时间：2022-02-07 20:28:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生就业创业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、大学生自主创业的劣势
第一，社会经验不足。由于大学生社会经验不足，而且时常会自信心爆棚，所以很多时候盲目地向一个目标一个劲冲，导致走了弯路，白费力气却没有结果，长时间的努力没有得到回报往往会打击一个人的积极性，这就导致大学生自暴自弃，在创业的道路上止步不前。第二，急于求成的心态。大学生往往耐心不够，急于求成，迫切地想在短时期内就干出一番成绩来，在很多行业中，并非一朝一夕就能取得明显的成果，这就有可能让大学生丧失耐心，失去了继续努力的斗志。第三，缺乏职业经历。大学生缺乏社会经验和职业经历，对国家政府鼓励毕业生自主创业的政策不熟悉，很容易在社会上被欺骗，也容易在工作中犯错误，而总结经验教训和在跌倒中爬起来往往需要较长的时间。第四，往往纸上谈兵。很多大学生喜欢纸上谈兵，因为大学生在平时的生活中学习的大多是理论知识，遇到现实中的实际问题往往力不从心，不能将自己学习到的知识和实践好好结合在一起，导致问题依然不能解决。此外，很多企业和公司包括国家职能部门还是不太信任刚刚毕业的大学生，缺乏信任使得许多大学生的才华不能得到施展，在创业过程中屡屡碰壁，找不到一展身手的机会，导致心灰意冷，半途而废。
二、发挥高校、高校教师在大学生自主创业中的作用
虽然目前我国政府积极鼓励大学生自主创业，大力提倡“以创业带动就业”，但由于大学生身处校园，与社会接触较少，对国家出台的有关大学生自主创业的相关政策及法律法规并不熟悉，因此就需要高校、高校教师充分发挥作用，鼓励学生踊跃投身到自主创业的大潮中去，全力地帮助大学生自主创业，让更多的大学生实现他们的创业梦。第一，充分挖掘大学生的潜能。有的大学生的家里人经商，这些学生从小耳濡目染，自主创业具有得天独厚的条件。而更多的大学生不具备这样的条件，这就需要高校教师去发现和挖掘大学生的潜在创业优势，帮助他们发现自己的优势和潜能：具有什么特质的人最具有创业潜能；哪些技能特长最适合创业；什么样的创业意识最能转化为创业商机，等等。大学生就业创业的意识和潜能一旦被充分挖掘，就能大大提高创业的成功率。第二，搭建创业平台。高校教师应为有创业梦想的学生搭建一个平台，为大学生创业者提供各种服务和帮扶工作。比如请本专业创业成功的校友来作报告，这对想利用自己所学专业自主创业的大学生来说，更具有说服力，更值得他们信赖和效仿。第三，利用用人单位的创业资源。用人单位是一个不可忽视的资源。用人单位不仅可以解决大学生就业问题，而且对有自主创业意向的学生也是有帮助的。比如可以提前让大学生进入企业实习，让他们亲临生产一线，及时发现书本知识和实际生产的差别，及时发现问题，这对大学生产生创业灵感，找到创业点是非常有帮助的。第四，创业培训。高校应该定期进行有关创业方面的培训、讲座。可以请校外导师、知名企业家、投资人、本校创业成功的校友等来校做报告，还应该定期为大学生提供创业信息、提供资金需求、信息，等等。创业是一项充满风险、挑战的事业。数据表明，大学生成功创业者往往不到两成，这和他们的自身原因和社会原因有诸多关系。所以，需要指出，大学生一旦创业失败，不要灰心，依然要充满热情，保持越挫越勇的斗志，即使创业不成功，也可以先转向其他工作岗位，力求在工作中磨练自我，积累经验，将来重新回到自主创业的舞台，开辟一片更为广阔的天地。
作者：赵丽梅 单位：河北科技师范学院
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基金项目：北京市教委重点项目（省部级项目）“就业能力视角下的首都大学生就业结构性失衡问题研究”（项目编号：SZ201211417030）。
作者简介：
论文关键词：大学生，就业能力，方法
随着全球经济危机的蔓延，就业形势进一步严峻，大学生求职就业难问题更加凸显。提高高校学生就业能力成为高校和大学生迫在眉睫的任务。如何实现这一目标，实践中有很多的经验和做法值得借鉴和参考。
一、高校提高学生就业能力的模式与做法
（一）加强学生表达能力培养[1]
许多大学生拥有扎实的专业知识，具备较强的就业能力，但因为自身缺乏良好的表达能力，无法向用人单位更好地“推销自己”，不能在面试环节充分展示自己的才能，从而造成求职就业困难的局面。高校在课程的系统设计方面，将表达能力的培养分为大学生表达能力的基础培养阶段、全面提升阶段以及强化冲刺阶段，以提高学生的综合素质，培养大学生的表达能力。
（二）强化非专业素质培养[2]
提高学生非专业素质，符合高校人才培养目标，有助于大学生顺利就业。非专业素质是一个与专业素质相对的概念，与专业素质相比，这些方面的素质往往更具有基础性、根本性的特征。非专业素质一般是指除专业性的知识、能力之外的其他文化知识、通用能力、必备人格等。与学生就业密切相关的几种非专业素质主要包括：思想品德素质、社会适应能力、心理素质和创新能力等。
高校非专业素质教育实施方案常见的有：
1. 进一步深化教育教学改革
高校在立足专业素质培养的同时要高度重视大学生非专业素质培养，把提高大学生的非专业素质作为人才培养的重要目标之一。从组织机构、资金支持上保障非专业素质教育的顺利开展；把大学生道德教育、心理健康辅导、素质拓展训练以及大学生科技创新活动有机结合，构建完整、科学的非专业素质教育平台。
2. 不断创新大学生就业指导
转变就业指导观念，从教授学生求职择业技巧的“成品包装”向指导学生科学合理规划人生，有目的选择职业发展道路的“产品设计”转变，构建科学的大学生职业生涯规划教育体系。首先，要把职业生涯规划作为就业指导工作的重点来抓。其次，建立大学生职业生涯规划教育制度职业规划论文，形成从大一到大四的贯穿整个大学教育的完整体系。在一般性的就业指导课程之外，在条件允许情况下有目的地开展各类素质拓展训练活动，培养学生沟通表达能力，团队合作精神，锤炼学生勇敢、坚毅的优秀品质。
3. 广泛开展各种科技创新和社会实践活动，培养高层次创新人才，锻炼学生学以致用的能力
高校应鼓励大学生积极参加各种科技创新活动，创造一种良好的学生科研氛围。在学校教学中应该增加对学生科研能力的培养。高校应结合专业素质教育开展各类校内科技创新比赛或者知识普及活动。鼓励学生利用假期等时间参加社会实践活动，通过社会实践活动提高大学生的社会适应能力，从感性上把握社会的整体就业形势。高校应积极建立更多大学生社会实践活动基地，将社会实践活动与教学实习实训结合起来，建立稳定的社会实践与实习实训双重身份的育人基地。
（三）优化人才培养模式[3]
1. 创新办学模式，推进工学结合、订单培养和校企合作的教学模式
高校要走开放式的专业建设路子，倡导和推行工学结合、校企合作，密切与行业企业的联系，注重探索校企合作的持续发展机制，在专业人才的培养方案制订、实训基地建设等方面与行业、企业建立长期稳定合作制度，实现互惠互利、合作共赢。选择一批办学水平高、办学特色鲜明和应用性强的专业，充分发挥技术、人才、信息等方面的资源优势，积极与有关部门、行业、企业开展多种形式的联合办学，合作培养产业发展急需的紧缺人才。在人才培养的全过程中。高校要以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，通过学校和合作企业双向介入，使学生将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务培养实用人才。
2. 强调通识教育和学科交叉，培养复合型人才
要为社会输送合格的应用型人才，高校可以借鉴美国大学的教育模式，强调通识教育与专业教育相结合的方式。学生在第一、二学年接受通识教育，主修和辅修专业教育之外服务于学生的智能、情感和社会化等方面发展的教育，逐渐具备学科内交叉、跨学科交叉的基础知识结构；从第三学年开始，强调文理学科交叉渗透，学生可根据自己的兴趣、志向和社会需求更科学、更合理地选择方向进行深入的学习并取得相应的学位。当今世界的许多重大问题都需要从多学科的角度，运用多种知识才能解决，通识教育有利于培养知识面宽的复合型人才，确保学生全面发展，提高学生综合素质和适应不同工作的就业能力。
3. 强化大学生就业指导工作的各项建设．促进就业指导工作专业化、正规化
首先应建立和强化高校毕业生就业指导中心的各项职能，从学生的实际需要出发，充分发挥信息采集、就业政策与职业咨询、择业技术、技巧指导等功能作用，以更好地指导学生就业或创业；其次应加强高校就业指导部门与基层的院系及相关专业人员的联系与沟通．在高校内部组成上下贯通的指导网络：最后应加强就业指导工作的软硬件建设，当前尤其是要建立一支高素质的就业指导专兼职人员队伍。
（四）鼓励自主创业[4]
2009年2月3日国务院下发了《关于做好当前经济形势下就业工作的通知》，要求切实把就业工作摆在更加突出的重要位置，实施更加积极的就业政策，全方位促进就业增长cssci期刊目录。如何积极拓宽就业渠道，完善落实各项扶持政策，鼓励自主创业、提高大学生就业能力，笔者认为，应从以下几方面认真思考：出台优惠政策职业规划论文，为创业者提供政策支持；转变就业观念，投身基层农村；为大学生创业就业提供良好的环境等。
二、学生层面的模式与经验
（一）进行科研性学习[5]
科研性学习是指在老师的指导下，通过对一些现实问题的调查与研究，以获得知识和技能的一种学习方法。它能有效地帮助大学生深化理论学习、培养动手能力、提高创新能力，从而提高大学生的综合素质和就业能力。为此，应从指导教师、资金投入、过程控制和质量测评等方面创造条件，以推动大学生科研性学习。
（二）提高综合素养
创业是一个复杂而又艰巨的过程，它对创业者的综合素质要求很高。面临严峻的就业形势，每一位大学生应练好“内功”，即提高自身的心理素质、综合素质，增强创业意识，只有具备充分的竞争力，才能在严峻的就业形势中立于不败之地。首先，加强大学生社会实践的锻炼。其次，塑造良好的创业心理素质。再次，培养全面的综合素质。在创业中需要具有合理的知识结构、管理经验、法律常识、创业知识和专业知识。所以，高校在日常的教育教学中，要加强对大学生独立创业素质、自立自强的创新意识、锐意进取的心态、奋发向上的精神、独立思考的思想、独立展示自我、主宰自己的前途的能力等综合素质进行培养。
（三）自我效能培养[6]
自我效能是由美国社会学习理论创始人、心理学家班杜拉在他的社会认知理论研究中提出的概念。强调认知与行为之间的相互作用，主要是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该活动所具有的信念和自我判断，很大程度上影响到个体在实际活动中主体能力的发挥，是构成自我的一个现象学特征。
1．开设专门的训练课程，将培养纳入教育体系
将自我效能的培养作为心理素质教育的重要方面纳入到正式的课程体系中，将它的理论和应用作为心理健康教育的一部分介绍给学生，使他们对自我效能功能作用、影响因素有明晰的认识，了解到高与低的自我效能个体在完成某项任务时个体在活动的动机、持久性上的差异和对活动结果的带来的影响，使他们能够产生努力提高自我效能的强烈内在动机，能够自觉、主动地从意识层面上加强对自我效能的培养。
专门课程的开设可为自我效能的培养提供一个可操作的教育环境，在专门设置的课堂环境中教师可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，对如何运用自我调控能力对行为施加影响进行客观分析与详细讲解，让学生对提高自我效能信念有更为直观的感性认识。在相互交流过程中教师与学生、学生与学生之间也通过集中对话、反思和讨论使各自观点得以阐明，充实加深了对自我效能的深度理解，这些都有助于学生在今后自觉和主动地发展自我效能。
2. 与教学活动相结合，潜移默化地影响
（1）积极引导学生设置合适的学习目标
过高的目标会使个体在付出大量努力后达不到预期效果而遭受挫折，过低的目标又会使个体在活动中既得不到能力的提高也体会不到成功的喜悦，两者都对自我效能的发展没有助益；确立的目标要具体直观，使教与学的活动的开展有更多的可控性，学生在学习过程中有参照比较的标准；近期目标要与远期目标相结合，利于在实现长远目标的过程中有更多的动力和坚持性。
（2）教学活动中师生相互合作和支持
教师与学生之间结成学习的伙伴，教师在教学中调动学生学习的主动性，共同努力以达到教学目标；学生也需要教师在教学中为他们提供积极关注的学习氛围。大学生正处于青年阶段，在心理上逐渐走向独立，但他们的自我认识又较成年人不完善，作为大学生在校期间的“重要他人”的教师，积极反馈和适时鼓励都能增加学生进行学习活动的内部动力，有利于个体形成积极的自我概念，形成较高水平的自我效能信念。
3. 建立积极和多维度的学生评价体系
