时间：2022-10-05 19:13:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学思想品德论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1．中学生自我选择的非理性在学生的感恩观形成过程中，自我认同、自我选择是根本性力量。然而，目前中学生普遍都更重视学习成绩，却忽视自身道德品质的养成。一些学生只关注自身利益，责任感以及使命感缺失，从而影响了他们对感恩的意义的认知与践行。
2．学校教育中感恩教育的缺位学校是学生感恩品质形成的主阵地，然而，受功利主义教育观的影响，当前中学政治课教学仍然是围绕着中考升学指挥棒转，考试分数成为中学政治课教学评价的唯一标准。学生的感恩教育不被重视，学校的办学资源严重向智育倾斜，德育教育方法简单，重灌输、轻启发，重老师的指挥与组织、轻学生主体性的发挥，忽视学生健全人格以及道德选择能力的培养，导致一些中学生缺乏感恩之心和人文精神。
3．家庭教育的缺位家长是学生的第一任老师。但目前，不少家庭在孩子的感恩教育方面存在问题。一方面，许多家庭都是独生子女或两个孩子，父辈、祖辈容易溺爱孩子，容易助长孩子以自我为中心，不懂得感恩；另一方面，许多家长都把孩子教育的重点放在了学习成绩方面，对于感恩的德育不重视，这也容易让孩子变得不懂感恩。
4．社会道德建设的负面效应造成的不利影响一方面，在对外开放过程中，西方一些腐朽的价值观如个人主义、享乐主义等道德观念涌入中国，影响中学生感恩品质的形成；另一方面，受市场经济的负面效应影响，目前社会上功利主义价值观越来越有市场，一些中华民族的传统美德诸如“知恩图报”“施恩不图报”“无私奉献”等价值观被冲击，这些不良现象必然会对涉世未深、缺乏社会经历的中学生产生极大的负面影响。
二、优化初中思想品德课中感恩教育的对策
1．政治老师自身要以身作则，为人师表学高为师、身正为范，教师的一言一行都会影响学生，对学生的心理发展产生一定的影响。因此，老师作为学生成长过程中重要的领航人，应严格要求自己，常怀一颗感恩之心，其教育才有说服力，才能成为学生学习的楷模，学会感恩他人、感恩父母、感恩社会。
2．挖掘教材中的感恩教育因素，突出其情感与价值观教育价值中学教材的内容有显性的教育内容和隐性的教育内容之分，隐性的教育内容经常被人忽视。隐性教育内容恰恰是学生态度、方法、情感和价值观形成的重要凭借。因此，教师要挖掘教科书中的感恩教育资源，渗透感恩教育。如教导学生感谢父母的辛苦付出，感恩老师教授的文化知识，感恩祖国的强大与繁荣带来的光明前景，感恩自然为我们提供了所有的资源等。
3．改进教学方法，提高感恩教育实效首先，视具体的教学内容和教育对象，采用多样化的教学手段。如在教授如何孝敬父母时，老师可借助多媒体为学生播放满文军演唱的《懂你》，让学生通过感人的歌曲，从中感悟父母的伟大和无私，提高教学效果。其次，教师运用多种手段进行正面教育的同时，还要尽量发挥学生的自我教育。如在课堂教学中，多让学生发挥其主观能动性，开展探究性教学活动，让学生凭借其生活经验，自己感悟感恩的意义和重要性。最后重视实践教学对于学生感恩教育的价值。感恩教育的社会实践能让学生在活动中不断地反思自己，提升人格境界，培养感恩意识，养成感恩习惯和感恩行为。因此，教师在初中思想品德课课堂教学外，要让学生参与社会实践，如在讲授孝敬父母的内容时，可以组织学生回家给父母洗脚，教育学生回家多做一些力所能及的家务事；又如在讲授可持续发展战略时，可以组织学生积极开展保护地球，爱护自然的公益活动，要求学生主动种植树木花草，爱护每一片绿地，成为爱护环境的志愿者。
三、结语
摘 要： 小学思想品德课是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要途
>> 小学思想品德课教学中存在的问题及解决的建议 农村思想品德课教学中存在的问题及对策 初中思想品德课教学中存在的问题及对策 农村初中思想品德课教学中存在的问题及对策 小学生学习思想品德课存在的问题及对策 农村中学思想品德课教学中存在问题及对策 浅析农村初中思想品德课中存在的问题及对策 新课程实施中初中思想品德课存在的问题及对策 农村思想品德课教学存在的问题及对策 浅述思想品德课教学存在的问题及对策 初中思想品德课教学设计存在的问题及对策研究 中学思想品德课教学存在的问题及对策 初中思想品德课教学存在的问题及对策 初中思想品德课生活化教学中存在的问题及对策分析 农村初中思想品德课教学中存在的误区及对策 浅议初中思想品德课堂教学中存在的问题及对策 浅谈思想品德课件教学中存在的问题及对策 新时期思想品德课教学中面临的新问题及对策 浅析农村初中思想品德课教学中的问题及对策 初中思想品德课自主学习存在的问题及对策 常见问题解答 当前所在位置：l.
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关键词：中学；思想品德课教学；实效性；策略探究
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0031-02
思想品德课是中学课程中一门重要的学习课程，俗语说"先育德再育人"，它是保证中学生成为德才兼备的人才的重要渠道，是保证完成新时代教育方针的重要途径，所以，思想品德课在中学生教育中发挥着重要的作用。中学阶段的教育为以后的学习和教育打下坚实的基础。因此，为了培养合格、高素质的现代化建设者和接班人，必须重视中学学生品德课教学的实效性。
1.中学思想品德课教学的现状
目前，中学思想品德课教育教学呈良好的发展态势。在中央及有关部门的指导下，各个学校以及中学思想品德课的教师积极探索思想品德课教学的新内容、新方式方法、新手段，使中学思想品德课教育教学质量有一定的提高，主要表现在：中学生对思想品德课有着正确的认识和积极的态度，满意度较高。思想品德课提高了中学生的思想道德素养，激发了同学们的爱国热情。但是也发现不少问题，这些问题是新时期中学普遍存在的现实问题，值得我们重视和解决。中学生理论素质不高，存在厌学情绪，更有甚者，关注的是语、数、英的学习成绩，对思想品德课重视不够，造成吸引力不够、实效性不强。必须引起我们的重视。
2.中学思想品德课教学现实问题的原因
中学生对思想品德课课堂学习积极性不高，政治思想意识淡薄，行为养成不足已经成为一种普遍存在的现实。其原因有以下几个方面：一是改革开放带来多元化的思想观念，思想的可控度大大降低了，再加上当前信息工具的日益发达，更加剧了思想可控制的难度。另外，中学思想品德知识对于以后学生的就业，看不到明显的益处，自然就不会受到中学生和家长的重视。二是联系现实解决实际问题不够。思想品德课不是务虚的，而应该是务实的。这种"实"表现在解决人的政治方向、思想认识及如何做人的大问题，针对的是社会实际和学生的思想实际，这些问题靠讲大道理、靠务虚是解决不了的，每位政治老师也有这样的共识，但是在教学过程中仍存在过多地进行理论灌输而联系现实不够的现象，针对学生当中普遍关心的思想与实际问题无法在课堂中解决，课后又很少时间与学生进行交流，使存在问题难于解决，学生逐渐失去信心，思想品德课的吸引力大大下降。三是教学方法未有明显的突破。当前要让思想政治理论受到学生的欢迎，进入学生头脑，必须进行教学方式和教学手段的改革。
3.增强中学思想品德课教学实效性的策略
