时间：2022-08-01 20:21:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇滕王阁序教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1. 这节课，我们继续了解“奇才少年”――王勃。
2. “奇才”是什么意思呢？老师这儿对“奇”字有3种解释：（媒体映示）（1）出人意料的；（2）惊异；（3）杰出的。看看应选哪一种？“奇才”就是杰出的人才。
3. “都督”：“督”字习惯上念轻声“du”，古代的军事长官，相当于现在的军区司令。一位少年竟然得到都督这样的夸赞是什么原因呢？我们在课文中找一找。
预设一：从“都督的表现”看出王勃是奇才。
（1） （出示：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）王勃写的《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句精彩万代传，如果你能有节奏地读好，就更有意味了。（出示：落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色）
（2） 谁能用表演的方式来解释“拍案叫绝”的意思？师提问学生：阎都督，你为什么要拍案叫绝？友情提醒：你能注意到这里的两个“！”，那一定能再现当时的情景。
（3） 王勃让都督从生气到很欣赏，靠的是自己的才气。可见他的确是一位――“奇才！真是奇才！”
预设二 ：从“构思”过程看出王勃是奇才。
（1） “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”到底好在哪里呢？请大家看看课文的哪一自然段描写了上述内容。（指名读）
（2） 想象一下，你仿佛看到了什么？（出示：江上的秋景真迷人啊， 。）（结合《美丽的南沙群岛》一课想象）
（3） 我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧？请你深情地读一读，让我们再好好地欣赏一下。
（4） 烟波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不够。轻轻地读，把它深深地藏在心间，细细地去回味。
（5） 这不正是王勃笔下的――“秋水共长天一色”吗？
（6） 知道什么是“落霞”与“孤鹜”吗？用课文中的话来说一说。（“落霞”就是“落日的余晖与灿烂的云霞”；“孤鹜”是一只野鸭）不用查字词典，用联系上文的方式就能理解这两个词的意思，这是一种很好的学习方法。
（7） 此刻，你就是王勃，用一双发现美的眼睛找找那独特的美，读读文看看图 ，落日洒下余晖，映得天空五彩缤纷。野鸭披着余晖，缓缓飞翔在那广阔的天空；云霞灿烂无比，飘得轻轻悠悠，那么柔美。
（8） 这样的美是宁静之美、悠闲之美，是发自心灵深处的美。把这样的感受带入到你的朗读中。
（9） 这样的景致王勃用了七个字就完美呈现了出来――落霞与孤鹜齐飞。
（10） 平常的晚霞、一只野鸭、天空、江水，在王勃的眼里是何等的诗情画意，让我们一起重温！（配乐读）
（11） 就是这14个字把一幅生命力极强、动态的画面写出来了，只有奇才才能做到。 我们忍不住要再次夸赞他――“奇才！真是奇才！”
预设三：从王勃的“胸有成竹”看出他是奇才。
（1） 同学们，这美景让王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，大有不吐不快的激情。（出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”） “胸有成竹”是什么意思？在《补充阅读》中有一个典故，我们快速阅读一下。
（2） 文同画竹之前心中有“竹”，后来用来形容做事前心中已有了十分的把握。一位歌唱家上台之前的“竹”是――（歌）；老师走进教室之前的“竹”是――（教案）；那么王勃写诗之前的“竹”为何物？（诗句）谁来胸有成竹地读一读？
（3） 是啊，王勃自信但不轻狂，沉着中包含着谦虚，真是一位难得的奇才！
预设四：从“王勃的写作速度”看出王勃是奇才。
（1） 王勃的这篇《腾王阁序》全文九百多字，王勃用了多长时间写出来的？你是怎么知道的？
（2） “文思如泉”――用拆字法来理解词语意思也是一种很好的方法。 “笔走如飞”――写作速度非常快，不一会儿就写成了。
（3） 读到这里，你的心中会有一种怎样的情感油然而生？《滕王阁序》是一首脍炙人口的名篇，在短短的时间内，王勃文思如泉、笔走如飞，一气呵成，我们忍不住也来一次拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
二、 课堂小结
