时间：2022-04-21 19:24:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文听课总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文；教学；吸引
一、引导学生做好小学课堂的第一步
小学语文课堂的第一步能否做好，关系到学生接下来在课堂中的听课效果。小学语文教师如何引导学生做好小学课堂的第一步，教师要改变传统的教学方法，可以采用Flas、音乐、简短视频、谜语竞猜等方式，在课堂的初始就抓住学生眼球，吸引他们的注意力。动画和视频可以更直观、更简单地将语文课堂要讲授的知识传授给学生，音频也可以给学生以预先的信息，使学生预先了解这一节课要讲的知识，更有利于学生消化吸收语文知识。
二、小学语文课堂教学中融入游戏教学
小学语文课堂教学不能只注重知识的灌输，要达到学以致用的目的。如果学生对一些知识点只是一味地死记硬背，那势必达不到这一效果。因此，教师应该在教学过程中为学生提供应用机会，在理解的基础上学习知识，从而达到学以致用的目的。例如，在讲《世界上第一个听诊器》这篇课文时，教师就可以让学生进行模仿听诊，激发学生的学习热情。
三、引导学生做好课后总结
在一节语文课堂即将结束时，教师要善于引导学生做好课后总结，让学生自己思考通过语文这一节课学到了什么，并不断鼓励学生自主学习，积极提出自己的问题，并让学生自己下课之后有兴趣的话，还可以自己找些相关的语文资料，增加自己知识的阅历，开阔视野，同时引导学生之间的互助交流，增进同学之间的友谊。还要引导学生课后做好复习，巩固已学知识，知识只有不断地重复温习，才能掌握牢固。
小学生是祖国未来的栋梁，不仅要掌握科学文化知识，还要不断提高综合素质。在小学语文教学过程中，语文教师可以通过丰富新颖的教学方法，结合小学生爱玩好动、敢于尝试、想象力丰富以及好奇心强等特点，给他们营造一个轻松快乐的学习氛围，焕发课堂教学的生命活力。在教学过程中，教师要对学生进行趣味教学，激发学生的学习积极性和热情。
参考文献：
关键词：小学语文 课堂教学 效果 方法
当前，在新课程改革的倡导下，各学科都在探索如何提高课堂教学效果。所谓课堂教学效果，指的是在有限的课堂教学中使学生掌握了多少知识。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”同样，这种“少教”“多学”的目标，也是广大教师所追求的目标，是新课程改革下所倡导的教学效率。那么，如何才能实现这种教学目标呢？作为一名小学语文教师，经过多年的教学实践，我逐渐摸索出了一些行之有效的教学手段，望和广大语文教师共同探究。
一、有效备课是提高课堂教学效率的前提
做任何事情，都要做好充分的准备工作，如此才能有的放矢，取得成功。对于教育工作而言，更是如此，教师要想提高课堂教学效率，精心研究、做好备课工作是上好课程的第一步。具体而言，小学语文教师应从以下方面去准备。
（一）备好教材内容
对教材的研读是备课时首先要做的工作，要全面把握教材内容，明确教材编写的方向和目的，要在通盘考虑教材内容以后，再具体研究每节课所要讲授的内容，这样备课的效果才会好。语文教师在备教材的过程中，要对课文内容做到精确研究。对于课文后面的习题，教师也要做到了然于胸，了解题型设计的意图，在所有内容都熟悉以后，再制定教学目标和教学方法，做到心中有数，稳扎稳打。
（二）备好教学环节
对教学环节的精心设计是备课的重要环节，教师应从导入、过程衔接、重难点、课后总结等方面进行精心准备，做到教学环节环环相扣、有序开展。对于问题的创设，教师也要仔细推敲，既要突出教学内容，又要能引起学生的质疑和思考，提高学生分析问题的能力。对于课后学生的扩展提高，教师也不可忽视。通过课后问题的设计，要让学生既能巩固知识，又能拔节提高，达到良好的教学效果。
（三）备学生
在课堂教学中，学生是主体，在教学活动中处于重要的位置，教师应在备课过程中充分关注学生的层次水平，根据学生的层次特点、个性差异，合理安排教学环节，做到因材施教。
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键
在课堂教学中，创设科学合理的问题情境，采用有效的提问方法，引导学生主动学习是提高课堂教学效率的关键，因此，提问的方式方法对于教学过程的开展起着重要的作用，影响着课堂的效果。为此，语文教师在课堂提问中应注意以下问题。一是要有目的性。一节语文课需要提多少问题？如何提问？学生会有什么样的反应？这些都是教师应关心的问题。教师要做到心中有数，遇到突发的情况，要能够及时化解;提问要由浅入深，逐步推进，让学生能够紧跟教师的思路去考虑，提高问题解决的有效性。二是要有启发性。提问要能够引起学生的互动，引发学生思考，不能为了体现课堂的活跃度，设计一些缺乏质量、提问方式过于简单的问题，学生要经过一定的思考才能想出答案，而不是张口就来。三是要难易适度。教师在设计问题时，要结合学生层次的不同做到难易适中，使每个学生都能够在回答问题的过程中有所进步，避免让学生觉得不知所措、难以应付而产生抵触心理。对于一些比较难的问题，教师可以具体分解，以减少学生的压力，提高学生回答问题的积极性。
三、指导学法是提高课堂教学效率的保障
教学的重要任务是教给学生学习的方法，这也是提高课堂教学效果的重要手段，“授人以鱼，不如授人以渔”，这是自古就存在道理。为此，教师应从三个方面去指导学生学习。
（一）指导学生预习的方法
养成课前预习的习惯，是提高学习效果的关键。然而，从目前的教学情况来看，大多数学生都没有预习的习惯，都轻视预习的作用，导致语文课堂效果不是很理想。因此，教师教给学生预习的方法是非常有必要的。首先要告知学生预习的范围，让学生在预习的过程中找出文章的主要问题。这样，学生在课堂上就会带着问题去研读，从而提高了学习的针对性和有效性。其次，要鼓励学生勇于提出问题，对于在预习过程中所遇到的问题，学生要敢于提问、勇于提问，并做好预习笔记，以为进一步解决问题做好充足的准备。再次，教师要教给学生具体的预习方法，提高学生自学的水平，让学生在预习的过程中，能够通过圈、点、批、注等做好标记，提高预习的效果。
（二）指导学生听课的方法
听课是学生学习的核心环节，学生学习程度的差异，在很大程度上都取决于学生在课堂上的听课效果。如果学生会听课，在课堂上就能够消化知识，再加上课下巩固，学习成绩就好;相反，如果学生不会听课，不能当堂听懂，课下又不懂复习，学习成绩自然不会好。因此，教师要教给学生听课的方法，让学生会听课，引导学生在课堂上精力集中，紧跟教师的教学思路，在听课过程中，学会思考、学会动脑、学会记忆，提高听课的效果。
（三）指导学生复习的方法
人的记忆规律都有遗忘的特点，对此教师要结合心理学的知识指导学生及时复习，根据不同的时间间隔安排复习的进度，这对于提高学生的成绩，提高他们学习的效率是有帮助的。
总之，课堂效率的提高并不是一蹴而就的，广大语文教师要在新课程改革的引领下，不断提高自身的教学水平，转变教学观念，创新教学方法，不断探索提高语文课堂教学效果的重要手段，为提高学生的语文综合水平而不断努力。
参考文献：
[1]江雪梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].内江科技，2011（8）.
