时间：2022-09-22 00:32:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园植物调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学生四年级社会调查报告
塑料袋转眼间就成为了我们生活中离不开的东西。但是，在简单、方便的背后，又有多少人知道他们随手扔下的一个胶袋、一个快餐盒、或是其他的一次性器具所影响的后果? 为此，我做了一次关于塑料袋使用、及污染情况的社会调查。
调查时间：周六早上
调查地点：我们家门口的菜市场和周边小餐馆
菜摊上摆放着或红或紫的塑料袋;肉店墙上挂着红色的塑料袋;水产品摊位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了许多，有黑色和红色两种。
熟食摊点上，不管是馒头、包子、糕点还是酱肉、烤鸭、炸虾、凉菜统统是用白色、红色、浅蓝色的塑料袋来包装。
再来看看这些来菜市场采购的人们，个个满载着大大小小不同颜色的塑料袋子，很少看见有提环保购物袋的，可见塑料袋的使用相当普遍。
最后我在一些餐馆发现，塑料袋的使用更是普遍，为了省去洗碗的麻烦，饭馆一般都会在碗上套个塑料袋。这些塑料袋一般都是白色的，分为透明的和不透明的两种。稀饭、凉皮、拉面、饺子等无一例外都会在和塑料袋的亲密接触后进入顾客的肠胃。
经过调查得知这些市场上用的塑料袋大多是一些小商贩上门推销的，有些是从批发市场上批发的廉价塑料袋，在质量上根本没有保障，大多都存在质量隐患。而人们对塑料袋对人体的危害知之甚少，表现出一种冷漠，那么塑料袋究竟对人体的危害有多大呢?
小学生四年级社会调查报告
现在的社会比以前更发达，家庭也更加富裕。爸爸妈妈的工资不是1000元，就是2000、3000元以上。随着社会的发展，学生的要求也越来越高。因此，孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了。可是，他们拿着这些钱到底想买什么呢?我怀着疑问的心情，做了一份调查报告。
调查
我发现，麻辣和烧烤最受小朋友的欢迎。地摊周围总是挤满了人，弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快，比如说变形金刚、芭比娃娃、战斗陀螺、库洛牌.都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜欢和别人攀比，花钱去买比别人更贵、更漂亮的东西。还有些孩子拿钱去买恶作剧物品，去吓唬自己的朋友。
分析
1、在学校里，手拿麻辣和烧烤的学生随处可见。或许，麻辣和烧烤就是让学生乱花钱的罪魁祸首。
2、玩具是人童年时不可少的物品。玩具的开销也占用了我们学生的大部分零花钱。还有大多数学生喜欢把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习，还会违反校规。
结论
经过我的调查，我得知，许多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱，然后去买地摊上的零食、玩具，甚至有人拿着钱去网吧，连不吃早餐也行。这样的行为不仅影响我们的身体健康，而且会影响学习。
建议
我建议，学校应该采取更好的措施阻止这种现象再次发生，严格管理学生在校园里的饮食情况，注意孩子们的健康。这样才会让祖国的花朵开得更加灿烂!
小学生四年级社会调查报告
一、调查原因：
最近，同学么都用自己的零花钱到学校周围的小卖部购买垃圾食品。我决定去问一问同学们，他们的零花钱是怎么花的，于是我和小霏同学一起去进行调查。
二、调查：
我在小摊便边看见许多食品袋，有的过期，有的没有商标，还有的里面的调料有危害。但是，我挤进去看了看，数了数，发现男孩子有十六个，女孩子八个，使我大吃一惊。
三、分析和结论：
针对这种现象，我和小霏同学进行讨论和分析，发现那些食品都有一定的危害。
1、三无产品对人体有极大危害。
2、小食品的塑料袋乱扔会污染环境。
3、买小食品让同学们养成乱花钱的坏习惯。
四、建议：
1、我们办了一个标牌，题目是：远离垃圾食品，从我做起。
2、我们每天都号召同学杜绝垃圾食品。
通过这次活动，同学们终于认识到三无产品的危害，去小摊前买垃圾食品的同学一天比一天少了。要记住，不要买三无产品，他们对我们有极大危害!
小学生四年级社会调查报告
近年来，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，汽车逐渐成为人们日常生活的交通的重要工具。汽车在给我们带来众多交通便捷的同时，也给我们带来了痛苦。道路交通事故已成为造成人们意外伤亡的主要原因之一。因此，我们在城市街头做了一次关于交通安全的调查。
我们对一些路上的行人进行了调查。很多人对交通规则和一些交通知识并不陌生。但通过我们的明察暗访，发现很多人都不遵守交通规则。不论是行人还是司机，都自由的在马路上穿行，对眼前的车辆或行人全是视而无睹。其实，这就是交通事故的来源。
其实小学生的交通安全知识普及也非常重要，因为现在社会发展的越来越快，机动车的数量也越来越多了。大部分的事故都是在不懂交通规则的小学生身上的。而且，通过我们的调查，在我们上饶县，小学生也有很多不遵守交通规则的现象。要让他们知道交通规则是必须遵守的，最好的办法就是学校和家长一起对小学生进行交通安全教育，告诉他们一些重要的交通规则和交通知识就可以了。
小学生四年级社会调查报告
我调查的是街道的环境。街道上白色污染最严重。花花绿绿的包装纸，满街都是。还有许多人在发传单，有的人不需要也把传单，有的人不需要也把传单接去有马上随手一扔，地上全是传单。 调查完了街道我又去去调查小区。 小区的大门前有垃圾桶。为什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因为有许多人不爱护环境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人总是在也深人静，车流量减少，行人稀疏的时候从窗户里边将垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，扫路的叔叔阿姨们不好扫地，时不时要弯腰去捡。 我要为环保去分力。我能做到的是：别人再发传单是要给你一份，你不要，说一声我我不要。不从窗户里扔垃圾。
我调查的是街道的环境。街道上白色污染最严重。花花绿绿的包装纸，满街都是。还有许多人在发传单，有的人不需要也把传单，有的人不需要也把传单接去有马上随手一扔，地上全是传单。
调查完了街道我又去去调查小区。
小区的大门前有垃圾桶。为什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因为有许多人不爱护环境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人总是在也深人静，车流量减少，行人稀疏的时候从窗户里边将垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，扫路的叔叔阿姨们不好扫地，时不时要弯腰去捡。
我要为环保去分力。我能做到的是：别人再发传单是要给你一份，你不要，说一声我我不要。不从窗户里扔垃圾。
小学生四年级社会调查报告
调查人：孙xx
调查内容及结果：我来到了一条干净整洁的黄甫街上。看见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了馄炖，可真有趣。又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把安装写成了按装，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。就在旁边一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：批发零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差别够大了，可真够怪呀!在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来应该写黄甫路第三分店，上面却意外写着黄埔路第三分店，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着店招工一名，差点把我大牙笑掉，本字都能写错，文化也太低了吧。就在回去的路上我看见一个布专卖店叫大浪淘沙下面却清清楚楚地写着大浪淘纱国际连锁，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来现在的电脑对于错别字也看不严啊!
