时间：2022-10-26 04:18:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语口语培训心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
结合我在农村初中这十几年的英语教学心得，总结了一些如何提高英语口语教学的方法。
一、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围
一位教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，激发学生说的欲望，让学生在情景中感知语言、交流语言、发展语言。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。
二、坚持用英语口语组织教学，对学生进行语言熏陶
在课堂教学中，老师应尽量用英语口语组织教学。我在实践中，坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所以我的课堂常听到这一句：Can you say it in English？学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。因此老师要最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。
三、给学生提供提问的机会
课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。
四、对学生进行积极恰当的评价
在口语教学过程中，激励性评价使用得当，就会收到出其不意、事半功倍的效果。激励性评价不仅能改进教学工作、提高学习效果，而且是促进学生发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段，对弱生更为明显。
五、转变观念，提升农村英语教师自身素质
教师是教育之本，是提高教学质量的关键。人们常说学高为师，“想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水”。想要学生提高英语口语能力，教师先要有良好的英语口语表达基础。首先，教师观念的转变是提高教学质量的根本出发点。只有这样，才能改革英语课堂教学，把大部分时间留给学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们进行全方位的充分交流，使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道。其次，农村初中教师加强自我进修，不断提高英语语言水平，要树立积极主动的学习态度，通过学校的校本培训平台，相互听课评课，切磋口语教学技艺，不断改善自己的知识结构，努力做到英语基本功扎实。英语教师平时也应坚持阅读各种英文报刊、坚持收听各种英文广播等，大力加强口语练习，提升自己的口语水平。
【关键词】口语学习策略；口语学习习惯
当今社会，随着英语应用程度和范围的加深和扩大，英语口头表达和交际的机会也越来越多。学生英语口语水平的高低对毕业后能否找到一份满意的工作有着不可忽视的影响。克服聋哑英语，提高英语口语水平是广大英语学习者尤其是英语专业学生的重要任务。而作为中学的英语教师或英语口语教师，要想使学生口语获得进步，除了自身教学理念的更新，教学方法的改进外，还必须加强对学生口语学习策略和方法的指导。富兰克林说过 “Tell me and I forget, teach me and I remember，involve me and I learn”。教学的主体是学生，只有通过学生自身积极主动参与学习才能达到教学目的。
根据美国语言教育专家Rebecca Oxford对英语学习策略的分类，教师可以把口语学习策略分为直接策略和间接策略，分别向学生阐释。
一、口语学习中的间接策略
1、注意对目的语国家文化习俗的了解，增强语言得体性意识。
语言学习的目的在于运用，而运用是一种社会行为，受制于文化。然而再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫，其交际能力也会受到限制。比如，中国的传统文化要求我们谦虚，在听到别人赞扬时我们往往会说 “哪里，哪里”、“惭愧惭愧”、“您过奖了”。有些人在使用英语的场合，也会说出“I’m ashamed”或者“You over-praised me"这样的话，这在外国人听来要么不知所云，要么觉得你认为他的话不诚恳，交流障碍由此产生。如果我们知道西方人往往对别人的称赞愉快接受并致以谢意的话，在和他们打交道的时候就会自然而然地按照他们的习惯说“Thank you for saying so.”了。因此，为实现顺利沟通、无障碍交际，学习语言的同时必须注意文化的积累。
2、创造语言环境，加大练习机会。
口语从本质上说是一项技能，要掌握一项技能仅靠死记硬背是不行的。就像一个人要学游泳，即使他用脑子记住了所有游泳姿势的每一步分解动作，离开了实际的水中练习，也绝不可能真正学会游泳。俗话说: 熟能生巧“Practice makes perfect”。只有想尽一切办法积极创造语言环境，给自己充分的说的机会，才能练好口语。大量成功的事例证明，只要掌握了正确的方法，并持之以恒的练习，在中国一样可以说出一口流利的英语来。
学校是英语学习者最集中的地方，只要愿意并能确定时间地点，在任何系、任何班级、任何宿舍都可以组织“英语角”或是两三个人的口语小组，随时随地创设英语口语学习的小环境。
3、勇于“开口”，善于“倾听”。
口语练习中有两种常见的做法：—是怕说不好而羞于开口，二是口若悬河不管别人的反应。这都是我们在学习中要避免的。要克服“张不开口”的问题，学习者要牢记：真正的交际是意义的传递。语法只是监控句子的规范程度，为有效地表达意义而服务的。所以不可因语法不好或怕出错就因噎废食，不敢张口。另外，学习者在完成一项语言任务之前，不妨先给自己一些积极暗示的暗示，如“I can make myself understood even though my vocabulary is limited” (即使我的词汇量有限我也能表达清楚我的意思)。这样你就会非常放松，即使遇到生僻单词，也会积极在脑海里搜寻有限的词汇去完成语言任务。而决不要再说“My English is very poor"(我的英语非常糟糕)。这种暗示会使你笼罩在自卑与胆怯中，难以完成语言任务。诚然，能够滔滔不绝地说英语自然是那些找不着门道的初学者可望而不可及的事情。但是，对于口语已入门并希望得到进一步提高的学习者来说，只会开口还不够，还要学会如何倾听。
二、口语学习中的直接策略
1、朗读、背诵与复述
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。挑选出一些难度适宜的出、自己又很感兴趣的文章进行朗读，体味抑扬顿挫的语音语调，不仅是一种陶冶，也能提高英语语感。更进一步的背诵会帮助学习者在反复练习中仔细品味语言的用法和修辞的特点，更有助于在记忆和模仿中培养语感。而复述，则是一种创造和升华，学习者先通读所选材料，了解主要内容后试着用自己的话把主要的故事情节重新讲述—遍，这是提高语言组织能力的—个很好方式。这三类活动在选材的时候应着重考虑简单短小的散文、诗歌、歌词等。
2、培养英语思维能力，克服汉语负迁移
有些人发音不错，词汇不成问题，对句型的把握也可以，但开口说英语仍磕磕绊绊，词不达意，导致交际障碍甚至失败，其中一个很重要的原因就是英语思维能力欠缺。英语思维能力是指排除母语或母语干扰，直接用英语理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把获得的信息用母语储存在记忆里，在表达前先组合成母语，再译成英语输出。这样不仅费时，而且会造成汉语的负迁移，导致英语表达不地道。英语思维的培养可通过以下几种方式：
a、不要用汉语，而是大量根据图片或形象的联想来了解生词的含义，故事的情节。这是少儿英语中常用的方法，也试用于成人。
b、习惯于使用英—英字典
c、加强听力洲练，尤其是听用英语解释英语的课程讲解。
d、如果没机会拥有封闭的语言环境，就尝试一下自我封闭语言环境的创造与训练。如：强迫自己在一周内所有要表达的话，全部用英语表达。只要你能坚持一周，效果就相当明显，而无论你所表达的英语有多糟。
