时间：2022-12-05 09:57:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学优秀教师材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学习和写作增加了她的底蕴
1995年7月，xx老师从永顺民族师范学校毕业，分配到保靖县中心小学任教，从此踏上了教育征程。她工作积极负责，为人热情亲切，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，很快成了语文教学骨干。然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机感却不时地撞击着她的思维。“要做学习型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”特级教师于永正的话给了她启示。于是，xx老师走上了充实而又繁忙的自学之路。这期间，繁重的毕业班教学工作、尚在襁褓中嗷嗷待哺的女儿的哭声，都没有使她退缩，通过孜孜不倦地学习，她先后取得了大学专科、本科学历，给自己筑就了坚实的基本功。
她非常珍惜各种学习机会。学校每次派她外出学习培训，她总是提前作好各种准备，全身心地投入学习培训中。在参加州级骨干教师培训和“英特尔”未来教育培训及州级学科带头人培训过程中，她均被评为“优秀学员”；在全县小学语文教师新课程培训过程中，她被县教科所聘为班主任，为大家进行专题讲座，她深入浅出的讲解得到了老师们的一致肯定，被评为“优秀辅导员”；她参加后备干部培训、通讯员培训，成绩全部是优秀。每次学习培训回来，她都会主动要求学校给她布置任务，因为学得认真，学得踏实，不论是为老师们举行讲座还是上示范课，她都能给大家带来意想不到的惊喜。
她没有什么不良嗜好，闲暇时间几乎都用在了学习和写作上。《新概念新闻学》、《通讯写作》、《唐诗宋词导读》、“四大名着”等是她假期的必读书籍。在搞好教学工作的同时，她尝试进行新闻写作，宣传保靖教育，她撰写的《思想有多远，路就有多远》、《教育园地，吐露芬芳》、《青春的风采》等多篇人物通讯及散文《永远的牵挂》、《童年·风筝》先后在《团结报》上发表，另有20余篇新闻作品在《湖南日报》、《湘西教育网》、《湘西电视台》等报刊媒体发表。
“学习是生命的邀约，人不学就是一种损失。作为一名语文教师，更没有不学习不动笔的理由。”xx老师是这样说的，也是这样做的。她抓住一切机会，克服一切困难，在学习和写作的过程中努力增加自身的文化底蕴。
打造高效课堂是她不懈的追求
“传统语文教学的弊端，就在于把80%的工夫用到了不必教的地方。”xx老师认为，有些浅显的问题，学生读过课文就能解决，没有必要花太多的时间去讲解。在小语界，老师们公认阅读和写作很重要，但是很少有人敢于砍掉一半的教学时间，让学生自主地去读和写。
xx老师敢于创新，勇于尝试。在语文阅读教学中，她率先推行一种被称为“211”的教学模式。就是将一节课40分钟分成三部分：前20分钟是老师引导学生学习课文；随后10分钟让学生拓展阅读相关文章，要求学生快速阅读，不认识的字自己查字典；最后10分钟是写作环节，让学生尽量运用学到的方法尝试写片段。
xx老师举例说：多年来，老师们教《将相和》，都是从一开始就提问，渑池会上，廉颇怎么样？学生回答……接着，老师又问蔺相如怎么样，秦王怎么样？从头问到尾。看起来师生之间是有互动的，结果是学生一无所得。她按照“211”模式去教这一课，抓住《将相和》的重点是通过外貌和动作来反映人物性格。前20分钟的教学她引导学生通过语言动作外貌去体会人物性格，随后10分钟拓展阅读都是关于人物的短文，最后10分钟的写作环节，让学生描写自己的同学，要求通过外貌、语言、动作来反映性格。这样的课堂效率能不高吗？
xx老师对语文教学充满激情。每次上新课前，她总是自己先把课文读好，读得正确、流畅、有感情，读得绘声绘色。她认为这很重要，因为课文对于孩子来说是枯燥的，当老师把课文读出情感的时候，孩子就有了兴趣。有了兴趣就爱听讲，就积极参与到学习中来。比如教《心中的丰碑》，她全身心地投入到课文教学之中，为学生示范朗读课文，有时激昂，有时低沉，孩子们听着听着就投入了情感，有的甚至感动地落泪。再如教《竹石》时，她把郑板桥辞官的故事绘声绘色地讲给学生听，孩子听了也深深地被郑板桥所感动，她再满怀感情地诵读诗句，孩子们学习的热情高涨。她就是这样，用心打造扎实而高效的语文课堂，她的课堂成了孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台！
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。xx老师深知方法比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。为此，她针对不同的语文知识板块，她采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页；字词听写——每周“循环放映”；重视积累——课外阅读每日必须，读书笔记天天都写；阅读训练——从方法到技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标方向，力求既有章法，又有创新。
由于教学方法得当，她虽然身兼学校办公室副主任、计划生育专干等多个职务，工作繁忙可想而知，但她所教学生的语文成绩却总是名列前茅。今年，她任教六（5）班语文学科，毕业考试时班级学生平均分达到89.45分，及格率达98.4%,在学校的平衡班中名列第一。
潜心研究提升了她的科研素养
“不会科研的教师最多只能算是一个教书匠。”xx老师不仅在教育教学过程中脚踏实地，而且还是一位潜心教育教学研究并取得了显着成绩的学者型老师。
从“十五”到“xx”再到“xx”，这期间，她探索的脚步从未停止过。在教育部“十五”规划中央教科所“新课程师资培训策略与有效模式研究”课题的研究过程中，她撰写的《不要摁灭创造的火花》、《马儿你可别乱跑》等两篇教学论文、案例均获得国家级二等奖。她作为主要研究人员承担了教育部“xx”规划课题《有效教学反思模式的研究》，现已结题，课题成果获得国家级二等奖，《塑阳光心态，做有效教师》获国家级课题阶段成果一等奖。XX年3月，在刚刚拉开帷幕的教育部“xx”规划课题申报初期，她提前着手，广泛开展调查研究，认真搜集相关资料，撰写开题报告，确定将《中小学生厌学心理疏导研究》作为自己未来两年的重点研究课题，目前该课题已经立项。
付出终有回报时，苦涩的汗水换来了肩上行囊饱满，广博的知识和教育理论开阔了她的视野，为她走向成功打下了坚实的基础。在全县小学教师综合文化素质测试中，周水静连续两次夺得语文组第二名的好成绩。她撰写的论文《在小学语文教学中实施素质教育的几点体会》、《观察——思维的眼睛》相继在省级刊物《成才之路》和《中小学教师继续教育》杂志上发表，《小学语文教学中发挥学生主体作用之我见》、《成功是成功之母》获县级论文一等奖，《诗词教学“五补充”》、《重视感悟》分别获州级论文一等奖，《浅谈小学语文教学中师生合作的方法及策略》、《创新作文教学方式，培养学生作文兴趣》、《浅谈如何进行小学习作指导》分别获省级论文二等奖，《添“口”歌》教学设计获国家级论文二等奖。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，践行党的十精神，激励广大教师长期从事教育事业，深化教育改革，推进素质教育，全国优秀教师班主任校长评委会和中国教育科学学会、中国教育科学出版社、《中国教育科学》编译部等决定联合举办第十届全国优秀教师、班主任、校长评选活动。
一、评选时间
2014年3月1日起接收申报材料做宣传，12月6日起大众评选，12月18日起评委会终评。
二、奖项设置