导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。我想只要把这几点消灭，错字应该不会出现，或者出现了也是很少很少。
看见错字的感受：汉字是老祖宗一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们写好绝对不能看到错字视而不见。汉字是各种文字的精英，我们不能为了省事就把他们改造。看见街上显眼的错别字，我心中感到痛苦。我想我的作业中也经常出现错别字，我应该先把自己的错别字消灭掉，尽量在写字前想好要写的字是什么样的，如果每个人都可以达到这个样子，错字一定会飞到九霄云外。
小学生四年级社会调查报告
我们的学校非常美丽，我爱我的校园。但是，我不时会看见校园内有好些垃圾，跟这个学校很不相称，这么美丽的学校和这么脏的垃圾一起，我为了弄清原因，使校园更美，于是我对校园的卫生进行调查。
调查
一下课，我就到校园里兜了几圈，发现以下几个地方的垃圾是比较多的：植物园、草坪、篮球场、沙池，在植物园，我发现有6个塑料袋，3个罐子，10处等地方有糖果纸和纸屑，这么大的地方，都被垃圾占满了。
分析
学校每天都实行三扫，早上到校打扫，中午放学打扫，下午放学打扫。这种打扫计划校园应该是干净的才对，我从调查中发现学校包干区的垃圾约占学校百分之90，最多垃圾的地方是人比较多的地方 。
结论
校园的卫生主要原因：同学们到外面买零食吃，吃完之后随手就把垃圾扔掉。同学们的卫生意识还不够强。学校卫生管理制度还不够完善。
在三年级实施“综合实践活动”课程，本学期围绕“美化校园”主题，开展综合实践活动—校园绿化。使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；对自然，社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。
二、实验研究内容
(一)课程特征
1、通过“校园绿化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。
在校内外分别设绿化实践基地，鼓励学生搞各类调查活动，做到校内外紧密结合，强调语文，数学，自然，美术，劳动等学间的渗透与整合。
运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。
2、让学生在研究性学习，调查报告，实际栽种，规划设计等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。
3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
(二)课程内容
本学期“校园绿化”综合实践活动分为三个方面来开展:
1、专题研究:本学期开展两次专题研究活动，学生通过观察调查实践在老师帮助下确定自己感兴趣的有关校园绿化的研究专题。上网或到图书馆查找资料进行文献研究，到花圃内进行实地的调查和行动研究，小组合作。
2、操作实践:
春天来临了，调查适合野外栽种的花木，买花种在校内，外，花圃里栽种，定期养护。
2、学生小组合作，并在美术老师指导下为绿地进行花圃设计，选出一两套较好的花圃设计图，按图纸进行实地花圃种植。
3、植树节前后，组织一次植树活动。
4、在各合作小组之间或班级之间进行盆花栽种比赛。
5、进行市场热销花木调查，调查热销花木名称，热销原因，养护方法，写出调查报告。
(三)课程实施
1、课时:
每周二课时，安排在周四下午第一、二节。
2、课型:
⑴方案设计型——学生在学习了简单园艺知识及美术图案知识后，综合运用所学知识，进行花圃设计，校园绿化总体规划设计等，要尊重学生的自我选择，自主设计和民主交流。
⑵知识普及型——鼓励学生上网，到图书馆吸取有关知识，教师也可把自己的经验介绍给学生，要注重学生对普及知识意义的自主建构和运用。
⑶实践活动型——组织参观访问，实际练习栽种花草，进行花圃养护等活动。要关注学生对实践活动过程的经历，体验，感悟和探究。
⑷专题研讨型——进行校内绿化情况的专题研讨，要引导并鼓励学生自己提出问题，在独立或合作研究的基础上进行充分而民主的讨论。
⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功过程经验和失败过程教训的交流。对学生的发展来讲，成功过程的经验和失败过程的教训，是综合实践活动以后，学生取得的比物化成果更重要的“成果”。
⑹论文答辩型——要提倡让学生组成“专家组”，对学生撰写的专题研究论文提问和答辩，培养学生认真倾听的习惯，思辩能力和自信心理是让学生经历“答辩”过程的最终目的。
3、成立“综合实践活动”课程中心研究小组，校长为实验研究组负责人。
三年级班主任及综合实践课老师、自然、劳动、音乐，美术、科技、体育组成课题小组成员。
(四)课程评价:
该课程评价由学生，教师和课程本身的评价三部分组成。
重点在评价学生在发展层次和发展水平上。评价标准应是“自我参照”标准，引导学生对自己在“校园绿化”综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。即以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的意识、体验、情感、态度、价值观、综合能力、思维、方法。
评价方式多种多样，评价方式运用的先决条件是观察，通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。在具体操作中，可运用“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法，教师运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便学生了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦，档案袋收集资料如下:
(1)学生成果:标本，校园绿化规划设计图，调查报告，专题研究等。
(2)获奖证书:
(3)各种评价:应以学生的自评为主，应允许学生对不满意的他评进行重新学习直至获得满意的他评为止。对教师的评价应由学校行政和学生评价两部分组成。
三、实验研究实施
综合实践活动安排
1、九月
综合实践活动老师组织学生到花卉种植基地参观。
老师上一节花圃设计指导课。
做好组织工作。
2、十月
学生画花圃设计图。
学生种植盆花。
确定一个研究课题。
优秀花圃设计图评比。
开展一次花卉种植比赛。
各指导老师协助学生确定课题。
在学生中开展指导老师测评。
3、十一月
设计研究方案，在辅导老师指导下开展综合性研究学习。
写一份研究报告。
进行室内种植，定期养护。
在学生中开展指导老师测评。
4、十二月
植物知识智力竞赛。
花木市场热销花木调查，(热销花木名称，热销原因，养护方法)
在老师指导下再次确立一个研究课题。
做好两次活动的组织工作。
在学生中开展指导老师测评。
5、一月
在辅导老师指导下设计研究方案，开展综合实践性研究活动，写出研究报告。
——攀枝花市二十五小学“探秘小花园”科技实践小组
一、活动背景
（一）生活背景
我们的学校地处偏僻矿区，是一所规模不大的小学。校园里有一个小花园，里面种着不少花花草草，同学们都喜欢到哪里去玩，我也喜欢去，在玩时，我发现这些植物好多我都不认识，不禁激起我的好奇，我不认识，不代表大家不认识，了解几个同学，大家一致反馈也是很多都不认识，这不由激发我们几个对探究小花园植物的兴趣，课余时间和大家一讨论，既然大家也有同样的困惑，于是决定一起探究小花园植物，了解它们的“秘密”。
（二）学习背景
人教版三年级语文上册《花钟》一课提到了植物开花的趣味性和多样性：不同的植物有不同的习性，它们的开花时间各不相同，串联在一起，就形成了神奇的花钟。小花园里的植物也不少，它们都是什么呢？生活习性怎样？这些小花园里的住户就像我们的邻居，我们也要对他们进行一次“人口普查”，认识它们，了解它们，于是我们决定通过现场采访、拍摄取样、调查研究等活动去了解小花园里的植物，归纳总结出它们的生活习性，让大家了解这些生活在我们身边的植物，从而自发地去保护它们。
二、活动目标：
1、认知目标：