3、听译法-角色互换
三人一组, 模拟翻译实战。一人讲汉语, 一人讲英语扮演老外, 一人作翻译。练习一段时间后互换角色。这是一种非常好的翻译训练方法, 也是很好的相互学习取长补短的方法，而且还能大大提高反应速度和口语能力。此法的高级阶段为同声传译, 我们可以在听广播、看电视或开会时, 把所听内容口译成英文。
三、教师在引导学生掌握这些学习策略时，应注意以下几点：
1、注意口语提高的阶段性，英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利-准确-恰当。要指导学生不要心急，根据自己的个人情况，一个阶段主要提高一个方面，循序渐进逐步进行。
2、不同阶段以最适合自己的一两种学习法为主，并兼顾其他。但在整个阶段都不能忽视间接学习策略的应用。另外还必须保证有足够的输入(“input”即读和听)和输出(“output”即说、写和译)，在全面发展各项技能中综合提高口语能力，这才是科学有效的。
【民办学校小学英语教学特色探究
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注重,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习布满喜好，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参和小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都布满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得喜好盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强和家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺摘要：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校和家庭之间建立沟通和合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长熟悉到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分熟悉到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的练习，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象和目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的新问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个新问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的惧怕心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的喜好，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清楚地熟悉到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的探究是一个大的课题，以上几个方面只是个人心得。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和探究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献摘要：
1、肖川.办好一所学校的观念、办法和方法.《教育理论和实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社
【关键词】任务型教学法 英语口语教学 创新
在教育改革新形势下，为提高大学生的英语表达水平和交际能力，口语教学受到高度重视，地位得以提升。但由于缺乏实践经验，加上传统教育的影响，口语教学开展并不顺利，依然存在着不少问题。在此背景下，许多新方法被相继引进课堂，任务型教学法就是其中之一，经过研究和实践，证明该方法对促进口语教学大有帮助，值得推广。因此，在今后的口语教学中，有必要引进并合理地运用，使其优势得到充分发挥。
一、需遵循的规则
简单而言，任务型教学法就是以任务促进教学的方法，提前根据内容设置某项任务，以此为核心，对教学活动进行计划和组织。设定任务相当于有了明确目标，口语交际亦是如此，有目的、有针对性的对话比没有明确目标的谈话困难要低，负面反馈信息较少。所以，首要原则应有明确的目的性。口语交际在日常生活中随处可见，不同场合所使用的技巧不同，这就决定了任务应具备真实性，一来可以拉近与学生的距离，二来能够创设熟悉的语言情境。
任务必然有难有易，按照教学规律，应当遵循循序渐进的原则，由易到难，逐层深入。在最初教学中，降低任务难度，令学生尽快适应这种方法，形成自己的思考方式，而完成任务也能增加学生的自信心和成就感。优秀的教学往往会设置一系列任务，形成任务链的模式，从基础到提高，再到拓展，引导学生达到预期目的。需注意，任务必须体现出一定的难度，否则很难有所突破，而且学生容易失去兴趣。
此外，在素质教育中，每个学生都是主体，地位一致，所以还应遵循人人参与的原则，鼓励所有学生都能参与到教学活动中，实现共同进步。所以，任务教学法通常会联合小组教学法使用，小组明确分工，每个学生都有自己的任务和发表意见的机会。
二、转变教学理念
在过去的英语教学中，口语往往会被忽略，随着教育改革的推进，口语教学重新受到重视，这就意味着从教学理念，到教学方法，都应有所改变，以适应新的要求。教师需更新观念，重新定位师生角色，突出学生在课堂的主体地位，自己则以引导者的身份指导教学工作。充分考虑学生的感受，增加师生互动交流，如此才能把握学生心理，设计出适宜的任务，进而建立良好的师生关系。注重理论结合实际，所设计的任务以及选取的案例，尽量贴近实际生活，这样学生更容易接受，执行起来也不会太难。由于学生之间存在差异性，结果可能会和预期目的有出入，执行过程中也可能会出现各种情况，这都要求教师应该提高应变能力。
三、提高师生能力
对教师而言，除了遵循任务型教学规律，转变师生角色，还必须具备扎实的专业基础，和丰富的实践经验。学校可定期开展职业培训，强化教师的专业能力，教师自身也应树立终身学习意识，不断努力，参加实践活动，积累经验，并将其用于课堂教学。增加与其他教师之间的沟通，经常分享心得，研究新的策略，创新教学方法，并能够灵活运用。端正教学态度，提升职业素养，尊重每一位学生，在评价环节务必保证评价的真实客观性。尽量使用鼓励性语言，增强学生自信。
对学生而言，任务型教学法的优势在于，能够锻炼学生自主学习、合作学习，以及思考并解决实际问题的能力。口语教学的最终目的是为了掌握一口流畅的英语，可以熟练地用英语进行交流。因此，在接受任务后，学生应充分利用各种资源，围绕任务进行全面深入的思考。当遇到困难时，不妨寻求其他学生一同解决。敢于提出问题，教师设置的任务可能不合理，学生要大胆质疑，提出新的问题。有时，提出问题比解决问题更重要。
四、实际教学过程
首先，设定任务。根据二语习得理论的输入和输出假说理论，应该通过一定的方法，引导学生进入主题。结合教学内容，综合考虑学生的兴趣、接受能力等因素，寻找话题，并将其迅速激活。在此过程中，学生会接受一些相关信息，可能是文化背景，可能是数据资料，属于输入。然后，教师导入任务，可起到不一样的效果。当然，任务一定要符合真实性、人人参与等原则。
其次，交流探讨。学生接到任务后，往往会分成若干小组，每组之间的实力保持相当。小组内部明确划分各自的职责，通过阅读教材、查找资料、思考分析等环节，逐步完成任务。整个过程中，教负责纪律管控，以及对学生的指导。我国高校班级人数较多，一位教师很难每个人都照顾到，分组教学则可以解决这一难题。而且，在交流讨论中，学生也能分享经验，培养团队合作精神。
接着，展示成果。小组任务完成后，在班级内展示，与其他小组进行交流，旨在创造带有良性竞争的课堂氛围，激发学生的积极性。小组展示完毕，教师根据学生表现，对其得失加以总结，并给出相应的评价。
