时间：2022-07-04 04:36:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学历鉴定报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、验证准备工作
各报名点要预先测试好网络环境，参照本报名点往年专升本考生报名的数量，安排足够的能连通互联网的计算机，做好专升本考生专科毕业证验证的准备工作。在验证过程中，要切实加强管理，在报名现场张贴有关指引、公告，提前告知考生专科毕业证验证的工作流程、方法，并做好预案合理分流考生，减少考生排队轮候的时间。
二、验证方法：
（一）应、往届专科毕业生验证方法：
1.考生自行在广东省成人高校招生网上报名系统中验证。广东省成人高校招生网上报名系统（网址：ecogd.edu.cn/cr）在“专科学历验证”功能的基础上新增“专科学籍查验”功能。已取得专科毕业证的考生在预报名过程中可自行进行专科学历验证，由报名系统自动反馈验证结果。预计2018年春季毕业的专科应届生在网上报名过程中可自行进行专科学籍查验，查验不通过的考生不具备参加2017年成人高考专升本的报名条件。
2.报名点在考生报名确认时可根据考生在报名系统进行专科学历验证的结果，进行下一步操作：
（1）如果考生在报名系统进行专科学历验证结果为“通过”，报名点可直接进行下一步报名确认流程（读取身份证信息、照相、采集指纹、生成考生号、打印报名表进行校对等）。
（2）如果考生在网上报名时未在报名系统中进行“专科学历验证”或“专科学籍查验”，报名点可在确认考生报名资格时，根据往届考生提供的专科毕业证，在报名系统中点击“验证专科学历证书”现场验证考生专科学历情况，或根据应届毕业生提供身份证号和姓名，报名系统中点击“专科学籍查验”现场查核考生专科学籍情况。报名系统将自动记录验证或查验结果。
（3）如果考生在报名系统进行专科学历验证结果为“不通过”，且考生提供了“中国高等教育学历认证报告”，报名点可在报名现场通过登录学信网的“学历认证报告查询系统”（网址：chsi.com.cn/xlrz/report_gdjyxl.jsp），输入考生提交的“中国高等教育学历认证报告”上的证书编号及报告编号现场核查考生的专科学历情况，根据核查结果在报名系统的“检验专科毕业证书”中，将验证结果手动置为“合格”或“不合格”。“不通过”的考生，请尽快登录广东省高等学校毕业生就业指导中心网页（gradjob.com.cn/defaults/bsdt/xlrz.jsp），进入“网上办事”按照“学历认证办理指南”的指引，选择广东省教育厅学历认证中心或服务点、或登录广东省教育厅官微“广东教育”的“学历认证”模块进行网上申请等认证受理渠道办理学历认证报告。
3.若考生无法在报名系统通过专科学历验证，也无法出具“中国高等教育学历认证报告”，报名点必须书面通知考生到广东省教育厅高等学校毕业生就业指导中心学历鉴定部进行专科学历验证，并要求（验证告知书样式见附件4）其在10月17日前向地级市招生办公室提交验证结果，逾期不予发放准考证，不安排考试。交纳了报考费的考生，可保留报考资格至10月17日。报考费一旦交纳不予退还。未交纳报名费的考生不予报考，不予编排考场。
（二）报名点工作人员验证须知。
1.对报考专升本的往届毕业生报考专升本的考生，在报名现场确认时必须交验专科毕业证书原件及复印件。报名点根据“广东省成人高校网上报名系统”中的验证结果核对原件，核对无误报名点不再存留其专科毕业证原件，但工作人员须在复印件上签字确认。
2.对在报名系统中因误输入造成验证“不通过的考生”，报名点在报名确认阶段进入报名系统，根据考生提供的专科毕业证书重新在线验证，要注意核对专升本考生的专科毕业证书编号、毕业学校、毕业时间，剔除因输入有误、全角字符等造成的错误，确保考生验证顺利完成。
3.对2018年春季应届专科毕业生（仅能报考广东省内高校），报名点须要求其交验省招生委员会具章的专科学校录取名册以及专科学校出具的考生各科成绩合格证明；对修完学业但未领取毕业证的自学考试专科毕业生，报名点需要求其交验省自考办出具的各科成绩证明。报名点在报名系统“检验专科毕业证书”中将验证结果手动置为“应届待验”。
第一条为了加强特种设备行政许可鉴定评审工作的管理与监督，规范鉴定评审活动，保证鉴定评审质量，依据国家质检总局《特种设备行政许可鉴定评审管理与监督规则》和《特种设备制造、安装、改造、维修许可鉴定评审细则》等规定，制定本办法。
第二条特种设备行政许可鉴定评审机构（以下简称“鉴定评审机构”）应当满足《特种设备行政许可鉴定评审管理与监督规则》的有关要求，认真履行职责，严格按照有关规定、规范开展鉴定评审工作，对鉴定评审结论负责。
鉴定评审工作应当按照公开、公平、公正和便民高效的原则进行，严禁在鉴定评审中弄虚作假、牟取私利。
第三条鉴定评审机构应当主动接受各级质量技术监督部门的监督检查，并应将鉴定评审程序、鉴定评审细则等材料报北京市质量技术监督局特种设备监察处备案。
第二章鉴定评审机构和人员的条件
第四条鉴定评审机构应当具备以下条件：
（一）有10名以上考核合格的鉴定评审人员，且每个评审项目至少有3名鉴定评审人员。
（二）鉴定评审机构的技术负责人应当具有高级工程师职称，有5年以上特种设备相关工作经历。
（三）具有必要的办公场所、工作设施、文件资料保存设施等工作条件。
（四）建立与鉴定评审工作项目相适应的质量管理体系，编制质量手册、工作程序和指南，建立人员管理、文档管理等制度。
（五）具有满足鉴定评审工作需要的相应法律、法规、规章、安全技术规范及标准。
（六）不得从事特种设备设计、制造、安装、改造、维修以及销售活动，不得与被鉴定评审单位存在资产、业务、管理等方面的利益关系。
第五条鉴定评审人员须具备以下条件：
（一）熟悉特种设备安全质量管理，掌握特种设备有关法律、法规、安全技术规范和标准。
（二）了解与鉴定评审项目相关的生产、检验检测工作管理要求、工艺流程、检验试验方法。
（三）具有工程师以上职称，有5年以上与所从事鉴定评审项目相关的特种设备生产、检验检测或安全管理工作经历，了解国家和北京市特种设备安全监察的相关规定，能够根据鉴定评审情况做出符合性判断。
机电类鉴定评审人员除满足上述要求外，还应具有电气或机械类专业大学本科以上学历和国家承认的工程师以上技术职务，或者具有电气或机械类专业大学专科以上学历和国家承认的高级工程师以上技术职务。
（四）鉴定评审组长应当具有高级工程师以上职称，并有5年以上相关工作经历和较强的组织能力。
压力管道安装单位鉴定评审组长由具有3年以上评审经历的人员担任。
（五）不参与特种设备生产和维护保养等经营性活动，能够保守被评审单位的商业秘密。
（六）有较好的语言和文字表达能力。
（七）遵纪守法，坚持原则，客观公正，实事求是，作风正派。
（八）符合《特种设备鉴定评审人员考核大纲》等其他安全技术规范的要求。
第三章鉴定评审人员的聘用
第六条鉴定评审机构应当向社会公布鉴定评审人员申报的依据、条件、程序、提交材料及其他要求。
第七条申请从事鉴定评审工作的人员，可以通过单位推荐、个人自荐两种方式申报。在职的人员，需经本人所在单位同意并推荐（鉴于鉴定评审工作需要占用一定的工作时间）；非在职人员（含退休人员等），可以采取个人自荐的方式报名。
申请人员只能申报一个鉴定评审机构，对申报信息和资料的真实性负责。
第八条鉴定评审机构对申报材料进行初审。初审合格的，由鉴定评审机构推荐，参加国家质检总局组织的考核。对于不合格的，应书面告知理由。
第九条考核合格人员，由国家质检总局统一公布。鉴定评审机构与其签署聘用协议后，将其纳入鉴定评审人员专家库。
第十条鉴定评审机构应当完善鉴定评审人员管理制度规定，加强对鉴定评审人员的管理。
第四章鉴定评审工作程序及要求
第十一条申请单位应当在取得许可受理后，约请鉴定评审机构进行鉴定评审。
第十二条鉴定评审机构收到约请后，应当对提交的资料进行确认，不符合规定的，应当当场告知申请单位需要补齐补正的全部内容；符合规定的，应当与申请单位商定具体的鉴定评审日期，作出鉴定评审的工作安排。
第十三条申请单位采取随机抽取的形式，抽取选定鉴定评审人员。
鉴定评审机构应完善鉴定评审人员随机抽取机制，采取信息化等手段，确保鉴定评审人员抽取工作的公开、公正和随机。
第十四条鉴定评审机构应当在鉴定评审实施日期的7日前，向约请单位寄发《特种设备鉴定评审通知函》，并抄送市局及相应区县局、分局。
第十五条鉴定评审工作按照有关安全技术规范的规定进行，工作程序应包括预备会议、首次会议、现场巡视、现场评审、情况汇总、交换意见、总结会议等。
第十六条鉴定评审组应当按照有关规定做好鉴定评审记录。
现场鉴定评审工作结束，鉴定评审组应当向鉴定评审机构提交鉴定评审工作报告、鉴定评审记录及其相关的见证材料，并对鉴定评审工作报告的真实性负责。
第十七条鉴定评审机构应当在实施现场评审的20个工作日内完成并出具鉴定评审报告，送交行政机关。
第十八条鉴定评审机构应当在鉴定评审时，向申请单位发送鉴定评审工作征求意见表，以便了解、分析、改进鉴定评审工作。
第十九条鉴定评审机构应当加强对鉴定评审工作的管理，确保鉴定评审工作能够按照鉴定评审机构质量管理体系、相关管理制度的要求进行。并遵守以下规定：
（一）不准将鉴定评审工作转给其他机构进行。
（二）不准聘用无资格的人员进行鉴定评审工作。
（三）不准对接受约请的申请单位进行有偿咨询。
（四）不准利用鉴定评审之机盗取或者泄漏申请单位的商业秘密。
（五）不准超出国家有关规定收取鉴定评审费用。
（六）不准参与申请单位特种设备生产、销售等经营性活动。
（七）不准借鉴定评审之机推销产品。
（八）不准借鉴定评审之机要求申请单位将型式试验、监督检验、无损检测等工作委托本机构进行。
（九）不准违反相关安全技术规范的要求，擅自增加或者减少鉴定评审内容，擅自提高或者降低鉴定评审要求。
（十）不准超出确定的范围从事鉴定评审工作，或者不按照受理的许可项目进行鉴定评审。
第二十条鉴定评审人员从事鉴定评审工作时，应当严格执行《特种设备行政许可鉴定评审管理与监督规则》、《特种设备制造、安装、改造、维修许可鉴定评审细则》和有关安全技术规范的规定。并遵守以下规定：
（一）不准接受申请单位赠送的任何有价证券、礼品和现金。
（二）不准要求申请单位报销应当由个人支付的票据。
（三）不准参加任何由申请单位付费的经营性娱乐活动。
（四）不准以个人名义向约请的申请单位提供有偿咨询。
