时间：2022-12-14 20:11:29
关键词：新音乐教学体系；教学方案；教学质量
新音乐教学体系下的小班化音乐教学加入到了实践队伍中，这是新体系下教学的一大实践过程。小班化音乐教学的实践让热爱音乐的人拥有属于自己的学习平台，大家可以根据自己的实际情况选择适合自己的队伍去学习，以下就是新音乐教学体系下小班化音乐实践的具体内容及有效性。
一、新音乐体系下小班化音乐教学的作用
1.针对个人实际情况制订教学方案
既然是小班化教学，我们就能尽量做到让层次水平差不多的学生聚到一起，老师就可以根据他们的实际水平制订相应的教学方案。音乐就是一门艺术，艺术不单单靠的是先天的爱好及天赋，更多的需要后天的引导以及自身的努力，小班化音乐教学就很好地起到了引导作用。因为小班化课堂学生数量的优势，老师有足够的精力照顾到每一个人，让每一个学生都能得到很好的锻炼和提高，从而将音乐艺术发扬光大。
2.活跃课堂气氛，提高教学质量
因为小班化音乐教学的学生数量少，所以在课堂上可以进行一些小组活动，不会因为学生多而造成课堂吵闹，也可以让每个学生轮流进行音乐作品展示，例如，在学习了新的音乐作品之后，老师在课堂上对学生的学习成果进行一对一的检测，在检测过程中让其他学员聆听点评，取长补短，相互吸取经验，指导评析，让一些内向的学生能锻炼自己的胆量，让外向的学生有机会更好地表现自己。这样不仅可以活跃课堂气氛，还能培养学生的思维能力，善于发现问题，从而相互完善，进而提高教学质量。
二、提高小班化音乐教学实践有效性的措施
1.加强小班化教学体系应用
小班化教学体系在实践过程中取得的效果固然是好的，但若想要将其发扬光大，成为一种普遍，也将面临许多问题。小班化音乐教学的普及首先就是要解决老师问题，小班化之后需要的老师也就会随之增多，人才需求量的增大就会导致供不应求，从而导致小班化音乐体系应用的滞留，想要加强小班化教学体系的应用就要解决老师问题，培养更多优秀的音乐人才；在课堂实践中可以把家长加入其中，让他们亲眼见证在小班化课堂的学习中，他们的孩子所取得的进步，从而对小班化教学起到了一个很好的宣传作用；课程结束后我们也要做好“售后服务”，了解学生所欠缺的进行加强，了解他们所喜欢的进行深化，了解他们所烦恼的进行引导，从而让他们能真正爱上音乐、爱上这门艺术。
2.分类指导，针对教学
若想让小班化音乐教学得以开展下去，就要充分利用其优点进行深入，对集中授课的小群体进行专门的指导，争取在每节课上都能做到一对一的辅导和跟进。有针对性的教学最后才能有质的飞跃，既然给予我们小班化音乐教学的优势，我们就要充分利用其优势，建立一个有针对性的教学课堂，在课堂上真正做到分类指导、针对教学，进而有效提高小班化音乐教学实践的有效性。
新音乐教学体系下小班化音乐教学实践的有效性是大家有目共睹的，其发展的过程也得到了肯定，其自身的发展前景也是十分可观的。小班化课堂在当今这个社会也是十分受欢迎，但要想将其真正普及开来还是需要大家的共同努力与探索。
参考文献：
关键词：学情;以学定教;高效课堂
新课标指出：“学生是课堂的主人，课堂要以学生为主体，教师为主导”。 “以学定教”即以学生的“学”为中心，以课前学案学习为抓手，合作、探究学习为主要形式。要做到“以学定教”，它的起点就要求我们教师要研究学生的学情――立足“学情”，把握“学情”，活用“学情”。
一、以学情为“基”，准确预设教学目标
“学情”主要指学生的实际发展水平，学生的思维能力，学生的年龄心理特征、个性差异、学习的情况，学习的需要等。从学习者的角度看，教师的教不过是学生学习的一种特殊辅助资源。所以，“教”“学”必须统一，不仅仅是时代的潮流，更是教学内在生命的逻辑起点。
（一）立足学生认知起点，目标定位合理化
美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中指出：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学”。也就是说，我们的教学要关注学生的认知起点。教师预设教学目标时，要从学生的需求出发，正确分析学生的学习情况，对学生现有的音乐理论素养和音乐技能水平进行一定的了解和分析。
（二）找准学生“最近发展区”，目标预设分层化
【案例片段】人音版小学音乐第九册《外婆的澎湖湾》
所执教的班级是自己从一年级带上来的“嫡系”班级，对每个班级学生的音乐学习能力都比较清楚，同年级的各个班由于本身生源不同，家庭所接受的音乐素养不一;以及各班上课纪律好差不一，导致听课效果也不同，导致各个班级在音乐表现、创造、演唱等音乐素养也存在着一定的差异。
A班：由于整个班级纪律教差学生从农村转入的较多，课外学习器乐的孩子不多，“跑音”的孩子较其他班级多一些，因此，在合唱能力、音乐表现等方面音乐素养较其他班级都差一些。
B班：虽然这个班学生的音乐想象、创作稍差一些，但班级纪律很好，特别是音色纯净、统一，因此，在演唱方面较其他班级好许多。
C班：这是全年级相对的“尖子”班，学生各方面的素质比较全面，有一半的孩子有舞蹈、器乐、歌唱等特长。在音乐表现、创作上更胜其他班级一筹，特别是对歌曲演唱的二度处理、学生自主探究和合作学习的能力也较其他班级好许多。
根据每班孩子不同的“最近发展区”，我设置了三层递进式学习目标：
A班：能用准确、和谐的歌声演唱二部合唱歌曲，体验、感受对老师的感激之情。
B班： 在教师的引导下对歌进行简单地力度、音色、情感处理，能用和谐、美妙、深情的歌声表达对教师的感激与爱戴之情。
C班：在准确歌唱二声部歌曲的基础上，能自主对歌曲用同音之声、轮唱等简单地合唱手法进行歌曲再创作，用歌声表现对教师的爱戴、感激。
在教学中，教师针对不同层次的学生，及时给予点拨与引导，使每位孩子都迈向自己的“最近发展区”。在一次对外开课活动中，我将C班作为展示班级，对歌曲的二度创作这一环节引发了孩子们极大的创作热忱，也受到了听课教师的一致好评。在次年的市艺术节上，C班还作为班级合唱团进行交流演出，受到了高度的赞誉。
上述案例中，针对学生能力发展差异，设置难易程度不同的目标，供学生根据自己的情况加以选择，既尊重了学生，又能使每一位学生在原有的基础上得到发展，提高了教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证，让每位孩子都在学习的过程中体验到了学习的快乐、成功的喜悦！
二、以学情为“架”，合理设计教学过程
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”正是从这样的学习观出发，教师应将设计的重心转移到学生的身上来，以学生的求知需求为主线设计“学案”，在课堂教学有限的时间中，教师应多让学生去参与、去操作、去表现、去创造，把“教”的过程最大限度地呈现为“学”的过程。
立足文本，找准教与学的起点。
我们都知道，课堂教学是师生共同参与、互相配合的和谐双边活动，我们教学时总是力求达到教与学的和谐共振。如何谱好这首和谐之音，前提有两个：教和学。教即教师要深钻教材，研读文本，努力使自己与文本、与编者、作者产生共鸣，在解读文本的基础上，正确地制定教学的重难点。学就是要了解学生已有的知识储备，为教学策略的制定提供坚实的基础。
【案例片段】人音版小学音乐第一册《大家来劳动》
歌曲《大家来劳动》一首描绘劳动生活的创作歌曲，歌曲生动地描绘了大家喊着号子齐心协力、努力劳动的情景。而本课施教的对象是进入小学才两个月的一年级孩子，我从低段学生的好动、善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染。于是，我改变以往的聆听、范唱等常规教法的角度设计，通过创设来源于学生实际生活、简单有效的擦桌子、扫地、定钉子等学习情境，通过多种形式游戏，让学生在感受体验、聆听模仿等音乐实践活动中加深对音乐知识的感知，技能的掌握和巩固，同时，让多层次的节奏练习、多声部的合唱教学有效渗透于音乐课堂，预设的教学目标在循序渐进的无痕教学过程中有效落实。
参考文献：
[1]于漪，《课堂教学艺术》[C]，上海教育出版社，2000
节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。我们提出了《运用打击乐对小班幼儿节奏感培养的研究》的课题，旨在通过实践与研究，探索出符合我园实际的幼儿节奏感培养的方式方法，让幼儿真正体验音乐节奏、喜欢节奏、表现节奏，在节奏中感受音乐的美妙，理解、领悟音乐节奏元素并且提高对音乐欣赏的能力。同时提高教师们的音乐素养和音乐教育教学能力，进而提升我园整体教师教育教学水平、教研水平。
二、研究目标
1.在音乐打击乐中，实践探索小班节奏教学的有效方法、策略
2.建立打击乐活动的常规，合理使用打击乐器
3.提升教师的音乐专业技能和音乐素养，加快教师专业成长
三、研究方法与过程
在课题中我们主要采用的研究方法有：
问卷调查法：为了解现状，为研究提供客观可靠的基础性材料，将采用问卷调查法举行研究。
行动研究法：成立课题研究小组，研究和确立幼儿园打击乐活动中幼儿节奏感培养的研究方案，确立研究步骤，对小班幼儿节奏感进行前期测试等研究活动。在研究活动中，就研究的目标和存在的问题，不断调整研究的思路，方法和策略，把活动的重点放在活动的过程和活动的循环中，为最终的目标服务。
四、数据分析
为培养小班幼儿在打击乐器中的节奏感，我们成立了课题研究小组，分成了实验班和对照班进行了为期两个月的课题研究。
实验前期测试结果对比表：
从以上五个表中可以看出，在实验开始之前，对照班能力强的幼儿达到了97.22%，而实验班只有了88.89%，对照班幼儿对音乐节奏感的掌握明显高于实验班的幼儿。
随着时间的流逝课题已经完成，现在就让我们来看看实验之后的成果吧！
实验后实验结果对照表：
从表1可以看出，实验前实验班能随着老师的琴声有节奏拍手的幼儿只有16.66%，明显少于对照班的33.33%。但在实验之后，实验班整体都有了提高，特别是能力强的幼儿从原先的16.66%提高到了73.33%，但是还有13.33%的人能力较弱，原来在活动中，我们只是一味的关注了能力较强的幼儿，帮助他们提高，而忽略了能力较弱的幼儿，其实，我们同样应该加强对能力弱的幼儿的关注。
音乐是幼儿表现自己的一种方式，他们也喜欢随着音乐而扭动着自己的身体，从表2中可以看出，实验前，实验班只有26.67%的幼儿听到音乐会扭动身体，对照班则有40%的幼儿，经过了一段时间的练习，就由原来的26.67%上涨到了90%，都高于对照班。
模仿是幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验，而动物的叫声是幼儿们生活中都能听到的，也是他们最喜欢模仿的，不同的动物叫声都不同，如猫――、狗、小鸡等等。从表3中可以看出，活动前实验班能有节奏地模仿动物的叫声的幼儿，能力强的有23.33%，能力一般的有56.67%，能力弱的有20%，对照班能力强的有40%，一般的有43.33%，能力较弱的则有16.67%，实验班幼儿的能力明显低于对照班的幼儿，但在实验之后，两个班好中差的人数都持平了，虽然都进步了，但相对来说实验班还是进步的更多一些。因为在平时的活动中，实验班经常融入关于动物的叫声这一内容，如在音乐活动中，我们会以《动物怎么叫》作为练习的乐曲，从而发展幼儿的表现力等。
打击乐中最重要的就是节奏感的培养，在活动前实验班的幼儿能力强的有33.33%，能力中等的40%，能力弱的人有26.67%。相比之下，对照班能力强、一般、差的幼儿分别是33.33%、53.33%和13.33%，与实验班水平差不多持平，但对照班能力强的幼儿还是却是高于实验班的。在进行打击乐活动中，我们的形式太过单一，没有与音乐一起融入，从而导致幼儿们进步不大。
打击乐演奏是儿童表达音乐的一种最直接的工具，要想更好的进行打击乐活动，愿意使用打击乐器演奏那就是最重要的一步了，只有幼儿真正喜欢了，他才愿意去学、去探索。从表5可以看出，活动开始之前，实验班的幼儿大部分都不喜欢使用打击乐器演奏，而在活动之后，喜欢打击乐器的幼儿从原来的40%提高到了93.33%，且热衷于用乐器进行演奏。在活动开始的时候，我们班就增设了一个打击乐区角，让幼儿们知道各种乐器应该怎么玩，在玩中学，在玩中激发乐趣。
五、研究方向
课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把常规教学与课题研究结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
（1）明确研究方向，调整教学方法和形式。打击乐器是幼儿感受、掌握节奏的一种手段，不能把幼儿框死、限制在一种形式上。单一的节奏训练不能长时间进行，幼儿的兴趣度会逐渐降低，学习的效果会受到影响。因此，我们在研究的过程中逐渐改变教学的方法和节奏练习形式，把节奏的训练融入到音乐活动的各个环节中.