最后，为了巩固所学，可布置相应的拓展任务，主要是锻炼学生的拓展创新能力，强化其探究意识，引导他们养成自主学习和独立思考的习惯。
五、结束语
为提高高校英语口语教学水平，很多高校都引进了任务型教学法，通过设定任务，发挥学生的自主性和积极性，引导他们逐步完成任务，实现教学目标。该方法具有很多优势，实际应用中，应当遵循相关规则，确保每个环节都没有太大问题，同时提高教师和学生的综合能力，促进我国高校口语教学的进步。
本学期，我校教育教学工作以东石镇教委办的年初工作精神为指导，在校长的正确领导与全体老师的通力配合下，取得了一定的成绩。不管是常规治理方面、教研组建设、教师专业发展等方面都取得了进步，并且顺利地完成了学期初布置的各项任务，现将一学期来，学校的教育教学工作总结如下：
一、重管
1、重视教学常规检查治理
教学常规管理，是教学管理的基本内容，加强教学常规的建设与实施，是进步教学质量的基本保证。本学期，我们依然遵循此规律，狠抓教学常规管理，向管理要质量。为了规范教学行为，我们根据教学常规的流程，从教师的备课、上课、听课、作业批改、考后分析和后进生转化等六个方面提出了具体明确的要求，克服了“重结果，轻内容”，“重教学成绩，轻教法”的弊端。并分在期初、期中、期末分三次对教师的各种常规材料进行检查、分析，为改进教育教学工作提供第一手资料。
2、积极参与、开展“校际联动、区域推进”教研活动
本学期，为了提高教学质量，深化校本教研专题，为了给教师搭建一个教学工作的交流台，在第14周开展了一次有主题、有计划的校际联动教学研讨活动。我校的张艺妮、颜厥帆两位老师在“生活化情境创设”主题研讨会中分别展示了两节不同风格的研讨课，固然教学的效果不是那么理想，但参与的各位老师在这次校际研讨活动中针对教学中出现的题目以及专题研究深度、广度等提出了很多宝贵的意见，真正地达到了交流互动的目的，使每一位教师都有所收获。
3、加强学习，更新教师的教学理念
A、坚持教师的外出培训学习，积极的将学习回来的新理念、参与学习的心得及时在学校博客发表，努力使我们的教师的业务水平达到同一个水平。本学期，我校结合教委办的安排，尽可能安排老师往参加上级的各种相关培训和兄弟学校的常规研讨。经过了这些培训之后，教师的教学面貌有了较大的改变，老师的一些教学观念、理论也更上了一个层次。所以我感觉参与外部的培训，对教师的继续教育是最有力的一种方式。
B、加强我们教师的自学范围和自学方式。目前教师的外出学习仍然是进化教师的最有效的途径。但不是唯一的，也不是最好的。作为一个农村基层小学，我们的教师获得外出学习的机会并不是很多，而且涉及教师的面也不广，那怎么办呢？让外出学习的老师将所学的新理念，结合自己的感受，以博文的形式传递给其他老师，以点带面，以少带多，努力使我们所有的教师的业务水平都能得到有效的提升。同时还要求每位老师精读一本教育论著，让老师在书的海洋中汲取养分，更新教育教学理念，为老师们能更好地适应课程改革带来的一系列问题储备能量。
三、细评
1、开展作文、英语口语、硬笔书法比赛
为了提高学生的习作水平，培养学生的思维能力，提高他们学习的爱好，本学期学校组织了三——六年级学生进行作文现场赛、全校硬笔书法比赛以及英语口语比赛，为学生提供了一个展示自我的好平台，各指导老师都对学生进行了精心的辅导，使他们的自信心得以更大的提升。
2、开展教学案例撰写活动
教师的专业化发展及科研能力已成为学校今后发展和教师素质提升的关键。本学期，学校组织教师积极参与教学案例的撰写，共有4篇教学论文、心得在市、镇两级的刊物上发表。
四、今后工作的设想与反思
1、教学工作方面
学校的中心工作是教学，提高教学质量不是一句空口号，它需要以扎实而创新的日常工作为基础。在工作中我们也感到一些问题的存在，如教师的业务提高问题；怎样促使“问题班级”的转化；怎样才能更扎实地进行培优补差工作，使学生得以全面发展；怎样使教师备课落到实处等。下学期我们的设想是把日常教学工作的开展再扎实一些，教研活动更富主题化，创造性更多一些，创新求实，继续构建教师发展平台，加强校际的交流和合作，稳步提高教师素质和教育教学质量。
2、校本教研方面
一年多来，我们利用学校博客进行校本教研这一网络教研形式已然成为我校校本教研的一种重要形式。我从中也多了几许的思考：如何让网络教研走得更远、做得更加务实呢？
A、要真挚坦诚。我们都知道网络教研谁都可以参与，但条件是要真挚、坦诚。要以工作的心态而不是游戏的心态对待网络。
B、要梳理落实。网络教研不仅需要热情，更需要静下心来反思实践、追求深度，从而实现“学习——实践——反思——更高层次的学习”的良性循环。
C、要内化成果。假如不能将校本教研的成果内化，不能将别人的出色变成自己的绚丽，那么网络教研乃至校本教研就没有存在的必要性。
关键词：高等有机化学；双语教学；本科教育
近几年，双语教学在国内蓬勃发展，并且取得了一定的成效，由于学生的英语能力有限，中英思维切换能力较差，多数学生对双语教学不是很适应，给学生的学习带来负担[1]．开展高等有机化学双语教学对于培养化学类本科生的专业英语水平，提高学生国际化程度是十分有益的．针对高等有机化学双语教学中存在的问题，探索了高等有机化学双语教学的新方法，调动了学生学习的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的学习效率，达到良好的双语学习效果．
1高等有机化学双语教学中存在的问题
大多数高校的专业课双语教学还处于规划和建设的初期阶段[2-4]，河南农业大学的高等有机化学双语教学也是近几年刚刚开课，在教学过程中也存在很多问题．首先，由于双语课程在我国开设的时间还很短，双语课程所用的教材就是一个大问题．因为高等有机化学涉及到很多复杂的反应机理研究，若用原版英文教材，学生理解起来就比较吃力．因此，根据所讲内容编写了更适合学生应用的高等有机化学双语教材．其次，是教学师资方面的问题．从事高等有机化学双语教学的教师除了要具备扎实的高等有机化学基础之外，还要具备流利的英文口语能力．学校从事英文教育的教师具有流利的英文表达能力，但不具备应有的化学功底；化学专业的教师具备扎实的化学基础，却没有流利的英文表达能力，此两方面如何协调，成了双语课程教学过程中的关键问题所在．再次，因为高等有机化学双语课的教学过程中既有复杂的化学反应机理，还有许多陌生的英文专业名词，所以，学生学习起来枯燥无味，理解起来困难重重．针对高等有机化学双语教学过程中存在的问题，探讨了双语教学过程中的新方法．
2双语教学的新方法
2.1双语高等有机化学教材
有机化学发展迅速，更新较快，一些新的成果与技术大多源于西方发达国家和地区，采用双语教学来学习高等有机化学有助于培养学生在英语环境下学习化学的思维模式．在双语教学过程中，教材的选择是很重要的，教材选择是否合适直接影响学生学习的兴趣和自信心，教材选择不当会使学生产生抵触情绪．针对高等有机化学双语教学过程中没有合适教材的问题，根据本校高等有机化学教学的需要，广泛吸纳外文原版教材和国内相关双语教材的精华，结合化学教学特点和需求，编写适合学生使用的双语教学教材，并制作适合教学要求的多媒体课件．这样一来，自己所编写教材的优势就比较明显和突出．首先，与原版英文教材相比，自己所编教材的价格便宜很多，减轻了学生的经济压力．而且教材内容是经过加工提炼过的，使用时更容易为广大学生所接受．其次，和国内其它兄弟院校的双语教材相比，自己编写的教材更适合学生和教师，能达到更好的教学目的．
2.2双语教学的师资问题
双语课教师需要有广博的专业技术知识的同时，还应该具有很好的英语听、说、读和写的能力，这样教师才能在教学过程中把专业知识和英语进行融会贯通．在一般的高等院校，大部分教师都是在国内读书然后工作，虽然在外语应试方面会表现突出，但是，大部分教师的英语口语水平还是比较有限的．在双语教学过程中，教师是教学过程的核心，如果没有一支强有力的双语教师队伍，要取得理想的双语教学效果是不可能的．在我国，鉴于双语教师自身的外语水平有限，再加上双语教学近些年来在全国各大高校发展迅猛，教师外语水平和教师的迫切需求这二者之间存在着很大的矛盾．针对高等有机化学双语教学中存在的师资问题，应该采取措施尽量的缓解矛盾问题．针对大部分教师口语水平不高的现状，学校组织同一学科双语教师集体观看国外原版课程录像，之后，教师集体讨论，交流观看心得和听课感受．有条件的情况下，让双语课教师轮流到国外参观学习，锻炼任课教师的英语口语水平，定期利用假期或周末邀请有经验的外教对任课教师进行口语培训[5]．另外，双语教学模式对双语教学效果也起着不容忽视的作用，课题组双语教师之间要经常交流上课心得和体会，相互帮助，共同提高．教师还可以通过网络或现场对兄弟院校本学科双语课程的教学进行观摩，学习别人合理的教学模式和宝贵经验，以提高自己的教学水平．