[2]靳艳琴.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2011（23）.
一、增强课堂的趣味性
在小学语文的教学中，语文教材中的内容都是相对比较简单的，多数是与童话以及故事等相关的，所以我们在进行教学的时候都是充满趣味的，对于小学生来说，安安静静地在一堂课上老实的听课是比较困难的，所以在课堂的氛围上我们可以激发学生的兴趣，帮助学生更加愿意听课，这样才可以提升教学质量。课堂趣味性的激发有比较多的方法，针对小学生的特点，我们可以在进行教材文章教学的时候，根据文中的内容，让学生分角色朗读，这样我们的课堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增强，学生都会沉浸在我们的课堂教学中。小学生也是比较爱好游戏的，这样我们可以在教学的任务设置相关的小游戏，通过这样的游戏使得学生能够更好地参与到我们的学习中来，这样学生能够在学习的过程中体会到游戏的快乐，在游戏的过程中体会到学习的感悟，这样无论对于我们的课堂的氛围还是教学的效果都是比较好的，在提升课堂氛围的同时提升了我们的教学的效率，这样的教学方法就是我们所追求的。
二、使用多媒体
多媒体技术已经融入到我们的日常生活当中了。现代社会，多媒体技术在学校已经被广泛应用了。多媒体技术拥有许多传统教学所不具备的优势，运用多媒体辅助教学，是利用多媒体的优势特点，信息量大、方便快捷、直观形象、生动有趣的优势特征，对课堂教学进行辅助。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体制作课件，在课堂上为学生播放具有音效、图片等的小动画，使学生的注意力全部都集中到多媒体播放的课件当中。生动直观的表现形式，可以使课堂教学变得有趣，可以活跃课堂气氛，增强课堂学习的有效性。课堂教学当中，生动的课堂导入，直观的课堂教学，令人回味的课堂结尾，这是课堂教学成功的表现，只要有效利用多媒体辅助教学，就一定能够帮助小学语文教师提高语文课堂教学的质量，提高学生的语文成绩自然变得更加轻松。
三、教师应该增强与学生之间的有效互动和交流
在现代化的教育观念中，很显然的，“教师与学生之间在课堂上的互动和交流”已经不是什么新鲜现象了，事实证明，教师在课堂上与学生互动，可以进一步提高小学语文教育的质量。那么我们小学语文教师应该怎么样来增强与学生在课堂上的互动呢？1.首先作为一名教师，应该多关心学生，在课堂教学上，教师要多细心观察学生的表情和动作。比如，看到认真听讲的学生皱了眉头，这时教师就要细心记下来，然后讲完课再对学生询问，是哪个环节出了问题，教师要积极主动地帮助学生解决课堂上遇到的问题。正如前面所提到的小学生的天性本就调皮，一节课40分钟，难免有坐不住、偷懒的情况，在这个时候，教师就要想办法在不让学生伤自尊的情况下提醒他，或者可以对这样的学生提问，并给予鼓励和暗示，让学生明白什么意思，并且学生的心思可以立刻回到课堂中来；如果发现大部分学生都出现了烦躁的表现，这时教师就要反省了，要换一种教学方式，可以根据实际的需求来讲个小故事让学生放松一下，这样学生得到了放松就能够更好进行下面的听讲，这样的话不仅促进教师与学生们之间的互动，同时也促进了学生之间的互动，增进教师与学生的感情之外，也增强了学生们之间的感情，有助于小学语文教学质量和效率的提高。2.教师要增强耐心，提高与学生互动和交流质量。教师与学生互动，不仅仅是教师需要怎么样去做就可以了，更重要的是学生愿意接受教师与自己的互动和交流。这就需要教师具有足够的耐心，耐心地和学生交流，不能够因为学生不愿意互动和交流就放弃，教师要坚持、努力用真心和耐心打动学生，让学生看到教师的耐心和真心，让学生对自己产生信任感和依赖感，学生才愿意让教师接近自己，学生才会真正用心与教师去互动和交流，从而就可以增强教师与学生之间的交流和互动了。
四、总结
小学语文的教学在整个小学阶段的重要性是不言而喻的，所以在实际的工作中，作为小学语文的教师，我们应该重视小学语文的教学工作，正确地采取合适的方法来进行好我们的教学，帮助我们的学生有效提高他们的成绩，为他们今后的学习打下一个坚实的基础，这是我们每个小学语文教师所义不容辞的责任。
作者：陈淑玲 单位：福建省惠安县社坝小学
【关键词】小学语文；教学；实效性；策略
小学生处在学习的基础和成长阶段，在小学的语文学习阶段，对学生以后的学习和思想成长具有重要的基础作用。因此，这就要求小学的语文教师不断提高自身的业务水平，变换教学方式和手段，增强课程对学生的吸引力，提高教学效率，激发学生学习语文的积极性。为了提高小学语文教学的实效性，本文从提高教师自身的专业能力、改变课堂教学方法、借助现代科学信息技术、以生为本的教学理念等方面对提高教学的实效性策略进行了分析，以便为提高教师课堂高效性提供一定的参考，同时也为其它科目的教学方法改善提供一定的借鉴。
一、教师要不断的提升自身的专业水平，提高语文教学的技能
在教学过程中，教师在进行教案设计和教学活动组织时，不要仅仅局限于教材的内容，而是要以教材为核心进行教学内容的挖掘，丰富课堂教学内容，拓宽学生学习的知识面，提升自己在学生心目中的形象。这就要求教师要不断的进行学习，不断的进行教学实践的总结，并善于将方法与教学内容进行有机的结合，从而提高语文的教学质量。例如，教师在教授学生学习《司马光》这篇文章时，首先教师就要对司马光所处的年代背景知识进行研究，然后对文章中的故事情节进行精心的设计，引导学生思考司马光在救助落水儿童时的行为分析：“司马光是一个非常聪明的小朋友，他看见有人落水不仅没有慌张，还冷静的进行施救”。紧接着教师就引导学生在自己的日常生活中也要运用智慧来解决自己周围的问题，而不是遇到困难就退缩。
二、变化教学方法，提升课堂教学的丰富性，增强课程的吸引力
教学方法的改变不仅仅是局限于课堂教学活动的变化，还包括教学顺序的变换，教师需要根据教学内容和学生知识的掌握水平对教学活动做出改变，目的是更好的提高教学质量，激发学生学习的积极性。小学生由于稳定性比较弱，没有形成一定的思维能力，仅仅是停留在感性认识的基础上，因此，教师在教学中就要变化教学方式来吸引学生的注意力，快速的让学生进入课程的学习中。例如，教师在教授《小壁虎借尾巴》这篇文章时，教师并没有按照文章按部就班的给学生进行讲解，而是采用设置问题的悬念来激起学生学习的好奇心：“同学们我们平时见到的壁虎都是有尾巴的，但是今天我们学习的课文中的壁虎是没有尾巴，那么它的尾巴是怎样没有的呢？没有了尾巴之后它又该怎么办？”通过这样的提问将学生的思维带入到课程的学习中，使得学生抱着解决问题的心理认真听教师的讲课，从而实现课堂教学的实效性。
三、以现代信息技术为辅，帮助教师提高小学语文教学的实效性
