时间：2022-09-20 07:55:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数字语言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
广告信息传播中的数字语言运用主要集中在商品价格策略或促销手段等方面，或者用以引起广告受众注意，并激励其作出购买决策。从“三碗不过岗”甚至更久远的过去开始，人们就知道如何在各类广告中运用数字语言宣传商品或者服务，并最终达到销量增长等效果。所以广告中数字语言的运用有着历史悠久、范围广泛等特点。然而由于数字语言具有一些特殊属性，能够较快地引起消费者的注意并获得增强的广告效果，因此许多广告中也有数字语言滥用的问题。虚假数字的运用、利用数字误导消费者等等手段，都会令广告效果甚至商品（品牌）的声誉受损，反而产生消极作用。由上可见，数字语言拥有超乎数字本身的含义。而数字语言的有效运用和组合，能够构成具有一定含义的数学原理。因此，数字语言和数学原理可以被运用在广告文案中，达到特定的传播目的。以下是常见的几种在广告文案中运用数学原理的宣传手段。第一，巧用数字尾数或者大分母除法运算，造成低价错觉。虽然现今在广告中运用数字语言或者数学原理的理论并未形成体系且并不完善，但是其历史可以追溯到非常久远，广告主们亦能够自如地运用数字语言或者数学原理，准确的向目标消费群体传递有用的信息。在价格方面，主要通过数字尾数或者大分母除法运算等方式实现数学原理在广告文案中的应用。一方面，巧用数字尾数，造成低价错觉。数字尾数，指的是商品价格的尾数。例如，商品常常以“3999”“、19.98”等定价手段给消费者以错觉，令消费者觉得“3999”是“3000多”，而“19.98”不到“20”。可以说是“差之毫厘，谬以千里”。看似这种做法是向消费者让利，事实上，则是在诱导消费者购买商品或者服务。而以奇数作为尾数的价格策略，更能给消费者一种真实感和信赖感，让人觉得价格精确可信，甚至没有转圜余地。因为对于一般的消费者来讲，以整数定价的商品或者服务，更能激发消费者要求卖方让利的心理。另一方面，巧用大分母除法运算，造成低价错觉。
这里说的“大分母除法运算”，指的是将一个较大数目的价格用时间作为分母相除，从而得到一个较小数目的单位价格。例如，某地一家汽车经销商，将原价107,800元的新宝来，除去首付的43,120元，将其余贷款部分分成60个月的月供，经过计算，每个月只需还款1,348元，即可享受驾驶宝来的乐趣。以上这种贷款促销手段，想必是每个汽车经销商都能够想到并实践的，但是上面这家经销商在为消费者计算完月供的价格后，又提出了一个“日供”的概念。消费者能够惊喜地发现，原来购买一辆车“，日供”仅仅需要45元！45元能做什么？谁都想不到，可以用45元购买一台汽车“。日供”的概念，不过是让一般的小康家庭每天节省两包香烟、减少外食的次数或者戒除一些较为奢侈的享受。如上所见，较大数目的价格被一段较长的时间相除，得到较小数目的价格，能够令消费者产生商品或者服务的价格较为低廉的感觉，并减弱商品或服务价高不可攀的固有印象。第二，夸大数字的作用，弱化文字的影响。这一部分主要谈及的是商场或者网上购物渠道的宣传手段中的数字语言运用。最典型的就是常被商家用到的“**元起”“、*折起”以及“*折封顶”的宣传方式。商家往往会突出数字，用以弱化文字的影响。多数消费者看到了醒目的数字，就很可能会忽略文字的内容和作用。即便看到了“起”和“封顶”这样的字眼，也会心存侥幸心理，认为自己可能有足够的幸运去获得性价比最高的商品或者服务，获得足够满意的利益。由于数字的简单易懂和含义明显，消费者的关注点随之转移，文字的含义及作用就会因此而弱化。第三，运用百分比突出商品或者服务的有效性、纯度、诚信度等特性。百分比在广告文案中的运用可以说是数不胜数的，其作用主要体现与诱导消费者认可其商品或者服务的有效性、纯度、诚信度。有时候，在提及商品或服务的有效性方面，百分比数字能够起到很大的作用。例如，玉兰油新生塑颜金纯活能水的宣传提出，该产品可以即刻提升肌肤水润度80%，连续使用四周，肌肤细纹会明显减少，皮肤紧实度提升30%。这种百分比数据，能够较为准确地描述商品或者服务的有效性。
农夫果园宣称其果汁为100%天然果蔬汁，不外加任何酸味剂、色素，不添加任何防腐剂，含糖（瓶身配料注明加白砂糖）。其中的“100%”代表的就是商品的纯度，表明农夫果园果汁是纯天然的果蔬汁，没有其他任何添加。这种数字的表达远比“纯天然”三个字带给消费者的影响要大得多，因为数字是看得见的、具象的，不像语言表达那样的模糊和抽象。在广告中运用百分比能够突出商品或者服务在消费者心目中的诚信度。例如，中华多宝口服液就提出了以下广告语：现代科学表明，口服粉状珍珠，人体只能吸收29%的营养成分；水解珍珠（即生物活性物质）配置的中华多宝口服液，人体吸收90%以上。较为准确的百分比数字，赋予一种较为精确的数字统计，使得数据的可信度在消费者心目中有效提高，从而提升商品或者服务在消费者心目中的诚信度。第四，利用小数目数字突显商品或服务稀缺性，形成紧俏假象。每个消费者都渴望拥有具备稀缺性、甚至是独一无二的商品或者服务，这能够使他们认为自己是被尊重的，并且得到了较好的待遇。更何况，当这种稀缺性从一种需求转变为一种权利的时候，消费者们就希望自己获得这种商品或者服务。例如，一家名为“babyface”的照相馆打出广告，声称“只为周岁以内宝宝拍照”。在此案例中，该照相馆成功地将消费者的需求转化为他们的权利，而“周岁”事实上就是“1岁”的变体，具有数字的含义，因此，这段既简短又极富意义的时间，造成了该商品（或者可以说是服务）的稀缺效果，形成了紧俏假象，可以有效地促使消费者作出消费决策。
2小结
数字语言在有效的组合与运用之下，能够体现一定的数学原理，在广告传播中起到特殊的作用。对于广告中数字语言运用的研究，能够规避数字语言在广告中的滥用。数字语言在广告中的运用范围广泛，并且可以轻易地在第一时间引起广告受众的注意，因此十分受广告主以及广告策划人的喜爱。然而数字语言的滥用不仅不能提升商品（品牌）形象、增强广告效果，反而会引发广告受众的反感，甚至令商品（品牌）形象受损，呈现出负面的广告效果，这一点需要引起广告主的注意。
作者：曹雁南单位：东华理工大学艺术学院
关键词:DSP; 数字语言; 网络通信; 实时通信
中图分类号:TP334 文献标识码:A
文章编号:1004-373X(2010)09-0148-03
Real-time, Multi-point Speech Communication of Digital Language Learning System
LIU Fang
(Engineering and Commerce South-Central University for Nationalities Institute of Business and Experiment Center, Wuhan 430065, China)
Abstract: Digital language learning system is becoming more and more popular with the development of computers, networks and multimedia, which needs real-time transmission, multi-point communication and packet communication of speech for achieving its good teaching result. With the development of DSP, it is applied to the digital language learning system to realize speech information digitization and digital communication networking. DMA is taken to read the hard disk, make the system performance good and achieve the full digital language teaching.
