时间：2022-12-01 14:13:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇图像专业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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SIGGRAPH 2009专业论文挑选完成
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1教学内容的选取
1.1教材和目标定位
要使教学内容合理，首先要选取一本合适的教材。[3,4]不同的教材各有特色，侧重点亦有所差异，有的注重理论方法，有的偏重实际应用。环境科学专业的遥感课程注重培养学生利用遥感技术对环境问题进行监测、分析和管理的能力，因此本课程适宜选取侧重于应用的教材，如参编教材为陈述彭的《遥感地学分析》和赵英时主编的《遥感应用分析原理与方法》等。同时在专业软件选取上考虑到界面易用，开发灵活性等特点，可选取ENVI遥感图像处理软件进行实例教学。遥感课程本身内容较多，针对环境科学专业的本科学生，在学时有限的条件下，需缩短遥感基础理论的讲授，同时适当扩大遥感实验和应用的教学环节。在教学过程中侧重理论联系实际，将教学内容划分为理论部分和实践部分：其中理论部分主要包括电磁波、传感器及成像原理、遥感图像的存储等内容，实践教学内容以“影像获取-预处理-分类及后处理-应用”为主线，重点讲授常用遥感数据(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的获取方式，预处理方法(辐射校正、地形校正和几何校正)、分类方法(监督和非监督分类、面向对象分类、决策树分类和神经网络分类)以及精度评价和重编码等后处理过程，最后则以江苏沿海开发为背景，围绕土地利用变化分析、滩涂生态环境评价、水环境和大气监测等主题进行应用实例教学，重在提高学生利用遥感技术解决实际环境问题的兴趣和能力。
1.2教学内容更新
遥感技术的发展使得知识更新速度很快，新理论、新方法和新的研究领域不断出现，用人单位对学生的实践能力的需求也不断增强。[5,6]因此在整个教学过程中还需不断对现有教材内容更新，让学生掌握遥感技术的最新动态，尤其是遥感技术在环境科学中的最新应用领域，以弥补现有教材内容的滞后性。在教学过程中可依托现有科研项目对教学内容进行整合和优化，将自己从事科研项目过程中了解的国内外研究现状以及存在的问题进行补充讲授，比如笔者曾从事过遥感技术在区域蒸散发估算、土地利用覆盖变化以及水环境监测等应用相关的科研项目，在教学过程中就可以结合该项目进行典型案例分析，同时将本学科的发展趋势与学生一起讨论，从而激发学生的学习兴趣。教学内容完善上还需整合对本学科技术形成和发展具有重要意义的期刊资料(如环境科学、生态学报、地理学报和"RemoteSensingofEnvironment"等杂志)，渗透到课程建设之中，不断充实教学内容，使教学内容具有前瞻性。考虑到环境科学专业的学生由于缺少地理学、地图学和程序设计等知识结构，往往会反感复杂的遥感理论知识，缺少主观能动性，可围绕遥感技术开展课程群建设，加强本课程与环境信息系统、环境影响评价等课程之间的联系，从而增强学生利用跨学科技术手段解决实际问题的能力。
2教学手段和方法的创新
2.1专业软件辅助多媒体教学
遥感课程包含大量的遥感图像信息，因此目前普遍使用PPT教学方式。为了增加学生对遥感理论方法的掌握，有必要在课堂上增加以实验数据为主的遥感软件演示教学。通过遥感软件可以将理论及方法用图形和图像的形式直观再现，激发学生学习兴趣，提高应用先进的遥感技术的能力。同时在教学过程还需设计一些综合软件训练科目。比如笔者在实际教学过程中设计了类似《滩涂资源与环境监测》的综合实验，拓展了遥感技术与地理信息系统(Arcgis)和计算机辅助制图(AutoCAD)等地学处理软件之间的数据共享操作，在增强学生环境数据处理方面的综合实践能力方面取得了较好的反响。
2.2网络和启发式教学手段
遥感课程理论抽象，应用性比较强，在教学过程中，宜采用启发式教学方式，让学生独立思考，引导学生去发现和解决实际的问题。比如在讲解植被的光谱特征时，可以基于全色图像、多光谱等各种常用的卫星遥感数据，形象和直观呈现不同的植被类型、不同的植被生长阶段和状况在遥感样片上的差异，增强学生对“同物异谱”和“同谱异物”规律等遥感知识的理解和掌握，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。同时还可利用GoogleEarth软件，USGS和地理空间云数据等平台免费浏览全球各地分辨率相对较高卫星图片，作为遥感教学影像资料，或用作科研数据。建立和完善实验数据库，依托现有的科研项目和实验平台，购置SPOT，MODIS和TM等多类型遥感数据和行政矢量地图。通过Internet网络，师生共同交流和关注遥感最新事件和日益严重环境问题，如高分卫星的发射、城市雾霾和水污染事件，引导学生利用现有环境问题解决实际的环境问题。
3实践创新能力的培养
实践教学环节对培养学生的创新思维和科研能力具有重要的作用，环境科学专业作为非遥感专业开设遥感课程，其技能要求为应用型，理论联系实践显得尤为重要。在实践教学上可以以基础理论、基本方法和基本操作为基础，构建分层次的能力训练模式，初期可以安排一些主流遥感数据搜集与处理基础方法的介绍；中期安排一些专业软件应用课题；后期通过科研项目培养创新能力。实践能力培养还需改革传统以卷面成绩为主的考试制度，注重多元化的考核方法，增加理论环节课堂提问、讨论等考核，以及实践环节的软件操作和科研能力考核，以考试促教学，切实提高学生实践创新的主动性。
3.1增强课堂练习和野外实习环节
通过课堂练习和野外实习，使学生更好地理解和掌握遥感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遥感专业软件的基本操作，增强对不同地物的光谱差异的正确认识。课堂练习环节主要以示范性和验证性为主，学生可通过操作实例增强对理论知识的理解。例如在讲授遥感影像的几何配准过程中，结合试验指导书和软件操作，以图形的方式呈现控制点数目和位置变化对图像纠正效果的影响，增强对几何校正影响因素的理解。野外实习设计主要包括遥感影像数据的准备和预处理、解译标志的建立和野外考察路线的设计等环节。通过野外实习，加深对图像目视和计算机自动分类原理和过程等教学内容的认识。野外实习适宜以学校周边的多光谱影像为例，也可结合区域特色，如在盐城工学院的教学实践过程中，考虑到沿海大开发形势下，采用了沿海滩涂资源开发和保护为实践背景材料，通过实验区的实地考察，使学生掌握假彩色合成图像和地物的识别特征等遥感基础理论知识，同时通过野外实习教学也可进一步引导学生利用遥感技术对滩涂生态环境问题进行检测和分析。
3.2专业软件开发能力培养
在遥感教学中，专业软件开发能力也是实践创新教学的重要内容。ENVI是由遥感领域的科学家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)开发的一套功能强大的、完整的遥感图像处理软件[7]，因此在利用ENVI软件进行实验教学过程中，可以增加利用IDL演示实例丰富教学内容，例如进行遥感影像融合效果评价的过程中，可让学生掌握IDL的学习方法，并学会编写IDL命令调用ENVI函数，进行数据的读取，熵值的计算和融合效果的评价。既可以提高学生的编程能力，又可更好的理解操作的本质，提高学生的专业软件开发能力。
3.3鼓励学生从事科研活动
课堂练习通常是严格按照实验指导操作，相对缺少创新性，因此还需要通过科研项目的锻炼，进一步强化学生运用专业知识和遥感技术解决实际问题的能力。科研活动主要以遥感兴趣小组、大学生创新项目和导师科研项目为主要形式。遥感兴趣小组依据应用领域的不同进行组建，如组建滩涂植被组、水体污染检测组以及大气污染检测组等，考核任务下达后，各小组之间共同完成数据资料的查找、分析和结果输出等工作，最后以小组为单位进行评分和总结。学生在完成专题任务中不仅增强综合分析问题和表达能力，同时也熟悉了基本的科研方法和过程，激发了学生自主探索的热情。此外，在遥感应用小组的基础上，鼓励学生申报大学生创新项目(SRT)和撰写学术论文，同时吸引学生参与老师的科研活动，鼓励学生发表高质量遥感教学论文将学生的毕业论文尽可能与科研课题相结合，通过毕业论文团队建设提高学生毕业论文的深度和广度。
4结束语
关键词：美术教学;图像学;图像解读;美术鉴赏
一、美术教学与图像解读存在的误区
随着多媒体时代的不断发展，在社会高速发展、科技高度发达的今天，图像艺术的划时代意义更为明显。美术鉴赏、图像解读逐渐发展成社会生活不可缺少的重要部分，如户外视频广告、电脑屏幕上的图像等，这些内容的出现都意味着对图像的解读应成为每个人必备的素质。在美术教学过程中，部分教师没有充分认识到美术鉴赏能力的重要性，教学内容、教学模式、教学方法较为单一，难以激发学生的美术学习兴趣，不利于提高学生的整体鉴赏能力。据笔者了解，对图像的研究主要包括前图像、图像志和图像学三个层次。其中，前图像阶段是从应用角度对画面进行分析，这就要求学习者既要理解作品的基础含义，又要掌握深入分析作品的能力。目前，美术教学在图形解读这一模块存在一些误区。第一，一些师生没有认识到图像具有深刻性和复杂性。在美术教学过程中，一些教师往往要求学生凭直觉描述美术作品，而学生所用词语往往为“好看”“色彩鲜艳”等，这就进入了“重欣赏、轻解读”的误区。有学者认为，我们的观看只是停留在观看阶段，被动地接受视觉图像，并没有深入分析图像背后的许多东西。与简单的“看”相反，我们需要主动地辨析图像世界，摒弃直观描述与评价的习惯。在欣赏一幅作品时，不能就画论画，而应和大师进行心灵的对话。第二，“重图式、轻内涵”。一些师生对图像的解读侧重对形式的描述，忽略了对形式的分析。仅仅从图式上欣赏作品，并不能透过作品表面分析、探究其深层含义。笔者认为，由于图像本身具有较强的多义性，“重图式、轻内涵”难以理解作品的真正含义。
二、图像解读的过程与意义