通过一系列活动，了解小花园里的植物，大到名称，小到生活习性各方面，全面了解这些植物。
2、能力目标：
通过一系列调查采访、拍摄取样、调查研究、班级知识讲座、校内宣传、设计制作图标及收集成果资料等活动，提高了同学们科学实践活动能力，在活动中提高了动手动脑的学习及调查研究及交流能力，激发了大家对生物科学调查研究的兴趣。
3、情感目标：
通过一系列调查采访、拍摄取样、调查研究、班级知识讲座、校内宣传、设计制作图标及收集成果资料一系列实践体验活动。激发同学们积极参与科学探索的热情。
三、活动指导思想：
通过一系列“探秘小花园”的科学实践活动，不但使同学们了解了小花园里的植物的生活习性，还提高了“爱护植物，让校园更美丽”的环境保护意识，使自己真真正正为环境保护做出了自己的一份贡献，在体验科学活动中得到了成长的感悟。
从发现问题到调查采访，从探讨方案到拍摄取样，从调查研究到设计植物身份名牌，从安装植物名牌到制作DV，从年组知识讲座到校内宣传，从收集资料到撰写活动报告，一系列活动的开展不但提高了我们的科学实践活动能力，还激发对生物科学调查研究的兴趣。
四、活动计划：
（一）、活动小组成员及分工：
粟景阳：活动组织人，具体负责采访活动及校内宣传活动。
伍梦宇：活动组织人，具体负责现场调查取样活动策划。
蒋毅、杨点：活动参与人，具体负责主题班会和国旗下讲话活动
胡鰆艺：活动参与人，具体负责拍摄及电脑制作。
秦国鑫、熊正权：活动参与人，具体负责展板和植物身份名牌设计活动。
万华欣：活动参与人，具体负责收集资料工作
（二）指导教师及借助的机构：
指导教师：李春燕（攀枝花市第二十五小学科学教师）
何传彦（攀枝花市第二十五小学校长）
王兰（攀枝花市第二十五小学班主任）
借助机构：攀枝花市第二十五小学教科室。
（三）活动时间及活动安排计划：
活动计划预定时间2016年5月3- 6月25日。
第一周 确定研究方案，成立“绿色卫士”科学实践活动小组，启动活动仪式。
第二周 调查采访活动—《你了解我们的小花园吗?》。
第三周 采集小花园植物照片活动。
第四周 调查了解植物，撰写研究报告《探秘校园植物》。
第五周 爱护花草树木校内宣传。
第六周 给植物设计身份名片。
第七周 安装环保牌和植物名片。
第八周 收集资料，完成各种分析及报告，制作DV，收集资料，汇报成果。
（四）、预期活动效果成果：
围绕“探秘小花园”为活动主题的调查采访、拍摄取样、调查研究、班级知识讲座、校内宣传、设计制作图标及收集成果资料等活动，，从而达到了提高矿区小学生科学实践活动能力，激发对科学探讨研究的兴趣，在体验实践活动的开展中得以全面发展与成长。
通过调查报告、资料说明、研究DV、活动报告等形式展示活动成果。
五、活动方法：1、上网查找2、调查采访3、活动策划与实施法
六、活动具体实施过程：
2016年5月3至15日，小组成员和指导教师共同设计了活动方案，成立以粟景阳、伍梦宇为组长，蒋毅、杨点、胡鰆艺、秦国鑫、万华欣、熊正权为组员的活动小组，并命名为二十五小学“探秘小花园”科学实践活动小组。
和我们一起探索
小花园的秘密吧
呵呵！！
2016年5月9-13日，活动小组成员开展调查采访活动，在指导教师的指导下通过探讨研究，完成了《“探秘”小花园问卷调查分析报告》（见附件1）
汇总我们的调查数据，让我们明确了活动的方向！
现场采访和老师同学们交流，我们知道了活动意义！
2016年5月16-20日，到小花园现场取样，拍摄照片。(附件2）
现场采集植物
照片，大家兴致勃勃！
2016年5月23-27日，小组成员在指导老师指导下开展调查研究活动，分工合作一起完成《小花园植物调查研究报告》(附件3）
分发任务
网上调查
采访老师 采访园林处林阿姨
2016年5月30-6月10日，小组成员开展校内宣传活动，让全校师生分享我们的研究成果。（附件4、5、6、7）
自己动手，制作展板！
主题班会、国旗下讲话，希望大家都能爱护植物。
发放宣传单、展板展示，让全校学生都参与到我们的活动中。
2016年6月13-20日，小组成员一起研究探讨，给小花园植物设计身份名牌（附件8）并制作和安装植物身份名牌。
设计名牌
我们一丝不苟
和校长协商，我们只是
希望名牌更精美！
走喽！去给植物安装身份名牌！！
2016年6月21至25日 小组成员在指导教师指导下制作科学DV（附件9）和收集资料，完成《“探秘小花园”－攀枝花市二十五小学“探秘小花园”科技实践活动报告》
呵！收获真不少！
七、研究活动的收获与体会：
（一）收获——达到了预期活动效果成果：
“探秘小花园”为主题的科学探究实践活动的开展在学校引起了一定的反响，从而在一定程度激发了同学们学科学、了解科学的兴趣和保护环境的意识，同时引起了学校对科学实践教育的重视。
通过科学DV、资料说明、调查分析报告、活动报告等形式展示活动成果，在活动中不但提高自己动脑、动手能力，还提高了我们“合作、自主、探究”的学习能力。最重要的是强化了同学们“保护环境”的意识，增强了大家对体验生活中科学探索的求知欲。
（二）体会——和同学们一起探索科学知识，做有意义的事很快乐！
1、科学知识对于我们小学生来说，都来自课本知识和课外读物，我们得到的都是现成的知识和结论，大多数同学没有亲自去探索的经历。再加上生活常识的匮乏，难怪很多同学都成了”死读书“的考试机器。做为新时代的小学生，要学会在生活中细心观察、认真思考、敢于实践，善于合作与沟通，才能活学活用科学知识，今后才能成为对社会发展有用的人。
2、希望学校乃至全社会重视针对小学生的科学实践活动的开展，重视环保教育，让我们全面发展，为将来的生活和学习奠定良好的基础。
3、我们科学实践小组将把“探秘小花园”实践探究活动做为环保特色活动继续下去。
【关键词】高职 园林植物课程 立
体化教学模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0081-02
园林植物课程是园林工程技术专业的专业基础课程，以培养学生园林植物识别与应用能力为核心目标，是学习后续课程园林植物栽培养护、园林植物病虫害防治、园林设计等的重要基础，为培养学生绿化养护、园林规划设计、园林工程施工与管理等岗位职业能力奠定基础。随着高职教育改革不断推进，传统的教学模式越来越不能满足现代教与学的需要。本文以广西生态工程职业技术学院为例，从教学队伍的立体化、教材的立体化、教学方法的立体化以及教学评价的立体化等方面对高职园林植物课程的立体化教学模式进行探索。
一、教师队伍的立体化
（一）建立职称和学历层次结构合理的教师队伍。学校可持续发展及日常教学顺利进行的保障之一是教师梯队合理。园林植物教学团队职称层次为：教授1名、副教授5名、讲师2名、助理讲师1名。学历层次为：博士研究生1名、硕士研究生5名、本科生3名。教学团队年龄梯队合理，职称和学历层次合理。
（二）合理构建理论与实践一体化的教师队伍。合理构建“双师型”教师队伍、专业带头人、骨干教师队伍和青年教师队伍等四支教师队伍，以保障园林植物课程的理论教学水平与实践教学水平。高职教育培养目标定位是高素质应用型专门人才，学生的能力水平提升取决于教师的能力水平。园林植物教学团队有“双师型”教师6名，专业带头人、骨干教师6名，青年教师4名，“双师型”教师、专业带头人以及骨干教师都是职业技能鉴定高级工考评员。青年教师在“双师型”教师、专业带头人以及骨干教师的带动下，经常进入到教学苗圃、教学实验林场和柳州市赛特植物组培研究中心以及柳州青茅花卉基地参加生产实践，大大提高了自身的实践能力。
（三）建立优秀的科研团队。根据高职教育的培养目标以及课程特色，组建以校内外专家以及科研骨干为首的“老、中、青”相结合的科研团队。通过科研团队建设，充分发挥教师科研能力，服务教学、服务企业。近年来，广西生态工程职业技术学院科研团队主持或参与的教科研项目近40项，获得各种奖项40多项。其中，课题“高职林科类专业产学研紧密结合人才培养模式研究”获教育部“十一五”规划课题合格成果。
二、教材立体化建设
所谓立体化教材，就是基于现代教育理念和利用现代网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合，形成一个能够让师生自主教学和学习的教学环境。它既包括传统的平面纸质教材，又包括运用现代信息技术制作的多媒体数字化教学资源。
