时间：2022-03-22 11:20:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子技术基础论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要:在武警初级指挥院校《电子技术基础》的教学中引入网络课程，并利用网络课程的资源及技术优势提高该课程的教学质量。
《电子技术基础》是武警初级指挥院校武警指挥本科专业开设的一门重要必修课。通过本课程的学习，使学员较系统地掌握电路和电子技术的基础理论、主要电路和电子器件的技术特性与应用，具有对一般电路进行分析和应用的能力，具有严谨科学的思维方式和分析方法，为相关课程的学习以及新装备的正确使用与维护奠定必要的技术基础。我院于2003年在本科学员队首次开设《电子技术基础》课程，并于2007年完成了《电子技术基础》网络课程的建设。该网络课程主要由网络教材、仿真实验、在线测验三部分组成。通过近年来在教学中引入网络课程的实践经验，我们总结出一些运用网络课程提高《电子技术基础》教学质量的做法。
一、发挥网络课程资源优势，促进相关课程知识前后连接
《电子技术基础》在武警指挥专业的教学体系中并不是一门孤立的课程，它需要《高等数学》和《大学物理》的相关内容作为预备知识，并为《军事高科技》和《武警基层常用技术装备器材》等后续课程提供理论支持。为了提高《电子技术基础》及其后续课程的教学质量，可利用网络课程教学资源共享方便、配置灵活的优势，加强前后相关课程的知识连接。
二、利用网络课程加强教学内容与实际的结合，调动学员的学习兴趣
武警指挥专业开设《电子技术基础》这门课程，要求学员除了掌握各种电路与器件工作原理以及简单的定量分析外，还应具有将理论知识与部队装备中典型电路相结合的能力，这与地方工科院校开设该课程主要强调理论知识和定量计算有一定差别。学员在学习中也普遍表现出对电路实际应用更感兴趣的现象。为了使学员学有所用，教员平时可以注意收集与教学内容有关联的部队装备的相关案例，然后将它们融入网络课程中，增强课堂讲授与部队实际的联系。电子技术在部队的应用日益广泛，教员应随时注意对教学内容进行增删修补，吐故纳新。
三、运用多媒体制作软件将抽象的理论转化成学员易于接受的具体现象
网络课程区别于其他教学方式的最大特点是可以将教学信息通过多种媒体进行加载。其中常用的媒体有:文本、图形/图像、声音、视频、动画)。相对于传统教材的文字与静止图像，网络课程拓宽了教师对教学素材的选择，能有效加大教学过程中的信息量。特别是针对一些比较抽象的授课内容，多媒体网络教学的优势十分明显。例如第5章《半导体器件》中的二极管及三极管工作原理这个知识点，学员若只通过书本上的文字和几幅简单的原理图进行学习，要深刻理解和掌握其原理就显得比较困难。而网络教材内容如果只做书本的翻版，这也将丧失网络课程在技术上的先天优势。因此在这个知识点网络教材的设计中，我们利用动画制作软件Flash制作了相关演示动画，详细地描绘出电子器件内部载流子的运动过程。通过动画的演示，学员普遍反映比书本教材理解更为直观形象。
四、使用电路仿真软件进行实验演示
实验作为理论知识的实践过程，可以使学员加深对课堂理论讲授的印象，提高学习效果。由于学时限制，我们只选取了6个实验内容:常用电子仪器的使用、动态电路RC充放电、单管放大电路分析、集成运算放大器的应用、组合逻辑电路的测试与设计、集成触发器逻辑功能测试。传统实验所需器材的价格较为昂贵，并且部分实验效果也不直观明显。基于这两个缺点，我们改革了实验课教学方式，通过利用电子设计自动化软件ElectronicsWorkbench在计算机上进行仿真实验替代了传统实物实验。EWB软件界面形象直观、操作方便。运用图形界面可以很方便创建电路，并且还提供了多种虚拟仪器。使用该软件进行电路仿真，既解决了购置高档仪器以及大量元器件之难，又避免了仪器被损坏等不利因数，还使得实验结果形象直观，学员易于接受。
五、运用在线测验适时反馈教学效果
[关键词]电子技术课程；教学模式；实验教学
0引言
《模拟电子技术》课程是第四军医大学生物医学工程专业一门非常重要的骨干专业基础课程，主要是培养学员对模拟电路的分析、设计、调试等能力，为其毕业后能够胜任军队医疗卫生装备的维修与研发岗位需求打下坚实的理论基础。《模拟电子技术》课程的授课内容涵盖器件、电路及电路应用3个部分，要求学员完成课程学习后，应具备会计算电路参数、会选择器件、会设计电路、会测试电路参数“四会”基本技能[1]。实验是《模拟电子技术》课程非常重要的教学环节，通过实验既可以检验学员的理论学习效果，又能提高学员的实际动手能力。但是，传统的实验教学模式主要以验证性实验为主，即教员指定实验内容、提供实验元器件和实验仪表，学员按照教材中的电路图完成实验、测试电路参数后完成实验报告，整个过程学员始终处于被动，不能形成实验过程教与学动态交互的平台，无法激发学员对电子技术的兴趣，距离培养创新性思维方式甚远[2-5]。在这种实验教学模式下，学员只是能够计算电路参数、测试电路参数，并不知道如何选择器件、如何设计电路，无法满足实用、高素质军队医疗卫生装备研发人才的培养目标和要求。针对以上问题教学组融合课程特点，在实验教学设计中大胆创新与改革。在完成模拟电子技术经典实验项目的前提下，整合验证性实验内容，将实践教学拓展由课堂延伸到课外[6-7]，增加以问题和需求牵引为导向的综合设计性实验，开放性地提出了“五自”实验教学模式；引导学员主动参与实际科研活动，灵活地选取探索的方法，为学员提供发展创造性思维和实践的机会，激发了学员对电子技术类课程学习的热情，同时加强了团队的协作，锻炼了对科研活动的总结和表达能力。
1“五自”实验教学模式
调动学员在《模拟电子技术》课程实验过程的主观能动性和学习积极性，教学组在基本要求“会分析计算、会使用常用的仪器仪表、会测量基本的参数”的指标基础上增加了“会设计电路”和“会选元器”件2个环节；开放性地提出学员自由选题与分组、自行管理与实现、自主设计与实施、自行调试与安装以及自主答辩与论文完成的“五自”实验教学模式。现将具体实施步骤介绍如下。
1.1自由选题与分组
为了培养学员之间的团结协作精神，在其即将完成模拟电子技术课程学习的前2个月，由授课教员针对军队卫生装备中研究的热点问题以及附属医院临床科室的实际需求，发现问题，并联系所学理论知识提出问题；重点列出5~10个综合设计实验题目（如便携式心电图机、自动输液器、电加热手套、太阳能电源等），提出电路设计要求和预期达到的主要性能指标，要求学员自主设计实现电路。学员针对教员指定的实验题目，根据每名同学自身的兴趣和专业特长，自由选题与分组。一般每组不超过3人，组内学员自行分配任务，包括文献查阅、电路设计、电路仿真、印刷电路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件购买、电路调试、幻灯制作及答辩等环节。
1.2自行管理与实现
整个教学的实施过程中，教学组采用开放式的管理模式，即教学实验室时间和空间对学员全部开放，所有的测量仪器仪表设备全部开放。模拟电子技术的网络教学交互平台全时段开放，学员选题之后，每个小组的时间和进度节点都自行管理、自行实现，完全发挥学员的主动性。教员只需做好的监督安全、答疑引导工作[8]。
1.3自行设计与实施
在学员完成自由选题与分组之后，可根据实验项目的要求查阅文献资料、提出技术方案和实施路线、设计电路并进行电路仿真，通过仿真测试电路的功能及主要性能指标，不断优化电路结构。当学员在电路设计时遇到问题和困难，由教员针对学员的设计进行专题辅导和引导，突出以学员自行设计为主、教员引导为辅。自行设计重在培养学员灵活运用理论知识、信息检索工具、电路设计与仿真软件的综合能力，是“五自”实验教学模式中最为重要的一个环节。在学员完成电路设计与仿真之后，教员对学员的设计审核后由学员列出所需元器件型号、数量和主要参数等。学员自行购买，选择性价比高的元器件，自行购买元器件重在培养学员选择器件的能力。元器件参数的合理设置是电路设计的基本内容，而器件的性能优劣直接影响到电路实现的功能正常与否，因此综合性实验项目增加该环节强化锻炼学员基本的器件选型能力。
1.4自行调试与安装
学员将购买的元器件进行分类，按照电路原理图在PCB上完成焊接，并进行调试、排除电路中可能存在的故障，发现问题，小组内部探讨，网上教学平台发动教学资源共同解决问题，很好地培养了学员解决问题的基本技能，以问题为导向培养了团队协作能力。设计实验过程的测试方案，选用合适的仪器仪表测量不同的参数指标，并记录描绘特征曲线。规范实验测试流程，熟悉常用仪器仪表的特性、使用条件和使用注意事项。完成电路板调试后，学员自行将电路板安装到实验箱内，提供电源输入接口、信号输入输出接口等。自行调试安装重在培养学员的电路故障排除、仪表使用、电路焊接和安装等综合能力。
1.5自行答辩与论文完成
学员完成综合实验项目后，要完整地记录项目的设计和实现过程，准确地记录实验结果，提交规范的设计论文，并自行制作PPT，内容包括课题背景、设计思路、方案、电路及主要参数、改进方法及措施等，汇报时间10min。学员答辩时，教员可以针对学员的电路设计、实验方案或实验结果随时提出质疑，其他组的学员也可以提出质疑。自行答辩与论文完成重在培养学员系统化的科研思维和实践规范，逻辑性的总结能力，精炼客观的表述能力[9-10]。
2教改效果
