时间：2022-11-07 03:02:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工商管理学术论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】“课题+课堂”；工商管理；实践教学
一、问题提出
北京作为国际化大都市，其建设与发展需要大量具有一定研究基础的实战型工商管理专业人才。工商管理专业具有很强的实践性、实战性。但传统工商管理教育教学重课堂理论讲解和知识传授，轻学生实践实战能力培养；重真空环境下的理论工具和方法的使用，轻真实商业环境下的实践实战。
工商管理专业拔尖创新人才培养离不开科学的市场需求分析。作为全世界企业进行竞争的重要角斗场，北京市几十万家企业每天都在上演不见硝烟但却异常惨烈的商业战争。这就产生了对高质量咨询的需求，催生了商业咨询行业的快速发展。高质量商业咨询离不开优秀的管理咨询师。作者所在单位工商管理专业毕业生每年有大量学生进入咨询行业，从事管理咨询工作。因此，如何培养高质量管理咨询师就成为摆在工商管理专业面前的重要课题。
在这样的背景下，作者以所在单位的工商管理实验班为依托，立足学院学科基础较好、教师承担纵向与横向课题较多的实际，提出搭建“课堂+课题”综合实践教学平台，以“卓越管理咨询师培养计划”为载体，在工商管理实验班中培养“厚基博实、明理善用”的工商管理拔尖创新人才的培养思路。
二、“课堂+课题”综合实践教学平台的必要性与可行性
“课堂+课题”综合实践教学平台的本质是利用教学促进科研，利用科研反哺教学，实现教学与科研的协同发展。目前，高校在促进科研反哺教学的保障制度建设方面还比较薄弱，没有形成完善的保障体系，突出表现在在学校层面缺乏对科研反哺教学工作进行有效的组织领导，缺乏相应的制度建设和配套的激励措施，甚至教师在科研反哺教学工作中所付出的劳动还没能得到充分的认可与肯定等（刘咸卫，2008）。这种现状导致教师开展科研反哺教学工作的积极性大大降低。因此，进一步建立健全促进科研反哺教学的相关保障制度，为科研反哺教学创造良好的政策环境，对于高校深入开展科研反哺教学工作具有重要意义（赵昆朋、王雪银、马远方，2010）。
“课堂+课题”综合实践教学平台需要集聚一批优秀的教学与研究人才，这些研究人才的学术能力、教学能力以及研究专长方面都具有特殊优势，同时这些人才往往组成团队，承担着多种不同级别的科研项目，并且具有强烈的合作意识。例如，第二军医大学药学院药理学教研室于2010年获得上海市高等学校市级教学团队，团队中的主系列教师全部拥有博士学位，其中每个教师均负责至少一项国家自然科学基金项目，这些人才资源优势为全面提升教学质量提供了人力资源保障（李昌祖，冯雯，2009）。
三、“课堂+课题”综合实践教学平台的理念、思路与逻辑框架
本项目以作者所在单位的工商管理实验班为依托，立足学院学科基础较好、教师承担纵向与横向课题较多的实际，提出搭建“课堂+课题”综合实践教学平台，以“卓越管理咨询师培养计划”为载体，在工商管理实验班中培养“厚基博实、明理善用”的工商管理拔尖创新人才。
（一）教育理念
课题进课堂，课堂促课题。立足工商管理学院良好的学科基础，教师承担众多纵向与横向课题，提出“教师研究课题进课堂”、“研究课题反哺教学”要求。同时，通过课题形式，吸引学生学习管理理论，引导学生开展课题研究，培养学生“管理案例创作”、“咨询报告写作”以及“学术论文研究”的能力，协助教师高质量完成课题研究。
（二）培养目标
基于研究基础的卓越管理咨询师。培养具有“厚基重实、明理善用”素质，具有较强文字表述能力、实践实战能力、学术研究能力的工商管理拔尖创新人才。
（三）教学平台
搭建“课堂+课题”综合实践教学平台。课堂理论讲授与课题调研实践相互补充，相互促进，实现二者的协同创新。通过“课堂+课题”综合实践教学平台，既能引导学生学习相关管理理论，积极参与课题研究，提升学生“管理案例创作”、“咨询报告写作”以及“学术论文研究”的能力；同时，又为教师完成课题提供了保障。
四、“课堂+课题”综合实践教学平台的实施过程
利用作者所在单位教师承担众多横向项目的有利条件与丰富资源，学院精心打造了一项“以教师实战项目带学生实战能力”的“管理咨询师培养计划”，提升学生“编写管理案例”、“撰写咨询报告”以及“解决实际问题”的能力，培养致力于成为优秀管理咨询师的高级工商管理人才。以教师承接的横向项目和案例编写为载体，在教师指导下，先后有253名学生深入同仁堂、蓝景丽家、中国木偶艺术剧场、燕京啤酒、兰格集团等36家企事业单位进行调研，了解企业实际及管理需求，提出解决方案或进行案例编写。学生先后参与编写了13个企业管理案例，使学生对企业的运作有了全景式、直观的认识，提升了学生实战能力。
五、“课堂+课题”综合实践教学平台的实施效果
经过多年的摸索与实践，“课堂+课题”综合实践教学平台取得了良好的效果。学生就业竞争力普遍增强，其职业发展势头良好，就业单位满意度较高。近几年作者所在单位工商管理专业学生就业一直保持较高就业率达到97%以上，就业单位包括国资委等国家机关，IBM、埃森哲等外资企业，中国移动、中国工商银行、五矿集团等央企，平安证券、用友等多知名企业。同时，就业单位对我校培养的工商管理人才评价较高，普遍认为上手快、动手能力强、实战能力强、英语水平高。12家用用人单位发来感谢信充分肯定我校在人才培养方面的工作。同时，学生就业后的职业发展普遍较为良好。学生就业后职业发展良好，能够较快走上领导工作岗位。
参考文献
[1]赵昆朋，王雪银，马远方.浅谈科研在基础医学教育中的作用[J].中国高等医学教育，2010（1）：74，101.
