时间：2022-08-01 03:24:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体技术教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）多种感官刺激，大大提高学习效率。
计算机多媒体技术通过文字、图像、声音、动画等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，学生在无形中增加了学习时间。在生物课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂，动物的个体发育过程，光合作用，细胞呼吸等，如采用传统的教学方法，即使是讲一节课，学生也难以理解，反而可能是一头雾水、混沌不清。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。由此可大大加快教学进度，节约大量时间。
（二）传输信息量大，易于学生对知识的接受。
生物课内容涉及的范围广泛，由宏观到微观：生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞……由于条件、技术和资金等的问题，不可能学到什么就能有相应的实验材料、药品等，有时只能单凭教材和插图。这时学生觉得知识还是抽象的，有时弄得晕头转向，从而害怕学习生物学知识。通过多媒体课件可以调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识，因而容纳的知识内容多了，并可以给学生多一点活动的时间，让学生讨论，反复练习.如讲授基因的自由组合定律，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还有相关巩固练习使学生能较好地掌握这些知识。
（三）交互性强，有益于学生主体地位的培养。
在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快速调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，使教与学的关系更为密切融洽。
二、探索与实践
正是基于此，在运用多媒体进行生物学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：
（一）强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备，只有课前充分研究，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们可以利用计算机收集整理生物学教学内容和信息，譬如通过计算机网络系统查看国内外的生物教学信息、教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实生物课堂；利用多媒体技术不断开发制作多媒体课件，使备课具有创意；应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率。
（二）优化教学过程
生物的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多生物现象、生物概念、生物化学反应、生物规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上与理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，能够让学生充分认识生物现象、生物反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学能够使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
利用多媒体计算机，能够创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解生物表象和本质，突破重难点。例如：减数分裂既是教学的重点也是难点，同时也是遗传规律的基础，所以学习好这一内容对以后的学习至关重要。通过利用多媒体课件展示精、卵细胞的形成过程，分析清楚DNA、染色体、染色单体、同源染色体的变化情况，可以极大地激发起学生对生物的兴趣和好奇心，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。
生物教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好地展示各种相关的生理、代谢调节等，并能构建知识网络使知识系统化、规律化，使学生的知识结构化和系统化。更重要的是能对学生的思维能力进行培养，让他们知道生物原理、规律不是孤立的，学习时也不能单一学习。
（三）深化反馈检测
关键词：多媒体技术；体育教学；技术动作
一、多媒体技术在中职体育教学中应用的意义
多媒体技术又称多媒体计算机技术，是指利用计算机技术综合处理多种媒体信息，如文字（Text），声音（Sound）、图形（Gragh）、图像（Photo）、动画（Animation）、视频（Video）等，使多种媒体信息建立逻辑联系，有机地集成在一起，成为一个具有交互性的、新型的计算机系统的技术，具有多维性、集成性、交互性、数字化的特点，在社会各个领域都可以看到多媒体技术的影子。多媒体技术应用于教学中是实现学生自主学习的一种手段。传统教学中，教师教、学生听的教学模式在信息技术的大环境下有所改变，但实践起来变化不大，教师对信息技术的应用没有达到目标，以教为中心的教学模式没有改变，多媒体技术的运用，是教师灵活运用信息技术的体现，运用多媒体技术并不是突然地将传统教学中的精华去除，而是保留传统教学中的优势，对其糟粕改革；同时，运用多媒体技术更多体现了以学为中心，对学生来说，应用多媒体可以提高学生的学习兴趣，符合学生的学习特性，为整个教学创设一个轻松而联系实际的环境，学生主动去学习，锻炼了学习能力。应用多媒体技术不只是学生的学习模式转变，也是教学能力的提升，应用多媒体技术的教学活动是对教学的进一步建构，不仅仅是设计教学资源，也要对整个教学内容重新分析和排列，重难点怎么讲，怎么设计教学活动，才对学生的学习有效果，这就要求教师不断提升教学能力，树立符合现代教育理念。
二、多媒体技术在中职体育教学中的应用过程
1.通过正误对比，纠正错误动作
利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，练习时容易出现曲腿和团身不紧等现象，而教师在示范时也只能一气呵成，不能分解示范。
2.对技术动作进行处理，使学生易于接受
体育教学是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性地教育过程，传统的体育课堂教学方式主要是教师边示范边讲解，体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，这样学生才能准确的把握技术动作的要点，而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力，技术动作示范难以做到完全标准、规范，学生们也很难在短时间内形成正确的动作概念，影响了学生的学习效果，另外，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻动作，单杠的回环动作等，这给教学带来了很大难度。而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激，使学生较易接受教学内容;教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。各种手段展现在学生面前，教师就可以轻松讲解各部分解动作的技术要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，打破了课堂的死板结构，有效地节约体育课的时间，减少了多次重复讲解而导致学生动作的出错的现象，增加了练习时间，提高了教学质量。