从2007届生物医学工程专业本科学员开始，我们将“五自”实验教学模式应用到模拟电子技术课程教学中，通过发放调查问卷和对考试成绩分析反馈等方式，对教改效果进行分析和总结。图1为2007—2011届学员对“五自”实验教学模式的问卷调查分析结果，问卷调查采用百分制打分，内容设计“五自”实验环节的执行效果评价（每项20分）。从结果分析中可以看出，学员对“五自”实验教学模式的评价分数逐届提高。2007年级学员评价分数较低，这是因为我们首次改革实验教学模式，在实验项目的设立、学员答辩组织等环节存在不足，学员的建议大多是增加实验项目、不要限制答辩形式；2011年级学员评价分数最高，这是因为我们不断积累经验和教训，灵活设置实验设计题目、灵活学员答辩形式，使“五自”实验教学模式日趋完善。对2007—2011届学员《模拟电子技术》课程考试平均成绩（如图2所示）分析，结果显示平均成绩的提升与“五自”实验教学模式的配套使用有紧密的关系。2007年级学员模拟电子技术的考试分数较低，这是因为我们首次采用“五自”实验教学模式，学员准备时间过短，没有将理论紧密联系实际，直接影响了理论考试时间；2011年级学员评价分数最高，综合实验设计题目选择来源于实际生活或科研需求，且紧密和理论知识相连接，激发了学员对《模拟电子技术》的极大兴趣，巩固了学员的理论知识，提高了学员的理论考试成绩。
3结语
“五自”实验教学模式在2007—2011级生物医学工程专业的《模拟电子技术》课程教学实践中取得了很好的效果。与传统的实验教学模式相比“，五自”教学模式将学员的学习模式从被动变为主动，充分发挥和调动了学员的主观能动性。同时，用问题导向和需求牵引来提高学员的创新意识，用大科学的理念来培养学员的团结协作精神，为学员毕业后的第一岗位任职需求奠定了基础。为了更好地发挥“五自”实验模式在军内生物医学工程人才方面的培养作用，我们将在今后《模拟电子技术》课程的实验教学中令实验项目选题更贴近部队实际需求，即实验调试环节增加机电一体化、电磁兼容、特殊环境设计的内容，使新的实验教学模式更加实用、有效。
[参考文献]
[1]路国华，王华，秦明新.浅析《模拟电子技术基础》课程的教学改革和实践[J].军队医学教育，2006，14（1）：40-41.
[2]路国华，王华，秦明新.电路仿真软件在《模电》中的应用[J].医疗卫生装备，2006，27（9）：288-290.
[3]张华，王健琪，荆西京，等.《模拟电子技术》实验考核的探索和实践[J].医疗卫生装备，2014，35（5）：330-332.
[4]张华，荆西京，路国华，等.电子技术实验教学中的师生关系[J].军队医学教育，2011，19（3）：68-70.
[5]蔡晓艳.模拟电子技术实验教学改革的研究与探索[J].实验室科学，2013，16（3）：51-53.
[6]王革思.“模拟电子技术”课程开放式实验教学平台的研究与实践[J].实验技术与管理，2014，31（8）：170-173.
[7]唐铁军，王平祥，王春潮.课内外结合构建研究型大学本科生科研能力培养体系[J].实验技术与管理，2010，27（4）：19-22.
[8]李淑明，姜玉婷，李晓冬.“虚实”结合的模拟电子技术实验模式[J].大众科技，2014，16（10）：3-4.
[9]郭东亮.“模拟电子技术”课程实践性教学改革探索[J].实验实践教学，2014，33（29）：81-86.
关键词：光电子学；教学方法；教学改革；实践环节
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0138-02
一、介绍
光电子技术是由光信息技术和电子技术的相互结合而形成的新的光电子技术，涉及光信息处理、光纤通信、激光技术等领域，是未来社会发展和进步的核心技术。光电子技术不仅研究内容非常广泛，而且也是未来信息技术中的重要推动力量，它包含光信号的产生、光信息的传递、光电信号的转换和处理和光电功能材料相关的内容，如：光电功能材料的发光机理、制备方法和工艺应用范围、光电器件的加工与制作和光电系统的集成等一系列从基础理论到实际工程应用等各个领域的研究。涉及光子学、光信息科学、电子学、材料科学、计算机技术等前沿学科理论，它是由多个学科之间的交叉而形成的一门高新技术学科。
光电子技术在经历上述学科之间的交叉渗透后，其技术水平和工程应用技术取得了很多突破，在社会发展中以及社会信息化中起着越来越重要的作用，光电子技术的相关产品也越来越多地影响我们的生活。目前，国内外正掀起一股光电子技术和光电子产业的研究和发展的热潮。一些国家把大量资金投入光电子学和光电子技术的研究和开发中，许多以光电子技术为研究方向的研究中心、实验室和公司越来越多的建立起来。光电子技术的发展决定了未来产业的发展方向，将给工业和社会带来比电子技术更大的技术冲击。光电子技术和产业在国家经济建设和科学持续发展中起到至关重要的作用。
因此，光电子学基础是光电子专业学生必备的基础知识，也是未来光电子产业需求的人才中需要掌握的重要基础知识。
二、课程特点及专业培养目标
光电子学基础是整个专业中的基础专业课程，在学生专业思想和未来培养目标及要求的实现上发挥重要的作用，也是未来该专业研究生必需的基础课程储备。该课程注重理论联系实际，注重对学习者能力的培养，重点培养学生综合分析、解决问题能力，为将来从事光电技术领域的科研、开发和应用工作奠定基础。
我们的培养目标为：培养在光电子技术科学领域具有深厚的理论基础、扎实的专业知识和熟练的实验技能，德、智、体全面发展的高级光电子技术科学人才，使学生具有在光学、光电子学、光通信技术、激光科学、光波导与光电集成技术、光信息处理技术、计算机应用技术等领域开展创新性基础理论研究以及从事设计、开发应用和管理等工作应具备的理论和技术基础。因此，基于我们的专业培养目标和光电子学基础课程的自身特点，我们在教学过程中进行了改革探索。
三、教学改革探索
1.教学内容改革。①授课体系和讲授重点。该课程根据学生培养需要，从光电子器件和光电子技术在未来工程应用的需要的角度出发，研究原理及系统构成在光电检测技术、光纤通讯领域中的常用光电器件的技术。重点讲述光学基础、光纤通讯的构成、半导体物理、光纤器件、光电子现象和光电转换器件，重点讲解光电子器件的结构、工作机理、工作特性和在工程技术上的具体应用。为了更好地将所学应用到未来的技术发展上，对各类光电器件的系统集成、信号的调制、解调技术也作了详细的讲解，同时给出在工程中的实际例子。②课堂教学内容紧跟科学发展的步伐。光电子课程的教材对于快速发展的光电子技术来说，既是基本的原理内容，但又是滞后的技术，若授课时只是按照教材内容讲解，往往会带来知识不新、内容与技术发展脱节的后果，易使学生对该课程的学习积极性和兴趣下降。因此，在教学过程中补充和及时更新教学内容，增加一部分现代光电子技术的发展前沿、新出现的技术及需求，从而能给学生提供更多的学习探索和求真的空间。③加强该课程与应用技术之间的联系。专业基础课程的基本功能是让学生了解和掌握所学专业的发展方向，培养的学生能在以后的学习中、工作中涉及光电子技术方面上进行继续学习和钻研。因此在给同学们讲解课程中的内容时，要与现代信息技术的发展紧密结合。针对在光电检测技术、激光应用技术、光纤通讯技术等内容进行重点讲解，结合当前社会已有的需求的技术发展进行讲解，使该专业的学生明确所学课程内容在技术应用、研究发展及市场前景，对未来的从事的专业充满信心。④为了更加与国际接轨，尝试了双语教学。在平时提供给学生光电子相关的外文读物和论文，指导学生学习专业词汇，在课堂中进行讲解，开阔同学们的视野，引导学生进行初步科研潜力的培养和学习，调动学生的积极性，引导他们进行文献学习，进一步了解国外光电子技术的发展现状，激发兴趣。⑤教学内容与市场技术应用及需求的结合。结合本校本地区特点，系统规划、组织，实施产、学、研一体化模式。针对光电子技术和光电子产业市场密切联系的特点，在课程内容上跟上市场技术需求，结合本地区经济发展的实际情况，培养既有专业知识和跨学科知识，又有极强的实际操作能力、适应性强的学生，全面提升学生的理论素养和实践能力，增强学生在未来光电子产业上的竞争力。
2.教学方法探索。①充分利用多媒体技术进行教学，利用多媒体课件在表达上形象直观、方便，在效率上和容量上很大的特点和优势。既能使课程中的各种图片资料得到清晰展示，还能节约课程上的时间，从而能在课堂教学中讲解更多的课程内容，较大地提升了授课中课堂的信息量。因此我们认真积极地制作教学课件，充分利用网络上丰富的信息资源，并与兄弟院校的老师展开课程教学交流，共享多媒体课件。极大地激发学生对该门课程的学习兴趣。②采用课堂教学和专题讲座结合的教学方法。在进行课堂理论教学的同时，利用其他时间安排、组织团队教师举办《光电子技术专题讲座》，开展光电子技术专题研究，如液晶显示、光电转换及系统集成、光纤传感及应用和近场光学中的探测技术等，既能强化学生所学的基础理论，又能激发学习兴趣，培养学生的科研意识。吸引学生参与到大学生训练计划和参与到老师研究的课题中，提前打下科学研究基础。③在方法改革中，在富有开放性的问题情境中进行实验探究。对参与到老师研究的课题或参加大学生训练计划的老师，帮助学生制定合理的研究计划，选择合适的研究方案和方法，积极发动研究光电子技术的老师，为这些同学们提供必要的实验条件，由学生自己动手去实验，考证研究方法和方案，来寻求实验结果中的答案。这时，教师起到的是一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这样的过程，不仅仅是要让学生学量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
