时间：2022-08-05 10:35:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇测量汇报材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
经部范围内共有桥梁座总长米；隧道座总长米。重点工程有：隧道；金刚山一号隧道（m）；双线大桥（m）。经部桥梁主体工程已基本完工，垫石也在紧张有序施工中，我们对桥梁纵横轴线、标高进行了复核，误差均在规范要求之内。月隧道作为我们标第一座双向施工隧道安全、顺利贯通，其中平面横向贯通误差为mm,高程误差为mm，满足规范设计要求，受到了的通报表扬。
测量是一项相对独立、内外业并重的工作；工作主要如下：
一、洞内控制测量
高程贯通误差影响隧道的纵坡，用电子水准仪按二等水准要求测量，限差较容易达到要求。横向贯通误差的精度至关重要，倘若横向贯通误差较大不能满足测量规范要求，就会引起隧道中线几何线形的改变，严重者会使衬砌部分侵入到建筑限界内，影响施工质量，造成经济损失。洞内导线测量与地面导线测量方法相同，但由于洞内环境的特殊性，我们采取了一些措施来保证测量精度：
1.首先是对洞内导线进行优化设计，估算预期的误差、确定导线的等级，制定测量方案；并对测量仪器进行鉴定和自检。
2.洞口内外两个测站离贯通面最远且洞内外温差较大，而且折光影响明显，因此这两个测站的测角我们选择在阴天进行观测。
3.在测量环境允许范围内布设成等边长直伸型导线，尽可能选择长边，由于洞内导线边长较短，仪器对中和目标偏心对测角的影响较大，测回之间仪器和目标均重新对中，同一目标观测两次以减弱此项误差的影响。
4.隧道开挖到一定长度增设基本导线点，并进行角度闭合；指导开挖的临时点一般布设2~3个并经常进行复核。
二、施工测量
对线路的平顺性、舒适性要求很高，施工测量精度要保持在毫米级的范围以内，我们采取了一些措施来保证测量精度以满足施工需求：
1.高程测量我们采用电子水准仪在每座桥或路基合适位置布设水准点，桥梁支承顶面高程允许偏差－10~0mm,为了保证垫石高程的准确性，用电子水准仪在每个墩顶引设水准点。在放样过程中测量三维坐标对高程进行检核，避免错误。
2.平面位置施工测量
墩台平面误差要求在10mm以内，我们用全站仪坐标法进行各部结构放样，当模板固定后对模板尺寸、位置进行测量放样、复核，各部几何尺寸用钢尺进行复核。
三、沉降观测
沉降观测与评估工作是个技术工作，更是个管理工作。技术上实施容易，管理上实施困难；
首先我们组织学习，明确沉降观测与评估的职责工作内容，了解基准点、工作基点、不同结构物测点布设原则，掌握不同结构物测量精度及频次要求，掌握统一数据处理与数据提交方法。观测中数据精准、可靠、及时、按频次，元器件埋设规范、保护到位，观测“三固定”。同时加强过程控制，在观测过程中，规范测量技术操作与记录，及时整理测量数据，保证原始测量记录与观测汇总表中数据的一致性，并及时上报给局指挥部、监理。
【摘要】严格控制混凝土拌合时间和坍落度，降低配合比中的用水量，避免混凝土产生早期冻害，并尽量缩短运输时间和距离，加快浇筑速度，防止热量散失过多，采取相应的保温保湿措施，以保证混凝土强度。文章通过实例，分析了建筑工程混凝土受冻害损伤的主要原因，并分析了施工过程中应采取的抗冻施工措施。
【关键词】建筑工程；混凝土工程；冬季施工；质量控制
混凝土工程冬季施工，是指根据当地多年气温资料，室外日平均气温连续5d稳定低于5℃或最低气温连续5d稳定在- 3℃以下时，混凝土工程即进入冬季施工。在冬季施工中，如何避免混凝土受冻，对保证施工质量具有重要意义。
一、混凝土冬季施工质量控制
（1）技术措施。粗细骨料保温加热措施采用了表面覆盖塑料布和土工膜，并将其表面的冻结层、冰块等进行清除，保证骨料温度能够满足混凝土施工要求。为了减少混凝土冻害，将配合比中的用水量降低至最低限度，采取的措施是严格控制坍落度，加入高效减水剂。（2）混凝土运输和浇筑保温加热措施。一是混凝土的运输过程是热量损失的关键阶段，对混凝土运输罐车外包裹保温材料，并尽量缩短运输时间和距离，减少热量的散失。二是混凝土浇筑前，保证良好的和易性并需现场测温，应保证入模温度不小于5℃。三是在混凝土浇筑时，尽量加快浇筑速度，防止热量散失过多，以便利用混凝土的水化热，加快混凝土强度的增加。四是分层进行浇筑时，严格控制混凝土浇筑的连续性，以防止出现冷缝影响工程质量。（3）混凝土的养护。一是冬季浇筑的混凝土，由正温转入负温养护前，混凝土的抗压强度不应低于设计强度的40% ，对于C10以下的混凝土不得小于5MPa。二是采用的保温材料（草袋，麻袋）应保持干燥。三是在模板外部保温时，除基础可随浇筑随保温外，其它结构必须在设置保温材料后方可浇筑混凝土。四是保温材料不宜直接覆盖在刚浇筑完毕的混凝土层上，可先覆盖塑料薄膜，上部再覆盖草袋、麻袋等保温材料，保温材料的铺设厚度为：一般情况下0℃以上铺1层；0℃以下铺2～3层。五是拆模后的混凝土也应及时覆盖保温材料，以防混凝土表面温度的骤降而产生裂缝。
二、混凝土冬季施工的管理措施
（1）试验人员负责每天天气预报的收听和气象记录，掌握近期气温变化情况，并及时传达和汇报气象信息，以便及时采取措施应付气温骤变；（2）在施工中，安排专人定时测量日大气最高和最低温度时的混凝土出机口和摊铺阶段的温度；（3）为了验证冬季混凝土强度的发展情况，要求每班制作一组同建筑物相同养护条件的试件；（4）在混凝土浇筑过程中，工程管理人员日夜轮流值班，并不定期检查施工情况。
三、工程实例分析
（1）工程概况。某地区酒店公寓项目建筑为框架结构，楼层28层，高度99m，主体工程按施工进度两次进入冬季施工。为保证工程质量，制定了冬季施工的方案。（2）冬季施工质量控制措施。第一，施工措施。本工程混凝土采用搅拌站送料，混凝土中加入防冻剂1％，早强剂1‰，加入热水搅拌，保证将混凝土的入模温度控制在15℃以上。混凝土中防冻剂等外加剂质量（有无沉淀及杂质等）和浓度由搅拌站控制。第二，施工测温。在整个工地上选取了3轴、9轴、lx轴3个有代表性的位置，将测温孔编号，绘制出测温孔位置图，专人负责测温工作，按“测温安排表”进行测温工作。对浇筑混凝土完毕后的前3天每2h测量一次，以后每昼夜测量4 次，每次测量采集2：00、8：00、14：00、20：00等4个时间点的大气环境温度和混凝土温度。在测温管理中，必须做到：一是每天将测温记录报给工长与技术管理人员，发现异常及时采取措施并汇报有关领导及技术负责人；二是测温人员在每层或每段停止测温时交一次测温记录，平时发现问题及时向现场管理人员和技术人员汇报，以便及时采取措施；第三，保温措施。每天砌筑后，用草帘对砌筑表面进行覆盖保温。梁板混凝土浇筑完后，在上部及时覆盖草帘子，搭接长度100mm，草帘应该压牢。柱子采取以草帘子包裹和绑固的方法。（3）效果分析。一是温度数据统计分析该工程所在地区温度，在施工过程中冬季室外平均- 3℃，夜间最低温度- 8℃，由于采用了充分的保温措施，工程测温的温度记录显示养护期间混凝土的温度能够达到5℃～9℃，符合混凝土的施工质量要求。二是现场回弹仪检测强度分析为了检验混凝土强度的发展情况，利用回弹仪对不同龄期的22个区间设计强度为30MPa的冬季施工混凝土进行了现场强度检验。结果表明每个区间的混凝土强度均达到要求。