2014年拟表彰全国中小学（园）优秀骨干教师、教学名师、优秀学科带头人；中小学（园）十佳班主任、班主任之星、全国优秀班主任；中小学（园）十佳校（园）长、校（园）长之星、全国优秀校（园）长（负责人）；组织奖若干名。
参评单位名额：全国各大、中、小型学校（园）优秀骨干教师（含教学名师、优秀学科带头人，下同）、优秀班主任（含十佳班主任、班主任之星，下同）名额原则上不超过3、2、1人，或按教师总数的的1/100、班级总数的1/50推荐（边远的只有几个班级的学校可以推荐1名）；全国各大、中、小型乡（镇）优秀校（园）长[含十佳校（园）长、校（园）长之星，下同]名额原则上不超过3、2、1人，或按学校总数的1/50推荐（边远的只有几个学校的乡可以推荐1名）。
三、参评对象及评选条件
参评对象：基础教育、幼儿教育、职业教育、特殊教育、民族教育及和民办教育等学校的骨干教师、班主任、校（园）长（负责人）。
参评基本标准：
（一）优秀教师：1.近三年连续担任骨干教师、学科带头人工作；2.热爱教育事业，热爱学科教育教学教研工作，热爱学生；3.具有正确的教育观、质量观、人才观，坚定不移地实施素质教育；4.具有良好的思想道德素质，具有较强的业务素质和较高的工作水平；5.公开课（优质课）、教研论文（经验材料）、教学指导（辅导）成绩突出，且受到过乡（镇）级以上（含乡级）表彰奖励。
（二）优秀班主任：1.近三年连续担任班主任工作；2.热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生；3.具有正确的教育观、质量观、人才观，坚定不移地实施素质教育；4.具有良好的思想道德素质，具有较强的业务素质和较高的工作水平；5.积极调动校内外各方面的教育力量，关注每个学生健康成长；6.经常与学生家长保持联系，坚持家访，指导家长用正确的方法教育学生；7.注重班集体建设，个人和所带班级在学校开展的各项活动中表现突出，且受到过乡（镇）级以上（含乡级）表彰奖励。
（三）优秀校长：1.近三年连续担任校（园）长（负责人）工作；2.深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，政治理论素养高，依法治教，模范贯彻执行国家法律法规，认真执行上级教育主管部门的各项规章制度，遵循教育规律，具有开拓创新精神；3.有强烈的事业心、责任感和奉献精神，公正廉洁，管理有方，作风民主，团结协作，注重学校干部教师队伍建设；4.掌握现代教育管理理论，具有丰富的学校管理经验，有较高的学术水平和科研能力；5.教改意识强，切实做到以学生为本，全面推行素质教育，学校办学特色鲜明、教育质量高；6.在实施素质教育、教育教学改革、提高办学质量与效益方面成绩显著，得到县级以上（含县级）教育行政部门、学生、家长和社会的普遍好评，具有较高的威望和知名度，有一定影响力，且受到过县级以上（含县级）表彰奖励。
四、推荐程序、办法和要求
（一）评选工作必须坚持政治坚定、事迹突出、群众公认、优中选优和公开、公平、公正的原则。
（二）评选推荐要采取自下而上，逐级审查、考核、申报的办法。要充分发扬民主，广泛征求意见，对推荐对象要经过必要的民主程序。各县、乡、校在推荐时，必须将评选通知、候选人名单和先进事迹材料在当地有关新闻媒体或单位内部公示，公示的时间不得少于7天，公示结果不影响推荐的方可上报。
（三）县辖所属的各级各类学校（含厂矿子弟学校、职业学校），可以各学校为单位上报，由所在学校和该学校的上级教育主管部门加盖公章。
（四）为保证评审工作顺利进行，各地、各单位务必于2014年12月6日前将有关材料上报评委会办公室（6日以后的申报材料转入下一届评选）。报送的材料包括：
1.《第十届全国优秀骨干教师申报表》、《第十届全国优秀班主任申报表》、《第十届全国优秀校长申报表》（自己从http：//之“论文大赛教师评优”下载，均粘贴个人一寸半身免冠照片）；
2.全国优秀骨干教师、优秀班主任、优秀校长推荐人典型事迹材料（要求准确、生动、翔实，具有代表性、典型性、时代感），事迹材料原则上控制在3000字以内；
3.全国优秀骨干教师、优秀班主任、优秀校长的个人最新相关教育教学教研论文1-2篇。
申报表、典型事迹材料、教育教学教研论文均用电子版和纸质版两种形式上报。
首先报没有盖章、贴照的Word文档格式的电子版材料进行初审，发送到。
经初审合格后挂号邮寄已经盖章、贴照的纸质版材料一式三份，为Word文档格式、A4纸打印。
报名及纸质版材料、个人工作彩照1-3张（标准5英寸）、评审费邮寄地址：广西南宁明秀东路185号丰业国际城C-2116苑；邮编：530001；收件（款）人：汪小铃；联系电话：0771-5769401（兼传真）、13026912021；信箱：；QQ：1901969508；评委会官方网站：。
五、表彰办法
评委会拟于2014年12月底在北京（或其它地方）召开表彰大会，或者直接向获奖者挂号颁发证书或奖牌，并在相关媒体公布获奖名单。
六、组织领导
为加强对此次评选表彰工作的组织领导，主办单位特邀中国教育家大会、《中国教师报》、北师大等有关领导和专家组成评委会和全国优秀教师、班主任、校长评选表彰工作领导小组。领导小组下设办公室，负责日常工作。
评选优秀教师、优秀班主任、优秀校长是一项严肃的工作，是激励广大教师、班主任和校长献身教育事业的重要举措，具有重要意义。各地、各单位一定要高度重视，要在当地政府和单位组织的领导下，认真做好评选推荐工作。要加强领导，成立相应的组织机构。在推荐过程中，既要面向广大教师、班主任、校长，又要突出教师在教书育人中的主体作用和校长的管理服务作用，向教学第一线的教师、班主任和校长倾斜，向中小学和幼儿园教师、班主任和校（园）长倾斜，尤其是要向在大力倡导、推行和实施素质教育、深化教育教学改革、提高教育质量等方面做出突出成绩的教师、班主任和校长倾斜，向条件艰苦地区的学校倾斜，防止单纯用升学率去评价教师、班主任和校长工作的倾向。各地、各单位要坚持条件，择优推荐。要进一步增加评选工作的透明度，保证奖励工作的公正性，有效地发挥表彰奖励工作在推动教育事业改革和发展中的教育作用和激励作用。
本活动每年一届（可以随时报名参评），具体由南宁市汪广仁中外教科文研究院承办，参评优秀教师、优秀班主任、优秀校长者每人交188元评审费。初审合格者的个人简介（含照片）及典型事迹可以优先录入《中华名人大典》（教师）丛书（定价486元）出版，优秀教育教学教研论文可以优先发表于《中国教育科学》月刊（定价8元）。
全国优秀教师班主任校长评委会 中国教育科学学会
中国教育科学出版社 《中国教育科学》编译部
今年9月1 0日是全国第二十七个教师节，为使广大教职工过一个有意义的节日，向社会各界全面展示教育取得的辉煌成就，经镇教育办研究决定，现提出如下实施方案：
一、指导思想
今年教师节庆祝活动以邓小&平理论和“xxxx”重要思想和科学的发展观为指导，按照建设节约型社会和和谐、文明校园的要求，本着“隆重、热烈、务实、简朴’’的原则，坚持“重心下移，突出重点，务求实效、教师为本’’，突出“尊师重教、教书育人，积极推进农村教育城市化进程，让更多的孩子接受更好的教育”的主题，创造性地开展一系列丰富多彩的活动，热烈庆祝第二十一个教师节，并向社会集中展示一年来取得的教育成果、规范化学校和教育示范镇创建。深化人事制度和办学体制改革，和班并校取得的成绩。展示广大教师在教育教学岗位上的育人风采和学生创新发展、健康成长的精神面貌，进一步赢得社会各界对教育的理解和支持，号召全镇教育工作者进一步增强责任感和使命感，提高自身素质，敬业爱岗、教书育人、为人师表，以出色的工作塑造教师的美好社会形象。
二、活动安排
1、召开全县教师节庆祝表彰大会。对优秀教师、优秀教育工作者进行表彰。总结2 0 12—2 013学年教学工作，全面分析今年中考的成功经验和存在的问题。表彰奖励在中考工作做出优异成绩的学校、教师。部署2 0 12—2 0 13学年中小学教学工作，制定新的目标任务，签定中考目标责任书。表彰教学工作先进单位，社会尊师重教及捐资助学先进单位和个人。