1.图像解读的过程。图像解读的过程大致包括“是什么”“为什么”“想什么”。“是什么”主要是弄清图像作品的形式语言，通过线条的节奏、面、空间、光影及色彩这五要素对图像作品进行形式分析，而艺术家也通过组合这些要素引起观者的共鸣。但是，没有什么艺术作品会具有一种确定的、不会改变的意义，所以“为什么”比“是什么”更需要我们去追问。任何一件艺术品都要向观者传达创作者的情感，而不是单纯地描摹现实。凡•高自杀前创作了《麦田上的乌鸦》这幅作品，我们仔细欣赏，会发现阴沉的天空、大片黑色的乌鸦与其之前的作品有一定差异。联想到他的自杀事件，我们就会明白艺术家的用意，他想要表达的并不是天空、乌鸦等物体的自然属性，而是将痛苦、忧伤等情感融入其中。2.图像解读的意义。图像解读对美术学习、艺术创作具有重大的意义，但在目前的美术教学过程中，部分教师和学生忽视了图像解读与艺术创作的关系。纵观古今，凡大家巨匠，大多留下了读画笔记，通过不断地读画提升自身绘画品格。笔者认为，在美术教学中注重图像解读具有如下意义。第一，激发学生的美术鉴赏兴趣。图像解读有利于更加细致地展现艺术作品，使学生更容易读懂艺术作品背后的深层含义。由于学生好奇心较强，只有激发他们的探究意识，才能使他们真正融入图像解读的过程，获取更多的专业知识。第二，顺应时代的发展要求。信息时代到来，纷繁复杂的图像信息充斥于人们的生活，图像解读能力、美术鉴赏能力逐渐发展成为衡量人才的标准之一。现代美术教学已从单一向复合转变，提升学生的艺术修养、陶冶学生的情操显得尤为迫切。在美术教学中培养学生的图像解读能力，也是培养德、智、体、美全面发展的人才的重要途径之一。
三、如何在美术教学中培养学生的图像解读能力
1.选取经典的艺术作品，运用图像解读法分析作品。第一，形式主义分析法，包括形式五要素的分析：线条的节奏、面、空间等。一般来讲，分析艺术作品时，可以运用形式五要素进行对比分析，如古典主义大师和现代派艺术大师笔下的静物有何不同。此外，除五要素之外的形式要素也要需感知。如，通过罗丹的《吻》研究画面肌理，通过杜尚的《走下楼梯的裸女》分析时间和运动概念，通过拉斐尔的《西斯廷圣母》分析空间透视。值得注意的是，形式分析与形式描述不同，形式分析往往基于形式描述，先对艺术作品进行形式描述，然后对艺术作品的含义进行分析。第二，风格学。图像解读能力的培养依赖于对大量不同风格艺术作品的鉴赏。教师可选取文艺复兴和巴洛克时期的作品，对不同时期绘画的风格进行讨论、分析，选取典型的代表作进行研究。第三，图像学。图像学的重点研究对象可以是《阿尔诺芬尼夫妇像》，弄清前图像、图像志和图像学三个阶段的意义、内涵及界定，并重点分析图像学背后的深层含义和独特内涵。第四，精神分析法。运用精神分析法，可以选用米开朗琪罗的《摩西像》来解读，并通过达利的《记忆的永恒》作进一步详细阐述，包括个人梦境、幻觉与艺术之间的关系。2.丰富教学手段，激发学生兴趣。为了激发学生的美术鉴赏兴趣，教师可以改变以往单一的教学模式，充分利用多媒体教学设备，使图像展示更加直观、形象。教师可以将写实与象征紧密结合，激发学生的想象力，通过有效利用多媒体，充分展现艺术作品的自然属性和独特内涵，从而既提高学生的想象力、鉴赏能力，又提高其美术专业技能。如，在学习《建筑艺术欣赏》一课时，教师可以制作ppt课件，利用多媒体向学生展示动态化的图像，让学生感受到各地建筑不同的特色、不同的美等，进而提高学生的鉴赏能力和审美意识，真正发挥美术教学的作用。3.创新美术教学视听结合的方式。在以往的美术教学过程中，一些教师往往忽视学生的主体地位，一味地向学生灌输知识，而学生往往被动地接受，从而导致美术学习的整体过程较为枯燥，学生可能失去美术学习的兴趣。因此，要充分调动学生美术学习的积极性，教师应该创新教学方式，在教学过程中实现音乐、影像的完美结合，引发学生视觉和听觉的共鸣，不断提升学生的视觉素养和听觉素养，以取得良好的鉴赏效果。如，在讲解《伏尔加河上的纤夫》时，教师除了利用多媒体课件展示图片，还可以融入具有当地特色的民族音乐，为学生创造良好的美术鉴赏、图像解读的氛围，让他们充分感受纤夫生活的辛酸与艰苦，并分析艺术家高超的表现手法。这种视听结合的方式可以激发学生的图像解读兴趣，音乐与图像的紧密结合加上图像解读过程中想象力的充分发挥，不仅能提高学生的审美能力，也能为美术教学效果的优化提供充分保障。4.将图像解读生活化。学生图像解读能力的培养，与教师的图像解读能力密切相关，所以提高教师的图像解读能力是当务之急。教师应不断丰完善自身的知识体系，扎实掌握美术专业基本功。此外，教师要善于将图像解读生活化，减少烦琐的学习内容，使学生在实际情境中学会解读、学会鉴赏、学会分析。如，在讲解《美丽的校园》一课时，让学生抒发对校园的切实感受，再将感受与绘画技巧相联系，将其转变为简单的绘画方式，这样可以获得事半功倍的效果。
读图时代的到来对美术教学提出了更高的要求。在现阶段的美术教学过程中，教师可以将图像解读与教学情境充分融合，将图像解读、美术鉴赏生活化，激发学生的鉴赏兴趣，从而培养出一批批德、智、体、美全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]白锦秋.高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养研究.广西师范大学硕士学位论文，2016.
[2]张婷.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索.山东师范大学硕士学位论文，2013.
[3]谢汝强.“读图能力”培养与高中美术鉴赏教学研究.山东师范大学硕士学位论文，2013.
封面
使用学院规定的统一格式(可以上网下载)。“题目”要对论文的内容有高度的概括性，简明、准确，字数应在25字以内。“年级专业”须写全称。
摘要
摘要内容包括：“摘要”字样，摘要正文，关键词。必须在摘要的最下方另起一行，用显著的字符注明本文的关键词。
摘要应简要说明毕业设计(论文)所研究的内容、目的、论文的基本思路和逻辑结构、实验方法、主要成果和结论，应能反映整个内容的精华。一般为300字左右。
关键词是为用户查找文献，从文中选取出来用以揭示全文主题内容的一组词语或术语，应尽量采用词表中的规范词(参照相应的技术术语标准)。关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列(外延大的排在前面)。关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。
目录
毕业设计(论文)的章节编排格式：一级标题用“第1章”、“第2章” ……;二级标题用阿拉伯数字连续编号，在不同层次的数字之间加一个下圆点相隔，最末数字后不加标点。例如：
一级标题 第1章
二级标题 1.1
三级标题 1.1.1
标题层次要清晰，目录中标题与正文中标题要一致。
4.主体部分
毕业设计(论文)主体内容在5000至8000字为宜，一般应包括：前言、正文、结论等部分。论文主体分章节撰写，每章应另起一页。
① 前言：一般作为第一章，是论文主体的开端。应说明本课题的背景、目的意义、研究范围及要求达到的技术参数等;简述本课题应解决的主要问题及取得的成果。
② 论文正文：是作者对研究工作的详细表述，它占全文的绝大部分。论文主体要符合一般学术论文的写作规范，具备学术性、科学性和一定的创造性。论文应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解。毕业设计(论文)内容要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式的要标明出处，涉及到的计算数据要求准确。如因保密做过技术处理的数据需做说明。
③ 图：论文中的每幅图都应有图题，图题由图号和图名组成，用五号宋体。图号按章编排，如“图2-4”表示第2章第4张插图，图号与图名之间空一格排写，图题居中置于图下。
④ 表：每个表格应有自已的表题和表序，表题应写在表格上方正中，用五号宋体，表序写在表题左方不加标点，空一格接写表题，表题末尾不加标点。表格应逐章编序，如“表2-2”表示第2章的第2张表。表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。
⑤ 结论：结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，还应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解，是全文的思想精髓，是文章价值的体现。结论要写得概括、简短。
5.参考文献
参考文献反映毕业设计(论文)的取材来源、材料的广博程度和可靠程度。参考文献不宜过多，只列作者直接阅读过、在正文中被引用过的中外文献资料。
参考文献的书写按论文中引用的先后顺序连续编码。根据gb7714-87“文后参考文献书写规则”，参照下述格式书写。
① 期刊
[序号] 作者.文章题目.刊名，出版年;卷号(期号)
② 专著
[序号] 作者.书名.其他责任者(如编者译者).版本.出版地：出版者，出版年
6.致谢
以简短的文字对课题研究与论文撰写过程中给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师及其他人员)表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动成果的尊重，是作者应有的治学态度。
7. 附录
附录是作为论文主体的补充项目，并不是必需的。下列内容可以作为附录编于论文后：
① 为了整篇论文材料的完整，但编入正文又有损于编排的条理和逻辑性，这一材料包括比正文更为详尽的信息、研究方法和技术更深入的叙述，建议可以阅读的参考文献题录，对了解正文内容有用的补充信息等。
② 由于篇幅过大或取材于复制品而不便于编入正文的材料。
③ 不便于编入正文的罕见的珍贵资料或需要特别保密的技术细节和详细方案(这种情况可单列成册)。
④ 对一般读者并非必要阅读，但对本专业同行有参考价值的资料。
⑤ 某些重要的原始数据、过长的数学推导、计算程序、框图、结构图、注释、统计表、计算机打印输出文件等。
二、书写格式及装订要求
1.毕业设计(论文)采用计算机排版，用a4纸单面打印，页面设置为上、下各为2.5 cm，左右各为2.5 cm，页眉、页脚各为1.5 cm。论文主体部分为1.5倍行距，段前、段后无空行(即空0行)。
2.论文封面中，题目用二号黑体字填写，学生姓名、专业、年级、指导教师、教学站(点)等用三号黑体字填写。
