时间：2022-03-28 08:01:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社团活动计划书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一社团活动管理中控制的必要性、类型和要求
（一）社团活动管理中控制必要性
社团活动的计划无论制定得如何周密，由于各种原因，在执行过程中总会出现与计划不符合的现象。一是环境变化：社团活动的主题要素、内容要素、形式要素、时间要素以及其他资源要素处于不断变化之中，这种变化必然要求我们在社团活动管理中对原先制定的计划进行相应的调整；二是管理的权限分散：社团活动管理的权限都制度化或非制度化地分散在社团各个管理部门和层次，分权程度越高，控制就越必要。社团的各管理层必须定期或不定期进行检查，以保证授权不被滥用；三是工作能力的差异：即使社团活动处于静态的环境中，计划制定得非常完美，控制仍然有必要。因为社团活动的组织者的认识水平和工作能力的差异，对计划理解的偏差，都会导致活动的结果在质与量上与计划要求不符。
（二）社团活动管理中控制过程的类型
程序控制：就是在社团活动的申报、审批、组织、实施、评估、总结各环节上，都给出规定的时间、数量、质量标准要求，社团活动都严格按照预先规定的程序进行动作。
跟踪控制：在社团活动过程中要对各要素进行跟踪控制。社团活动的目的、主题、规模、时间等是先行量，场地、资金、设备等属于跟随量，控制标准就是活动的预期目标、效果和影响力。这是一种动态的跟踪控制，我们可以根据先行量的变化，随时调整跟随量。
自适应控制:活动管理者往往要根据过去组织类似活动的经验，凭借自己的分析、判断、预感、综合等思维方式做出重大的调整，以适应外部环境的新变化。
最佳控制:社团活动可以借鉴企业经营活动的做法，采用最佳控制原理进行决策和管理。利于用最小的费用来达到相同活动规模；用最小成本来达到相同活动效果；用最短时间、最少人员的来完成活动组织等。
（三）社团活动管理中控制的要求
实时控制：及时纠偏最理想的方法就是在偏差未产生前就注意到其产生的可能性，而预先采取有效防范措施，防止偏差的产生。如果不可抗拒的因素导致偏差已经发生，也要求社团活动管理人员能及时掌握，反映偏差产生及其后果的信息，采取措施，遏制不利影响的扩大。我们可以为社团活动建立若干条定量的和定性的控制线，社团活动状况一旦超出警戒线，预警系统就会发出警报，提醒我们采取必要的措施防止偏差的产生和扩大。
适度控制：社团活动管理中我们要做到防止过多的控制或控制不足的局面。判断控制程度或者频度是否恰当的标准要随活动的性质、管理层次以及组织者受训练程度等因素而变化。一般的文艺类活动控制程度要小于政治类活动；有组织经验的控制程度要小于第一次组织；小型、易组织的活动控制程度要小于大型、难组织的活动；校内活动的控制程度要少于校外活动；安全系数高的控制程度要小于风险较大的；校际活动和跨校区控制程度要小于校内活动。同时，管理者要处理好全面控制和重点控制的关系，特别注意对影响活动成功和成效的关键因素进行重点控制。
弹性控制：社团活动管理中经常会遇到某种突发的或者无力抗拒的变化，这些变化使得活动计划与现实条件严重背离。例如，参加活动的人数爆满导致场地不够，或者人数极少导致场地过剩；新增开支项目导致经费预算不足；学校其他重大活动开展，与社团活动的档期冲突，需要调整时间；重要学校领导突然有事，不能参加活动，程序需要紧急调整；学校突然停电、音响损坏、室外活动突然下雨等问题使得活动无法进行等，这种情况下应实行弹性控制。弹性控制要求社团活动管理中制定弹性计划和弹性衡量标准。
二运用项目化管理理论实现对社团活动全程控制
（一）社团活动管理中引入项目化管理理论的可行性
社团活动是一项有目的、有计划、有步骤地组织学生参与的协调活动，也是为了完成某一特定的任务而组织学生参加的一次性努力。一次社团活动无论大小和特点如何，均包括一个项目的五个基本要素:(1)活动具有特定的目的(活动的效果和影响力);(2)活动是一次性的(活动的生命周期是从开始日期至结束日期);(3)活动需要使用一定的资源(包括人员、资金、设备、设施和资料等)；(4)活动有一个发起人或者对象（可以是学校、社团和社团中的个人）；（5）活动具有不确定性（活动受内外环境因素的影响而不确定）。因此学生社团活动符合项目的定义与要素，也就是说，在学生社团活动管理中引入项目管理模式是可行的。
（二）社团活动项目化管理的基本过程
社团活动项目化管理包括项目的计划、执行、控制和收尾一系列活动。
1计划与审批
社团活动项目大致可分为社团自发活动、学校招标活动和行政指令性活动三类。项目负责人制定详细的计划书投至社团活动立项管理的部门，参与竞标和评审立项。项目申报书包括申报负责人和项目团队基本情况、活动主题、实施计划、预期效果、经费预算及来源、社会资源、有关部门意见等。项目负责人制定计划书时重点要解决“五个方面”的问题:一是项目做什么(what):即应该完成的工作；二是如何做(how):即如何去完成；三是谁去做(who):即确定承担工作分解结构（WBS）中各项工作的具体人员；四是何时做(when):即各项工作大致需要的时间，以及何时开始；五是何地做(where):即在什么地方进行；六是花费多少(howmuch):即确定每项工作需要多少经费及项目的总花费，确定每项工作需要哪些资源等。主管部门可以采用固定的模板或开发网上申报系统，实现申报工作的信息化。
项目的审批是指批准一个项目，并有意向下进行的过程。管理部门组织立项评审答辩会，邀请评审专家对计划书进行评审。项目负责人先进行项目介绍，专家进行提问质询，项目负责人现场答辩。评审专家应重点对项目的思想性、引导性、可行性、创新性、参与面、经费预算、活动成效、安全应急预案、风险规避等方面进行论证，评选出最佳方案，予以立项。同时，职能部门可以对计划书的进一步完善提出建设性意见。项目负责人进一步完善后，管理部门下发立项文件。立项活动除学院给予一定经费资助之外，申报集体需自筹配套资金。项目负责人签订活动项目承诺书后，管理部门预付部分活动经费，活动可实质性启动。
2组织与执行
活动项目的计划被批准后，就开始进入到组织和实施阶段。活动正式启动之前，项目组应进一步修订和完善活动的工作任务和分解计划：人员组织计划、活动进度计划、资金安排计划、文件档案管理计划、应急计划等，同时要制定各类预案。
项目的实施阶段是一个从无到有的实现过程，项目团队中的成员为完成承担的任务子项目，必须利用一定的资源，独立完成一定的工作任务。为了保证他们有条件组织目标活动的开展，必须授予相应的权利，使之有能力调动和利用必要的资源。项目的各项任务在这一过程中完成，大量的资源和主要预算在这一过程中被消耗和使用，项目负责人和团队成员在这一过程中花费的时间和精力也最多。在项目实施的过程中，管理部门要对所有立项项目进行统一的管理。同时，每一阶段组织召开会议，也能够更好地了解项目的进展程度，及时解决项目中遇到的问题。
3控制与纠偏
要实施对社团活动管理的控制，需要有三个基本条件:一是必须确立“标准”。社团活动控制标准的具体载体是项目申报计划、社团章程、校纪校规、法律法规、活动承诺书、责任状等等。在项目开始之前，主管部门要就活动的目标、规模、经费、效果、安全等因子确立控制标准；二是及时获取实际结果与标准偏差的信息。当活动开展后，对于活动的实际情况信息的收集与分析是控制的前提。只有得到真实的信息并与“标准”比较才能实施有效控制。主管部门可以通过中期检查来了解活动开展的基本情况，中期检查报告包括项目完成的情况，取得的成绩，未完成的工作，存在的问题，解决的办法等。
4验收与收尾
社团活动项目管理的收尾工作是对活动进行验收、评价。当活动全部完成，项目负责人应进行总结和整理，撰写总结报告，向主管部门提出结项申请书，并提供活动的文字、图片、视频等佐证资料。项目结项申请书应包括活动项目实施情况报告、经费使用情况报告、主管部门验收意见、学院验收意见等内容。在结项总结中应重点阐述：（1）预期目标与现实目标的差异及原因；(2)财务预算与实际支出偏差及原因；(3)评估项目管理的得失，总结经验和教训；(4)对未来项目的建议；(5)团队表现，对项目组中重大贡献人员的表彰和奖励建议；(6)对项目剩余资产、资金的管理与处置，对资金缺口的补救措施；(7)项目结束的后期工作安排(媒体、客服等)。
主管部门应组织结项评审答辩会对项目进行验收。对于可以结项的项目，要为每个项目颁发结项证书和结项文件，整理相关资料进行归档。对不合要求的项目，则要求整改完善或取消项目。已经结项的可以拨付项目的余款，项目团队可以整理发票报账。最后，项目负责人可以召开总结表彰大会。至此，项目团队完成了使命，项目的生命周期终结，负责人遣散项目团队成员。
我院在学生社团活动管理的实践中，运用项目化管理模式取得了明显的效果。例如我院“三下乡”社会实践活动，以社团为社团主体，涌现出赵璐的“湘潭莲文化调查”等优秀项目团队。在2011年学院建党90周年“百项德育实践活动”中，涌现出“雨中送伞，温暖你我”、“红网”等优秀项目团队。在被誉为大学生学术科技和创新创业“奥林匹克”盛会的“挑战杯”竞赛中，我院学生专业社团团队的作品连续三年在全省“挑战杯”竞赛中夺得金奖，连续三年闯入全国总决赛，连续三年荣获省“校级优秀组织奖”。2009年，在第11届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中我院王磊团队的作品《自控温热气流加热式混凝土路面沥青灌缝机》在全国总决赛中获得“二等奖”的优异成绩。
参考文献
小学音乐社团活动考评细则一(一)活动的计划(20分)
1.基本分(10分)：
能根据活动制定合理的活动计划，在指定的时间按时交计划书。能计划出活动中各项活动的进度和时间，有社团成员名单。
2.奖励分(10分)：
(1)计划合理，各项活动具体可行，在活动主题，内容，形式，组织活动的形式等方面有创新，可酌情加2～5分。
(2)活动的计划周密，内容充实，内容清晰完整，可酌情加1～3分。
(3)在计划工作中其他方面工作突出的酌情加1～2分。
(二)活动的进行(50分)
社团活动进行的评价主要以活动过程为主。
1.基本分(30分)：
能成功地完成活动，达到预期效果。活动中没有违反学校规章制度和各项规定。
2.奖励分(20分)
(1)活动按时开始，有条不紊，活动中时间安排的合理，没有因故而影响活动的延迟进行。(1-5分)
(2)活动的气氛热烈;同学们热情参与，活动过程中社团各社员通力合作。(1-10分)
(3)活动期间的秩序、组织纪律良好，能按时对本社团活动参加学生点名考核，活动过程中没有违规现象。(1-5分)
(4)在活动中其他方面表现突出的酌情加1～5分。
(三)活动的影响(20分)
1.基本分(10分)
活动能在某方面使同学们有所收获。社团活动内容展示效果好。
2.奖励分(10分)
(1)活动完满结束，活动的层面涉及广，达到预期效果酌情加1～2分。
(2)同学们普遍反映较好，活动后会员对该社团的活动很满意，酌情加1～2分。
(3)能在全校有很好影响，形成代表性活动的酌情加2～3分。
(4)能在校外媒体报道的酌情加2～3分。
(四)活动的总结(10分)
1.基本分(7分)：
能认真写总结并按时(学期末)上交。
2.奖励分(3分)：
(1)认真总结能为下次活动提供很好借鉴酌情加1～3分;
(2)因主观原因没能按时交总结的扣1分。
小学音乐社团活动考评细则二一、音乐教师工作量(满分200分)：