3.利用网络培养学生实践能力
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论知识和教学目的的要求，制作出合适的课件，可以很方便地实现人机对话。如在给学生讲解足球比赛规则中“什么是越位”这一问题时，利用多媒体技术在足球比赛的录像中有针对性地编写一些交互性练习。练习时，要求学生在“越位”和“不越位”两个按钮中选择一个。若回答正确则弹出一句赞扬的话和“解释”按钮;若回答错误则弹出一句鼓励的话和“解释”按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验自己是否正确地理解比赛规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好。
三、应用效果分析
在中职体育教学中应用多媒体技术之后对体育教师和学生进行访谈。选择四位体育教师和二十名学生进行访谈，其中两位教师已经运用过多媒体技术，另外两位教师对对媒体技术只是了解，没有在教学中实践过，与教师进行一对一的访谈，对学生进行集体访谈。在访谈的体育教师中，都表示运用多媒体技术开展体育教学，学生接受程度好，各环节操作性强，容易实施，都会支持在实际教学中采用该教学模式。访谈中教师一致认可多媒体技术应用在保证体育课程质量上的作用。访谈中“你认为多媒体技术教学的体育课是否充满了乐趣，喜欢多媒体技术教学的体育课吗？”一题有85%的学生明确表示喜多媒体技术教学的体育课，认为这样的体育课充满乐趣，希望一直能这样上体育课，认为多媒体技术学习更好，因为多媒体内容更形象生动，吸引注意力，学生更有兴趣。
参考文献：
一、多媒体技术辅助教学在完善“教师口语”课程方面的优势分析
“教师口语”课程是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是教育部规定的师范类各专业学生提高教师职业技能的必修课程。
目前“教师口语”课程普遍存在着课时不足、学生实践不足、教学手段单一等问题。一支粉笔、一块黑板、一张嘴已经不能满足教学需要，而迅速发展并逐渐成熟的多媒体技术，使“教师口语”课程改革和创新成为可能。
运用多媒体技术辅助教学，可以提高学生的学习效果。学生如果既能看得见，又能听得见，可通过多种手段来获取更多的信息，比单一听老师讲课效果好得多。
运用多媒体技术辅助教学，还可以切实解决课时少的问题。“教师口语”课程在高校一、二年级开设，课时数为30～40节左右。课程内容包括普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练三个模块，每个模块又各有子内容。三个模块的内容，常常是理论讲清楚了，但训练时间就会不足；但理论不讲清楚，训练则无法开展，由此陷入一个矛盾的境地。而应用多媒体技术，则可以大大节约板书的时间，扩大课堂知识容量，提供丰富的训练平台，加快学习进度；学生也更容易领会和掌握新知识，获得了很多的学习和训练的时间。
运用多媒体技术辅助教学，能有效地解决教学中的重难点问题。在口语教学中，有些比较抽象的知识，光靠教师的讲解会显得枯燥，或者有些知识仅凭教师的解说，学生无法直观感受和理解，这时运用多媒体技术，就能突破重难点，取得意想不到的效果。
二、如何有效恰当地使用多媒体技术辅助教学
“教师口语”是一门实践性很强的课程，它包括普通话训练、一般口语训练、教师职业口语训练三个模块，其中普通话训练是前提，贯穿于本课程的始终；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础；教师职业口语是师范生必须掌握的职业基本技能。在这三个模块中，有效恰当地使用多媒体技术辅助口语教学，能使教师口语课程教学锦上添花。
1.普通话训练模块
普通话的训练模块包括三个部分：声韵调、语流音变及方音辨正，另外，还要求掌握呼吸、共鸣、吐字发音等发音技巧。这个模块主要训练学生的普通话发音，通过声、韵、调的分类学习，发现语音问题，解决语音难点，将普通话的标准发音和方音之间的差异进行比较，为学生提供正确有效的辨正方法。传统的普通话教学课堂中，教师只能以自己的标准发音示范，再辅以一些发音部位、发音方法的具体描述，从而指导学生尽可能地准确发音。但是有些声母、韵母、声调的辨正，光靠言语指导收效甚微。下面将举例来说明在普通话训练模块当中如何发挥多媒体技术的辅助作用。
第一，在方音辨正中，有些学生的方音很重，发音不得要领，舌位和唇形不知如何摆放，无论老师如何示范，如何解释正确的发音部位和发音方法，学生都无法理解。此时，就可以利用多媒体的音频视频功能将这些细节展示给学生看，让他们既听到声音，也了解发音过程中唇、齿、舌、腭等发音器官和口腔状况，同时还可以看到整个舌位的动程视频，这对分辨声母和韵母及纠正方音效果显著。
第二，普通话的声调辨正，特别是第三声的辨正，是普通话教学的重难点，以前我们只能依靠口耳辨正，非常抽象，效果不佳，学生不知道为什么发音不对，老师也不知道该如何解释怎么样发音才对。此时，现代多媒体技术就可以帮助师生有效地完成这一教学任务。目前很多技术已经越来越成熟的普通话声调软件，可以将看不见的声音轨迹变成可视的曲线，学生通过曲线观察自己发音是否规范，观察自己如何发音才是正确的。将这类辅助教学软件引入普通话训练模块中，能大大提高教学效率。
第三，在记录学生语音档案这个方面，多媒体技术也有其优势。教师在新授课班级中，可以利用多媒体的录音功能，给每一位学生录制一段语音。一方面可以播放给学生自己听，帮学生分析语音问题；另一方面，在经过若干学时的学习和训练后，可以给学生做一个历史的比较。
第四，利用多媒体课件，可以大大节约板书时间，增加训练时间。例如，在语音训练中的绕口令练习时，有些不错的绕口令内容课本上却没有录入，而教师在黑板上写，很浪费时间，现在教师可以利用多媒体课件演示给学生练习，从而节省板书时间，提高了课堂的效率。
2.一般口Z交际训练模块
一般口语交际训练模块包括朗读、即兴演讲、辩论、讲故事、复述、扩展等内容。这个模块的学习尤其需要引入多媒体技术。
第一，朗读部分。朗读是阅读教学中最重要的训练，要重视朗读，充分发挥朗读在理解课文内容、发展语言、陶冶情操方面的作用。常听名家朗诵，可以帮助学生迅速提高朗读水平。传统教学方式只能靠教师的朗读示范，有很大的局限性。在多媒体技术的辅助之下，我们可以播放音频或视频材料，再现文章的语言、节奏及其蕴含的感情，使学生边听，边看，边体会，从而提高朗读水平。
第二，即兴演讲部分。传统课堂中，单纯让学生即兴演讲，课堂显得单调枯燥，学生积极性不高。但是引入多媒体技术，可以生动地展示图片、视频。教师可以选择一些图片，或者播放一段视频，生动形象的图片、视频往往可以激发学生的热情，引导学生去评论，去表达自己的感受，学生在有趣的课堂中可以锻炼自己的思维能力和口语表达能力。
第三，辩论部分。传统课堂中面对辩论这部分教学内容教师常常有种无力感。教师们可以把理论讲得头头是道，可是真正面对辩论的时候，学生们还是手足无措。究竟该怎么辩论呢？组织学生进行辩论赛吧，常常是毫无章法。而利用多媒体，播放精彩的辩论赛视频，学生们更乐于接受，直观地欣赏辩论赛视频，学习效果也明显提高。需要注意的是，教师在播放辩论赛视频前，可以先把学生分正反双方，让学生带着立场思考辩题，然后来欣赏辩论赛；教师也可以在播放过程中适时暂停，进行一些评点和总结。