评价的标准不宜采取单一形式。应当认识到学生的能力是多方面的，对他们的评价也应该是各方面能力的综合。使大学生不再将大学阶段活动的重心仅仅限于对成绩和分数的过分追求上职业规划论文，让他们能够发展各个方面的才能。
在活动（不局限于学习活动）结束后对之进行客观评价，当获得成功和进步时进行积极归因，相信自己所具有的能力和努力勤奋是使活动进行顺利的重要因素；当遭受失败和挫折时也要勇敢面对而不是逃避，不能因为某次的失败而对自己能力产生怀疑，而是客观地进行分析失败的原因，为以后的相关活动提供有效经验，同时调整自己、自觉加强和提高各个方面素质以迎接新的挑战，最终形成一般层次上的自我效能。
4. 开展丰富的实践活动
参加形式多样的社会实践，这既是将理论知识有效应用于实践的重要途径，有助于学生多方面能力素质，如自我效能信念易于在类似的实践任务中产生迁移并得到巩固加强。在活动中学生之间的交流与合作，不但有利于相关活动的进行、问题的解决，重要的是使学生通过观察、比较、模仿的方式学习其他人的优点，同时在团队合作中发挥了各自特长。R．Schwarzer（1997）在研究中发现不依赖领域为转移的一般自我效能感可使个体在应对不同环境的挑战或面对新事物时有总体的信心，它是从具体任务和目标活动中积累的具体任务自我效能，通过泛化延伸逐步建立了对类似活动、不同领域或活动的效能信念。在实践活动中，学生在获得实践知识和实践能力得到锻炼的同时，更能形成一般的自我效能。
三、结语
要切实提高大学生就业能力，提高大学毕业生就业率和就业质量，高校必须加强学生表达能力培养、重视对学生非专业素质培养、优化人才培养模式，同时要鼓励学生自主创业。对于学生而言，则需要从进行科研性学习、提高综合素养、自我效能培养等方面着手，努力提高就业能力。总之，提高学生就业能力不是高校或者学生单方面的工作，必须构建高校和学生共同参与的提高大学生就业能力的工作模式。
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论文关键词：大学生就业与创业教育
随着社会主义市场经济的发展，大学毕业生就业模式的完善，就业市场竞争日趋激烈，大学生就业与创业教育在高校管理工作中的地位也越来越重要。一所好学校的评判标准除了教育教学质量等传统指标外，毕业生就业率和就业质量也成了人们考量和评价的重要因素。同时，就业与创业素质是人的素质中的重要组成部分，就业与创业教育是高校素质教育的有机组成部分，它更侧重于对学生认识自我、挖掘自身潜能和发挥自己才能方面的教育。开设就业与创业教育，其目的在于指导、启发学生正确认识社会，全面认识自我，树立正确的就业观念和创业意识，从而能正确地选择职业或开创属于自己的事业，这已成为高等学校的一项重要而紧迫的任务。
1开展大学生就业与创业教育的必要性
开展大学生就业与创业教育既是教育适应社会主义市场经济发展的需要，也是为了全面贯彻国家的教育方针，培养能适应未来社会需要的、具有较强实践能力与创业意识的创新型人才的需要。
1．1社会发展的要求
随着人们生活水平的提高，人们的消费水平和消费要求也在提高，而且在不断地求新、求变。尽管近年来新的产品、新的服务方式等层出不穷，但仍难以满足社会消费的需求，社会呼唤创造出更多、更新的高质量的消费品，这就要求社会从业人员必须具备更强的创新思维和创造能力。大学是培养适应社会需要的高层次人才的摇篮，培养更多、更好的从业人员是社会对高等院校的期望，学校要积极探索有效的教育教学方法，加强对学生的创新思维和创造能力以及创业能力的培养。随着就业市场的日渐饱和，我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，就业难已经成为新的历史时期受人关注的社会问题，做好大学生就业与创业教育工作，解决好毕业生就业问题，一方面可以有效地实施大学教育的人才出口与社会需要的人才进口之间的顺利对接；另一方面也使得毕业生有可能以创业者的身份进入社会，为他人创造就业机会，扩大就业市场，缓解社会矛盾。
1．2高等教育自身发展、完善的结果
创业教育，即“Enterpriseeducation”的中文表述，综合来看，创业教育可以界定为进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育或进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理素质的教古”。在高校开展创业教育就是指以开发和提高大学生的基本创业素质为目标，通过教育活动，培养学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力和心理素质等的教育。学校的创业教育是一种创新、创业的启蒙教育，并非是创办企业的教育，创业教育重在在受教育者心中播下创新、创业的种子，一旦时机成熟，它就将生根、开花、结果。
目前，我国的就业市场中存在着两对矛盾。其是很多大学生毕业后找不到工作与很多需要大学毕业生的就业岗位招不到人才的矛盾；其二为相当部分的毕业生一时找不到工作而在家待业与大部分大学业毕业生的就业目标和水准居高不下的矛盾。出现这种状况的原因有二，首先是教育体制改革发展的必然结果。在高校的精英教育时期，大学生是皇帝的女儿不愁嫁，不存在就业压力问题，然而当就业市场发生根本性变化后，部分学生仍受以往国家统包统分思想的影响，对自己缺少认识，对社会缺乏了解，找工作时缺乏主动性和竞争意识，就出现了部分就业难的现象。其次，在“学而优则仕”的传统观念影响下，大部分学生认为大学毕业生就应该有一份体面的工作，因此，宁愿待业也不愿降低标准就业。要解决这两个矛盾的根本出路在于在高校中开展就业与创业教育。对学生的就业观、就业目标、就业标准和对社会的认识从进校起就开始进行全程性的、系统化的教育。帮助和引导学生顺利就业，并让学生在工作岗位上充分发挥自己的才能是新时期高等教育的新课题。
1．3学校生存与发展的需要
随着高校招生的扩大和毕业生就业的双向选择。一方面是学生对学校选择的余地和自由度都在逐渐加强，另一方面是就业市场的日趋饱和，高校毕业生的就业情况和就业市场评价就成为学校招生的金字招牌，生源的多少和好坏反过来又直接影响着毕业生的就业和社会对毕业生的总体评价，并最终影响到学校未来的生存和发展。学校与学生的关系变得象企业与产品的关系一样，产品受消费者接受和欢迎，占有市场是企业生存和发展的基础，而学生能适应社会，为社会所接受和欢迎、在社会上有影响力也是学校生存和发展的根本。毕业生在工作单位的思想表现、工作态度、工作能力、专业技能、人际关系等直接影响到用人单位及社会对学校的评价，开展就业与创业教育对提高学生综合素质，提升毕业生就业率及适应社会和工作环境的能力将有较大的促进作用。因此，指导和帮助学生顺利就业、自主创业也是学校扩大影响，增强自身生存和竞争能力的必要措施和手段。
2主要途径与方法
2．1提高教学质量。增强学生的专业能力
不论是以何种方式开展的何种形式的就业和创业教育，其根本目的都是帮助学生更快更好地就业和创业。对于绝大多数大学生而言，他们的专长就是他们大学几年所接受的专业教育，他们今后所从事的职业或所创造的事业多数都与他们大学所学的专业相关。因此，提高教学质量，增强学生的专业能力是对学生进行的最传统也是最根本的就业和创业教育。
2．2开设系列课程。有针对性地进行系统教育
就业与创业是一个系统工程，也是一门新兴的学科，因此，有必要开设专门的课程进行系统深入的学习。建议在各本科专业教学计划中开设大学生就业与创业系列课程，设置为必修课，每门课程学时为15-30学时，并贯穿整个大学学习阶段，对大学生实行系统的、全程性的指导和培养。大学生就业与创业系列课程应系统地阐述大学毕业生就业、创业的基本理论、基本方法、基本技巧，力求全面准确地贯彻和体现我国关于大学毕业生就业与创业的一系列法律法规和方针政策，介绍大学毕业生就业和创业的新内容和新做法。其主要内容包括：①职业基础知识和职业选择中的自我评价；②择业原则、求职技巧和面试与应聘技巧；③创业基本知识、创业者的素质；④创业品质与就业意识培养的指导；⑤创业能力与就业能力培养的指导；⑥就业准备与职业道德的指导。
2．3加强社团活动的引导和管理
在我校的学生社团中，相当部分是与学科、专业相关的，比如公关协会、农学协会、汽车协会等，这些协会都分别有专业教师作为指导教师，学校可以在社团管理中创立相应的机制，让学生在开展社团活动的过程中提前进行职业练习或创业尝试，以社团为基础成立一些相关的实体，社团成员就是实体的生产者、经营者和管理者，社团活动就是对这些实体进行经营管理，并在指导教师的指导下长期良性运作，使社团成为大学生就业与创业的实习基地。
2．4开设大学生就业与创业论坛
网络是一个自由、平等和开放的交流平台，上网是现代年轻人新的生活和交流方式。我校的校园网覆盖学生宿舍区和教学区，学校从事学生就业与创业指导工作的部门可以在校园网上设立学生就业与创业论坛，学生在网上对就业与创业进行信息交流、评论和探讨。由学生自己说自己的想法和故事，更贴近学生的生活、经历和心理；由学校相关部门进行相应的指导和引导，提供一些就业与创业的相关知识和信息，比如：创业思路的启发和创业项目的来源、创业团队的组建和组织、融资的方法和渠道、目前创业的外部环境、迈向成功的关键因素等等话题。
2．5设立大学生就业与创业基金会
我校学生联合会设有学习科技部，学校每年提供一定的经费用于资助学生进行一些科研和调查活动。因此，学校可以依托学生联合会的学习科技部，注入一定的资金作为学生就业与创业基金，校团委和学生联合会可以指导学生在经过深入调查的前提下，对某一行业或某一项商业或事业活动进行策划，并在一定范围内进行模拟运作，并定期举行评比，对优胜者除进行奖励外，学校还可在一定程度上对其进行孵化，帮助学生创业。对于运作不佳者，可以学习企业的倒闭运作方式矛以停办。
3关于开展就业与创业教育的条件保障
3．1思想保障
必须充分认识到大学生就业与创业教育的重要性。随着我国高等教育体制改革的深入，各项招生、就业制度的建立、健全，毕业生的就业与创业情况将决定着学校的生存和发展。这要求我们在做好招生工作的同时，必须切实加强对大学生的就业与创业教育工作，针对大学生在就业与创业的选择、适应和发展方面可能遇到的问题，进行全程性的、系统的帮助和引导，向他们介绍就业与创业的基本知识，拓展学生的知识面，让他们能树立正确的就业观念和创业精神，养成健康的就业和创业心理，提前做好就业和创业的心理、知识、技能准备。
3．2人力保障
学生的就业和创业能力不是短时间能够培养得起来的，更不是找一个就业单位就能解决的简单问题，因此，有必要设置专门的机构，对大学生就业与创业所需要的素质和能力，培养方案及途径等进行研究，为我校大学生就业与创业教育提供理论依据和现实指导。可将学生工作处的“毕业生分配办公室”重新设置为“大学生就业与创业指导中心”，增加编制2~3人，并重新制订其工作职责。将其工作职责修订为：负责大学生就业与创业指导服务中心日常的管理和服务工作；本专科毕业生资格审查、毕业生就业指导和创业精神的培养、就业与创业服务、就业与创业信息的收集、整理、，就业与创业状况调查及数据统计、就业与创业信息报表的编审等工作，负责全校《大学生就业与创业》课程的教学。同时鼓励教师积极参与教育教学研究，优化课程内容，探索有效的大学生就业与创业教学方法，防止对学生的就业与创业指导局限于择业技巧的传授和就业政策的宣讲上。
3．3物质保障
不论是学生的社团活动，还是学校有计划展开的就业尝试与创业活动，或是对学生的就业与创业指导都必须有相当的经费开支。鉴于我国及我校的就业与创业教育都刚刚起步，相当多的基础工作要从头做起，这些都需要有物质保障，因此学校应加大这方面的投入，以人为本，努力创造一个使学生能好好学习，也能顺利就业和成功创业的校园环境。
【论文摘要】就业问题直接关系到大学生切身利益，关系到社会稳定、科教兴国战略实施和综合国力提高。就业难使大学生担负着沉重的心理压力。因此，加强对大学生就业心理问题研究干预，了解就业心理问题产生的根源，提出解决缓解高校毕业生就业压力的途径，提高大学生社会适应能力，成为社会关注的热点和难点问题。
就业是每个大学生面临的重大抉择，始终是大学生最关心和最忧心的问题。作为高智商、高文化、高自我价值的群体，其理想与追求有明确的目的性，面临着更多的机遇与挑战，因而也往往面临着更大的心理压力与冲突。
一、当前我国高校毕业生就业压力现状分析
（一）当前高校毕业生就业特征
1、毕业生数量逐年递增，就业竞争加剧
20世纪90年代后期，中国教育开始由“精英教育”向“大众化教育”发展。2011年全国普通高校招生计划总规模为675万人，比2010年实际招生增加了13万人，增幅约2%。据全国就业会数据显示，2011年应届毕业生规模是本世纪初的6倍还多。毕业生数量急剧膨胀，就业竞争变得更加严峻。
2、毕业生就业城市分布不均，结构性失业加剧