（一）园林植物立体化教材的特点。主要体现在以下三个方面：
1.以培养技术应用能力和职业能力为核心，体现高职特色。从内容选材、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出高职教育的特点。针对行业企业相关职业岗位和学生考取职业资格证书需要，明确以园林植物识别和应用能力作为教材的核心能力目标。在整合教学内容的基础上，组织编写校本教材作为补充，还由教师和行业企业专家一起编写课程实训教材。
2.以“典型任务”为驱动，激发学生学习兴趣。在立体化教材中，课程的内容设计是以“典型任务”为驱动，教学过程中，可以给学生布置明确的工作任务，最后提交整个任务完成的报告书，还要在课堂上以多媒体形式演示给全体同学和老师。学生在完成一系列任务的过程中，需要查找资料、分析和讨论任务，制定出方案，有步骤地完成任务，从而提高学生分析问题与解决问题的能力，提高团队合作能力。同时，学生还能体会展示任务成果的幸福感、能力提高的满足感。与传统的完成老师布置的作业相比较，以“典型任务”为驱动极大地激发了学生的学习兴趣。
3.与时俱进，凸显时代特色。园林植物立体化教材建设，应紧随时代的发展，符合高职教育教学改革，不断更新教学方法，增加新的课程标准以及新的学生评价方式等，使学生能够掌握适应时展、可持续发展的职业技能。随着新的植物种类的应用和新的园林理念的产生，园林植物纸介质内容要跟上园林的发展，随之更新。随着信息技术的发展，各种新的教育手段也会随之产生，园林植物的内容有很强的直观性，更应该增强网络平台的立体化教材。
（二）园林植物立体化教材内容建设。随着教育的不断改革，单纯的纸质教材已很难适应高职院校技能型人才培养的需要。就教材立体化内容而言，立体化教材主要包括主教材《园林树木》与《园林花卉》、自编教材《校园树木志》、教师参考书、学习指导书、习题集、试题库等。就其形式而言，主要包括纸介质教材、电视教材、电子教案、多媒体课件、网络课程等。
1.园林植物主教材。主教材是指传统意义上的纸质教材，主要介绍课程主体知识，是学生的主要阅读材料。把行业的需要、职业技能的需要以及学生素质不断提高的需要作为教学内容选取与整合依据，原有的两本书内容整合成6个模块，园林植物形态与应用基础知识、园林植物的系统分类、观花植物识别与应用、观叶植物识别与应用、观果植物识别与应用、观形植物识别与应用、芳香植物识别与应用、植物专题应用，项目安排是根据学生认知规律从易到难，从基础到综合。
针对本专业技能与岗位群的需要，每个项目又以典型学习性工作任务形式呈现。典型工作任务的设计为：由教师在上一个任务结束时，提出下一个任务的能力目标，要求学生根据能力目标提前收集资料实践教学理论教学。以芳香植物的应用为例，芳香植物的能力目标是：（1）学会正确选择芳香植物的方法。（2）能正确选择出本地区常见芳香植物，并理解其应用方法与应用效果。根据教师提出的芳香植物应用的能力目标，学生在课余时间查找相关资料，上课期间进行芳香植物识别，同时采集植物标本，返回理论课程，总结本地区常见芳香植物种类、观赏特征及园林应用。
2.电子网络教材。园林植物课程网络教材主要有四大部分组成：（1）园林植物课程的素材展示部分，包括主教材、教师参考书和学习指导书、园林植物图片库。（2）学习资源部分，包括各种电子教学文件（课程标准、电子教案、实践指导、理论与实践练习题库等）、课件、网络课程视频、教学案例。（3）相关资源部分：有关园林植物期刊、相关教材、校内外实训基地、各种园林网络链接。（4）师生交流部分：BBS留言板、电子邮件和在线答疑等内容。
三、教学方法的立体化
（一）学生说课法。说课就是对课程的理解、解说和反思；可以说一门课程或说一个教学单元或说一次课。说课往往是指教师说课，也就是教师的教学设计，但本文指的是学生说课。在每一教学单元先抽出5分钟由学生说明这个单元教学设计，然后由老师和学生提出意见和建议。在这种情况下，学生必须在下一堂课之前进行预习，查资料分析出重点和难点。在学生说课和教师授课过程中，全体学生会精力集中对照自己说课内容，找到本堂课真正的重点和难点，比较快地消化它。采用这种方法，可有效地激发学生的学习兴趣，大大提高学习效率，达到教学目的。
（二）“头脑风暴”植入式教学法。主要应用于园林植物系统分类识别的实践教学，通过短时间反复强迫性记忆，让学生记忆大量的植物形态信息，在头脑中形成深刻印象。采用头脑风暴法，集中几天的实践教学可使学生掌握接近300种园林植物，为后面园林植物应用方面的各个模块打下很好的基础。
（三）阶段性考核法。主要应用于园林植物系统分类教学中，通过头脑风暴的教学方法，学生快速集中地掌握接近300种园林植物的识别特征，为了巩固记忆300种植物，在本课程的授课期间会不定期地进行植物识别的口头考核。采用这种方法，能巩固学生园林植物识别的基础知识，有效避开学生短时间强迫记忆的弊端。
（四）作业展示法。园林植物课程有三个大作业：植物标本、园林植物应用总结报告、植物专题调查报告。
1.植物标本的展示。每次植物识别结束后，以组为单位进行标本压制，压制的标本在授课期间会不定时检查，要求在课堂展示，进行小组之间的对比，目的是使学生对所识别植物的特征反复观察，巩固记忆。
2.园林植物应用的总结报告的展示。首先由教师列出园林植物应用的类型，学生分组进行园林植物应用的调查，各个小组间所调查的应用类型不同。此次作业包括书面报告与多媒体课件两方面。多媒体课件中要求有具体植物的图片、植物应用的图片以及学生在调查过程中的照片。
3.植物专题调查报告的展示。植物专题调查分为居住区绿地、公园绿地以及道路绿地三种类型。班级学生分为六组，每种绿地类型派两个小组，两个小组去本市同一类型的绿地但选取不同的地方。植物专题报告也包括书面报告与多媒体课件两方面。多媒体课件中要求有植物图片、绿地类型图片以及学生在调查过程中的照片。
作业展示法与传统的书面作业相比较一定程度上避免了雷同作业的出现，既可以防止部分懒惰学生的不参与，又可以激发学生的学习兴趣，认真对待每次作业。
四、教学评价的立体化
建立侧重过程评价的评价方法。课程总成绩100分，过程评价占60分，包括学习态度10分、课堂表现与互动效果10分、阶段性考核10分和3次作业的成果30分。结果评价占40分，是指课程教学结束后的综合笔试。
侧重过程评价的评价方法，注重学生平时表现、平时考核（阶段识别考核）与平时作业（植物标本、园林植物各应用总结报告、植物专题调查报告），采取这样的方式可使学生更注重平时学习的积累，而不单纯集中精力应付最后的期考。
与传统的教学模式相比，自2007年实行立体化教学模式以来，学生的植物识别与应用能力有了很大的提高，得到了后续课程老师的好评。经过5年毕业生的跟踪调查反馈，刚刚毕业的两届学生，在园林植物识别与应用方面较之前面几届学生能力有很大程度的提高，用人单位对毕业生的专业素养、职业道德、工作能力等各方面都给予了充分的肯定。
【参考文献】
[1]吴班.土壤环境学立体化教学系统的研究与开发[D].北京：北京师范大学，2004
[2]安利平.“管理信息系统”立体化教材的分析与设计[J].计算机教育，2007（17）
[3]周玉泉.对高职立体化教材建设的探索[J].职教论坛，2011（11）
[4]杨银平.谈高职院校教师“说课”[J].教育与职业，2012（2）
【基金项目】2011年新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGA246）
1.适时找准结合点，注重课堂上“渗透”。
1.1“渗透”内容对应化。
在生物课上，选择与教材章节内容有关的心理知识，有意识引导学生分析、思考、感悟，从而使学生在学习生物学知识的同时．潜移默化的接受心理品质教育。
如讲“绪言”一节时，我就播放了我自己录制的带子。这盘磁带里录有玉米拔节长高的“吱―吱”“啪―啪”的声音，有蛐蛐“啾―啾”的叫声，有公鸡啼鸣声，狗、牛、羊、母鸡下蛋的叫声，还有集市上小商小贩们的各种叫卖声。这盘展示了植物、动物、人类生命存在的磁带，给这节课的讲解带来了绝妙的效果。学生们的兴致极大，边聆听，边沉思。我就适时渗透了这段话：生命对于任何生物都是最珍贵的，我们应该热爱自己的生命，同时也应珍惜一棵小草，一朵小花儿，一只小蚂蚁的生命。希望我们不要随意弄折一棵小树，采摘一朵花儿，打死一只鸟儿，别再让他们哭泣了。这段话对学生的感触很大，有利于培养学生健康的情绪、丰富的情感。