3. “摘要”字样用三号黑体、居中，并在其下插入一空行;摘要内容采用小四号宋体(英文为times new roman)、1.5倍行距;“关键词”字样用小四号黑体，关键词内容采用小四号宋体。
4.页码从论文主体部分第1章开始按阿拉伯数字连续编排，位于页面底端居中，采用times new roman五号字。
5.论文主体部分中一级标题居中书写，其它标题靠正文左边书写。
6.论文主体部分字体选用小四号宋体、1.5倍行距。论文主体部分一级标题选用三号宋体(加粗)，二级、三级标题选用四号宋体(加粗)。
7.“参考文献”字样用三号黑体、居中，参考文献以在正文中引用的先后顺序排列，序号加方括号。
8.论文采用左侧装订。装订顺序：封面→任务书(由指导教师填写)→摘要(单独占页)→目录(单独占页)→主体部分(每章另起一页)→参考文献(单独占页)→致谢(单独占页)→指导教师评语(由指导教师填写)→附录。
9.毕业设计(论文)模板见课程“毕业设计”的“资源下载”栏目。
10.目录样表如下：
目录编排格式样本 (非英语专业)
目 录 粗黑体小三
小四 宋体 小四 times new roman
第1章 前言 …………………………………………………………………… 1
第5章 piv测量的理论基础 ………………………………………………… 20
5.1 撒播粒子随流体运动的影响要素 ……………………………………… 21
5.2 piv图像分析 …………………………………………………………… 22
5.2.1 粒子图像分割 ……………………………………………………… 24
第x章 结论 ……………………………………………………………………… 39
参考文献 ………………………………………………………………………… 46
（1. 武警工程大学 信息工程系，陕西 西安 710086；2. 武警工程大学 电子技术系，陕西 西安 710086）
摘 要：针对数字图像处理课程基础理论抽象、实用性强的特点，分析和探讨该课程教学中存在的若干问题及原因，从师资力量建设、课程标准制定、教学方法与设计、考核方法4个方面阐述数字图像处理课程的教学优化改革方案。
关键词 ：数字图像处理；教学优化改革；师资力量；课程标准
基金项目：全军学位与研究生教育研讨会研究课题“军队院校研究生教育中的导师与研究生关系研究”（YJZX14C14）。
第一作者简介：孔韦韦，男，讲师，研究方向为图像处理，kwwking@163.com。
0 引 言
数字图像处理[1-2]是信息处理领域的重要分支，通过该课程我们可以完成图像的几何变换、算术处理、图像增强、图像复原、图像重建、图像编码、模式识别、图像理解等多个方面的工作。目前，随着计算机软硬件处理能力的不断提升，数字图像处理技术已被广泛应用于医学检测、反恐处突、弹道导弹精确制导等多个军（民）用领域。由于该门课程的特殊地位和广泛应用，国内外几乎所有信息类专业都开设了该课程，许多专家、学者也针对课程的教学方式提出了自己的观点[3-8]。
军队院校作为高等院校中的一类特殊群体，无论在课程设置还是人才培养需求上均与地方高等院校有很大的不同。军队院校自身的特殊属性要求培养出的人才不仅要有扎实的理论基础和科研能力，还能运用这些知识对作战以及日常训练中出现的问题加以解决，因此，军队院校对人才的理论与实践结合能力提出了更高也更为严格的要求。
武警部队负责维护国家安全和社会稳定，有效打击国内外各种恐怖势力，保障人民安居乐业。当前，世界各国都将“反恐”作为维护国家稳定和保卫人民生命财产安全的一项重要任务。反恐图像目标的识别和监视能力更体现了一个国家的反恐技术力量和能力水平，其关键在于反恐图像目标的识别。因此，有效地将数字图像处理技术应用于反恐处突领域，不仅有助于提升针对恐怖势力的打击力度，还可以有效减少伤亡，最大限度地保障国家和人民的生命财产安全。
1 数字图像处理课程的特点
数字图像处理课程主要有以下几个特点：①理论基础要求高，涉及高等数学、信号与信息系统、信息论、计算机编码等多个领域的知识；②数字图像处理课程覆盖的内容广泛，知识点繁杂零碎；③新兴理论的不断出现要求广大学者能够敏锐把握数字图像处理技术的发展前沿；④数字图像处理技术的应用领域不断拓展，处理方法也更为复杂。
2 军队院校数字图像处理课程教学中存在的问题
2.1 课程设置不灵活
相比地方高等院校，军队院校的课程设置自由度十分受限，具体体现为课程的教学内容、学时安排、课堂组织形式甚至是开课时间均有严格的规定和限制，不能根据学生理论基础和学习能力的实际情况做自适应的调整。
尽管研究生有自己的导师和研究方向，且很多研究生日后学位论文的研究方向可能与数字图像处理领域并无关联，然而，由于许多信息类专业院校的研究生培养方案均严格限定该课程为学位必修课，导致一些研究生为了学分和学位只得选择一门与自己研究领域完全无关的课程，无形中造成了教学资源的浪费。
2.2 课时少内容多
数字图像处理课程是国内外几乎所有信息类专业的必修课。地方高等院校通常会开设50个学时，而军队院校大多只开设40学时，有的学校甚至只将其作为学位选修课开设20学时。众所周知，该课程涉及的教学内容非常繁杂且对相关课程的理论基础提出了较高要求，这类课程即使安排50学时也很难将重点内容讲授完毕，军队院校课程课时不足无疑对该课程的教学质量造成重大影响。
2.3 教学形式单一
军队院校的特殊属性在一定程度上约束了课堂多种教学形式的存在与发展，传统的教师主体式教学法是主流。这种过于单一和机械的教学形式将对研究生的学习积极性造成不利影响。另外，军队中上下等级关系往往扼杀了研究生质疑教师的勇气和可能，使研究生不敢对教师的见解有所质疑，不敢擅自踏入教师未首肯的领域中积极主动地发现问题、分析问题和解决问题，导致研究生的学习完全处于被动境地。
3 教学优化改革
3.1 师资力量建设
数字图像处理课程专业性强、理论难度大，涉及的基础学科门类较多，因此，在条件允许的情况下应尽可能安排科研方向或理论研究方向属于图像处理领域的教师担任任课老师。一方面，长期从事该领域的教师对课程的基本内容和理论了如指掌，基本功非常扎实，授课更为流畅、自然；另一方面，教材中介绍的只是图像处理领域的基础理论和经典模型，长期从事该领域研究的老师在研究过程中往往对课程中的概念及理论模型有更深刻的理解，在授课过程中必然会附带介绍本人在该领域内的研究现状和最新进展，有利于开阔研究生视野，激发学习兴趣，提高授课质量。
3.2 课程标准的制定
结合军队院校课时不足的教学实际以及人才培养类型的定位需求，我们完全有必要重新制定数字图像处理课程的教学标准，在保证理论系统性完整的基础上，侧重实践能力以及解决实际问题能力的培养和提升。具体措施如下：①教学对象精确定位，扭转以往研究生课程频频出现的“被选课”现象，切实保障“选修权”，允许研究生按照自己学位论文的研究需求选课；②由于学时有限，在制定课程标准时必须全面分析和研究教学内容，梳理与课程内容相关的知识目标、技能目标和素质目标，适当地删减一些非重点内容，重新划分各章节的学时；③数字图像处理虽然是一门理论性很强的课程，但学习的最终目的还是应用，因此，在制定课程标准时必须为研究生学员留有一定的实践操作以及课堂研讨课时；④要反映部队特色，在授课过程中重点介绍能够直接应用于部队实际的模型和方法，譬如模式识别、图像理解版块，并要求研究生动手实践；⑤紧跟发展前沿，保持知识的先进性，充分利用网络资源，以完善的学习资料、丰富的课程资源、真实的实践环境作为课程的基础和支撑。
3.3 教学方法与设计
结合课程标准，我们拟将整个教学过程分解为4个阶段：①基本理论讲授；②专题讨论；③专题讲座；④实践操作。
3.3.1 基本理论讲授
教师对教学内容中的基本理论加以讲解，旨在为研究生扫清基本理论障碍。该部分的讲解并非只是对课本内容的简单复制和重申，而是在介绍基本理论的基础上，对基本概念中涉及的各层次知识点和潜在疑问加以梳理和阐释，为下一阶段的专题讨论做铺垫。该阶段以教师讲授为主体，采取案例式教学和启发式教学相结合的授课方式。
3.3.2 专题讨论
所谓专题讨论，就是基于教师先前讲授的某一个或某一类基本理论，探讨具体应用效果以及可能影响最终图像处理效果的若干因素。这一环节将彻底打破经典教学模式中的“教师主体”模式，转变为“教师确定讨论范围—研究生为讨论主体—教师最后总结”的模式。在整个过程中，教师和研究生的角色完全转换，由研究生基于自身掌握的知识充分发挥自己的想象，针对若干问题展开探讨或者辩论。譬如，教师在探讨前先介绍图像去噪理论的相关知识，包括噪声产生的原理、噪声的种类、噪声在图像中的表现、几类经典图像去噪方法等，上述部分内容讲授完毕后确定3个问题，即均值去噪和中值去噪方法的原理有何不同？各自的优缺点何在？各自在去噪过程中可能影响最终效果的因素有哪些？下一次课教师可安排专题讨论，并将研究生在讨论中的表现作为课程成绩的一项重要依据。
在该门课程课代表的组织下，研究生被分成若干小组，大家利用课余时间分别对两种去噪方法展开了深入研究，并通过Matlab软件仿真验证，记录诸如峰值信噪比PSNR等相关指标值，初步得出可能会影响最终去噪效果的若干因素；几位同学针对一些不太一致的观点展开激烈的讨论；最后，由教师进行内容总结和答疑解惑，一些研究生还对教师的某些结论提出质疑。
专题讨论完毕后，教师和研究生普遍感觉以往枯燥又不合时宜的教学方法得到了彻底改变，研究生内心的求知热情得到了极大的激发。此外，整个专题讨论过程也锻炼了他们的逻辑思维，为了说服“对手”，他们必须要找到支撑自己观点的科学依据，包括权威论坛上的答疑解惑以及仿真软件仿真出来的实际结果等。有了这些证据后，他们还要对数据进行分析研究、组织语言、理清思路，而在以往的教学模式下，研究生并不会主动花费时间查找资料，教师由于课时的关系也不可能对每一种理论都进行仿真演示。
3.3.3 专题讲座
担任数字图像处理课程任务的教师必须从事图像处理领域研究，因此，在教学过程中，适时安排1~2次专题讲座，由任课教师将自己在本领域的研究成果或是研究体会以讲座的形式向研究生进行报告。在讲座过程中，教师将从一个较高的层次，把一些新的内容介绍给研究生，同研究生一起分享图像处理领域最新的发展动态和研究成果，开拓研究生的视野，为研究生动态更新最新的前沿知识。另一方面，由于课程标准制定过程中教学对象已实现了精确定位，凡是选修数字图像处理课程的研究生日后均要从事该领域的研究，因此专题讲座的开展也在一定程度上为研究生日后的学位论文撰写提供灵感和研究方向。显然，专题讲座是课程教学强大而又有益的补充。