大城市经济发展水平高，待遇优厚，发展空间大，毕业生择业往往集中于这些地区。据《2010年中国毕业生就业报告》，2009届毕业生中，“211”院校首选就业城市主要是直辖市，比例为44%；非“211”本科院校及高职高专首选主要是副省级市，比例为45%。
我国产业转型，技术更新，对就业结构产生重大影响。部分地区企业“用工荒”与劳动者“就业难”问题并存，且有常态化趋势，就业结构性矛盾将会更加复杂。
（二）高校毕业生就业压力现状
1、高校毕业生面临沉重的物质压力
伴随大学生就业形势日益严峻，大学毕业生在求职中的费用引起社会关注。根据“工作找寻”理论，大学生求职成本逐年增加。据《2010年大学生就业》蓝皮书调查显示，2009届本科毕业生平均求职成本为1207元、高职高专为1061元，比08年上升约1/10。这对于还是纯消费者的高校毕业生来说，无疑带来了沉重的物质压力。
2、高校毕业生面临强大的精神压力
根据耶基斯-多德森定律，适度压能激发人的潜能，提高工作效率。但过大的就业心理压力会影响大学生正常生活和就业进程。大学生的心理压力主要表现为心理冲突和心理障碍。
大学生由于对社会和自身认知能力不足，使期望的就业城市、工作薪酬、就业单位等与现实不符，产生心理落差；个人兴趣爱好与工作性质不对口；一些毕业生对就业、考研、考公务员等选择把握不定，产生顾此失彼的矛盾心理。
二、当前我国高校毕业生就业压力产生的根源分析
当代大学生就业压力问题的形成与存在并非偶然，而是多种因素共同作用所致。
（一）社会背景变化对高校毕业生就业压力的影响
1、政治经济环境变化产生的影响
高校毕业生现行就业制度、户籍制度、干部人事制度与市场就业机制还不健全。地区就业政策和经济发展不平衡影响毕业生对就业地的选择，进一步加剧结构性矛盾。
从国内来看，我国产业结构由劳动密集型产业向技术密集型产业转移，劳动力市场对复合型高素质人才的需求量明显提高。从国际来看，2008年金融危机使大学生就业问题受影响程度加深。
2、劳动力市场供需矛盾的影响
我国中小企业和非公有制企业需要大量毕业生，但一方面，工资待遇相对较低、发展空间较小，部分企业用工不规范；另一方面，用人单位对大学生择业存在诸多偏见和歧视，主要表现为：性别歧视、名牌效应、户籍制度限制及对乙肝病毒携带者歧视等，这些因素都减少了毕业生择业机会，导致毕业生就业压力增大。
（二）家庭过度干预致使压力增加
家庭是大学生社会化的思想引导者之一，父母对子女的教育对毕业生职业素质、心理素质具有潜移默化的作用。据统计，多数毕业生认为，父母过度干预就业会致使其心理负担增加。同时由于毕业生无独立经济能力，择业物质压力转移到家庭，易发生家庭冲突。
（三）高校人才培养机制与社会需求脱节
1、专业设置、教学模式不适应市场需求
高等教育近年快速发展，但学校专业设置和调整与市场化就业模式产生结构性矛盾，部分高校仅从招生角度出发，冷热专业迅速转换造成供给结构严重失衡。不少专业过于细化，教学模式缺乏主动性和积极性。
2、高校就业指导体系不健全
目前，我国高校就业指导工作与整体教学模式相脱离。就业指导教材缺乏、指导方法单一，信息落后，从业人员非专业化，使得就业指导工作效果不佳。与西方国家相比，我国就业指导仍停留在指导层面，对大学生职业意识、就业心理的指导，就业渠道的开辟仍不能满足市场化择业所需。
（四）大学生自身能力和心理素质差
1、大学生职业素质与用人单位的要求不符
随着经济发展方式转变和产业结构升级，对实用型、复合型人才的需求日益增多。据新华社资料显示，我国企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占56.8%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%，外语能力占47.7%。当代大学生普遍年龄偏低，社会阅历少，学习知识过于理论化，思维模式化，协作能力、管理能力、社会责任感等欠缺。
2、大学生就业心理素质差
一些大学生由于家庭背景、社会经历、性格等因素，工作缺乏耐力，情绪易波动，不能客观冷静分析问题，使其处于极度敏感状态，这种状态抑制了大学生自身潜力的发挥，对择业产生不利影响。
三、缓解高校毕业生就业压力，提高社会适应能力的方法和途径
高校毕业生就业问题是一项长期而艰巨的任务，需要社会、高校、家庭和学生自身共同努力，缓解就业压力，提高自身适应能力。
（一）积极发挥社会作用
1、改革现行就业制度，拓宽就业渠道
政府通过相关政策改革现行高校毕业生就业制度、户籍制度、干部人事制度使其与市场就业机制相适应，消除地区间流动限制，实现人才资源的优化配置。建立统一规范的就业失业登记制度，为高校毕业生服务管理提供便利。政府加强实施“大学生志愿服务西部计划”等项目，引导大学生深入欠发达地区，鼓励中小企业吸纳毕业生，提高其社会责任感。
2、加大对高等教育投入力度，鼓励大学生自主创业
政府要紧紧围绕国家“十二五”规划要求，加大对高等教育投入力度，保证高等教育快速健康发展。通过电视、报刊、网络等媒体广泛挖掘创业信息，建设创业基地和人才培养基地，形成高校以创业带就业的发展方向，推进创新创业教育，完善小额贷款担保程序，解决毕业生创业技能和资金问题。
3、完善就业服务体系，加强社会舆论宣传
建立健全大学生就业渠道，通过针对性的法律规范人才市场、中介等服务体系和秩序。对于困难家庭的大学生，政府制定援助政策给予扶助。利用媒体积极宣传国家出台的大学生就业创业相关政策。与政府、学校和家庭共同为大学生创造良好的择业环境。
（二）深化高等教育改革
1、加强教育体制改革
高校应根据市场信息反馈，推进教育教学内容、方法和评价制度，探索大学生综合素质培养的有效途径和方法，积极谋划和部署国家战略性新兴产业等所需的专业设置和人才培养工作。加强对大学生就业指导教育体系建设；优化新型教学方法，加强引导大学生理论与实践的结合，开展创新型人才培养新模式，夯实专业基础，培养人文素养和创新精神；建立统一评价制度，将各项素质纳入大学生评价范围；改进高等教育管理方式，推进行业、地方与高校共建，建立产学研联盟长效机制。
2、就业指导力争与市场需求相适应
高校应重视就业指导工作，将就业辅导贯穿于整个大学阶段，引导大学生客观的评估自己，深入分析职业行业发展现状、区域经济特点，使大学生明确长短期职业目标，做出科学的职业规划；提高从事就业辅导人员的专业素质；鼓励大学生自主创业，开展创业指导讲座。
（三）注重家庭教育影响
就业不仅是毕业生个人问题，也是家庭的一件大事。在精神上，一方面父母要降低对子女的期望值，不要给学生提超出其能力之外的目标；另一方面要营造宽松的家庭氛围。父母应充分的理解求职过程中的心理问题，积极进行良好的沟通交流，鼓励学生正确面对就业压力，教会学生合理释放压力，提高学生抗挫折的能力、自我调试的能力和解决实际问题的能力。
（四）发挥毕业生自我调适的作用
1、努力做好职业生涯规划准备
科学的职业规划有助于大学生培养正确就业观念，提高对未来社会的洞察力，从而根据市场需求不断改善自己。大学生在择业过程中，要面对现实，坚持以贡献社会为导向，将个人与社会需求相结合，使自己在择业中处于积极主动地位。
大学生应提高自身综合素质，不断提高自己学习能力，将在校学习专业知识运用到工作中并创造价值，提高职业素养。转变就业观念，拓宽就业领域，树立灵活就业观念，培养自主创业能力和创新精神。
2、积极培养良好的心理素质
大学生要做好就业心理准备，在职业规划上要正确的评价自己。一是要对自身的知识、能力、品德等做综合性的客观评价；二是要考虑自己择业是否符合所学专业；三是要考虑专业在社会的需求量；四是要考虑用人单位对求职者的具体要求。大学生要注重良好心理素质的培养，积极参加学校举办的就业心理健康指导课程、讲座，提前做好对社会就业的心理认知，提高综合素质，减轻就业压力。毕业生结合自身优势和不足，总结经验教训，面对现实，不断历练自己，增强就业信心。
参考文献
[1]王伯庆.大学生求职决胜宝典[R].北京:麦可思研究院，2010(1).
[2]付斌.大学生就业心理的干预研究[D].河北:河北师范大学教育科学学院，2009(12).
关键词：林业院校 工商管理专业 就业
充分就业是国家货币政策的四大目标之一，是英国经济学家J.M.凯恩斯在《就业、利息和货币通论》一书中提出的，是指在某一工资水平之下，所有愿意接受工作的人，都获得了就业机会。充分就业并不等于全部就业或者完全就业，而是仍然存在一定的失业。但所有的失业均属于摩擦性的和季节性的。
随着我国高等教育大众化的推行，大学生就业日趋成为社会各方关注的焦点。人社部统计“十二五”期间应届毕业生年平均规模将达到近700万人，将成为城市新增就业人口的主力军，就业的总量压力依旧很大[1]。高校毕业生结构性失业问题变得更加突出。据麦可思公司《2010年度大学就业能力排行榜》调查显示，工商管理专业是连续三届失业人数最多的本科专业之一，2010届本科专业失业量前十位的专业中，工商管理专业排名第六位[2]。作为全国高校中开设最普遍专业之一的工商管理专业，毕业生就业状况不容乐观。
一、国内研究现状
自1996-1998年有关大学生就业方面的学术研究基本上很少。1999年我国高校开始扩大招生规模。从整体上来说，这一时期，我国劳动力整体素质并不高，社会对大学生还有很大的吸纳空间，高校毕业生就业问题还不是很严峻。2000年以后开始有了对大学生就业工作的研究，随着就业形势日益严峻，国内学者对大学生就业问题的关注升温。主要围绕就业服务体系的构建以及就业政策的扶持来进行。
在就业服务体系研究方面，国内最早文献是1993年发表在《南方经济》第四期的《浅析市场经济条件下发展和完善就业服务体系问题》，文章主要对在建立社会主义市场经济体制的新形势下，如何完善和发展劳动就业服务体系，使它更适应社会和经济发展的需要发表了一些看法。而最早研究“大学生就业服务体系”的文献是2001年刘和忠的《德国大学生就业服务体系及启示》。[3]从2005年开始出现有关“大学生就业服务体系”硕士论文形式的研究文献 [4][5]。
在大学生就业政策方面的研究，我国学者普遍认为政府在促进大学生就业政策的制定和执行上还存在问题和影响。张秋莹从政策设计和执行方面谈论了我国大学生就业政策低效的原因[6]。杨伟国基于“就业政策矩阵模型”，从就业政策发挥的功能的角度，分别讨论了中国促进就业政策的三大支柱：战略性就业政策、市场性就业政策和保护性就业政策[7]。杨歌舞认为在政府就业政策影响上，就业政策影响大学生就业行为的选择和就业能力。需求促进政策、供给促进政策、供求匹配促进政策均会影响大学生就业能力和就业机会[8]。刘克鹏认为目前大学生就业政策存在不完善之处，如政策规划缺乏统一性，可行性不强、评估和监督机制不健全等[9]。陈海林从公共政策供给视角探讨了大学生就业政策。张凌云认为需要在规范各行动者的行为和加强就业政策与社会保障政策的统一性上进行制度创新[10]。徐燕认为我国大学生就业政策存在短期性和有限性，执行力度不够的问题，并从调整产业结构、提高学生就业能力、规范就业市场、健全就业信息体系方面构建了长效机制[11]。
现阶段关于大学生就业的研究文献大多基于宏观层面进行研究，从学生层面、高校类别、具体专业等研究视角的成果鲜有。本文以西南林业大学工商管理专业为例，探讨林业院校工商管理专业就业现状及对策。
二、西南林业大学工商管理专业就业现状
西南林业大学（以下简称西林）工商管理专业1999年开始招生，属于二本招生。在林业院校大背景下，培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，毕业后能在工商企业、各级政府、金融机构等单位从事市场营销，财务管理，人力资源管理，生产组织管理等方面的各类人才。以下对2009-2012年该校的就业情况进行分析。
西林2009-2012年向社会输送了262名工商管理专业毕业生。近四年该专业毕业生人数出现了下降趋势，2012年有小幅增加。
图1 西林工商管理专业09-12年初次就业率和年终就业率
注：数据来源于云南省教育厅
从上图可以看出西林工商管理专业09-12年初次就业率的一个变动趋势，年终就业率呈现出先下降后逐年上升的趋势，初次就业率和年终就业率在2010年为近四年最低。这主要是由经济发展和就业市场大环境因素导致。
为便于分析林业院校就业现状，本文选择云南大学（一本院校）及云南师范大学商学院（三本院校）作为参照进行对比分析（数据来源于云南省教育厅）。
1.初次就业率处于云南省中间水平
图2 西林、云大、师大学商学院工商管理专业09-12年初次就业率对比
注：此数据来源于云南省教育厅学生工作处
从整体情况看，西林工商管理专业近四年的初次就业基本处于中间水平，稳中有升，而一本院校的该专业初次就业率有下降趋势，三本院校则稳步上升。
2.以云南为主要就业区域
经整理近四年的年终就业统计数据，按生源地情况（省内外）分别统计了就业地区，得到如下数据。
