时间：2023-02-17 17:03:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇赞美老师格言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
竞选前的日子是紧张而又充实的，每一个候选队员都通过一张自我介绍的小报，将自己最优秀的一面展现给大家。虽然我是第一次参加竞选，但我也决心发挥自己的特长，和哥哥姐姐们比个高低。
竞选演讲的晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着。妈妈发现了，和蔼地对我说：“婧婧，不要紧张，成功或失败并不重要，重要的是你努力地去做好每件事。”听了妈妈的话，我安心地入睡了。
第二天竞选演讲开始了。辅导员简单地介绍了各位候选人的情况，接着就是我们按顺序发言，由台下的小评委们选举。
“有志者，事竟成！”这是朱一苇的竞选格言；“不求最好，但愿更好！”邹楚琰微笑地对大家说…… 一位位候选人充满自信地争取着自己的选票。我坐在台下，手心里微微地渗出了汗水，心里就像揣着一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至产生了怀疑：“我能行吗？万一我失败了怎么办？”这时，妈妈那亲切的脸庞又出现在我的眼前，我暗暗给自己打气：“相信自己，就把它当成一次锻炼吧。”
“现在请徐雪婧发言。”
轮到我了，我悄悄地对自己说：“不要慌，我一定能行！”我快步走上，镇定自若地面对着老师和小评委们，郎声演讲：“我是个活泼开朗的女孩，乐于助人……我的竞选格言是：给我一片土地，我会奉献给大家满园绚丽多姿的花朵！”随着我演讲的结束，台下响起了热烈的掌声，大家都用赞美的眼光望着我，我知道我成功了……
这是我人生中的第一次竞选，我光荣地成为了大队委员，这是我用努力和信心换来的，我将终生难忘！！
指导老师吴费妮
一、巧用说话，激趣作文
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，没有兴趣的学习对学生而言是苦役。赞科夫曾说过：“教学法若是触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”根据教材大纲的要求，小学每本语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容。教师们可以根据“最近发展区”的相关理论，将说话的题材通过各种途径，创设丰富多彩的情境（如小品表演、游戏、讲故事等），让学生畅所欲言，把生活融于教学和写作，不拘泥于教材的内容，把自己想说的类似经历说出来，激发学生的写作欲望。如果写事，在动笔前，也先说一说，使写作兴趣在学生的潜意识中产生。
小学生往往活泼开朗，愿意交流，爱说话。学生把说变成写，把爱说变成爱写，把能说变成能写，需要老师的引导和鼓励。其实作文就是一个说写结合的过程，说和写是相辅相成的。心里怎么想就怎么说。尽力减少学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。
二、拓展空间，积累素材
有些小学生平时活泼可爱，表现欲很强，但一看到作文题目就无话可说。除了说话和写作有较大的区别之外，最重要的是学生的心中写作素材基本没有，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。作文离不开生活，生活是作文的源泉。曾有一位写作水平较高，获得市小学生作文一等奖的学生，暑假为了写好五篇小作文，去了五个旅游景点，其中，为了写黄果树瀑布，特意到贵州黄果树瀑布景点仔细观察了一天。教师要善诱学生在生活中善于观察事物，展开丰富的想像，引导学生积极参与生活实践，切实体验生活中的各个方面。这样既可以锻炼学生的活动能力，还能使学生积累写作素材，产生写作的欲望，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。
三、扩写仿写，厚积薄发
现行的小学语文教材中的课文大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。在练习中，老师要支持学生想说想写的热情，挑选一些简单容易的词语让学生自由扩展，鼓励他们敢说敢写，促使他们乐于表达。
在指导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写句式，就是根据特有的语言情景，按照指定的参照物进行仿造。老师们要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，如《桂林山水》的写法，通过与泰山、香山的比较，运用了形象、生动的语言“象老人、象巨象、象骆驼”，学生要在学习的过程中学习它的表现形式、手法，并应用于作文中来，使之成为学生写作的知识和技能。
四、积极评价，水到渠成
有一句话，是我不怕困难，勇往直前，不灰心丧气，不垂头丧气，让我在人生的道路上不会向困难低头，那就是“失败乃是成功之母。”这句励志的话，陪伴了我许许多多个春夏秋冬，这句话，就是我人生道路上的指明灯！