（五）不准泄露申请单位的商业秘密。
（六）不准参与申请单位的特种设备生产、销售等经营性活动。
（七）不准借评审之机推销产品。
（八）应当与申请单位没有利害关系。
第五章监督管理
第二十一条各区县质量技术监督局（分局）可以派代表赴现场监督鉴定评审工作过程，但不得参与鉴定评审工作，不影响鉴定评审结论。
第二十二条申请单位对鉴定评审过程、结论有异议时，可以向鉴定评审机构书面提出。鉴定评审机构应当予以调查，并将调查结果告知申请单位。
申请单位对鉴定评审机构的调查结果有异议的，可向市质量技术监督局书面提出，市质量技术监督局应当予以调查，并将调查结果告知申请单位。
第二十三条各区县质量技术监督局、分局发现鉴定评审行为违反有关规定时，应当及时向市质量技术监督局报告。
各职业学校：
根据《教育部等七部门关于印发<职业学校教师企业实践规定>的通知》（教师〔2016〕3号）中第四条之规定：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。结合地区实际，现将教师参加实践锻炼（调研）的有关事项通知如下：
一、加强教师实践锻炼（调研）的重要意义
教师下企业实践锻炼（调研）及时了解行业发展最新动态、企业生产组织方式、社会人才需求，掌握最新生产工艺流程、前沿技术，收集整理企业典型案例、并应用于教学。通过实践锻炼（调研）促进专业和课程的建设与改革，促进教师素质的提升，促进双师型队伍的建设，促进产教融合，促进工学结合。
二、教师实践锻炼（调研）的目标任务
1.提高双师型教师实践教学能力，实现教学与岗位无缝对接。
2.调研企业岗位要求，对接市场需求，为专业人才培养和就业方向打下基础。
3.对接专业相关企业，增加学校行业专家、兼职教师、合作企业储备量，择优寻求校企合作。
三、实践锻炼的形式
按照教育部的要求，结合学校实际情况，专业课教师根据专业特点每五年实践锻炼（调研）累计时间不少于10个月到企业或生产服务一线实践，公共基础课教师必须累计不少于6个月。
四、相关要求
1.结合规划，做好顶层设计。各职业院校结合学校实际情况，制定出各校教师实践锻炼计划（附件1），并按要求上报教育局。
2.根据岗位特点，合理确定锻炼（调研）内容。各职业院校2019年寒假下企业锻炼（调研）教师人数占总教师人数的比例不少于80%，人均调研时间不少于20天。专业课教师以进企业实践锻炼为主，同时开展相关方面的调研；公共基础课教师主要利用寒假开展社会调研，也可结合课程等参加实践锻炼。
3.加强对实践锻炼的管理与监督，确保锻炼实效。各县市职业学校、地直职业院校对参加实践锻炼（调研）情况进行自查；教育局结合各职业院校上报的计划不定期进行抽查。
4.程序要求。
个人申请---教务科审核---学校领导审批（附件2）---签订实践锻炼协议书---总结汇报
参加假期实践锻炼（调研）的教师结束后需上交《教师假期实践锻炼（调研）审核鉴定表》与调研报告等相关材料，完成深入企业实践、结交企业技术专家、结对引进企业兼职教师等任务。
请各职业院校基于上述安排，提前做好假期本校教师进行实践锻炼（调研）安排及相关事宜，并将具体计划按时报教育局。
1.2019年12月20日前提交以下材料。
（1）各职业院校上报2019年寒假教师假期实践锻炼（调研）计划表（附件1）。
（2）各职业院校教师信息统计表（附件4）
2.2019年3月1日前提交以下材料。
（1）《教师假期实践锻炼（调研）审核鉴定表》（附件3）
（2）调研报告集（各职业院校要汇总为一个word文档，并有封面和目录）
教育局
附件1：
学校教师2019年寒假实践锻炼（调研）计划表
序号
教师信息
计划实践锻炼形式
计划实践锻炼（调研）单位、单位联系人
计划实践锻炼（调研）时间（年月日）
姓名
联系方式
锻炼岗位
调研内容
单位名称
单位地址
联系人
职务
联系方式
起止日期
累计（天）
学校督查人：
联系电话：
姓名
性别
出生年月
联系电话
学历
专业
职称及职业资格证书
所在系部
职位
所授课程
实践锻炼（调研）单位
实践（调研）锻炼岗位
实践锻炼（调研）单位地址
实践（调研）锻炼起止时间
实践岗位
内容
调研内容
教务科意见
负责人签字： 年 月 日
学校意见
学校领导签字（盖章）：年 月 日
实践锻炼（调研）单位意见
单位负责人签字（单位盖章）：年 月 日
附件2：
学校教师实践锻炼（调研）审批表
注：一式三份，一份学校留存，一份上报教育局。
附加3：
学校教师假期实践锻炼（调研）审核鉴定表
姓名
性别
联系电话
学历
职称及职业资格证
所在系部
专业
所授课程
实践锻炼（调研）企业及岗位
行业企业技术专家姓名及联系方式
行业企业兼职教师姓名及联系方式
实践锻炼（调研）起止时间
实践锻炼内容及总结（不少于3000字，可加页）
本人签字：
年 月 日
调研内容及总结（不少于3000字，可加页）
本人签字：
年 月 日
实践（调研）单位岗位负责人意见
岗位负责人签字：年 月 日
实践（调研）单位
意见
实践（调研）单位签字（盖章）：年 月 日
教务科
意 见
负责人签字： 年 月 日
学 校
意见
学校领导签字（盖章）：年 月 日
注：此表为实践锻炼（调研）结束后填写，，一式3份，本人留存1份，学校留存1份，上报教育局1份。
附件4：
学校教师信息统计表
序号
专业系部
所教专业
姓名
性别
族别
职务
最高学历
毕业院校
所学专业
性质
1
计算机系
电子商务
张三
男
汉
教师
本科
XX大学
第二条本细则适用于市范围内的高新技术产品认定。
第三条高新技术产品是指在一定时间内，运用新发现、新发明、新创造的科学技术手段生产出来的具有较高技术含量的新产品。
第四条根据国家和省有关规定，我市高新技术产品的认定主要支持符合高新技术研究开发领域和优先发展的高新技术产品参考目录的产品。
第五条申报市高新技术产品必须具备下列基本条件：
(1)产品类别必须符合本细则第四条所规定的要求；
(2)申报产品应该是采用新技术原理、新设计构思，研制生产的全新型产品，或为市内首次生产的换代型产品，或为省内首次生产的改进型产品；
(3)符合国家产业政策、技术政策和相关的行业政策；
(4)产品应具有良好的经济效益和广阔的市场前景，申报的产品利税率不低于12%；
(5)产品应具有较高的技术含量，用于该产品的研究开发经费占产品的销售收入不低于5%；
(6)从事申报产品研制开发的大专以上科技人员(包括同等学历以上的专业技术人员)占产品研制开发总人数不低于15%；
(7)没有与申报产品相关的知识产权纠纷。
第六条优先支持下列范围内的高新技术产品：
1、利用国家计划及省部级科技计划成果转化的新产品，特别是对支柱产业能起重大促进作用的新产品；
2、具有自主知识产权的新产品；
3、采用国际标准或国外先进标准的新产品；
第七条高新技术产品认定所需材料
(一)市高新技术产品认定申请表；
(二)申请单位必须提交的证明材料：
1、特殊行业许可证。对医药、医疗器械、农药、计量器具、压力容器、邮电通信等有特殊行业管理要求的新产品，申报时必须附行业规定许可生产、销售的必备文件。
2、说明知识产权状况的相关证明材料
3、企业上年财务报表。
4、产品采标证明。
(三)辅助材料：
(1)鉴定证书或其他相当的技术证明材料；
(2)未鉴定产品必须提交的相关材料：a、由省级查新单位出具的查新报告；b、省级法定检测单位提供的产品质量性能测试报告；c、若有环境污染的项目，需提交产品投产后实测的环保达标证明；d、用户使用意见相关材料；E、属专利技术的产品需附专利证书，获奖产品需附获奖证明。
辅助材料时效性：科技成果鉴定和新产品鉴定，原则掌握在2年之内；查新报告、检测报告、用户意见等资料一般要求1年之内。
第八条申报和认定程序。凡申请认定市高新技术产品的单位，可在产品中试鉴定试产或批量生产之后，按要求向当地科技主管部门提出申请，填写《市高新技术产品认定申请表》并附所需材料；县区科技主管部门按本实施细则规定的条件对申报产品及其材料进行审核后上报市科技局，市科技局组织专家评审咨询，对符合条件的产品给予认定。
第九条经认定的高新技术产品的有效期一般为3年，技术周期较长的高新技术产品可延长至5年。
第十条对于弄虚作假，骗取高新技术产品认定者，市科技局将撤消认定，企业在两年内不得再申请认定高新技术产品。
以促进教师专业发展、提高教师队伍的整体素质为目标，坚持“面向全员、合理分层”的培训思路，努力应对培训需求，精心设计活动。加强对校本培训的指导、管理和研究，有效整合区域有效力量，调动各学校、教师的积极性，努力提高教师教育的质量和效益。
主要工作：
一、面向全体，扎实开展新课程培训
1．提升教师学历。细致了解全区未达大专学历教师进修状况，调整要求和进一步做好宣传工作，努力完成为期3年的大专学历普及班的组班开班，完成区“十一五”相关目标。
2.“菜单式新课程培训”。继续通过区新课程讲师团和菜单式选择培训内容的形式，开展全员新课程培训。进一步提炼研修主题，除了骨干、专家进行专题讲座、案例分析等，还要借助教育城域网、苏州市教师培训网提供培训内容，不断丰富培训资源。
3．“**教育报告厅”。本学期除安排一次“域外采风”专题报告。同时结合班主任培训，安排由南京师范大学心理学博士赵凯教授讲授“班主任工作中心灵关怀的意识与艺术”，并争取尽快将前两年积累的报告厅视频资料导入师训网站，开设“网上**教育报告厅”，以便全区学校和教师学习。
二、合理分层，不断提升教师教育技术能力
1.学科带头人领衔的骨干教师研修。探索骨干教师作用发挥和激励机制，体现层次性、过程性、引领性和可操作性，探索项目管理、实行评价成果量化，并进行认定。按照《**区骨干教师学习型团队建设行动方案》，在组建研修团队，调整“青蓝工程”师徒结对人员基本完成后，以自修为主，以网上交流、研讨和专题研究为辅，督促完成研修和行动研究任务。市区学科带头人通过参加“**区教师教育技术能力团队比赛、区新课程培训讲师团、学校或联合体研修团队以及博客论坛等多种形式提升反思能力。
2.教导培训。探索教导主任的角色定位、素质要求和工作时效。通过交流、互助等形式，树立良好的人格品质和严谨治学的工作风范，提高教导主任的时代意识和获取、利用信息的能力，讲究工作的时效性，理清头绪，抓住重点，把握时机，优质高效的开展工作，更好地理解和履行其职责。优化教务主任队伍，提高教务主任的执行力。