表1 毕业生生源地与就业地
从上表数据看，整体而言，该校工商管理专业毕业生四年来74.78%的毕业生在云南就业，超过云南籍生源的占比约10个百分点。进一步结合生源地情况分析，云南籍毕业生到省外就业的人数非常少，四年仅有10人离开云南就业。而省外生源四年共有35人留在云南就业，由于云南经济不够发达就业岗位有限，外省学生挤占了云南就业市场，导致就业压力加剧。
3.以大中城市为主要就业地
图3 西林工商管理专业09-12年毕业生就业地
根据09-12年毕业生就业数据分析汇总，该校工商管理专业毕业生主要就业领域是大中城市。总体比例在70%以上，但出现了逐年下降的趋势，而中小城市的就业人数逐年呈现增长，说明大学生就业开始趋于理性。
4. 以私企为主的就业结构
由下图可以看出，我校工商管理专业毕业生就业结构主要以私营企业为主。09-11年人数比例均在一半以上，11年达到最高值62.5%。12年呈现大幅下降。以私营企业为主的就业方向开始分散，就业结构逐渐向多元化发展。
图4 西林工商管理专业以私企为主的人数比例
5.自主创业及考研人数较少
自主创业是大学生就业的重要途径，国家出台了许多优惠政策促进大学生自主创业，从而掀起了我国第四次自创创业的。近四年西南林业大学工商管理专业毕业生自主创业人数极少。平均每年1人创业成功。
该专业考研升学比例也较低，09年3人，2010-2012年都为2人。
三、西南林业大学工商管理专业就业存在的问题
为探寻该校工商管理专业就业存在的问题，笔者就就业期望、就业管理等问题在该专业应届毕业生中进行了问卷调查，共发放问卷50份问卷，有效回收48份，问卷整理出如下存在问题。
1.学生缺乏获取就业信息的主动性
通过问卷调查发现，对就业信息很了解的仅4 %；41.6%的毕业生对就业信息了解；超过一半的学生对就业信息不太了解或不了解。学生主动寻求就业信息的意识淡薄，甚至出现“上头热，下头冷”的现象，学校对就业信息的频繁性与学生对信息获取的麻木性形成鲜明的对比。
2.学生就业目标不明确
工商管理专业培养从事市场营销，财务管理，人力资源管理，生产组织管理等方面的各类人才，但现实经济社会中，企业的财务岗人员需要财会专业毕业生；人力资源岗位需要人力资源管理专业毕业生，行政管理需公共事业管理或文秘等专业毕业生，因此，大部分学生只能在市场营销岗位寻求就业。通过对西南林业大学应届毕业生的调查，在未找到工作的毕业生中，尚有47.6%没有明确的就业目标。
3.学生就业期望值高
影响工资水平的因素很多，如人力资源的供求关系、地区经济发展程度等。由网上薪酬数据调查显示，北京、上海、广州、深圳等一线城市在2011年的平均起薪点是2900元左右。云南等二线城市的劳动力市场薪资状况，刚进入企业的薪资一般在1500-2000元[13]。而笔者的调查数据显示（见下图），73.8%的毕业生对第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被调查人群中超过半数对薪酬的心理预期偏高，这必然导致一定程度的自愿性失业，或者产生更多的摩擦失业。
4.学校就业指导工作不完善
该校在就业工作中采取措施，加大就业指导和服务力度，设立就业指导与服务中心，建立西南林业大学就业创业实训基地、赢在协诚大学生创业文化交流中心、昆明创业青年俱乐部为学生就业创业搭建服务平台，全面做好就业服务工作。但通过问卷调查发现，毕业生们对学校的就业指导看法不一。9.6%的同学认为学校的就业指导非常实用，能对自己求职成功起重要作用。65.4%的同学认为学校的就业指导一般、有一定作用。21.3%的同学认为学校的就业指导没有太大作用。3.7%的同学对学校的就业指导作用说不清楚。从这个数据显示结果来看，学校的就业指导是有一定作用的，但是部分同学仍对学校的就业指导存在一些看法。由此看来，学校的就业指导工作仍存在改进的空间。
四、建议
就业是民生之本，也是构建社会主义和谐社会的重要内容。基于当前的社会形势、专业特点，林业院校的工商管理专业就业前景不容乐观，在构建国家、学校、社会全方位的就业扶持体系的前提下，林业高等学校应该从教学培养目标、人才定位方面寻求自己的特色，并从以上基于学生视角的就业调查中得到启示，进一步做好就业服务工作，为学生毕业就业提供更多的机会。
1.就业指导应贯穿大学教育始终
目前大部分高校的就业指导和服务大多是在高年级中进行，但就业理念应该从低年级开始抓起，从学生入校的专业教育开始就应该具有就业引导的意识，从培养方案的制定、动手能力的培养、综合能力的提升等方面加大就业指导的力度，一方面可以通过尽早开设职业生涯规划课，帮助学生探索自我，分析专业出路，了解职业空间，另一方面将职业指导渗透入各门专业课程中，任课老师结合专业课程教学，做好职业规划指导。
2.培养学生主动寻求就业信息的意识
目前许多高校都是通过网络、飞信或qq进行就业需求信息的，而如前分析，目前的现状是学校信息密集而学生视而不见，信息越密集，学生越过滤各种有用信息，因此，应该加大学生对就业信息获取的主动性教育，变被动接纳信息为主动寻求信息。当然，意识培养是一个潜移默化的过程，其教育应渗透到各项学习和生活当中。
3.建立校企合作的新机制，将选拔与培养相互渗透
用人单位如果仅通过面试和简历选拔人才，可能导致对招聘人才的不满意，从而导致学生暂时性失业，而学生仅通过招聘宣讲了解企业，也可能导致后期人才流动的普遍性，继而产生较多的摩擦失业。因此，如果建立校企合作的新机制，将企业尽早引入学校，通过实践活动、竞赛活动、论文指导、奖学金设立等多种形式使企业参与到人才培养的全过程中，同时，邀请用人单位进行求职前的模拟面试，既可以使企业做到早选苗、早培养，对学生有更多的了解，又可以使学生了解更多的企业信息和企业文化，提高对企业的认可度，提高初次就业的比例，更减少后期的摩擦失业。
4.加强心理辅导，帮助学生调整就业心态
就业过程是从职业理想走向社会现实的转变过程，但面对严峻的就业形势，不少学生难免出现患得患失、急躁焦虑、自卑自弃等异常的求职心理，从而影响毕业生顺利就业。因此，学校可以通过心理辅导，帮助学生合理调整就业期望值，制定一个相对明确、合理的求职方向和目标。
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论文摘要：随着我国高校大学生就业体制改革的不断深入，大学生自主择业、灵活就业、自主创业成为就业的重要渠道。本文结合工作实际，对大学生就业指导工作的现状、存在的主要问题、就业指导的内容以及就业指导的方法等方面进行了探索与思考。
一、就业指导的内涵及高校就业指导工作的现状和存在的主要问题
就业的涵义是对社会放出有益贡献的有偿劳动，而就业指导也称求职择业指导、职业指导或职业辅导，现代高等教育理念倡导“以学生为本”，高校的就业指导工作更要“以学生为本”，从学生发展的实际情况出发，为学生提供广泛的、系统的职业生涯教育，帮助其找到适合自己发展的职业之路。开展大学生就业指导是为了帮助大学生根据自身特点和社会职业需求，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业，帮助大学生按照国家就业政策的导向，及时落实就业单位。正确实现自己的人生价值和社会价值。这样才能使学生获得选择职业的技能及应对职场变化的能力。
目前从中央到地方各级政府。各级教育管理部门及各高等学校都对就业问题给予了高度的重视，许多高校也将就业指导工作列入高校常规工作。但是无论从满足学生需要、就业指导工作范围或是工作效果上来讲都并不理想，没有达到社会和大学生们所期望的要求，笔者认为主要有下列几个原因：一是高校对就业指导工作尚重视不够，对就业指导的重要性和必要性认识不足，没有将就业指导的重要工作内容：职业生涯规划、职业素质测评和帮助实施纳入自己的工作范围；二是高校从事就业指导的工作队伍建设相对薄弱，就业指导工作队伍不稳定，人员未达到专业化、职业化程度，很难有固定的时间和精力经常性开展有针对性的就业指导工作；三是高校进行就业指导的形式、内容有局限性，开展就业指导的手段和工具匮乏。虽然开设了就业指导课程，但就业指导的课时少，内容和形式比较单一，流于形式，没有形成系统化、科学化、靛范化。
二、对大学生就业指导工作的几点思考
1．更新就业指导工作观念，强化服务意识，加强思想教育，提高就业指导水平就业指导工作人员要转变观念，宣传和提倡与时俱进的就业观念。观念可以变成生产力，观念也可以变成就业率。进一步增强为大学生服务的意识，注重对大学生的人性化、个性化服务。加强思想教育，思想政治工作应是就业指导的内容，也是就业指导重要的实施途径，是指导大学生确立的职业理想的重要方法；深刻理解自主择业、灵活就业、自主创业的涵义，积极开展择业、就业心理咨询和心理辅导工作，指导大学生确立和实现正确的职业理想，对大学生实施创业教育，给大学生播下创业的种子。以其将来抓住机会创业。
2．大学生就业指导要有稳定、高素质的就业工作队伍。实现就业指导人员结构的全员化加强培养、提高质量、增强能力是就业工作队伍建设的根本，就业工作队伍的高尚师德集中体现在对学生的热爱，对学生人格培养的全面负责上。尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，一要加强就业指导工作人员的配备力度；二要加强对就业工作人员的岗前和在岗培训，本环节不仅非常必要，而且任务迫切。在职培训要规范化、讲实效。随着高校扩招后大学生就业问题的凸显，对就业指导老师的业务能力、政策水平、理论素质等要求也水涨船高，学校要及时给他们以必要的培训指导，提高就业指导水平。大学生就业指导工作队伍建设要按“专家化”、“专业化”、“知识化”、“专职化”、“稳定化”来充实与调整，最终实现就业指导人员结构的全员化。
3．加强大学生择业、就业、创业教育，帮助大学生树立正确的价值观、就业观
如果说“无业可就”反映的是就业制度、政策等大环境中的同题，那么“有业不就”反映的则是大学生的职业价值观问题。我们要有针对性地加强大学生的择业、就业和创业教育。首先，要教育大学生更新择业价值观念，引导学生正确认识和评价自我。择业过程中，要学会正确评价自己，避免选择一些不适合自己的工作岗位。高标准的职业选择不仅要对社会职业含义有高度的认识，还必须具有高水平的职业知识和技能。只有把对职业的社会认识、道德认识与职业的能力、兴趣结合在一起，才可能使职业价值指向远大的目标，形成稳定的职业态度和高尚的择业动机；其次，要教育大学生树立正确的职业价值取向，引导学生拓新就业观念，积极适应就业环境的变化，主动将个人价值的实现与国家、民族的命运联系起来，将个人建功立业的志向与为全面建设小康社会奋斗联系起来，主动到基层去、到艰苦的地方和行业去就业、创业；第三，要加强创业教育，增强大学生的创业意识，鼓励、支持大学生到基层就业、灵活就业，一旦机会来临，学生就会抓住机会进行创业，并能够为社会提供新的就业岗位。从就业到创业，既是大学生就业观念的一个根本性的转变，也是传统职业价值观的一个根本性转变，即使学生于潜移默化之中树立正确的职业意识和职业观念。因此，要结合实际，进行自主择业、灵活就业、自主创业教育，使大学生正确认识自我，实现顺利就业。"
4．实行全程化、层次化、多元化就业指导，保证就业指导工作的连续性
对大学生的就业指导决不能只放在毕业阶段。大学生职业意识的培养，正确择业观念的树立，应该从他们入学开始，直至毕业，将就业指导贯穿于在校教育的全过程，指导学生将求学和求职紧密联系在一起。所以，对大学生就业指导应实行全程化、层次化、多元化、连续化，根据学生学习发展的不同阶段的特点，一是让大学生认清就业形势。使每一位大学生知道就业过程中最具竞争力的核心是自己的能力与素质。指导学生进行“职业生涯规划设计”，制定出符合个人成长与发展的理想，树立远大学习目标；二是告诉大学生现在的就业已从“精英”就业转向“大众化”就业；指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向的测试并付诸实践；指导学生形成就业观，在此基础上指导学生定位个人初步的职业发展目标；三是对“大学生求职技巧”进行指导，帮助大学生培养良好的人际沟通能力，通过就业过程各个环节的技巧指导与训练，让大学生掌握正确求职的技巧与方法；四是对“大学生就业政策、就业信息、自荐材料”进行指导，帮助大学生掌握国家肴关大学生就业的方针政策，掌握各用人单位的就业信息，指导学生作好一个内容详实的个人自荐材料。明确自己在就业过程中的权利和义务，做好求职应聘的准备。有计划、分层次、多元化地安排就业指导的内容，保持就业指导工作的连续性。
5．注意处理好普遍性与特殊性的关系
论文摘要：随着我国社会主义市场经济的建立以及高校就业制度的改革，当前我国大学生的就业价值观正处于一个新旧交替的转折时期，新的就业价值观尚未真正确立，大学生就业价值观呈现出积极和消极并存的双重特征。我国高校应把关注大学生的经济需求和人生价值实现的需求、帮助大学生树立就业使命意识和自求意识、解决女大学生就业难问题作为开展大学生就业价值观教育的最佳切入点。
