时间：2022-07-26 18:30:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校足球教学改革，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在“以人为本”“健康第一”的理念之下，在“全民健身”计划实施的背景之下，培养人们“终身体育”的意识成为当前高校体育教学的主要目标之一，高校体育教育作为学校体育教育的最后阶段，在此阶段让学生掌握一两种体育锻炼方式，培养学生良好的锻炼习惯，会影响学生的一生，高校足球教学的要求也正是如此。但是，通过调查发现，我国的高校足球与其教学目标之间存在着一定的偏差，我国的高校足球教学更重视的是对学生现阶段的教育，从而忽略了对学生了“终身体育”意识的培养。教师在教学过程中，没有做到“以人为本”，没有做到“以学生为主体”，没有做到以学生的实际情况为出发点，没有做到因材施教，而是依据教学内容，按部就班地进行教学，使得课堂枯燥乏味，缺乏灵活性，这样不利于激发学生的学习兴趣，从而影响教学效果。在教学内容的选择上，只重视对学生足球基本理论与基本技术的教学，缺乏对学生实践能力的培养，这样不仅不利于学生对技战术的掌握，也不利于学生学习兴趣的培养。当前，许多高校足球教师，由于传统体育教学理念根深蒂固，就制约了他们了知识储备的更新及教学水平的提高。
1.2高校足球教学方法现状分析
据调查统计发现，高校足球教师在教学过程中所用的教学方法主要为讲解示范法、反复练习法、竞赛法、多媒体教学法等。所谓讲解示范法，主要指的是足球教师用语言将足球技术运作的技术重点、技术难点等知识讲解给学生，然后再根据技术动作的基本要求做出准确规范的动作，将准确规范的动作示范给学生，让学生能够通过讲解与示范对技术动作有个清晰的了解，这是高校足球教学中最常用的教学方法。所谓反复练习法，主要指的是教师让学生通过进行反复的练习来熟练并掌握某一技术动作。练习通常是在教师的指导监督下进行，学生通过自身的参与来掌握并且巩固所学技术动作。所谓竞赛法，主要指的是以竞赛的形式，让学生在竞赛的过程中，通过实战来进一步巩固与提高其技战术水平，运用竞赛法进行教学也能够较好地激发学生的学习兴趣，对教学水平的提高有着重要影响。所谓多媒体教学法，指的是教师有效运用现代化教学手段来进行教学的方式，教师可以通过运用视频、图像、教学课件等多媒体教学手段进行教学，运用多媒体教学法可以使教学更加地直观形象，可帮助学生更好地理解与把握所学内容，对教学效果的提高有着重要作用，现如今许多高校足球教师也都能够熟练地运用多媒体教学法进行教学。以上例举出的多种教学方法，都有其优点与缺点。但通过调查统计发现，在我国高校足球的教学实践当中，讲解示范这一类的传统教学方式仍然占主导性地位，竞赛法与多媒体教学法，由于各种条件的制约仍然应用的还不是特别广泛。同传统的教学方法进行比较，不难发现，新型的教学方法对于提高学生学习兴趣、营造良好的课堂氛围、提高教学效果都有着重要作用，因而应该得到推广运用。
1.3高校足球教学师资情况现状分析
高校足球教师是影响足球教学的主要因素之一，通常来讲，具有扎实的理论知识、具有较高的技能水平、综合素质较高的教师其教学能力也更强。通过调查发现，总体来看，我国高校足球教学师资基础较为薄弱，主要表现为以下3点：第一，表现为高校足球教师数量上的缺乏，近年来，随着高校的不断扩招，学生的增多，高校足球教学师资缺乏的现状就表现得越为明显；第二，表现为高校足球教师专业水平较低，高校足球教师首先在数量上就不足，专业水平高、教学能力强的教师就更少了，这就使得我国高校足球教师整体上呈现上数量少，专业水平低的现状；第三，表现为高校足球教师科研水平较低，造成这一现状的原因是多方面的，除教师专业水平较低的影响之外，学校相关部门及教师自身对教学科研重视程度的不够也是一大原因。
1.4高校足球教学硬件设施现状分析
足球教学硬件设施是教学活动得以顺利进行的保障，通过调查发现，当前我国的高校足球教学硬件设施基本上能够满足学校的足球教学活动，但是对于学生课外足球活动的开展及长久发展来看，还必须继续完善我国高校足球教学硬件设施的建设。例如，运用多媒体教学法，对提高教学效果具有重要作用，但部分高校因为多媒体教学设施的不足，使多媒体教学法难以得到广泛的运用。又如，运用竞赛法对提高学生的实战水平、技战术水平、实战能力都具有积极作用，但是运用竞赛法进行教学，就对教学场地与器材等硬件设施提出了更高的要求。总体而言，当前我国高校足球教学硬件设施基本能够满足教学需求，但仍需继续完善，以更好地促进教学活动的开展。
2高校足球教学改革策略分析
2.1高校足球教学模式改革分析
当前许多高校的体育教学课程都是以选修课的形式开设的，学生可以根据自身的兴趣爱好来选择相应的运动项目进行学习，足球也一直以来是高校学生喜爱的运动项目之一。但是通过调查发现，当前许多高校足球教师并没有做到“以学生为主体”，没有根据学生的特点以及教学内容来调整教学方法，仍然只是延用传统的教学模式，按照教学大纲来教授足球运动技战术知识，在教学模式上缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。针对这一现象，应该适当地对教学模式进行改革，科学制订教学活动，要根据学生的特点，将学生进行分组编排，或者通过小组的方式进行分组、分类教学，制订出一个多元化的教学模式。
2.2学习优秀教学理念，培养学生良好的体育意识
从体育运动的基本性质来看，通过体育锻炼可将运动者的身心达到完美的统一融合，能够促进运动者身心素质的全面发展。当前，高校体育教学的根本目的除提高学生的身心健康水平之外，还在于培养学生良好的体育意识，为其终身体育打好基础。因而，在高校的足球教学过程中，足球教师应该做到结合足球自身的健身性与娱乐性，从高校学生爱玩、爱动、追求新事物的特点出发，对现有的足球教学模式进行改革，充实并丰富高校足球课堂教学内容，营造出良好的课堂氛围，以激发学生的学习趣，让学生能够真正爱上足球，积极主动地投入到足球课堂的学习当中。正所谓“身体是革命的本钱”，在任何一个时代，假如没有强健的体魄及自我锻炼的精神与能力，最终必将影响其今后的工作与生活，因而必须将体育与高校学生的实际生活有机结合，帮助学生树立正确的体育观念，培养学生良好的锻炼习惯。
2.3重视足球教学对学生心理健康的促进作用
通过教学实践发现，通过足球教学，对提高学生心理健康水平也有重要作用。因而，足球教师在制订教学内容、教学计划与教学目标的时候，也应该充分考虑其对学生心理影响的作用，让学生不但能够通过体育运动实现强健体魄的目的，还应该让学生保持良好的心理状态及良好的健康意识。高校足球教师在教学的过程当中，应该充分挖掘出足球运动当中的拼搏精神及竞争意识，培养学生树立起勇于拼搏、坚持不懈的良好品质，并培养出学生正确的竞争观念，提高学生的心理素质。并且，通过参加足球运动，学生通过酣畅淋漓的运动，通过奔跑、跳跃、对抗，能够获得一种自由、畅快的情感体验，这同时也是一种释放压力的方试，能够让学生的精神得到放松。在高校学习阶段培养出的良好心理素质，也有助于学生在今后的人生道路上保持积极向上、从容乐观的心理状态，这对于学生今后的工作生活都有着重要的影响作用。
2.4坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想
1．1理想教学理念与现实教学理念的落差
随着新课程改革的不断深入，体育教学也迎来了属于自己的春天，“以人为本、健康体育”的教学理念深得广大师生的追捧。这一教学理念所提倡的体育教学是在提高学生身体素质的同时也在激励学生养成自主锻炼、终生锻炼的意识。然而，理想的教育理念承载着过多的美好愿望，现实却不是我们所希冀的那样，许多的高校在体育教学过程中，偏离了新课改标准下的教学理念，仅仅以完成教学任务作为教学目标，在课堂上敷衍了事，逐渐降低了学生对足球的学习热情。此外，许多的教师在进行足球理论教学时，只是对教材内容进行转述，缺少一定的创新意识，这也在某种程度上制约了足球教学的发展。
1．2陈旧的足球教学方法
在当前的高校体育教学中，教师所采用的依旧是传统的足球教学方法，主要分为讲解教学、示范教学、练习教学以及比赛教学等等。所谓讲解法，就是教师根据教材内容对学生进行口头阐述；而示范教学，指的是教师对具体动作进行适度分解，然后对学生进行示范，进而引导学生对标准动作进行模仿；练习教学指的是学生根据教师示范的动作进行自主练习的过程；比赛教学也是足球教学的惯用教学手法，通过比赛的形式促进学生进行足球学习。这些传统的教学手法虽然能够在一定程度上完成足球教学任务，但是缺点在于过于陈旧，无法与时代的发展相契合，因而无法激发学生主动探究的欲望。不仅如此，传统的教学法过多地放大了教师的主导性，削弱了学生学习的主体性，与新课标的教学理念相悖。