在混凝土冬季施工中对质量控制应注意以下四点：（1）严格控制混凝土拌合时间和坍落度，通过添加高效减水剂，使配合比中的用水量降到最低，以提高混凝土早期强度及抗冻性能，避免混凝土的早期冻害；（2）应严格控制混凝土出机口温度及入模温度，使之满足冬季混凝土施工对温度的要求；（3）冬季混凝土的养护，应根据施工时的气温和现场实际情况，采取相应的保温保湿措施，合理布置测温点，为科学养护提供依据；（4）在运输和浇筑过程中，应尽量缩短运输时间和距离，加快浇筑速度，防止热量散失过多，以利用混凝土的水化热，加快混凝土强度的增加。综上所述，采用保温措施进行拌合、浇筑和养护，能够满足混凝土质量要求，而且控制效果比较显著。
【教学目标】
1.科学探究：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并能解释常见现象。
2.科学知识：了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
3.情感态度价值观：愿意合作与交流；培养学生的归纳能力。
【教学重点】
使学生理解液体在一般情况下具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
【教学难点】
正确使用温度计，并自制温度计，用归纳方法对实验现象进行分析总结。
【教学准备】
带胶塞的烧瓶（口服液小瓶）、细塑料管、热水、冷水、烧杯、酱油、酒精、食醋、水槽、温度计、橡皮筋等。
【教学过程】
一、提出问题
1.教师提问：温度计是我们日常生活中的好朋友，在以前的科学课上我们就曾经用过温度计，谁想把你了解到的温度计告诉大家？
2.学生自由汇报
生1：我知道温度计是测量温度的。
生2：我知道温度计由三部分组成，分为刻度、液柱、液泡。
生3：我知道有体温计、干湿温度计、水温计；
……
3.师：你们真是科学小博士，知道得可真多啊。老师在这里补充一点，温度计内部液体有红色的，有银色的。一般情况下红色的为酒精，银色的是水银。
4.教师小结：小小的温度计里竟然藏有这么多的秘密。就让我们带上胆大和心细一起探究温度计的秘密吧。（板书课题：温度计的秘密）
5.观察现象，提出问题
教师：现在每个小组都有两杯水，请快速测量水的温度，注意在测量时一定要注意观察温度计的变化。（分组让学生用温度计测量不同温度的水，引导学生根据观察的现象提出问题：为什么温度计的液柱会上升和下降？）
【设计意图：教师开门见山，提问学生对温度计有哪些了解，不仅拉近了师生的距离，也复习了温度计的构造。有目的性地把本节课的教学内容渗透给学生。】
二、猜想假设
1.师：大胆的猜测是科学探究的第一步，请根据刚才的现象，大胆说出你的想法。
2.学生说猜想
生1：我认为温度高液柱就上升，温度低液柱就下降；
生2：我觉得是温度计内部的液体有了变化。
……
3.教师：是啊，没有大胆的猜测就没有伟大的发现，你们已经迈出了精彩的一步！为你们喝彩！
【设计意图：引导学生观察现象，发现问题，提出自己的猜测和设想，培养了学生在科学探究中的质疑精神，另外老师有激励性的评价也为学生的进一步探究点燃了火花。】
三、实施探究
活动一：做个水温度计
1.教师：要想研究温度计的秘密，我们必须有什么？（温度计）对，如果不使用老师给你们提供的温度计，该怎么办？（做一个）好！那就请同学们发挥你们的聪明才智，和小伙伴们一起制作一个水温度计吧。（每个小组都有冷水、热水、口服液小瓶等实验器材，请各小组自行选择器材，制作一个水温度计。）
2.教师：动手制作的前提是有一个可行的、合理的方案，现在请在小组内讨论，你们打算用哪些材料来做温度计，选择好材料后怎么做。
3.小组讨论实验方案，教师适时巡视指导。
4.学生汇报交流
引导学生制造简单的模拟温度计，并对学生进行实验指导。
（实验时，要把水装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把模拟的水温度计放入盛有热水的水槽，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后将水温度计放入冷水，观察液面的变化。注意：用橡皮筋标记液面位置。）
5.教师：你们的方案想得可真周到，真为你们感到高兴！在实验过程中应注意什么？
生1：要注意安全，防止热水烫伤。
生2：要做好记录。
教师：谢谢你们对大家的提醒，请同学们注意安全，小组分工合作，及时做好记录。那还等什么呢？让我们赶快动起手来吧！
6.学生分组实验
把制作好的水温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽，观察液柱的变化。（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的）
7.思考：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事？
8.学生讨论后汇报。
9.教师小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升。水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”。
活动二：做自己喜欢的液体温度计
1.教师：水是液体，其他的液体有没有这种性质？聪明的你能不能设计一个实验来证明？
2.小组自由选择不同材料做实验。（如酱油、牛奶、醋等液体）
3.小组进行实验并做好实验记录。
附表一：观察实验记录表
4.教师：养成良好的实验习惯是很重要的，请整理好实验器材和记录单的小组坐好。现在，哪个小组愿意和大家分享你们的发现。（教师着重引导学生交流他们的发现，让学生在发现中思考，进一步得出结论。）
学生1：我们对酒精、醋进行加热，发现这几种液体受热时体积都变大了，遇冷时体积都变小了。
学生2：我们小组选择了牛奶和酱油，发现它们在受热时体积变大，遇冷时体积变小。
学生3：我们小组认为，液体都具有受热体积膨胀、遇冷体积缩小性质。
……
5.教师小结：多么了不起的发现，你们精彩的汇报证实了你们的能力。真为你们高兴！我们把液体受热体积变大、遇冷体积变小的这种性质，叫液体的热胀冷缩。一般情况下，液体都具有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
板书：
【设计意图：探究环节我把制作温度计分成两个部分，一个是制作水温度计，二是制作其他液体的温度计，实验由我们常见的液体水扩展到其他的液体，层层深入，让学生用归纳方法对实验现象进行分析总结。】
四、拓展应用
1.课内拓展
教师：生活中有很多热胀冷缩现象，请开动小脑筋，快速思考，看谁发现得最多。
学生结合自己的生活经验自由汇报。（用水壶烧开水时，如果装得太满，水还没有开就溢出来了。……）
2.课外拓展
【关键词】 积极合作；把握契机；明确目的
合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，并越来越多地引入课堂. 现笔者从平时深入课堂听课及参加一些研讨课中，撷取几个精彩的教学片段，与各位同行共同探讨.