“幼小衔接”阶段是指儿童从幼儿园毕业到小学入学前半年和入学半年之后这一过渡时期。“幼小衔接”时期是儿童发展的关键时期。音乐教育是基础教育的组成部分，是实施德育的重要途径，音乐教育应用于幼儿园、小学教育之中，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化修养与审美能力，增进身心健康，在听觉、感受、联想、表现、创造等方面，它具有其它学科所无法比拟的优势。通过音乐教育给儿童创造愉快的氛围而且能让儿童在愉快的音乐世界里陶冶自己和提高自己，不仅可以让学生快乐地学习，而且可以在“幼小衔接”中的习惯养成、主动学习、心理过渡和多学科教学等方面起到积极的过渡效果。
关键词：
音乐教育；幼小衔接；作用
“幼小衔接”阶段是指儿童从幼儿园毕业到小学入学前半年和入学半年之后这一过渡时期。“幼小衔接”时期是儿童发展的关键时期。幼儿学前教育与小学教育是基础教育的起点，同时为终身教育奠定了基石。近年来，“幼小衔接”问题引起了大家的关注，不少教育机构为了解决幼儿园和小学衔接的问题，开设针对小学入学前儿童的“学前班”。学前班大多是附设在小学内或幼儿园的大班，作为入学准备班。然而，这些“学前班”内容更倾向小学化忽视了在过渡时期，儿童在角色、身份、环境、关系等多方面变化中面临诸多问题。在教学中教师作为儿童学习道路上的引导者，在幼小衔接中怎样帮助他孩子适应新的学习环境培养自主学习的习惯，这将会对儿童以后的发展产生重要影响。孩子在学前、小学是两个相对独立的发展阶段。幼儿园与小学教育衔接，在儿童的身心发展上会产生一个过渡时期，这其中既保留了幼儿时期的一些特征，也拥有了学龄期刚刚出现的一些特征。在这个过渡时期，孩子从以游戏为主导的活动转向以正式学习为主导的活动。这是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的挑战，挑战的核心表现在适应从幼儿园到小学的环境变化和提高学习能力。音乐教育贯穿幼儿园、小学教育之后学习的各个时期，是终身教育的重要环节。音乐教育注重个体体验和创造性表达，注重在愉快的音乐世界里让学生陶冶自己和提高自己，不仅可以让学生快乐地学习，而且可以在“幼小衔接”中的习惯养成、主动学习、心理过渡和多学科教学等方面起到积极的过渡效果。
1通过音乐教育培养儿童自主学习的兴趣
在我国，孩子们的家长都希望自己的儿女成龙成凤，生怕自己的孩子输在了小学的“起跑线”上，怀揣着对儿女的期待把孩子送到“学前班”，引起了“学前班”热潮。然而，学前班作为入学准备班，片面地为了提高学生成绩，让学生在进入小学后不掉队，教学内容主要是小学一年级的教材内容，教学方式也沿用小学教小学生的方法。这种状态就像给孩子“喂饭”，老师和家长把知识点和难点“喂”给学生，而不是让学生主动地“吃”，引导学生怎么样去“吃”，忽视了学生的学习兴趣和学习能力，违背了儿童的发展规律，不利于儿童日后的发展。通过音乐教育可以培养儿童自主学习的能力，有利于儿童养成适合自己的学习习惯。音乐教育以音乐为载体，以审美为核心。它不仅可以培养儿童正确的审美观，而且还可以让儿童独立学习，培养学生的创造性，让儿童主动的学习过程中找到乐趣。优美动听的乐曲中蕴含了文学的美、积极乐观的生活态度和自然的美景，聆听并学习可以给儿童带来心理和听觉上的愉悦。音乐课堂注重师生的交流和学生的音乐参与活动。在气氛活跃的音乐活动中，儿童通过不同的乐曲获得音响感知，再通过对乐曲的音响感知后得出自己对乐曲的理解的过程能激发儿童学习的兴趣也能让儿童独立去思考，培养孩子独立学习的能力。在音乐活动时，处于“幼小衔接”的儿童都积极参与，全身心地进行创编，运用节拍、旋律和舞蹈动作，结合生活观察经验创编出音乐作品。一些儿童通过自己的尝试找到节拍的强弱联系，思考作品的效果，从而掌握节奏的强弱规律。在活动过程中，音乐教师会留给儿童独立思考的时间。儿童的创造力和独立学习的能力在轻松、愉快的氛围中培养出来，儿童只有掌握这种能力才能适应小学、初中、高中乃至大学的学习。案例一：在给儿童讲解全音符、二分音符和四分音符的时值的课堂上，先让儿童模仿水牛的叫声（哞—），猫咪的叫声（喵—），小狗的叫声（汪—），敲门的声音（咚），雨点的声音（滴答）等，这些声音与儿童的生活有着密切的联系，儿童获得了感性认识，了解到了这些声音的长短，激发了儿童自主学习的欲望“这些声音的长短该怎么表示出来呢？”，从而引导儿童在自己的探究中掌握了知识。案例二：在让儿童以下雨和青蛙作为素材创编舞蹈的活动中，教师先引导儿童形象的用手做出下雨点的动作，在此基础上，教师给儿童播放a段音乐，让儿童思考怎么把动作加入到音乐片段中，儿童完成了小雨点的创编动作，表演给教师看。之后，教师用谜语“绿衣服，白肚子，吃害虫，冬休息，夏劳动。”让学生来猜“青蛙”引入。教师给儿童播放关于青蛙的视频，让学生模仿青蛙的动作。给学生播放b段音乐，让儿童进行动作创编。儿童完成了这两段音乐的创编之后，把他们分为两组分别扮演小雨点和青蛙，播放音乐让儿童进行表演。整个活动过程中，儿童沉浸在欢快的学习探索之中，在独立思考和探索中把自己结合实际生活经验创编的动作融入音乐中，亲身体验激发了儿童的自主探索能力，使他们乐于在学习中独立思考。
2通过音乐教育消除儿童在“幼小衔接”中的消极情绪
儿童在上幼儿园的时候主要任务是游戏，而小学教育和幼儿园要求是不同的。当儿童进入小学，学习就成为了儿童的主要任务。儿童在面对考试成绩不理想和回答问题错误之时难免会有挫折感和沮丧感。音乐教育能使儿童在音乐活动中，不良情绪得到宣泄。其次，在音乐活动中，儿童相互配合，互相帮助，有利于得到新的友谊，建立团队精神。儿童在小学教育中的学习压力较大，而音乐教育为他们提供了表达的窗口。消极情绪的及时宣泄让儿童的心灵得到释放，有利于儿童正常人格的形成。案例一：在音乐活动中把一个班的儿童分为几个小组，在表演中，组员配合默契的小组将获得教师给予“小红花”的奖励，每个星期选出获得“小红花”个数多的小组为优秀小组，同时为获奖小组中的组员颁发荣誉证书和小奖品。通过这种形式，让团结互助意识在儿童得到强化。案例二：音乐欣赏活动是指通过聆听音乐，获得审美享受的音乐活动。定期开展舒缓儿童压力的音乐欣赏活动，活动前发给每个儿童一张白纸，教师为学生播放优美抒情的音乐，引导儿童随着音乐，放松自己，让儿童在舒缓轻松的音乐环境中，把自己心中的烦恼写在教师之前发的白纸上。通过儿童对音乐的感知，用音乐作为引子，把自己的烦恼和压力写在白纸上，在儿童宣泄完不良情绪之后，儿童在美妙的音乐中放松身心，不再对难过的事所纠结。儿童通过音乐欣赏活动，不仅能接触到优秀的音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，而且还能发展儿童对音乐的感知、理解、欣赏和审美能力。美妙音乐有助于儿童消除不良情绪，使儿童得到生理和心理的平衡，达到心理健康的效果。案例三：在音乐活动中，优美的音乐为儿童提供了轻松的氛围，儿童在这种氛围中学习从而使他们放松身心。每个儿童的天赋和能力不同，但他们在音乐世界中都能培养自信心。在儿童才艺展示和游戏中，通过展示，由之前的扭捏、羞涩再到热情、自信地全身心投入。这使儿童逐渐树立起自信心。
3通过音乐教育让儿童养成良好的习惯
在幼儿园阶段，教师会全面安排儿童的学习和督促儿童学习，但小学阶段与幼儿园阶段不同，小学阶段要求儿童拥有自主学习能力，认真听课，在学习中探索解决问题的方法。我国著名的教育家、社会活动家叶圣陶曾说过“教育，简单地说，就是培养良好的习惯。”儿童在3至12岁是形成良好习惯的关键期，在此期间，若养成良好的学习习惯将会使儿童终身受益。因此，在“幼小衔接”时期培养儿童的良好学习习惯，十分重要。通过音乐教育可以培养儿童良好的学习习惯，促进儿童在各方面的全面发展，适应小学教育。音乐教育具有游戏性，“幼小衔接”阶段的儿童还没有明确的学习概念。儿童音乐活动是在音乐背景下，按照音乐要求的游戏。这种游戏性的活动，既让儿童了解了知识，也让儿童得到了快乐。活动过后，儿童会问教师，下次玩什么。音乐教育的“游戏性”为学生培养良好的习惯奠定了基础。在音乐活动讲解完要点时，就是儿童注意力最集中，兴趣最浓厚的时候。教师利用儿童爱玩游戏的天性和对时间的把握，对儿童的行为习惯提出要求，会有事半功倍的效果。儿童在音乐活动轻松、活泼的氛围之中逐渐形成良好的学习习惯。案例一：在音乐活动过后，儿童很开心，此时，教师要求儿童把音乐活动中的道具整理好放回到道具箱中。把写有编号的小道具按分类放好，把头饰、铃铛、小鼓等放在规定的盒子中。此时，教师提醒儿童，道具数量都是一个人一个，如果儿童没有整理好而遗失了自己用的道具，那么下次在活动中就没有道具。这样一来，儿童就会认识到保管好道具才能参加活动。这种方式，可以培养儿童的倾听能力和管理能力。案例二：音乐活动是在教师指导下，儿童参与的，有组织，有步骤的活动。在“拔萝卜”的音乐游戏中也是一样。首先，儿童要认真的听教师的安排，哪个孩子扮演“萝卜”，哪个孩子扮演“拔萝卜”的老爷爷，哪个孩子扮演帮助老爷爷拔拔萝卜的老奶奶、跑来帮忙的“小弟弟”、围观的“小花猫”、“小老鼠”和“小黄狗”。然后教师再分别给扮演这些角色的儿童示范，让儿童学习怎样表演。这是“拔萝卜”游戏的关键。如果儿童没有认真听教师的要求，将会无法在游戏中扮演角色，体会游戏中的快乐。当别的孩子在享受游戏带来的快乐时候，由于自己没有认真听老师要求，无法参与在游戏中，是一件很沮丧的事情。在游戏的表演中，教师要求表演的儿童互相交换角色扮演，让儿童互相观察交换角色的小伙伴在表演时动作有没有做错。如果小伙伴在交换角色的表演中，做错了动作，其他儿童也会进行提醒，并给做错动作的小伙伴以正确的示范，这更让儿童认识到在活动中认真听讲的重要性。这种游戏类型的音乐活动很好地促进了儿童形成认真听讲的良好习惯将会渗透到儿童以后的学习当中。