1．3单一的足球教学模式
这个世界上无法找到两个完全一样的指纹，这就预示着这个世界上没有完全相同的两个人。作为高校体育教师，我们要观察每一个学生的特点，根据不同的个体实行更有针对性的足球教学。然而，在当前的高校足球教学中，多数高校依旧采用单一的教学模式，教师作为足球教学的主体，对学生进行满堂灌的教学模式，没有考虑到学生的实际需求，进而降低了学生对足球的学习热情，滞缓了高校足球事业的发展。因此，作为高校体育教师，我们要正视这一教学模式存在的弊端，重视每个学生间的个体差异性，创新当前的教学模式，提高整个足球教学效率。
1．4匮乏的足球教学师资
教师是影响教学质量最直接的因素，如果没有一个优秀的教师对学生循循善诱，那学生在学习上必然会遇到巨大的困难。虽然许多高校都明白教师对学生的重要作用，但是足球教学师资依旧十分匮乏，最主要的表现为一下三个方面：其一为足球教师的数量相对较少，一个人担任多个年级的足球教练，分身乏术；其二为足球教师的专业水平较低，许多人并非科班出生；其三表现为学校在足球方面的科研活动较少，教师难以在自身的教学水平上进行突破。匮乏的足球教学师资，也是阻碍足球教学发展的重要因素之一。
2新课标下高校足球教学的改革与创新
2．1创新当前的教学理念
要对高校足球教学进行创新，首先就要对指导足球教学的教学理念进行创新。高校要站在时展的角度，结合当前课程改革的要求，对足球教学理念进行创新。切实突出学生的主体地位，以“学生”为本进行教学，真正激发学生对足球学习的兴趣。除此之外，要注重对学生足球的实践教学，引导学生在实践中提高自身的专业技能，体验足球带给自身的乐趣。
2．2创新足球教学方法
除了创新教学理念之外，我们也要创新当前的足球教学手法。所谓创新足球教学方法，就是利用一切可以利用的教学资源进行教学。例如，将多媒体引入足球教学之中，就凸显出了许多的教学优势。首先，我们可以看到：多媒体已经引入了众多的大学课程之中并取得了巨大的成就；其次，多媒体教学的引入适应了时代的发展潮流，有利于解决传统教学中存在的各种问题；最后，多媒体教学能够更加直观地向学生展示正确的足球动作，或快或慢地对足球动作进行科学分解。如：我们在讲解“脚内侧踢”时，就可以利用多媒体教学，通过多媒体向学生展示脚内侧踢的标准动作，引导学生根据视频所示进行这一动作的练习。针对一些接受能力相对较弱的学生，我们可以适当调节视频的播放速度，提高学生对这些动作的深刻感知。除此之外，学生在模仿视频所展示的标准动作时，教师还可以及时纠正学生的常规错误，进而加深了学生对这一正确动作的印象。将多媒体教学融入足球教学之中，实现了双边教学向多边教学的完美转化，最大化地放大了足球教学的效果。
2．3创新足球教学模式
在传统的足球教学模式中，学生总是单一地进行技术练习，这种满堂灌的教学模式早已被时代所淘汰。而根据目前新课标的要求，我们需要提高学生间的合作精神，又由于足球教学的特殊性，合作教学模式应运而生。合作教学模式，不仅增加了学生与教师间的沟通、交流，同时也提高了学生与学生间的默契，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生参与足球训练的积极性。例如，我们在培养学生“传球”这一技术时，就要引导学生进行合作练习，由一个学生将球踢出，另一个学生进行传球，并通过传球改变足球的运动轨迹，再传给另一个同学，以此类推。在合作模式下进行“传球”练习，有利于提高学生对这一技术的掌握程度，进而提高了学生的练习效果。
2．4创新足球教学师资
不管是教学理念、教学手法还是教学模式，其直接使用者就是高校的体育教师。因此，要对新课标下的体育教学进行创新，不能够忽视足球教学师资这一重要影响因素。于高校而言，创新足球教学师资，一方面，教师要加强自身的专业知识与技能，不断地学习优秀的教学方法，并根据自己班级的实际情况进行优秀教学方法的转变；另一方面，学校在足球教师的聘用时，要加强教师专业技能的把关。与此同时，加强对在职教师的培训，定期组织在职教师专业技能座谈会，挑选优秀的体育教师进行二次深造等等。我相信：通过高校与教师的共同努力，必然能够提高整个学校的师资力量，进而推动高校足球教学的进程。
3结语
[关键词] 教学方法，体育教学，研究
随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，高职院校的体育足球课程也在不断深化。高校足球教学的改革已逐步从原来的单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养学生综合素质的方向发展。在整体上呈现了良好的发展势头。另一方面，由于受传统教学观念与教学方式的束缚，一些高校的足球教学改革仍然举步维艰。为此，本文就目前高校足球教学存在的问题进行研究分析，并提出了相应的措施，以期高校足球教学的改革能够得到更加快速和健康的发展。
（1）在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授，足球运动的真正教育功能远未得到发挥。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极从事足球运动，发展全面素质。
（2）加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。从体育教学过程看，体育是人身心活动的统一，它包涵人的需要、目的、动机、知识、技能、观念和思维方式。大学阶段是学生生长发育，形成良好身体素质的重要时期，更是终身体育意识的培养时期。因此，足球教学要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多数大学生还处在好动、好玩、追求新异的身心成长阶段的特点，不断改革和创新教学模式，丰富教学内容和教学方法，激发学生的学习动机，充分调动学生的积极性，最大限度地培养学生对足球健身的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融入生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。
（3）言传身教，更新心理健康理念。在健康诸要素中心理健康是不可缺少的，足球教学要把心理因素融入健康教育之中，使学生自觉利用足球运动来锻炼身体，保持心理健康和增强健康意识。足球教学可以通过竞争和拼搏，培养学生坚定的意志品质和勇猛顽强、敢于获胜的心理素质。
通过在球场上的奔跑、跳跃、争夺与对抗，学生产生一种自由、奔放、舒畅的感觉，他们在平时繁忙的学习生活中可能产生的郁闷感和压力感得到释放与化解。久而久之磨炼出在激烈的现代社会竞争中能够从容应对、开放乐观、积极向上和敢于拼搏的心态和素质。
（4）在高校体育教学的组织形式安排上，应根据大学生运动能力差异开展分层次教学，强调以学生为本的教学管理思想。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习．增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。
在足球教学中，还应根据实际情况，把现代教育技术与传统教学有机地结合起来，把教学效果发挥到极致。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，并充分利用现代教育技术手段，不断提高教学质量。这也是足球教学改革的关键所在。
结束语：
综上所述，足球教学作为体育教学重要的辅助手段，其教学意义，锻炼价值和教学效果具有十分突出的作用。在足球教学中合理运用各种教学法，既丰富了学生学习活动的情境，提高了学生学习足球的兴趣，又能帮助学生在有限的课时中较快掌握足球技术，提高足球教学效果。教师要根据足球教学的目标、任务和内容有的放矢地选择足球游戏，以期达到预定的效果。游戏的选择应具有教育意义，在教学的不同阶段要适时、适量地选择教学方法，注重各种方法的时效性。
[参考文献]
[1] 尹忠斌，王彬丽，李飞.论普通高校足球教学CAI课件的设计与应用[J].河北建筑科技学院学报(社科版)，2005(1):96-97.
