时间：2022-12-25 06:31:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任培训材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
人生有朋友而牵挂，有成就而自豪，有爱而幸福，有希望而奋斗，有健康而快乐。班主任的安全职责
1.是班级安全工作的第一责任人，对本班学生安全、班级教育教学等设施设备负责。
2.及时传达有关安全文件精神，提出班级安全管理工作要求。
3.经常督促指导学生认真做好班级安全管理工作，及时了解班级管理工作中出现的问题。
4.应对本班学生进行校园公共安全教育，做到经常、及时、有针对性。
5.应对学生进行校外各类公共安全教育，提高学生在校外各种场合下的安全意识和自我保护意识。
6.应对本班教室内各类设施的安全状况及时、定期进行检查，如存在安全隐患，及时处理或上报学校有关部门，并提醒学生注意。
7.应每日按时做好学生点名工作，了解学生出席情况。（班主任 banzhuren.cn）发现学生未按时到校，在第一时间通知其监护人。
8.应认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动，如班队主题会、社会实践、春秋游、卫生劳动等，保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到位等原因而发生安全事故。
9.对班级学生在校内发生各类安全事故，必须及时送到卫生室或附近医院就诊，并上报学校。
10.如遇学生缺席或发生校内安全事故，必须及时与家长联系，必要时应进行家访，了解或说明情况。
主题班会的召开不仅仅是为了处理班级出现的问题，也是为了促进学生对学校、班级事务的参与，加强师生之间和学生之间的沟通和交流，促进学生学会思考，增强他们的自信心，特别是增强他们的语言表达能力，让他们感到自己能够参与到对自己有重要影响的决策中来。
1、主题班会的意义
主题班会的目的是在一个安全、受保护的环境下给学生承担责任的机会，让他们积极地参与到班级和学校的决策中，在师生之间和学生之间营造一个相互信任、尊重的氛围，增强学生的自信心、自尊心、责任感、可信赖感和自身各方面的能力，使他们成为班级的主人。
教师应该经常对学生说：“我相信你做的都是对的。我希望你全力以赴。”
研究显示，如果学生有机会对自己的班级作出有意义的贡献，他们的责任感和归属感就会增强，学习便会更有动力。而且，如果学生平时有机会参与决策，他们便更有可能支持大家在主题班会上作出的决定。
主题班会还能让学生对学校和班级的规定、约束进行反思，对自己的行为及其后果进行反思，增强他们对自己行为的责任感。
在主题班会上，学生的想法得到尊重和重视，有助于他们成为更加积极的班级建设者，真正为自己的学习负起责任。同时，主题班会还给了学生练习听说技能和人际交往技能的机会。
2、主题班会的三种类型
总的来说，有三种类型的主题班会。第一种以解决学生的社会行为问题为主要目的，重点是学生在学校里的行为问题，以及违规情况；第二种是开放式讨论主题班会，重点是对一个有意义的、具有启发性的话题进行开放式的讨论，引导学生在讨论中学习；第三种是教育——诊断式主题班会，重点是考察学生对课程某部分的概念理解得是否透彻。
在召开第一次主题班会之前，应该建立主题班会规则，或者将第一次主题班会的任务确定为制定主题班会规则。规则一旦制定下来，就要一贯遵照执行。如果有必要，全班同学可以对规则的修改进行讨论。在主题班会进行过程中，教师应该满怀热情，指责、惩罚和批评都不应该出现在主题班会中。
主题班会的召开应该有固定的时间，而不是出现问题后需要讨论时才召开，可以一周一次或一周数次。开主题班会时，学生应该围坐在一起，这样每个人都能相互看见，有助于加强学生之间的互动。开主题班会的时间长度应该跟学生的年龄相适应，大概是学生年龄×2分钟。开主题班会的过程中不允许学生对其他同学进行批评和贬低。
（1）解决学生社会行为问题的主题班会
在解决学生社会行为问题的主题班会中，学生参与解决问题的全过程。由教师或学生确定需要讨论解决的问题，然后主要由学生进行头脑风暴，为寻找解决方案献计献策，教师主要起协调人的作用。这样，班里的每一个人都为问题的解决负起了责任，同时还学会了如何解决现实生活中的问题。
所有跟整个班级或个别学生有关的问题都适合讨论。讨论的指导思想是解决问题，其中不应有惩罚和纠错的成分。教师在组织主题班会时应该保持客观、中立，避免给出自己的意见，允许甚至鼓励学生表达出自己的观点。（班主任工作 banzhuren.cn）让学生听到自己是如何被别人看待的，这对他们有好处。为了让每一个学生都感到自己的发言被大家所重视，可以准备一个像话筒一样的小棒，轮到谁讲话，谁就手持小棒，其他人不得讲话，直到小棒被传到自己手中。
（2）开放式讨论主题班会
即便班里经常出现学生行为问题，开得最多的也应该是开放式讨论主题班会。任何对学生的心智发展能起到促进作用的话题，无论是否与学校有关，都适合做讨论的话题。要求学生对任何能激发思维的问题进行讨论。在话题选择上，这些问题应该跟他们的生活有关系，或能够跟课程联系起来。
（3）教育——诊断式主题班会
教育——诊断式主题班会往往跟学生学习的课程有关系。教师可以用这类主题班会来评估教学策略是否有效。教师可向学生提问，了解他们对已经学过的课程内容的掌握情况。不过，教师不应该针对个别学生进行评估，而应对学生进行整体评估。教育——诊断主题班会可以在一个单元学习之前召开，以了解学生已经掌握了哪些内容，或在一个单元学完之后召开，以了解学生的学习效果。
总之，主题班会是一个培养学生自信心和问题解决能力的绝佳途径。它还可以使学生跟教师共同分担解决班级日常问题的责任。
3、主题班会的一般程序
主题班会可以从“赞美和感激”开始。对于年龄较小的学生，可以让他们传递一个毛绒玩具。毛绒玩具传到谁的手中，谁便获得一次向其他同学表达赞美和感谢的机会。感谢和赞美有助于引导学生看到对方好的一面，从而给班级带来积极的影响。
接下来进入主题班会的正题。全班同学对班里出现的任何问题都可以进行讨论，大家进行头脑风暴，提出解决问题的办法，最后通过投票来决定尝试哪一种办法。
主题班会前应该让大家知道本次主题班会的议题，最好提前一天公布。问题可以是多种多样的，比如学生在卫生间打闹的问题，解决办法是张贴标语提醒大家不要打闹。教师还可组织学生就一些常见问题进行讨论，比如叫绰号这样的问题。为了帮助学生理解，可以通过角色扮演的方式再现问题情境。
进行头脑风暴的目的是让学生尽可能多地提出想法。学生提出的所有想法都要记录下来，以便随后查阅。为鼓励学生多动脑筋，教师可以奖励想法最多或最有创意的学生一个标贴。
在进行头脑风暴时，任何有倾向性评价的表达，包括说话的语气、肢体语言或面部表情，都不许出现，即不能评价某个想法好或不好，或者好笑等。鼓励学生在别人提出的想法的基础上想出新的点子。
鼓励学生使用“镜像聆听法”来打磨点子，即当一个学生提出了一个想法时，另一个学生重复他的想法，以确保他的想法得到了正确的理解。第一个学生确认他的想法是否得到了正确的理解，并在这个过程中完善自己的想法。
一、培训目标
通过培训，能使班主任更新观念，树立现代班级管理理念，优化管理意识，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的班主任队伍。
二、培训要求
1、围绕“品质提升、内涵发展”的要求和精神，通过培训，进一步使班主任把注意力聚焦到班级管理的实施和课堂教学改革上，着重提高教师师德水平和实施素质教育的能力，促进教师的专业化发展，确保素质教育的顺利实施。
2、积极实施有效培训策略。以“以人为本”理念培训为重点，要围绕班级管理中已经产生和可能产生的主要矛盾和突出问题，开展多渠道多形式的研训活动。要注重培训对象的全员参与、培训形式的多样性和培训资源的优化组合。
3、把教师培训纳入学校整体工作，树立“以教师为本，以教师发展为本”的理念，充分认识班主任培训工作的重要意义，积极加大培训的管理力度，充分利用班主任培训提高教师班级管理水平。及时安排、通知和督促有关教师参加培训。
4、班主任培训力求做到求实、规范、科学,认真按照县教育局提出的意见，切实做到“培训计划落实，培训内容落实，培训时间落实,培训对象落实,培训方式落实,培训师资落实，检查考核落实”，有效地开展好培训。培训完毕后，学校将组织书面考核。
5、加强班主任培训管理。要求参加培训的老师认真记好笔记，对部分未按时参加培训或未及时上交材料的教师将取消其学分，因特殊原因未能参加或完成培训内容的，需书面告知学校校长室。
6、培训期间要求全体教师畅通通讯设备，以便及时把有关培训（调整）情况通知教师。
三、培训形式
1、分类培训，针对小学学段学生身心发展规律，从实际出发的原则：从学校实际情况和学生状态及教师自身特点出发。按时参加县级部门组织的每一次培训活动。
2、组织好校级培训做到目标明确，内容充实，把理论学习和解决日常班级管理工作中的实际问题有效结合起来。
3、如实开展好自我培训。坚持集中培训与教师个人自学相结合，既开展有组织、有目的、有计划的集中培训，又要对班主任个人自主学习、反思与研究提出要求。并能依托有关教育网络，开展网络学习。
