园教育活动的时候，可以创编儿歌、仿编儿歌，通常可以得到理想的教育效果。其次，可以在幼儿园教育活动中应用故事教学法。例如，为了使幼儿养成良好的品格，树立坚持不懈、不放弃、谦虚的品格，就可以应用故事教学法，给幼儿讲解“龟兔赛跑”的故事，让幼儿学习小乌龟坚持、不放弃的品格，不要学习小兔子骄傲、轻视别人的缺点。同时，由于故事中有人物、有情景、有悬念、且生动形象，因此，也能激发幼儿的好奇心与兴趣，从而有利于实现教育效果的提高。1．2儿童文学是一种教育资源：儿童文学，就其本质而言，其是一种面向儿童，以促进儿童愉快、健康成长为宗旨，以实现儿童审美情趣的再现为重要美学特征，以表现儿童心中的幻想世界、眼中的客观世界为主要内容的文学［2］。基于这样的原因，儿童文学作品中所蕴含的内容，包括知识、审美、游戏、态度以及情感等，均是幼儿园教育活动的重要资源。例如，《跳绳歌》、《刷牙歌》等，为幼儿园健康教育活动提供了良好的资源；《孔融让梨》、《小猫钓鱼》、《三只小猪》、《老虎拔牙》等，为幼儿园社会教育与科学教育提供了良好的资源；类似于《小手》“小手小手，你有我有，握在一起，交个朋友”等形象鲜活逼真、语言音韵和谐的儿歌，为幼儿园语言教育提供了良好的资源。
2儿童文学在幼儿园教育活动中的有效运用策略
2．1正确认识并充分重视儿童文学在幼儿园教育活动中的价值：儿童文学在幼儿园阶段具有良好的教育价值，基于此，儿童文学在幼儿园教育活动中发挥着十分重要、不可替代的作用。实际上，只有教师正确认识并充分重视到儿童文学在幼儿园教育活动中的价值及重要性后，其才能在开展幼儿园教育活动的时候运用儿童文学作品。但是，幼儿园教师自身素质便参差不齐，因此，让所有幼儿园教师都认识到这一点基本是不可能的。面对这样的问题，幼儿园应从教育理念、指导思想等层面上，鼓励、倡导教师加强对儿童文学的正确认识，以从思想层面上为儿童文学在幼儿园教育活动中的有效运用奠定良好的基础。2．2加强教师的儿童文学素养：幼儿园教师在正确认识并充分重视儿童文学的重要性及教育价值的基础上，还应致力于提升自身的儿童文学素养。现阶段，教师儿童文学素养不足的问题，主要体现在以下三个方面：第一，没有对儿童文学的基本理论进行充分的学习；第二，缺乏对儿童文学作品的赏析能力、理解能力；第三，缺乏儿童文学技能。儿童文学技能指的是，对诵、讲、编、演儿童文学作品的能力，这是幼儿园教师的一项基本教育教学技能［3］。面对这样的问题，幼儿园教师应主动学习儿童文学的基本理论知识，阅读大量优秀的儿童文学作品，有意识地对儿童文学作品进行赏析、评鉴，与此同时，还应参加职业技能培训活动，接受规范的、系统的儿童文学技能培训与理论学习，实现自身儿童文学素养的提高。2．3积极倡导文学教育活动，丰富文学教育资源：首先，开展幼儿园教育活动的过程中，应将教师、幼儿的集体学习、个人学习有机结合起来，采取交流阅读心得、编写作品赏析、对教育实践进行反思等，来积极倡导儿童文学教育活动。其次，幼儿园应针对儿童文学教育活动，专门订购一些优秀的儿童文学杂志、儿童文学读物，例如《世界儿童文学名著宝库》、《儿童文学》等，来丰富儿童文学教育资源，增加教师及幼儿的学习资源、阅读资源，为儿童文学在幼儿园教育活动中的有效运用提供良好的前提。
3结语
综上所述，儿童文学在幼儿园教育阶段发挥着十分重要的作用，其不仅是一种有效的教育方法，还是一种良好的教育资源，有利于培养幼儿的美感、丰富幼儿的语言表达，也有利于引导幼儿养成良好的品格与行为习惯。
参考文献
［1］周健．儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用［J］．戏剧之家，2015，（10）：244＋248．
［2］甄珍．幼儿文学在学前教育中的重要性［J］．学周刊，2014，（21）：107．
论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。
近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械CAD/CAM专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。通过创办CAD协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械CAD/CAM专业学生创新能力的培养。但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。