音乐教师周任课达到18节(包括兴趣小组辅导)，辅导文艺兴趣小组活动，负责文艺器材保管及文艺档案管理，每学期排练有质量的文艺节目3个并组织一次文艺演出，负责音乐特长生的培训指导工作，负责参加校外文艺演出的组织排练工作，视为满工作量。具体评分细则如下：
1、音乐教师周任课(包括兴趣小组辅导)达不到18节，每少一节扣除1个标准工作量。
2，辅导音乐兴趣小组活动4个标准工作量。其中，每学期组建15人以上的兴趣小组一个，并利用课外活动进行辅导，效果明显得4个标准工作量，未开展此项工作扣4个标准工作量，虽有兴趣小组。但辅导不正常，效果不明显扣2个标准工作量。
3、辅导音乐特长生6个标准工作量。其中，每学期辅导音乐特长生10人以上，辅导效果明显得6个标准工作量，未开展此项工作扣6个标准工作量，虽开展特长生辅导工作，但未达到10人以上，每少一人扣0.6个标准工作量。各专业教师为每个学生建立学习档案，认真填写学校音乐学生专业学习发展档案卡。(中学教师还应有科目教学进度表。音乐科目：声乐、键盘、试唱、练耳、乐理、舞蹈等。)无专业学生学习发展档案卡扣1个工作量。
4、文艺器材保管及文艺档案管理2个标准工作量。其中，按时填写音乐器材的使用、外借、添加和报废帐目、清单和记录。文艺器材管理规范，使用较好，文艺档案齐全，分类装订，音乐室整洁得2个标准工作量。未开展此项工作扣2个标准工作量，虽开展此项工作，但管理混乱扣1个标准工作量。
中学音乐专业教师的教学主要职责是：
①建立健全琴房的组织管理系统、设计周教案、上课与辅导、学生常规管理、使用管理教学器材、组织专业活动，联系班主任等。
②专业教学以琴房为单位展开，每个琴房为一小实体。专业教师为琴房的责任人，既上好专业课，又要抓好学生的常规管理等，不得只管上课，不管其他。
③学年初，按学生的专业素质和水平，并适当兼顾文化课成绩，将本年级全部学生均衡分组，以抽签形式决定各琴房的学生名单。
5、文艺节目排练、组织或参与文艺活动4个标准工作量。每学期排练有质量的文艺节目3个并组织一次文艺演出得4个标准工作量，未开展此项工作扣4个标准工作量，虽开展此项工作，但效果不明显扣2个标准工作量。(中学各年级音乐专业每学期应安排12次综合性的教学汇报演出，进行全校范围内成果展现。同时，分为年级规模和跨年级规模搞好大型综合性专业教学会课活动。音乐教师应安排好出场顺序，承担伴奏，并对每一学生的情况作好分析记录，努力提高讲评质量。)
二、音乐教师教学工作情况(满分100分)：
说明：1、考评所需材料以原件(或原始记录)为准。
2、考评小组以中心校为主，县教育局不定期抽查。
小学音乐社团活动考评细则三我校根据《音乐课程标准》的精神，本着有利于学生发展的精神，为学生提供一个展示自己的舞台。在音乐课课上关注学生的情感态度、价值观和知识与技能。采用自评、互评及他评相结合的形式，综合地对学生进行学业评价。
考评应当既是理性的，又是充满人类情感的;既符合学生的生理特点，又适应他们的心理要求;既促进当前学习，更立足于长远发展;既满足个体需要，更要为人类总体利益服务。
音乐成绩的评定可以包括欣赏，歌唱、器乐、律动、音乐常识、配乐朗诵、相声、学习态度等诸方面。班集体授课形式决定了教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生，教师要根据每位学生的音乐天赋、能力的差异，项目的强弱来做出评价。
如有的学生唱歌条件好些;有的则舞蹈好些;有的擅长器乐、有的擅长欣赏、有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在乐理常识、诗歌朗诵等方面掌握得很好针对以上情况故在考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，而应根据具体条件采取有针对性的指导，使每个学生做好充分的准备，都能发挥自己的一技之长，进行相应的考评。
平时成绩:音乐学科素质考评每节课从课堂表现、演唱歌曲、课后作业、音乐知识、创编、进步奖励、个人特长、音乐习惯，教师将各项内容与平时教学结合起来，随时考查，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且重新凸现了考评本来具有的最重要的反馈调整功能。
总则
第二章
社团的成立
第三章
社团的组织机构
第四章
社团的监督管理
第五章
社团成员的权利义务
第六章
社团的变更和注销
第七章
社团的经费来源
第八章
社团的奖惩制度
第九章
社团联合会
第十章
附则
人力资源总处 制
2005年11月16日
集团社团管理办法
第一章 总 则
第一条 为了进一步规范集团社团的管理，维护社团活动秩序，促进社团在各方面健康繁荣的发展，丰富同仁的工余生活，提升同仁素质，促进企业文化建设，积极支持集团各项工作，依照国家法律和集团有关规章，特制定本管理办法。本管理办法适用于集团所有事业群自办的协会、社团等。
第二条 社团的宗旨：融合 健康 创新 娱乐
第三条 开展项目:
(一) 体能性项目: 如球类、体操、田径、登山、游泳、太极拳等；
(二) 才艺性项目: 如舞蹈、乐器、合唱团、绘画、书法、相声、小品等；
(三) 艺文性项目: 如朗诵、写作、诗歌、读书会等；
(四) 学X性项目: 如演辩、谈判、计算器等；
(五) 服务性项目: 如慈幼等；
(六) 嗜好性项目: 如集邮、摄影、桥牌、园艺、钓鱼等；
(七) 其它有益身心健康之活动皆可。
第四条 参与对象:社团是集团同仁自愿组织的群众团体，凡集团同仁均可参加。
第五条 各社团均接受文康活动主管部门---人力资源总处文康部的管理、指导和服务。在宪法、法律、公司规章、社团管理办法及相关文件规定的范围内活动，不得从事与社团管理办法无关的活动。
第六条 社团的基本任务：
(一) 遵循和贯彻集团的教育培训方针，促进同仁品德、智力、体能全面发展，培养和提高同仁的综合素质；
(二) 活跃同仁生活，服务和凝聚同仁；
(三) 积极在才艺、文化、体育、学术、科技等领域开展内容健康向上、形式新颖、同仁乐于参与的工余活动，使同仁更加热爱公司，增强对公司的向心力；
(四) 加强园区企业文化建设，丰富员工工余文体生活，促进同仁融合、进步。
第七条 推动方式：
(一) 员工利用业余时间学习、排练，定期举办各类活动让团员有锻炼机会；
(二) 按个人兴趣爱好和特长分级分类组织各类活动，聘请专业人士授课，提高技能；
(三) 推荐优秀团员参加各类大型赛事和活动，扩大集团影响，提升集团形象。
(四) 各社团举办重大活动，须提前一个月知会人力资源总处文康部，并呈报经费预算，待批准后方可开展；
(五) 各社团开展重大活动时，人力资源总处给予经费、器材、场地、人员等大力支持。
第八条 社团应与事业群团结协作，携手并进，取长补短，积极支持集团各项工作，服从人力资源总处文康部统一管理和调度。
第九条 本管理办法所包含的各类活动，必须符合国家的宪法和法律以及地方法规，遵守集团规章制度，有利于广大同仁的身心健康。
第二章 社团的成立
第十条 成立社团，应具备下列条件：
(一) 发起人系集团同仁，且思想上进、热爱集体、责任心强、绩效良好；
(二) 担任社团干部的同仁，须具备一定的工作能力和特长，同时能认真学习，绩效良好。受集团纪律处分不满一年者不得担任社团干部；
(三) 担任社团干部的同仁，须由本人申请，并征求直属主管和所在事业群意见，最后由人力资源总处审核公布；
(四) 同一事业群不能有相类似的两个以上(含)社团（包括名称、活动主要内容）；
(五) 有规范的名称和相应的组织机构，组织机构中有2名以上的负责同仁；
(六) 有明确的章程和相应的规章制度；
(七) 聘请一名资深水平的专业人士作为社团指导教师；
第十一条 申请筹备社团，发起人应向登记管理部门（人力资源总处文康部）提交下列材料，人力资源总处批准和备案：
(一) 筹备申请书，申请书中应写明成立新社团的目的、意义以及成立过程；
(二) 拟成立社团的章程草案和相应的规章制度；
(三) 发起人和拟任负责人的基本情况介绍以及厂牌复印件；
(四) 社团负责人所在事业群人资主管就其担任该项工作的书面意见；
(五) 社团聘请的指导老师的基本情况介绍以及指导老师所在部门的证明；
(六) 经费来源和物质条件；
(七) 其它应说明的事项；
(八) 接受社团申请的时间为每月第一周，其余时间不受理社团的申请事项。
第十二条 社团章程应当包括下列事项：
(一) 社团的名称，其名称应当反映社团的特色，并不与已有社团相冲突；
(二) 社团的宗旨、活动范围和活动方式；
(三) 社团成员的资格及其权利、义务；
(四) 社团的组织管理制度；
(五) 社团的财务管理、经费使用的原则和办法；
(六) 社团负责人的条件、权限和产生、罢免的程序；
(七) 章程的修改程序；
(八) 社团终止的程序；
(九) 应当由章程规定的其它事项。
第十三条 文康部自收到本管理办法第十一条所列全部有效档之日起15日内，做出批准或者不予批准的决定。
批准成立的社团，应当自登记管理部门批准之日起30日内召开会员大会，通过章程，产生执行机构和负责。
筹备期间不得以社团的名义收取会费，组织筹备以外的活动。
第十四条 有下列情况之一者，该社团不予成立：
(一) 社团宗旨、活动内容与范围、社团管理不符合本管理办法第二、三、五条规定；
(二) 同一事业群已有性质相同或相近的社团；
(三) 发起人受纪律处分不满一年的；
(四) 在申请筹备过程中弄虚作假的；
(五) 社团章程模糊不清，内容不详，引人误解的；
(六) 其它不予成立的情况。
第三章 社团的组织机构
第十五条 社团由全体会员大会以及社团的各个负责部门组成。
第十六条 社团会员大会由会员组成，会员大会是社团的最高权力机构，依照本管理办法的规定行使职权。
第十七条 会员大会行使下列职权：
(一) 选举和更换社团负责人；
(二) 审议批准负责人的工作报告；
(三) 对社团变更、注销等事项做出决定；
(四) 修改社团章程；
(五) 监督社团财务活动。
第十八条 社团会员大会每季度至少召开一次，并将大会形成的决议报文康部备案。
第十九条 社团主要负责人主要指社团正副社长、财务负责人以及各部门负责同仁，社团负责人由本社团成员通过会员大会选举，经文康部审核批准后产生。社团的正副社长不得兼任财务负责人，财务应由专人负责。
第二十条 有下列情况之一者，不得继续担任或当选社团负责人：
(一) 受到集团纪律处分的；
(二) 曾因违反有关规定被撤职或社团被宣布解散或注销的，应当承担主要责任的社团负责人；
第四章 社团的监督管理
第二十一条 文康部负责下列监督管理工作：
(一) 负责社团的成立、变更、注销的登记和备案；
(二) 对社团聘请集团内老师担任顾问的申请进行审查批准；
(三) 对社团日常活动进行指导；
(四) 各社团开展重大活动时，人力资源总处给予经费、器材、场地、人员等大力支持
(五) 对社团违反本管理办法的问题进行监督检查和处理。
第二十二条 社团日常活动经费应由文康部划拨解决。在集团重大节日期间所需举办的活动或文艺汇演等，经费由集团统一报批(具体见第七章) 。
社团接受捐赠、资助，必须向登记管理部门报告接受、使用捐赠、资助的有关情况，并向全体社员公布。
第二十三条 社团必须遵守有关财务管理制度，接受登记管理部门的监督。
第二十四条 社团不得刻制公章，经登记管理部门批准，可以使用艺术图标和其它标志。
第二十五条 社团开展全集团性的活动必须向人力资源总处文康部申请。未经批准擅自举办的，经费不予报批,造成不良后果的取消其合法社团资格。
第二十六条 社团可以建立网页，内容要求积极向上，能定期更新，并经文康部审核批准成立。一经发现其网页的制作和内容有违反本管理办法之处，立即责令其进行整改。