“失败乃是成功之母。”比喻的多么亲切啊！只有一次次地吸取到失败的教训，就会获得成功的喜悦，是有遇到挫折爬起来，才能拥抱成功，享受成功的荣誉。
又一次的数学小检测，因为我的细心检查，获得了无人能及的分数，一百分！同学们都羡慕地看着我，可是到了第二次测验的时候，我大摇大摆地用自己最快的速度完成了试卷，我自信满满的到处炫耀，可是，等到老师发试卷的时候，给我来了个五雷轰顶，这是我有史以来最差劲的成绩，八十一分，同学们都嘲笑我，因为我在大家的心中，永远都是好学生的形象，就在这时，我的脑内闪现出了“失败乃是成功之母”这几个字，让我从人生的边缘又走了出来，我仔细检查，还真发现了几道会做儿粗心大意做错的题。我还发誓，一定要认真学习、不马虎。在课间，我比别人更用功。终于——“功夫不负有心人”，在第三次小测验的时候，我又不废吹灰之力地拿到了满分，博得了大家的喝彩，但我激励压抑着自己不能骄傲。一定要细心，坚持就可以胜利！
这句励志的名言永远激励着我向前进发，成为我生活中必不可缺的一句格言，要是没有了它，我就不会爬起重新迎战，要是没有了它，我也不会细心地仔细检查出错误，并得到改正。
在期末考试的时候，我数学拿到了满分，并夺取了全班之冠，我很高兴又一次地站上了人生巅峰，成为人群中的佼佼者，我也非常感激这句话，因为是它给了我打败困难的勇气，重新站起的力量，让我成功的获得了荣誉与赞美，也让我一生受用不尽。
合：敬爱的老师们，亲爱的同学们，大家晚上好！
男：又是一个丹桂飘香的季节，
女：又是一个秋高气爽的秋季，
男：今夜，伴随皎洁的月光，我们同抒金秋的喜悦，一起欢度这月色溶溶的美好时光。
女：今夜，虽然我们没有和家人在一起，但在学校这个大家庭里，对月抒怀，望月高歌，体验月下的温馨，共叙月夜的思念。
男：我们从四面八方汇集到棠中，相聚在19班，开始了高中阶段的新学业。
女：敬爱的老师们为了我们的新学业，又要开始了辛勤的忙碌了。
男：我知道：加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！千言万语汇成一句话：老师，您辛苦了。
女：九月的阳光格外灿烂，九月的天空分外明媚！ 同学们，请把我们心灵中的感动，沉思中的景仰和期待，都凝聚成真诚的祝福。
男：在笫30个教师节和中秋佳节之际，我们说月、赏月、咏月、唱月、思月。一起祝福敬爱的老师们。
合：节日快乐，身体健康，合家幸福。
女：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，您守着一方净土，勤耕三尺讲台，您用粉笔挥洒激情，用生命熔铸崇高，您默默无闻，您无怨无悔。
男：从您的身上，我们知道了什么是人梯，什么是奉献，什么是言传身教，什么是永恒的真善美，在您的身上，充分展现了人类最崇高的精神--为人类进步而无私地奉献。
女：老师，一个平凡而伟大的称呼，一个朴实而亲切的名字，一个光辉无比的形象，一座高高矗立的丰碑。
男：老师，是您，把我从懵懂带入成熟，从无知变得学有所长，是您，领着我们看到了，天有多高，地有多深。
女：老师，是您，把我引入知识的殿堂，是您，为我插上奋飞的翅膀。我们的生命将会在您的注视下开始闪光。
男：老师，是您，吸引着我们求知的目光，让知识的清泉丁冬作响。
女：唱不尽赞美的歌，写不尽怀念的诗行 。
男：谁将简陋的粉笔，赋予生命的活力，描绘出广阔的天地？
女：谁给三尺净土，播下文明的种子，结出祖国希望的花果？
合：是您--我们亲爱的老师，是您--让我们的青春充满热血，是您--让我们点燃了希望的火种。
男：白云奉献给蓝天，鲜花奉献给山野，我们拿什么奉献给您，我的老师！
女：我们只有更加努力地学习，才能回报老师们辛勤的付出和教诲。
男：课堂上，您妙语连珠，融古今于胸怀。
女：课堂外，您亲如家人，眼神中穿透着长辈的关怀。
男：您脸上的皱纹里，分明印刻着永恒的格言：教书育人，无悔人生！
女：您是春天的第一缕温馨的春风；您是夏天的第一场清凉的甘露。
男：您是秋天的第一束阳光，您是冬天的第一场雪花。
合：您温暖着我们，培育着我们，在您的节日里，我们要真诚地道一声：老师，您辛苦了。
女：您有着梅花一样的傲骨，兰花一样的清幽，一样的隐逸，莲花一样的高洁。深深地祝福您D敬爱的老师，愿你节日快乐！
男：江河流向浩瀚的大海，曙光带来明媚的清晨；亲爱的老师，您给予我们知识和力量，让我们勇敢走向美好的人生。
男：今夜星光灿烂，今夜欢乐无限。
院学生会宣传部的工作总结与以后的工作计划
自从我上大学以来，我最喜欢“天道酬勤、舍我其谁“的人生格言！在追逐梦想的道路中，我始终坚信只有凭着积极乐观的人生态度，坚持不懈的努力，脚踏实地，一步一个脚印才能更好的实现梦想！
在XX年9月10日，我带着对大学生的无限向往，来到了安徽交通职业技术学院就读于水运工程系轮机专业。到了学校，然后亲眼目睹了学生会的工作，如下：
（一）迎新生 当我们学院9月11——12日开学时，院学生会大二成员坐着校车来到火车站、火车西站、旅游汽车站、汽车东站等地扬起我们学校的大旗向我们大一新生招手。这些大二学长、学姐还有老师个个以饱满的热情迎接他们。在酷热的夏日，他们一位位汗流颊背，真是辛苦。另外有的在中午的时候只吃一块面包，还有的连饭都吃不上，但是看到他们的脸上充满了笑容，而且还无怨无悔，也许这就是学生会是一个付出不讲回报的一个组织吧！最终学生会的迎新生活动以他们的辛勤工作而结束!
