时间：2022-10-23 03:32:43
首届新学员培训工作总结
××年月日，某某商城的首届新学员培训工作圆满结束。此次培训历时天，参培学员人，经考核后版权所有确定录用人，淘汰人。培训以提高学员专业技能，培养优秀营业员，打造一流团队为目的，从思想意识、家具知识、专业技能、军事训练、消防常识、法律法规六大方面进行培训。培训委员会特作培训总结如下：
一、至上而下，高度重视
⒈成立培训委员会，严密组织，严格管理，明确分工，责任到人。
⒉党支部高度重视，针对本次培训，专门召开了党支部扩大会议，会上对培训工作提供了具体要求和执行标准。
二、前期工作，准备充分
⒈制定周密可行的培训计划。明确培训目的，合理组织培训内容。所授内容，均由培训委员会统一安排，统一审核，严格把关。
⒉落实培训场地、设备。培训委员会副主任高某某负责联系培训场地和设备准备。场地定为某某厂三楼会议室。所需设备仪器有：电脑、投影仪和多媒体器材。
⒊建立完善的培训制度。严明培训纪律，制定考核标准。对学员着装作具体要求（迷彩服、黑皮鞋）。
⒋学员学习用品的发放。向每位学员发放：某某商城宣传手袋一个，笔记本一个，圆珠笔一支，培训听课证一个。
⒌会场布置。会议室前方设立主席台、演讲台。悬挂“某某商城首届新学员培训开学典礼”的横幅。主席台两侧分别立主题为“热烈欢迎新学员”和“新学员致词”的易拉宝。
⒍午餐落实。制定伙食标准，联系快餐店，提供送餐上门服务。
三、执行计划，落实实施
⒈课程内容，丰富充实。结合行业特点，认真选择授课内容，注重实操性。主要分为业务培训和军事训练两个大部。业务培训包含思想意识教育、家具专业知识、营业员服务技能，规章管理制度四部分。军事训练特邀某某军分区中校黄某某，上尉李某某、闫某某任教官，对学员进行统一训练、统一指挥。另外，特请某市消防支队大校张工程师进行防火宣传教育，某市东桥派出所二级警督胡某某进行法制宣传教育。培训过程有章有序、循序渐进、整齐划一、步调一致。
⒉授课方式，灵活多样。采用培训讲师授课与学员讲座回答的互动式教学方法，课堂讲解与情景演练相结合，集中授课与分组讨论相结合，充分调动学员的积极性和参与性。其间穿插的顶气球、踢毽子等小型文体活动，活跃了课堂气氛，真正达到了“团结、紧张、严肃、活泼”的效果。
⒊组织管理，严谨细致。将全体学员分班分队。共设九个班级、三个中队，任命班长、中队长，实行部分权力、职责下放。学员向班长队长负责，班长队长向培训委员会负责。安排值日人员，负责监督早间入场秩序、晚间退场秩序，发放盒饭、清扫卫生。确保责任明确，落实到人。
⒋建立健全评比制度。每日从学习、军训、卫生、纪律、出勤、活动六个方面对员工进行考察评比，以表格形式记录、汇总。
⒌奖惩分明，扬长避短。对好人好事及不良现象，予以日报。留心观察、记录各班培训期间出现的好人好事，在每天培训结束之前予以通报表扬，号召大家学习，保持和发扬优良作风。对于不良现象和事端进行批评，杜绝此现象再度发生。
⒍提高警惕，注意安全。对学员培训期间的人身、财物安全负责，预报天气状况，提醒学员注意安全。军训课时，培训教室交付专人看守，保护学员财物安全。
⒎平易近人，人性化管理。培训期间，集团副总经理李某某和商城全体员工出席了检阅仪式。此外，商城高层领导多次莅临培训现场，并以公开讲话、座谈的方式直接与学员交流、沟通，增进双方的了解。对于感冒咳嗽的学员，商城领导们还专门发放了药品，使学员们切实感受到了领导们对员工的关怀和爱护。
四、考核竞赛，行之有效。
建立合理的培训考核机制和竞争机制。考核分为书面试卷考核、军训考核和综合素质考核三部分。班与班之间通过学习园地投稿、课堂发言情况、笔记记录情况、作业完成情况、文体活动情况进行竞赛，队与队之间通过队到队形、分列式、检阅式、赛歌方式进行竞赛。“比、学、赶、帮、超”，形成全体学员团结互助、你追我赶、共同进步的好局面。
五、典礼仪式，盛大隆重
⒈开学典礼，正式正规。开学典礼由商城总经理刘某主持。与会人员有：某商城总经理苏某、商城中层以上管理人员及军训教官。
具体程序如下：
（）介绍与会领导及军训教官。
（）商城总经理苏某致词。
（）商城人力资源部经理郭某做培训动员。
（）学员代表祝某发言。版权所有
⒉毕业典礼，有始有终。毕业典礼由商城办公室职员王某主持。与会人员有商城总经理苏某，总经理助理刘某，办公室主任高某某，招商部经理巩某某，人力资源部经理郭某及军训教官。
具体程序如下：
（）商城总经理致词。
（）商城总经理助理致词。
（）宣布优秀班级、优秀班长、优秀学员名单，并由总经理和培训委员会成员颁奖。
（）学员代表发言。
（）人力资源部经理作培训总结。
⒊检阅仪式，场面宏大。检阅场地定为锦绣佳缘广场，集团副总经理、商城总经理及商城全体员工出席了检阅仪式。军分区中校黄某亲自指挥全体学员进行分列式表演。学员分为三个中队，个个精神抖擞，斗志高昂。他们不是军人，却在表演中走出了军人的风采和军人的气魄，赢得了领导们一致好评。
六、意见反馈，总结经验
密切注意学员们的心理状态和精神状态，广泛收集培训反馈意见，组织学员上报培训心得、对培训工作的建议和意见，根据合理性建议和意见作相应调整，发扬长处，弥补不足，使培训工作更为顺利有效地开展，积累丰富的培训经验。
本次培训过程中，学员们始终保持着高度的学习热情和饱满的军训情绪，培训委员会的全体成员也保持着极高的工作热情。培训工作开展顺利，达到了预期目的和效果。
自由空战将是其中最激动人心的部分。成功击落敌机——飞行员们将不仅为所属部队评定“一级师旅”赢得考核积分，也为自己的军旅生涯平添荣耀。
“考核评定中还将确定空军飞行员最高荣誉——‘金头盔’的归属。”飞行员出身的总参谋部军训和兵种部（以下简称总参军训部）空军训练局副局长蔡跃东说起这个环节，一脸向往。
中国军队一年一度的“考试季”已经展开。隐匿深海的潜艇支队、东南地区强悍的应急机动部队、深藏山林的二炮导弹机动旅、驻守京畿的武警机动师……大江南北的精锐部队都准备在名为“军事训练等级评定”的考核中亮出身手。他们中的合格者，将被评定为“军事训练一级师旅级单位”。
“考核就像指挥棒，引领着部队的训练方向。”总参军训部综合局副局长邹格银对《瞭望东方周刊》说。
新任中央军委主席在11月16日召开的中央军委扩大会议上说，要坚持把军事训练摆在战略位置，不断提高部队实战化水平。
训练决定着一支军队的实力和命运，训练改革必然影响军力对比，改变战争前景。而考核作为检验训练的常规手段，引导着军队的走向。在这个意义上，“考试季”无疑是观察中国军队变革之路的最佳窗口之一。
二炮部队重点提升对抗能力
战略导弹部队的高级军官们，必将对2012年的“一级师旅”定级考查印象深刻。
部队机动进场后，首先看到的是一段视频——在无人机红外线拍摄的图像中，他们通过铁路开进的情景清晰可见。
军官们先是沉默无语，然后议论纷纷。这段图像令他们直观地感受到威胁：自己的部队竟然如此“直白”地被“敌方”围观，一次空中打击就可能丧失主要兵力。
“一级师旅”定级考查演习中首次设置“蓝军”，刺激了第二炮兵指挥员的对抗神经。
长期以来，战略导弹部队演习的重点是如何把导弹打出去、打到位、打得准。“按照流程，一步不落地把导弹发射出去就是合格。如何机动到发射阵地、在机动过程中如何伪装和防护等也属于训练科目，但不是重点。”郑维，总参军训部第二炮兵训练局局长对《瞭望东方周刊》说。
而在现代战争条件下，战略导弹部队必然面对“被打击”的挑战。从侦察卫星到无人机乃至反导导弹，发射车也许还没有开进到阵地就被击毁。
“近年来我们一直希望提高二炮的对抗能力，从隐蔽、机动到防护等等。”郑维说，在这样的目标指导下，演习开始变得复杂，不再是“坐窝”瞄准、发射。“想定作业和导调设置上就要反映出多重威胁。”
这种转变不是仅靠装备和编成所能解决。第二炮兵部队一直以高技术和信息化著称，而且战略导弹部队的作战特点是非接触式，很难切身感受到直接威胁。按照传统，他们的防护一直依托其他军种。
“最主要的就是实现观念转变，现在已经有了极大改观。”郑维说，在二炮部队训练中，根本任务还是发射导弹，但是要求在敌人的侦察、打击之后还能够发射，甚至要在发射前的防护过程中，有摧毁敌人若干侦察和进攻力量的能力。
等级评定直指训练质量
总参军训部部长陈照海向《瞭望东方周刊》介绍说，对于军事训练等级评定的探索与实践始自上世纪70年代末。彼时，刚刚结束的“”对的训练制度和战斗力造成了巨大破坏。
“军事训练等级评定兴起的直接动因，是训练质量问题。它经受住了部队训练长时间的检验。部队的实践证明，它是训练改革的必然之举。”陈照海说。
在1978年西沙海战之后，空军因这次战斗感到航空兵战斗团人员素质参差不齐，无论训练水平还是作战能力都很难适应需要，于是建立了甲类飞行团评定制度。
第二年，海军对984名舰艇长的军事素质进行了普查，结果发现不能独立操纵的占20%，当即决定恢复舰艇长独立操纵合格考试制度。到1983年，海军又决定对舰艇长实行全训合格考试。后来实行舰艇补助金制度后，还将考核结果与个人经济利益挂钩。
第二炮兵在1987年开展了以营为单位的等级达标活动；陆军部队于1983年在连队建立了“升级达标”的训练方法。
此后，藉由各大军区的尝试、试验和军委、总部的不断推动，在1999年全面展开军事训练等级评定。
目前，军事训练等级评定覆盖全军部队师级以下单位及其所属的军官和士兵，包括单位和个人两部分：单位分为一级、二级，个人分为优等、合格。
最引人注目的是师旅级单位的评定——由各部队自己申报，战区一级的“大单位”审查。最后，一部分委托“大单位”考核，一部分由四总部联合抽查考核。
每次评定后，部队在3年内都将享有这一荣誉，3年后归零重来。也有参加新一轮考核的“一级师旅级单位”被降为二级的情况。
作为一项重要改革，从2012年起科研单位和保障单位也被纳入军事训练一级单位的评定范围。“这会大大调动他们的训练积极性。”邹格银说，2012年将有近60个单位进入军事训练一级师旅级单位的评定。
重点考主官
参加评定的单位在评定当年必须完成实兵演习任务。“过去有部队七八年也不搞一次实兵演习，经费、场地等保障困难是一个重要原因，但更主要的还是缺乏约束机制，没有纳入评定范围。”陈照海说。
“年底的这次考核包括指挥训练、实兵实操、理论考试和军人体能几大类别。”总参军训部海军训练局副局长晏宗利告诉本刊记者。
等级评定是一个复杂的系统，包括不同的方面、类别、权重、计分模型等，各军兵种都有自己的评定细则，“海军部分有200多个考评点，对水面舰艇、航空兵、潜艇、陆战队等主要兵种，会有不同的考核内容。”他介绍说。
部队全年的表现是考核的重要部分。比如一个航空兵团，全年的飞行时间等都会按照权重计入考核结果。
作为一个趋势，能够体现实战性对抗性的内容越来越重要。
在空军的评定标准中，一个航空兵团参加空军比武竞赛后可以按照名次计分，计入评定结果。这意味着，在比武竞赛对抗中战绩越好，积分越高；而参加竞赛越多，即使排名并不靠前，也会累计分数。
新的考核手段以面向实战为主,并且日益精确量化。比如，一名飞行员做出战术动作，过去依靠肉眼判断其是否规范，现在则由计算机系统识别，然后做出判断。
“从2011年起，参加一级评定的航空兵团都要由指挥员带队集中到训练基地进行对抗演练，通过对抗结果最后评定。”蔡跃东说，轰炸机部队的考核则是飞赴到几百公里之外的陌生环境，攻击目标。
这种不设置规则的自由空战更贴近实战。从2012年起，也不再按照“二代机”、“三代机”的划分分别对战，而是异型机对抗。