第五章 社团成员的权利义务
第二十七条 集团同仁有权按照任何一个社团的章程自由加入或退出该社团，社团内部成员在享有权利和履行义务方面一律平等。
第二十八条 社团成员有权了解所在社团的章程、组织机构和财务制度，对社团的管理和活动提出建议和质询。
第二十九条 对于演出和重大活动，按公司惯例及标准予以补助。在单项活动中有突出贡献的人员予以特别奖励；
第三十条 组织优秀团员不定期举办交流,联谊或观看大型演出等活动。
第六章 社团的变更和注销
第三十一条 社团的登记事项、备案事项需要变更的，应当在7日内向登记管理部门申请变更登记。社团修改章程，应当在7日内报登记管理机关核准。
第三十二条 社团有下列情形之一的，应当向登记管理部门申请注销登记：
(一) 未完成社团章程规定的宗旨的；
(二) 会员大会决议解散的；
(三) 社团分立、合并的；
(四) 社团被责令关闭或解散的；
(五) 由于其它原因终止的。
第三十三条 社团在提出注销申请登记后，应当向登记管理部门提交财务清算报告。清算期间，社团不得开展清算以外的活动。
第三十四条 社团应当在清算结束后向登记管理部门办理注销登记。办理注销登记时，应当提交注销申请书、负责人对注销原因的陈述和清算报告书，接受捐赠的要交出捐赠物品。
第三十五条 社团的变更和注销，在报批后将以公告的形式宣布。
第七章
社团经费来源
第三十六条 社团经费来源种类及标准:
(一) 新成立之社团每社团开办费:补助2000元；
(二) 人力资源总处文康部每季依社团活动计划审核其活动与运作状况，补助每人200元；
(三) 人力资源总处文康部依据社团项目活动的预算、活动性质、活动大小另外提拨项目经费补助；
(四) 申请社团补助费用，每季度结束后第一个月内提出并上报「社团活动经费预算表,否则逾期视同放弃不予补助；
(五) 社团每次申请项目活动经费补助时,应提前一个月上报「社团项目活动经费申请预算表,并于活动结束后二周内将该次活动请领之经费详细支用情形详列说明,填写并上报「社团项目活动经费申请决算表送人力资源总处文康部报销存查；
(六) 各社团于12月31日以前,将该年度活动经费运用情形作成明细表,经文康部及该社社长具名后公告之；
(七) 社团必须遵守有关财务管理制度，接受登记人力资源总处的监督。在换届或者更换负责人之前，社团负责人应把其财务报表送交文康部进行财务检查。
第三十七条 社团活动补助费用办理程序:
各社团经办人填写经费补助申请表
活动前一个月:社团活动经费申请预算表
申/箐N
活动结束两周内:社团活动经费申请决算表
该社团社长具名----------------
批
文康部审核具名-----------------
核
人力资源总处审核批准---------------
Y案
拨款---------------------------
第八章 社团的奖惩制度
第三十八条 人力资源总处文康部将根据各社团的活动情况并综合考察其在同仁中的反映，每年度对表现突出的社团进行评比和表彰。
第三十九条 社团年终评鉴:
(一) 评鉴内容及比重:
1
社团活动实施占总
成绩30%
A.活动公告5分, B.社团参与率7分, C.非社团成员参与率7分, D.社团活动层面3分, E.社团结束后之海报公告3分, F.是否按年度计划举办活动5分.
2
举办活动次数占总成绩10%
A.举办活动次数10分.
3
活动配合度占总绩20%
A.协助集团开展活动20分.
4
社员成长比例与社团扩充情形占总成绩10%
A.社员的引进与流失10分.
5
社团成果资料展占总成绩30%
A.组织与分工5分, B.组织规章的完善7分, C.年度计划执行状况5分, D.社团未来发展计划7分, E.活动报导3分(会议记录/照片/活动计划书), F.社员名册3分.
(二) 奖励等级:
等级
分数
名额
奖金
社长奖励
备注
特优
90~95
1
10000 元
1000 元
如同一档次积分排名超额,取前几名,如积分相同,则全取
优
85~90
2
5000 元
500 元
佳
70~85
若干
3000 元
300 元
劣
70以下
若干
尊敬的团委社团联合会：
你们好，感谢抽空阅读此优秀社团申请书。
创建于1985年的雨丝文学社，已走过了24年的历程，其办社宗旨是培养写作兴趣，提高写作素养，广交文学朋友，繁荣校园文学，积极配合学校推动校园文明建设。24年来，她经历了一批又一批校园的精心润泽，创办了品牌刊物《雨丝文学》，举办过专题讲座及文学沙龙，并举行了一年一度的征文大赛等品牌性活动。有着优良传统和辉煌历史的雨丝文学社本着激发全校师生的写作热情的原则，认真指导文学爱好者进行文学创作，积极为会员提供发展舞台，为会员写作水平和文学欣赏水平的提高做了很大的贡献,成为校园中拥有广大会员及良好声誉的知名协会。
雨丝文学社2019年度举办的大型特色活动有：1、拟定、修改和完善协会简介及章程；2、9月23日出版第7期（总106期）报纸；3、9月23至25日招新；4、10月11日晚举行新、老会员见面会；5、10月16日举行“金蔷薇小说大奖赛”颁奖活动；6、10月24日举行会员作品交流座谈会；7、11月16日青原山采风；8、11月29日与“学生之家”、“大通社”举办联谊活动；9、12月1日出版第8期（总107期）报纸；10、12月6至10日举办“金蔷薇小说大奖赛”售书活动；11、期末总结大会及各例行会议。
目前，雨丝文学社为了响应团委社团联合会关于“由人管事向制度管人转变”的号召以及自身的发展需求，为了规范化、制度化地开展活动，对协会进行了改组。拟定、修改和完善协会简介及章程。在本社团参加井冈山大学学生社团联合会并为其社员单位，承认并遵守《井冈山大学学生社团联合会章程》的前提大原则下，作了如下之规定：1、社员方面，明确社员享有的权利以及须履行的义务；2、组织机构方面，明确社员大会是本社团的最高权力机构，并进一步明确了社员大会、社委会、社长以及各理事行使的职权。新增加了编辑部、宣传部、外联策划部等部门，有力地进行了协会分工。3、活动方面，本社团的活动按照依据《井冈山大学学生社团联合会章程》及有关规定的精神，制定每届社团活动计划书，依据本社团章程，有计划、有目的和定期地坚持开展和组织与文学欣赏和创作密切相关、有利于培养学生文学欣赏能力，有利于提高学生的文学创作能力，有利于繁荣校园文学，有利于活跃校园文学氛围的活动；4、财务管理方面，明确了本社团的经费由财务管理员负责管理，赞助等其他经济来源及各项活动收支情况必须设立专用账簿登记，保存各种原始单据，并随时接受学校团委、学校学生社团联合会的监督检查。每届社委会改选前要公布和清理账目，由学校学生社团联合会派专人监督执行。改组后，将更利于协会的发展，更利于社员和文学爱好者写作水平和人文素养的提高！
风雨兼程，24年来,有近千名优秀学子在雨丝文学社得到锻炼、成长、成材,有不少社员已成为省市报社、电台、电视台等新闻媒体的骨干力量,有的社员已经成为省市作家协会会员。雨丝社员的文章先后在《人民文学》、《诗刊》、《诗选刊》、《散文诗》、《诗歌月刊》、《创作评谭》、《青春诗刊》、《芳草》、《中国微型诗》、《大学时代》、《作文与阅读报》、《中国网络现代诗精品三百首》、《群星璀璨-中国当代校园诗星作品精选XX年卷》、《半月谈》、《江西日报》、《都市报》、《井冈文艺》、《井冈山报》、《吉安晚报》、中青网、中国教育网、大江网、中国吉安网等各大媒体刊物发表,得到社会各界及专业同仁的高度重视和积极评价。雨丝文学社2019年度拟定将要举办的大型特色活动有：1、与“学生之家”、“大通社”、医校区“紫竹文学社”联合举办“井冈山大学第二届春天送你一首诗”大型文艺活动；2、在社团文化节期间将出演话剧《青春岁月》；3、如果经费允许，将再出版两期报纸；4、搞一两次别具特色的讲座；5、组织会员观看一两次有意义的电影；6、会员作品交流会；7、换届工作安排。
【关键词】高校社团；现状；企业化管理；运营模式
一、高校社团管理现状
1.从社团在高校面临的环境来看。目前，我国一般高校都有几十甚至上百个学生社团。根据调查显示，有90%以上的在校学生参加过学生社团组织的各类活动，其中78%的学生参加社团活动的频率是每周1~2次[1]。由此可见社团活动已经深深融入了大学生的课外生活中。高校中的社团如雨后春笋般涌现出来，但是高校社团的管理机制却相对滞后很多，导致社团质量参差不齐。高校社团管理模式一般分为两种：一种是社团的全体组织作为学校社团联合会由学生会统一管理，这是全国大部分高校所采用的模式；另一种是社团单独成立自己的办公室或者是由学校社团联合会独立自治，与学生会没有任何联系。两者各有利弊，前者造成社团的能动性不足，又受学生会的制约，不利于社团自身的发展；后者虽然可以调动社团的积极性，但是没有正规的监管部门，往往造成社团管理混乱，且两种管理模式都不能向社团提供充足的资金。因此，社团有必要向社会汲取经验，学习企业的运营管理模式，使社团更加规范化，正规化。
2.从社团内部自身发展来看，社团管理混乱、资金不足、账目不清、人员松懈制约了社团自身的发展，一大部分社团更是没有竞争意识、缺乏危机感，导致高校社团的质量普遍较低。
1）管理混乱，组织机构不健全
高校社团种类繁多，传统意义上的管理方法已经不能满足社团管理的需求，加上通常高校社团成立的的条件又相对较低，这就使管理工作更加困难了。目前的高校社团普遍存在两种情况：其一是社员活动红红火火，但是管理上特别是资金的使用和人员的任用上有很多纰漏；另一种就是名存实亡的社团，只是在学生会或学校社团联合会中注册在案，没有实质性的活动。这就犹如一个企业，要么根本没有能力生产，要么有生产力，管理又跟不上，结果最终导致企业破产。因此，社团的管理要借鉴企业的管理模式，分工明确，规范制度。
2）资金不足，账目不清
据调查显示，有68.2%的受访者表示他们对社团经费的账目明细完全不清楚；在对造成社员对社团经费去向不明的主要原因这一问题的调查中，有33.2%的受访者认为社团经费被社团管理人员据为己有，有52.0%的受访者则认为学校没有提供一个良好的平台给社员去了解这些经费的来龙去脉。而当问到高校社团是否应该收社费，一学期收多少社费较合理时，有高达52.9%的受访者认为不应该收社费[1]。从这些调查数据我们可以看出，高校社团的的资金来源比较少。除了从学校发放的一些固定经费和一些社团收取少许社费之外，几乎没有其他的经费来源。这使得社团的资金明显不足，限制了社团举办活动的规模和种类，而账目不清，甚至一些社团管理者中饱私囊，私吞社团经费，这给本来就资金运转不畅的社团无疑是雪上加霜。这就如同一个企业没有强大的资金流，就无法确保产品的研发和生产，而管理层的腐败更使企业寸步难行。
3）人员松懈，社员集体荣誉感和主人翁意识薄弱
由于社团活动的随意性和无强求性，大部分社员不能确保每次活动都出席，这使社团人员流动很大，从而导致许多社员没有真正融入到社团中来，起初的兴趣和爱好也因时间的过滤而锐减、消失。因此社员对社团举办的的各种活动参与和关注的程度不够，甚至到后来漠不关心。
4）没有竞争意识，缺乏危机感
高校中社团与社团之间由于处于一种互不威胁的关系，所以大部分社团没有竞争意识、缺乏危机感，认为社团经营的好坏都与社团自身的存在没有关系，只是在注册社员的数目上有所区别。这样往往造成高校社团缺乏活力，社团自身不求发展，也没有与其他社团进行沟通交流，导致了信息的无法流通、合作的无法开展、经验的无法共享、安排的无法统一，缺乏稳定性。
二、高校社团企业化管理的内涵