2.3学生学习兴趣和积极性的培养
双语教学作为一种新的教学模式，教师只关注课堂教学是远远不够的，因为上课的时间毕竟是有限的，在有限的时间内要想取得理想的教学效果，同时提高学生的专业技术水平和英语水平是有难度的．应该在课堂以外的外部环境中营造学习英语的环境和氛围，开展相关的教学活动，提高学生语境和思维模式转换的能力．对于普通的本科生来说，高等有机化学双语课程的学习具有很大的难度和挑战性，这是因为高等有机化学涉及到很多化学反应机理，再加上是外文的，就更难理解了．对于这种现象，可以采用以下方法来解决．首先，对于高等有机化学复杂的反应机理，要求学生在上课前，用中文高等有机化学教材进行预习，先掌握反应的机理和基本情况，这样，双语课上就降低了对复杂反应机理的理解难度，教师上课的重点就可以从复杂的反应机理的解释中解脱出来，重点放在外语在课堂上的应用方面．对学生来说，学习起来也相对轻松很多．其次，高等有机化学双语课讲授过程中的重点除了化学反应本身以外，一些新的专业词汇或短语也是学生学习的重点，这些专业词汇或短语是学生平时在大学英语里接触不到的．教师在课前就应该要求学生对这些短语或单词进行预习，这样大大减轻了学生上课时的理解难度和教师的教学压力，提高了教学效果．再次，为了督促学生充分利用课余时间，教师每次上课前应该提前来到教室里，对学生预习的情况进行认真检查；上课过程中要经常提问，并根据学生回答问题的情况进行平时成绩登记．这样做对提高双语教学的效果是非常有利的．
3结语
为了提高学生有机化学专业课的外语学习水平，对在校本科生进行专业课的双语教学工作是十分必要的．高等有机化学双语课程对于化学专业本科生来说也同样重要．高等有机化学双语教学必须兼顾课程特点和学生英文水平，因为双语课程学习过程中既涉及到专业知识又涉及到外语应用的特殊性，为了达到良好的双语教学效果，应采取以下措施：首先，要根据学生的英语水平编写适合学生使用的、通俗易懂的双语教材，既节约了教学成本，又提高了教学效果．其次，教师的专业知识水平和外语水平也对教学效果有直接影响，尤其是教师的外语口语水平．因此，要提高双语教师的英语水平，尤其是口语表达能力．再次，应充分利用学生的课余时间，调动学生学习的积极性和主动性．高等有机化学双语教学方法改革，使学生在掌握化学反应基本原理的同时，提高了学生的专业英语水平，为学生以后的科学研究工作打下良好的专业英语基础．
参考文献：
[1]潘海珠，张剑飞，李大辉．构建网络工程专业双语教学课程体系[J]．高师理科学刊，2015，35（6）：90-92
[2]许晓毅，胡碧波，阳春．水污染控制工程课程双语教学探讨[J]．高等建筑教育，2013，22（4）：97-100
[3]朱红耕，杨生．高校本科专业课程开展双语教学的思考[J]．高等建筑教育，2004，13（2）：72-74
[4]李晶．植物学双语教学初探[J]．黑龙江高教研究，2013（12）：165-166
关键词：高职英语；教学活动；英美文学元素；价值；策略
一、高职英语教学活动中引入英美文学元素的价值
英美文学元素引入高职英语教学活动就是英美文学元素和高职英语进行一体化的过程，高职英语教学活动是英美文学元素传播的重要途径，英美文学元素也能够促进高职英语的教学质量和教学水平。从整体来看，英美文学元素是高职英语教学的重要内容，对于提升高职英语教学水平和促进高职学生英语交流的应用能力有着非常重要的价值。
（一）英美文学元素为高职学生学习英语提供了大量的语料价值
英美文学是高职英语学习过程中的重要语言材料资源，英美文学是一种体现在文字上的语言艺术，英语口语又是对英美文学进行塑造的重要工具。英美文学能够突破空间、时间的限制，从各个方面来展示整个英美世界的各种文化元素。英美文学是英语口语的精炼、整合，它能够更加形象生动的表达人物情感、事物的变化等，并且英美文学中使用的英语单词都是非常恰当、华丽和优美的，这些优点能够让高职学生在阅读英美文学的时候吸收应用，从而让学生在英语表达上更加贴近英美人们的生活，也能够让学生的英语交际能够更强。所以说英美文学元素为高职学生学习英语提供了大量的语料价值。
（二）英美文学元素为高职学生学习英语提供了恰当的语境价值
英美文学都是在描述一定的情节或是进行情感表达，所以英语单词在英美文学中应用都是在一定的情景中作为背景的。现在很多的高职学生在学习英语单词的时候都是在死记硬背，根本没有结合单词应用的语境进行记忆和掌握，一方面这会导致学生记忆单词的效率非常的低，学生掌握好的单词很容易忘记，另一方面学生掌握好的单词在具体英语交流中不知道怎么应用。但是在英美文学中学习英语单词就会改变这种缺陷，学生通过阅读大量的英美文学作品的过程中根据英美文学作品提供的英语使用语境重复的学习英语单词，这样就能够让学生在趣味中掌握好英语单词，学生在语境中掌握的单词也会在英语交流中进行应用。
（三）英美文学元素为高职学生学习英语提供了素材价值
高职英语教学活动中学生学习到的英语知识需要大量的重复应用和练习，但是因为我们的母语和国语都是汉语，所以高职学生几乎没有机会进行运用和练习。英美文学作品能够为学生提供更多的应用机会，高职学生在阅读英美文学作品的过程中可以学习其中的语言交流语境和场景，学生还可以通过朗读英美文学中的优美句子进行语言交流练习。例如：《罗密欧与朱丽叶》这个作品中拥有大量的口语对白，学生可以进行大声的朗读从而提升自己的交流能力，学生还可以进行话剧表演，学生扮演文学作品中的人物进行语言交流、对白，这样增加了学生英语口语练习的机会。另外，学生在阅读英美文学作品的过程中会产生心得体会，这样会激发学生的思考，学生还会主动的用英语把自己对英美文学作品的感触写下来，这样学生就拥有了更多的英语书写练习的机会。
二、高职英语教学中导入英美文学元素的策略探讨
（一）让学生懂得英美文学元素在学习高职英语中的重要性
英语能够在整个世界中广泛的传播和应用这就说明它拥有较强的生命力，英美文学作品就是对英语生命力顽强的重要解读。英美文学作品中包含了大量的英美文化和英美人们的思维逻辑习惯，这些对学生学好高职英语都有着重要的作用。老师要积极的为学生讲述英美文学在高职英语学习中的重要作用，例如英美文学能够培养学生的思辨能力、培养学生的英美思维逻辑方式、更有利于学生对高职英语的认知和应用等等。例如，高职英语老师可以让那些在学习中学习英美文学的学生为学生们讲解阅读英美文学作品的意义，这种“现身说法”的方式更有利于学生的信服和认可。
（二）制定明确的教学目标、分阶段制定学习目标
当前高职英语的教学目标不再是仅仅体现在英语试卷的高分，这种传统的教学目标根本不能适应当前社会的需要。所以，高职英语教师要明确英语教学目标，要以培养学生的英语应用能力作为主要教学目标。英美文学元素在高职英语中的应用目标也应该是提升学生的英语应用能力，这样学生才能够正确应用英美文学元素。另外，高职英语教师在进行英美文学元素的引入时要根据学生的学习情况和学生学习效果为学生分阶段的制定学习目标。英美文学作品都有着一定的难度，在进行英美文学作品学习的时候老师要为学生制定相关的学习计划，明确学习进度和学习方向，让学生循序渐进的深入学习英美文学作品，这样才能让英美文学作品的学习事半功倍。例如：老师可以根据不同水平的学生，为他们选取适合他们自己能力水平的英美文学作品。还可以让学生进行同一英美文学作品的阅读，但是要根据学生的实际情况为学生明确阅读目标任务。
（三）积极探索高职英语课堂新方法、激发学生学习兴趣
首先，在高职英语教学内容上，老师要为学生选取那些比较有时代感、趣味性的英美文学作品，这些选取的文学作品能够让学生有更强烈的兴趣去学习，而且让学生学习中更加契合生活实际。另外，选取的英美文学作品也要和高职学生的专业相契合，学生可以学习到英美先进的技术，还能够掌握好工作实际运用比较多的英语知识。例如：在为电子商务专业的学生选取英美文学作品的时候要尽量选取与电子商务有关的文学作品。其次，在教学形式上老师也要积极的进行丰富。传统的英语教学模式只是一味的看书、读书，这种教学形式会让学生感觉非常的枯燥，从而让学生学习缺乏积极性。现在科技正在进步，教学形式有科学的力量作为后盾会越来越丰富，老师要积极的进行挖掘、开发。例如：老师可以利用多媒体技术为学生丰富教学形式，这种拥有声、图、像等为一体的多媒体技术会让学生非常的感兴趣。在阅读《罗密欧与朱丽叶》这则英美文学作品的时候，可以为学生播放相关的英美影片。最后，教学方法要以学生为中心。虽然是阅读英美文学作品但是也要突出学生的主题作用，只有这样才能够发挥学生的主观能动性，让学生积极的进行思考。这个过程中，老师要做好引导作用，时刻保障课堂的顺利进行。例如：在阅读《麦琪的礼物》这个作品的时候，老师要把课堂交给学生，让学生进行阅读讨论，积极的引导学生发表自己的感受和见解。