市场经济体制的建立和大学生就业制度的改革对当前我国大学生就业价值观具有双重影响，但在总体上可以看出，当前我国大学生在就业价值观上普遍重现“双重性”特质。面对这些，教育者需要用冷静的态度，认真研究形势状况，给学生以积极引导，帮助他们尽快从困惑中解脱，重建科学的就业价值观。
一、当前我国大学生就业价值观的“双重性”分析
大学生就业价值观是大学生对就业目的和意义比较稳定的看法和态度，是大学生价值观的具体体现。综观当前我国大学生就业价值观，其主流是健康的，是朝着积极、进取的方向发展的，但也呈现出消极的特点。
(一)当前我国大学生就业价值观的积极特征
1．就业自主意识和竞争意识日益明显当今高校实行“双向选择”的大学生就业制度，
使得大学生面对就业问题表现出积极主动的态度，自主意识明显增强。调查显示，在20世纪80年代后期，毕业生在离校前两三个月才逐渐关心毕业去向问题。20世纪90年代初，大学生在最后一个学期才考虑就业去向问题。而近几年，大学生对就业问题已比较敏感，有的在毕业前一年就开始运作，部分人在大学入学后即开始关心就业问题，了解就业政策、规定，关注各专业的需求状况和各类职业的基本情况，积极准备参加“双向选择”就业会。随着我国大学生就业制度与劳动人事制度的深入改革，大学生就业适应“双向选择”的能力进一步提高。
2．职业风险意识、流动意识不断提高随着就业、人事制度的改革，大学生的“铁饭碗”意识逐渐淡化，大学生以往的终身职业观念已经改变，职业风险意识已被普遍接受。在市场经济影响下，大学生在进行利益权衡时，较多地考虑到目前的、现时的利益。从整体上看，当前大学生仍然希望专业对口，热门专业的学生对自己将来在市场上的竞争充满信心，希望将来就业从事的工作与所学专业相关；而非热门专业的学生对将来就业与所学的专业对口要求则低一些。但他们的一个共同点是，只要将来从事的职业经济收入高、对个人发展有利，即使专业不对口也可以接受，可以先选择一个适合自己生存的职业，经过自己努力，寻求机会，然后再逐步过渡到位从而实现自我价值。
3．就业取向呈现多样化发展趋势，自主创业意识增强
经济体制的变革决定了社会利益结构的重组，不同利益关系的出现给大学生就业价值观的追求提供了众多的选择方向，为大学生自主创业创造了良好的环境。学校也加强了大学毕业生就业教育，促进了大学生自主创业意识的明显增强。2003年以来，在严峻的大学生就业形势下，高校学生涌现出的创业激情和不少毕业生毅然走上自主创业之路，成为大学生价值取向和择业的新动向。据统计，2005年全国自主创业的高校本科毕业生大约有26万人，占当年毕业生总数的7．65％，比2004年增加了55．2％。
(二)当前我国大学生就业价值观中的消极特征
1．就业期望值过高，社会价值观淡化
当前的大学生与过去相比，就业社会价值观有所淡化，存在着就业期望值居高不下的问题。他们更重视自我价值的实现，多以自我为中心，就业目标从“关注社会”转向“关注个人”。大学生就业的自我意识突出，个人主义倾向严重，就业期望值也往往脱离自己所具备的能力和兴趣。据统计，当前有43．9％的毕业生表示，如果有单位“条件好、待遇高”，他们愿意违反已签订的就业协议；33．1％的毕业生表示用人单位适合，他们可以放弃自己所学的专业。_2部分大学生的价值取向由原来的社会价值转向经济价值，把追求物质利益放在首位，人生价值发生倾斜，就业理想趋向务实化。
2．职业奉献意识弱化
现在我国的大学毕业生就业已不再是计划经济下的一元化社会贡献型，而是走向自我实现型。很多毕业生明显把风险与索取放在同等的位置上来，与社会的需求有时反差太大。调查显示，大学生毕业后去贫困地区、边远地区、农村的比例逐渐减小，在“求职方向”上，选择国家机关、大中型企业、三资企业、民营企业及个体、教育部门、军队的比例分别是29％、20％、32％、4％、8％、4％，选择前三种部门的比例占81％，选择后三种部门的仅占16％。有的单位急需高层次人才，而毕业生们往往是不得已而求之；有的单位却人才积压，大材小用，致使人才资源配置失当。相当数量的毕业生一味地追求物质待遇和地域条件，重地位，重名利，轻事业，轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感，真正愿意到基层、教育、科技、军队就业的人较少。可以说，大学生的就业标准已从“内在精神型”转变为“外在功利型”，大学生就业的功利色彩凸显。
3．诚信意识明显缺乏
当前，大学生人才竞争市场中，人们感到最缺乏的不是智慧，而是诚信。由于高校就业体制改革后，大学生成了就业市场的利益主体，就业、签约、违约、毁约都与学生自身的利益紧密联系，致使很多大学生在就业时更多的是以自己利益为出发点，不考虑用人单位的利益和学校的声誉。多数大学毕业生会在毕业之前尽可能地充实自己的竞争实力，但也出现了少数大学毕业生通过夸大或造假履历来充实自己“实力”的现象，造成了部分用人单位对大学生的诚信认可度不高。如有的大学生在应聘材料中无原则地抬高自己，有的大学生随意修改成绩、编造更多获奖荣誉，等等。笔者调查发现，近几年高校大学生就业违约率达5％一8％。由此说明了部分大学生因诚信意识缺乏导致就业价值观偏失方向。
4．女大学生就业自设障碍
近年来，“女性就业难”的声音不绝于耳。然而来自人力资源市场的调查表明，女性求职者的人均岗位要多于男性，女性就业压力总体小于男性。实际上女性就业并不比男性难，但是她们人为设置了障碍，自己给自己贴上了“难”的标签。很多女性求职者不了解当前的就业形势，同时又缺乏就业目标，导致准备不足。女性心目中理想的工作岗位一般不外乎环境好、规模大、收入高、稳定等，但这些想法带有明显的理想化倾向。一份针对重庆大学、重庆师范大学、西南大学等10所高校近千名女毕业生进行的“女大学生就业调查”显示，在面对“职业和婚育”关系问题上，有三成女生害怕激烈的竞争，表示如有条件想做全职太太，最多的答案是“找工作太难”。
二、大学生就业价值观教育的最佳切入点
(一)关注大学生的经济需求
任何一项投资都存在一定的风险性，教育投资
也不例外，如果毕业生离开学校之日即是失业的开始，必然会严重挫伤人们投资教育的积极性，毁灭人们通过教育获得地位升迁、经济改变的设想。在就业价值观教育实践中，要教育毕业生合理地追逐能够满足经济需求的职业，特别是急需通过就业获取的收入来还贷的那部分大学生，他们的底线不是能够就业，而是尽快弥补教育投资成本。
日前，全国政协委员冯世良在接受记者采访时表示，目前我们要适当提高新就业大学生待遇，防止新一轮“脑体倒挂”。最近几年来，随着我国国力不断增强，加工、制造业得到了飞速发展，体力劳动者的收入有明显的提高，而大多数脑力劳动者和新就业的大学生的平均收入仍旧维持在五年前的水平。有调查数据显示，目前，我国体力劳动者中的木工、瓦工的日工资标准已经达到了140元至160元，按月工资计算能达到4200元至4800元，普通体力劳动者日工资是80元，餐饮业等服务行业工作人员的月工资基本达到1200元。相比之下，一个新就业的大学本科生的月工资在1500元左右，即使是有多年工龄的，其工资也不过2000元左右，劳动力的短缺导致了“脑体倒挂”。
造成新一轮“脑体倒挂”有两个原因：一是农民工短缺。农民工是支撑中国工业化发展和促进城市建设的重要力量，随着我国工业化和城镇化步伐的加快，逐步形成了农民工短缺的现象。二是高校不断推出“舒适职业”的专业。很多高校在专业设置上只片面追求就业率，一味地增设各种热门专业或学生就业后相对拥有轻松工作环境的专业，而很少有为整个国家和民族的未来进行长远规划的责任。当大量学生一心钻进舒适专业后，一些依靠体力劳动的岗位就产生了空缺，所以“脑体倒挂”的现象就出现了。
(二)呵护毕业生求职逆境中的负面心理，关注大学生人生价值实现的需求
可以说，家庭经济和社会地位较高的和就读于名校、强势专业的学生就业十分灵活，基本可以实现自己较高的就业期望值。而家庭经济和社会地位不高、社会资本欠缺的毕业生将会陷入悲观、被动、消极、痛苦的就业状态。不少大学生因没有实现自我价值而失去舞动生命的勇气，极端的还有因找不到工作走向犯罪或生命不归路。虽然现今的就业压力比较大，但并不意味着大学生供大于求，而是很多大学生不愿意到山区去、到落后的地方去、到基层去、到生产第一线去。因此，要引导大学生将目光放远，要以变化的观点、发展的观点看人生。大学生应该为自己的人生做长期的考虑，先就业，再择业，后创业，从长远目标来设计自己的职业生涯。外企、大公司固然是很多人都梦寐以求的，但是也要看到未来的十年、二十年将是中国的民营经济和中国的中小企业发展最快的时候。大学生应该适应环境的需求，尽力发挥自己的价值。
(三)树立大学生的就业使命意识和自救意识大学生的就业使命意识，是指大学生在面临我国的就业模式转型过程中劳动力市场上所出现的各种坑蒙拐骗、转型滞后、管理混乱等不规范和不合理的现象，以及由此造成的人为就业困难和失业率居高不下的情况，要充分认识到自己不是无所作为的，而是可以大有作为的。自救意识强调大学生要认清目前的就业形势与未来经济的发展趋势，以及自我价值。扭转毕业生就业困难的关键，其实就掌握在毕业生自己的手中。因此，就业价值观教育一方面要引导毕业生树立就业使命意识、自主创业意识以及就业自立感、自豪感，改变传统的坐等分配、高地位、高工资的就业价值观念，树立注重自身长远发展、个人特性发展的就业价值观。另一方面，要引导学生认清自己在市场化就业和国际化竞争就业形势下自身的优势，诸如年龄、精力、知识、信息、观念等，培养自身的各种能力，通过创业就业、中小企业就业、西部艰苦地区就业、国际企业就业和政府部门就业等不同就业方式，改变当前被动就业局面。
(四)抓住贫困大学生、女大学生就业难的重要环节
贫困大学生就业工作是高校“扶贫工程”的重要内容，贫困大学毕业生是大学毕业生中的弱势群体。由于社会关系壁垒、地域壁垒、户口壁垒、名校壁垒等因素，贫困大学生的就业之路变得更不平坦。各级就业工作职能部门应该从以人为本的高度，充分认识贫困大学生就业难的成因，创新思路，千方百计帮助贫困大学生克服就业障碍，成功就业。社会、学校、家庭都应该千方百计地全方位、系统周全地帮助贫困毕业生实现就业，为建设社会主义和谐社会作出贡献。
关键词：大学生企业就业；企业就业心态；分析；对策
一、引言
总理在2015年政府工作报告中提出：“着力促进创业就业，坚持就业优先，以创业带动就业。今年高校毕业生749万人，为历史最高，要加强就业指导和创业教育，落实高校毕业生就业促进计划，转变大学生就业心态，鼓励到基层就业，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，拓宽大学生就业途径，是高校缓解就业压力和提高就业质量的现实需要，也是高校提高学生核心竞争力和实现学生成长成才的必然要求。
随着高校毕业生就业制度的改革以及毕业生就业市场体制的逐步确立，毕业生就业实现了从传统的计划分配向市场调节的转变，即大学生就业的主要形式变为“双向选择，自主择业”。这给大学生带来了更多的就业机遇的同时也带来很多挑战，增加了大学生的心理承受压力。具体表现为环境、政策、教育、自身等障碍因素。这些因素通常表现出复杂的关联关系，彼此间相互制约、相互影响。因此对这些障碍因素进行剖析，引导大学生调整就业心态是缓解当前我国大学生就业困境的重要途径，需要引起高度重视。
二、大学生就业心态问题分析
1.从众心理
当前我国很多大学生都缺乏明确的就业目标，在择业以及就业时存在一定的盲目从众心理，没有主动出击去寻找就业机会，而是盲目跟风报考公务员或者是投入大量的时间、精力考取各种证书，甚至是不惜花费很多财力去报考辅导班。在择业过程中，大部分大学生缺乏对自身的就业优势的全面客观分析，导致最终错失很多就业机会。而且他们普遍趋向于北上广等发达城市的就业市场，不愿意投入欠发达的偏远地区工作，即使最终勉强挤入就业岗位，也会发现很多不尽人意之处，残酷的岗位竞争甚至会导致失业，进而不得不进行二次就业选择。
2.自负心理
在大学生就业过程中，很多大学生由于自信心膨胀，心理定位偏高，而面临高不成低不就的尴尬局面，迟迟不能落实就业岗位。具体而言，多数大学生以学历文凭以及各种证书为就业砝码，过高的估计自身价值，在就业时将目光锁定在国企、外企等大企业，完全过滤了规模较小的中小型企业，而且对工资待遇以及工作岗位的要求定位很高。然而，就业岗位对能力的要求远高于学历，工资薪酬也并不是与学历和证书挂钩，所以自负心理导致就业定位过高，最终往往会被筛选出局，承受沉重的打击。
3.自卑心理
在中国的大学生群体中，不乏一些性格比较内向、不善言辞而又成绩平平或者是存在一定生理缺陷的学生，他们往往不能客观地评价自己的能力，在择业过程中缺乏自信心，甚至过分自卑，总认为自己没有能力胜任工作，也无法和别人在就业岗位竞争。