3.班主任培训。为进一步贯彻落实苏州市《关于进一步加强中小学班主任队伍建设的若干意见》的有关精神，健全班主任培训制度，积极探索班主任培养机制，组织好班主任培训班学习。培训采用自我研读—集中辅导—研讨交流—分析反思—课题攻关—创新实验等培训模式，开展师德修养、班级建设专业知识技能、班务工作基本功等方面的培训，以期促进班主任的自我修养，建设一支高素质的班主任队伍。
4.心理健康教育培训。在组织参加市心理健康教育培训的基础上，组织安排好符合要求的的骨干教师参加心理咨询师专业培训，挖掘区内资源与借助外援相结合，组织为期约一年的心理健康教育专业教师培训班，并争取取得较高的合格率。
5.新教师见习期培训。通过培训，使新教师初步熟悉学生的生理心理特点,能管好课堂,完成学校分配的德育管理工作。试用期满，学校对新分配教师的师德、教学、管理等项作出综合评价和鉴定,各方面的工作和表现达到学校规定的一年目标要求（本人有书面的工作总结和思想汇报，教研组有评语鉴定），并记入个人教学档案。予以按时转正。
措施及方法：新分配教师由学校或教研组安排指导教师。对新教师要在工作上帮助，业务上指导，生活上关心，教研组长、骨干教师要经常、主动、热情关心帮助指导他们，使他们树立牢固的专业思想，爱岗敬业，有强烈的事业心和上进心。确立正确的教育思想，钻研教育理论，认真进行教育教学实践。
6.第五批教师综合素质考核。根据新情况，针对新要求，进一步调整完善教师综合素质考核方案，**7年9月起组织**4、**5届青年教师参加第五批教师综合素质考核工作。协调区考核组、联合体和学校，认真细致地实施完成考核。
三、进一步完善制度和机制
1.进一步建立和健全校本培训制度。对校本培训过程进行监督与指导，定期对实施情况进行督导和检查，发现典型，总结经验，及时推广。
关键词：高职语文教改 职业汉语能力测试 考核体系
高职语文作为公共基础课程，到目前为止，没有统一的国家级规格的考核标准。高职类各校各行其是，高职语文课程考核随意性较大，鲜有学生考核不过关的。然而，现实的情况却是，高职毕业生的语文运用能力不容乐观，他们所表现出的语言交流和沟通问题也越来越多，讷于言辞的大有人在，写不好日常应用文的屡见不鲜，严重影响了高职毕业生的职场竞争力。
齐华森教授指出，没有一个对汉语水平进行验收的方式，没有一套全国统一的、规范的教学评价标准，是大学毕业生普遍汉语水平滑坡的原因之一。近年来，部分高职院校的语文课程开始引进或借鉴国家职业汉语测试（简称ZHC），实践表明，ZHC不仅可以更好地检查课程教学效果，而且对推动课程改革可以起到导向性的作用。
一、ZHC为制定高职语文课程考核的国家标准提供参考性依据
ZHC是“国家职业汉语能力测试”的简称，由中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）研发，以从业人员和求职者为测试对象，考查其在职业活动中实际应用汉语的能力。它由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织国内语言学、语言教学、心理学和教育测量学等方面的专家开发研制，是我国目前唯一的、具有权威性的、能有效考查一个人在职业活动中实际应用汉语能力的国家级测试。合格者可以获得人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的职业汉语水平等级证书。ZHC于2004年正式面向社会运行，测试对象为高中毕业以上（含高中毕业）文化程度的求职人员和在职人员，测试成绩作为政府机关、企业事业单位、各类学校在人员招聘、选拔、任免和培训等决策过程中评价相关人员的职业汉语能力提供参考依据。
ZHC内容包含阅读理解和书面表达两部分，共有102道题，测试时间为150分钟。阅读理解题主要考查：正确理解并利用关键词或语句快速查找主要信息；概况归纳阅读材料的中心、主旨；判断作者的真实意图、倾向或目的；分析阅读材料的逻辑关系，推断材料中的隐含信息。在书面表达方面主要考查内容有：正确书写汉字；对句子有无语病组成判断；结合上下文使某个词语或某段文字表述恰当；根据工作要求，选择适合工作需要的文体并撰写一般信函、报告等常用应用文。
ZHC根据测试结果给出每一位应试者一份成绩报告单和一份职业汉语水平等级证书。成绩报告单除给出考试总分和各分项得分外，对分数层级给与一定解释，是测试中心应用先进的教育测量理论和分数解释技术，针对每一位考生给出的个性化分数解释和能力描述。与之相对应的等级证书为应试者个人、用人单位和培训单位提供相关的参考依据。
到目前为止，ZHC是一种较为科学、规范的汉语能力的国家级测试。这一测试不但可以用来鉴别应试者的职业汉语能力，而且可以反映出社会对语言能力和语言教育的实际需求。无论是其标准化的测试流程、还是实用性极强的测试内容、针对不同职业岗位设计的等级标准，都为高职语文课程教育提供了可借鉴的依据。高职语文如果能借鉴或引进ZHC，就能使职业教育中的语文教育有了一个统一的国家标准，就能推动高职语文更好地审视教育理念，更切实地进行教育教学改革的探索。
二、借力ZHC推进高职语文课程深入改革
1.明确课程定位和教学目标。长期以来，高职语文课程混同于普通高等教育的大学语文教育，侧重于强调“人文”、“文化”或突出“文学”，严重忽视了汉语在职场中作为交际工具的“应用性”。在这样的定位之下，教学目标呈现“泛高校”现象：既要传授传统文化知识，又要灌输优秀人文素养，还要对古今中外文学作品进行审美批评，课程任务普泛化，严重忽视了对职场中汉语“听说读写”运用能力的强化。
根据国家关于高职院校人才培养目标的有关规定，高职语文应围绕“高职”二字重新审视课程定位，走实用阅读、实用写作、实用口语表达能力培养的职业发展路线，面向职业环境，强化语文应用能力的培养。高职语文的教学目标要确立能力储备观念，以提高学生基本人文素质和汉语言的实际运用能力为目标，培养学生的阅读、理解、欣赏、评判能力和表达能力，为学生学好专业知识提供必要的能力储备。
高等职业教育培养的是“生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能”应用型人才，这一类型人才的最大特点就是具有较强的实践操作能力。而语言的交流表达能力是实践操作能力中的核心能力之一，是实现个人职业生涯成功所必备的最基本的能力。作为未来的职业人，无论从事何种职业何种岗位，在职场中，汉语必定是用来交际的唯一工具或重要工具之一。向上司汇报工作、和同事沟通交流、与客户商务谈判、当众阐述意见或书面表达观点等，无一不在职场交际的范围之内，一名合格的职业人必定要掌握职场中汉语运用的能力。ZHC的考核初衷与高职教育的要求不谋而合。
2. 课程内容采用“拼盘式”。近年来《实用语文》《高职语文》《职业汉语》《职业汉语教程》等高职语文教材纷纷推陈出新，几乎无一例外地以ZHC考核内容及考核目标为参照，打破了原有的《大学语文》中课文选编呈现的单一的文学审美，开始关注并表现出学科内容的多样化，有意识兼顾文史哲等社会科学内容与自然科学内容。采用“拼盘式”的结构，或将人文知识和科学知识相结合，或将“理论”与“实用”相并重。尽管这些教材的内容上不尽相同，有的还亟需进一步完善，但无一例外表现出，注重学生汉语言实际运用能力的训练和各门学科之间的融合。不难看出，高职语文教改正在根据ZHC的特点和要求，以学生能力培养为中心进行设计，侧重语言的实际运用功能，面向职业岗位需求，强化汉语作为职场重要的交际工具的应用性，给予学生较好的汉语应用能力的训练。
采用“拼盘式”教学内容的同时，围绕学生的职业需求组织教学，既强调语文学习的共性要求，又兼顾不同专业的个性需求，结合专业人才培养的岗位对汉语言运用的要求，开展教育教学活动。例如，针对应用艺术系广告设计与制作专业的数码平面设计师岗位，职业汉语实用写作部分教学内容设计为“以数码照片为素材，设计、制作一组有故事的艺术照，做配图故事解析”；针对广告公司文案岗位，则以“为某房地产企业所设计的宣传海报及宣传册做文案”为教学内容。
3.教学方式更侧重“练”与“用”。鉴于高职院校生源的特殊性，高职语文更要注重在“练”语文和“用”语文中，帮助学生训练能力和提高人文素养。课程任课教师与团委、学生处等部门联手开展志愿者活动、社区语言应用调查活动、读书活动、优秀人物访谈、人文类讲座等，在传统课堂之外，积极开辟更多更大的第二课堂，为师生提供奉献智慧、施展才华的“大语文”舞台。通过一个个具体的项目，一个个具体的课题，拓展学生学习语文的途径，提升学生语文实践能力。
专业课程的“项目驱动式”教学模式同样可以用于职业汉语课程的教学设计之中，在职场面试、社团招新、社会调查、课堂辩论等项目中，学生“动手写、开口说”，达到 “做、学”一体，提高学生的学习能力和创新能力。
4. 探索完整的教育评价体系。作为完整的高职语文教育评价体系应当包括口语表达能力、汉字书写能力、阅读能力与书面表达能力等级测试，相关专业加试文言知识等级测试。然而，现有的高职语文考核中，口语表达能力测试几乎为零。目前，ZHC也只包含阅读理解与书面表达两部分，听力理解、口语表达等部分还在试行之中。
ZHC试行口语考核，传递出一种信号：汉语口语表达考试即将有统一而规范的考核标准。这一标准检测人们在职业活动中运用汉语进行口语交流和沟通的能力，即职业汉语口语表达能力。建立包括口语表达能力在内的完整的教育评价内容与标准，有效地检测职业人实现口语交际目的（准确传递信息、系统阐述观点、辩解、说服）的能力。
三、ZHC与高职语文课程考核融会贯通
ZHC在实施国家汉语能力测试方面，有资深的专家，有专门的研发机构，并颁发国家认可的证书，比之于各高校自行组织的期末考试或课程结业考试更具有科学性、规范性和权威性。高职教育兼有学历教育和职业教育的双重任务，ZHC的等级标准侧重于后者即职业能力的测试，对学历教育的测试还有待“兼而有之”。目前，ZHC仅设初、中、高3个等级，是根据不同职级的职业群来进行设计的，基本可以满足社会对求职者职业汉语能力认知的需要。这与不同学历层次的大学教育对学生的学识水平给予的评定有所不同。所以，大学生汉语能力标准不仅要考虑学科专业的不同，还要兼顾学历层次的差异。有研究者建议，以“等”来规定不同学历层次汉语能力的不同要求；以“级”来规定不同学科专业汉语能力的不同要求。如规定研究生的汉语能力要求为高等，本科生的汉语能力要求为中等，专科生（高职）的汉语能力为初等；理工类学生的汉语能力要求为初级或一级，经济管理类学生的汉语能力要求为中级或二级，文史哲类学生的汉语能力要求为高级或三级。这样的等级标准更能加强汉语能力与职业岗位需求的结合度。语
参考文献