4在音乐教育中培养儿童对其他学科的兴趣
音乐是一门知识综合性体现较强的学科。在音乐教学中灵活地把文学、美术、体育、舞蹈等知识结合起来，注重培养创新能力，能更好的体现音乐教育的价值。例如，在教学中把语文融进音乐教学中，既可以帮助儿童理解文学作品，又能培养儿童对音乐欣赏的兴趣，提高欣赏能力。案例一：让儿童欣赏《春江花月夜》的音乐时，配以朗诵张若虚的同名诗：“春江潮水连海平，海上明月共潮生……”再配上一幅有江、有月、有花的江南水乡山水画，优美的旋律加上深情的朗诵、一目了然的美景，就能很好的激起学生的兴趣，使学生充分展开想象。在这种由声入情、由情入景、再由景生情的引导下，既加深了学生对歌词的理解，又培养了学生的想象力和创造力。案例二：让儿童《精忠词》、《梁祝》、《阳关三叠》等音乐的同时，教师为学生讲述民族英雄岳飞精忠报国的故事，梁山伯和祝英台凄美的爱情故事和唐代诗人王维把诗人送友人西出阳关时的伤感等等这些创作背景。不仅可以丰富儿童的文学视野，也能让儿童在故事的背景之下更好的理解音乐。综上所述，以音乐教育为铺垫，让儿童在轻松愉快的环境中学习，既可以缓解他们在“幼小衔接”阶段中的不适应所带来的焦虑，又将学习“授之以渔”，从而顺利的完成小学教育中学习任务。在幼儿园和小学教育中的音乐教育有助于引导儿童从心理上完成“幼小衔接”的过渡，为儿童以后的发展打下坚实的基础。
作者：金鹭 单位：信阳师范学院
参考文献
［1］曹理．普通音乐教育学概论［M］．北京：北京师范学院出版社，1990，02．
［2］潘朝玉．早期教育与非智力品质的培养［J］．信阳师范学院学报：哲学社会科学版，1988，（03）．
一、理论学习阶段
组织教师学习了(幼儿教育指导纲要(试行))挖掘实质内涵，同时学习了《小班幼儿发展目标》、《幼儿教育学》、《幼儿心理学》中小班幼儿心理年龄特点，分析小班幼儿的学情，仿编歌曲的基本要求等，使教师掌握仿编歌曲的理论知识。
二、选材阶段
结合教材内容，针对小班幼儿生活自理能力差，选出了仿编歌曲《不再麻烦好妈妈》；下雨天，小班幼儿户外活动较困难，激发幼儿快乐每一天，选出了《下雨天》小班幼儿由于语言交流还有一定困难，一生气就抓人、咬人，选出了音乐游戏《碰一碰》，既满足了幼儿身体接触的需要，也体验好朋友之间互相接触，亲密无间的快乐，以《不再麻烦好妈妈》为例，仿编9～16小节。
三、活动方案设计
为发挥教师的自主性、创造性，要求教师分析本班幼儿的总体水平，把握目标的同时，有创新的组织方式。
四、说课
要求教师说学情、说目标、说准备、说方法、说过程中的预设、说难点、重点，小组人员提预设中可能发生的，以提高教师的随机教育机智。
五、第一次实践(仿编歌曲、现场记录)
幼儿在会唱原歌曲的基础上(因仿编歌曲在第二课时)，教师弹旋律，幼儿复习歌曲一遍，教师引导除歌曲中你们会做的事外，还会自己做那些事情?幼儿沉默时教师将自己预设的图片：幼儿吃饭、洗手、洗脸、刷牙一一出示，并教幼儿学习歌词，幼儿已不再与老师学唱，而是自己唱，老师只能和孩子们一起唱，但孩子们究竟唱仿编歌曲还是原唱已很难分辩，为了强化仿编歌曲，教师请出一个叫李蒙蒙的(能力较强)幼儿个别演唱，在配课教师的图片引导下，李蒙蒙完整地将教师仿编歌曲唱下来，再请几名幼儿唱时，孩子们又回到了原歌曲，仿编歌曲只是一闪而过，但从中却发现了小班幼儿也有仿编歌曲的可能，也发现了教师还停留在“教”、幼儿“学”的旧模式中。
六、第一次自评和他评
通过实践者自评和观摩小组评议认为，不足之处为：
1 教师的观念还未转变，应给幼儿创设仿编的机会，小班幼儿学东西是在动作中，应在活动前让幼儿先积累一些会做的事情，如在娃娃家中学，在日常生活活动中积累如剥水果、鸡蛋皮等。
2 教师目标意识不强，应从三个目标人手：
(1)兴趣目标，要激发幼儿仿编歌曲的欲望――把会做的事编到歌曲中唱给老师和小朋友，我们就成小小音乐家了。
(2)知识目标，就是在知识积累的基础上进行仿编。
(3)探索目标，要幼儿在操作过程中说出会做的事，教师应马上鼓励、强化，编唱进歌曲中，激发幼儿积极探索的兴趣。
优点；采用新的教学方法词画结合，即将幼儿会做的事用简笔画的形式画出来，直观、形象便于小班幼儿表达。
七、修改设计活动方案
结合自评和小组人员他评，实践者进行修改。第一、知识目标方面，在日常活动中加强幼儿自理能力的培养。如：早上来院自己会搬小椅子、取放玩具、饭前洗手、饭后漱口、取放餐具、自己吃饭等，学提裤子、换拖鞋等；在娃娃家训练，家长在家中培养。第二、教师在导入上下功夫即兴趣目标。第三、幼儿仿编歌时教师要让能力强的先来，能力中的、弱的逐渐发展，最后使每个幼儿都能积极参与。
八、第二次实践(现场记录)
开始部分：教师出示一只小猴、一只小猪(教师配音)小猪随音乐磁带唱原歌曲后说小猴，我的歌唱的不错吧，小猴说那有什么了不起的，我还会编歌呢?小猪说：瞎说，我才不信，小猴就唱起来第一次实践编的9―16小节中：自己会吃饭、自己会洗手、自己会洗脸、自己会刷牙等。小猪说你真了不起，是一个小小音乐家，教教我吧，小猴：别急，让小班小朋友教你，只要把你会做的事说出来、唱出来，你就是一个小小音乐家，来请小班一名幼儿告诉你，自己会干什么?请一名能力强的幼儿说出自己会做的一件事情，教师将预设的图片贴出，说一件，教师将图片贴出，若说出的事没有图片时，教师现场画，渐渐的幼儿编出了很多歌曲。结束时要求将编的歌按小组表演给老师、小朋友，回家表演给爸爸和妈妈。
九、第二次反思
经过自评和小组研讨认为，优点：准备阶段为幼儿积累了大量的知识经验，教师从引题激发幼儿的兴趣，在仿编中注意到幼儿的个别差异，让每个幼儿在原有的基础上都有所提高。不足音画结合，预设无图片时会使幼儿等待或认为自己编的不好，挫伤幼儿的积极性。提出：应让课件参与到教学中，使幼儿更加感兴趣，于是进行第三次修改活动方案设计，形成方案如下：
活动名称：仿编歌曲《不再麻烦好妈妈》
活动目的：
1 知道自己渐渐长大，愿意做一些力所能及的事，不过多麻烦妈妈。
2 仿编歌曲9―16小节。
3 能唱清歌词、唱准曲调，愿意与教师一起愉快歌唱。
活动准备：
1 音乐磁带《不再麻烦好妈妈》。
2 布偶：小猴、小猪，F1ash课件，内容有：小班15名幼儿的照片扫描和幼儿穿衣、穿鞋、洗手、洗脸、洗手娟、刷牙、梳头、排队接水、喝水、吃饭。剥鸡蛋皮、水果皮、扫地、擦桌、玩玩具、看图书等等内容的图片。
3 区角活动：娃娃家。
4 生活活动：培养幼儿自己动手的习惯
5 环境创设：
(1)收集幼儿小时候的照片、成人照顾幼儿的生活照片。
(2)家园联系栏中提醒家长培养幼儿在家中做一些力所能及的事情，
活动过程：
(一)开始部分：
1 放音乐磁带《不再麻烦好妈妈》幼儿边唱边自己找座位。
2 师小朋友们都长大了，自己的事自己会做了，会自己找座
位了。今天，我给小朋友请了两位客人，出示小猴、小猪手偶，小猴、小猪和小朋友打招呼，给小朋友带来礼物――唱歌，小猪唱《不再麻烦好妈妈》第9～16小节：自己来上学呀，自己拿玩玩具呀，自己找座位，自己来玩耍呀。教师将相应的图片用课件出示，小猴不对不对，你唱错了。小猪：没有，我这是编歌曲，我成了音乐家了，小猴那你能教教我吗?小猪；让小班小朋友教你吧，他们在娃娃家自己会做很多事情，在幼儿园、家中也学会做很多事，只要编进歌曲中，也会成为音乐家的，我们坐下来听小朋友编歌吧，师将小手偶放在小椅子上。
(二)基本部分
1 谈话：小猪都能成为音乐家，小朋友肯定想成为音乐家，只要你把会做的事说出来，唱到歌曲里你就会成为音乐家的，师请小朋友说一说，在刚结束的区域活动娃娃家和幼儿园、家中自己会做什么?谁能告诉我，孩子们都抢着回答，教师先请能力强的幼儿说。
李蒙蒙：自己会洗脸、会刷牙；崔苗苗；自己会梳头，洗脸高豆豆自己会洗袜子、扫地尚尚：会自己换拖鞋；田野，自己会画画；李加凯自己会剥鸡蛋皮；张文迪自己会拿碗；李雯雯；自己会喝水等，教师将每名幼儿照片点出，会做的事图片一一对应。
2 教师将幼儿说的每四件事放大，用光标点出，教师和幼儿一起编唱到歌曲中，每编一首，让幼儿站起来，配上相应的动作进行表演。教师请十五名幼儿都来说自己会做的事，强调看谁会做的事与别人不一样。
3 师将幼儿编好的歌进行整合并配上图片，幼儿边表演边演唱。
(三)结束部分
配课教师戴上小猪、小猴手偶。
师问：小猪、小猴，小朋友编得怎样?