由于信息技术的飞速发展，小学生都是伴随着先进的通信工具成长的一代，他们熟悉手机、电脑和网络，因此，教师根据学生的这种特性，将以互联网为依托的多媒体引入课堂教学中，瞬间吸引学生的注意力，凭借多媒体视频、音乐等特点调动了学生学习的主动性，能够在听课中充分发挥学生的主观能动性，从而提高教师的课堂教学成效。例如，教师在教授《雪孩子》这篇文章时，教师首先给学生播放了动画片“雪孩子”来让学生观看，使得学生通过仔细观看动画片来培养学生学习雪孩子英勇救人而自我牺牲的精神，给学生的精神带来极大的触动。然后教师再让学生进行动画片观看后的复述，学生通过复述就能很快的掌握文章的主要内容：雪孩子是小兔子堆的雪人，雪人为了拯救置身火海的小兔子，最终自己却被火给融化了。通过这种方法学生不仅深刻的掌握了文章的主要内容，同时还提高了学生听课的效率，锻炼了学生语言表达能力，巩固教学成效。
四、以生为本，选择适合的学习的方式，提高课堂学习的成效
目前的教学方法有千种万种，但无论选择哪一种，都要以学生的有效吸收为目标，以激发学生学习语文的兴趣为核心，选择合适教学方式进行教学的安排和设计，教师要充分挖掘教材的内容根据学生的情况进行有效的教学。例如，在教授《亡羊补牢》这则寓言时，教师要充分的研究教材的内容和学生的接受程度，选取多媒体动画展示的方式进行教学，通过视频的故事情节展示使得学生明白问题出现了以后再想办法去解决还不算晚的道理。在通过教师的引导和诠释，学生们就更容易理解和接受寓言要表达的内容，并提示学生们也要和自己的生活实践相结合，很好的将课文内容掌握并吸收。
五、结束语
综上所述，不断的探索有效的教学方法是广大教师努力的目标，我们也不要仅仅停留在理论的认识阶段，而是要不断的将理论与实践行相结合，在实践中不断的探索和总结，来切实的提高小学语文教学的实效性。
【参考文献】
[1]康秋英.如何提高小学语文课堂教学实效性.考试周刊[J].2010（15）：53
关键词：小学语文；学习策略
【中图分类号】G623.2
学习策略作为一个完整的概念是美国认知心理学家布鲁纳1956年提出"认知策略"以后出现的。是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既有内隐的学习规则系统，又有外显的程序与步骤。
伴随着新课改，越来越多的学校采用新版小学语文教材，这套教材的主要特点是：语言地道，内容实用，趣味性强，生动形象，图文并茂，教学内容时代感强，密切联系生活，从多个侧面反映学生的学习生活、兴趣爱好等，尤其强调语言的功能性，把知识讲授课变为语言实践课，从而达到学以致用的目的。
在新课改背景下，小学语文课程的设计与实施要有利于学生优化语文学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此，如何转变观念，结合新课改，加强对小学语文学习策略研究就显的尤为重要。一般应当从以下几个方面来不断改进、提高小学语文学习策略，以更好地完成教学目标，促进学生发展。
一、增强学习策略的意识
在小学语文教学中，应增强学生的学习策略意识，鼓励他们在学习活动中根据自己的语言发展阶段、具体的语言学习任务和语言使用的环境，有针对地、灵活地、恰当地运用各类学习策略。
首先，教师应首先协助学生根据自己不同的情况，确立适合自己的长期和短期学习目标，制定相应的学习计划，使自己学习有方向，克服盲从，选择适合自己的方法去学习。
其次，要求学生在学习过程中，通过自问自答的方式，对学习者自身、学习任务的类型及其性质、特点、要求与难度有正确的认识，并采取相应的措施去解决学习中出现的问题，不断总结经验，扬长避短。
另外，教师要对学习进行正确的评估与调节。单纯了解学习过程还不够，教师还应帮助学生摆脱以往依赖外在的反馈（如测验成绩）来评估自己的学习。教师可让学生通过记日记、小组学习、阅读不同程度的语文读物或完成标准试卷等方式对自我进行评估。这样，学生可随时掌握自己的学习水平和进展状况，发现自己学习中的难点、弱点，在将来的学习中做到有的放矢、学有目标。
二、增强学生对知识的组织、加工能力
首先，对知识进行组织是将信息由繁到简、由无序到有序的一种重要手段。要让学生有效地掌握对知识的组织，就是要使学生对不同的知识融会贯通，教会学生比较、类比、归纳、总结的方法，结合具体的习题加强学生对知识的概括、联想、类比、归纳的能力，形成系统化、网络化的知识。小学语文内容较为繁杂，在每一部分教学结束后，教师都要引导学生进行概括、总结，让学生掌握系统的知识。
其次，许多学生解题困难主要不是缺乏知识，而是面对问题，不知该用什么知识和怎么用。对于这部分学生来说，关键不在于知识怎么贮存、记忆，而是怎样去检索和提取的问题。现代教育心理学研究指出：为了便于应用，必须将所学知识与其应用的"触发"条件结合起来，构成知识条件化，即在头脑中不但应贮存概念、规律、知识间联系、注意事项等陈述性知识，而且应贮存大量的以"如果......就......等形式表征的程序性知识。小学语文的相关概念、规律、知识点是从大量具体的事物中抽象、概括出来的，它往往只适用于一定的条件和范围。如果学生学习小学语文的同时，能够把知识存在和应用的前提条件搞清楚，在遇到问题时就不会有知识的混同，解决问题就能得心应手。所以就需要教师提醒学生，既要掌握某些知识的规律性的东西，又要注意其在不同条件的变化。
三、不断提高学生自学能力
学生学习小学语文过程一般为"预习听课完成作业复习"四个环节。应当着重加强了预习和作业这两个环节，以提高学生的自学能力，在自学中加强自我体验。
首先，要加强课前预习，培养自学能力。预习是自学的前奏，学生通过对新课的预习，能提高听课效率、增强知识的同化与迁移能力。在引导学生预习时用拟定预习提纲来明确预习任务，采用编制预习题提高预习效果，利用归纳总结等方法把预习引向自学。学生普遍认为，带着问题预习有一定的指向性，效果较好，通过自学得到的知识印象深刻，不易忘记。
其次，要充分发挥作业的功能。应根据教材内容和学生的实际，适当控制作业的难度，使习题、作业具有基础性、典型性、启发性。并且要求学生做作业时要思路清晰、解答准确、书写整洁、有创新性。为了培养学生独立完成作业的能力，可采用建立学生作业档案的方法、进行跟踪调查、详细地了
解学生的自学情况及分析问题与解决问题的能力，对自学能力较差的学生用"先扶后放"的原则，使他们建立自学的意向，养成自学习惯，强化自我体验。
另外，也要加强合作探究学习。学生的知识主要是在解决问题的过程中通过查询资料、分析研究、相互讨论以及自我反思而获得的。为此，在课堂教学中我们经常采用合作探究学习方式。首先让学生自学预习提纲，领会课本内容，查阅资料，然后小组讨论，教师释疑，巩固练习，对重要知识和疑难问题，引导学生深入讨论，加深理解。
四、培养学生的实践能力