高校社团是高等学校的学生在自愿基础上自由结成、按照章程自主开展活动的学生群众组织。这些社团可以打破年级、系科以及学校的界限。团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动[2]。企业是从事生产、流通、服务等经济活动，以生产或服务满足社会需要，实行自主经营、独立核算、依法设立的一种盈利性的经济组织[3]。从定义中，我们可以看出高校社团和企业之间有很很多共同之处。两者都具有相对的独立性，自主运作、独立核算和管理，通过提供服务来满足社员和顾客的需求。因此，社团在很多方面都可以借鉴企业的经营管理模式，从而来改善社团的管理现状。也就是说，我们把高校里的每一个社团看作每一个企业，把社团的活动看是企业的产品或是企业提供的服务，而社团的组织者们就是这个企业的员工和管理者。他们通过举办活动，承接演出等方式获取利润，并实行独立的经济核算和人力资源管理，从而使社团像企业一样便于经营和管理。
三、高校社团企业化管理的实施方案
1.社团内部结构
社团的内部结构需要经过部分的改动。我们可以做这样的设想：将社团作为一个完整的企业来看。每学年初，学校提供广大学生注册新社团的机会。社团至少5人以上，上交社团发展计划书，一经批准，社团就能得到300元的“本金”，除此以外校方将不再对社团的活动经费报销。此后，我们就可以把每个社团看做一个独立的企业了。在社团中的每个管理人员都可以与企业高层一一对应[4]。
社团结构如下图所示：
社长和副社长分别是企业的经理和副经理，下设财务部、市场部、人事部（依据自身社团人数和规模进行调整）。各个部门人员的选择可以结合学生自身专业，这样既有利于社团的管理，也发挥了学生的专业知识，侧面促动学生学习专业课程。
社长：主管财务部和人事部。负责掌管社团的发展方向和运营决策权。
副社长：主管市场部和后勤部。负责社团日常活动的管理和安排。
财务部：主要选择会计学学生、或有一定会计学知识的同学。需将每次活动的账目如实记录，学期末制作成会计报表上交。
市场部：不计专业，能者居之。主要负责洽谈校外企业、单位的赞助或承接项目，以及在校内开展活动。
人事部：主要选择人力资源系学生。负责每学年的招新、面试，以及社团人员管理。
每学年初，社团将进行招新活动。招新分为两个部分。一、针对有意愿加入社团管理层的学生。届时，社团人事部将对他们进行面试，择优录取，以此来填补应届毕业生离校后留下的职位空缺，也能为社团带来新鲜的血液，保持社团的长久活力。同时也能让同学们提前感受、熟悉求职的氛围。二、针对仅想参与社团活动的学生。对于这部分学生，在今后的社团运营中将诠释消费者的角色（这将在后文中详细说明），社团可以来者不拒，并结合实际情况收取一部分社费。经调查显示虽然学校禁止收取社费，但依然有47.3%的同学认为可以接受社团收取一定社费。其中73.3%的学生认为5―10元比较合适[1]。
2.社团运营
为了社团的良性发展，规范的管理模式、稳定的经费来源都是至关重要的。
1）管理模式
参考企业管理方法，我们认为社团应当适当应用现代化管理模式。
首先，社团应当实行制度化管理。将社团的运营细则、奖惩方法等书面化，
形成行之有效的规章制度，一切按章程行事，将管理量化。避免一些社团光凭社团成员的兴趣、热情在维持[3]。
其次，社团应当适当运用亲情化管理。学生大都因共同的情趣爱好相聚在同一个社团，寻找志同道合的知音。因此管理者应该在日常管理中发挥这一特色，在社团中营造和谐、温情的氛围，给社员家的感觉，以此增加社团核心凝聚力。
最后，社团应当引入品牌管理的理念，创造品牌效应，为社团谋求长期、稳定的影响和效益。
2）盈利模式
在以往的社团管理中，68.2%的学生对经费的来龙去脉知之甚少、漠不关心，因为它仅仅用作于社团集体活动，而在高校社团企业化管理中，盈利则作为社团的利润，其中一部分将作为工资直接发放给管理层，其余留作社团的固定资产。也就是说，利润的多少直接影响到管理层的直接利益及社团的发展速度，稳定的经济收益是社团发展壮大的基础。
在校内，社团定期的活动依然对所有社员免费开放，除此之外，社团可根据自身特色开设教学课程或举办活动，收取低于市场价格的费用，以此盈利。课程与活动即是社团的产品或服务，而所有参与的学生则是消费者。市场部人员需要针对市场进行调研，结合市场营销策略开发适当的产品进行销售。在校外，社团可以自行与企业单位签订合同，承接项目、活动、商演等，以此盈利。
3.社团监管、奖惩制度
1）监管制度
由校社联作为第三方，监督管理社团的运作。接受学生投诉，及时反馈，依照条例调解社团与学生之间的矛盾，维护双方的合理权益；定期开设培训讲座，为社团管理人员提供学习相关管理知识的平台。如有社团资金流出现问题，校社联可根据社团以往的运营情况考虑与其签订合同，予以借款。如全校社团的管理十分完善，则校社联也可考虑对部分运营良好的社团的利润进行“收税”，将税款用作年度奖励的奖金，以此达到收支平衡。但介于实际操作监管困难，需要社团的高度自觉，校社联可根据全校情况实施。
2）奖励制度
每学年末，所有社团财务将社团一年的财务报表上交。由校社联组织，随机抽取10%的社团财务参与进行财务审核，并根据利润占总资产的比例进行排名。第二学年初，将审核的结果及排名公示，一周内接受学生的任何质疑。一周后，校社联召集所有社团代表人举行年度评比颁奖会，对排名前10%的社团进行奖励，给予相应的奖金。
3）惩罚制度
社团在校开办课程或活动时，如有欺诈学生的情况，或受到超过三次投诉属实，将取消参加年度评比的资格。根据年度报表，如社团连续三年亏损，则由校方公示宣告解散。
四、结论与建议
高校即是个小社会，高校社团企业化管理的模式模仿了职场的大环境，这将给校方和学生带来双赢的局面。对校方而言，可以减少在社团方面的财政和人力的支出。而对成为社团管理层学生而言，在社团中可以提前熟悉企业的运作模式；提高自身专业水平；锻炼自己的管理及交际能力。最后，对所有学生而言，在社团的面试中可以提前感知职场的激烈竞争，提高学生对于就业的危机意识。由此可见，该项目有着深刻的现实意义，值得各高校推广。
参考文献
[1]周三多.管理学[M].高等教育出版社,2010.
[2]李金明,刘尊旭,吴松.高校社团企业化运作模式初探[J].黑龙江高教研究,2003(6).
我们在一起
弹奏
抒写
记录
时间过得真快，转眼间，大一快过去了，很舍不得。这一年的班干生活给予了我许多新的体会，也让我得到了许多宝贵的经验，更让我珍惜的是我收获了全班同学的友谊。记得有位师兄和我说过，学习委员是个闲职，不用干什么的。可我不想让作为学习委员的自己对同学们一点帮助都没有。我永远记得自己当初对同学们的承诺：尽力做到更好。很对不起，我没有做到。第二学期社团活动占用了我大部分时间，我没有很好地进行班级的学风建设。看到自己第二学期的工作计划书，我觉得很惭愧，实属“计划多多，行动少少”。
其实，第二学期我留下了许多遗憾，遗憾的是许多该为班级做的事没有完成，想为班级做的事没有去实现。我自身的学习不好，没能帮助到同学们解决学习的疑难；我也没有认真学习，所以我并没有以身作则，用自己的学习热情去感染同学们。除了提醒同学们按时交作业，学术讲座宣传和考证通知外，我没为同学们多做些什么了。作为学习委员，我知道自己的能力远远不足。因为这份不足，我只有让自己更努力，用一颗心去做，总期望能把一切做好。其实，我很感谢同学们。一直以来，班干工作因为有大家的配合、大家的包容和大家的鼓励才会那么顺利。召开班会时，大家配合地出席了；当出错时，大家互相包容；即使弄得很糟糕时，大家还是微笑着为你加油打气``````所以，我一定要在这里和大家说一声：谢谢！
这一年的班干工作给我最大的体会是：很多时候不能只记得自己，要记住的是全班同学。就好像，当你要写作业的时候，你要顺便提醒同学们做这份作业，让大家记得准时交作业。其实，有时候班干也会感到“无奈”。有些事情你很用心去做，但大家未必都很踊跃。但这时不要觉得灰心委屈哦，要告诉自己：我尽到自己的责任就好了。默默地为班级，为同学们服务，不求回报—我想这就是班干的责任吧。
对新班干们的寄语：
加油哦！下一学年将辛苦你们了！我们班有很多潜力股哦！希望新一届班干们能多增加和同学们合作的机会哦！这样不但增进与同学们的交流，也为同学们提供多些锻炼的机会哦！我相信，在你们的带领下，大二我们班将更加精彩！and敏，我们的新学习委员，相信自己哦！你行的！我相信你能把我们班的学风建设得更好哦！
对老班干们的寄语：
合作一年了，我觉得我们已经成为一个有默契的团队了。这一年大家都辛苦了！呵呵，直到现在我心里还是很舍不得这个团队。我会把大一这一学年和大家团结工作的美好时光永远记在心里的。能和大家一起为班级努力，感觉真好！老班干们，让我们一起为彼此欢呼下吧！“我们都很棒！噢耶！”呵呵。。。加油！
课程概况
职业规划类课程是高校指导开展职业规划和促进就业的相关专业性课程。该课程旨在让学生正确认识和处理就业、择业和创业的关系，提前根据自身的兴趣和时间情况规划自我的职业生涯，并为此做充足的准备。课程还提供职业素质养成教育，让大学生学会自我分析，了解自身的优势和劣势，以便找到适合自己发展的方向。职业规划类课程填补了学生关于职业规划相关知识的空白，强调让学生了解职场，尊重职场规则，帮助他们树立正确的就业观念。这类课程着重让学生了解自己所感兴趣的行业，引导他们在自己喜欢的行业内做出职业选择，并以此为他们提供实践机会。
高校举例
“今年两轮都没‘抢’到雷五明老师的课，太遗憾了。”开学伊始，一场选修课“抢课大战”在武汉理工大学上演。该校教师雷五明开设的《大学生职业规划》选修课，1800人抢210个名额，选修课系统差点瘫痪。雷五明的《大学生职业规划》选修课，能容纳210人上课。在年初的第一轮选课中，有1800多人选这个课。学校教务处于是动员雷五明再开一个班，没想到，在第二轮选课中，还是有1600多人“抢”。许多同学无奈接受被“刷”掉的命运。而在2013年7月的选课中，也是近2000人“抢”他的选修课，甚至还引发了教务系统瘫痪。上过课的学生评价他：“课堂控制好，气氛热烈”“讲课毫无架子，深受学生喜爱”。正因为如此，每到选课时，就有学长学姐提醒新生们，去选雷五明老师的课。
于2008年开设的《KAB（大学生创业教育课程）》成为南开大学最热门课程之一。KAB，英文全称Know About Business，意思是“了解企业”，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创造能力而专门开发的教育项目。该课程除传统的课堂讲授外，头脑风暴、小组讨论、角色扮演、人物访谈、商业模拟游戏、心理素质测试也是课程的重要内容，并成为考核目标之一。学生将在课上学习如何找到一家好企业、如何组建公司、创业前的准备工作、怎样制订商业计划书、如何经营一家企业等基础知识和技能。在怎样产生商业想法的课上，前45分钟，学生讲他们的商业想法；后45分钟，专家、教师进行点评。还请不同行业、不同类型的创业者来分享他们成功或失败的经验或带学生去创业企业参观、考察。南开大学KAB的另一个特色是，其中考试每个人讲自己的商业想法写成论文，或者自己联系一个创业人物的访谈；期末考试上，学生将分为3个创业小组，起名字、编口号、写商业计划书，以团队形式来完成。