3.教学实践环节探索。在光电子学基础课程中，本来并没有设置时间环节，而且多数放置在大三或大四学习，实验环节很少开始。我们为了能够更好地提升学生实践技能和掌握技术设备的结合，先在原有课程体系中安排三分之一的时间来安排实践环节，开设具体的、有针对性的实验内容，让同学们能更有效地了解、认识和掌握知识和技能。在普通物理实验、电子实验和光学实验的基础上，开设如固体光电子耦合器件、热电耦器件、发光器件及光子器件。对光通讯系统的传输和光电子器件的作用有了直观的认识和理解。在此基础上，结合地方实际，联系相关光电子产业中的企业，组织学生进行参观学习，从而让学生自己体会从书本上理论到实验实际，再从实验实际再到光电子技术，从光电子技术再到光电子商品的过程，能一下子把整个知识到技术到效益的过程展现在同学们的内心中，从而更能培养和激发学生兴趣，也能将培养目标中的产业式人才完成，弥补普通高等教育中最缺失的人才与市场的不对接的不足。
4.教学目标实现探索。在光电子学基础课程改革中，把教学目标从以知识教育为主转变为实现人才培养和科学人才需求的融合，培养具有创新、探索精神的新时代新型人才。长时间以来，我们在教学过程和专业培养中，存在着理论与实际技术需求的相脱离的现象，造成理工科学生对于市场技术需求常识缺乏。我们把教学内容、教学方法和教学实践环节都做了有意义的初步探索。进一步增强了理论学习到实践环节、实践环节到市场技术发展的学习过程，极大地激发和培养学生的学习兴趣，为将来从事该专业打下坚实的基础和牢固的信心。在近三年中，我们培养的本科毕业生就业率95%以上，该专业毕业生考研成功率30%以上，使光信息科学与工程专业的学生形成了良好的学习氛围，形成了争赶超的局面。同时，针对光信息科学和工程专业的学生，我们注意在进行科学知识教育的同时注重培养市场技术需求方面的培养，增加了企业参观及动手实践等环节，同时讲授在科学研究中人文素养培养的重要性，从而使之潜移默化地对学生进行自然的而不是勉强的人文教育。
参考文献：
[1]陶然，王越，单涛.信息对抗技术专业人才培养模式研究[J].中国电子教育，2008，（4）3：9-43.
[2]张向华.专业课教学应遵循的教学规律[J].辽宁教育学院学报，2014，（4）：71.
[3]陈小刚，陈俊风，林善明.《光电子技术》课程设计改革的探索[A].光电技术与系统文选[C].2005.
[4]梁红兵.提速光电子技术与产业[N].中国电子报，2001.
[5]柴金华.《光电子学基础》课程“两结合”与“三要素”教学内容的研究与实践[A].中国光学学会，2010年光学大会论文集[C].2010.
关键词: 《数字电子技术基础》 教学方法 改革 项目教学法
一、《数字电子技术基础》教学改革的原因
随着我国科学技术的不断发展,我国的电子信息类企业实现了前所未有的持续快速发展,企业对员工素质提出了更高的要求。面对企业对一线技术性工人需求量的不断增大和人员素质要求的不断提高,教育工作者要思考如何培养适应企业一线生产需要的技能型人才。面对这个现实的问题,传统的教学方法已不适用,常听到师生抱怨:“教师教得累,学生学得烦。练习做了不少,学习效果不好。”现代教育要注重培养学生的实践操作技能和解决实际问题的能力,正逐渐淡化学科课程的界限,教师要让学生在掌握知识和技能的同时学会解决问题。《数字电子技术基础》实际上是非常有趣的课程,很多理论知识都可以通过单元电路、综合的设计性电路来验证或体现,同时配上声、光等直观现象,学生在学习的过程中将会更有兴趣和激情。在教学中我们设计了很多有趣的单位电路、综合电路,在电路中囊括了教材中的知识点,让学生设计预定的电路,并把设计好的电路进行仿真或制作成电路板。学生在设计过程中主要是自己找资料,老师辅导,从而从被动学习转为主动学习。这样的教学方法我们称之为项目教学法,通过在学校教学中的应用,教学效果不错,具体做法阐述如下。
二、《数字电子技术基础》项目的设计
预设项目的好坏是项目教学法成功与否的先决条件,因此设定项目就显得十分重要,同时要求老师具有相当的电路设计能力。我认为一个好的教学项目应是教学重点突出,能涵盖大部分知识点,项目注意趣味性,不枯燥。要得到一个好的教学项目,老师应该做以下工作。
1.将《数字电子技术基础》按类别分为若干知识和技能单元,每个知识和技能单元作为一个教学项目,每个教学项目都以应用该项知识和技能完成一个具体的项目任务作为目标,是将理论与实践融于一体的教学模式。此项工作看似简单,但很能考验老师的教学水平,看老师能否将课程的重点难点都准确地列出,并将其分类。
2.项目设计的思路:设计的项目应覆盖整个工作领域和承载这个工作领域所需要的知识和技能;项目结构划分应体现工作体系的特征;在以项目划分为线索进行工作分析的基础上,合理设计项目结构。项目内容设计具体原则:项目应覆盖知识点和技能要求;知识点的内容应最大限度地融于项目教学之中;项目大小要根据学习内容进度和要求来确定;项目内容设计要考虑教学组织的可行性和合理性。
3.在第二点的基础上一定要考虑项目的趣味性,因为通过实验我们发现趣味性不强的项目很难调动学生的积极性,项目的趣味性体现在:首先是预定的项目有一个好听的名字,名字最好能结合实际的生活;其次是在电路中合理地加入发光二极管、数码管、喇叭、各类传感器等,让学生能在项目中直接感受项目的效果。
三、《数字电子技术基础》项目的教学实施
由于受到很多因素的影响,比如教学课时、教学资源不足等,我们将全班分成两个人一组的小个体,后将准备好的项目拿出来,对项目要求进行陈述,并将涉及的知识点告诉学生。学生拿到项目后,每个个体的两个成员就共同开始找资料、设计,这样他们可以互相讨论,取长补短,同时也有了竞争意识,学生们的学习也就会从被动变主动。在教学中一个班至少需要两位教师进行辅导,辅导不是直接给出电路,而是引导学生学习,否则达不到效果。一般一次课要求六节课连上,这样学生学习就有连续性。在教学过程中还有个问题需要注意:在规定的时间内(一般为上午的四节课),小组之间是不能交流的,否则将出现大范围的抄袭现象,上午下课之前要对设计的进度进行有效的统计,作为评分的依据。下午两节属于仿真和制作的时间,将学生带至电子制作实验室完成。最终本次课堂的作业就是设计的仿真效果或实物作品,同时也要求每个小组交上一份该项目的小论文。
四、《数字电子技术基础》项目教学的考核
对于学生来说课程的考核永远是他们最关心的事,也是他们觉得最重要的事,因此课程的考核制度将影响项目教学的效果。关于考核制度,我们的做法包括三方面:第一,学生的考勤,学生旷课课时达1/3以上即取消考试资格,旷课一节课程总评分扣1分,迟到或早退一次程总评分扣0.5分,老师每次上课必须点到;第二,每个项目的仿真效果或实物作品占该项目总分的70%,在评分时实物作品比仿真分要高一点,鼓励学生制作实物作品,那样能更好地锻炼学生的能力;第三,项目的设计小论文占该项目的30%,在平时引导学生写论文,为学生以后的发展打下基础。该课程的总评分是各个项目总评分的平均值。有了一个严格的考核制度,学生的态度就端正了,为后续的学习打下了基础。
五、《数字电子技术基础》项目教学的效果
《数字电子技术基础》实施项目教学法后,课堂发生了变化,再也不是单纯的“我讲你听,我要求你练习”,而是变得活跃,学生真正成为了课堂的主角,学生改变了过去对学习不感兴趣的现象,在课堂中能积极参与讨论和实践,提高了听课率和参与度;学生的实践技能有明显提高,学生综合素质提高幅度大,多种教学法充分调动了学生学习的主动性、积极性,学生从被动变为主动,学习能力、合作能力、表达能力、沟通能力都有很大的提高。此外,教师与学生的距离拉近了,师生关系更密切了。
六、《数字电子技术基础》项目教学存在的问题
在很多高等院校《数字电子技术基础》的项目教学法实施还存在很多的问题,有些院校领导对项目教学法这种教学模式还不是很了解,或者说是对改革的教学方法没有底,怕犯错误,还是选择延用传统的教学模式。因为虽然传统的教学模式存在不足但不至于犯错误,不会影响学校的教学次序;《数字电子技术基础》的项目教学法实施需要对教学计划进行修改,有些学校是严格按教学计划来的,不会因为一门课程来进修修改;《数字电子技术基础》的项目教学法实施需要学校有相当的硬件设备配套,而现在很多普通高校缺的就是教学设备的投入,学校当然也不会因为一门课程的需要一次性投入大量资重;《数字电子技术基础》的项目教学法实施需要较多的电子耗材费用,对这笔费用一些以营利为目的的学校肯定是不会掏的,他们用传统的教学模式就可以省下这笔费用,没有理由进行这项改革,如果说这些电子耗材费用采取收取学生钱的方式,学生又有意见,有些学生会向上级部门举报,学校不愿冒险,所以就只能用仿真的形式,但是效果有没有实物制作的好;《数字电子技术基础》的项目教学法也存在本身的弊端,例如没有现成的教材,不利于教学的开展,对教师的电路设计能力和动手能力有相当高的要求,教学工作量很大,老师很吃力。
七、结语
在教学方法改革的过程中,新教学方法能否被成功地推广与应用,在很大程度上,取决于教师知识水平和教学才能的高低,教学方法改革的一个关键是提高教师的素质水平。教学方法的研究与实践任重道远,需要长期、广泛、深入开展。以上是我对《数字电子技术基础》教学的认识,希望广大同仁能够找到最有效的教学方法,让学生能更快更好地学习知识、掌握知识,为学生的就业打下坚实的的基础。