4.依赖心理
多数大学生会寄希望于学校、老师、父母以及各种人际关系，依赖亲朋好友以及老师同学去帮助其开拓就业渠道，然而更多时候并不能通过人际关系找到满意的工作，因为他们在择业时就放弃了自我选择权，完全依靠父母或者亲友好友的意志去选择从事相应的工作，最终因依赖心理而陷入就业困境。
三、大学生就业心态问题的影响因素分析
1.社会因素
一方面，大学生就业市场供求不平衡，表现在专业需求不平衡，大学生就业期望与社会需求不平衡等方面，而且市场信息资源不充分，不利于招聘单位把握大学生的就业意向，也不利于大学生抓住就业机遇；另一方面，就业市场中仍然存在招聘歧视现象，直接侵害了大学生的平等就业权利，常见的招聘歧视有学历歧视、性别歧视、身体健康状况歧视等，这就导致很多优秀的大学生被招聘单位拒之门外，进而给他们带来沉重的心理打击，甚至产生自卑心理，无法鼓起勇气面对激烈的就业市场竞争。
2.家庭因素
家庭因素对大学生就业心态的影响，主要表现为父母忽略子女的实际就业需求，而将自身的就业期望施加在子女身上，过多的干涉子女的就业，甚至为以自己的意志为子女制定职业生涯发展规划，限定子女的就业发展方向。
3.学校因素
当前我国很多高校都没有建立完善的就业指导中心，而且还缺乏全面的就业心理辅导。具体表现为，学校开设的职业生涯规划课程以及相关的就业指导课程无法惠及所有学生，平时也得不到学生的普遍重视，导致学生无法树立正确的择业观以及就业观，甚至无法依据自身实际能力水平来量身定制职业发展规划，进而引起很多大学生出现盲目从业心理。同时，由于很多学生对学校的就业心理辅导存在一定的抵触心理，而且没有专业的心理辅导老师来落实相应的心理辅导工作，导致很多大学生无法正视就业心理问题，就业心理障碍得不到有效的排除。
4.自身因素
大部分大学生在就业之前都缺乏对就业市场的全面了解，就业心理准备不充分，在面临种类繁多的招聘信息时往往不知所措。因为他们不了解就业市场情况，不明白招聘单位对大学生的专业知识、职业素养、就业方向等各方面的要求，进而无法有效地过滤筛选就业信息。而且由于就业心理准备不充分，一旦遇到预期目标与现实情况不相符的状况，就很容易形成强烈的心理落差，甚至形成就业矛盾心理，出现焦虑、恐慌的症状，进而影响应聘结果。同时，多少大学生无法正确评估自身的能力水平，没有用坦然的心态去面对求职的失败和挫折，并对就业产生畏惧甚至自卑心理，严重制约了自身的职业生涯发展。
四、大学生就业心态问题的相应解决对策
1.强化职业素养教育，增强就业竞争力
强化职业素养教育需要国家、学校以及学生的共同努力，具体而言，国家需要通过宣传教育，提高整个社会对职业素养教育的重视程度，并通过实现相关的政策以及法律法规为职业素养教育提供制度保障；学校需要设置相关的课程，并配备专业师资队伍，为学生提供职业素养教育以及就业指导，引导学生树立正确的就业观念以及健康的就业心理。
2.着眼未来，设立职业发展规划
大学生在入学时就需要根据自身的兴趣特长以及专业特点来设立职业发展规划，并根据自己在大学学习生活中的收获与成长来不断完善职业发展规划，明确就业目标以及就业发展方向，进而为将来就业奠定坚实的基础。作为志向、有抱负的大学生，在就业时需要着眼于未来发展，紧紧围绕职业规划来进行择业，同时不要过分纠结于工作岗位的薪资待遇以及地域优越性等，要脚踏实地从基层做起，在工作岗位实践中施展才华，用更多的工作阅历来完善自己，发展自己，实现人生价值。
3.结合自身条件，适当调整就业期望值
就业市场化以及自主择业给大学生就业带来了很多机遇和挑战，面临激烈的就业市场竞争，大学毕业生要客观地评估自身的能力水平，结合自身的实际条件来适当调整就业期望值，树立积极的就业心态。切勿好高骛远，要坚持从基础做起，从中小企业入手，以便充分发挥自身的特长，获得更长远的发展，
五、结束语
综上所述，当前大学生的就业形势不容乐观，在残酷的就业市场竞争中，大学生的各种就业问题越来越突出，论文以大学生就业心态这一关键因素作为切入点，提出对策建议，希望藉此积极调动各方面力量，优化大学生就业的社会环境、学校环境以及家庭环境，引导大学生树立健康的就业心态，从而把握就业发展机遇，为大学生的职业道路奠定基础。
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论文摘要：当前，大学生就业问题日益凸显，本文就辅导员参与就业指导工作的现状，辅导员在大学生就业工作中的角色定位，以及辅导员如何发挥在就业指导中的角色作用等问题作了相应阐述．
伴随着我国经济、社会的发展和高等教育改革的迅猛推进．大学生就业也进入了新的历史时期．就业制度的改革给毕业生提供了更多就业途径和机遇：同时．愈演愈烈的人才竞争也对大学生就业提出了严峻的挑战。面对这一新形势．各高校应加强对大学生进行就业指导，以此帮助大学生树立正确的择业观，在准确了解自身的前提下顺利找到合适的工作。辅导员作为大学教师的特殊群体．处在高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，承担着育人的重要任务，他们熟悉学生的情况，与学生易于沟通且关系密切，在参与就业指导工作方面有诸多有利条件．理应在当前的就业指导中发挥更为重要的作用。
一、辅导员参与就业指导工作的现状
(一)对就业指导的认识不足。
当前．大学生就业问题日益凸现，大多数辅导员都能够认识到就业的重要性，但还有相当一部分辅导员认为就业指导工作是毕业班的事，一些低年级辅导员对就业工作甚至不关心。即使有的辅导员认识到就业指导工作的重要性．也缺乏对就业指导目标的深层思考，把提高就业率看作唯一目标，强调就业指导的实用性．满足于一般的就业信息服务、求职技巧等，而忽略对大学生进行就业观教育，如怎样树立正确的人生观、价值观、择业观：如何转变就业观念、端正就业态度、调整就业期望值；如何进行职业道德教育和“创业”教育等。
（二）缺乏系统的理论与实践知识
就业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，了解国家就业方针政策。但目前高校辅导员由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社会实践经验和系统的就业指导理论与实践知识．不能帮助学生进行科学、合理的职业生涯设计与规划，在对学生进行就业指导时，显得力不从心，指导缺乏针对性和科学性．不能很好地满足学生的需要。
(三)辅导员就业指导的形式、内容较为简单。
当前，大多数辅导员都会开展就业指导，但随意性大，缺乏系统的指导。形式和内容比较分散、单一、针对性差；停留在讲解就业政策，分析就业形势，收集需求信息，传授择业技巧．协助校、院两级就业指导机构开展工作等方面；不能很好地发挥其接近学生．广泛收集第一手学生就业动态的优势，不能有效地指导大学生培养就业能力，进行生涯规划和进行个性化的指导。
(四)辅导员在就业指导中全程化意识薄弱。
由于辅导员的工作纷繁复杂，很难有大量时间花在就业指导工作上面，就业指导工作基本上集中在对毕业班学生的指导．所以，辅导员在就业指导工作中只能“临阵磨枪”．没有形成从入学到就业全过程的系统化、规范化、科学化的就业指导体系。
诚然，出现以上现象与辅导员事务繁杂的工作性质和辅导员队伍年轻、缺乏经验等自身特性不无关系，然而，笔者认为，最重要的原因在于辅导员在大学生就业指导工作中的角色不明晰、认识不到位。如果说整个高等学校就业工作是一个有机系统网络的话．那么辅导员在就业工作中的角色就是这个系统网络中的一个重要结点。找准结点、准确定位是辅导员做好就业指导工作的前提和基础。
二、辅导员在大学生就业指导工作中的角色定位
(一)就业观念、就业技能、就业道德的引导者。
新形势下，大学生的就业观念亟待转变，职业对学生的专业素质与能力有了新要求，就业所引发的道德问题日益凸现这些都需要辅导员对学生进行积极正确的引导。首先，要有针对性地加强大学生的择业和创业教育，引导学生更新就业观念，明确目标，正确认识和评价自我，在择业过程中求“满意解”而非“最优解”，避免选择一些不适合自己的工作岗位。增强大学生的创业意识，丰富他们的创业知识，培养他们的创业能力，这样一旦机会来临，学生就会抓住机会进行创业，并能够为社会提供新的就业岗位。其次，指导学生了解未来想要从事的工作对个人素质与能力的要求．并朝这个方向不断努力，完善自己的知识结构及专业能力。另外，辅导员应强调就业过程中的道德问题，教育学生在就业中避免违约、毁约、伪造材料等不诚信现象。
(二)就业形势、政策的宣传者。
国家历来十分重视大学生就业工作，每年制定出台一系列支持、优惠政策和具体措施，教育行政部门和学校有一套完整规范的管理服务办法和程序，社会对人才需求的变化信息等也需要毕业生们及时地了解和遵循，如有疏忽，将会给学生造成难以弥补的差错。辅导员是学校教育学生、管理学生、服务学生的一线直接责任人，应该做好有关学生就业的各项方针、政策、办法、措施，以及其他信息的宣传和解释工作。
(三)大学生职业生涯规划的指导者
学生一进入大学，辅导员就应针对学生特点开展形式多样的专业思想教育和就业指导教育，帮助学生端正学习态度，树立远大理想，制定职业规划，明确职业生涯每一个阶段的奋斗目标和实现目标的具体措施。辅导员可从日常教育服务管理的工作过程中，根据学生的实际情况，启发学生职业梦想，参与学生的职业生涯规划制定，并因人而异地提出个性化的指导意见。
(四)就业心理问题的疏导者
近年来，由于就业竞争El趋激烈，涉世不深的大学毕业生在求职过程中不可避免地会遇到各种困难和挫折，从而引发焦虑、自卑、抑郁、嫉妒等心理问题。辅导员应重视大学生就业心理指导工作，主动学习心理学知识．成为大学生心理困惑的疏导者，引导大学生全面客观地认识和评价自己，调整就业期望值，树立积极向上的态度．不断完善自我。
(五)大学生就业的服务者。
辅导员应加强对大学生就业的服务工作，包括：完善学生信息管理系统。以便用人单位了解情况时及时调阅：充分利用网络、媒体和其他相关渠道为学生采集有用的就业信息：加强与用人单位、学校就业指导中心和学生本人的有效沟通：为毕业生做好个人自荐和集体推荐的材料：帮助学生策划面试：开展模拟招聘会、就业指导讲座活动。等等。做好这些服务工作对大学生顺利就业将起到事半功倍的效果。
三、辅导员如何发挥在大学生就业指导工作中的角色作用
(一)增强主动学习意识，丰富就业指导知识。
辅导员要开展好就业指导工作．首先必须丰富自身的就业指导知识．包括就业形势和国家相关方针政策、职业生涯规划理论和方法、学生所在专业的特点和就业方向、求职择业技巧及相关心理知识等。要做到这些，就应增强主动学习的意识，建立健全学习机制，努力做到以下“三多”：一是多培训，即多听取就业指导方面的专家学者开设的辅导报告和专题讲座，有计划、有步骤地参加就业指导相关培训，特别是参加职业指导师资格考试的相关培训并争取取得资格证书：二是多实践，即把掌握的理论知识运用于实际工作中．对学生进行具体指导的同时检验自己对理论知识的掌握情况；三是多思考，要把思考贯穿在实践和学习过程中。通过认真地思考找出在就业指导的实践工作和理论学习中出现的问题，针对问题再进行有效的学习。
(二)树立全程化意识，突出就业指导的针对性。
就业指导工作是一项系统性的工程．不是一蹴而就的．所以辅导员在进行就业指导时要树立全程化的就业指导意识。辅导员要根据各个年级学生的身心特点，针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分步实施。大一应侧重于指导学生适应和规划大学生活。教育学生树立职业生涯概念，培养职业意识。大二应侧重于教育学生正确认识、塑造和完善自己，激发专业兴趣，建立合理知识能力结构，提高综合素质。大三应侧重指导学生了解就业市场状况，根据社会需求和个性特点来设计自己未来的职业生涯，发挥特长，进一步挖掘潜力，增强就业的主动性。大四应侧重择业技巧指导，调整就业心理，引导大学生适应社会．教育学生把个人成才同时代的需求结合起来，引导毕业生到基层、到祖国最需要的地方就业。
(三)强化“以人为本”的服务意识，多渠道开展就业指导工作
论文关键词：新形势探索 大学生就业 指导思路
随着高校就业制度改革的深入及高校“大众化”教育的到来，毕业生的就业面临着新的机遇和挑战。新形式下，高校就业工作是关系到高校生存和发展的“生命线工程”，做好就业工作更是高校当前的重要任务之一。加强对大学生的就业指导是高校的责任，也是大学生受教育的权利。在大学生就业指导工作中广泛进行就业指导原则和方法的研究，可以帮助提高学校就业指导水平，对改进就业指导的方式和方法起到有益的推动作用。
1开展大学生就业指导工作是高校的责任