创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室——现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。
整合实验室资源，
建立创新设计实践基地
实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。
通过认真的分析和研究，我校将现有的实验室资源进行有机的整合并投入大量的资金，建立了以省级重点实验室为核心的创新设计实践基地。该实验室既建立起与专业培养目标相适应的实践教学体系，同时又是培养学生操作技能和创新能力的实践基地。它包括现代设计实验分室、现代制造室、测试与分析室及机电一体化室，完成了机械类专业从设计、制造、测试、分析及机电一体化等相关学科实验教学。建成的重点实验室年均可接纳学生、教师2000多人次，可同时容纳教师、学生100多人进行实验和科研工作。尤其是引进了大量的现代实验设备，如快速成型机、加工中心、ANSYS分析软件和测试仪器、特种加工设备和常用CAD/CAM应用软件，以适应不同年级及不同层次学生的实验需求。在实验教学过程中，为了培养学生创新思维，我们更新实验课程，压缩演示性实验，增加动手操作性实验，将演示性、验证性实验向综合性、设计性实验转变；打破单一课程的局限，把设计与制造有机结合，开设CAD/CAM一体化数控编程和数控加工实验”。
省级重点实验室的建成提供了良好的创新实验基地，也为培养学生创新能力提供了良好的实践基地。通过技能培训和科技创新培训，围绕先进实用设计制造技术开设各类工程实用技能培训，培养学生适应设计与制造技术的工程应用能力；通过设立学生科技创新协会并组织参加校内外的各项课外科技活动和竞赛，培养学生的创新能力。
建立一支新型的教师队伍
高校能否为国家培养出合格人才，关键在于教师，在创新人才培养过程中，更需要有一支高水平的教学与科研相结合的师资队伍，还要有一支结构合理的“双师型”教师队伍。如果一名高校教师只能单纯地从事教学，不能开展科研活动，不仅本身的学术水平难以提高，在教学上也会因为知识狭窄而影响教学水平的提高。
近年来，我校机电系教师积极参加各项科研活动，组织各类科技学术讲座，增强学生参加科研和创新活动的意识，有效促进学生创新能力的提高，并且开辟了第二课堂，开展社会实践活动，吸收学生参加教师的科研工作，建立大学生科研工作基地，真正起到培养学生工程实践能力和创新能力的作用。
加强“双师型”师资队伍建设是提高大学生动手能力的关键所在。一方面积极引进人才，另一方面根据专业特点，要求现有的专业教师积极参加产品设计和开发活动，提高自身的实践能力，鼓励教师到厂矿企业生产一线进行专业训练，提高工程技术应用能力。通过几年的努力，我校机电系已有4名“双师型”教师，优化了教师队伍结构，为学生实际动手能力和创新能力的培养提供了可靠的保障。
进行创新技能培训
教育模式应适应社会的发展和时代变化的步伐，过去长期实行的专才教育模式培养出来的毕业生越来越不适应现代社会的需要。同时，社会对毕业生的评价标准也发生了变化，越来越欢迎知识面宽、创新能力强、适应能力广的复合型人才，其中创新能力强是复合型人才的关键，它需要具有多面性的知识体系和扎实的基础知识。为此，机械设计制造及自动化专业本着“加强基础，拓宽专业，重视实践，培养创新”的思路，有针对性地对学生进行“对口”人才培养，增加了校内公选课和选修课的比例，为学生个性发展提供了更多的时间和空间。定期开设创新技能知识讲座，积极开展第二课堂活动，先后成立了“CAD协会”和“电子协会”，定期不定期地举行各项交流活动。同时，举办各种职业技能培训班，对成绩合格者颁发相应的职业资格证书。这些形式多样的创新型技能培训，大大提高了大学生的适应能力和创新能力。
以竞赛为中心，
加强创新能力的综合培养
学校成立了CAD协会并积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台。将培养手段与培养目标紧密结合，极大地促进了机械CAD/CAM专业学生创新能力的培养，使学生的创新能力水平得到了很大的提高。通过CAD协会和电子协会鼓励学生科技创新，经常性地举办校内创新竞赛，让更多的学生积极参加创新活动，增强学生的创新意识，开阔学生的知识视野，并定期组织学生参加广东省和全国的创新设计大赛。经过几年的不断努力，我校取得了骄人的成绩。在广东省和全国的多次创新设计大赛中，我校获得省级一等奖4项；在广东省第七届“挑战杯”课外科技竞赛中获自然科学类二等奖1项；广东省“高校杯”软件设计竞赛获奖3项；广东省机械创新设计竞赛获奖12项；在中南地区港澳地区首届大学生创新设计与制造大赛中，2005年获得广州赛区3项一等奖，选送到广西参加中南六省选拔赛获得2个一等奖；在2003年全国大学生电子设计竞赛中有2组获广东赛区三等奖。CAD协会的比赛作品有9项获得了国家专利，是同类院校中的佼佼者，反映出我校在学生创新能力培养方面已初见成效。