参考文献:
测控技术与仪器专业主要课程 精密机械与仪器设计、精密机械制造工程、模拟电子技术基础、数字电子技术基础，微型计算机原理与应用、控制工程基础、信号分析与处理、精密测控与系统等。
测控技术与仪器专业主干学科：光学工程、仪器科学与技术。
测控技术与仪器专业主要实践性环节：包括军训、金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等。
测控技术与仪器专业培养要求 毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1. 具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力;
2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括机械学、电工电子学、光学、传感器技术、测量与控制、市场经济及企业管理等基础知识;
3. 掌握光、机、电、计算机相结合的当代测控技术和实验研究能力，具有现代测控系统与仪器的设计、开发能力;
4. 具有较强的外语应用能力;
5. 具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。
测控技术与仪器专业就业方向 本专业学生毕业后可在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的工作。
从事行业：
毕业后主要在仪器、电子技术、新能源等行业工作，大致如下：
1、仪器仪表/工业自动化;
2、电子技术/半导体/集成电路;
3、新能源;
4、计算机软件;
5、机械/设备/重工;
6、石油/化工/矿产/地质;
7、其他行业;
8、环保。
从事岗位：
毕业后主要从事仪表工程、硬件工程、电气工程等工作，大致如下：
1、仪表工程师;
2、硬件工程师;
3、销售工程师;
4、电气工程师;
5、嵌入式软件工程师;
6、区域销售经理;
7、技术支持工程师;
关键词:模拟电子技术;实践教学;教学改革
中图分类号:TP273文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)11-2819-02
Practical Teaching of Analog Electronics
WANG Hai-yan
(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233060, China)
Abstract: In this paper, we have many years of teaching experience in analog electronics experimental exploration, targeted ideas from the teaching, teaching content, teaching methods and means to put forward some ideas and specific practices in training students in independent thinking and practice ability to put forth clear requirements to develop students experimental skills and innovation.
Key words: analog electronic; practical teaching; teaching reform
当前模拟电子技术实验教学中,实验课程体系陈旧,实验内容已沿用多年,大多数实验是验证性,而综合设计、组装性的实验甚少。对于验证性的实验电路采用现成的电路板,或在实验箱里插元件后连线成所需电路,而所谓的设计性实验是在教材上,实验的电路和步骤已准备好,学生在实验前没有预习,不清楚实验的原理和方法,只要接几根导线然后按已拟好的实验步骤测试。在实验过程中,出现问题不是自己想办法解决,而先想到指导老师,指导老师直接告诉学生故障在哪里,应该怎么做,甚至代其检查排除故障。有的学生为了尽快完成实验,就不做实验直接拼凑实验数据,最后写一份实验报告就算完成。在实验教学中,未采用现代化教学和开展课外实训活动,学生实验成绩由几份实验报告来评定,因此学生对模拟电子技术实验的学习兴趣不高,主动性不强,学生做完实验后,没有达到加深理论知识的理解和提高动手操作能力的目的。
1 模拟电子技术实践教学的改革
通过我们多年来对模拟电子技术实验教学经验的摸索,有针对性地从教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等方面提出几点想法及具体做法,对培养学生的独立思考和实践的能力提出了明确要求,以培养学生的实验技能和创新意识。
1)经典教学内容与新技术的融合:在实验教学中删除大量验证性实验,增强了设计、测试性实验。在实验内容的选择上,除了基本技能训练外,还有反映学科发展的新课题,课程组鼓励教师将课题组的科研成果或对已报导的成果加以改造,引入实验教学,并将这些新实验作为综合研究性实验,集中时间,由学生通过自查资料,自拟方案,与教师讨论后,自由安排时间完成,让学生通过实验能实实在在地接触到电子技术前沿的研究新成果、新技术,激发学生自主学习的热情。
2)采用引导、启发式教学:在实验的教学过程中,采取引导式、启发式的教学而非灌输式教学,重视启迪学生的思维,调动学生的积极性和主动性,开发学生的创造性,培养学生的学习能力和分析、解决问题的能力例如,放大电路是模拟电子技术的重要内容,而“单管共射放大电路”实验是最基础最重要的内容之一,在这个实验中,可以引导学生如何测量静态工作点和动态指标,启发学生在实验中思考问题。对于实验中遇到的问题不是告诉学生问题在哪里,而是引导学生分析、检查、排除故障。例如,有的学生测得电压放大倍数较低,这种情况之下应启发学生检查电路静态工作点是否合适,了解电路在有旁路电容和没有旁路电容的情况下,测量结果有何变化[1]。如果有同学在实践操作中,可能不小心将三极管的E、C级反接,造成三极管倒置,此时可启发学生当前状态下三极管能否正常工作在放大状态,倒置时还有没有其他工作状态,电流、电压与正常工作时有何区别等。根据出现不同的情况,引导、启发学生,启迪思维,加深理解,提高实践教学的效果。
3)开展电子设计竞赛和科技制作活动:为培养学生对模拟电子技术实验的兴趣,培养学生独立工作能力和实践能力,组建科技小组开展一些电子设计和制作大赛,鼓励学生积极参加科技活动,培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风;有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力;有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动,为优秀人才的脱颖而出创造条件[2]。定期或不定期在学校、街道、农村义务维修家电活动,教师引导学生解决各种疑难问题,提高学生维修水平,同时可以调动学生钻研学习的积极性和团队精神。
4)加强毕业设计话动:毕业设计一般在高校安排在毕业班的学生做,电子信息类专业学生做好毕业设计后,同时交上毕业论文。毕业生要花一至两个月甚至更多的时间,而现实中,大部分学生很难做到,他们没有经过系统训练,并且面临着找工作、专升本、考公务员等,真正在校静下下心,抽时间来做的学生少而又少。因此在指导老师的指导下,鼓励低年级学生通过讨论、去图书馆或上网查询资料,再与老师探讨设计电路,组装电路,发现问题并提出解决方法,最后指导学生以论文的形式提交,具有很强的可操作性。通过这种形式不但为毕业设计提前做好了准备,也进一步巩固模拟电子技术理论知识与实践知识。
2 结束语
针对目前模拟电子技术实验的状况,并结合实验室的现有情况,为更好地实施素质教育,结合模拟电子技术实验教学的特点,对如何培养学生创新能力进行探讨[3]。在建立、完善、推广电子技术实验能力等级考核制度、加强电子技术实验课程化建设、注重实验理论、实验手段和教学方法的研究与创新及其在高技术人才培养方而我们取得的一些经验,在现有实验教学的基础上,加强学生实践能力培养的措施,如电子设计竞赛、家电维修、考多证书。将理论教学与实验紧密结合,并在近年的实验教学中进行了实践,提高并培养了学生的实际动手能力和开创精神。
新世纪是一个信息化的时代,时代的要求、科技的进步、就业的竞争对高校毕业生的智力和智能都将提出更高的要求。计算机辅助教学、多媒体教学等等,都是为了扩大、丰富大学生接受知识的能力,提高教学质量而采取的有效措施。而实验室是培养学生的动手能力、分析问题的能力和解决问题能力的重要阵地,为此,我院非常重视实践环节的教育,投入了大量的资金和物力,大力改造、扩建实验室。实验实训中心也得到了大量资金,引进了多种新型实验设备。实验教学的改革和发展,一定能培养出具有科学实践能力和素质创新能力的全方位人才,适应飞速发展的社会。
参考文献:
[1] 冯向莉.模拟电子技术实验的改苹尝试[J].社科与高教研究,1999(12).