Keywords: DSP; digital language; network communication; real-time communication
0 引 言
全数字语言学习系统(语音教室)在本专院校培养外语人才中广泛运用。本文主要设计了数字语言学习系统的语音通信过程,实现了教师端和某个学生端、教师端对一组学生端、分组的多个学生端、单个和单个学生端间的实时交流通话。
随着计算机技术、网络通信技术、多媒体技术的发展和普及,语音通信系统也从传统的模拟电路产品发展成为全数字化产品,改进了传统语言学习系统的不足。在结构设计上,本系统的数据传输是建立在计算机网络的IT技术之上,结构由复杂变得简单,功能由单一变得齐全,更重要的是在语音通信中不仅保证传输的实时性,而且抗干扰能力强、失真小、清晰、音质音色好。该系统的设计主要结合现代高端DSP技术,保证系统的稳定和通信的实时可靠。
1 数字语言学习系统的设计
1.1 系统功能
数字语言学习系统所应有的功能如下:一是能对教师端或学生端发出的语音信号进行采集和播放;二是该系统具备数字录音和点播重放的功能,需要对语音信号进行存储,由外设的FLASH存储器来完成;三是在整个教室的局域网系统中,语音的传输要通过DSP的ISA总线平台来进行网络化的传输。
为了实现上述功能,在技术上必须实现语音信息的数字化和数字通信网络[1],语音的数字化指对从麦克风发出的语音信号进行放大、滤波后通过ADC采样转化成数字信号,然后由DSP芯片对数字信号进行纠错、压缩成语音压缩包,按照MPEG标准对语音进行编码,最后通过解码,解压缩,DAC转换成模拟语音信号,通过功放放大后输出给终端的接收部分。数字通信的网络化是指局域网中的多台学生计算机通过计算机网络技术,将传统语音通信中的控制线路和模拟线路改进为单一的数字线路。在这个网络语音通信中,学生机也采用PC机的声卡和网卡,基于DSP的ISA总线平台,通过网卡直接编程实现DSP与声卡、网卡的接口连接,构建了DSP的以太网,通过DSP接收和发送以太网的数据,通过标准的网络协议实现网络数据的交换。
1.2 数字语言学习系统的结构图
系统硬件主要包括网络交换机、教师机、服务器、语音控制器、学生终端[2],系统结构框图如图1所示。中央控制器是插在计算机里的一块 ISA总线适配卡,它是这个系统的核心,它与交换机和语音控制器相连接,采用时分多址的策略对整个网络进行管理,同时控制所有语音信息通信的切换和处理。一方面中央控制器将PC机发出的语音和控制信号通过以太网传传递给学生端,另一方面又对学生端发出的信号进行分析处理,然后发终端信号给PC机,在该系统中以太网数据包中包含有源地址和目的地址,每个学生端网卡的IP地址是惟一的,方便教师端对学生端的控制。
图1 数字语言学习系统的结构图
2 数字语音通信的DSP平台设计
2.1 数字语言通信的DSP平台硬件图
该数字语音学习系统的语音通信平台由数字处理器DSP作为核心部分,通过语音采集与编解码模块TLV320AIC23实现语音的采集与传输,由以太网控制器实现该系统通过网卡、声卡在网络上传输语音数据,由DMA控制器直接读取硬盘数据,其硬件结构图如┩2所示。
图2 数字语言通信的DSP平台
2.2 数字信号处理器TMS320VC5416
DSP作为一种专用的数字信号处理器[3],是一种可编程的微处理器,对语言和图像有强大的处理功能,运算速度快,接口灵活,能实时、快速实现各种数字信号处理算法。在数字语言学习系统中DSP选用TI公司TMS320VC5416芯片,对语音压缩编码运算能力达到50 MIPS,数据、程序的存储空间大,对语音输入/输出、信码输入/输出提供双向串口。为保证语音质量,语音压缩编码技术采用ITU-T制定为低速率编解码算法G.729标准,即CS-ACELP 算法。它实现了8 Kb/s的码率,能实现DSP对编解码的处理。
2.3 语音采集与编解码(CODEC)模块TLV320AIC23
音频芯片采用一块可编程的芯片TLV320AIC23[4],AIC23是通过数字控制口将芯片的控制字写入AIC23内部的寄存器。音频控制口与DSP的通信主要由多通道缓冲串行口McBSP1来实现,支持立体声或MIC两输入方式和立体声输出。TLV320AIC23的模数转换(ADCs)和数模转换(DACs)部件高度集成在芯片内部,采用了先进的Sigma-Delta过采样技术,可以在8～96 kHz的频率范围内提供16 b,20 b,24 b和32 b的采样。语音控制器的控制接口为标准的RS 232接口,TLV320AIC23与TMS320VC5416的接口电路图如图3所示。
图3 TLV320AIC23与TMS320VC5416
的接口电路图
2.4 DMA控制器,HPI的配置
在数字语言学习系统中,DMA[5]在对声卡进行控制和访问时,需要实现DSP对DMA功能的扩展,通过ISA总线兼容声卡、网卡的硬件结构,为了有效地采集信号、播放语音,对声卡、语音网卡采用中断和DMA控制方式,结合DSP使用HOLD操作进行,直接读取硬盘数据,DMA控制器可以不需要CPU介入而直接在内部存储器,外部存储器和芯片上外设之间传递数据,当操作完成后,DMA控制器可以向CPU发出中断,同时DMA有┮桓龈ㄖ端口用于HPI 和存储器间传递数据。
2.5 以太网控制器
该系统的交换机采用先进的芯片作为以太网控制器[6],简化了系统的线缆连接,解决了语音通信的堵塞问题,以太网控制器采用台湾Realtek生产的RTL8019AS,内置16 KB的SRAM,用于收发缓冲、半双工通信,达到10 Mb/s,与主机采用PnP接口模式。在DSP接收和发送以太网数据时,选择联合体作为DSP接收和发送以太网数据包的缓冲区,使得在各层协议间的数据传输,实质上是数据指针在传递而不是数据拷贝传递。该控制器实现该系统通过网卡、声卡在网络上传输语音数据,通过DSP对声卡直接操作实现语音的录放控制。
2.6 DSP的存储器扩展
为了防止TMS320C5416在断电程序和数据的丢失,需要用配置容量为(512K×16)b FLASH和(256K×16)b SRAM将程序和数据存储起来,在系统恢复电位后,将外部FLASH中的程序搬移到DSP内部的程序存储空间中,同时也通过 FLASH存储器[7]进行语音数据的存储。
3 语音的网络传输
3.1 传输方式
传输控制协议TCP[8]和用户数据报协议UDP这两种传输协议都是在IP协议上完成的。TCP协议需要在教师端和学生端间建立直接的通信通道, 采用存储转发式的非实时方式。而语言学习系统的语音通信要求实时性强,UDP作为一种底层的传输协议, 是无连接的数据报传输,不需要建立通信通道,直接把数据送到接收端,且提供复用机制的能力,可以迅速地实现该系统的实时通信。
3.2 传输协议
RTP/RTCP协议,是由实时传输协议(RTP)及其控制协议(RTCP)组成,控制数据的拥塞和流量。在数字语言学习系统中,RTP和RTCP配合使传输效率最佳化。实时传输协议是一种应用型的传输层协议,通过UDP协议对语音数据进行单播或者多播,实现通过学习系统的语音间通信。
3.3 IP组播
IP组播(IP Multicast)[9]是一种点到多点的通信方式,包括3种IP数据通信方式:点对点通信、全网广播和居于以上两者之间IP多播。能实现源IP主机教师端向指定IP的某个学生端间进行通信;源IP主机教师端向一个网络段中所有IP的学生机组间进行通信;更重要的是IP多播通过使用一个特殊的IP地址组作为组播地址,并对这个组进行命名,这个地址也同时惟一地表示了一个多点广播组,在这里,源主机能够向 IP 网络上的任何一组IP地址组发送IP信息包,实现了IP分组语音通信[9]。
4 结 语
通过先进的数字信号处理器结合现代通信基本协议实现了数字语言学习系统的语音传输的实时性,采取DMA读取硬盘的方式,实现了多点语音传输和分组语音传输,满足了现代教学的需要,解决了在通信中语音信息数字化和数字通信网络化,使得该系统有效运行。
参考文献
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论文摘 要:本文就高校普遍开展的信息化建设，分析了在数字语言实验室方面可能存在的传统安全问题和新型的信息安全问题，并提出相应的预防和解决方案来保障信息化建设的成果。
随着计算机技术的发展和校园网的普及，基于视音频线连接的传统模拟语言实验室已经逐步向基于TCP/IP和快速以太网结构的数字语言实验室发展。数字语言实验室丰富了教学模式，实现了资源共享，为高校的信息化建设提供了强力的支持和推动作用。数字化、网络化、自主式、开放式是21世纪数字语言实验室发展的趋势，然而，任何事物都有其两面性，数字语言实验室也存在着一定的安全问题，除了与模拟语言实验室一样存在的一些传统安全问题外，还产生了一个新的安全问题，即信息安全问题。
1 传统安全问题及其防护
高校是培养高等专业技术人才的摇篮，不仅要培养学生的创新能力和实践能力，更要为学生的学习实践活动提供有力的安全保障，而实验室安全则是高校安全问题的重要组成部分。
以数字化、网络化、自主式、开放式为主要特点的21世纪数字语言实验室，其强大的功能是由复杂的硬件和电路组成的，因此在传统安全问题上比模拟语言实验室更具安全隐忧。具体表现在以下几个方面:
1.1 防水
语言实验室的顶部和侧面，不可避免的会有一些管道通过，如暖气管道，中央空调管道，生活用水排水管道等。这些管道如果没有定期进行检查维护的话，很有可能出现漏水现象，如果在一些假期里发生漏水的话，后果是不堪设想的，因为数字语言实验室绝大部分的电线都分布在防静电地板下面。
语言实验室是严禁学生带水或饮料进实验室的，避免学生因不小心打翻杯子而引起电路短路以致烧坏设备等情况发生。在雨雪天里，也要特别注意防水问题，严格检查窗户是否关好，学生是否穿好鞋套。
1.2 防火
数字语言实验室要严格控制机器及空调不作超负荷长期运行，杜绝使用电炉、电水壶、电热器等大功率电器，严禁存放腐蚀性强的物品及易燃易爆品，严禁使用易燃品在实验室内清洗带电设备，严禁在实验室内抽烟。
灭火器要坚持定期检修，管理人员应掌握一般事故处理方法及防火灭火技能。
1.3 防电