教学片段一：（北师大版・义务教育课程标准实验教科书《数学》第六册“可能性” 执教：曾谊如老师）
1. 实验准备，明确要求
（1）提供实验材料
师：同学们，今天，老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子里面分别装有红色和黑色的小球. （盒子中的球的颜色分别是4红1黑，2红2黑，8红1黑，2红4黑等. ）
（2）明确实验要求. ①摸球时不能用眼睛看，也不能打开盒子. ②每次只能摸一个球，然后把球放回盒子用力摇一摇，方可进行下一次摸球. ③每次把摸到的球的颜色记录在表格中. ④每组各摸20次，摸完即止.
（3）商量实验方案
师：这个实验需要小组中的每名同学合作来完成，怎样分工呢？大家先在小组里商量一下. （学生各抒己见，议论纷纷）哪个小组愿意说一说你们是怎样进行分工的.生：我们小组安排×××负责摇盒子，×××负责报小球颜色，×××负责摸球，我负责记录填表. 师：这个小组分工明确，各司其职，有摸球的，有摇盒子的，有报颜色的，有负责记录的，其他小组可以向他们学习.
2. 合作实验，探索规律
（1）各小组实验，教师参与到小组实验，并及时给予指导. （课堂气氛热烈，随着一次次摸球，学生发出阵阵叫声和笑声，教师及时提醒学生不要影响到其他小组. ）
（2）各小组代表交流、汇报. （略）
数学思考：本课执教者精心组织、引导学生积极地参与小组合作学习，课堂精彩纷呈，效果良好. 首先， 教师善于根据教材特点，充分把握合作学习的契机. 只有在为学生探索、解决问题的愿望最强烈的时候，组织学生进行合作学习才是最佳时机. 学生在进行摸球的活动中，意识到单靠个人是难以完成任务的，从而产生小组合作的需要. 这样，紧紧抓住了合作的契机，充分调动了学生合作学习的积极性. 其次，在合作学习之前，教师让学生明确合作学习的目的和要求，对操作程序给予说明，同时指导学生要合理分工，各司其职，确保合作探究的有序进行，从而真正避免了“有合作之形，无合作之实”的假象. 最后，在学生的合作学习中，教师及时深入到学生中去，倾听、观察各小组的实验活动，并适时进行指导.
教学片段二：（北师大版・义务教育课程标准实验教科书《数学》第十一册“圆的周长”执教：林小梅老师）
1. 大胆猜想
师：我们已经知道什么是圆的周长. 关于圆的周长，你们还想知道什么？生：怎样计算圆的周长？
师：这个问题提得好. 那你们先想一想，圆的周长可能与什么有关？生1：我认为圆的周长和半径有关，半径越长，圆就越大. 生2：我认为圆的周长与直径有关……
2. 小组合作，实验探索
（1）测量、计算
师：同学们通过刚才的讨论交流，认为圆的周长与直径、半径有关系，好，那我们就从圆的周长与直径的比开始研究，看看有什么发现？（课件出示实验报告单）从实验报告单上看，下面我们应做好哪些工作？
生：我们要测量圆的周长和直径的长度，并计算出两者的比值. 师：好，就请各个小组合作测量出每个组中圆形物品的周长和直径的长度，并计算出两者的比值，并填写好实验报告单. （学生积极投入到实验活动中，教师深入到各个小组中参与实验，并及时对学生做出指导）
（2）讨论交流方法
师：现在我们就来汇报一下测量圆的周长的方法及测量的结果吧. 生1：我们小组是用一条绳子绕圆形盖子一周，标上记号，再测量绳子的长度，也就是圆的周长. 师：这确实是一种好办法，还有不一样的吗？生2：我们小组在圆形纸片外圈上做一个标记，然后在尺子上滚动一周，滚动的这段距离就是圆的周长. 师：同学们真有办法，都是把圆的周长这条曲线转化成直直的线段，也就是化曲为直. 那请你们来汇报一下测量的结果吧！（指名学生汇报，教师填上数据）
做一个用太阳的影子表示时间的钟表。
科学知识：
1、了解太阳钟的计时原理。
2、认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。
情感、态度与价值观：
1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。
2、体会到科学技术是不断发展进步的。
教学重点、难点：
知道太阳钟的计时原理
教学方法
目标教学法
教学准备：
1、日晷资料及碟片。
2、制作日晷材料
课时安排：二课时
教学过程： 第一课时 一、汇报课后研究太阳与影子的变化规律研究成果：
1 、每个小组汇报测量数据及研究成果；
2 、小结；
二、自主学习：
1、了解有关日晷的知识：
（ 1 ）谈话：现在几点？你是怎么知道的？古代有时钟吗？他们怎么知道时间？
（ 2 ）学生谈谈自己了解的知识；
（ 3 ）讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。
（ 4 ）看书，认识各种日晷；
（ 5 ）讨论：日晷为什么能反映时间？（教师适当讲解）
（ 6 ）介绍：日晷；
2 、制作简易太阳钟：
（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
（ 2 ）看书、讨论本小组的制作方案。
（ 3 ）动手制作；
（ 4 ）展示、评比。
3 、玩手掌日晷：
（ 1 ）讲述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。
（ 2 ）看书，了解具体情况；
（ 3 ）教师讲解、演示；
新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”“知识形态的知识”“死的知识”变成“活的知识”“生活化的知识”“有生命的知识”，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用。在课程改革实验中，为了使学生玩好数学，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。
例如：教学“100以内数的认识（数铅笔）”时，我首先创设情境，让学生进行拍乒乓球比赛，边拍边数数，看谁先拍到100下，学生很快地数出了100以内的数。接着让每个组的学生自己排队，并思考用什么方法能让老师一眼就看出每排一共有多少个学生。这时学生情绪高昂，进行讨论、尝试，得出十个一排地进行排队比较简便，并得出10个十是一百的结论。然后，我又设计了一个“自由组队”游戏，让学生自由组合成几个小组，要求很快地数出本组的人数，并向全班汇报自己的数法，再说说本组人数是由几个十和几个一组成的。上述教学，教师对教材进行重新审视，重新设计了具有开放性和趣味性的教学活动，不仅使学生的学习材料具有丰富的现实背景，让数学不再使学生感到望而生畏，而且使他们在自我学习活动中都有收获，学得轻松愉快。
二、优化教学方式，给予学生充分的时间去玩
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此，在新课程教学中，教师应根据一年级学生的认知规律，尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。