3.1理论教学与思想教育相结合。学生思想政治工作做好了，有利于思想政治理论课的教学，同样，思想政治理论课的教学工作做好了，也有利于学生思想政治工作的开展。在教学中应该从理论教学想实际的思想政治工作延伸，大大提高了思想品德课的影响力。同时在课程教学中引入学生日常行为量化分，作为评定成绩的重要部分。可见，理论教学和思想政治工作两者有机结合提高了思想政治理论课教育教学的实效性。
3.2理论教学与实践教学相结合。思想政治理论课不是高高在上的东西，它是和我们的现实生活及学生的人生联系在一起的。社会实践可以促进学生了解国情，开拓视野、磨练意志、增长才干，增强社会责任感，不断提高自己的综合素质。在教学中，教师要注重将基本理论与实际相结合，将课堂教学与社会实践相结合，与写调查报告、与写小论文相结合。通过走向社会、参与社会实践，学生的理论认识得到提高和升华；而在广泛调研的基础上撰写调查报告和小论文，填补了学生在知识领域的空白。在理论课上，教师可以引进一些生活中的典型事例来丰富课堂，同时可以紧密联系改革开放的现代化建设的实际，联系社会热点、难点、疑点，联系学生成长、成才中的困惑，解疑释惑，增强思想政治理论课教学的吸引力和针对性。
3.3系统教学与专题教学相结合。经过问卷调查得知，中学生思想政治课教学形式最受欢迎的是聆听成功人士的专题讲座或者报告，学生自行组织的研究性学习，组织参观考察和相关的文化活动等。这要求我们在教学时应该改变以往理论性太强的系统教学，深入研究中学生的特点，突出重点，把教学内容综合成几块形成几个专题，用专题教学来提高学生的学习兴趣。在专题教学中，一问题分析为主，对某一问题理论进行分析，论述理论与实际应用，让学生掌握分析问题和解决问题的的技巧，学生参与的积极性高，达到较好的教学效果，增强了教育教学的针对性和实效性。
3.4课堂讲授和现代化手段相结合。思想政治理论课教学要改变单纯的老师讲、学生听，老师写、学生记的简单形式，在现代社会要充分运用现代化手段，把课堂讲授和现代化手段紧密结合起来，尽可能的采用直观立体教学，让学生听、说、想、看并用，开启学生智慧的灵性，真正做到入脑、入心，使课堂教学形象、直观，生动活泼，增强了吸引力。当然多媒体教学手段始终是为教学目的服务的，在使用多媒体教学手段教学的过程中，教师不能因此而变成了一个单纯的播放人员或者解说人员，相反的教师要更好的利用多媒体手段为自己的教学服务并力争创出品牌。另外，今后还可以通过建立思想政治课理论网站、网页来构筑思想政治理论课教育教学的新阵地，利用网络特有的传输性、共享性等特点，真正提高实效性。
3.5成绩评定和实际表现相结合。对思想政治理论课还应该实行全面考核的方法，全面考核就是改变过去重知识轻能力、重卷面p行为的单一考试方法，采用卷面考试、学习态度、日常行为养成评定三结合的考试方式，综合考查学生的理论知识、实践能力和思想觉悟。学生的成绩由这三部分构成的，其中任何一部分不及格，整个思想政治理论课考试就定为不合格。通过成绩评定的改革，学生的重视程度大大提高，理论教学和实际的结合更加紧密，有效提高了教育教学的实效性。
总之，在新形势下，增强中学生"思想政治课"教学的实效性，是一项事关大局的重要紧迫的任务，作为教师，应该努力提高自身素质，刻苦钻研中学思想政治课教学规律，不断改革并有创新方法，提高教育教学质量。充分发挥思想政治课在中学教育的主渠道、主阵地作用，为培养新世纪的社会主义事业建设者做出教师应有的贡献。
参考文献：
[1]水彩萍.《提高学生品德课教学实效性的探究》[M]中学教学参考2012.9
一、生活即教育———思想品德教师应善于把课堂引向生活并从中吸吮营养。
“生活即教育”的思想要求教育要打破育人课程的封闭性，开发开放性的课程资源，把自然资源和社会资源纳入课程的范围。如果用“生活即教育”理论指导我们的学，必将把素质教育在学科教育中的实施引向深入。陶行知先生说：“活教育教人变活，死教育教人变死，而传统的教育，正是教人变坏变死的坏教育、死教育。”传统思想品德教学严重地抹杀学生学习的主动性、创造性，其结果只会使学生厌倦学习、禁锢思想。生活是一部教育的“百科全书”，生活的内容都应该是教育的内容，思想品德教学应把学生引向生活，并向生活吸吮营养。思想品德教师在钻研教材与大纲的基础上，认真备好学生，因班制宜，因材施教，突出学生学习的生活情感体验。新课程标准指出：让学生学习有价值的知识、学习生活化的知识。因此，思想品德教学应创设生活化的情境，让学生在学习中了解生活，培养他们的生活能力。通过实践，我确实收到了一定的效果。现就陶行知教育思想在中学思想品德教学中的实践谈谈体会。在教学内容的选择上，要由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真实生活的“生活化”的内容取向。以往的思想品德课教学，特别强调教材内容的系统性传授，学生学习就是为了习得教材中的内容，仿佛学生不是为自己而活，而是为教材活，不是为现实生活活，也不是为理想生活活。虽然为了说明教材中的某些观点，在教材中列举了一些例子，但这些例子是理想化的、成人化的。比如在教学环境问题这一知识点时，我首先请学生回顾自己从家门口到学校的路程中，有哪些环境污染？学生纷纷自告奋勇，然后再追问，那作为中学生，我们可以通过哪些途径解决这些现状？有的说一定要杜绝污染源；有的认为可以通过撰写“小论文”到相关部门，学生各抒己见、表情激动。思想品德源于生活，应该回到生活中检验。如果教师懂得把思想品德教学导向生活深处，给学生自由翱翔的双翼，又何愁他们不能展翅高飞。
二、社会即学校———思想品德教学应该培养学生的社会实践能力。
陶行知先生提出“社会即学校”在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。他指出：“我们主张‘社会即学校’，是因为在‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校’，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生可以多起来。”他的“社会即学校”学说，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与我们解决当前教育中教育内容的过时、陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。他提到：“学校必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然、改造社会。”思想品德教学最终的培养目标应该是提高学生的社会实践能力。因此，思想品德教学应该科学合理地安排好一定的社会实践活动。每学期我们会带班级“走出校园”，对学校周围的及乡村的环境情况进行小调查。调查的方式、内容由学生确定，学生回校后认真地写了调查报告，他们写出了感情，写出了具体与真实，从而更珍惜、把握自己的学习机会。其中一位女学生把“发展经济更要保护环境”的情况以“小论文”送至镇长办公室，镇领导对学生保护环境的意识、行为进行了高度表扬，同时在镇年度工作报告中采纳了该学生的部分建议。通过此事我告诉学生，我们是社会的小主人，是时代的小主人，要学会运用我们的知识回报社会、关心社会、亲近社会、服务社会，这正是初三思想品德课第1课的要求，这样的社会活动完全实现了思想品德学科教育的思想与行为目标。总而言之，我们应该认定社会就是伟大无比的学校，善于运用社会的力量，由此提高社会实践能力。
三、教学做合一———思想品德教师的责任在教学、教学生学，以便更好地做。