新课改的改革重点，更多地集中在知识的灵活运用上，即学以致用，让学生在解决问题中获取知识，反过来又应用知识来解决问题。若只是为了完成学习任务，学生的学习兴趣不大，积极性不高；如果用所学知识去解决一些实际问题，则既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生运用知识的能力。因此在小学语文的教学中，需要在引导学生学习知识的同时，不断培养学生用所学知识去解决实际问题的能力。只有这样，才能逐步改变目前小学语文的教学中教与学、学与用相互脱节的局面，实现培养学生实际和全面运用外语的能力这个语文教学的最终目标
伴随着新课改的逐步推进和新版小学语文教材的不断推广，小学语文课程体系已进入了崭新的阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构以及实施评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，要靠小学语文教师在新课改的实践中去实现、去完善。教师要与新课改同行，必须要适应新课程的需要，加强对小学语文教材学习策略的研究。每一位小学语文教师都应该以促进学生全面主动发展为本，以提高全体学生的素质为准绳，通过不断改进、提高学习策略，激活教材内容，实现新课改的目标。
参考文献
[1]学习策略课题组，《学习的策略--怎样学得更好、更快、更高兴》.北京红旗出版社，2006
[2]全日制义务教育，《语文课程标准》（实验稿）.中华人民共和国教育部制订，2007
随着课程改革的不断发展，我县农村小学教学发生了可喜的变化，教师的角色正逐步由课堂教学的主宰者走向学生学习活动的“组织者、引导者、合作者”，但是要想实现课堂教学过程的整体优化，促进语文教学质量的大面积提高，真正让素质教育占领高地，就必须努力与时俱进，强化对“教学过程和方法”的研究与实践，能针对教学内容特点和学生实际灵活运用各种教学方法，能适时、科学地给学生以学习方法和策略的指导。这是当前小学语文教学的主要课题。在教学过程中，我县农村小学语文教学普遍存在着一些亟待解决的问题。
（一）从教师的课堂教学看
1、老师设计的环节多，许多环节值得深入推敲，使其更精湛。教学中老师浅的痕迹比较重，问的问题也多，给学生思考交流的时间不够充裕。
2、学生的主体地位体现的还不是很充分。给学生自主学习的时间不够。课堂上，教师唯恐讲得不全，讲得不透，所以，讲得还是多。学生自己动脑想、动手做、动嘴说的机会少。
3、重思想艺术挖掘，少写作思路剖析。
（二）从教师的教学理念看
农村语文教师，特别是贫困山区的农村小学语文教师，由于长时间在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。部分教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。一些教师在语文教学中没有站在课标的高度，没有把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。
（三）从教学管理层面看
1、学区中心教研组管理有待加强，教研活动实效性还需进一步提高创新。
2、农村边远学校师资力量薄弱，学科教师年龄、知识结构分配不合理，不利于开展教学研究。
3、网络教研工作进展缓慢。
面对我县农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。
二、教学研究工作情况与成果
在各级领导的大力支持和正确领导下，我县小学语文教研工作，紧紧围绕以提高教学质量为中心，提高教师专业发展为重点，结合实际，务实创新，服务教学，服务师生，取得了一定的成效。现将近年来工作简要总结如下：
（一）、强化学习，促进教学理念不断更新。
教研员认真学习党和国家教育改革的政策与文件，认真钻研《语文课程标准》，探索学科教育教学的新理念、新要求、新动向，并认真撰写理论学习笔记，为指导全县小学语文教学积累资源，奠定理论基础。为初步实现教育教学资源共享，我们通过网络及时传递新的教学信息，帮助各总校、县直小学及教师了解教育前沿动态，明确教学方向，以实现集思广益提高语文教学质量的目的。
（二）、及时组织教师业务培训，转变观念提高专业水平
为使课改健康开展，使教师按照《语文课程标准》要求实施教学，不断提高教学水平，近年来的培训工作仍以新课标、新教材、新策略为主，努力使新的课程理念转化为教师的教学行为。
1、组织全县语文教师参加教材教法培训活动
年3月，组织全县顶岗实习教师120名，对小学语文教材教法进行培训，会上郝晓颖、王英华两位老师分别作示范课，内容是二年级《画风》和四年级下册《桂林山水》，受到了与会者的一致好评。
年4月上旬，我们组织全县特岗教师和各学区中高年级语文教师，从教学内容到教学方式方法进行了培训，会上请薛丽娟、冀月宁两位老师做观摩课，通过教研员评课，教师说课，大家议课，最后达成共识。县级培训后，各学校又根据具体情况进行了乡校级培训。
2、积极参加省、市组织的语文教学研讨活动
年8月，组织4名骨干教师到秦皇岛参加河北省首届小学语文教师素养大赛活动，并为教师购买了参赛教师课例光盘，由各学校组织学习。
年9月，我们组织语文骨干教师40余人参加了《语文周报》社组织的“小学语文名师优质课堂教学观摩活动”，会上全国特级教师吉春亚现场作课《临死前的严监生》，课后与全场老师交流互动、解疑答惑。此次活动开展使教师们开阔了眼界，受到了启发。
（三）、积极开展学科教研活动，不断改进学科教学。
为使全县小语教师深刻领会新课程的基本理念，用新理念指导教学，用新策略实施教学，逐步把新的课程转化为教师的教学行为，我们除抓好教师的各种培训外，还重点探索了“研训一体”、“研训结合”的教研思路。
1、制定教研例会制度，促进课改深入开展。
从年开始，我县教研室为促进学校教研工作顺利开展，每月组织召开一次学校校长或主任参加的教研例会。汇报交流教研工作开展情况及存在的问题，并围绕课改专题，如“如何备好一节课”、“如何上好一节课”等进行研讨，最后达成共识并以教研信息的形式下发。在此期间，我们还制定了《小学语文课堂教学评价标准》，以促进语文教师的课堂教学水平的提升。
2、深入学校课堂，“研训一体”
一直以来，我们坚持每周三天深入学校，与一线老师一起摸爬滚打，备课、听课、说课、评课，指导教学。近三年来我们先后深入到全县10个乡镇总校两所县直小学共计60余所学校，深入课堂听课近200余节，同时组织听课后的互动研讨活动，培训学校教学领导、教师千余人次。
3、抓好研训基地建设，开展校本教研。
年我们继续抓了研训基地(校本教研试点校12个)建设。与他们建立组织、研究思路，一起开展活动，先后多次与基地校领导教师一起开展课标培训，课例评析、案例反思等活动。并且及时总结基地校校本教研工作的经验辐射全县各个学校。