人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门，启动聪明才智的马达。我结合“生命活动调节”的教学内容，让学生认识到学习是大脑的功能。成人的大脑重量约为1400克，大脑皮层的表面积约为2200平方厘米，其中含有140亿个神经细胞，所有这些特点，人人几乎都是相同的。告诉学生：即使是爱因斯坦的大脑，无论从体积、重量、还是构造上都与其他同龄人无多大区别。著名教育家布鲁姆根据实验和调查研究认为，除了天才儿童和低常儿童各占2―3%外，其余95%左右的学生在学习能力方面是相差无几的，学习成绩的优劣，非智力因素起着决定性作用。适时对学生渗透自信教育，使学生明确一个人能否成功和后天心理素质的影响有很大关系，用美国作家爱默生的话：“自信是成功的第一秘诀”激励学生相信自己的能力和价值，确立自信心，同时也启迪学生发愤读书，为其终身发展插上翅膀。
1.2“渗透”方式多样化。
在课堂上渗透心理品质方面的知识，可利用上课后5分钟进行“环保之声”。这种方式很刺激学生的兴趣，利于锻炼学生的心理品质。在此活动中，涌现出许多优秀的学生代表，如杨帆同学推出了自己创意、设计的音乐果皮箱，能够吸引路人主动、自觉的将果皮垃圾投入箱内；李晓星同学组装了一套用具，并呼吁同学们远离一次性用品，保护自然、人类。亦可采用现场教育法，带学生到动物园、碧沙岗公园上室外课，亲近大自然，陶冶学生的性情，让他们在自然中充分展示自己。这不但是一种释放，更是一种提高。“榜样的力量是无穷的”，也可利用榜样法，我就把课本中从古到今的名人名事汇总出来，如：李时珍――本草纲目、华佗――麻药、孟德尔――遗传规律、袁隆平――杂交水稻等，充分发挥名人效应。人际关系是中小学生心理健康教育的又一重要内容。联合国教科文组织提出的未来教育“四大支柱”里就有“学会共同生活”。具有一个良好的人际关系，善于与人合作，是新世纪人才必须具备的素质。我就建立生物学习四人小组，并选出组长，然后，以小组为单位，让他们开展研究性学习活动，根据不同的研究任务，指导他们通过查阅资料、访问、实地调查取样、实验分析等环节，写出调查报告，最后，举办成果交流活动。四人小组活动的开展，让学生们不但学到了正确认识事物、解决问题的方法，体会到团结协作的重要性，还增强了他们的社会责任感。
2.找准补充点，面向课外延伸。
2.1结合课外活动，渗透心理教育。
课外活动是对学生进行心理教育的必要补充和延伸。如创办生物角，建设生物生态园，拓展学生的兴趣爱好，丰富课余生活，对其身心的发展大有利处。如宋丽红曾研究了紫外线对青菜早期生长的影响，并认真记录数据，进行科学的分析，撰写的生物小论文参加了河南省第三届中学生生物小论文评选，荣获了一等奖。这次获奖树立了她的自信心，极大的促进并带动了各个学科的学习，其最终以优异的成绩顺利考入郑州11中。徐藩、赵凡、苗萃萃就是在生物角活动中组成的一个实验小组。他们交流知识，共同学习、实验。经历了多次失败后，终于培育出了大型真菌平菇，在学校的小科技展览活动中获得一等奖。还有姜伟同学，自己独自进攻无土栽培这项新的生物技术，克服了困难、挫折之后，栽培的蕃茄硕果累累。姜伟同学以此为素材写的作文还荣获了一等奖。也可组织学生参观人体图片展，通过观看展览，召开专题讨论会，澄清模糊认识，提高学生对人生真谛的认识水平，以优化学生的心理品质。还可以通过校园广播站、校园网、心理咨询室、设置心理教育宣传栏或设置标语牌，把对学生的心理教育融入学生的日常生活中去。
2.2结合社会实践活动渗透心理教育。
一、创设一个贴近自然的课堂学习情境
与其他大部分课程内容相比，生物课程内容与自然联系更为紧密。因此，在课堂教学时，教师应遵从教育生活化的原则，尽可能地从学生的生活实际出发，结合学生日常生活的自然环境、自然物种进行教学，引导学生走进自然、了解自然、热爱自然，给学生提供一个贴近自然的学习环境，有利于激发其学习兴趣，提高其积极性。如教学生态系统和生物圈时，教师完全可以结合当地的特色，组织学生进行种种方式的调研，了解当地的生态系统和生物圈，尤其是了解当地的特殊品种。通过这种方式，能让学生身临其境地感受当地生态系统，了解当地的植物与动物。学生能通过这种贴近生活的教学，进一步提高其学习兴趣和主动性、积极性。笔者在讲授地面上的植物时，把学生分成小组，组织其观察校园里的各种植物。学生通过实地观察，发现校园里有许多自己平时没有用心发现的蕨类植物、苔藓植物、裸子植物、被子植物。学生们兴趣高涨，或者对照书本、或者互相询问、或者问我，说出校园里的植物和花的名字。可以感觉到，他们对生物学习的兴趣被很好地调动起来了。
二、营造积极热烈的课堂教学环境
学生生物学习的主要过程就是课堂学习。讲授方法是否生动有趣，气氛是否宽松、是否民主，教室环境是否和谐等都直接影响到学生的生物学习兴趣和积极性。因此，生物教师在备课和上课时都要考虑课堂教学环境是否适合学生的自主学习，要选择活泼、生动的教学方法，尽量使用贴近生活，贴近学生实际，又不失学术味的教学语言，尽量将教材书面化的内容口语化，发挥学生的主体性，尊重学生，营造一种民主的教学氛围，给学生提供一个生动、有趣、宽松、民主、和谐的课堂学习环境。
1．给学生提供一个和谐、人性化的物质和人文环境，愉悦学生的心情外在的环境可以对学生的学习情绪产生影响，它可以感染学生。压抑的环境会让学生也感到压抑、不自然，而和谐、人性化的外部环境却可以让学生感受到一种轻松、阳光的情绪，这种情绪自然会对其学习态度、积极性起到正面的影响。以生物实验室的环境为例，人性化的实验室无疑有利于营造课堂教学氛围。我们建议，生物实验室除了张贴实验室守则和一些名人名言外，生物教师还可根据条件，组织学生布置学生成果展示墙和展示橱窗，放置学生制作的生物模型、生物标本等，展出学生制作的生物小报、小课题研究、调查报告等。这种实验室布置更贴近学生，更能有效地营造浓厚的生物学习氛围，对激发学生的学习欲望非常有效。
2．精心组织教学，调动学生课堂学习积极性教室、实验室布置等只是从外部环境去营造氛围，学生学习积极性、主体性的激发最终还是依靠科学民主的教学理念和各种科学的教学方法及教学模式。对于初中生物教学而言，教师要转换传统的上课模式，运用生动、明快的教学语言，增强学生积极的课堂情绪体验，发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性。以教学组织模式创新为例，我们认为，当前新课程改革所提倡的小组学习模式，就比较适合生物教学这种实验较多、探究性活动较多的课程教学。在小组内，学生在教师的精心组织和引导下，围绕特定的话题合作交流，从被动的知识接受者转变为知识的主动学习者，实现主动学习、快乐学习的目标。又以增强学生积极的课堂情绪体验为例，我们认为至少可以从两个方面去努力：一方面，教师授课时要借助丰富多样的积极语言和自身积极的情绪去调节学生的学习关注点，引导学生的注意力，调动学生的学习积极性与主动性；另一方面，教师要根据课堂教学内容安排，尽可能多地组织课堂探究性活动。这些活动有多种形式，如小游戏、小实验等。学生在探究性活动中，充分发挥主体作用，积极地参与各项教学活动，自主学习、自主探究，并体会成功的喜悦。如在讲授单细胞生物内容时，笔者曾经让学生进行酵母菌发酵实验，将糖、酵母粉放入矿泉水瓶并加入适量温水，搅拌均匀，再将气球套在矿泉水瓶瓶口；一段时间后，让学生观察气球有无变化，有什么变化；结果气球鼓起来了，说明酵母菌发酵后产生某种气体；最后，我对实验进行总结，告诉学生气体是二氧化碳。学生通过亲自参与实验，既感受到酵母这种单细胞生物的特性，又增加了这堂课的趣味性和生动性。
总之，对于初中生物教学而言，学生学习的兴趣、积极性是其关键。生物教师必须通过各种途径，从课堂导入到学习环境的创设，到具体的教学理念、教学方法、教学手段和教学组织模式等方面入手，发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，增强生物教学的实效性。
作者：顾丽芳单位：江苏省常熟市第一中学
一、加强组织和制度建设，提高师生环保意识