2、邀请镇人大、政协领导、离退休领导、教师代表到部分学校走访、参观、座谈，听取广大干部教师对教育工作的意见和建议。
3、加大力度，广泛宣传教育成果。从9月1日一1 0日镇教育办公室充分利用板报、展板、宣传材料重点宣传优秀教师、师德教风典型、教育教学质量、中考成果，展现曲堤镇教育发展成就及前景规划。利用多种形式，大力宣传本单位优秀教师和学校教育教学改革的突出成绩。要组织广大教师认真学习和宣传《教育法》、《教师法》等法律法规。在学校门口、校园内悬挂庆祝教师节宣传标幅，营造尊师重教的良好风尚。
4、积极开展为教师办实事办好事活动。通过多种方式，积极为广大教师办实事、办好事，帮助广大教师解决工作、生活中的实际困难，切实改善教师的生活和工作待遇，特别要关心家境困难教师和农村教师的思想、学习、工作和生活，使他们能安心从教，乐于从教。
5、继续举办“教育开放日’’活动。教师节期间，全镇各中小学，尤其是济阳二中、姜集小学、中心小学、中心幼儿园要组织“教育开放日活动’’，要通过标语、校园广播、黑板报等形式，营造浓厚的活动氛围。通过板报、展板、宣传栏等形式，全面展示学校改革与发展中的突出成绩。学校的实验室、教育教学功能场馆要全部对外开放，并结合各自实际，利用多媒体和网络等形式，充分展示学校的新形象、新亮点。
三、加强庆祝活动的组织领导
为切实把庆祝第二十一个教师节活动组织好、落实好，镇教育办成立庆祝第二十一个教师节活动领导小组，协调领导各项活动的开展。各单位要把庆祝第二十一个教师节活动当作一项重要的政治任务，站在科教兴镇的高度，密切配合庆祝活动领导小组，将每一项活动开展好、落实好。同时，各单位要结合各自实际，制定庆祝方案，于9月2之前报镇教育办公室
教师专业发展制度化分层与分类的标志就是教师资格制度和教师专业标准分层与分类的建立。教师专业标准应是教师资格制度的基石，根据教师专业发展路径设计相应教师专业标准已被各国所认可。教师资格制度的设计应符合教师专业的发展。
教师专业发展的分层就是在教师专业发展从入职到在职的各个阶段都设置了相应的资格或认可制度和标准。在澳大利亚颁布的全国教师专业标准中，将教师专业发展分为4个阶段，即毕业阶段、胜任阶段、成熟阶段(accomplishment)和领导阶段[2]。文件中对不同的教师发展阶段设有相应的标准。在英国，有合格教师专业标准、新教师入职标准、有经验教师标准、高级技能教师标准、教研组长标准以及校长标准。[3]在美国，有4大国家层面的教师资格认证机构，即美国全国教师教育认证委员会(NCATE)、美国洲际教师评估与支持联合会(INTASC)、美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)、美国优质教师证书委员会(ABCTE)[4]。上述4个认证机构根据教师的专业发展阶段不同，制定了相应面向候选教师(candidate teacher)的之前标准、新教师(new teacher)的入职标准、优秀教师(accomplished teacher)的在职标准(1)和杰出教师(distinguished teacher)在职标准(2)。
教师专业发展的分类就是各种不同类型教育的教师在专业发展从入职到在职的各个阶段都设置了专门的资格或认可制度和标准。我国现有的教师资格制度，还没有明确设置职业教育教师资格，随着现代职业教育的快速发展，对职业教育教师专业发展的要求越来越突出。我国建立职业教育教师专业标准和资格制度，应学习和借鉴发达国家职业教育教师资格制度和专业标准方面的经验。
在上述美国4大机构中，NCATE和NBPTS均设有职业教育教师专业标准(NCATE《教师教育课程认证标准》之“技术教育教师课程认证标准”和NBPTS《国家专业教学标准委员会生涯与技术教育专业标准：面向11～18岁左右学生的教师》)。有学者指出：“美国目前影响力最大的专门针对生涯与技术教育教师的职业能力标准是由NBPTS开发的”[5]。实践表明，研究优秀教师专业标准和工作分析往往是研究教师入职标准和资格的开端。由此，对美国职业教育优秀教师专业标准的研究将更有直接的意义。
二、美国国家专业教学标准委员会与职业教育教师专业标准
美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)成立于1987年，是一个非盈利、无党派资助的认证机构，由一个63人组成的委员会对其进行管理。大多数委员为一线教师，具有丰富的教学经验。NBPTS具有明晰的职责界定，职责主要包含3个方面：制定严格的教师应知应会的高标准；建立全国性的自愿认证体系，为达到优秀标准的教师颁发证书；推动开展使优秀教师资格证融入美国教育体系的教育改革并充分发挥通过认证的优秀教师的作用，NBPTS已在近30个领域内设立教师标准，其制定标准的5项核心原则为：教师对学生及其学习负责；教师了解他们所教授的学科并知道如何传授学科知识；教师负责管理和调控学生的学习；教师对其教学时间进行系统思考并从中学习；教师是学习化社会的成员。
1.NBPTS生涯与技术教育专业标准结构及细则
NBPTS的生涯与技术教育教师委员会1994年开始研究制定《国家专业教学标准委员会生涯与技术教育专业标准：面向11～18岁左右学生的教师》，于1997年批准实施，2001年进行修订。《标准》制定的原则为5条：第一，标准必须包含本行业的一些基本的、连贯的重要知识；第二，每一专业标准的设置主体必须为经验丰富的教师；第三，专业标准不能过于宽泛，以免有些专家不能做出正确的评判；第四，每个专业标准都能很容易与其他专业区别开来；第五，当前的生涯与技术教育的教师必须能在一个或多个行业中很好地发挥作用。基于此，生涯与技术教育标准委员会制定了8个专业集群的优秀教师标准，见表1[7]。申请者可以根据《标准》中对8类教师的专业描述申请与自己专业教学最为相近的资格证书。
在《标准》中，从纵向看，国家专业教学标准委员会根据教师行为对学生的影响将标准的内容归纳为4类专业行为：教师能够建立高效的学习环境；教师能够促进学生学习；教师能够帮助学生过渡到工作场所；教师能够通过自身的专业发展提升学生学习兴趣。在这4种专业行为之下，设置了13条一级标准及若干二级标准。从横向看，在《标准》中，每条一级标准都有其二级标准，仅有一级标准“学科知识”部分设立了较为清晰的三级标准，其他均涉及三级标准，每条标准后都有详尽的解释。表2和表3反映了《标准》的全貌。
2.NBPTS生涯与技术教育专业标准制定以及评审过程
(一)NBPTS标准制定主体以及制定程序
各标准委员会是NBPTS标准的制定主体。NBPTS共有25个标准委员会，通常情况下，每个标准委员会均由15名委员组成，一名主席，一名副主席，其余均为某一领域的教师或者学者。生涯与技术教育教师标准委员会由17人组成(包括生涯教育、职业教育等领域的学者以及家政学、农业、科技、工商业等专业的教师)。
在NBPTS董事会确定成立一个标准委员会并指定标准委员会成员后，标准委员会根据NBPTS的5项核心建议拟定标准。初稿完成后，委员会将初稿分发至各教育团体征求意见，并在此基础上进行修改。最后，委员会将拟定的标准提交至董事会定稿，若没有问题，则董事会采纳并发表此标准。定稿后的标准会定期进行更新修改，保证标准的动态性、适时性。
(二)优秀教师资格评审过程
NBPTS对于优秀教师的要求相当严格，为确保评审的公平公正性，一个完整的评审需持续3年之久。言外之意，若想获得NBPTS颁发的优秀教师资格证书，需要有3年的等待期。
评审过程主要分两个阶段：档案袋评审和评估中心评审。