“空战不只是单纯的飞行员对抗，也要考核指挥员的指挥情况。飞行员的作战能力和指挥员的指挥水平，决定了一支部队的水平。”蔡跃东解释说。
“首长机关是近年来考核的重点。”邹格银介绍说，一支部队的军政主官个人军事训练评定达到优等后，所在单位才能参与一级单位的评定。
的首长机关训练，过去多是考卷考试，现在则偏重指挥所整体能力。“过去主要考技术，现在重点是战术能力，组织战斗、实施战斗等等。”邹格银说。
对于一名指挥员而言，目前90%以上的考核内容与信息化有关。体能和手枪射击则是少数被保留下来的传统科目，前者的主要科目是3000米跑。
考核影响命运
对于从士兵到将军的各级军人而言，军事训练等级评定不仅是一种荣誉，还深刻地影响着他们的军旅生涯。
比如，一级单位的军政主官将得到嘉奖以上的奖励，获得一级的营级以下单位的军政主官还可以提前晋职、晋衔或者晋升职务工资档次。
优等士兵除了获得嘉奖以上奖励，符合条件的将优先保送军队院校培训，义务兵优先选改士官。
事实上，参加一级评定具有一定“风险”：如果定级考查结果与申报等级严重不符——相差10分以上，将失去其第二年参加一级评定的资格。
“参加一级评定的部队本身就有一定基础，没有金刚钻不敢揽瓷器活。”邹格银说，“我们这些年改革的方向，还是要看到部队的真实能力。”
总结过去十几年来实施军事等级评定制度的成果，总参军训部高级军官的共识是：裁判员的设置至为重要。
“一个是标准，一个是实施者。”晏宗利认为，外部评价更能保证客观公正，常态化的外部考核机制十分重要。
初夏时节,全军坚持依法治军从严治军、防范重大安全问题集训,在雄踞中原的该集团军隆重召开,来自军委、总部和全军各部队的专家、代表对部队提高防范重大安全问题进行研究、评估、论证。与会代表在听取了该集团军政委杨玉文关于推进依法治军从严治军探索实践、提升部队正规化建设水平的经验后,偌大的多功能会议厅顿时掌声四起。
牢固确立科学治军带兵理念
今年2月10日,该集团军某装甲旅一级士官赵国强由于连队两次参加演习,加上年终参加一级旅考核,四次请假都没有被批准。眼看着春节回家的事又要“泡汤”,这下小赵急了眼,竟然拿着本条令跑到连部,指着有关纲目条款请求连队批准他休假。
拿着条令要求假休,此事在该旅引起不小反响。大家对小赵的做法褒贬不一,有的说主动要假休显得太没觉悟了,有的说依法维护自身合法权益也没什么可挑剔的。
围绕这一事例,结合集团军部队建设中的突出矛盾问题进行梳理反思时,这个集团军党委感到,当前部队存在的处理问题随意性较大,“土政策”、“土规定”较多甚至发生事故案件等问题,根本的原因是一些带兵人法规意识淡薄、治军不严。
对准纹路好下刀。为此,该集团军党委把依法治军从严治军作为解决矛盾问题、加强正规化建设的治本之策。他们组织各级深入学习领会主席关于依法治军从严治军的重要论述,指导部队开展系列教育,用集团军党委学习实践成果带动部队深化理解,分层次系统学习常用法规,让官兵熟知法规条文。该集团军政委杨玉文告诉记者:“在学习实践过程中,各级对依法治军从严治军的认识理解不断深化,较好地破除了倚重行政命令、凭经验靠感觉、突击式、运动式等习惯做法,依法搞建设、科学谋发展逐步成为主导理念。”
近几年,该集团军部队陆续列编了不少信息化程度较高的武器装备,复杂电磁环境下联训联演任务增多,起初由于不熟悉操作规程,不严格按规定办事,曾出了不少纰漏。采访中该集团军军长徐经年向记者介绍,通信指挥经常联络不畅,用频装备训练自扰、互扰问题突出,联训联演一厢情愿地要求空军,致使航空兵与空降兵无法执行协同计划等,都从一定程度上影响了战斗力建设。
这些问题怎么解决?徐军长介绍说:“通过认真吸取教训,每次开展新装备训练和组织演习前,都认真组织学习相关条令条例,严格操作规程、频谱管理和协同规定,培养各级执行命令的坚定性、组织指挥的精确性、协同动作的一致性,强化了越是现代化越要正规化、越是信息化越要法制化的实践认知。”
贯彻落实到部队建设各个领域
当正规化建设涉及到单位和个人利益问题时,常常会有阻力,但是只要坚定地依据法规制度抓落实就可以突破阻力。
该集团军有6个农副业生产基地,2万多亩土地。6年前编制体制调整后,在要不要清退生产用兵问题上,领导们意见发生分歧。集团军党委认为,虽然我们家底比较薄、标准经费少,但如果违反法规制度、以牺牲战斗力为代价搞创收,挣钱再多也不能干。之后,他们一举清退超编生产用兵150名。
过去,这个集团军正团以上领导干部几乎人人都有公务人员。2006年,集团军党委在统一思想、做好解释工作的基础上,一次性清理超占公务人员80多名。
转业待安置、退休待移交和上学、集训、休假、执勤、住院、单独执行任务等“两待六外”人员,一直是管理的难点。为此,他们把有关规定要求具体为“五个一”制度,即每周通一次电话、每月写一封信、每季度汇报一次思想、每半年组织一次集中教育、每年进行一次述学述纪。2006年以来,年年都对分布在30余所军地院校学习一年以上的干部进行专项检查考核,摸清思想状况,掌握具体表现,签订责任协议,加强了在外学习人员的管控。
“依法治军从严治军是一项全局性工作,重在全面落实、全员落实。”采访中,该集团军副军长卢长健介绍说,近年来,他们坚持系统建设、整体推进,有效解决了法规制度落实中畸轻畸重、任意取舍等问题。
2005年,上级出台了有关部队建设的两个重要规划。为防止落实中留死角、打折扣,他们对上级明确的思想组织、作战指挥、训练质量、人才队伍、装备配套、后勤保障“六项重点建设”,都依据法规制度明确标准、落实办法和相关责任,一项一项督导落实,既提升了军事斗争准备质量,又促进了法规制度的全面落实。
过去,有些单位“三实”训练落实不好,坦克射击靠尖子、定装备,手榴弹投掷老兵投、新兵看等,影响了基础训练质量。谈及解决办法,该集团军副军长杨剑告诉记者,现在,他们严格按照训练《大纲》要求,实行弹药指标控制,加强现场督查和入库点验、随机抽考,变部分人员、装备参训、参考,为人人参加、件件开火,实现了弹药消耗足、参训力量齐、训练效果实的目标。
小、散、远、直单位和零星分散人员是落实法规制度的薄弱环节。该集团军副政委张建华说,为解决这一问题,集团军依据四总部《关于加强小散远直单位建设的意见》,理顺管理关系,配强干部骨干,加强指导帮带,提高小、散、远、直单位依法自建能力;集中排以下单位和零星分散人员组建勤务保障分队,统一食宿、育、统一训练、统一管理,确保人人都在组织管理之中;军旅团结合,每年从家底中拿出一定经费,改善基本设施,小、散、远、直单位存在的训练缺场地、娱乐缺器材、家属来队缺住房等问题得到了较好的解决。
从领导干部和领导机关严格抓起
记者在采访中了解到,某旅一个执勤连队门前有块菜地,营房科同志在检查工作时,要求连队把菜拔了种花绿化营院;过几天作训科人员在连队检查时,强调军营不是度假村,抓紧把花草拔了改成小型练兵场;时隔几日,政治部文化干事到该连检查,又说《基层纲要》有规定,周末假日有活动,限连队两天时间把小型练兵场改成排球场………
一块小菜地,机关都来拿主意,究竟该听谁的话?为此,连队官兵结合实际创作了《俺连那块地》的板书表演节目,在一次晚会上亮相后上下反响强烈。一台晚会,引发一次冷思考。在机关依法指导基层专题分析会上,该集团军政治部主任徐远林围绕《俺连那块地》板书节目语重心长地说:“一些问题看似出在基层,根子却在机关。解决这些问题,必须要从严规范权力运用入手,解决权高于法的问题。”
他们依据党委工作条例和有关法规细化规范干部调整使用、重大工程建设、重大经费开支等决策办法,议事先议政、议政先学法,使权力运行始终置于法规约束之中。采访中,徐主任介绍说:“3年来,集团军提升团以上干部191人,没有一封告状信;近5年基本设施建设投入4.3亿元,没有一起违规行为。”
行政消耗性开支居高不下是个老大难问题,该集团军依据有关法规精神,先后对接待、会议、办公等九项易超难管的经费实行货币化支付改革,细化保障范围,量化支付标准,强化管控措施,公开支付过程和结果,超预算办事、超标准花钱、超范围开支等问题得到了较好的解决。
习惯靠行政命令运转工作,是机关忙、基层乱的主要原因。该集团军依法规范领导机关职责、权限和工作程序,坚持年规划、季统筹、月协调、周调控,从严控制会议、文电、工作组、检查考核和集训培训,使“五多”问题得到有效遏制。
入党、提干、考学、保送入学、选取士官和技术培训等,是官兵关注的热点,也是人情干扰的焦点。士官选取,他们依据有关规定探索了“全程量化考评,严把选取关口,公开接受监督,技术辅助决策”的选取办法。公开指标、条件、程序、结果,让军人代表列席各级会议,面对面接受群众监督。该集团军参谋长胡修斌介绍说:“尽管士官选取仍面临一些干扰,但由于各级坚持依法办事,措施有力,官兵满意度越来越高。”
在依法施训中加强战斗力建设
训练有法难依是制约部队训练质量提高的一个“瓶颈”问题。该集团军充分发挥按纲施训中教学的基础作用、考评的杠杆作用、监察的督导作用和问责的激励作用,依法规范训练组织与实施,从而有效地促进了训练质量提高。
说起集团军指导基层依法施训,还要从2009年年初说起。一次,该集团军训练监察组到某旅检查教学准备情况,发现该旅五连一名报话专业的士官小李竟然负责8个课目的教学任务。在被问及原因时,连队主官道出了其中的苦衷:训练大纲新增了许多课目,小李素质全面就只好能者多劳了。
为了解决这一问题,集团军采取的措施一是落实教学分工。采取“按职级、按专长、按专业”教学方式,保证了大纲规定的所有课目都有人教、有人负责,做到任教课目合理、教学任务均衡;二是抓好教练员培养。采取集训强化、集中观摩、重点帮带等多种方式,开展教练员资格认证活动,让所有教练员持证上岗;三是落实教学责任。坚持“责、权、利”统一,明确“包教学、包训练、包成绩”的“一条龙”责任制。
关键词： 精细化管理 外场装备教学 实践
第十五次全军院校会议提出，我军院校教育的重心将由以学历教育为主向以学历教育与任职教育并重转变，逐步建立起以岗位任职教育为主、基础学历教育与岗位任职教育相对分离、军事特色鲜明的新型军队院校体系。为适应军队任职教育转型需要，着力提升航空机务院校外场装备教学能力，我们将精细化管理应用到外场装备教学的教学准备、教学实施、考核评价、教学总结四个环节，取得了满意的教学效果。
一、基本思路
落实“紧贴岗位需求，紧贴装备型号，紧贴保障实际”的任职教育培训要求，运用精细化管理理念，按照“全过程推进、全要素精细、全人员参与”的思路，坚持边研究、边实践、边完善的原则，从外场教学准备、教学实施、考核评价、教学总结四个方面，推进外场精细化教学改革，逐步形成“精细、高效、优质”的外场装备教学模式。
二、主要做法
（一）外场教学准备精细化
1.梳理外场实习课目
依据任职教育规律，把握人才成长的特点，理清院校教育与部队训练的承接关系，认真分析部队装备技术保障人才需求，针对航空机务干部任职培训的培训目标，结合部队外场保障实际，梳理确定外场装备教学课目。
2.配套教学相关资料
按照学院要求，配套完善外场教学“四大件”，即教材、课程标准、课程实施计划和教案。教学小组共同研究讨论，制定详细可行的课程实施计划。任课教员依据课程实施计划，结合学员特点，精心设计外场教案，并由教研室主任签字把关。
3.做好课前行教联系
外场开课之前，及时建立与学员队的行教联系，熟悉学员的基本情况，了解学员的专业知识水平，掌握学员的个性差异。及时做好与机务大队的行教联系，协调落实飞机、器材、设备、工具等保障条件。认真做好实习动员，组织学习课程标准，开展安全警示教育，明确外场实习要求。