（四）在进行英美文学作品学习中要重视作品的选取
高职英语学习中并不是什么样的英美文学作品都可以学习，学生在选取英美文学作品的时候要选取那些与学生相适应的作品。学生的英语成绩有很大的差异，如果一刀切的学习同一个英美文学作品会致使部分学生不适应。学生要根据自己的学习成绩进行作品的选取，对于那些英语成绩较好的学生可以选取的作品拥有一定的难度，但是对于英语成绩相对较差的学生，他们要选取难度系数较低的作品。再者在英美文学作品题材的选择上，尽量照顾到学生不同的兴趣爱好，与教材内容相关同时篇幅适中、情节丰富、词汇多样的文学作品。另外，老师也要经常为学生推荐一些比较优秀的英美文学作品进行阅读、学习，例如《都市报告》、《警察和赞美诗》等等，这样的文学作品，会让学生切切实实地感受到文学的精彩以及文学带来的诸多益处。
三、结语
本文只要通过来探讨任务型教学法的任务设置，任务执行，以及任务反馈来为广西地区的导游英语教学提供一个思考的视角，以期能在教学中取得更大的教学效果，从而培养出为本土旅游业服务的优秀人才。
全球的旅游业在08年经济危机后在全球范围内呈缓慢下滑趋势，但另不少业内分析家惊讶的是，在这几年来亚洲的旅游业却未见有衰退之势。而在这个大环境之下，特别是借助南宁东盟国际博览会所构建的经济交流平台，广西的对外旅游业也取得了长足的发展。而英语导游的培养，则在非常大的程度上决定了广西的国际旅游业能否保持发展的持续性，因为一个好的导游带来的美好的旅游经历才会使得更多的游客会慕名而来。而任务型教学法更能对英语导游起到更为系统的身临其境的培训，使得他们能更好更快的适应未来的工作岗位。
一、首先，在任务设置部分，最主要的是考虑的是如何设置合适的课堂操作任务。众所周知，像导游培养这种直接面向就业的教育更像是一种职业教育，因而实验操作课将会占据课堂的大部分时间。我们的目标是提供互动的、身临其境的和实战的操练环境，从而不但实现消灭哑巴英语的初级目标，还要实现把我们的英语导游培养成召之即来，来之能战，战之能胜的称职导游。而要实现我们的培养目标。就要设置出一系列贴近学员未来工作实战的操作任务。而正确有效的任务设置是一切课堂实训的前提，否则的话，无效的或者低效的操练不但会对学生未来的工作造成阻碍，而且会使得他们对课堂还有自己失去信心。因而可以通过年轻导游在职业成长过程中所会面临的从简易到复杂的的任务来进行训练任务进行设置，比如可先从接机和接车这一层面开始，再过渡到景点讲解及景点现场旅游活动的管理，然后再到较为困难的旅游纠纷及投诉的处理，这让就可以让学生能够得到系统也又有目的性的训练和学习。而由于广西有着丰富的旅游资源，这使得课堂的组织的内容会更为丰富，从而也使得学生你能够得到更为多样及有趣的实战模拟训练，因而在学习结束后，也能极大提高学生的自信心，试想当学生能在本地区所有的有名景点能用英文自信而准确地展示出来的时候，他们将会对自己的学习和工作的能力和潜力拥有着巨大的信心。
二、其次，在教学任务执行的这一重要阶段，教学组织者首先要着重强调的是导游行业的特殊性质，也即它兼有服务业的性质以及知识讲解传递的性质。因而在教学任务执行的阶段，课堂的组织者必须注意提醒学生并确保他们能准确地领悟这两个性质，这样才能有效地保证课堂学习及操练的有效性。
首先谈一下英语口语的问题。由于来广西旅游的国外游客来自于很多不同的国家，因而发音的准确性是整个导游流程成功的基本保证。因为准确的语音表达则保证了到由于游客之间的交流的有效性，从而能够使得双方能够，找到问题，提出问题，解决问题，并最终达到避免问题这一目的。因此，在导游英语的基础阶段必须加强一国际性英语发音的训练，比如可以说，可着重加强美式英语发音或英式英语发音的训练；而需要指出的是，学生还需要对世界各地的英语发音有所熟识，毕竟游客来自于很多不同的国家，其英语发音可谓五花八门，所以可以在课堂上展示一些相关的不同国家的人的英语语音的视频和音频。总之，语音是一切成功口头交流的基石，因为交流是双向的，导游的语音标准是为了使别人能够够好的明白你的想法，但由于导游不能永远都奢求游客有着说正确国际英语发音的能力，所以为了能与各国的游客都能游刃有余的进行交流，导游工作者应该进行系统的，多样化的语音训练。
另一方面，导游英语的服务性，使得在教学中要着重强调礼貌用语的使用；此外在课堂模拟情景实战的过程中也要注重礼仪的培训及养成。比如说在服务过程中，我们的导游是要求永远笑容在脸，thank you，excuse me 及 sorry在口的。不然即使是有着最准确的语音和最优美的景点，那么给游客留下的恐怕是不太愉快的经历，或者对旅游组织部门来说，还有一纸投诉单。
前文所述，在导游英语的实战培训的初始阶段，应先从接待任务的培训的开始，因为好的第一印象永远都是非常重要的。在这个阶段就要要让来自国外的游客在第一时间感受到导游服务的热忱及真诚。比如在接机场景模拟时，可让学生交替扮演游客，导游，及各种机场服务人员以及旅游大巴或出租车司机的角色。在培训的过程中也可将整个流程录影下来，以便课后教师与学生一起能够一起不断的交流和总结，这在课程的开始阶段是非常的重要的。而景点介绍部分则应视为课堂教学及模拟训练的重中之重。在这个部分的任务安排方面首先要兼顾到内容的多样性，从而使得本课程所学所练内容在今后也能为学生在导游工作岗位上提供借鉴和参考。因而要尽可能的把本地区的所有主要景点的导游流程都基本过一遍。
三、最后在教学任务的反馈方面，要不断要有师生之间的交流与互动，一起探索出最为适合本班同学的教学模式。比如在培训的过程中也可将整个流程录影下来，以便课后教师与学生一起能够一起不断的交流和总结，这在课程的所有阶段中都是是非常的重要的。此外也可以通过写学习体验和心得的形式来对教学过程来进行反思。这样，才能确保整个教学不断地有序有效地进行。
总之，在整个导游英语的教学流程中任务设置，任务执行和任务反馈这三个环节的教学设置最终不但决定着我们教学的质量，更加决定了我们培养的导游的质量。
（作者单位：广西民族大学相思湖学院）
关键词：TAFE体系；英语教学；教师资源；多媒体教学；学法指导
作者简介：朱玉红（1965-），女，山东泰安人，国家电网技术学院泰山校区，高级讲师。（山东?泰安?271000）
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0153-02
澳大利亚的技术与继续教育（Technical And Further Education，简称TAFE）被誉为20世纪最成功的职业教育模式之一，TAFE体系的引进，有利于全面推动我国电力职业教育向国际化迈进，以培养大量适应国际竞争和企业发展需要的专业技能强、英语水平高的高技能人才。TAFE体系要求大部分课程要以英语教授，在毕业前学生英语水平要达到雅思4.5，这是该项目的魅力和特色所在，这也对学生的英语能力提出了一定的要求。英语教学的成功与否直接关系着TAFE体系的成败。经调查发现，入学初，TAFE班学生在英语学习中存在的最为突出的问题是：英语词汇量小；语音语调不够准确；基本语法不扎实；英语常用句型表达掌握不够灵活；不具备良好的学习习惯等，这些问题的存在必然制约着学生听力、口语、阅读和写作的进一步提高，也影响着学生进一步扩展英语使用的话题范围和思想表达深度。
传统的英语授课模式已远远不能解决这些问题。笔者针对这一现实情况，对如何提高英语教学质量，全面提高学生的英语水平进行了探讨。
一、合理运用教师资源，充分发挥中国教师、外籍教师特长，全面提高学生听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力