[2] 严献亮.普通高校体育课——足球教学改革的探讨[J].考试周刊，2007，（42）
[3] 袁玉涛，田振生，张明强，马建龙.足球课实施目标教学的实验研究[期刊论文]-河北农业大学学报（农林教育版），2004，（01）
关键词 终身体育 目标 大学体育 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.016
Research on the Teaching Reform of College Physical Education
Based on the Goal of Lifelong Physical Education
YANG Hanxue
（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400067）
Abstract The content and form of PE Teaching in Colleges and universities are more abundant， PE teachers should be based on the requirements and characteristics of college physical education to lifelong sports， as the daily teaching objectives， guide college students to develop a good habit of physical exercise， and health education， quality education and happiness education into university sports teaching， to create a good the sports learning space for students. This article analyzes the connotation， objective and function of lifelong sports， discusses the present situation of college physical education， and puts forward the concrete reform methods in order to achieve a good effect of physical education teaching.
Keywords lifelong physical education； goal； college physical education； teaching reform
1 K身体育的内涵与特点
1.1 终身体育的内涵
终身体育不仅能够推进高校体育教学发展，也能够适应我国国民体育需求。终身体育思想的核心便是让一个人一生都进行体育锻炼，提高国民身体素质及生活品质。以终身体育为目标的大学体育教学改革，即教授学生运动技能，使其养成良好的体育锻炼习惯，并且进入社会之后仍然能够坚持锻炼。教师在日常教学中，要对大学生加以引导，使其主动参与到体育锻炼中，确保他们在日常课堂学习中更加积极主动。将终身体育理念渗透到大学体育教学中，能够帮助学生掌握各种体育技能，使其形成体育锻炼意识和习惯，并在学业结束之后，仍然能够自觉进行体育锻炼。
1.2 终身体育的特点
（1）终身性特点。大学生一生都要自觉进行体育锻炼。相较于传统体育教学观念，其目光更加长远，不仅要求学生在学校进行体育学习及锻炼，走出校门之后，更要接受体育教育，坚持体育锻炼，将体育作为一项终身性的活动。
（2）多元性特点。其强调的是内容方面。终身体育意识形成过程中，要对学生的个体差异进行考量，引导学生依据自己的兴趣爱好，对运动项目进行自由选择。学生要依据自己的身体特点、锻炼需求、兴趣爱好等选择适合自己的体育运动，并坚持锻炼。①
（3）全民性特点。它是指体育锻炼需要有广泛的参与主体，不仅仅是体育教师、高校学生、运动员及体育爱好者，普通民众也要参与到体育锻炼中，提高国民身体素质，为大众体育教育提供发展空间。
（4）明确性特点。无论是大学生、体育爱好者，还是普通民众，都要为自己制定明确的锻炼目标，从而在体育锻炼过程中，不断提高生活质量及身体健康水平。
2 终身体育思想对大学体育发展的作用
2.1 充分发挥大学体育的人才培养价值
大学体育教育主要是为了通过系统的教育过程，培养综合性人才。当前，社会压力比较大，人们处于快节奏的生活中，身体健康状况不容乐观。将终身体育思想应用到大学体育教学改革中，能够使学生对体育学习的目的具备一个明确的认知，引导其依据自己的兴趣爱好，选择适合自己的体育项目，继而主动参与到体育锻炼中。完成大学教育之后，在繁忙的工作之余，也能够主动进行体育锻炼。
2.2 构建特色体育理论体系
受传统教学观念的影响，我国大学体育教学中仍然存在很多问题。将终身体育思想应用到大学体育教育中，与社会主义背景下的教育教学要求相符合，不仅能够向大学生传授基础的体育知识和体育技能，而且更注重培养大学生的体育精神及体育意识，使学校体育教育与社会体育教育同步结合，从根本上对我国社会主义高校体育理论体系进行构建和完善，实现终身体育目标。②
3 以终身体育为目标审视大学体育教学现状
3.1 教师和学生终身体育意识淡薄
纵观当前我国大学体育教学现状，无论是教师，还是学生，都比较注重体育技术，并未认识到理论教学在高校体育教育中的重要性，使学生无法对体育运动项目进行全面认知，更无法从根本上培养大学生的体育意识。传统教学背景下，体育教师对学生的运动技能及身体素质提出了很高的要求，但是并没有引导学生养成良好的体育锻炼习惯，导致大学生普遍缺乏终身体育意识。
3.2 体育教学内容及方法单一
应试教育背景下，大学生体育基础和身体素质都比较差，使大学生缺乏体育兴趣，学习积极性也普遍偏低。当前，很多大学体育教学中仍然采用传统的教学项目，教学内容以各类球类运动、体操类运动和跑步等为主，缺乏创新性。而体育教师的课堂参与性也比较低，只是向学生讲解基本的体育技能，然后让他们自行锻炼，使体育课堂学习比较枯燥，制约了终身体育意识的形成。
3.3 高校体育场地和器材配备不足
高校体育教学中，需要配备充足的教学场地及体育器材等基础设施，才能够实现终身体育目标。部分高校由于经费不足，龅亍⑵鞑牡扔邢蓿使日常体育教学无法保障，导致学生的课外活动参与积极性普遍偏低，很难形成良好的体育锻炼习惯，更遑论终身体育目标的实现。③
3.4 高校体育教师综合素质低
大学体育教学中，教师起着很重要的作用。体育教师素质及综合教学水平的高低，直接关乎大学生的体育学习情况。部分高校体育教师数量有限，专业水平普遍偏低，仍然沿用传统的教学方式，不注重结合大学生的特点及实际学习需求对教学方法及教学内容进行创新，无法激发大学生的体育学习兴趣，使高校体育教学质量难以提高，制约了终身体育目标的实现。
4 基于终身体育为目标的大学体育教学改革建议
4.1 树立终身体育思想
大学体育教学改革的关键在于引导学生树立终身体育思想，对其进行终身体育教育。教师既要结合高校学生的特点，培养他们的运动技能，又要引导他们养成良好的体育锻炼习惯。故而，大学体育教学改革中，要着力于对学生的体育知识及技能进行培养，并在日常教学中贯彻终身体育思想。立足于高校学生的长远发展，使他们树立终身体育意识，并时刻坚持体育锻炼，为他们的未来发展奠定良好的基础。
4.2 制定明确的体育教学改革目标