萨如拉副教授是中央民族大学经济学院研究生导师，她上课讲授《职业生涯规划》时，会随机挑选4名学生模拟面试场景，分别让他们用3句话介绍自己，然后请在场的教师当面试官做出选择。接着她就此对4名学生的表现做出点评，并引出职业生涯规划的主题。她从“如何有效地度过每一天”这一现实问题展开，指出大学生职业生涯规划的重要性，用生动幽默的语言阐释了如何做人、做事、如何正确规划自己的大学生活。萨如拉认为，在大学生里，有两个途径可以帮助学生确定自己的职业定位。第一个是选修课，第二个就是利用好寒暑假，真正去一个喜欢的工作单位实习兼职，就是免费给人家打杂都没关系，来确定一下能不能干这个职业。大学生要做好职业定位，需要做的是职业探索，初步定一个大的行业位置，通过实习兼职获得一些感悟，再回到课堂学习。这需要学生调整能力特别强，还需要一些老师的指导，包括理论的学习。
记者点评
职业规划课很多，但受欢迎的很少，真正能给学生帮助的更少。职业规划专业度很高，尤其是个性化的职业规划，需要其它配套方法。从表面上看，学校开展的工作已经很多，有必修课、选修课、各种讲座、社会实习、实习、大赛、论坛等；然而，却很少有学校在这些环节中加入体验环节，增加实践活动，将教育内容和学生实际问题联系起来。一些好的方式，如小型工作坊、团体辅导、社团活动、课程实践环节、学长经验交流会等，都可能促进学生参与并真正理解。但作为深度的个性化指导，如何将西方国家以来访者为中心的个性化辅导方式结合中国的实际情况加以改进并灵活运用还需探讨。
关键词 高职院校 第二课堂 创新创业 路径
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.013
Vocational Colleges "Second Class" Carrying out
Enterprise Innovation Education Path
ZHONG Jianping， WANG Tianhong， WANG Fei
（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract From the current "public entrepreneurship， the highly innovative" development trend of China's economy， the innovation and entrepreneurship for students in vocational education， not only an important part of modern vocational education and training system is an important part of vocational college talents. To this end， the author of Hangzhou 20 vocational colleges and 200 students conducted a survey to learn about the status of school innovation and entrepreneurship education and student awareness of innovation and entrepreneurship education， advice. Through analysis of the findings， summarized the current problems of innovation and entrepreneurship education， and proposed the use of "second class" innovation and entrepreneurship education to carry out specific measures for implementation.
Key words vocational college; second class; innovation and entrepreneurship; path
当前，高职院校都坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，注重对学生创新创业素质教育，除了通过传统的第一课堂来开展创新创业教育以外，各高职院校结合职业教育的特性，充分利用“第二课堂”实施创新创业教育。为了解高职院校开展创新创业教育工作方面好的经验和做法。同时，深入了解学生对创新创业活动的评价和感受，及对学校开展创新创业教育工作的建议与意见。通过调研，结合高职院校实际，加强对学生参加科技创新创业活动的方向性引导，研究高职院校该如何利用“第二课堂”开展创新创业教育，为学校制定教育教学决策提供第一手资料。
为此，笔者对杭州市各高教园区对高职院校负责创新创业的部门负责人、学生进行了访谈与问卷调查，通过对调查结果的分析，归纳出了当前创新创业教育存在的问题，并提出了利用“第二课堂”开展创新创业教育的路径。
1 当前高职院校创新创业教育存在的问题
（1）对创新创业教育的重视程度不够、未纳入学生素质教育体系。调查结果表明，当前很多高职院校没有建立起创新创业教育的体制机制，在主管部门、制度建设、课程体系、教材开发等方面的工作十分不足。只是把创新创业教育作为职业与就业指导课程的一个步骤，仅停留在为毕业生的“就业择业”服务，没有作为学生素质教育体系的一个重要组成部分。
（2）创新创业教育的接受教育对象人数少，受益面窄，环境氛围不浓厚。大部分学校的创业教育除了课程教学以外，主要是通过各类创新创业大赛、沙龙进行，但这样的活动毕竟只是少数学生参加，这就导致创新创业教育关注的是少数学生，其影响局限在小群体，有精英教育的痕迹，不能适应我国大众化高等教育的发展现实与趋势。另外，部分学校对创新创业的宣传报道少，缺乏浓厚氛围，导致许多学生没有创新创业意识和想法，所以，对创新创业讲座等相关的活动也关注不多，参与更少。
（3）高职院校缺乏创新创业教育的专职教师。从师资队伍的素质结构看，既需要懂专业理论知识，又要懂管理，有创业经验，还要懂教育，会教学的互补与结合的教师。但由于我们国家真正开展创新创业教育的时间还不久，既具有创业经验、创业理论，又懂教育教学的教师缺乏，很多在进行创业教育的教师没有创业经历，属于理论型教师，其教学内容也仅仅局限于理论知识传授。老师不了解企业的运作，对学生进行创新创业实践指导通常显得力不从心，只会在课堂上讲理论，非常不利于学生创新创业素质的培养。有些学校虽然邀请了企业高层担任兼职教师，但多以讲座方式进行，并没有形成体系，缺乏组织协调、制度保障和资金支持，教学效果也不尽如人意。
（4）高职院校创新创业教育重理论，轻实践。调查表明，当前高职院校的创新创业教育除了开设相关课程即“第一课堂”传授理论知识以外，利用“第二课堂”载体的活动很少，而且大部分活动也是理论性的，比如创业讲座、创业沙龙、创业培训等，缺乏实操类的教育活动。
2 “第二课堂”开展创新创业教育路径探索
创新创业教育是一个系统工程，根据第二课堂活动具有针对性、阶段性、整体性的特征，对学生的探索创造的兴趣，创新思维与创业意识、创业精神，再到创新创业的品质，最后是创新创业能力进行科学的系统化培育。从而，实现激发学生的创新创业热情，培育学生的创新创业意识，培养学生的创新创业品质，提高学生的创新创业能力。
第二课堂作为高职院校进行创新创业教育重要的平台，可以通过整合丰富的校内外资源，以学生喜闻乐见，灵活多样的形式来开展的创新创业类活动。结合高职院校不同年级学生的实际情况，按照“分步实施，梯度推进”的原则，分为以下四个环节开展创新创业教育。
第一环节（启发环节）：
针对全体一年级学生，以创新创业精神教育为主，普及创业基础知识、培养创新思维和创业意识。该环节主要是创业精神、创业特质的熏陶与培养。该环节通过入学教育、素质拓展训练、参加社团活动等多种途径的实施，来营造浓厚的创新创业文化氛围，以激发创新创业热情，培养创新创业意识，使大学生想创新创业。启发环节是创新创业教育的基础阶段，对以后的创业发展起着关键性的作用。具体内容如下：
（1）大学一年级第一学期把创新创业教育与国防教育、入学教育、专业介绍相结合，侧重学新生对创新创业概念的认知，帮助学生确立职业理想、奋斗目标，并在创新创业教师的指导下，制定大学三年详细的学习计划和创新创业素质拓展计划。同时，鼓励新生加入创新创业类、科技竞赛类社团，参加社团活动，进一步了解创新创业的内涵。
（2）大学一年级第二学期把企业文化教育作为重点，充分挖掘利用现有的校企合作资源，邀请企业家、创办企业的毕业生等人员对学生进行创新文化、创业文化、精神文化教育，让学生和企业家座谈交流，聆听创业故事，分享创业经验，感受创新、创业精神。帮助广大同学尽早树立正确的创新创业观，并为未来职业发展奠定基础。其次是鼓励学生参加创业培训，参加校园文化艺术节活动，来增强创业意识和创业能力。
第二环节（提高环节）：
针对大二的学生，以创新创业技能教育为主，提高创新创业实践能力与水平。这一环节主要针对创业知识的介绍与相关技能、精神、特质的培养。创新创业教育内容要具有针对性、实用性。具体内容如下：
（1）大学二年级第一学期把科研项目、专业技能竞赛、创新创业大赛作为创新创业教育的重要载体，在专业教师、创新创业教师的指导下，申报科研项目、参加各类技能比武和创新设计活动、撰写创业计划书等来提高创新创业实践能力和水平。
（2）大学二年级第二学期主要鼓励有创业意识的学生参加KAB模拟公创业实训班，网上创业班学习，掌握更多的创业知识和技能，有针对性地培养，以促进创业素质提高，并为未来的创业提前进行规划。其次，鼓励学生参与课题申报，包括横向课题，增强科技创新意识和能力。其次通过暑期社会实践，深入企业调研或顶岗实习，参与企业技术研发等形式，提高创新创业能力与水平。
第三环节（孵化环节）：
针对大三的学生，以创新创业实践教育为主，针对准备或已经创新创业的学生，为他们提供支持与服务，为毕业后顺利就业创业奠定基础。这一环节段的重点是提升创业实践能力，积淀和检验创业知识、完善创业心理品质、做好创业就业前的充分准备。这个环节主要通过大学生创业园扶持等平台，让创业者可获得诸如培训、孵化等方面的支持。具体内容如下：
大学三年级第一学期重点进行就业形势、创业政策、发明专利申报的辅导和创办企业的实战指导。通过辅导让学生认清形势，掌握政策，充分发挥主观能动性，树立客观的期望值，积极主动创新创业。同时，通过组织并指导学生到企业、创业园现场参观、座谈，让同学们体验就业创业环境和了解就业创业信息，实地考察创业计划书的可行性和操作性，帮助学生充分认识就业创业环境和对自身素质的要求，从而进一步端正就业观和创业观。
大学三年级第二学期重点进行创新创业心理调适教育及创新创业服务工作。对创新创业过程中遇到的心理矛盾，心理误区，心理障碍及时进行疏导，并在毕业生创新创业过程中为其提供全方位服务，鼓励他们大胆走创新创业之路，以利于毕业生顺利实现就业目标。
第四环节（跟踪服务环节）：
针对已经毕业的创业学生，以跟踪服务为主，做好信息收集，典型案例整理，为学校创新创业教育积累素材。为他们继续提供支持与服务，主动开展毕业生创新创业信息的收集、整理和存档工作。做好毕业生跟踪调查和企业实地走访，征集意见与建议，为创新创业教育方案优化提供依据，从而不断提高创新创业教育水平和成效。
总之，创新创业素质和能力的培养是个系统工程，要渗透、贯穿到学校教育教学的全过程，除了通过课堂教学、“第二课堂”教育活动实施以外，还要体现在人才培养方案、教学方案、课程设置、学生管理与服务、实习实训各个环节。因此，要做好创新创业教育，还有待进一步探索和实践。
项目来源：本文为2015 年杭州职业技术学院党建与思想政治工作研究会科研项目研究成果
参考文献
[1] 张明.高校共青团在大学生创新创业服务中的思考[J].湖北函授大学学报，2011（24）.