第四，v故事、复述、扩展三部分。这几个部分的教学，可以播放影片，让学生复述故事，续讲故事，模仿人物语言讲故事；可以播放图片、音乐，引导学生观察人物、动物的动作表情，发挥想象力，用生动的语言去描述故事；利用多媒体的优势创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养和发展他们的创造性说话能力。
3.教师职业口语训练模块
教师职业口语训练模块包括教学口语的训练和教育口语的训练。
第一，教学口语主要指教学过程中教师所使用的语言。有关这些语言的理论讲授和实践训练都可以在传统课堂上完成。但是教学过程是活的，利用多媒体播放名师的教学录像，还原课堂情境给学生，才是真正的理论与实践相结合。
比如在学习提问语、评价语时，可以播放名师教学课堂，引导学生带着问题在活的课堂中学习，不是单纯地看录像，而是带着问题看，看完后还要思考，这样可以大大提高教学效率，事半功倍。
第二，教育口语主要是指教师的工作口语，有表扬与批评、启迪与暗示等。这部分教学比较抽象，训练的主要方式是给学生创设情境，在一个仿真的教育环境中训练教育口语。
例如，讲授“如何批评学生”这一类问题时，学生们通过学习都能掌握其基本原则――尊重引导。然后教师可以运用多媒体播放影片，让学生思考： 如果你是片中的这个老师，你会如何批评教育小明？那么课堂一下就活了。在真实的情境中，可鼓励学生去思考、去讨论，最终去解决问题。
三、运用多媒体技术辅助教学过程中的注意事项
事物往往都有其两面性，有利就有弊。多媒体技术确实为教师的教学带来了许多便利，但是无论多媒体技术多么强大，也不能替代教师的作用。教师在运用多媒体技术辅助教学的时候，必须把握“度”，适度才能收到预期的效果，过度则会适得其反。
第一，切忌追求多媒体的“多”。多媒体的加入，势必会大大增加一节课的知识容量，如果教师不加节制，对学生“狂轰滥炸”，将导致学生无法消化、无暇思考，更谈不上能力的提高。多媒体技术只是辅助工具，不是课堂的全部。“教师口语”课程仍是以实践训练为主的课程，多媒体技术的引入，只是为了有效地完成理论学习任务。过多的多媒体加入，由此造成的结果是教师变成放映员，教师的主导作用不能体现，而学生的实践训练也无法实现。
第二，切忌追求多媒体的“花哨”。多媒体本身内容已经很生动，因此不要刻意将其弄得花里胡哨，这样做容易导致喧宾夺主，分散学生注意力。图片及音乐的选择不仅要给人以舒适感，还要有助于教学的扩展需要，即不要为了用多媒体而过度使用多媒体。
总之，通过多媒体呈现出来的一幅幅动感十足的图画、一曲曲优美的乐章、一段段光影的片段，往往可以诱发人内心深处的潜力，使人产生强烈的说话欲望。在口语教学中运用多媒体技术，能多方面地刺激感官，使抽象变得直观，提高教学效果，加大教学容量，激发学生的积极性和参与热情。只要我们合理地利用多媒体技术，让多媒体技术助力传统口语教学，定然可以为教师口语课程教学锦上添花。
参考文献：
将多媒体技术应用于小学美术教学当中不仅可激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学活动，而且还可打破传统的思维方式，为学生营造更好的学习环境，从而提高教学效果。文章简单阐述了多媒体技术在小学美术教学中的作用，并就小学美术教学中多媒体技术的整合进行了详细论述。
关键词：
小学美术；多媒体技术；整合
随着信息技术及科学技术的不断发展，现各学科将先进科学技术引入教学当中也已非常普遍。在这个信息时代当中，多媒体技术成为了小学美术的一个重要教学手段，而在小学美术教学当中，为了充分发挥多媒体技术应有的作用，将多媒体技术进行整合也成为了小学美术教学发展的一个必然趋势。
1.多媒体技术在小学美术教学中的作用
将多媒体技术应用于小学美术教学当中是对结合艺术与科学的完美体现，多媒体技术在小学美术教学中的作用主要体现在以下方面：第一，激发学生学习兴趣。多媒体技术当中有很多视频、音频资源，利用这些资源，学生可看到动态的美术作品，同时还可看到其一步步完成的过程，这样就让学生感觉身临其境，打破了传统美术教学的时间和空间限制，使学生处于一种轻松、愉悦的教学环境当中，有利于激发学生学习兴趣。第二，提高学生艺术欣赏水平。在美术欣赏课当中，教师可利用多媒体技术为学生展示各种丰富多彩的艺术作品，并为学生讲解作品当中所包含的艺术美，使学生能够通过欣赏高质量艺术作品而提升艺术欣赏水平。另可利用多媒体技术为学生展示不同风格、不同流派的艺术作品，并让学生进行对比，通过对比学生艺术欣赏水平也能够得到提升。第三，拓宽学生美术视野。利用多媒体技术可为学生搜集并展示很多课外知识的图片、音像、视频等，这样既丰富了教学内容，又让学生接触到了很多接受范围内的艺术作品，拓宽了学生美术视野，在帮助学生积累丰富课外知识的同时也激发了其美术潜能，有利于教学质量的提高。而这，是传统美术教学方式无法办到的。第四，提高美术教学效率。就教师方面来看，利用多媒体技术一方面可丰富教师的备课内容，使教师能够在有限的课堂时间内为学生展示更多教学内容；另一方面便于教师展示，使教师能从繁重的板书当中得以解脱，从而有更多时间为学生安排实践活动[1]。就学生方面来看，多媒体技术的使用一方面激发了其兴趣，使学生学习积极性和主动性得以提高；另一方面变抽象为具体，使学生更易理解相关美术知识，并给予学生更多思考和理解的时间。
2.小学美术教学中多媒体技术的整合
为能充分发挥多媒体技术在小学美术教学当中的优势和作用，就有必要在小学美术教学当中对多媒体技术进行整合，以促进小学美术教学效率及效果的提升。第一，利用多媒体技术激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，提高小学美术教学效果的一大重要手段就是激发学生兴趣，学生有了兴趣，其学习积极性和主动性也自然得以提高，使学生乐于参与教学活动。多媒体技术当中有着丰富的图片、声音、影像等资源，利用多媒体技术为学生展示各类丰富多彩的图片和画面可有效激发学生兴趣。如在教《热爱祖国优秀传统艺术》时，若只是让学生欣赏课本上的艺术作品很容易使课堂显得枯燥，而利用多媒体技术，教师可将课前准备好的艺术作品图片及产生过程展现给学生，学生一边欣赏一边听教师讲解，这就显得有趣得多。精美的图片首先就能吸引学生的注意，使学生迅速集中注意力于课堂，而艺术作品的产生过程则很好地满足了学生的好奇心和求知欲，学生在欣赏美术作品的同时还能获取相关美术知识。第二，利用多媒体技术培养学生美术创造力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的责任不在于教，而在于教学。学生只有获取了正确的学习方法，才能在今后的学习当中取得良好的成绩和学习效果。小学美术教学的重点也不在于让学生获取高分，而在于提高学生美术理解力、审美水平及美术思维。传统的小学美术教学多是“满堂灌”、“涂鸭式”，这种教学不仅无法提高课堂教学效率，而且也无法实现学生美术理解及欣赏水平。而多媒体技术既含有丰富的教学资源，又拥有多样化的教学工具，通过利用这些教学工具可有效培养学生美术创造能力和创新思维。如在教《给小白兔布置房子》时，教师可利用多媒体播放各种森林画面，让学生看到各种花、草、灌木、动物房屋等，这些美丽的画面在印入学生脑海之后，学生也会发散其思维，思考小白兔的房屋结构、形式、颜色、外部环境、内部布置等，同时结合所看到的多姿多彩的森林画面，学生就会不断丰富其想象构造，最终构建出各种各样不同颜色、不同形式的小白兔生活蓝图。第三，利用多媒体技术提高学生美术实践能力。随着我国教育改革的不断深入，教育部门对于各学科的教学提出了更高的要求，其不仅要求授予学生相关学科理论知识，更重要的是培养学生创新能力和实践操作能力，这也是21世纪培养人才的社会需求[2]。传统小学美术教学注重理论知识传授，并辅以必要的绘画训练，这仅仅是提高了学生的绘画水平。而利用多媒体技术，学生不仅可获取更多理论知识，而且还可通过观看视频、图片等学会具体的操作方法，从而使其美术实践能力得以提高。如在教《虫虫大聚会》时，教师可利用多媒体技术搜集很多不同种类虫虫的图片及各种虫虫的制作方法，然后通过视频的方式为学生展示，让学生学会如何制作，接着鼓励学生寻找身边可利用的素材，发挥其想象力，制作出各种各样的虫虫，然后再让学生相互评价，这样一方面提高了学生的实际操作能力，另一方面也加强了学生之间的沟通，有利于学生综合能力的提高。