( 二 ) 军 训 我们安徽交通职业技术学院于XX年9月13日开始军训到XX年9月28日结束。在军训中，教官对我们严格要求，严格训练。在训练过程中我们教官最常说的一句话就是在站军姿的时候，抬头，挺胸，收腹。也许大部分的人都认为军训是一项整人的工作，但是我认为军训让我明白了很多道理。如： 1 没有规矩不成方圆 在真正一个团体中没有了规矩，大家做事就失去了限制，没有了约束性。2 纪律 在有规矩的前提下，我们只有服从命令听指挥，才能更加体现出我们是一个组织，是一个团体，是一个军队；然后用同一种声音说话——一个拳头。十四天的训练让我们变得更加强壮，让我们变得更加干练，最终军训在老师的演讲和颁奖中结束了！
（三） 迎新生晚会 迎新生晚会发生在我们军训的第八天。那天晚上，所有的大一新生全部汇聚于院北区操场的中间，观看院学生会的迎新晚会所表演的节目。在节目中，有男儿当自强的歌曲，也有表演节目的中华武术等等。当我们看到这一幕幕场景我们心中顿时有了一种无法言说的澎湃心情，让我们变得更加自信，如同身临其境一般。有的节目让我们忘记了白天的劳累，一切的抱怨都灰飞烟灭了！随着节目的慢慢结束，我们的心情慢慢地又暗淡了下来，最终也闷闷不乐的回去了。但是当我们在睡觉前回忆刚才看到晚会的时候，脸上又露出了灿烂的笑容，晚上也睡了一个好觉，做了一个好梦！在他们表演节目的时候，他们的每一个动作让我想起了他们在训练时候的情形，让我心中有一种对他们的赞美之声！
（四）招新 院学生会招新是新一届成员的开端，也是给学生和老师之间提供交流和办事的人才。在招新期间，大二成员又忙碌了一周，新生事物的交替充斥在他们的大脑之中，完全融入工作之中，脸上流露出微笑。在招新的过程中，大二学长学姐们在大一面试时是那么的认真听大一的演讲——他们自己的特长和缺点，最终选出最合适的人选以及确定新一届成员的人数！
（五）院学生会内部篮球赛 院学生会内部篮球赛是先由两个部门之间对决，然后由八强进入四强，在由四强进入决赛。这也许就是部门与部门之间之间体育活动能力的见证，也是学生会内部进行激烈的活动。
有时我会问自己：我爱我的学生吗？我自认为是爱的，就像很多老师所认为的那样，我们是爱学生的。林崇德教授在《教育的智慧》一书中披露了这样一个调查结果：问被调查的老师：“你爱你的学生吗？”90%的老师回答：“爱。”再问学生：“你感受到老师对你的爱了吗？”只有10%的学生回答说：“感受到了。”为什么我们明明爱孩子，孩子们却难以体会我们的“良苦用心”。不是老师缺少爱，而是不懂怎么去爱，怎样去爱孩子呢？我想从以下几个方面来谈谈：
一、有责任心地爱
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师是平凡的，教育工作是神圣的，它不应当仅仅是生存的方式，更多的应当是发自内心的热爱。教书育人，教师身上肩负的责任不仅是“教书”，还有“育人”。“三尺讲台，两袖清风”，这就是教师。教师默默奉献，甘于寂寞，在自己的岗位上守护一批又一批的学生。用自己的热情去点燃莘莘学子的梦想。作为教师，对家长负责，对社会负责，对学生则要全面负责，关心学生生活、心理、品德和习惯等。张云泉说过“做人必须像人，不求惊天动地，但求问心无愧”。教师这个职业是24小时的责任心。从成为一名教师开始，我的手机就24小时开机，对于家长的电话和短信，我总是认真接听和查看。有一次夜里一位家长发来短信，孩子和别人出去玩不见了，焦急万分，她唯一想到的就是班主任。如果仅仅从工作角度来看，她不是在学校丢失的，与我无关，但站在一名教师的角度来看，我责无旁贷，和家长一同焦急寻找孩子。爱孩子首先要有一颗责任心。
二、平等地爱
爱一个“优秀学生”非常容易，因为他们本身就已经很讨人喜欢了。爱一个“问题学生”才是对教师的考验，这是有一定的难度的。陶行知先生曾说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”其实这告诉我们，我们常常发现孩子在这个方面表现不怎么样，在其他另一个方面却很不错。
班里有一个学生，每次在上自习课时，总是不能静下心来看书学习，大声地同别的同学说话，上课铃声响了也常常不知道主动坐端正，因此经常受到我的批评。有一次，无意当中得知的一件小事触动了我。这天早晨，我看见他拉着一个同学一起进校门，把他拽得紧紧的。我很好奇，问了他原因，他告诉我：“老师，我要把他拉到教室里去上早读课，不然期末考试会给我们班级拖后腿的！”看着他坚定的眼神，顿时觉得他是那样的天真、可爱！
三、尊重地爱
叔本华说过：要尊重每一个人，不论他是何等的卑微与可笑。要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。其实，教育学生也应当以尊重为前提。尊重孩子出错的权利，尊重孩子的个体差异，尊重孩子的人格。
孩子的心是脆弱的，教师的一言一行都有可能伤害孩子的心灵，影响他们的一生一世。教师和学生在人格上应当是平等的。学会倾听孩子的心声极为重要。在教学时，或许规定孩子应该怎样，不应该怎样，以严厉的方式去执行比较“行之有效”。但我们也往往发现这样的问题，老师在的时候，学生很听话，老师一不在，他们就开始捣乱，着实令人头疼。我想这是没有尊重孩子的结果。错在不应以施压的方式去进行教学，而要学会尊重。
四、宽容地爱
教师不仅是“传道授业解惑”的人，有时教师也是学生的朋友、他们的长辈。不仅关心他们的学习，更要关注他们的各个方面。除了学习上碰到困难，他们在生活中也会出现很多的问题，同学之间关系不好了，家庭不和谐了，心理出现疑惑了等等。很多时候他们不愿对老师谈起，不懂得怎样去解决这些困惑，常常很苦恼。尽管我并不是神通广大，无法洞悉孩子们的一切，但我总是时常关注他们，我相信陪伴孩子不在于用时多少，而在于用心多少。我会经常翻我的微信朋友圈，那里有我很多的家长，他们发的大多都是一些和自己孩子有关的事情。小朋友们觉得我很厉害，周末去玩什么了我全知道，这也拉近了我和他们的距离，有时也是教育的契机。有一次，我看到班级里的一个孩子（这个孩子各方面都特别优秀）的空间里有很多粗鲁的言论，上面充满了各种难听的谩骂语言。我觉得非常不可思议，这些不是一个健康的小学生该有的心态，我立刻找来这个女孩子跟她交流最近的思想。
一、从思想层次，提高认识