四、培训内容
1做一名有智慧的班主任
2做一个快乐的班主任
3优秀班主任经验介绍
4引导.感召.熏陶.塑造
5谈谈班主任的表扬艺术
五、培训组织
班主任培训在校长的具体指导下，在切实抓好培训的计划、实施、考核和签到等各个环节的同时，力求提高培训质量。
六、管理与评价
关键词：农村中学班主任；现状；选拔；培训
一、农村中学班主任队伍的现状
1.班主任的任命很随意，程序不规范
（1）班主任的任命不规范
在不少农村中学受地方人际因素的影响，受师生关系、裙带关系和学校内部利益的影响，在班主任任命上唯亲是用，庸者、俗者、贪者都能堂而皇之地走到班主任的岗位上。
（2）缺乏对工作热情和责任意识的关注
农村中学由于住校生多，留守学生多，学生与家长素质又相对低一些，班主任在工作时更辛苦、责任更重大、工作更难做。没有热情支撑，工作中困难出现的时候，很容易使这些教师丧失克服困难的勇气、信心，出现消极的情绪甚至放弃的念头，这样都会影响班主任个人工作智慧的激发和学校整体工作的顺利开展。工作热情与工作责任又紧密相连，班主任的工作责任心是一种心态、一种动力，是培养学生能力，提高学生素质的源头活水。班主任的责任心就像涓涓细流，它带着学校对每个学生“成人、成才、成事”的期望。因此，在选用班主任时工作热情和责任意识是一定要首先考虑的。
（3）忽略对工作年限与基本经验的参考
班主任的职责是对学生思想上进行有目的地渗透、引导、教育、改变，把思想由低端引向高端，由简单引向纯洁，由粗糙引向精细，由浮浅引向深刻，由毛躁引向稳重，由感性引向理性，由自爱引向大爱再到博爱，从而达到免“三俗”、杜绝平庸，做一个有涵养、有气质的人。所以考虑班主任人选，工作经历很重要且很必要。让刚参加工作的年轻教师做中学班主任是很轻率的决定。因此，我认为中学班主任首先得是成熟的教师，要看他是否具备理性、稳重、热情、责任心强、思维活跃、善学习、善观察、善协调、内心坚韧等方面的品质，是否具备“以人为本”的理念，是否具备“一视同仁”的意识，是否具备不断创新管理方法的能力。
（4）不注重对教师性格、人格的把关
班主任要对几十个性格各异的学生实施教育和管理，是一种最复杂的创造性劳动。在现实中，有不少班主任尽管有知识、有能力，但由于自身修养差，缺乏为事业献身的坚定信念，思想道德水准低下，意志薄弱，兴趣狭窄，因而很难在班级学生中树立起较高威信，将班带好。优良的性格，是班主任做好班级教育、管理工作的必备条件；研究担任班主任教师所必备的修养，有利于有目的地培养班主任工作所需要的良好性格。为此，班主任的担当者要具备坚定的信念、良好的涵养、清醒的理智、坚强的意志、广泛的兴趣等优秀品质。
2.对班主任队伍的培训、教育、监管和制约不够
在整个社会腐败形势比较严峻的氛围下，在教师和班主任队伍之中经济腐败、道德腐败、职业腐败的问题也严重起来。因此，在实际工作中保持对农村中学班主任队伍的教育、培训和加大监管、制约等是家长所乐见的，也是符合时代和社会的必然要求的，更是寻求教育正常发展、健康运作的保证。
3.对班主任队伍的责任要求和价值补偿不匹配
班主任真正应该关注的是学生的思想品德、学习、生活等方面的问题，但现在班主任还要重点做安全、纪律、卫生等方面的相关事宜，事无巨细。现在学生安全提到了前所未有的高度，班主任在管理学生时稍有差次就可能出现管理责任。如此担当班主任就不单单是累的问题了，身心俱疲是不过分的。但另外一方面，班主任的待遇低：比如教育部下发《中小学班主任工作规定》，其中提到班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。可是这种规定到了地方不顶用，特别是在农村中学几乎是不兑现的。奖励体制比如职称、荣誉地位、补助等方面体现不出相应对等的价值倾斜。
二、农村中学班主任建设的对策
我认为做好农村中学班主任队伍建设至少要从以下几个方面入手：
1.重视并做好班主任队伍人才的前期培训、储备
在岗前对班主任进行爱岗敬业的思想教育，明确职责，要求班主任掌握常规工作的具体内容分类，完成常规工作的方法技术性训练、学生心理学学习、班主任心理素质训练、工作预案的设计、突发事件的应急处理、交流与沟通的能力等方面的培训不可缺少。在实际工作中，我们已对这些认知付诸实践，效果很明显，极大地提升了班主任工作。
2.完善班主任的任用程序和淘汰机制
在完成岗前培训后择优而用是必须遵循的一条原则，谁更合适担当班主任以及担任哪年级、哪班的班主任都需要校委会或年级组讨论通过。参与上岗的预备班主任能采用演讲加案例分析面试应答会更有利于筛选出最适合人选。如此可以在后面的工作上最大限度地减少班级工作中的麻烦，降低因班主任工作不顺畅对学校整体工作的影响。之后学校应非常正式地颁发新学年班主任聘任证书，签班主任工作协议或合同以明确学校与班主任双方的工作权限范围以及对班主任的责任要求和班主任应享有的权利。“能者上，庸者下”，这是学校在对班主任管理的过程中必须坚持的原则。为此，对班主任工作进行公平、公开、透明的常规评比、评价就显得很重要。
三、加强对班主任队伍的实时指导与跟踪管理
今天，相当多的学校对班主任工作的常见指导就是学校在开学初期草拟有一学期甚至一学年的工作历，上面都标明什么时间该做什么，至于怎样做就是班主任的事了。学校只要结果，对于班主任具体怎样做，很少再做技术性的指导。对于班主任完成班级常规该怎样做、不该怎样做无非就是学生权利保护要注意、安全管理要重视、财务收费不能闯红线、德育不懈怠等粗略要求一下，甚至以上这些都没有。我相信这样做不可能使学校管理精细化。那到底该如何做呢？我认为应从以下几方面着手比较合适。
1.指导班主任工作技能
在常规工作中班主任需要具备教育技能、建设技能、管理技能、指导技能、协调技能，这些技能包括：了解与调研，对学生进行德育、分类教育，进行有利于学生心理健康的青春期教育，对学生进行日常行为规范，确定班级奋斗目标，培养优良班风，选拔和使用班干部，班级工作计划总结，对学生奖惩和操行评定，对偶发事件的处理，组织指导班级例会等。组织指导班级团队活动和组织指导课外活动中各种关系（与学生、与家长、与社会）的协调与沟通，这些都需要学校给予适时适度的指导。
2.指导班主任掌握评价学生的基本原则
班主任还需要会评价学生，评价的基本原则包括客观辩证的原则、全面深刻的原则、及时与经常的原则。
3.班主任还需要知道分析班级学生的方法
了解班级整体状况，了解学生的个体情况。
4.指导班主任掌握了解学生的方法
观察法：教师在教育实践活动中，通过学生的言行来了解学生。常用的是固定时间观察、自然观察、特定情境观察、专题观察等方法。
书面材料分析法：通过阅读与学生有关的书面材料，例如利用档案材料、学生的活动记录等了解学生。
学生作品调查访问法：包括学校调查、家庭访查等。
谈话法：透过与学生的言语、表情、语气等获得学生信息和思想的方法。
我们相信班主任们会有创新管理的能力，但鉴于班主任个人素养、能力的差异，对班主任工作仅仅指导还不够，对工作制定详细的周计划、月计划、季度计划等非常有必要，并且还要制定各阶段工作业绩实效评比细则，该立规的必须立规，该约束的必须约束。因此出善的监督条例也是必需的，既是对学生权利的维护，又是对班主任的保护，还是对学校工作的保障，更是构建和谐家校关系的必需。
农村的教育整体上是滞后的，农村中学的管理也需要在不断地探索中前行，农村中学班主任的队伍建设既有同时代中学班主任的共性，又有农村中学班主任工作的独特，这就决定了我们农村中学班主任队伍在建设时既要强化交流、不断学习先进经验，同时也要坚持“因时制宜、因地制宜、因人制宜”的原则，做到工作增优点存特色。
参考文献：
[关键词]过程管理；班主任；专业化发展；职业群体
学校是以班级为单位组织教育教学的场所，作为班级的直接管理者――班主任，是学校实施素质教育的重要力量，是学生健康成长的引路人，是班级的组织者、领导者和教育者，是沟通学校与家庭、社会的桥梁和纽带。班主任专业水平的发展，直接影响到班级管理的质量。本文结合班主任的选用、培训和评价，就学校以过程管理，促进班主任专业发展提出一点思考。
一、学校在班主任管理方面存在的不足
1.重指定，轻选拔
长期以来，一些学校在班主任的选拔和任用机制随意性大，一方面由于班主任工作“烦、多、累”，而待遇“少、低、差”，为图省事，要么普遍给刚参加工作的年轻人压担子，要么任用能力强、服从工作安排的教师长期担当班主任，却不安排适当的休整。另一方面，各校在评优评先时相对向班主任倾斜，加上目前班主任经历是学科教师评中小学教师职称的必备条件，职称量化评审时对班主任工作年限有加分，因此，班主任选拔中存在成人之美甚至有任人唯亲的做法。在人事安排时，重行政命令，轻教师意愿，弱人员选拔，严重制约了班主任主动性的发挥，影响到班级管理的效果。
2.重任用，轻指导
学校在任命班主任之后，认为班主任在实践中会自然成长，积累经验，忽视对班主任的校本培训，同伴帮扶，也使部分班主任沿袭传统的教育方法，过分倚重原有的知识经验，形成思维定势。
3.重常规，轻发展
学校的日常秩序是靠常规工作布置下去的，学校为保障学校的教育教学，将学生每天在校的学习生活划分很细，精细管理，做到家校的无缝衔接，避免管理空档，过分强调学生队伍管理的程序化、机械化、标准化，以致班主任忙于常规评比，将班级管理局限于这种达标管理的基础上，忽略了学生综合素质的发展与班主任自身的专业发展。