建设开放性实验室，
形成新的实验教学管理模式
对实验教学进行改革，既保留了优良的验证性实验，又更新了实验内容，增强综合性、设计性及创新性实验。这样，不仅开拓了学生的知识面，而且培养了学生的创新思维和创造意识。但常规的实验教学管理模式已不适应要求，尤其是综合性、设计性实验和创新性实验的开设，往往需要大量的时间和精力，不像一般的基础性实验按实验指导书的规定完成即可，它需要付出创造性的劳动，对优选出来的创新作品需立项并进行制作，以参加更高层次的创新设计竞赛。现代设计与制造重点实验室对高年级学生及有项目参加创新竞赛的学生开放，学生可以自主选择时间进入实验室，在教师指导下进行研究性实验和创新性实验，从而提高学生的创新能力和创新水平。这种实验管理模式的意义还在于：（1）实验室开放不仅对学生技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用；（2）实验室开放内容贯彻了“因材施教、讲求实效”的原则，根据不同层次的学生和要求确定开放内容，内容包括：设计性、综合性、研究性和创新性实验；小发明、小制作、小论文等课外科技活动实验；（3）较好地实现学生参与教师科研，使学生的创新能力培养落到实处。加强了对学生实验素质与技能、创造性思维方法和严谨治学态度的培养；（4）提高了学生的团结合作精神，通过开展“开放实验交流答辩会”等活动，促进学生实验小组之间的沟通，分享实验成果和心得体会，培养学生的口头表达能力；（5）提高了学生的成就感，学生参与开放实验项目取得优异成果者，可向教务处申请学分。学校每年评选一批在培养学生创新能力培养方面成效突出的开放实验项目作为优秀项目，对参加者和指导教师实行奖励。
建立开放性实验室，是实验教学模式的一种改革，也是实验教学改革的方向，其思路是鼓励学生在课余时间参加开放式实验、创新实验、科研和各类社会活动，提高实验教学水平，进一步加强素质教育，提高学生的综合创新能力，培养创新人才。
面向21世纪科技进步和社会主义现代化建设的需要，机械设计及自动化专业的学生需要具有创新品质和发展能力，掌握专业基础知识、应用能力和基本技能，培养在制造行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级应用型工程技术人才和创新人才。通过创新实践基地建设与创新人才培养实践，系统地对创新人才培养方法及培养目标进行积极的探索。几年的实践表明，创新实践基地建设对创新人才培养起到了非常积极的作用，学生的专业素质和创新能力、适应能力得到了较大的提高。
参考文献
[1]白彦茹．浅谈比较教育研究方法的发展趋势[J]．黑龙江教育学院学报，2003，（11）．
【关键词】文化经纪人 实践类课程 课程改革 专业能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0235-01
我国“十一・五”规划纲要特别提出：要加快推动我国文化创意产业发展，加强文化创意产业人才培养和引进工作，支持在高等院校设立文化创意相关专业，重点培养文化创意研发设计、经营管理和经纪人才。目前我国文化经纪人的数量不到整个行业需求的20%，尤其缺乏高素质的经纪人。[1]而对于文化经纪人的培养，大多是通过有关部门不定期地举行集中培训的方式进行，没有形成规模。从专业和课程设置上来看，目前国内开办文化产业管理专业的学校很多，但是设立文化经纪方向的高校并不多，主要有中国传媒大学、北京电影学院、北京师范大学珠海分校，浙江传媒学院等[2]。大多数学校教学安排以文化经纪、文化管理等相关课程为主，《文化产业概论》、《文化经纪学概论》等科目作为必修课，再根据学生发展方向增加一些营销、艺术史、媒介管理等方面的课程作为辅助。而在教材方面则还没有一本权威的关于文化经纪的专业书籍，系统性的研究则更加薄弱，各校教学也多以院校本身专业优势和教师个人喜好来选择教材和内容。