4、组织学科教学评价，促进教学改革。
随着新课程改革的推进，教学评价越来越引起教师关注，成为推进课程改革的关键环节。为此我们继续深入研究教学评价。在各个年级尝试成长记录袋评价与期末书面测试评价，以及终结性、综合性评价相结合等方法。由重点知识、能力向重视“三个维度”综合考察转变，以此促进课程的全面改革。
（四）、以赛促研，促进教师素质提高。
为激励教师学习教育教学理论，深入开展教学研究，按照计划我们每两年组织全县青年骨干教师，参加语文学科教学标兵评选活动和教学设计现场答辩比赛活动。比赛活动既重结果更重过程，采取人人参与、层层选拔，由学校到乡镇选拔出优秀者参加县级活动。教学设计比赛采取现场方式进行，规定时间，统一阅卷。今年我们将于5月下旬举办县小学第五届教学标兵评选活动。
另外，我们每年12月，还组织全县小学语文教学论文（案例分析、反思）评选活动，征集论文百余篇，评出优秀论文，然后参加市级论文评选。
通过各种比赛活动，促进了教师的教学研究，使大批教师得到了锻炼，有相当一部分骨干教师逐渐成长起来。
（五）、开展“送教下乡”活动，促进城乡教学和谐发展
年4月，我们组织我县语文学科教学标兵，青年骨干教师齐英坤、鲍慧琴、薛丽娟等老师赴山区神南乡、河口乡送教。送教前教研员根据农村教学现状，指导做课教师认真备课，把新课改的理念、鲜活的范例，送给偏远山区农村教师。课后城乡教师相互交流、共同研讨，教研员坦诚评课，为城乡学校之间的交流，提供了一个很好的互动平台。
关键词：新课程；小学语文；创新教学；实践思考
一、当前小学语文教学中存在的突出问题
（一）教学观念过于陈旧。
当前，仍有一部分语文教师教学观念过于陈旧，阻碍了语文创新教学课堂的有序进行，新课程的改革进行了教学方案创新，使得语文教学方向逐渐明确化，但是很多教师没有及时抓住学生的心理特征，教学思路过于老化，而且，教师过于重视升学率和学生成绩，没有关注学生的心理需求，久而久之学生失去了学习语文的兴趣。
（二）教学模式单一。
很多小学语文教师在课程教学中只注重课本知识的讲解，教学模式比较单一，学生则处于被动的听课状态，师生之间缺乏互动交流，课堂教学氛围显得比较枯燥乏味，教师没有正确指导学生，在一定程度上影响了学生创新能力的提升。比如说在学习《梅花》这篇诗词时，可以通过书画的等式帮助学生深层次的理解文章的内涵和理解能力，但是教师没有为学生营造动手操作的机会，从而抑制了学生想象思维的发挥，最终影响了教学效果。
（三）教学策略缺乏针对性。
小学语文创新教学模式不是随意使用不同的教学方法，而是要具有科学的规划和指导，不然很难改变当前的教学现状，教师要合理设置课程教学内容，不能套用别人的软件进行教学，这种方式违背了创新教学的真正目的，因此，需要教师根据学生的心理需求创新设计出更加合理的教学计划，有利于增强学生的探索实践能力。由于小学生的心理还不够成熟，学生应该根据学生的特征变化适当的选择科学的教学手段。
二、新课程下对小学语文创新教学的新要求
新课程下主要以小学语文教学创新模式为教学思想指导，以培养学生创新思维能力为基本前提条件，帮助学生较快的掌握课程知识，首先要打破原有的单一的授课方式，根据教育教学制度进行创新教学，有利于调动学生的积极性和主动性，教师要及时了解学生对知识要点的掌握情况，并对重难点知识进行拓展性讲解，并设置相应的实践活动，帮助学生从不同的角度理解语文知识。在新课程中，课堂教学的传统模式―教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师不再仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，老师还是“催化剂”，他得帮助学生学会独立思考，学会合作学习。当前课程改革还有一个显著的特征，就是现代教育技术成了教学改革的重要推动力，明确指出在教学进程中应该通过信息技术与学科课程的整合来“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。这说明教育技术应用不仅是传述手段的运用，而且涉及技术应用背后更为关键的教学观念、教学模式的更新，也要求教师重新认识、改变某些传统的教学技巧和教学控制方式。
三、小学语文创新教学的实践策略
（一）转变教学理念，树立实践创新意识。
教师在进行小学语文创新教学时，首先应该进行教育理念的更新，不断提高自身的创新意识。比如，王崧舟教师在讲《与象共舞》这一课时，通过两种教法、两种思路上了这一课。一种教学目的是提高学生的阅读能力，帮助学生更好地理解课文内容、掌握相关的知识；另一种教学目的是重视学生写作能力的培养，帮助学生更好地理解感悟及运用语言形式。这两种教学都使用了一节课的时间，虽然构思不同，但是教学一样精彩，将学生的学习热情激发了出来，很好地体现了教师教学过程中的创新意识。
（二）全面掌握教学方法，进行正确引导。
新课程改革要求小学语文教师要重视学生语言能力的养成，激发学生的创造力和想象力，培养学生的思维创新能力。教师在教学中应该体现语文的综合性和实践性，重视课堂教学的改进，全面考虑课堂教学和学生的实际需要，利用课内课外各种资源开展综合性学习活动，拓展学生学习的空间，给他们提供更多的实践机会，学生提高他们的实践能力。
（三）打破教学常规，合理分析教材。
汉语是我们的母语，在生活中到处都有语文学习资源，教师应该给学生更多的机会让他们参与到实践中去。学生是学习的主体，教师必须根据学生的特点进行教学，全面了解学生语文学习的需求、学生之间存在的差异，同时教师应鼓励学生进行探究，这样能够激发学生的主动意识。教师在语文教学过程中必须重视自身综合素质的提高，对课程资源进行整合，联系生活进行语文教学创新。同时语文教学应该从现实生活出发，重视语文学习和运用的拓宽，让学生在学习过程中能够不断拓宽视野，切实提高语文学习的效率。
四、结语
总而言之，小学语文的教学是小学阶段教学的重中之重，面对当前教学中存在的问题，在新课程教学中，一定要以学生为中心，通过多样化的教学手段进行创新教学。教育部门还要对新课程下小学语文创新教学法进行思考和总结，当然语文创新教学也不是一朝一夕的事情，这就需要我们小学的语文老师在教学中始终坚持不懈的用创新教育理念精心组织教学，运用科学合理的方法对学生进行指导，大胆进行创新教学，使教学质量更上一层楼。
参考文献：
[1]雷振国.对小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016，（17）：107-108.
[2]何亮.新课程下小学语文教学浅析[J].文学教育（中），2013，（03）：116.
[3]张新星.对新课程理念下小学语文课堂教学的思考[J].中国校外教育，2012，（35）.