近年来，不少语文教师已经开始重视口语训练了，但效果并不佳，甚至出现了一些不尽人意的地方。如：课堂上回答问题，生活中与人交际，经常语无伦次，词不达意，甚至答非所问，贻笑大方。因此，我们首先要开阔视野，改变思想，充分理解其意义的重要性和多元性，在提高思想认识的基础上，才能更好地加大口语训练的力度。
1.加强口语训练，是与时俱进的体现，也是适应现代化生活的迫切需要 当今形势在飞跃发展，社会面貌日新月异。高效率快节奏的生活使得我们对口语表达的要求也更高。电话语言必须礼貌客气、言简意赅；作报告、演说必须条理清晰、精彩生动；洽谈业务、推销产品、咨询服务、社交活动，口语必须连贯得体，准确规范。口语表达能力直接决定着交际效果。为了学生更好地适应社会，生存发展，作为我们教育工作者，对学生进行口语训练切不可轻视。
2.加强口语训练，是培养学生智力，激发想象思维的重要途径之一 口语交际要求现场发挥，并且发挥得要有条理，所以就必须让学生将自己的所学进行适当的加工处理，并使思维具有灵活性、深刻性，从而达到培养自身的素质的目的。
3.加强口语训练，可以提高个人素养，促进身心健康发展 由于受到方言或一些不良风气的影响，语言粗鲁，不文明的现象时常出现。这不仅败坏了个人形象，更有悖于文明礼貌的优良传统。因此，有意识地进行口语训练，要求学生使用文明用语，运用普通话，不仅提高自身的普通话水平，更重要的是让口语交际训练更得体、更文明。
4.加强口语训练，有助于调动课堂氛围，激发学生兴趣 试想一下，整个一节课如果只是老师站在前面讲，学生听，那课堂就显得了无生趣、死气沉沉，甚至还会出现开小差、打瞌睡的现象。如果有了学生的发言、朗读，课堂气氛就活跃了，学生也有了兴趣去听，去动脑筋思考，从而使课堂效率得以提高。
二、从实践方面，培养能力
重视学生的口语训练，也是对其能力的培养。为了提高学生的口头表达能力，我觉得可以从以下几个方面入手加以训练：口头叙述、口头创作、口头辩论等。
1.口头叙述能力训练 口头叙述能力应该是口头表达能力的起点。语文教学中，口头叙述能力的培养，我觉得可以从复述课文开始。这不仅强化学生叙述能力训练，而且加深了学生对课文内容的理解。例如《化装舞会》的教学中，在学生预习课文的基础上，先让学生口述故事情节，使其在感知童年往事对作者的影响的同时，增强了他们发言的胆识，提高了叙述的能力。有时为了增强课堂的趣味性，也可让学生讲一个故事，说一段笑话，或者复述昨天晚上新闻联播中一则新闻，但相互间不能重复。这样学生既锻炼了口头复述能力，又培训了普通话。
2.口头创作能力的训练 口头创作能力需要即席发挥，它没有充分酝酿思考的过程，也没有反复推敲的余暇。从思想变成口语，中间经过的时间很短。曹植的《七步诗》就是一个有力的例证。这虽不是一般中学生所能达到的，但我们可以降低难度，灵活训练，如将《茶馆》《雷雨》等改学生表演；《警察与赞美诗》等情节性较强的课文改编为小品；新生入校，第一堂语文课上，可以试着让学生上台自我介绍等。让学生努力从二度创作过渡到独立创作。教师要不断探索，为学生提供更多的锻炼机会，以便提高其口头创作能力。
关键词: 作文教学 兴趣 阅读 练笔 修改
在作文教学中,教师要让学生的主体地位得到凸显,激发他们的作文兴趣,鼓励他们多读多写,并培养他们的自我修改作文的能力,从而使学生不断提高作文水平,同时也增强老师的作文教学信心,进而大面积地提高作文教学的质量。为此,我进行了以下尝试。
一、激发学生的作文兴趣,消除他们的畏难情绪
学生对作文没有兴趣的主要原因,就是觉得无话可写。《新课程标准》提出,写作教学要贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。为此,我让学生由写身边的一件小事入手,等他们能写好一件小事后,逐渐引导他们写自己经历的大事。因为大事是由一件件小事构成的,比较复杂,头绪繁多,学生把它写好了,内容也就丰富了,文章自然就长了。学生看到自己写的长文自然就高兴,兴趣也就浓厚。在此基础上,我鼓励学生自由表达和有创意地表达,提倡自主拟题,减少对学生作文的束缚,鼓励他们发挥想象力,大胆地写,这样学生的作文就有话可说了。在潜移默化中,他们作文的畏难情绪就消除了。
二、培养学生良好的阅读习惯,引导他们不断地积累作文的材料和写法
阅读是写作的基础,只有引导学生多读书,才能帮助他们积累更多的作文材料。《新课程标准》提出,学生要积累各种材料,加强背诵。在阅读中积累词语、喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词句、精彩片段,以及课外阅读和生活中获得的语言材料。为此,我从两个方面指导学生阅读。一是课内阅读,引导学生积累新词、佳句,背诵名家的名篇,并学习课文在选材、立意、谋篇布局等方面的技巧。如我在指导学生阅读朱自清的《春》时,首先让学生识记描写春天的一些词语,然后理解赞美春天的语句,在此基础上,引导学生背诵课文,最后指导学生学习本文的写作方法。这样就为学生以后在作文中写春天积累了宝贵的材料,并提供了很好的写法。二是课外阅读,引导他们运用课内所学的知识,阅读报刊、杂志和名著,养成“不动笔墨不读书”的习惯,做好读书笔记,积累更为丰富的材料和更为新颖多样的写法。
三、加强学生的练笔实践,循序渐进地提高他们的作文能力
练笔是提高作文能力的一条重要途径。只学理论不实践,无法达到提高的目的。《新课程标准》要求,学生作文每学期一般不少于14次,其它练笔不少于1万字。对于初学写作的学生来说,在课内习作时,我们要引导他们借鉴范文来仿写,因为范文在写作手法和技巧上都有可取之处。在仿写时要求学生借鉴范文的取材分析、谋篇布局的方法及语言风格等,以此来开拓自己的思路,最终把它们变成自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,“怎样写”的心理障碍就被排除了,这就为以后的作文开了一个好头。如我在指导学生写《难忘啊!恩师》时,就引导学生模仿魏巍的《我的老师》。结果,绝大多数学生的作文结构非常严谨,选材比较典型,语言饱含真情,作文能力显著增强,但不能一味模仿。教师要引导学生根据自己的表达的需要,灵活机动地运用多种表现手法和鲜活的语言,让学生形成自己的作文风格。例如我在指导学生写《老师,我想对你说》时,就引导学生突破《难忘啊!恩师》的写法,采用第二人称的写法,并综合运用记叙、描写、抒情、议论相结合的表现手法,写出了许多新颖别致、情文并茂的佳作。这样,学生的作文水平又上了一个新台阶。对于课外练笔,我们要提倡学生写日记、周记、评论、读书笔记、小小说等,让他们写自己的话、真实的话。同时训练变化多样的作文章法。另外还要引导他们向报刊、杂志投稿,进一步提高他们的写作能力。