陶行知“教学做合一”思想，把教学做视为一件事，以做（实践）为中心，把教与学统一起来，主张“事怎样做便怎样学，怎样学就怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生”。他认为：“教学做是一件事，教师拿做来教，乃是真教；学生拿教来学，乃是实学。”陶行知提倡教学做合一的基本精神是强调教与学、学与用、知与行的结合，这与我党提倡的从实际出发、理论联系实际的原则是一回事，而传统教育扼杀了人才的培养，扼杀了民族的希望。我们今天所拥有的教学资源，是陶先生不敢奢望的。因此，我们有太多的理由将“教学做”融为一体，推进教育，让思想品德教师在教学改革的浪潮中解放思想，大胆地实践和实验，积极投身改革开放的社会生活中，让师生共同努力在改革的“做”中教，“做”中学。在新课改的春风中，我们应该把培养学生的创新能力摆在突出的位置上。思想品德教师应该把学生培养成敢于辩论、敢于拿起笔杆子披露社会的黑暗、敢于同违法犯罪行为作斗争、乐于奉献爱心的现代公民。我们可以让学生模拟教师讲课，（我们称为“小先生”），然后教师加以点拨，让学生体验教师是如何教他们学的。为“小先生”提供实践舞台的还有思想品德早读课，四个班的思想品德科代表和“巡视员”精心准备早读的内容，教师只要传递鼓励的眼神，加上“感情的投资”就可以收到良好的效果。就这样，让学生在为班级作贡献的过程中待人，在接物与处世的做人实践中超越自我。“做是发明、是创造、是实验……”现代教育论认为：教师活动要以学生为学习的主体、以活动为学习的载体，在教学中让学生学到的知识是通过实验、实践自己探索出来的，使他们的学习能力化。陶行知先生是中国人民教育的奠基人，他从社会和思想品德的高度研究中国教育，其生活教育理论的内涵丰富而博大，是我们进行教育教学理论探索、搞好教改实践的理论宝库，是我们在各种教育思潮中站稳脚跟的强大思想武器。因此思想品德教师应该以陶行知先生先进的教育理论为指导，尤其要把“生活教育”理论运用到思想品德教学中。我们坚信：先生的先进教育理念必将指导我们教育的晚辈坚定地走下去，并培养出能担负起时代崇高使命的建设者与接班人。
作者：毕素芳 单位：苏州工业园区娄葑学校
关键词：小学思想品德教育；问题；方法
小学思想品德课是一门非常典型的育人课程，是国家对学生实施公民道德教育的主要渠道，同时也对学生形成正确的人生观、世界观、价值观有重要的意义。思想品德课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高分析问题和解决问题的能力。在思想品德教学中如何进行健康的心理教育，是每一位思想品德课教师应当积极思考的主要问题。
《小学德育纲要》明确指出：思想品德教育贯穿于学校工作的全过程和学生日常生活的各个方面。因此各科的教育应该以思想品德教育为根本，一方面要提高学生的知识水平和技能，另一方面要培养学生从小树立远大的理想，热爱祖国，养成良好的道德行为习惯，树立正确的人生观、世界观和价值观。然而现行的思想品德教学中存在一些问题。
一、思想品德教学中存在的问题
（一）学生的主体地位没有得到充分的体现
虽然小学的教学方法一直在进行改革，但是小学思想品德教育课堂仍然是以教师为主体地位，教师处在高高在上的地位。他们按照教学大纲要求，生搬硬套地灌输给学生，忽视学生的主体地位，这样不利于提高学生学习的积极性和主动性，导致学生只能被动地接受书本上的道德教育知识。而且教师在教学中缺乏系统性的研究，小学思想品德教育仍然局限于课堂中。
（二）教材和生活缺乏联系
许多教师在进行教学时，喜欢按照教材编排的顺序，一点一点地让学生阅读教材的内容，学生所学习的知识只是停留在书本中，他们并没有真正理解书本的含义。教材为了适应所有学生的需求，选择的材料都是当代比较典型案例，并不能针对每一位学生的个性特点，所以学生只能学到书本上表面的理论知识，并不能很好地联系实际。同时教师在教学中不给学生表现自我经历的机会，学生很难投入到真正的思想品德教学中。导致很多思想品德课失去了真正的教学意义。
（三）教学理念比较陈旧，需要逐步转变，具体表现在以下几个方面
1.教学仍然处于教材的层面，创造性较少；
2.在课堂上过分追求标准答案，学生富有个性的见解得不到充分的肯定；
3.学生的参与层面还比较简单，具体体现在学生在课堂中所有的回答还是从书本中找到，这些答案并不是他们自己领悟出来的。
（四）忽视主题探究活动
思想品德新教材有一个显著的变化，就是在每一个单元标题之下设计的“主题探究”活动，这个活动以主题统领单元主要内容，安排任务型的作业，使之贯穿于单元教学的全过程中。但是由于应试教育思想理念，以及开展主题探究活动的条件限制，许多教师并不重视主题活动，这大大的阻碍了学生的探究能力、实践能力、创新能力以及合作能力的培养。
二、针对以上几个问题提出思想品德教学方法
（一）善于进行多种多样的教学活动
小学生的注意力比较容易分散，他们很容易被其他事物吸引，所以教师在进行教学的时候应当尽量采用多种多样的教学活动，吸引学生的注意力，让学生主动投入到思想品德教育教学中。随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经在教学中得到广泛的运用。教师可以给学生播放与思想品德教育相关的图片或者视频动画，让学生充满兴趣，学生乐于观看，主动观看。同时多媒体技术还能营造一个轻松、良好的学习氛围，让小学生在愉快的环境中进行学习，能更加有效地提高学生的心理素质。对于很多比较典型的案例，教师是很难用言语表述清楚的，有了多媒体播放精心制作的动画，学生可以更加直观的进行思想品德学习。
（二）着重培养学生良好的情操
思想品德教学的最终目的是要培养学生健康的思想素质。教师在对小学生进行思想品德教育时，要特别注重学生个人素质的培养，针对学生的个性心理品质进行教育，与学生进行符合实际情况的交流。教师要了解学生的个性和行为方式然后对他们耐心的进行教育。
（三）提高学生在教学的主体地位
新课标要求教师要成为学生的引导者，学生心灵的培育者。教师要转变传统的教学思想，坚持“教师主导、学生主体”的原则。要充分发挥学生在教学中的主体地位，改变“填鸭式”的教学模式。采用不同的教学方法，如“探求式、导读式、讨论式”等。着重培养学生的主观能动性，将课堂更多的留给学生，作一名真正的引导者，逐渐培养学生的学习兴趣，要让学生主动、积极的学习思想品德知识。教师还要主动与学生进行交流，了解学生的思想动态，掌握学生的思维习惯，制定符合学生学习特点的策略。
（四）利用好社会大课堂，理论联系实际
理论联系实际也就是要求小课堂与社会大课堂相结合，这是思想品德课程推行素质教育的一个重要途径。主要方式就是学生在学到相关的理论知识之后，让学生结合调查采访，联系身边的同学和家人，开阔视野，然后在课堂中进行谈论分析，或者写政治小论文。例如教师在对学生进行农村教学的时候，利用便利的条件，让学生去农村感受农村的环境，体验农村的生活。这样可以使学生生动活泼，让他们在思想品德课中学习到的知识得到升华，激发他们对社会的认识和追求。这样还能有效的提高学生思想品德理论素养和觉悟水平，最终获得良好素质教育。
（五）教师要提高自身素质，不断学习
“学高为师，身正为范”、“打铁先要自身硬”，教师不仅要提高自己的专业知识，还要提高自己的言行修养和道德觉悟。要坚持学习，不断更新知识。勇于反思，为人师表，保持积极乐观的心态，做一名有高素养的老师，以高尚的师德成为学生的楷模。
总结：