3.3.4 实践操作
由教师从教学内容中选取若干重难点且与部队作战（训练）密切关联的内容，交由研究生自行仿真实现，记录主客观评价指标数值，对仿真结果进行比较与分析，并得出结论；对仿真结果中的不足展开讨论，给出可能的解决方案。显然，该阶段侧重课程标准中“反映部队特色”的宗旨，要求学员学以致用，切实将书本中的理论知识运用到部队实际中，为部队服务，提高作战能力，体现军队院校“向部队靠拢，向实战靠拢”的办学宗旨。
在实际操作中，为了贴合武警部队反恐处突场景的作战实际，教师为学生布置了模式识别版块中的图像融合仿真实验，给出了国际TNO组织提供的联合国营地源图像，源图像取自同一场景，一幅由灰度可见光图像传感器获得，另一幅由红外图像传感器获得。该实践场景十分类似于武警部队对潜藏在树林中的恐怖分子进行围捕的场景，要求研究生对现行资料中融合效果较好的6种融合方法进行仿真，记录仿真结果并加以分析讨论。
通过这一阶段的训练，研究生将书本中的理论知识与实际应用进行了有机结合，取得了良好的效果，并为日后将相应方法应用于部队作战（训练）提供了理论基础和支持。
3.4 考核方法
课程考核采取百分制，并综合考虑研究生在笔试、专题讨论、实践操作3个环节中的表现，3者的比例为0.30：0.35：0.35。在考核中，教师更看重研究生在该门课程中针对实际问题的分析能力和实践动手能力，以期学生真正理解和消化书本中的理论知识。笔试采取开卷方式进行，侧重考核研究生对该门课程中的基本理论、概念、公式的掌握情况，因此，同以往的纯闭卷考试相比，该考核方法灵活度更高，考核效果也更理想。在最终考核中，由于采取了更为有效的考核方式，学生只要认真参与教学活动，必然可以顺利通过考试并拿到高分。如今，两年的教学改革已经使该课程在研究生中小有名气，从往日学员们的“黑名单”课程转而成为“热销品牌”。
4 结 语
两年的实践结果表明，相比传统的授课方式，该改革方案更符合高等院校的教学规律和实际情况，尤其是将部队的实战需求充分融入课程标准的制定过程，更加贴近了当前军队院校的人才培养需求，充分体现了军队院校“向部队靠拢，向实战靠拢”的办学宗旨。
参考文献：
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【摘要】
随着素质教育的发展， 多媒体在教学中的作用越来越明显， 下面我就小学语文教学谈谈多媒体在小学语文教学中的应用。
【关键词】素质教育的发展 多媒体在教学中的作用越来越明显 小学语文教学谈谈多媒体在小学语文教学中的应用
【本页关键词】论文写作 期刊征稿
【正文】
随着素质教育的发展， 多媒体在教学中的作用越来越明显， 下面我就小学语文教学谈谈多媒体在小学语文教学中的应用。
一、多媒体技术与小学语文教学的关系多媒体教育技术的广泛应用， 在小学语文教学中主要表现在以下几个方面:1.多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术， 是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战， 是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣， 将抽象化为具体、将枯燥变为生动， 可极大地调动起学生学习的积极性， 吸引学生主动参与学习过程， 充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障， 为教育教学改革带来了新的契机。2.多媒体技术利用多种媒体的介入， 为学生学习提供全面的感性材料， 活跃课堂气氛， 激发学习兴趣。我们结合教学内容， 利用多媒体教育技术， 在学生的感知阶段创设情景， 提供与所学课文和词语有关的声音、图像， 将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来， 使学生身临其景， 多种感官同时参与， 准确理解所学知识。例如， 我们在讲" 咆哮" 一词时， 就是利用图像及录音， 让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像， 边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风" 咆哮"， 并能把这一词语应用到相类似的场合中， 不但使学生对词语认识深刻， 而且运用自如。3.多媒体技术与网络技术相结合， 形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术， 特别是网络媒体的介入， 使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式， 具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识， 满足他们对知识的迁移学习与理解， 体现了信息社会对个体创新能力发展的要求， 更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变， 是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。4.多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用， 不仅使教学的形式有了根本的变化， 还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来， 使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
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“山间精灵”，19岁被公派留学
今年33岁的毛泡泡，经历颇有些传奇，一路上都是闯荡出来的奇遇。毛泡泡出生在美丽的云南楚雄，用她的话说，自己的童年是被“放养”的，那时她最常干的事就是爬树掏鸟蛋、下水捉鱼虾，无拘无束的自由生活让她比同龄孩子更机灵更爱冒险。
5岁时毛泡泡迷上了绘画，觉得只有画画才能表达自己。上学后，课堂上同学们都认真地记笔记，她却在“画画”，老师发现后大发雷霆，把她赶出了教室。毛泡泡非常委屈，其实她是在用画画的方式记笔记。
在毛泡泡13岁那年，有位北京画家到云南采风，偶然看到毛泡泡贴在墙上的画，大吃一惊：她的画天马行空，虽毫无章法，但山林、鸟虫、溪水连同阿妈的嬉笑怒骂都活灵活现，充满童趣和天真。画家赞她是“极具想象力的山间小精灵”。 毛泡泡在讲课
在母亲的支持下，喜欢冒险的毛泡泡便跟随那位画家来到北京徐悲鸿美校学画。
2001年，毛泡泡考入大学。入学两个多月后的一天，她经过校园里的一个公告牌时，被一则招生信息吸引了。那是丹麦服装学院的老师来他们学校直接招生，有8个公派名额。
招生主要面向大二大三的学生，毛泡泡纯粹是抱着打酱油的心态去的，她觉得自己英语不错，但没怎么见过外国人，反正是海选，借这个机会练练口语也好。可能正因为心态平和，当其他面试的学生都毕恭毕敬地按面试套路回答问题时，毛泡泡无拘无束，尽情展现自己。当面试老师问她来自哪里时，她说：“云南。”可转念一想，老外也不知道云南在哪儿啊，她便随口说道：“这样吧，拿张纸来我画个地图给你看。”对方就给了她一张纸，毛泡泡很快画了一幅画，很有灵气，面试老师眼前一亮，觉得这个学生与众不同。
其实，这次招生，面试老师更看中的并非学生的专业能力，而是情商够不够高，沟通能力、动手能力、自理能力够不够强。最终，在报名的大一学生中，只有毛泡泡被选中。
就这样，19岁的毛泡泡走上了背井离乡的旅程，到丹麦服装学院学艺术设计。这所大学在一个岛上，中国人很少，没有中餐馆。因为学习任务很重，其间毛泡泡一直都没去过丹麦首都哥本哈根，但她经常出去画画写生。
一天下午，毛泡泡出去游荡，在海边看到一栋很老的房子，她就照着画。突然房子的门开了，走出一个长着长胡子白头发的丹麦老人，他用英语对毛泡泡说：“你画完了就给我进来。”毛泡泡一头雾水，画完后就战战兢兢地进去了。她这才发现，屋子里有一帮老头老太太正喝着啤酒听音乐，音乐的声音很大。看了毛泡泡的作品，那位老人说：“画得太棒了，我的房子是镇上最老的，但从来没人画过它。”随后，他提出买下那幅画，给了毛泡泡一袋钱，说：“这点钱也许不够，但我实在太喜欢这幅画了。”毛泡泡点头答应了。回去后，毛泡泡数了数那袋钱，居然有1000多克朗，在当时相当于6500元人民币。一张画竟然卖了这么多钱，毛泡泡特别开心，觉得简直像做梦。
后来，毛泡泡还认识了一位名叫汉斯的农场主。课余时间她为汉斯摘苹果，每小时能挣170元。她在那儿做了近3个月，又挣了一笔钱，买了一台手提电脑犒劳自己。
欧洲归来，成为中国首位图像同声传译师
两年后毕业时，毛泡泡有3个月的签证有效期，她决定去旅游。她喜欢梵高的画，便一路游历来到梵高的故乡荷兰。
毛泡泡从来没有刻意追求过机会，但机会好像总是接踵而来。在路上，恰好有一个中荷文化交流的夏令营需要志愿者，毛泡泡在这个项目中找到了一份短期工。她良好的沟通能力让主办方之一的荷兰埃文斯大学有关人员印象深刻。毛泡泡因此成为该大学最年轻的一位老师，也是唯一的一位中国老师。
荷兰的生活真是顺风顺水，毛泡泡甚至拿到了教职工的终身合同。只有一个例外，那就是每逢年底交教学报告的时候，她就难堪了。碰到写文章和查看大部头的学术书籍，她就头大。平常人看书是从左往右，可在毛泡泡眼里，书上的字呈放射状朝她飞来，她完全无法集中精力“抓”住它们。
在荷兰当大学老师，授课方式多为视频教学，上课时主要用图画阐述，毛泡泡没有一点问题，加上她口才出众，她的课很受学生欢迎。现在需要交年底教学报告，她一时间无法应对，只好找同事帮忙，最后总算过关了。但到了第三年，需要交学术论文，她彻底没辙了。虽然她脑子里有很多想法，但她没办法用文字把这些想法写出来，她只能画，可画的东西怎么能做成论文呢？
完不成论文，各种负面情绪扑面而来，她感觉思维的闸门就像被一个无形的塞子堵住了，颓丧无力。郁闷了好几天，她不得已去看了心理医生。医生为她安排了三次测试，发现她的大脑综合处理视觉和听觉信息不协调，确诊她患有阅读和拼写障碍症，主要表现为阅读时易读错字、书写时常搞混形近的字，注意力很难集中。但阅读障碍症患者也有常人不及的天赋，例如纵观全局，将不相关的事物联系在一起;视觉发达，对色彩、形状非常敏感等。