数字语言实验室硬件复杂，电路多，要严格规范安装配电设施、电气线路及UPS电源等，最重要的是要完善机房的接地系统。
数字语言实验室完整的一套接地系统要包括避雷保护地、交流地、安全地、直流地四个方面。如果接地系统不当，将会引起故障，甚至烧毁元器件，直至引起火灾。并且，一个良好的接地系统是数字语言实验室抗干扰防静电最简单、最经济而且最有效的一种方式。
1.4 防盗
数字语言实验室造价不菲，计算机是其主要组成部分。从CPU、内存到鼠标、键盘、鼠标垫等小东西，都是大家日常工作学习能用得上的。平时防范措施一定要做好，微机机箱最好上锁，鼠标键盘最好都用扎线扎好，做好平时上下课检查和定期检查。
下班后一定要关好门窗，假期期间最好用封条封好。以防发生内存、CPU大批量丢失甚至整机被盗等大事。
2 信息安全问题及其防护
信息化建设和网络资源建设是高等院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，随着信息化建设和网络资源建设的逐步深入，网络终端的数量也在不断地增加，数字语言实验室正是不断增加的网络终端的重要组成部分。随着网络终端数量的不断增加，新的安全问题出现在大家眼前，即信息安全问题。信息安全问题主要体现在以下几个方面。
2.1 信息资源防泄密
当今社会，硬件有价，信息无价。网络信息资源是高校全体师生和工作人员的辛苦结晶和宝贵财富，能从一个侧面体现高校的教学质量和教学成果。然而由于计算机网络技术的迅猛发展，在给师生带来极大便利的同时，信息安全成为一个极大的难题，因而信息资源成为最难保管的财富。一些人在鼠标键盘上的几分钟操作，可能就窃取了一些教授专家多年的辛劳成果。因此信息安全问题成为各大高校普遍关注的重大课题，尤其在军队高等院校中，关于信息安全防泄密问题，已经逐渐成为大家普遍狠抓不放的重要课题。
2.2 计算机病毒防护
计算机病毒的危害大家已经耳熟能详了，其令人恐怖的地方正是在于对信息资源的暴力破坏上。对于数字语言实验室来说，安装杀毒软件和还原系统是应对计算机病毒的双保险，当然要定期进行杀毒和升级杀毒软件，因此最好是安装网络版杀毒软件进行集体升级。数字语言实验室通常配备拥有大量宝贵信息资源的服务器，对这些重要的服务器，要定期做好数据备份工作，以免出现由计算机病毒等因素而造成不可挽回的信息资源丢失事件。
以上两种是对网络终端的病毒防护措施，而对源头的病毒防护措施体现在接下来的第三点校园网安全管理中的实名制和相关教育上。
2.3 校园网安全管理
没有一个完善的校园网安全管理制度，信息安全问题就会出现很多漏洞。校园网安全管理包括方方面面的东西，而与数字语言实验室信息安全有关的主要体现在以下三个方面:
①校园网与互联网之间做好防护墙
高校要做好校园网与互联网之间的防护隔离，作为网络终端的数字语言实验室也是一样，可以有效控制住一些安全隐患。
②网络登录实名制
联接校园网的数字语言实验室网络终端，都要用实名制登录网络。这样不但能做到有效控制和监测，防止非法用户登录，还能为不同用户设置不同权限，实名制可以有效防止恶意散播计算机病毒等行为，设置权限同样能有效控制信息资源失泄密事件的发生。
③对师生进行网络安全警示教育
在师生使用数字语言实验室网络终端上网之前，要对师生做好网络安全警示教育，避免师生们因不小心而导致的网络信息资源失泄密事件，同样时刻警示师生切不可为炫耀自身计算机技术等原因而犯下散播计算机病毒等过错。
3 结语
我们必须以科学发展观为指导，以经常化，规范化，科学化，制度化为准则，抓好数字语言实验室的安全管理工作;建立健全数字语言实验室管理使用守则，明确数字语言实验室准入制度;加强管理人员素质，要求认真填写数字语言实验室使用管理记录，日常管理、维护、检查要有责任心;对待师生不当行为要有耐心，仔细劝解;定期对数字语言实验室硬件环境和信息资源进行检查、维护、升级和备份等。
如果管理得当，数字语言实验室将带来良好的教学效果和信息化建设成果;如果管理不当，不仅会在教学和科研方面产生负面影响，甚至可能导致灾难性的结果。因此，高校在信息化建设中，对数字语言实验室加强安全管理势在必行。
参考文献
关键词：高校 数字语音实验室 分析
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.092
在高校语言教育中，语音实验室发挥着重要的作用，而随着当前网络技术和多媒体技术的快速发展，语音实验室已经由原来单纯的听力练习逐步朝着听、说、读、写等多方面功能的数字语音实验室方向发展。数字化语音实验室的应用可以有效提升学生的自主学习能力和创新能力，充分发挥语言教学中教师的主导地位和学生主体地位，从而更加有效地提升外语教学的质量和有效性。
当前，越来越多的高校开始重视数字语音实验室的建设和发展，目的就是为了更加有效地利用网络和多媒体技术为学生的外语学习服务，积极为学生创设第二课堂，并为外语学习提供更加丰富的资源和广阔的平台。对当前高校的数字语音实验室而言，要想更好地对其进行管理，从而为学生提供更加广阔的自主学习场所，减少数字语音实验室的管理成本，并打造开放式的数字语音实验室是首先需要解决的问题。本文主要从数字语音实验室实际中面临的主要问题出发，对数字语音实验室的科学有效管理提出了相应的建议。
1 当前高校数字语音实验室面临的主要问题
1.1 设备复杂陈旧，难以保证设备正常运转
高校的语音室经过一段时间的发展，经历了模拟时代、计算机与模拟混合时代、多媒体时代，最后发展到现在的数字语音时代，而不同的时期会有不同的设备，高校的设备更新过程中仍然有一些陈旧设备在继续使用，再加上相关人员的不断更新流动，这些设备的维护工作很难得到保证，使用过程中设备的正常运转没有充分的保证。
1.2 成本投入过高，设备使用率低下
当前高校的语音实验室大多正在朝着数字语音实验室方向发展，在建设过程中涉及到的设备及技术也是多种多样，如网络技术、中控设备、多媒体设备以及计算机技术等等，此外，高校还要根据自身的办学规模及学生人数来设计相应的公共外语语音教室、专业英语语音教室以及自主学习教室等场所，这些场所的设置以及设备的添加需要大量资金投入，高校往往只能勉强满足或根本无法满足学生的需求。在高校实际的应用过程中，由于受限于管理和维护成本的压力，除了一些教学用的语音实验室勉强满足学生使用外，一些自主学习教室只能供少量的学生使用或者处于暂停使用的状态。
1.3 系统较为复杂，运行和维护的要求较高
数字语音实验室可以实现的功能越来越多，其使用的系统也越来越复杂，在运行过程中出现的故障类型也是多种多样，比方说中控设备故障、显示投影仪的故障、计算机的病毒传播、音响设备的故障等。解决这些故障需要具有专门技术的人员进行，而高校相应的维修人员由于人数以及自身水平的限制，在发生故障时，很难快速对故障进行有效的解决。
2 高校数字语音实验室管理的有效策略
2.1 提升管理人员的业务能力和综合素质
当前数字信息技术更新速度非常快，高校数字语音实验室的相应系统及设备的更新也呈明显的加快趋势，为了保证数字语音实验室更好地发挥其应有的作用，相应的管理人员应该不断对自身的业务知识和技能进行更新，充分熟悉和掌握新的技术应用，结合实际操作经验，使自己的业务能力充分满足数字语音实验室的需求。
2.2 开发“一卡通”的学生自助管理系统
高校数字语音实验室应该建立一套“一卡通”式的管理系统，通过这一系统可以实现学生进入语音实验室遵循严格的制度，在语音实验室的入口采取刷卡的方式来获得进入实验室的资格；利用学生各自拥有的账号来进行系统客户端的登录，并获取相应的学生身份验证；通过这一系统可以对学生在语音实验室中的操作行为进行充分的监管；通过系统中学生的自主下机操作来准确掌握学生离开实验室的时间；通过系统中的出勤管理系统可以对学生的真正出勤进行有效的监督管理。
2.3 创建虚拟桌面快速交付系统，有效减少系统维护成本
高校数字语音实验室管理系统应该创建一套虚拟桌面快速交付系统，利用这一系统可以对语音实验室中的学生机进行快速的操作系统布置，简单来说，只要在某一学生操作机中安装完成操作系统后，将系统相应的镜像上传到语音实验室管理系统服务器中，那么语音实验室的其他计算机就可以直接进行使用，而不用再进行重复的安装操作。这种系统安装方式可以有效地提升系统安装时间。这一虚拟桌面快速交付系统可以在多种计算机系统中进行应用，实验室管理员可以从学生和老师的实际情况出发，为其提供相应的操作系统，并设置相应的保护模式。学生在打开操作机后，直接进入到了虚拟操作环境中，这可以有效地避免语音实验室受到计算机病毒的骚扰，降低了语音实验室的日常维护成本。
2.4 引进先进的语言学习平台
在高校的自助学习实验室中，应该引进先进的语言学习平台，在学生进行自助学习时，可以利用语言学习平台来获得大量的外语学习资源，帮助学生不断扩展自己的外语学习视野。另外，利用语音学习平台，学生可以获得更多更好的音频、视频以及试题等学习资料，这样学生可以从自身的实际情况出发有选择地进行外语学习，实现学生学习方式和方法的不断扩展。利用语音学习平台可以更加有效地提高学生的参与积极性，从而有效提升学生的外语水平和技能。
此外，高校的语言学习平台的覆盖面较广，只要是在学校内上网，学生就可以利用自己的账号进行登录，从而方便快捷地享受平台中的各种学习资源。老师还可以根据实际的教学情况和学生学习情况，在平台中设立自己专用的资源库，并可以对资源库中的各种资源进行添加和删除，方便学生与老师之间进行便捷的学习交流。
总之，高校数字语音实验室的管理和维护是一个非常复杂的过程，相应的管理人员除了要有相关的理论知识和能力外，还要遵守相应的语音实验室管理制度和方法，并对各种语音实验室新技术和新知识具有相应的判断和洞察能力，只有这样才能够保证语音实验室正常的运转。
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关键词：高校外语教学 数字语音室
近年来，随着我国高等教育的快速发展，语音室在高校外语教学中发挥了越来越重要的作用，大大提高了高等教育外语教学的效率和质量，尤其是在提高学生听力和会话能力方面具有不可替代的作用，也是从根本上摆脱教师讲学生听的“注入式”单向教学的重要手段。
概念及其作用