论文摘要：随着我国高等职业教育规模的不断壮大，提高职业教育的整体教学质量，培养真正高素质的技能型人才是我国职业院校共同关心的问题。本文以提高我国高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学质量为目标，探讨了该课程的教学改革。文章分析了目前我国高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学内容不太适合当前企业对人才需求状况的变化，论述了进行该课程教学改革的意义，阐明了该课程进行教学改革的目标。
《电工与电子技术》是大学机械类专业的专业必修课程，是学生由理论知识走向实践应用所接触到的第一门专业性质的课程[1]，同时它是一门与机械设备控制紧密相关的课程，具有很强的理论性和实践性。目前我国大学机械类专业《电工与电子技术》课程内容主要包括直流电路、交流电路、电动机、变压器、常用低压控制电器、基本电气控制线路、半导体器件、模拟电路、数字电路、典型数字电路及应用等内容[2][3]，基本按学科体系组织教学内容。学生对该课程的学习既有兴趣又有畏难情绪，普遍认为该课程学习难度较大，不容易学懂[4]。
随着科学技术的发展和企业对人才需求状况的变化，现今该门课程部分内容已不适应高等职业院校机械类专业学生学习，为减轻学生学习负担，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，有必要对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程的教学内容和教学模式进行改革，应用任务引领的教学理念对其知识内容进行重构与优化。
1.教学改革意义
1.1 高等职业院校机械类专业学生就业岗位主要包括机械加工设备的操作和维护，各种机电一体化设备的装配、调试和维护，以及其它与机械产品相关的工作。从高等职业院校机械类专业毕业生就业岗位对《电工与电子技术》知识要求方面考虑，对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化意义突出。
1.2 高等职业院校学生在学校学习时间一般不超过2.5年，学习时间短，学习任务繁重，对于在就业岗位上很难用到或根本用不到的知识点应该有所删减，这样能有效地减轻学生的学习压力，避免学生产生厌学情绪。因此对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，更有利于学生掌握该门课程中在工作需经常用到的重点内容。
1.3 对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，开展基于任务引领的课程教学改革，将教学单元划分成学生毕业后工作过程中可能碰到的具体工作任务，采用“理实一体化”的教学模式进行教学，可以激发学生课堂的学习兴趣、提高学习效率，收到好的教学效果。
1.4 对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，也是由高等职业院校学生自身的理论基础决定的。随着我国高等职业教育规模的扩大，生源的减少以及高考招生比率的逐年升高，高等职业院校学生高中阶段理论课程基础越来越差，对理论知识的接受能力整体下降，让他们学习理论性过强的、且在以后的工作中很难用到的知识，是对课堂上绝大多数学生的不负责任。
2.教学改革目标
以培养高等职业院校机械类专业学生熟悉机械设备电气控制系统能力为主线，打破传统的《电工与电子技术》课程教学内容的界限，从认知规律和满足学生就业岗位的需要出发，对教学内容和实践环节进行整合与提高，达到基本的电工与电子技术知识的完备，同时突出机械设备中电动机控制和接触器、继电器等电气控制线路的理解和掌握。具体做好以下几方面的改革。
2.1 以能力培养为主线，构建独具特色的课程内容教学体系。以掌握基础知识、强化应用、培养技能作为教学的重点，力求达到以知识应用为目的，能力培养为主线。在教学过程中，以学生毕业后在工作岗位上能碰到的实际工作任务为基础，构建独具特色的课程内容，开展基于任务引领的课堂教学。
2.2 在课程教学过程中，采用“理实一体化”的教学新模式。为了提高教学质量，首先要促进学生提高学习积极性，把被动学习转变为主动学习、喜爱学习，如此方能有效提高教学效果，提高学生的学习效率。在高等职业院校教育教学改革进一步深入发展的过程中，本人根据自己多年的教学经验和体会，认为理实一体化教学方式是实践性较强的课程教学中的一种行之有效的提高教学效果的方法。这种教学方式能激发学生学习兴趣，提高学习积极性能收到事半功倍的教学效果。3.结束语
对高等职业院校的课程进行教学改革，提高教学质量，是我国高等职业教育发展的需要。本文探讨了高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学改革。笔者抛砖引玉，从分析我国高等职业院校生源的实际情况、现有课程内容的设置、以及企业对人才需求状况等方面出发，讲解了教学改革的意义，提出了教学改革实施方案，重点讲述了教学改革的目标。当然，提高我国高等职业院校《电工与电子技术》课程的教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要我们广大高等职业院校的教师共同努力。
参考文献
[1] 杨克虎,王振翀.工科非电类专业“电工电子技术”课程改进方向的思考[j].中国电力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主编.电工学[m].北京：高等教育出版社，1990年5月
[论文关键词]提高实践能力 实验教学改革 多媒体教学 自制仪器
引言
提高实验教学质量始终是实验教学永恒的主题。电工电子实验是电类、机械类本科专业必修的实验课，所涉及的基础课程有“电路”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”。学生通过电工电子实验，应当能熟练识别电子元件、会分析电路原理图、会设计和装配一些简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表的使用、掌握基本网络的测试方法和操作技能、能应用基本理论分析实验现象。本文结合高等学校的特点，从实验教学实际出发，分析实验教学中存在的问题，对优化电子技术实验教学环节、提高教学质量等方面的实验教学改革情况进行了一些讨论。
1．传统实验教学环节实施中存在的问题
1．1学生方面
学生注重理论方面的学习，主要理解基本概念和理论。往往不清楚技术理论与实际工程应用的结合，所以实验兴趣不高，常常向实验教师提出做这个实验到底有什么用这样的问题。在实验过程中同学们只注重实验内容的完成，不能理解掌握元器件参数识别、性能测试、选用；对电子测试仪器的使用要求、性能参数、使用领域；不熟悉常用电子单元电路的原理、调整方法与性能测试。常常是为做实验而做实验，实验时只测得几个数据，在开始新的实验项目时还要从头开始。
学生的查找问题、分析问题、解决问题的能力还有待提高，实验时依赖性强。文献资料查阅能力不强，大多数同学对实验内容的认识仅从教材与实验指导书中得到。因此在电子技术日益发展的今天，同学们缺乏开阔的视野，对新器件、新电路的应用更加缺少了解，给综合设计性实验项目的实施带来一定的困难。
另外大多数的同学都忽视实验开始前的预习工作，对于到了实验室如何实施实验项目十分茫然。
1．2仪器方面
目前的电子技术实验一般都在综合实验箱上完成，这种情况在带来方便的同时也带来了一些问题。由于实验箱的电子元器件实物大都固定在内部、实验电路的连接是通过自锁插孔简单完成的，因此在一定程度上影响了实验效果，实验的实物感性认识减少。
1_3教师方面
实验指导教师应当不断去学习、补充新知识和学科前沿的内容；不断改革教学方法，使实验的内容丰富，结合理论，切合实际。
1．4实验内容方面
不断更新实验内容，使之层次化，体系化，不断创新，不断开放；演示实验和操作实验，虚拟实验和实际动手，模拟仿真和实际测量，固定实验和开放实验相结合。
2．优化实验教学环节的思路与做法
随着电子技术实验教学改革的深入，以培养应用性人才为目的，切实搞好实验项目的组织实施，达到预期效果，充分发挥学院已有的软硬件条件。根据我院的电子技术实验改革的现实：培养学生自学能力，优化电子技术实验教学基本环节，更新实验内容，建立实验的课程体系，应用多样化的教学手段，自制实验仪器。为切实提高学生的实际实验能力，优化每一个实验项目的实施过程，主要采取了以下措施：