二、学校加强过程管理的措施
1.合理选用，建立档案
学校可采取班主任竞争上岗制，对年轻教师采取先当见习班主任，合格后当班主任的做法，开展以老带新的师徒结对活动，制定周密计划，开展“一帮一”的传、帮、带活动，让见习班主任观摩班级的组建、规范、成熟各阶段的做法，提出自己的管理意见，在与老班主任的思维碰撞和班级管理实践中，开拓眼界，得到锻炼。同时，建立班主任发展档案，帮助班主任梳理班级管理的思路，方便学校了解班主任的发展情况，使学校有的放矢地对班主任工作进行指导。此外，学校也可通过对班主任的原始材料及时归纳、发现、总结和提炼经验，树立典型。班主任发展档案的内容主要有：班级的建章立制、班级文化体系构建、常规评比、活动开展、班会教育、个案跟踪、学生发展综合评价、班级计划总结，经验总结、管理反思、家校联系、社区资源等；还包括班主任个性化或班级管理特色内容，方便学校的跟踪管理，及时调整和充实、优化班主任队伍。
2.校本研训，团队支持
校本研训是提高班主任队伍素质水平的根本依托，具有花费少、效率高特点。具体包括以下几个方面：
（1）学习理论和相关规定。引导班主任掌握学校管理科学、教育科学、学习科学、系统科学等科学理论，掌握德育大纲、义务教育法、未成年人保护法等教育行政性法规文件。
（2）研讨问题。班主任之间通过相互学习和借鉴，使好的经验和做法得到肯定、完善和推广，鼓励班主任工作实践中的问题与课题研究结合起来，促进班主任向科研型、理论型的高层次提高，形成一个相互配合、相互支持的班主任团队环境。
（3）提供资源，形成合力。首先，学校要营造全员育人的氛围，落实全员育人的责任，杜绝德育工作就是德育干部和班主任的事情的思想，采取任务分工、责任到人的形式，根据学生状况，将教师的教学任务和德育帮扶工作有机结合起来，每位教师联系5名学生，借助课堂提问、面批作业、课后谈心、家校联系等形式，关注学生学科学习和心理辅导，切实落实教师除了教书，还有育人的责任。其次，在班级管理过程中，学校可以提供各种有的资源，让班主任加以利用，例如家委会的课程开发资源和活动策划能力；政府部门、社区组织和义工的社区配合的有针对性地校外活动；校外专家团队的智囊支持，取得多方支持，形成育人合力。
3.落实政策，职级培训
（1）落实政策。教育部《中小学班主任工作规定》第四章第十四条规定：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。”现实中由于地方财政压力等因素，该政策还没有实施。目前班主任是在完成正常教师工作量的前提下，再完成班主任工作，压力之大，可想而知。该规定落实后，对于班主任能有更多精力投入班级管理，会有深远影响。
（2）制定制度。目前，各地有德育高级教师评审，但没有将该系列上下贯通。针对职称评后的职业倦怠，学校可出台校内班主任职级制度，按工作年限与工作实绩，鼓励能力强的班主任留在一线，不断提高管理能力，克服评完职称就不当班主任的现象。
（3）终身培训。逐步建立岗前培训、岗位培训、提高培训的梯级培训及校内外结合的培训模式。岗前培训要严格执行新班主任岗前培训制度，实行新教师见习班主任制度，对新参加工作的人员或见习班主任，列入转正定级规定岗前培训的学时，组织集中培训，注重班主任的基本理论和班级管理常规、技能的培训，增强新班主任的上岗适应能力。在职培训应以班级问题为导向，把问题和反思相结合，培训侧重班级建设等实操能力；增加管理与学习心理学等内容，加强对教育对象行为心理的了解，发挥学生的主体作用，促进学生身心健康地发展，提高在职班主任的育人能力。骨干培训重在聘请教育学、心理学、管理学、社会学等方面的专家对班主任进行集中培训，通过案例分析，达到学以致用的目的，培育班主任的管理特色，梳理班主任的管理体系。学校建立名班主任工作室，提供交流平台，加强学校名班主任的辐射作用，以点带面，扩大培养优秀班主任团体。
4.科学评价，共同发展
要构建发展性班主任评价体系，逐步淡化评价的甄别与选拔功能，突出评价的激励与调控功能，使评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化。发展性班主任评价注重班级管理过程；注重班主任与家长、社区、班级科任、学生、学校管理团队等相关利益者的合作；注重班主任整合资源，创建班级特色。它不只是评价班级管理现状，更为重要的是以评促改、以评促建，激励班主任勤思善管，形成风格，在实现班级管理优化的同时，把班主任专业发展、学生发展与学校发展有机统一起来。
学校是班主任专业发展的外部条件之一，是班主任专业成长的摇篮，应该体现对班主任的人文关怀，积极创设他们专业化发展的环境，让班主任乐于做好本职工作，并且通过班主任工作，让学校的办学质量和水平得到进一步的提升。同时，班主任也要与时俱进，及时更新观念，改变传统的工作方式，提高自身的素养，成为一名综合素质高、业务能力强，科研水平优的实践型管理人才。
参考文献：
[1]黄正平.班主任专业化：应然取向和现实诉求――解读教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》[J].人民教育，2006（19）.
[2]李振峰，王在勇，王瑜.也谈班主任的专业化[J].当代教育科学，2006（14） .
【关键词】骨干作用 农村班主任 校级研修 共同体 柳江区
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0015-03
众所周知，做好教育，教师是关键；建好班级，班主任是关键。一个班主任就是一个班级，班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校各项教育工作的具体实施者，是学生教育的骨干力量，是沟通学校、家庭、社会等教育资源的桥梁。在农业人口占据主体的中国，农村教育势必成为教育的重要阵地。以柳州市柳江区（原柳江县）为例，柳江区辖12个乡镇，有129所公办中小学，其中农村学校占93.3%。全县在校生52943名，共有4823个班级，4823位班主任。其中，82%的学生就读于农村学校，85%的班主任担负着全县农村学校学生的班级管理工作。作为农村教育的重要实施者，提高班主任的理论素养和教育水平势在必行。笔者认为，提升区域内农村班主任队伍整体素质，必须发挥骨干班主任的作用，走团队研修道路，带领班主任教师抱团成长。下面，笔者就以柳州市柳江区农村班主任校级研修共同体构建的实施为例，浅谈发挥骨干作用，构建区域性农村班主任校级研修共同体的有效途径。
一、农村班主任培训学习现状分析
近年来，我国不断加强农村学校教育，狠抓农村教师队伍建设，为农村教师专业成长提供了广阔的平台。柳江区不断加强教师培训，开展了暑期班主任轮训、心理健康教育等短期主题培训活动。活动虽然取得了一定的效果，但也存在一些问题。一方面，短期培训虽然在一定程度提高了班主任教师的专业理论和实践水平，但由于缺乏系统的专业引领和持续激励，多数教师并不能做到学以致用。另一方面，由于培训次数和场地的限制，相当一部分教师参加培训的机会不多，获得的学习资源明显缺乏，在繁重的教育教学任务压力下，部分教师丧失了自我成长的热情。再次，各学校师资分配不均，教育教学水平参差不齐，特别是乡镇和村级学校缺乏骨干教师的示范作用，教师岗位学习和岗位实践不够主动，培训学习的效果并不理想。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任既要有丰厚的教育理论知识，还要具备一定的教育技巧，单靠教师在岗位上的实践经验和局限的自学途径，教师个人的专业素养将难以得到明显的提升，而在此基础上追求W生整体素质的提升，往往收效甚微。因此，学校、相关部门关注区域内农村班主任持续学习成长的途径研究，在全体班主任队伍中构建起长效、持续的学习共同体，是提高区域内班主任队伍素养的根本，也是推动农村班主任教师学习成长的必然途径。
二、构建农村班主任校级研修共同体的可行性分析
从教师学习共同体构建理论和班主任专业成长理论上说，我们对区域性教师专业学习共同体构建的研究，对于解决当前教育资源分布不均、师资力量不均衡等问题具有很大的价值。校级研修是学校内教师成长的有效途径，是探索解决学校教育教学热点、难点的有效方法，开展班主任校级研修是解决学校班级管理热点问题的重要手段。基于学习共同体带来的互助分享途径，能有效促进参与者专业成长的实效性。因此，在农村中小学推进以校为本的班主任研修共同体，通过共同体骨干带动、问题交流、互助合作等形式，将有效引领班主任教师实现专业成长，促进农村班主任的共同学习成长。
从实际师资情况来看，经过区域内班主任师资队伍的分层培养，各学校已具备了一定数量的业务骨干，特别是区域农村中小学班主任整体提升工程中的“名班主任”培养项目的实施和推进，培养了一批来自各农村中小学的骨干班主任力量，这批骨干班主任也成为了实施农村中小学校级班主任研修共同体的“种子”力量。由于大多数骨干班主任来源于农村学校，他们比其他教师更了解本校班主任教师专业发展的现状和需求，具有成为当地农村学校班主任研修学习的“引领者”和“组织者”的优势条件。同时作为“种子”（骨干）教师，骨干班主任自身也有自我价值实现的需求，通过由其组织并带领本校的班主任建立一个研修学习团队，不仅可以将参与区域骨干研修工作坊阶段的理论和技能运用到实践之中，也发挥其在岗位实践中的示范带动作用，通过自我成长、同伴互助交流，实现自我的更大进步和同伴的成长。因此，由县级专家型骨干班主任带动，在农村学校中推进班主任研修共同体建设，可以示范和带动区域内学习共同体的构建，实现区域内全体班主任教师的共同研修学习和成长。