终身体育主要强调体育锻炼的终身性和长久性，其使学生能够终身坚持体育锻炼。高校体育教学改革目标制定过程中，既要对大学生的身心素质进行考量，也要立足于长远，使学生在离开校园之后，仍然能够坚持体育锻炼，确保身体健康，且终身受益。其要将学校教育、社会教育和家庭教育融为一体，为终身体育发展奠定完善的环境基础及制度基础。④
4.3 采用多种教学方法及教学组织形式
首先，高校体育教学改革背景下，体育教师要改变传统以室外和技能为主的体育教学方法，依据大学体育课程要求和学生地点，对课堂教学内容进行合理设计，在日常课堂教学中采用多样化的教学方法，并依据具体教学内容，对这些教学方法进行合理应用，不断提高大学生的体育学习兴趣，达到良好的体育教学效果。以足球教学为例，教师不仅要向学生传授基本的足球技能，也要在课堂上组织足球比赛及足球游戏等，并观看足球视频，使学生在参与过程中逐渐体会足球运动的乐趣。其次，应用多元化的教学组织形式。终身体育教学背景下，要依据当前教育改革要求，对高校体育教学组织形式进行确定，实现其多元化，不断满足学生的各种需求，提高大学生的综合素质。
4.4 丰富体育教学内容
在终身体育思想理念指导下，选择高校体育教学内容，编写体育教材。首先，基于社会和学校需求，依据大学生的生理特点及心理特点，对高校体育教学内容进行确定，使学生既能够得到体育锻炼，也能够充分发挥自我价值。其次，丰富体育教学内容，在原有教学基础上，增加实践性比较强的新型教学内容，使其更加多样全面。第三，大学体育教学内容，既要讲求实践性，更要兼顾理论性，注重课堂教学与课外锻炼同步，从而使学生在长期体育锻炼背景下，逐渐形成终身体育观念。
4.5 采用科学的教学评价考核方法
首先，立足于终身体育目标，执行体育教学评价工作，对大学生的日常体育学习情况具备明确的认识。其次，注重教学与评价的同步性，充分发挥教学评价的效用，为体育教学提供助力。第三，依据大学体育教学情况，对多种评价方法进行同步应用，教师评价、学生评价和学生自评相结合，使大学体育教学更具针对性，引导大学生不断树立体育学习自信心。第四，应用多元化的教学评价指标和教学评价方法，既要对大学生的体育学习过程进行评价，也要评估大学生的学习结果，使体育教学评价更加科学合理。
4.6 加强基础设施建设，营造良好的体育教学环境
基础设施建设为高校体育教学提供了硬件支持，它能够为学生营造一个良好的体育锻炼空间，从而使其积极参与到体育锻炼中，养成良好的体育锻炼习惯。大学体育教学改革中，要将现代化体育场馆建设工作落实到位，并依据大学生的实际学习需求，对学校体育器材进行更新，为学生提供一个良好的体育锻炼场所，使其真正融入高校体育教学氛围中，激发他们的体育兴趣，在该过程中不断树立终身体育锻炼意识。未来离开学校之后，也能够积极参与体育锻炼。
5 结语
综上所述，终身体育教育是大学体育教学改革的必然要求，它能够使大学生养成良好的体育锻炼习惯，不断提高他们的身体素质。学校和教师要结合大学生的实际体育学习需求，对体育教学内容和方法等进行合理界定，制定明确的高校体育改革目标，使大学生树立终身体育思想，积极参与到体育锻炼中，促进其身心健康发展。
注释
① 姜宇航.基于终身体育意识培养下的高校体育教学改革研究[J].电大理工，2014（4）：79-80.
② 周鹏.终身体育思想视角下我国大学体育教学改革研究[J].广州体育学院学报，2015（1）：126-128.
关键词：高校；校园足球文化；内涵；构建
足球运动在高校深受大学生的喜爱，其对促进大学生的身心健康具有不可替代的作用。另外，足球运动作为集体项目可以培养学生的团队意识和协作精神。近年来，随着高校足球联赛和阳光体育运动的稳步推进，高校校园足球运动快速发展。校园足球文化是构成高校整体文化的重要组成部分，只有深层次挖掘校园足球文化内涵，并充分尊重校园足球理念，才能构建科学、创新、和谐的校园足球文化体制，最终促进高校校园足球文化的可持续发展。
一、高校校园足球文化的内涵分析
高校校园足球文化是足球文化和大学校园文化的有机结合，是高校开展校园足球运动所积累并产生的特殊文化现象，其特殊性体现在足球文化内涵丰富，具有浓郁的校园色彩。简单来说，足球文化和大学校园文化是相辅相成的，二者有效融合才能共同推进校园足球运动的发展。因此，只有深刻理解高校校园足球文化内涵，并高度重视校园足球文化建设，才能从根本上提升高校足球运动水平。
二、构建高校内涵式校园足球文化的重要意义
首先，高校内涵式校园足球文化是实现素质教育的有力保障，同时也是高校教育教学改革的迫切需求，对提升大学生的体质健康水平、精神追求和德育修养具有不可替代的作用。其次，校园足球文化会带动更多的大学生参与到足球运动中来。因此，大力开展校园足球文化建设，可以使学生从足球运动中感知体育魅力并得到放松和享受，从而逐渐形成自觉参与体育运动的意识，为终身体育奠定基础。最后，足球运动具有对抗性和集体性，学生参与足球学习或锻炼，会逐渐形成顽强拼搏的意志品质和团结协作的团队精神，这有助于大学生将来适应工作要求和社会环境变化。
三、构建高校内涵式校园足球文化面临的问题
1.对校园足球文化的内涵认识不清。高校对体育课程重视不够，致使校园足球文化缺失。这反映出部分高校并没有清晰地理解校园足球文化的内涵，对足球文化的理解存在偏差，忽视了校园足球文化的重要意义，进而阻碍了校园足球文化的发展。此外，一些高校不了解足球文化的意义，认为足球教学无非就是踢踢足球，能够达到强身健体的目标即可，导致校园足球文化发展缓慢。
2.高校足球运动基础设施不完善。足球运动的开展需要具备高标准的足球场地和基本的训练器材。然而调查发现，一些高校的足球场地要么不对学生开放，要么不达标，甚至部分足球场地已经年久失修，无法为学生提供良好的比赛或训练环境。这极大制约了校园足球运动的发展，而且也打击了学生的足球学习热情。
3.高校足球课程开展不利。高校足球教学受师资、场地和传统教学观念的影响，教学质量不容乐观。一方面教师严重缺乏，师资水平参差不齐；另一方面场地、器材严重不足，教学效果很难得到保证。教师受传统教学思想的影响，教学中较为重视足球技术及相关理论，并没有融入足球文化的讲解。
四、构建高校内涵式校园足球文化的对策
1.加强对校园足球文化的理解。首先，足球文化对培养学生良好的心理素质和意志品质具有积极作用，因此要为校园足球文化营造一个持续和健康的发展空间；其次，在足球教学中，要加强对足球文化的讲解，确保足球文化与校园文化实现真正意义上的交融。
2.改革现有的足球教学理念。高校要改进现有的足球教学理念，以形成清晰的教学培养目标。教师要不断完善教学设计，增强学生足球学习的积极性，加强实践教学活动。在教学中，要慎重选取教学方法，树立学生在教学中的主体地位，摒弃原有古板、单一的教学模式，采用灵活、合理、有趣的教学形式，使全体学生都能够有效地参与到足球运动中来。校园足球文化的形成和发展离不开足球教学活动这一主要途径。因此只有改革现有的足球教学理念，才会使校园足球文化有质的提升。
3.加强课外足球文化的传播。课外足球文化的传播是加快校园足球文化发展的另一重要措施。高校要加大对足球文化的宣传和普及，进而潜移默化地利用精神驱动使学生参与到足球运动中来。另外，高校要重视校园足球联赛的开展，使足球运动成为学生课外生活的重要部分，这样将有效推动内涵式校园足球文化的构建。
参考文献：
【关键词】高校；校园足球文化；构建
中图分类号：G80文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-178-01
近些年来，我国开始在各大高校推行素质教育、阳光体育运动，并创造更多的机会给学生，使其积极参与体育活动，并热爱体育活动。而在众多的体育项目中，足球是一项深受广大学生喜爱的运动项目。在高校内大力推行校园足球运动的过程中，还应当进一步强化校园足球文化的构建，如此一来，不但能够更好的发展足球事业，同时还能推进校园体育文化的可持续发展。