语音室是进行听、说等语音交互的专业教室，是适应外语教学发展的需求，加强学生外语听、说、读、写能力培养的理想场所。语音室分为数字语音室和模拟语音室。数字语音室与校园网连接，有利于教师和学生使用网络资源，实现资源共享，补充和推动了校园网应用的发展，使语音室和校园网都能更好地发挥作用。同时，也解决了多媒体数字资源占用空间大、师资力量不足等问题，为学校提供了语言教学应用与管理的专业环境。
数字语音室的数字化技术和强大灵活的教学功能能够很好地激发学生的学习兴趣，引导学生自觉投入到外语学习中去，运用网络和多媒体技术手段，在语音室中实现视、听、说的充分结合。
1.培养阅读能力
由于传统的外语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，外语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，阅读能力和阅读技巧训练不足，阅读内容局限于教科书和配套教材，阅读量小、知识面窄、实时性差，致使学生的阅读能力普遍较差。数字语音室通过dvd、mp4等影音文件和计算机、互联网为学生提供实时性强、知识点丰富、内容新颖、吸引力大和可读性强的阅读材料。
2.培养听力和口语能力
数字语音室为听力和口语教学提供了良好的技术设施和语言环境。现行外语教科书和配套教材远远不能满足系统训练和提高听力训练的要求。语音室的重要作用就是将多数有声资料的语言交流与交流背景融合在一起，较真实地展示语言交流的过程。以英语为例，学生可以根据原声带的对白进行模仿，能较快掌握正常语速、语流、语感的英语口语。同时，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景特征，了解一些英美国家的风土人情及生活方式和习惯，不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解产生了一些困难，而通过数字语音室可以播放介绍英美历史和文化背景的影音资料，使学生知其然也知其所以然。
数字语音室在外语教学应用中的主要问题
1.影响师生之间的情感传递
数字语音室的学生座位大多前有挡板、左右有隔板，半封闭的座位在空间上造成了教师与学生、学生与学生之间的阻隔。主控台也有一定高度，教师授课时由于需要戴耳机或使用有线话筒，往往是坐在主控台后上课，学生戴上耳机后，教师常常无法看清学生的面部表情，目光交流减少，无法把握学生的情绪信号。如此一来，相对于传统教学，教师与学生之间的情感传递大多只能通过声音进行，教师也难以自由走动，课堂气氛容易陷于沉闷，影响教学效果。
2.语音室的使用效率低
现阶段有许多学校还不能充分、有效地利用数字语音室教学系统，数字语音室未发挥其应有的作用，究其原因主要有以下五点。一是有的教师现代教育思想观念落后，迷恋传统灌输式的教学方式，结果导致价格昂贵的语音室教学设备的优势无法在外语教学中得到很好发挥，整个教学过程仍是单一模式，把数字语音室仅仅视为传统录音机的升级版；二是有的教师还不能制作、使用符合现代教育技术要求的教学课件；三是语音学习系统易淘汰、易损耗；四是语音室技术及管理人员学历层次低、流动性大；五是有的教师对学生自主学习缺少应有的控制，不能将自主学习与统一授课有机结合，从而降低了该系统的使用效率。
3.教师的指导作用常常被忽视
由于摒弃了传统的外语教学模式，数字化教学把教师从繁重的课堂教学中解脱出来，教师在课堂教学中的地位和作用也受到了前所未有的挑战。教师在教学中缺乏积极性和主动性，不能很好地根据教学内容和目标紧密结合学生的兴趣和思维特点恰到好处地运用多媒体手段，使原本应学生占主体地位的课堂教学成了教师与计算机的独角戏，忽视了学生的学习积极性、主动性，教师和学生间的交流互动机会减少，教师甚至变成了放映员或计算机操
作员，造成主次颠倒、人机错位，以致教学效果得不到保障。
4.语音学习系统易淘汰、易损耗
近年来，语音设备伴随着计算机不断发展变化也从起初的听音型向数字化、网络化的方向发展，其软件系统在逐渐完善、功能也日益多样化，但它也像计算机一样成为易淘汰品，仅仅几年的时间，就要对语音设备的各种硬、软件设施进行更新换代；同时，语音设备又易损耗。一方面，在语音室授课的基本是外语系教师，在这个小群体中，对语音设备应用的掌握能力参差不齐，由于教师对设备不熟悉及操作上的失误，很容易引起各种故障导致计算机中途“罢课”。另一方面，学生精力充沛，对于新鲜事物非常好奇。来到语音室，他们的好奇好动的特点就充分表现出来了，由于误操作而引起的人为故障也时有发生。
提升数字语音室在外语教学应用的对策建议
1.加强教师培训，转变教师观念
对教师进行培训主要表现在两点，一是不定期向教师传授比较先进的教学理念、方法，使他们能够在教学实践中加以运用；二是课前对教师进行语音室操作程序的培训，了解语音学习系统的功能和使用方法，同时掌握一些基本的计算机操作技能，熟悉常用应用软件的简单操作。随着计算机及网络技术在教学中的普及，对教师的要求又提到了一个更新的高度，要求其不断增强自身的信息素养，强化信息意识，提高获取信息、处理信息、传递信息的能力。
2.正确定位教师的角色和职能
数字语音室在外语教学中的应用反而加强了教师的隐性工作量。事实上，数字语音室不可能取代教师在整个教学过程中的主导地位，对教学过程起主导作用的只能是驾驭教学过程的教师，教师的主导作用主要体现在充分调动学生的认知系统并使其内在驱动力发挥作用上，体现在科学地选择和恰当地采用教学方法、教学手段和教学媒体上。教学成功与否的关键在于教师本身的素质，外语教师不仅要具备扎实的外语语言基础知识、跨文化交际常识、深厚的语言理论涵养，还要具备一定的计算机知识。
3.加强日常维护与科学管理
要使语音室在外语教学中的应用效果最佳，在平时就要熟练掌握设备的使用方法，了解设备的维护和保养知识，严格按操作规程操作使用。此外，还必须配备专职技术人员负责对使用人员进行技术指导、传授操作和维护保养常识。还要经常检查设备运转情况，及时处理故障并作好维修记录。
随着计算机技术的不断发展，数字语音室在大学外语听力教学中的作用也必将愈加重要，正确地应用多媒体，可使单调枯燥的听力教学课成为受欢迎的丰富多彩的新型课程。
参考文献：
[1]周江林等.运用多媒体技术，改革大学英语教学模式[j].高等工程教育研究，2003(3).
[关键词] 数字 电影片名 翻译方法 文化信息
[DOI] 10.3969/j.issn.1002-6916.2011.02.034
引言
电影的片名是电影给予人们的第一印象，它不单传达隐射着影片的主题，又是一个连结电影和观众的纽带，更是一个语言艺术的大观园。徜徉在这各式各样的电影片名中，除了占大多数的汉语和英语的片名外，我们会看到越来越多的结合数字语言的电影片名，《007》、《Apollo13》、《2046》、《2012》、《Se7en》、《1428》等等举不胜举，数字作为一种特殊的语言符号，已成为这个语言大观园中不可或缺的一道别样风景。
1、由数字所构成的电影片名的类型
说到数字语言，我们最容易想到的就是0到9等这些阿拉伯数字，但对其描述和表达还有很多形式，如拉丁文字中的ONE、FIRST等，汉字中的一、壹等以及带有一些数量内涵的词汇，因此文中所指的数字语言即这些跟数字有关的词汇的总称。简单梳理过往的这些电影片名，由数字所构成的电影片名其基本形式有以下两种类型。
1.1 纯粹的数字文字组合
电影的片名完全由数字文字构成，如《一一》、《20 30 40》、《4:30》、《1900》、《9/11》、《2046》等。数字文字与其他文字相比较而言，它本身是一种更为抽象的语言，它的信息所指有诸多的可能和不确定性，会带给人们多样的想象空间，看到数字“2046”我们会想到什么，它是年份信息、数量信息、时间信息还是某种特定的符号，在未看电影之前我们谁都不敢妄加定义，只有亲身去体验电影以后，我们才会明晰该数字的真正信息所指。数字信息的这种多意性增加了电影内容的神秘性，使得人们产生想去一探究竟的愿望，通过适当的悬疑来吸引观众，这也正是电影片名的广告功能所在。等看完电影《2046》后，我们才能真正体会到电影片名的内涵所在甚至于还会有更多自己的感悟。
1.2 数字文字与汉字或拉丁文字的组合
电影片名中既有数字文字，也有其他类型的文字，如《晚9朝5》、《80'后》、《5颗子弹》、《摄氏32度》、《11号产房》、《12秒58》等数字与汉字的组合，《House of 9》、《16 Blocks》、《28 Days Later》、《25 Watts》、《100 Feet》等则是数字与拉丁文字组合。电影片名就是电影的广告，要能够吸引人们的眼球唤起人们的注意力，就得使电影片名的音、形、意等都尽可能的与众不同。数字文字在造型上与汉字、字母等其他文字都有着非常大的不同，电影片名中加入数字，可以借数字之形突显片名的个性和特色，和众多的单纯以中文或以英文为主体的片名相比，这些糅合数字的片名在音、形、意上无疑有着非常大的差异性，会带给人们味道迥异的身心体验，更能够吸引人们的关注。
2、由数字所构成的电影片名的翻译方法
在电影艺术跨文化传播的过程中，片名的翻译一直以来都是业界讨论的话题，就汉字片名和英文片名的翻译我们归纳有信息价值、文化价值、审美价值、商业价值等原则[1]，也参照目的论、模因论、顺应论等各种理论，提出了音译、直译、意译等翻译的方法，即便如此就同一部电影，相同语系的地区还是会有不同的译名，如在我们，一部西方的电影往往会有数个不同的译名。数字与汉字、拉丁文字相比其音、形、意等上有着非常大的差异，就由数字所构成的电影片名的翻译来说，它跟全汉字或者全英文的电影片名的翻译同样有着诸多的不同，我们就重点来讨论此类电影片名中数字的翻译。
2.1保留数字直译或者不译
由数字所构成的电影片名中，有很大一部分的数字语言是表示真实的数目的计数概念，就像我们在科学技术、经济生活、金融投资、数学计算等方面遇到的数字一样，为了保持其所计数目的真实性和准确性，对这一类数字语言的翻译，我们一般是直译，如《10,000 BC》译名为《史前一万年》，《Ocean's Eleven》译名为《十一罗汉》，《Four Lions》译名为《四头狮子》，《Twelve and Holding》译名为《12岁的少年》等等。而对一些电影片名中有阿拉伯数字的，我们很多时候则都采取不译的方式。