例如：教学“认识元、角、分（买文具）”时，我让学生走出校园，利用课外时间和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在课堂上，我创设了一个“小小文具店”的模拟生活情境，为每个学习小组都准备了一些文具：尺子、铅笔、橡皮、笔盒、作业本等，让每组选出一名学生扮演售货员，其他组员用准备好的“人民币”去尝试购买自己需要的文具。进而，再让学生思考：假如你有1元钱，你能买什么文具？学生在小组交流的基础上得出十几种不同的购物方案，充分体现了学生思维的开放性和创新性。这样，教师结合学生学习的内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性认识，学生自己动手，玩得尽兴，学得轻松，更好地在玩中学习和掌握了数学知识，也在活动中锻炼了学生参与实践活动的能力。
三、改变学习方式，让学生在玩中探索地学
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，探索是一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程，接受过程和创造过程。因此，在新课程教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。
例如：教学“认识图形”时，我先让学生把物体的一个面，用力压在桌面的细沙上，把图形印下来。然后设疑：老师想把你们印的图形，拿起来给全班小朋友看，你们看得见吗？“问题是数学教学的心脏。”当学生觉得在细沙上印图形的方法不方便全体学生观看时，产生了认知的不平衡，激起强烈的求知欲，形成积极探索的心理取向。进而，我让学生自主探索：用什么方法才能使全班都看见自己印的图形？学生通过思考，得出了多种解决方案：拿下去给小朋友看，放到投影仪上看，把沙子弄湿竖起来看，用印油印在纸上，把物体压在纸上用笔描……等方法，培养了学生自主探索的精神。这样教学，教师放手让学生动手操作，形成了一定的自主探索的氛围，在玩的过程中，促进学生手、眼、脑等多种感官的协同活动，而且创新品质得到了发展。
四、倡导合作学习，使学生在玩中灵活地学
在以往的常规教学中，多以教师讲、学生听为主。学生以自我为中心，死记硬背，不求甚解，不会运用。为了改变这种呆板的教学方法，教师应充分利用新教材的编排优势，尽量为学生创造“合作学习”的机会。调动学生学习的积极性，使学生获得更多的自我表现的机会，从而加强对学生合作意识的培养，有机地组织和引导学生对知识更加全面的理解和更加广泛的探索空间，逐步引导他们活学、活用知识。
例：教学“估一估、量一量”，我设计了一个小组合作学习活动：让学生利用尺子对自己周围的事物进行测量，感受数学知识的实际意义。首先，让组内同学商量：“你们准备测量什么物体的长度？估计一下它们的长度是多少？你们组打算怎么分工合作？”进而让小组长带领组员走出教室，自由地在校园内测量。在合作学习中，我充分发挥自己的组织者、指导者、参与者的作用，深入各小组的活动中，适当地进行点拨，将合作学习引向深入，加强对小组合作学习的组织和引导。最后全班合作学习，让每组派代表汇报测量结果和测量方法，全班同学对每组的汇报进行讨论，交流不同的意见，并作出适当的评价，以规范测量的方法，培养学生严谨的科学态度。
五、及时鼓励，让学生体验“玩数学”的乐趣
关键词：工程监理资料管理
《建设工程监理规范》明确提出总监理工程师负责制，并在第7.4.2条写明“监理资料的管理由总监理工程师负责”。因此，总监理工程师管理好监理资料，不但是监理工作的需要，更是责任所在。
监理资料是在工程监理过程中逐渐形成的，工程的工期越长，规模越大，技术越复杂，监理资料就越多。总监理工程师工作繁多，当然应按规范要求指定专人具体负责管理监理资料，但是否仅此就可以达到《监理规范》第7.4.1条“监理资料必须及时整理、真实完整、分类有序”的要求呢？答案显然是否定的。那么总监理工程师自身该如何做好监理资料的管理工作呢？
一、建立监理机构内部责任制和工作制度
监理资料是在工程监理过程中逐步形成的。而整个工程监理过程环节繁杂，专业各异，不论是总监理工程师，还是专职资料员，仅仅依靠个人的力量是无法做好这项工作的。根据监理资料产生于监理过程的特点，制定“谁监理、验收，谁负责”的监理资料管理原则是适宜的。因此监理机构内部必须明确分工，划分监理工作范围，建立内部责任制。监理工作范围清楚了，监理资料的责任也就明确了。专业监理工程师负责本专业的原材料、分项工程的验收及有关监理资料（含附件）的收集汇总及整理，分部工程验收完毕，即应将完整、真实的监理资料交资料员验收归档。资料员负责监理资料的验收、分类整理。为了保证监理资料管理工作的有序进行，项目监理机构还应建立内部工作制度，确定工作程序、内部会议制度、工作检查、汇报制度及监理人员轮休工作替代制度，保证岗位不缺人，工作有人做，资料有人管，监理日记有人记，确保监理资料的连续性、完整性。
监理人员汇报监理工作时，应同时汇报监理资料的情况。总监理工程师在检查监理人员工作时，也应同时检查其负责的监理资料。从监理资料的质量可评估该监理人员的工作质量。
二、要重视对施工资料的监理
监理资料管理要做到及时、真实、有序，在施工监理的全过程中，还必须重视对施工资料的监理。施工资料是施工过程的记录，是每一工序、分项、分部工程的实体质量合格文件。监理工程师对工程的验收就是在审核施工资料的基础上，对工程实体进行检查，以验证施工资料的真实性。施工资料不符合要求，则工程实体质量就无从谈起。我们对工程实体的质量控制是从工序、分项、分部工程依次做起，同样对施工资料的质量控制也应从工序、分项、分部工程做起。细分目标，步步把关。对施工资料的监理是监理工程师的一项重要的工作内容。
施工资料也是日后施工单位质量责任的证据。施工单位有义务做好施工资料的管理。为了促使施工单位对施工资料管理的重视，在第一次工地例会上就要强调施工资料的重要性，要交待有关施工报验工作的程序和基本条件。特别在施工准备阶段一定要严格把关，坚持报验必须资料先行，各项施工资料必须真实、合格的原则。在平时的工程例会上也要多次重申，并争取获得业主的理解和支持。
三、加强与业主的沟通，争取业主的理解和支持
监理资料管理工作与其他监理工作一样需要加强与业主的沟通，争取业主的理解和支持，监理资料中的施工合同文件、勘察设计文件、施工图纸、设计变更、工程定位及标高资料、地下障碍物资料等等，都由业主提供。平时工作的来往信函、会议纪要、监理工作联系单等也和业主有关。工程计量和工程款支付、工期的延期、费用索赔等工作也要与业主沟通。对施工资料的严格要求也需要争取业主的理解和支持，否则工作很难开展，监理资料的管理工作就难以落实。
四、监理日记是总监检查监理工作、监理资料的主线
监理日记是逐日记录监理工作和施工活动的重要资料，内容涉及工程建设的全方位，时间的连续性强，它是总监检查监理工作和监理资料的重要线索。
医务室以对学生高度负责的态度，把“健康安全第一，责任重于泰山”作为工作指导思想，为了更好地执行各项学校卫生、防疫、监督管理工作，保障师生的身体健康，贯彻落实《学校卫生工作条例》和预防为主，防治结合的卫生工作方针，进一步做好学生常见病的防治工作，加强健康教育，不断增强学生卫生知识，培养学生养成良好的卫生习惯，提高学生自我保健能力，依据校医岗位职责制定20xx年医务室工作计划。
二、工作安排：
(一)、建立健全各种规章制度。