四、注重学生的作文修改,培养他们的自我修改能力
俗话说“兴趣是最好的老师”，这是说不管做什么事情，兴趣是至关重要的，学习英语也是这样。在中学英语教学中，教师可以从以下三个方面来提高初中学生学习英语的兴趣：
（一）建立良好的师生关系。有句古话“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣在很大程度上与任课的教师有关，如果任课老师让学生佩服，就会喜欢上他所教的课，就会对英语学习感兴趣。因此，初中英语教师应尊重每个学生，平等对待学生，要关心和鼓励英语学习较差和性格内向的学生大胆学习。教师应建立起良好的师生关系，培养学生对自己的亲近感，让学生逐渐由喜欢老师到爱上英语这门课。
（二）创设良好的教学气氛。由于初中学生的自我表现欲较强，教师应利用此特点来调动他们英语学习的积极性，尽可能的为学生创造一种能自由用英语进行对话的气氛和环境，让学生解除说英语的惧怕心理。师生之间在课外也可用英语进行一些简单会话，例如，“Good morning！”见面时的常用语，和分手时的“Good bye”教师通过英语交流可以关心和了解学生的生活和学习情况，如“How are you getting along with your studies？”“How many people are there in your family？"努力营造一个和谐与宽松的教学氛围。
二、帮助学生树立信心、培养兴趣是发展智力、培养能力的重要前提
学习任何知识和技能都需要有积极性，而积极性总是同兴趣密切相连的。当一个学生对自己的学业有兴趣时，他就会感到快乐，就会积极主动地刻苦学习，而不会觉得是一种负担。因此，培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲是重要的。
（一）抓住初学英语的学生对英语学习的强烈的新奇感。学生刚进中学，对英语都有新鲜感，好奇心。教师就要抓住学生的这个积极性，上课多说英语，说简单的，甚至可用英语讲最简单的小故事辅以动作手势。当老师的要保护好学生的这种兴趣。
（二）要巩固和发展学生的兴趣，就要用具体生动的方法进行教学，把知识性与趣味性有机地结合起来，教学中，要多用实物、挂图、图片、录音机、表演、做游戏等方法，不断变化教学方法，这样可以使他们在兴趣中高度集中精力，轻松愉快地学好知识。
三、用事例感受身边的英语
进行单词、句型教学时通过多举学生们在生活中经常遇到的事例，最好是他们身边最容易接触的东西。比如：在讲到as…as（跟…一样）的用法时，看到教室里卫生不怎么好，我就问了当天值日的同学：“Is our classroom as clean as usual？”（我们的教室跟平常一样干净吗？）那位同学感觉到自己失职后不好意思地回答：“No，it isn't，l'sorry，l forget I'm on duty today”（不，没有平时那样干净，对不起，我忘了今天是我值日。）然后我将相关的例句写在黑板上给学生看，用学生身边的事例作为讲课题材进行教学，不但使学生感受到了as…as的用法，也培养学生将英语知识联系到实际生活中的思维能力，这样学起来效率高、收益大。
四、加强学法指导，培养自学能力
音标提前教学，交给学生正确拼读单词的钥匙，最终的目的就是使学生尽早能借助词典阅读大量课外读物。为了帮助学生吸收相当数量的语言材料，从初一下半学期开始，我就指导学生自学《新概念英语》。学生借助词典和参考书，把它作为听读材料自学。至今，有的学生已自学到第二册，这些学生的听说读写能力得到明显的提高。教师在平时要让学生消除过于焦虑的紧张情绪，要注意感情投入，真心真意的关心学生，鼓励他们，耐心细致的对待他们的错误。教师在英语课堂上，要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。对一些所谓的“后进生”要经常给予激励性的话语。针对他们的水平给予相关适当的练习，让他们体验成功；针对他们的学习方法给予指导，让他们效率提高，减少畏难情绪，从而使他们获得较多的成功机会，树立信心。
[摘要]“有创新”是新时代的要求，也是新世纪语文教育形成的新理念。“有创新”就是要构思精巧，推理想象有独到 之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征。激活创新意识，就是要引导、启发学生对已成定论的观点、见解、格言及成语等生疑质疑。鼓励创新，就是引导学生从自己所熟悉的日常生活中搜寻出“心灵上实际体会到的一个或几个强烈的印象”，对生活素材进行更深层次的挖掘，捕捉那些蕴涵于生活深层的闪光点，说自己想说、愿说、会说的话，进而写出“真经验真知识真感受”，写出鲜活思想，写出个性色彩。
[关键词]创新 构思精巧 新颖生动 感受生活 引导激活 有个性特征
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”帮助学生学会观察、学会思考，学会表达、运用，学会创新、创造，从而实现至善至美的人生境界，是语文作文教学的重要追求。高考语文《考试说明》也明确提出作文要“有创新”。近几年的高考作文题目更是倡导创新，弘扬学生个性，鼓励学生写出有新意的作文。这一理念有利于激活高中学生的写作创新思维，发挥他们的特长。
自我省实行新课程改革以来，作文考试要求分为基础等级和发展等级，发展等级的一个方面就是“有创新”。“有创新”是新时代的要求，也是新世纪语文教育形成的新理念。“有创新”就是构思要精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有其个性特征。也就是说学生在写作中要运用独具特色的语言，采用灵活多变的结构，以新颖别致的材料，创造出新意象，提出新的问题，发表新的见解，克服思维的狭隘性，保持思维的广阔性。即“思接千载，视通万里”，多层次地寻求相关素材，写心中所想，言人所未尝言。简单地说，创新就是让学生具有新颖独创的思维方式，让学生更加聪明。