我们可以看到在文化经纪人的培养教学上，课堂教学和业界联系不紧密，出现理论和实践断层的情况。学生虽然掌握大量理论知识，但在实际的工作中还是找不到头绪。为适应我国未来文化创意产业发展的需要，针对中国经纪产业的现状，加快推进与国际文化艺术产业的接轨，以培养文化经纪经营管理高级人才为目标来进行教学改革，有实际意义和可行性，也具有代表性和典型性。因此，在此基础上探索文化经纪人培养模式，对文化经纪类课程进行改革是有十分积极的意义的。
文化经纪类课程的具体改革内容可以从课程结构，课内外资源整合以及实践能力塑造三方面展开。
1.课程结构改革
首先，对实践教学进行利弊分析以及特点研究，深入了解国内外高校的经纪人才培养模式及发展历程，调查掌握学生对目前课程教学模式的意见和改进需求，并且了解用人单位对该专业学生的素质及能力要求，对课程结构进行调整。将课程分为“概念篇”，着重讲解经纪的概念和历史以及文化经纪人的产生机制；“理论篇”重点分析文化经纪涉及的营销理论，项目管理理论等，让学生掌握文化经纪基本的营销理论，商务谈判，项目管理和相关法律法规知识，为解决实践问题铺好基础。“实务篇”则从文化经纪人的职能，文化经纪人的佣金和规则等具体的实践运作出发，锻炼学生面对问题的实战能力。
2.地缘优势以及课外资源整合
在教学手段上，采取课本教学与案例分析相结合的方式，邀请业内知名经纪人开讲座交流心得，分享一线经验。结合暑期社会实践等活动，利用地缘优势，在假期带领学生参观华策，横店影视集团等知名影视机构，加强学生对整个行业的认知和了解。 并且第一时间分享就业实习机会，使学生在具体的锻炼中得到成长。
3.实践能力塑造
实践能力的塑造主要从文化经纪人专业素养培养和文化经纪人就业能力锻造两方面展开，侧重实践技能，突出职业技能培训。
3.1加入文化经纪人执业资格培训内容
根据国家工商行政管理总局的规定，凡在文化艺术经纪活动中，以收取佣金为目的、从事等中介业务的人员均须通过经纪人员从业资格考试，获得《文化经纪资格证书》，并到工商部门办理文化经纪人注册登记后方可开展经纪活动。因此，文化经纪人执业资格培训也成为文化经纪人才培养的重要途径，在课程中加入相关内容的教授和讲解。
3.2 模拟实训
在课堂上进行分组分案例演练，通过设立“模拟新闻会”“模拟声明发表”以及“宣传文案写作”等实训，培养学生面对实际工作中遇到具体问题的解决能力。
3.3专业技能教育
充分利用学院实验室等设施， 配合《摄影基础》《图片摄影》等课程，在此基础上增加学生专业技能锻炼， 例如Photoshop， After Effects等软件的使用。
3.4就业锻炼
在就业能力锻造方面会就经纪公司的具体组织架构以及各个职位所需要的专业技能进行讲解，以便学生有针对性的求职；通过分享真实的求职案例，修改学生简历，加强学生现场面试能力，让他们更加专业的面对未来的挑战。
通过充分调查和分析，借鉴国内外各高校的经纪人才培养模式，探索经纪人才的培养策略和目标；对《经纪学原理》《文化经纪学概论》《赛事推广和体育经纪》等文化经纪类课程进行实践教学改革，切实提高文化经纪人方向专业学生的各项能力，增加学生对文化经纪行业的认知和了解。最后进行试点总结，探索经纪人才培养体系， 争取形成科学，合理，创新的人才培养方案，为我国未来输送更多的高素质文化经纪人才。
参考文献：
一、探究方法，优化文本阅读
1.着紧用力――拨动真实音符
新课程提倡发挥两个主体作用：即教师的主导作用和学生的主体作用。在阅读文本这里，我认为要很好地发挥学生的主体地位，政治教师应主动引领学生进行通读。
充分利用课堂的恰当时间，把握设疑导读的机会，针对政治原理知识开展针对性的导读；同时，给予学生更多的机会接触文本知识，引领学生在读文本的过程中增加知识，开阔眼界，养成习惯。我认为教师的引导作用应体现在两方面：
（1）学生的阅读文本时给予学生一定的思路指导。提供一些角度，如：国家、企业、个人等角度来谈谈解决就业问题的措施等。
【案例1】解决就业问题的措施
此类措施类的题目，在学习新课的时候，我在学生自主阅读文本后引用材料：李师傅自下岗之后，一直拿着微薄的救济金在找工作。许多热心人也帮他介绍过几次。但他不是嫌累、嫌工资少、嫌离家远、嫌地位低，就是嫌与他那个适用面很窄的技术不对口，因此一直没有找到工作。设问：李师傅为什么要就业？为什么李师傅就不了业？李师傅应怎么做才能成功就业？请学生通过学习小组合作学习后得出结论，并梳理就业的意义、解决就业的措施。其中的第三问：“李师傅应怎么做才能成功就业？”，这个问题的梳理我给学生提供了答题的角度：国家、企业和劳动者。结果学生在讨论合作的过程中得出了各个角度不同的措施。