按照健康教育的要求，制定各种工作计划、制度，做到年初有工作计划、年末有工作总结。按规章制度办事，使工作更加规范、系统。
(二)、开展心理健康教育。
现在学生都是独生子女，由于学业的负担和背负着家庭的希望，心理承受的压力都很大，因此容易出现各种心理问题。为了解决这些问题，学校一直十分重视，采取一系列措施。
1、学校十分重视学生的心理问题，每年在健康课程教学中对学生渗透心理健康教育。为心理问题学生建立心理健康档案。为学生的健康成长创造了良好的、必要的条件。
2、继续开展学生心理辅导，学校在教学楼四楼专门设立阳光心理咨询室，为学生解决实际问题。
3、按计划开设心理健康教育讲座。
(三)、青春期健康教育
青春期是少年儿童到成年的过渡时期，也是人一生发育的一个急剧转变和突飞猛进的时期。人的身体各器官的发育逐渐成熟也都在这个时期。青春期对于人类的意义重大，因此加强青春期的教育对于人的一生是很重要的。
1、组织学生学习青春期的卫生知识。
2、配合德育处在班主任工作者，利用班团会形式，使学生解决青春期一些困惑，端正同学之间的正确交往，认识同学中交往过密的不利现象。
(四)、学生常见病及传染病的预防宣传教育。培养学生良好的卫生习惯，促进身体健康和提高生活质量。
1、加强预防视力不良的教育
由于视力不良发病率很高，近几年有逐年增高的趋势，因此加强视力不良的教育很有必要。
(1)学校保证每天两次眼保健操时间。学校政教处组织值周队加强对眼保健操的检查工作，保证眼保健操的质量。
(2)校医加强对卫生员的培训，要求卫生员对班级眼保健操负责，做到穴位准确，手法适当，达到效果。校医对眼操不定时检查，到各班及时指导眼保健操确保眼操质量。
(3)保护视力，要求学生做到：两要和两不要。
(4)班级对前排座位有一定要求，第一排座位距离黑板要求两米远，定期进行座位轮换。写字时注意左侧采光。
2、加强对沙眼、龋齿、贫血、营养不良、肠道蠕虫病等进行相关的防治宣传教育。及时指导患有疾病的同学进行治疗。
3、继续落实对学生因病缺课的检测以及学生因病缺课网络直报工作。对传染病做到早期发现、及时隔离治疗，环境消毒，并向上级有关部门通报疫情。
加强对传染病防治的宣传教育。根据传染病的好发季节进行预防宣传，提高学生对预防传染病的认识和能力，养成良好的卫生习惯。
4、围绕各种卫生宣传日，出版报，发放各种宣传材料,普及艾滋病及预防传染性疾病防治知识。如结核病宣传日(3月24日)、世界卫生日(4月7日)、碘缺乏病日(5月15日)、世界无烟日(5月31日)、爱眼日(6月6日)、爱牙日(9月20日)、世界艾滋病日(12月1日)等进行宣传，每次活动做好记录。
5、注意宣传材料的整理、积累、装订、备查。
(五)、认真组织学生体检，落实“防近”工作。
监测学生的健康情况，每年要求地区医院来校对学生进行体检，体检后及时进行统计、分析、评价，按要求上报统计材料。建立学生健康状况登记卡和学生健康档案，并将体检结果反馈给学生和家长，对有病同学提出要求进行治疗，提高治疗率，减少患病率。为了进一步贯彻落实《中小学学生近视眼防控工作方案》，由学校医务室安排每学期进行期初、期末两次视力检查，对我校学生视力进行动态跟踪监测，并于期末将两次视力检查结果进行对比，分析学生视力检查情况及其原因，并向学校主管领导提出促进学生视力改善的建议。及时向领导汇报学生的健康情况。
(六)、利用健康教材对学生进行健康教育。建立卫生宣传基地。根据学生的特点收集宣传资料、图片，进行宣传，更好的达到宣传目的。
(七)、学校健康教育活动，通过班团队的形式，提高学生对健康的认识。指导卫生员不定期的检查学生个人卫生，由于班主任与学生接触的最多，最了解学生的的健康行为习惯，应发挥班主任在学校健康教育活动中的积极作用。
(八)、经常向校长提供有关学校卫生情况及改进措施，向领导汇报卫生经费使用情况及卫生器械情况。
(九)、进行环境卫生、设备卫生、教学卫生、体育卫生、劳动卫生、饮食卫生和学生教师的个人卫生的监督检查和指导。
(十)、处理好学生的常见疾病和外伤，掌握学生的病缺情况，有针对性地搞好预防工作，要和附近医疗单位建立关系，对急诊和转诊能及时进行处理，保证医治。
(十一)、保证医务室的整洁，保管和使用好卫生器械，卫生器械帐目清晰，完整、准确，经常检查器械使用情况发现问题及时向领导汇报并给予处理。
(十二)、不断加强业务学习，积极参加继续教育学习，不断提高业务能力，为学生健康努力工作。
三、具体任务及措施
1、二月份开学后，认真制定医务室年度工作计划以及常见病、传染病防治计划。为了贯彻落实《中小学学生近视眼防控工作方案》，在学期初对全校学生进行一次视力测量，对学生视力情况进行监控，并向家长发放防近资料，为学校教育教学工作提供参考。同时，继续做好学生因病缺课网络直报工作。
2、作好药品和器械的添置，同时作好各种消毒准备工作，时刻为师生就诊作好准备，做到小伤、小病、常见病就校处理，使学校卫生工作正常运转。
3、狠抓传染病的防治工作，学校根据传染病流行季节的特点，认真做好“流脑”、“流感”的预防工作。三月初对全校师生进行一次“流脑”、“流感”预防宣传，同时配合德育处，要求班级出一期怎样预防“流脑”、“流感“的黑板报。
4、宣传世界卫生日(4月7日)，结合卫生日主题进行卫生工作。四月中旬，对全校进行一次预防寄生虫病的教育宣传。
5、结合世界无烟日(5月31日)，对学生进行禁烟、禁毒教育。对学生进行夏季预防中暑、防蝇防蚊教育，预防食物中毒教育。
6、六月上旬全校进行一次视力检查，同时作好分类分项统计，进行分析，将检查结果汇报学校领导，及时通知学生家长，做到无病早防，有病早治。六月中旬将对患有近视或沙眼的学生进行一次防治教育。
7、九月初开学后，完善下学期工作计划。在期初配合防保所进行新生入学查验预防接种证工作，并教育漏种儿童及时补种疫苗。做好“学生因病缺课”的网络学生信息更新工作，继续开展学生因病缺课网络直报工作。在九月中旬对学生进行一次期初的视力检测，分析学生视力状况，向家长发放相关防近资料。
8、参加卫生工作培训，提高卫生工作业务水平。“9、20”日爱牙日，作好宣传工作，通过宣传，要求学生掌握：⑴早晚刷牙，饭后漱口;⑵少吃糖，不吃零食;⑶选用含氟牙膏，使用保健牙刷，定期检查牙齿，教育学生掌握正确刷牙方法。
9、对学生继续进行心理健康教育宣传，并开始一次心理健康讲座。
10、为了掌握学生常见病发病规律，在十月份，配合地区医院进行一次学生健康体检，并作好分类、分项统计分析，并将检查结果向学校领导作好汇报，以便采取防治措施。同时，将患病情况及时通知家长，做到无病早防，有病早治。
我于2009年7月进入******到现在将近4年。在这四年的时间里，我由一个初学者到成为一个主管的工作者。现在能熟练地运用专业技术方面的理论知识和实践，对工程中的路基、路面、桥涵、附属结构施工能够灵活运用，做到能独当一面。
现将我这一年的工作情况汇报如下：
2013年4月至今在****土方及地基处理工程项目部负责全面技术工作，工程开工之前资料的准备，施工过程中全权负责技术及处理施工中出现的各种技术问题。工程变更的上报及签认，工程竣工资料及工程竣工验收。