4.组织阶段集体备课
每一阶段实习之前，以教学小组为单位开展阶段集体备课。教学小组任课教员针对下一阶段即将开始的实习课目，逐个课目进行讨论，统一标准、统一要求，共同确定每个课目的质量要求、讲解重（难）点、事故防范和教员需要把握的问题。
（二）外场教学实施精细化
1.规范教学实施过程
运用流程管理理论，对外场装备教学实施过程进行规范化设计，将外场教学实施过程划分为十个环节，如下图所示。
对每一个环节的实施内容及组织方法进行细化，使教（学）员明确标准，建立正规有序的外场秩序，加强外场教学的规范化和正规化。
2.注重讲解示范效果
讲解示范是外场教学的重要环节，讲解示范的效果直接关系到学员学习的效果。教研室规范了教员讲解示范过程，明确了讲解示范的五个部分：引言、准备工作、方法步骤、注意事项和小结。加强对教员讲解示范技巧和方法的培养，精心准备讲解示范，注重讲解示范效果。
3.加强实习过程指导
在学员实习时，教员要加强对学员实习过程的指导，随时了解情况，掌握实习进度，解决学员实习中存在的问题。认真细致观察学员的操作动作，及时发现操作中的错误和不足，分析产生的原因及其症结，采取正确的方法加以纠正，并解答学员的疑难问题，保证实习质量。
4.开展岗位任职训练
以提高学员第一任职能力为目的，积极开展岗位任职训练活动。通过情景设定，由学员轮流担任机务部队中队长、队长和机械师三类岗位，模拟组织外场一线机务保障工作，通过布置任务、组织实施、检查讲评等方式，锻炼和培养学员的维修组织和管理能力。
5.组织竞赛比武活动
结合机务部队作战训练的实际情况，在外场教学过程中，开展形式多样的分组对抗比赛、法规知识竞赛、维护技能比武等竞赛比武活动，通过各项活动的开展，充分调动和发挥学员参与实习的积极性和主动性，培养学员泼辣的工作作风和良好的吃苦精神。
6.重视维护作风培养
优良的维护作风是做好飞机与发动机维护工作的重要保证。在外场教学的整个过程中，始终贯穿维护作风的培养，认真落实“三想、四到、四个一样”的工作作风，重点培养“按章操作、依法维护”的法规意识，使学员树立“认真负责、准确迅速、团结协作、刻苦耐劳”的优良维护作风。
（三）外场考核评价精细化
1.构建多元考评体系
改革外场考核方式，重视能力素质考核，构建集“操作技能、法规知识、任职能力、维护作风”四位一体的多元考评体系。多元考评体系的考核内容及权重如下表所示。
在外场考评中坚持“三个结合”：理论知识与实际操作相结合、专业技能与任职能力相结合、平时成绩与结束成绩相结合。通过新的考评体系，客观、全面地反映学员的综合素质和能力。
2.坚持当日随堂考核
学员在完成实习任务后，针对当日实习课目的特点，进行随堂考核，以考核学员对当天实习课目的掌握情况。随堂考核采取普考和抽考相结合的方式进行，每次考核均要记入平时成绩，每次课考核人数不少于教学班人数的五分之一。
3.组织阶段考核评比
在每一阶段实习结束后，根据阶段教学特点，制定一套相对完整、能客观、全面考查学员学习动态的理论试卷，采用“单元小考”的形式来检验学员阶段学习效果。阶段考核后，及时对考核情况进行讲评，并评选出本阶段的“技能标兵”、“任职标兵”、“作风标兵”。
（四）外场教学总结精细化
1.分析外场考试成绩
外场考试结束后，组织教学小组全体任课教员，认真分析学员考试成绩。对于理论知识部分，量化分析试卷中学员应知应会知识的涵盖量，学员的平均分、及格率、优秀率，试卷的难易度，成绩的分布曲线，等等。对于实际操作部分，量化分析学员对各个课目的掌握情况，形成《外场考试成绩分析报告》。
2.听取学员反馈意见
外场课结课后，由教研室组织召开学员座谈会了解和掌握学员对外场专业技能的学习情况，以及对教员的意见和建议，便于改进教学，并组织学员填写《满意度测评表》，开展评教评学活动。
3.组织教员集体总结
教研室组织教学小组全体任课教员，依据《外场考试成绩分析报告》、《满意度测评表》和学员的反馈意见，认真开展教学总结，分析成功经验及做法、存在问题及原因，制定改进措施，最终形成《外场教学总结报告》。
三、结语
实践证明，应用精细化管理理念开展外场装备教学，不仅规范和优化了外场教学实施过程，而且有效激发了学员团结协作、锐意进取、奋发向上的学习热情，有力提升了外场装备教学质量。
参考文献：
［1］空军航空维修一线管理细则.空军装备部，2000.1.
［2］空军航空机务工作条例.空军装备部，2001.12.
［3］张建华.深化任职教育转型研究.努力创办高水平初级任职教育院校.高教研究动态，2007年增刊.
2011年军队和武警部队院校招收普通高中毕业生、士兵和依托普通高校招收国防生计划已由教育部、总参谋部、总政治部联合下达。总政治部有关部门负责人就考生及家长关心的问题进行了解答。问：军队招生政治考核、面试和体检对象是如何确定的？答：军队和武警部队院校招收普通高中毕业生、普通高等学校招收国防生都要进行政治考核、面试和体格检查。参加对象由省级高校招生办公室分别从各军队院校第一志愿上线考生中，从高分到低分，按照招生计划数的3至4倍确定。政治考核合格的考生取得面试资格，政治考核和面试均合格者参加体检，省级高招办负责通知有关考生到指定的地点参加面试和体检。问：政治考核、面试和体检是如何组织的？答：政治考核由考生所在地县级人武部会同当地招生部门、考生所在中学和户口所在地派出所，调查了解考生在校表现和家庭情况，作出政治考核结论。面试工作由省军区招生办组织，全军招生办统一选派面试人员，通过目测、口令调整和语言交流等方法考察了解考生的报考动机、形象气质、逻辑思维、语言表达等基本素质。面试现场设置复议组负责对有争议面试结果进行复议。体格检查对象为政治考核和面试合格的考生，按照有关要求到指定医疗单位进行体格检查，实行主检医生负责制。体检结论分为指挥合格、非指挥合格和不合格三种。指挥合格者，非指挥也合格；仅非指挥合格者，不得录取到指挥专业。体检结果由省军区招生办向社会、考生和招生院校公布。考生对体检结论有异议的，可在体检结果公布后1日内申请复查。问：军队指挥类招生有什么特殊要求？培养目标是什么？答：初级指挥军官实行“学历教育合训、任职培训分流”组训方式培养。从今年招生开始，学历教育阶段不再明确本科专业，只明确培养目标。军队指挥类主要招收理科类学生，也招收少量文科类学生。考生体格检查应为指挥合格。入学后用4年时间完成普通本科学历教育和军政基础训练，毕业后即享受军官待遇，并分流到相应任职教育院校，用10个月时间针对拟任指挥岗位进行任职培训。主要培养学员具备坚定的献身国防信念，宽厚的科技和人文知识基础，过硬的军事专业技能，良好的军人气质、身体素质和心理品质，较强的组织纪律观念、领导管理能力和创新能力，成为“指技融合”的高素质指挥人才。 问：招生对象如何录取？答：军队和武警部队院校、普通高校招收国防生均实行提前批次单独录取，通过远程网络实施。省级高招办从合格考生中，区分男、女生和指挥类、非指挥类，按照招生专业计划数的120%投档。院校招生办从高分到低分，依次确定录取对象。生源不足时，省级高招办会同省军区招生办进行调剂，向社会公布空缺招生计划，公开征集上线合格考生的报考志愿，按照计划缺额数量的120%向招生院校投档。问：报考军校和国防生应符合哪些基本条件？答：符合公民应征服现役的政治条件，思想品德优良，志愿从事国防事业，毕业后服从军队分配；考生应当是普通中学应届高中毕业生；参加高考时的年龄不超过20周岁(截止当年8月31日)，少数民族考生可放宽1岁；身体和心理健康，符合军队院校招收学员体格检查标准；未婚。士兵考生年龄不超过22周岁(截止当年1月1日)，服现役满1年。凡超龄、未达服役年限或未在部队服役的士兵不得参加士兵招生考试；已完成高等学历教育、在教育部注册的大学生士兵不再参加高中生士兵文化科目考试。问：哪些考生报考军队院校和国防生可优先录取？答：省级以上三好学生、优秀学生干部、单科竞赛获奖者、有文体专长并获得省级以上相应证书者、军队干部子女、烈士子女，可在投档比例范围内优先录取。 问：哪些军队院校招收无军籍学员？答：解放军艺术学院、第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学招收的普通中学高中毕业生为无军籍学员。在校期间学员没有军籍，但享受军队提供的相关待遇，毕业考核合格的办理入伍提干手续并分配到军队单位工作。八年制学员从第五年开始计算军籍。问：被录取为国防生后需办理哪些手续？答：考生被录取为国防生后，高校将《国防生培养协议书》(一式三份)随录取通知书一并寄送学生本人。入学报到时，学生将本人及家长签名(盖章)的协议书递交驻校选培办，高校和驻校选培办组织复审复查。问：国防生享受奖学金有哪些规定？答：国防生在校期间享受军队提供的国防奖学金，奖学金由学杂费和生活补助费两部分构成，其中学杂费由军队与高校直接结算，生活补助费由驻校选培办逐月发放给国防生本人。国防奖学金标准根据高校学费不同和市场物价变化适时调整。国防生还可享受所在高校其他非义务性奖学金、助学金。
**县人民政府县长
尊敬的*政委，考核组的各位同志：
首先，我代表**县委、县政府、县人武部对首长一行莅临我县检查指导表示热烈欢迎!对军分区长期以来给予我县的关心和支持表示衷心的感谢！下面，我就我县国防动员和后备力量建设情况向考核组作一简要汇报。
**县总人口*.5万，辖10个乡镇，*个行政村、17个社区，总控制面积*平方公里,是全国新兴纺织产业基地县、农产品加工示范基地县、生态文明建设示范试点县、粮食生产大县、油料生产大县、生态网箱养鳝第一县。201*年地区生产总值*.5亿元,财政收入7.27亿元,年均增长19.3%。**为古*所在地，古战略军事要地，成语“****”即源于此。境内有“三山（茗山、南山、太阳山）、三河（宝塔河、华阳河、金潭河）、六湖（武昌湖、泊湖、漳湖、金盆湖、岚杆湖、青草湖）、四个重要目标（长江大桥、国家粮库、县委政府、人武部指挥所）。
201*年，在市委、市政府和军分区的坚强领导下，**县委、县政府、人武部坚决贯彻落实党中央、中央军委关于国防后备力量建设的决策部署，高度重视国防后备力量建设，始终将国防后备力量建设摆上重要议事日程，各项工作取得了新的成效。县公安局被省政法委、省军区政治部评为“涉军维权先进单位”，县民政局被市政法委、军分区政治部评为“涉军维权先进单位”，县人武部被军分区评为“全面建设先进单位”，1名干部、1名职工被评为“先进个人”，***镇武装部干事***在省军区组织的专武干部集训考核中取得单项科目第一名的好成绩。现将具体工作开展情况报告如下。
一、强化政治意识，力推党管武装工作落地见效
着眼军事斗争准备任务需求，按照习主席“能打仗、打胜仗”的重大战略思想，紧贴使命任务，充分发挥作用，推动党管武装工作高效运行。
（一）执行制度机制不降格。坚持把制度建设作为促进党管武装工作的重要抓手，不断健全规章制度，加大落实力度，有效推进党管武装工作正规化、制度化、常态化。认真把握当前党管武装的形势任务，积极做到“六个纳入”：把武装工作纳入党委政府工作统一部署、把基础设施建设纳入总体规划统一建设、把武装工作成效纳入党政领导干部考评体系、把武装工作经费纳入年度预算单独列项、把国防教育纳入党委中心组学习计划、把专武干部纳入干部培养使用计划。认真落实双向兼职、党委议军、工作述职、国动委会、军事日活动等制度，积极抓好《***市委市政府关于进一步加强县（市、区）人民武装工作的若干规定》的贯彻落实，进一步修订完善《基层武装工作考评实施细则》，将乡镇党委书记党管武装履职尽责和基层武装工作纳入政府统一考评，有效调动了抓党管武装工作的积极性、创新性。