大家都知道，阿拉伯数字是一种国际化的语言，全世界的各个国家、各个地区、各个民族、各个领域等都在使用它，在我们国家数字是0到9的字样，在其他任何国家也都一样，数字文字在传播的过程中它的造型样式不会发生改变，不同语言体系的人们都能够认识理解它。因此阿拉伯数字具有高度的共识性，其信息的传达可以超越各民族各语系的障碍[2]，再加上各民族各地域对阿拉伯数字的语义和语用功能在多数情况下的理解都是相通的，在相互的交流和沟通中不再需要翻译和各语系间的相互转化，因此我们对电影片名中的阿拉伯数字很多时候都不做翻译，就直接以具体的阿拉伯数字对数字，《2012》、《2046》、《9/11》、《4:30》、《69》等电影无论在哪个地区播放，其片名全世界的人们都能看得懂。
2.2变换数字意译
翻译既是语言之间的转换，更是文化之间的交流，由于中英两种语言文化的差异，为使译语观众能真正领会原片名的内蕴，实现原片名与译语片名在信息、审美等方面的等值，就需要采用意译法进行翻译，这是大多数电影片名翻译过程中使用最多的一种方式。对带有数字的片名来说，变换数字意译也是必不可少的一种手段。如电影《一一》的译名“A ONE AND A TWO”，，依照直译的理解这显然不对，导演杨德昌先生给出了这样的解释：爵士乐手在即兴演奏的时候，总是低声数着“A ONE AND A TWO……”，人生的调子就应该像一首爵士乐一样的简单，而不应有太多的紧张、沉重或者压迫感。通过翻译中对数字的变动，让电影片名更具西方文化的内涵。再如电影《Summer of '42》，其描述的是一个懵懂少男青春期的故事，被很多人称为是影史上拍的最美，最迷人的怀旧电影之一，很显然意译名《往事如烟》比直译名《1942年的夏天》更能够诠释电影“青涩浪漫的仲夏之恋”之意境，该片的另外一个唯美的译名“初度玉门关”亦被很多观众推崇，这两个译名都对原名中的数字进行了舍弃。
现代社会信息量庞杂繁多，对那种所指不确定的信息，人们要么因好奇而特别会关注，要么就会因疑惑而敬而远之。因此除了因文化的差异和对内容审美性的追求需要我们意译外，前文中所提到数字传达信息的不确定性，也需要我们在翻译时对数字进行意译式的变换，以弱化数字信息的不确定性所带来的两面性。电影《1900》，其诸多译名“声光伴我飞”、 “一九零零的传奇”、“1900海上钢琴师”、“海上钢琴师”等中，最终所选译名“海上钢琴师”要比直译名“1900”的信息直接、肯定、直白很多。进行意译的带数片名还有很多如《Paragraph 78》（人间兵器）、《Passenger 57》（巡弋悍将）、《10.5》（核震过后）等等。
2.3注意数字的文化信息
数字文字自古以来就不单是自然科学领域的一种语言符号，它自身早已演变为一个普遍而复杂的文化现象，通过计数或单独显象来预示种种神秘的文化涵义[3]，具有鲜明的名族性和地域性。数字的文化属性也在电影片名中得到了充分的体现，如我们历来都视偶数为美好、吉祥的象征，所以大多带数的中文电影名中基本是偶数居多，如《12莲花》、《二十四城记》、《第36个故事》、《七十二家房客》、《80年代荷尔蒙》、《100个》等等。但西方自古希腊起就强调矛盾冲突和两极对立，认为不和谐才是美，所以西方很多国家都以奇数为美好的象征，在电影的片名中这一点也反映的非常明显如《9》、《21》、《23》、《Chapter 27》、《Case 39》、《The 39 Steps》、《49 Up》、《Passenger 57》、《101 Dalmatians》、《Celda 211》等等。因此我们在进行此类数字的翻译时，除了数字本身的意义外，更得注意它背后所蕴含的文化信息。
十三是西方社会非常忌讳的一个数字，但在电影名中却是经常出现，如《Apollo 13》、《Thirteen Ghosts》、《Banlieue 13》、《Thirteen Days》、《13 Beloved》、《The Thirteenth Floor》、《The Neighbor No.13》等等，这一类型的电影大多数都是跟惊悚、灾难、恐怖联系在一起，对这些电影名的翻译，如果只是按照电影名意思直译来处理的话，很难传达出电影的真实内容，必须适当的进行有针对性的相关语言辅助，《Banlieue 13》直译名为“郊区13”，实际译名则是“暴力街区13”，《Thirteen Days》译为“惊爆十三天”，《13 Beloved》译为“13骇人游戏”，《The Thirteenth Floor》译为“十三度凶间”等等，通过加入一些具有惊悚概念的汉字，将数字十三其背后深层的文化属性得以完全释放。由于受民族心理、、语言崇拜、思想观念等文化差异的影响，中外数字泛化的内涵和外延虽有共同规律，但也存在着较大的差异[4] P192，正是这种差异，让我们才得以体验到了不同的文化形式。
结语
语言既是文化的载体又是文化的写照，一个民族的语言可以折射出这个民族的文化取向，数字是一种蕴含着丰富文化内涵的独特语言，包含数字的电影片名更是一种特殊的电影艺术表现手段和文化传播途径。针对它们的翻译方法灵活多变，值得深思。通过电影名称这个载体探讨数字语言的应用与翻译，在跨文化传播日益频繁的今天，不仅可以带给我们风格各异的语言形式的体验，更能够帮助人们从侧面了解各民族的文化、艺术、风土人情、生活习俗等，大大丰富了电影艺术的外延。
参考文献
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[3] 吴慧颖.中国数文化[M].长沙：岳麓书社, 1996.
[4] 包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京：中国对外翻译出版公司,2001.
[5] 何其亮，张晔.英释中国传统文化[M].杭州：浙江大学出版社,2006.
[关键词]数字化 语言学习系统 教学有效性
一、引言
近十年，计算机辅助外语教学模式的建设，对促进教育革新、推进高校外语教育改革、提升外语教学质量起到了重要作用。然而，随着高校教育改革的深入、信息化教学的推进，语言实验中心建设趋于程式化，表现为功能模块固定、资源信息趋同、教学使用偏低、资源特色不足、学习支持不够等问题。
早在2003年，我校就开始了网络多媒体环境下的外语教学改革，通过购买、自建等方式，建设了包括数字图书馆、网络课程、教学资源库等在内的大量数字化资源。2009年，本校购买了蓝鸽数字化语言学习系统，建立了功能完备的网络教学平台，拥有了一流的语言实验中心，为外语教学交互、教学评价和教学管理提供了支持，营造了良好的语言自主学习外部环境。然而，在实际应用过程中，数字化语言学习系统教学效果如何，学习者是否能有效获取数字化语言学习系统资源，数字化语言学习平台对学习者外语学习能力有何影响等方面的研究不多，数字化语言学习系统教学应用及其有效性面临实践与研究的双重缺失。①因此，数字化语言学习平台教学有效性成为新一轮语言实验中心建设需要重点考量的问题。本研究针对数字化语言学习平台教学有效性进行了深入调查，试图从教学有效性视角考察现有数字化语言学习资源教学应用的现状与问题。
二、调查对象与方法
1.调查对象。数字化语言学习平台教学有效性可以从有效获取、有效设计、有效应用和有效影响四个维度进行理解，②依托四个维度的有效建设与应用，支持外语学习者有效的外语自主学习。本研究为深入分析数字化语言学习平台教学有效性现状，以了解语言自主学习中心教学应用及其对外语学习者学习实际效果的影响为目标，采用了抽样问卷调查的方法。调查对象均为曾经使用过数字化语言学习系统超过一学期的学生，调查对象覆盖了通信、光电、经管、计算机、软件等专业学生。其中，大一学生275人，大二学生225人。参加问卷调查的被试是随机抽样选出的。
2.调查方法。调查问卷共设计了20个问题，包括5个开放性问题和15个结构化题目，部分结构化问题包括：“非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意”5个选项。问卷调查于2010年9月在重庆邮电大学进行，历时—周。问卷发放500份，最后收回490份，回收率为 98%，其中有效问卷468份，有效率为95.51%。使用 SPSS 进行了数据统计，并结合开放性问题的回答结果，对数据进行了讨论与分析。
三、调查结果统计分析
1.数字化语言学习中心资源有效利用不足。一是学习者利用数字化语言学习平台进行学习的时间分布上严重不足，直接影响到数字化语言学习系统资源的有效获取。调查发现，74.12%的学习者每周到语言实验自主学习中心学习的时间“不到 1 小时”，而“2～3 小时”者也才占总样本的 26.13%。二是学习者学习内容无明确计划，学习内容单一。学习者在学习过程中使用最多的是：“完成教师布置的作业”（65.1%）、“资源下载”（61.24%）、“信息共享”（23.08%）等“浅表学习”服务，学习者认为自主学习要做的就是进行听力、阅读等方面的技能训练，超过70%的被试在进行自主学习时，主要是进行听力训练。而交互性的、自主性的、视觉化的深度的学习模块则没有得到有效利用。三是学习者在利用数字化语言学习中心进行学习过程中，自我控制能力感低下。有57%学生经常在语言学习系统登陆后，挂机网络聊天、在线看电影、玩游戏；或在学习过程中走神到与学习内容不相关的其他网站，表明学习者自我效能感的总体水平不高。因此，学习者对数字语言学习平台的利用还处于较低水平，系统学习监管有待加强。
2.数字化语言学习中心资源应用方面，存在影响学习者主动使用的多种障碍。一是技术上的障碍：“资源链接所指和显示内容不相符”（55.12%）、“网络连接速度不够”（52.14%）、“部分内容无法浏览”（50.37%）、“访问内容显示速度太慢，响应和等待时间过长”（42.14%）。二是交互：“平台人际互动太少”（70.19%）、“与教师沟通不够便捷”（52.14%）、“与同学沟通不够方便”（64.22%）、“信息有用性低”（54.13%）。三是内容表达的障碍：“影音图文内容不足”（56.12%）、“呈现方式单一”（65.23%）、“内容更新太慢”（50.37%）。四是学习活动呈现的障碍：“课程说明指导学习意义不大”（41.31%）、“活动设计单调不能激发学习兴趣”（68.23%）、“学习活动不利于展开合作学习”（35.17%）。以上因素揭示了数字化语言学习平台一些教学和技术问题，直接影响到学习者使用语言实验学习平台进行自主学习的积极性和主动性，影响到数字化语言学习中心资源的有效利用。