“阅读障碍能让你看到不同的世界。上帝为你关上一扇门时，也会为你打开一扇窗。你应珍惜它。”医生建议毛泡泡去找系主任谈一谈，看是否能用其他方式来写论文。系主任说：“可以啊，你就用图像来表现吧，这是创新。”就这样，毛泡泡把自己脑子里的想法一股脑儿地画了出来。在考评大会上，系主任把她做的成果编成一个小册子送给她，让她很感动。
之后，毛泡泡一发而不可收，用大量的图案描述她对生活的理解，偶尔听到的一段音乐、路边的一棵植物、和猫咪玩耍的一个瞬间、与朋友一段有意思的对话，都会成为她画画的素材。渐渐地，她积累了几十本画画笔记。朋友看到她笔记的内容都赞叹不已：“你太有创意了，这么复杂的事情居然能用画简单地表达。”
在埃文斯大学待了7年后，2011年，因为男朋友想来中国，正好有一家荷兰培训公司提供了外派到上海的职位，毛泡泡回国了。但干了一年多以后，她发现自己很难适应中国的职场氛围，便索性裸辞了。辞职后毛泡泡开始思索，除了教书、培训，有没有更适合自己从事的领域呢？心血来潮，她上网搜索自己感兴趣的话题，意外发现了一个被称为“视觉传达”的职业新领域，其中有个被称为Graphic Recording（图像同声传译师）的工种，主要从事的是将演讲人的故事内容、意境神态以同步形式转化成手绘图画。图像同声传译师的大脑是一个高度浓缩的图像资源库，所有图像素材都需要在一两秒内抽取出来，一两秒快速绘制在纸上，包括构图、颜色等的安排。这是一个结合艺术设计、沟通理解、即兴发挥的跨界工作，一种高效的信息传递方式，更是未来表达与沟通的新趋势，世界500强公司在开会时经常采用这种图像同声传译的方式。
毛泡泡觉得，这种有创意的工作简直就是为她量身定做的。进一步查阅资料后她发现，“图像同传”属于稀缺人才，全球从事这一职业的还不到200人。“这事儿，我也能做！”毛泡泡兴奋地开始找资源，买书、学习，然后找到了国际上最权威的美国机构“视觉会议之书”（ The Grove Consultant），于2013年春考取该机构认证，成为中国首位图像同声传译师。
图像同声传译师具体做什么呢？如果你参加过大型会议就清楚了，发言者在台上滔滔不绝，讲一堆冗长晦涩的理论，图像同声传译师会用打比喻的方式，画一棵树，或一只猴子，来解读会议――总之，毛泡泡画的都是简单图形，但含义丰富。她能在一段长篇大论里找出关键词，或者通过提问，得到这个关键词，然后转化为图像。说白了，就是把声音“画”出来。
“很多人在看大段文字时会分心，如果再碰上一大堆抽象词汇，弄不好就会打瞌睡，但如果把内容随手涂鸦画出来，你就会被吸引住，注意力就不太会分散。”毛泡泡认为，很多会议效率不高的原因大同小异，就是因为发言的人说了很多话，却没有被参会的人有效吸收。如果每次会议只是老板讲讲，员工听听，就这么过去了，留不下什么东西。就算拍了视频来记录，但是没有人愿意在会后再花几小时去看一遍。所以，“图像同传”起到的作用就像是一个图像化的会议笔记。这也是为什么“图像同传”通常会受企业邀请，出现在一些战略性的大型会议上的原因。
2013年6月，毛泡泡开始为参加第八届德鲁克论坛做准备，届时她将为现代管理学之父彼得・德鲁克的女儿塞西莉做图像同声传译。年近六旬的塞西莉打算向观众演示一个PPT，老版本用了8年，她想求变，却思维枯竭。毛泡泡和她聊了两小时，挖掘到了许多小故事，比如领导者如何将理念传给团队，毛泡泡画出5岁孩子学游泳、中国太极的奥妙等隐喻，形象地展示了德鲁克的管理思想。在论坛现场，毛泡泡把理论和思想画给观众，大家看得津津有味，现场气氛十分活跃，塞西莉讲得也更带劲了。会后，毛泡泡与塞西莉成了朋友。目前，两人正在合作编写阐释德鲁克管理思想的亲子绘本。
2013年，毛泡泡被中美外交学会评为“中美十大杰出青年代表”。
开馆授徒，在中国孵化一个新职业
图像同声传译这个职业太新了，市场空间也非常大。国内一家大型IT公司召开产品设计讨论会，邀请毛泡泡现场做图像同声传译，目的是为了看看她的“解读”能否给参会者提供帮助。会议现场非常热闹，两套设计方案的团队正在“死磕”，谁也无法说服谁。毛泡泡听了半天，觉得有些争吵没必要，其实他们的想法有不少共同点，但互相都不知道。她根据PPT和双方的描述，加上自己的提炼，把两种方案的关键要素明明白白画了出来，摆在一起。图画很直观，比通过语言交谈更有助于沟通。争吵很快停止，两个团队合在一起，取长补短，拿出了一套更优秀的方案。老总非常满意，从那以后，只要召开大型商务会议，都指定聘请毛泡泡参加。
这家企业后来又请毛泡泡协助拍了一组宣传片。视频里，画外音讲述部门理念，毛泡泡的笔随之跃动，天衣无缝地配合诠释一个个抽象的名词――团结、上进……她在电脑里翻出了这家企业原本的部门介绍，近百页的PPT，写满了密密麻麻的文字，简直让人看不下去！
至今，毛泡泡从事“图像同传”虽然才两年，但她已多次出现在中国联通、花旗银行等诸多企业的大型会议现场，涵盖了保险、医疗、通讯等多个领域。身为国际视觉引导协会董事和中国区传播大使，毛泡泡还为全球很多大师级人物做过图像同声传译，如比尔・盖茨、麦当劳前总裁Paul Saber等。因此，“图像同传”对知识面的要求很高，相当于要成为一个百事通。比如毛泡泡曾给阿里巴巴做过一个以“大数据”为主题的会议，她说，如果你连“大数据”是什么都不知道，那不是搞笑吗？所以，在接到这个工作的时候，除了平时的知识积累之外，她事先要备课，要做大量的准备工作。
毛泡泡会随身携带一本涂鸦笔记本，上面全是密密麻麻的图像笔记，笔记本上虽然没有按照类别做出细分，但给人的感觉却是井井有条。她自己对这些笔记绝对印象深刻，翻到哪一页她都能迅速对内容做出反应。
很多人好奇地问毛泡泡：“怎么做到边听边画的？”毛泡泡说：“我在听会时，迅速抓重点，再用简单图像表达。用图像隐喻描述复杂抽象的概念，对逻辑思维、空间感、画面感和讲故事的能力，都是一种考验和锻炼。通过专业训练，许多人都可以做到。”
于是有很多人找到毛泡泡学习，希望成为这个创意工作的同行者，或者通过图画的力量，成为生活中的高效沟通者。求学者五花八门，大学生、企业老板、寻求事业突破的培训师、渴望走进孩子内心的“90后”潮妈……
有人提醒毛泡泡：“你就不怕给自己培养竞争对手吗？”毛泡泡为此也确实挣扎过，一开始也很小心眼儿地认为这是独门绝技，但在视野更加开阔后她改变了认识，觉得这个事情必须要让更多人受益才能充分发挥它的价值。比如中央电视台对话栏目导演阿勋，现在是一个心灵开启导师，在参加毛泡泡的一次沙龙时，两人进行了半小时的谈话。他说，泡泡你人生中只要做到3个词，这辈子就值了：create（创造），share（分享），enlightening（点燃）。具体的就是要做和创造有关的事，同时要和别人分享，最后点燃别人也能点燃自己。
随着我国经济和社会的发展，中等职业教育的位置越来越重要，如何提高中职教育教学质量以适应经济的发展是中a职教育研究的重点课题。在中职学校图像处理课程的教学中应用“项目教学法”，可以提高教学质量，培养满足企业对人才需求的可行途径。
【关键词】
职业教育；项目教学法；图像处理课
在新的职业教育形势下，如何教会学生掌握高效的学习方法，拥有专业技术能力、社会适应能力和适合未来发展的潜在能力，学生毕业后既能适应工作的需要，又具备获取知识的能力，促进学生的终身学习，这成为摆在中职教师面前急待解决的问题。为了能使图像处理课程教学适应就业市场的需求与发展，本文在明确行业发展的前提下，根据中等职业教育的培养目标，分析了传统教学方法在图像处理课程教学中存在的弊端，阐述了将项目教学法应用到中职学校图像处理课程中，通过在教学实践中具体运用得出了项目教学法对培养中职学生综合素质及职业能力的积极作用。
1项目教学与传统教学的区别
目前，大多数中职院校都采用以讲授为主的教学法，该教学法虽然对培养学生系统性知识的学习很有效，但却不利于学生综合职业技能的掌握，学生的学习是被动接受，在这种教学方法下，削弱了学生发现与探究知识的积极性和主动性。中等职业学校的专业课教学融知识性与技能性于一体，学生既要掌握扎实的专业理论知识，又要熟练掌握综合技术，做到理论联系实际。这就需要在教学中按照技能型人才的培养规律来进行，改革现行教学方法，使职业教育的课程在教学内容、设计结构、实施方式等方面适应技能型人才的培养要求，这就需要改变教学方法，采用一种新的教学方法，在课堂上充分发挥学生的主动性。项目教学法就是这样的一种教学方法，它注重的是以学生为中心，以实际情境为出发点，以学生综合能力的培养为教学目标，以项目的实施来开展教学活动，通过多种评价方式来考核学生的知识积累和技能的提高。
2在图像处理课程中应用项目教学法的可行性
采用项目的形式来开展教学活动的研究，在这种教学活动中，学生不仅要学会知识本身，而且能运用知识去解决实际问题，注重知识与实际应用之间的联系，达到“学以致用”的教学目的。目前国内针对项目教学的研究比较多，涉及面较广。许多从事职业教育的专业教师，在积极探索项目教学法在专业学科中运用的有效途径和方式。通过对项目教学进行检索的文献分析与不完全统计，有关项目教学的期刊论文从2007年至2011年共有359篇，在高职计算机专业课中的应用研究有30篇，硕士学位论文有14篇。通过对这些论文的检索和分类发现，项目教学在实践层面的研究己经有了一定基础，这些都为我们提供了宝贵的经验与素材。
3项目教学应遵循的原则和满足的条件
3.1项目教学设计遵循的原则
（1）以学生为中心
传统的教学过程中，学生的学习是被动接受者，而在项目教学中，学生是学习的主体，教学过程是围绕学生来进行的。项目的实施充分发挥了学生的主动性和创新精神。教师在整个过程中扮演的是学生学习的引导者，学生通过完成项目的实施来进行知识的自我构建。
（2）协作学习的环境
为了更有效的实施项目教学，教师要在给学生提供多种学习的资源，例如：课件、教学视频、教学案例等，学生将项目所涉及的知识点进行整合，实现主动意义上的知识建构。教师要鼓励学生获取更多的信息，积极创设学生小组讨论交流的环境，师生共同参与到这个环境中来展开协作学习，协商解决项目实施过程中遇到的问题，小组成员通过集体讨论、交流，共同完成知识的建构，做到真正意义上的协作学习。
（3）项目的选取
项目教学中的项目要以教学的内容为依据，以学生为中心，以知识和技能的综合提高为目标，既要有利于学生顺利完成，又能锻炼学生的综合能力。
3.2项目教学应满足的条件
教学过程中的项目是针对图像处理课中某个单元内容或某个模块而设计，由学生在老师的指导下独立或以小组的形式完成，并通过对完成过程和结果的评价来界定学习目标的完成情况。因此，项目的确定需要满足以下条件：