3.结语
总体而言，在小学美术教学当中不断整合多媒体技术可有效提升小学美术的教学效率和质量。实现小学美术教学中的多媒体技术整合可深入挖掘学生创新思维能力，将枯燥、抽象的美术知识变得生动、具体，这样一方面易于学生理解相关知识，另一方面可有效激发学生学习兴趣，使其发挥主观能动性，自觉并乐于参与教学活动，从而提高小学美术的教学效果，同时还可促进学生综合能力发展。
作者：王佳佳 单位：瑞安市汀田实验小学
参考文献：
一、多媒体技术对数学课堂教学的有利影响
（一）以丰富多彩的资源，增大课堂容量
运用多媒体技术进行数学教学，能充分调动学生学习的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量。教师可以将它作为方便的教具，利用它制作新的教学课件，以创设相关的情景。教师也可以通过它，利用已有的课件，比较形象直观地演示教学对象，深入地演示数学关系，动态地揭示数学本质，形象地展示数学思维，从而可以引导学生自觉地进入相关的学习情景去探寻数学的奥妙，进而提高课堂教学效果。在以往开展数学课堂教学时，大量时间用在了任课教师对授课内容进行语言解说和板书演示解题方面。课堂上，任课教师语言解说的过量使用，常常会导致学生抓不住该节课的教学重点问题。学生也难以在有限的时间内将数学教师先后解说的授课内容关联起来。而板书演示内容过多，则会挤占任课教师大部分的授课时间。同时，这也不利于教师对课堂的掌控，更难以达到预期的效果。数学任课教师利用多媒体开展教学活动，则能将大量的练习题和课本例题在较短的时间内传授给学生，从而使老师的教与学生练的容量都能达到最大化，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。
（二）为课堂教学创设良好的情境
数学任课教师借助多媒体技术，可以创设与授课内容相关的教学情境。这种创设可以使原本抽象的数学教学内容变得形象而又具体，易于学生消化和吸收。而数学任课教师在教学过程中，运用多媒体技术画面的逼真性和音效的动听性进行教学情境的创设，则可以将抽象且逻辑性强的课堂授课内容通俗易懂，从而使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中去。数学任课教师可以通过有关数学的实践操作，则是使学生科学地记忆数学知识的有效途径之一。同时，它也利于发挥学生学习的主动性，符合新课改的精神，也能使抽象的教学内容具体化。而任课教师在多媒体技术的辅助下，创设学生喜闻乐见的问题情景，则是有效激发学生的学习兴趣和求知欲的重要方式之一。例如，数学老师可以在多媒体设备的辅助下，创设问题情境表达数学问题的现实意义，可以变抽象的数学问题具有现实的内涵，从而使学生了解到数学问题的实际意义以激发学生对数学的兴趣，进而增强他们自觉参与和解决数学问题的意识，提高其对数学知识的兴趣，增强其学习的主动性。
（三）激发学生对数学的兴趣，培养自主学习的习惯
数学知识自身所具有的抽象性和严谨性，是造成广大学生对数学感到枯燥乏味的重要原因之一。改变这种局面的根本方法，就是要调动学生的学习兴趣。而教师利用多媒体技术图文并茂、形象直观的特点，巧设疑问，增强悬念性，使学生全身心地投入观察和实验中，充分调动其学习积极性，使其由知识的被动接受者转为主动的学习者，激发了学生获取知识的求知欲与学习兴趣。在以往的以教师传授为主的教学模式下，学生对所学内容往往会感触不深，易疲劳，甚至产生厌烦情绪。现代多媒体技术的运用则改变了以往的数学教学模式，使数学教学模式变成了小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的新模式。相应的，数学课堂的主要组织形式也相应地变成了教师课堂讲授和学生自主运用网络并举的局面。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术可以调动学生的各种感官共同作用，使抽象、静止的数学对象具体化、动静结合、声色兼备。因此，恰当地运用多媒体可以变抽象为具体，充分调动学生各种感官协同作用，有助于培养学生自主学习的习惯，最终也能取得较好的效果。
二、课堂教学中运用多媒体技术应注意的问题
（一）课件制作要以学生为中心，具有针对性
在教学过程中，学生是课堂认知活动的主体，也是知识意义的主动建构者。数学教师在运用多媒体时必须针对所教授学生的不同情况，如不同年级、不同水平的学生要选用不同的教育媒体。教育媒体的选择，不应该以单纯给学生灌输知识为目标，而应当设法引导学生多动手、动口、动脑，为学生尽可能多地创造有利的环境，让学生积极主动地去发现并获取知识，所以多媒体的选择要有针对性。另外，在传统的课堂上，教师只能使用统一的节奏，面对全体学生，更多地只能考虑学生们的共同需求，难以照顾到学生的个性。而课堂上可能每个学生原有的基础知识与经验积累不同、思维反应也是快慢不一，而运用多媒体教学可以克服这一弊端。这就要求数学任课教师在设计教学课件时，要充分考虑到学生的知识基础和学习水平的差异性，从所教学生的年龄特征和认知规律出发，做到课件内容的表达准确，难度适中，富有趣味性。
（二）准备的内容要具有启发性
数学这一学科，难就难在它融严密性、逻辑性以及实用性于一身。任课教师在运用多媒体技术设计教学内容时，不能只是单纯追求课件表面的生动和界面的美观。任课教师更应注意内容是否具有启发性。当前市场上出售的数学教学软件大都缺乏启发性，不考虑相关知识的内在关联，更不用提传授相关的数学思想和方法了。因而，当下任课老师在使用多媒体教学时，一定要考虑到如何凭借它设计出与以往相比更具有启发性的教学内容。
（三）多媒体技术使用的时机要恰当
以往的教学中，教师主要通过板书来阐释相关的数学概念，解题步骤也是按部就班地逐步演示，最后再总结出相关的数学解题方法。这种方式可能造成课堂容量小，效率不高的弊端，但这却给学生留足了思考的时间。而多媒体技术辅助教学虽能解决传统教学容量小的弊端，但如果使用多媒体技术的时机不恰当或者过多，则可能会使课堂教学缺少必要的过程，导致学生缺乏思考。因而，教师使用多媒体时也不能完全放弃板书，要注意因材施教，把握好使用时机，保留授课的必要步骤，留给学生自我反思和内化所学知识的余地。
（四）多媒体技术的使用要避免流于形式
笔者在多年的教学实践中发现，任课教师受制于学校的硬件条件，多媒体的使用往往流于形式。由于学校建设多媒体教室，需要大量的资金投入，而普通学校，尤其是农村学校一般会面临资金紧张的问题。这导致了多媒体教室配置较少，学生平日接触少，而教师自身对多媒体技术的掌握和理解程度偏低。这就要求政府进一步加大教育经费的投入，改善学校的硬件设施。教师本人更应该，利用一切机会掌握好好多媒体技术，并能用它熟练地展开教学活动。
总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术，是有效提高课堂效率，充分调动学生学习积极性的有效途径。它能够帮助任课教师创造有利的教学情境，有利于学生自主学习意识和能力的培养，但并不能完全取代传统教学方式，在教学过程中任课教师应把握好时机，设计出具有针对性和启发性的教学内容，以充分发挥其作用。
关键词：多媒体技术 音乐教学 优化