申请优秀生涯与技术教育教师资格的教师需要提交一个由4个条目组成的档案袋。前3个条目内容主要为教师教学行为的记录，包括教学录像、学生的学习产品等。最后一个条目内容主要是教室外的活动记录，记录教师与学生家庭以及社区团体是如何影响学生学习的。NBPTS制定的每种资格证书所要求的档案袋内容均有不同，《国家专业教学标准委员会生涯与技术教育专业标准：面向11～18岁左右学生的教师》档案袋具体要 求见表4[8]。
此外，为了保证资料来源的多样性，NBPTS设立了评估中心评审这一环节，可以说评估中心评审是对档案袋评审的补充。在这个环节，申请者需要完成6个任务来展示自己的专业知识和专业技能，每个任务时限30分钟。整个评估过程都是在线完成的，目前，美国一共有300多个评估中心。标准还明确了优秀生涯与技术教育教师在评估中心评审这一环节需要完成的任务，见表5[8]。
经过档案袋评审和测评中心评审两个环节之后，就进入综合评分环节。评审人员根据提交的材料来了解申请者分析问题及反思教学实践的能力，并根据《国家专业教学标准委员会生涯与技术教育专业标准》评分。
NBPTS制定的职业教师专业标准的目的是遴选出职业教育优秀教师，而非新教师的入职标准。得到NBPTS证书的教师一般要求在教学领域表现优秀，且达到专业标准。Lawrence Ingvarson立教师专业标准时考虑4个问题：一是优秀教师的定义；二是标准框架；三是标准的实施；四是依据标准如何进行评价。NBPTS制定的职业教师专业标准的框架结构也十分明晰：明确标准的核心原则、优秀教师工作的范围和层次，描述教师的具体行为以及教学方式。职业教育教师专业标准与NBPTS制定的其他教师专业标准不同之处在于分专业领域进行标准划分，体现了职业教育的特色。对于职业教育教师专业标准的实施以及评审过程，NBPTS设有严格规定，体现了此标准的规范性，进一步提升了标准的“含金量”。
三、对我国职业教育教师标准研究的启示
1.要重视职业教育教师专业发展的专门性和制度化建设
我国现行的教师资格制度将7类教师资格(幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师和初级职业学校文化课教师资格；高级中学教师资格；中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；高等学校教师资格)纳入统一的认证框架内，很难照顾到各级各类教师的专业性，尤其是职业教育教师的专业性被忽略了。有研究认为“资格认证不能有效反应职教教师的专业性”[10]，一语道破现行制度的症结所在。现有的制度框架下未将职业教育教师资格独立出来，这对于政府而言，可以节约制度成本，但是忽视了职业教育的专业性诉求，会造成职业教育领域教学工作的低效化与浪费。职业教育涉及的专业领域众多，教师资格和专业标准差异性较大，复杂程度高，但是通过加强研究和探索，重视职业教育教师工作的专业性，这些困难是能够克服的。如在美国，50个州的教师资格认证政策和程序各不相同，几乎所有州都制定了特殊分类，用以评定贸易、工业和保健等行业的教师资格，以实际工作经验年限的要求替代大学学位的要求[11]。
2.建立合理的职业教育教师专业发展的层级体系
建立合理的职业教育教师专业发展的层级，逐步建立一个优秀职业教育教师专业标准和考核制度。我国现行教师资格制度的特色为“一考定终身”，教师拿到教师资格证就高枕无忧了。通过优秀教师资格评选的方式，提升职业教育教师的积极性，提示职业教育教师技术技能的积累创新和专业归属感，进而提升职业教育教师的社会地位，对教师、学生以及学校而言都是有百利而无一害的。逐步建立职业教育优秀教师评选体系，将获得优秀教师称号的教师纳入到职业教育教师资源库，充分发挥优秀教师资源价值。
3.制定操作性强的、分专业群的职业教育教师专业标准
为进一步贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，切实加强教师职业道德建设，推动xx教育事业又好又快发展，市教育局决定在全市中小学开展“师德标兵”评选活动。其活动方案如下：
一、指导思想
以党的十和十八届三中、四中、五中、六中全会和系列重要讲话精神为指导，践行社会主义核心价值体系，评选一批“师德标兵”先进典型，大力宣传优秀教师事迹，进一步营造全社会尊师重教的氛围，促进xx教育系统全面贯彻党的教育方针，不断提高教育质量，努力办好人民满意的教育。
二、评选范围
“师德标兵”参评对象为全市中小学（含幼儿园、中等职业技术学校、特殊教育学校）在编在岗教师。
三、奖项设置
评选2017年度“师德标兵”10名。
四、评选条件
1、政治坚定，为人师表。忠诚教育事业，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，职业道德高尚，模范践行《中小学教师职业道德规范》。
2、爱岗敬业，乐于奉献。具有强烈的事业心和责任感，模范履行岗位职责。热爱学习，业务水平较高，教育教学研究能力较强，教育教学方法得当，教育教学效果良好。得到学生，家长和社会公认，在当地有较大影响。
3、关爱学生，注重引导。关心爱护全体学生，尊重学生人格，公平对待每一个学生，做学生的良师益友，师生关系平等和谐，深受学生爱戴。
4、作风正派，团结协作。严于自律，以身作则，团结同志，善于合作。在从教过程中清正廉洁，平等对待学生家长，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
5、在师德师风主题教育活动中表现积极，认识深刻，师生口碑良好。
6、在社会治安综合治理、纪检监察、计划生育等方面无“一票否决”问题。
四、评选步骤
1、基层学校推荐（5月下旬前）。成立由学校领导、教学业务骨干、班主任、教职工代表等组成的评选小组，根据评选条件，推荐本校优秀教师报名，填写《xx市2017年度“师德标兵”申报表》。乡镇中心学校或局直学校对上报的对象进行初审，将优秀者确定为“师德标兵”申报对象。各乡镇中心学校和局直学校向市教育局推荐的“师德标兵”申报对象不超过1名。
2、媒体宣传（6月中旬至7月上旬）。市评选活动领导小组办公室对所有申报对象进行审核，对符合条件者提交相关媒体进行展示性宣传。
3、专家评审（7月中旬）。组织专家评审组对领导小组办公室提交的符合条件的申报对象进行评审，确定“师德标兵”初步人选。
4、评选结果确定公示（7月下旬）。评选活动领导小组对专家评审组评审的结果进行审核，确定xx市2017年度“师德标兵”拟表彰人选，并对拟表彰人选进行公示。
5、表彰（教师节期间）。经公示无异议者确定为表彰对象，由市教育局在教师节期间予以表彰，或推荐市委市政府表彰。
五、评选要求
1、加强领导。市教育局成立“师德标兵”评选活动领导小组，由党组书记、局长任组长，党组成员为副组长，相关股室负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在教育局人事股，负责评选活动的组织与实施
2、精心组织。各学校要高度重视、周密安排、精心组织好这次评选活动，使活动的各个步骤落实到位，确保整个活动有组织、有领导、有影响、有实效。
3、坚持群众性。坚持面向基层、群众公认的原则，要广泛动员教师积极参与评选活动，尤其要面向农村学校和一线教师。要坚持标准、严格评审，把那些业绩突出、群众满意的对象评选出来，经得起群众和时间的检验。
六、上报材料
1、推荐对象2000字左右的事迹材料一份（正反打印）。
2、《xx市2017年度“师德标兵”申报表》一份。
3、《xx市2017年度“师德标兵”推荐人选名册》一份。
为认真贯彻《教师法》，鼓励广大教师和教育工作者长期从事教育事业，根据国家教育部颁发的《教师和教育工作者奖励规定》和市教委下发的《关于认真做好*年本市优秀教师和优秀教育工作者评选表彰工作的通知》、《关于*年上海市园丁奖评选奖励工作的实施意见》以及崇人《关于做好2003年度县级机关事业单位年度考核和行政奖励工作的通知》的有关精神，结合本县教育系统具体实际，经研究，现对*年上海市园丁奖、崇明县园丁奖及县行政奖励评选工作提出如下实施意见：