*****及地基处理工程施工它是挖土方、填土方及强夯施工，强夯工程施工区域主要是回填区域。
现将强夯施工详细介绍：强夯施工就是合理利用场地的地质条件、岩土工程特性，做到因地制宜、因时制宜；应用新技术、新设备、新材料、新工艺，做到技术先进，确保质量、安全可靠，施工快速、经济合理。通过强夯提高地基承载力，减少地基压缩变形量，满足设计要求。
其施工工艺流程如下：
第一遍夯点放样、第一遍夯点施工、夯坑整平、第二遍夯点放样、第二遍夯点施工、夯坑整平、满夯。
其主要参数有以下几点：
1、单点夯击能、夯击次数、夯击间隔时间、夯点布置及夯距。
2．根据甲方及设计单位的要求，****地基强夯工程对不同区域选用不同能级的夯击能。3、3米以下回填区域采用2000KN.M夯击能施工，采用4米×4米正方形布点，满夯采用1000KN.M夯击能施工。锤印搭接1/4~1/3。4、3米以上回填区域采用分层强夯，采用2000KN.M夯击能施工，采用4米×4米正方形布点，满夯采用1000KN.M夯击能施工。锤印搭接1/4~1/3。
操作方法：
1、标识第一遍强夯点位置；
2、强夯机就位，使夯锤中心对准夯点位置；
3、测量夯前锤顶标高；
4、将夯锤起吊到预定高度，夯锤脱落自由下落后放下吊钩，测量锤顶标高；若发现因坑底倾斜而造成夯锤歪斜时，应及时将坑底整平；
5、重复步骤（4），按设计要求的夯击次数及控制标准，完成一个夯点的夯击；
6、换夯点，重复（2）～（5），完成第一遍全部夯点的夯击；
7、用推土机将夯坑填平；
8、在规定的间隔时间后，按以上步骤逐次完成强夯夯击遍数，最后用低能量满夯，将表层松土夯实。
施工操作要点
1、强夯施工场地应平整并能承受夯击机械荷载，施工前必须清除所有障碍物及地下管线。
2、强夯机械必须符合夯锤起吊重量和提升高度要求，并设置安全装置，防止夯击时起重机臂杆在突然卸重时发生后倾和减少臂杆的振动。
3、强夯施工，必须严格按照试验确定的技术参数进行控制。夯击深度应用水准仪测量控制。
4、每夯击一遍后用装载机将夯坑整平，方可进行下一遍夯实，强夯施工最后两击平均下沉量必须符合设计要求。
5、夯击时，落锤应保持平稳，夯位正确。
6、淤泥及淤泥质土地基强夯，通常采用开挖排水盲沟（盲沟的开挖深度、间距、方向等技术参数应根据现场水文、地质条件确定，或在夯坑内回填粗骨料，进行置换强夯）。
关于这个探究活动，笔者注意了以下几点：
（1） 课前准备好实验材料。实验材料包括大、小两种品种的花生种子、培养皿、探究报告册等。笔者用的是花生的种子，课本上用的是果实。教师准备：不同品种的花生放置在不同的培养皿里，每个培养皿里放置30粒相同品种的花生，保证装有不同品种花生的培养皿数量参半，隔组发放装有大、小花生的培养皿。学生自备笔、尺子、计算器和探究报告册。
（2） 课前分好小组，每4个人为一个实验小组，为了节省时间，探究前要求他们自行分工，要求2个测量员测量花生的长度。1个记录员把测量到的数据记录在探究报告册中的表格中，另外一个人拿着计算器记录测量员的数据，并计算出本组花生种子长度的平均值。
（3） 探究前教师展示大、小2个品种的花生，让学生确定大花生的种皮颜色是粉红的，小花生的种皮颜色是鲜红的，避免大、小花生不分引起记录错误，从而影响实验的效果。
（4） 各组花生在7个班循环使用的，所以每个班在实验前都要让他们自己去数一下培养皿中的花生数量，避免实验中损坏或者丢失，要保证每组都有30粒。如果有缺失，让学生自己到备用的同种品种的花生中去随机拿取，补充够30粒。还要注意检查同一组培养皿中是否装有不同品种的花生，如果有大小花生混合在一起，要把个别不同品种的花生拿出来，并填补空缺。
（5） 建议测量种子的长轴的长度，以mm为单位，四舍五入记录数据。
（6） 要求每组的平均值计算出来记录在黑板上，逐一汇报各组的实验结果。然后把各组大花生汇报上来的平均值再求平均值，把各组小花生汇报上来的平均值再求平均值，最后比较大、小花生二次平均值的长度，确定大、小花生种子长度上的差异。
（7） 实验测量的时间控制在5 min以内，以使讨论的时间充足。
（8） 实验结束，迅速收回实验材料，以免在讨论和继续新课的时候部分学生玩弄花生和培养皿，影响上课效率。
下面是笔者对这个探究实验中的反思：
（1） 教材中是探究“花生果实大小的变异”，而本实验材料是花生的种子，外面的果皮是剥掉的，所以，就只能探究“花生种子大小的变异”。不论是花生的果实还是种子都应该能体现生物的变异现象。教师把花生果实换成瓜子和玉米的果实，也容易在课堂上测量。
（2） 测量的数据单位不统一，有的平均值上报的是1.35 cm，有的上报的是13.5 mm，可以统一调整为毫米。其实即使是以毫米为单位，做到四舍五入，最后计算出的平均也有可能是带有小数点的，不能再随意舍去，这样有利于比较出大、小花生平均值的差异。学生的尺子都是以mm为基本单位的，但是笔者发现在探究报告册上也有人把测量的每一个数据记录为12.7或者13.4等字样，没有做到测量的四舍五入。
（3） 告诉学生在准备花生时是随便装的，不是在大花生中挑大的，也不是在小花生中挑小的，而是随机取样，包括在检查填补时也要做到随机取样，避免个人的主观因素影响，能使实验更加真实，从而减少误差。
（4） 同一个实验在七个班中进分，最后一个班实验误差很大，实验失败，出现了大花生二次平均值是13.1 mm，而小花生二次平均值13.2 mm，而在前六个班的实验结果中，基本保持在大花生比小花生的二次平均值约长出1 mm，可以得出大、小花生表现出相对性状，花生存在变异现象。实验后，教师立即引导学生分析了实验失败的原因，发现没有区别出大、小花生，明明是红皮花生，却误认为是大花生；在汇报平均值时，反复修改数据，造成情况紊乱；也可能是因为学生在测量时的方法不对，还可能是在测量时遗漏了花生或者遗漏了数据，在计算平均值时却以30作分母，就使得数据比实际情况小很多。
（5） 为了节省时间，探究是4人为一组，每组探究一个品种的花生，基本每个班有5～7组研究大花生和5～7组研究小花生，最后把不同小组的数据整合在一起，填写出探究报告册上大花生和小花生的测量数据。在实验中，有速度快的小组把别的组的不同品种的花生拿过来也探究了。其实，如果时间充足，最好能让每组的学生把大、小花生都测量一下，并把探究报告册上的表格填写完整，这样同一组的测量方法和工具都是一样的，就最大限度地减少了误差，而且不用参考别人的数据，就能体现出花生长度的差异，这是应该改进的地方。
（6） 在测量过程中，学生亲眼看到了花生的大小不是均匀的，而是大花生和小花生中都有粒大的和粒小的，也就是说同一品种花生个体的大小也表现出不同的性状，存在差异。
（7） 在讨论中，大花生的平均长度比小花生的要长，这种差异是由体内的遗传物质控制的。把大花生品种的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生品种种在肥沃的土壤中，它们结出的种子都会发生变化，小花生的种子会变大，大花生的种子会变小，是因为环境的改变影响生物性状的表现。这种单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。从上述讨论中可以启示学生，花生种子长度的变异，主要是由体内的遗传物质控制，还受环境的影响，任何性状都是控制该性状的基因和环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，种子的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响引起的变异程度是有限度的，所以大、小花生的种子长度总在一定范围内波动，花生的品种是不变的，大花生仍然是大花生，小花生仍然是小花生。