我在2011年3月底，对245位同学进行了一次问卷调查。希望通过调查了解学生翻译文言文的最大障碍。调查结果是：害怕文言文的人数为160人，占总人数的■，也就是说对文言文有恐惧感的学生占到了90%以上；75%的同学回答是失分多，失分达一半以上；56%的同学的回答是读不懂；32%的同学回答是理解不透彻。
可见恐惧、失分多的原因主要来源于读不懂。得出的结论是：第一，学生不能把老师所讲的知识有效调动起来，不会把知识点从教材迁移到新文本；第二，不能根据上下文和大的社会背景进行合理的推测。这是学生学习文言文的主要障碍，也是深入学习文言文的瓶颈。
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”“迁移”与“推测”就是这个“渔”，它是一种有效的教学与学习的方法，如果自觉地付诸教学，使学生也能熟练、自觉地运用它，我想学生的文言翻译能力就会有所提高，就能举一反三，就能天天有“鱼”吃，这样就能更好地达成我们的教学目标，达到事半功倍的效果。
我搜集了大量有关“迁移”与“推测”方面的知识，然后进行梳理，并根据我们的学生的实际，进行有步骤地教学计划，确定教学的顺序与内容，精心设计教案与学习卷，尽可能使学生对“迁移”与“推测”的掌握完整、系统化。
首先重视积累，学会迁移。
近些年，高考文言文材料虽不与教材直接挂钩，但其命题差不多都可以从课本中找到根据。只有掌握了常见文言文实词、虚词和主要文言句式在课文中的用法，才能有效地理解它们在考查材料中的含义和用法。从平时的翻译训练中可以看出，许多学生不注重积累文言词语，知识迁移能力差，动手翻译时不知所措，错误百出。
例：王恭从会稽还，王大看之，见其坐六尺簟。①因语恭：“卿东来，故应有此物，可以一领及我。”恭无言。大去后，即举所坐者送之。既无余席，便坐荐上，②后大闻之，甚惊，曰：“吾本谓卿多，故求耳。”对曰：“丈人不悉恭，恭作人无长物。”
误译①：王恭从会稽回来，王大去看望他，见王恭坐在六尺簟上。
分析：译文没有译出“簟”的意思，症结在于学生不会因形会意，更不会由此及彼联想到高中语文第三册李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”中“簟”即“竹席”意。因学生平时不留心教材注释，相同的知识点出现在课外材料中，不会翻译也就在所难免了。
对策：在文言文学习中，积累越丰厚，相应的阅读分析能力也就越强。平时积累一定数量的字词用法，名句名篇，打下坚实的文言基础，才能形成迁移能力，适应高考的需要，并提高自身文化品位。基于此，从高一起始阶段开始，可一周内坚持阅读二至三篇文言短文，积累两个古今异义词的用法（注意比较分析），积累三个多义实词（以课本为主），积累四个成语（如《兰亭集序》《滕王阁序》中的四字短语），积累五句名句（如课文中个别有哲理的句子或课外名句）
其次是推测的方法。
（1）字形推断法
汉字中形声字占80%以上，而形旁可为我们推断词义提供帮助。比如：“造庐访成”（《促织》）“造”形旁为“走”，有“到……去”的意思。
（2）通假推断法
一个字在意义上讲不通时，就考虑通假。比如“秦王还柱而走”中的“还”通“环”。“山川相缪，郁乎苍苍”中“缪”通“缭”（《赤壁赋》）。
（3）互文推断法
有些文言字词义可根据上下互文推断出来。如：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“跬步”对“小流”，可以推出“跬步”是“小步”“半步”的意思。
（4）语法分析推断法
有些文言词义也可以从语法角度去推断。如：“烟波微茫信难求”中“信”为状语，副词，可推断为“实在”的意思。
（5）成语印证法
现在活在人们语言中的成语，很多还保留着古汉语的词法和句法特点。而成语易记易懂，可以借助这些成语推断一些词语的意思。比如：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的“速”与“不速之客”联系起来，可理解为“招致”“邀请”。
（6）课文迁移法
有时也可根据课文前后语境推断出字词含义。如：“我带了外甥女过去，倒也便宜。”（《林黛玉进贾府》）中“便宜”可理解为“方便”。
（7）根据上下文推测
《史记·廉颇蔺相如列传》中：“边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘，选骑万三千匹，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战”。“百金之士五万人”中“百金之士”学生有的理解为拿各种兵器的士兵，有的认为是拿盾牌的士兵，有的理解为穿盔甲的士兵，这种理解均不合理，根据上文李牧“市租皆入莫府，为士卒费”，以及“边士月得赏赐而不用”，可以推知“百金之士”为“得百金以上赏赐的士兵”。
让学生熟练了解“迁移”与“推测”的知识与方法，让学生根据老师的引导做“迁移”与“推测”的训练，并领悟其中的道理。