一、评选范围与评选对象
*年上海市园丁奖、崇明县园丁奖及行政奖励评选范围与对象为普通中小学、幼儿园、职业学校、特殊教育学校、校外教育机构、教师进修学校和成人中初等学校从事教书育人、管理育人、服务育人工作并做出显著成绩的教职工。
二、奖励名额与分配原则
1、上海市园丁奖37名，约占全县教职工数的0.5%。其中教育教学第一线的专任教师31名，学校行政管理人员6名。
2、崇明县园丁奖126名，约占全县教职工数的1.8%。其中教育教学第一线的专任教师120名，学校行政管理人员6名。
3、县行政奖励名额根据2003学年各校在册教职工数按8%的比例下达。其中行政记大功名额占20%，行政记功名额占80%。
4、奖励名额除由县评奖工作领导小组直接下达的单位以外，其余按乡镇为单位下达到各乡镇教委，由各乡镇教委根据本乡镇各校情况再分别予以下达。
5、各乡镇教委在统筹安排各项奖励名额时，对办学先进单位、文明单位以及在各项教育教学改革中取得显著成绩的学校，奖励名额应适当多一些，使有限的奖励名额更好地发挥激励作用。
6、各单位在具体评奖时，要体现在教育教学第一线的专任教师占绝大多数，特别要注意奖励在培养学生创新精神和实践能力的教育教学工作中作出表率的教师以及长期坚持在艰苦地区辛勤耕耘的教师。
7、要进一步重视对作出成绩的优秀中青年教师的奖励。在今年各类评奖的名额中，各单位在推荐产生获奖名单时，中小学35岁以下的优秀中青年教师不少于总奖励名额的20%。
8、对那些妨碍学校正常工作，或有损害教育形象的师德问题，如赌博、体罚、乱收费、工作时间炒股等人员，在各类奖励评选中，坚决实行一票否决制。
9、教职员工与学校领导的奖励名额采取分别下达的办法。学校党政正职奖励人选由教育局组织、人事部门进行推荐、考核、评议产生。
三、评选条件
根据教育部颁发的《教师和教育工作者奖励规定》和市中小学幼儿园教师奖励基金会制定的《优秀教师奖励条例》的有关规定精神进行评选。凡受表彰者，必须坚持把政治思想表现放在首位，在精神文明建设中有良好的职业道德，为人师表，教书育人，在全面实施素质教育中努力探索，并且具有下列条件之一：
(1)全面贯彻教育方针，教育思想端正，敬业爱生，为人师表，在加强和改进学生德育方面有显著成绩者；
(2)围绕以培养学生实践、创造能力和创新精神为核心的素质教育的要求，积极投入课程教材改革和教育教学改革，严谨治学，不断提高教育教学水平和效率，在教育教学中起骨干带头作用，并作出显著成绩者；
(3)有一定的教科研能力，能结合教育教学工作的实际开展教育教学科研，并积极推广和运用科研成果，在提高教育教学质量和办学效益方面作出显著成绩者；
(4)具有开拓、创新精神，在教育教学管理、后勤服务和学校管理体制改革和开发教育资源等方面，积极进行改革实践，并在工作中取得明显经济效益和社会效益。
四、评选原则及评选办法
1、坚持经常性考核与定期性奖励相结合的原则，今年各项奖励的评选应以近两年来教职工的政治表现、业务水平、教育教学工作实际考核为主要参照依据，各项奖励的获得者必须是学校考核的优秀者。
2、评选工作必须按照坚持标准、严格把关、确保质量、宁缺不滥的原则，建立起以重贡献、重能力、重实绩为主的组织推荐和群众互荐相结合的评优机制。
3、参评人员一般逐级升层，原则上不跳级。市园丁奖获得者应从县园丁奖和市教委的单项奖及相应的称号获得者中产生。对在全面实施素质教育中确有突出表现和贡献，特别是在师德和职业道德方面起到表率和楷模的人员也可破格参评。但须报县评奖工作领导小组。破格获奖人员总数不得超过各单位获奖名额的10%。
4、严格评选程序，注意发扬民主，增强评选工作透明度。各单位在评选中，首先要把奖励条件和评选的有关规定精神向广大教职工作广泛宣传，坚持择优推荐，必须做到评选条件公开、奖励名额公开、评选程序公开、评选结果公开，确保评选工作的顺利进行。
五、组织领导
1、上海市园丁奖、县园丁奖、县行政奖励是本县教育系统*年表彰奖励优秀教师的主要活动之一，评选工作在县教育局统一领导下进行，由县评奖工作领导小组负责提出评选工作的实施意见和名额分配方案，做到各项评选工作统一部署，统一领导，统一协调平衡。
2、各乡镇教委负责做好本乡镇所属中小学、幼儿园评选奖励的协调平衡工作。
3、各学校必须建立由党、政、工、团、教代会代表组成的评选工作小组，负责做好本单位评选奖励的各项工作。
六、评审程序
1、各单位按县、乡镇下达的奖励名额，由评选工作小组在认真考核的基础上按条件逐级推荐评审。要根据领导与群众相结合的原则，在充分发扬民主、积极酝酿的基础上，在认真听取各方面意见，并张榜公开奖励人员初步推荐评审名单一周后，由评选工作小组正式决定上报推荐评审名单和有关评审材料。
2、县教育局根据各学校上报的各项奖励人员的推荐评审名单和有关评审材料认真进行审核。并将上海市园丁奖推荐评审名单和有关评审材料报送市教委最后审定。县园丁奖由县教育局和县奖励基金会最后审定，县行政奖由教育局最后审定。记大功奖上报县政府最后审定。
七、奖励形式
坚持以精神鼓励与物质奖励相结合，以精神鼓励为主。上海市园丁奖获奖者由市教委和市中小学幼儿园教师奖励基金会颁发获奖证书，并由市奖励基金会发给奖牌及奖金；县园丁奖获奖者由县教育奖励基金会颁发获奖证书、奖牌及奖金；县行政记功奖由县教育局颁发获奖证书，记大功获奖者由县政府颁发获奖证书。记功、记大功获奖者的奖金由所在单位发给，分别为300元和400元。
八、日程安排
1、6月10日，由县教育局布置*年评奖工作。
2、6月中旬，各单位进行推荐评选工作。
3、6月22日之前，将县园丁奖和行政奖的推荐评审名单和有关评审材料上报县教育局人事科，上报名单须公示5个工作日。
4、6月底，县教育局审核上海市园丁奖的推荐评审名单和有关评审材料，并在7月1日前上报市教委。
5、7月底，县教育局和县教育奖励基金会做好县园丁奖、县行政奖的评审工作。
6、7月份做好获奖人员奖励证书等有关奖励事宜和典型人物先进事迹的宣传报道等准备工作。
九、注意掌握好有关问题
1、评选优秀教师和教育工作者的工作是社会主义精神文明建设的一项重要工作，也是加强教师队伍建设的一个重要方面，根据奖励的宗旨和目的，受奖者必须是政治素质好，有教书育人、为人师表的良好职业道德，有敬业爱岗的奉献精神，在教育教学工作中成绩显著者。为使表彰奖励更好地发挥鼓励先进，发扬先进的激励作用，必须把坚持条件、择优推荐，严格把关，确保质量贯穿于评选工作的始终。
2、各单位在推荐评选获奖人员时必须注意加强综合平衡，使教师、领导干部和其他行政人员、职工的获奖面原则上掌握在规定的比例内。
3、认真做好推荐和评选工作，是搞好奖励工作的关键。各单位要严格按规定程序提名推荐，申报材料，切忌草率从事和弄虚作假，一定要公开、公平、公正。县教育局将进一步加强对基层单位评选工作的督促、检查和指导。
师德鉴定材料
，女，1983年2月23日生，汉族，大专文化程度，小学高级教师。2003年9月至今一直在教学一线担任数学教学工作。
该同志严格执行教育方针，遵循教育规律，爱岗尽职，教书育人。关爱、尊重学生，能循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。能热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，与同事团结协作，遵纪守法，作风正派。时刻注意自己的形象，课堂教学语言规范，教态做到亲切、自然，同时严格要求学生，能及时发现和解决问题。她还努力学习各方面知识，不断充实自己，孜孜以求，努力钻研教材，研究学生，教育学生做到有的放矢。能以身作则，为人师表，曾被学校评为“优秀教师”。
她积极投身教学改革，勇于探索实践。作为年轻教师，她能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，在业务上形成了自己的教学特色。在学校多次大型教研会动中承担授课教师，深受学校、片区领导好评。2013年春学校组织“教学大练兵教学大比武”活动，她在十几名选手中脱颖而出，代表学校参加了数学学科片区复赛、县级决赛，获得县级三等奖。