小学思想品德课程是一门非常重要的学科，教师要按照新课标的要求，重视小学思想品德教育，不断提高学生在教学中的主体地位，在开展思想品德课程中结合社会现状和学生的实际情况，适当的改进教学方式方法，真正把思想道德教学和现实生活案例结合起来。同时要努力营造良好的学习环境，让学生能够寓教于乐，提升思想品德素养，努力做一名高素质的小学生。
参考文献：
[1]吴慧珠《小学思想品德教学概论》东北师范大学出版社 1999年
[2]章志光《学生品德形成新探》北京师范大学出版社1993年
一、敢于破旧立新
首先认真学习《思想品德课程标准》,对思想品德课新教材进行钻研,充分了解新教材的性质和特点,提高对新教材的认识。
国家教育部印发的《思想品德课程标准》明确指出:“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”这有利于帮助我们教师正确把握这门课在学校课程体系以及学校教育全局中的地位,认识到这门课的任务就是为初中学生思想品德健康发展作奠基。
二、勇于标新立异
在初一思品课的教学中笔者采取了以下几点做法:
1. 把《弟子规》作为辅助教材
《弟子规》是一本教我们如何做人的一些基本生活规范,是依据孔子的教诲编成的。把《弟子规》引入课堂,有利于弘扬我国民族传统文化,同时还辅助于思想品德课的教学,体现了“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活”的基本理念。
首先,利用课前五分钟,进行学习、背诵,不仅知其然还得知其所以然。
其次,学以致用,结合学生实际,提出要求,落实行动。
第三,背诵内容灵活掌握,以辅助教学。
2. 内容微调,科学整合
在备课中发现有的单元内容编排上不符合认知规律,若按照教材的编排按部就班地去教学的话,对于刚刚进入中学的初一学生来说,跳跃性比较大,很难系统地掌握知识。为此,笔者大胆地对部分内容进行了调整,力求内容紧凑,具有逻辑性,提高教学效率。
首先,与学校军训结合,对初一的第一单元的内容进行了整合。学校初一新生的军训中包括学前教育。笔者就根据初一思品课第一单元所涉及的内容组织了以下几方面活动:一是校园漫步。主要是组织学生参观学校的教育、教学设施,熟悉新环境。二是校史寻踪。邀请八十多岁的第一任老校长来学校为学生作报告,讲述学校的发展历史。三是学习学校的规章制度。人手一份自编《规章制度》,组织学生有选择地进行学习,及时了解所在学校的规章制度,自觉遵守。四是师生恳谈会。组织任课教师与学生座谈,加强师生之间、学生与学生之间的交流与了解。以上四部分内容都依据教材设计了相应的讨论话题,学生在不知不觉中既了解了学校、老师和同学,又完成了思想品德课的第一单元的教学任务。
其次,教学内容根据需要微调,重新组合。比如第二单元学会学习包括第四、五、六课的内容,这三课从不同角度阐述了掌握学习方法的重要性,乐于学习、善于学习、学会学习。但本单元把阐述态度的有关内容放在了本单元的最后一课来讲,我觉得不符合认知规律,于是就把这一内容放到本单元的开始讲,让学生认识到:动力来自态度,习惯造就成功,合作带来共赢。
3.知识与实践、感悟与体验相结合
思想品德课不是纯粹的知识传授课,而是在教学中还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这样的精神层面的培养,必须在平等的、开放的、和谐的和安全的气氛下,逐步让学生在知识和生活的体味中,感悟人生的真谛,生成自己的思想品德和行为习惯。
首先,思想品德课需要知识传授,但不是纯粹的知识传授,还要让学生在实践中体验、感悟。比如采取课外活动、课内活动、社区调查访问、撰写小论文等,既提高了学生的能力,又达到自我教育的目的。在教育实践中,教师创设的让学生参与的活动和情境,要贴近学生的经验和实际,围绕学生关注的社会热点和感兴趣的问题,激发学生情感、点燃思维火花、升华思想境界。
其次,思想品德课需要用道理教育学生,但思想品德课不是纯粹的理论课,仅仅用大道理说服不了学生,还要借助于实际生活体验,让经验升华为自己的追求。比如学习第五课文武之道,一张一弛这一课时,第一部分劳逸结合,这部分有一个体验环节,听舒缓的轻音乐后再背课文,感受一下这样背课文的效果与以往的不同。按老规矩,上课前要背《弟子规》,这次笔者没有让学生一开始就背,而是让他们听了一段莫扎特的舒缓轻音乐,之后再布置背诵内容,用这种方式既导入了新课,又很快背诵了《弟子规》,还引起学生强烈的情感体验,体会到“文武之道,一张一弛”、“磨刀不误砍柴工” 的道理。总之,教学中要让学生在体验中学习,在体验中感悟,在感悟中成长,在感悟中完善。
1 利用多媒体创设问题情境，激发探索兴趣
认知心理学认为，学生是否愿意学习，是教学过程能否有效推进的首要条件。而传统思想品德课教学方式却往往使学生产生厌学的心理。可喜的是思想品德课多媒体教学可以极大激发学生内在的学习驱动力，使他们更加专心地投入学习，让学生动耳、动脑、动手、动口兼而有之，提高学生学习效率，激发学生探索兴趣。譬如利用学生渴望了解奥运会、世博会实况、神舟飞船发射实况等心理，来激发学生学习的极大热情。
思想品德课多媒体教学注重变革学生的学习方式。学生是教育教学中的主体，教学活动必须通过学生自己的学习活动才能实现。教师要深挖教材中的心理教育因素，通过伦理展示思想品德课的美，去说服和吸引学生主动地学习思想品德课。同时，要改进教学模式，突出学生的主体地位，侧重学习方式的变革。
以“走科教兴国之路”为例，使用多媒体辅助教学，进行创设情景，话题切入，让学生观看我国神舟载人飞船发射成功的场景，待学生充分进入情景，教师适时抛出话题：看了刚才的场景，你有什么感想？神舟飞船的发射成功，靠的是什么？给学生稍稍留出思考时间后，引导学生表达自己的感受和想法。学生竞相发言，注意力集中了，课堂气氛活跃了，每个人的聪明才智得到尽情发挥。由此激发了学生学习的兴趣和探索的热情。
2 利用思想品德课教材的特点，激活学生思
维，展开合理想象，培养科学的思维方法
初中学生的思维具体，感性形象成分居多，注意力往往集中在鲜明、直观的形象上。只有给他们提供趣味性、可读性、可视性强的学习资源，才能促使他们更好地实现学习目标。新教材在教学内容和表达方式上灵活、新颖、多样，学生喜闻乐见，乐于接受、参与。教师要充分利用好学生手中的新教材，激发学生的合理想象，促使学生进入学习角色，积极参与教学活动，理解和体会教学内容中的道理，培养科学的思维方法。下面以第一单元为例谈一谈。
2.1 利用好故事引导
从七年级到九年级，新教材以“孟杰和他的伙伴们”的系列故事作为各单元的开篇，故事内容贴近学生生活实际，情节曲折而又合情合理。故事里的主人公既遇到了难以解决的问题，又有对美好生活的向往，在情节中有对话并通过对话将一些主要的观点隐藏或渗透其中。教师通过不同的方式，激发学生的想象，引发学生对生活主题的思考，自然地把学生带入单元内容的学习和探究中去。
2.2 利用好专题课的导言
每课的导言用简练优美的文字、生动活泼的形式，引导学生对专题课的内容进行思考，激发学生的思维，培养科学思维方法。如第一课导言选用著名诗人汪国真的短诗《让我们把生命珍惜》，以一个较为轻松活泼、学生较为喜欢的形式将学生带入生命问题的思考。学生通过自主阅读、自我感悟，对生命的美好和价值切实有所感，有所思，达到教学目的。
2.3 利用好学习项目的内容
每课均分层次设置探究情景和探究活动，引领教学，充分鼓励学生自主学习、合作探究；同时，适时呈现基本价值标准和行为要求；另外，灵活设置“相关链接”“照片”“读一读”“议一议”等栏目，教师在教学中充分利用，让学生在阅读、思考、讨论活动中进一步确认观点，在实践活动中验证观点，努力提高学生的价值判断和行为选择能力。