三、构建农村班主任校级研修共同体的基本路径
近年来，全国各地重视师资培训，不断加强骨干班主任队伍建设。如何以点带面，关注区域内农村班主任群体的持续学习、实现区域内班主任学习研修的长效机制，是一个值得探索的新命题。笔者就以柳江区为例，对如何有效开展骨干班主任队伍建设，让这批骨干班主任在本职岗位更好地发挥辐射带动作用，在区域内以校为本，带领更多农村学校班主任对实现持续成长和进步的路径进行了探索。
（一）以项目为载体，打造区域班主任骨干队伍
打造一支理论水平高、业务能力强的班主任队伍，必须依托专业的培训手段，可以依托高等院校的技术力量，快速提升区域内教师的业务水平。要构建校级班主任研修共同体，发挥骨干力量是关键。如果没有骨干班主任的带领和互助，研修共同体的运作很容易陷入不断内耗而无突破的境况中，势必难以实现更快的成长。因此，构建校级研修共同体的前提，是要有一定数量的骨干“种子”。柳江区非常重视骨干“种子”的培养，骨干班主任的遴选涉及每个乡镇、每一所中学，通过项目合作的方式，依托广西师范院校的专家团队，分层对区域内的骨干力量进行动态系统培训。经过两期班主任教师骨干基础培养和一期骨干班主任教师提升培养实践，农村学校打造了一支具有较高理论水平和业务能力的班主任骨干队伍，为构建推进班主任校级研修共同体打下基础。
（二）以活动为推手，发挥农村班主任研修团队的骨干引领作用
班主任队伍的团队研修，是一条凝聚班主任力量和智慧的途径。为了推动区域农村班主任队伍建设，项目实施初期重点是在研修共同体的骨干力量培养上，随着骨干力量的不断增强，学校、相关部门要将这种研修学习模式推广到农村中小学的班主任教师当中，更好地发挥骨干力量的辐射功能。柳江区在构建班主任研修共同体的第二阶段，开展了以学校组队的“班主任团队风采大赛”活动。活动目的是以赛促研、以赛促建，通^骨干带领推进区域学校，尤其是农村学校班主任研修团队建设。参照区域农村班主任研修共同体建设过程中的“团队风采”展示活动模式，从区域推进及辐射带动两个因素出发，组委会对比赛作出如下规定：1.要求全县中心校以上学校必须组队参加，每个团队8～10人（含领队）；2.要求参赛团队领队必须是学校分管德育副校长以上人员担任，并参与团队风采展示；3.除领队为学校领导外，参赛队员必须为现任班主任；4.团队分为三个小组：说课组、上课组、评课组，进行四场次的内容展示。比赛分为四个环节，1.团队风采展示：团队人员全员参与（包括领队），有团队名称、标志、口号、团队语言，体现出团队协助精神。2.说课环节：要求各团队说课必须有课件，临场说课2人，由评委从该团队说课组成员中现场抽签确定说课展示人员。3.上课环节：担任现场上课的为1人，由团队自行确定上课人员。上课前，团队成员可辅助完成上课教具的准备与布置。上课期间，其他团队成员不得参与辅助完成如课件翻页或分发课堂使用材料等工作。4.评课，要求各团队自评本团队的课堂展示情况，临场评课2人，现场评课人员必须由评委从该团队说课组成员中现场抽签确定，上课展示完毕后给予10分钟时间，评课组成员即刻商定评课内容。评课必须使用大卡，使用思维导图进行评课展示，把区域内教师在MS-EEPO试点县的教学成果与比赛展示结合起来。
这几个展示环节的连环设计，让参赛团队不仅致力于表现团队文化风采，还在说课、上课、评课的技能环节得到智慧的交流与分享。虽然这一活动是对主题班会课比赛赛程的再设计，但其借鉴于“名班主任”项目工程的培养模式和成果，项目工程培养对象对于各环节设计相对熟悉，并在项目培养中积累了相应的教育资源，在学校团队参赛过程中，各学校培养对象都成为了参赛团队的引路者和骨干力量，项目工程培养对象由在工作室的参与者身份转变为学校参赛团队的业务引领者。
从团队主题班会课比赛综合效果看，团队参赛比个人参赛的效果显著，主题班会课质量大大提高，特别是乡镇学校的参赛团队，在经过参赛筹备的漫长磨合中，从无从下手到最后的团队成果展示，充分说明了团队研修在队伍成长中的重要作用。事实证明，团队研修模式的学习共同体构建，是推动学校班级管理团队研修的必经之路，对推动班主任队伍整体水平的提高有着明显的成效。
（三）创设环境，助推校级班主任研修团队建设
构建校级班主任研修团队，需要政策支持、制度约束和骨干带动，学校、各相关部门为农村学校校级班主任研修共同体创设良好的制度环境，使骨干班主任教师发挥最大作用。作为区域教育行政部门，必须明确班主任研修共同体是一个开放性的团体，没有政策调控难以建立，没有制度约束难以有效存续，没有经费支持难以开展研修学习活动，没有目标引领难以实现共同成长。区域内校级班主任研修共同体的构建，需要有人力资源、行政支持、目标支撑，还需要诸多要素“多元一体”的合力推进，如柳江区农村班主任校级研修共同体的构建，就是“多元一体”合力推进的典型例子，以下是柳江区农村校级班主任研修共同体构建要素说明。
在人力资源方面，人力资源是学习共同体构建的基本要点，主要包括：1.持续开展“名班主任”工程，为校级班主任研修共同体的构建输送了业务水平较高的骨干资源；2.近两年来，以构建学校为本的班主任研修学习团队建设为目的，柳江区连续在区域内开展了农村班主任暑期全员滚动培训，对区域内全体班主任教师进行系统化的业务理论培训和业务技能培训，在一定程度上提高了班主任教师的业务知识水平，为构建校级班主任研修共同体奠定了基础。
在行政支持方面，行政主导是学习共同体得以存续的保障，表现为：1.教育行政部门制定《柳江区教育局关于组织构建柳江区校级班主任研修共同体试点的方案》，决定以“名班主任”工程高级研修班培养对象为核心，把校域内项目工程培养对象纳入到研修共同体中，在培养对象学校内组建起校级班主任研修团队试点。教育行政部门将校级班主任研修共同体试点建设纳入到德育教研计划中，每年开展一次区域性的校级研修共同体展示交流活动。2.组织召开校长会，明确学校在研修共同体构建中的职责，如试点学校必须组织好本校团队的遴选、考核、组建和管理工作；校级分管领导需作为研修共同体成员参与团队建设中；团队每学期需开展两次以上校级研讨活动，研讨活动要有主题、有展示。除了试点学校外，各学校条件成熟的可以申请组建校级班主任研修共同体，一并作为试点推进。3.学校对研修共同体学习研讨活动给予一定的经费支持等。
根据市局德育工作要求与学校关于“自主创新，主体发展”的办学理念，德育工作将以党的十六届四中全会精神和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，师德建设年为契机，帮助学生树立为人之德，为事之德，立身之德。通过以“班级文化陶冶模式”的构建，提升校园文化品位；以人文精神的养育为突破口，整合德育资源；以班主任目标管理考核评估，落实班主任岗位责任制；以强化自我规范、自我发展的过程养成教育，创设一职中高中“自主创新、主体发展”健全人格培养为特征的德育管理新格局。
二、工作目标
1、以“班级文化陶冶德育模式构建”为载体，拓展德育内涵和视角；通过选择班级文化特色，制定班级文化建设目标，设计团体活动的实践程序，研究班级闪光点，抓住薄弱点、寻找突破点，形成学生“自我要求、自我调整、自我约束、自我评价”的良好班风与学风，创设弘扬民族精神和城市精神的校园文化。
2、以个人“学习化”建设管理为基础，自我评价与反思，唤醒学生学习的自觉性，领悟学习的重要性和必要性，让学生在主动探索研究、质疑批判、认真作业、提高作业优秀率中获得自身需求的满足，以此产生深入求知这种强烈欲望的学习方式，培养其良好的学习习惯和责任心，形成稳定的心理定势与行规准则的内化要求，以良好的学风建设优良校风，确保违纪率控制在最低点，严重违纪率控制为零，杜绝案发率。
3、以班主任队伍建设为基地，落实班主任岗位责任制，进一步深化班主任常规工作达标要点的实施，通过对班级工作全方位考核班会课的规范运行与班主任手册的规范记载，促使班主任常规工作达标质量明显提高，为形成一支优秀班主任队伍夯实基础。
4、以对学生自主能力和自主意识的培养为抓手，充分发挥“四自教育”校本课程的作用，研究和解决学生成长过程中的心理问题与德育管理的操作体系，积极探索班级主导价值观的培养目标和内涵，提高德育工作的针对性与实效性，实现班级间、年级间与学生间均衡发展的策略目标。
5、进一步深化家长学校建设；通过家委会、家长会不断完善学校、家庭、社区“三结合”的教育网络，保证德育工作的立体化教育落到实处，促使家庭教育与学校教育的有效整合。
三、工作计划
（一）完善制度建设，规范工作职责
1、进一步完善德育处规章制度。为适应新时期教育的要求，做好德育各项工作，从今年三月份，德育处全体人员统一了思想，结合我校实际，重新制定、修改和完善了德育处各项规章制度，如：《一职中高级中学安全条例细则》《06年德育处工作计划（上、下）》《德育处工作人员岗位职责》等，使一职中高中德育工作向制度化、规范化、科学化等方面又向前迈进了一步。