（1）能将理论知识和实际技能结合在一起；
（2）有一定的学习内容，具有一定的应用价值；
（3）实施活动要与实际生产过程相联系；
（4）学生能独立实施，要有明确而具体的成果展示；
（5）要有一定的评价标准用于师生共同评价项目成果。
4 项目教学设计与评价
4.1项目教学设计
图像处理课涉及的面很多也很广，如平面广告设计、书籍装帧设计、包装设计、影楼后期制作、效果图后期润饰、网页设计、界面设计和插画绘制等，因此，在教学过程中不但要教会学生专业理论知识及学习方法，还要培养学生的综合职业技能。基础知识的学习很重要，这是项目教学顺利开展的有力保证。教师要从整个知识系统的角度对基础知识内容进行设计。按照教学内容由浅到深的原则对项目进行分层，然后选取那些既包含基本的教学知识点，又能调动学生学习积极性的项目来实施。以图像处理中的平面广告设计章节为例进行项目教学。大体分为：（1）创设情境（2）操作示范（3）确定项目（4）制订计划（5）活动探究（6）作品制作（7）成果交流。
4.2项目教学评价
项目成果的评价是实施中的一个不可或缺的环节。项目成果的评价注重将学生的不同能力进行细化，对学生制作的作品和学生参与学习的情况来评价学生的认知、技能、情感态度。评价时不仅关注学生的学业成绩，也要关注学生思维能力、创新精神和实践能力的发展，评价可以使同学们有一定的成就感，并对完成的任务提出思考，相互取长补短，还能对学生良好的职业心理素质、学习兴趣和积极情感体验等方面有着积极的促进作用，通过评价促进学生反思与提高。
总之，在图像处理课中把项目教学法与其他教学法有机结合起来，在项目实施过程中相互补充，取长补短。根据学科特点和学生特点，将项目教学法合理的与传统的教学手段相结合，可以发挥各自的优势，更有助于锻炼学生综合运用所学专业知识分析和解决实际问题的能力，充分发挥了学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
关键词：图形图像；核心能力；培养策略
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0234-02
近年来，随着我国高等职业教育的迅速发展，各高职院校之间的竞争也愈演愈烈。各院校为了在竞争中立于不败之地，花大力气进行专业建设、课程改革及教学改革，以提高教学质量，加强学生各方面能力的培养，增强学生的竞争力。而在众多的能力中专业核心能力是本专业的最关键能力，是高职院校间竞争的关键。因此，高职院校要办好图形图像专业突出专业特色，加强图形图像专业核心能力构建及其培养研究有着重要的意义。
一、问题的提出
随着经济的发展，各行各业对图形图像岗位的人才需求量大增，为了加强对区域经济服务，国内各高职院校根据市场需求相继开设了图形图像专业。但就目前调查来看，许多地方图形图像人才供与求之间出现了一种相互矛盾的现象：每年有大量的图形图像专业毕业生走出校门，而同时用人单位却由于对毕业生不满意而感到人才的紧缺。通过多项研究发现，学生缺乏一定的市场竞争力，在市场竞争中需要学生的多种能力，而在市场中取得竞争优势的能力往往只是所具备的专业能力中某项或某几项专业核心能力起决定性的作用。由于学生在校学习的时间有限，学生不可能在学校得到各方面的深入发展，获得各方面的能力。学生能否掌握专业核心能力，既是体现专业特色，又是学生适应工作岗位具备市场竞争力的优势所在。可见，高职院校图形图像专业学生要适应行业的发展需要，应具有什么能力，尤其是应具备什么样的专业核心能力需要进行论证与探究，同时如何培养学生具备这些能力就显得极其重要。
二、图形图像专业核心能力分析
专业核心能力是个人在某个专业中通过一定的时间，进行系统的专业知识学习和实践训练而形成的独特的不易被模仿的能力，它是个人在工作岗位上所具备的他人无法模仿，具有较强知识特征和持续优势的能力。专业核心能力是一个专业中最关键的能力，而专业核心能力的确定是根据市场需求、区域经济需要的职业岗位群分析才能确定的。
（一）图形图像专业的就业岗位群分析
通过对国内相关知名企业对专业人才需求、职业岗位和职业能力要求的专项调研结果显示，目前企业急需的人才主要是：平面设计与制作，室内装饰设计与制作、网页设计与制作、影视后期编辑。高职图形图像专业学生毕业后可在IT行业的公司、技术先进型的企业、国家政府机构、各类平面广告、影视公司等从事平面设计制作、三维设计制作、网页设计、网站管理、影视后期制作等工作。毕业生面对的职业岗位在平面设计制作方向有广告设计制作员、界面设计制作员、包装设计制作员、VI设计制作员以及网页设计与制作员，三维设计制作（室内外装饰装潢设计）方向有施工图制作绘图员、室内外效果图制作员以及影视制作方向的影视后期制作员等等。毕业生在工作岗位上可以通过不断的努力，有机会升为设计主管、项目经理、网页美工师以及平面设计师等。
（二）图形图像专业核心能力
在图形图像职业岗位群中，通过比较分析得出各工作岗位所需的职业能力既有相同相似能力又有不同的能力，通过反复比较分析提炼，得出职业岗位群所需专业技能相同点与不同点，按照专业技能的重要程度进行排序，同时结合高职院校图形图像专业学生具体情况以及区域经济的发展对行业人员的需要，提炼出高职院校图形图像专业核心能力如下：
1.图形图像素材采集能力：根据不同的应用需求，通过手绘、计算机网站、客户资料提供等不同手段，获得需要加工的图形图像基本信息，在此基础上进行图形图像素材基本加工；
2.图形图像设计与制作能力：根据基本确定的图形图像素材，通过艺术设计、个性创意确定图形图像制作的基调，用一些专业的工具软件，展现图形图像制作后的成果，同时进行作品输出。
3.展示能力：能通过计算机网站及网页设计制作展示作品，展现自我。
三、高职图形图像专业核心能力培养中存在问题
（一）人才培养目标不明确，课程结构不合理
高等职业教育不等同于高等教育，它具有一定的特点，高职院校图形图像专业在人才培养模式上盲目模仿本科院校，导致培养目标不明确，培养出的人才不具有特色，应用能力偏弱。在专业课程体系中，开设了过多的专业课程，导致学生的学习泛而不精。在专业课程教学过程中以软件操作为主，不注重学生的专业核心能力与职业素养的培养，使得学生不具备职业岗位中所需职业能力，从而无法在工作中胜任实际的工作岗位。
（二）师资队伍薄弱
目前高职院校图形图像专业的大部分专业教师都是从来计算机应用技术专业转型而来，不具备专业所需的文化创意设计能力；同时专业教师缺乏企业工作经历，没有企业工作经验，在授课过程中不能将课程内容与岗位职能能力要求进行有效的结合，导致课程内容与实际工作需求有一定的脱节。
（三）实习实训条件不足
由于图形图像软件更新换代较快，软件版本的升级意味着对教学环境和教学备的要求较高，由于专业建设资金不足，导致教学设备以及软件更新跟不上时代的步伐，校内实训基地建设相对滞后。同时，由于行业特点，大部分图形图像相关的企业规模较小，合作的校外实训基地不稳定，合作水平不够深入，对学生后期的顶岗实习造成一定的影响。
四、高职图形图像专业核心能力培养策略
随着高等职业教育快速发展，就业压力的日益增大，高职毕业生的就业问题已成为目前一个比较突出问题。学生就业竞争的着力点是其具备的能力，而能力构成中起决定性作用的是专业核心能力，如何让学生在校获得过硬专业核心能力，在人才市场上突出竞争优势和在工作实践中具有持续竞争能力，是摆在高职院校面前一项极其重要的任务。
（一）优化人才培养方案，重构课程体系
根据市场人才需求及学科发展动向，形成以“实践应用型”为导向的高职图形图像专业人才培养方案，构建工学结合的课程体系。通过企业调研，走访毕业生，行业专业家座谈等形式，对就业核心岗位进行分析，归纳专业职业岗位典型工作任务，对图形图像制作工作流程进行分析，概括总结图形图像制作专业在实际工作过程中所需的专业技能，即平面设计能力、网页设计与制作能力、室内外装饰设计能力，以此作为转化专业学习领域并构建专业课程体系的依据，围绕专业的三大核心能力将知识进行重组、序化并转化为支撑职业能力的课程体系。
（二）进行课程改革
为了达到专业人才培养目标根据人才培养目标，对专业课程制定课程标准，在课程标准中根据职业能力需求确定课程内容及要达到目标。专业核心课程标准的制定，必须与企业需求、行业标准相结合，课程内容体现出工学结合的特点。在实际授课中，打破传统的讲授模式，以企业实际项目为载体，将知识和技能进行整合，并在教学过程中依照企业的项目开发模式组织教学，使学生真正实现“在学中做、在做中学”。同时，为了达到课程目标，需要做好课程考核方式。摒弃传统的笔试考核形式，按照实际需要进行多元化的考核。
（三）加强师资队伍建
教师是教学的根本，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍，是培养高素质实用性人才的关键环节。要加强师资队伍建设，可以让专业教师加强企业锻炼，定期进行业务进修、学术交流、教学理念教学方法培训；在学校条件允许的情况下，合理引进企业一线优秀专业人才。
（四）加强校企合作
为解决教学条件滞后，实习实训条件不足的情况，加强校企合作。高职院校可与当地的图文印刷以及设计类企业联系，与企业合作在校内设立经营实体店，这样也即可满足企业的营利目的，也解决了校内专业实训基地不足的情况。专业可根据人才培养方案需求与企业的需要，与企业共同设计开发相应的实训项目，如平面广告设计与制作实训、网页设计与制作实训以及室内外装饰装潢设计实训等等。课堂可以由企业中设计师与校内教师共同参与指导，即可以为企业带来了一定的经济效益，也让学生在实践中得到锻炼，提高就业竞争能力，实现“双赢”。
加强高职院校图形图像专业核心能力的培养，是缩短企业人才的需要和学校人才培养之间距离的有效途径，是提高毕业生就业竞争力的有效途径，是高职院校竞争的软实力的具体体现。高职图形图像专业在教育教学实施过程中，以服务为宗旨，就业为导向，围绕专业核心能力，进行教学改革、加强师资建设以及加强校企合作等等，把专业教育中突出对学生专业核心能力的培养落到实处。
参考文献：
[1]刘敏.旅游管理专业课程体系设计研究[D].辽宁师范大学硕士论文，2009，（5）.
[2]杨哲，张洪江，宋权华.数字媒体技术专业核心能力构建及其人才培养研究[J].中国医学教育技术，2013，（3）.
[3]焦万鹏，沈鹤.图形图像制作专业人才培养模式创新与实践[J].辽宁高职学报，2010，（7）.
[4]房强.高职图形图像制作专业人才培养的创新与实践[J].统计与管理，2013，（2）.