为了实现创建省绿色学校的目标，学校成立了创建省绿色学校小组，由校长任组长，分管后勤主任任副组长，成员由总务组、校务办、政教务、团委等有关处室的负责人组成，定期召开会议，讨论创建工作，落实创建计划。
二、营造绿色氛围，优化绿色环境，创建绿色校园文化
学校建立了一林：桦树林；二区：健身休闲区、苗木繁育区；三带：红花锦带、金丝垂柳带、樱桃带；四园：草药园、果菜园、示范园、植物园。
三、绿色课程、绿色评价，保障绿色教育的深入开展
学科课程渗透。立足主渠道，注重各学科中绿色教育的内容和知识的渗透。环保教育是绿色教育的重中之重，在学科教学中所占比重最多。丰富学生环保知识是提高学生环保认识和自觉性的重要途径，培养学生的环保意识，激发学生爱护家园的情感是绿色教育成功实施的保障。为此，学校根据各学科特点和教学要求，结合学校提出的各年段绿色教育目标，对有关的教学内容进行全面规划和整合，制订了各年级绿色教育计划，在各学科中渗透绿色教学，形成庞大的学科渗透体系。例如：理科学科主要渗透对学生进行系统的空气污染、安全用火、节约用水、水的消毒、水域污染、食物链、保护生态环境的重要性、水土流失、地球、地理知识等。思品与社会课主要渗透环境保护的重要性、方法、行为和法律法规要求等。语文课渗透环保的情感教育，指导写好环境调查报告、环保征文、种植日记；数学课则在应用题上巧妙渗透环保的教育思想；音乐、美术等艺术课程更以艺术的形式围绕“绿色教育主题”让学生唱、画、演、做，深受学生的欢迎。各任课教师根据学科渗透目标和要求，进行有机的学科环境教育渗透，全方位提高了学生的环保意识，加强了学生的环保行为，大大增强了绿色教育的力度。
校本课程强化。根据我校的特点，我们以热爱家乡、环境教育为主题，自编《家乡在我心中》和《实用种养技术》校本教材，为我校绿色教育的深入开展提供了有效措施。
综合实践活动课程支撑。我校综合实践活动课与班队课相结合，与课外活动相结合，与学科教育相结合，在年级组老师的精心安排下，定期活动，定期展示。活动课形式多样，内容丰富，寓教于乐，寓教于玩，激发学生热爱生活，保护环境的热情。
四、开展创意活动，倡导绿色实践
创意活动，倡导实践，突出实效，班团队活动为创绿增添精彩。活动是提高绿色教育实效性，增强师生全员参与绿色教育的最有效形式。学校以绿色教育为核心，开展一系列切实有效、令人难忘的活动。
1.植绿护绿行动
学校开辟了劳动实践基地，制定了实践基地轮值表，学生轮流到指定区域进行种植护理等活动，在辅导教师的指导下，学生学习到蔬菜的栽种技术。学校的教师和学生共同栽树种花，美化校园，还给校园花木都挂上了牌，学校相应发起了“认认我校的植物”等活动，这些活动通过学生亲手种植，亲自参与实践，增强了学生的责任感，品尝到了成功的乐趣，增强了我校绿色教育的实效性。
2.环保活动
在校团委和少先队的精心组织和策划下，全校学生开展了“3・12植树节”“6・5世界环境日活动”等环保系列活动、环保讲座、环保调查、环保填报、环保手抄报等活动。尤其是春秋时节，学校组织学生以标语等多种形式向家长宣传不烧秸秆，保护环境，人人参与，激发了学生关心自然、关心环保的热情，还取得了良好的社会效应，提高了全体学生的综合素质。
3.节约行动
在世界上比较有影响的卢卡斯模式这样表述关于生态环境教育的实现：“环境教育是关于（about）环境的教育，为了（for）环境的教育和在（in）环境中的教育，任何两者或三者的结合才是真正意义上的环境教育”。我们在学科教学中渗透生态道德教育就是科学地利用小学美术教育的特点，为生态道德教育提供形象、生动、直观的教学环境和资源，使生态道德教育在适当的美术课程内容中得到有效的落实，达到良好的教学效果。
案例一：结合包头本地特色，以生态环境保护和绿色人文为目的的美术综合探究活动《“小丽花文化科技节” 美术综合探究活动方案》
一、活动创意
国有国花，市有市花，人们常用花卉的品质、外形来代表一个国家、一个城市的形象，而小丽花作为包头市的市花，其喻意何在呢？活动通过对小丽花起源、种属、习性、栽培等知识的了解，探究其作为市花的喻意；通过美术拓展性活动的开展，提高学生的动手能力和审美能力；通过对植物生长与环境改善关系的认识，体验绿色与环保的关系及重要性。通过对小丽花及包头历史文化的了解，引发对拓展小丽花文化，打造包头文化大市形象的兴趣和行动。从而使队员在内容丰富、形式多样的科技实践活动中，建立活动新型评价机制，充分发挥队员的自主意识，培养队员的发散思维和创新精神。
二、活动准备
1、召开队干例会，组织假日小队，确定活动方案。
2、联系家长，做好协同调研准备。
3、联系市园林研究所，做好调查访问准备。
三、活动组织领导机构
组长：左琳（校长）沈宏伟（副校长）常廷俊（书记）
副组长：赵欣（大队辅导员）
顾问：汪恩长（校外科技辅导员）
组员：一―五年级中队辅导员和美术教师、常磊（校科技辅导员）四、活动过程及进度安排：
第一阶段：宣传、动员阶段（4月初）：通过队干例会、队会、校园广播等途径向全校队员宣传“小丽花文化科技节”的活动创意，调动队员参与的积极性。
要求：三―五年级每中队选出5名队员，其中小队长一名，自定队名，以假日小队的形式组织中队调研活动。
第二阶段：活动阶段（4月―12月）：
1、刨根问底：
为什么？（4月初―5月中旬）包头作为祖国的塞外明珠，地理位置偏远，气候条件恶劣，只适合耐干旱、抗风沙、花期长的植物生长。而小丽花为什么会在“市花”评选中脱颖而出？其中有许多原因和故事……三―五年级各假日小队通过各种途径查找资料，了解：
（1）小丽花的起源、种属、习性；
（2）小丽花的栽培；
（3）小丽花的品质与象征；
（4）小丽花被评为市花的根本原因及意义。
要求：以调查报告、资料册的形式写出调查结果。（如是资料摘抄，请写清出处；如是网上下载，请保留网址、网名，最好附带图片资料。）
2、奇思妙想
做什么？（5月中旬―10月中旬）小丽花不畏恶劣环境，仍然顽强生长，而且其姹紫嫣红、竟相开放的景象，把包头装点得如塞外春城一般，这种顽强向上的生命力和坚忍不拔的品质也是包头人民所认同和宏扬的包头精神。我们作为包头的一个小市民，既应积极学习种植小丽花的知识技术，培养更多的花卉美化城市、净化环境，还应从不同角度去开发“小丽花”资源，发展“小丽花”文化，继承和宏扬小丽花精神。
（1）活动标志征集：为我校“小丽花文化科技节”设计标志（每假日小队设计一份）；
（2）花仙子行动：以小队或个人为单位，栽培小丽花。一段时间后以花卉生长效果及体验日记的记录情况为标准，以年组为范围评出“花仙子”若干名。
（3）各假日小队以查资料、访问、上网等形式调查：“小丽花”文化可以从哪些方面来开发？以此拓宽活动思路。
（4）以中队课题组为单位，成立“小丽花”文化资源开发组，从衣、食、住、行、玩等方面，开发小丽花的文化资源，如：研究小丽花植株品质、制作小丽花系列插花（干花）、设计小丽花服装、制作小丽花相关网页等。
（5）找出队员身边与小丽花品质相似的人和事，在黑板报中建立“小丽花在闪光”专栏，宣传我们身边的“小丽花”。
要求：各中队自选一项感兴趣且力所能及的内容来开发“小丽花”文化资源，活动强调队员间的合作、互动，重在培养队员的发散思维和创新精神。
3、日积月累：SHOW（秀）什么？（10月中旬―11月）将前期活动成果以各种形式积累起来，展示出来！
（1）“花海如潮”时装设计展：以花的形状、色彩为设计元素，采用环保材料设计、制作“小丽花”系列童装，进行展示。
一、学校科技教育和社会责任感培养相结合的行动研究
科技活动是学生喜爱的学校活动，是学生容易接受的一种教育形式。如果学校科技教育工作者注重设计科技活动与培养社会责任感结合，使学生树立社会责任意识，促使学生养成使创新更好地造福于人类社会的责任心。
小学教育应关注社会发展中公民必备的社会责任感培养，小学科技教育的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。两者结合，从学校科技活动的设计、开展和实践，探讨研究科技教育中如何培养学生社会责任感的方法，以丰富科技教育的高度和层次。
（一）活动设计的方向和方法
1. 关注社会生活，把当前发生的违背社会责任感的科技创新事件放入科技教育宣传活动中，开展校园文化活动。