为提高英语教学水平，TAFE项目要求聘用外籍专任教师协助进行英语教学工作，并加大师资队伍培训力度，选拔部分年轻的中国英语教师外出学习考察，培训合格后作为该项目的英语教学骨干。然而中国教师、外籍教师各有所长，中国教师与外教应定期沟通交流，共同探讨方法途径，相互取长补短，有的放矢，循序渐进地帮助学生，以此全面提高学生的英语应用能力。毋庸置疑，外籍教师在英语课堂上为学生提供了全新的全英语的真实学习环境。灵活多样、轻松愉快的西式教学风格带给学生耳目一新的感觉，能缓解学生的焦虑，充分调动学生参与课堂的主动性和积极性，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。不自觉地模仿外教纯正的口音，潜移默化中纠正了原本不准确的语音语调，提高了英语口语表达能力。而对词汇的扩展、语法基本规则的讲解则是中国教师的强项。课堂实践证明，外教在讲解一些语法知识时，多数学生往往因为对一些术语的不理解和词汇量不足而一头雾水，而这时中国教师用汉语简单一讲学生就会豁然开朗，问题迎刃而解。因此，中国教师在英语课堂上不应只是简单地全英语授课，而应适时地应用双语，扩展学生的词汇量，增加语法知识的讲解，重点培养学生的读、写技能。
培养学生的阅读理解能力可从以下几方面入手：一是从上下文线索推断词义。在阅读过程中，学生经常会遇到一些生词。解决这一问题最简便的方法就是查阅词典确定其词义，但这种方法用得过多，会使学生完全依赖于词典而不能充分发挥头脑的推断力。事实上，我们可以根据上下文的连接关系，从已知的信息对未知数进行推测。二是分析文章的结构，找各段的主题句或推断出段落大意。在阅读短文时，首先要了解作者写文章的意图和原因，也就是短文的主题。短文的主题一般是通过主题句来表示的。主题句的位置往往处于短文的首位，有时在中间，也可以放在段末。只要把握了主题句，其他支撑细节就比较容易处理了。三是根据学生具体情况，有组织地选择难易适中、趣味性强的阅读材料（比如英美小说的简易读本），还可以从好的英文报刊杂志中挑选部分好的文章让学生阅读。四是对读过的材料作评价。对读过的文章都应写出简短的评述，记下自己的心得体会或对文章的看法，这样，既练习了写作能力，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。
培养学生的写作技能可从语法、句法等基本功方面对学生进行以下训练：一是联词成句的训练。训练学生把孤立的单词或词组根据句法规则连接起来，组成正确的句子，使学生熟悉各种句型并掌握运用。二是多项选择题的训练。具体做法是：给出一个句子，其中有空缺部分，在空缺处，给出几个答案，让学生选出最佳的一个。通过长期坚持，反复训练，能使学生增强判断语法错误的能力，同时也提高了正确运用语法知识的能力。三是汉译英的训练。学生写作中常出现汉语式英语。其原因是掌握的英语惯用法太少，而又急于表达太多的思想，于是就把汉语硬译成英语，就形成了英美人看不懂的汉语式英语。在教学中，应坚持进行汉译英的训练，把一些惯用法教给学生，并指出英汉两种语言在表达上的差异，使学生逐渐掌握一些常用习语和习惯表达法。四是要求学生多写、多练。五是对学生的作文要认真进行批改与讲评，批改的重点放在文章的结构、内容及连贯性上，如果条件允许，可进行面批。
中国教师要避免课堂上滔滔不绝地讲，学生被动地听这种传统的教法。要调动学生的主动性和积极性，在课堂上对学生的每一点进步都应多加鼓励和赞美，通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动的时间，为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。
二、合理利用信息技术，辅助英语教学，促进思维，培养能力
TAFE体系所要求的高标准的ILC独立自学中心，先进的多媒体设备和教学设施的配备，为英语教学提供了便利条件。传统的教学模式是教师通过板书授课，在英语多媒体教学中，教师通过播放演示文稿或课件来展示教学内容，可大大节约教师板书的时间，使得单位时间内信息传授速度与传统模式相比大大提高。生动、形象、直观的教学方式，集视、听等感官并用，使学生们感到新奇，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效果。但是，信息技术也是一把“双刃剑”。信息技术辅助教学应该把信息技术的功能定位在“辅助”上。在课堂教学中，教师可运用多媒体教学手段，将一些讲不清、难理解的东西直观、形象、生动地演示给学生，最终激发学生的学习兴趣，但教师运用信息技术进行英语课堂教学时不可贪图信息技术的生动、便捷而妄想用信息技术来代替粉笔和黑板。在英语多媒体教学中，应注意以下几方面：一是要有明确的目的。要从学生的实际情况出发，从对开展教学活动和实现教学目标是否有利出发，决定是否选用多媒体教学。二是不过分依赖多媒体设备。教师在课堂上的作用是任何设备无法替代的，过分依赖多媒体，不利于教师根据学生反馈的信息调整课堂教学，无法完成教学目的的实现。
三、重视学法指导，培养学生的自学能力
TAFE班很多学生不但英语基础比较薄弱，而且欠缺良好的学习习惯和学习方法。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。教师要帮助学生制定学习计划，要求他们课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习。要鼓励学生在学习过程中经常进行反思，注意与教师沟通，与同学交流学习心得。指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是成功教学的关键所在。
总之，强化英语教学是对外合作办学的生命线。合理运用教师资源，对学生进行“听、说、读、写”四种技能的综合培养，有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心，有助于教学质量的提高；通过信息技术的合理运用，使语言知识的认知更加生动有趣；注重学法指导，让学生爱学、会学、学好，以促进学生自主学习能力的提高。
参考文献：
[1]江荣华.澳大利亚TAFE课程考核评估的体系和特点[J].中国职业技术教育,2006,(7).
xx年暑假，在政管系多名老师的努力联系下，我们05级旅游、酒店管理专业的七名学生有幸进入桂林宾馆，进行我们为期一个月的专业实习。我班近20名同学参加了酒店的面试，初次接触社会的我们第一次感受到了竞争的激烈，也看到了自身存在的问题和要注意的事项。也许是幸运,也许是专业底子较好，我和同行六名同学顺利通过了酒店人事部门的面试，经过严格的体检，被分配到了不同的岗位，我被分配到桂林宾馆的中餐厅——漓江厅工作，带着一份兴奋而紧张的心情我们走进了桂林宾馆，开始了我们的实习。实习的一个多月里，我感受颇多，受益非浅。
一、准备工作
虽然我们只在酒店进行为期一个月的实习，但酒店还是按正规的实习生对我们进行了系统的培训，培训工作分为三大块：一是人事部的岗前培训，进行了四个课时的室内培训和游览培训，主要是介绍酒店的概况，同时也对我们进行了员工素养及酒店管理制度的培训，这让我们对工作有了大概的了解;
第二是消防安全意识培训，酒店特别安排了工程部的经理助理为我们现场讲解授课，让我们对酒店安全和消防常识有了更深入系统的了解;
第三是业务技能培训，这一培训贯穿着我们实习的一个月，由部门负责人员为我们进行不间断的技能指导，一个月的实习让我们对部门工作有了基本的了解，这也得益于酒店系统而全面的培训。这些培训对于我们以后的学习和工作都是非常有用的。
我们实习的单位——桂林宾馆是一所成立于1987年的老牌四星级涉外酒店，酒店管理先进，客源市场广阔。其餐饮部大致分成如下几个部门：中餐部(包括漓江厅、七星厅和多功能厅)和西餐部(包括酒吧和自助餐厅)，我和同行3名同学的工作岗位就是中餐部的漓江厅。漓江厅是桂林宾馆最大的也是最主要的一个餐厅，主要承担的是团队客人和散的用餐，有时候也承办大型的宴会和其他活动，餐厅员工有将近20人，包括主管一名和若干领班及服务员数名，工作比较繁忙。
二、实习过程
中餐厅是酒店餐饮部门中最为辛苦的部门，因为酒店并没有给服务员们制定具体的岗位职责和工作描述，在刚刚走进工作岗位的几天，我们就像无头苍蝇，完全不能领会工作的流程和要领，只是听从领班和老员工的安排和他们手把手的教导。庆幸的是基本所有的老员工对我们都特别的友好，主管还专门为我们每人安排了两名师傅，负责引导我们的工作。在后面的日子里，我们基本都能熟练各项工作了。