2、在每周一，德育处都要对学生进行广播宣传，强化安全意识，印发宣传材料，包括：《致家长一封信》、《家长通知书》、《一职中高中学生仪表规范要求》《学生日常考核扣分标准》等。
3、每月确立德育教育主题。在制定每学期《德育处工作计划》时，每月确立一个教育工作重点。每月安排两次主题班会，每次班会的主题在学期初随计划下达到班级。这样，使我校德育教育有系统性、连续性和深入性。
4、每周一召开德育处例会，总结上周情况，布置本周工作。
（二）尽心竭力，加大管理力度
1、克服困难，讲求奉献。学生日常表现直接反映了学校管理水平的高低，更折射了学校的实际面貌。一职中高中学生多，构成复杂，素质参差不齐，因而德育处的工作多而杂，偶发事件多。为了预防和处理好各类事件，德育处主任和各位老师牺牲了很多休息时间，每天早7点前到校，中午值班同志两点到校，时常工作到晚上八、九点，周六周日都不休息。处理难题时，有时还受到辱骂，由此可见，德育处工作的艰难。经过大家的通力合作，使德育处的工作能顺利的完成。
2、耐心细致，做好学生和家长工作。凡是德育工作，人人出谋划策，特别是细节问题，考虑周全，避免漏洞的出现；凡是学校要用的材料都积极准备好；凡是领导交代的任务，都能不打折扣地完成。特别是处理一些违纪学生时，全处同志相互支持，群策群力，对犯错误的学生进行耐心细致的思想工作，使之内心受到震动，从根本上认清自己的缺点，努力改正，从而使工作做到有理有据，力求尽善尽美。从全年《德育处工作日记》看，里面记载着全处全年共与学生谈话近三百次，与家长谈话一百三十多人次。
3、德育处每天组织巡查组教师检查各班上课情况，发现问题，及时反馈。一天一小结，一周一汇总。为班级管理提供了帮助。
4、开展多种形式的帮教工作。通过各种形式，对后进生进行帮教、转化工作。这些活动不空洞，有实效，对后进生的转化起了积极的作用。
（三）加强培训，造就一支得力的德育队伍
班主任是学校管理的主力军，是学校教育工作的具体实施者，是沟通学生与学校的桥梁，要想取得满意的管理效果，必须注重班主任队伍的建设，全面提高班主任的素质。
1、加强班主任培训，提高德育质量
由于我校教师队伍年轻，教育教学经验不足，因而加强班主任培养是当务之急。本学年，德育处共进行了多次大型班主任经验交流会、培训会，使班主任受益匪浅。同时，各年级结合本年级的特点，也多次召开班主任培训会，提高了班主任教育能力。
2、定期召开班主任会（每周一）。工作有布置、有落实、有检查、有总结。
3、与班主任谈话（做工作）共120余人/次。特别是期末阶段与预聘的班主任分别进行了谈话，为班主任工作的顺利交接创造了条件。
4、组织和安排巡逻队成员在上、放学时间，认真检查学生遵纪情况，纠正各类违纪事件，特别是制止了多起校外人员到校寻衅滋事，确保了校园的平安。
此外，对学生会成员加强管理和要求，使他们增强了责任意识，成为课间纪律管理者。
经过全体同志的努力，学生形象有了极大改观，学校面貌为之一新。各种违纪现象大量减少，学生素质有了大幅度的提升。
（四）开展各种活动，实践育人
1、每月确立一个工作重点，十二个月，月月有教育主题。
学校安全工作是全社会安全工作的一个重要组成部分，它不仅关系到在校师生人身及财产的安全，也关系到千千万万家庭的安宁和社会的稳定。在学校里面，班主任又是直接与学生接触最多的人。因此，作为一名班主任做好班级全体学生的生命安全教育工作是至关重要的。班级是组成学校的重要元素，班级的安全工作开展得好，对于整个学校的影响是极大的。以下是我作为班主任在安全教育工作方面的点滴体会：
一、班主任应高度重视安全教育，并通过言传身教使学生认识到生命与安全的重要性
全社会对安全工作越来越重视，尤其关注少年儿童的生命与
安全教育，而班主任又是从事这项具体工作的具体实施者。只有班主任的重视程度提高到一定的层次，才能对学生进行全方位系统
的安全教育。如果连班主任的认识都不够，那么对学生的教育也只是空谈。我作为班主任明白教学工作固然是我工作的重要内容，但生命与安全教育更是重要职责。在平时的安全教育教师培训、网络培训等方面，我能参加的尽量参加，让自己逐步提高对生命与安全的理解与认识。这样在给学生们讲授时，才会有内容可讲、有材料可用、有实例可举。我不光言传，还会身教，比如经常检查门窗是否有破损、下课放学离开教室时电源是否断开、下班后检查学生是否全部离校、每位学生的精神状态是否有异常等等，发现问题后及时解决处理，消除一切可能存在的安全隐患。通过我平时的做法，学生们的心也都细了，班级什么地方有问题、哪位同学思想出现波动等他们都会留心观察，及时把情况反映给我，使我的工作减轻许
多，也通过他们的努力使班级的安全工作上了一个新的台阶。
二、做好做细自己分内的工作，做到万无一失
平时要细心观察每一个学生。作为一名小学班主任，可以说我们的工作涉及学生学习生活的方方面面，课上课下除了教育教学外，我们也有责任担负起学生的看护重任，确保学生高高兴兴上学来，平平安安回家去。有时班级的安全工作不能只靠教师来完成，还应发动全体学生，尤其那些有责任感、有组织能力的学生，要发挥他们的长处，帮助教师让其他同学提高安全意识和防范能力。经常开展安全常识教育与表彰，对表现突出的、能为他人、为班级的安全工作付出努力的学生进行表扬，树立好的榜样，影响到全班同学的安全意识的提升。
安全教育渗透在教育教学的各个方面。作为班主任老师一定
不能放松生命与安全教育的警惕，要对学生的安全负责、对家长、对社会负责，必须把生命与安全教育做好做细。
（作者单位 吉林省通化兴华教育中心通钢三小）
深入落实《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（xx～2020），以《xx区中小学效能评估(德育管理部分)》和《xx年度xx区中小学德育工作指导意见》为指导,坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，推进德育创新，加强社会主义核心价值体系教育，立德树人，切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。努力改变学校德育工作者被动开展德育活动的现状，指导学校德育工作者学习先进德育理念，主动地开展德育工作,力争扩大xx小德育影响，形成xx小德育特色，更好地为提升xx小办学质量服务。
二、工作安排：
（一）重点工作：
1.行为习惯养成教育；
2.特色班集体建设；
（二）常规工作：
3.班主任队伍建设；
4.学生队伍建设；
5. 节日与主题活动；
6. 学生社团活动；
7. 家校联系；
8. 卫生与心理健康教育；
9.安全教育与安全工作。
三、具体措施：
1. 行为习惯养成教育：
（1）建舆论，群策群力；
通过行政会、教师会议、班主任会议和全体学生大会使全校师生共同明确行为习惯养成教育的重要性，以及学校在这方面工作的具体打算和措施，使得大家齐心协力，共同为培养全校学生良好的行为习惯而努力。
（2）定途径，找准抓手；
将以“xx小学一日常规检查评估”为学生行为习惯养成教育的主体，修改评估方案，尤其是评估要求和评估结果使用两方面做重大调整，希望以此促进全校学生良好行为习惯培养，改变全校学生整体精神风貌。
（3）抓程序，环环相扣；
将“xx小学一日常规检查评估”中十项内容分别作出细致要求，并分别赋予权重，要求师生明确，并加以训练，藉此逐渐改变学生行为习惯；对检查队伍成员进行培训，让他们仔细对照要求，认真检查，客观量化，及时反馈；德育领导小组及时汇总，认真分析，并对考核内容、考核方式作出科学的调整，以及对班主任就学生教育方面作出具体指导；开展行为习惯养成教育经验研讨活动，推广经验，解决问题。
(4)多展示，深入人心；
以《“花”与“刺”》为主题，利用大晨会、宣传栏向全体同学展示学生行为习惯方面的个例，树立榜样，引导学生向他们学习；指出不足，引导学生规范言行。通过宣传、展示，逐渐提高学生在行为养成方面的专注力，端正态度，同时在细节上给大家指导，提高行为能力。
2.特色班集体建设：
继续发展我校原有的“书香班级”课外阅读特色，精心打造以“班委会建设”“班家结合”“以昆虫研究为主的科普教育”为特色的班集体，形成xx小独特的班集体，并以此为依托，在本校内推广、建设，带动广大班主任深入开展特色班集体的研究与建设工作，逐步使得各班级特点突出，特色鲜明。
（1）班级舆论；
突出集体育人功效。从一开学各班师生共同研讨，确定本班发展方向及班级工作总目标，形成一系列外显材料，张贴在教室门口，警醒自我，寻求监督与帮助。全班师生及家长群策群力，为建设特色班集体而共同奋斗。
以“班级公约”的形式，按时段将班级急需解决的问题以制度的形式呈现出来，全班同学心往一处想，劲往一处使，共同努力，解决问题。
（2）班级环境布置；
突出环境育人功效。班级昆虫角、卫生角、图书角、诵读角、黑板报、学习园地以及班级墙面布置中心明确，主题突出，材料常换常新，富有教育意义。各班级布置彰显班级建设特色。德育处每月选择优秀现场，组织全体班主任参观学习，每月进行班级文化布置的评比活动。
（3）班级岗位设置与管理；
突出岗位育人功效。各班级坚持“人人有岗、岗岗有人”的原则，培养全体学生的责任意识，人人做好自己的分内工作。落实岗位责任制，努力实现“五分钟大扫除”目标。
（4）班级活动；
突出活动育人功效。结合学校德育工作任务、上级各项活动和班级实际情况，扎实开展各项活动，活动目标明确，措施得当，争取良好的育人效果。