借助创新案例对社会的消极影响分析，引起学生对从事科技创新活动应承担社会责任的关注，使学生掌握基本的社会责任知识，清楚公民应承担哪些（创新者）社会责任、如何承担社会责任。例如：塑料袋这一创新产品，在给人们带来方便的同时，却成为白色污染的罪魁祸首；瘦肉精、美味剂等创新成果虽然满足了人们对美味的追求，却成为生命健康的隐形杀手等。案例教育可以使学生更好地理解个人承担社会责任的重大意义，树立社会责任意识。通过形式多样的“公民社会责任知识普及宣传活动”、“科技创新与人类生活科普活动”等，宣传普及社会责任知识，使社会责任意识成为学生日常生活、学习的基本意识和规范，发挥校园文化活动在公民社会责任教育中的潜移默化作用。
2. 对影响社会正常秩序、危害人们健康的科技创新案例进行实证调查研究。
针对社会不法分子造假商品危险人们身体健康的事例向学生进行宣传教育，组织学生了解讨论，进行科学调查活动，撰写科学小论文。
如苏丹红事件，组织学生进行食品添加剂调查活动。学生通过查找资料，提出食品添加剂是否都是有毒的，在选择食物时有什么标准；到超市查看食物包装袋上的信息，对销售人员和顾客进行访谈，了解人们对食物添加剂的认识；对学校同学发放调查问卷，了解同学对零食中添加剂的知晓状况；分析数据，撰写调查报告；展示成果，把科学研究过程、数据、图表、结论、建议制作成展板，展示在学校校园广而告之。学生有了深刻认知，自觉形成不危害社会的思想观念，社会责任心自然形成。
3. 关注网络的有关信息，把未经证实的说法通过实验进行验证，做流言终结者，从而培养学生实事求是、不轻易散播流言的社会责任心。
网络时代信息量大、种类繁多，涉及生活内容非常多，传播速度快，最受到人们关注。但这些信息五花八门、很多都未经验证，还有人别有用心散播流言。如果养成不经验证就轻信并继续散播的习惯，就是对自己和他人不负责任的行为，也就是缺乏社会责任感。
流言“转基因黄豆不能发芽，转基因食品对人体有害”。四年级科学生命单元研究种子发芽的条件，全年级同学使用同一批转基因黄豆种子，控制同样的生长环境。实验结果是大部分都发芽了，验证了这一流言。流言“WIFI信号影响植物种子萌发，对人体有害”。学生对照条件进行了模拟实验，在严格控制WIFI条件下对比多组实验对象，结论是，WIFI对植物种子萌发没有影响。
学生在活动中养成严谨的科学态度、养成关注社会的习惯，也懂得不轻易散步流言就是有社会责任感的行为。
（二）开展团队科技活动
举行团体科技活动，培养团结协作、互助互爱的团队精神；邀请家长参与，在科技活动中增进亲子感情，解决学生以自我为中心的，对他人不够关注和关心的问题。成立“科技创新”、“爱迪生小发明”、“创意机器人”、“观鸟社”、“观植物活动”、“创意电脑小板报”、“电脑动画”、“模型”、“科普剧团”等科技活动社团。学生在社团主题活动中获得团队交流、建立关心他人、团队协作的精神，增进社会责任感形成。
二、学校科技教育对培养学生社会责任感实践的成效
经过多年实践，协和小学科技教育取得优异成绩，2014年11月被评为广东省青少年科普教育基地，2015年2月被评为广东省中小学科技教育特色学校。跟踪学生的表现和发展，发现积极参与科技活动的学生具有全面发展、团结协作、社会责任感强的特征。
学生在观鸟活动中懂得保护生命、保护自然环境的重要性，能自觉遵守社会公约，对破坏环境的行为进行谴责。如2015年4月，观鸟社师生对流花湖公园花工破坏黑水鸡巢，偷鸟蛋的行为与公园管理处交涉，和广州电视台新闻频道、信息时报记者一起声讨，呼吁社会公众对保护鸟类，取得了非常好的社会效应。2015年6月，和流花湖公园管理处联合举办了公园爱鸟护鸟宣传活动，学生精心准备了印有爱鸟标语的扇子给现场游客小朋友涂色并赠送，现场讲解鸟类知识，用望远镜观察和欣赏鸟类形态和活动，受到游客欢迎。2016年5月，流花湖公园艺术展馆展出师生家长的观鸟文章和摄影作品，供游客欣赏和宣传保护鸟类。
涂益佳同学参加广州市“科技小达人”电视大赛获二等奖，展示的项目《论协和校园的生态环境和鸟类生存状况研究》和发明作品《方便寻找的近视眼镜》，研究来自对鸟类的喜爱与对其生存环境的关注，对高度近视的妈妈经常取下眼镜找不到的关心。
郁凌峰同学以学校开展的“流言终结者”科学探究活动中关注的《卧室里有杀手吗？――WIFI对种子萌发的影响研究》项目获得市“科技小达人”电视大赛三等奖。
关键词：生物教学；环境教育；实践与思考
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-088-1
如何在生物教学中渗透生态环境教育呢？作为一名生物教师，应该充分发挥学科特点，以灵活多样的教学方法和手段，帮助学生认识环境问题的严重性，唤起学生环保意识、培养学生的环保行为。
一、在生物课堂教学中渗透环境教育
1.充分利用教材及相关的内容，进行环境教育。课堂教学渗透环境教育是培养学生环境意识的重要途径，初中生物教材中有许多环境教育的内容，课堂教学中容易做到生物知识教学、环境知识教学和环境保护意识的培养有机统一。如“光合作用”涉及绿色植物对人类生存的意义，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔藓植物、藻类植物是空气和水污染的指示植物，青蛙的捕食等等都与环境有关。我在上课时，将这些内容作为有利的渗透点，起到了很好的作用。如“学习环境保护”时，我举了实例“全球每年产生的垃圾100亿吨，南京市每天产生垃圾大约1万吨，大量的垃圾难以降解，这已成为威胁人类生存的严重问题，我们也是垃圾制造者之一，使用塑料袋，随地乱扔，却浑然不觉。通过学习，同学们触动很大。同学们能够认识到环境保护是每个人的责任。环保无小事，使得教室及校园内乱扔垃圾现象大有好转。
在讲述生物多样性这一问题时，我常引用这样一些事例：在北美的大草原曾有6000万只美洲大野牛，目前只有在人工养殖场才可能看到；美国旅鸽曾是地球上最多的一种鸟，但是在人类的残酷劫掠及典型栖息地栎林的大规模破坏下，至1914年，最后一只人工饲养的美国旅鸽也死在美国辛辛那提动物园；英国睡鼠生命告危；非洲大象数量锐减等。为什么说世界上最危险的濒危动物是人类自己？目前大自然已从方方面面向我们亮出了黄牌警告：沙尘暴、温室效应、臭氧层空洞、赤潮、酸雨、白色污染、森林锐减、土地沙漠化、生物多样性减少、有毒有害废物越境转移等全球问题不断加剧，对人类的生存和发展构成极大威胁。
2.有效利用课堂活动，进行环境教育。初中生物教材中设计了许多“活动”内容，我在教学中充分利用这些活动进行环境教育。通过活动去经历，去感受对学生的教育效果明显。如：实验室中检测同学们从不同地点收集到的水，了解水污染的状况；通过在黑板上寻找黑色和白色线条（黑板代表草地，黑色和白色线条代表昆虫），了解生物对环境的适应，进一步认识到环境破坏对生物造成的危害，从而增强环保意识。讲述环境保护的内容时，我引用台湾歌星童安格的一首《梦开始的地方》“能不能把碧绿还给大地/能不能把蔚蓝还给海洋/能不能把透明还给天空/在梦开始的地方，一切还给自然。”由此而引入主题，此歌曲以保护世界环境为主题，歌词优美警世，旋律深沉，寓意深长，培养了学生的环保意识。又如在保护野生动物丹顶鹤这类珍稀鸟类的教学时，我经常先播放朱哲琴的歌曲《丹顶鹤的故事》，通过歌中一名女大学生为救陷入沼泽地里的丹顶鹤而献出年轻生命的感人事迹，由此创设情境，渲染气氛，激励学生爱鸟、护鸟意识。
二、在课外实践活动中强化环境教育
1.组织学生参观考察。通过调查访问等亲身体验活动，学生对环保的必要性、紧迫性产生共鸣，从而增强环境保护的自觉性。利用社会实践活动或远足活动，对植物进行辨认并了解它们的生长环境，观察他们的生长状况。学完微生物之后，带领学生参观污水处理厂，不但了解了微生物的作用，更深刻体会到环境污染为人类带来的影响。印象最深刻的是学生刚进入厂区捂住了鼻子，看到最初的污水，有的同学几乎要吐出来，随着污水的流动逐渐前行，水越来越清了。在处理后的水流出之前的一个水池中，同学们看到了水中自由自在的金鱼，兴奋得手舞足蹈。参观后，许多同学都能够从一些小事做起，保护水环境。有些同学还向家长提出不使用含磷洗涤剂等建议，真正的落实到保护水资源的行动中。利用寒暑假教师布置学生按要求进行生态资源调查，如“身边的水资源状况，城镇生活垃圾的处理情况”等，分析写出调查报告，有的同学写出了“现在村民将大量的秸杆在地里烧掉，而它们恰恰是很好的有机肥料，这样做不但浪费资源而且造成环境污染。”通过调查学生亲眼目睹环境污染的现实和危害，真正树立起环保的责任心。