答案举例：国家角度：①实施积极的就业政策，善市场就业机制。②鼓励、引导非公有制经济发展，发展第三产业和服务业，为社会提供更多的就业岗位。③开展职业技能培训。
企业角度：①贯彻党和国家的就业政策，承担一定社会责任。②开展职业技能培训。
劳动者角度：①不断提高自己的职业技能和职业道德素质。②要树立正确的就业观。分别为自主择业观、竞争就业观、职业平等观和多种方式就业观。
通过自主阅读和教师的提示思路，学生能够全面、完整地得出策略，一方面培养了学生全面思考问题的习惯，另一方面又系统科学地落实了基础知识，在轻松、积极的氛围中取得了预期的教学效果。
（2）提出明确的阅读目标。这种目标可以多样化体现：比如以问题的形式、比如以练习选择题的检测、或者概括大意等途径。这样做才能真正起到学生阅读的作用，而不是流于形式，从而发挥阅读的实质性的效果。
【案例2】依法维护劳动者的合法权益
这部分知识点的教学，教师设计是先引导学生阅读文本，提出明确的阅读要求：①为什么要依法维护劳动者的合法权益？②劳动者的合法权益有哪些？③应该如何维护劳动者的合法权益？
在学生自主阅读梳理知识点后，通过材料：小张的母亲病了，他向单位提出休假探亲，单位以他在本地结婚为由，不批探亲假；小张工作的工厂既有刺耳的噪音，又有刺眼的电焊强光，工人向工厂要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝；单位只给资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。设问：小张的哪些合法权利受到了侵害？小张应该怎么办？ 进行巩固强化来实现的。
这样设计的依据在于：一方面让学生带着问题去阅读，可以提高阅读的时效性；另一方面，贯彻了政治思维“为什么？是什么？怎么办？”培养学生有个连贯完整的思考逻辑线。整个过程，学生通过自己的劳动获得了知识点，在体验的过程中获得了知识，又在随即的导学案课后检测中获得了巩固。事后发现学生对此部分知识点的印象深刻，而且对劳动者的合法权益逻辑线比较清楚，从而有效地提高了教学效果。
2.熟读精思――聆听弦外之音
在阅读文本的过程要大力培养学生的创造性思维能力。该种能力的培养包括两个方面：
（1）根据教材已知理论，运用逻辑学思维方法推理得出新知。
【案例3】如《生活与哲学》部分许多世界观知识都没有得出相应的方法论，教师可引导学生进行分析得出方法论，以便更好地指导学生的学习与生活。
【案例4】比如根据意识反作用的原理，引导学生要重视意识的作用，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
（2）培养学生的批判精神，敢于质疑和批判教材观点。教材观点绝大多数是科学的，但也不排除个别观点是值得商榷的。在阅读中要以此为切入点培养学生的批判意识，推动认识的发展。
【案例5】如《文化生活》第一版教材第八课中有这一表述：“文化市场的盲目性和传媒的商业性，也引发了令人忧虑的现象。”依据市场经济的相关知识，“盲目性” 表述不准确，应为“自发性”，随后的教材修订版也做了上述修改。
毋庸置疑，培养学生的推理、质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆推论、质疑，使学生真正理解知识，源于知识并且高于知识。
3.切记体察――奏响和谐韵律
高中政治，学生不仅要熟读书本上的原理，更要学会运用。在高考制度下，我们的而学生还需要会答题。而做好或者做对一道题要从最最基础的读懂题目开始。因此，我认为有必要培养学生的读题能力，提高其从句子中获取信息的能力。
每个句子都有其特定的指向性或有所侧重，这些指向性或侧重点就是该句的关键信息，即立意。阅读教学引导学生提取句子有效信息的方法大致有三：
（1）抓核心概念、关键词、主体等。句子是由若干概念组成的，核心概念是指对理解整个句子起关键作用的概念；关键词是指在政治教材理论或题目材料中表达某种现象的地位、程度、水平、重要性、特点等的词语，如根本、决定、主要、核心等；《经济生活》、《政治生活》与《文化生活》中的主体不同，其反映的理论也不同。上述重要词语是句子的词眼，是理解句子的突破口。如：