如在学习第一课“世界因生命而精彩”时，教材首先设置一组活动。1）看一看，即让学生观察教材中的两幅照片――“高原鹿群”“海底世界”，对生动、多彩的生命有所思，并产生一定的联想。2）“收集与交流”，即课前收集与课上交流结合，让学生展示课前收集的动物、植物、微生物等生命实体的图片，并对自己收集的图片中的生命实体进行简要介绍。3）“说一说”，让学生用简练的语言描述自己心目中的生命世界，引导学生展开丰富的想象，勾勒出心目中美妙的生命世界。这种形式生动活泼，拓宽学生思维，培养科学的思维方法。4）利用好“走进生活”“创新实践平台”“我在成长”等板块。给学生自由探索和自主学习的空间，学生可以与周围同学相互讨论、协作学习或向教师请求帮助。教师发现问题可对学生个别指导，学生则在自主学习过程中通过发现、交流等形式，获取知识，形成自己的观点。
3 利用思想品德课教学中作业的布置与反馈渗
透心理健康教育的特点，进行智力训练和能
力训练
学生的智力除了先天遗传因素外，与其后天的训练和培养有密切关系。一般来说，每个学生的大脑中都蕴藏着巨大的潜能，有待教师去开发和科学利用。教师让学生懂得科学用脑并有意识、有目的地结合思想品德课的教学内容，指导学生通过作业进行记忆力、创造力、感知力、注意力等各种能力的训练和培养，学生不同的个性特征得到充分张扬，潜藏的能力被充分挖掘，思维的空间得以拓宽，多器官合作运转，有效地进行智力训练和能力培养。
3.1 注重作业的布置
笔者注重作业形式灵活多样。譬如，根据教学内容确定最感兴趣的一个主题，阐述自己看法的课前演讲；让学生在每天记一条新闻的基础上，要求学生结合最新热点问题与所学知识总结成新闻评述；还有活动课作业，如根据课本中关于调查报告类的活动课，布置“校园环境现状调查”“学生自立自强情况调查”等活动；也让学生根据所学课堂知识办手抄报、撰写小论文等。学生在上述作业过程中发挥了聪明才智，磨练了能力，在成功中品尝喜悦。
3.2 注重作业的反馈
在实际教学中，对于演讲、评论类作业由学生现场点评、打分；小论文、调查报告类作业由学习小组层层筛选，推荐优秀作品张贴宣传栏中；手抄报则直接在班级中张贴，由全体学生欣赏和鉴别。学期末把作业分成优秀的和有特色的两大类，装订成册，加以保存，形成作业资源库，让学生浏览自己的作业，回头看看自己走过的学习之路，体会自己在每次作业中的进步，从中体验到完成作业的自豪感和乐趣。
实践证明，思想品德课教学渗透心理健康教育，能有效地提高思想品德课教学的实效性和学生的主动性和创造性。相信只要勇于探索，长期坚持，学生的心理一定会更加健康，课堂教学一定会更具魅力。
参考文献
[1]张迷祖,沈德立.基础心理学新编[M].北京:教育科学出版社,1995.
[2]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003.
关键词：思想品德课；研究性教学；探究
所谓中学思想品德课研究性教学方法，就是在中学思想品德课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，以特定的、具体的某一主题或专题为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习，进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法。
一、 为什么要实施研究性教学
1.实施研究性教学是推进素质教育的有效途径。
新世纪的基础教育，应当是促进学生全面发展的素质教育，其重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养，其基本指导思想就是要以学生的发展为本。因此，在中学思想品德课教学过程要达到这一目标，着眼点不仅要放在改变学生的学习方式上，同时也应把着眼点放在改变老师的教学方法上。
2.实施研究性学习是适应课程改革的迫切需要。
我国正在酝酿的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是中学思想品德课新的课程标准、新教材看，都集中体现了"以学生发展为本"这一基本思想。新的课程结构设置了"社会实践活动"，研究性学习活动正是"社会实践活动"的核心，它要求学习者从生活世界中自主选择主题进行主动探究，这势必促使思想政治教育工作者要从"学生为本"的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的"接受学习、机械记忆、被动模仿"的境地，创立能促进学生发展的新教学模式，促成学生能力思维发展和人格个性发展。因此，创设和运用研究性课堂教学模式已成为当前中学思想品德课教学改革的一项迫切需要。
3.实施研究性教学是培养学生完备的政治素养的重要手段。
新的课程标准和教材一个鲜明特点就是注重了能力的培养。课程标准很明确地强调了培养学生"文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观"，把思想品德课定位在"是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志"，换言之，政治学科的德育功能越来越引起人们的重视。这一特点决定了思想品德课课堂教学从根本上讲绝对不能再停留在"讲、划、背"的低层次水平上，而应该转变为学生在教师的指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的价值取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选、加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐掌握学习和生活的基本技能，提高自身的政治素质和生命质量。因此，研究性课堂教学模式的出现就显得极其迫切了。另外，当前学生的能力培养仍然囿于课本，课本成为课堂教双边活动的唯一媒介，成为学生技能培养的唯一渠道；传统的教学模式--班级教学的封闭性，注定课堂上只能采取老师、学生听的方式。因此，研究性课堂教学模式对打破传统教学模式的桎梏同样有着十分重要的意义。
二、研究性教学模式的原则
1.密切联系实际的原则
研究性教学必须密切联系实际，提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开展研究性学习时的可操作性和针对性。
2.形式多样性原则
在实施研究性教学的过程中，应该注意研究活动形式的多样性。按照新教材的要求，搜集相关资料并撰写小论文、开展社会调查并撰写调查报告、组织讨论、演讲辩论、实例论证、模拟操作等活动形式都可以采用，这些形式不仅有利于最大限度调动学生参与活动的积极性，也有利于促使最大多数的学生参与活动。
3.评价标准开放性原则
在中学思想品德课教学过程中开展研究性教学，其目的是为了通过改变学生传统的学习方式和教师传统的教学方式来提高学生的能力，因此在对研究性教学进行评价时，一般不注重研究成果的价值，而更加侧重于老师教学和学生学习的过程。
4.独立研究和合作研究相结合的原则
研究性教学要求学生自选主题，自我解决，尊重学生的自主意识，积极培养学生的个性。因此，个人独立研究是开展这一教学模式的最基本形式。但由于当前学校图书的书量、学生个人文化程度等因素的制约，学生个人的力量往往难以解决复杂的问题。