【关键词】创业教育；培养目标；课程体系
一、问题的提出
2010年5月教育部提出创新、创业教育将面向全体学生、结合专业教育融入人才培养的全过程。根据这一要求，经管类专业的人才培养目标中将体现创业元素，各专业的课程体系也将随之调整。如何帮助学生了解创业，具备创业知识和掌握创业能力是各高校在人才培养上需要考虑的现实问题。本文针对这一问题，探讨创业教育与专业教育相融合的教育培养目标，在该培养目标框架下研究经管类专业课程体系构建方法。
二、创业教育与专业教育相融合的教育培养目标
培养目标是人才培养的规格和标准，是大学培养什么样的人的一种价值主张和具体要求，是大学人才观的集中反映，也是大学理想和使命的具体体现。在培养目标中体现对大学生创业素质的要求，是顺利实施大学生创业教育的先决条件。
联合国科教文组织曾指出，创业教育，从广义上说是指培养具有开创性的人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。因此，创业教育与专业教育的目标是一致的，其总目标都是为了培养适应社会需求、为经济建设服务的高级人才。创业教育离不开专业教育，创业多是在专业领域内开展的，需要有一定的专业支撑，良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础。因此，创业教育应在专业教育的基础上开展。同时，学生通过接受创业教育，既培养了创业的意识和心理品质又能够理论联系实际，将所学知识运用到实际中，产生专业学习的实际需求，进一步激发对专业学习的兴趣，增加专业学习的动力，强化专业教育。
根据大学生创业素质所包含的要素，创业教育的培养目标应包括培养学生创业意识、良好的创业心理品质、锻炼创业能力和掌握创业知识四个方面。首先在创业意识方面，培养目标中除了要有对学生专业知识的要求外，还应要求学生领会、理解和把握创业相关知识，意识到自由市场经济为企业发展提供了良好的机遇，以及培养商业基本技能的重要性。第二在创业心理品质方面，要求学生在学习期间锻炼六种心理品质：独立思考、判断、行动；善于交流、合作；敢于行动、敢于拼搏、敢于承担行为后果；敢于克服盲目冲动和私利欲望；坚持不懈、顽强努力；善于自我调节、适应性强。第三在创业能力方面，在要求学生掌握专业必备的能力外，还应进一步明确对学生创业能力的培养要求，尤其是对大学生沟通能力、组织能力、心理适应能力等的培养要求。最后，在创业知识方面，要求学生学习掌握职业知识、经营管理知识和综合性知识，旨在成就有创业潜质的学生，助其成为未来事实上的面向创业型经济的创业者（企业家）。
三、创业教育与专业教育相融合课程体系内容设置
在围绕上述创业教育培养目标下，应该建立合理的课程体系。笔者认为，创业教育与专业教育相融合的课程体系设置应考虑课程内容的前后衔接、连贯及过渡关系。笔者借鉴国内外高校创业课程设置方法和围绕创业教育培养目标，认为在经管类专业开展创业教育时，其课程设置应仿照经管类各专业课程设置，分为理论课模块和实践课模块，划分为课内环节和课外环节。理论课模块课程主要培养学生创业意识、创业心理品质和掌握创业知识，与各专业基础课同时开设，可设在大学前几个学年度，采取课内讲授与课外专题讲座相结合的形式。实践课模块主要是开展大学生模拟创业活动，最好安排在各专业主干专业课之后，也可与主干专业课的授课同时进行，本校主要采取在大四上学期开展市场实战模拟演练、专题讲座的形式，同时结合省、市创业大赛，以培养学生创业的心理品质、锻炼学生各种能力（包括分工合作能力、团结协调和组织能力、理论联系实际并运用专业知识处理相关问题的能力、书写及作品包装能力、形象和语言表达能力、及至心理承受能力等），见图一。
通过理论课模块和实践课模块、课内环节和课外环节相结合，将创业教育课程体系融入到专业课程体系内。比如，创业教育的基本途径和形式是开展大学生模拟创业活动，大学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品----创业计划书体现出来，创业计划书实际上就是可行性分析报告，其主要内容包括：执行总结、产业背景、市场调查与分析、公司战略与营销策略、经营管理、管理团队、融资与资金运营计划、财务分析与预测、关键风险与问题等，这些内容与经管类各专业知识有密切的联系，要求学生将所学专业知识进行具体运用，从而将专业教育内容与创业教育内容融合在一起，可促使学生理论联系实际，激发、调动学生专业学习的兴趣，收到较好的教育教学效果。
四、创业教育课程体系实施的有效途径
1.制定的完善考核方案
考核方案应包括对学生创业教育课程学习效果的考核和教师相关工作量的考核。目前，许多高校开展创业教育其教学考核还不够规范。对学生的考核，有些学校适当给予点学分，有些学校则没有考评，全凭学生课余自愿参与。对教师工作量的考核，有些学校对参与指导创业教育活动的教师给予折算一定的工作量，有些学校对获奖项目的指导教师给予适当奖励，有些学校则没有任何考核，教学评价体系处于不规范状态。对创业教育课程的考核评价应同专业课程考核评价一样要规范、完善，而不能敷衍了事。由于创业教育自身的特点形式灵活多样、模拟演练和实践环节多、难以统一评价标准、难以量化等，制定考核评价方案要灵活、恰当，以有利于学生发展为标准，采取多元教学评价体系，激发学生的创新欲。
2.加强创业教育师资队伍建设
应从校内教师资源和校外教师资源两方面加强创业教育师资队伍建设，以校内师资为主，校外师资为辅。校内打造创新的教师队伍，保障学生正常的创业教育授课，带领、指导学生进行模拟演练；校外师资主要是聘请创业成功人士来校给学生作专题讲座，对模拟创业演练活动给予相应指导、点评。
3.重视实践活动环节
创业教育与其他教育有着重要区别，具有实践性强的特点，因此实践活动是创业教育的重要过程，对培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力具有重要作用。创业教育的实践活动包括以下几个方面：（1）举办与创业有关的竞赛。创业竞赛能够激发学生创业兴趣，实现个性的充分发挥，这些比赛包括创业计划大赛、市场营销策划大赛、会计模拟大赛、国际贸易技能大赛等。（2）建立校内创业实践基地。在创业实践基地中，组织学生进行创业体验。学校可以成立由学生自主管理、自主经营的学生商店、学生书亭、学生家教部等实体，使学生体验创业过程，从而在实践中培养创业精神和锻炼创业能力。（3）加强学生社团活动的作用。学生社团是由志趣和爱好相同的学生自愿组织起来的具有固定名称和活动范围的学生群体组织，是学生在校期间最容易接触到的组织。大学生社团通过举办“创业沙龙”、“创业论坛”、“创业俱乐部”等，开展研讨、辩论、创业交流，开设创业教育讲座和创业知识培训班等形式，以培养学生创业意识和能力。
参考文献
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Abstract: Entrepreneurship education system of undergraduate become mature in the entrepreneurship status. In contrast, entrepreneurship education in higher vocational colleges has just started. Therefore, it is worth to explore how to improve business awareness and how to instruct entrepreneurship with the characteristics of vocational students. This article has researched the situation of entrepreneurship of higher vocational students. The model of entrepreneurship education for vocational college is constructed and the operation of entrepreneurship education system is investigated.
关键词： 高职院校；创业教育；实践
Key words: higher vocational colleges；entreprenurship education；practice
中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0242-02
1国内外大学生创业教育及实践现状分析
创业教育（Entrepreneurship Education）是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。目前，英、美等国家都形成了成熟的创业教育与创业支持体系。美国开设创业课程的高校从1974年的75所到现在已经超过1100所，这些高校包括大学、学院和社区学院。我国高等教育对创业教育理念的正式回应始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。清华大学1997年发起的首届“清华大学创业计划大赛”之后，各高校纷纷开展创业教育，开设创业课程，支持创业活动，并且产生了数家学生公司。现阶段，国内本科院校的创业教育逐步趋于完善，宁波大学提出了“课程渗透、实训导向、管理先行”的“三位一体”创业教育模式，指出创业教育课程是培养大学生创业意识与技能的基础，创业实践训练是为了发展与强化大学生的创业技能，创业教育管理则是服务于课程与训练的保障，三者相互作用，共同促成大学生具有创业精神或走上创业之路。
相对于本科院校，我国高等职业教育的创业教育在大部分高职院校刚刚起步，甚至在很多高职院校都是空白。一方面，本科院校结合专业、学科优势，逐步建立起了创业教育模式，但是高职院校的创业教育的研究远远少于本科院校，另一方面，本科院校广泛开展创业设计大赛，开创创业园区，鼓励大学生创业，并为大学生创业创造条件，但高职院校的创业支持却不多。加上高职院校的学生本来在学科和专业理论基础上的弱势，直接导致了高职院校学生的创业意识、创业能力等远远低于本科生和研究生。因此，加强对高职院校学生的创业教育显得更加必要，让高职院校学生培养创业意识，提高创业能力，发挥实践能力强的优势，把创业意识转化为创业实施。
2高职院校创业教育模式的构建
2.1 良好的创业氛围是创业教育的保障
2.1.1 政府对于高职院校学生创业的政策支持为支持大学生创业，各级政府不断出台优惠政策，涉及到融资、开业、税收、创业培训等诸多方面。政府在很多方面对于大学生创业降低了门槛，以此鼓励立志创业的大学生能够大胆跨出创业的第一步。我们的调查研究表明，大部分学生希望政府在创业基金、政策支持、提供专业管理服务机构等方面给予大学生创业扶持。近年来，绍兴市高度重视高校毕业生就业创业工作，先后制定出台了《关于推动以创业促进就业的实施意见》、《绍兴市大学生创业园管理办法》等多项政策，从放宽高校毕业生创业准入条件、实施税费优惠政策、开展创业资助扶持、加强创业园建设、强化创业教育培训、组织创业竞赛等多个方面，支持高校毕业生自主创业。这些政策很大程度上激发了大学生创业激情和吸引力，为大学生创业带动就业拓宽了渠道。