大学生是我国人力资源的重要组成部分，是社会主义现代化建设的重要力量，是国家宝贵的人才资源。然而当前，随着高校毕业生就业制度的改革及就业形势的变化，大学生就业难的问题日益突出，加之08年金融风暴对我国外向型企业形成的巨大打击，大学生就业形势日益严峻。高校毕业生待业人数越来越多，所以在当前情况下，高校积极做好大学生就业指导工作，具有重要的现实意义。
第一，有助于大学生顺利就业。大学生能否顺利就业主要取决于社会的需求和自身的素质。这两个方面虽不是大学生就业指导可以直接影响和瞬间转变的，但就业指导可以帮助大学生用正确的价值观、道德标准和行为规范参与求职择业活动；可以为大学毕业生提供准确的社会需求信息和就业形势分析；可以向大学生介绍求职面试的方法和技巧，帮助他们提高展现自我的能力；还可以给大学生提供心理咨询和辅导，帮助大学生缓解就业压力带来的心理负担。
第二，有助于大学生的发展和成才。择业是人生的关键问题之一，大学毕业生涉世不深，经验不足，职业目标不确定，容易在选择职业的过程中犹豫不定，走弯路，甚至找不准自己的发展道路。而大学生就业指导恰好可以为大学生提供这样的帮助，正确了解自我、规划职业发展道路。
第三，有利于高校的长足发展和社会的稳定。帮助毕业生就业是开放式办学的内在需要，高校招生报考投档率在很大程度上由该校的毕业生就业情况决定，开展大学生就业指导工作是提高就业率的有效途径。同时，一个大学生往往直接或间接地牵涉一个家庭或几个家庭，因此，大学生的就业影响面大、涉及范围广，影响到许多家庭的幸福生活，关系到社会的和谐与稳定，是不容忽视的问题。
2开展大学生就业指导工作的基本原则
2．1坚持思想教育和心理疏导相结合的原则
随着“双向选择，自主择业”的就业机制的形成，毕业生就业完全市场化。面对十分严峻的就业形势，有的大学生在就业竞争中，思想上和心理上存在许多忧虑，表现出茫然失措、信心不足；同时，因传统的择业观念和择业误区对大学生的影响，产生了不正确的择业观和就业观；或因利益的驱动和个人定位不准，择业时过分看重就业单位的经济效益，或迷恋国家机关、行政事业单位，盲目追求热门职业等，如现在的公务员考试常常是数百人员竞争一个岗位。因此，坚持毕业生就业指导中的思想教育和心理疏导相结合的原则，对毕业生进行道德观、人生观、价值观的指导，正确处理国家需要和个人发展、成才与发财、事业与生活、索取与奉献的关系，使毕业生充分认识自己，合理定位，正确择业，及时就业。
2．2坚持综合素质优先的原则
高校作为社会主义建设高层次人才的培养基地，更应转变教育观念，更新教育思想，全面推进素质教育，将素质教育贯彻到整个教育过程中，落实到教学的各个方面。特别是面临新的就业形势及新的就业观念，高校大学生就业指导中理应融人素质教育的理念，并使之成为就业指导的有机组成部分。如今，用人单位在选择毕业生的过程中，择人条件也发生了明显的变化，不仅看学历看专业，更看重毕业生的能力。在就业市场中那些综合素质好、动手能力强以及有各种特长的毕业生深受用人单位的欢迎和青睐。因此，在就业指导中应坚持综合素质优先的原则，通过引导和教育，激励大学生顺应时代潮流，不断挖掘自身潜力，加强自身综合素质和整体素质的培养和提高。
2．3坚持普遍指导和个性化辅导相结合的原则
在毕业生的就业指导过程中，各高校应积极组织教学科研力量，研究就业形势和大学生的就业特点，有计划、分层次、分时段进行毕业生就业的专题报告。同时更应根据毕业生个体的差异、个体特点等，对学生个性的塑造、潜能的开发、个人理想和需求的引导、个体职业能力倾向的培养等方面进行分散的小型的辅导，使共性与个性协调发展，从而使就业指导达到更加理想的效果。
2．4坚持职业生涯规划和求职技能培训相结合的原则
近几年来，高校就业指导对象大多集中在应届毕业生，就业指导时间仅仅是在大学生毕业的最后一年，就业指导内容主要表现在就业思想教育、政策指导、信息指导、技巧指导等方面，因此就业指导仍存在短期性和季节性，还未将大学生就业指导工作贯穿大学教育的全过程。随着就业形势的需要，就业指导应“以人为本”，将就业指导拓展到职业观的全面教育。从大学生一入校开始便帮助他们进行职业生涯规划，及早让学生培养就业竞争意识，帮助大学生合理安排时间，引导大学生结合自己的性格、兴趣、爱好、特长及所学专业，正确评价自己，树立积极而切合实际的职业理想，确定合理的职业生涯目标。
2．5坚持理论和实践相结合的原则
在就业指导过程中要避免单一的空洞说教，应把典型案例分析、专题讨论与模拟现场招聘等实践活动相结合，帮助毕业生提高就业的能力。让大学生在实践中得到提高，而且要在实践中检验指导的成效，以进一步改进、完善就业指导的方式和内容体系。
关键词：实验教学功能；就业能力；工商管理专业；路径选择
一、引 言
大学生就业是我国就业问题中带有战略性核心问题。随着我国经济社会的不断发展，大生就业难的问题也日益凸显，目前存在以下矛盾：一是高校扩招带来的毕业生数量急剧增长与就业岗位增长缓慢的矛盾；二是社会经济发展、产业结构调整与高校学科专业结构优化滞后的盾；三是毕业生愿望与用人单位需求对接的矛；四是就业工作的社会化、市场化、信息化与现工作模式的矛盾。造成大学生就业难的关键不是毕业生数量多，而是大学生自身综合素质的问题。用人单位普遍反映，大学生的理论知识基本上达到了专业培养目标，但他们的实践能力普遍较弱，难以适应工作的需要。随着产业经济结构的调整，各行各业对大学生的需求会越来越高，高校自身也应不断深化教育教学改革，增强学生的创新精神，提高他们的实践能力和创业能力，以更好的适应国民经济和社会发展的需要。面对日益严峻的就业形势，尽管各级政府已着手实施更加合理、有效、积极的就业政策，加强引导，理顺机制，协调各方面力量，以期为大学生创造良好宽松的就业环境和政策支持，但这些都是事后的补救行为。认真分析高校毕业生就业难的深层次原因，事前的培养实践教学环节特别是实验教学环节对教学质量的好坏，对毕业生的就业竞争能力起着决定性的影响[1]。
以工商管理专业为例，目前各高校工商管理专业的实践教学环节特别是实验教学环节都是在校外实习基地完成，但不同程度地存在着学校教学与现场实际脱节的问题。一方面，接受学生实习会在一定程度上对企业经济效益产生影响，并给企业知识产权的保护带来风险，所以尽管企业签订了建立实习基地的协议，但实际上并不愿接受学生实习；再加上扩招后各高校实习经费紧张，学生人数增多，企业即便有心也无力接纳，从而造成实习走马观花等问题。另一方面，实习指导教师的专业知识及解决实际问题的能力有限，学生在实习中遇到问题，既得不到实习企业员工和领导的解答，也得不到实习指导教师的指导，实习效果大打折扣。工商管理专业的本科毕业生，除少数步入硕士研究生行列外，大部分将进入企事业、行政机关单位，从事工商管理专业或与工商管理专业相关的种种工作。简言之，工商管理专业所培养的本科人才，主要是应用型人才，而非理论研究型人才。
为探明工商管理专业应用型本科人才培养模式创新的途径，近几年来，通过调研和走访毕业生、企业和国内其他高校，深感在工商管理专业本科人才培养方面普遍存在着重知识传授、轻能力素质培养，重理论教学、轻实践教学两大问题。这两大问题，反映在专业教学计划上，只见课程设置，不见能力、素质培养方案；只见理论教学安排，不见实验教学安排；反映在具体的教学活动中，是只见教师的课堂讲授，不见学生的实训或实验；反映在教学成效的评价上，是只见学生的考试成绩，不见学生运用理论分析问题、解决问题的成果。正是由于存在这两大问题，致使毕业生走上工作岗位后，磨合期长，适应性较差，难以迅速进入工作状态，难以满足实际部门对人才的要求。为此，本文将从工商管理专业实验教学功能的视角探讨如何培养和锻炼大学生动手能力，为他们度过职业探索期，打通就业不畅环节做好充分准备。
二、工商管理专业实验教学功能概述
众所周知，工商管理专业实验教学功能是多方面的，但是，最基本的功能是[2]：（1）使理论教学得到深化。实验教学对理论教学的深化作用集中体现在两个方面：一是可使学生进一步加深对所学知识的认识与理解，二是可使学生将所学过的专业知识及相关知识融会贯通起来，将零散的知识转变为系统的知识，实现知识的意义构建，真正成为知识的掌握者。从这种意义上说，实验教学的作用首先表现为提升理论教学水平，提高知识传授效率的作用。（2）将理论知识转化为学生的能力与素质。人们所具有的分析、解决问题的能力与科学、人文素质，必然基于对外部世界的认识与理解，换言之，进行知识传授是进行能力培养、素质教育的前提与基础。然而，这并不意味着知识等同于能力与素质。知识是获得性的，所获得的知识能否转化为学生的能力与素质，在何种程度上转化为学生的能力与素质，取决于学生是否进行知识运用的实践，在何种广度与深度进行知识运用的实践。从这种意义上说，实验教学是知识向能力、素质转化，将知识传授、能力培养、素质教育融为一体的必经环节或必备条件。（3）不同人才类型的差异。工商管理专业人才有研究型人才与应用型人才之分。我们既要看到，无论是为培养工商管理专业研究型人才而进行的实验教学，还是为培养工商管理专业应用型人才而进行的实验教学均具有上述两大功能，但也要看到二者的差异。这种差异主要表现在：为培养工商管理专业研究型人才进行的实验教学的主要功能，在于培养学生的探索创新意识和科学求真的精神，使学生熟练地掌握从事知识创新的基本技能、手段和方法，具有较强的知识创新能力。为培养应用型人才进行的实验教学的功能，则在于培养学生的的团队意识、开拓意识、竞争意识、风险意识与诚信意识，使学生熟练地掌握从事专业工作或创业的基本技能、手段与方法，具有较强的知识应用能力与技术创新能力。（4）不同人才规格的差异。还要看到，工商管理专业应用型人才有不同的规格，有高职高专规格的工商管理专业应用型人才，有本科规格的工商管理专业应用型人才，还有研究生规格比如MBA、EMBA等的工商管理专业应用型人才。所培养的人才规格不同，实验教学的功能也有所不同。为培养高职高专规格的工商管理专业应用型人才进行的实验教学的主要功能是增强学生的业务操作能力。为培养本科规格的工商管理专业应用型人才进行的实验教学的主要功能是使学生具有较强的知识综合运用能力、综合管理能力和一定的应用技术开发创新能力；为培养研究生规格的工商管理专业应用型人才进行的实验教学的主要功能是使学生具有较强的应用技术创新开发能力和高端经管管理能力。理清不同类型、不同规格人才培养的实验教学的功能定位是十分重要的，不切实际地提高或降低实验教学功能层次，无疑有悖于人才培养目标的实现。
三、大学生就业能力相关理论综述
就业能力是从国外引入的概念，学者们在认识上尚存在一定的分歧，这导致了我们在使用这一概念时的简单化或者复杂化。简单化是把就业能力等同于应聘能力，复杂化是设定复杂的指标体系弱化了实际的可操作性。事实上，在西方就业能力的内涵是在不断演变的。1909年Beveridge首先有就业能力的提法，最初的定义是以成熟劳动者（able-bodied workers）的可利用率为根据。其目的是为了能够辨别出哪些劳动者是需要被替代的（不能雇佣的，比如说年老的），哪些劳动者是正在寻找工作的人（可以雇佣的）。在随后的几十年内就业能力的内涵得到了较大的发展。这些研究关注如何提高社会弱势人群的就业能力，因此通常把这一概念作为结果变量，较少关注这一变量本身的测量及其后续的影响。Gezier把这种将劳动者分为可雇佣的和不可雇佣的就业能力概念叫做“二分法的就业能力”（dichotam
ic，ployability）。
英国学者Hillage和Pollard把就业能力阐述为“可雇用性”，指的是获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业所需要的能力。对大学毕业生可雇用性指的是其从获取就业岗位、维持就业岗位、重新选择和获取新的岗位这一动态过程的能力。可雇用性是一种学习过程，它不仅要从复杂的学习中获取，还需要用恰当的方式和方法向雇主展示，需要在工作生命周期中持续更新，需要拥有可转换的关键技能，如沟通技能、解决问题技能、人际技能、承担责任和组织能力等。美国大学教育和工作测试中心通过工作关键系（Work Keys System）制定了包含7项就业能力的一个大型量表，这7项能力是：阅读能力、应用数学能力、听力、写作、定位信息、应用技术和团队工作能力。此外，典型的测量工具还有“德克萨斯福沃斯学区的C3项目和密歇根州的部长职务发展和测评”。现在，除了基本的读写能力以外，某些就业能力的测量也开始强调通用能力和职业能力。因此，在引入就业能力概念和实际操作过程中需要对大学生就业能力内涵有一个比较准确的、可操作性的把握。
综上所述，关于就业能力，国内外研究者有多种界定。国际劳工组织（International Labour Organization，IL0）指出，就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。瑞典的M・L・戈德斯密德经过调查认为，使大学生顺利就业要具备五个要素，一是就业动机及良好的个人素质，二是人际关系技巧，三是掌握丰富的科学知识，四是有效的工作方法，五是敏锐的广阔的视野。英国原教育与就业部（Depart