但是，由于旧的教育模式，作文训练在内容上、文体上，甚至在思想立意上对学生限制过死，自觉不自觉地诱导学生言不由衷地说大话、说假话，毫无真情可言。学生在写作中套话太多、公式化倾向严重也就不足为奇。在这样的思维训练下，学生早已习惯于这样的固定模式：面对燃烧的蜡烛，一定要赞美默默奉献的中国知识分子；看见老黄牛，一定要歌颂起早贪黑、面朝黄土背朝天的劳动人民；面对悬崖峭壁上的洁白梅花，一定要抒发逆境成材的人士；欣赏圆圆的中秋之月，自然想到祖国大家庭的统一。这些都会造成学生作文中普遍存在的弊端：同自己的密切生活相隔离，与自己的美好心灵无关。总的来说，就是学生的作文缺乏创新，不能吸引阅卷老师，自然就不能得到高分。
因此，作文教学应鼓励学生创作具有创新力、具有鲜活生命力、充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发。这就必须让学生在日常生活中学会观察、学会思考，就必须培养学生的创新思维，给学生以创造性作文的自由，引导学生解放思想，解除作文的种种心理束缚，让学生在忠于自己心灵和现实生活的基础上，勇于冲破陈旧的思维模式，写出自己对生活、对人生的独特感受，使自己的心灵能够自由的飞翔，写出自己的真情实感。也就是说，写作过程是学生心理和情感的体验过程，日常教学教师应大胆鼓励学生创新，多多观察生活，从生活中积累素材，以激活学生的主体意识、创新意识，使学生乐于抒发自己的内心情感，敢于发表自己独特的见解和主张，阐发人生哲理，积极培养学生的自我欣赏、热爱生活的积极人生态度。
激活创新意识，就是要引导、启发学生对已成定论的观点、见解、格言及成语等提出疑问、解决疑问，作文构思立意时，站在对立面的角度去思索，去探讨，去分析，学生应该学会多角度地看问题，学会换位思考，学会捕捉生活中的新鲜事物，用新眼光去分析问题、解决问题，尽可能多地提出与旧有思想截然不同的观点、看法，提出自己与众不同的新颖见解，或者表达力求形成自己的个性和风格，直抒胸臆，阐发自己的真情实感，也就是“见人之未见，发人之未发”。
鼓励创新，就是引导学生从自己所熟悉的日常生活中搜寻出“心灵上实际体会到的一个或几个强烈的印象”，对生活素材进行更深层次的挖掘，捕捉那些蕴涵于生活深层的闪光点，说自己想说、愿说、会说的话，进而写出“真经验真知识真感受”，写出鲜活思想，写出个性色彩。如果学生不勇于、不敢于在自己的文章里说出真话，写出真事，抒发真情，那么他们的文章必然缺乏生活的气息，缺少生命活力。
那么，培养学生作文创新思维应该从哪些方面入手？首先就是题目要新。学生根据写作要求拟写一个符合要求的具有新意的作文题目，以求耳目一新，吸引阅卷老师。其次内容要新。有了一个全新有创意的题目，仅仅是创新作文的第一步。从哪里入手，怎样围绕话题立意，写哪方面的内容更是需要认真思考和研究的。只有写出富有丰富内涵的文章，写出别人不曾想到的内容，才会获得好评。再就是语言、写作技巧要新。文章的布局、结构安排与众不同，方能显出个性，显现出作者的独特之处，以获得高分。
总之，培养学生作文创新思维，就必须指导学生突破思维上的定势，克服思维上的懒惰性，让学生去积极思考生活，主动地探索生活，调动起自己学习上的创新意识、主体意识，让学生从已有的知识和生活经验出发去展开丰富的联想和想象，以自己独特的视角去感受生活，领悟生活，展现生活，引领学生走进一个崭新的精神境界，使学生拥有美的情趣，美的思想，美的志向，美的人生，为日后步入社会打下良好的基础，以期成为建设国家的高素质人才。而学生作文要出新，不落俗套，就要勇于点燃思维的创新火花，其思想敢于跳出窠臼，寻求新颖，寻求不同，寻求鲜活，寻求变化。学生的思维一旦冲破思想的桎梏，跳出思维的羁绊，必然会迸发出创造的激情，点燃创新思维的火花，去展现自己眼中的世界和心中的灵魂，写出不同凡响、充满诗情画意的文章！
（作者单位：潍坊峡山第二中学）
（四川师范大学文学院，四川成都610000）
摘要：语言被称为文学的物质外壳，文学作品的文学性往往就是通过它的语言所表现出来的，因此，要解读一部文学作品，分析该作品的语言特点是十分必要的。尽管从后世纯文学的角度看，《论语》并非一部文学作品，但从先秦大文学观念的视角来看，我们也可以把它当做一部文学作品。本文从口语、修辞手法、句末语气词的使用等方面来分析《论语》的语言特点。
关键词 ：《论语》；语言特点；灵活多变；文学性
中图分类号：I262文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0125—02
收稿日期：2014—03—12
作者简介：罗皓月（1987— ），女，四川南充人。四川师范大学文学院硕士研究生，研究方向：古代文学。
《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。《论语》一书以记言为主，叙事为辅，记载了孔子及其弟子的部分言行，较为集中地表现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。［1］《论语》一书的语言极具特色，它是以当时中原地区的口语为基础，吸收前代和同时代的书面语杂糅而成的具有鲜明特点的语言，［2］其特点主要表现在以下几个方面：
一、修辞手法——灵活多变
（一）对比的运用。对比手法的运用在《论语》中较为普遍，其中，有关于古今人事的对比，文章中涉及最多的是“小人”与“君子”的对比。如：
“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《述而》）“君子上达，小人下达。”（《宪问》）“君子泰而不骄，小人骄而不泰。”（《子路》）“邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。”（《泰伯》）“君子和而不同，小人同而不和。”（《子路》）“君子喻于义，小人喻于利。”（《里仁》）“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。”（《里仁》）“贫而无怨难，富而无骄易。”（《宪问》）［2］