2．1改革实验预习实施过程，提高预习质量
根据实验内容从所需“器件(性能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、性能参数、正确使用)”、“实验原理方案”等三个方面进行预习，通过图书馆、上网等多渠道收集资料。如在常用电子仪器使用与门电路测实验项目预习工作中，可以让学生广泛收集国内外的电子元件基本资料、实验室提供给大家常用电子测试仪器的技术文件与使用说明等，通过技术文献资料查阅、比较基本器件性能检测的方法与手段，使学生广泛认识了实际工程应用中的元器件常识。在触发器设计项目实验中，我们让学生广泛检索触发器应用的技术文章，使学生了解了触发器在不同电子产品中的应用，提出各种方案，带到实验室进行实现，大多数同学能够圆满完成，这个过程激发了学生的自我学习积极性与创造性，增强了学生的学习兴趣。
2-2实验操作过程加强指导，提高实验操作的独立性
在实验课的讲解过程中，实验教师可以先提出几个共性问题，让学生独立分析解决，最后再指导个别特殊问题。要求学生重视实验后总结分析工作：不仅从实验目的、原理、步骤、数据分析、实验总结等方面完成规范的实验报告，实验室还请同学们将电路分析设计计算机辅助相关软件应用于实验中，并将仿真结果与实验分析结果一起放到实验报告中，通过这种方式加强计算机技术在电子工程上的应用。
2-3与时俱进，对电工电子线路实验教学内容进行调整与优化
积极探索并创建一种将基础、综合和创新实验教学相结合的实验课程体系。将实验分为基础、综合和创新三个层次，基础实验随相应的理论课程同步进行，设计性实验的层次性实验项目的结构体系上，实际采用的实验项目都具有一定的代表性。加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，可以在保证基础的条件下，让专业基础比较好的同学完成较大一点的项目，体现因材施教的教学原则。
2．4运用现代化教学手段，提高实验教学效率和效果
将多种现代化手段综合运用于实验课堂教学。通过在实验室配置一台计算机和投影仪，1)应用多媒体技术，教师可以有选择的播放实验讲义和实验演示，并在关键的地方重复演示实验步骤或者进行实物演示，这对于某些操作繁杂的实验演示是非常方便的。学生在做实验时如忘记了实验内容，还可再次观看实验演示，这样即减少了教师的重复劳动，又加深了学生对实验内容的理解，直观而且形象。通过数码相机将实验仪器、实验箱拍摄成静态图像并保存为计算机中的BMP或JPEG格式的图像文件。利用摄像机将实验教师的课堂讲解和实验演示记录为动态视频并保存为计算机中的MPEG媒体文件。使用POWERPOINT、AUTHORWARE、DIRECTOR、FLASH等多媒体制作软件将得到的图像、视频资源制作为实验教学演示课件。2)应用电子没计的计算机软件。
关键词：电子技术；教学内容；课堂教学；实验
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-017-02
《电子技术》是任职基础课程体系的一门重要专业基础课，内容庞杂而抽象，实践性强。其主要研究半导体器件和基本功能电路，包含二极管、三极管、晶闸管的结构特性以及低频电压放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路的组成、原理、特性、基本分析方法及其应用。随着信息技术的发展，教学内容应及时体现科技发展的最新成果，这就要求教学开展需紧贴科技前沿、紧贴岗位实际，《电子技术》教学内容的更新就成为提高职业院校教学质量的迫切需要。
一、当前院校《电子技术》课程教学现状
1、学时少与教学内容多相矛盾
《电子技术》分为模拟电子技术和数字电子技术两部分，内容繁杂抽象，近年来学时却逐年减少，但对学生培养目标的要求没有降低，甚至还有所提升。教师仅仅完成教学内容的传授都觉得时间相当紧迫，更别说把教学内容与科技和岗位挂钩。有限的学时限制了教学内容的及时更新，不利于学生了解电子技术的最新成果，激发不了学生的学习热情，不利于主观能动性的发挥。
2、教材内容更新速度慢与学科发展迅猛相矛盾
“据调查，近10年来的工业新技术已有30%过了时，电子技术领域达50%。”在世界科技加快推进的大潮中，把新知识、新技术、及时进入课堂，并内化为每一名学生的知识、技能、能力、智能，是职业院校教育的根本目的。教材是教师教学和学习的主要依据，虽然各个院校对教材的关注度一直不低，多次选编、修订、更新，但《电子技术》课教材内容的更新往往落后于电子技术的迅猛发展，不利于学生对新技术的了解。
3、教学内容更新与实验教学环境相矛盾
《电子技术》课的实践性强，但由于实验条件和资金问题，大部分院校目前开设的主要是基础性、验证性实验，综合性、设计性实验很少。由于学生基础不同，他们往往感到电子技术原理抽象、难懂，很难提起动手兴趣。虽然实验课也有目的和要求，但学生大都是盲目练习，不能与课堂讲授的知识有机联系，更不懂得把知识运用于实践。加之，实验室都是些老常规仪器，使用频率高，时有仪器搁浅不工作，教师不得不当堂维修，现代电子技术中的先进仪器更是进入不了实验室，严重影响了学生对前沿科技的感性认知，影响了学生实践能力的提高和创新能力的培养。
针对目前高职院校《电子技术》课的教学现状，我们要把握教学内容更新的本质规律，教学内容体系的构建是一项系统工程，其更新也需要从体系的构建上通盘考虑。具体的更新从来就不是简单的知识、技能等要素的增减过程，而是一个知识、技能等选择、优化、重构、创新的过程。更新的方式、策略的选择也是多样和复杂的。笔者从《电子技术》教学实际出发，结合对学生实际情况的调查，对其教学内容更新提出几项新举措，目的在于加强学生课堂教学效果和动手能力的基础上，培养学生的创新思维和自主学习能力。
二、《电子技术》教学内容更新举措构想
1、与时俱进，更新教学内容
首先，优化课程设置。对电子技术知识要求较高的专业，适当扩充学时。可把模拟部分与数字部分分两个学期学习，两部分内容相对独立，处理方法也有较大差别，分两个学期学习，既有利于加强学生掌握知识的牢固程度，又便于教师及时补充新鲜的科技成果知识，把各部分的理论知识与科技前沿和武器装备中的应用结合起来讲解，事半功倍。
其次，改变传统的教材观念。电子技术发展迅速，新产品、新技术不断涌现，教材也应与时俱进，反映这种变革。无论是选购的教材还是自编教材都应体现这种变革。有了合适的教材，也不能迷信教材，再新的教材的更新都落后于电子技术的更新，在实际的教学中，还应淡化教材的“一本通”本领。教材只是主要参考书，引导学生多读相关的书籍和相关资料。
再次，教师要不断学习，提升自身素质。在科学技术迅猛发展的形势下，教师要及时了解最新技术，只有不断学习，不断更新知识，才能适应工作的需要。教师是传授知识的主体，在提倡终生学习的过程中，应学而不厌，不断充实刷新知识储备。教师应将获取的新知识应用到教学中去，启发学生的思维，促其主动探索。此外，学院也应该注重对教师新技术的培训，及时更新技术水平。
2、协调各方力量，加强实验教学环节
加强实验室建设。联系现有仪器厂家，定期维护、维修仪器；与管理部门积极沟通，逐步购置先进仪器是提高实验教学质量的根本措施。但在现有经费条件下，必须想方设法探寻多方渠道让学生感知前沿新技术，增强学生的学习兴趣，激发学习热情。
可增加部分设计实验。由教师提出要求，学生自拟实验方案，由教师检查后可独立完成实验过程，包括实验数据的整理、分析和讨论，并写出实验报告或研究论文。还可让学生参与教师的部分科研项目或日常仪器维修工作，使学生有机会接触到先进仪器和技术，对新分析方法和新成果有及时的了解和追踪，在教师的言传身教下，更加快速的学习成长。
另外，可协调有关企业、研究院所，组织学生实地参观，了解先进技术在各个领域的应用情况，做到理论和实际紧密结合。
3、充分利用数字化教学资源
现在，大部分院校的数字化教学资源已初步建成，可协调利用好此资源。网络课程、多媒体课件每年都在更新建设，其更新程度要超前传统教材，同步于最新研究热点，学生利用网络平台可自主学习，能启发刺激学生的学习热情和创新思维，对课堂教学效果大有裨益。同时，考虑到学院更新设备滞后的问题，还可采用虚拟仪器拓宽教学工具，虚拟仪器是基于计算机的软硬件测试平台，可代替传统的测量仪器，如示波器、信号发生器、逻辑分析仪，还可自由构建专有仪器系统。利用好这些数字资源不失为追踪教学内容更新的睿智之举。