（二）紧推党管武装不松劲。认真学习上级的各项规定，切实掌握党管武装的主要内容和基本要求，积极探索党管武装的特点规律，用创新的办法解决新情况新问题，做武装工作的“明白人”。积极抬高武装工作重要位置，切实做到“抓经济不忘武装、搞建设不漏武装、谋发展不冷武装”，使经济建设和国防建设相互促进、协调发展，做到“四个同步”，即，同步思考、同步筹划、同步推进、同步检查，切实形成党委书记负总责、党政部门合力抓的党管武装良好格局。紧紧围绕全面提升民兵预备役部队遂行多样化军事任务能力，按照“军事机关提需求、国动委搞协调、政府抓落实”的原则，加强军地协作，编实建强队伍，确保一旦遇有情况，能够快速出击，圆满完成任务。
（三）严肃考核问责不走样。积极把武装工作落实情况纳入各乡镇年度综合考评之内，所占分值为总分的3%，考核结果统一纳入县“三干会”表彰，并作为评选武装工作先进单位和个人的重要依据。每年由县人武部牵头，县委组织部参加，联合对乡镇党（工）委书记履行党管武装职责情况进行考评，并结合召开全县武装工作会议时机，组织对乡镇党委书记武装工作的述职与讲评，表彰先进，激励后进。认真对专武干部要从德、能、勤、绩、廉等方面进行全面考核，考核结果存入本人档案，目前，全县所有专武部长均进同级党委；对工作成绩特别突出，优先考虑提升使用；对能力素质较弱，连续2年综合考评倒数的专武部长，以及基层武装部3年未受到上级军事机关表彰奖励的，不能提拔使用，并调离武装工作岗位，免去同级党委委员职务。
二、瞄准目标任务，力提后备力量建设质量跃升
按照“打仗要什么、任务是什么，力量就怎么建、怎么训”的原则，圆满完成年度各项任务，不断打牢战斗力生成基础。
（一）民兵训练质量显著提高。去年以来，我们突出练将练官，着力改进训风，持续兴起军事训练热潮，先后完成了专武干部、信息员、民兵应急分队连排长等集训5期370人次，消耗步枪弹7500发，重点突出维稳处突、防汛抢险、森林防火等任务分队的专业训练，4月份，组织了森林防火任务重的乡镇应急分队120人开展了森林灭火专业训练，5月份，组织了全县水上分队骨干60人在***闸展开了抗洪抢险专业知识训练，结合维护社会稳定、应对突发事件，组织了民兵应急连120人到市国防训练基地强化，同时组织《***长江大桥防卫作战》和《国家粮食储备库**分库地面防卫作战》战法研究，按照预案情况设想，展开了多情况处置演练，提高了民兵分队随行多样化任务的能力。
（二）潜力底数调查详细准确。坚持年度国防潜力调查核对制度，为战争潜力快速转化战争实力奠定基础。我县国动委在潜力核查前，积极组织宣传部、发改委、经科委、交通局、人防办、民政局、卫计委等部门成员开展业务培训，搞清核查的内容、数质量、时限、要求等，进一步强化规范意识、标准意识，让潜力数据真实可靠。目前建立了《国防动员潜力数据库》、《退伍军人服预备役数据库》、《地方与军事专业对口技术人员数据库》，基本摸清了全县兵员动员、战备物资及综合保障潜力，掌握了201***年以来退伍军人基本情况和地方与军事专业对口人员的数质量情况，确保了潜力转化的可行性和持续性。
（三）民兵整组工作避虚就实。按照有利于平时建设、有利于应急使用、有利于战时动员的原则，坚持应急队伍建精干，落实县建连、乡镇（街道）建排，人员尽量多编有固定单位和岗位的常住人员，在位率不低于90%；坚持支援队伍建精锐，结合任务需求调整组建医疗卫生、通信保障、工程维修等勤务保障分队，专业技术对口率不低于90%；坚持储备队伍建精准，区分动员任务和兵员性质依案编组，形成以应急队伍为重点、支援队伍为支撑、储备队伍为补充的基干民兵建设新格局。今年全县基干民兵2400人，区分应急队伍、支援队伍、储备队伍三大类23支分队，并在县经济开发区的申洲纺织、索维机械、凯迪发电三家企业建立了民兵组织，专题召开了民兵整组工作军地联系会议，及时在凉泉乡组织了全县民兵整组工作观摩会，计划于4月中旬前，组织全县专武干部对各乡镇民兵整组工作进行巡回考核，排出序列座次。
（四）军地联训联演质量高效。根据上级有关规定，结合实际研究制定了《**县战时工作指挥机构编组表》，按照“管用、高效、有力”的原则，及时调整人员编组，理顺指挥关系，明确职责分工，提高指挥实效。去年在三次演练中，均按实际作战任务、作战编成、作战区域、战时身份、指挥手段的要求，参加了省军区组织的“***”三级指挥机构带部分实兵检验性演习和部分实兵检验性演习，***书记、我及县委常委，以及国动委全体成员全程参加了演练，去年10月份，组织***、***2支民兵重要目标防卫分队120人，分别对***长江公路大桥、国家粮食储备库展开防卫作战行动，较好地锻炼了各级指挥员的指挥素质。
三、立足更高标准，力谋国防动员创新模式
坚持把国防动员的重点放在基层，加大建设力度，灵活方式方法，不断谋求国防动员效益。
（一）拓宽国防教育路径。自《国防教育法》颁布以来，全县各级党委、政府、各部门认真贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针，及时成立了国防教育委员会、乡镇成立了国防教育领导小组，健全了组织领导，坚持把领导干部作为国防教育的“重中之重”，县委中心组学习每年安排一次国防知识学习，县委党校在干部培训计划中主动列入国防教育内容，有效增强干群的国防意识。用好县域红色资源，结合“4﹒21”渡江烈士纪念日，每年组织党政机关干部、现役部队、基干民兵、青少年学生参观县渡江烈士陵园、***军渡江指挥部旧址等国防教育基地，开展国防教育宣讲6场次。注重发挥新媒体宣传作用，“**民兵”微信平台开设“江淮儿女军旅荣誉榜”广泛宣传**籍立功受奖官兵的优秀事迹，起到了积极的影响和带动作用。
（二）狠抓国防动员实效。依据《国防动员法》及省市国动委的要求，指导县国动委“八办”进一步修订完善预案，调整充实指挥编组，及时抽调人员对全县政治、经济、科技、信息等底数情况进行反复核查，完善国防动员信息数据库。根据平时和战时国防动员需求，与相关单位签订了军民通用装备器材征用协议，落实了军民通用装备器材。结合民兵整组、学生军训、“全民国防教育宣传月”等时机，组织人武部机关干部职工到乡镇、学校进行多场次国防知识宣讲，并上街发放宣传册，组织宣传车进村入点宣传，不断浓厚氛围。采取外聘专家辅导授课形式，给全县科以上干部作国防形势报告，国防动员成效逐年提升。
（三）谋求兵员征集质量。征兵工作是政府主导和兵役机关的重要职责，是政府“一把手”工程和兵役机关主官工程。近年来，积极把年度征兵工作放在重要议事常抓不放，深入乡村群众做实工作，真正做到决策在一线落实、问题在一线解决、成效在一线检验；各级党委、政府和有关部门把完成征兵任务、保证兵员质量作为政治任务，进入各级政府述职内容，纳入“武委会好主任”、和年终绩效考评评比的重要条件；及时建立完善县、乡镇（街道）、村（组）委会“三级”征兵责任体系，层层签订征兵责任书，排出时间表、拉出清算单、落实责任人，把人力、物力、财力向征兵工作聚焦，对完不成征集任务或在征兵工作中弄虚作假、失职失责、造成不良影响的，要严肃追究有关领导责任，并取消相关评比表彰资格。去年在军地双方密切协作和全体征兵工作人员的共同努力下，全县共完成了***名征集任务，大学生比例较往年有了一定提升。
四、注重服务保障，力促军民融合深度发展
坚持把军民融合摆上战略位置，牢固树立“大武装”、“一盘棋”观念，着力在营造良好氛围上下功夫。
（一）加大基础设施建设。积极把武装工作看作是自己的份内事，该给予的政策要给足，该保障的经费要到位，该配备的人员要配强，该解决的问题决不拖欠，把部队和国防后备力量建设的事作为“特事”特办，把军人和军属的事列为“急事”急办，把维护军队权益的事划为“大事”必办。近两来，县、乡两级财政累计投入近***余万元，支持军事机关设施建设，如在人武部新营院、人防指挥所等机关设施建设中，给予无偿划拨土地和资金等支持；以建设指挥信息化为主的县人武部综合大楼即将搬迁，11个基层武装部战备规范化建设在全市率先完成，投入50余万元已建成县国防动员指挥网，民兵综合训练场正在建设之中，村（社区）民兵营规范化建设逐步完成。
（二）落实拥军优属政策。严格按标准及时足额发放各类优抚金，2014年义务兵家庭优待金为6752元，2015年为8464元，比2014年上涨1712元，对1-6级残疾军人医药费实行比例报销；依据国家政策，积极落实服役满12年以上士官事业单位指令性安置工作，认真做好团职干部随军家属优先安置工作，解决好人武部职工绩效奖励和岗位补贴问题，真正营造“安心、放心、尽心”的良好氛围。广泛开展走访慰问活动，结合“八一”元旦、春节等重大节日期间，看望困难的现役和复转军人，***年以来，共组织开展走访慰问800多人次，送去慰问金共计40万元，民政局先后投入资金20多万元，帮助15户荣立二等功以上和特别困难的现役军人家庭修缮改建危房。
（三）深化军民融合发展。积极探索和有力推进经济、科技、教育、人才等多个领域的军民融合，不断完善融合机制、丰富融合形式、拓展融合领域、提高融合层次。目前，我们已依托***针织公司建成了1个市级物资储备中心，依托***造船公司建成了1个县级科技动员装备保障基地；投资2700万元的战备码头华阳港储码头一期已完工，二期正在筹建当中，三期为远景规划，预计投入将达2.3亿元。
这些帐篷内，安置着数组红蓝军师旅级指挥所。从外面看去一片宁静，走进帐篷却是火药味扑面。佩戴着不同军种臂章的高级军官们，面对密密麻麻坐满一地的红蓝双方指挥官，毫不客气地指出他们所犯的错误。“这是一个不足”，成为高频率出现的评价。
一次例行年度军事演习——“红星- 2012”于11月上旬在河北石家庄西部山区举行。300多名中级军事指挥员，演练了渡海登岛、边境地区反击作战等课题。
作为军演考核模式的一种崭新尝试，演习组织方石家庄陆军指挥学院邀请了北方三大战区、野战部队、跨军种院校等单位的指挥官、专家，对演习进行联合考核与裁决。而在一体化指挥平台上率部“厮杀”的双方，红军是正在接受任职教育的学员，蓝军是学院的教员。
考评结果将记入这些年轻军官的成绩单，对即将回到部队指挥岗位的他们来说，这个成绩至关重要。
沙场秋点兵，在这个季节进入“考试时间”。过去大约10年间，中国陆军对骨干部队建立了以演习为主的考核机制，来自总部的考官们每年秋天都奔赴各大战区，进行年度训练考核和等级评定。
以想定作业演习的综合动态方式取代单项静态考评，以随机抽取考官的总部考核取代自我评价，以条分缕析、层层量化的软件系统取代人工打分……种种努力都是为了客观反映部队的战斗力，发现漏洞与不足。只有连年通过检验者，才能被称为中国军队精锐中的精锐。
事实上，由总部“空降”的考核还不能大面积覆盖所有部队，对于相当多的部队单位来说，常态的训练、演习中，内部评价仍是主要形式。就军事院校而言，学员的培养成效多由自己的教员来评定。
在“红星- 2012”军演中，教员不再是“裁判员”，却化身学员的“敌人”，师生对阵，共同接受外来考官多角度的挑剔审视——这些新鲜尝试，看似演习考核模式的微调，却将汇入军队打磨战斗力的革新潮流，促动军队建设的大步推进。
受邀参与联合考评的空军指挥学院教授申晓青大校告诉本刊记者：“在形成机制后，这种考核模式一定会产生深远的影响。”
不能自己给自己发合格证
联合考评组的办公室里，红蓝军提交的作战文书堆成小山。几位鬓角发白的高级军官，像批改作业那样细致地标注、勾画。除了像申晓青这样的各军兵种专业权威，考官们还有来自应急机动作战部队、特战旅以及扮演蓝军部队的指挥官。