音乐艺术教育是实施素质教育的重要途径，而音乐教育应走出旧的模式，让多媒体技术走进课堂，为学生开辟一片更广阔的艺术天地。在小学音乐课堂教学中，运用多媒体技术能为音乐教学创设声形兼备的音乐情景，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，培养他们音乐审美的能力。
一、运用多媒体技术，培养学生体验美的能力
根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。
例如《八只小鹅》是一首活泼、充满童趣的儿童歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，我用《八只小鹅》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编织成动画，创设演示情境，上课时我让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，通过请学生讲述《八只小鹅》的故事导入，引起学生的兴趣。然后播放动画片，激发学生的积极性，整个一节课学生始终兴趣盎然，收到了意想不到的课堂效果。
通过这一实践证明：运用多媒体技术，能使学生感受到多媒体技术与音乐整合所带来的美的感受。
二、运用多媒体技术，培养学生想象美的能力
科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
例如：《跳到我这里来》这首歌曲的教学目标是要求学生有表情地演唱这首歌，并能在熟练的基础上进行集体舞，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力，根据这首歌的这一特点，我先播放一段与歌曲有关的动画片《鬼马小精灵》中舞会的片段，激发学生的积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，学生很轻松就把歌曲的旋律、情绪找到了，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，学生在观看的基础上自编动作，课堂气氛非常活跃。
通过这一实践证明：运用多媒体技术去创造丰富多彩的音乐情景，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，并给学生想象的空间，实现多媒体技术与音乐学科的有机整合。
三、运用多媒体技术，培养学生创造美的能力
音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。
例如：《渴望春天》这首歌曲的教学目标是指导学生用愉快地声音演唱《渴望春天》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录像设置成多媒体课件，让学生一进课堂就被绿装的树林、开放的紫罗兰、唱歌的布谷鸟和夜莺，还有在草地上跳舞、游戏的人群等清新艳丽的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“布谷鸟、夜莺、草地上跳舞游戏的人群”等在高兴欢唱着“渴望春天”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出渴望春天欢乐舒畅的动作情景。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、口唱、体动等多个信息渠道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。
通过这一实践证明：运用多媒体技术。不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
四、运用多媒体技术，培养学生收集整理资料的能力
把信息化作为提高音乐教育质量的一个重要载体，多媒体技术的应用要和日常的音乐教育教学结合起来，真正把多媒体技术运用到学习之中去。让学生学会利用多媒体技术去获取音乐学科知识，去解决在音乐学习中遇到的问题以及解决生活中遇到的问题。
一.运用多媒体技术模拟展示微观现象,突破教学重点、难点
1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解而和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。
2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。
3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。
4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。
化学是以实验为基础的学科,要充分发挥实验的作用,不能滥用多媒体技术,应注意“合理、适当”,所谓“合理”就是该用的时候用,既是雪中送炭,又是锦上添花,不是为用而用,单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处,用得适时。
二、优化课堂教学,提高教学效率
1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,提高了教学效率。如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的收集原理,也不易讲述明白,若制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间。
2 、再有,传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进行所学知识的巩固和复习,会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。
3、一堂课45分钟,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,又加快了课堂节奏,活跃了课堂气氛。
三、采用多媒体技术,加强化学与生产、生活、社会的联系
本文旨在通过分析多媒体技术具有的各种优势，浅谈如何结合多媒体技术开展小学音乐教学，在激发小学生学习音乐知识的基础上，实现提高小学音乐教学质量的目的。笔者望以自身的实践经验，与各位同仁共勉。
关键词：
多媒体技术；小学音乐；应用策略
多媒体技术作为一种新式教学方法来说，具有重要的利用价值。其可以将丰富的文字、形象的声音及优美的图片等信息有效的整合在一起，以动态的形式呈现给小学生，提高课堂教学质量。因此，在小学音乐教学中，教师可以恰当利用这一教学方式，实现小学音乐教学质量的最大化。
1激发小学生学习音乐兴趣，营造良好教学氛围
小学生学习音乐的兴趣，是促使学生主动接受音乐知识的基础，如果基础不牢固，又如何能高楼林立。因此，音乐教师要想提高课堂教学质量，就一定要将学生学习的兴趣充分调动起来，小学生的注意力长时间保持在课堂教学中，为学生营造出一种良好的学习氛围。为了达到这一目的，教师可以积极利用多媒体教学技术，通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，将学生学习的积极性有效激发起来。例如，教师在教学人教版《蜗牛与黄鹂鸟》时，就可以利用多媒体flash软件制作出一个蜗牛与黄鹂鸟对话的情境，并配合以教材中的音乐以动画片的形式呈现给小学生观看，从而提高小学生的学习兴趣，优化小学音乐课堂教学质量。
2利用多媒体拓展小学生音乐知识的深度