5.课内研究与课外研究相结合的原则
研究性教学的内容主要来自教材，同时它的每一个研究专题又都离不开现实生活中的具体材料作为研究支撑。因此，在实施中学思想品德课研究性教学的过程中，既要立足于课堂教学，又要积极鼓励和支持走出教室，走向社会，这样才能为深入研究各项专题收集信息。
三、实施研究性教学要注意的几个问题
1.实施研究性教学，并不是要完全排斥传统教学方法。研究性教学虽然关注的是问题的提出，关注学生自主学习的过程，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，在教学中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞"一刀切"，所有知识点都通过研究性教学来传授同样是违背教学规律的。
2.学生自主探索、自主学习的潜力很大，而且他们的创新精神只有在创新中才能得到有效培养，学生的实践能力只有在实践中才能得到有效提高。所以，首先要充分相信学生，其次要大胆地放手让学生去实践，一切都不能空谈。
参考文献：
[1]《中学教育学》.班华主编
[2]《教与学的策略》张大均.人民教育出版社
关键词：中学生；思想品德课；学习状况；问题；对策
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0268-02
在库尔勒市第四中学实习将近五个月了，在这五个月里笔者完完全全地深入了初中生的思想品德课的学习，对思想品德课教学的各个环节也有了基本的了解。但在这一过程中，针对初中生思想品德课的学习状况，我也有了一些困惑，因此我做了有关“中学生思想品德课学习情况的问卷调查”，并对这一问卷进行了分析，也提出了一些基本的建议。
一、调查的目的和意义
在库尔勒市第四中学，实习了将近五个月，我全面又认真地实践了整个初二思想品德课程，在这一过程中我深刻地发现了初中的思想品德课尤其是中学生在学习过程中存在着很多问题。尤其是在新课改的背景下，虽然中学的思想品德课在教科书的内容方面已经有了很大的改观，已经很接近“生活化”教材这一目标。但学生在学习过程中还是遵循着传统的教学方法和学习方法，以及在考试的评价方式上也是应试状态下的闭卷考试，这些都与思想品德课的育人、实践、体验、生成化教育的功能相背离。开展这一调查，主要就是为了了解中学生目前学习思想品德课的基本现状，了解他们在学习思想品德课上所存在的问题，并力求寻找到一些解决问题的方法，同时也为自己在以后从事思想品德课的教学实践中提供一些指导和新的思路。对这一问题的调查也有利于自己在以后的思想品德课的教学中能够不断创新，以生为本从而促进学生的全面发展。
二、问卷调查所涉及的基本内容
该问卷主要设计了25道题目，题目的形式主要是选择题，有13道单选、12道多选。设计这种形式的题目的意图主要是考虑到中学生的智力水平和心理水平能力，以选择题的形式将学生在学习思想品德课上的现状呈现出来，这样容易让学生客观地作出判断。在这些题目中，单选题涉及的问题主要是描摹出中学生学习思想品德课所存在的问题，而多选题则涉及的是对这些问题的解决策略的探讨。该问卷的调查内容主要从三个大的方面入手。第一，在“课堂前”的学习上所存在的问题，即学生对思想品德课的学习态度、学习兴趣、学习动机和在思想品德课的预习方法上存在的问题；第二，在“课堂中”的学习上所存在的问题，即从学生对教师的讲授方式、学生的学习方法、学生对重难点的把握程度、学生与老师的课堂互动的程度、学生所喜欢的学习类型等方面的调查；第三，在“课堂后”的学习上所存在的问题，即从学生对思想品德课中的收获，自己觉得经过思想品德课的学习在能力上有了哪些方面的提高，以及对思想品德课作业的基本态度，还有思想品德课的评价方式、学生的复习方法和对教材内容的感兴趣程度、对思想品德课的改革的方法建议等这些方面的调查。调查的对象是初中三个年级的300名学生，分别抽取各个年级的平行班和实验班的各50名学生进行调查。
三、中学生思想品德课的学习现状调查所存在的问题及分析
（一）中学生对思想品德课所持的基本态度
从调查结果所显示的基本数据可以看出，有将近90%的学生认为在中学很有必要开设思想品德这一课程，他们对思想品德课还是很感兴趣的。这是一个好现象，起码说明目前中学生的思想品德课的内容还是很贴近学生的生活实际的。中学生对思想品德的学习的基本态度还是很乐观、积极的，但提到一些具体的学习、预习课程的方法上，学生基本上还是呈消极状态。几乎没有学生会利用自己的课余时间，去预习相关的思想品德课程，并搜集相关的思想品德课的课程素材。由此可见中学生在学习思想品德课上还是比较被动的，而老师要想在短暂的几十分钟的课堂上出效果，而且完全依靠老师单方面的努力这是很困难的，因此很有必要需要调动学生的积极性。学生对思想品德课的教材内容的认识，从学生的回答可以看出，学生对初中思想品德课的内容还是很感兴趣的，问题就在老师对具体问题的讲解上，学生为什么对思品课的内容很感兴趣，但在学习上却是积极性不高、被动型学习这就值得思考。
（二）中学生在思想品德课课堂中的基本学习情况
在这一方面上的调查，问卷主要设计了这样几个方面的问题，学生在课堂上与老师的互动情况主要是从学生回答问题的积极性、学生对知识的重难点的掌握程度等方面入手。从学生回答的情况中可以看出，绝大多数学生还是比较喜欢多媒体形式的课、实践型的课、活动型的课，对传统的讲授课比较厌烦。学生在课堂上回答问题的积极性并不高，但还是比较喜欢“小组讨论的合作学习”方式。根据我在四中的实习所获得的具体情况，我发现四中的思品课还是很先进的，主要都是多媒体形式的课堂，但还是有一些问题，因为这种课主要还是以传授基本的知识为主要目标，而对学生能力的培养还是处于次要地位。因此，学生在课堂上与老师的互动也是比较被动的，回答问题的积极性也不高，有的同学在思品课上甚至从来没有回答过问题，由此可见，现在的思品课教学上老师的教和学生的学还是没有达到很好的协调统一，两者还只是片面的个体。
（三）中学生的思想品德课的学习效果的基本概况
对中学生学习思想品德课的学习效果的检测，我调查的主要是一些评价方式方面的内容，比如作业形式和考核形式，四中主要还是以书面作业和闭卷考试为主要的评价方式，可以说这种方式还是比较单一的。而在作业上存在的问题也很多，大多数同学在完成思想品德课的作业时都是应付的，练习册的习题也都是抄着答案完成的，这种完成作业的方式对他们的学习起不到一点巩固作用。而闭卷考试，大多数同学比较厌烦闭卷考试，而事实上闭卷考试对学生基本的一些德育能力的养成还是微乎其微的。同样老师对学生的评价也只是基于学生的考试成绩，这就和学生的德育目标的评价完全背离了。从学生对学习思品课的最大收获中的回答可以看出，思想品德课还是没有发挥好它的最大功效。毕竟思想品德课还是一门重实践、重能力的养成的重要学科，要是用这种传统的评价方式还是会禁锢学生的创新思维和实践能力的！
四、中学生思想品德课学习情况调查的问题对策及建议