对于演习中指挥员们运用空军的情况，申晓青毫不客气：“很难称为合格。”
他举例说，联合战术兵团指挥部的指挥员不太了解敌我双方的空军兵器，“红方配置的是‘歼轰7’，一些指挥员认为它只能执行轰炸任务，其实它挂上空空导弹就可以进行空战。”
再比如，派出陆航部队时，高空要由空军航空兵建立保护地带，因为武装直升机很难应对战斗机的突袭。
申晓青讲评完刚走出军用帐篷，就被几名陆军中校围住，询问有关空军出动周期的问题。
“不少问题连专门的空军参谋也未必能讲得清，但军种联合是大势所趋，通过这样的演习提升指挥员的联合作战意识很有必要。”他告诉本刊记者，目前指挥员们已经会在演习中“本能”地使用空军，对于空军在火力打击中的角色很清楚。
面对考官们不留情面的批评，石家庄陆军指挥学院院长石忠武少将毫不意外，相反，他认为这正是此次探索的目的所在，“这样才能真正检验学员的能力。”
他说，在最后的考核结果中，石家庄陆军指挥学院“自己人”的意见只占30%，“外部评价”是主导性的。
这种考核模式用专业术语讲叫做“训考分离”。军事演习兼具训练和考核双重性质，以往常见的模式是“自训自考”—— 演习导演组、考评组都是本单位的领导和业务权威，最后为自己组织的演习打出分数、评定成效。
在石家庄陆军指挥学院，陆军中级指挥员对于空军、海军的了解，一般来自专门军兵种教研室的授课。虽然学院也有空军教员，但学养和经验很难与专门军种学院的高级教授匹敌。
“自己学校的教员考评自己的学员问题很多。”石忠武分析说，一方面，学员成绩与教学业绩相关，教员们很难完全做到对学员毫不留情；另一方面，考核结果也经常会产生争议，为此甚至一度由学员参与考评，但反复调整仍无法达到理想状态。
“战斗力怎么样，不能自己给自己发合格证。”石忠武说。
“达尔文的进化论说明，近亲繁殖会导致衰退，这是无需置疑的。”申晓青说。这位专家在空军内部就以权威和直率而知名，他对于这次演习的观察不仅限于对指挥员们的考评，甚至包括演习本身。
比如在演习设定中，将一个空军航空兵团编入一个旅级联合战术兵团，在申晓青看来，这更像传统的合同作战模式——用其他军种支援陆军作战。而“红星—2012”的目标更应强调联合作战。
济南战区扮演蓝军部队、某机械化步兵旅副旅长刘俊学对本刊说，作为演习前的一项准备工作，联合考评组曾对演习的模式、规则等进行了认真的“辩论”。
“一次演习能够检验一个单位的全部面貌。”石忠武说，演习不仅检验学员，也应考验教员，而这在“自训自考”的模式中无法实现。
从“排队打枪”到综合演练
“红星- 2012”在华北平原的田野上排兵布阵的这个季节，也是中国各地部队外训、演习、演练的高峰时段。这些军事行动不仅具有训练的性质，也成为部队考核的主要方式。
像参加奥运会一样进行射击竞赛，曾经是中国军队考核的主要手段之一，另外一些重要的训练考核方式还包括像《士兵突击》中的许三多那样做“腹部绕杠”。
“现在部队中也有岗位练兵，比如评定神、技术能手，不过，各种考核方式都丰富了起来。”刘俊学说。
一类是根据不同训练阶段、训练目的进行的成绩考核，比如新兵入伍训练，考核大多由“大单位”—— 即战区及相当等级的上级机关组织。
最受关注的则是专业战术、合同战术以及年度演习。承担不同任务的部队每年组织不同数量、种类的实兵军演，此外还有指挥员晋级考评等。
根据2008年颁布的新一代《军事训练与考核大纲》规定，部队每年野外驻训时间不少于4个月，加上外出演习和进行特别课目的施训，“大多数部队每年外训时间在半年以上，长的超过8个月，比过去增加了一倍多。”刘俊学说。
除了战斗部队，科研院所、军事院校等都按照大纲执行。这个已经常态化的外训时段成为提升中国军队战斗力的关键一环，而一般作为外训收尾的演习、演练也具有了检验性质。
新一代《军事训练与考核大纲》是新世纪以来军事训练改革的成果，加大信息化含量，突出了野外训练和演习的比重。正如这一大纲颁布时，某集团军装备部部长接受《报》采访时所言：野外驻训以及演习、演练期间，走出营地的部队由相对集中到高度分散，环境由整齐划一到相对混杂，条件由相对舒适到比较艰苦，加上装备动用频繁，装备管理和技术保障面临的矛盾和困难增多。
军事演习特别是实兵实装军演本身就极具风险。除了装备损失，部队整建制机动，一旦发生交通事故就可能使演习成为指挥员的“灾难”。
过去主要的应对办法是：演习以计划性导调为主，按照既有计划步步执行。导调是军事演习中的关键词，可简单理解为导演调度。而实兵检验性演习为了避免“演习像演戏”，强调随机导调。
另一种降低风险的办法是减少科目，比如减少实兵实装部分的时间，缩短远程机动的距离，乃至放慢车速。总之，用最小的“动作”应对外训、演习和演练。
谁来考，决定着演习的“难度系数”。“大家归根结底还是希望通过演习更好地检验和提升部队战斗力。”总部“部队演习改革”研究课题负责人、石家庄陆军指挥学院教授杨宝有大校告诉本刊，一旦涉及具体问题，牵扯成绩、利益等复杂关系，自己考自己就很难做到客观超脱。
他说，在对抗性、检验性演习已经取代年终考核，成为衡量部队的主要标尺之后，如何考评演习成为一个关键问题。
上百个考评点让部队“过筛子”
目前中国军队最权威的考评方式之一，是自上世纪90年代末开始实施的军事训练等级评定制度：由各战区和大单位推荐，总部考核组抽签确定若干直接考核对象。
“军事训练一级师旅级单位”评定的“保质期”为3年，表彰名单会在军队媒体。2011年，全军及武警部队有49个单位被授予这一称号。
“一级师旅”的考核由静态展示与动态演示、多媒体演示与实兵实装考核等几部分组成，随着全军统一的等级评定覆盖面扩大，统一训练考核标准也提上议事日程。
此前，各大军区都是自己考核，骨干部队的数据和指标水涨船高。“有时候说部队能不能打，还会提起他的历史传统和作风。”曾任总参谋部军训和兵种部合同战术训练局局长的石忠武回忆说。
为了解决部队演习的考核问题，陆军演习评估系统在2003年正式建立。它以整体作战能力为着眼点，当时确定了五大类、26个分能力。
杨宝有解释说，五大类能力是指挥控制、远程机动、火力打击、整体防护、保障能力，后来又分解为32个分能力、100多个考评点。目前，为应对信息化条件作战，增加了第六个大类即信息侦察能力。
“在五大能力中，指挥控制和火力打击一直是各级首长和部队关注的重点。”杨宝有说，这从侧面体现了当前军队建设的方向。
演习评估系统希望通过信息导调员和自动器材，将演习数据进行量化演算、分析，最后自动形成考评报告，从而细致、客观地反映演习情况。也就是考试工具的客观化。
“比如部队在机动任务中，什么战场环境、什么装备、什么路况、什么天气条件，用多长时间能够抵达，多长时间是合格、多长时间是优良。”石忠武说。
2005年，总部首次运用“部队演习评估系统”对陆军部队实施考核。根据通报，3个“一级师旅级单位”在以实兵检验性演习为主要方式的考核中，被降为二级单位。
裁判员的变化使军事演习的面貌大为改观。在被视作经典案例的“确山- 2006”军演中，总部考核组归纳出部队存在的类500多个问题，并向公众舆论公开，反响强烈。
第二年，这支受考核部队所属的济南战区主动对其再次考核。当时担任演导演的副司令员登上一辆坦克，命令其用高射机枪完成对低空目标的射击，这一科目并未预设。
期待顶层设计
总部对骨干部队的演习考核体系逐渐完善，但因条件约束，目前“一级师旅”抽检考核覆盖面有限，且并不涉及院校、科研机构等单位，面对更多部队的外部考核机制尚未形成。
联考联评也曾在作战部队进行过尝试，一般由战区组织，而跨军种、面向联合作战的外部评价，更是需要高级指挥机关的协调部署。
在历经10年建设之后，如何将“训考分离”下沉，使其贯彻于各级军事单位并成为常态，已成当务之急。
申晓青更关注联合作战，他上次到石家庄陆军指挥学院这座中国最著名的陆军军校还是在1998年。
在演习场地，申晓青认真地了解了陆军的装备情况，还坐进坦克驾驶舱体验一番，“遇到搞炮兵的，就抓紧问问火炮的发展情况。”
他坦承，即使是自己这样的空军高级军官和技术权威，对其他军种也会缺乏一些基础性的常识。在“红星- 2012”演习过程中，他帮助陆军专家修改了涉及空军的演习文件，令后者获益匪浅。
“这种联合多军种、来自第三方的常态考核机制，将是检验部队联合作战能力的重要一环。”申晓青说。
引入外部评价，风险明摆着：可能造成业绩指标下滑，肯定会带来压力。“这就得看首长的决心” 。
石忠武则强调，这种机制对于教员知识能力的转型和提升具有重要意义。
“红星—2012”演习中，由石家庄陆军指挥学院的教员编成蓝军与红军对抗，蓝军最终被裁决获胜。老师和学生一样，在野外指挥所60小时连轴转，在演习结束后的讲评中，并肩坐在小板凳上，聆听考官们对于自己作业的严苛批评。
从军事院校的角度，石忠武更注重来自作战部队的评价，“到底学员能否达到部队的要求，最有发言权的还是部队”。申晓青强调，建立这一机制很有挑战性，“必须下决心，有了开头，才能像滚雪球一样越滚越大”。
关键词：组训；一堂课；任职能力
中图分类号：G726 文献标识码：A
人才培养方案对生长干部任职学员“指挥与组训能力”培养有明确的要求，装备保障技术类院校侧重装备组织训练素养的培养。海军航空工程学院青岛校区对生长干部任职学员的指挥与组训能力的要求主要包括拟制训练计划、编写教案（含配套课件制作）、理论授课、组织装备实作训练等四项内容。组训“一堂课”是一种变被动“听课”为主动“讲课”的新型教学方法，是让学员结合任职岗位的实际需要，选取特定研究内容，走上讲台，承担一次30分钟左右的理论授课。这种新型教学方式推出4年来，通过不断实践与总结，在人才质量培养、专业建设等方面显著提升了训练效果。
一、“一堂课”的内涵及必要性
“一堂课”是为适应信息化战争而对军事人才思想政治素质、科学文化素质、军事专业素质、身体心理素质和领导品质提出的新要求，为充分发挥学员在任职教育阶段成长过程中的作用而采取的有效措施。该活动主要让学员承担一次30分钟紧密结合装备的理论授课，通过指导、带教、试讲、练讲、观摩评比等环节，促进学员各项素质的提高。在任职学员中开展“一堂课”活动，旨在对学员学习、心理、能力等方面进行锻炼，充分发掘学员的自身特长和优势，最终提高学员的综合素质和部队的任职能力。
实施组训“一堂课”的必要性源于学员任职岗位的特点和施训需求。装备保障类任职岗位对学员有一个特别的要求，就是要具有良好的带教能力。航空兵四站指挥专业学员完成任职培训回到部队后，将承担电源车、空调车、油泵车、制氧车等多型装备的使用、维护、管理、指挥等内场生产、外场飞行保障工作。学员良好的组训能力是装备使用、装备维护、装备管理、装备指挥等能力的综合体现和实施基础。
通过集中强化训练和暑期军事强化训练，学员的军事技能、身体心理、意志品质和作风纪律得到了全面地锻炼，打牢了学员的军政素质基础。
在任职培训阶段，结合执掌装备进行带教能力的培养则是一个重要环节，采用以理论授课为主的“一堂课”等强化训练，是任职阶段打基础、练能力的另一重要阶段。
二、“一堂课”的组织与实施
“一堂课”验收是在毕业考核阶段，而功夫应下在日常准备过程中。“一堂课”的实施通常可分为以下五个阶段。
（一）领受任务阶段
根据航空兵四站专业学员预分配部队的岗位特点，通常在第二学期开始，在专业课程全面展开时进行“一堂课”的布置。让学员分别从涉及电源车、充电车、油泵车、空调车、制氧车、充氧车、制送冷车、空压机等装备中选取三个组训科目，每个科目包含“一堂课”及“实装组训”两个子课目。