小猴：呀，小朋友真棒!小猪比我编唱得好多了，你们都成了小小音乐家了。回去把自己编的歌唱给爸爸妈妈，在家中学会的事，再编到歌里唱给我、老师、小猴和其他小朋友好吗?现我们去户外学本领去了，结束。
通过此次小班仿编歌曲《不再麻烦好妈妈》可以得出：
1 只要方法恰当，小班仿编歌曲是可能的，必要的，既可丰富幼儿的语言，也可发挥幼儿自主性，启发幼儿树立远大志向――小音乐家。
2 多媒体课件参与更直观，更能激发幼儿的兴趣，歌曲中采用词画结合对小班幼儿理解歌词起到了事半功倍的作用，可推广到儿歌学习和创编中，也可让幼儿在学习儿歌后配上相应的图画(中、大班)。
3 活动增强了教师的目标意识，强化教师对幼儿学情了解，改变了教师“教”幼儿“学”的旧模式，体现了《幼儿教育指导纲要》(试行)中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，明确了环境创设、区角活动、日常生活的重要性，让幼儿在生活中积累知识，体现出一日生活中处处有教育的教育机智。
4 家长在日常生活中培养幼儿的自理能力，做到家园共育。
穿越了中华民族悠久的历史，音乐在历史长河中经久不衰，在众多文化遗产中脱颖而出，保存至今。以下是小编精心收集整理的大班音乐主题活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
大班音乐主题活动方案1活动目标：
1.在理解歌词内容、熟悉音乐旋律的基础上，尝试跟着音乐节奏演唱歌曲。
2.通过加入衬词伴唱，感受学唱歌曲过程中的快乐。
活动准备：
1.音乐《建筑之歌》伴奏
2.PPT
教学方法和手段:
图谱演唱法、练习法等。
活动过程：
一、观看视频，引出歌词内容
1.观看视频，你们看到了哪些大家伙?他们有什么本领?
2.小结：这些都是王老师在建筑工地工地上看到的，工人叔叔为了把工作做得更好把他们请来了。
推土机能把旧墙推倒，挖土机把推下来的这些土挖走，最后由大卡车运走。这个地方平整了，工人叔叔就能在这儿造起一座座的高楼大厦，这是我们的动拆迁工地，老房子要变成新建筑了，它们把这些东西拆了挖走的一个过程。我们今天也来唱唱建筑之歌。
二、学唱歌曲，尝试创编歌词
①第一步
1.看看图片，猜猜我们要唱是谁的本领?
2.教师范唱.你觉得我这样唱能推倒吗?
3.再次范唱，这次推倒了吗?你听到哗啦啦的声音了吗?一个人的力气总是不够的，愿不愿意帮我加加油?
4.我有一个好办法，你们见过工人叔叔在工地上搬一个很重很重的东西，他们也齐心协力的一起搬，都喊一个劳动号子“嘿”一下，你们会不会。
5.教师清唱，幼儿配合
6.跟伴奏演唱
7.推倒了吗?你听到了什么?
8.起立歌唱
②第二步
1.这里是唱谁的本领大呢?
2.第一段唱的推倒那座墙就把本领唱出来了，那这一段该怎么唱呢，看这些图片把这段歌词编出来，谁来试试?
3.教师清唱，这次挖掉了吗?听到哗啦啦的声音了吗?挖土机说了，“嘿”已经给推土机用过了，请你们换一个。
4.清唱尝试
5.跟伴奏
6.起立歌唱
7.交换角色歌唱
8.刚才有没有问题?要怎么改正?再次演唱
③第三步
1.刚才第一段唱的谁的本领大?第二段呢?还有谁的本领没有唱?
2.第一段是推倒那座墙，第二段是挖走那推土，这次不给你们看图片，猜猜大卡车的本领是什么?
④完整歌唱
我们要接受新的挑战了，三段连起来唱，歌曲三段连起来有点复杂的，愿不愿意接受挑战?
三、了解歌曲名称，感受歌曲内涵
今天我们学的这首歌的名字叫做建筑之歌，唱的是建筑工地上一些机器的本领，同时你们用嘿哈吼把工人叔叔的力量唱出来了，做任何事情都要努力齐心协力的。
四、延伸活动，愿意与父母合唱歌曲
今天回去可以和爸爸妈妈一起唱，爸爸妈妈一开始不会没关系，邀请他们先唱“嘿哈吼”，合作着慢慢也就会了。
大班音乐主题活动方案2活动目标：
1、感受音乐的速度、力度变化，模仿小动物走路。
2、根据要求改编歌词。
3、根据改编后的歌词创编动作。
活动准备 ：
1、在日常生活中注意观察各种动物的走路姿势。
2、日常生活中，提醒幼儿注意观察各种人物的走路姿势。
活动过程：
一、进场活动：以音乐《小动物走路》进场。
二、想想玩玩
1、请幼儿根据走路跳跳跳、摇摇摇、爬爬爬、静悄悄改变歌词。
a刚刚有四种小动物在走路他们分别是谁?是怎样走路的?
b小朋友们你们知道其他小动物是怎样走路的吗?
c请小朋友们来学一学，选出表演好的小朋友上前表演请其余小朋友猜一猜并学走。
2、根据歌词学小动物走路。
a将小朋友说出的小动物编进歌词。
b根据歌词创编动作。
3、根据小宝宝、小朋友、解放军、老爷爷改变歌词。
a刚刚我们知道了很多小动物的走路姿势，那我们小朋友是怎样走路的?
b在想一想小宝宝(解放军、老爷爷)是怎样走路的?
c从形象变化上区分和感受四种音乐，说一说小宝宝(小朋友、解放军、老爷爷)走路应该用什么样的音乐来表现?
4、分段弹奏乐曲，启发幼儿根据音乐合拍地任意做相应的模仿动作。
并反映出人物动作的不同特点。
5、小组活动。
幼儿分成四组，分别扮演小宝宝、小朋友、解放军、老爷爷。当音乐出现某一形象时，该组幼儿做相应动作，另外三位小朋友为他拍手伴奏，互换角色进行。
三、结束活动
我们去外面寻找更多的走路姿势
大班音乐主题活动方案3活动目标：
1、引导幼儿在音乐活动中享受到愉悦的情感体验，激发幼儿热爱大自然的美好情感。
2、发展幼儿的音乐表现力。
3.在理解歌曲的基础上，初步有感情的演唱歌曲第一段，巩固附点音符的演唱。
重点难点：
引导幼儿在音乐活动中享受到愉悦的情感体验，初步有感情的演唱歌曲第一段，巩固附点音符的演唱。
活动准备：
物质准备：秋天背景图、图片、录音机。
环境准备：布置秋天的美丽场景。
活动过程：
一、利用情景， 谈话引题
1、布置秋天的美丽景象，随音乐《小树叶》进入活动室。
提问：秋天到了一切好像都在悄悄地变化，我发现苹果丰收了，你发现了什么?
秋天是一个丰收的季节,有很多果实都成熟了,让我们一起去参观 一个秋季果实博览会吧.(放音乐“秋天多么美”)
(评：创设一定的情景，在秋天的美丽景象下，引导幼儿回忆秋天，引发幼儿的思维，回忆已有的经验。为下一步做铺垫。)
二、出示挂图，理解歌词，感知音乐。
1、观察挂图：(引导幼儿观察露出的棉花就象他的小白牙)你知道棉桃姐姐为什么笑的这么开心吗?
(评：巧妙地运用了挂图，让幼儿脑印象中不清晰的事物变得直观，更容易理解记忆歌词 。)
2、教师范唱歌曲：
提问：(1)你觉得这首歌曲好听吗?为什么?
(2)你最喜欢哪一句呢?请你在来听一遍，听完了告诉大家。(教师再次范唱并用图片提示)
3、利用挂图学习歌词。
4、幼儿整首跟唱
(1)提示幼儿唱歌的姿势和用自然的声音来演唱歌曲。
(2)第二遍提示幼儿注意情绪的表达
5、分组表演唱
教师：小朋友唱的真好听，刚才看到小朋友还边唱边加上动作呢，谁想上来表演一下让大家都听听看看。(唱完后让孩子们自评)你喜欢谁的表演?为什么?
(评：《纲要》中指出：幼儿的艺术能力是在大胆的过程中逐步发展起来了。为了培养幼儿的音乐素质，感受力，教师图为并茂的通过范唱，学歌词，整首教唱，和肢体感受等多种渠道加深幼儿对音乐的理解，又增添了趣味性。)
三、和幼儿一起与秋天合影留念：
教师：你们看秋天多美啊，大家都这么的开心，我还带来了照相机呢!我想和小朋友到院子里和秋天的美景照张像，留作纪念，你愿意吗?好我们去照相了!(放音乐出教室)
评：整个活动过度自然，通过多种渠道感知理解，而且情景化地带动幼儿积极参与，体验感知音乐，各环节中教师抓住教材的特点，与幼儿的学习特点相吻合的方式，来培养和发展幼儿的音乐素质，使本活动达到了完美的效果，享受到了愉悦的情感体验，完成了预期目标。
大班音乐主题活动方案4一、活动目标：
1、初步欣赏散文诗，学习象声词：丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒
2、学会用象声词创编儿歌《快乐的小雨滴》，并透过歌唱、游戏等活动体验创编的快乐，发展表达交流合作的潜力
3、激发热爱大自然关心周围事物的情感。
二、活动准备：
多媒体课件一套、树叶、荷花、等图画若干，字卡“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”各一套：幼儿人手一份胸饰树叶、荷花、小屋、窗户等图案
三、活动过程：
一、音像导入，引起幼儿兴趣
聆听下雨，观看画面
师：“小朋友门听，这是什么声音?”“下雨天，小朋友们会做些什么?”“有一只小蝴蝶却和小朋友做的不一样，让我们去瞧瞧!”
二、初步欣赏散文诗，了解散文诗的主要情节，学习象声词“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”
1、欣赏课件片段。
设疑小蝴蝶在做什么?他听到小雨点发出了哪些声音?
引导幼儿思考并回答。
2、完整欣赏课件，学习象声词及用动作表现
3、(1)：欣赏课件学习象声词“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”，引导幼儿为象声词创编动作
(2)寻找雨滴落下的地点。
师：“小雨点分别落到哪儿才发出这么好听的声音的呢?
幼儿思考并总结：树叶上、小屋上、荷花上、窗玻璃上
(3)、探索小雨点落下时的状态。”
师：小雨点落在这些地方好象在做什么呢?
幼儿总结讨论：是和树叶在玩耍、落在屋上翻跟头、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。
三、学会创编儿歌《快乐的小雨点》，并能用演唱的形式表现儿歌资料
1、教师将幼儿创编的资料串联起来，编成儿歌《快乐的小雨点》
2、师生共同以歌唱的形式表现儿歌的资料。
四、音乐游戏：小雨点的旅行
1、教师讲解游戏规则及玩法
2、请一名幼儿扮演小雨点，四名幼儿扮演树叶、屋顶、荷花、和窗玻璃进行游戏。
4、师生共同游戏
五、结束部分
师：多可爱的小雨点啊!落下的声音真好听，小朋友们明白吗/大自然里还有许多比小雨点还好听的声音呢!让我们一齐去找一找，听一听。
音乐声中离开教室。
大班音乐主题活动方案5活动目标：
1.让幼儿初步接触傣族舞，学会傣族舞中“孔雀指”“三道弯”的基本动作。
2.体验傣族舞优美的旋律和舞姿。
3.经过舞蹈活动促进全身运动。
4.通过教师讲解舞蹈动作学会跳。
5.体验歌唱活动带来的愉悦。
活动过程：
一.舞蹈欣赏：(感受舞蹈，感受音乐)
1.欣赏教师舞蹈。
2.“你发现老师跳舞的时候像什么?”
“老师是怎么做的?”
3.请幼儿学习动作。
4.引导幼儿学习“孔雀指”和“三道弯”。
5.介绍孔雀舞的由来
小朋友你知道孔雀舞是哪个民族的吗?
“傣族人民喜爱和崇尚孔雀，不但许多人家中饲养孔雀，而且把孔雀视为善良，智慧，美丽和吉祥幸福的象征。”
6.看一下傣族人民的服装。
二.创设情景，学习舞蹈。
1.“今天，老师来做孔雀妈妈，也来跳跳孔雀舞。
”(教师唱谱)小孔雀跟着妈妈散步。
2.孔雀是怎样散步的?
3.小孔雀们可爱比美了，他们的羽毛很漂亮。
我们来看一下孔雀开屏的图片。
4.可以怎样理羽毛呢?