第一条为规范农业机械部级推广鉴定工作，明确部级推广鉴定的内容、程序和要求，完善部级推广鉴定制度，提高部级推广鉴定工作的质量，依据《农业机械试验鉴定办法》，制定本办法。
第二条农业机械部级推广鉴定工作坚持科学、公正、高效、统一的原则，促进农业机械产品质量的提高和先进适用农业机械的推广应用。
农业机械部级推广鉴定工作实行统一受理申请、统一鉴定大纲、统一收费标准、统筹安排任务、统一发放证书标志。
第三条农业部农业机械化管理司主管农业机械部级推广鉴定工作，具体工作由农业部农业机械试验鉴定总站组织实施。
第四条农业机械部级推广鉴定的产品范围依据农业部最新公布的部级农业机械鉴定产品种类指南确定。
第二章申请
第五条农业机械部级推广鉴定的申请者应是具有企业法人资格的农业机械生产者，且具备稳定生产合格产品的条件和相应的售后服务能力，生产、经营活动正常。
境外农业机械生产者可以委托国内销售其农业机械产品的具有独立法人资格的销售者申请。申请者应提供境外农业机械生产者签署的委托书。
第六条申请农业机械部级推广鉴定的产品应是定型产品，批量生产一年以上，在两个以上省（自治区、直辖市）销售，并达到规定的销售批量。小型农业机械产品销售量不少于500台，中型农业机械产品销售量不少于100台，大型农业机械产品（或成套设备）销售量不少于30台（套）。
第七条申请者向农业部农业机械试验鉴定总站提出申请，申请材料包括：
（一）农业机械部级推广鉴定申请表（附表）一式三份；
（二）企业法人营业执照复印件一份；
（三）产品定型证明文件一份；
（四）企业产品执行标准或产品制造验收技术条件文本一份（加盖法人公章）；
（五）产品使用说明书一份。
农业机械部级推广鉴定申请表应按照一个独立的申请产品或一个申请单元（实行划分单元申请的）填写，经法人代表签字并加盖法人公章。申请者应对申请表中所填信息的真实性负责。
产品定型证明文件可以是所申请产品的省级以上产品鉴定报告、省级农业机械推广鉴定报告和证书或产品质量认证报告和证书。
第三章审查与受理
第八条农业部农业机械试验鉴定总站负责对企业的申请材料进行审查确认，自收到申请材料之日起10日内决定是否受理并书面通知申请者。
第九条农业部农业机械试验鉴定总站根据经济、高效、合理、公平的原则统筹安排部级鉴定任务，明确承担鉴定任务的机构和完成鉴定任务的时间。对于地区适用性要求较高的农业机械，安排鉴定任务时应兼顾适用性评价的需要。
农业部农业机械试验鉴定总站每半年向农业部农业机械化管理司报告各农业机械试验鉴定机构承担部级鉴定工作情况，接受监督。
第十条申请者接到受理通知书后应按照有关规定向承担鉴定任务的机构缴纳鉴定费用。
第十一条有下列情形之一的，不予受理：
（一）未列入农业部最新公布的部级农业机械鉴定产品种类指南的产品；
（二）销售量、销售区域不满足要求；
（三）产品定型文件不符合要求；
（四）批量投产时间不满一年的产品；
（五）国家明令淘汰的产品；
（六）申请材料不齐全。
第四章鉴定与公告
第十二条承担部级推广鉴定任务的农业机械试验鉴定机构须通过农业部组织的部级鉴定能力认定并在认定范围内工作。
第十三条农业机械部级推广鉴定依据农业部的农业机械推广鉴定通则和相关产品农业机械推广鉴定大纲进行，鉴定内容包括：
（一）技术要求与性能试验；
（二）安全性检查（评价）；
（三）可靠性评价；
（四）适用性评价；
（五）使用说明书审查；
（六）三包凭证审查；
（七）生产条件审查；
（八）用户调查。
以集团公司（总公司）名义申请，其下属不同子公司、分公司（工厂）生产同一商标（牌号）和型号产品的，应分别进行产品试验和生产条件审查。
第十四条承担生产条件审查工作的人员应具备部级推广鉴定审查员资格；承担产品检测等工作的人员应具备部级推广鉴定检验员资格。
第十五条检验员或审查员在企业现场工作时应对企业法人资格、企业名称、地址、产品型号、商标、产品产销量、销售区域等进行确认。在核测产品技术参数的基础上，对企业填写的《产品规格确认表》进行确认并签字。
第十六条农业机械试验鉴定机构独立完成部级推广鉴定任务的，应由该机构出具推广鉴定报告；合作完成的，由牵头机构出具推广鉴定报告。农业机械试验鉴定机构对其出具的推广鉴定报告负责。
第十七条检验项目出现不符合时，对于短期内可整改的内容允许企业整改一次，整改期限不超过3个月。整改后仍不符合的，推广鉴定结论为不通过。
第十八条农业机械试验鉴定机构于鉴定结束之日起15日内向申请者出具推广鉴定报告。经申请者确认无异议后报农业部农业机械试验鉴定总站审核。
农业部农业机械试验鉴定总站对其他农业机械试验鉴定机构报送的推广鉴定报告等材料应于收到材料之日起15日内完成审核工作，通过审核的汇总上报农业部审批发证。
申请者对鉴定结果有异议的，可在收到推广鉴定报告之日起15日内向农业部农业机械试验鉴定总站申请复验。复验费用由责任方承担。
第十九条经批准通过部级推广鉴定的产品和企业，农业部以公告的形式印发并在中国农业机械化信息网上公布相关信息。同时农业部农业机械试验鉴定总站在中国农业机械化信息网上公布相应产品检测结果。申请者于公告后10日内向农业部农业机械试验鉴定总站领取农业机械推广鉴定证书并定购专用标志。
第二十条农业部农业机械试验鉴定总站与其他农机试验鉴定机构根据承担的工作量合理分配鉴定费用。
第五章监督检查
第二十一条农业部农业机械试验鉴定总站组织对通过农业机械部级推广鉴定的企业和产品在有效期内进行一次监督检查。监督检查内容包括：
（一）生产条件检查；
（二）企业名称、地址及产品规格变化情况检查；
（三）证书和标志使用情况检查。
第二十二条获证产品有效期满后，企业如需继续保持资格，应在有效期满之前3个月提出重新推广鉴定申请。
第二十三条企业名称、地址、商标发生变化但生产条件没有改变的，证书持有人应当在1个月内向农业部农业机械试验鉴定总站提出证书变更申请。农业部农业机械试验鉴定总站审查核实后按规定上报批准，变更后的证书应同时注明原企业名称，有效期不变。
第六章审查和检验人员管理
第二十四条部级推广鉴定检验员由所在农业机械试验鉴定机构负责对其进行农机化法规、相关农机产品鉴定大纲、试验方法和仪器操作方法的培训和考核，成绩合格者报农业部农业机械试验鉴定总站备案。取得部级推广鉴定检验员资格后，方可从事检验工作。部级推广鉴定检验员应为所属单位的在岗人员。
第二十五条部级推广鉴定审查员由农业部农业机械试验鉴定总站负责培训和考核，成绩合格者方可从事推广鉴定生产条件审查和监督检查。
第二十六条申请部级推广鉴定审查员应当具备下列条件：
（一）具有大学本科以上学历和中级以上专业技术职称；
近年来随着血液的体外保存技术和成分输血的发展，输血已经有法可依，依法管血、依法用血、依法输血、依法治血，并制定了相关法规。为了达到安全输血的目的，血型(b lood groups)鉴定的质量控制是实施安全输血治疗前的保障，必须准确无误检测受血者和供血者ABO血型及Rh血型。它的研究和应用，不仅与输血有密切的关系，也与器官移植、骨髓移植、溶血性疾病、法医鉴定及考古等有关。血型血清鉴定的质量控制包括：试剂的质量控制、样本的质量控制、技术操作质量控制。血型血清鉴定影响因素很多，要求我们每位检验工作者一定要进一步提高质量意识，不断掌握新技术和方法，完善质量管理，保证检验结果的准确性。下面就血型血清学实验室质量控制有关问题作一探讨。
1血型血清学实验室目标
输血的原则是安全、有效、及时，其中安全最为重要，这就要求在实验室作出的结果必须正确无误，否则将引起严重后果。输血过程中可能出现各式各样的疑难问题。它们存在于供血者的检查、血液采集、血型鉴定、抗体检出和鉴定、交叉配血试验、输血和成分措施、成分单采和置换、输血反应、输血传染病，各类自身抗体检出、新生儿溶血性贫血、新生儿血小板减少性紫癜、亲子鉴定、骨髓移植等等。有理论、技术上的问题，也有责任心的问题。正确的结果是输血的安全保证。血型血清学实验室质量控制室内质控（IQC）、室间质控（EQA）[1]。
2室内质控
2.1 样本
准确无误的标本是输血工作最关键的一步，这就要求临床在采集样本时严格遵守查对制度，每次只能采集一个人的样本，样本的交接应双方鉴收，样本用完后最少保留在规定的时间内。
2.2 人员
一个人的能力有大小，但在输血工作中出现问题最多的是责任 性差错事故。人是关键。血库应选责任心强、经验丰富的同志，在核对时应细心、认真、负责（凝集的判断有无、强弱、真假），正确的判读结果报告是输血工作的关键。
2.3 技术方法
精湛的技术是输血工作的保证。开展的项目应齐全，血型鉴定（低板、96孔板、试管法）、交叉配血试验（盐水、PEG、凝聚胺IAT）、抗体筛选和鉴定、产前检查、HDN、服效药等等试验。
2.4 试剂
试剂是输血安全的根本。试剂必须是通过国家批检、认可的试剂，一般情况下应是在有效期内，外观无污染、无沉淀、无溶血、无凝块，特异性、亲和力、效价在规定的范围内。常用试剂备用有：（1）试剂抗血清：抗-A、-AI、-B、-AB、-H、-D、-C、-c、-E、-e、抗-IgG+C3等等。（2）红细胞A细胞、B细胞、A2细胞、Rh阴性细胞、筛选细胞、谱细胞、IgG-致敏细胞。（3）反应的介质有PEG、凝聚胺等[2]。
最常用抗血清要求：
试剂红细胞：
*A细胞：与抗A、抗A1反应4+（与抗B无反应）；
*B细胞：与抗B反应4+，与抗A(抗A1无反应)；
*筛选谱细胞：2～3份0细胞（尽可能含DCcEe、Kk、Fya，b、Jka，b、Ss、MN、PI、Lea，b抗原等）；
*鉴定谱细胞：大于8份0细胞（对常规抗体或混合抗体有明确的反应格局）。
2.5 设备
先进的设备是血型血清学的基础。设备应具备：冰箱、水浴箱、离心机、血浆解冻箱、光学显微镜等。
2.6 环境
血型血清学实验室的合理设置是减少污染、正确操作的基本环节，实验室应设置合理、设备齐全。
上述最重要的是人――样本――方法――试剂――仪器――结果报告。输血报告单应完整，各种记录齐全。
3室间质控
室间质控有国家组织的、有国际组织的等，有条件的实验室应参加国家、省、市组织的室间质评活动。此活动的开展可提高血型血清学的实验室质量；避免闭门造车、克服自我感觉良好，提高改进技术。室间质评的形式有多种内容多样（ABO、Rh、抗体筛选、抗体鉴定、交叉配血）培训的方法多种方式、有国家卫生部组织的有各级组织的技术培训，会交流等。