鉴定单位：小学
领导签字：
一、评选范围
推荐表彰的青年教师应是共青团员或35岁以下的优秀青年；优秀青年教师的评选范围是中小学、幼儿园中在我区教育教学第一线工作满3年的青年教师（包括已批办的、有成立团组织的民办校、园）。
二、评选条件
（一）能认真学习思想政治理论，忠诚于党的教育事业，有坚定正确的政治方向。全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，全面关心学生成长。
（二）具有先进的教育理念和强烈的创新意识，注重教育教学实践与教育理论研究的紧密结合，努力探索教书育人规律，有自己独到的、行之有效的教育教学方法，不断开拓教改新境界。
（三）是学习和实践“科学发展观”的表率，在团员青年中起模范带头作用；师德高尚，注重自身修养，自觉抵制不正之风，为人师表，关心爱护学生，重视学生的德育工作，具有良好的思想道德素质，教书育人成效突出。在师生中有较高的威信和影响力。
（四）教育思想端正，热爱本职工作，事业心、责任感强。工作态度端正，作风正派。有较高的教育、教学水平和较强的组织管理能力。
（五）积极做好德育、团队工作，认真执行中小学《德育纲要》、遵守《中小学职业道德规范》，以及《市中小学教师师德规范“十不准”》，认真实施《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法规，积极争取学生家长、社会有关部门的配合和支持。热爱学生、尊重学生，努力转化有问题学生，并取得明显成效，受到学生和家长的欢迎。
（六）除上述条件外还必须具备以下几个条件：
1.参加过区级教师基本功或区级以上主题班会比赛并获奖的，或指导学生在区级以上各类竞赛中获奖的；
2.必须在区级或区级以上范围开设公开课的，或在市区级课堂教学创新大赛有获奖的；所撰写论文在校级以上汇编、有获奖的；
3.曾获过区级以上教坛新秀、优秀教师、德育工作者、优秀班主任、优秀辅导员、师德标兵、优秀团员或优秀团干的荣誉称号的优先考虑；
4.是学科带头人或骨干教师的、有担任班主任工作或辅导员工作，连续3年或累计5年以上的优先考虑；
其中，1、2点为必备条件，3、4点为加分项目，我们将根据以上条件择优审核、确认。以上条件涉及时限为近五年所具备的，必须注明于登记表上的“主要事迹”一栏。
三、推荐名额分配
各单位要从35岁（年月日以后出生的）以下的青年教师中推选，符合条件的中学各推选2名，小学、幼儿园各推选1名。
四、评选要求
（一）各推荐单位要精心组织安排，真正把师德高尚、业务精湛、深受学生喜欢的优秀青年教师推荐上来，确保评选质量。各校（园）要以这次活动为契机，大力加强青年教师思想政治和职业道德建设。要引导广大青年教师自觉增强为学生服务的意识，立足岗位争当名师的意识，扎实工作，重师德、做表率，树立人民教师的良好形象，为我区素质教育的深入实施作贡献。
（二）各校、园（团组织）要把评选文件精神传达到全体青年教职工，使大家明确评选的条件和要求，充分认识评选工作的意义。在充分讨论酝酿，广泛征求各方面意见的基础上，由各推荐单位审核把关后择优推荐，提出推荐名单并公示3天以上（在登记表上注明公示情况）。
（三）报送材料：
1．《区中小学、幼儿园优秀青年教师推荐表》和《区优秀青年教师提名汇总表》各1式1份，表格上为简要事迹，另附详细事迹材料1500字左右一份。
2．班主任或辅导员工作证明、获奖证书复印件（须经各单位审核加盖公章）。
市优秀教师事迹材料——为深山服务我无怨无悔
XX年7月，我毕业于浙江省师范学校，同年8月，我分配建德市姚村中心学校。这里三县市交界之处，离建德县城新安江有70多公里，四面环山，一条蜿蜒曲折的20省道攀爬过谷中。学校现共有学生150多人，教师10多人。我们学校里，没有热城闹市的喧嚣，只有偏远山区的宁静。教师们对生活的豪情没有澎湃激越，只是有着对工作的安心和执著，以及对教育事业的奉献。
自从踏入小学教师这个岗位起，做一名优秀的小学教师，是我一直以来的梦想。从教4年来，面向全体学生，管教管导，为人师表，有良好师德，模范履行教师职责，工作勤勤恳恳，兢兢业业，同时，我注意不断地进本文转载自chazidian.com查字典范文行学习，不断提高自己的知识素养和能力素养，积极积累教育教学经验，为教育事业的发展和艺术教育默默地奉献着。工作第一年，学校安排我担任两个班的数学课教学，同时担任班主任的工作。虽然这和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱着要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小学教育教学工作的实践中去。
由于我细致的班主任工作，第二年，学校领导就让我担任六年级（毕业班）的班主任。这对于我来说是一个挑战，毕竟我的教育教学工作经验还很欠缺。于是我更加注重自身知识素养和文化素养的提高，常常学习到深夜。当然，对班级的工作也不会因此而有所松懈。对于学生的教育，我更加一丝不苟。举个例子吧：我班的翁某某在班里是劳动委员，学习成绩在班中名列前茅，但是他有个坏习惯——有小偷小摸行为。发现的当晚我就去了他家进行了家访，与他的父亲进行了一番长谈，决定立足于教育翁某某的角度来处理这件事情。先由家长出钱来赔偿班里其他同学的损失。之后我又我与翁某某进行了长达两小时的谈话，彻底得了解他的思想，同时教育他。经过这件事之后他学习比以前认真了许多。毕业考试转眼间到了，他以全班第二的成绩证明了自己。在学校的最后一天，他走上讲台向全班同学道了歉，并保证今后一定会做得更好。我为他的行为而高兴，同时也自己高兴。
XX年8月，我接任了学校的会计工作，会计工作很辛苦，经常要送工资报表出差，这里的山路弯弯，到国道上就有150多个弯，坐车人常常会晕车呕吐，加上路过的车辆少很不方便，有时候光光等车就要两、三个本文转载自chazidian.com查字典范文小时，但我没有叫过苦，也没有因此而对工作松懈过。我明白这项工作是学校的一项重要工作，是学校的根本工作，是校长决策的依据，因此我会一如既往的做好这项工作，而且还会做的更好。在这深山工作，每周要两、三次进进出出的跑，扎根深山、服务深山，我无怨无悔。
有付出，也有收获：XX学年辅导学生邱艳青、翁伟成、邱周军参加建德市小学数学竞赛获三等奖；XX学年任教毕业班数学，在XX年初一新生文化素质测试中超建德市平均分；XX、XX连续两个学年，我被评为校级优秀教师，优秀班主任；XX年9月，我还被评为乾潭镇优秀教育工作者；XX学年，教师年度考核优秀；。XX年5月我撰写的教育论文《偷窃”的背后——一位学生的思想教育个案分析及反思》获建德市合格论文；XX年5月我撰写的教学论文《让思考题成为小学数学教学的有效载体》获建德市三等奖。当然我也有很多不足，我将在以后的工作中吸取更多的经验、教训，更加出色的完成工作。“今天要做的事没有去做，明天再早去做也是迟了。”这是我的工作格言。未来的路还很长，我相信，世界上没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回报。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将以此话自勉。
范本一：
_____同志，女，汉族，______年______月出生，现年______岁，______年毕业于______专业，本科学历，______年______月经人事局招聘至我校工作至今，教龄______年。该同志自参加工作以来，思想积极，热爱党的教育事业;工作踏实，遵守学校各项规章制度;成绩优秀，年度考核名列前茅，近五年来未受过任何处分或处罚。经审查，符合城区学校选调教师条件。
学校负责人意见：________________