5.这一次，孔雀们要比造型，他们抬起高傲的头。
三.完整舞蹈
1.戴上头饰舞蹈。
“老师发现小朋友跳舞的时候像一只只美丽的小孔雀，今天老师也给大家准备了漂亮的头饰，请大家按着你标记的颜色来戴相应的头饰。”
2.请幼儿间隔站，面向圆上。
3.完整舞蹈。
提醒幼儿比美时变成单圈面对面。
目前，社会环境的负面作用和家庭教育的失当，造成学龄儿童心理压力过大、心理适应不良和心理异常的现象越来越多。这种心理异常现象会导致儿童思想情绪的不稳定、学习能力的下降和问题行为的滋生等，那么怎样才能使他们不仅有一个健康的体魄更有健全的心理和良好的个性呢？我认为音乐和美育在培养学生健康人格方面有它独特的功能。让我们一起来呼唤孩子们的自我意识，使他们的人格健康、蓬勃而富有朝气。
一、音乐教育应面向全体同学
案例一：“他们笑我唱歌‘跑调’”
2009年，我教授三年级的音乐。班里有个女学生在表演时总是低着头，问及原因，她轻轻地说：“我唱歌跑调，他们说我唱歌难听”。通过了解，原来她在幼儿时由于嗓音很沙哑，唱歌时常被小朋友笑话，不敢开口唱歌。久而久之都认为她是一个“唱歌跑调”的“乐盲”。
其实，音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能。我告诉她一个人嗓音的好坏并不影响她喜欢音乐，唱歌也不是表现音乐的唯一方式；还给她讲述了盲童学钢琴和贝多芬双耳失聪后仍创作出不朽名曲的故事，并开始手把手教她竖笛。一次音乐课，我请学生闭上眼睛欣赏一首乐曲并猜猜是谁演奏的。她鼓起勇气为全班同学吹奏一首《十五的月亮》后，其他同学猜了十个名字都没有猜到她。最后当大家睁开眼睛看到演奏者竟然是“乐盲”时，个个惊奇地说不出话，片刻的宁静后爆发出热烈的掌声。从此她迷上了音乐，并成为学校管乐队的优秀队员，她好像变了人似的，后又作为艺术特长生被一所的重点中学录取。
反思：其实音乐是人类思想情感的自然本性的表达，我们要善于扬长避短、因材施教，多方面开发学生潜在的音乐本能，培养他们的自信心。音乐教育的首要任务是为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中得到喜悦、乐趣和自信。
二、点燃学生情感火花，打开学生心灵之窗
案例二：“我永远都忘不了母校，忘不了老师和同学们”
这是五年级的一节音乐课，我像往常一样引导学生自主合作，进行探究式学习，但今天有人在传递纸条。我有点疑惑，走过去一看，上面写着“王××同学：希望你在美国不要忘了我们，我们会永远想念你的”。原来一位学生即将转学去外国读书。片刻思考后我做出了决定，说：“我们能不能用音乐的形式来表达我们的感情呢？”“能！”学生响亮而整齐地回答。学生争相用自己喜爱的艺术形式表达了自己的心愿。最后我建议全班学生再用八孔竖笛合奏《彩云追月》《友谊地久天长》两首乐曲为她送行。演毕，每位学生眼里都闪着泪花。王××说：“谢谢老师和同学们！我永远都忘不了母校，忘不了老师和同学们！”我想，此情此曲会永远留在学生的心中。
反思：在教学中我随机应变，巧妙改变教学内容。首先把感情的纽带抛向学生，点燃学生的情感火花；引导他们在即兴表演中用音乐来表达自己的心声，使学生之间的友情和对母校、对祖国真挚的感情得到升华！一个健康的人格，首先必须具有丰富的情感。音乐是情感艺术，艺术教育从本质上讲是一种情感教育。
三、让音乐课堂成为学生自主创造的天地
案例三：“我们自己可以创编出最精彩的节目”
关键词：小学音乐；节奏训练；提高；识谱能力
中图分类号：G623.9 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0101-02
一、研究目的和意义
音乐新课标指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力。但由于音乐新课标对识谱教学没有提出明确的目标和要求，所以在音乐教学实践中往往找不到与其他音乐活动的切入点，部分小学音乐教师对识谱技能的认识还停留于表面。因此，应采取怎样的方法与手段才能激发学生的学习兴趣，进行有效的识谱学习，成为一个重要课题。
二、研究设计
1.研究思路?摇确定课题研究的目的意义、研究假设、研究方法过程；确定识谱情况调查方案，设计问卷，选择调查对象，发放回收问卷，统计数据，分析对照班和实验班的识谱情况；分别按传统识谱教学和加强节奏训练的方法进行识谱教学，观察分析两个班学生识谱能力的变化；在课题研究的第九周和第十八周，分别检测学生识谱能力的变化；分析检测结果，提出通过加强节奏训练提高学生识谱能力的可行性方案。
2.研究方法?摇本课题采用文献资料法、教育调查法和教育实验等方法。
3.样本选取?摇选择包铁一小五年级1班实施加强节奏训练，作为策略学习组；选择2班不实施加强节奏训练，作为传统学习组。
三、实验前样本识谱情况的检测
1.调查问卷及调查过程（略）
2.调查结果分析?摇数据显示两个班学生平均年龄相同，男、女生比例均衡，大多数学生认为识谱很重要，但识谱观念不明了，学生通过识谱来学唱歌曲的比重较小，识谱学习仅限于音乐课堂，大部分学生音高概念不足，节奏感较模糊，有些学生在视唱时有唱错音符的情况，两个班学生的识谱基础情况处同等水平。
四、实验过程
1.实验材料?摇选择人教版小学五年级音乐教材作为实验基础材料。
2.实验设计?摇两个班按相同教学进度，对五年级1班实施加强节奏训练进行教学，对五年级2班按照传统教学模式进行教学。在第九周和第十八周对两个班学生的识谱水平进行检测，并分别将检测结果与实验前测结果比较，得出结论。
3.传统学习组识谱教学?摇五年级2班作为传统学习组,按教材内容，采取先听熟歌曲，再进行发音练习、学唱歌曲、唱熟歌曲，最后学唱曲谱的方式，进行识谱练习。
4.策略学习组识谱教学?摇五年级1班作为策略学习组,按照教材内容，采取通过加强节奏训练，学唱曲谱的方式，进行识谱练习。
5.通过多形式的节奏练习，提高学生的识谱能力。一是通过加强感官体验，感受节奏，提高学生的识谱能力?摇听音模唱是识谱教学的第一步，可先用“啊”来模唱，这样简单的练习对识谱很有帮助；画出简单线条，表示乐谱蕴含旋律的高低、声音的长短和强弱，可帮助学生更好的感受旋律；利用手势，进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，提高识谱教学效果。二是通过拓展律动练习，感知节奏，提高学生的识谱能力?摇学生对节奏训练很感兴趣，在节奏训练过程中，学生情绪很高，弹些节奏明快、清晰的曲子，让他们根据乐曲自由、有节奏地表演，用身体律动对音乐节奏产生感知认识，培养学生对音乐的感受。三是通过编排音乐游戏，渗透节奏，提高学生的识谱能力?摇抓住学生好动及模仿力强的特点，运用音乐游戏进行节奏练习。如在人教版小学音乐五年级《大家一起来》这首歌曲的教学中，老师在游戏中渗透节奏训练，先和学生一起拍手，建立均衡节拍的感觉，再分别拍a：X?摇X，b：X?摇X?摇X，c：X?摇X?摇X，d：X?摇X?摇X?摇X四种节奏型，学生模仿跟拍，表现出强烈的学习兴趣，课堂气氛活跃，教学效果显著。四是通过将节奏与生活紧密结合，熟悉节奏，提高学生的识谱能力?摇结合生活中的节奏进行教学，便于学生感受。通过利用生活音响进行启发和诱导，这些节奏很自然地被运用到音乐中。学生在模仿生活中的节奏训练时，既容易理解又容易模仿，学习兴趣非常高，能积极参与，较好掌握训练内容。
6.实验中期数据分析。两个班学生视唱简谱的音高和节奏基本正确，较实验前测均有不同程度的提高，其中策略学习组的识谱水平提高幅度明显高于传统学习组。但还不能充分说明，策略学习组的学生是在通过加强节奏训练后，提高了识谱能力，仍需进一步论证。
7.实验后期数据分析。两个班学生视唱简谱时，传统学习组音高和节奏的正确率，较实验前测有一定程度的提高，但和实验中期的测试结果非常接近，说明识谱水平提高幅度不明显。策略学习组音高和节奏的正确率，较实验前测提高幅度很大，也明显高于实验中期识谱水平，说明识谱水平提高效果明显。通过两个班实验前、中、后三个时期识谱水平的比较，说明学生在通过一段时间加强节奏训练后，可显著提高识谱能力。
五、研究结论
1.音乐教学中多学习一些简易的乐器。进行器乐表演是学习识谱的有效方法之一。简易打击乐器简单好学，能培养学生的审美体验和创造能力。学习打击乐器演奏的特点在于在获得音乐审美体验的同时构建了音高、节奏等乐谱给予的信息，这种教学方式学生更易接受。
2.识谱教学应深入探寻识谱与其他音乐活动的契合点。学生在音乐课中，喜欢欣赏、歌唱等实践类活动的程度，明显高于单纯的理论或技能教学。因此，如能积极调动学生的兴趣，使识谱融入生动活泼的歌唱、演奏、欣赏等教学中，就能取得较好的教学效果。
3.音乐教师应逐步提高自己的课程钻研能力。一些小学音乐教师在教学时往往更注重音乐技能的全面性，却缺乏理论层次的提升，因此要在提高自我钻研能力的同时，充分考虑学生实际，观察学生的接受情况，课后进行反思，找出有利于学生学习的教学方法。
4.提倡多元化的识谱评价标准。要尊重学生的个体差异，因材施教。允许学生用不同的音乐思维方式来识谱，并根据学生的不同特点提出具体要求。要经常变换角度看问题，用何种手段识谱并不是重点，而达到识谱教学的目的才是真正的落脚点。
参考文献：
第50届法国贝藏松国际青年指挥大赛在纽约、贝藏松、北京和圣彼得堡四个城市举行的预选赛刚刚结束，中国两名选手朱曼（中央音乐学院）和易杰（上海音乐学院）脱颖而出，顺利通过预选赛的比赛，将于9月赴法国贝藏松参加决赛阶段的比赛。在四个城市的预选赛中，共有来自14个国家的20名选手入围决赛阶段的比赛。
本届比赛的亚洲地区预选赛由中国音乐家协会和法国贝藏松国际青年指挥大赛组委会共同主办，于今年4月6日至7日在北京中央音乐学院举行。法国贝藏松管弦乐团音乐总监、指挥家彼得・查巴（Peter Csaba）和法国作曲家布鲁诺・曼托瓦尼（Bruno Mantovani）担任预选赛评委，法国两位钢琴家担任钢琴（四手）演奏。另有一位组委会工作人员。
来自日本、韩国、中国等8个国家和地区的17名选手参加了预选赛。在北京预选赛上，中央音乐学院指挥系学生朱曼和另一位韩国选手成功入选。中国另一名选手易杰是在其它预选赛地点入选的。
贝藏松国际青年指挥大赛创办于1948年，每两年举办一次，经过半个多世纪的发展，现已成为当今世界最具知名度的国际指挥赛事之一。历届比赛中涌现出了许多优秀的指挥人才，其中有些人已成为世界著名的指挥大师，如小泽征尔、奥伯莱特、普拉松等。我国一些指挥家也曾参加过这项比赛，取得了良好的成绩。中国音协自1999年起与法方组委会共同主办亚洲地区预选赛，已连续举办了四届。每一届均有中国选手获得入选资格，赴法国参加决赛阶段的比赛并进入1/4和1/2比赛。