第一，思想品德教师要发挥好自己的主导作用，努力营造高效课堂。从调查结果中我们可以看到，目前大多数中学生对思想品德课还是很感兴趣的，但在课堂上的学习效率却不高，这就需要思想品德教师能从各方面认真钻研、创新教学，让学生真正地爱上思想品德课。首先就是教法的改革，传统的讲授式、灌输式的课堂已经不再受学生欢迎了，而且思想品德课本来就是比较枯燥、知识性比较强的一门学科。这就需要老师改变传统的方法，多给学生创造出适合学生学习发展的各种学习情境。比如，活动型的课堂，让学生通过一些环环相扣的问题性的活动，让学生在活动中收获知识。比如，实践型的课堂，思想品德课本来就是一门育人性很强的科目，让学生参加一些社会实践活动，比如“关爱老人的活动”、“和父母谈心的活动”、“法院观摩的活动”、“社会调查活动”等等，这些活动锻炼的就是学生的各种能力，也给学生呈现出了另外一种形式的课堂学习。其次就是要运用多媒体形式的课堂教学，多媒体是一种很重要的教辅工具，怎么样更好地把教师的教和多媒体的作用更好地结合起来是很重要的。老师不仅要恰到好处地运用多媒体使多媒体形象、直观地呈现知识点、突破重难点，还要注意多媒体的制作，简洁、明晰、精美这是很重要的。再次，教师要在组织好自己的教学任务的同时，也要走好教师专业化发展之路。时时刻刻要不断更新自己的知识储备体系，尤其是在当前知识大爆炸的时代，知识的更新都是按秒来计算的。那么这给老师的教学就带了压力，因此作为老师我们就需要不断地学习，形成一种终生学习的理念。最后，教师不断更新自己的教学理念多从教育的实质出发这点是很重要的。不断反思自己的教学，多思考、多反问，教师只有保持这种不断反思的精神才能有效提高自己的教学效果。并最终形成自己的教学特色。
第二，中学生在思想品德课的课堂上要发挥好自己的主体作用，培养自己学会学习的能力。中学的思想品德课是一门实践性很强的课程，但现在的中学思品课课堂却更注重对学生理论知识的灌输，这对学生良好品性的养成不起一点作用。因此，中学思想品德课要想发挥好它的育人作用就必须重视对学生的实践教育和范本教育。学生要在“做中学”，在实践中学，学生需要在课堂中真正地动起来，参与教师的教中，教学一体、师生相长。这样学生的学就离不开老师的教，学生的学习应当是在老师引导下的自主、合作、探究性的学习。学生在学习思想品德课时不能再被动地接受知识，而是要积极地在老师设置的情境中去体验、去实践。根据调查的情况可以看出，大多数中学生完成思想品德课的作业都是应付状态，因此中学生思想品德课的作业也有必要改变固有的形式，毕竟单一的书面形式的效果并不是很好，可以增加一些其他类型的作业形式，比如调查报告、撰写时政小论文、还有注重内心感受的实践活动心得等等，这些作业形式都会在无形中培养学生的各种能力，从而更好地实现德育目标。除了作业形式还有就是评价体系的改革，调查的情况显示大多数学生都对闭卷考试很头疼，而且事实上闭卷考试也确实起不到好的作用。思想品德开卷考试表面上降低了教师和学生的要求，实际上却提高了教师与学生的要求。教师应在教学过程中充分地运用各种教学方法，调动学生的积极性，让学生从心理上喜欢这门课。俗话说：“教学有法，但无定法。”教师在教学过程中一定要注意教法的灵活性和多样性，让学生喜欢这门课，并从心理上重视这门课。
总而言之，在新课程改革的实践中，中学思想品德课在实践中还存在着这种或那种问题。作为课程改革的实践者——基层教师，担负着课程改革实施的重要任务，一定要在平时的教学实践中不断钻研总结、认真反思，创新课堂教学，才能使学生更好地在课堂中快乐学习、收获知识！
参考文献：
[1]张玉.谈农村初中思想品德课教学的现状与对策[J].现代教育科研论坛，2009，（5）.
[2]吴一凡.初中思想品德新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
一、为人师表，率先垂范
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新迅速的年代。从事思品教学和班主任工作以来，我潜心钻研青少年的有关教育理论，苦练基本功；为更好地适应工作，订阅了大量的相关书籍资料；从网上认真学习、吸纳别人的有效经验；还积极参加省市区的各种培训活动：20xx年xx月参加莱芜市骨干教师培训，20xx年xx月参加山东省骨干教师培训，每年暑假参加莱城区的专题培训。因为我明白：今天的学习就是为了明天更好的工作。干到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。要想让学生学到多的知识，首先要提高教师自己的教学本领；要想提高学生素质，首先就要提高教师自身的素质。在教育工作中，做到为人师表，率先垂范。20xx年荣获雪野旅游区雪野镇授予的“十佳优秀班主任” 荣誉称号，连续多年获雪野镇授予的“优秀教师”荣誉称号。
二、精益求精，追求卓越
“学高为师，身正为范”，教师职业须永远保持“学高”这一范畴，“逆水行舟不进则退”。多年来，我从教育教学刊物中汲取了丰富的知识和宝贵的经验。目前，新一轮的基础教育改革已经在全国全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，在多次执教省、市公开课、示范课、录像课中，又进一步的探索和实践，逐步形成“激情、务实、求活、高效”的思想品德课教学风格。“激情、务实、求活、高效” 情感型教学风格表现在教师善于用丰富激越的感情和绘声绘色的不同载体来感染学生，促使学生入情入境明理知味，同时着眼夯实能力的训练，致力于学生思想素养的全面发展，提升课堂效率，达到教学的最高境界。
三、扎实工作，实在收获
通过十多年的实践，我的教育科研工作取得了明显的成效。首先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，我的理论水平有了明显的提高，课堂教学变得有思想、有个性，教学工作不再是重复昨天的故事。能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使自己逐步向学者型、专家型转化。其二，课堂教学焕发了活力。通过学习，在课堂上，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。
通过努力，我本人也取得了一点可喜的成绩：
（1）坚持主持并参与教育课题的研究工作，效果优秀。
20xx年xx月，主持研究的《利用信息技术实践初中思想品德课新型教学模式的研究》被山东省电教馆立项为“十一五”教育技术研究课题的子课题。20xx年xx月在课题中期评估中被评价为二等奖。
（2）注重研究，不断地总结经验并撰写成文；积极参加各种活动，并且获得各级奖励。
①有20余篇论文在国家、省、市、区级比赛中获奖和发表。其中20xx年xx月在《莱芜教育园地》发表“新课改下的思想品德课学习方式探索”。20xx年xx月在《现代教育》发表“浅谈思想品德课逆向课堂教学模式”。撰写的《张扬个性，走自己的路》一文获“山东省教育科学研究所教研成果”论文评选一等奖，《活动课，真正“活动”起来》一文获“中国教育教学研究会”论文评选二等奖。《因势利导，提高活动课教学质量》一文获“中国教育学会”论文评选二等奖。
②在技能比赛方面：单元试题、教学案例、教学设计、网络课件多次获区、市、省级的奖励。其中20xx年xx月我自己撰写的教学设计《调节和控制好自己的情绪》获省教研室评比一等奖并入选《山东省优秀教学设计》一书；20xx年xx月我制作的网络课件《行为不同 结果不同》获省电教馆二等奖。多件课件获市、区电教馆、教研室组织的评比中获一、二等奖。
③多次在省、市、区优质课评比中获奖，并多次执教过市、区公开课。其中20xx年xx月执教莱城区公开课一节，20xx年1xx月执教莱芜市公开课一节，其中20xx年xx月执教《行为不同 结果不同》获山东省第七届优质课三等奖；20xx年xx月执教《大自然的不和谐之音》获省教科所第一届优质课三等奖。20xx年xx月执教《面对生活中的不良诱惑》获市电教优质课一等奖。20xx年xx月执教《面对生活中的不良诱惑》获省电教优质课二等奖。