“君子”的品格表现是“坦荡荡”，而与之对比的“小人”的品格表现则是“长戚戚”。对于“利”与“义”的价值观追求，“君子”是“喻于义”，“小人”是“喻于利”。在“同”与“和”的阐述中，君子的追求的是“和而不同”，即本质的和谐和表面的多元，而“小人”追求的是表面的“同”而非本质上的“和”。文章经由对比的手法将“君子”与“小人”的价值追求、品格表现等方面存在的分歧简明地呈现在读者面前，同时将“君子”与“小人”这两个概念阐释得清清楚楚，便于读者理解。
（二）比喻手法的运用。《论语》二十篇中，比喻涉及到了五十多处，有暗喻、借喻、明喻和隐喻，呈现出多样化的特点。如：
“暴虎冯河，死而无悔者，我不与也。”（《述而》）“割鸡焉用牛刀？”（《阳货》）“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。”（《颜渊》）“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”（《子罕》）［2］
对于办事不知变通谋划的人的行为，孔子将其比喻为“暴虎冯河，我不与也”，处理小的事情比喻为“割鸡”，遇见“不善”的心情比喻为“探汤”等等。通过运用比喻手法，将抽象深奥的人生与哲学道理阐释得具体而生动，同时也显得更加委婉含蓄。
（三）反复的运用。如：
“沽之哉！沽之哉！我待贾者也。”（《子罕》）［2］
“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”（《季氏》）“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人言。”（《季氏》）“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十二从心所欲，不逾矩。”（《为政》）［2］
“沽之哉！沽之哉！”的反复感叹，表现出孔子渴望被重用而能从政的急切心情，但从侧面又反映出孔子才能得不到施展，还在等待有眼力的“明君”出现的无可奈何。“戒之在色”、“戒之在斗”、“戒之在得”，这“三戒”也阐述了君子在欲望与品性方面有严格的克制与修为。反复陈说“不知命”、“不知礼”、“不知言”的目的还是在于表明作为一个合格的“君子”应该具备的能力与品格。反复手法的运用加强了文章的抒情效果，表现出了言说者丰富而复杂的心理活动。
二、口头语言——可俗可雅
众所周知，口头语言直接来源于现实生活，以沟通交流为第一要务，对深奥、晦涩、抽象的词语和语句具有排斥性，而以通俗易懂为主要特点。《论语》一书以记言对话为主，书中大量地保存了孔子及其弟子的口语对话，生活气息浓郁，读来宛如老师与弟子面对面的对话聊天，真情实景的感觉特别强烈。
（一）从“俗”的方面
《论语》中有一段关于孔子接待盲人的记载：“师冕见，及阶。子曰：阶也。及席，子曰：席也。皆坐，子告之曰：某在斯，某在斯。”孔子引导盲人走路时说“阶也”，这是台阶，言外之意：“你要小心。”“席也”，这是席子，言外之意是说“现在你在室内了”。“某在斯”，意思是告诉盲人，我在你身边。这几句引导的话全是生活中的口语，无任何修饰，对于一个盲人来说显得实用，同时，也符合情理。
当孔子教育弟子时，他也是用生活化的语言来赞美颜回的贤能：“饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”（《述而》）；教育弟子子路时说的是：“由也升堂矣，未入于室也。”（《先进》）而当面对弟子宰予的昼寝行为时，孔子就严肃地批评道：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。”（《公冶长》）这种批评的话语也是充满了生活化的愤怒情绪的。
孔子使用这种无任何修饰成分、近乎纯口语的语言来引导盲人、教育弟子，显得自然而生动，从这里，读者看到的是一位极富生活气息和人情味却又严肃的君子、老师形象。
（二）从雅的方面
《论语》中，孔子与弟子的某些对话转变成了我们生活中的格言警句，古朴而又典雅，后世的人们在日常生活中交流谈话与学习工作都会常常引用。例如：“当仁不让”、“有教无类”、“杀身成仁”。（《卫灵公》）“三思而行”、“不耻下问”。（《公冶长》）“和而不同”、“名正言顺”。（《子路》）“声色内荏”、“道听途说”。（《阳货》）这些成语既简洁明了、通俗易懂，又不失古朴典雅，最终，雅俗兼得，相映成趣。
三、句末语气词运用——贴切自然
据杨伯峻先生《论语译注》附录统计，在《论语》一书中，语气词“矣”总共出现了155次，“也”字总共出现了469次，“哉”字总共出现了56次，“焉”字总共出现了88次，“乎”字总共出现了148次。［1］在《论语》一书中，句末语气词的运用有着烘托气氛、描摹神态、壮大文势、深化文意等诸多作用，对于当时对话情境的再现更是起到了绘声绘色的效果。［3］
如：“凤鸟不至，河图不出，吾已矣夫。”（《子罕》）“矣”和“夫”两个句末语气词连在一起，将孔子感慨时运不济、理想无法实现的极度失望与悲哀之情传神地表现了出来。
“甚矣，吾衰也！久矣，吾不复梦见周公。”（《述而》）在极短的两句话里却高密度地使用了两个“矣”，一个“也”，孔子对周公的推崇活灵活现地刻画了出来。
“凤兮凤兮，何德之衰？往者不可谏，来者犹可追。已而，已而！今之从政者殆而！”（《微子》）接连两个语气词“兮”，生动地表现出了孔子的惋惜之情；连用的两个语气词“而”又将孔子面对当时社会政治状况的无可奈何之情刻画得惟妙惟肖。
“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》）“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）［2］
上面两则材料分别都使用了两次句末语气词“乎”字，使得文章不光在韵律上有一种押韵的感觉，同时，还将排比、反问手法也杂糅其间，使得文章的音乐感和情感能量都得到了一定的提升。［4］
综上，《论语》一书在语言方面是具有很多特点的，我们对其进行研究和思考有助于我们更好地理解和阐发《论语》一书所包含的丰富而宝贵的思想，从而有助于我们更好地弘扬优秀的传统文化，同时，也将更好地促进现当代语言文学的进一步发展。
［
参考文献］
［1］南怀瑾.论语别裁［M］.上海：复旦大学出版社，1996.