一、校园足球文化构建中存在的问题
（一）对足球文化不够重视
对一个国家而言，其足球文化发展的好与坏，在一定程度上取决于本国自身的足球运动水平。众所周知，我国的足球水平并不高，这也就对足球在高校中的推广造成的一定的阻碍。另外，高校一直将工作重心放在文化课程上，而忽视了体育方面的教学。一些高校的领导不重视体育教学，足球运动同样如此，因而极少在足球建设方面投入大量的资金。同时，有部分领导认为足球运动与足球文化的传播，仅仅只是在足球场上踢足球，而并未真正理解足球文化传播的深刻涵义。这是大多数高校足球运动发展的现状，校领导对足球的重视程度低，是造成足球文化传播慢的主要原因之一。
（二）物质缺乏
在构建校园足球文化的过程中，物质是必不可少的，其主要包含的内容有：运动器材、运动服装、运动场地、奖品以及与足球文化相关的工艺品等。与足球运动相关的物质，其不单单是足球文化的一个实质性表现，同时还是高校制度与精神文化的一个整体表现。然而，因为高校在足球行为制定方面、精神文化方面的不足，导致其在物质方面也十分匮乏。大部分高校都拥有纯天然的草场，然而因为草场的维护费用高，使得供广大学生运动的场地其质量并不尽如人意，且导致足球活动或比赛无法顺利进行。另外，一些高校虽然开设了足球公共课或选修课，但是在课时或教学质量方面，往往令学生感到失望。高校在足球物质基础上的匮乏，在一定程度上影响了其足球文化的建设。
（三）课程设置不科学
在大部分高校中，足球是以选修课的形式出现在广大学生面前的。但是，一些学校在足球选修课的设置方面，并非按照性别设置，而是按照院系不同而设置。这就使得一些大学生因自身所在院系并没有开设该课程，继而不能参与到该课程的学习中。同时也使得一些对足球不感兴趣的学生，因无其他课程可选而被迫选择足球课程。这种不科学的课程设置，对足球文化的构建十分不利。
二、校园足球文化构建的对策
（一）强化对足球文化的认识
校园足球文化的构建，离不开校领导的支持与鼓励。高校的管理层与领导层应当切实意识到足球文化的重要性，提升对足球文化的认识与理解，并了解其真谛。该文化不仅能够对大学生的道德情操、坚韧意志进行有效的培养，使学生的大学校园生活更加丰富多彩；同时还可发展成一支主流校园文化，如此一来，既可对大学生的教学管理带来积极的影响，将该文化带入至课堂教学中，还能在一定程度上促进高校的教学改革。所以，校领导应对足球文化予以高度重视，并予以相应的物质支持，以确保校园足球文化的健康发展。
（二）保证校园足球发展的物质基础
古语有云：“兵马未动，粮草先行”。这一点同样适用于高校校园足球文化的构建上。在构建校园足球文化过程中，充足的物质是其前提。如果在足球教学过程中，教具不齐全，教学场地质量不理想，则难以调动学生学习足球文化、技术的兴趣，且难以激发其运动的积极性与主动性。如果足球教材缺乏理论性，将造成足球教学与大学生的接受能力发生偏差，且与其的实际需求不相符，最终导致足球运动或课程无法顺利开展。所以，高校应提供丰富的物质基础，例如提供具备理论性强的足球教材、高品质的足球场以及与足球运动相关的各种设备。
（三）科学设置足球选修课
高校在设置足球选修课时，应充分考虑到学生的实际情况，例如按性别分班，将男生与女生分开，采取分班教学；同时应取消院系限定，以避免一些学生因院系关系而无法选择足球选修课。
三、结束语
综上所述，在高校和谐校园的建设过程中，足球文化是其中一个不可忽视的内容；强化该文化的构建，不管是对学校的教学改革，还是对学生素质的提升，都具有重大意义。因此，高校应加强对足球文化的重视力度，强化足球物质投入，且优化足球课程，从而确保校园足球文化的构建。
参考文献：
[1]廖培.高校校园足球文化的构建及发展对策研究[J].运动，2015（3）：6-7.
关键词 异步教学法 足球必修课 参与动机 影响
一、研究对象与研究方法
（一）实验对象
本文以辽宁师范大学2015级体育学院社体班的15名同学为实验对象，以辽宁师范大学2015级体育学院另一社体班的15名同学为对比参照实验对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅有关足球课教学改革、异步教学法和参与动机的文献资料，为教学实验的实施提供理论基础。
2.问卷调查法。实验前后，对辽宁师范大学2015级社体班的30名学生发放动机量表问卷。发放咨询问卷30份，回收30份，回收率为100%。
3.教学实验法。足球选项课教学内容与课时安排实验为期一学期共54学时，实验班和对照班的教学内容、教学课时相同，实验班采用异步教学法，对照班沿用传统教学法，两班的教学工作均由同一教师担任。教学内容主要包括足球基本技战术、足球运动概述以及足球一般规则。
二、结果与分析
（一）实验组与对照组成绩教学前后的比较
统计数据表明，教学后实验班与对照班学生成绩都有所提高，但是实验组的成绩更为优秀，这就表明前后差异呈高度显著性。这与足球课的练习形式和异步教学法的特点是密不可分的。
在足球基本技术方面，球性练习及各种运球练习频繁出现转身变向、急停急走等动作方式，对练习者腰腹肌肉及腿部可产生较大的刺激，有利于发展他们的腰腹力量及下肢爆发力；而颠球技术又很好的加强了对练习者柔韧细腻的能力，因此也培养了他们全身协调发的能力。
（二）实验班与对照班参与动机教学前后的比较
统计数据表明，教学后实验班的参与动机与教学前实验班的参与动机有显著性提高，并且实验后实验班与对照班的参与动机的比较同样有显著性提高，这足以表明异步教学法对学生参与动机有很大的提升。形成这一局面的原因主要有以下两点：
首先，异步教学法的特点是能充分实现学生学习的个体性，使学生成为学习的主人；能充分实现教师指导的异步化，发挥教师在学生学习过程中的指导作用；能实现教学活动过程化，让学生亲身体验知识的产生和发展过程。我们可以发现实验组学生在兴趣爱好、强身健体、自我价值和社会交往这四个方面有显著性提升，也就是说实验组学生的内部动机得到了提高，因此更加喜欢上课并且对学习足球技战术更加感兴趣。
其次，因为实验组学生的内部动机提高了，所以学生给老师的反馈是学生更加爱上课、爱学习，因此也提高了教师上课的积极性，使得学习成效相对于对照组有了显著性增强。
三、结论与建议
（一）结论
1.实施异步教学法能够对普通高校体育学院足球必修课的课程性质、课程目标、教学观念、教学内容、评价方式和师生关系等进行合理定位与科学选择，从而优化普通高校足球体育学院必须课的教学模式。2.实施异步教学颠覆了学生参与足球必修课的价值认知，他们更看重足球运动的健身价值，其次是兴趣爱好价值，然后是自我价值和社会交往等价值。3.实施异步教学使学生的内部动机提高，这是自主学习的根本所在，只有提高了内部动机，才可以使得学生的成绩发生显著性变化。
（二）建议
1.提高学生主体作用，强化教师主导作用。异步教学模式下，足球教师应对自己的角色重新进行定位，努力改变传统的教学模式，提高学生主体作用，强化教师的主导作用，重视学生个体差异，为学生创设宽松、自由、民主、和谐的学习氛围。2.增强学生学习兴趣，改善学生心理动机内部化。在异步教学课堂下，教师应当积极提高学生对学习足球的内部动机，尽量改变学生对足球的偏见，使学生热爱足球并且爱上足球课，把必须上的必修课变成积极意愿的必修课，这不仅是单独一门课程的问题，也是所有课程都要面临的一个问题。努力提高内部动机是学生热爱学习的重要指标。
参考文献：
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摘 要 本文研究的是与高校校园足球文化发展相关的问题。文章首先简要阐述了高校校园足球文化的内涵，然后又在此基础之上，分析了高校校园足球文化应遵循的三个基本原则，并从物质文化、制度文化、精神文化以及行为文化四个方面，有针对性的探讨了高校校园足球文化的发展策略，希望对高校校园足球文化的科学化构建能够有所启发。