2.1.2 高职院校对于大学生创业的支持高职院校自身的态度和看法直接影响在校大学生的创业实践，它的政策也对在校大学生创业起到至关重要的作用。1998年清华大学第一届大学生创业设计大赛之后，清华就专门成立了大学生创业园，并且还明文提出允许有能力的在校大学生保留学籍休学创业，这对那些有创业意向和创业能力的大学生来说是莫大的鼓励。现在，全国多数高职院校都出台了大学生创业的优惠政策，开设了大学生创业园，提供配套资金，并为大学生创业提供专业的指导。
2.2 建立与创业教育相适应的课程体系因为大学生创业的复杂性，创业教育也应该是多元的，创业教育可以培养学生对机会的洞察力、对风险的容忍力、对失败的适应力，还有创业中的重要技能，例如自信、团队协作、开放思维、宽容错误等等。孙黎等的研究认为创业课程应有以下重要内容：创业机会识别与商业模式设计、失败/危机分析课程、创业心理课程和社会资本与人际沟通课程。根据我们的调查和访谈分析，对于高职院校的学生而言，一个多元的、趋近完整的创业课程体系应该包括创业意识的培养、创业心理课程、创业知识结构的建构、创业能力的培养。
2.2.1 高职学生创业意识的培养引导和鼓励大学生创业首先就要培养大学生的创业意识，只有学生自己树立了强烈的创业意识，才能自主地去创业、创新。目前，我国高校创业学生的比重远远低于世界平均水平，高职创业学生更是远远少于本科生和研究生水平。因此，帮助高职学生树立创业意识尤其重要。创业意识的培养重点就是要帮助他们树立自主创业意识、风险意识以及合作意识。周湘浙等的研究《试论大学生创业意识的培养》指出，创业思想教育和创业技能教育是最为关键的，创业思想教育是创业技能教育的基础，只有让大学生具有了创业的胆量、勇气和开拓精神，才能变被动接受就业为主动自主创业。
2.2.2 创业心理课程的开设因为缺乏创业经验，往往给学生带来巨大的心理压力与时间压力，也会给创业学生各种心理焦虑与自我怀疑。良好的创业课程应能帮助学生克服各种心理障碍，帮助学生调节压力，提高面对各种压力与挫折的挑战能力，还包括教授学生如何走出商业失败、康复心理等。
2.2.3 创业知识结构的建构对机会的识别和风险的分析成为创业课程的核心，以此为基础，可以将会计、财务、供应链管理、生产线运筹管理、客户管理、营销管理等传统商学院课程围绕商业模式的各个方面知识教授给学生，真正做到学以致用。在一些条件比较成熟的学校开设大学生创业方面的课程，教会大学生熟悉取得经营资格的程序和筹措资金的渠道，了解经营方面的经验和原则，防止违规操作。这是一种非常好的教育方式，使得高等教育能够与地区经济和社会发展紧密结合。
2.2.4 创业能力的培养开设机会识别能力、社会资本与人际沟通课程。在中小企业创业中，社会资本与人际关系扮演及其重要的角色。但学校的传统教育往往不教授这类社会学的重要内容，在人际交往变得越来越重要的今天，创业课程应教授如何通过人际网络发展可信任的商业关系与协作。同时，商务沟通在赢得风险投资的重要性并不亚于商业计划书。沟通传播课程也应是创业课程重要的一环。陈晓萍等的研究《商业计划书展示中的创业激情和准备》指出，在商业计划书在风险投资家前展示、获取融资的过程中，深度的思考力、逻辑一致的说服力比热情洋溢的表现力更为关键。
创业教育应该针对这些对开放式分析技能、社交技巧的需求，制定与之相适应的教学方式，例如邀请创业家参与课堂，总结、分析、学习其创业经验；提供开放教学场所给学生实际创业，让学生在实际中冶炼商业经验。另外还可以引进现代企业广泛采用的一些商业模拟软件，帮助学生在具体的商业情境中提升创业技能。
3高职院校创业教育的实践与运行
3.1 开展多种形式的创业活动大学创业活动是一个将创业教育转化为创业实践、模仿创业或尝试创业的学习和体验过程，旨在提高学生的实践动手能力。高校可以借助第二课堂，开展各种、学科竞赛、探索性创业设计、社团活动、创业训练学术讲座等创业活动。全国大学生创业大赛卓有成效，其中许多优秀成果都已经进入市场。目前，全国以及各省每年都定期开展大学生创业大赛、创业技能竞赛等，培养学生从寻找商机开始，到制订创业计划、组建创业团队、进行创业管理的全过程模拟。我们对高职院校学生的创业调查显示67.5%的学生认为高职院校开展的创业宣传和创业活动不够，希望学校能够多举办企业家讲座、创业协会应该多组织举办些活动。创业活动有助于把一些创业活动的优秀成果推向市场，激发大学生参与创业活动的热情，使他们在创业实践活动中锻炼和成长，并为今后的发展打下坚实的基础。
3.2 建立校内实践基地大学生创业园是近年来我国高校建立大学生创业实践基地的成功举措。目前，各本科都开辟了大学生创业园区，让学生亲自去经营小企业，将受到的创业教育运用到实际的创业活动中。此外，理论与实践的结合，是创业教育的有效运行，也符合教育学规律与创业规律。我们的调查研究显示，高职院校大学生非常关心校园内创业园的政策，45.9%的学生认为学校应该提供大学科技园、创业园等环境和服务。近年来，国内高职院校也逐步重视大学生创业园的建设，但远远不够，各高职院校应该多开辟校内实训实验基地和创业基地，为大学生创业提供便利的条件。
3.3 开辟校外实践基地高等院校在开展大学生创业教育过程中普遍存在资金紧张、场所紧缺的问题。学校一方面应充分利用学校原有的教学实习基地，通过产、学、研的相互结合，使之成为大学生创业实践的园区。另一方面，学校应主动走出校门，积极寻求与政府、企业的合作，争取更多的社会资源，形成一些有效机制。加强与企业之间的联系，充分利用已有的社会资源强化创业教育实践环节，为大学生创业提供更广阔的空间。
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美国创新创业教育开始于20世纪40年代，西方发达国家的创新创业教育开始于20世纪70年代，至今都已经形成了比较完善的教育教学体系。我国高校开展创新创业教育的探索始于1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，目前还没有形成较为系统完善的培养模式。创新与创业互相促进，互为因果，创新是创业的根本，创业是创新的特殊形态;创新活动造就创业人才，创业人才推动创新活动。所谓创新创业教育，即以培养学生创新创业能力为目标，制定相应的人才培养和教学标准，从而选择合理的教育教学模式和教育资源配置，最终构建科学的人才培养模式。
二市场营销专业创新创业教学模式的构建
1．构建目标
市场营销专业必须确立“以创业推动创新，以创业带动就业”的基本目标，建立“创业教育+创业活动+创业大赛+创业培训”相结合的创新创业教育教学模式，动员社会各界的所有力量提高大学生创业能力，最终实现以创业带动就业的目的。
2．构建思路
市场营销专业创新创业教学体系的构建思路分为以下三个阶段:第一阶段萌芽阶段———创新创业意识的培养，第二阶段培育阶段———创新创业素质的提升，第三阶段孵化阶段———创新创业教育的实施与成长。萌芽阶段:市场营销专业的新生入学后，教育的重点是培养学生的创业意识以及最基本的创新创业知识的普及。主要通过新生的入学教育、创新创业课程的设置、学生职业生涯规划讲座以及学生的各种社团活动的组织等多种方式进行实施。通过形式多样的手段，激发学生的创业意识，使市场营销专业的学生对创业产生浓厚的兴趣，进而磨练学生的创新创业心理素质。这一阶段是创新创业教育的基础阶段，主要以专业职业生涯规划的相关课程为依托，进而实施创新创业教育。培育阶段:主要是创新创业知识的介绍，相关技能、品质、精神的培养，对营销专业中有创业意识的学生有针对性地进行培养，从而提升学生的创新创业素质，提前对未来的创业进行规划。此阶段采取的方式为综合式，创业教育的内容要有实用性与针对性。通过创新创业理论知识与实践知识的学习，了解和掌握基本的经营管理知识、综合的创新创业知识以及目前创业的基本形势与政策要求。例如开设创业管理、创业市场调研、企业融资等相关课程。孵化阶段:此阶段的重点是积累并检验创业知识、完善创业心理素质、提升创业能力。通过校校、校所、校企(行业)、校地(区域)、国际交流与合作等协同创新模式，给学生更多的创新创业的实战机会。
三市场营销专业创新创业教学模式的实施策略
要培养市场营销专业的创新创业新型人才，提高学生的创业能力与综合素质，需要迫切探索一种新式的教学模式，在创新创业教育上实现改革与突破，努力构建与其相适应的一种新型的创新创业教学模式的综合体系。
1．课程内容设置模块化
根据市场营销专业创新创业教育的人才培养目标，其教学内容分为:创新创业基础课程体系、创新创业实践课程体系、创新创业教学服务体系、创新创业素质养成体系、创新创业能力拓展体系五大模块，通过实施五大模块互动的创新创业教学模式，实现学生综合实践能力与企业岗位需求的有机结合。
(1)创新创业基础课程体系。创新创业基础课程体系的开设分两步走:第一步是开设创业常识课程，让学生了解创业是什么，从而打消学生对创业的恐惧，激发学生的潜能与创业热情，如开设《创业学》《如何开创你的企业》等，与此同时配合开设《成功与挫折》等讲座，播放成功企业家的访谈录，创业成功校友报告会、邀请成功人士与学生座谈等。第二步是创新创业教育基础理论课程，例如《市场营销》《合同法》《财务管理》《人力资源管理》《网络营销》《创新技巧》等课程的开设是让学生掌握必要的企业管理基础知识与经营技巧。
(2)创新创业实践课程体系。创新创业实践课程体系的开设分两步走:第一步是开展校内模拟实践课程，如《网店运营实践》《市场调查》《企业经营模拟沙盘实验》《促销模拟实训》《分销渠道拓展实训》《市场推广策划》等，这些校内实训以个人或团队的形式模拟企业的日常经营，提高学生解决实际问题的能力。第二步是加强校外校企合作基地的建设。首先是企业专家进学校，实现教师、企业导师、学生之间的三方互动，培养学生创新思维;其次鼓励学生利用课余时间和假期到校企合作单位去顶岗实习，实现双方需求的互补，更加提升了学生的实践操作能力。
(3)创新创业教学服务体系。一是建立基于科研项目研究的创新创业服务体系，包括学生参与大学生创新创业训练计划、学生参与教师主持的科研项目和学生参与的企业项目，由教师负责指导与咨询，让学生参与项目的研究或承担部分工作。二是建立基于比赛项目的创新创业服务体系，如创业竞赛、市场营销、市场调查、广告创意与设计等比赛，通过鼓励学生参加竞赛培养学生竞争意识。三是建立基于社会实践的创新创业服务体系，如假期的社会实践、社团活动、志愿者服务、社会调查等经历，锻炼学生适应社会的能力，培养学生创新精神。四是建立基于创业孵化园为导向的创新创业服务体系，由学生自发组成团队，寻找创业项目，编写计划书，准备创业所需的人力、财力和物力，并且建立创业导师制度，由导师具体指导，在创业园进行全真的创业活动。
(4)创新创业素质养成体系。引导学生将理论知识、品行教育、心理教育与人文教育应用到日常生活当中。学校通过制定学生行为规范，提高学生创新创业意识和实现学生创新创业人格的塑造。有针对性地开展“心理拓展训练”“创业模拟”等活动，以锻炼学生的创业心理素质。
(5)创新创业能力拓展体系。针对每个学生的个性心理差异，通过个别辅导与有针对性地课外活动，激发学生的业余爱好与兴趣，补充和延伸学生所需要的创新创业知识，挖掘每个学生的个人潜能，提升其个性发展的空间。