本届大赛决赛阶段的比赛将于9月17日至22日在法国贝藏松市举行。评委会主席由法国指挥家、1962年贝藏松国际青年指挥大赛大奖得主米歇尔・普拉松（Michel Plasson）担任。法方组委会已邀请中国音协届时派出人员观摩比赛。（张锡海）
第二届青岛国际音乐大师班将办
2006年，中国音协作为对外音乐交流的重要项目在青岛成功举办了首届国际音乐大师班。
2007年，中国音协将再度邀请国际知名的音乐大师来华授课，本届大师班开设钢琴、小提琴、声乐及视唱练耳专业，分别采取单独授课和旁听两种方式，并将开设小提琴专题讲座。学员有机会和音乐大师交流学习并参加青岛音乐节的有关活动。毕业学员将获得由音乐大师亲笔签名并由中国音乐家协会颁发的结业证书。
2007国际音乐大师班由中国音乐家协会、青岛市人民政府共同主办，青岛市文化局、市文化艺术交流中心承办。大师班将于2007年8月17日至23日在青岛大学音乐学院举行。
本届大师班邀请的国际大师包括：俄罗斯钢琴家米哈依・亚历山德罗夫（Mikhail Alexandrov）、俄罗斯小提琴家阿里阿德娜・安切夫斯卡娅（Ariadna Anchevskaya）、俄罗斯男低音歌唱家彼得・格卢博基（Piotr Gluboki）、美国小提琴家兼指挥家爱德华・施密德（Eduard Schmieder），同时大师班还聘请我国视唱练耳专家、中央音乐学院赵易山教授开设视唱练耳课。8月17日，青岛音乐节暨2007国际音乐大师班开幕式音乐会将在青岛人民会堂举行，届时来自美国、俄罗斯和挪威的音乐大师和演奏家将与青岛交响乐团合作，为青岛观众和大师班所有学员奉献一场高水平的精彩演出。
大师班报名工作已正式开始，凡从事钢琴、小提琴、声乐（美声唱法）专业的职业演员、教师、艺术院校学生和音乐爱好者等，不限年龄，均可报名参加。因每个大师班的名额有限，请于7月20日前将报名表、个人简历、3张二寸照片、身份证复印件、个人演奏演唱录音带或CD等材料报送中国音协（地址：北京朝阳区顺源街三源里小区14号楼信和大厦5012室中国音协外联部）。
邮编：100027，咨询电话：（010）64607523、64607198
传真：（010）64607198
电子邮件：
详情请查阅中国音协官方网站：.cn（张锡海）
孙家正与宋祖英同获美肯尼迪艺术金奖
5月20日，我国文化部长孙家正与歌唱家宋祖英同时被美国肯尼迪表演艺术中心国家艺术委员会授予艺术金奖。此前全世界只有西班牙男高音歌唱家多明戈、好莱坞导演斯皮尔伯格等6人获此殊荣。
肯尼迪表演艺术中心是美国的国家剧院。中心之前曾在圣彼得堡和伦敦颁发过艺术金奖，以表彰当地最优秀的艺术家和对文化艺术交流有过突出贡献的人士。肯尼迪艺术中心总裁迈克・凯瑟尔表示：我们选择得奖的艺术家主要参考他的艺术成就、他在肯尼迪艺术中心所建立的形象，以及他对全世界艺术的贡献。孙部长在推动中国文化向美国传播方面起到了领导作用，宋女士曾经在华盛顿肯尼迪艺术中心有过精彩的表演，将美和艺术非常完美地传递给美国人民。这是我们颁奖给他们的原因。
李秀英纽约歌剧院获奖
女高音歌唱家、上海音乐学院声乐教师李秀英，上月在美国荣获纽约歌剧院颁发的“斯坦利・托森(Stanley Tausend)”奖。
每年评选一次的纽约歌剧院“斯坦利・托森”奖设立于1982年，旨在奖励于纽约歌剧院有杰出表现的歌唱家。
2005年5月，李秀英首次随纽约歌剧院赴日本巡演《蝴蝶夫人》，同年9月在纽约林肯中心首演该剧。2006年9月，李秀英又在该院主演了《艺术家的生涯》，今年4月再于林肯中心主演《蝴蝶夫人》。在纽约歌剧院的每一次演出，李秀英均获得歌剧院以及《纽约时报》等媒体的好评和赞赏，本年度(2006至2007年)评委会将“斯坦利・托森”奖授予李秀英，可谓实至名归。这也是该院第一次将此奖项授予亚裔歌唱家。
许笑男获第44届克林根塔尔
国际手风琴比赛青年组第一名
5月5日至10日，第44届克林根塔尔国际手风琴比赛在德国克林根塔尔举行。克林根塔尔国际手风琴比赛是世界最高级别的手风琴赛事之一。这届比赛共有21个国家的98名选手参赛。来自中央音乐学院曹晓青教授的学生许笑男在比赛中发挥稳定，以精湛的技法、富有表现力的演奏，赢得了青年组第一名。
张岩国际声乐比赛摘银
俄罗斯第十五届“美妙歌声”世界大学生国际声乐比赛于4月25日在莫斯科结束。天津音乐学院声乐系本科二年级学生张岩同来自世界各地音乐院校的近90名参赛选手经过两轮的激烈较量，不负众望、脱颖而出，获得了本届大赛的第2名。其导师天津音乐学院声乐系毛慧教授被授予优秀指导教师奖。
比赛的第一轮张岩演唱了舒伯特的艺术歌曲《邮车》、新疆民歌《曲蔓地》和歌剧《茶花女》中阿芒的咏叹调“普罗旺斯的陆地和海洋”；第二轮演唱了俄罗斯作曲家卡瓦列夫斯基的《堂吉柯德小夜曲》、鲁宾施坦的歌剧《涅罗恩》中的“埃彼得拉玛”以及舒伯特的《万福玛利亚》。张岩出色的发挥博得了在场各国专家评委的充分肯定，一致认为他演唱的德奥艺术歌曲风格准确、很有特色，特别是在演绎大赛规定曲目――舒伯特的歌曲《万福玛利亚》时，表现得尤为突出。因此，评委会特授予他舒伯特《万福玛利亚》的最佳演唱奖。颁奖晚会上张岩为观众演唱了罗西尼的歌剧《塞维利亚的理发师》中的著名唱段“快给忙人让路”赢得了满堂彩。
（孙宝泽）
“全国普通高等学校音乐学（音乐教育）院系
分管教学工作负责人会议”召开
为了贯彻落实国家教育部颁发的“全国普通高等学校音乐学（音乐教育）本科专业课程指导方案（以下简称‘方案’）”（2004）及“全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要（以下简称‘纲要’）”（2006）精神，由教育部体育卫生与艺术教育司主办，福建师范大学承办的“全国普通高等学校音乐学（音乐教育）院系分管教学工作负责人会议”于2007年5月10日至12日在福建省厦门市召开。来自全国151所普通高校及31个省（区、市）教育厅体育卫生与艺术教育处的215名代表参加了会议。会议主要有三个方面内容：（1）文件研制组专家对“方案”及“纲要”的解读报告；（2）研究确定贯彻实施“方案”及“纲要”的试点学校及试点工作相关要求；（3）交流近年来各校在音乐学（音乐教育）专业教学改革和课程建设等方面的探索和做法。
（马达、许冰）
笛子名家杭州纪念赵松庭
5月12日，作为浙江歌舞剧院成立50周年的系列庆祝活动之一，浙江歌舞剧院在浙江音乐厅隆重举行了“著名笛子大师赵松庭先生纪念专场――中国笛子名人名曲音乐会”。
参加当晚演出的是赵先生的几位高徒，包括浙江歌舞剧院笛子演奏家蒋国基和杜竹松，中国音乐学院民乐系主任张维良，中央民族乐团国家一级演员王次恒，上海音乐学院及新加坡艺术学院教授詹永明，中国音乐学院青年教师陈悦，他们用笛声表达了自己对赵先生的深厚情感。
当晚的浙江音乐厅观众爆满，六位笛子名家声情并茂地演奏了赵先生生前创作的《早晨》《幽兰逢春》《婺江风光》《鹧鸪飞》《二凡》等名曲。他们精湛的技艺、精彩的表演不断激起观众热烈的掌声。当演出最后六位笛子名家同台吹奏《三五七》时，全场观众伴随着节奏热情地击掌相和。
当晚演出特邀了中央广播电影交响乐团、民族乐团常任指挥张列执棒。赵先生生前好友、台湾琴园国乐团团长林谷珍先生也特意从台湾赶来捧场。
（西泠）
张国强师生萨克斯音乐会在西安举行
2007年5月7日，西安音乐学院萨克斯专业张国强师生独奏、重奏汇报音乐会在西安音乐学院音乐厅举行。
张国强毕业于西安音乐学院又受聘于西安音乐学院，他多次参加国际大师班的学习，两次率学生参加国际萨克斯夏令营，还作为正式代表在斯洛文尼亚参加了第十四届世界萨克斯年会。音乐会上，大家既看到张国强的学生们精彩的汇报表演，也欣赏到张国强老师本人的激情演奏。《主题幻想曲》《遗忘》《波莱罗》等曲目让人耳目一新。
加拿大单簧管演奏家、室内乐和音乐理论教育家罗伯特・A・雷司令，中国音乐学院院长助理、板胡演奏家沈诚教授，音乐评论家金兆钧，中国武警军乐团国家一级指挥、北京国际管乐节艺术总监李方方大校，中国国家交响乐团首席单簧管演奏家尹波，首管演奏家王小珂，长号演奏家任秋来等也都专程来到西安聆听了此次音乐会，并对张国强师生的演奏给予了高度的评价。
第十五届“长风奖”国际中国民族器乐作曲赛举办
第十五届“长风奖”国际中国民族器乐作曲赛由美国纽约长风中乐团主办。长风中乐团于1984年由郑小慧女士创建，每年举办百余场传统与现代中乐音乐会。设立“长风奖”的目的在于鼓励及推展中国民族乐器新音乐的创作。
比赛章程详见
一、如何组织教学团队来承担音乐教育学“三课”
音乐教育学“三课”的课程实施，首先面临的就是师资问题。原来只有一名教音乐教学法的教师，现在―下子要开设三门课程，如何上?谁来上?这是首先需要解决的难题。我们意识到，在一个地方院校，要开设“三课”，必然要有一支能承担这项教学以及教学改革重任的团队。我们既没有先做师资培训再进行课程改革、承担新课的条件，也不可能再去招聘新的教师。于是，本着教师在课程实践中不断成长、进步的思路，采取在实践中摸索、积累经验，最后达到师资培训效果的方式，从一开始采取由多位教师共同承担教学任务的教学组织手段。第一轮，我们先组织团队，以音乐教育学教学研究室的师资为基础，由八位教师共同承担这三门课。这样，在一学期事先统一的课程设计中，每位教师都要精心准备每一门课的某几个章节。好处是不但讲得精，而且每―种类型的课也都尝试过了。到了第二轮，再根据每位教师的长处，由两位教师共同上一门课。到第三轮，每一门课已经形成有该课程教学的骨干教师。在人员和教学内容安排上，每位教师根据自己的特长选择适合自己学科背景的教学内容进行教学，并且定期和不定期进行教研活动，及时解决教学中出现的问题。这个阶段由于经常开展研讨、交流等教研活动，在一定程度上避免了教师间教学内容的重复和脱节。
二、“音乐教育学理论”课程教学的主体思路
“音乐教育学理论”课程，教学容量大、理论性强，面对这样一个教学领域，我们的教学思路主要体现在以下几个方面：
1.理论学习以培养学生正确的教育价值观为出发点，结合学生自身经验，学习和理解各种音乐教育思想
我们首先认识到，应当通过音乐教育理论这门课程的学习，培养学生具有正确的教育观。教育观的核心是一种教育价值观，对教育价值观的培养，首先要能够让学生积极、主动地理解教育原理和教育思想。在“音乐教育学理论”课上，除了介绍中国以及外国的音乐教育思想和概况，我们还有针对性地给学生设计了讨论课。如在先秦诸子音乐教育思想的讨论中，学生开始非但难以理解，甚至给予贬斥。经过教师的详细讲述之后，我们发现，当学生了解了当时的社会情况，理解了历史人物的心理后，就能够自然的进入到讨论的语境中，并能够理解孔子等历史人物音乐教育思想的出发点和价值观念，进而就会对先前的某种偏见甚至相反的意见进行反思。在课堂上，学生讨论的主题，也就从“他怎么那么做”变为“他为什么那么做”，进而成为“我当时会怎么做，我现在会怎么做”。这样的教学方法，能够帮助学生更正确地理解各种音乐教育思想，并在历史和现实之间建立联系。