关键词：数字电子技术；教材；探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0098-02
随着数字电子技术、集成电路设计、制造技术的高速发展和广泛应用，大量学科纷纷出现在高等教育的课程设置中，如DSP、嵌入式系统、SOPC、PLD、EDA、硬件描述语言等。这些课程引领电子技术的发展方向，把作为这一领域专业基础课的《数字电子技术》的地位和重要性也推到了前所未有的高度，同时也对数字电子技术课程的教学内容提出了极大的挑战！然而，难以乐观的是目前国内多数著名高校该课程的教材多少年来随着版本的更新，内容变化并不大。可喜的是，近年来有个别教师对《数字电子技术》教材做了非常大胆的改革，比如，有教材大篇幅地增加了可编程逻辑器件及应用，使学生在课堂上的大部分时间用于学习掌握现代电子技术设计方法；也有教材将微型计算机原理和数字电子技术合二为一，将微处理器结构作为数字电子技术的一个应用实例，这样不仅消除了传统数字电子技术内容零散的缺陷，同时也将微型计算机原理课程和数字电子技术课程有机地结合在一起，并可以减少学时数，方便课程安排。作者早在参考文献[1]中也提出这种改革方案，但由于教学内容的大量改动往往牵扯到教学计划和几门课程的改革等问题，影响面比较大。因此，多年来各著名高校依然按兵不动。本文在尽量不影响教学计划的前提下，针对目前的多数教材内容提出几点建议。
一、数字电子技术的发展和课程重要性介绍
国内外多数教材的开篇都是直入主题，对《数字电子技术》课程的重要性、电子技术的发展、课程特点及学习方法等问题很少介绍。这样使得学生在刚开课时就接受大量新概念，毕竟数字电子技术是走进数字时代的第一入门课程，由模拟世界到数字世界有些转弯太急。另外，开篇不介绍电子技术发展和一个典型应用，往往使学生学到最后都会感觉内容零散，慢慢失去了学习兴趣。这种大转折性课程有必要介绍电子技术的发展和广泛应用，介绍电子技术的发展，不仅使学生可以了解该学科前沿技术及目前应用状态，启发学生创新能力，也可以让学生体会EDA软件在现代电子技术设计中的作用，在课程学习过程中自发学习和利用EDA软件进行仿真实验，激发学生学习兴趣，引起学生对课程的足够重视，同时也给学生一个适应过程。教材中介绍课程的重要性是非常必要的，数字电子技术已逐渐渗透到各个行业及领域，推动着世界步入数字化时代，进入21世纪，数字电子技术将继续促进人类在各个领域的全面进步。作为走向数字化时代的第一门课程，重要性不言而喻。另外，应该强调学生应该学习一些什么？课程各章节的重要性和相互关系等。《数字电子技术》作为一个转折性和走向数字化时代的基础课程，也能鼓励之前学习较差的学生，将《数字电子技术》课程作为一个新的学习起点，走向美好未来。另外，电子技术课程也是很多高校某些专业的考研课程，对于以后想考研的学生提前告知也可以引起学生对该课程的高度重视。《数字电子技术》课程实践性很强，要在教材中强调高度重视实验环节，介绍使用EDA软件进行电路的设计和分析方法。鼓励学生在实验中遇到问题时要有积极主动分析问题和解决问题的心态，在不断解决问题的中提高自信和科研动手能力。
二、理论教学和实验内容的配合
目前多数教材不包含实验内容，而且EDA内容介绍很少甚至没有，实验与教学配合不是很紧密。如果教材中实验内容像每章后的作业一样安排，在教材中每章之后直接给出验证性实验和设计性实验内容，并增加EDA仿真实验，使学生一开始就学习和利用现代电子设计不可或缺的一些EDA工具，使数字电子技术的教学环节采取“黑板+PPT+EDA仿真”的模式，这样不仅使课程与实验衔接紧密，加深学生对所学理论知识的理解，利用课外学时也解决了实验时间有限的问题。同时，EDA仿真环境的开放性为设计性和探索性实验提供了实验环境，克服了实物实验中硬件损耗带来的资金压力和实验平台数量和开放时间的限制，对提高学生的综合素质、培养学生的自主学习和创新能力、激发学生主动探索未知事物的学习热情具有特殊的作用。当然，走进实验室熟悉硬件、搭接电路、调试电路等实验过程对于培养学生实际动手能力、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
三、增强实际应用例子
参考微处理器硬件电路，更新教材内容，使理论与实际相结合。《数字电子技术》的重点是分析和设计电路，也是微处理器课程的重要基础。如果能将部分内容和后续微处理器课程结合将会极大提高学生学习兴趣。目前教材中的很多应用实例陈旧且不结合实际，参考文献[1]中详细说明了存在的问题，在此举例说明并提出建议，例如：组合逻辑电路中的中规模集成器件（MSI）及应用，几乎所有的教材都是介绍概念、具体某器件符号图、功能表及应用等，介绍的多数器件型号比较陈旧且应用介绍与实际都有很大距离。比如，编码器从学生熟悉的键盘引出编码的概念和编码器的作用后，多数教材给出的集成编码器型号在实际中很少用到，应该增加实际键盘扫描原理电路介绍和实用的键盘编码器，比如16键盘编码电路74C922（CMOS工艺技术制造，工作电压3-15V，“二键锁定”功能，编码输出为三态输出，可直接与微处理器数据总线相连，内部能完成4x4矩阵键盘扫描）。译码器应用几乎所有教材都是介绍用74LS138译码器实现逻辑函数、多路分配器等，而没有介绍其最为重要的地址译码作用，如果介绍三态门时增加或增强总线结构，在译码器应用中就很容易引入地址译码器的地址译码作用。其实，在介绍数字电子技术相关内容时，将其应用延伸到微型计算机的结构，比如，中断控制逻辑需要的优先编码器、地址译码器、总线结构、键盘编码、存储器、时钟和复位电路等，在《数字电子技术》课程最后将很容易搭建起一个计算机简化结构模型。这不仅将《数字电子技术》零散的内容融为一体，而且在学习各个部分时，学生也会更有兴趣，也有助于后续课程相应内容的理解和学时压缩。
四、思考经典应用
很多教材或多或少都引用了之前教材的一些经典应用实例，导致再版或新出版教材都没有慎重考虑也照搬前人的实例，结果造成大多数的《数字电子技术》教材中都存在有问题的设计实例。比如，串行序列检测电路设计，在参考文献[2]中作者已提出该问题并引起了一些老师的重视，但多数教材问题依然存在；还有同步JK触发器，个别教材认为在CP=J=K=1时，JK触发器状态翻转一次，有教师就针对该问题发表了论文，认为根据JK触发器状态变化关系：00不变、11翻转、其它随J变。因此，CP=J=K=1时，JK触发器状态应该按照Qn+1=■n=1的规律并以各级门电路延迟时间之和为时间间隔，不断地翻转，直到CP有效高电平结束为止。其实这些说法都不正确，通过理论分析和仿真实验可以证明，CP=J=K=1时，JK触发器输出为：，Qn=■n=1，0n和■n不再互补，而且当CP变为低电平时，输出不确定。这是因为触发器中构成反馈的两个门的输入，在CP=J=K=1时，都为Qn，■n=0。这些问题说明即使是多数教材中都引用的内容也需要编写教材的老师仔细推敲和思考。
五、增强可编程逻辑器件原理以及应用介绍
许多大规模、超大规模及专用集成电路产品的问世，特别是高密度可编程逻辑器件的快速发展，使得现代数字控制系统几乎成为两片系统――微处理器+可编程逻辑器件。作为工科院校专业基础课程之一的《数字电子技术》，其大部分内容和实际应用显然存在较大差别，不适应现代电子技术发展和应用需要，改革教材内容迫在眉睫。教材中的经典内容比如，数字逻辑基础、集成逻辑门、存储器等需要保留，对小规模集成逻辑门的解剖有利于理解集成器件的外特性和性能指标，正确使用器件合理设计电路，也利于掌握同一数字逻辑系列大规模集成器件的使用方法；触发器、基于门或触发器的组合或时序电路的分析和设计、中规模器件电路、脉冲产生与整形等要进一步精简；扩充可编程逻辑器件应用，增强现代电子设计方法的介绍和实验训练非常必要，很多教材虽然增强了PLD内容，但教学并没跟上。本文在尽量不影响教学计划的前提下，对目前的教材内容提出几点建议，旨在逐步更新课程内容，适应现代电子技术飞速发展和应用的需要。期望和同行们共同探索出更好的教材和教学改革方案。
参考文献：
[1]宁改娣，杨拴科，王建校.数字电子技术课程教学改革探讨[C].中国电子教育学会会刊.2000.