其实提高血型血清学质量控制是输血安全的保证，血型血清学领域要开展的研究还应有：①方法学的改良与革新。研究新的微量、快速、敏感、特异、简便的定型技术或抗体筛选鉴定技术，尤其是免疫化学技术及分子生物学技术的应用；②溶血性输血反应的前瞻性预防、治疗。如ABO以外抗体的产生规律及临床意义；③疑难血型的鉴定及合血技术。如自身抗体对血型鉴定及交叉配血的影响；④血型与疾病的关系。研究新生儿溶血病更可靠的产前诊断方法，某些疾病（疟疾）与血型 （Duffy）的关系，以及血型血清学技术作为辅助诊断的可能性等；⑤输血对机体特别是免疫功能的影响。如输血对肿瘤患者预后的影响，输血与移植物抗宿主病等；⑥红细胞酶型、免疫球蛋白同种异型及血清型的研究等[3]。
4建议
搞好血型血清学质量控制工作还应从以下方面：①加强引进高学历、高职称的技术人员，尤其注意专业人才引进，同时加强技术人员的专业培训、进修。 同时定期举办血型检验技术高级培训班。②加强血型实验室建设：加强血型实验室的室内质量控制、检验试剂的质量控制、 实验程序文件的制定等（有条件的单位可参加实验室认可），同时在血型研究领域加大力度。③多开展血型检验项目：应开展血小板血型、疑难血型鉴定、Rh(-)患者配血等项目。④尽快采用先进、自动化的检验技术与方法：提高检验的工作效率，开展基因检测技术、酶技术的研究应用。⑤加强对检验试剂的质量控制：加强对红细胞试剂、抗体筛查试剂、谱细胞试剂的研发，对血型检验试剂进行临床评估、规范市场，引导试剂的选择使用。⑥规范血型检验程序和检验操作规程：保证检验的准确性，同时避免不必要的重复检验。血站血型血清学检验在检验技术人员、检验项目开展、检验方法技术使用、检验仪器方面比较落后，应重视血型检验，加强血型检验的质量控制，保证输血安全。
参考文献
[1] ScottML，Voak D.Detection of acquired B antigen by monoclonal anti-B blood grouping reagents.Transfusion,1997,37(1):103.
基本信息
下表信息中带*号的是在注册表中填写的信息，其他的为申报时填写的信息，企业基本信息填写后将自动保存，以后申报项目将自动提取，方便修改填写。
*企业名称*企业性质*成立时间*注册资本万元
*注册地址*办公地址
*姓名*性别*最高学历*专业*身份证号码*职位*办公电话*移动电话*E-mail
*法定代表人
*企业负责人
*联系人
股东构成*股东名称(姓名)*投资者经济形态*法人代码(身份证号)*学历*上市公司*境外公司或外籍*所占股份*投资方式
(公司法人、自然人等)是、否是、否
员工总数开户银行帐号信用等级
上年度缴税总额万元上年度创汇万美元上年研究开发经费投入万元
企业登记类型01．国有企业02．集体企业03．股份合作企业04．联营企业05．有限责任公司06．股份有限公司07．私营企业08．港、澳、台商投资企业09．外商投资企业99．其他企业
企业特性0．国家火炬计划软件产业基地内企业1．认定的高新技术企业3．大专院校办的企业4．科研院所办的企业5．留学人员办的企业6.科研院所整体转制企业7.国家高新区内的企业8.国家创业服务中心内的企业9.其他
企业类型
注释：1）员工总数请填写企业年初和年末在编职工人数的平均值2）经营收入指企业在销售商品或者提供劳务等经营业务中实现的全部营业收入3）企业类型（研发型填写已有成果数，已转让成果数；生产型填写已生产产品数，生产场地面积）
第二章管理团队
核心团队
创业企业家介绍
注释：核心团队包括总经理、分管技术、市场、财务等方面的副总经理和同类职务的人员，在此填写核心团队成员的教育背景及工作业绩。
第三章企业现有能力
研发能力
生产及营销能力
资金管理能力
其他特殊能力
注释：（1）研发能力，包括企业的研发队伍和资金投入以及近年来取得的研究开发成果。（2）生产及营销能力，包括企业的具备的生产条件、经营模式和市场策划能力、销售渠道等。（3）资金管理能力，包括应收账款、应付账款的管理策略和回收及支付能力；是否得到过银行贷款并能够按期偿还，是否有银行颁发的资信等级证书。（4）其他特殊能力，包括已获得的质量认证、高新技术企业认证以及其他特殊资格或证明等。
第四章企业发展历程
企业发展历程
注释：包括最初成立情况、重大项目开发、主要产品上市、重大融资事件、公司人员总数变化情况、总资产、净资产、主营业务收入、利润水平的重大突破以及本企业认为的其他重大事件。
第二部分项目技术与产品实现
第一章项目基本情况
一、项目基本信息项目名称所属领域
起始时间计划完成时间
注释：1）所属领域根据指南填写；2）起始时间请填写企业提出项目申请的时间。如2005年6月提出申请，其项目起始时间为2005年6月；3）计划完成时间：申请无偿资助的项目，计划完成时间只能为项目申请时间后的24个月(生物、医药类的药品项目可以放宽至36个月)。例如2005年6月提出申请，项目计划完成时间为2007年6月，项目计划实现的技术、经济指标均按此时间点进行测算；申请贷款贴息的项目，其项目计划完成时间为项目申请时间后的12个月至36个月。
二、项目技术传承
1、项目技术来源
开发方式技术来源单位类别技术来源单位名称产权归属及获得方式
自主开发
产学研合作开发技术（主要参加单位不超过个）
国内其它单位及个人技术
引进技术本企业消化创新
注释：1）自主开发指在产品规划、产品的概念开发、产品的系统设计、产品的详细设计、产品的测试与改进、产品试用中以自身企业为主体进行考虑，拥有完全的决策权；2）产学研合作开发指以企业为主体，以科研院所为主要技术支撑（主要参加单位不超过2个），技术开发成果应用于企业；3）引进技术本企业消化创新指产品开发、设计中所用的技术属于国外技术，由本企业引进后，在此基础上消化、吸收，再创新；4）获得方式是指通过技术转让、技术出资、委托开发和共同开发获得的所有权或使用权。
合作方式：
技术
来源科技计划项目类别项目名称
1.国家攻关计划;2.“863”计划;3.国家级其它计划;4.省部级计划;5.地方科技计划;6.国家自然科学基金;7.国家重点基础研究计划（973计划）;9.其他
2、与项目相关的专利情况
专利号码专利名称专利类型专利权人进展情况专利范围
名称性质与项目单位关系
注释：1)专利权人：包括申请人名称、申请人性质（单位、个人）、申请人与申报单位的关系。如果是单位：专利申请单位与项目申报单位的关系（同一单位，是申报单位的主管单位、存在股权关系、不存在股权及主管关系、合作关系），专利申请个人与申报单位的关系（法定代表人、技术负责人、股东、非股东）；2)专利进展情况（申请、已签发受理通知书和专利申请号、签发授权通知书正在公告申请文件、已颁发专利证书）；3)专利范围（国内专利、国际专利及申请地）
三、项目负责人及技术骨干基本情况
项目负责人及技术骨干基本情况
姓名身份证件号码所学专业
毕业学校学历通信地址
e-mail目前与企业之间的关系手机
自我陈述（经历）
注释：1)第一张表格请填写项目负责人；2）目前与企业之间的关系包括：全职、兼职、股东、非股东；3)自我陈述（经历）:请填写本人优势、技术骨干等情况
第二章项目技术方案
一、项目总体技术概述
（一）总体技术方案
项目所依据的技术原理
主要技术与性能指标
项目拟执行的质量标准类型、质量标准名称
（二）项目创新内容
创新类别（可多选）
按创新点分条目描述创新内容；
注释：1)创新类别包括理论创新、应用创新、技术创新、工艺创新、结构创新；2）按创新点分条目描述创新内容：如果是技术创新，请说明目前一般采用什么技术，申报项目对什么技术进行了创新；如果是结构创新、工艺创新，需进行新旧结构或工艺对比，并画出新旧结构图和工艺流程图。
二、项目技术开发可行性
（一）项目技术现状
国内外相关技术的研究、开发现状
（二）项目主要研究内容
申报项目研究内容及涉及的关键技术及技术指标描述
（三）项目技术路线描述
项目技术路线描述
（四）项目技术实现依据
设计思想依据
关键技术实现的依据
项目技术实现主要面临的风险及应对措施
注释：设计思想依据：包括文献，或专利，或发明等
三、项目技术成熟性
项目阶段选择(研发、中试)（有无销售）
项目所处阶段研发、中试、批量生产、规模生产项目产品销售情况无销售、试销、批量
关键技术成熟性分析
注释：关键技术成熟性分析（包括采用的现有成熟关键技术、已攻克的关键技术、待研究的关键技术等）须填写项目产品是否经过试用（已试用、尚未试用）、代表性的试用单位及试用时间、代表性的用户意见；项目产品是否通过技术检测（已检测、尚未检测）、检测单位、检测意见、检测时间；项目产品是否通过技术鉴定（已鉴定、尚未鉴定）、鉴定单位、鉴定意见、鉴定时间；项目产品是否已取得相关行业许可认证证书（已取得、未取得、不用取得）、其中已取得：认证证书的名称、认证单位、发证时间、有限期限；未取得：是否已提出申请、提出时间、欲获得的许可认证名称、预计获得时间。项目是否获得其它国家或部门（省部级以上）计划的支持（已获得、尚未获得）、其中已取得：计划的名称、获得支持的时间。
第三章项目产品化
一、项目产品特性
产品形态1最终消费产品；2工业产品；3工业中间产品；4技术贸易（包括转让）技术服务5其它
产品用途
产品性能
比较优势
现阶段本项目经济效益状况：
因本项目新增就业人数人本项目产品累计净利润万元
本项目产品累计销售收入万元本项目产品累计缴税总额万元
本项目产品累计创汇万美元
二、项目产品生产方式及条件
生产方式1自我加工；2委托加工
自我加工必备的生产条件
生产工艺流程（软件除外）
必备的生产条件
三、产品化实施计划
项目完成时所处阶段1.样品；2.中试；3.批量生产；4.规模生产
项目产品销售情况无销售、试销、批量
项目产品化实施计划的
具体进度安排
产品化拟执行的质量标准类型1国际标准；2国家标准；3行业标准；4地方标准；5企业标准；6其他
项目产品应取得的相关许可认证证书
通过本项目实施企业
新获得的相关资质证书等
注释：项目产品化实施计划的具体进度安排需填写项目产品化的阶段目标及每个阶段主要工作内容
第三部分项目产品市场与竞争
第一章市场概述
行业及市场概述
目标市场
注释：1）行业及市场概述需要简要介绍行业状况、市场容量；2）目标市场需清晰阐述目标市场状况（规模、趋势、影响因素），如由于宏观经济政策利好，固网运营商对产品需求大幅增长，国内市场迅速壮大，2005年将达到2亿美元，2008年将达到10亿美元。典型客户：列出典型用户，如XX公司、XX科研机构等
第二章竞争分析
竞争优势
分析
注释：根据主要竞争对手的情况，阐述本产品的竞争优势
第三章市场策略
项目获利方式.