3.班主任队伍建设：
（1）专题学习；
新学期，我们将继续加强班主任基本功学习与培训，对《班主任专业基本功》（齐学红主编）中的“班级制度建设”和《中小学德育管理操作实务》（朱洪秋主编）中的“学生部委建设”两个内容进行集中深入学习、研讨、实践，以此促进班集体建设、班委会建设，推动行为习惯养成教育工作。
深入开展班主任例会学习，通过文献学习、班级现场会和发放文摘等形式，切实提高班主任的管理能力和思想教育水平。督促班主任们更新观念，树立以学生为本的思想。
通过学习研讨，在德育管理与实施中处理好三个关系：1、主导与主体关系：注重学生自主管理，自行设计，自我教育；2、放手与放任关系：提倡教师精心管理，精心设计，精心教育；3、指挥与指导关系：指挥得当，指导到位，活而不乱，管而不死。
指导班主任们改革整体化的管理方法，注重班级特色发展，通过重心下放在德育管理实施中，增强四个意识：1、集体意识：爱学校，爱班级，维护集体荣誉，为集体增长增光。2、课程意识：重视并认真上好每一门（班队课、品德课、晨会课等），每一节课，要有教育效果。3、法制意识：增强法制观念，遵守学校的各项规章制度，以法规范行为。4、责任意识：做事要有责任心，学习要有责任心，待人要有责任心，对自己负责，对老师负责，对父母负责，对集体负责，对国家负责。
对新班主任开展专题培训工作，帮助他们更快、更好地熟悉班主任工作，学习掌握班主任工作方法与技巧，请优秀班主任一对一结对帮助他们成长，以尽快做好班主任工作。
（2）交流研讨；
我们结合培养与实践主题每月安排一个班主任学习研讨主题（9月：行为习惯养成教育、10月：学生岗位设置、11月：班委会建设、12月：班级执行力、1月：班主任工作规范），开展主题自学实践活动，在下月班主任例会中进行交流讨论，努力提高班主任老师的思想教育水平和班级管理能力。
（3）内引外联；
我们还将采用“请进来，走出去”策略，通过邀请名班主任来校讲学或组织班主任外出参观学习、网上学习等途径提升育人理念。
本学期，将组织四至六名班主任参加南京市心理健康教师培训活动，组织一名班主任参加南京市心理咨询员培训，解决他们学习期间的后顾之忧，督促他们搞好学习、复习及测试，力争参与人员全部拿到心理健康教师、心理咨询员资格证。本学期学校力争承办一次片德育交流研讨活动，带领优秀班主任和新班主任参加每次片德育研讨活动，向兄弟学校取经。
4．节日与主题活动：
（1）思路清晰、主题明确；
围绕主题月和重要纪念日开展活动。本学期初定九月为行为习惯养成月；十月为爱国主义教育月；十一月为艺术教育月；十二月为法制教育月；一月为理想教育月。将主题教育与爱国主义教育、民族精神教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育活动紧密结合。
（2）程序规范，追求高效；
全校性的活动，德育处要先拿出活动方案，指导、督促各班级按要求开展活动；班级开展各项活动时要求活动前有目标有计划，活动中有措施有反思，活动后有总结有成果。教室里的墙报或园地要能直接反映各项活动的过程和成果，不流于形式，不走过场（特别对于高年级）。
（3）精心策划，真情体验。
继续加强体验式德育活动的开展，每学期各班要有六次及以上的体验式活动，要求以各年级为单位，集思广益，共同设计好活动方案，精心策划，追求实效。并且，每个年级都要推选一个班级将本年级的一次体验德育活动向全校展示，以此促进全校体验式德育活动研究的深入开展。
本学期举行一年级入学礼和四年级成长礼仪式，开展纪念建校1xx年庆祝活动，均需进行周密谋划，发挥群体的团结协作功能，给学生留下终身难忘的印象。
5.学生队伍建设
组建好校少先队大队委员会、校红领巾监督岗、校小小志愿者团队、各班级班委会，对学生队伍进行系统、细致的培训，及时对学生队伍活动成效进行宣传，表扬先进，树立榜样，不断发展、更新、充实学生队伍，让的学生在参与校级、班级管理与服务工作中成长。
结合校庆活动，大力开展志愿服务团队建设，努力让xx小学的志愿服务团队凸显特色，成为xx小学生向往的团队，成为xx小学生成长的基地。
6学生社团活动；
以“快乐星期三”活动为载体，加强学生社团建设，做到各社团有章程、有组织、活动正常、有成果、记录完整。
根据教育教学活动的需要，组织、组建临时性团队，按照学生社团建设标准，规范开展活动、参加竞赛，力争好成绩。
7.家校联系：
（1）用好“家校通”平台；
继续保持我校“家校通”使用的良好态势，按要求完成信息、成绩、评语的发送工作，本学期还要加大个性化评语的发送力度，更大限度地将学生在校的特别表现及时地反馈给家长，搞好和家长的沟通工作，对家庭教育提出针对性的指导和帮助。
（2）规范班级家长qq群和班级主页建设；
班主任积极参加班级家长qq群讨论，积极引导家长开展家庭教育研讨，加强家校沟通联系、家庭之间的交流，呈现孩子在校学习、生活状况，有针对性地开展宣传活动与教育指导工作。有条件的班级做好班级主页建设，给学生、家长创造一个交流、展示的平台，促进家庭、学校之间沟通。
（3）开好家长会、办好家长学校；
开学和期中都要召开一次家长会，各年级要统一思想，认真组织，全校协调好时间与场地，家长会材料要及时报德育处备案。
本学期将组织一年级家长学校活动，认真按照家长学校新教学大纲和新教材，结合学校实际，认真准备，扎实授课、及时总结。发挥好校务委员会、各班家长委员会的作用，组织好校委会、家委会研讨活动，促进家校联系，共同提高家庭教育和学校教育水平。
（4）家访和校访；
继续坚持集中家访和自由家访相结合的原则，鼓励班主任老师和科任老师多开展家访工作，学校提供好交通、物资等服务；同时，加强校访工作的接待、服务工作，鼓励家长到学校和老师们沟通、交流。
8.卫生与心理健康教育：
根据学校卫生室工作计划，利用班会、晨会进行对学生进行卫生知识的宣传和教育，培养学生良好的学习、生活、锻炼的卫生习惯。
以卫生室牵头，结合每学期学校卫生活动安排，认真组织各项专题卫生教育活动，活动前通知学校卫生室汤老师和学校相关人员前去观摩，采集活动影像资料，及时上报活动信息。
学校心理咨询室正常开始心理咨询活动，做好咨询记录，保护好咨询学生隐私，帮助学生解决心理障碍；根据学生心理发展规律和学校现状，对特定群体开展团辅活动，或开展心理健康专题讲座。
加强心理咨询教师和心理咨询员的培养，推荐参加市级的学习与考证。
9、安全教育与安全工作。
利用网络、橱窗、展板和班、晨会等形式对学生进行安全知识的宣传和教育，尤其要充分利用网络安全授课平台，按进度授课，指导学生完成作业，积极参加各项安全教育活动，增强学生安全意识，提高学生自护、自救能力。
做好学生交通安全档案，每月会同安全保卫办公室进行一次全校安全工作检查，消除安全隐患，保证学校教育教学和各项活动的安全。
重点做好一二年级学生上、放学工作的组织和实施工作，确保孩子安全上、放学，家长接送到位；对乘车学生加强候车与乘车安全教育，和带车人员保持良好的联系，共同做好学生乘车安全工作。
四、每月工作安排
九月份：
主题：行为习惯养成教育
1．学校、班级德育工作计划；
2．班级环境布置；
3．举行一年级新生培训活动；
4．组建新一届红领巾监督岗，并于第一周正式开始各项常规检查；
5．进行班委选举，组建班委会，做好培训工作，积极开展班级管理与服务工作。
6.做好设岗育人工作；
7．45期家长学校开学、授课、家委会会议；
8．“国庆节”庆祝活动；
9． 读书节活动（相关竞赛）；
10. 行为习惯养成检测、检查、评比、总结活动；
11. 做好一年级学生的队前教育。
十月份：
主题：爱国主义教育
1．建队日活动，吸收一批新队员；
2．班队会观摩活动、创新升旗仪式；
3．两个学生管理小队例会；
4．校园、班级文化建设；
5. 读书节活动总结表彰。
十一月份：
主题：艺术教育
1． “艺术节”系列活动；
2. 召开1～6年级学生家长会；
3．班队会观摩活动、创新升旗仪式；
4．开展社会实践活动；
5．大队委改选。
6. 参加心理健康教师培训；
7. 贫困生扶助活动。
十二月份：
主题：法制教育
1．开展“强身健体”快乐体育活动（冬季三项赛）；
2．安全法制主题活动；
3. 庆祝新年活动准备；
4．班主任专题培训；
5. 班队会观摩活动、创新升旗仪式；；
6. 心理健康专题讲座；
一月份：
主题：理想教育
1．做好各类评优活动；
2．做好德育领导小组、班主任期末各类工作总结；
3．班主任工作考评；
4．寒假活动布置；
5．班主任工作经验交流。
【关键词】高职院校 专业教师 专职班主任
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0108-03
近年来，随着高职院校的不断扩招，生源主体发生了很大的变化。中职生源的高职生占的比重越来越大。中职生源的高职生在很大程度上加大了学生管理工作的难度，这使得高职院校原来的专职辅导员制度问题越来越多。为了能够加大对学生的管理力度，实现全程管理和精细管理，广西现代职业技术学院推出了由专业教师担任专职班主任的工作制度，取消了原来的辅导员制度。本文以广西现代职业技术学院为例，就高职院校专业教师担任专职班主任的优势及问题进行分析，并针对所存在的问题提出相应的对策和建议。
一、专业教师担任专职班主任的优势