（8） 如果把人工选择形成高产奶牛的方法应用到花生上，在小花生中挑选粒大的，种在肥沃的土壤中，培育出大一点的子一代小花生，再在这一代的小花生中挑选粒大的，种在肥沃的土壤中，培育出再大一点的子二代的小花生，这时的子二代小花生比以前的小花生要大。如果反复这样选择、繁育，那么应该可以得到更大的花生，这时花生内部的遗传物质应该也能发生变化，这种由环境改变而引起内部遗传物质改变的变异可以遗传到下一代。
用基因来解释的话，小花生变异成大花生就讲不通。假设A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基因控制性状“小”。大花生的基因型可能有AA或者Aa，小花生的基因型为aa，那么小花生不管怎么人工选择，也不会出现A的基因，后代也都是aa，也就是说，用基因解释的话，永远解释不了，永远小花生都长不大，这种变异就遗传不下去，和推理不吻合。
反过来，如果人工选择形成高产奶牛的方法应用到花生上，在大花生中挑选粒小的，种在贫瘠的土壤中，培育出小一点的子一代小花生，再在这一代的大花生中挑选粒小的，种在肥沃的土壤中，培育出再小一点子二代的大花生，这时的子二代大花生比以前的大花生要小。如果反复这样选择、繁育，那么应该可以得到更小的花生，这时花生内部的遗传物质应该也能发生变化，这种由环境改变而引起内部遗传物质改变的变异可以遗传到下一代。
也可用基因来解释，大花生变异成小花生就能讲通。假设A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基因控制性状“小”。大花生的基因型可能有AA或者Aa，小花生的基因型为aa，那么当大花生在人工选择的情况下，选择出了Aa的基因型，后代就有大有小两种可能，可以得到大花生的AA、Aa和小花生的aa基因型的后代。再人工选择出小一点的子代花生，它们的基因都应该是aa，后代也不会出现A的基因了，所以遗传物质改变了，并且属于可遗传的变异，和我们的推理相吻合。
当然，实际生活中，人类只会发展对人类有利的变异，只会研究使花生变大和提高产量的方法。人类利用了太空条件把普通甜椒变成了超级大的太空椒，那么用同样的方法也能把花生的遗传物质改变了，产生超级大的花生。这种方法的效果立竿见影，不用一代又一代的选择，能节省宝贵的时间和大量的人力资源。
（9） 实验结束，探究报告册的填写是重要环节。下面是学生完成的探究报告册，笔者摘抄了一部分参考：
① 表1是本探究的实验数据的测量记录：
学生还计算出了平均值，并记录在表格的上面：小花生平均值是：12.6 min；大花生平均值：14.5 min。
② 统计每个长度范围内花生果实的数目（表2）。
学生根据实验数据，绘制出图表，最后总结结论：大花生和小花生的种子的长度是不同的，存在变异。
【关键词】建构主义 任务型语言教学 医学英语 高职学生
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0129-02
1.教学目标：
1）提高学生有目的地阅读医学英语材料、提取信息、表达自己观点的能力；
2）锻炼学生医学常用表达的实际运用能力；
3）加强学生的团队合作能力。
2.教学对象：
医护类专业学生及面临全国医学英语水平考试（第二级）的学生。大部分教过医学英语的老师都感到学生学习积极性低、学习内容枯燥、学习效果差的问题一直贯穿于医学英语教学的始终。笔者认为，医学英语课堂最大的痼疾在于缺乏任务。由于课堂缺乏任务，学生走神、打瞌睡、玩手机的现象屡见不鲜。想要根本改变这种情况，只有通过有声有色的任务设计。
3.信息资源：
学生A： 假设你是某医院的门诊护士，接待了6位病人。请你与队友合作，填写病人基本信息，并把他们分到相应的诊室就诊。队友手上有病人的相关信息。
第一阶段（10分钟内），你需完成：
1）向队友询问病人相关信息，填写任务单（见表1）；
2）与队友讨论，将病人分到相应的科室就诊；
3）准备第二阶段的汇报内容。
备注：任务单仅由学生A填写，供陈述时使用。
第二阶段（3分钟内），你需向老师汇报任务完成情况，内容需涵盖以下几个问题：
1.What is your group？蒺s task？
2.Which departments will you send these clients to separately？ Why？
学生B： 假设你是某医院的门诊护士，你手上有病人的情况介绍（见表2）。请你向队友提供病人所需信息，协助他填写任务单，并把病人分到相应科室就诊。
第一阶段（10分钟内），你需完成：
1）认真阅读病人的情况介绍，提取相关信息；
2）与队友沟通，向其提供所需信息，协助其完成任务单；
3）与队友讨论，将病人分到相应的诊室就诊；
4）准备第二阶段的回答问题内容。
备注：任务单仅由学生A填写。
第二阶段（2分钟内），你需回答老师提出的问题。回答需与实际任务相结合、观点鲜有理有据、有逻辑性。以下是老师可能问到的部分问题，仅供参考：
1.What do you think of your task completion？
2.What do you think of the cooperation between you and your partner？
3.What is your group？蒺s advantage for doing the task？
4.授课时间：
45分钟
5.任务创建：
将学生分为若干小组，每组成员2名（A和B），要求A和B在合作中完成任务。
学生A任务：
1）阅读任务要求；
2）向队友询问6个病人的相关信息，并填写任务单；
3）准备下一阶段的汇报内容。
学生B任务：
1）认真阅读6个病人的基本情况，提取相关信息；
2）与队友沟通，向其提供所需信息，协助其完成任务单；
3）准备下一阶段的回答问题内容。
6.教学过程：
Step 1 Reading and filling the blanks（15 minutes）
内容： 学生A、B 相互合作，完成以下任务。
学生A：（1）填写任务单（见表1）；（2）准备第二阶段的汇报内容。
学生B：（1）认真阅读6位病人的情况介绍，向学生A提供所需信息，协助其完成任务单；（2）准备第二阶段的回答问题内容。
设计思路：根据建构主义教学观，教师必须给学生创造一个良好的学习环境，使学生能够展开独立研究和合作学习。 可能出现的问题及应对方法：
学生为了提高沟通效率，可能会用中文与队友沟通。教师应提前提出要求，使学生尽量避免出现这种情况。
Step 2 Stating （20 minutes）
内容：学生A、B分别向老师汇报任务完成情况（每组5分钟）。老师请3-5组学生展示。
学生A需根据材料上的问题向老师汇报完成任务的情况；
学生B回答老师现场提出的问题。
设计思路：建构主义教学观指出，教师的角色应该从传统的知识权威变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴和合作者。