[2]李昌祖，冯雯.大学“科研反哺教学”及其实施[J].教育发展研究，2009（19）：71-74.
[3]张宪立.教学科研互动科研反哺教学——浅谈教学与科研的关系[J].辽宁高职学报，2007（9）：46-47.
[4]刘咸卫.回归大学育人本真：教学的研究性与科研的教育性[J].中国高等教育，2008（21）：
29-31.
[5]解继胜，刘运广，庞广福.以科研促进教学全面提高本科生人才培养质量[J].中国高等医学教育，2008（1）：35，52.
2、论文要求有一个封面，并注明“广西师范大学20**级成人高等教育课程论文”，论文题目、学院、专业、学号、评阅教师、姓名、成绩、完成时间等，论文题目用黑体二号字（后附标准版式）。论文要求包括题目、内容摘要、关键词、正文和参考文献五部分，正文用小四号宋体，内容摘要、参考文献及注释用宋体五号。
3、关于“内容摘要”的写法和要求。内容摘要应简要说明毕业论文所研究的内容、目的、方法、主要成果和特色，一般为100字左右，用宋体五号字，其中“内容摘要”四个字加粗。
4、“关键词”的注意事项。关键词一般为3－6个，用分号隔开，用宋体五号字，其中“关键词”三个字加粗。
5、“正文”的注意事项。 正文要符合一般学术论文的写作规范，页面设置为：上、下2.2cm，左右2.7cm；统一用宋体小四号字，段落间距为0.5行，行距为20磅。课程论文内容要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式的要注明出处（引注），涉及计算内容的数据要求准确。标题序号从大到小的顺序为“一、”“（一）” “1．” “（1）” “①”??。
6、论文要求在3000字—5000字之间，幅面采用A4纸打印，每页30行，每行40字，一律左订成册。
广西师大经济管理学院2010年6月20日
参考题目：学生可根据给定的题目自行选择，也可根据选题的相关范围或本课程相关内容自行拟定论文题目：
2009级经济学本科、国际经济与贸易本科、工商管理本科、市场营销本、专科、商务管理专科、国际经济与贸易高中起点升本科（半脱产）、会计学高中起点升本科（半脱产）的《商务谈判》课程论文选题参考题目：（本、专科同）
1、文化差异对国际商务谈判的影响分析
2、浅谈商务谈判的软硬兼施策略
3、浅谈商务谈判中应注意的问题
2010级国际经济与贸易本科、工商管理本科、市场营销本、专科、会计学专科、商务管理专科、国际经济与贸易高中起点升本科（半脱产）、会计学高中起点升本科（半脱产）的《公共关系学》与《社会主义市场经济学》课程论文选题参考题目：
《社会主义市场经济学》
专科：
1、论述和谐社会与减少收入差距联系
2、谈谈经济增长与经济发展的关系
3、试论述社会主义市场经济体系
本科：
1、谈谈计划经济与市场经济两种资料配置方式的看法。
2、分析我国当前的基本经济制度与收入分配方式的联系。
3、如何实现我国经济增长方式的转变。
《公共关系学》（本、专科同）
1、房地产营销中公共关系问题的探讨
2、论公共关系在我国的发展趋势
3、试论公关策划的几个问题
课程论文评分依据：论文写作规范、选题、论文的内容、学术价值、结构、参考数据、参考文献等项目进行评分。如有发现论文内容雷同，将被认定为相互抄袭，评分为零。
广西师范大学经济管理学院成人高等教育
***课程论文
题目：
姓名（签字）：
专业：
学习形式：业余或函授
作业日期：
学号：学院：学习层次：本科或专科 分数：__________ 评阅教师（签字）：__________评阅日期：________________
西部地区承接产业转移的战略选择
【内容摘要】本文从产业转移的规律性，分析当前我国西部落后地区承接国内外发达地区的产业转移的重要意义及现状，并对产业转移过程中所存在的主要困难进行了梳理，进而提出西部落后地区吸引产业转移的具体对策。
【关键词】产业转移； 西部；战略选择；梯度理论
【参考文献】
[1]刘艳《西部地区承接产业梯度转移研究》，《改革》2004年第6期
[2]李群《东企西进正酣，西部如何抉择》，《西部商报》2005年6月30日
[3]顾焕章 周曙东《新时期促进农村经济发展的十大对策》，《农业经济问题》2005年第2期
一、地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式的内涵
地方高校是高等教育体系的组成部分，是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大部分要靠地方行政部门划拨经费，依靠地方财政供给，依据区域经济社会发展的目标培养为地方发展服务的高素质应用型人才的高校。地方高校具有“地方投资”、“地方管理”、“办在地方”、“服务地方”的办学特点。