3.数字化语言学习资源的使用对于学习者自主学习能力的提升不明显。调查表明，有近40%的被试表示他们在利用数字化语言学习中心资源时，感到无所适从，无法找到语言学习有效途径。有近半数的学生表示他们在选择自主学习活动，决定自主的学习目标、决定时间安排、评价自己的语言学习等方面做得很差。由此，我们得出结论：现有数字语言学习资源在支持学习者自主学习、对学习者自主学习能力培养、对学习者学习产生有效影响方面显然与预期差距较大。
四、结论与讨论
从上面的数据分析可以看出，在数字化语言学习系统应用过程中，在理念更新、功能完善、资源建设、规范管理等方面都存在一些问题。下面笔者从提升数字化语言学习中心应用成效的视角出发，从数字化平台教学管理和资源建设等方面提出几点建议：
1.强化数字语言学习平台应用导向、网络化的建设思路。数字化语言学习平台的建设为常规教学提供了极佳的网络化教学空间，可以突破教学时空局限，可以强化学生自主学习和创新性学习，可以促进教学互动的实施，实现个性化教学，从而提高教学效率和效果，而整合资源利用的多种学习活动开发可以为学习提供支持。校园网语言学科平台是一个为外语学科量身定做的真正的专业化学科平台，应以应用为导向，满足教师备课、课堂教学、自主学习、网络作业、无纸化考试以及专业化口语考试的要求，轻松实现对教、学、考的有效控制，使管理和评估更加便捷有效。充分利用学校现有的校园网资源，实现资源的网络远程共享。应强化数字语言学习平台建设的网络化应用，把整合数字语言学习平台的网络资源看作教学的新空间和学习的新平台，将传统学习方式的优势与网络学习的优势结合起来，将有利促进数字语言学习平台的可持续建设与应用。
2.加强数字化语言学习系统与外语课程的深层次整合。数字化语言学习平台的建设，使信息技术与课程整合成为可能，能够解决高校教学资源紧张等问题。校方应把整合数字化语言系统资源看作是教学的新空间和学习的新平台，通过在教学内容、教学目标、教学结构、学习模式和教学组织形式的混合，使信息技术成为课程学习的必不可少的组成部分，并起到核心作用，建立与课堂密切结合的数字化语言学习体系，真正实现既促进“教”，又支持“不教”。③通过数字化教学平台建立素材库、问题库、案例库等一体化教学资源，从而开启“教与学共融，建和用互通”的资源建设新思路。④搭建数字化语言学习交流平台。要研究与日常交流系统有效对接机制问题，使学生网络学习的交流工具与日常生活中使用的交流工具实现有效的对接，通过数字化语言学习教学平台能进行很好的沟通，增进师生、生生间的交流，促进营造宽松、自由的学习环境，使学生得到全新的学习体验。
3.加强教师信息素质的培训。培养和提高外语教师的信息素质是决定数字化语言学习平台教学成效的关键。教师是外语教学中的主导者，因此数字化语言学习系统利用的效果好坏，教师起到了主导性的作用。没有外语教师的转变，没有教师信息素质的培养和提高，就不可能有真正有效利用数字化语言学习平台辅助教学，也不可能培养和提高学生利用数字化语言自主学习的能力。教师的信息素质包含两个层面的内容：一是认识态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每个教师必须具备的素质。二是信息能力，即实际操作层面上的内容，是教师对各种信息技术的正确利用和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。⑤
4.加强自主学习监控管理，提高学生外语自主学习的能力。要改变目前数字化语言学习平台教学的现状，培养外语自主学习能力是有效利用数字化语言平台的前提和基础。在外语课堂教学中，教师应激发学生元认知的意识，加强学生自主学习的责任感。要积极开展教学实践活动，通过数字化语言学习系统对学生的教学实践活动进行指导和监督。⑥在教学过程中进行计划、检查、总结评价、反馈、调整和控制，建立学生自我控制与教师、 技术系统外部监控有机结合的调控体系。教师要将培养学生的自主学习能力作为教学目标的一部分，充分利用数字化语言学习系统，从教学任务设定、课堂教学、学习策略提供等几个环节入手，在提高学生语言学习能力的同时，提高他们的自主学习能力，从而提高学生数字化语言学习环境下的自主学习成效。
五、结束语
数字化语言学习系统在优化外语教学，培养学生自主学习运用语言的意识和能力方面是可取的，为学生自主学习提供了良好的平台和有利支撑。要充分利用数字化语言学习资源，就应加强数字化语言学习系统与外语课程的深层次整合；加强教师信息素质的培训；加强学生自主学习监控管理。外语教师要转变观念，充分利用现代教育技术，开发课程资源，将数字化语言学习资源看成外语教学的一个重要组成部分，发挥数字化语言学习中心教学与应用的有效性，从而提升学生自主学习的能力。
[注释]
①张会杰.精品课程网上资源如何让学生受益[N].中国教育报，2008-05-19.
②丁兴富，王龙，冯立国，等.北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论[J].中国大学教学，2006（5）：24.
③王佑镁.国家精品课程网上资源可及性评估研究[J].高等工程教育研究，2007（3）：124.
一、引导学生掌握标准的文字语言
部分学生在解决数学问题的时候，总是难以理清数学问题的逻辑关系，导致做不出数学习题，学生的这种学习状态反映出他们的数学语言理解的能力不强。很多学生不能理解什么是数学语言，他们会问：“老师，数学语言和语文语言不都是汉字语言，它们有什么区别呢？”数学教师必须在教学中引导学生理解数学语言和其他语言的区别，否则学生不能学好数学知识。以数学教师引导学生描述习题1的文字为例：小红做了一个圆柱形的灯笼，灯笼上下底边分别要留出78.5平方厘米的口，假如现在这个灯笼的直径是20厘米、高是30厘米，小红做一个这样的灯笼需要多少平方厘米的纸材料？教师可引导学生看习题1的数学描述，让学生自己对比数学语言和语文语言的区别。有一名小学生看到习题1的数学描述以后，通过对比发现数学语言和语文语言描述有这样的差异：数学语言没有太多的形容词，它要求语言描述准确而不是华丽，比如数学语言中不能出现“也许是”、“可能是”这样的词汇；数学语言要求逻辑清晰，一个条件、两个条件……所求的答案必须描述得明明白白，数学描述中不得出现条件、答案不明晰的描述；数学语言的数字描述、单位描述必须精准，不得出现没有确定的数字或没有明确单位的描述。教师可应用引导学生对比数学语言和语文语言描述的方法让学生理解数学语言文字的特点，可以应用引导学生编撰数学习题的方法让学生了解数学语言的特点，小学生只有了解了数学语言文字的特点，才能明白数学是一门怎样的科学知识。
学生如果不了解数学语言文字的特点，就不能够有效地通过文字研究数学知识，为了让学生了解数学知识的本质，数学教师必须要引导学生了解数学语言文字的特点。
二、引导学生学会抽象的图像语言
数学语言中不仅包括语言信息，它还包含数学图像信息。数学教师要引导学生学会分析数学图像信息，让学生学会应用数学图像来辅助阅读文字信息。以一名数学教师引导学生思考以下习题为例：母鸡是公鸡的6倍，现在母鸡和公鸡各增加60只，母鸡正好是公鸡的4倍，请问公鸡原有多少只？母鸡原有多少只？很多小学生只看这段文字描述，就觉得这个数学问题很复杂，找不到文字描述的条件关系。这名数学教师引导学生依照以上的条件画线段图，有一名学生画的线段图如图1，这名学生表示结合图1来看，数学问题描述的逻辑就比较清晰。数学教师又引导学生对比图像与文字描述，让学生发现数学线段图与艺术图形之间的特点。学生经过比较，发现数学线段图的特点如下：数学线段图具有高度抽象性，数学线段图与艺术图形不同，它不是为了美存在的，而是为了展现某个数学问题存在的，数学线段图需要高度抽象、简洁、准确，不需要具有艺术性；数学线段图与数学文字具有高度的一致性，数学线段图描述与数学文字描述的本质是一致的，只是线段图用图形的方法描述，数学语言文字是用抽象的文字来描述，于是数学线段图具有图形直观性的特点；数学线段图具有数学文字描述精准的特点，即数学线段图必须准确地描述出数学问题的数量、单位、方向等问题，令人们看到数学线段图就明白图形正在描述什么数学问题。小学数学教师可在教学中引导学生画线段图、统计图、坐标图等方法引导学生理解数学语言文字，这种教学方法能够帮助学生建立数形结合的数学思想。
小学生仅仅只学会理解数学文字语言，还不能解决数学问题，为了帮助学生建立数形结合的思想，让学生学会用图形作为辅助方法来解决问题，数学教师要引导学生学会画数学图形。
三、引导学生应用直观的符号语言
当学生学会画数学图形以后，有时还不足以应用图形来解决数学问题，他们有时会需要应用数学符号代替数学文字语言来描述数学问题。以小学数学教师引导学生看图1为例，教师可引导学生了解到，图1的描述中存在一种等式的关系，而如果要完整地描述这种等式，尚差某一种条件，那么如何把这种条件描述出来呢？学生经过教师的引导，应用“x”这个符号来代替条件，于是图1的图形描述可变成方程问题。一名学生的解题答案如下：设公鸡的只数为x，母鸡的只数为6x，列方程得：x+60：6x+60=1：4，解方程可得x=90，即公鸡原有90只，母鸡原有540只。教师可引导学生应用设“x”、“y”等未知数，应用方程的方法描述数学问题；引导学生应用“a”、“b”等系数来描述某类数字，引导学生应用抽象的数学公式描述数学问题；引导学生应用“”、“”等符号来描述数学计量的问题。当学生能够应用数学符号语言来描述问题的时候，学生就能够应用抽象的思路来思考数学问题。
小学数学教师要引导学生应用符号语言来描述数学问题，这是引导学生把具象的数字转换为抽象数学公式的重要环节。
在网络上，1020的意思就是一定爱你，是一种通过数字的谐音，来隐晦的表达自己感情的一种方式，这也是从网络聊天中产生的一种交流方法，在年轻人中比较流行。
网络数字语言主要是通过谐音、会意、象形等方式来实现表表意功能，其快捷方便的语用功效，丰富了当代汉语言的表现力。
（来源：文章屋网 ）
关键词：语音室；规划；管理