关键词：农村小学语文；教学；问题；措施；思想；培训
【中图分类号】G623.2
一、我国当前农村地区小学语文教学存在的问题
（1）农村小学语文教师师资力量不足，教师的整体素质不高。当前我国农村地区的小学语文整体的师资力量不足，许多西部地区普遍存在着一个老师身兼语文数学等好几门课的"怪现象"，许多老师经常是上完语文课接着又上数学课和其他学科的课程，一个老师身兼几门课程的现象屡见不鲜，其中的原因就是教师师资力量严重不足，其中的原因不难看出就是由于师资力量严重流失，因为许多大学毕业生尤其是师范类的大学毕业生不愿因来农村地区任教，主要是因为农村自然条件较差以及待遇等等都不如城市地区，因此很难吸引到高素质的大学毕业生自愿赴农村地区任教，而且目前农村地区的小学语文老师相当部分还是大专、自考等文凭，本科学历的老师依然很少，自身的文化素质不能很好地完成教学任务，由于缺少相关的培训以及进修，在实际的教学过程中不能很好地跟上新时期的语文教学最新的理论思想，对于教学中的一些问题不能很好的解决，使得小学语文教学的水平得不到应有的提高和改善，疲于应对，难以很好地完成教学计划。
（2）农村地区小学语文的教学硬件设备落后，不能很好地满足实际的教学需要。当前我国农村地区的教学过程中缺少先进的信息设备，例如计算机、投影设备、多媒体教学设备等严重缺少，教室等也是十分的落后，近些年国家加大了对农村地区的中小学硬件设备的投入力度，农村地区的教育硬件设施水平有了极大的提高，但是与城市相比，依然存在着很大的问题，缺少先进的教学辅助设备，许多老师在上课的过程中依然采用传统的粉笔和书本教学，同时相关的图书资料、体育设施等也是严重缺乏，学生在课余时间摄入的知识量也是严重的不足，这些都严重的阻碍了农村基础教育的发展。
（3）农村地区小学语文的教学思想落后，教学方法严重落伍。由于农村地区种种条件的限制，农村地区小学语文教师缺乏必要的教学新思想的培训，教学理念和指导思想严重跟不上潮流，教学方法落后。许多老师在长期的教学过程中依然是采用传统的教学方法，上课的过程中依然是教师讲，学生被动的听，学生被动的接受知识，学生只是一个被动的知识接受者，根本谈不上学习的兴趣所在，教师在上课的过程中单纯的只是为了完成教学计划和任务，灌输知识，而不重视对学生学习能力和兴趣的培养，没有注重对学生的智力等的开发，教学思路比较保守，这些都导致了农村地区小学语文教学举步维艰，面临着众多的问题。
（4）农村地区的一些家长对学生的学习的支持力度不够。由于农村地区家长的普遍的素质不高，因此在她们的头脑中普遍有着读书无用，知识不重要，许多小学生也受到这种思想的影响，辍学的现象屡见不鲜，因此早早的对学习失去了兴趣，早早就进入社会打工，"为家里减轻负担"，这些都无形中给学校的教学教育带来很大的影响。再加上现在我国西部地区许多农村地区的家长都外出打工，许多村庄早已形成了"儿童村"现象，老一辈人对小学生的思想有着很大的指导和影响，许多小学生早早的辍学打工，而且对学校里的小学生的思想也有不良的影响，这些都严重的影响到了农村地区的生源数量和质量，给农村地区的正常的基础教育事业带来不利的影响。
二、提高我国农村地区小学语文教学的相关的措施
（1）加大农村地区小学教师的待遇条件，实施西部计划等措施来吸引大学生主动到农村地区任教。当前农村地区的小学语文教师师资力量不足，教师素质不高，很大的一方面的原因就是由于我国农村地区自然条件不足，教师待遇等还不足。因此国家相关部门应该在教师待遇等方面给予农村教师更大的优惠政策，提高农村地区小学老师的相关的待遇，采取多种措施，例如大学生西部计划，特岗计划等，鼓励更多的大学毕业生主动到农村地区任教，吸引他们主动参与到农村地区的教育事业中来，不断壮大农村地区小学教育的师资力量，提高农村地区教师的整体素质，只有这样才能进一步的改善我国农村地区的小学教学现状。
（2）国家相关部门应该进一步加大对农村地区中小学的投资力度，加大教育经费的投入和合理分布，保证教育资源的合理优化配置，对农村地区学校进一步加大扶持力度，购进更多的现代化的教学设备和多媒体设备，进一步改善当前我国农村地区的小学的硬件设施，只有硬件设施跟上了，才能谈得上软件设施，除此之外国家还应该号召发达地区对农村地区的教育的捐款和扶持力度，进一步改善当前我国农村地区小学教育的硬件水平，使教师在上课的过程中能够很好地利用这些先进的教学设备，很好地完成教学任务。
（3）加大对农村地区小学老师尤其是语文老师的培训力度，使他们能够很好地改善传统的教学思想和教学理念，采用先进的教学方法来对学生进行现代化的教学，应该定期组织农村地区的中小学老师去那些城市当中的学校进行定期的听课学习，学习先进的教学理念和教学思想，通过定期的培训、外出考察学习、进修等方式努力使他们接受先进的教学理论，提高教学的质量，使他们努力的提高自身素质的同时更好的服务于教学，同时应该进一步加大在农村地区的教育宣传力度，努力对学生及其家长进行教育重要性的宣传教育，使他们能够充分的认识到教育的重要性，来进一步的为农村地区的教育事业做出贡献。
三、总结
总之，当前我国农村地区的小学语文教学依然面临着很大的问题，在实际的过程中必须从农村的实际情况出发，因地制宜的采取有效的措施来加强农村地区的小学语文教学，为我国的总体的教育事业做出实际的贡献。
参考文献
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[2]史海龙.如何提升农村小学语文教学效果[J].学周刊，2013，17：35.
[3]余文.农村小学语文教学中的困惑及应对措施[J].学生之友（小学版），2013，06：13.
【关键词】过渡与衔接 教材内容 教学方法
《九年义务教育大纲》明确规定了中学语文的教学目的：“在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。”在小学语文教学的基础上是一个很重要的提法。它鲜明地规定了初中语文教学是小学语文教学的延伸和发展，它要求教师把小学、初中这九年义务教育看作一个完整的过程。但是，在教学的实际工作中，中小学语文教学长期以来各自为阵，各管一段。如何根据《大纲》的要求，卓有成效地完成中小学语文教学的过渡与衔接，是我们中学语文教师义不容辞的责任。
在对中小学的教学进行分析后发现：初一“过渡阶段”的语文教学与小学语文教学有严重的脱节，主要表现在以下几方面：
一、教学内容脱节、变化
1、知识结构脱节。
中学阶段为了扩大知识面，不仅教学内容增加了，难度加大了，而且还出现了较多的抽象概念。这些知识点是小学六年级学生几乎没有接触过的。例如：初中第一册介绍词的构成，第二册短语。我认为，造成知识脱节的主要原因是：（1）初一语文教师没有做好“过渡”工作，甚至没有意识到这个工作的必要性。（2）多数初一语文教师不熟悉小学教材，甚至是个“空白”。（3）小学语文教学很大一部分知识与技能的教学未能到位。
2、教学内容多和教学时间少形成尖锐矛盾。
小学生升入初中后的突出感觉是：课程设置科目多，课文分量增加。这样，初一的课堂相对阅读量是小学的双倍有余，势必导致课堂容量增大，课堂节奏加快。这样，一些学生适应不了，初一下学期便出现分化苗头。
二、教学方法的变化
中小学在语文教学方法上存在着很大差异。小学语文课堂结构，大多由识字、解词、读书、记层次中心、背诵、默写等环节构成，而初中则开始体现“活”的课堂结构形式，大体分为：预习、阅读、理解、质疑、讨论分析、小结作业等几个部分，初中语文教师还可根据不同文体，有所侧重地把阅读训练、作文训练、听说训练、语文基础知识等融为一体。在教法上，小学高年级语文教师相当一部分都教过中、低年级，他们在课堂教学中的“娃娃气”始终很浓；而初一语文教师一般都教过初二、初三，有较严重的“成人化”色彩。教师教法上的变化，带来了学生学习方法的不适应。这些“不适症”势必影响到学生对学习语文的兴趣，而使语文成绩暂时低下。