（二）教学法及多媒体制作阶段
学校统一组织，选派在教学法和多媒体制作方面造诣高的教员给学员上大课，进行两个专题辅导。
一是教学法讲座。使学员了解教育学、教育心理学等教育基本理论；使学员掌握教学的基本组织形式、教学过程、教学原则和基本教学方法；使学员在明确教学内容和要求的前提下，具有按照规定编写讲稿和教案的能力。
二是多媒体课件制作培训。利用现代化信息技术制作多媒体课件是把电、光、形、声等多种形式巧妙地组合起来的技术。因此，它具有图文、动画、声音、影像并茂的特点。制作步骤主要包括整体结构设计、文字脚本编写、图片动画制作、配置声音等。
（三）编写讲稿、试讲练讲阶段
在明确教学内容和要求的前提下，通过认真地消化吸收、研究，按照规定编写讲稿和教案，并在教员的指导下，进行试讲练讲。授课过程中，要求教学目的明确，完全符合科目训练的要求；教学内容准确，层次清楚，重视内容的优化组合；教学环节设计合理，时间分配恰当。在实际授课时，要求声音洪亮，表达准确，逻辑性强，语言生动、简练，文字规范，演示熟练；教学手段灵活，与教学内容适合；军容风纪满足要求，仪表端正等。
（四）检查、验收阶段
学员同时准备三个课例是一项辛苦的工作，费时、费力，教员必须及时跟进分阶段检查、验收、交流，才能调动学员的积极性。按照45天、20天、15天的间隔，由教研室统一组织对所有学员第一个课例、第二个课例、第三个课例进行现场听课、检查、讲评。
（五）学校评比阶段
毕业综合考核前，从航空兵四站指挥专业学员中选取两人各准备一个课例，参加校区统一组织的观摩评比，争取好的成绩。
三、“一堂课”的实施效果
通过实施基于执掌装备的“一堂课”强化活动，上挂军政基础训练，下联毕业综合考核，实现多种能力的融合，使任职学员专业素养得到大幅提升、固化。
（一）上挂军政基础训练
学员“担任”教员进行授课，不仅需要相应的专业知识，同时还需要具备良好的“讲”、“写”、“演”、“画”能力，军政基础训练中的军事队列指挥、公文写作、演讲比赛等科目的开展较好地锻炼了学员“讲”、“写”、“演”能力，也使学员确切体会到军政基础训练的重要。
（二）中间促进任职岗位课程学习
开展“一堂课”活动，对任职岗位课程的学习具有显著的促进作用，航空兵四站专业类装备教学包含在“航空供电保障装备”、“航空气体保障装备”、“航空油空保障装备”等课程中，学员选取的课例都来源于任职岗位课程的教学内容中，所学为所用，开展“一堂课”无疑将促进学员对课程中专业问题的思考，加深对装备原理等内容的理解。通过开展这项工作，每个学员都要选取类装备教学内容的三类装备作为授课内容，需要他们积极准备，在业余时间思考、总结、提炼。经过不断磨练，任课教员普遍反映学员对于专业课程学习的认可度提高了，理论教学和实践教学中讨论、研讨的氛围非常浓厚。
（三）下联毕业综合考核
学员毕业考核时要进行实装组训考核、四站专业岗位资格认证考核等，其中，实装组训考核是由学员担当教官，结合装备进行带教训练；岗位资格认证考核要求学员按照考核标准对八型装备熟练地掌握，并参加毕业前由部队人员当考官的联合考核。“一堂课”的实施实现了由理论一实践一理论的循环上升，实现了军政基础素养和专业素养的充分融合，对实装组训所需要的带教能力、岗位资格认证考核所需要的专业技能都具有潜移默化地促进作用。
通过这项工作的开展，学员在进行实装组训工作时，“讲”和“演”都进行得淋漓尽致；在技能考核中，动作规范、调整到位，体现出非常高的专业素养。
和此前持续两月的年度最大军演“跨越-2014”类似，这又是一次“代表队”的大比拼，不同的是，这次参演的对象，是被称为后备力量的民兵预备役部队。它的主要成分，是服预备役的共和国公民，而不是现役军人。
2014年，中国军队再次迎来“考试季”，而作为我国武装力量的重要组成部分，民兵预备役队伍也迎来了新中国成立以来的首次大考。
这一次由总部牵头组织、涉及的大规模考核，探索意味浓厚：民兵预备役部队如何实现基于信息系统的统编联训及优化力量结构；探索民兵预备役部队指挥信息系统和现有武器装备铰链及融合作战体系的路径措施；探索民兵预备役部队开展实战化训练的方法与路子。
一次考核，或将助推中国国防后备力量建设走上新的发展道路。
只要身在阵地，每个人都是战士
基础理论、基本技能、指挥所演练，三个题目看似简单、明确，但对于经历了这次考核的7位预备役高炮师师长来说，每一个人心里都是五味杂陈。
这次考核以信息化条件下城市联合防空作战为背景，每一支部队都以一个特定的大城市为战场，保卫火车站、铁路大桥、能源基地等重要目标。
在联合防空作战力量编成内，以群为单位进行的考核，所有情况由总部考核组导调，师长并不参与直接指挥。但手下的表现，让这些师长们看在眼里、急在心里。
“敌小型无人机一架，于30秒前投掷一枚炸弹，在你部指挥所上风向30米处爆炸，有刺激性气味在指挥所弥漫！”
考核总导演、防空兵学院指挥系战役战术教研室教授赵志成，突然给出的一组临机情况，打断了陕西某预备役高炮师参考部队的作战会议。
在场的指挥员们立刻手忙脚乱，因为他们并没有携带防毒面具。
“民兵预备役部队实战化训练，肯定要经历这样一个知耻后勇的过程。”总参军训部军务装备局局长乔军说。
每一支参考部队都曾遭遇过这样的尴尬。
天津某预备役高炮师在机动途中遭遇生化武器的袭击，四川某预备役高炮师的作战决心上报后被要求重新调整；福建某预备役高炮师指挥所则被“敌”军小股空降兵袭击……
“就是要按照实战需要摔打部队，真正的打仗不可能让你四平八稳地坐在那里打飞机。”赵志成说。
面对考核组给出的每一种情况，虽然参考部队的指挥员都立刻提出应对方案，但问题颇多。
在考核组撰写的考核报告中，罗列了近200个问题。有的对“敌”首轮空袭判断不准确；有的在野外设大屏幕暴露目标；有的指挥员不知道如何正确处置“敌”侦察卫星过顶；甚至党委会议召开时间过长，也被列为问题。
考核组设置的情况，都来自于战争中血的教训。由10名防空兵学院专家、教授组成的考核组，几乎想出了所有防空作战中可能遇到的敌情和问题。
“有的情况处置起来，这些民兵预备役部队丝毫不逊于现役部队，有的情况就是现役部队也不一定能够做到完美。”赵志成说。
真实的战场不会区分现役军人和民兵预备役人员，只要身在阵地，每个人都是战士。
信息化与现役部队同步接轨
多年来，民众对于民兵预备役队伍的直观印象，依然停留在解放前“大刀红缨枪、侦察敌社情”上。
在现役部队大力推进信息化建设、不断进行军事创新并适应信息化战争的同时，民兵预备役部队也正在悄然转型。
“目前，预备役部队已形成了诸军兵种齐全、遍布全国各省的力量结构和建设布局。”总参动员部训练局局长史华明说，“选择防空兵进行考核，是因为空袭和反空袭作战充分体现了信息化战争的本质特征。”
21世纪以来的几场局部战争表明，信息化条件下的空袭与反空袭已经成为交战双方的开局乃至结局之战。国家无防则危，无空防则亡。
在此背景下，考核要求必须依托民兵预备役部队防空作战指挥系统，进行作战指挥。
一纸电文，将民兵预备役部队曾为弱项的信息化，推上了“必须建”和“强制用”的层面。
指挥所内，考核组通报的空情直接流转至指挥席，指挥员经过分析判断形成决策，转瞬之间，已抵达营连指挥所。
这样的指挥模式，已经完全和现役部队同步、接轨。
参考部队的主要指挥员，以及所在预备役高炮师的主官，都曾有过在现役部队工作的经历，对于防空作战指挥系统带来的便利，他们再熟悉不过了。
“以前民兵预备役队伍都是人工报读、标图识别空情，现在通过防空作战指挥系统，从情报处理到目标分发，更加快捷、高效、准确。”广东某预备役高射炮兵师长黄朴说。
对于民兵预备役部队来说，打通现有武器装备与指挥信息系统的信息链路，尤为重要。
长久以来，民兵预备役高炮队伍使用的武器装备，多为现役部队退下来的老旧装备，维修难，保障难。以这次考核为牵引，民兵预备役高炮队伍的武器装备也发生了质变――对火控系统进行了信息化升级改造。
在考核现场，白色的航模靶机发射后不久，警戒雷达迅即捕获目标，空情通过防空作战指挥系统迅速流动至营连指挥所。高炮根据炮瞄雷达计算出的射击诸元随动跟踪。指挥员按下按钮，一个高炮群顿时开火齐射。
史华明告诉本刊记者：“考核的目的不是打分，只要民兵和预备役高炮队伍所有的作战单元和武器平台都融入了作战体系，这次考核就成功了。”
为了准备这次考核，所有的参考部队精心准备，有的甚至派人到生产厂家接受培训指导。
对于这些民兵预备役高炮队伍来说，没有信息化，就没有参加这次考核的机会，更不会有在未来战争中遂行作战任务的能力和资格。
纳入全军联合作战体系
巡回考核结束，而针对考核中存在问题的检讨式复盘评估，正在进行中。
“我们会深刻总结考核中出现的问题。”四川某预备役高炮师师长李勇说，“年底之前，我们将按照这次考核的模式，把其他没有参考的团轮番拉一遍。”
不仅仅是高炮部队，在总参动员部副部长王文清看来，这次考核是民兵预备役部队建设转型的一次实践。“仅仅从作风上讲，这次考核就定下了真、难、严、实的基调。”
插红旗、唱赞歌，重形式、走过场，这些今年以来在现役部队训练中明令禁止的现象，在民兵和预备役部队训练中也将被杜绝。
与作风相比，考核对于民兵预备役部队具有里程碑意义的，还是信息化建设对于实战化训练的强力推动。
这次考核，让参考人员见识了信息化所带来的作战理念和方式的巨大变化。据王文清介绍，考核中使用的指挥信息系统，将被逐渐推广至全军民兵预备役高炮队伍，总部适时组织抽查，“不用都不行”。
大力推进民兵预备役队伍信息化建设，根本目的是大力提升国防后备力量实战化训练水平和遂行任务的能力。
“只有实现信息链路上的互联互通，才能把国防后备力量纳入全军联合作战体系之中。”王文清说。
与现役部队相比，民兵预备役队伍的人员构成有其特殊性：从地方企事业单位编组，具有一定的流动性和临时性。
【关键词】信息化;教育技术;应用
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)09―0134―03
随着信息技术的迅猛发展及其在军事训练改革中的普及,教育技术已经从军事训练的辅助手段发展成为促进部队核心战斗力生成的基本手段,从幕后走向台前,成为军事训练信息化的重要支撑。在当前信息化条件下,教育技术在军事训练领域中的应用已经成为一个热点课题,对其进行研究不仅是教育技术应用自身发展的要求,同时也是军事训练改革发展的时代要求[1]。
一 教育技术在军事训练领域应用的历史缘起
教育技术在军事训练领域中的应用,应该追溯到第二次世界大战期间。在二战期间,美国通过电影培训技术人员,仅用了6个月的时间,就把1200万连枪炮都没见过的普通人训练成能熟练制作军火的技术人员。20世纪80年代初期,英军与阿根廷争夺马尔维纳斯群岛,舰队横穿大西洋,既要完成长途奔袭,又要在开进途中完成紧急训练,电视手段发挥了不可替代的作用[1]。90年代初,电子技术、网络技术、卫星技术、磁光技术等现代高新技术的发展,逐渐改变着人类社会的进程,为军事训练改革带来了重大突破。
正是因为信息技术的进步给新军事变革带来的巨大影响,使教育技术这一原本用于教育领域的科学体系,被迅速应用于军事训练领域。美军率先将教育技术引入军事训练领域,使训练环境、训练手段、训练方法乃至训练思想突破了传统模式,教育训练效益实现了整体跃升[1]。
随着多媒体技术、网络技术在部队院校的发展热潮,教育技术在军事训练中的地位和它的作用不断提升,使军事教育技术作为信息化教学的训练手段,正在潜移默化地影响和改变着军事训练的方式方法,对部队教育训练模式乃至未来战争的样式都产生了深远影响。