获利方式
分析
注释：项目获利方式，即如何将产品或者服务转化为商业价值，转化为现金流。如可能会涉及产品销售、技术转让等等
二、市场开发
市场开发
三、支持保障
人力资源规划
资本运作
管理规划
其他策略
第四部分财务与预测
第一章企业历史财务分析
近3年财务分析
注释：对近3年企业的总资产、净资产、主营业务收入、净利润的增减情况进行分析说明对上年度财务报表中的主要科目进行分析说明。
注释：主要包括应收账款、应付账款、其他应收应付款、银行贷款、总收入等科目，对应收账款要求按照账龄分析法进行列示，对银行贷款要求列示贷款明细表，包括贷款银行、贷款金额、贷款起止日期，对主要应付账款要列示债权人、应付款金额、期限；对总收入的构成按金额和占总收入的比重进行分析列示。
第二章项目投融资
项目投资
近期项目完成的投资情况（上年度1月1日——申报前一个月内）
金额万元来源1、企业自有资金2、银行贷款3、财政资金4其他用途新增投资预算及依据固定资产投资万元流动资金投资万元
依据：
项目融资（计划新增投资）
地方（无地方创新基金）匹配上报
企业自筹万元
银行贷款万元
财政拨款万元其中地方政府资助万元
其中国家创新基金资助万元申请支持方式1．无偿资助2.贷款贴息
其他万元
地方（已设立地方创新资金）立项上报
企业自筹万元
银行贷款万元
财政拨款万元其中地方创新资金万元是否贴息支持是、否
其他万元
是否申请国家创新基金是、否申请国家创新基金资助万元
申请支持方式1．无偿资助2.贷款贴息
注释：1）对于申请银行贷款的企业，需要企业提供以往同银行来往的贷款合同和执行情况，以及银行出具的信用评级文件；2）创新基金资助金额一般不超过100万元，少数重大项目的资助金额不超过200万元；3）申请企业在此须承诺以自筹资金来补足申请地方创新资金、国家创新基金金额与立项金额的差异。
第三章项目经济效益分析
一、项目产品生产规模及销售量。
达产的年份生产规模销售数量
第一年(****年)
第二年
第三年
第四年
第五年
相关分析
二、项目产品生产成本。
项目产品生产成本的主要构成因素分析
预测产品的
单位成本。
三、项目产品定价
分析说明
项目产品的价格
定价策略
四、本项目经济效益预测
达产的年份总销售收入总成本费用净利润
第一年（****年）
第二年
第三年
第四年
第五年
项目执行期内实现的经济效益预测
累计销售收入万元累计净利润万元
累计缴税总额万元累计创汇万美元
新增就业人数人
注释：项目执行期指从项目起始时间到计划完成时间内的一段时间
五、项目投资静态分析
项目投资静态分析
注释：项目投资静态分析需要计算计算投资回收期及投资利润率
第四章企业发展预测
项目完成时企业资产规模企业年销售收入企业人员总数万元人
简述预测依据：
第五部分附件
序号附件名称数字化扫描纸质材料备注
1企业法人营业执照副本备查（必须提供）
2审计报告可以摘要可以扫描原件两年（必须提供）
3资产负债表（审计单位盖章）可以摘要可以扫描原件两年（必须提供）
4利润表（审计单位盖章）可以摘要可以扫描原件两年（必须提供）
5现金流量表（审计单位盖章）可以摘要可以扫描原件两年（必须提供）
6资产负债表（申报单位盖章）可以摘要可以扫描原件最近一个月（必须提供）
7利润表（申报单位盖章）可以摘要可以扫描原件最近一个月（必须提供）
8现金流量表（申报单位盖章）可以摘要可以扫描原件最近一个月
9专利证书可以摘要可以扫描复印件
10技术合同（转让合同、合作合同等）可以摘要可以扫描复印件
11查新报告可以摘要可以扫描复印件
12项目列入国家、地方计划文件（合同）必须摘要可以扫描复印件
13“863”专家组推荐意见必须摘要可以扫描复印件
14科技成果（新产品）鉴定证书必须摘要可以扫描复印件
15科学技术成果鉴定证书-主要研制人员名单必须摘要可以扫描复印件
16科学技术成果鉴定证书-鉴定委员会名单必须摘要可以扫描复印件
17临床批文必须摘要可以扫描复印件
18其他需要提供的附件材料必须摘要可以扫描复印件
1会计师事务所执业许可证可以索引可以扫描复印件
2注册会计师证书的复印件可以索引可以扫描复印件
3高新技术企业证书可以索引可以扫描复印件
4药品GMP证书可以索引可以扫描复印件
5获奖证书可以索引可以扫描复印件
6质量体系，环境体系认证可以索引可以扫描复印件
7环境保护产品认定证书可以索引可以扫描复印件
8计量器具样机试验合格证书可以索引可以扫描复印件
9检测报告可以索引可以扫描复印件
10环保证明必须索引可以扫描复印件
11出口证明必须索引可以扫描复印件
12特殊产品生产许可证必须索引可以扫描复印件
13软件著作权登记证书必须索引可以扫描复印件
14农肥、农药登记证必须索引可以扫描复印件
15通讯、电力入网证必须索引可以扫描复印件
16用户报告必须索引可以扫描复印件
17中俄合作专项资金申请表必须索引可以扫描复印件
18股东会议决议必须索引可以扫描复印件
19减、免税批准通知书必须索引可以扫描复印件
20银行贷款承诺必须索引可以扫描复印件申请贷款贴息项目必须提供
关键词： 高等教育独立院校 “双证”培训 意义 步骤
引言
高等教育独立院校开展“双证”培训有特定的意义，不仅打破了院校“重理论，轻实践”的传统教学观念，而且有利于全面评价独立院校学生对知识掌握的应用情况，有利于提高学生自主学习的积极性，更有利于职业教育的发展。
一、高等教育独立院校开展“双证”培训的意义
国家职业资格证书是广大毕业生具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，它既反映了毕业生在某种职业的理论知识和操作技能的水平，又是用人单位招聘、录用人的主要依据。同时，国家职业资格证书已经成为现代社会规范专业人才的标准，以后也将成为规范和评价教育与教学是否适应经济、社会及市场发展的重要尺度。另外，“双证”培训并非人们认为的简单的学历教育加上国家资格证书，它包含专业设置、教学计划、课程设置、教材研发、实训基地的改革等各方面的内容，在高等教育独立院校中是牵一发而动全身的工程，具有深远的意义。
高等教育独立院校开展“双证”培训是实现院校毕业生与就业对接的一项重要举措。无论从学生的角度、从企业的角度，还是从独立院校长效发展的角度来看，均是一件双赢的事情。在这个知识经济的时代，高智能、高技能、知识型的复合型岗位越来越多，必然对人才的知识结构需求更高，文凭已不再是就业的唯一依据，只有具有大学文凭和一种以上国家职业资格证书的高级复合型技术人才，才能受到社会的青睐。因而，独立院校开展“双证”培训的重要作用愈来愈凸显。
二、高等教育独立院校开展“双证”培训的思考
（一）开展“双证”培训推动专业教育
在当今知识经济的时代，许多职业岗位群的专业知识含金量越来越多，由于行业转换，新技术、新产业的不断涌现，使得独立院校需要不断为社会输送具有跨职业能力、跨岗位能力，同时会生存、会工作、会做人的高级技术应用型人才。独立院校实施“双证”培训，不仅可以使学生在掌握专业理论知识的同时，获得毕业证书，而且可以使学生取得相应的职业资格证书，更加强调学生在专业岗位上的实践掌握能力。
独立院校在开展“双证”培训过程中，学校必须配合职业资格证书的选择及考试，改变传统的教学体系，在专业教学中不断加强理论、设计、实验、技训四个层次的教学。
（二）开展“双证”培训促进育人教育
独立院校在开展“双证”培训的过程中不仅要教会学生做事，更要教会学生做人，把教会学生做人和做事紧密联系起来。“做人”教育的核心在于教会学生如何处理自己和他人、集体及客户的关系，如何学会沟通、共处。
目前，社会就业压力逐渐增大，使得独立院校的育人任务更加艰巨。所以，在开展“双证”培训的过程中，要不断对学生的就业意识进行教育，并着重对学生的思想意识进行教育，重点培养学生互相帮助、爱岗敬业、吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良品质。
（三）开展“双证”培训加深社会认可
独立院校开展“双证”培训，能体现出独立学院的教育特色，避免与普通专、本科学校的重复的教学培养模式。独立院校主要是面向地方经济需求，培养一线技术应用型人才，毕业生可以在竞争中体现出技术应用性人才的优势。
换而言之，毕业生的就业目的性明确，适应第一线工作的需要，自然就会增多就业机会，从而增加社会的认同程度。
三、高等教育独立院校开展“双证”培训步骤的思考
（一）构建“双证”教学体系
首先，独立院校要将职业资格证书的培训内容贯穿到日常专业教学中，让职业资格培训与学历教育有机融合。
同时，开展“双证”培训专业的职业资格认证工作，也应当集中体现在日常教学中，主要是要体现在课程设置、教材、教学大纲和教学计划中。这样就使得在校学生在完成学历教育的同时，还完成了相应的职业技能资格的培训。
在构建“双证”教学体系过程中，应体现出以下特点。
1.教学内容与国家职业标准的融通性
国家已颁布的职业标准是相关专业教学内容的基本构成部分，必须让“双证”教学内容和国家职业标准更好地融通。
同时，对国家还未颁发职业标准的职业，独立院校与用人单位要一起携手进行职业分析，然后确定其职业的具体理论知识、能力结构和素质要求等，一起确定符合该职业岗位的教学内容，并为国家后续制定职业标准提供理论与实践依据。
2.教学设计与实际工作的对应性
独立院校教学设计要以职业岗位的现实状况与发展态势为基础。同时还要明确各岗位所需要的知识点及技能点，满足职业岗位需要。
3.教学组织与企业生产一线流程的一致性
独立院校的“双证”教学组织管理必须吸纳学生在实际工作中的职业氛围，这是因为独立院校开展“双证”培训的目的，是为企业输送生产一线所需要的人才。所以，“双证”培训过程中的实训设备要与企业生产一线一致，使“双证”教学组织管理与实践生产组织管理同步。
4.教学方法及手段的真实性
独立院校的“双证”培训要符合职业岗位需要，这就需要“双证”教学方法及手段要贴近职业岗位，具有高度真实性，以实现学生毕业零距离上岗、培养生产和服务第一线的应用型人才的目标。
（二）抓好“双证”培训试点工作
独立院校的“双证”培训应从重点专业、强势专业抓起。因为，重点专业、强势专业不只是独立院校的“造血”专业，决定着院校的生存和发展。还在于教学资源配置及与社会实践接轨条件上，都比较成熟，易于开展试验。