ment for Education and Employment，DFEE）则把就业能力解释为获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是指在劳动力市场通过充分的就业机会实现潜能的自信。国内有学者认为，就业能力是指“大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领”。也有人认为就业能力是指人们从事某种职业所具备的能力，包括基本就业能力与特殊能力。虽然定义很多，但可以确定的是，就业能力是一种与职业相关的综合能力。
四、工商管理专业学生就业能力不足原因分析
（1）基本工作能力欠缺。基本工作能力是指大学生进入职场、获得工作的最基本的能力要素，主要包括社会适应能力、组织协调能力、团队协作能力、人际沟通能力及从事实际工作必须的思想素质和心理素质，如诚信、乐观、自信等品质。根据相关研究，用人单位对应聘者能力、特征的重视程度调查及对目前毕业生的调查显示，用人单位对毕业生的综合素质、沟通表达能力、团队精神、忠诚度等素质非常看重，这些都是用人单位挑选毕业生的首要标准。然而目前大学毕业生却在多方面存在着欠缺，思想观念不成熟，对工作缺乏热情、拈轻怕重，难以适应职场环境；与人相处存在障碍，缺乏良好的组织协调能力和团队协作能力；过于计较自己的利益得失，在求职过程中存在着诚信缺失，甚至出现简历造假现象，对本职工作缺乏一定的忠诚度；面对压力缺乏自信甚至心理健康出现危机等。（2）专业知识和技能不足，学习能力不强。大学生经过严格的专业训练后，应能够全面掌握本专业的基础理论和基本方法，并将其用于指导实践，而且应该具有较强的自学能力，能在工作岗位上进一步学习新的理论知识，不断更新自己的知识架构。但目前大学毕业生存在着专业知识和技能不足的现象，专业功底不扎实，一知半解，没有掌握相应的专业技能，因此在就业中遭遇困难。或者即便就业后，因自身学习能力不足，而很难适应瞬息万变的知识更新。（3）实践能力不足。实践能力是运用知识进行实际工作的能力，主要是指毕业生动手操作能力，也包括分析问题和解决问题的能力，是各种能力综合应用的外化体现。当前，用人单位在进行人才招聘时，非常看重应聘者的实践能力，很多企业希望招聘来的大学毕业生一来就能马上胜任工作。但是工作经验和实践能力的缺乏一直是阻碍大学毕业生顺利就业的又一大因素。目前很多大学生存在着实际操作能力差，综合应用能力差，甚至不能学以致用，眼高手低，难以适应市场需要，实践能力不足等问题。（4）创新能力缺乏。创新能力就是敢于独辟蹊径，提出新思想、新方案、新办法，创造出新产品、新技术，开辟新的领域的能力。是知识与技能经过一系列的归纳、分类、总结后形成的复杂而协调的行为动作，是一种综合性、高层次的思维能力和行动能力，具有强烈的社会实践性、高度的综合性、突出的创造性和鲜明的个体性等特点。在市场经济中，企业只有靠不断创新才能够生存，而企业的创新取决于它的人才的开拓创新能力。因此墨守成规、不具备创新能力的高校毕业生受到了冷落。目前大学教育注重的是知识传授而非方法传授，因此存在大学生创新思维和创新能力缺乏，走向工作岗位以后后劲不足，工作缺乏创意等弱点。（5）择业意识的形成相对滞后，求职能力有待提高。高校的职业生涯规划刚刚起步，就业指导主要面向高年级学生，大多数学生都是在临近毕业的几个月里开始求职，对自己适合做什么，不适合做什么并不了解，对自己和职业都没有太多的认识，更谈不上科学规划自己的职业生涯。因此在就业时常常手足无措，不能准确把握求职信息，准备不足。求职技能包括信息收集与处理能力、准确定位能力、语言表达能力、决策能力、自我推销能力、自我保护能力等，是决定大学生能否达到人职匹配的重要因素。但是，由于职业生涯规划与择业意识形成的滞后，导致了求职技能的缺乏，在应聘时没有运用相应的应聘技巧与策略，容易造成求职失败。
五、有效提升工商管理专业学生就业能力路径选择
综上所述，工商管理专业大学生就业能力的培养和提高，需要高校各部门协调配合，是一项复杂的系统工程。高校要重视工商管理专业大学生就业能力的培养工作，应加快教育体制改革，创新人才培养模式，提供更多优质的教育服务，积极拓展就业能力培养的途径，提供条件，搭建舞台，提高大学生就业能力。基于工商管理专业实验教学功能，使其沿着正确的轨道前进，促进大学生就业能力提升，其路径选择如下：
（1）政府应确立工商管理专业大学生就业能力开发战略，
积极搭建大学生就业能力开发平台。促进大学生就业是关系民生和社会稳定的重要工作。政府应充分重视大学生就业能力开发对经济和社会发展的价值，确立大学生就业能力开发战略，构建高校毕业生就业能力开发体系，积极搭建大学生就业能力开发平台。首先，政府应充分发挥在高校毕业生就业能力开发体系中的主渠道作用，健全社会公共职业训练平台，对即将走向社会的大学生实施职业训练，使其掌握职业搜寻的能力，获得对职业领域的适当了解，提升就业与发展所需的相关能力。其次，政府要建立与劳动力市场需求衔接的职业标准体系，规范与完善相关的社会职业培训体系，提高职业培训质量。再次，政府应加大财政投入，采用财政政策激励社会各界以多形式、多层次、多渠道参与大学生就业能力开发体系的建立，以扩大高校在毕业生就业能力开发方面的可利用资源。如政府利用费用分担机制与企业建立就业能力开发基地，或者对参与高校毕业生就业能力训练的相关机构或者项目提供奖励、资金援助或者政策优惠。当然政府为此已经迈出可贵的步伐。2007年国家税务总局针对困扰企业和高校的实习成本问题出台了关于《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》的通知，规定支付给在本企业实习学生的报酬，可以在计算缴纳企业所得税时依照本办法的有关规定扣除。但这些内容对企业、学校还远远不够，还需要教育部门、劳动部门从法律上规范企业、学生在实习中的行为，避免实习中的违约、毁约等问题发生。（2）高校要加强教学改革，实行“理论课堂”和“实验课堂”相结合。对于工商管理专业大学生，高校应基于工商管理专业实验教学功能，改革教学观念，转变教学方式，改变陈旧的“讲授式”、“接受性学习”课堂教学的模式，由传统的以知识注入为特征的高等教育教学模式转化为以学生主动学习和创造性学习为主的现代高等教育教学模式。实行“理论课堂”和“实验课堂”相结合。在“理论课堂”上，对基础知识与专业知识进行合理搭配与组合，并通过柔性教学机制加以实现，灵活调整课程内容，进行模块化重组，学生可根据自己的兴趣爱好和职业取向自主地选择课程；调整原来知识传授式的大班教学模式，变“灌输式”教学为“启发式”教学，采用教学互动、交流启发的形式调动学生参与到课堂教学环节中，通过主动思考、大胆置疑、积极探究等多种形式，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。高校教师不仅要“授之以鱼”，更应“授之以渔”，让学生掌握学习的方法，提高学习能力。实践教学是培养学生分析问题、解决问题能力的重要手段。当前，不少用人单位认为大学生缺乏实践能力、眼高手低。因此要强化实践性教学环节，加大实训力度，努力建立实习基地，加强校企合作，给学生提供广阔的实践空间。建设立体化、全学程的实践教学体系，主要包括学生的社会实践、实验教学、专业模拟实习与实训、创业教育、实践创新训练计划、学年论文、毕业实习、毕业论文（设计），以及形式多样的学科竞赛活动等。（3）高校要以市场需求为导向， 基于工商管理专业实验教学功能，形成自己独特的办学特点，调整专业设置，优化课程体系，培养适销对路的人才。在市场经济的背景下，推动学校发展的根本动力不是学校的主观愿望，也不是政府的行政力量，而是市场需求。高校应密切关注国家和本地区产业结构调整和社会经济发展的趋势，做好人才市场需求的调研工作，建立适应市场变化的专业设置及调整机制，根据市场需求动态，适时调整专业设置及各专业的招生规模。应有自己独特的办学思想和办学特点，不能一味追求大而全的规模和专业设置。社会对于人才需求的差异性催生了高校的人才培养的差异性。高校应突出自身特色，培养“适销对路”的“产品”，使各专业的大学生都能拥有广阔的就业前景。现代大学的人才培养机制应该是一个能够很好地适应经济社会发展对人才需求的柔性机制。高校应在人才培养模式上按照市场对于人才需求的差异性进行创新。高校应根据自身的办学特色，把优化课程体系作为创新人才培养的基础和重点，推进课程体系改革和创新，加强学科的相互渗透和融合，推进基础理论与实验实训有机结合、校企合作与产、学、研一体化的项目式、案例式模块课程建设。按照通识课程、学科基础课程、专业课程和实践课程四大模块设计课程结构，对相关或相近专业进行交叉整合，减少理论课和必修课的课内学时，增加实践课、选修课的学时，强化课外指导。通过打破学科壁垒，整合创新课程体系，挖掘和共享课程资源，在各门课程中渗透素质教育的因素，从而充分满足学生能力和个性发展的需要，切实提高大学生的专业能力和实践能力。（4）基于工商管理专业实验教学功能，重视创业教育，增强大学生综合素质和创新能力。“创业教育是大学素质教育、创新教育的深化和具体化，素质教育的核心在于将培养大学生做人的本领和做事的能力相结合。”创业教育是提高大学生综合素质的有效载体，加强我国大学生创业教育，培养大学生的创业意识，从而提升其创新能力，是高校刻不容缓的一项战略任务。首先要帮助大学生树立创业意识，在新生入学教育阶段，就应注重激发学生的创业欲望，培养其创业精神，引导大学生把创业作为将来职业生涯中实现理想和人生价值的一种途径。宣传成功创业经历，把创业作为大学生文化建设的重要内容，将学校的科研和产业同大学生创业结合起来，成立大学生创业中心，设立创业基金，为大学生的创业提供平台。其次要通过创业教育和培训，达到增强大学生创业能力的目的，开设创业教育课程，如 “创业教育”、“创业与风险投资”、“创造性思维训练”、“创造技法”等，针对创业基础、实务知识和创业选择的培训与教育，培养学生的创业意识和基本创业技能，以便学生正确地选择创业项目，引导学生自主创业。再次，开展创业实践活动，如通过举办“挑战杯”创业计划大赛、创业论坛、创业服务工程、大学生创业联盟计划以及校企合作等，让大学生具备环境适应能力、社会应变能力、组织管理能力、判断分析与决策能力、表达能力、动手能力、竞争能力、开拓创新能力等。支持鼓励学生成立创业类社团组织，将兴趣爱好相同的学生聚集到一起，吸收更多学生主动参与科技创新活动。（5）基于工商管理专业实验教学功能，强化职业生涯规划教育，加强就业指导。就业指导不仅是找工作的指导，更是职业生涯的规划和开发，加强对学生职业生涯规划教育，建立和完善职业生涯规划服务体系，帮助大学生树立正确的职业目标追求，内化科学的择业创业观念。高校应加强系统化、科学化、个性化的就业指导，建立就业指导工作新模式。加强对大学生全程化的就业指导，将职业生涯规划教育指导工作贯穿于大学教育的所有环节与层面，努力帮助大学生根据自身制定职业规划。应从新生一入学，就开始对其进行系列的职业生涯规划指导和训练，帮助他们了解本专业就业状况和就业市场的需求；根据不同年级学生情况安排职业生涯规划指导课程和就业指导课程，使之掌握职业生涯规划的方法和技能；成立大学生职业生涯发展服务中心，建立大学生自我测评实验室，组织学生开展模拟性的职业实践活动，开展职业意向测评、职业兴趣分析测评等，帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，增强学生的职业意识，使学生在了解就业市场、认识自己的过程中，逐步形成自己的职业价值观。
六、结束语
把工商管理专业大学生就业能力提升问题作为新形势下现代高等教育改革中的一个新的研究领域进行理论探讨，涉及因素众多（政府、高校、企业、大学生和社会等因素），因此，该问题的研究是一个复杂的系统工程和非线性问题。针对当前大学生就业能力不足的原因与表现，本文基于工商管理专业大学生就业能力理论和工商管理专业实验教学功能视角：（使理论教学得到深化、将理论知识转化为学生的能力与素质、不同人才类型的差异和不同人才规格的差异等方面）对工商管理专业大学生就业能力提升问题进行了初步探索，并提出了有效提升工商管理专业大学生就业能力的路径选择。然而，工商管理专业大学生择业的过程实际上是一个复杂的心理变化过程，学生个体在就业中会面临不同的就业问题或困扰，也可能出现一些就业心理问题或不良情绪，在就业指导过程中应该对其进行个性化指导，帮助学生了解自己的个性特征，根据其实际情况“量体裁衣”规划职业。对在就业中出现的心理问题，要及时进行心理辅导，及时排除他们的心理障碍，避免他们走进心理误区，帮助他们调整就业心态，提升工商管理专业大学生就业能力。
参考文献：
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