2．教学方法与手段综合化
实现教学方法的改革主要包括两个方面:课堂教学方法与课外教学方法的改革。一是课堂教学方法的改革。课堂教学除了采用案例分析讨论之外，还可以运用游戏故事、管理沙龙、角色扮演、网络冲浪等多种教学方法，充分发挥学生的主动性。二是课外教学方法的改革。首先通过现场教学法增强学生的专业认同感，现场教学法包括到校外相关企业实施现场教学(例如讲授品牌包装以及商品陈列等相关知识时，带领学生到相关的超市，边讲、边教、边学、边做)以及邀请校企合作单位的人员给学生做现场面对面的讲解，为了深化现场教学的效果，可以在企业人员讲解完之后安排一些自由答疑的时间，通过双方互动解决课堂上难以解决的问题。其次建立校内外实习基地，校外与企业合作，通过顶岗实习实现学生更好地与社会接轨，与就业无缝对接，通过相关的经验积累，对未来的自主创业奠定基础;校内与大学生超市合作，采用“学生管理、教师指导、学院支持、独立核算”的运营模式，着力打造市场营销专业校内创业教育的平台。除了实现课堂教学与课外教学方法的改革之外，还要运用现代通讯技术、多媒体技术、网络技术等多种现代化先进的教学手段，让教学内容更加具有新颖性、趣味性、知识性，给学生一个合理的实践与想象的空间。
3．教学评价指标体系多样化
(1)确立以创新因素为主体的课程考核内容与方式。在教学考核的评价标准上，把创新因素当作最重要的评价指标，考核的内容以创新创业能力和素质培养为目标，减少客观题的比例，加大综合分析等主观题的比例，突出学生的分析和理解能力的考核，鼓励学生探索思考、求异求新。考试的方法采用案例分析、操作比赛、设计策划、演讲辩论、调查报告、模拟训练以及实际操作等形式多样的开放式考试方式，并建立开卷考核、过程考核、分散考核等灵活多样的考核方式。考核的结果强调客观化、具体化、透明公开化，以小组为单位进行的考核强调学生的团队协作性和创新性，通过考核发挥学生的想象力、创造力和多向思维能力。
(2)将创新创业能力培养纳入学生综合测评体系。运用公平、合理、全面、科学的评价标准，对学生的德智体美各方面的表现进行量化与综合测评，引导学生进行研究型与自主型学习。学生量化综合测评考核中应该补充创新创业因素，在德育与智育的综合测评中应完善创新创业意识与能力的测评，从而强化对创新创业能力人才的培养。
四结语
论文关键词：学科竞赛；创新能力；人才培养；管理体系
以提高大学生的创新和实践能力为目标，以创新教育为重点的学科竞赛成为提高大学生综合素质的有效手段之一。学科竞赛激发了学生的创新意识，促进了教风学风建设，引导高校在教学改革中注重培养学生的创新思维和科研能力、实践动手能力，增强团队合作精神，并且营造了浓厚的校园科技文化氛围，对高校大学生的综合素质提高等诸多方面有着重要的推动作用。
鉴于目前各种学科竞赛种类繁多、组织部门各不相同，对于竞赛举办目的也不尽一致。针对学科竞赛体系进行了五年实践研究，构建了行之有效的学科竞赛管理体系。竞赛的项目种类、竞赛的目标定位、竞赛形式设计是推动相关的课程体系和课程内容改革的重要手段；竞赛的有序开展是提高学生学习主动性、拓展知识面、有效提升创新能力的前提基础；清晰明确的竞赛运行程序是学科竞赛能够高效顺畅的重要保证；科学合理的保障机制是学科竞赛能否有效开展的关键因素。
一、构建服务于人才培养的学科竞赛平台
1.设立创新学分激励学科竞赛开展
将创新学分制度引入河北联合大学新制定的人才培养方案中，明确规定了第二课堂创新学分为必修环节，参加各级各类学科竞赛活动是学生获取创新学分的主要途径。创新学分制度要求提高了广大学生参与竞赛的主动性与积极性，为学科竞赛健康持续的发展提供了内在动力。从最近几年的开展情况来看，学生参与范围逐年扩大，目前每年参与竞赛活动的学生达到8000多人次，丰富了学生的课外学习内容，营造了良好的校园科技文化氛围，有效促进了学生创新实践和综合素质能力的提高。
2.校—院齐抓共管，促进学科竞赛开展
学校教务处作为高校核心职能部门，负责全校各级各类学科竞赛的全面管理和统筹安排，广泛开展校级学科竞赛、鼓励参加省级以上学科竞赛，充分发挥二级学院的作用，使各级各类学科竞赛在全校范围内有序开展。
（1）不同类别学科竞赛的开展。根据各项学科竞赛在学生素质培养中的侧重不同，在设立校级学科竞赛项目时，考虑了将竞赛按照公共基础、学科基础、专业基础、综合素质提高等多类别进行，真正使学科竞赛将课内、外课堂有效衔接在起来。以公共基础课程为平台设立的大学英语竞赛、计算机程序设计竞赛等，注重学生通识教育类课程的学习和推广；学科基础类竞赛如化学综合类、力学综合类竞赛、数学建模竞赛、大学物理竞赛等，以学生基础知识的掌握与提高为目的，增强学生理论联系实际的能力；专业基础类竞赛，如电子设计、测绘技能、工程训练技能竞赛等，旨在通过专业知识的学习，注重巩固和加强专业知识的实践动手能力培养。艺术作品大赛的开展让所有学生有机会展示个人艺术才华，在丰富校园艺术文化氛围及学生的综合素质提高方面起到了积极的作用。
（2）不同层次学科竞赛的开展。积极鼓励学生参加国际级、国家级、省级等相关单位组织的各种竞赛，使之成为高校相关专业推进实践教学改革与人才培养模式改革的重要抓手之一。[2， 3]在竞赛的组织实施过程中，承办学院必须组织学生广泛参与校内竞赛或选拔，择优推荐参加校外学科竞赛，以扩大学生参与面。采取了院级、校级、省级、国家级层层选拔推进的原则，通过每年定期举行的校内学科竞赛选拔优秀的选手，再经过集中培训等方式正式参加省级及以上竞赛。在学校大力宣传和二级学院积极配合下，各项学科竞赛活动在河北联合大学规模发展迅速、学生反响强烈、受益面较大、颇具影响力。
3.创建学科竞赛网站，搭建信息化平台
由于各种竞赛项目种类多，学生参与量大，过程管理多，因此，建立开发与之相关的信息管理系统尤为重要。因此河北联合大学专门建立开发了“学科竞赛”网站，定期为学生各种竞赛信息。
通过“学科竞赛”网站，学生可以进行网上报名、了解最新竞赛公告、查询创新学分等等。通过使用学科竞赛网上报名系统极大地方便了学生和竞赛组织者，尤其是报名数量比较庞大的竞赛节省了人力、物力、财力，提高了报名信息的准确度。通过网站各种竞赛信息的传递，加快了信息的交流，使竞赛开展更加顺畅便捷。
二、构建规范有序的学科竞赛运行程序
竞赛的形式和内容决定了以竞赛培养学生综合素养的目标能否实现，清晰明确的运行程序是学科竞赛能够高效顺畅的重要保证。经过对校级学科竞赛的实践探索过程中，河北联合大学逐渐形成了规范有序的学科竞赛运行程序。
1.竞赛前期广泛宣传
在每个学期开学初始，所有竞赛组织者将本学期的竞赛做一个竞赛计划书，教务处根据学科特点对所有开展的学科竞赛在比赛时间上进行统筹安排，统一。让同学们合理安排时间，有侧重地按兴趣选择参与的竞赛活动，有利于学习兴趣的提高和学习的主动性和积极性。在竞赛比赛前一个月左右，竞赛承办学院开始对竞赛进行广泛的宣传，吸引学生参与到竞赛活动中来。
2.竞赛过程严抓落实
学科竞赛活动寓“赛”于“做”，重在“过程”。学科竞赛的广泛开展使更多学生认识到自身知识的匮乏，有一种“学无止境”的切身感受。把竞赛当成一种“历练”——学习能力、毅力和意志以及良好的团队协作精神都可以通过竞赛得到锻炼和提高。因此，竞赛的过程管理在整个竞赛中尤为重要，这是学生得到实践训练、提高、感悟、激发创新思维等多方面的重要环节。
当学生参与到竞赛中来，必须紧紧抓住学生的兴趣点加以引导，改变原有粗放式的管理模式，将过程管理规范、协同各相关部门，将竞赛的过程管理有组织、有规划地落到实处。学科竞赛组织者竞赛命题要求在“理论联系实际”、“知识加实践”、“动手与应用”、“创新加思考”等多方面综合考虑，使学生在竞赛参与过程中的创新能力和实践能力不断得到训练和提高。同时，采取“讲座—辅导—强化”三步走的管理模式：开展对学生某一专项竞赛的强化训练、拓展思路，使之在高水平的学科竞赛中取得好成绩。
3.竞赛结束注重总结
各项学科竞赛结束后，承办竞赛的负责人需将竞赛的全部过程：竞赛项目计划书、宣传资料、报名统计表、竞赛试题及评判标准、竞赛作品展示、获奖学生心得体会及竞赛中的经验和不足等进行全面总结，将宝贵的经验和第一手资料保留下来；每学期定期召开学科竞赛项目汇报会和学生学科竞赛座谈会，不断传承经验、改进竞赛中的缺点和不足，有利于促进学科竞赛质量不断提高。
三、完善学科竞赛保障机制
科学合理的保障机制是学科竞赛能否有效开展的关键因素。运行保障机制主要包括：学科竞赛管理制度保障、竞赛过程中经费保障、激励奖励制度保障等方面。
1.学科竞赛管理制度保障
（1）校级竞赛管理制度。为了进一步加强竞赛组织管理和提高竞赛水平，学校分别制订了加强学生学科竞赛组织和管理方面的系列文件。竞赛管理机构形成校级—院级两级管理模式，从上到下形成了健全的管理组织机构。教务处主要负责学科竞赛政策制订、项目审批及经费管理、宣传表彰等工作。将创新学分纳入人才培养体系是学科竞赛持续开展的重要保障，为了培养高素质、创新型人才的目标，在新一轮培养方案中强化了学生实践创新能力的培养，加强了学科竞赛与培养方案的有机联系，突出了学科竞赛在人才培养中的地位和作用。
（2）二级学院竞赛管理制度。二级学院负责承办与专业相关的各级各类学科竞赛的组织、管理及竞赛活动实施。二级学院既作为学科竞赛的承办单位，又承担着广泛宣传和全员动员学生参与竞赛的工作。为了切实将学科竞赛工作落实到位，教务处将学科竞赛的开展和学生参与情况作为二级学院教学工作考核的专项评估指标：通过对获奖学生或是指导教师所在学院加分制度，运用教学评估的杠杆调动二级学院工作积极性，使之形成学校统筹管理、学院落实到位、学生积极参与的良性循环管理体系。
（3）指导教师的奖励制度。对于竞赛中讲座及辅导答疑的指导教师按工作量给予补助，并将其作为绩效考核的一项重要内容。另外，在教师的职称评定中，将指导参赛学生在省级以上学科竞赛中获奖对应相应的加分项，同时给予和获奖学生同等奖金额度的现金奖励。对于以学生为第一作者在刊物发表文章或是发明专利项目，通讯作者为指导教师的，在职称评定中认定为教师本人业绩。通过多方面的政策措施，竞赛指导教师的队伍越来越稳固，为学科竞赛的健康发展打造了一个高水平的优质指导教师团队。
2.学科竞赛经费保障
竞赛组织方面，学校划拨学科竞赛专项经费支持竞赛活动，对于每项竞赛给竞赛承办单位——二级学院一定的经费支持，为竞赛的有序开展奠定好的基础。竞赛经费包括：竞赛前期的宣传、报名组织工作；对于耗材类的竞赛给予一定的材料费补贴以及对竞赛出题的试题费、评阅费等等多方面支持。对于竞赛所需实验室、竞赛场地等硬件设施，在原有基础条件下，学校又开始设立创新实验基地，为学科竞赛活动的顺利开展提供了硬件基础。
3.激励奖励制度保障
将学科竞赛纳入到人才培养方案中，所有参与学科竞赛并入围及获奖同学给予创新学分，这种激励政策极大地提高了学生的参赛积极性，增强了学生的荣誉感。每学年召开校级学科竞赛颁奖大会，邀请校领导亲自为获奖学生颁发荣誉证书和奖品，获奖的优秀学生演讲、做报告，校园张贴宣传海报鼓励宣传。对于省级以上获奖的学生，学校设立专项经费给予奖学金奖励制度。
另外，学校还积极鼓励学生社团开展健康有益的科技文化活动，引导学术科技型社团打造精品活动，着力搭建多样化的社团活动平台，使学生们可以相互交流经验、互相学习、互相促进，并且起到传帮带的作用，将学科竞赛活动开展得更加深入。
四、竞赛效果