（一）学生管理工作全面化、精细化
由专业教师担任专职班主任，与辅导员制度相比，最大的特点就是缩减了管理人数。广西现代职业技术学院之前的辅导员制度在管理人数上按照辅导员∶学生≤1∶200的比例配备，一名辅导员往往要同时管理3-5个班级。由于学院要求每个班级每周都要参加升旗、晨读等活动，每天晚上都要上晚自习和检查晚归，每周日晚上要召开主题班会，每项工作都要求辅导员在场。除了这些日常管理工作，辅导员还要做好生源地助学贷款、贫困生认定、奖助金评定、就业统计等其他工作。这样导致辅导员工作特别繁重，管理压力非常大，很多事情都管理不过来，并且还容易出错。为了确保管理工作的顺利开展，广西现代职业技术学院推出由专业教师担任专职班主任管理制度，并规定一名教师只配备一个班级进行管理。这样一来，班主任不仅能够高效、准确地完成各项贫困生认定、奖助金评定等工作，还可以对所管理的班级进行全面跟踪。不管是升旗、晨读，还是晚自习、晚归检查、主题班会等，各项工作都能得到稳定有序的开展。从专职班主任制度执行结果来看，学生迟到、旷课、晚归、打架斗殴等现象明显好转，学生懂得讲礼貌、讲文明，由之前见到领导和老师不理不睬的状态转变为见到领导和老师主动打招呼，能够主动帮助有困难的同学。这解决了之前辅导员制度所遗留的问题，大大改善了学生管理工作的状态，真正实现了对学生工作的全面化和精细化管理。
（二）能为学生提供专业辅导，监督学习纪律
专业教师担任专职班主任，不仅能为学生提供生活上的关心与服务，还能为学生的专业学习提供辅导和起到监督的作用。广西现代职业技术学院要求班主任每周晚自习至少下教室3次，要求专业教师每周晚自习对任课班级进行辅导答疑2次。专业教师担任专职班主任后，充当了班主任和专业教师的双重角色，这样每周晚自习至少须下到教室5次，基本上每天晚自习班主任都去教室，从而增加了教师与学生之间沟通与交流的机会。利用晚自习的时间，班主任可以充分地掌握本班学生的学习生活状态，帮助生活迷惘的学生树立正确的人生观、价值观，还可以帮助成绩较差的学生建立正确的学习方法，及时解答学生在学习过程中遇到的各种专业问题。除此之外，班主任还可以利用课堂教学时间，对学生的学习起到监督的作用，及时发现迟到、旷课、上课玩手机、睡觉等违反上课纪律的学生。对于上述情况严重的学生，班主任可以采用专业辅导的机会，与学生进行谈心谈话，帮助学生整改。
（三）能指导学生课程实验，提高技能水平
高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，因此高等职业教育培养的学生除要具备一定的理论知识基础外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由专业教师担任班主任，能更好地满足这一需求。以广西现代职业技术学院工业分析技术专业为例，该专业所开设的课程基本上都是理论与实践相结合的课程，如分析化学、化工产品检验、矿石分析等，课程授课地点基本上都设在实验室。这些课程让班主任担任任课教师，更有利于学生操作技能水平的培养和提高。因为班主任与学生沟通与交流时间更多，不仅可以在上课时间对学生进行技能指导，还可以利用课余时间如晚自习进行指导。教师在平时的授课过程中，可以通过开展各种类型的实验，让学生掌握各种操作技能。对于接受能力较差、技能不过关的学生，教师则可以利用晚自习的时间进行一对一、手把手教学加强指导。另外，班主任还可以指导学生参加各种实验技能竞赛，提高技能操作水平。
（四）能指导学生撰写毕业论文
毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。毕业论文对培养学生文献资料收集、阅读和整理的能力，综合运用所学理论知识解决实际问题的能力，独立分析及处理数据的能力具有重要作用。由于班主任又是专业教师，有着丰富的专业背景知识，在管理学生工作的同时，还可以指导学生撰写毕业论文。如指导学生如何利用学院数字期刊查阅参考文献，如何阅读和整理文献资料，介绍撰写论文的基本格式和要求等。除此之外，还可以担任学生毕业论文的指导老师。从论文的选题、实验工作的开展、数据分析及撰写等整个过程，均起到指导和监督的作用。
（五）能指导和推荐学生就业
首先，班主任可以帮助学生正确认识自我，克服求职心理障碍。由于班主任从事本专业的教学工作，对本R捣⒄瓜肿础⒕鸵登熬昂颓魇票冉狭私猓从而可以指导学生制订良好的职业生涯规划。其次，班主任因自身专业发展需要，每年均须下到企业参加生产实践学习，因而往往与企业联系密切，熟知企业招聘需求信息。一旦需要用人，班主任会第一时间将用人信息推荐给毕业生，为学生提供更多的就业机会。再次，由于专职班主任只管理一个班级，就业工作往往会做得更细。在学生外出顶岗实习期间，班主任有更多的时间和精力对学生进行跟踪。一旦发现学生对当前实习单位不满而存在离职的心理，班主任在做好学生思想工作的同时，还可以为学生提供再就业的机会，确保毕业生就业率的提高。
二、专业教师担任专职班主任存在的问题
（一）管理经验不足
广西现代职业技术学院目前的专职班主任队伍过于年轻化，很多都是从高校刚毕业的应届毕业生。对于他们来说还是第一次走上人生的三尺讲台，还处于从学生向教师转变的过渡期。即使部分教师在学生阶段担任过学生会干部，有一定的学生管理工作经验，但是，对于高职生特别是中职升高职的学生来说，他们的管理经验是远远不足的。因为高职生是一类特殊的群体，不但知识基础较差、缺乏自主学习能力，还存在思想素质差、容易产生自卑心理的问题。面对这类特殊群体，很多年轻教师会遇到许多从未遇到过的问题，加之又没参加过班主任的专业培训，缺乏教育学和心理学知识，学生管理和思想教育工作经验相对不足。
（二）科研工作开展不力
由专业教师担任专职班主任以后，严重地影响到专业教师科研工作的开展。因为教师的精力和时间是有限的，班主任工作的开展需要耗费教师大量时间和精力。从早上的升旗、晨读到课间纪律检查再到晚上的自习辅导、晚归查寝，还有各种材料的制作和报送。加之班主任还要备课、上课，指导学生实验竞赛、毕业论文等，周末的时间也被占用不少，从而导致专业教师根本无法专心于科研，最终导致发表的论文数量在减少，论文质量也在降低，这不利于教师职称的申报和评定。
（三）工作积极性不高
尽管由专业教师担任专职班主任工作优势明显，但这一制度的推广，总体上不容乐观。虽然学院明文规定每名专业教师均须有一定的学生管理工作经历，否则职称的申报和评定采取一票否决。但是，能够自愿报名担任班主任的教师还是不多。因为班主任工作任务重、压力大，一旦做了班主任，就得对学生负责，得坚持每天早起和晚归。学生一旦出什么问题，班主任就是第一责任人。很多教师特别是老教师，怕承担责任，情愿上课也不愿意担任班主任。另外，导致班主任工作积极性不高的因素还有班主任津贴相对较低，班主任工作的付出远远大于所得到的回报。
三、对策建议
（一）加强班主任的培训学习与经验交流
针对班主任学生管理经验不足这一问题，可通过以下两种方式加以解决。第一，加强专职班主任的培训和学习。广西现代职业技术学院于2016年7月6日―10日举办了第一期班主任工作技能培训班，邀请了广西师范大学的多位专家和教师进行现场授课和指导。此次培训内容包括“互联网+”时代班主任工作及角色变迁、主题班会设计与组织、谈心谈话技巧及实践、学生团体辅导操作技能等工作内容。通过培训，切实提高了班主任的素质和专业技能。第二，促进班主任之间的经验交流。定期开展班主任经验交流座谈会，发挥“传帮带”的作用，新班主任可以将学生管理工作中遇到的问题与老班主任进行交流探讨，使问题能够得到及时解决。
（二）适当减轻班主任工作任务
在不影响学生管理工作总体效果的基础上，可以适当减轻班主任的工作任务，如升旗、晨读考勤、晚归报送，没必要要求班主任每次都去现场检查，可以由班干部协助完成。或者从学生中选派一批优秀学生担任助理班主任，通过勤工俭学的方式协助班主任完成日常监管工作。如担心学生弄虚作假，班主任可以采取不定期抽检的方式加以监督。这样一来，班主任可以适当腾出时间和精力去从事相关科研工作，促进自身在专业领域内的提升。
（三）完善班主任管理制度，实行奖励机制
针对班主任工作积极性不高的问题，解决措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明确班主任工作职责，制定工作量化考核内容及标准。适当提高班主任基本津贴，有效调动班主任工作的积极性。同时，实行浮动津贴和奖励津贴，对学生管理工作表现突出的班主任，要给予适当的奖励。其次，加强对专业教师的思想动员工作。学院的发展离不开每位教职工的不断努力，应鼓励有经验、有能力的教师积极加入到班主任队伍中来，不断推进班主任队伍建设，打造出一支坚实有力的管理队伍。再次，推进优秀班主任的u奖评优工作。每年选出一批工作出色、能力突出的班主任，作为评优对象，颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励。
综上所述，高职院校由专业教师担任专职班主任具有许多优势，不但可以实现对学生的全面管理和精细管理，还可以为学生提供专业辅导、实验竞赛指导和毕业论文与就业指导等。但是，专职班主任这一制度的推广还存在一些问题，高职院校要在现有班主任制度管理的基础上，出台更为完善的工作制度，同时加强对班主任的培训和学习，不断推进班主任队伍建设，最终打造出一支坚实有力的管理队伍。