［2］程树德.论语集释［M］.北京：中华书局，1990.
［3］尹建章.《论语》文学性初探［J］.郑州大学学报（哲学社会科学版），1982（3）.
关键词：积极理答 真情评价 激发兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0227-02
著名教育家陶行知说过“教师要热爱学生，爱满天下”。他强调热爱学生要用真心、真情，因为“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处”。在课堂教学中教师理答时也要用这样的真情、真心来评价学生，多采取积极的理答方式，真正从内心深处来对学生进行评价，让学生获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。
1 理答的意义
理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。华东师范大学崔允教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。简单地说，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括发问、候答、叫答、理答这前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。
2 理答的形式
课堂理答主要表现为四种形式：一是积极反应。积极反应的形式有多种，如口头表扬、表示接受学生观点。表扬是对学生回答的充分肯定；接受学生的观点就是充分利用学生的回答继续下一步教学。二是消极反应。教师对学生的消极反应表现为不赞成、批评、训斥等，往往在学生的回答不正确时出现，这在很大程度上会挫伤学生学习的积极性，尤其是对那些学困生或性格内向的学生更是如此。三是探问和转问。探问是对同一学生继续发问，在学生的回答不正确或不完整的情况下运用的比较多。当探问无效时，或为了使问题得到更多同学的讨论，就会出现转问，它是就同一问题向另外同学发问，目的是使问题得到更好的解决。探问和转问有利于学生专注于学习活动、改善思维方式，教师一般大量使用。四是再组织。再组织是教师理答的一种特殊形式，是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织或概括，目的是给学生一个更加准确、清晰、完整的答案。
3 积极理答，激发兴趣
3.1积极理答，新课标的要求
新课标中指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。教师既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。既然理答作为评价的一种方式，他理应要达到课标中的目的，教师科学有效的理答，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知欲望，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣，因此教师应高度重视课堂理答，多采用积极的理答方式。
3.2积极理答的两种效能
虽然积极的理答是对学生进行表扬、对学生回答进行充分的肯定，但也不是一味的用“好”、“你真棒”、“太了不起了”等惯用奖励词语来表扬学生，其实这只是在对学生进行低效表扬的理答。而真正有效的积极理答应该是具有激励性的，不是空洞的赞美，而是更能激发学生内在潜智的，是促进学生进入下一个教学环节的催化剂。那么低效积极理答和高效积极性理答有什么区别呢？下面笔者就通过几个案例来说明一下：
3.2.1低效积极理答
案例一：一位老师在上三年级下册《轴对称》图形时，有一个环节“画轴对称图形另一半”，这儿的关键是让孩子找到关键点的对应点，这是难点，很少有孩子能说出来，有一个孩子就说了出来：
生：先找关键点再画关键点的对称点。
师：很好。
虽然教师对学生的回答有评价的意识，但是语言比较单一，一个简简单单的“很好”就过去了。从这个现象中我们可以看出，教师只是对学生的发言给予简单的肯定，没有顺势引导学生进一步思考，是比较低效的积极理答。
3.2.2高效积极理答
案例二：另一位老师也在上《轴对称》图形时，也上到 “画轴对称图形另一半” 这个环节，一个孩子也说了画图的关键，这位老师是这样理答的：
生：先找出关键点再把关键点的对称点画出来。
师：你的想法真了不起，那么什么是关键点呢？
生：就是那些拐角的点
师：怎样找这些关键点的对称点呢？
生：通过数格子来找。
师：你太棒了，不仅知道要找关键点及对称点，而且找点的方法也找到了，真是一个会思考善思考的孩子。
这位老师对学生回答的鼓励、称赞时，不仅说明学生回答好在哪儿，而且使学生明白这样的答案不是天生就有的，而是经过认真思考才得到的。这样的理答不仅鼓舞了这个学生还使其他同学明白思考的作用和价值，这就是一个高效的积极理答！
3.2.3积极的非语言理答
非语言理答也就是有反应理答：动作理答、神情理答。如摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀、为学生竖大拇指、点点头等，或用神情告诉学生你还没有听明白他的回答、或觉得他的回答令你震惊等，这样的理答虽然没有声音，但有时更能让学生有亲近感，成就感，让学生因此而喜欢上一门课，这就是一种高效的积极理答。
3.2.4名师课堂中的积极理答
名教师经典课例的理答中，多以积极理答居多。有人对名师的课堂做过调查：每当一节课下来，学生最难忘的话语往往来自名师们的激励性理答：“你真棒！”“妙，妙不可言！”“真好，为他鼓掌！”……
特级教师与普通教师上课时最显著的差距就是理答方式的不同，也许同一份教学设计，但却能上出不同的效果。名师的课堂理答让人如沐春风，只能用一个“妙”字来形容，他们的理答总能巧妙地激发学生学的兴趣，学的欲望。
4 结语
陶行知先生还说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。如果教师对学生的评价总是教鞭、冷眼和讥笑，那也许未来的科学家就被你扼杀在摇篮里，因此积极理答首先是一种赏识教育，教师充满激励性的语言能激发学生不断获取新知的欲望，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]崔允.教学理论：课堂教学的理论、策略与研究[J].华东师范大学出版社，2000.