毕业设计时间Δt有保障
老师一来同情学生，觉得学生四处奔波，找个工作也不容易，对已经通过考研初试的学生更不愿意他们在复试过程中出现任何差错，所以都是“睁一只眼，闭一只眼”。二来对现状也无可奈何，大部分学生都存在上述情况，总不能都评定为成绩不合格。针对此问题，我们可以在大四上学期末就完成选题工作，以便学生利用寒假来查阅、调研相关资料，做好基本的知识储备。此外，大部分指导教师重科研轻教学，致使投入到毕业设计中的精力非常有限，指导毕业设计流于形式，口头和学生夸夸其谈，没有什么实质性的指导。有的教师在选题、英文翻译、开题、期中检查、程序验收和论文评阅等各个环节不负责任，学生遇到问题而找不到人来解答，直接影响到毕业论文的质量。所以教师也要从思想上引起重视，真正意识到指导教师的责任，以严谨的工作作风来指导学生，增加与学生交流与沟通的时间，比如通过网络QQ、E-mail等方式，及时把握学生毕业设计各阶段的完成情况。另外，学院应对指导质量好坏建立评价机制，评出优秀毕业设计指导教师，并作为晋升职称的一项重要指标。
增加有用信息P
如何在毕业设计中增加有用信息呢？我们从选题、合作交流与创新三个方面来论述。加强选题把关制度毕业设计选题是否符合专业培养目标，难度是否适宜等都需要严格把关。有的题目缺乏创新，甚至是老题目重复，限制了学生主观能动性的发挥，有的题目涉及面太窄，工作量明显不足，而有的题目又过于深奥，对于普通本科生来讲，在短期内难以理解和完成设计。指导教师要认真把握选题的性质、难度、份量和综合训练程度，因材施教，对于理论基础比较好的学生，题目可以来源于教师本身科研课题的一部分，这类题目一般是理论研究居多。对于动手能力较强，兴趣比较广泛的学生可以自主选题。学生自主选题并不是什么样的题目都行，而是在教师的严格把关下，提倡学生根据个人兴趣，选择与本专业内容相关的且具有可行性方案的题目。比如结合工程实际应用，选择一些应用性较强的交叉学科、边缘学科的研究。科学的选题不仅使学生具有足够的信心和动力，更能发挥他们综合运用专业知识解决实际问题的能力，使学生的毕业设计具有一定的社会价值和应用价值。组成研究团队，充分交流与合作随着科学技术的进步和发展，许多重大的项目和课题都要依靠团队的力量才能完成。在毕业设计过程中，同一个组的学生往往研究的题目和方向在本质上都有很强的相关性。一般将比较大的课题分解成若干个子课题，每个学生分配一个子课题，这样既锻炼了学生独立完成一定任务的能力，又使得他们之间可以进行交流和探讨。例如笔者今年给学生的大课题为纹理图像的分割，该课题可以分解为两大部分，纹理图像特征的提取和分割框架或算法的研究。纹理图像特征提取的方法又分为多种，分割算法也有很多，可以让学生先了解经典的分割算法然后改进。每个学生致力于研究某一种特征提取方法或某一种分割算法，他们之间可以交流、对比各种方法的优缺点和实用范围。他们联合起来才能完成图像分割的整体任务，得到最终的分割结果。发挥团体作用，营造学术氛围，激发学生兴趣，培养学生协作精神是提高毕业设计质量的有效方法。培养学生的独立创新意识高等教育的最终目标是培养高素质的创新创业型人才。本科毕业设计是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要环节[3]。毕业设计不是让学生依样画葫芦进行设计、计算和重现一些实验现象和结果就可以[4]，毕业设计的具体内容应由学生独立完成，并具有一定的创新性。指导教师只是“领进门”，指明方向，帮助学生理清思路，解答困惑和做好督促工作以及最后的答辩评审工作。而资料查询、程序编制、论文撰写都需要学生独立完成。教师可以传授资料查阅的方式方法，比如图书馆检索，google学术搜索，论坛交流等。教师可以指点学生找出程序中的逻辑问题和bug，但不可为了省事直接将程序拷给学生。对于学生提出的问题采用启发式的引导，让其具备勇于提出问题、分析问题和解决问题的能力。
减少干扰N
香农公式告诉我们，减少噪声的干扰也是增加信息量的有效途径之一。我们可以从以下两个方面入手，采取相应的改革措施。减少学生思想上的懈怠到了大四下学期，很多学生在思想上开始放松学业。考完研的学生认为自己辛苦了，要好好休息一下，而找到工作的学生也开始憧憬将来的白领生活，认为应该先给自己放放假，再来迎接人生的下一崭新阶段。这些思想上的懈怠造成大部分学生对毕业设计不够重视，态度不认真，自控能力较差，对自己放任自流，在宿舍白天睡觉，晚上打游戏、打牌等等。我们采取的措施是召开毕业设计动员大会，强调毕业设计的重要性以及成绩如何判定，对毕业有何影响。有条件的专业开展毕业设计成果经验交流会[4]，将往届优秀的毕业论成展板进行展示。考上研究生的学生毕业设计成绩必须达到良好以上，否则不予录用。帮助学生就业指导教师在指导学生毕业设计的同时，要积极帮助学生推荐就业单位。随着金融危机和就业寒流的到来，本科生就业形势相对严峻。学生没有什么社会经验，急于找工作而被骗的案件多有发生。高校老师可以通过人脉帮助学生找工作。有的教师经常出差，碰到同学或有过项目合作的企事业单位，可以问一句，需不需要本专业学生。如果有机会，就立即通知学生投递简历、面试。但是要注意到推荐不是保单，只是多给学生一些信息和建议，真正能不能适应岗位的需求还得依靠学生自己的能力。学生的工作落实下来，才能安心将精力投入到毕业设计当中。帮助学生就业可以减少对毕业设计的干扰因素。本科毕业设计是对本科教育质量的一次综合性考察，是学生将本科所学到的各种纯粹知识转化为应用能力的一种升华过程。基于信息论的毕业设计改革策略指出，只要提供有利的设计环境，保障毕业设计的时间，增加有用信息，减少干扰，教师认真负责，学生提高主观能动性，不断创新，本科毕业设计的质量一定会不断得到提高。
作者：郑庆庆 吴谨 单位：武汉科技大学信息科学与工程学院
【关键词】论文 答辩 规范化 质量
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0128-01
0.引言
毕业论文是高职高专学校应届毕业生按照教学计划在毕业前必须完成的反映学生综合知识水平和代表学生见解、能力及成果的学术论文，是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要实践环节，同时也是实现培养目标和检验教学质量的关键环节。
对我院高职计算机专业学生的毕业论文指导，从教师的角度来说，指导学生写毕业论文，是教师对学生所做的最后一次执手训练，对大多数学生来说，写论文在他们的经历当中还是第一次。所以进一步规范毕业论文的组织、指导与答辩等主要环节的工作程序，以提高毕业论文工作的质量和水平。
1.基本情况分析
计算机专业毕业生共涵盖6个专业共287人，共完成 287篇毕业论文，其中软件技术专业（软件编码方向）39篇、软件技术专业（动漫设计与制作方向）50篇、软件技术专业（印刷图文信息处理方向）32篇，网络技术专业57篇、计算机应用专业（过程控制方向）75篇、图形图像专业34篇。基本情况见下表：
表1 2013届专科毕业论文成绩统计表
2.过程分析
2.1 征题与选题
本届毕业生共292人，为了使学生能有较大的选择空间，我系在教师中进行广泛征题，所拟题目具有较强的专业性、学术性，难易程度适中，但未能保证学生一人一题。
出台了一系列相关政策，鼓励实验性、动手性强的论文选题，要求导师以体现工学结合，专业与现实选题为主，报销优秀的版面费，负责统一打印论文;增加动手训练机会。
2.2开题
学生选题经确认后，由毕业论文工作指导组正式下达毕业论文任务，选派指导教师，组织学生认真进行开题的各项准备工作。按教学计划安排，学生基本上在规定时间完成了开题报告。
2.3答辩安排
成立了论文答辩委员会，负责毕业论文的评阅及答辩总体安排。对于论文评阅，要求教师按照论文的学术水平、论文使用的研究方法、论文规范性、论文结果等进行全面、认真地审阅和评分。答辩委员会对学生毕业论文答辩资格进行了审查。
在答辩前召开了答辩组成员的培训工作会议，把答辩的安排和程序提前通知学生，确保答辩能严格按照规章制度进行，为答辩工作的顺利开展作了很好的准备。增加了同行评审，抽查了部分学生参与了论文答辩。
在毕业论文答辩工作结束后，答辩委员会进行了毕业论文成绩总评，同时评选出本年度系级优秀毕业论文，共计24篇。
3.加强对毕业论文工作的管理和监督
有计划、有组织的管理是提高计算机专业毕业论文教学质量的前提。按照相关毕业论文工作的规定和部署，组织成立了毕业论文工作指导组，制定了实施方案，积极开展了指导教师和学生的毕业论文思想动员和教育工作，传达了关于毕业论文有关工作的统一要求和具体管理规定。并详细做出了毕业论文工作具体安排，作为进行毕业论文工作的主要管理文件，主要内容为：当年毕业论文的具体工作，如动员、部署、检查、评阅、答辩、评定成绩、总结等工作的程序和实施时间安排等。
制定了论文指导教师工作细则。主要内容为：指导教师的职责和作用，对指导教师的要求，指导工作计划、安排与进程，指导记录等。
在论文写作过程中，对于选题、开题、撰写、指导、答辩整个过程，严格按照文件要求进行监督和管理。本着让学生多动手、多实践的原则注重过程管理，哪怕在实验过程中多次失败，多次尝试，都是对学生最大的锻炼。经过这样的改革，毕业论文的质量有了很大的提高，学生真正的投入，得到了回报，那就是知识的获得和能力的提高。论文写作过程及论文本身的规范性也有明显改善，基本杜绝了论文严重抄袭行为。
4.对毕业论文工作的几点思考
毕业论文反映计算机专业学生通过两年半的专业学习，已经具备了一定的科学研究实践能力、写作能力和思维能力，对许多问题形成了自己独立的见解，绝大部分学生都表现出浓厚的科研兴趣和热情。但也存在着一些不足，主要表现在：知识面比较窄，思路不够开阔，对如何撰写论文了解不够，收集、整理、分析信息、资料的能力欠缺。许多人不理解毕业论文写作的意义，错误地认为，这是强加给他们的额外负担，有部分学生不按学院关于毕业论文有关工作的统一要求和我系的具体管理规定敷衍了事。针对以上这些情况，我们对今后的毕业论文工作应该注意以下几点：
一要在平时的教学中重视培养学生的科研意识和撰写科研论文的能力，组织有科研实力和经验的教师在学生中开展撰写科研论文的教学活动，积极孕育良好的学术氛围，为毕业论文打好基础。
二要将学生的毕业论文更多地和教师的科研项目结合起来，提前开展、合理安排毕业论文工作。加强学术合作精神，使指导教师的指导更专业，学生科研的方向感更明确，进一步提高毕业论文的质量。
三要提高学生索取信息、计算机绘图、数据处理、多媒体软件应用等的能力，以及对资料、信息的获取及独立分析的能力，学会将现有的资料转化为自己的观点，并作出切实的表达。
四要进一步强化教师责任心，强化学生从事论文工作的自觉性。进一步加强对论文选题的审核以及过程管理。
参考文献：
[1]宋宝坤.关于改进毕业论文工作的思考[J].湖南：湖南广播电视大学学报，2008，（1）.