（3）兢兢业业，努力工作，教学工作一步一个台阶。
一、中学思想品德课老师要适应形势发展的需要，及时拓宽信息渠道
步入二十一世纪，当今世界发展日新月异，处在知识、信息激增和信息技术广泛应用的时代。为适应素质教育要求，当前思想品德教材的内容已经是比较紧跟时代的发展了，特别是近年新编的，并且每年重印时，还会有新的材料补充进来，所以在学生获取信息渠道日益方便的今天，老师如果还死报教材，按部就班，不人为地增加新的知识，思想品德课则很难富有时代气息，思想品德课的吸引力将会降低，其教育功能将会丧失，学科教师假如不及时参加培训和学习，将无法胜任这门学科的教学。这就要求思想品德课的老师要不断地补充新知识，引用新事例，新材料，阐述新情况，把课上好上活。这对思想品德课老师来说，无疑面临着新的挑战，为此，我们根据农村中学的实际情况，觉得要做好以下几点：
（一）教师要认真参加教育主管部门组织的继续教育学习。教育主管部门必须建立稳定的在职教师培训制度，用制度形式保证教师有时间有机会学习新的学科知识和教育教学理论，提高学科教师的专业水平。教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练把握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。新教材要求教师有宽同视野、渊博的知识，所以我们教师不仅要对自己所从事学科领域的知识体系有较深的了解与把握，还要不断扩大自己的知识面，加深自己的文化底蕴。继续教育是时展对教师的要求，当然继续教育不要成为形式，应及时增加相关的新内容，做到与时俱进。
（二）培养良好的知识、信息增长行为习惯。如准时收看央视一套的新闻联播、朝闻天下，央视二套第一时间、全球资讯榜等栏目，有条件可抽空上网浏览，如信息量较多的新华网、人民网等。
（三）加强同学科以及相异学科教师的交流，提高信息转化能力。作为思想品德课的专任老师，只有加强信息的交流与转化，与课堂教学结合起来，才能发挥其应有的作用，否则拥有的信息量再多，亦是无用，所作所为亦是徒劳。
二、教学中应重视对学生学习兴趣的培养
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。所以思想品德课老师培养学生兴趣应做到：
（一）课堂教学手段的多样化，不断刺激学生的兴奋点。
（二）老师要做到可敬、可亲。
（三）适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、举行讨论课、报告会等，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，效果也不错。
（四）提高学生自主学习能力，注重学生质疑。
（五）平等看待不同水平的学生。
三、充分利用课本的插图资料
新编思想品德课本有一个重要特点：相当多课都配有插图资料。教师不能视之可有可无，应十分重视，充分利用课本插图提高教学质量，这就要求我们做到：认真钻研教材，注意插图和教材内容的关系。如九年级第89～90页通过观察四幅插图引出当今世界各国共同面临的严重问题；挖掘教材，把插图意思讲清楚，以达到理解观点，解决重点，突破难点，激发学生学习兴趣，达到思想品德教育目的；掌握特点，注意插图的使用方式，特别是须注意交换方式，避免单调乏味：反映教材重点难点的插图应在讲课中使用，印证教材理论观点的插图，一般在课后使用，富有吸引力的插图，最好在导入新课时使用。
四、工作中应当有“勤”字观念
在我们农村初中学校，我认为能够提高教学质量是由相当复杂的综合因素造成的，如生源的好坏，学校领导的重视与否，教师的素质高下，社会的环境优劣等，在这些诸因素中，我觉得老师在教学工作中是否有“勤”的观念，是提高教学质量的关键。所谓“勤”，是指尽力多做或不断地做。“勤”体现在：
（一）勤于疏通教材；（二）勤于阅读参考资料；（三）勤于参加教研活动；（四）勤于了解学生思想状况和作业笔记完成的情况；（五）勤于整理教学反思。特别是教学反思，我觉得很重要，每个人通过一段时间的工作，总会有成功的经验和失败的教训，经验和失败经过总结与疏通会让人聪明起来，只要我们认真总结每一堂课、每一阶段、每一学期的教学得失、学生中存在的一些问题，这样教学质量的提高是指日可待的。
五、重视转化和辅导差生
新课程标准强调的是“以学生发展为本”的教育理念，要求教师必须转变观念，改革教学和学习方法，建立民主、平等、和谐的课堂，调动学生的学习积极性、主动性，突出学生的主体作用，促进学生的全面健康、有个性发展。针对新课标的这些要求，怎样做好初中思想品德新教材的教学呢？
第一，思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。思想品德课教学应结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强等。从某种角度看，我们过去的那种思想品德课的教学是不成功的。如果我们的思想品德课教学不能使学生了解理论观点的实质，掌握理论思维及其方法，那么我们的教学就可以说是失败的。思想品德课实践教学改变了过去的那种做法，把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
第二，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新课标指导下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”，人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目标而努力。在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼。
第三，在教学中以良好行为习惯养成，作为思想品德课教学的最终目的。传统的思想品德课教学认为把知识传授给学生就可以了，事实上这是远远不够的。严格来说，学生除了基础理论知识外，还应懂得运用知识来解决实际问题。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
第四，转变初中思想品德课教学观念。思想品德课如何适应时展的要求，更好地从符合学生身心发展的规律和要求出发，实现有效教学，关键在于教师。时代在发展，社会在进步，作为政治教师应适应时展的要求，不断更新教学观念，掌握教育规律，树立科学的育人思想，使教学真正起到传知、育智、育德的作用，不单纯以考分来衡量一个学生对所学知识的掌握程度，而要看学生知识、能力和觉悟等综合素质的全面发展。教师要彻底改变应试教育模式中无视教学效率，以高投入换取高分数低产出的做法，使学生从漫无边际的题海和无休止的考试中解脱出来，实现生动、活泼、自主地学习与发展。而能否真正体现学生的主体地位，是实施素质教育的关键。学生既要明理，更要学会做人，学习不是学生被动地接受知识的过程，而是在教师的引导下，学生能自己去参与、去体验、去探究、去发现的过程，使思想品德课教学实现主体观上的根本改变。教师应努力创造民主、和谐的教学氛围，启发学生善于发现问题，敢于向教师质疑。政治教学只有联系学生的实际，才能拨动他们的心弦，增强教学的感染力，解决学生的思想认识问题，提高学生的思想觉悟。
（作者单位：新疆库尔勒市第五中学
841000）