二 信息化条件下教育技术在军事训练领域中的应用实践
在军事训练实践中,教育技术无处不在,教育技术应用已经深入到了军事训练的各个领域。当前信息化条件下,从教育技术的实践现状来看,可将其在军事训练领域中的应用大至分为电视教学应用、多媒体训练应用、网络训练应用、模拟训练应用四类[2]。
1 电视教学应用
电视教学是指部队在组织训练活动中,由组训单位或负责组织实施的人员,利用电视教学手段对受训官兵实施的训练活动。也可理解为是运用电视技术传输和播放反映军事训练内容的电视信息,对受训者进行专门知识和技能的训练。
运用电视手段进行军事训练能有效地提高军事训练的质量和效率。传统的训练程序一般为:讲解――示范――练习――讲评四个阶段。在传统教学中主要依靠粉笔、黑板、教鞭、器械、场地,采用教练员讲,受训人员听,而后进行操练的方式。这样,受训人员往往获取知识慢,动作不规范、不统一,直接影响受训人员的训练水平。利用电视教材,不仅从听觉、视觉上刺激受训人员的感官,提高受训人员的训练兴趣,更重要的是使训练更加科学、规范、正规。当前部队规定按纲施训,第一步就是组织观看电视教材,受训者观看的是武警部队统一制作配发的制式电视教材,其训练课目、内容是武警总部统一审定的,演示人员是全部队优中选优的,可以说是最标准、最规范和最权威的。受训人员按电视教材要求进行训练,可以避免因施训教练员对教材理解的偏差、教练中的错误示范所造成的受训者的错误学习;运用电视教材进行反复观摩,更能使受训人员正确理解动作要领,从而缩短了训练时间,收到良好的训练效果。
2 多媒体训练应用
多媒体具有集成性、多维性、交互性等突出特征,多媒体军事训练,可以将多种媒体信息进行同步组合,共同表现训练内容,做到文、图、声、像一体化,实现信息处理的实时性,使受训者能随时接受和处理最新的训练信息,实现人机交互,改变传统教学中单向讲授的方式,使受训者既能听教练员讲授,又可以自主学习[3]。
(1) 演示观摩。运用多媒体技术可将训练内容展现在屏幕上,以辅助施训者讲解。当前部队和院校教员在授课中,已经广泛运用多媒体课件进行教学;在组织演习和大型训练活动中,首长讲话和战法推演也要配合多媒体课件;各单位组织的各类汇报也多采用多媒体形式。
(2) 进行自主训练。运用多媒体“人-机”交互的特性,供受训者在个别化教学训练环境下进行自主训练。把教学内容制成知识结构完整,具有检测、评价、反馈功能的多媒体教材,使受训者能够自主学习。随着武警部队军事训练信息网的开通,这种能供受训者自主学习的多媒体教材将越来越为大家所认可。
3 网络训练应用
军事网络训练是依托计算机网络及其相关技术与环境进行军事理论教学、作战技能培训和开展网上演习的活动。
(1) 军事训练考核。目前利用网络技术研发的军事训练考核系统已经在部队广泛应用,这个系统可满足武警总部、总队(师)、支队(团)等单位进行训练考核的要求。该系统利用武警部队三级网,通过网上答题、网上交卷、网上评判、网上监控的方式,组织首长机关、分管干部、士兵进行基础理论、指挥应用、业务基础和专业技能考核,既方便了组训机关进行考核管理,又提高了考核准备的工作效率,对客观评估部队军事训练,有效促进军事训练的落实和科学管理发挥了重要作用。
(2) 网上对抗演练。网上对抗演练通常采用军事运筹学、人工智能、数据库、虚拟现实等技术,构建训练模拟的标准化体系,成功进行了异地网上对抗演习。目前武警部队每年举行的“卫士”系列首长机关网上演习,都以武警指挥信息网为依托,搭建网上模拟训练的应用环境组织实施的。
(3) 网上远程教学。现代远程教育是以现代化的信息技术即计算机、网络和多媒体技术为支撑和手段,以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材,具有开放性、自主性和协作性等特点。当前武警部队的远程教育工作处在起步阶段,主要是发挥各院校校园网和武警部队军事训练信息网功能,通过建立完善的远程教学平台,统一网上教育资源标准,不断完善网络教学管理系统和课程体系建设等工作,逐步开展和推广。
4 模拟仿真训练应用
军事模拟训练应用,是指为达到军事训练目的,以军事作战模拟训练技术为手段而实施的仿真训练活动[4]。随着计算机运算能力的飞速跃升和三维仿真技术的不断发展,当前模拟仿真训练主要体现在战场环境的真实搭建和指挥决策的辅助评估。
(1) 武器装备的模拟仿真训练。一般是对单件武器装备或者多件武器装备进行的虚拟仿真应用,这一类虚拟仿真系统的主要用来对单兵进行训练和对武器进行性能评估。比如汽车驾驶、步兵武器、飞机、舰艇、装甲车等虚拟仿真系统。它们都模拟了真实的设备、构建出虚拟现实的环境,使受训者有“身临其境”之感。在这类系统中,通过虚拟现实技术,可以逼真地模拟出人在自然环境和实际条件下的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉以及动感等行为的高级人机界面,使系统具有“沉浸”和“交互”的特征。武器装备的模拟仿真训练大致可以分为三类:第一类就是单纯的武器装备仿真,如仿真枪、电子枪等;第二类是由多种武器装备组合起来的虚拟仿真平台,这种虚拟仿真可以有真实的装备,也可以是全部的虚拟环境,如模拟射击方仓、反恐对抗街区等;第三类是由多个武器平台构建的武器体系,如多个导弹发射车载雷达系统、卫星系统等支持下形成的“反导弹系统”,这一种系统的仿真可以在多个平台的基础上聚集而成。通过广泛的应用,武器装备的模拟仿真训练,可以大大减少对真实武器装备和设施的使用损耗,节约训练经费,减少训练过程中的危险性。
(2) 指挥训练模拟应用。是运用指挥训练模拟系统对指挥员进行指挥决策和技能的训练,通过作业、决策、协同、对抗等不同方式,在不动或少动实兵的情况下,训练和检验指挥机关的指挥能力。作战指挥虚拟仿真建立在对作战部队及其武器装备的整体效能的虚拟仿真基础之上,其着眼点在于根据作战规模划分不同的作战单位。部队的编成方式和训练情况、作战样式和地理环境影响等,统一为作战效能指数,在作战过程中,交战双方的战损情况就根据这些基本数据和作战模型的运算结果判定。具体的单兵和单个武器都被融入到某一级别的作战单位之中。指挥训练模拟系统为指挥员创造出一个近似实战的指挥环境,使各级指挥员通过模拟系统指挥他们的虚拟部队,在虚拟战场中得到“实战”的锻炼。
(3) 辅助决策模拟训练应用。主要是运用辅助决策模拟系统进行作战结果预测和作战方案的选优,辅助指挥员的决策,提高决策的有效性、科学性。战略决策层次的虚拟仿真可以进行战略方案论证、战略力量的评估以及军事冲突的预测等,通过定量分析或定量定性相结合的方法,建立相关的形式化和参数化的模型,可以促使复杂的战略问题得到简化,从而使得战略方案可优化处理:战略论证成本降低;在经费、人力、时间、资源方面比实兵演节省;由于带有预测性,因而赢得了战略主动性;由于依据系统分析,大大减少战略决策的盲目性,提高了战略决策的科学性。目前战略决策层次的仿真研究还处于起步阶段,相关技术和理论还不够成熟。
三 信息化条件下教育技术在军事训练领域应用需把握的问题
近年来,教育技术在军事训练领域的普及应用取得了显著成效,有了长足的进步。但是,从教育技术作为军事训练信息化的重要支撑来看,其在军事训练领域的普及应用仍然处于摸索阶段,还存在着诸多问题和矛盾。尤其在以下三个方面需要引起注意。
1 解放思想,更新观念
在军事训练信息化的进程中,观念滞后的问题始终是信息化建设的最大惰力。其中对教育技术应用认识的偏差和不足,严重制约了教育技术应用的发展和综合效益的发挥。主要表现为:一是认识差,没有认识到教育技术是军事训练领域信息技术整合应用的关键工程,教育技术的功能性作用是整合训练领域的信息技术,使之成为一个整体并在训练进程中发挥综合效益。如果不能发挥教育技术对信息技术的整合作用,信息技术应用就会条块分割,各自为战,只在训练的某个环节和某个点上产生影响,而缺乏综合效益。二是简单化,认为教育技术就是照相、录像、网络和多媒体,没有把教育技术当作军事训练的重要支撑手段来看。三是神秘化,认为在短时间内教育技术推动军事训练很难取得实效。四是片面化,就是把教育技术看“窄”了,缺乏主动作为,积极创新的意识和精神。
针对以上问题,可以考虑从如下三个方面加以解决。一是提高认识。要充分认识军事教育技术是军事训练信息化的重要支撑这一重要命题,深刻理解在军事训练过程中教育技术对信息技术的引领和整合作用,把教育技术应用当成军事训练创新发展的突破口,自觉主动地运用、普及教育技术,积极发展教育技术。二是加强学习。学习信息技术,掌握和运用信息技术,用教育技术的理论和方法指导、整合、引领信息技术,并使其在军事训练领域不断发挥最大效益。三是严格机制。建立考核和奖惩机制,把教育技术应用能力作为教育技术实践主体能力素质的重要考核指标,进行定期考核评估,实施奖惩,促使实践主体教育技术素质不断提高和教育技术应用观念发生实质性转变。
2 贴近需求,服务部队
部队对有些教育技术成果不常用、不想用、不会用,其直接原因是这些项目不好用、不管用甚至不能用,究其根本原因则是需求不明确,针对性不强。如果成果是能用的、好用的、管用的,任何一个单位都会愿意用,比如互联网、手机,并未做过多的宣传,但是用户众多,主要原因就是它能满足人们的需求,方便人们的生活。
针对以上问题,教育技术需要做的工作是:找准定位,明确要求,认真研究军事训练对教育技术的需求是什么,做到“贴近部队、结合部队、服务部队”,这是从实践中总结出来的经验,是使教育技术在军事训练领域普及应用的最直接有效的方式。在开发军事训练系统时准确把握需求的方法是紧密结合部队进行军事需求调查和分析,范围要覆盖有关的各级指挥人员和广大士兵。教育技术工作人员在掌握实际需求的基础上,就可以有针对性地进行一些服务部队的教育技术应用系统的研发,从而实现教育技术和军事训练的无缝衔接。
3 培养人才,建设队伍
人才培养是教育技术应用的关键性工程,高素质、创新型信息化人才是教育技术应用的基础。目前,从武警部队教育技术应用的整体看来,人才队伍建设还存在一些亟待解决的问题。一是整体结构不合理。目前武警部队的教育技术专业人才队伍中,专业人才的比例太小,自主培养和引进的专门人才还占不到总数的一半;教育技术专门人才队伍尚存在年龄和知识结构老化,理论水平不高等问题。二是培训体制不健全。虽然每年定期会组织一些培训,但培训的时间有限、规模有限,与教育技术对军队信息化建设的推动作用极不相称。
站在未来发展的角度从根本上寻求对策,就要从建设现代化武警的高度谋划人才队伍建设,采取多种措施加大信息化人才培养的力度,逐步形成院校主渠道与定期培训、专项轮训相结合的培养机制,加速培养既懂信息技术,又懂军事训练的高素质复合型人才。院校建立教育技术专业,加强专业人员的培养;部队应加强电教人员的专项轮训和在职培训,提高官兵信息素质。各级主管部门要把人才队伍建设作为一项紧迫的战略任务,做好人才培训规划,健全人才培养机制,抓好人才队伍管理,创造拴心留人的良好氛围,逐步建立一支思想素质好、专业能力强,特别能战斗的教育技术应用建设骨干队伍,形成梯次配备清晰、结构整体优化的人才群体,为教育技术应用建设提供强有力的人才智力支持。
参考文献
[1] 郝凯亭.军事训练中军事教育技术应用研究[M].北京:出版社,2006:1-2.
[2] 崔亚峰,李陆平,李元奎.军事教育技术理论与实践[M].北京:海潮出版社,2004:31-32.