我们的工作除了迎宾、摆台、折口布、传菜、上菜、撤台外，也得兼职勤杂工，扛桌子椅子、铺地毯等一些脏活、重活。我们实习生的上班时间是7小时工作制，每周休息一天，主管根据我们的需要，为我们排了两头班，即上午上3个半小时和晚上3个半小时，这样我们中午就有了休息的时间。但往往下班的具体时间是不确定的，经常根据实际情况加班加点，但是加班时间都有记录，适当的时候会有补休，虽然没有加班费，但我觉的这种制度还是很灵活合理的。
酒店员工都是穿着工作服的，由酒店统一发放换洗，但我认为酒店的服务员制服太过简单而且比较陈旧，常有破损的现象。不过令我欣慰的是：酒店的员工大都是热情友好的，不管哪个部门，他们并没有因为我们是实习生而对我们冷漠生硬;在劳累之余，同事们的一个甜美的微笑，一句再普通不过的“辛苦了”都会让人分外感动;在休息和饭堂进餐的时候，我们都会聚在一起聊天，分享彼此的感受，就像一家人;而管理层中的几位经理也很和蔼，没有什么架子，但偶尔还的会对没有做好工作的下属发发脾气。
在服务过程中，我们接触到了形形的客人，在工作中既受到过客人的嘉奖，也曾招受客人的投诉，由于桂林宾馆是一所老牌的涉外星级酒店，拥有极为丰富的海外客源，所有餐厅的大半数客人都是外国人，在服务的过程中，我们提高了英语口语水平，增长了见识，开阔了视野。
三、心得看法
1动物生理学双语教学的迫切性与必要性
1.1双语教学的含义及迫切性
双语教学指的是在教学中用两种语言进行知识的传授，旨在使学生学习专业知识的同时，达到掌握第二种语言的目的[3]。目前，我国的双语教学主是中文结合英语进行授课的教学方式。早在2001年，我国教育部就提出了在高等院校开展双语教这一提议，可见对高校实施双语教学的重视。因为双语教学是高等教育改革的必然趋势，不仅能开阔学生的专业知识视野，还能提高学生的英语听说读写能力。畜牧业是关乎国计民生的战略性基础产业，是衡量一个国家农业现代化的重要标志之一[4]。在这个充满高科技的时代，我国畜牧业的发展离不开科学技术的发展和支持，就必须依赖高校畜牧兽医专业所取得教学和科研成绩，最终离不开畜牧兽医类专业人才的培养。目前，我国畜牧兽医专业教育水平和教学手段落后于西方发达国家。如何提高高校畜牧兽医专业的教育水平，如何与世界接轨，最首要的是要掌握语言沟通交流的工具[5]。因此，在我国高校尤其是畜牧兽医专业开展双语教学势在必行。
1.2双语教学的必要性
我国教育部在继2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求各高校积极开展双语教学后，又在2005年印发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中再次强调高校要进一步提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程数量，鼓励高校在本科教学领域积极开展国际交流与合作，说明了双语教学在高等教育中的重要性。开展双语教学重要性在于对教师通过研读相关的英文原版教材，不仅能丰富和拓宽自身的专业知识面，还可进一步提高自身的专业英语水平，强化英语口语表达能力；对学生双语教学不仅能学习到专业知识，还能了解动物生理学研究领域的最新进展；而且在学习专业知识的同时，还能提升英语听、说、读、写能力，逐步提高在专业领域的英语沟通能力，无形中为提升走向社会的综合竞争力打下基础。
2动物生理学双语教学的优势及可行性
本学院施行动物生理学双语教学的可行性有以下几个方面：（1）教师队伍：本学院动物生理学课程组的5名教师均为畜牧兽医专业博士，不仅具备精深的专业知识，专业英语基础也比较扎实；而且，有4名老师有在国外至少一年的科研经历，英语发音及口语表达能力比较好，专业英语的应用能力也相对较强。这无疑为在本学院开展动物生理学双语教学提供了先决条件。（2）本课程自身特点：动物生理学主要涉及的内容包括细胞生物电现象及形成机制、血液循环及心血管活动的调节、呼吸及其调节、尿生成及调节等，对本科生来说这些内容相对抽象、难懂。若仍以传统的口授、板书、挂图等教学手段讲解，很难清晰地展示其动态过程；而且对教师的口语表达能力及学生的想象力也产生一定的挑战。（3）校的软件配置和硬件设施：校图书馆有大量的相关中外文资料可供查阅，所在办公室有高配置的网络计算机可用于平时的查询使用。另外，几乎所有的教室已安装多媒体设备，为双语教学提供了现代化手段，强大的管理及维修团队保证了多媒体设备的正常顺利使用。由于在双语教学过程中，教师很难用非母语的英语形象地描述某一复杂的活动，若有多媒体的辅助，即使再复杂的动态过程也能直观展现出来，这不但利于教师的课堂教学，也利于学生对专业知识的理解和掌握。例如在讲解肌肉收缩过程时，神经-肌肉接点间兴奋的传递、兴奋在肌细胞上的传导、横管处兴奋-收缩偶联及肌丝滑动等过程若只用板书和挂图等手段很难直观形象地展示；而利用多媒体这一辅助工具，将相关图片、英语音频、视频及动画融入在课堂教学中，上述过程就会生动形象的展现出来，其无法比拟的优越性。
3生理学双语教学面临的问题
尽管生理学双语教学具有种种优势，但在实施过程中还是暴露出种种问题。（1）语言运用：我国目前对双语教学语言的使用标准没有明确规范[6]。在各个高校两种语言的使用比例并不相同，本校一部分专业课双语课堂教学中英文所占比例相对较多，这种双语教学方式脱离了本校实际情况，使得大部分学生像听“天书”一样，根本不了解深刻含义，教学效果就不难想象了。（2）教材选用：目前的双语教学，尤其是动物生理学没有统一的双语教材，可供参考的英文教材及相关资料尤其缺乏。大多情况是，开展双语课的专业课老师根据个人的主观喜好及经验从网络上下载一些相关的英文资料及英文课件，或将中文课件译成英文。这会导致同一课程组的老师由于翻译水平的差异引起精确性出现差异，造成教学上的随意性及对同一内容表述上的差异性。（3）教师方面：虽然本课程组大部分老师具备良好的学术背景(具有农学或生物学博士学位)及国外留学经历，但英语毕竟不是自己母语，想要在双语教学中用英文准确表达教材中的内容，难度相当的大，更不用说那些用汉语都很难表述清楚的内容了。若老师用生硬的英语进行授课，相信大部分学生都会听得迷迷糊糊，不但专业英语水平无提高，连专业知识也没掌握住。（4）学生方面：本学院招收的学生主要来自农村，英语基础整体上较差，虽然阅读能力稍好，但听、说能力弱；若让时间被严格控制的生理学双语课上听懂英文专业词汇及相关知识十分困难。（5）教学效果不理想：①双语教学占用了课堂的一部分时间，为保证教学进度，不得不对内容进行删减，教学内容在量上大打折扣。②由于英语水平的限制，课堂上的英语交流也妨碍了师生间对专业知识的进一步探讨。
4开展生理学双语教学的应对措施
（1）适当定位：针对上述问题，结合学院实际情况，应将双语教学定位在“以汉语教学为主，适当渗透英语”的基点上。本学院的动物生理学一般开设在大学第三学期，这时学生的专业英语基础相对薄弱，公共英语水平普遍偏低，故教学过程中外语使用的比例不易过大，以免超出学生的承受能力。（2）教材选择：应根据教学大纲和教学内容选择适合目前教学现状的英文版教材和中文统编教材，并将二者有机融合。在讲义中对原版英文教材进行注释，兼容中英文教材的优点，尤其对出现的专业词汇、术语增加中文注释；在每章结尾增加中文概要，以利于学生对教学要点的理解和掌握。（3）双语教师培养：即使授课老师有扎实的专业基础和英文水平，要想使双语教学有较理想的教学效果，在开课之前还需对教师进行针对性的专业外语培训，尤其是口语培训，以提高教师的英语发音和语言表达的准确性和熟练程度。（4）教学对象：由于学生个体英语水平的差异，双语教学可预先设一个实验班，授课对象定为有一定英语基础、英语听说能力较好、理解力较强的学生。班级人数不宜过多，要求学生在课前充分预习上课内容，以便跟上课堂节奏。通过实验班双语授课经历不断总结双语授课心得和教学经验，提出适合大多数学生的双语授课方式和方法。
总之，只有制定出适合本学院实际情况的动物生理学教辅材料，形成包括教材、讲义、课件在内的一系列双语教学资源，建立较完善的动物生理学双语教学模式和方法，才能激发学生对动物生理学的兴趣和学习主动性，以期为本学院畜牧兽医专业动物生理学双语教学的顺利开展提供有价值的参考。
作者：陈晓光 吕琼霞 刘玉梅 邓雯 单位：河南科技大学动物科技学院
参考文献
[1]赵翠燕,闫文龙,许钦坤.动物生理学教学模式的改革初探[J].黑龙江畜牧兽医,2010(21).
[2]孔凡志.《动物生理学》课程双语教学初探[J].畜牧与饲料科学,2015(36).