[2]宁改娣，杨栓科.串行序列检测同步时序电路设计探讨[C].西安交通大学2003.8.全国高校电子经验交流会论文集。
关键词： 电工电子学 考核方式 教学改革
课程考核方式是指导学生学习的指挥棒，直接影响教师的教学方法和教育理念，更是一个重要的教学环节[1]。多年来，受应试教育的影响，我院一直采用以期末考试为主的单一考核方式，直接导致大学生存在思想上对自己要求不严，上课时不能认真听课，课外作业完成不够认真，存在抄袭现象；基础理论知识不牢固，影响了听课时的接受与理解能力。这种一锤定音的考核模式使教师教学的目的性和学生学习的目的性严重缺失，不利于学生能力的培养和综合素质的提高，甚至成为素质教育向纵深推进的瓶颈，所以推进考试内容和方法改革已迫在眉睫。
本文从考核方式改革、考核环节改革和考核评价方式改革等方面作介绍，积极探索多种考核方式如开放性的综合设计、专题的调研报告和课程论文、现成实验的故障分析等，加强对学习过程的考核。
一、考核方式改革
电工电子学包括电路基础分析、三相异步电动机、继电接触器控制、可编程控制器、模拟电子技术和数字电子技术，是一门综合性、实践性极强的课程。对于低年级学生来说，其学习的积极性和主动性不够，加上课堂内容信息量大，造成学生课上浑浑噩噩、课下迷迷糊糊。这种情况下，靠期末一张试卷闭卷考试势必导致大批学生不及格。我们将改变传统的考核方式，增加课程论文或者专题调研、专题讨论、课程制作等环节，并将传统的平时考核成绩加以细化如课堂互动情况（主要包括主动提问、被动回答问题，注意力不集中等）、课后作业的完成情况（如独立完成或者抄袭）、考勤等。重点加强对电工电子实践性教学环节的关注，通过实验课程解决必修课程中学生本应掌握，但尚未掌握的理论及构造知识问题，实验教学考核已做实验的故障分析，进一步培养学生综合运用所学知识和技能解决工程实际问题的能力[2]，[3]。强化电工电子学网络课程平台的建设，通过已有的电工电子学网络课程平台增加对相应章节专题的讨论环节或者课程论文，提高学生学习电工电子学的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，拓宽学生的知识面，增强学生书面表达、写作的能力。理论考试以应用为主，尽量少一些记忆性内容，多一些实用内容，考试的目的由拉开档次变为检验学生的学习效果。变传统的闭卷答题为开卷答题，允许学生带教材或参考资料参加考试，这就要求学生在掌握电工电子技术原理的基础上深入认识、分析和解决问题，尤其是提高学生选择、组织、利用信息解决问题的能力，变知识考核为能力考核。这种开放式的考核注重学生各方面的能力，包括认识问题、解决问题的能力，与人交往的能力，创新意识和主动探究能力，团队合作能力，等等，注重实践结果的交流和分享，培养学生的集体荣誉感、团队合作精神及竞争意识[4]。
二、考核环节改革
考核环节由期末一次结果考核变为过程考核，将考核贯穿整个学期的授课和实验。重点解决考核环节理论与实践相分离的问题，从而解决理论知识掌握好的学生在实践操作哪怕是个很小的问题时也无法处理的问题，抑或有些同学实验做得很成功，却不知道为何这样操作，有的学生甚至是看别人如何接一根线也这样接一根，完全没有电路模型的概念，这几类学生根本不适合未来工作岗位的要求，不符合我校应用型人才培养的理念。我们根据电工电子学课程特点、教学内容和非电类教学对象采取多样性的考核模式，如借助网络课程的网络化考核模式、半开卷式考核模式、随堂考核模式、分阶段考核模式和全程考核模式。这些考核模式都极大地丰富了考核环节。变传统的总结性评价为真实性评价，发挥学生在学习活动中的主体作用，抛开卷面成绩作为学生能力的具体外在表现，避免学生只注重分数、轻视能力，只注重结果轻视过程的缺点，强化考核环节对学生学习的反馈和激励作用。减少标准化考试，将考核的重点倾向于实践和技能的掌握，倾向于整体系统结构的掌握和创新精神的培养。
三、考核评价方式改革
考核方式的改革不仅体现在强化过程考核，而且随着课程改革的不断深入，一方面需要淡化任课教师在教学过程中的主导地位，另一方面需要强化学生及团队小组的主体地位。因此，我们还需要对考核评价方式做相应的调整，变教师单一考核评价为集体考核评价，在考核过程中成立考核小组，采用由教师评、网络自评、团队互评、学生自评相结合的评价方式，使得考核结果更客观，更能全面反映学生的学习过程和效果。
根据以上三个方面的改革原则，我们对2011级、2012级汽车服务工程专业160名学生采用了以下具体的考核和评价方式。
1.“基本电路理论”课程考核由平时作业成绩、平时测验成绩、期末成绩和小论文成绩组成。
2.平时作业由任课教师根据教学计划布置并批阅（作为试点，部分教学班的平时作业在课程网站的习题系统上独立完成，其成绩由习题系统给出）。
3.平时测验分为两次完成，都在网络课程测验系统上独立完成，并由测验系统给出成绩。
4.期末成绩参加课程期末统一考试后，在统一阅卷的基础上给出。
5.学生必须自拟题目或根据任课教师提出的题目撰写课程学习小论文，并在一定形式下进行宣讲、答辩。根据学生的选题和自拟最终形成20道课程论文题目、20道课程制作题目。课程论文答辩首先在学生组中进行，评出名次，前几名将在教学班上进行宣讲、答辩，这些在教学班上答辩的论文将公布在课程网站上。最后，根据课程论文及宣讲、答辩情况评定课程论文成绩。
6）作业成绩、测验成绩、期末考试成绩和论文成绩在考核成绩中所占比例为：作业成绩及考勤20%，测验成绩20%，课程论文成绩20%，期末考试成绩40%。
四、课程考核改革工作的总结与展望
通过电工电子学课程考核方式的改革，考核过程与以往相比，更加注重学生的过程学习，考试成绩较以往更加合理公正，改变了一考定成绩的传统考试方法，更加注重学生的素质和水平的测试，被大部分教师和学生接受。我校从2011级汽车电子专业开始实行课程考核改革。为了进一步说明问题，我们将2009级、2010级汽车维修专业学生成绩与2011、2013级汽车电子专业学生加以比较。从学生的考试成绩来看，学生的成绩分布基本上成正态分布，说明不管哪种考核办法基本上都符合教学规律。并且考核改革后学生的不及格率有所降低，不论是最终的理论考试成绩平均分还是总评的成绩都有一定的提高，很少有学生不及格，大部分班级的不及格率下降到10%以下，具体情况见下表。
通过改革考核方式，我们发现学生在知识的综合运用、应用能力、自主学习能力、创新能力方面有了显著提高，而且学生在课堂上表现较前几届有了很大的改变，勇于提问，敢于同教师交流，尤其是课程论文和课程制作对学生查阅资料、分析问题解决问题能力、团队协作能力的锻炼尤为突出。
本文针对非电类专业电工电子学课程学习的困局，立足于“电工电子学”的课程考核方式改革，旨在使学生在掌握本课程的基本知识和基本技能的基础上提高分析、解决实际问题的能力，融会贯通相关课程知识。要真正提高学生的能力不能仅仅依靠考核方式的改革。考核仅仅是衡量的手段而不是目的，更应该在理论教学和实践教学中积极改革和探索，使电工电子教学达到最佳的教学效果，使工科非电类专业更有效地全面推进素质教育，培养学生的工程实践能力和创新能力。
参考文献：
[1]黎明，付扬.少学时电工电子学课程教学改革探究[J].实验技术与管理，2010，27（11）：292-294.
[2]李文.工程背景下电工电子实验教学研究[J].实验技术与管理，2012，29（4）：254-257.
[3]张传洋.面向工程教育的电工电子学教研探讨[J].教育教学论坛，2013，29（4）：254-257.
【关键词】模拟电子技术；教学内容；教学方法；改革
模拟电子技术是一门理论性、实践性很强的课程，其任务不仅要传授学生扎实的专业知识，为后续的专业课学习打下坚实的基础，同时还要注重学生运用所学知识解决实际问题能力的培养。
1.改革课程内容，构建模块化教学内容体系
根据培养目标，将课程分成半导体器件、电压放大器、反馈放大器、运算放大器、功率放大器、信号发生器、稳压电源七大模块。在教学过程中把重点放在基本放大电路分析、负反馈分析、集成电路及其应用等方面，对基本概念与方法精讲，重点介绍典型电路的基本概念、基本原理和基本分析方法，对电子器件及各种集成电路内部的工作原理分析则进行压缩，注重电子电路的组成及结构设计方法，重点讲解器件的外特性和应用，尽量减少繁杂的数学推导，以定性分析为主，定量计算为辅。
2.改革教学方法，增强教学效果
模拟电子技术课程内容繁杂，电路种类多，分析方法多，容易使学生感到没有头绪，在教学过程中采取比较与总结的方法，使一些彼此分散的知识点能够有机地联系起来，加深了学生对基本概念与基本原理的理解，达到增强教学效果的目的。
例如，对于半导体器件：各种二极管、三极管、场效应管、集成运放等器件在特性分析方面进行比较，使学生更好地把握不同器件的外部特性，为进一步进行电路分析打好基础。同样，也可以在不相同的电路之间进行适当的比较，如放大电路、反馈电路、振荡电路、运放电路、整流电路、滤波电路、稳压电路等。对电路结构、工作原理和电路功能进行适当的比较，可使学生更好地区分、理解与掌握不同电路的结构特征与工作原理。微变等效电路法是三极管放大电路动态分析的最常用方法，正确画出微变等效电路是对学生掌握该方法的基本要求，画微变等效电路的方法可以总结如下：电容看成交流短路，直流电源也看成交流短路，对三极管则进行线性代换，通过以上的总结，学生就很容易掌握微变等效电路的画法。
3.采用多媒体与板书相结合的教学手段
上课时每位授课老师都准备两种授课文本，一个是电子教案，另一个是多媒体教学课件，采用多媒体与板书两种教学手段。通过多媒体课件的动态演示，既节约了上课的板书画图时间，又形象生动地展示了元器件的工作特性以及电路的工作原理，使学生更容易理解课程的内容，能取得较好的教学效果。根据经验，一堂课不能完全依靠多媒体而摒弃板书，多媒体教学虽然节约了教学时间，提高了教学效率，但不利于学生作课堂笔记，不利于学生及时消化吸收内容，对基础差一点的学生来说，可能会因为跟不上老师的教学节奏而导致整堂课的听课效果不好，因此建议采用多媒体课件教学与传统的板书教学相结合的形式，充分发挥两种教学手段各自的优势。
4.改进考核办法，探索以能力为核心的评价方法
新的教学模式和新的教学手段需要改革对学生学习结果所进行传统的闭卷考试的评价机制。以业绩评估标准设计考核内容，在考核上，应更多的以过程为背景，主要测试学生对每一知识点的掌握情况。考试不仅仅是对学习结果的评价，还要包括学习能力，学习过程的评价，是一种全面的综合的动态评价过程。考试分为平时、期中和期末三部分，平时以读书报告、小论文、学术报告等多种形式对学生进行评价考核，期末采用多种形式相结合的考核方法，如闭卷与开卷相结合，笔试与口试相结合，这套方法能客观、公正、全面地测评学生的成绩和能力。
5.结束语
几年来，经过不断改革积累了一些宝贵的经验，课程的教学质量得到了稳步提高，但模拟电子技术课程改革是一个长期的过程，在今后的实践中我们还将做出不懈的努力。
参考文献
[1]余辉晴.模拟电子技术教程[M].电子工业出版社,2010.
[2]曹灿云.模拟电子技术基础教学改革的探索[J].科技信息,2011(8).