关键词 校园足球文化 发展原则 发展策略 高校
高校校园足球文化是高校校园文化体系不可或缺的重要组成部分，发展高校校园足球文化不但有助于高校校园文化的丰富，同时，对于高校校园足球运动的开展也具有积极的推动作用。近些年，随着社会的发展进步和高校教育改革的深入实施，高校校园文化开始逐渐呈现出了多元化、个性化的特征，在这样的背景下，高校校园足球文化作为高校校园文化的重要组成部分，如何深入挖掘高校校园足球文化的内涵，促进高校校园足球文化的科学化发展，就成为了重要的高校教育教学领域的重要课题之一。鉴于此，本文就在简要阐述了高校校园足球文化的内涵的基础上，针对高校校园足球文化发展应遵循的基本原则和有效策略进行了分析。
一、高校校园足球文化的内涵
高校校园足球文化，概括而言，实际上指的就是在高校这一特定的环境中，在高校师生所组织开展的足球教学活动、足球运动训练活动以及足球赛事活动和其它以足球为主体的高校校园活动的基础上形成的所有的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和。由高校校园足球文化上述的概念界定可知，高校校园足球文化实际上是一种群体文化，是一种以校园精神为主要的文化特征，以高校校园为主要的空间，以高校师生为主要参与主体的群体文化，因此，其能否得以科学的发展和有效的构建，不但会影响到高校校园足球运动的健康可持续发展，同时还会对高校学生这一群体体育文化生活的丰富性和多元性产生重要的影响。
二、高校校园足球文化的发展原则
首先，应注意遵循教育的基本规律。从教育的层面来看，开展高校校园足球运动的终极目的是为了促进高校学生的全面发展，而不是为了选拔足球运动的精英，因此，高校校园足球运动是一种普适教育，而不是精英教育。所以，在发展高校校园足球文化的过程中，为了确保始终不背离高校校园足球运动的初衷，就应始终注意遵循教育的基本规律，注意根据教育的基本规律来构建科学化的高校校园足球文化传播体系。
其次，应注意遵循高校学生个性发展的基本规律。由上文的分析可知，校园足球运动的终极目标是为了促进学生的全面发展，那么在发展高校校园足球文化的过程中，为了实现学生身心各方面素质的全面发展，就必须要注意尊重学生的个性特征，遵循高校学生个性发展的基本规律，并在此基础之上，通过构建自主自立、自由平等的校园足球文化，来满足高校学生的个性发展需求。
最后，应注意遵循高校校园文化发展的基本规律。高校校园足球文化只是高校校园文化的一部分，要实现高校校园足球文化的科学化发展，就必须要遵循高校校园文化发展的基本规律，注意在发展的过程中与其它的高校校园文化，尤其是高校校园体育文化之间的协调与统一。
三、高校校园足球文化的发展策略
首先，从物质文化的层面促进高校校园足球文化的发展。物质文化是高校校园足球文化的基础，由于足球运动具有实践性的特质，无论是高校校园足球文化的传播，还是高校校园足球文化的继承，都与足球活动开展有着密切的关系。因此，是否具备良好的物质文化基础是发展高校校园足球文化的关键，要实现高校校园足球文化的科学有效构建，就必须要重视物质文化的发展，通过高校足球运动场地设施的合理布局、足球运动宣传内容的及时更新、教学师资的科学配备、教学训练内容的合理组织等多种途径和方法为高校校园足球文化的发展奠定良好的基础。
其次，从制度文化的层面促进高校校园足球文化的发展。制定文化是发展高校校园足球文化的保障，高校校园足球的制度文化主要包括两个主要的方面：一方面是高校校园足球的管理体制；另一方面是高校校园足球实施单位所制定的各种关于足球活动的规章制度。高校校园足球文化的发展离不开制度文化的保障，在构建与发展高校校园足球的制度文化时，同样也要从以上两个方面入手，不但要注意科学合理的界定地方政府体育和教育部门的职责与权限，还要注意完善高校关于足球教学与训练的各种管理制度，如：文化课学习制度、运动训练制度、科研制度等等，以确保高校校园足球文化的科学化发展。
再次，从精神文化的层面促进高校校园足球文化的发展。精神文化是高校校园足球文化的灵魂，也是高校校园足球文化发展的方向，因此，在发展高校校园文化的过程中，同样要注意关注高校校园足球精神文化的科学化发展。而要实现这一点，一方面要注意根据高校教育教学改革的基本思想和基本理论来指导校园足球文化建设工作，另一方面还要注意将中华民族传统文化中的优秀思想合理的融入校园足球运动之中，逐渐发展形成具有特色的校园足球风格与精神文化体系。
最后，从行为文化的层面促进高校校园足球文化的发展。行为文化是发展高校校园足球文化的关键，行为文化与学生相关，其主要可以划分为价值取向、行为方式和行为环境三个主要的部分。因此，要从行为文化的层面促进高校校园足球文化的发展，一是要注意引导学生深入理解校园足球运动的基本理念，树立正确的价值目标，确保学生参与足球运动的良好精神状态；二是，要注意培养学生在足球运动的礼仪和良好的行为方式；三是，要注意为高校校园足球运动的开展营造良好的环境与氛围。
参考文献：
摘 要 社会的发展，使得我国教育事业的改革不断加快，人们对教育的质量也更加关注，高校教育改革也不断深化。体育在高校教育中占据重要的位置，目前，我国高校体育教学还存在很多问题，对教学改革产生影响的因素也比较多，而且人们对体育课堂的要求也不断增加，这就需要不断对其进行改革。本文主要对高校体育课堂教学改革影响的因素进行详细的分析，并提出一些改革的措施，以便促进我国高校体育课堂的发展。
关键词 高校 体育课堂 教学改革 影响因素 改革措施
进入新世纪以来，我国社会生活都发生了翻天覆地的变化，全球化的发展使得各种理念和思想不断涌入我国，尤其在教育行业，人们对我国传统教育模式的质疑越来越严重，在高校教学中，体育教学存在很多问题，并没有真正的实现素质教育的目标和要求，为了提高学生的综合素质，就要对高校体育教学进行改革，下面对其进行详细的研究。 一、对高校体育课堂教学改革产生影响的因素 （一）学校方面的因素
我国目前高校教学改革主要以就业为基础，更多高校则是把精力集中在专业知识与能力为中心的课程中。为了实现教学的这一目标，很多高校都对体育课程的学时进行压缩，但是体育课程内容却没有发生变化，教师们为了在时间限额内结束教学的任务，迫不得已就提高教学的速度，这就使教学质量受到忽视，更不会增添一些新内容，也不会对教学的方法进行改善。而且，体育教学除必需的人力资源外，还需要体育设备、器材和场馆等投入，但是由于传统教育理念的制约，很多高校教育的观念比较落后，对体育投入的资金比较缺乏，很多配套的设施缺乏，这是对体育课程教学质量产生影响的关键因素。 （二）教师方面的因素
在对体育教学进行改革时，教师扮演着十分重要的角色，发挥着十分重要的作用，主要表现在下列方面：第一，体育教师教育的观念，一些高校体育教师都从传统的教学中走出来，受到传统教育影响比较大，所以很多教师在开展体育教学时，依然遵守传统教育的模式，形成固定的思维，在这一教学思维的影响下，会对高校体育教学改革有一定的阻碍作用。第二，一些教师本身的能力缺乏。出现这一现象的原因，一部分是因为学校，学校缺乏对体育老师的重视，对体育教师安排培训和进修的机会相对较少，对他们进修考评的力度也比较缺乏。但更多的还是因为教师自身的原因，一些教师还沿袭着多年教学的内容，不会对教学进行创新，没有和体育教学时展的要求相结合，因为自己的能力比较欠缺，很难完成教学改革的任务，这些都对体育课程教学改革有很大阻碍。 （三）学生方面的因素