所以，只有优先支持重点专业、强势专业的课程设置、教材研发，才能让其真正成为重点，且具有强势，这样才能走得更长久，才能更好地推动“双证”培训进程。
（三）实行“双证”培训的考核
独立院校在“双证”教学体系中，必须积极引入社会的评价，尤其是在毕业实践环节中，要着重引入企业对毕业生能力的评价机制，进而完善独立院校“双证”教学评价机制。
由于职业教育部门与职业资格证书管理部门因行政隶属关系的不同，导致“双证”培训的考核方式也不同，因此，考核方式要分情况来具体解决。
首先，与国家职业标准完全不能对应的专业，“双证”培训的内容就完全不能包容职业标准的课程。此时，独立院校应当协同行业协会共同制定相应的职业标准，然后仿照国家职业资格证书鉴定的程序进行院校内部的职业资格证书的鉴定，发放独立院校与行业协会共同认定的职业资格证书。
其次，与国家职业标准部分相对应的专业，“双证”培训的内容就可部分包容职业标准的课程。之后，院校再通过补修来完成其不包容部分职业标准的课程。此时，“双证”培训的考核方式除了可以利用前一方法外，还可对职业标准以外的教学内容采用口头与书面总结、专题报告、模拟测试及实物制作等方式来进行考核。
最后，与国家职业标准基本相对应的专业，“双证”培训的内容可以完全包容职业标准的课程。此时，“双证”培训考核可以采用课程认证方式，经省级职业技能鉴定机构审核批准，纳入学分管理，不再单独实施职业技能鉴定。但是，如果省级职业技能鉴定机构审批不了，就需要向省级职业技能鉴定机构申报职业技能鉴定，不再单独实施学历考试，用鉴定成绩来认定学分。
结语
高等教育独立院校开展“双证”培训，就必须准确把握其定位，先从培养模式入手，充分了解经济建设对人才培养的要求，然后制订相应的人才培养对策，努力提高学生的综合素质，为学生实现就业提供更加有力的条件，也为独立院校长期、健康地发展打下更坚实的基础。
参考文献：
［1］周玉丰，敬代和.推行“双证书”制度提高人才培养质量［J］.包头职业技术学院学报，2010，（04）.
一、英国高等教育的人才培养模式
英国现行的高等教育人才培养模式是一种应用型人才培养模式，是一种市场起导向作用的能力型人才培养模式，与传统的学术型精英人才培养模式和美国的通才教育相比，这种模式以工商业、市场为导向，侧重于学生的职业和专业，强调自身能力的培养[3]。
在教学方法上，英国大学特别强调理论联系实际和独立思考的能力。英国的课堂教学以学生为主体，在教师的组织和引导下，学生经常需要针对某个现实案例发表自己的意见和看法。英国的教师非常重视学生课堂参与的积极性，特别重视学生学习的主观能动性和团队精神的培养。小班授课的教学模式是英国高校最常采用的一种教学模式。与传统的教学模式相比，小班授课具有教学方法灵活多变的特点。教师采用专题讨论、调查报告等多种教学方法，不仅增加了师生之间的互动和了解，而且有利于学生创新思维的培养。在学生管理上，英国大学强调学生的个性发展以及独立自主性的培养。学生可以根据自身情况，自主安排学习方式和时间，但前提是学业水平不能因此荒废。英国大学的师生关系趋于平等和松散，双方均有很大的独立性。在这种大环境下，学生可以自由安排学习和生活，没有了一成不变的限制，充分尊重了学生的独立自主和个性发展。
英国大学非常重视学生实践能力和职业素养的培养。大学的人才培养目标直接与市场上的具体职业一一对应，紧密围绕不同职业的市场需求和特点，制订相对应的培养方案，使得大学培养出来的人才能充分适应市场需求。英国大学虽然绝大部分为国家所有，但均有相当高的学术自治权，可以根据市场需求变化灵活适时地变更课程体系和培养方案，甚至可以根据需要修改专业设置，从而使得大学的人才培养能够与时代的发展相适应，培养出顺应时展的应用型人才。
英国大学非常重视校企合作，英国政府也在其中起到了积极的推动作用。政府成立了全国性的教育公司，负责组织高校和企业的各种科技合作[3]。英国高校和企业在政府的支持下紧密结合，二者之间互利共赢，优势互补，形成了多种多样的校企合作途径和形式，使学生能够真正学到企业的先进文化和当今的新技术、新趋势，真正达到实践的目的，而不是走马观花，让校企合作流于形式。
“三明治”教育模式的普遍应用是英国高等教育的一个非常突出的特点。以工程教育为例[4]，学生一年级主要接受自然科学和专业基础课程的训练，培养学生广博的知识面，帮助学生确立自己的特长。二年级以专业基础课的学习为主，为以后的发展打下基础。三年级学生进入企业开展为期45周的专业实习，将理论与实践互相融合，在加深对专业知识理解的同时，了解行业前沿的发展动态，提高综合能力。四年级时学生要回到学校，接受专业课程和工商管理等方面的学习，并完成毕业设计[4]。这种强调实践重要性的“理论―实践―理论”的教学方法，使学生有机会将工作经验和课堂学习相融合，提高市场适应性。同时，为期一年的企业实习，使学生迈出象牙塔，进入社会，锻炼了学生的综合素质，加深了对社会的认识和理解。
二、英国高等工程教育的专业认证制度和注册工程师制度
（一）专业认证制度
英国的工程教育非常注重学生的学习质量，在英国各高等院校均针对教学质量设有内部自评体系，同时学校外部的教学质量保证机构还会不定期的对其进行审查，以确保专业和学位的质量和标准。来自学校外部的质量审查主要由一个自上而下的三级质量认证管理体系负责实施，即高等教育质量保证机构（Quality Assurance Agency in Higher Education， QAA）――英国工程委员会（Engineering Council， ECUK）――经工程委员会授权的各领域的专业委员会[5]。三级认证既保证了英国高等教育的质量，又体现了具体学科特色的灵活操作性。
QAA成立于1997年，其宗旨是为英国高等教育提供一体化的质量保障服务，它是一个独立于政府的第三方机构，靠主要的高等教育基金协会和大学捐赠筹措经费。QAA实行董事会制，董事会制订的决策计划是机构日常工作的基础[2]。自其成立以来，QAA在国内高等学校的参与下，始终致力于建立全新的高等教育质量保证体系，并编撰了整套新的质量评价标准，即高等教育的学位与学历资格框架（The frameworks for higher education qualifications）、各学科的学科基准说明（Subject benchmark statements）、专业培养细则编写指南（program specifications）、学术质量与标准保证的实施规则（code of practice）和学术评审手册（academic review）等。这些文件明确了英国的高等教育的质量和标准，据此，QAA可以对高等教育质量实施有效的监督与管理，并对高等教育质量评估作了顺应时代的改革。
英国工程委员会（ECUK）是经皇家特许的权力机构，其重要使命就是为特许工程师（Chartered Engineer）、副工程师（Incorporated Engineer）和工程技术员（Engineering Technician）制订专业能力和职业道德的国际性标准（internationallyrecognised standards of professional competence and ethics），并在实践中保持这一标准。除了对英国工程界进行规范管理之外，ECUK还代表着英国工程师的利益，在国际舞台上发挥作用。
ECUK对英国高等教育专业认证的纲领性标准是英国工程专业能力标准（UK Standard for Professional Engineering Competence ，UK-SPEC）系列文件中的一个子文件，即高等教育专业鉴定（The Accreditation of Higher Education Programmes， AHEP）[6]。这份工程专业认证标准的主要内容是学习产出。它将学习产出分为一般学习产出和专业学习产出。一般学习产出主要由“知识能力”和“思维能力”“智力能力”“实践技能”“一般通用技能”五个部分来描述。它具有普遍性，适用于所有毕业生，不管其注册种类和学历层次如何，都必须满足一般学习产出准则的要求。专业学习产出主要包括“自然科学和数学基础以及相伴的工程学科内容”“工程分析” “设计” “经济社会和环境背景”和“工程实践”。根据不同的认证项目，又分为荣誉工程学士学位（BEng）的专业产出标准（适合于注册工程技术员）、综合的工程硕士学位（MEng）的专业产出标准（适合于注册特许工程师（CEng）和工程或技术学士学位、国家高等证书或基本学位的专业产出标准（适合于注册副工程师（IEng）三个不同的层次，这充分体现了不同认证项目自身的特殊性。
专业认证的具体工作并不由ECUK来执行，而是由经过ECUK授权的36个不同领域的专业委员会来完成。负责土木工程相关专业认证的是联合仲裁人委员会（Joint Board of Moderators， JBM），它是由英国土木工程师学会（Institution of Civil Engineers ICE）、结构工程师学会（Institution of Structural Engineers IStructE）、公路与交通运输工程学会（Institution of Highways and Transportation IHT），联合公路工程师学院（Institute of Highway Incorporated Engineers IHIE）组成的一个组织。该组织于2005年颁布了关于检查学位专业产出标准的准则（Guidelines for Checking Output Standards for Degree Programmes， GCOSDP）。该准则是一份较为完整的专业认证标准，在AHEP的基础上，对高等院校专业培养细则的设置做了明确要求。在实际操作中，认证小组在了解QAA和ECUK标准总体原则和精神之后，按GCOSDP的要求对照执行即可。这一点与美国工程与技术鉴定委员会（ABET）和各工程学会共同制订的工程专业鉴定准则的格式是不同的[6-7]。