随着信息时代的到来，数字化、标准化、网络化作业已经进入医学影像界，并以奔腾之势迅猛发展，伴随着一些全新的数字化影像技术陆续应用于临床，如CT、MRI、数字减影血管造影（digitalsubtractionangiography，DSA）、正电子体层成像（positiveelectrontomography，PET）、计算机放射摄影（computedradiography，CR）及数字放射摄影（digitalradiography，DR）等，医学影像诊断设备的网络化已逐步成为影像科室的必然发展趋势,同时在客观上要求医学影像诊断报告书写的计算机化、标准化、规范化。医学影像存档与通讯系统(picturearchivingandcommunicationsystems,PACS)和医学影像诊断报告系统应运而生并得到了快速发展，使整个放射科发生着巨大变化，提高了影像学科在临床医学中的地位和作用。
概述
PACS是近年来随着数字成像技术、计算机技术和网络技术的进步而迅速发展起来的、旨在全面解决医学图像的获取、显示、存贮、传送和管理的综合系统［1-4］。PACS分为医学图像获取、大容量数据存贮、图像显示和处理、数据库管理及用于传输影像的局域或广域网络等5个单元［2，4］。
PACS是一个传输医学图像的计算机网络，协议是信息传送的先决条件。医学数字影像传输（DICOM）标准是第一个广为接受的全球性医学数字成像和通信标准，它利用标准的TCP/IP（transfercontrolprotocol/internetprotocol）网络环境来实现医学影像设备之间直接联网［3］。因此，PACS是数字化医学影像系统的核心构架，DICOM3.0标准则是保证PACS成为全开放式系统的重要的网络标准和协议。
1998年我院放射科与航卫通用电气医疗系统有限公司（GEHangweiMedicalSystems,简称GEHW）合作建成医学影像诊断设备网络系统，它以DICOM服务器为中心服务器，按照DICOM3.0标准将数字化影像设备联网，进行医学数字化影像采集、传输、处理、中心存储和管理。
材料与方法
一、系统环境
（一）硬件配置
1.DICOM服务器：戴尔（Dell）PowerEdge2300服务器（奔腾Ⅱ400MHzCPU，128MB动态内存，9.0GB热插拔SICI硬盘×2，NEC24×SCSICD-ROM，Yamaha6×4×2CD-RW×2，EtherExpressPRO/100+网卡；500W不间断电源（UPS）。
2.数字化医学图像采集设备：螺旋CT：GEHiSpeedCT/i，DICOM3.0接口；磁共振：GESignaHorizonLXMRI，DICOM3.0接口。
3.医学图像显示处理工作站：SunAdvantageWindows（简称AW）2.0，128MB静态内存，20in(1in=2.54cm)彩显，1280×1024显示分辨率，DICOM3.0接口。
4.激光胶片打印机：3M怡敏信（Imation）969HQDualPrinter。
5.医学图像浏览终端：7台，奔腾Ⅱ350～400MHz/奔腾Ⅲ450MHzCPU，64～128MB内存，8MB显存，6GB～8.4GB硬盘，15in～17in显示器，10Mbps以太网（Ethernet）网卡，Ethernet接口。
6.医学影像诊断报告打印服务器：2台图像浏览终端兼作打印服务器。
7.激光打印机：惠普（HP）LASERJET6LGOLD×2。kr~e6w=,N! ''''#X_Ow+bafe~nNw 法律论文b&mWw;\+?=u(tA vzA€\J?~^v=
8.集线器（HUB）：D-LINKDE809TC，10MBPS。
9.传输介质：细缆（THINNET）；5类无屏蔽双绞线（UTP）；光纤电缆。
10.网络结构：星形总线拓扑（STARBUSTOPOLOGY）结构。
（二）软件
1.操作系统：螺旋CT、MRI、AW工作站：UNIX；DICOM服务器：WINDOWSNT4.0SERVER（英文版）；图像浏览及诊断报告书写终端：WINDOWSNT4.0WORKSTATION（中文版）。
2.网络传输协议：标准TCP/IP。
3.网络浏览器：NETSCAPECOMMUNICATOR4.6。
4.数据库管理系统：INTERBASESERVER/CLIENT5.1.1。
5.医学图像浏览及影像诊断报告系统开发软件：BORLANDC++BUILDER4.2。
论文医学影像存档与通讯系统的开发与初步应用来自免费
6.医学图像浏览终端：GEHWADVANTAGEVIEWERSERVER/CLIENT1.01。
7.医学影像诊断报告系统：GEHW医疗诊断报告1.0。
8.刻录机驱动软件：GEAR4.2。
（三）系统结构
螺旋CT、MRI和AW工作站按照DICOM3.0标准通过细缆连接到主干电缆（细缆）上形成总线拓扑结构的DICOM网络；DICOM服务器与各图像浏览及诊断报告书写终端通过双绞线以集线器（HUB）为中心连接成星形拓扑结构的ETHERNET网络；二者再通过集线器连接成星形总线拓扑结构的PACS。螺旋CT、MRI、AW工作站各自通过光纤电缆与激光胶片打印机相连，进行共享打印。本PACS由如下各子系统构成：
CT/I：GEHISPEEDCT/I;AW2.0:SUNADVANTAGEWINDOWS2.0;MRI:GESIGNAHORIZONLXMRI;DICOM:DIGITALIMAGINGANDCOMMUNICATIONSINMEDICINE;ETHERNET网络：以太网络；T-BNC：同轴电缆接插件T型连接器；TERMINATOR:终结器；TRANSCEIVER:收发器；UTP：无屏蔽双绞线；THINNETCOAXIALCABLE：细同轴电缆
1．数字化图像采集子系统：从螺旋CT、MRI等数字化影像设备直接产生和输出高分辨率数字化原始图像至DICOM服务器，供中心存储、打印、浏览及后处理。
2．数字化图像回传子系统：将中心存储的图像数据回传给螺旋CT、MRI等数字影像设备，供打印、对比参考及后处理（三维重建等）。
3．医学图像处理子系统：在AW工作站及各图像浏览及诊断报告书写终端上进行调节窗宽/窗位、单幅/多幅显示、局域/全图放大、定量测量（CT值、距离、角度、面积）、连续播放和各种图像标注等。
4．医学影像诊断报告书写子系统：书写规范、标准的医学影像诊断报告。
5．图像中心存储子系统：图像短期内（5～7天）保存在DICOM服务器的硬盘中，当图像数据累积到一定数量（650MB）时，将其刻录到CD-R（COMPACTDISK-RECORDABLE，刻录盘）盘片上作为长期存储。
二、医学图像浏览及影像诊断报告系统
医学图像浏览及影像诊断报告系统使用的软件包是由航卫通用电气医疗系统有限公司（简称GEHW）提供的ADVANTAGEVIEWERSERVER/CLIENT1.01。该软件以WINDOWSNTSERVER/WORKSTATION4.0为操作平台，分为服务器端和客户端两部分：服务器端软件负责完成医学图像的传输、中心存储、数据库管理等任务；客户端软件具有医学图像浏览和影像诊断报告书写功能。
服务器端软件包括图像浏览、图像管理、光盘数据库和系统设置4个模块。(1)图像浏览模块具有简单的图像浏览功能；(2)图像管理模块包括存储、删除、图像输出等子模块，在这些子模块中通过以患者姓名、年龄、性别、CT号、检查序号、检查类型、检查日期等为关键词在DICOM服务器硬盘、光盘上查询所需图像并进行相关处理；(3)光盘数据库模块储存有每张光盘图像检索信息以备查询；(4)系统设置模块管理各输入输出设备的IP地址等。
医学图像浏览软件具有强大的图像处理功能，可以通过网络从DICOM服务器硬盘、光盘上调阅所需图像，并进行图像浏览和后处理。它包括窗宽窗位、图像、几何、网络、显示格式、连续播放等功能模块：(1)窗宽窗位模块通过预定义、用户自定义及精确设定窗宽窗位，使图像得到最佳显示，另外还可以通过鼠标左键进行调节；(2)图像功能模块可以对图像进行放缩（1～300倍）、滤波、对比度（-100～100）、旋转（0～360°）、三原色（RGB）色彩处理；(3)几何功能模块可以将图像垂直或水平翻转、加网格、负片处理、定量测量（CT值、距离、面积、角度）及标注等。经过后处理的图像可以直接输出至诊断报告系统或以不同文件格式存盘以供制作幻灯片
医学影像诊断报告系统软件镶嵌于医学图像浏览软件内，可以在浏览图像后直接书写诊断报告。医疗诊断报告主窗体上的输入项如姓名、性别、年龄、CT号、检查序号及检查日期可直接从数据库获取，报告日期由系统自动生成，科别、报告模板等项通过下拉菜单选择。检查所见、印象两项可直接从诊断支持库提取正常或常见病、多发病的检查所见、印象，直接或经局部修改后形成诊断报告主体。程序提供了撤消、剪切、复制、粘贴、清除、全选、字体等编辑功能。该软件可输出4种格式的诊断报告，其中可包含1～2幅典型图例。用户可通过1个或多个关键字段检索和调阅诊断报告。
结果
在上述PACS的硬件设备安装、组网完成后，在基础网络连接（TCP/IP）和DICOM水平传输这2个层次上，对PACS进行整体调试，成功地实现了数字化图像在PACS内的传送、中心存储、易机图像处理、不同操作系统（UNIX和WindowsNT）不同格式图像（Adv和Dic）在DICOM3.0标准水平的相互兼容和影像交流，以及PACS内影像诊断报告的书写、共享、打印等功能。1999年初PACS正式用于我科的CT及MRI室，显著提高了科室的工作效率及管理水平。
讨论
数字技术、计算机技术和网络技术的飞速发展带动了医学影像技术的突飞猛进的发展，同时也推动了医生工作模式的变革：要求医生逐渐习惯于在显示器的荧光屏上观看医学图像；通过计算机检索和调阅医学图像，并且调节窗宽窗位；通过计算机网络随时获取所需的医学图像及诊断报告等相关信息。
一、传统的医学图像处理方式存在的问题
（1）保存胶片需要很大的存放空间。（2）在显影、定影、冲洗、烘干、归档等环节上要耗费大量的人力和财力。（3）胶片库手工管理效率低，查询慢且容易把胶片归错档。（4）数年后由于胶片的老化使其上的图像变得模糊不清，给再次查阅和科研工作带来极大的不便。（5）把CT、MRI等图像硬拷贝到胶片上，固定的窗宽、窗位已经丢失了大部分原始信息，保留的只是操作医师认为有用的信息，图像无法后处理，丢失了对病人复诊和其他医师认为是有用的诊断信息。
二、PACS在影像学科中的应用价值
（1）利用PACS网络技术，在CT、MRI等影像科室之间能快速传送图像及相关资料，做到资源共享，方便医师调用、会诊以及进行影像学对比研究，更有利于患者得到最高的诊断治疗效益。（2）PACS采用了大容量可记录光盘（CD-R）存储技术，实现了部分无胶片化，减少了胶片使用量和管理，减少了激光相机和洗片机的磨损，降低了显定影液的消耗，节省了胶片存放所需的空间，降低了经营成本。（3）避免了照片的借调手续和照片的丢失与错放，完善了医学图像资料的管理，提高了工作效率。（4）可在不同地方同时调阅不同时期和不同成像手段的多幅图像，并可进行图像的再处理，以便于对照和比较，为从事医学影像学工作的医务人员和科研人员提供方便的工作、科研和学习的条件。（5）有利于计算机辅助教学，进一步提高教学质量。运用PACS可无损失地储存图像资料，待日后调阅发现有价值且符合教学内容要求的图像，标上中英文注释，利用PowerPoint软件制作成教学幻灯片，采用大屏幕多媒体投影仪示教。
规范的医学影像诊断报告书写功能，可打印出图文并茂的影像诊断报告。
三、诊断报告规范化、计算机化
（1）基本项目要求规范化。诊断报告中反映病情的一般项目齐全，备查项目比较完整。（2）报告的专业术语规范化。内容表述清楚，主次分明，先描述阳性征象，后描述阴性征象，先描述主要病变，后描述次要病变，描述部分与结论一致。（3）基本格式规范化。先一般项目，再描述图像情况，然后作结论表述，最后还有做其他进一步检查的建议。