语音室是学校外语教学的重要场所。前些年，多数学校用的是模拟语音室，随着科学技术的发展，越来越多的学校要建设更多的数字语音室。实际上，数字语音室是在普通的计算机房的基础上，加了一些语音专用设备而组成。在数字语音室里，每个学生桌上都有学生控制单元，每个学生都有一套多媒体电脑使用。这种数字化语言学习系统是建立在当今主流的以太网络上，每个学生终端有独立的IP地址，每个学生的电脑可以直接访问校园网络资源。学生电脑上都装有语音控制卡，教师讲台里装有教师电脑、音频交换机、视频交换机、网络交换机和多媒体控制器等电子设备。因为数字语音室功能强大又很专业，所以最适合外语教学。
在建设数字语音室时，必要的建议应由学校的教师和实验室工作人员根据自己学校的具体情况提出。学校建设数字语音室是为了完成教学和考试两大任务。相比而言，上机考试的任务比较艰巨。
近几年，由发达国家领头，在高层次的英语考试中(例如：托福、GRE等)利用计算机和网络进行英语考试，我们把这种上机考试简称为“机考”。这种“机考”每个考生操纵一台多媒体的、联上网的电脑，该电脑按考试大纲的要求随机出题。在同一瞬间，A考生和B考生见到的题目可以不同，而后进行人机对话式的答题，在考试过程中，电脑精确计时。最后的评分也很客观、公正。由于“机考”很科学、效率也很高，所以这种形式很快在其他英语考试中推广开来。据《南京日报》等媒体报道：从2009年开始，南京市中考将有重大改革：英语听力和口语考试合二为一，并且实行“人机对话”。
事实表明：高端的英语考试方式有向基础教育延伸的趋势，既然这种“人机对话”的英语考试一定会普及，那么，我们早点准备不是更好吗?目前，我国大学和中学使用多媒体电脑上英语课的情况比较常见，但是，用多媒体电脑进行英语考试的却少之又少。考试是英语教学系统中的重要环节，是全面检测学生读、说、听、写能力，考查学生推理能力和逻辑判断能力的有效方法。作为英语老师，应尽量收集各种考试软件，尽快建立、健全试题库；作为管理学校教学设备的实验室人员，有必要尽快建好上机考试的硬件平台。在做学校远景规划时或者在学校升级、改造和新建多媒体计算机房时，大家把将来教学、考试所需的条件全部提出来。根据我们的调查研究，“机考”的所需条件大致如下：
第1条：考场需要安静，所以我们实验室要尽可能远离或阻断室外噪声，这在多媒体计算机房或者语音室选址时就要考虑。“机考”考场的双层窗、厚窗帘都是需要的。我们还要尽量减少室内噪声。室内噪声一部分来自计算机的主机，几十台电脑工作起来噪声的分贝数还是比较大的，所以购买计算机时就要选择噪声小的品牌机。学生电脑桌应选用带挡板，并且可将电脑主机半封闭的。封闭是为了防盗，同时也可以挡住一些机器噪声。英语开考后，很多人同时与自己的电脑对话可能也算是一种噪声吧，所以在座位设置时就要尽可能拉大同学之间的间距。我们要选用带隔板的电脑桌，而且要摆放成学生的脸面向教师机讲台的布局。那种长条桌摆一大排电脑的布局肯定不大适合“机考”。
第2条：计算机系统的软硬件都要加强。上机考试需要优质的网络通道，所以学生机与教师机、教师机与服务器的通道都要快速、可靠、畅通。教师机、学生机都要选择运行速度快、噪声低、辐射低、故障率低的品牌电脑。如果在上机考试时计算机频繁出现故障，这对学生和老师的损失都是很大的。教师用的电脑还要有刻录光盘的能力，英语上机考试的结果往往是要刻成光盘的。
第3条：学生用的电脑要有很好的防病毒功能，通常学生用的电脑要用硬盘保护卡、还原卡或者用杀毒软件、系统还原软件。如果不加以保护，学生用的电脑用不了多长时间就不行了。学生机如果选用普通CRT显示器，学生桌就让它占了一半，确实不怎么好：如果选用液晶显示器，学生桌的使用面积就会比较大。液晶显示器的特点就是体积小、省电、辐射少，只是价格高一些。学生考试时需要使用带麦克风的耳机，我们要求这种“耳麦”音质较好、连线较长。连线长度1.5米到2米的较好，我们喜欢把线的一端固定在机箱或电脑桌里，以防丢失。耳机线长一些也方便头部活动。耳机线要柔软耐折。如果耳机不耐折，使用几个月后，头戴耳机左右晃动就会听到“喀喀”的杂音，这样就会影响学习和考试。另外，我们还要求这种“耳麦”的方向性要好，“耳麦”要对其他方向来的声音加以阻挡和衰减。
根据南京市教育局《关于做好南京市2009年初中英语听力口语自动化考试的通知》规定的江苏省初中英语听力口语自动化考试考场设备配置要求，在一个考场(计算机教室)中，不少于33台考试机和一台监考机。对这两种计算机的最低软硬件配置要求如下：
考试学生机最低硬件配置：
CPU：主频1.6GHz以上；
内存：最低256M
硬盘：系统盘的剩余空间大干500M字节：
网卡：100兆以太网卡；
USB：至少1个空闲启用(用来连接USB耳麦)；
显示器：至少支持800×600的分辨率；
还原卡：关闭；
USB声卡耳麦由江苏省教育厅统一购置。
考试学生机最低软件配置：
操作系统=Windows 2000(Service Pack4)中文版以上，Windows XP(Service Pack 2或3)中文版，Windows Vista中文版。
监考用计算机(监考机)最低硬件配置：
CPU：P420GHz以上；
内存：最低256M；
硬盘：某单一分区剩余空间大于4G字节：
网卡：100兆以太网卡；
显示器：至少支持1024×768的分辨率；
还原卡：关闭；
监考用计算机(监考机)最低软件配置：
操作系统：Windows 2000 Server(Ser-v*ice Pack 4)中文版以上，Windows XP(Ser-vice Pack 2或3)中文版，Windows 2003Server中文版，Windows Vista中文版。
如果你们学校想把普通电脑机房改造、升级以后再进行“机考”或者想新建多媒体机房或数字语音室用来完成教学、考试的任务，以上几条可以作为您的设计参考。
有了现代化的设备，还要有现代化的管理方式，我们认为依法管理语音室很重要。要建立、健全各项规章制度以保证语音室安全、正点开放。我们南京金陵科技学院的语音室有2块牌子挂在墙上。
第一块牌子是《语音室管理规定》，其主
要内容是：
语音室是学校进行现代化教学的场所之一，为保证全校正常的外语教学秩序，加强对设备、设施的管理，特制定本规定：
(1)任课教师必须在开课前十分钟与语音室管理人员办理好设备状况(含设备运行状况及设备数量)交接手续。
(2)在语音室教学期间，任课教师是语音室设备管理的第一责任人。要保证设备不丢失、不损坏。设备如有丢失或损坏，将承担相应的责任。按学校的有关规定进行处理。
(3)任课老师必须要求学生按指定的位置就座，并在第一次上课时填好《学生座位表》。学生不得私自调换座位。
(4)学生在进入语音室之前必须换好拖鞋或鞋套。
(5)学生进入语音室后不得私自动用设备，任课教师允许后方可使用。使用前先检查设备是否完好，如有故障需要马上向教师报告，如自行隐瞒不报将承担设备损坏责任，并根据学校有关规定进行处理。
(6)保持语音室的整洁卫生，禁止在语音室大声喧哗、打闹。严禁在语音室内吸烟；不准在语音室吃东西；不准随地吐痰；不准乱丢纸屑、废物：不准在座位的面板上乱写乱画。
(7)上课结束后应恢复设备原状态，将椅子或凳子、耳机归原位，桌子上下及周围清理干净。
(8)严禁将语音室的任何物品带出语音室。
(9)学生如不按管理规定使用设备而造成损坏的，将按学校有关规定予以赔偿。情节严重的将给予相应的纪律处分。
(10)任课教师完成教学任务后，应配合语音室管理人员对设备进行认真检查，并如实填写《语音室使用记录》。与管理人员办理好交接手续。
第二块牌子是《语音室安全文明工作责任制》，其主要内容是：
语音室是学校重要的教学场所，语音室的安全正常运转是教学的重要保证。语音室管理人员和任课教师必须有高度的安全责任心，严格遵守下列安全工作规定：
(1)各语音室管理人员对自己所管理的语音室安全工作负责。
(2)语音室管理人员上班时先检查语音室安全状态，下班时，切断电源，关好门、窗。
(3)语音室管理人员应熟悉消防器材的位置和使用方法，具有基本的防火、防盗、安全常识。
(4)语音室严禁存放易燃易爆物品。严禁任何人在语音室内吸烟。
(5)在万一发生事故时，语音室管理人员和任课教师应立即采取应急措施、及时报警，并尽快向上级有关部门报告。
第三块牌子是《语言学习系统操作规程》，其内容是一些开机、关机顺序和注意事项。因为各个实验室机器不同，所以本文略去这个规定的具体内容。
以上牌子不仅很美观、实用，而且为我们保证教学，创建安全文明实验室创造了条件。
关键词：电影语言；数字化；电影景观化
中图分类号：J905 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）01-0094-02
一、解题的角度：把电影作为一种语言来分析
据统计，世界上5000多种语言，其中有一些语言已经濒临灭绝，但是，世界上却有一种正在形成中的语言――电影语言[1]。作为后起的综合性媒介的语言，仅一百余年的年纪，革新的速度却令人感叹。从停机再拍的出现、声音的出现、色彩的出现、蒙太奇的出现等，再到二十世纪数字技术的出现，都一次次推动了电影以及电影语言发展的进程。可见，电影作为现代文明的产物，科学技术革新对它的影响力是巨大的。
目前，国内对于电影语言的研究才刚刚起步，尤其在麦茨之后，研究电影语言几乎成了一个“不可能完成的任务”，但国内的研究学者则试图继续完成这个“不可能的任务”，贾磊磊的《电影语言学导论》客观的来说是中国内地第一部用语言学的方法研究电影的学术专著[2]，王志敏的《电影语言学》则认为电影语言学中的部分研究难题可以在科学足够发展后得到解决。两本著作基本都追溯了电影理论中关于电影语言的研究历史，从阿斯特吕克到马尔丹，从贝拉・巴拉兹、爱森斯坦、巴赞、让・米特里的经典电影理论再到麦茨、帕索里尼的现代电影理论都在探讨电影作为一种语言的可行性和规律性。法国阿斯特吕克的著名论断：“摄影机等于自来水笔”认为“电影逐渐成为一种语言，所谓语言，就是一种形式，一个艺术家能够通过和借助这种形式准确表达自己无论多么抽象的思想，表达萦绕心头的观念，正如散文或小说的做法。……他意味着电影必将逐渐摆脱纯视觉形象、纯画面、直观故事和具体表象的束缚，成为与文字语言一样灵活、精妙的写作手段。[3]”三十年后让・米特里、安德烈・马尔罗电影理论学家等也认为“只有电影遇到了叙事问题，它才形成了一套独特的表意手段”，“电影语言，首先是对一个情节的表述”[4]，可见已经发现了电影与语言的密切联系。现今国内关于电影语言的描述引用的基本都是马塞尔・马尔丹的《电影语言》：电影语言是电影艺术在传达和交流信息中所使用的各种特殊媒介、方式和手段的统称。即电影用以认识和反映客观世界、传递思想感情的特殊艺术语言。它以现代科学技术提供的一定的物质条件为基础，其演进与电影技术的进步有密切联系[5]。综上所述，电影可以作为一种语言来分析，并且二十世纪末期数字技术的出现对电影语言的改变是必然的。