JBM采取同行评议的方式对相关工程专业进行认证。首先，由高校向JBM提出申请并得到接受；之后高校应向JBM提交有关专业的书面报告，主要包括该专业的学习产出、所采用的学生成绩评价策略、教与学的过程等文件，JBM要对这些报告进行详细的初审，以初步判定该专业是否满足认证标准；如果满足，JBM会指定一个由两位学术方面的专家、两位行业中实际的专业从业人员和一位秘书组成的认证小组进行2～3天的实地考察，了解评分策略，对学校内部的教学质量自评体系进行评价，并给出鉴定报告；最后由JBM在鉴定报告的基础上对鉴定作出结论[5-6]。整个认证按ECUK的要求执行，有效期为5年。
英国的评估委员会在国际得到了广泛的认同，所有经其评估认证过的专业教育点得到欧洲各国工程协会联盟（European Federation of National Engineering Associations， FEANI）、国际互认协议――华盛顿协议（Washington Accord）、悉尼协议（Sydney Accord）和都柏林协议（Dublin Accord）的认可。
（二）注册工程师制度
英国的注册工程师分为注册特许工程师（CEng）、注册副工程师（IEng）和注册工程技术员（EngTech）三种类型。负责工程师注册工作的机构为英国工程委员会（ECUK）。高校的专业认证和工程师注册这两项工作在ECUK的统一管理之下互相关联，专业认证为保证注册工程师的教育基础服务，工程师注册时则要求报名者有符合要求的经过认证的教育基础。
在中国只要在一定的工作年限要求下通过基础考试和专业考试就可以成为国家注册工程师，这和英国的注册工程师制度有着很大不同。在英国，想成为ECUK的注册工程师，首先必须是ECUK授权下有资格审查申请的各个专业工程委员会的会员，其次，要成为注册工程师必须向所属的专业委员会提出申请，最后由专业工程委员会进行评估。
教育背景是ECUK注册成为CEng、IEng或EngTech的首要条件。ECUK的相关文件规定，申请者所需要的学位和学历必须在ECUK评估合格的专业教育点获得。如果该条件无法满足，那么申请者需要经过多种途径来证明其所取得的学位和学历满足ECUK的注册要求。除了教育背景之外，申请注册成为CEng、IEng或EngTech还需要有一定的专业实践经验和专业培训，从而确保申请者对专业有着深刻的理解和判断，能够灵活运用所学知识解决实际问题。每个申请者应该提供给所属专业工程委员会一份关于自身专业经历、职责和经验的报告，这些材料都要有相应的证明人，以此为专业复试提供可靠的佐证材料。
与中国现行注册工程师考试制度有所不同，除了在学位或学历要求不符合ECUK的情况下而需要通过ECUK组织的考试外，在ECUK注册成为CEng、IEng或EngTech是不需要考试的。成为ECUK的注册人的一般程序如图1。
图1注册程序申请者向所属专业工程委员会提出申请的同时，需要向其递交详细的文件及相关证明。专业工程委员根据ECUK的CEng、IEng和EngTech的标准，审查申请者的教育背景、专业实践经验和培训以及相关能力。只有审查通过的申请者才有资格参加专业复试。
专业复试包括对提交的文件及相关证明的复审和专业面试。面试应该由两位有足够资格的，经过培训的面试官来实施。他们必须是相关专业拥有足够的、扎实的工程实践经验的注册人员，并至少有一人与申请者从事相同行业。面试官对申请者作出一份包括能力和对于申请人承诺评估的综合评估报告。专业工程委员会负责注册事务的小组在面试官报告的基础上作出最终决定，并正式记录。如果申请通过，申请者会收到通知；如果申请被拒绝，申请者也会收到对于不足之处的改进意见。
三、学习英国高等工程教育模式，进一步完善我国高等工程教育
（一）工学结合，全面提高工程实践能力
英国的“三明治”课程的突出特色是实行了大学生学习和工作相结合的人才培养模式。工学结合不仅帮助学生更好地巩固了专业知识，提高了学生的动手操作能力，而且给学生提供了一个走入社会，了解行业前沿科技及发展趋势的机会。在工学结合的教育模式之中，学生积极交流探索，自觉寻求团队协作，综合素质得到了全面提升。目前，中国高等工程教育存在着严重的重理论、轻实践的状况，培养的学生动手能力严重不足。我们要借鉴英国的先进经验，使工程教育回归工程，突出工程特色，不断提高学生的工程素质。
（二）学术自治，根据市场需求调整课程体系
英国高校拥有彻底的学术自治权，能够灵活根据市场需求调整课程体系。在管理体制上，政府应充分放权给高校，实现高校自主办学，鼓励高校融入市场，使得高校能够对市场需求做出灵敏反映，适时调整课程体系和人才培养方案，顺应时代的发展，有针对性地培养学生的综合素质，提高人才的社会适应力和综合竞争力。
（三）政策支持，拓展校企合作的深度和广度
英国的“三明治”教学模式在高校、企业和政府之间建立了长期稳定的合作关系，政府通过制定各种政策，促使企业自觉参与到人才培养的过程中，从而为校企之间深度合作奠定了坚实的基础。近年来，我国也在积极提倡校企合作联合培养人才，但企业参与的积极性并不高，学生到企业实践也常常流于形式，未能达到提高学生工程素养的目的。这需要政府出面干预，出台相关政策，完善校企合作的相关法规，在确保高校和企业各方利益的基础上，探索新的校企合作模式，使校企合作真正落到实处，使学生能够真正从校企合作中受益。
（四）弱化政府作用，建立专业化的高等教育认证体系
英国的高等教育认证和工程师注册均由非政府的行业协会和下属机构负责。它们独立于政府之外，不受政府约束，只对社会和参评高校负责，体现了评估主体的独立性和专业性[8]。这是当前高等教育认证体系发展的一个新趋势。目前，中国的高等教育评估工作主要由教育部的相关行政部门负责，政府在其中起到主导作用。因此，要想建立适应国际发展趋势的专业化的高等教育认证体系，就必须弱化政府作用，建立相对独立于政府之外的专门评估机构，使得教育评估工作受到社会各界人士的关注和重视，将教育评估工作由过去政府一家独揽转变成由教育界、知识界和用人单位多方共同参与的良性发展态势，才能够实现与国际接轨，提高认证评估结果的可信度。
（五）注重高校自评，建立有效的内部质量保证体系
英国高校非常重视校内自评。各高等学校均针对教学质量设有内部自评体系，同时学校外部的教学质量保证机构还会不定期对其进行审查。但是我们必须认识到，确保教学质量的主体在高校，外部的质量审查不能从根本上解决问题；因此必须充分调动高校自身的主观能动性，从高校内部入手，建立长效的内部质量保证体系，实现高等教育质量评估的常态化。
关键词：家具设计 人才需求 岗位
一.明式家具行业发展现状与趋势
自明清以来，明式家具乃至红木古典家具一直未王公贵族、富豪贵胄所享用。当今社会，其更是财富和地位的象征。由于滥砍盗伐现象屡禁不止，当今优质名贵木材日益稀缺。随着原料价格的不断上扬，以此为原料的家具价格也持续暴涨。加之收藏界的追捧和消费市场的升温，不但明清时期的红木家具价格大幅飙升，现代明式家具、古典家具也出现在持续上涨。越来越多的人热衷于收藏、购买明式家具或古典红木家具，从而催生了珠三角、长三角、环渤海区域 和西南区域的家具重镇。而现代明式家具的产地中心也不再是狭义的苏州地区，以“东方红木”、“东艺红木”、“东达红木”为代表，常熟地区基本已经成为吴地苏作家具、明式家具的重要产地中心。
二.明式家具行业从业人员基本情况
以常熟为例，产业链完整的红木家具制造企业是当地劳动力就业的主要行业之一。这不单是当地人重要的谋生手段之一，还哺育了大批本土企业家，为当地的经济社会发展做出了重大贡献。
据了解，现在家具从业人员的人员主要分三类：一是在与家具行业共同成长起来的成功创业者，这部分人掌握着绝大部分的家具成本，主导着目前家具产业的发展方向。然而，这部分从业人员素质良莠不齐，部分人员文化程度低，从而导致其眼界品味有待提高，也在一定程度上局限了当地家具的进一步发展。
还有一部分是家具产业的工人，这部分人是家具产业的生力军、产业主要劳动从业者，这部分人的总体素质也不高。这部分人的主要特点是：文化程度低、技术要求低。这是因为走在他们前面的老板素质本身偏低，无法以发展的眼光去对企业做出长远规划、对员工进行合理筛选，更逞论对员工进行再教育的培养。
第三类人长年从事于该行业，在长期的生产实践中积累大量宝贵经验，掌握了明式家具的关键生产技艺，供职于部分红木家具生产单位或研究院。
三.家具专业对应的职业岗位分析
家具专业毕业生能够就业的明式家具相关行业：一是古典红木家具企业或者作坊;二是明式家具管理或者经营机构。前者能够从事明式家具的家具设计和制作，后者在具备专业背景的前提下，能更好的实施经营管理，把握市场、引导市场。
这就要求毕业生必须是全方位的综合人才。不单具备基础的专业美术知识和必要的木工结构知识，还要学习传统的文化和工艺，尤其对明式家具的理论有充分的掌握，具备丰富的人文艺术素养和基本的管理经营能力。
四.家具专业对应的职业资格证书分析
明式家具目前尚未专门对应的职业资格证书，然而，从家具专业的范围角度进行考核，可以沿用家具设计师的考级规范，进行基础人才的培养。
三级职业资格。考试时间：暂一年两次（一次为校内学生考试，一次为企业考试）。考试科目：家具理论知识、实操能力测试、手绘能力和计算机辅助设计能力测试。考核由省级职业技能鉴定中心组织实施。具备条件：报考者应具有大专以上工艺美术专业学历，或从事堆锦生产创作、具有工艺师中级职称和地市级以上工艺美术大师荣誉称号者可以参加。
四级职业资格考试。考试时间：暂一年两次（一次为校内学生考试，一次为企业考试）。考试科目：家具理论知识、手绘能力和计算机辅助设计能力测试。考核由省级职业技能鉴定中心组织实施。报考条件：有工艺美术专业中专以上学历者，或者初中以上学历，从事堆锦生产创作五年以上者。
本次调研历经1个多月，走访苏州大、中型家具企业10余家。调研结束后，经过我校领导及家具专业教研组多次讨论，一致决定今后我校家具专业围绕家具与室内设计、家具营销、家具数控技术三大方向来建设，课程围绕这三大方向设置，合理制定教学大纲，根据就业的需要，合理设置各课程的分配。在教学方面，开展实战教学，努力探索“经营教学”新模式。并以职业培训为切入口，促进校企合作深层次发展。
本调查报告由于时间仓促，调研区域小，难免有很多不足之处，敬请有关专家、行业人士指正，并提出宝贵意见。
参考文献
[1]陈宝光.中国家具业的区域经济的发展现状及问题中国家具协会网.2005-12