利用多媒体教学技术的信息交互性，教师可以有效拓展小学生的音乐知识面，引申其对音乐知识的理解深度，从而让小学生学到一些教材中没有的音乐知识。这一教学观念，在实施新课程改革的今天尤为重要。作为教师，我们不能仅仅满足于将教材上的内容教给学生，还应当落实新课程改革中拓展学生知识面的教学要求，因此，教师可以在互联网上下载丰富的音乐教学资源，帮助小学生扩充音乐知识的容量，开阔其音乐视野。比如说，教师在向小学生介绍音乐乐器时，教材上所显示的只是一些基本的乐器，如单簧管、双簧管、唢呐、二胡等，但是如果利用多媒体搜索音乐乐器后，可让小学生了解到更多的乐器，如具有民族特色的马头琴、葫芦丝等。
概言之，在小学音乐教学中，应用多媒体技术提高教学质量是一种行之有效的办法。为了实现这一目的，教师可以从以上两点入手提高学生学习兴趣，进而优化课堂教学效率。
作者：封晶 单位：吉林省长春市九台区上河湾中心小学
一、充分运用网络，拓宽知识面
一个人拥有的知识总是有限的。音乐教师不可能熟知所有音乐知识、技能，各个教师的音乐修养也千差万别，这就制约了音乐教学成效。教师不知道的事情，有可能学生却略知一二。为了弥补知识上的必然欠缺，教师可以指导学生从网络中扩大知识面，主动探索未知的音乐领域。比如，《欢乐的山寨》篇章中，有的学生对少数民族的生活习性了解得非常少，为此，笔者要求学生通过网络查阅的方式，获取关于土家族风俗习惯的知识。当然，考虑到并非各个家庭都有网络，笔者也就没有作硬性的指标，但要求查阅了的同学一定要同其他同学分享。这样，在课堂上，各个学生都十分活跃，都乐于将自己所知道的情况同大家分享。可见，学生在了解了这首音乐的背景知识后，也更加深了对音乐本身的了解，更能体会到其民族风格。
二、合理运用多媒体技术可调动学习主动性
在传统音乐课堂上，大多是通过播放磁带、教师领唱的方式来教授音乐，这种单调、枯燥的方法让学生十分地被动，也难以引起学生的注意，很难说是成功的教学方法。多媒体技术应用于教学领域显著地改善了教学环境，提高了音乐教学的质量，教师事先准备好影像、动画等课件，便能以丰富性吸引学生眼球。比如，《铁匠波尔卡》课程中，笔者首先让学生想象一下铁匠的工作场景，然后，再播放动感的旋律。在屏幕上，播放出一系列画面：早晨的太阳徐徐爬起，远处的大森林在烟雾缭绕下显得十分安静，草地上的松鼠、野兔跳跃奔跑，小鸟快活地四处飞翔，学生见到森林的美景，都十分沉醉。随后，音乐声中出现了“叮当”声，学生静心聆听，认真观看，发现在远处的房屋中出现了铁匠的身影。播放完课件之后，让学生先回想刚才播放了哪些画面，并要求他们做出打铁的动作。笔者再次播放乐曲时，学生们根据自己的想法都在模拟拉风箱、打铁的动作，并在嘴里模拟声音。学生的惟妙惟肖、淋漓尽致的表演让课堂生动活泼，大家的兴致都十分活跃。可见，多媒体为学生创造了“乐中学、学中乐”的条件，是可以激发学生的创造性、积极性的。
三、小学音乐教学中应用多媒体技术的注意点
（一）不可忽视师生交流在多媒体课堂上，某些教师的工作就是点击鼠标来变换音乐、切换画面，看似非常忙碌，不停地说话，其实很少注意到学生的反应。计算整堂课，在多媒体上的用时比与学生对话、交流的用时更多。也就是说，教师接触多媒体，学生也接触多媒体，但师生间的接触几乎为零。现代师生关系是亲切、和谐、平等的关系，不再是教师站在讲台上，俯视学生的关系。教师要“弯下腰”，同学生零距离地交流，和学生做朋友，融入学生群体中，了解学生的生活、学习状况。教师不能因为多媒体技术提供了教学的便利，反而忘掉了师生间的交流。
（二）教师讲授比多媒体表演更重要多媒体融合了动画、声音、图像、图形、文字等元素，突破了“教材、粉笔、黑板、嘴、教案”式的传统讲授方式，激发了学生的学习兴趣。为此，教师就以为自己已经自由，所有的一切都可由多媒体全权：多媒体代替语言，代替激情，代替伴奏。其实，机器教育始终没有教师教育所带来的教学效果大，教师不能以生硬的、冰冷的机器来替代声情并茂的演唱、娴熟的演奏、娓娓动听的话语，而要理解音乐教育的人文性特点，并建立同学生间的情感纽带。总之，多媒体给教师带来教学方便，但不正确的运用，也会带来一些弊端。教师应该围绕着教学目标、学生成长来适当地调控自身与多媒体间的关系，走出教学误区，科学施教。
四、结语
教育领域中的多媒体技术引入为教学带来的变革是不容置疑的。但是，我们还是要注意到，与传统教学相比，多媒体教学应当被视为辅手段，而不是主导手段。在教学活动中，要坚持多种教学手段互补，才能提高教学质量，亦不至于单调。
作者：周霞
关键词： 多媒体 科学教学 情境创设 运用
二十一世纪进入信息社会，以多媒体为首的信息技术已全面走进了中小学的课堂，它以先进的技术、崭新的模式，表现出非凡的强大功能，创造出一个多角度、多层次的教学空间，大大提高了教学的效率。以下我结合自身的教学实践和感悟，谈谈多媒体在初中科学教学中的应用。
一、创设情境，激发兴趣
多媒体辅助教学有效地改变了传统的枯燥乏味的单调重复的“教师讲，学生听”的局面。它具有生动鲜艳的图像、动静结合的画面，对感官提供多重刺激，使人产生一种身临其境的感觉，快速进入学习的意境和学习状态。
在讲授科学牛津上海版第十四章《海底世界》一课时，我先放了一段“美丽的海底世界”的视频。在美妙的音乐声中，形态各异的海洋生物把同学们带入了一个奇妙的世界，激发了学生探索海底世界的好奇心和热情。多媒体冲击了学生感官，创设了合理的教学情境，激发了学生的学习动机，引发了积极思考，产生了强烈的探究欲望。
二、突破重难点，优化教学过程
多媒体技术把文字、图像、声音、动画等丰富多彩的内容综合在一起，使抽象的理论直观化，深奥的知识浅显化。有些不能完成的实验，可以用计算机模拟实验，补充演示实验的不足，起到化难为易的作用；有些受时空限制，如太空奇景、显微结构、生长过程等，难以在课堂中实施，如果预先搜集相关的视频图片动画等资料，利用快放、慢放展示，就能弥补时空造成的缺陷，使学生轻松、快捷地获得第一手真实资料，帮助学生突破学习的重难点。
在《大脑》一课中，本课的重难点是“大脑的五大基本功能区域”，此内容非常抽象，抑制了学生进一步学习的兴趣。如何激发学生的学习兴趣？如何使抽象的知识易于学生掌握？我精心设计了三个多媒体辅助的活动让学生在课堂上一一体验，每一个活动体验完就引出相应的功能区域。活动一：让学生看一张隐藏着许多人头的图片，这个奇特的图片一下子紧紧吸引住了每一位学生的注意力，激发了学生的好奇心和学习热情，学生都在积极紧张地搜索，力争第一个找到答案。活动二：让学生做逻辑思考题。学生积极思索、抢答，竞争氛围浓厚，课堂气氛异常活跃。活动三：通过一个记忆力小游戏，使学生学习热情高涨。利用多媒体辅助的这些活动使学生真正体会到了学习的乐趣，并在快乐中轻松掌握了抽象难懂的知识。
三、促进情感价值观教育
传统教育只注重学生知识的掌握，而新课改强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体的三维目标。中学科学课程特别强调情感价值观教育，如：环境教育、生命教育、民族教育，等等。如果仅用简单的说教、说理就必然不会打动学生，利用多媒体的辅助可以达到意想不到的教育效果。
在《艾滋病》一节课中，情感价值观的教学目标是：懂得理解、关爱艾滋病患者。这是一个很难达成的目标，学生很难摆脱对艾滋病人的恐惧心理。我先播放了一段姚明主演的艾滋病宣传片。明星的光环、激烈的篮球比赛，让学生兴奋不已。当看到了自己的偶像与艾滋病队友一起打球、进餐、拥抱时，学生对艾滋病人的恐惧一下就消失了大半，接下来的情感教育就能很自然地进行。
真正的情感教育不是死板的说教，说教只会让学生反感，而是要润物细无声，拨动学生心中那一根敏感的心弦，让学生从心底真正感动，而多媒体正是进行情感教育的有效工具。
四、多媒体技术是一把双刃剑
目前，许多教师过度依赖信息技术，传统优秀的教学方法、教学技能被忽视抛弃，有的把课上成了播放录像课，有的甚至没有多媒体就不会上课。在教学实践中，我深刻感受到多媒体是一把双刃剑，不可滥用。如果滥用， 那不仅起不到优化课堂教学的作用，反而会适得其反；不仅教学重难点得不到突破，反而容易分散学生注意力，浪费教师的时间和精力。