三、措施及改进意见
我认为，要搞好过渡阶段的语文衔接教学，必须做到：
1、从教材入手，找出“衔接点”
从小学到初一的教材内容是一个跨步很大的台阶。语文教师要善于沟通中小学语文教材的内在联系，选准“衔接点”，架起教材过渡的桥梁。具体做法：
（1）遵循迁移学说，从旧到新
根据心理学家关于迁移的学说，初一语文老师在讲授新课时，要坚持从旧知引入新知。中学教师要熟悉小学的教材，在教学中注意抓住中小学各自掌握的重点，有侧重地传授新知识，避免过多的迂回、重复。例如：初一的语文知识和小学课本的“读写例话”内在联系十分紧密，讲授知识短文之前，可引导学生复习小学课本中与之相关的“读写例话”。另外，中小学语文课本中与之相对应的课文，也应了解。例如：小学课本中的《三味书屋》、《少年闰土》、《在仙台》等，到中学课本中的《从百草园到三味书屋》、《故乡》、《藤野先生》等。了解以上情况，在教学中有意识地提醒学生回忆小学学过的知识点，把主要的力量用在学习新知识上。
（2）遵循认识规律，由浅入深
人的认识总是由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级的。在语文衔接教学中，如果坚持“由浅入深”的原则，就可以消除新生认识表面的或实际存在不一致的地方。
2、从课堂教学入手，改革教学方法
我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书上，不是教学生，乃是教学生学”。由此可见，教给学生科学的学习方法，对于提高学生的学习兴趣和学习效率，乃至成才后走入社会都有着极其重要的意义。为了让初一学生尽快地适应学习，“得其门而入”，从上课的第一天，第一节课起，就要具体指导学生怎样预习，怎样听课，怎样提问题，怎样复习，怎样做作业，怎样总结学习规律。
一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。
教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、以课题为抓手，提升了教师解读教材的能力。
“有效教学的途径与方法”是我们严店学区中心学校的课题，针对大课题研究的方向，教研组可以自主寻找研究的切入口，也可以老师针对教学的问题自己研究，但每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法年级组推广。每周的反思有指定的骨干教师评议和探讨，通过骨干教师的引领，老师们自己反思能力的提高，目前我校教师对文本的解读能力逐步增强了，老师从实践到理论的水平也提高了。
三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。
语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学里语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全方面对学生进行考核。语文组进行了各个年级的语文素养考核，检测方法由老师自主检测和学校抽测相结合，集体检测和个别检测相结合，平时检测和期末检测相结合，检测内容朗读、写字、说话或习作，评改同年段交互流水批阅，每次检测教研组总结情况，反思问题，找出改进的措施。平时老师就特别注重学生各方面素养的培养，学校开展了诵读经典等比赛活动，开展“迎四体”等学生征文活动，参加了学区中心校组织的“写规范字”活动。
四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。
教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。语文组方少华老师代表学校参加了严店学区语文教师素养大赛，教研组课堂教学研讨就帮助他为大赛做准备，其他老师参与听课和评课。从课堂教学到说课的磨练，老师们参与的热情较高，学习收获也多。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩。本学期语文组开始探讨作文教学，从开始的尝试作前指导到现在语文组作文教学基本形成模式，老师们在教研活动中成长。学生们在教研活动中收获。
五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设。
学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，图书馆推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。
追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更成效。让我们携起手来，为了严店学区郑岗小学的语文教学之路开创新的蓝天而不懈努力吧！
语文教研组工作总结
小学语文教研组长课题研究组长开展校本教研
初中语文教研组工作总结
一、作为教师不断提高我们的自身素质
合格的小学语文教师，对自身的业务水平要有一定的要求。语文教师在教学过程中，充当的角色是引路人的角色，在很多情况下，如何、能否将学生引领到正确的道路来，这个问题的关键在于教师，只有教师的水平在一定之上，才能更加方便地让学生能够更快地进入轨道。作为教师，我们应该重视自己所教授的科目，不能因为自己有着多年的教学经验而忽视，认为很简单。我们应该秉承“活到老，学到老”的积极理念，不断丰富自己发展自己。时刻了解学生的所思所想，这样我们在教学过程中，才能抓住学生的心思，把握好教学过程中的方向，才能将教学引导到正确的道路上，进而保证课堂效果的质量。教师业务水平是保证小学语文课堂质量的重要基础。
二、教学方法的改观
（一）重视培养和激发学生的兴趣对于小学阶段的学生来说他们的年纪比较小，对事物的认识和理解尚未有全面清晰的概念，所以作为教师，我们应该发挥好引导的重要作用。小学生的思维模式很有跨越性，多数小学生的认知水平多在感性认识阶段，独立分析、思考、总结的能力还没有完全形成，因此对于事物的认识往往具有片面性，所以教师应该首先了解小学生的特点后，根据不同的特点以不同的方式来培养和激发小学生的兴趣，以能够做到“对症下药”。兴趣对一个人的推动作用是十分明显的，兴趣是学习的最好老师，兴趣是学习的动力源泉，因此培养和激发小学生的学习兴趣，是提高教学质量的一个重要方法。在课堂教学过程中，教师可以多多设置一些课文情景，以情景的模式还原课本中的人物关系，小学语文教材中的文章大多数是比较简单的，语言简练，中心比较明确。小学生的一个重要特点也是活泼好动，活泼是小学生的天性，因此对于小学生来说在课堂上安静老老实实地坐一堂课的时间，并不是一件十分容易的事情。所以，教师完全可以在保证课堂秩序的前提下，发挥小学生活泼好动的天性，让他们在所设置的情景模式中体验文章的主旨思想，这样所带来的教学效果往往更加良好。