可能出现的问题及应对方法：
对于相同的问题，不同组之间可能会出现不同的答案。老师不应该急于否定错误的答案，而应该让学生自己思考自己同意哪种观点、不同意哪种观点。
Step 3 Discussing （10 minutes）
内容：请没有展示的组的同学发言，指出前面几组展示中的错误，或者发表于他们不同的观点，通过讨论确定最终答案。老师总结前面展示中好的和不足的地方。（要求用英语）
设计思路：根据建构主义教学观，教师必须提供学生认知工具和心理测量工具，培养学生具有评判性的认知能力以及自我建构知识和理解的能力。教师还应尽可能地组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
可能出现的问题及应对方法：有的学生可能会将注意力放在语言表达的正确性上，甚至力求语法的准确性。教师应该引导他们把注意力放到对医学知识的讨论上来。
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关键词：土木工程 结构试验 科研性试验 生产性试验 实践环节 教学改革
中图分类号：G642.1
文献标识码：A
1 引言
土木工程结构试验是土木工程专业必修课，包括科学研究性试验和生产鉴定性试验。其中，科研性试验是研究和发展土木工程新材料、新结构、新技术的重要手段。生产性试验则用于施工质量鉴定、已建结构可靠性检验、剩余寿命估算、受灾结构事故鉴定等。课程具有较强实践性，对土木工程人才培养起着重要作用。然而，在传统的教学过程中，实践环节往往以试验指导书为依据统一开展，降低了学生的参与程度。同时，试验环节独立性太强，试验内容及所用知识不具备连贯性，容易造成学生认知方面的局限性。特别是往往忽略生产性试验环节和科研性试验环节的作用，较少做到理论联系实际、将所学知识、试验技术手段运用到实际工程中。
目前，土木工程结构试验的教学改革主要有试验平台的深化、现代化新型技术设备的运用、仿真试验的拓展等方面，然而，大多数高校面临课时数少、试验设备陈旧等问题。土木工程结构试验教学改革的应转向帮助学生找到操作简单、成本低廉、周期短而又不乏创新性、实践性的试验内容，充分利用现有教学资源有效提升教学质量。
2 现有实践环节及其存在的问题
传统土木工程结构试验的教学内容主要包括结构试验设计、结构试验荷载、结构试验测试技术、结构静力试验、结构动力试验、既有结构无损检测、试验数据处理与分析等内容。以浙江大学宁波理工学院土木工程结构试验的《试验指导书》为例，设置了电阻应变片的粘贴技术、静态电阻应变仪的操作试验、等强度梁应变测定试验、简支桁架静载非破坏试验、回弹法检测混凝土强度、超声回弹综合法检测混凝土强度、钢筋锈蚀性状检测等环节。在教学过程中发现，上述试验方案存在如下问题：
第一，试验前积极性不高：试验过程仅是理论课程的深化，学生对试验前的准备工作积极性不高，准备不充分；
第二，测试手段的先进性不足：均为电阻应变片和应变仪的使用，造成学生对测试技术的认知不全面；
第三，后续分析过程单一：应用对象为等强度梁和简支桁架，考察桥路接法，试验中不存在具有显著意义科学问题；
第四，试验系统性不足：试验项目设置较为单一，相互联系不够紧密；
第五，规范的利用率低：学生没有参与相关规范和规程的检索、阅读和整理，从而无法理解所测物理量的物理意义，更无法从规范角度进行生产性试验活动。
第六，试验环节模式固定：学生所做试验内容基本固定，实验流程和操作由实验室统一安排，同时，试验设备及材料有限，学生对试验设备及材料接触时间短，导致对所用设备、传感器原理的理解不深，造成自主学习和思考能力培养不足；
第七，从面到点的教育缺乏：土木工程结构试验相关教材内容编写丰富全面，涉及面也比较广泛。因此，许多学生在有限的学习时间里对其只能了解性的学习，无法参与到试验的完整流程中。
3 土木工程结构试验课程实践环节的改革探索
3.1科研性实践环节的探索
科研性环节的教学与要求要求学生进行某一科研主题的专业文献检索与整理，试验方案的设计、优化与交流，独立开展设计科研性试验，整理试验成果并进行汇报。科研性试验需开展的教学环节包括试验方案设计与汇报、试验实施及成果整理与汇报三部分。其中，方案汇报：占用2.0个课堂教学学时，要求学生对设计的试验方案进行汇报，汇报内容包括主题相关的国内外研究现状、试验的荷载方案、量测方案、预期数据结果及其处理方法等，对方案合理性和可行性进行评估；试验实施：该环节占用试验教学环节2.0学时，该学时为试验室人员集中分配和指导试验设备使用，其余试验环节为课外学时；成果汇报：该环节占用课内2.0学时，要求学生撰写试验报告并进行多媒体展示，包括试验数据绘图、试验结果解释与分析，要求评估结果的合理性和报告的完整性。
3.2生产性实践环节的探索
生产性实践环节在教学过程中有必要对完整流程进行展示，生产性试验的一般流程及对应的教学环节包括：第一，接受委托（下达任务）：阐述试验主题及试验要求，在教学过程中提供该主题可用的规范、规程等资料，课内2.0学时；第二，初步调查（资料收集）：收集和对象相关的图纸、计算书、设计变更、施工记录、施工验收、历次修建与改建图纸等资料，填写初步调查报告，课外学时；第三，详细调查（量测对象）：实地调查试验对象的使用状况、环境状况和使用年限，对存在问题结构及构件进行分类、汇总，课外学时；第四，制定方案（方案汇报）：依据相关的试验规范、规程及试验手册，针对工程制定试验方案，确认量测参数、人员、施工组织等内容，课内2.0学时；第五，现场试验（实际测试）：检测与鉴定目的相关的几何量、力学、化学性能等参数并详细的记录。课外学时；第六，数据整理（报告汇报）：对检测数据进行整理、统计和总结，依据规范进行对结果进行判断，并进行多媒体汇报，课内学时。
4 科研性及生产性实践环节设置的可行性分析
浙江大学宁波理工学院土木工程专业的结构工程学科为宁波市重点学科，建有国家科技部“混凝土结构耐久性研究国际科技合作基地”，在钢筋混凝土耐久性方面形成了鲜明的研究特色。实验室现有HC200钢筋绣蚀测试仪、CKT-1000混凝土电导率测试仪、PS200型钢筋探测仪、RCM非稳态电迁移法氯离子扩散系数测定仪、RCT氯离子浓度测定仪、PS-268B电化学测量系统等一批钢筋混凝土耐久性检测技术，同时，配置了MOI 130动态光纤光栅传感器、藤仓S60光纤熔接机、EXFO光时域分析仪等先进的光纤类检测技术。
4.1科研性实践环节设置的可行性
试验室具备开展钢筋混凝土耐久性试验的条件，目前可在实验室开展的本科生科研型试验包括钢筋混凝土锈蚀机理：混凝土模拟孔溶液钢筋微电池腐蚀试验、混凝土中钢筋电解腐蚀行为试验；锈蚀钢筋混凝土构件力学性能：锈蚀钢筋混凝土粘结性能试验、锈蚀钢筋混凝土构件承载力试验；钢筋混凝土锈蚀电化学检测：基于电位法的钢筋锈蚀检测、基于线性极化电阻法的钢筋锈蚀检测；钢筋混凝土锈蚀光纤监测：基于分布式光纤的钢筋锈蚀程度监测、基于光纤光栅的钢筋锈蚀程度监测。
4.2生产性实践环节设置的可行性
实验室具备开展钢筋混凝土耐久性检测与评估的条件，可开展的生产性试验内容包括混凝土强度测试：回弹法、超声回弹法；氯离子扩散系数测定：RCM非稳态电迁移法、电量法；氯离子含量：RCT检测法；钢筋锈蚀程度：半电池电位法、电阻率法。