多媒体技术作为一种现代教育技术，并不是万能的，在教学中的应用是有条件的。在科学教学中，多媒体不能代替观察、不能代替学生的动手操作实践。在教学中，我发现丰富多彩的多媒体素材一开始固然能引起学生的浓厚兴趣，但时间久了，学生的兴趣也会淡了，会对多媒体展示的现象产生怀疑，他们强烈渴求亲自观察、亲手实践。学生最感兴趣的学习方式，还是亲身动手实验、科学探究。只有在自主学习、合作学习探究学习的过程中，学生才会学得有劲、学得快乐、学得扎实。
多媒体在课堂教学中的应用与渗透，逐渐影响着教师的教学内容、授课方式、教学方法与教学组织形式。因此，为了将多媒体技术与课堂教学有效地整合在一起，发挥它的最大作用，我们必须紧紧围绕二期课改理念，结合教学实践，不断进行探索改进；必须根据课程的内容特点，合理运用、适时运用，真正发挥现代信息技术在二期课改中的巨大作用。
参考文献：
1.多媒体技术在现代教学中的优势探讨
多媒体技术应用于现代教学以后，使得整个教学方法、教学内容、教学步骤等变得丰富多样，不再是按照传统的教学方法，传统的教学方法、教学内容、教学步骤等都是比较单调枯燥的，基本上是处于学生被动的学习状态，因此学生学习的积极性很低，而通过多媒体教学，学生可以主动地加入到多媒体教学过程中，通过一个有趣的教学形式从而展开教学活动，多媒体教学中整个教学课堂图文并茂、生动活泼，有很强的表现力，使得整个教学变得非常有趣，同时极大地提高了教学效率和学生学习的效率，因此通过合理运用地运用多媒体技术可以有效地提高教学水平，下面我简单对多媒体技术在现代教学中的优势进行探讨。
1.1 多媒体技术教学的形象性
通过多媒体技术在现代教学课堂上的应用，使得整个教学课堂变得活跃起来，同时在传统教学感觉呆板的东西变得生动活跃，使得比较抽象的教学内容变得更加的形象具体。比如在物理课堂上，通过多媒体技术应用于教学课堂，利用课件的形式，将很多比较复杂难懂的物理知识可以形象地展示出来，使得整个教学内容和教学课堂变得更加的直观、形象，从而有助于学生学习兴趣的增加，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.2 多媒体技术教学的有趣性
在教学过程中，传统的教学方式就是教师讲课，学生被动的听课，但是很多教学内容都是比较枯燥和单调的，那么学生在听课的过程中，就会注意力分散，不能够很好地进行学习和掌握，比如在政治课上，教师只是拿着课本机械地进行讲读，那么学生学习的热情和积极性就会降低，很容易在课堂上走神，整个课堂变得呆板无趣。但是通过多媒体技术教学以后，在政治课堂上，教师一方面可以进行讲读，另一方面教师可以组织观看相关的事件新闻或者视频等，一方面可以吸引学生的注意力去认真听讲，另一方面也极大地提高了教学的趣味性。
1.3 多媒体技术教学的深刻性
多媒体技术教学不但可以进行视觉上的教学，同时也可以进行听觉上教学，既保证了传统教学的方法和效果，另一方面更是通过教学中，学生接收了形象、直观、生动的教学文字、图形、视频等多媒体信息，通过视觉刺激使得学生对多媒体教学更加的记忆深刻，使得单调枯燥的教学气氛变得更加的生动活泼，学生在无形之中被拉到参与了整个教学过程，更加地促进了知识的消化吸收，加深了知识的深刻理解。
通过多媒体教学，优化了课堂教学过程和质量，产生了很好的视听效果，通过开展动态的教学方式和内容，引导学生进入到多媒体教学的氛围中，促进了信息的传递，加深了学生对教学内容的掌握和理解，优化教学结构，提高了教师的教学质量。同时多媒体教学的课程，教师可以提前备课，这在很大程度上节省了课堂上教师进行写字的时间，增加课堂教学的内容和知识量，通过被动的学生接收课程，使得学生和教师都积极地参与到课堂教学中，使得整个教学变得丰富多彩，提高了学生的学习的效率。
2.多媒体技术在现代教学应用过程中必须遵循的基本原则
2.1 目的性原则
目的性原则就是说多媒体技术的应用需要较强的目的性，必须根据课堂的教学目标、教学内容、教学对象选择多媒体，不要为了利用多媒体而利用多媒体技术，而是真正地让多媒体技术能够起到优化教学课程的效果。
2.2 科学性原则
在教学中应用多媒体技术时，一定要遵循科学教学的原则，科学性是实现教学有效性的重要保证，在教学软件选择时，一定要选择适合教学内容和教学对象的软件，同时在应用的过程中，要注意根据大纲进行合理地编排，要科学准确，使得多媒体技术应用于现代教学课堂上能够真正地发挥效果，提高现代教学效率。
2.3 艺术性原则
艺术性原则就是要求多媒体技术在应用于教学过程时，要注重艺术性，画面要清晰，形象生动，构图和色彩要搭配准确，声音要动听，使得在教学过程中，达到声音和视频的动态和谐统一。
2.4 优化组合原则
优化组合原则，顾名思义，就是希望结合媒体之间的优点进行充分的组合，从而使得多媒体技术呈现教学信息的过程中，结合传统媒体和现代媒体的优点，扬长避短，从而发挥各个媒体的优点，实现媒体的最优化组合，提高教学效果。
2.5 效益性原则
在多媒体教学过程中，由于是教学利用，那么一定要对其进行成本控制，不能够为了开展教学活动，而投入过多的成本支出，这就使得整个教学过程的成本投入过多，产出不平衡，因此在多媒体技术应用于教学过程中，必须要控制成本，争取以较少的人力物力财力投入，从而获得最大的经济效益。
3.多媒体技术在现代教学中的应用探讨
多媒体技术应用于现代教学过程中，一方面要集合传统的教学课堂所采取的教学方式进行合理地优化，另一方面要结合多媒体技术的新特点，开展更加有效地教学活动，下面本文就通过对多媒体技术在现代教学中的应用进行详细地探讨，从而提高多媒体教学成效，更好地促进多媒体技术在现代教学中的应用，促进我国教育行业的快速高效发展。
3.1 多媒体技术为现代教学创造了学习情境，增加了学生学习的积极性和兴趣
在多媒体技术在现代教学应用过程中，我们都知道当前我们处于一个计算机信息技术和网络遍布的世界中，那么学生要想更好地将来在社会立足和发展，就必须加强对计算机相关课程的学习，比如电子商务、电子信息系统、管理信息系统等课程，那么在教学过程中，如果只是机械地讲解课程内容，对于学生来说，一方面讲解的内容晦涩难懂，另一方面学生的学习热情和积极性都会明显下降，因此在教学过程中，教师可以通过利用多媒体技术在课程的有效应用，从而增加电子商务等实务操作流程，将其编辑成为多媒体信息资料，在课堂上进行操作步骤和操作流程的展示，从而以图文并茂的形式展示给学生，这样就可以极大地增加学生对于这些比较枯燥的知识的理解和掌握，为现代教学创造了学习情境，增加了学生学习的积极性和兴趣。
3.2 促进现代教学信息更加地双向化和思维多元化
现代多媒体技术应用于教学活动过程中，目的就是为了更加地提高和培养学生的思维能力，使得多媒体技术有效地在教学过程中，发挥网络教学资源的多元化特点，教师通过适当地选择适合的教学资源，从而将最全面的信息反馈给别人，提高学生的信息量，促进现代教学信息更加地双向化和思维多元化发展运行。
3.3 提高教师的教学水平
通过利用多媒体技术应用于现代教学课程中，不但可以提高学生学习的热情和积极性，促进学生加入到教学过程中，同时通过多媒体技术的应用，那么就需要教师在教学过程，改变以往的照搬课文照着读的教学方式，教师必须要进行课件制作，那么在制作的过程中，教师就需要对教学内容进行筛选，通过不断地进行教学内容的筛选，以及教学方式的完善，在无形之中教学的教学水平也提高，能够真正地利用多媒体技术来更好地开展教学活动，而不是为了利用多媒体技术而利用多媒体技术，极大地提高了教师的教学水平和教学效率。
3.4 科学把握多媒体技术教学的时机