在高校的体育教学中，并没有真正的发挥出学生在课堂上的主体地位，首先，很多学生并没有明确的目标，受传统的教育影响，很多学生对专业课学习比较重视，忽视其他的课程。而且，传统学习的习惯也有很大影响，使一些学生无法很好的适应教学新环境，这也对体育教学改革有一定阻碍。此外，很多学生缺乏自主进行学习意识，对体育课程的兴趣也比较缺乏，积极性比较低，没有充足的信息等。 二、高校体育教学改革的措施 （一）要使传统体育教学的观念得到改变
高校体育课程兼有方法与理论教学，还涉及社会和自然学科，所以，对体育教学进行研究，不仅需要提高学生身体方面的素质，还要对学生心理素质与精神进行培养，借助体育课程教学，促进学生全面发展，成为时代所需要的人才。就要使学生在心理方面的障碍得到消除，教师需要对学生学习的状态与心理的变化进行关注，对每个动作进行认真讲解，并给予适当鼓励，增强他们学习信心，提高学习兴趣。教师也要切实发挥出带头作用，进行教学时做好示范动作，积极的对自我进行展示。 （二）要对体育课程教学的内容进行改革
教学的内容选择和扩展需要以学生需要为基础，首先要对竞技模式的教学进行淡化，对原来教学内容进行更新，在强化传统足球和篮球以及排球等项目的教学时，还要开设一些非竞技选修课，比如体育舞蹈、游泳以及武术等。还要打破传统班级的建制，按照必修加选修，传统加健康，特色加选项，课内加课外等模式进行教学，还要把带有地方特色的体育以及安全教育和体育课程教学相结合，真正对教学的内容进行扩展与创新。 （三）要对体育课程教学的评价方法进行改革
需要对学生进行综合、全面的评价，要多关注学生健康与发展，改变传统的单一打分与成绩达标等显性的评价模式，要把评价重点放在学习的过程中，比如，学生学习的态度、积极性、学习的能力等。要使传统静态的评价模式转变为动态的评价过程。此外，还要注意提高教师队伍的建设，学校也要改变观念，加大对体育的重视，促进学生全面发展。 三、结语
综上所述，高校体育课程教学的改革具有重要的作用，对学生的发展有很大影响，需要引起教育界的重视，不断对其进行改进和完善，切实发挥出体育的作用，提高学生的综合素质。
参考文献：
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[2] 张健.高校体育课堂教学改革的影响因素及改革措施[J].当代体育科技.2014（36）：107.
【关键词】高校体育教学；现状；改革思路
教学模式是具体和实际教育体系的实践总结，是具体的教学经验和教学理论的推广。在现代的教学环境下，教学模式已成为一个热门讨论课题。体育作为一门独立学科，其教学模式也跟其他学科一样不断发展。但是相较于其他学科，体育教育模式显然尤其特殊性，而且其教育模式没有达到同时代水平[1]。推动体育的发展已成为人们关注的一个重要话题，通过对体育模以适应时展的研究，培养更多的复合型人才。本文探讨了高校体育教学模式，以提出发展的改革思路，推动体育教学发展。
一、高校体育教学改革现状分析
（一）现有的体育教学理念，以实践高于理论的方式传递
因为在高校体育教育体系中，有“轻理论，重实践”的概念，而且这种概念已经深入人心，存在时间较长，甚至有些体育教育没有任何理论课，在现有的体育教育在这种情况下，学生只学一些增强体质技能，但并没有学到“强身健体”的思想，缺乏理论课的支撑，学生们很难形成体育意识，难以成长为学生自我训练的模式[2]。因此，想要提升体育教育的进程必须改变这一传统观念。
（二）现有教学模式没能体现学生终身体育的思想
现在，即便高校体育教学改革已经开始，但产出的效果不佳。首先，我们必须改变教育的大方向，从传统教学的只注重技能方向，到以提高学生身体素质为中心方向转变。由于许多高校体育通常没有理论素材，缺乏学生创造力、团队合作和灵活性的文化方面的教学内容。教育内容通常难度较大的技术难题，缺乏对学生兴趣的培养，因此很难达到培养学生的身心健康的目的[3]。在这种模式下，往往很难让学生喜欢体育，未来的生活中，也不会去选择这样的体育运动。
（三）现有的教育模式受到传统教育考核方式的制约
现在，在我国高校有组织的体育活动形式中，一般都是以一个班级为单位，并没有考虑到性别，体能，以及生理、心理等各个方面的差异化。在此种情形下，很难顾及学生每个人的个体差异。如果采用的简易的教学内容，很难培养学生学习的能力、激发兴趣；如果采用的难的教学内容，会打击学生的学习能力，动态的，所以这类教育类型质量差，显然不符素质教育的规定。另外，现在高校采用的评估模式不符合素质教育的要求，很多的大学评价方法目前体检的是标准考试和体能测试，一个单一的评价方式，缺乏特性，不能完全反映学生的体能，不利于学生的身心健康发展[4]。对那些身体素质较好的，往往不需要参加体育锻炼可以轻松实现，而对于身体素质较差的学生，虽然锻炼，参加活动得到一些改善，但仍难以达标。这种评估方式，不科学表现在没有重视学生之间的个性差异。
二、高校体育教学改革思路分析
（一）向快乐型、科研型教学理念的转变
现有的教学模式大多以教师为中心，通过传统的教学方法进行教学，学生在这个过程中是知识被动的接受者，忽略了学生主动思维。因此，需要进行教学观念的创新，教学内容是根据学生的学习兴趣进行选择，将有趣的教学理念融入到教学中，以感兴趣的学生的利益为基础，制订教学方案，培养学生的终身体育意识。
原有的经验型教学从教学实践效果看，没有起到科学有效提升学生素质教育的目的，通过科学合理体育教育课程的安排，即科学型教学，不仅能强学生体质，还能促进学生综合素质能力的，因此需要向科研型体育教学理念转变。
（二）进行体育教育内容多样化的改革
据调查显示，今天的大多数的体育课程项目包括篮球，足球，排球，武术等流行的传统运动，多样化程度低，这样难以激发学生的学习兴趣。因此，在体育教学改革的过程中，必须适应改革教学，让其多元化的发展。如今，大学生越来越喜欢娱乐性多的休闲体育，高校可开展问卷调查，调研学生的兴趣，有选择性的出教育方案。多创造一些运动，比如嘻哈等时尚运动，散打等竞技运动，让这些出现在选修课上，让学生依据自己的兴趣选择。这不仅丰富教学内容，同时开拓学生的视野，提高了学生适应社会的能力。
（三）对体育教学目标的改革
体育教育的价值不仅要提高学生的身体素质，也需要通过人性化的教育方式，提高大学生的潜能发展，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。
（1）培养学生的竞争意识
如今，随着经济和社会的跨越式发展，竞争也成为一个重要的人才必备的素质。通过运动训练，体育竞赛教给学生一个公平竞争的原则，让学生们能够有一个良好的心态去竞争。通过竞争，让学生能够正确认识成功与失败的结果，这样不但可以培养竞争意R，还可以培养学生坚持不懈的良好品质。
（2）培养学生创新能力
在高校体育教学的过程中，不仅要关注学生的身体素质，我们也必须要提高学生的积极性，体现学生的主体性。在教学中，我们必须坚持以学生参与为原则，同时充分尊重学生的自主性创新的培养，为学生创造自由轻松的氛围，这有利于提升教学成果。
（3）教育评价方式的改革
现有的高效体育教学评价方式，不看教学评估过程，只注重评价结果，显然是不科学。因为这种评价方法没有充分考虑到学生天生的个体差异，没有准确反应学生的学习效果。因此，在改革教育评价方式方面，必须考虑到个体学生的差异，评价过程与结果协调起来。这种评价方法不仅能反映教学的真实性，也能更好地调动学生的学习欲望[5]。
三、结论
通过本文的探讨，可发现，现在的高校体育存在着各种各样的问题，本文践行素质教育的教育理念，提出了高校体育教学改革的新思路，以期推动高校体育教学改革进程，提高中国高校体育教学的质量。
参考文献：
[1]陈羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2011（5）：103-105.