（2）把握角度。教材理论大多是系统化的知识，包括诸多侧面。同一现象站在不同角度认识，也会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的结果。因此，政治阅读过程中把握角度对于正确解读至关重要。如：
【案例6】美国众议院2010年10月29日投票通过了矛头直指中国的所谓《汇率改革促进公平贸易法案》妄图逼迫人民币升值。美国此举的目的可能有（ ）
①增加美国对中国的出口量
②迫使中国减少美国国债的持有量
③减少与中国的经贸往来
④吸引更多中国学生到美国留学
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
该题考查人民币升值问题，设问的角度是“美国此举的目的”。因此，正确的选择必须立足于有利于美国国家利益的选项。①④是符合题意的，应选B。
（3）依据不同的句子类型，运用语法和句子关系的相关知识进行分析。对单句可采用分解句子成分的方法获取关键信息。先通过缩句找出主谓宾等主干成分，把握句子的基本含义；再分析定状补语获取全面信息。复句的类型常见的主要有并列、递进转折这几种类型。并列关系的复句有两种，一种是各部分表达的意思相同，在阅读时只要读懂其中一部分材料的含义即可，“由一斑而窥全貌”；第二种是各部分意思不同，解读整个句子需要将各部分合在一块。转折复句和递进复句所表达的重点通常是转折关联词和递进关联词后面的内容，也有部分转折复句揭示的是某种现象的变化，强调的是前后内容的比较。
【案例7】传统的“木桶理论”认为，木桶的容量取决于最短的那块木板。但最新的观点认为，如果你把木桶倾斜放置，并且向最长的木板倾斜，木桶的容量则取决于最长的那块木板。这说明（ ）
A.规律是客观的
B.真理与谬误是相伴而行的
C.一切以时间、地点、条件为转移
D.事物不可捉摸，难以认识
该题题干材料是转折复句。转折关联词“但”意在表达传统的“木桶理论”与最新的观点的不同，揭示了人们认识的变化。所以选C。
的确，阅读教学是政治教学的重要一环，政治教师应将阅读教学渗透于平时的课堂教学和作业评讲中，使科学阅读内化为学生的一种自觉，学生的思维品质才能得到提高，政治教学才能真正实现“决胜课堂”的目的。
二、回归生活，激扬文本阅读
战国时期荀子说过，“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂”，就是告诫我们，学习必须坚持不懈。任何一件事情的成功，都需要一种百折不挠、坚持到底的精神，学习更不例外。阅读也并非一朝一夕的事情，贵在坚持，养成习惯，我认为养成阅读的良好习惯。
阅读教学是政治教学的重要一环，广大政治教师应将阅读教学渗透于平时的课堂教学和作业评讲中，使科学阅读内化为学生的一种自觉，学生的思维品质才能得到提高，政治教学才能真正实现“决胜课堂”的目的。
此外，为了提高学生的思维、创新以及想象能力等，就要不断地拓宽思维，进行想象，诱发学生的灵感。因此在学生的思想政治阅读指导中，我组织了形式多样的读书活动，通过合作阅读，相互交流，分组讨论，正反争辩等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的阅读学习氛围。同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想火花，获得新的信息与知识，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。
在读书活动中，我定期召开学生座谈会，举行读书报告会，时事政治心得交流会，故事演讲，党的理论知识竞赛等活动，另外我还通过展示知识卡片、办小报和读书沙龙等形式，不定期地展示学生阅读成果，使学生享受阅读成功的喜悦。在读书活动中，学生把逻辑思维、形象思维和灵感思维有机的结合起来，进行综合高效运用，从而使学生的创造性思维获得了充分发挥，思维想象能力得到了进一步的提高。
高尔基曾说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”的确，阅读让人受益匪浅。所以无论课程改革进行到哪一步，我认为政治的教学都不能只注表象的热闹，而忽视对文本的研读，否则，将是本末倒置。家有藏书破万卷贵在读；读书破万卷贵在思；学富五车源于积累。
因此，想要成就政治教学的精彩，我们必须重视文本阅读，师生在研读文本中教学相长，共同进步。真正携知性同行，与阳光共舞。
参考文献：
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