2.组织环保兴趣小组，进行环保实践活动。依据初中生的年龄特点开设环保兴趣小组，小组成员在教师指导下学习环保的专业知识和技能。如：利用校园空地开展绿化实践活动，对校内外植物的生长发育进行监测，到社区进行噪音监测及对生活垃圾分析，学生通过环保活动，不但巩固和加深了课内知识、拓宽了知识面，而且发挥个性特点，成为环保小卫士。
一、科学规划，挖掘指定性领域校本课程
综合实践活动指定性领域为新课程标准中限定的四大领域：研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践。在综合实践活动实施过程中，要有效整合指定性领域内的各种课程资源，挖掘资源的隐性价值。
1.开发社区课程资源
我校位于新区，生活小区多达十余个，社区环境为学生开展综合实践活动创造了充分的条件。这些社区资源大大丰富了我校综合实践活动的课程内容。为研究我市小区生活垃圾分类回收的现状，五年级学生组成红领巾假日小队，选择学校周围新天地等8个规模小区，深入调查垃圾处理现状，统计分析后，认真研究，最终写出了调查报告，递交给了环保部门，顺利完成了既定活动任务。《清洁工的一天》《社区趣味运动会》等活动先后在社区顺利开展。社区资源是无比丰富的，也是综合实践活动课程资源开发的重要方面。
2.开发家庭课程资源
学校要充分挖掘家庭蕴藏的课程资源，发挥广大家长的作用。在课程实施之初，学校通过给家长致公开信、问卷等形式，让家长们知道开展综合实践活动的必要性和重要性，调查得出家长的职业资源、个人特长等，争取家长们的支持和配合。一段时间后，学校请来五年级一名退役飞行员家长来校开展“飞翔在祖国蓝天”综合活动，了解战斗员的特殊使命。请来六年级一名在江阴远望号测量船上工作的家长，来校开展“走近远望号”活动，了解国家远洋测绘的重要性，队员的艰苦海洋生活。还请来数十名有艺术特长的家长担任部分学生社团的指导老师，大大充实了社团活动的内容。
3.开发自然课程资源
我们还应该注重环境的功能，挖掘身边的自然课程资源，和学生一起走出校门，走向自然，去探索，去发现，去探究校园周边的绿色资源。路边的小草、花儿、树木等，都成了孩子们探究的对象，在与大自然的亲密接触中，孩子们接受大自然的洗礼，领略大自然的魅力，感悟人与自然的和谐。我校还创建校外活动基地――百蔚园，开展“走近秋天”“基地植物分类调查”“现代园艺”等综合活动，为学生校外实践教育创造了有效的载体，其活动的深度和广度都得到了适度的延伸。
二、立足特色，开发非指定性领域校本课程
综合实践活动有效实施的过程，就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域外，还可以立足学校特色，开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所，不论是学科学习，还是校园活动，都能从中挖掘出课程资源来。
1.相得益彰，整合开发学科课程资源
依托学科课程生成研究主题，开展综合实践活动，充分体现了新课程的思想和理念，学生的学习生活是精彩的，收获是巨大的。在学完课文《海伦？凯勒》后，同学们对小海伦不屈不挠的精神感动了。于是，教师引导学生开展以“永远的海伦”为主题的研究活动，鼓励学生搜集、整理资料。综合实践活动与各学科领域，形成一个有机整体，适度整合两者内容，使学科领域的知识寓于综合实践活动中到得延伸和提升。综合实践活动的开展依托学科教学生成，展现了活动的创造性。
2.搭建平台，充分开展多彩校园活动
依托校园活动生成研究主题，把校园活动与综合实践活动整合，将会大大提高活动的效益。一年一度的艺术节，各班围绕艺术节活动开展“晒晒我的艺术特长”“雏鹰展翅”等为主题的综合实践活动，开展书画比赛、手工制作比赛等。体育节，可以开展“我为学校出点子”“我是小小摄影师”等主题活动。读书节，可以开展讲故事比赛、书签制作比赛，还可以生成“我读书我快乐”等主题活动。学生在一次次实践尝试中体验、感悟，享受到了实践活动的乐趣与喜悦。另外，还可以把综合实践活动与少先队活动进行整合，开展“我身边的雷锋”“缅怀革命先烈”等活动。这些活动依托校园活动生成，使校园活动和综合实践活动相辅相成，富有成效，富有艺术性。
3.因地制宜，有效开拓校内设施资源
学校与教师是综合实践活动校本课程投入创设的主体，在学生、家长、社区力量的积极参与和配合下，挖掘学校资源，因地制宜，选择有学校自身特色的主题，有效开拓校内设施资源。我校创立的学生科技园便整合了校内各功能室，开辟了学生开展活动的新阵地。“机器人教室”“三模教室”“手工坊”能让孩子们体验动手操作的快乐，感受成功的喜悦;科学教室里，孩子们亲自实验，领略科学的奥秘，感慨科学技术的魅力;陈列室内展出了各学生社团的作品、综合实践活动的研究成果，孩子们在这里找寻记忆的痕迹，回味童年的快乐。校园一角，学校特意留了一片空地，留给师生们成立种植基地。
【关键词】环保 国情教育 数据
一、结合课堂教学，培养学生的环保意识
环境保护观念淡薄，生态环境与人类及其他生物关系的重要性缺乏应有的认识和了解，是人们目前不能有效地保护，甚至破坏生态的主要原因之一。因此，有意识培养学生的环境保护观念，激发他们创造美好的生态环境的热情，就理所应当地成为生态环境教育的首要任务，而要较好地完成这个任务，就必须抓住课堂教学这个主渠道。现行中学生物学教材的许多章节都含有生态环境的知识，要求教师要仔细研究教材，找出课程内容与环保教育的契合点，在教学过程中适时、适量地培养学生环保意识。例如，在讲到“藻类植物”时，可以联系到近几年在我国渤海、黄海、东海、南海等海域频发的赤潮现象。赤潮在短期内可使海洋环境遭受严重破坏，海洋生物大量死亡，造成巨大的经济损失。造成赤潮的主要原因是工业废水、含化肥和农药的江河入海水、生活污水的过度排放，使得海水中氮、磷营养元素大量增加，造成水体富营养化。从而引导学生与日常生活相联系，提倡使用无磷洗衣粉，使环保意识成为生活的自觉理念。
二、结合我国国情教育，培养学生的环保意识
我国耕地、森林、草原绝对量均居世界前列，但由于人口多，人均占有量少。如耕地占世界的7%，却要养活占世界22%的人口。这些并不可怕，世界诸多国家中，资源即使贫乏而国家富强者，并不罕见。令人忧虑的是，长期以来，人均占有量低的事实，并未引起人们足够的警惕，森林的乱砍滥伐导致了生态的恶化。
黄河流域是我们中华民族的摇篮，黄土高原曾经是草木葱茏，而今植被破坏，水土流失，黄河含沙量巨增，黄河下游河床平均每年抬高10厘米，下游主西槽已抬高2米，真正成为一条“空中河”，向学生讲解这些国情，学生产生强烈的忧患意识，感到自己作为祖国的未来，有责任也有义务把环境保护好。增强了责任感，也激发了他们为治理环境而努力学习的决心。
三、开展丰富多彩的校园环保活动，培养学生的环保意识
要真正将环保意识深入到学生的心灵之中，仅靠课堂的教学是远远不够的，还应该开展形式多样的校园环保活动，激发学生学习兴趣，以达到培养环保意识的目的。
结合有关环境保护的纪念日活动，采用多种形式培养环保意识。如在3月22日“世界水日”利用网络资源收集一些相关图片和视频，直观、生动、形象地展示我国水污染形势的严峻和淡水资源的缺乏的环境问题，增强学生的水污染危机意识，使学生懂得平时节约用水、保护水资源的重要性，引导学生树立正确的科学资源观和社会责任感，邀请环境保护方面的专家到校举办环境专题讨论，掌握有关环境教育的新信息，从而加深对环境教育的新认识、新理解。类似的还有6月5日“世界环境日”、4月22日“世界地球日”等等，这些都是开展环保宣传的好素材。
走出去，亲自参加社会实践活动。组织学生成立了“清除白色污染志愿者”活动队，利用休息日到公园、市场等处，义务清除废弃包装袋、饮料瓶等垃圾，为美化城市面貌，贡献自己的力量。
开展生态环境保护调查活动。通过设计一些对照实验让学生亲身体验保护环境的重要性，如：将市面上的各种洗涤用品使用后水质是否含磷、是否会对环境造成污染进行对比；还将一些能降解的塑料袋与不能降解的塑料袋一起埋入实验田里，让学生通过亲自动手、观察、分析得出相应的结论；还组织学生开展对校园及周边环境的调查，并写出了调查报告。学生通过亲眼所见深深意识到生态环境保护的重要性和紧迫感。
四、充分利用引人注目的数据，培养学生的环保意识