【关键词】高校体育教学 改革现状 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0051-01
一、对高校进行体育教学改革的现状的分析
1.对高校进行体育教学改革的必要性
改革开放以来，我国的经济获得高速增长，各企业和单位对社会性人才的需求量日益增加，由此就推动了教育改革的进程。高校是为社会输送人才的重要教学单位。大学教育要实现学生知识的储备的提升和专业技能的灵活运用。同时，也要加强体育课程，提高学生的身体素质，以保证学生在走上社会后能更好的适应工作强度的要求。
但是，如其他学科一样，高校体育教学也存在着很多问题。一方面，高校体育教学一直都采用测试的形式评价学生的体育能力，这样只能使学生为了取得较高的成绩而在测试前期加强体能训练，而不能获得自身身体素质的提高。另一方面，高校体育教学课程内容单一，教学方法刻板，不具备适用性和科学性，抑制学生对体育类运动产生浓厚的兴趣，进而影响学生锻炼身体的意识的形成，最终使学生不能达到良好的体育素质。
鉴于高校体育教学的现状已经严重制约了高校体育教学的发展，教育部于2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《关于开展全国亿万学生阳光体育一定的决定》等系列政府文件。由此可见，学校体育和学生体质状况已经得到了党和政府的高度重视。
2.对高校体育教学实行改革的过程当中出现的问题
（1）教师缺乏正确的教学观念并且采用错误的教学方法。过去的常用的教学模式是以“言传式”、“灌输式”、和“注入式”的教学方法为基准的，但对于体育这一需要学生强大自觉能力的学科来说，急需打破传统的教育观念，应该以提高学生自主锻炼的意识和兴趣为主要教育目标。另外，老师入职后的培养也只是走过场、走形式，没有实质性的变化。这就导致了高校体育教师的教学方法不能跟随新时代的步伐，同时也缺乏正确合适的教育观念。
（2）教学内容局限于体育技能的传授，不能实现周全的教育理论。高校体育教学改革后的教学内容主要由篮球排球竞技和小型足球等传统球类运动、轮滑、滑雪和游泳等新兴时尚休闲类运动、登山和划船等特色体育运动以及运动会和马拉松赛等大型竞技类体育赛事为主。改革后的教学内容看起来丰富多彩、备具特色，但是对教学内容缺乏实质性、针对性的系统研究。另外，体育课的教学内容主要以技能传授为主，缺乏对学生增强身体素质的重要性的意识的提高，因此，高难度的技能传授容易使学生产生厌学的情绪，这就不利于高校体育教学改革取得较好的成果。
（3）体育教学宗旨与社会脱节，教学实践变革亟待强化。体育作为教育的一个学科，体育教学的宗旨应该以育人为主，现行的高校体育教学中，大多院校把体育教学宗旨放在教学形式上，把教学的重点放在体育技能和技巧的掌握。而新时代下要求学生具有一定的体育知识的同时，更需要学生热爱健身、增强体能。此外，自从国家号召变言传教育为身教教育以来，体育教育变革也取得了一定成效，但是体育教学变革一直拘泥于形式的改变，而没有触及到体育实践本身。
二、对高校实施体育教学改革的对策
1.纠正教师教学当中的错误观念，采用与时俱进的教学方法
教师接受的大都是传统教育，因此他们在教授学生的时候也采用惯用的传统教育，传统教育的特点是易于教授，重点验收成果，不注重教育过程。为了改变老师的就有的教学观念，学校应该加强老师在入职后的教学技能培养，不再只是流于形式。其次，教学方法应该由传统的“传习式”变为“三维式”，加强感知、思维和实践的紧密结合，让学生真切的感受到体育学校的乐趣。
2.建立健全高校体育教学理论
针对目前高校体育教学中普遍出现的重技能、轻理论的现象，需要一定的相应的措施来解决该问题。体育虽是实践类学科，但是任何学科的学习都是以理论知识为基础的，长久以来，体育教学都将着重点主要放在体育技能的培训上，轻视了体育理论讲授对于保持和增强学生体质能力和学生综合运用知识能力的作用。当然，我国很缺乏研究体育教学理论方面的文献，因此，国家也应该加大对体育教学理论的研究力度。
3.改变高校体育教学的宗旨，采取实践性的教学措施
在中国，很大程度上体育知识代表一个学科，但是在发达国家，体育已经成为生活的一个重要组成部分，外国弘扬终身体育，顾名思义，就是将体育当作一项终身事业。随着市场经济的发展，工作的压力和强度逐渐加大，社会需要社会成员有强健的体魄和较好的身体素质，因此高校体育改革的核心就是要让学生觉得体育运动是生活中及其重要的一部分，它能让我们拥有强健的体魄，以应对高强度的生活和学校压力。同时，在宣扬体育教学模式改革的基础上，要提高体育教学实践的比例，要根据学校的场地安排适当的体育运动，要根据学生的喜好调整体育课程。
三、结语
现代教育追求的是学生在德智体美劳五方面的全面发展、协调发展，以此为社会提供具备综合素质的全面型人才，高校教育是学校教育的最后阶段，因此高校也是社会人才的摇篮。为了向社会输送更多的人才，关系到人才体能方面的素质提升，因此，体育教学必须要进行全面纵深改革。首先，要调整教师的教学理念，变不合理的教学方法“合理化”；其次，国家支持体育教学的系统化研究，为学生开设体育理论课程；最后，要让学生真正的明白体育锻炼对自身能力提高的重要性。由此，才能加强高校体育改革的纵深发展，为国家培养更多的具备综合素质的人才。
参考文献：
[1] 仇军.21世纪大学体育的使命[J].清华大学学报（社会科学），2002，17（4）：78-83.