2.在专题研究成果的讲授与研讨中，鼓励学生独立思考，启发和培养学生的创造性思维能力 通过“音乐教育学理论”课程的学习，要使学生承担起一个教育思考者的责任，启发和提高学生的创造性思维能力，是十分重要的。未来的教师特别是进入中小学等各类学校的音乐教师，不应该是只会照本宣科的人，更不应该是不会思考、表达和批判的人。就目前的普遍情况来看，音乐专业的学生往往在这方面都是相当欠缺的。面对这样的情况，多位教师都不约而同地采用了启发式、讨论式的课堂教学方式和手段，注重事例的分析，并且鼓励和引导学生积极发表自己的意见。从实际的教学效果来看，注重引导、启发，让学生在课堂中展开较为充分的讨论，同时根据教学的进度和学生的经验水平，适时地插入一些专题的教学内容，特别是当前某些研究成果的专题讨论，收效明显。
3.课内学习讨论和课外调研实践相结合培养学生的实践思考能力
在“音乐教育学理论”课程中，我们并不是一味地进行理论灌输，教学中也适当提供让学生接触社会、接触教学实践的机会，以达到理论与实践相结合的教学目的。我们一方面通过对基础教育领域中的音乐教育改革的介绍和分析，使音乐教育课程成为学生了解音乐教育现状和社会的一个窗口；另一方面通过其他课程给学生提供观摩、模拟和实习教学的机会，启发学生将这类经验上升到理论层面去讨论、去认识，这对于学生适应未来的教学实践是非常重要的。
三、“音乐课程与教学论”课程的主要教学方式
“音乐课程与教学论”这门课程，既涉及音乐的课程论、教学论知识的讲解，还要以实际的教学经验、教学组织活动为依据，甚至要结合实际的操作和训练来提升理论分析、归纳能力和认识能力。教学方式上，我们主要采用以下几种类型：
1.对音乐课程与教学论基础理论的探究性学习
在教学过程中，虽然一些基本的概念和理论仍然需要教师进行讲解，但不是采取单纯讲解和死记硬背的教学方式，而是让学生在课前收集资料，然后拿到课堂上进行讨论和研究的方式来教学。在教学中还可以请学生当“老师”，进行相关内容的讲授，最后由教师做归纳、总结。通过这种互动、探究性的教学方式，提高学生归纳、分析资料的能力。
2.通过对教学案例的分析与评价来认识音乐教学
“音乐课程与教学论”这门课虽然并不直接进行课堂教学的实际演练，但并不是不需要关注教学实际。事实上，在课堂上通过对教学案例及教学组织活动的分析和评价来学习音乐教学理论，是非常必要的。为了让学生了解如何对教学案例进行分析与评价，我们有意识地组织学生到当地的中小学进行教学观摩，然后再就相关的教学论问题进行讨论。这样的教学，不仅得到学生的认可和喜欢，也让教学形式变得非常生动。
3.采用理论与实践相结合的方式进行教学
例如，在讲授“美国音乐教育”这一专题时，教学中并没有只作单纯的理论讲授，而是结合教师曾经在美国访学的经历，同时充分发挥教师在钢琴即兴弹奏上的优势，以自己的所见所闻，对美国音乐教育的现状与成果进行讲授，使教学取得了很好的效果。另外，在讲授“情感、态度、价值观”这一章节时，也不是一上来就对相关概念进行阐述，而是先通过一首歌曲的弹唱，结合一段能够体现这一主题的音乐故事来进行讲解，使学生形象地体会到“情感、态度与价值观”在音乐学习中的作用。这样的授课形式能够较好地集中学生的学习注意力，提高学习兴趣。
4.拓宽教学渠道，提高学习主动性
在“音乐课程与教学论”的教学中，除了注重课堂教学，我们也同时开辟了第二课堂。绍兴市教育部门举办的中小学教师技能比赛、国家及省教育专家的讲学和教师培训活动，都成了我们可以随机选择的教学内容。学生们在不同的教学情境中感受到不同的教学风采、接触了丰富的教学内容、领略了独特的教学策略，回校后，学生在课堂上各抒己见，课堂气氛活跃。通过拓宽教学渠道的方式，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，提高了教学质量。
四、“音乐教学法”课程的教学组织形式
“音乐教学法”课程教学的最终目的，就是要真正提高学生的音乐课堂教学能力。我们特别注意在教学组织形式上进行探索，并形成以下三个方面的经验：
1.以小组为单位进行课堂教学实践活动
教学中，我们一直强调教师要关注每一位学生的学习状况，但是在实际工作中，教师要面对的是全班40多个学生，很难做到面面俱到。这也同样是学生今后在基础教育教学中要面对的问题。对此，我们在课堂上向学生提出：“如果你遇到这样的问题怎么办?”学生一致建议，以自愿为原则，由学生组成若干个小组，进行教学片断、教学内容的设计与教学实践。每组同学有不同的学习分工，以做到能力互补。例如在课堂上，要求学生上讲台进行说课或讲解案例时，各组就在集体讨论的基础上，推选出代表进行15分钟的说课，或进行教学片断实践，然后再由教师进行随堂点评。采取这种方式，各组的教学案例设计不会有设计内容上的重复性，教师也减少了负担，有时间和精力尽量照顾到每位学生的课堂表现。
2.利用“班级博客”，以任课教师的教学为研究对象，进行教学评价，达到教与学的统一
我们在教学中发现，如果仅仅从技术操作层面对学生分析案例、讲解案例，或单纯进行理论说教，均不能有效提升学生的音乐课堂教学能力。要提高学生在音乐教学法方面的学习兴趣和课堂教学能力，首先要做的，就是任课教师要以身作则，让学生从主讲教师的教学理念、教学方法、教学风格、教学评价等方面直接体会和认识到怎样进行课堂教学活动。这就是“以身示范”，以教师的教学行为影响、带动、提高学生的教学能力。
我们要求以班为单位，在网络上建立班级博客。学生可以以小组或个人的名义，将对课程学习的认识和教师布置的作业，发到博客上面。教师可以直接在网上对作业进行评价，学生之间也能看到相互之间的作业并进行互讯经过一段时间的学习，在有了一定的积累之后，就开始进入新的教学阶段，教学主题就是“教学评价”。教学评价的方式具有多样性，而电子档案袋是随着数字技术的发展，使教学评价工作更简单、有效的新的评价工具。在教学中，教师引导学生对自己博客的内容和形式进行分析，明确了正在做的就是过程型电子档案袋，随后深入到对评价的量化、质化的标准进行讨论，得出评价标准不能采用一锤定音的形式，需要有针对性，并将讨论中形成的对于教学评价的认识，在此后的课堂教学实践中进行尝试，增强了学生学习的自觉意识。
3.随机性评价和电子档案袋评价方式相结合
在教学过程中，教师需对学生的课堂实践不断作出及时、有效的教学评价。我们主要通过两种途径来进行评价：一种是随机性的课堂教学评价，一种是采用电子档案袋的评价方式。
这里讲的随机性课堂教学评价，不同于在中小学生课堂上经常使用的鼓励性评价方式。我们面对的是心智成熟，有明确学习目的的大学生，因此，学生在课堂中进行10分钟左右的说课后，教师会利用三分钟左右的时间，一针见血地指出学生说课中存在的问题，并提出改进意见。学生们一般都会虚心的接纳并及时做出修改。但是在实际的教学中，由于时间关系，并不是各组的教案都有机会在课堂上获得随机性评价，这在一定程度上影响了学生学习的积极性。作为互补，我们就采用了另一种评价方式――电子档案袋评价方式。这是在课堂之外，在班级博客中进行的评价。班上每组学生的教学设计案例，都会放在博客中展示。教师可以较详尽的对其进行评析，学生之间也可以进行互评，相互借鉴、学习并共享教学案例，从而为今后的教学工作积累经验。
五、音乐教育学“三课”的教学成果
音乐教育学“三课”，通过近五年来教师和学生的共同努力，可以说已初获成效。学生的学习比以往更自信、更主动。学生不仅在理论知识的学习上得到了较大的提高，同时在教学技能上也有了明显的进步。从教学实习的反馈中可以看到，学生的教学能力得到了所在学校校长、教研员和音乐教师的好评：从各市县的就业考核反馈中也可以看到，我院的毕业生课堂教学能力胜出省重点高校的学生。在省大学生教学枝能等比赛中，我院学生也屡获佳绩。
与此同时，教师教学与科研能力也获得提升，形成了一批科研成果。先后完成了部编教材《小学艺术课程与教学》。出版了专著《音乐教育学核心课程建构概论》，“音乐课程与教学论”、“音乐教学法”两门课程获校级重点建设课程立项，教师的科研论文也获得多个省部级奖项。
音乐教育学“三课”是我们存音乐教育学学科与课程建设方面进行的积极探索，虽然这种探索在初期已显示了一定的成效，但是，对于音乐教育专业的培养目标来说，仍然有相当的距离。我们需要不断学习国内音乐教育改革中各种好的经验，以进一步促进音乐教育学“三课”的建设，提高教育教学质量，培养适应学校音乐教育发展所需要的高素质人才。
《体验音乐》
顿时，全班安静下来，学生先用疑惑的目光看着我，转而又嘀咕起来：“什么？让他当指挥？”“他自己都唱不好，行吗？”……我看了看大家，做了个噤声的动作，全班逐渐安静下来，可大家还是用怀疑的目光看着我。
此时，蒋琦倒有点不好意思了，只见他将信将疑地看了看我，说：“真的吗？老师，我，我不行。”“怎么了，害怕了，你刚才不是舞得很好吗，只是舞的幅度太大而摔倒了，老师相信你能做好，大家用掌声欢迎他。”在全班同学热烈的掌声中，蒋琦慢慢地走上台，认真地站在讲台前，俨然一个小指挥家，可他却不知从何下手。这时，我悄悄来到他身边，对他说：“你先和同学们商量一下，制订一份活动方案，好吗？”没过几分钟，演唱会的初步方案便在蒋琦的布置下完成，在大家一致通过后，动听的演唱会开始了。
……
一堂课下来，同学们都以赞赏的目光看着蒋琦，我立即趁热打铁：“蒋琦，你今天的表现真棒！老师相信你，只要你肯努力，你一定会指挥得更出色！”只见蒋琦红红的脸上，一双明亮的眼睛透射出的分明是喜悦和自信。
第二天，我从五（4）班门前走过，蒋琦跑过来拉住了我，并往我手里塞了一张纸条，冲我诡秘地一笑，就跑开了。我翻开蒋琦的纸条，原来这是他代表全班同学写给我的“悄悄话”，上面写道：老师，还记得昨天的那节音乐课吗？……在那节课上，我们体会到了您的和蔼、您的亲切，让我们拉近了距离……
以后的音乐课上，我发现蒋琦比以前认真多了，五（4）班的课堂纪律也较之以前有了明显的进步。蒋琦以及全班同学的这些变化引起了我深深的思考，并且从中得到了如下启发。
一、教师要正视音乐课堂上的“乱”
新课标指出：音乐课应提倡“师生互动、共同发展”的开放式教学。这就使小学音乐教师陷入两难境地：如果让学生老实坐着，课堂气氛显得死气沉沉；如果“解放”学生的手脚，有人批评“太乱了”。其实，在新的音乐教育改革的形势下，教师必须正视音乐课堂上的这种“乱”。
1.“乱”是音乐教学特点的需要