多媒体教学开展过程中，要找准和把握多媒体技术开展教学的时机，能够使其运用的恰到好处，在教学过程中，要找准最佳作用点，比如在教学开始之前，教师可以通过多媒体技术来播放音乐、视频等，可以有效地缓解教学过程中，学习的疲乏，同时播放一些和课程相关的图片和视频，可以增加学生对于本课程内容学习的积极性和兴趣，通过运用多媒体技术来吸引学生的注意力集中。同时在教学过程中，会出现一些比较晦涩难懂的知识点，那么通过应用多媒体技术进行直观的知识点呈现，使得在教学过程中，学生可以利用多媒体技术的应用来突破教学难点，从而有效地活跃课堂气氛，提高教学效率。
3.5 充分发挥多媒体技术的智能交互性
交互性是多媒体技术应用过程中最重要的特点和最大的优势之一，通过在教学过程中，运用多媒体技术智能交互性，对于学生开展素质教育以及技能训练等方面有很大的作用和积极影响。主要体现在实验课程、操作技能训练等方面，比如在实验课程上，对于一些开展教学活动内容比较麻烦或者是投入较大的课程内容，通过多媒体技术在教学过程中的应用，从而使得教学更加的有效率。
4.多媒体技术在现代教学应用中注意的问题
在多媒体教学过程中，我们不但要看到多媒体技术在现代教学中的有效应用，同时应该注意到在任何事物发展利用的过程中总会出现一些不利的影响，因此在教学过程中，我们需要对其加以注意，下面我简单对多媒体技术在现代教学应用中注意的问题进行分析探讨。
4.1 在多媒体技术应用于教学过程中要充分考虑学科性质，注重和传统教学手段结合
在教学过程中，不能因为有了多媒体技术的应用，那么在课堂上教师就机械利用多媒体技术进行课程教授，教师在课堂教学过程中，一方面要利用多媒体技术开展教学活动，另一方面教师需要结合自己的教学经验、教学方式等，通过在语言、动作、声音等方面进行教学活动的开展，在教学过程中，懂得结合自己的教学特点，灵活地运用多媒体技术开展教学活动，要充分考虑学科性质，注重和传统教学手段结合。
4.2 多媒体课件制作时不能够机械地重复教材内容，要懂得取舍
在多媒体课件制作过程中，尽管要求课件制作要紧密结合大纲要求，但也不是完全就按照课本内容编写课件，否则就失去了多媒体教学的意义。在教学过程中，要充分地利用和发挥计算机多媒体技术对教学内容进行地适当提炼、补充和总结，对于教材中晦涩难懂的内容，通过多媒体教学从而使得这些内容更加地形象具体，从而有利于教学开展。因此在多媒体课件制作时不能够机械地重复教材内容，要懂得取舍。
4.3 提高教师驾驭多媒体技术的能力
多媒体教学过程中，需要进行一些课件或者网络资料的收集，那么这对于年轻教师来说应该比较容易，但是对于一些年纪稍微大的教师来说，就需要提高自身的计算机操作水平能力，首选要提高自己的多媒体技术操作水平，另一方面要懂得如何将自己的所要讲解的知识内容和自己的经验方法融合到多媒体教学过程中，因此这就必须提高教师驾驭多媒体技术的能力，从而更加有利于教学活动的开展。
关键词：生本教育；多媒体技术；舞蹈教学
随着科学的发展和教学理念的进步，将多媒体技术应用在教学过程中成为教学主要趋势。如今在很多高校的舞蹈教学中也加强了对多媒体技术的应用，且取得了明显的效果。如今我国教育领域更加注重以学生为本，不仅需要以学生好学为本，还需要以学生生命为本，即必须以生本教育开展教学活动，确保在舞蹈教学中多媒体技术的完善应用，确保提高舞蹈教学质量和水平[1]。
一、“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用的原则
“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用主要体现为以学生好学为本和以学生生命为本两个原则[2]。舞蹈教师将多媒体技术应用在舞蹈教学中，首先要以学生好学为本，即必须多媒体技术的应用能够激发学生的学习热情，让学生积极主动学习舞蹈知识和能力，提高学生对舞蹈的学习需求，促使学生产生深切的情感体验。其次教师需要确保多媒体技术应用在舞蹈教学中以学生生命为本，即多媒体技术不仅需要体现出先进性和教育性，还需要体现出生命的尊重和关怀，让学生在舞蹈学习过程中能够以积极乐观的态度接受舞蹈。此外多媒体技术的应用还需要促使教师的舞蹈教学工作更加简单和生动，让学生对舞蹈的学习也更加容易，体现出多媒体技术的现实价值。
二、“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用存在的问题
1、没有明显激发学生的学习积极性多媒体技术作为综合多种教学设备的教学设施，将其应用在舞蹈教学中应该能够有效激发学生的学习热情和学习积极性，然而在实际教学过程中，很多教师没有结合学生的学习特征和兴趣，单纯只是以教师自身的兴趣为主，导致教学内容难以吸引学生的注意，无法满足学生的学习需求和情感需求，继而出现教学质量不佳的情况。虽然多媒体技术在舞蹈教学中应用能够有效提高教学效率和教学质量，但很多教师存在无论什么教学内容都采用多媒体技术的教学措施，对多媒体技术的依赖性过强，没有灵活应用多种教学方法，如缺乏反复练习和关键技能的细致讲解[3]。2、没有明显激发学生的学习主动性学生在多媒体技术舞蹈教学环境下存在学习主动性不足的情况，主要体现为两个方面。第一个方面为虽然教师将学生作为教学主体，且学生也是舞蹈教学过程中的主要接收对象，属于教学内容的主要接受方，但很多学生却没有真正理解舞蹈艺术的魅力，没有产生共鸣，继而缺乏主动性。第二个方面为教师加大了对多媒体技术的应用力度，但存在教学方法不够完善，多媒体技术应用不够全面等情况，导致没有与学生形成良好的互动，难以提高教学质量。如在很多舞蹈教学课程中，很多教师主要采用教师示范的方式，对多媒体设备的应用较少。
三、改善“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中问题的措施
1、结合以学生为本应用多媒体技术舞蹈教师将多媒体技术应用在舞蹈教学中属于科技和教育的共同进步，为了确保多媒体技术能够有效提高舞蹈教学质量和舞蹈教学效率，舞蹈教师需要树立人本主义教育观[4]。多媒体技术虽然具有较强的功能，但在实际教学过程中，教师需要避免过于依赖多媒体技术，针对学生的学习情况针对应用多媒体技术，确保提高学生的舞蹈审美情趣，发挥学生的舞蹈艺术特长。多媒体在舞蹈教学中智能作为辅助教学工具，主要是将教师的教学意图以更加生动、直观、形象等方式传达给学生，加强学生对教学内容的理解程度，同时其还可以作为教师与学生练习的桥梁，有助于营造良好的教学氛围，继而实现提高学生为舞蹈能力的措施。2、加强对多种多媒体技术的综合应用多媒体技术在教学活动中应用主要是将图形、图像、文字、声音、视频等媒介信息传达给学生，以实现教学内容生动化，改善学习环境的作用。如果舞蹈教师单纯只使用一种媒介传达方式，将难以起到明显的教学效果，因此舞蹈教师需要综合对多种媒介的应用。如肢体动作教学中，舞蹈教师除了需要应用文字讲解需要注意的事项外，还可以通过播放视频进行教学，继而起到更好的教学效果。在任何课程教学中，想要提高教学质量必须实现保证学生自主学习的目的，舞蹈教师必须加强丰富教学方法，如利用多媒体技术创设教学情境，拓展学生的视觉与听觉，激发学生的想象力。如教师在进行《卡门》教师时，可以采用多媒技术进行文字、图像和视频等综合讲解，让学生加深对主人公性格的理解。
四、结束语
综上所述，多媒体技术在舞蹈教学中应用乃是时代进步的发展趋势，舞蹈教师应当注重以学生为本做好多媒体技术融入在舞蹈教学中工作。舞蹈教师需要丰富多媒体教学手段，树立多媒体辅助教学手段原则，确保多媒体技术更好为舞蹈教学服务。
参考文献
[1]王晓玲.多媒体技术在高校舞蹈理论教学中的应用[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2012,02:159-160.
[2]黄忠源.多媒体技术在高校舞蹈教学改革中的地位与作用[J].电子测试,2013,20:172-173
[3]刘旭东.“舞出时代气息”——浅析现代多媒体在舞蹈教学中的运用[J].音乐时空,2014,05:154.