二、解题的逻辑：技术的变化必然带来产品的变化
如同互联网会诞生流行词一般，国内电影学术界为了归纳总结新的电影类别或者对一个时期内的相似电影进行更好的理论思辨，也会提出一些新的概念词汇（部分为国外理论翻译引申而来）来方便理解和探究，例如“小妞电影”“后情节电影”“现象电影”“新都市电影”等。其中“景观电影”或曰“奇观电影”这个概念，在二十一世纪初才出现，之后“景观”一词便开始泛滥于各类期刊文献，也象征着电影景观化的开始。而二十一世纪，正是数字化来临的时代。
众所周知，从电影诞生之初，它的发展就一直与科技进步密不可分。当电影从无声到有声、从黑白到彩色、从胶片到数字，只要技术的变革被合理的运用于电影之中，无不促进艺术手法或是电影理论的深刻革新。而数字技术自二十世纪八十年轫以来，便如星火燎原般彻底的改变了电影的制作方式和播放方式。电影的数字化制作是指计算机全面参与电影创作和制作的整个工艺流程，在前期的剧本创作中，拍摄过程之中的控制灯光或者人物虚拟动作采集等，以及在后期剪辑中大量的工作都需要数字技术的辅助才能实现，另外其对于电影的存储、传输和播放等各方面，也有举足轻重的革新作用。可见数字化的出现带来的是电影本质的变化，数字化加强了电影作为语言的表达能力和沟通能力，它可以最大限度地实现移情入梦传达作者思想，它可以还原因技术限制无法百分百再现的现实景观，它也可以将人脑海中天马行空的想象制作出来，数字化的手段让电影作为一种语言实现了如同文字语言一般的自由灵活，让电影语言不再是单纯的叙事表意工具，而使其拥有了更大更广阔的表达空间。
其实电影语言和文字语言的发展一样，应该有一个渐进式的积累和持续不断过程。而此时电影语言正处在它自己“仓颉造字”阶段，当然在这一阶段中，电影的数字化是最具推动力的因素。只要我们对二十世纪九十年代以来的中国电影理论进行观察，一定就能发现，在所有电影理论的话语中，数字化这一用Z的使用率是最高的[6]。尽管这一表述一开始还承受着“过度迷恋技术”、“技术不是一切”，“感官刺激不能取代艺术”等类似指责，但情况能否可以“柳暗花明又一村”呢？
《泰坦尼克号》《阿凡达》等国外诸多优秀影片证明了将数字化运用到电影中的可行性，并且将电影景观化推向，但是国内的发展却充满艰辛。2003年，中国“第五代导演”的领军人物张艺谋推出一部新作《英雄》，高关注高票房，却遭人诟病。之后，《无极》《功夫》《十年埋伏》《满城尽带黄金甲》和《夜宴》等大片相继出现，在2003年至2006年间霸占了票房榜，这批影片的出现可以称作是国内早期电影景观化的小。但是近两年，影片想单单打着“3D”、“奇观”、“数字化制作”的旗号引来票房已有难度。随着观众对于技术新鲜感的消逝以及电影评分制度的完善，没有质量的3D影片也会出现“入不敷出”的情况。纵观人类历史我们也可以发现，技术的发展对于人类来说，永远都是一柄双刃剑，技术越是进步，其异化作用的表现就越是明显。对于电影制作的这股数字化潮流，一方面我们要肯定它的积极意义，另一方面又要避免走向数字化的误区，成为数字化的奴隶[7]。
其实数字化只是一个新的载体，它提供了一种全新的技术，是创作电影的工具，本身是不具有善恶属性的，包括在其影响下应时而生的“景观电影”也没有好与坏的属性，影片的好坏主要是看导演是在技术中迷失上瘾还是可以达到合理节制的使用技术。就像当初蒙太奇理论出现，爱森斯坦的“理性电影”便是对新生技术的实验，但是由于他沉迷于蒙太奇这种工具独特的性质，为了极大程度地发挥其特点反而忽略了电影的流畅叙事和正常表达，《总路线》等概念电影遭到了惨败。但正是有了对于“工具”的各种实验测评影片，创作者才可以慢慢寻找到它正确的使用方法，并奠定了它在电影理论以及制作中不可替代的位置。电影的数字化也是一样的道理，它影响着电影的发展走向，也必将成为一种趋势，遭人诟病的部分“景观电影”，仅仅是电影数字化发展的初级阶段，如何将电影语言更加融会贯通，是时间问题也是态度问题。对于很多人，尤其是人文知识分子来说，接受数字技术对电影面貌的全面革新可能是相当困难的。我们心怀忧虑：现代科技会阻碍和摧残我们的精神世界吗？现在看来，我们唯一能做和应该做的就是充分理解并勇于承担起让技术为人类服务的责任，让科学真正推动人类文明的进程[8]。因此，技术的变革必然带来电影的变革，而电影景观化则是数字时代下的必然形态。
三、结 语
当电影语言学诞生之日起，就面临着来自不同向度的挑战。然而当数字化时代全面来临，电影的准备、拍摄、制作和剪辑从本质上发生变化，电影的选题、类型、审美也有新的思路和尝试。此时，电影语言学也可以成为一种分析的工具让我们思辨电影技术的属性。理论和实践这种相互辅助、相互促进的关系有助于二者都在辩证思考的理性环境中行进。现今电影的“景观化”盛行，有人说这是一个幼稚时代的来临，也有人说这是必然发展趋势，本人同意后者的观点，并且在上文中运用电影作为一种语言作为分析角度诉明了原因。另外，当出现一些过度迷恋技术的影片，不可全面否定，说不定一个宽容的大环境以及充裕的时间，它们可以涅磐重生。但是希望电影制作人在满是物质化的环境中，可以保持对电影艺术性的追求，这样的电影环境才有利于电影的可持续发展。
参考文献：
[1] 王志敏.电影语言学[M].北京：北京大学出版社，2007.
[2] 陈捷.电影作为语言的可能性及其想象[J].电影艺术，2007（6）.
[3] 贾磊磊.电影语言学导论[M].上海：复旦大学出版社，2011（6）.
[4] 李恒基，杨远婴.《外电影理论文选》下篇[M].北京：生活・读书・新知三联书店，2006.
[5] 祁鸣.007电影追逐场景的电影语言研究[D].西南交通大学，2013.
[6] 王志敏.电影语言学[M].北京：北京大学出版社，2007.
一、数学语言的特点
数学语言是严密而精炼的语言，具有简洁性、准确性、完整性、三维性。
数学教师在讲课中除了使用语言文字这外，还运用了许多数学符号。如数字、
字母、运算符号，关系符号等。
完整性：数学语言每句话不仅反映量与量之间的运算关系，还要反映它们之间的大小关系，及各种不同的“序”的关系。例如：如果解方程5x+2=3x(x-1)包含了运算关系，运算顺序，大小关系等，这就很难就一句简单的自然语言来讲完整了。
三维性：在对数学语言的研究中，按数学语言所使用的词汇，将数学语言分为三种：文字语言、符号语言和图象语言。教科书在使用数学语言方面过多地偏重文字语言，而对图像语言和符号语言的作用发挥得不够充分。因此，教师在使用数学语言时应充分重视语言的三维性，使三种语言的作用都得以充分发挥。例如：在讲解二次函数的性质可将文字语言、符号语言与图像语言结合
二、数学语言的使用
首先，数学教师在课堂上必须使用数学语言，这样不但能锻炼学生的数学语
言的表达，而且能培养学生的思维能力。比如有个学生提到这样的一个问题：“2年之后某人的年龄的3倍是现在年龄的4倍，求现在此人的年龄？”
我是这样来给他解答的：
（一） 先把题意译成数学语言。
一个数与2的和的3倍是这个数的4倍。
（二） 把文字转变成符号。
“一个数”是x，“和”是“+”，“倍”是“乘”，“是”是“=”。
学生到此一笑说：“会了。”由此可见，用数学语言教学本身就是对学生思维
能力的培养和提高。
另一方面，教师要注意锻炼自己的语言，克服不准确的言语，语病，给学生一个良好的示范。
（1） 要做到概念清楚，准确。
（2） 要注意用词确切。
此外，还要注意恰当的语气停顿区别不同的情况。
三、数学语言能力的培养
数学“难学”一个重要原因就是“语言”。精炼、严谨、抽象、概括的数学
语言，学生领会费力，表达困难，特别是文字语言，符号语言，图形语言互译，学生会更感觉头疼困难，另外，学生要听懂数学，读懂数学，正确顺利地表达数学，又离不开数学语言。因此提高学生数学素质，发展思维能力的一个重要方面，就是重视学生数学语言能力的培养，使学生掌握准确，简练的数学语言，提高数学语言的运用能力。
在实践中帮助学生加深数学语言的理解，逐步地提高学生理解和运用数学语言的能力，从以下五方面入手：
（一）加强概念教学。学好数学概念，是理解数学语言，运用数学语言，获取数学新知识的前提条件，所以需要加强概念教学，特别是在新概念的引入教学中，教师要善于揭示概念的本质特征，引导学生准确定义新概念，培养学生数学语言的严谨性、准确性和运用能力。
（二）、加强数学语言的句法分析，让学生明确关键词的意义和符号指代作用。教师帮助学生分析数学语言中的句法逻辑关系，是至关重要的。
（三）、加强阅读，感悟数学语言。数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，因此数学阅读，要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
（四）、教师示范，形成数学语言。数学教师的语言应该是学生的表率。因为初中学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。一节数学课，教材往往只需两三页纸，若照本宣科，只需几分钟，而要将这点素材转化为四十五分钟的教学内容，就需要好几倍的语言来充实。从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设，师生感情的交流，育人氛围的营造，教学的设计、回顾、小结，无不显示作为数学教师运用语言艺术的功底。
（五）、加强文字、符号、图形之间互译能力的训练。在教学当中，教师得坚持经常地做三种语言的互译训练，让学生熟悉文字、语言、图形间的关系，理解它们互译的意义和方法。