生活：胡主席指出，拓展和深化军事斗争准备的根本着力点是提高基于信息系统的体系作战能力，要积极创新信息化条件下训练模式，深入推进军事训练转变。请问军长如何理解这一论述？当前部队深入推进训练改革的关键是什么？我们都进行了哪些探索？
尤海涛：我感到，胡主席这一重要论述，是对我军新形势下军事训练发展提出的科学要求，是当前大抓军事训练，加快转变战斗力生成模式的行动指南，为当前全军深化训练改革指明了方向。目前，部队深入推进训练改革，我感到首先要确立科学的改革思路。在这方面，军委总部和军区站在战略的高度，准确把握信息化条件下训练的特点规律，提出了调整改革训练运行方式、训练内容、训练方式、训练管理、训练保障等五大任务。这抓住了推进训练转变的关键环节和重点领域，是我们深化训练改革的根本遵循。
我们以军委总部和军区深化训练改革的决策部署为依据，充分借鉴运用“路线图”的思想，紧密结合集团军部队作战任务特点和新型作战力量、信息系统综合集成建设实际，采取定性与定量相结合的方式，按照“作战方式变革推动作战理论创新、作战理论创新揭示新的作战能力需求、作战能力需求牵引训练改革发展”的内在要求，以训练模式改革为核心，努力构建作战能力指标体系，扎实开展以“调整训练周期和阶段划分、创新组训方式、加强信息化训练条件建设”为主要内容的训练改革，以此推动军事训练改革向信息化条件转变。我们的目标是，到2015年，分级训练成为单个人员训练的基本方式，作战要素集成、作战单元合成训练成为部队整体训练的基本方式，作战体系融合训练有序展开，基本建立与提高集团军基于信息系统体系作战能力相适应的训练体系。可以说，任务十分艰巨，困难和挑战也是接踵而至，但我们充满信心。
生活：我们得知，咱们集团军部队战功卓著、英雄辈出，在战争年代，形成了“牺牲决胜团”精神、“后起旋风军”精神和“尖刀”精神等优良传统和作风，您认为这样一支历史厚重、传统优良的部队，在当前推进训练改革过程中，应如何保持和发扬这些传统？
尤海涛：我曾在一本书上，看到这样的表述，作者将我军优良传统的血脉延续、薪火相传，称之为一种长期演绎和自然承袭的“精神谱系”。事实上，我们集团军部队也有着完整的“精神谱系”。在战争年代，锤炼了“政治信念坚定、打赢意识强烈、战斗意志顽强、战斗作风过硬、战斗智慧过人”的战斗精神，形成了一系列优良传统，为我们积攒了一笔无比宝贵的精神财富。在当前深入推进训练改革过程中，我们始终注意保持和发扬这些光荣传统：
一是让优良传统与时展同频共振，成为激励官兵“精气神”的力量之源。在官兵中深入开展“学传统、知传统、忆传统”活动，教育和引导他们在学习中深刻把握内涵，掌握精华，并以求实创新的精神，在秉承中发扬，在发扬中拓展，使优良传统成为激励官兵“精气神”的不竭力量。
二是让使命责任与当前形势任务双核共驱，不断激发官兵的战斗热忱。通过参加比武竞赛、重大演训活动和执行特殊任务等形式，让官兵在摸爬滚打中不断强化使命意识，在继承优良传统中不断激发战斗热忱。
三是让优良传统与官兵思想有机融合，使其转变为砥砺官兵奋发有为的理论之源、信念之根、实践之基。通过编印《熔铸军魂》、《集团军部队红色历史文化故事集》，建好网上数字史馆，广泛开展读书育人、立功创模等文化创建活动，进一步激发官兵的荣誉感和自豪感，深入持久培育当代革命军人核心价值观。
大胆革新勇于超越
生活：现行陆军训练周期和阶段划分，以合同训练为中心，将一个训练周期划分为入伍训练、分业训练、师旅团演习、训练预备期四个阶段。据了解，你们正尝试进行革新，请问思路是什么？
尤海涛：我们通过对现行训练周期和阶段划分进行科学分析，发现它主要着眼于兵力火力集中和成建制逐级合成，是与机械化条件下战斗力生成规律相适应的。但随着战争形态和作战方式的变革、兵员结构和武器装备的发展，这种划分形式会导致训练起点“就低不就高”，单个人员训练时间过长、层次区分不开，部队整体训练时间相对较少，训练质量在低层次徘徊、战斗力“缓升陡降”等问题，这与加快转变战斗力生成模式之间的矛盾日益凸显。
针对这些现实矛盾和问题，我们在认真总结梳理近年来部队训练改革实践成果的基础上，按照“战术训练牵引技术训练、技术训练促进战术训练”的内在要求，对现行训练周期和阶段划分进行了深入探索和大胆革新，尝试以一个自然年为一个周期，将其划分为训练转换、单个人员训练、分队整体与要素集成训练、单元合成训练四个阶段，通过实践检验，部队训练的指向性明显增强，训练起点和训练保障资源效益得到大幅提升。当然，目前这项探索还有很长的路要走，许多新的情况和问题需要我们不断去发现和解决。
生活：与机械化条件下按建制逐级训练、逐级合成、逐级形成战斗力的训练模式相对照，基于信息系统体系作战能力训练模式，有着新的特点和规律，您对此是如何理解的？咱们部队有什么具体的举措？
尤海涛：我感到，基于信息系统体系作战能力训练模式是依托信息系统的联通性和渗透性，将不同建制的作战和保障力量内聚外联，形成一体化作战平台。虽然它同样有一个由低到高、逐级形成战斗力的过程，但最显著的一点就是单个人员完成单装精准训练后能够打破建制，直接进入作战要素、作战单元训练。而沿着这条主轴由低到高，就必须按照单装抓精准、要素抓集成、单元抓合成、体系抓融合的要求，逐步推开单个人员分级、作战要素集成、作战单元合成和作战体系融合训练。
为此，我们集团军部队主要遵循战斗力生成基本规律，着眼渐进集成，积极构建“过渡型”一体化训练，并按照“先基础技能后逐级合成、先战术单元后战役单元逐级集成”的思路，分基础集成、要素集成、单元（体系）集成训练三个阶段实施，较好地抓住了信息系统互连互通互操作训练、指挥机构联训和作战行动协调训练三个关键环节，有力推进一体化训练向前发展。
推动考核从训练场走向“战场”
生活：古今中外，贴近实战训练是军事训练的“铁律”，也是我军一贯的基本原则。请问军长，在推动考核从训练场走向“战场”的过程中，我们集团军有哪些具体做法？
尤海涛：近年来，我们着眼“三个基于”的考虑，加快提升基于信息系统体系作战能力，把实战化训练作为提升部队核心军事能力的有效手段，在推动考核从训练场走向“战场”的过程中摸索出了一条成体系、连续性、实战化的考核路子。
一是基于能力设置考核内容。针对信息化条件下指挥、行动、保障一体的特点，我们采取区分首长机关组织指挥能力、战斗分队行动能力、后装分队保障能力三个基本模块，通过设置每个基本模块设置涵盖关键岗位、主战装备、重难点课目的体系化考核内容，有效克服了“重技术、轻战术，重主战兵种、轻保障兵种，重单兵单车、轻要素单元”等习惯考法，促使训练考核重心由注重检验技术水平向综合检验实战能力转变。
二是采用与作战行动相适应的考核方式。基于信息系统集成考，在战术作业考核中，我们依托一体化指挥平台提供演练条件，采取异地同步展开多专业多课目多场地联动考核，既考了指挥机关对信息系统的集成运用，又检验了多个兵种部（分）队作战能力的同步释放。突出实战运用对抗考，分队战术课目考核，我们采取红蓝对抗与红红对抗相结合、战术对抗与技术对抗相结合的形式进行，放手让红蓝双方自主摆兵布阵，灵活运用战法，在激烈对抗中比战术、比时间、比精度、比指挥，检验部队战术运用和战场应变能力。坚持战技术一体连贯考，对建制分队考核，我们按照全员全装要求进行连贯考核，牵引和带动基层官兵体能、技能、智能、战术协调发展。
按照《中华人民共和国国防教育法》、教育部、原总参谋部、原总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》及省教育厅《关于进一步加强湖南省各级各类学校体育、艺术、健康和国防教育课程建设的意见》的有关精神，经学校研究决定，拟定于8月23-28日举行2020年高一新生军训，实施方案具体如下：
一、军训目的
通过组织学生军训，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识；进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育，增强学生的组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质；使学生掌握基本军事知识和技能，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。
二、组织机构：
（一）领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
（二）军训工作小组
组 长：
成 员：
职责：全面负责军训策划组织与实施。下设6个工作组。
1、联络考核应急组
人员：（学生科）
（全程参与，协调联络，保障军训安全有序开展，做好训练过程各项评优评先考核及疫情防控应急工作等）
2、医疗、饮用水保障组
人员：（医务室）
（负责饮用水现场学生自愿购买）
3、后勤保障组
人员：（总务科）
军训期间教官、学生就餐；长途拉练及闭营仪式（6:10学生完成就餐，6:20集结）早餐时间衔接调配。
4、团队活动组
人员：（团委）
组织开、闭营仪式国旗班升国旗、社团展示活动人员与节目筹备。
5、接待宣传组
人员：（办公室）
军训教官、开/闭营仪式列席军警领导及外请军事专家讲座接待、及军训宣传报到。
6、主题教育组
人员：（学生科）
高中入学教育（综合素质评价专题学习）
二、训练内容：
内务整理、晨跑训练、整齐报数、踏步、立正与稍息、停止间转法、跨立与立正、蹲下与起立、敬礼、齐步与立定、跑步与立定、正步与立定、拉歌和营歌练唱、阅兵和汇操、总结表彰等。为提升军训的意义和趣味性，增进学生之间的感情，会增加相关拓展活动，如比赛、团队游戏等。
三、时间、地点和参加对象
（一）2020年8月23日至8月28日
（二）学校塑胶操场、体育馆、教室和寝室
（三）全体高一新生
四、训练内容：
（一）形式：住宿学生采用全封闭训练营形式，走读学生除在家食宿外，其它同住宿学生。训练、生活均由教官统一组织和管理。就餐时由教官统一将各班整队、一路歌声进入食堂规定位置，教官和学生一起用餐；中午和晚上就寝均由教官统一组织和管理；晚上活动和教育由教官与学生科及班主任共同组织和实施；
（二）作息安排：
日期
早上
上午
下午
晚上
地点
8月23日
2:00准备，分发服装、班牌、班旗；4:00学生报到，班主任、教官进班；
7:00破冰、团队组建；班主任进行纪律、安全教育等；
各班教室
8月24日
内务
卫生
7：00开营仪式；
队列（军姿）；队列（停止间转法）
踏步、齐步一步一动；蹲下
起立与敬礼
跑操训练
各班教室非常规检查及现场整改；高中入学教育（综合素质评价专题学习）
操场
各班教室
8月25日
内务
卫生
齐步行进与立定、跑操训练
社团展示、
齐步行进与立定、跑操训练
军事讲座；
军训征文；
住宿生内务整理评比
操场
各班教室
8月26日
内务
卫生
8:00消防演练；跑步行进与立定及跑操训练
正步行进与立定
爱国励志歌曲
大家唱（拉歌比赛）；
教官满意度调查
操场
各班教室
体艺馆
8月27日
内务
卫生
野外长途拉练
（6：30开始）
闭营仪式彩排
及入校宣誓
国防教育：观影爱国主义教育片（励志电影）
野外、操场
8月28日
7:30闭营仪式
注：（1）上午和下午的训练内容，教官可根据实际情况进行微调。
（2）请于8月23日起严格按军训作息时间表执行。
（3）如有调整，另行通知。
（三）军训纪律要求：
1、一切行动听指挥，坚决服从命令，做到有令则行，有禁则止。尊重教官，尊重老师，服从管理。严格按教官的要求，掌握动作要领，规范自己的动作和行为。
2、严格遵守作息时间，不迟到，不早退，有病必须履行请假手续。
3、严格遵守食堂、寝室、训练场的有关纪律，管理好自己的贵重物品。
4、作风过硬，不怕苦，不怕累，锻炼坚强的意志。集体荣誉感强，争做军训优秀学员。
5、同学间要团结互助，不得搞小团体，追逐打闹。凡遇突发事件应及时向老师报告。
6、树立南中学生良好的文明形象，行为要规范，举止要文明，不乱扔乱丢废弃物，不做有悖于中学生行为之事，展示自身素养。
五、教官禁止事项
（一）禁止和学生单独来往、相互请客、互留地址和通讯号码；
（二）禁止教官打骂学生；
（三）禁止教官在军训期间随意外出。
以上几点，如有违反，由承训单位承担相关责任并负责解决。
六、训练效果要求
（一）过程考核
在训练过程中学生科牵头、教官及年级组参与进行考核。
（二）终极考核
闭营仪式上的阅兵式和汇操表演由学校领导现场进行考核。