（二）重视新的教学方法的融入教学方式是传授知识的手段与方法，采用何种教学方式会影响教学质量的好坏。对于小学生来说，教学方式的选择更要贴近学生的天性特点。作为教师在课堂上可以多多鼓励学生，关注学生一点一滴的进步，在适当的时机可以赞扬学生，通过这样的赞扬，学生在心理上得到极大的满足，赢得教师的认可，同学的掌声，都会激励着学生向前进步。学生从中能够在学习中感受到学习的快乐，成功的喜悦，这样更多的学生会为了获得教师的表扬而同样积极努力，良好课堂氛围的建立就有了保障。同样教学方式也可以采取游戏方式教学，小学生天性好玩，对游戏的兴趣往往高于其他一切。教育学家陶行知先生的教学理念便是“寓乐于学”，就是一种快乐学习的理念，因此教师可以将课堂教学任务与游戏模式相结合，让学生能够在玩游戏的状态中进行学习，在学习中又得到了玩游戏带来的乐趣，必定能够活跃课堂教学氛围，教学效率也能够显著提高。在课堂氛围提高方式中，多媒体的合理运用当然也是一种十分有效的手段，传统板书的单调的乏味，会让学生在课堂上犯困，而多媒体的运用就能积极有效地改变这一状况。在课堂中利用多媒体技术可以让教学更加生动形象，让教材中文字的描述变得立体起来，比如对于描写鲜花盛开、春天美景的文字，我们可以用多媒体够播放合适的素材，让学生可以更加直观地接受知识，课堂的良好气氛也能够保持住。教师应该尽可能地为学生营造一个积极向上，互帮互助的学习氛围，改善传统教学方式，用多种新颖的教学方式，提高课堂教学环境，使学生的兴趣和积极性能够得到最大限度的激发，有效地保证小学语文的教学质量。
三、建立良好的师生关系
良好师生关系的建立，也对小学语文的教学质量产生着重要的影响。语文教学总的来说比较开放，它不拘泥于某一种方法，对于同一个问题，不同人的答案也不尽相同。它不像数学科目，只要掌握了公式掌握了原理就能够学好。语文在很大程度上是培养一种感觉，对文字的敏感程度，对于某些文字，有感觉，有想法，很多情况下就能理解好这个问题。所以作为教师应该多保持和学生进行交流，了解小学生对于语文的感觉，了解他们最真实的想法，在教学过程中，存在有哪些问题，让学生能够积极主动地提出来，这样便于我们进行改正，能够保证学生的听课效果。同时注重小学生写作能力的提高，写作能力的提高不是一朝一夕就能够取得的，这肯定是一个漫长的积累的过程，只有厚积才能够薄发。所以，在基础小学的教育阶段为将来的语文学习打下坚实的基础，这是十分重要的。新课程改革的脚步正在不断进行中，这对于我们教学方法不断提出着新的要求，新课标提出让学生在快乐中学习，鼓励教师在一个良好轻松的课堂氛围中为学生讲授知识。良好课堂氛围的营造，可以提高学生的听课效率与积极性，激发学生的兴趣，开发学生的智力等都有着重要作用。教师要从观念上改观“师道尊严”的旧观念，采取积极的措施和方法为学生营造一个轻松、和谐的课堂氛围，形成师生互帮互助的融洽关系，确定学生的学习主体地位，尽可能多地使学生参与到学习的过程中，才能使得学生在课堂中敢于质疑，发表言论，从而提高小学语文的课堂氛围，保持小学生学习的最大积极性。作为一名小学语文教师，我们应该在实际教学过程中，不断更新自己的理念，发展自己，及时发现教学过程中的问题，及时发现及时改正，从而为良好的教学质量打下基础和保证，不断地为提高小学语文的教学质量而做出应有的努力。
作者：贺守礼单位：河北省抚宁县骊城学区新联逸夫小学
【关键词】小学语文课程；实践教学；体系；问题；构建
在小学语文教学中，教学内容在课堂教学中，教师更多的时间是讲解知识的教学，学生在课堂上听课，这在课堂教学中教室里的气氛也不活跃，不能充分锻炼学生的能力。随着新课程的推广和应用，语文课程设置教材增加了更多的实践，并为教师实践教学系统。实践教学体系的构建为教师的教学内容更好地吸收了学生、更多的学生通过实践知识-学生，提高学生的思维活跃，课堂参与，让小学生的学习和积极的氛围中成长。
一、小学语文实践教学体系存在的问题
（一）实践教学体系缺乏有效的管理机制
实践性教学是很多学校教师被要求使用的教学方式，在运用过程中学校作为实践教学体系的构建主体与监管主体并没有起到太大的作用，在教学进行中，教师可以随意决定授课方式与手段，并且决定着实践教学的各种问题，有时候教师就会忽视学生的主体地位，不重视学生的实践锻炼。
为此，学校首先应该重视对于教师实践教学的培养，首先对教师进行有效的管理，这样才可以使得教师使用恰当的方式教育小学生，构建完善的实践教学体系。就目前的实践教学状况而言，很多小学都没有一个完善的实践教学管理机制，这会对学生的学习效果产生一定的影响。
（二）实践教学体系的科学性有待提高
面对新的小学语文课程的定位与设置，很多教师都在进行教学方式的改进与创新，小学的实践教学多是教师根据教学情况和教学经验在实际工作中进行总结的，这就造成实践教学体系缺乏科学性。在实践教学体系的形成过程中，教师的实际教学经验固然值得参考，但是应该有一个科学的方式对于实践教学体系进行构建，教师的实践教学方式才会更加科学。
实践教学的不科学体现在很多方面，例如在进行多媒体的教学过程中，或者学习组织学生进行实际的社会调查时，本意在于提升小学生的实践能力，但是却因缺少科学的指导，使得实践活动的效果大打折扣。
（三）实践教学体系与实际教学情况不符
在构建小学语文实践教学体系的过程中，由于缺少完善的管理和科学的建设，致使教师在具体的教学实践中会面临很多问题。实际的教学情况与实践教学体系的要求不相符合，进而造成教学效果达不到预期，影响学生的学习效果。
例如在组织学生参加课外活动的过程中，一些学校会组织学生参加校内的书法比赛、知识比赛等，在具体的实行过程中，由于赛制设置不合理，评选制度不完善等，就会造成学生参与活动的积极性降低，达不到实践活动的效果[2]。
二、如何科学构建小学语文实践教学体系
（一）加强对实践教学体系的管理
构建系统的实践教学体系对于小学语文教学能力的提升至关重要，为此学校要重视对于实践教学的管理，及时解决教师在实际的语文教学中遇到的各种问题，进而形成完善的实践教学系统。
实践教学对于小学语文教师来说是一个教学的改变，对于教学经验丰富的教师来说都有一定的教学难度，因此学校不能够仅仅依靠教师进行实践教学体系的建设，在具体的实践活动中应该不断让教师接受相关的教育培训，借鉴其他校园的优秀经验，最终形成一个完善的实践教学系统。
（二）提高实践教学体系的科学性
科学的指导对于实践教学系统的开展必不可少。在具体的教学实践中，语文教师首先要做到坚持学校的科学指导，实际教学经验虽然可以提供教学参考，并不能够完全掌控实践教学的各种环节与手段。科学的教学体系对于实践教学的长足发展尤为重要。
提高实践教学的科学性的另一手段就是加强学校的硬件设备建设，例如重视建设多媒体设备，建设学生活动中心等，这些硬件设备的完善，有利于各种语文教学实活动的开展，更加符合科学的硬件设置。实践教学系统的科学性对于学生学习的系统性、科学性起着重要的作用，学生是教学实践的主体，因此科学的实践教学手段有利于学生自主学习能力的提高，并且减少教师在实践教学环节中的失误，提高课堂学习效果。
（三）提高实践教学体系的实用性
实践教学体系的建设需要不断的教学实践经验的积累与科学的手段才可以形成，在具体的应用过程中，也要重视各个学校的实际情况，结合实际的学校情况、教师的教学情况对于实践教学手段进行及时的调整。
结合实际的过程中，要重视教师的教学反馈，一个完善的教学体系也要建立完善的反馈机制，进而形成学校、教师、学生三者之间的良性互动，教师要根据学生的学习效果与反馈，及时将学生的学习情况反映给学校，学校根据整体的教学状况对于实践教学体系进行及时的调整[2]。
在结合学校实际情况进行调整的过程中，应该逐渐变动，而不是彻底的改变。小学生是语文教学的主体，学习需要一定的适应性，实践教学体系在不断的变动过程中会对于学生产生一定的影响，因此要重视学生的主体地位，不断实现实践教学体系的实际适应性，逐渐对于该体系进行改革，与实际的学校情况、教师教学、学生的学习状况相适应。
三、结语
小学教育体制的不断变革的背景之下，实践教学体系的建设不可能一蹴而就，而是随着改革的不断深入而不断完善的。就目前我国小学语文实践教学体系的建设情况来看，很多学校都在进行积极地探索和实践，但是没有形成一个成熟、完善并且符合实际情况的体系。随着实践教学经验的不断积累，教学体制的建设会逐渐形成，并且随着时代的发展，其内涵也会不断地更新与丰富。
参考文献：