学校(盖章)：_____________________
___________年______月_____日
范本二：
兹证明_______，男(女)身份证号码：______________系我校在编在职教师。现担任_______一职，该同志任职期间，工作认真负责，热爱学生，团结同志。曾荣获年度优秀教师。特此证明
____________学校
_______年_______月_______日
范本三：
兹证明，本单位___________同志，性别____，于___________年______月_____日出生，身份证编号，__________________。于___________年______月_____日至今，在_____________中心小学从事英语教育教学工作以上经历表明该同志已具有1年以上教育工作经历。
特此证明。
单位联系电话：________________________
_______________中心小学
___________年______月_____日
范本四：
姓名_______，性别，身份证号码_______。_______年_______月专业普通全日制教育学历(中师、专科、本科)毕业。_______年_______月该同志在我局申办教师资格证，经审核该同志的申报材料，符合_______教师资格证(幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校)的认定条件，任教学科_______，教师资格证号码_______，教师资格证正在办理中。
特此证明
颁发教师资格证书教育行政部门盖章：
_______年_______月_______日
备注：1、出具证明的机构必须严格执行教师资格认定的有关政策，凡出具虚假证明的要严肃追究有关部门和人员的责任;
2、该证明信息招聘机构将登陆中国教师资格网进行查询核对。
范本五：
兹证明__同志于20XX年12月份在_____________分校从事教师一职。
特此证明!
公司名称(盖章)：
经办人：
20XX年XX月XX日
范本六：
证明(黑体加粗三号居中)
(空两格)兹有我校______同志，于___年___月-----____年____月在我校担任____年级____班班主任一职。该同志任职期间，工作认真负责，热爱学生，团结同志，曾荣获_____年度优秀班主任、优秀班级管理工作者等荣誉。特此证明。
______学校(加盖公章)
范本七：
( )××字第××号
兹证明(男或女，××××年×月×日出生)于××××年×月至××××年×月在××省××市××中学任英语教师，××××年×月至××××年×月在××省××县中学任英语教师。
一、加强校本培训，促进教师专业发展
大力开展校本培训，提高教师的专业水平，是提高教师专业水平的捷径。
1、师讯快车，校本培训的主要途径
“师讯快车”，是我校教师外出学习反思材料的共享园地，精华与大家一起分享，困惑与大家一起探讨，不仅促使外出学习的教师以研究的眼光看待每一次活动，在反思中提升自己的专业素养，也为全体教师架构了一个放眼看外界的窗口，促进整体提高。
2、网上家园，校本培训的崭新平台
网上家园的开放为促进教师专业成长提供了一个崭新平台。我们的网上家园主要由管理平台、前沿理论、课堂教学、随笔专栏、案例研究、谈天说地等六大板块组成。自11月1日正式投入使用以来，帖子总数超过3000个，家园成为教师网上学习社区，互动、平等的人际氛围逐渐形成，合作、交流的科研氛围日渐浓厚。
3、专题学习，完善校本培训内容
根据学校主课题的需要，广泛宣传多元智能理论（特别是课题组成员更要深入学习多元智能理论并组织好所带班级学生学习了解多元智能理论），以板报、校报、论坛等多种形式组织老师学习多元智能理论，使教师了解相关理论，使老师将有关理论运用于教育教学之中，发现并培养学生的智能强项为塑造学生健全人格奠定基础。
二、加强课题研究，强化学校教科研规范度
本学期我校开展这两方面的课题研究：一是学校根据三童主课题的理念以及现有成果，积极实施杭州市立项课题《小学生多维学活动的开发与实践》与浙江省专项课题《信息技术下小学生多维学活动的开发与实践》的研究。二是组织好20xx年度32个富阳市级立项课题的研究以及前几年立项还尚未结题的课题研究。
为规范过程管理，有效保证课题正常进行，在课题承担者中开展五个“一”活动：
1、期初制订好课题研究阶段性计划。
2、参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。
3、填写“课题研究记录卡”，及时记录好实验中的成败得失。
4、围绕自己承担的课题上好实验课。
5、期末写好课题阶段性小结。
本学期我校赵晓云老师的《综合实践活动校本课程的开发与实践》、杜敏姣老师的《精心设计多维作业，促进学生全面发展》撰写的论文获得杭州市第18届教育教学优秀论文三等奖。在富阳市第16届教育教学论文评选组织活动中，我们共收到论文篇，其中专题论文篇，综合论文篇，课题论文篇，案例研究篇，教科室及时市级以上各类征文信息，迅速反馈，组织教师积极参与，对教师的论文进行修改、筛选，把好质量关。
三、加强课堂教学实践，沟通学校教科研主渠道
1、多层面的课堂教学研讨活动，促进共同发展
本学期我校进行了多层面、多形式的课堂教学研讨活动：名优教师示范课、青年教师的比武课、中年教师风采课、年级互听互评课和领导随时推门听课。通过听课研究、自我反思等举措，提高教师自我反思能力。
2、全面铺开，全员参与，促进整体成长
20xx年11月，我校承担了富阳市小学新课程教学研讨活动，推出的研究课中语文9节，数学5节，音乐、品德与生活、美术、体育、科学、英语各1节，综合实践活动课5节，涉及所有新课程以及所有承担新课程的教师，形式别具一格，意义深远，体现了新课改实验的整体性、均衡性，促使我校参与新课改的教师在自我成长的道路上迈出了成功的一步。
四、构建校本课程，为学校教科研注入新鲜活力
新课改给教师的自我发展提供了很广阔的园地，教师不能只是课程实施中的执行者，应具有课程意识，要求教师主动开发课程资源，做教材的生发者、创造者。校本课程的建设为教师提升自我价值提供了契机。本学期我们在使用已有校本课程的基础上，新开发了《自主阅读考级手册》，使教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程能力，确立自己的专业地位。
五、加强队伍建设，保证学校教科研顺利展开
1、重视优秀教师梯队建设
我校建立了星级教师业务档案，完善“星级教师”评审制度，实行动态管理。本学期通过了前一届星级教师的年审考核工作，完成了本年度星级教师的申报考核工作，这学期共有8名教师被聘为学校二星级教师，17名教师被聘为学校一星级教师，14位教师通过一星级教师年审。同时学校组织了学科带头人、星级教师和年轻教师结对、帮教、合作活动，引导教师关注自我发展，促使教师群体共同提高，努力构建一支“师德高、业务精、能力强”的师资队伍。
关键词：教师；行动研究；教师教育模式
一、困惑与思考
(一)问题与困惑
教师在职教育有多种形式，如短期课程培训、单元式工作坊、教学观摩和研讨会等等，所有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。实际上，大部分教师在参与了这类培训后，都感到很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上，这似已成为不易消解的困惑。这一现象，国内有，国外也存在。
(二)消解困惑的现有研究及其讨论
文献表明，解决理论向实践转移的做法主要有下述两种。