音乐教学的内容很丰富，它包括唱歌、欣赏、演奏、律动等。新课程标准的基本理念是音乐课必须以学生的兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励学生进行音乐创造等。要达到这些要求，课堂上就一定要有生动活泼的音乐欣赏、丰富多彩的体验活动、尽情抒发感情的自由空间，这样，音乐课堂虽然看上去有些“乱”，却是改变教学方法和学习方法的需要。
2.“乱”是音乐观念更新的结果
传统的音乐教学是学生围着教师的指挥棒转，事事都是以教师为主体，学生的任务就是按照教师的要求去做，是被动的接受者。
如果教师能够走出“封闭”“守旧”的教学误区，接受新的教育教学观念，大胆改革音乐课堂教学，使音乐课堂活跃起来，那么，这样的“乱”就能激发学生的学习兴趣。
3.“乱”是自主学习的体现
当今的教育提倡以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥自己的才能。音乐课上所谓的“乱”，是学生在课堂中得到“解放”，潜能得到发挥的体现。因此，我们必须正确理解课堂纪律，只要把握好“度”，就不会影响教学的开展，相反还能取得良好的效果。
二、教师要辨清音乐课上的“乱”与“活”
你希望孩子们两手平放认真地上完一节音乐课吗？答案是否定的——不希望。音乐课提倡“师生互动”的开放式教学，在课堂上教师要激发学生的学习热情，但这样的课堂教学常常被人误认为“乱”。
“乱”与“活”只隔着薄薄的一层纱，小学生自控能力差，如果教师的教法不能吸引学生，未能创设合适的情境，让学生开展兴趣盎然的学习，则是失控，是混乱。因此，应采取“活而不乱”的教学策略。只要教师能够愉快地教，学生能够愉快地学，就一定会让学生在音乐课中焕发出生命的光彩。
三、教师要反思音乐课上“乱”的内因
音乐课上“乱”的现象其实是有一些潜在的、深层次的内因的，最主要的应该从教者本身来反思。
在音乐教学中，我们往往把爱的教育理解成纵容学生，对学生的许多做法不闻不问。然而，在音乐课短短的几十分钟里，教师既要完成教学任务，又要跟学生在沟通思想的基础上去组织教学，这就需要音乐老师比“语数”教师有更多的智慧，这种智慧没有苦心磨炼是不可能成功的。
试想，如果我当时严厉地批评蒋琦，也许他会坐端正，不讲话，可是他的心还是没有收回，不过几分钟，又会故态萌发，同时，在心中也会对教师产生反感，从而厌恶上音乐课。新的音乐课程标准指出：音乐教育要关注每个学生的个性、特点、生活背景，为他们创设参与体验、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。
开学之后没几天就是教师节了，老师为我们付出了很多，所以我们应该举行一个主题班会来表达对老师的感激之情。下面是小编给大家整理的关于教师节班级活动策划方案范例，欢迎大家来阅读。
教师节班级活动策划方案范例【1】
一、活动目的和意义：
班级音乐会的举行帮助学生加深对音乐课的学习与运用。发挥学生的主体作用，将书本知识生活化实现真正意义上的学习价值。
二、活动参与者：
三年一班全体同学
三、活动地点：
班级
四、活动形式：
分小组比赛的形式
五、活动要求：
1、以“老师辛苦了”为主题，内容积极健康，形式多样。
2、要求班上的每个学生都参与，可以根据自己的爱好、特长，自选内容、自选表演形式，自选合作伙伴、自选时间排练。
3、要求重视此项活动，积极进行策划、排练，届时进行“班级音乐会”的评比。
六、活动内容：
节目范围：可选择校园歌曲或其它表演形式，要求内容健康，积极向上，与“老师辛苦了”主题密切相关的节目。
节目形式：包括唱歌(独唱、小组唱、合唱、)、舞蹈、小品、相声、诗歌朗诵、乐器表演等。
节目人数：节目按小组上报，人数自由选择，节目单由音乐课代表、音乐会策划小组统筹完成，交音乐老师进行审核。
利用课间、课余、周末积极进行排练。
教师节前在音乐课上举行音乐会，对老师、全班同学进行展示。
七、活动安排：
1、学生方面
演出时邀请校领导、班主任、科任老师和家长也来参加音乐会的演出和评比。
推选主持人1-2名。主持人除负责节目主持外，还要负责统计本班节目的数量、内容等等。
设计节目单，并对音乐会会场作环境布置。
八、活动过程：
1、演员按顺序进行演出。
2、教师对同学们音乐会上的表现进行点评。
3、谈谈自己在本次音乐会中的收获。
活动反思与总结：
活动过程中，学生参与的积极性高，最大限度的参与到音乐活动中来，并积极的展示自己，增加了学生对音乐的兴趣，及表演的自信心。今后我还要实时举行班级音乐会，为学生创设展示平台，提高教学质量。
教师节班级活动策划方案范例【2】
活动背景
微弱的烛光闪耀不灭，辛勤的汗珠滴滴闪亮。是你们，用无私与伟大培育了一代又一代的学子。丛青涩到成熟，是你们，见证了这个过程。成长的足迹，正因为有了你们，才更缤纷。老师，谢谢您们!
丛1985年确立每年9月10日为教师节，迄今为止已走过了__个年头，为了感谢老师的培育之恩，__学院学生代表在今年的教师节以特别的礼物向艺术学院的每位老师献上我们的祝福。
活动目的
以给老师赠送贺卡，鲜花，盆栽等形式，让同学们感悟老师的辛勤劳动，回馈师恩，培养同学们的感恩之心。同时，也让老师感受到同学们的感恩之意。
活动时间
20__年_月_日
活动主办团：艺术设计学院党支部及所有入党积极分子
活动地点：19栋教学楼门口
活动流程
(一)前期阶段
1集思广益，商讨送给老师们的礼物，最后确定为贺卡，盆栽，鲜花
2确定艺术设计学院老师人数
3安排成员们分工合作(买或自己制作的贺卡，写祝福语，买鲜花和盆栽，并包装)
活动阶段
于教师节当天将已准备好的礼物送给艺术设计学院的每一位老师
(二)活动后阶段
由总主办负责人结束活动，并结言;请学生代表发言，老师代表感言
注意事项
(1)在活动前要做好全部准备，确保活动准时开始
(2)保证各个环节有序进行
教师节班级活动策划方案范例【3】
一、活动主题
浓浓尊师意，款款爱生情
二、活动目的
在第__个教师节来临之际，在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师尊重教师，并通过实际行动表达对老师的敬意，体验到尊敬老师的愉悦感受。号召全体教师在第__个教师节明确爱心与责任，在感受到学生的敬爱之情的同时，思考教师的爱心与责任。
三、活动过程
1、国旗下讲话，号召全校同学，以各种形式向全体教师祝贺教师节。
2.、各班以“庆祝教师节”为主题出一期黑板报。
3、开展一次以“浓浓尊师意款款爱生情”为主题的主题队会。
4、在学生中开展敬师爱师“五个一”活动：一句真诚的祝福、一个标准的敬礼，一张自制的敬师卡，一份整洁干净的作业，一切文明守纪的行为。积极在学生中倡导用自己力所能及的方式为老师庆祝节日，开展“争做文明教师，拒收节日馈赠”----“致学生家长的一封信”活动。意在向家长宣传，理解并监督教师过绿色教师节，正确引导学生用健康的方式表达对教师的祝福。
5、老师们明确我们在欢度节日的同时，更应自省自励，奋发进取。用爱心浇灌花朵，用双手播种希望，用智慧创造未来。相信每个学生的巨大潜能，相信每个学生都具备积极向上的强烈愿望和力量，相信每孩子在我们手中都能成才，真诚的关心爱护每个学生，真诚的严格要求每个学生，为每个学生的健康成才创造条件。用爱心教会同学责任，让他们的责任唤起我们的爱心，用我们的爱心责任心托起明天的太阳用智慧创造出我们和学生共同的美好明天。
教师节班级活动策划方案范例【4】
为了落实学校发展的三大思路为目标，着力营造尊师重教的浓厚氛围，激励广大教师以更加饱满的精神投身于学校的教育事业，为推动我校教育事业再上新台阶作出新的贡献。我校特地开展了庆教师节活动。
一、活动目标
通过隆重开展教师节系列庆祝活动，营造尊师重教和改革奋进的良好氛围;进一步激发全校教职员工“爱我__，无私奉献”的精神;充分体现学校对教职员工的关怀和对建设杰出教工队伍的重视。
二、组织领导
本次活动由学校校长室、教育工会总负责，__主管，校办和总务处协助组织工作。竞赛组织机构另定。
三、活动安排
1、评选表彰学校各种先进模范人物
(1)学科带头人(骨干教师)。
(2)教坛新秀：对象是参加教育工作三年以内的教师，以本年度工作为依据，全校拟评选_名。
(3)先进教育工作者：对象是全校教职工，以本年度工作为依据，适当参考以前情况，全校拟评__名。
本项内容，_月_日前各段(部)初评选送候选人员，学校在征求学生或学生家长意见前提下研究初步人选。公示一周后，作出表彰决定，并给予一定的物质奖励。
2、举行系列竞赛
各项比赛视不同情况分别设一、二、三等奖若干名，荣誉奖若干名，颁发证书并予以适当的物质奖励。
(1)教师基本功“五项全能”比赛(板书、师德演讲、课件制作、文笔、登山)，比赛时间为_月_日。
(2)课改三项设计比赛(一堂课、一份卷、一项课余活动方案)，比赛时间为_月_日。
(3)年段教师体育三项赛(拔河、男子篮球、女子羽手球)，其中，拔河比赛时间为_月_日，男子篮球赛、女子羽毛球赛比赛时间为6月中旬。
(4)教师个人卡拉ok赛，比赛时间为_月_日。
教师节班级活动策划方案范例【5】
一、活动目的
庆祝教师节，在师生之间搭建沟通交流的平台，在学校营造教师节的氛围，了解老师工作的辛苦，感受到教师的辛勤耕耘、无私奉献，由衷地向老师表示敬意，表达学生对老师的感激之情，为老师们献上诚挚的祝福。
二、活动主题：“感谢师恩诉说心声”
三、活动背景：我国第__个教师节即将到来
教师被人们称为“园丁”、“人类灵魂的工程师”，是受到全社会尊重的一种职业，是是倍受社会尊敬的人员。自1984年起，每年的9月10日被定位我国的教师节。今年是我国第__个教师节。作为国家的有志青年，应该加强尊敬教师和爱国主义教育，认识人民教师在社会主义现代化建设中做出的巨大贡献，真正体会感悟到人民教师无私奉献的高尚师德。身为师范院校的师范生，则必须充分了解教师这个崇高的职业，在不断的学习中，提高自身的教师素养和品德，努力是自己成为一名优秀的祖国未来的人民教师。
四、活动时间：____年_月_日—__日
五、活动地点：理科楼各办公室
六、活动对象：信息工程系全体老师
七、资源需要
1、卡纸或者随意贴若干。
2、向信息系各班同学征集“老师，我想对您说”——最想对老师说的一句话。
3、倡议书、通知各打印4份。
八、活动内容
1、_月_日生活部带领学生会成员替老师打扫办公室卫生。
2、_月_日将手机到的各班“最想对老师说的一句话”以及贺卡转交到老师的手中，提前送去节日的祝福。
九、负责人：信息工程系学生会学习部
十、主要参与者：学生会所有成员
十一、备注
1、所有经费开支需要有正规发票。
2、所有工作细节由各部门认真负责，不得有误。
3、各部门必须相互协调，相互配合，努力把此次活动做好。