[3]刘延吉,田晓艳,阮燕晔.植物生理与分子生物学实施双语教学的必要性和优越性[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2007(9).
[4]徐雪高,陈洁,李靖.中国畜牧业发展的历程与特征[J].中国畜牧杂志,2011(47).
关键词：初高中英语 衔接教学 影响因素 采取措施
一、影响的因素
1.管理体制的影响
许多农村初中学校的英语教师，因为师资水平的限制和追求升学率的双重影响，没有按照新教材要求的标准教英语。现行的教育管理体制又使得大多数初、高中分离，并分属不同级别的行政管辖，这使得除少数的中学外，初、高中英语教师很难有机会进行教学交流。此外，由于受到注重考试成绩排名的影响，许多教师忽视新课程标准的要求，忽视培养学生综合语言的能力，只重视学生平时的考试成绩。值得一提的是，有些地区的中考试卷过于简单，不重视学生能力的训练，没有有效的区分度。这就使得相当多的初中毕业生虽然考试分数高但是进入高中时语言表达能力低。
2.英语教材的异同
初、高中教材既有其合理性，也有科学性，初、高中英语教材都重视语言的交际功能，教学材料均选自学生熟悉的各种话题，具有很鲜明的时代性。但是许多初中教材版本与高中不同，例如，初中英语用的是仁爱版，高中英语用的是人教版，这样就出现了一些教材体系的不衔接，教学要求的不衔接，词汇教学和语法教学的不衔接，教法和学法的不衔接等问题。另外，高中英语新教材很多使用英语编写，语言真实地道，注意学科整合，增加了生词量，也增加了课文的长度，这就要求学生注意学科的渗透和对课文的良好理解。初高中教材编排模式的不同和要求的不同导致很多高一新生在短时间内难以适应，产生畏难的情绪。
3.教学方式的变化
高中教师在教授新教材时，参加了多次培训，知识面广，教学方式新颖，很多教师上课用多媒体课件教学，注重培养学生的能力。在课堂教学上，要求学生尽可能地参与课堂的活动。刚升入高一的学生，面对课堂活动形式的变化，不能很好地感悟和体验英语。其次，高中教师为了让学生适应高考的变化，注重阅读能力的培养和语篇的训练；为了使学生的听力和口语能力得到提高，课堂上大多数用英语口语教学，使得高一新生一时难以调整学习策略和课堂活动的参与方式。
4.教学要求的跳跃
高中英语新教材侧重对学生知识和技能的训练，提供学生发现和探究的空间，书中很多听读材料和活动的设计能激活学生思维，高中英语新教材还对学生自我评价提出了建议，要求学生在学习英语的过程中能不断反思，找出问题，发现问题，解决问题，提高实践的能力。学生必须通过亲身的实践和参与，发展英语学习的技能，获得听说读写的综合能力。
二、采取的措施
(一)教给学生正确的学习方法
教师在教学中应该让学生由被动变为主动，尽量让学生主动参与，大胆想象，激活他们的思维，启发学生进行探究式的学习，以培养他们的创新精神和实践能力。
1.主动学习
高中教材内容丰富，如果学生只是被动地接受学习，不去主动地学习，不去获取知识，了解知识：运用知识甚至创造新知识，就很难掌握并运用知识。学生刚进入高中，教师就应该让他们渐渐领悟、习得、积累一些方法和经验，主动地学习，并逐步养成习惯。
2.参与学习
让学生积极地参与学习，强调的是知识、情感、经验等方面的沟通和交流。在课堂教学中，教师要利用各种方式让每一个学生都能参与学习。尤其是基础比较差的、课堂上不敢发言的学生，更要采取措施让他们动口说英语，培养他们的自信心。此外，教会学生参与学习有助于增强责任感，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补教师面向众多不同的教育对象的教学不足，真正实现面向全体，共同发展的目标。
3.探究学习
高一新教材涉及面广，渗透的学科多，教师应利用网络和图书馆，灵活使用教材，引导学生探究学习，为学生学会利用学习资源创造好的条件。例如高一英语模块一的话题是Friendship，课堂上，通过探究活动学习，探索朋友和友谊的重要性；课外，让学生摘抄一些有关朋友和友谊的谚语，使学生熟悉本单元的话题。
(二)不断增强学生的信心
1.提供学英语的平台
要让高一的学生认识到，尽量利用机会多进行听说读写的训练，要敢于动口说英语。例如，每一节课提问时即使学生不懂得回答问题，也应该学会说“Sorry，I don’t know。”在课堂教学中结合教材，培养学生运用所学过的知识来完成任务，把学生分成几个学习小组，给予加分，并及时对他们进行鼓励。也可以通过观看英语电视节目，收听英语广播电台和网络学英语，增加高一的学生学英语的机会。
2.增加学习的兴趣
古人云：亲其师而信其道。高一的学生刚刚进入高中，他们面对的是陌生的环境，如果老师具有良好的知识形象，掌握了准确的语音语调、流利简洁的口语，就能够吸引学生的注意力。在授课时，教师的专业素养、课堂教学的体态语言、表达能力能对学生产生巨大的影响。此外，教师的敬业精神和道德修养以及课堂时间的分配、上课的提问、板书的设计、作业的批改等环节也会影响学生对老师的态度，进而提高学生学习的兴趣。
3.激起求知的欲望
上高中后，学生所学的科目有所增加，英语这一学科既要记单词又要背课文，还要完成作业，使一些学生不想学英语，觉得学英语太累，花的时间太多，就产生了厌倦的情绪。因此，教师要激发学生的求知欲望，必须尽快熟悉学生，了解每个学生的特点。尤其是英语成绩不好的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因，进行个别辅导，鼓励他们积极进取。在批改作业和进行课堂提问时，都应尽可能地及时发现学生的闪光点，并给予表扬。
(三)促进良好习惯的养成
高一新生进入高中，对一切都感到陌生和新鲜，容易接受新知识，有利于改变他们不良的学习习惯。如果他们没有养成良好的学习习惯，就会越学越困难，最后会丧失学习的信心。因此，教师要善于引导学生运用良好的学习习惯，让他们在最短的时间内适应高中的学习和生活。
1.正确使用参考书
高中英语新教材覆盖面广，课外内容多，所以高中生需要加强自学能力的培养，教师应该正确指导学生使用和选择参考书。高中课文中阅读理解文章编排得较多，为了与高考接轨，课外作业很大一部分是阅读理解和完形填空，课文中的练习多数是根据英语解释写单词或词组的。教师要指导学生选择一本适合自己用的新版英汉双解词典，鼓励学生勤于查字典。
2.早晨开口朗读
学生往往担心自己英语发音不准而不敢开口朗读，针对这种情况，老师可以采用引导和强制的办法。利用早读课的时间，播放磁带，让学生跟着磁带一起高声念单词和课文。不断强调朗读的重要性，每天布置适量的背诵作业，并及时检测，使学生养成自觉朗读英语的习惯。
3.课前预习
学生刚刚进入高中，随着课文词汇量和长度的增加，如果没有有效的课前预习，他们在课堂上根本不理解老师讲课的内容。所以，教师课前要布置一些与课文相关的预习材料，及时检查学生的完成情况。预习时把碰到疑难的问题记下，同学之间再进行讨论，可以促使学生形成一种探寻答案的迫切愿望。
4.听课做笔记环节
高中英语新教材体裁多样，涉及的学科广，教师要有针对性地指导学生上课时如何做到心领神会，掌握要领。学生做笔记时应该学习如何根据老师的板书记录重要的信息和要点，如何归纳一堂课中对自己有用的信息，更好地领会教师的方法和策略。另外，教师还应该鼓励学生当天认真整理并复习课堂笔记，配合科代表坚持做好检查与督促工作，使学生保持做笔记和看笔记的习惯。
5.阅读课外书报
高中英语新教材中提供了大量的阅读材料，目的是培养学生的阅读技能。因此教师要加强学生阅读能力的训练，扩大阅读量。指导学生选择自己感兴趣的英语课外读物，定期定量阅读，并且要求学生记录有用的词句，进行词汇积累；组织阅读兴趣小组，让学生互相交换和推荐材料，写阅读心得，并进行适当的阅读理解能力比赛。
6.摘抄好词好句