【参考文献】
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【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题（GXZJ2016ZD23）
政教处工作小结
在学校党支部、校长室的指导、督促下，根据本处的工作计划开展工作，在“德、勤、绩”方面，取得一定的成效，现总结如下：1.强化班主任队伍的思想建设，切实做好班主任的“德、勤、绩”的考核制度，执行年段长责任制，充分发挥各年段长的小校长作用。
2.每两周召开一次班主任、年段长例会，本学期共召开了10次。做好“充电”工作，先集体学习“班主任”专刊中选择的文章，然后各年段长汇报上两周的工作情况，及时了解各年段开展工作的情况，取得的成效，存在的问题；后布置下两周的工作。同时政教处又向校长室汇报。做到班主任工作层层有人抓，有人管，有人指导。
3.每周一举行升国旗仪式，国旗下的讲话由各班轮流，内容由政教处根据各周的情况拟定。锻炼学生，围绕中心教育学生，在形式和内容上提高学生的思想素质，有了一定的成效。仪式后，各年段分开进行讲评，从上交给各年段长的讲稿内容看各年段长确定是在抓，管学生。在管理学生，提高学生的思想品德和调动学生积极性。各年段长下了一定的苦功，并取得了一定的成效。
4.充分发挥团干、学干的作用，开展“三次评比”和入学前的规范检查。每周公布一次，评出名次，第一名得3分，第二名得2分，第三名得1分，争取月奖，学期奖二档。同时又把结果作为班主任学期考核内容之一，作为评先的依据。通过这项活动，有力地推动《中学生日常行为规范》的贯彻和实施。
5.除职专部外，各年段分别召开一次家长会，各班、各年段建立家长委员会。及时向家长汇报该子女在校的情况，征求家长对班主任、科任、学校的意见。家长委员会采取定期和不定期的活动。班级、年段的工作情况，家长委员会都能了解，在家教联系，共同管理学校做了很多工作，取得一定的成效。
6.班主任缴交的各种材料：工作计划，家访情况记录，转化后进生的档案，召开班干部会议情况记录，班会及主题班会的教案，工作小结，及《德育工作》的论文。在这些材料中，体现了班主任、年段长做了繁多的工作。有的年段长、班主任本来在外面空余的时间兼了一定的工作，结果都退了，有的班主任正处育婴期，结果孩子得雇保姆照顾。总之本学期班主任是非常辛苦的，工作比较认真，在管理年段班级上做出了一定的成效。
7.每逢重要的历史纪念日，重要节日，都开展纪念活动和相应的系列活动。本学期开展的活动有：
（1）.开展“向雷锋同志学习”的系列活动。
（2）.开展“平安校园”的系列活动。
（3）.开展植树节活动。
（4）.在江南街道办事处组织下与武警二中队举行祭扫革命烈士陵墓的活动。
（5）.开始“五.四”系列活动。
（6）.开展“单项”比赛活动。
（7）.开展“六.一”系列活动。
（8）.开展“共建”系列活动。
（9）.开展文艺节的系列活动。
（10）.开展法制教育系列活动。
（11）.开展纪念抗战胜利系列活动。
（12）.组织学生参加社会实践。
（13）.协助校团支部开展团干、学干的培训工作。
总之本学期政教处做了一定的工作，取得了一定的成绩，但仍存在着一定的问题，尤其在学生的管理上，学生思想素质的提高还应进一步的探究，在艺术性、针对性、有效性方面应不断地加强，自我“充电”，争取取得更好的成效。
一．优化德育过程管理，全面提高德育常规管理工作的实效性
学校管理是一所学校生存的根本，所以抓学校德育过程管理是我工作中的关键环节。我主要从以下几方面做起。
1.在全面熟悉学校基本情况后，拟定学校德育工作计划，组建了以校长为组长，各班班主任为核心力量，全体教师为组员的德育队伍，分工明确，责任到人。
2.与学校领导班子一起，学习和领会上级文件精神后，通力合作，健全各种规章制度。制定了各种安全制度，各种意外事故发生应急演练预案。教师常规工作制度，班主任工作常规制度、值周制度。班级评比制度，班主任考核细则、教师考核制度等，使学校各项管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，从开学到现在甲流流行传染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教师一起严格遵守，照章操作。并协调卫生疾控部门和学校的关系，严格督导和防范，甲流虽传染猖獗，我校学生在校生活和学习依然井然有序。在这期间还组织师生一起进行了“甲流防控演练”活动;“地震应急疏散演练”活动。利用国旗下讲话对学生进行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期间，还为全校各个班级上了预防甲流的卫生宣传课。
4.我以《中小学教师职业道德规范》、《小学生一日学习常规》、《学校作风建设年实施方案》为依据制定了《城北小学德育督导实施意见》，与学校领导一起团结协作实行包班、包年级督导教师仪表形象、教师坚守岗位情况；学校担当区卫生管理、学生课间活动、学生仪表卫生，学生的思想变化状况等。督导以上工作落实的全部过程，责成值周教师和学生负责详细记录，作出详细的评比。在学期末还在全体学生中举行了城北小学《小学生一日常规》及校园文化知识测试问答活动，以上督导过程规范了师生的言行和仪表，学生养成了良好的习惯，收到了明显的效果。
5.与思想品德教师一起确立校本教材，集体备课，恰当运用《小学生一日学习常规》、《弟子规》等作为品德与生活、品德与社会课程的教材，以课堂为主阵地，联系学生实际，加强学生行为习惯的养成教育。
6.加强班主任工作管理，建立了班主任成长档案和班主任培训制度，采取集中培训和经验交流等方式对班主任进行培训。这学年我为全体班主任做了题为“如何进行班级细节管理”的专题讲座，发放了“班主任工作中的心理健康教育”培训材料，组织班主任观看了“魏书生关于如何做好班主任工作”的光盘，并写出了心得体会。
二.以活动为引领，促进师生全面发展。
本着一切为了人的发展的原则，开展各项活动，促进师生全面发展。
1.组织全体学开展了爱国歌曲大家唱比赛活动，开展迎国庆60周年抒发爱国情怀征文活动；我爱家乡优秀论文评比等活动。我校学生在以上征文活动中有30余名学生分获一、二奖。组织全体师生参加团县委组织的“文化大搜索活动。”举行了少先队建队日活动。和少先大队辅导员一起以红领巾广播站为主阵地向学生进行各种教育，半学年里，共展播节目90余次，充分发挥了少先队组织的先锋模范作用。12月，还在全体师生中开展了“12.4”法制宣传周活动。活动的开展给学生提供展示的舞台，提高学生发展特长的积极性。
2.以活动为载体加强师德师风建设。组织全体教职工训练集体舞，参加了县城学区中心校中心校组织的教工运动会。学期初，根据班级评比制度制订了城北小学绿色班级评比实施方案，以此为依据在学期末对评选出的绿色班级进行了表彰。组织师生一起更换了班级布置和学校宣传橱窗，丰富了学校文化内涵的同时，又使全校师生受到了良好的思想品德教育。九月份举行加强师德师风建设德育论文评选活动，开展师德标兵、教学标兵评比活动。这学期，定期召开了践行“魏书生”教育思想的专题会议，各班开展了主题为“人人有事做，事事有人做”的班级管理活动，组织了班主任进行了班级细节管理汇报。使班级管理的制度化、经常化、精细化、科学化真正落到实处。开展了主题鲜明的主题中队会展示活动，并带领全体班主任教师和大队辅导员与手拉手学校二道河子中心小学一起进行了主题中队会研讨活动，通过此次研讨活动，交流了经验，规范了主题中队会活动的程序。利用欢庆新年的契机，开展了师生共庆新年联欢会活动，陶冶了师生的性情的同时，更增加了学校整体工作的凝聚力。
三．狠抓学校德育工作的关键环节，加强德育工作的针对性
1．由于我校地处县城周边，提高学生家长对学生的科学管理意识显得非常重要。因此，本学期组织召开了一次一至五年级的大型家长座谈会，进行了一次详细的家访，举行了六年级家长开放日活动。通过这些活动的举办，使家长广泛了解学校的办学状况，架起家长、学校、教师沟通的桥梁，形成家、校、社会教育的合力。
2．加强班主任教师的培训，是我在强化班级管理工作中的重要举措。在全体班主任教师中开展读书活动，撰写班级管理心得，定期交流班级管理经验。
3.在工作中加强自身学习，半学年听课40节，写学习心得二万字，深入落实31345工程，半年来，给全体教师做了题为“教师在工作中如何学会自己培养自己”的专题讲座，给二年级学生上了“除法的初步认识”的示范课，对帮带教师进行跟踪听课和加强常规工作检查。
德育工作的中心任务就是发展师生的知、情、意、行，半年来，以中心工作的切入点，将本职工作做细、做精。
总结成绩的同时，也看到了工作中还有许多提升的空间，在下半年的工作中，从以下三方面花大力气：
1.继续学习落实魏书生班级管理思想，以创建绿色班级为凭借，将班级管理的制度化、精细化、科学化走向深入。具体做法是，继续完善班主任成长档案；建立科学的、精细的、富有实效性的班主任工作档案。以科学的管理，促进班级管理的整体水平有较大的提升。
2.以主题中队活动主要为载体，以《小学生一日学习常规》、《弟子规》等为教材，加强对学生行为习惯的养成。