1．结合课例（l）的同事互助指导(peercoaching)。西方学者乔依斯和许瓦斯(Joyce&Showers，1982)（2）的一项实证研究表明，学校内教师之间的相互听课和指导能使教师将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。研究者对两组参与了三个月课程的在职培训的教师进行对比研究，其中一组教师所在的学校在培训期间推行了同事之间相互听课和指导，而另一组教师所在的学校则没有这样的活动。结果发现，前一组有75％教师在日常的课堂中能有意识地、而且比较有效地应用所学的知识和技能，后一组则只有15％能有同样的表现。以后的几项研究（3）（4）也都发现，校内同事之间互助指导的效果明显超过单元式的工作坊。
目前，美国和我国香港等地的一些学者正据此在中小学推介同一层级教师之间的互助支援，认为这样做既能避开上司对下属评鉴考绩的“干扰”，又能促进教师的专业发展。“相观而善之谓摩”，相互听课有利于缩小课程发展与教师实践之间的落差，可以引发艺术切磋与教学研究，长此以往又可以促成研讨与培训一体化的校本发展机制。然而，根据我国内地长期以来教研活动的经验，同层级的横向支援，明显缺少了纵向的引领，尤其是在当今我国课程发展大变动的时期，先进的理念如若没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事之间的横向互助常常会自囿于同水复。
2．案例教学方法。案例教学法是一种教与学两方直接参与，共对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。案例讨论能促进理论到实践的转移，这种方法最早运用于律师与医生的培养，哈佛工商学院的科普兰(Copeland，1910)将其使用于工商管理人才的教学中，同样取得显著的成效，这种方法的广泛采用后来成为整个哈佛大学培养专门人才的重要特色之一。20世纪70年代以后，案例讨论被移用于教师培训，现已发展为课例学习(1essonstudy)。
教师是一个特殊的职业，教师职业虽然也有一般职业的若干共同特征，但毕竟与医生、律师、工商管理者不同。比如说后者技术含量高，前者工艺性特别讲究；后者的学习与培训采用书面个案讨论的方式很能有所建树，而前者还需在反复讨论中作行为自省与调整的跟进才能见效。国外、国内的事实业已告诉人们，教师培训仅用案例讨论的形式，成效远不如其他职业那样突出。
(三)我们的思考——“行动教育”
教师的专业发展是靠实践性知识保障的，教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。实践智慧是缄默的，隐含于教学实践过程之中，更多地与个体的思想和行动过程保持着一种“共生”关系；它又是情境性的和个体化的，难以形式化或通过他人的直接讲授而获得，只能在具体的教育实践中发展和完善。我国众多优秀教师、教改先行者的成长历程无一例外地显示：在“课堂拼搏”中“学会教学(1earmnghowtOteach)"，是他们成长与发展的规律性进程。
综合文献研究、经验总结和对改革实践的深人洞察，我们关于教师在职教育的思考是：L保持同事之间的互助指导，还须注重纵向的理念引领；2．保持侧重讨论式的案例教学，还须包含行为自省的全过程反思。于是，我们在通常的教师培训形式之外提出一种以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育，简称“行动教育”。
二、计划与行动
(一)从教师的需求出发
如今对教师怎样教学生要求很高，天天在呼唤尊重儿童的主体地位，强调把儿童的需求作为教育的出发点。那么培训者培训教师，是否也应当尊重被培训者的主体地位，把教师的需求作为培训的出发点呢?恰巧在这点上，以往的培训出了毛病。因此，人们已经建议把教师培训改称为教师教育，甚至认为称教师学习更妥当。
本课题研究之初，我们曾对青浦区部分中小学311名教师作问卷调查(有效问卷295份)，其中两个结果引起了我们的关注。
1．教师需要有课例的专业引领。
“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大?”统计结果如图1所示，老师们选择较多的是：C．课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学(36．7％)；D．身边经验丰富教师在教材教法方面的指导(35．7％)；E，同事之间对教学实际问题的切磋交流(21．6％)。选择很少的是：且与同事共同阅读理论材料并相互交流(2．8％)；A.未结合课例的纯理论指导(3．2％)。其中，受教师欢迎的C、D、E指导方式均涉及具体课例，教师不太喜欢的A、B选项均无具体课例，从中不难得出一个结论：教师需要有课例的专业引领。
2．教师需要行为跟进的全过程反思。
“哪种听课、评课方式对教师帮助最大?”统计结果如图2所示，老师们选择较多的是：专家、优秀教师和自己合作备课，听课、评课，研究改进(57．7％)；听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论(24．6％)。选择较少的是：与和自己水平相当的教师相互听课讨论(0．7％)；专家和优秀教师听自己的课并点评(5．9％)；听优秀教师的课并听专家点评(11．1％)。有意思的是；老师们的选择倾向恰好使选项占比分成了多、少两类：少的一类只有讨论、点评而没有行为跟进，多的一类既有讨论、点评又有与自己教学实际结合的行为跟进。显然，教师需要的是有行为跟进的全过程反思。
3．教师的需求在过程中提升。
在行动过程的访谈中，不止一位老师对我们说：“理论是我们最缺乏的”；也不止一位教研员反映：“指导教学要避免盲目性，看来补上理论这一课很重要。”
教育家经常提醒专业工作者要注意引导教师学会理性地思考问题，不要小看理论思维。其实，从教师的需求出发不仅指要尊重教师的个体需要，而且还应该重视教师职业所承载的社会需要，其中也包含对本专业的理性关怀。
(二)我们的计划
基于教师的需求与本报告开头所述的思考，我们运用了假设演绎与逆推溯因等方法(5)，提出如图3所示的实施“行动教育”的基本模式。我们认为要解决教师成长中存在的突出问题，需要构建一个以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的操作系统。“行动教育”该是怎样的模式，在我们的行动开始之初，这个问题已经在头脑中反复酝酿，随着研究的推进，这个模式从萌生雏形到确立基本框架逐渐清晰化。
于是，我们在前期调查研究的基础上，以上海市青浦区为基地，制定了在该区试验“行动教育”基本模式的行动计划，这份计划从2002年的1月起实施。
1．准备阶段(2002年1—2月)。
(1)组建课题组，商议研究计划，落实研究器材；
(2)选6所中小学、4门学科(中学数学、物理，小学数学、自然常识)作为样本，每门学科选对应的有经验教师和职初教师作为研究课的执教教师；
(3)全体人员会议，在正式行动前开展方法培训。
2．行动阶段(2002年3～?月)。
(1)原行为阶段观课，深入访谈；
(2)分学科会议，讨论新设计阶段的课；
(3)新设计阶段观课，深入访谈，讨论教学行为改进；
(4)开展问卷调查；
(5)新行为阶段观课，深入访谈，多次调整教学行为；
(6)全体人员会议，比较、分析三阶段课的差异和变化。
3．总结阶段(2002年5-9月)。
(1)交流总结会；
(2)处理数据资料，整理研究结果，撰写报告；
(3)面向教育界的报告与研讨活动。
(三)行动要点
为了使本研究充分体现“行动教育”模式基于课例的、研究者与教师合作的、课例讨论与行为自省相结合的全过程度思的特点，课题组由以下人员组成：中小学教师继续教育上海研究中心和上海市教育科学研究院的研究人员、青浦区教师进修学院的教师、华东师范大学课程教学专业的博士研究生、青浦区参与学校的校长和教师。这样的人员结构，可以充分发挥作为专业研究的主体——研究人员、教研人员、专家教师，与作为教学行动的主体——一线教师相结合的互补优势。