应用型本科，是指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校较大比重，与传统本科院校不同的本科院校。应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。
工商管理类专业是研究赢利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的学科类别。我国 2012 年教育部颁布了新的专业目录，我国高校本科共设置 12 个一级学科，管理学是一个一级学科，管理学下设管理科学与工程类、工商管理类、农业经济管理类、公共管理类、图书情报与档案管理类、物流管理与工程类、工业工程类、电子商务类、旅游管理类 9个二级学科。二级学科工商管理类下设工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学、资产评估、物业管理、文化产业管理 10 个专业。
地方高校应用型本科院校的基本特征是“以学科为基础”和“注重应用性”。应用型院校的工商管理类专业所培养的学生不仅要掌握坚实的基本理论、基本知识和基本方法，而且还要具备运用所学知识发现、分析和解决实际问题的实践技能，同时还要具有创新能力，这样才能适应社会发展对人才的需要。因此，地方高校应用型本科工商管理类专业的人才培养目标可以定位为：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德、智、体、美等全面和谐发展与健康个性相统一的，熟悉和掌握现代工商管理的基本理论与基本知识，具备一定的工程技术素养和实践能力，富有创新精神的高级应用型工商管理人才。
基于以上的分析，地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式，简单说就是地方高校应用型本科工商管理类专业人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。
二、地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养的现状
改革开放后，我国地方高校工商管理类专业人才培养已有了长足的进步，主要表现在：开设工商管理类专业的地方高校数量大大增加，在校学生和应届毕业生人数都有了很大的增加;工商管理教育的专业学科设置得到了很好的调整和优化，许多地方高校根据经济发展和市场需求先后增设了人力资源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理专业，及时满足了地方经济建设的需要;在课程设置上，广泛吸收了国外的先进经验，采用了与国际接轨和符合现代经济特点的新课程和更注重实践的案例教学等教学方法，教学效果明显提高。但是，随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化阶段的转变，尤其是近几年经济增长速度的放缓，工商管理类专业人才供过于求的趋势已经非常明显。地方高校应用型本科工商管理类专业重理论轻实践的人才培养模式正面临市场化、国际化的严峻挑战。培养具有扎实管理知识和丰富管理经验，熟悉企业市场运作，具有应变能力、创新意识和开拓精神的应用型管理人才的社会需求向现行的地方高校应用型本科工商管理类专业教育提出了迫切的要求。地方高校应用型本科工商管理类专业的教学内容、教学方式与社会需要严重脱节的问题，已成为地方高校应用型本科工商管理类专业教育必须尽快解决的任务。
纵观全国地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式可以看到几乎都偏重于理论教学，在课程设置上，前些年是专业理论课课时多，实践课时少;近几年实践课时虽然增加了，但是实践教学落实难，实践效果差，尤其是校外实习更是如此。大部分地方高校应用型本科工商管理类专业其实习一般都包括认识实习、专业实习和毕业实习三部分。在上世纪 80 年代，一般由学校统一组织安排学生到企业实习，专业教师带队，企业给予大力的支持和配合，通常学生被安排在相关职能部门，从最基础的事务做起，并由经验丰富的企业管理者具体指导，使学生在实践中认识所学理论，并将所学的先进管理理论应用于实际，从中发现问题，并为企业提出解决方案，真正将理论运用于实践，并在实践中检验理论的正确性，取得了非常好的实习效果。但是自20 世纪 90 年代以来，随着市场经济竞争的进一步加剧，企业为提升竞争优势，提高经济效益，精简机构，压缩管理岗位的人员编制，企业管理部门诸如物流、财会、营销、人力资源等部门的经理及业务人员都非常忙，其本身尚且自顾不暇，哪有闲情去接待学生，更不用说对学生亲手指导了。即便通过各种关系有企业出于情面接受学生实习，但基于资源的安全性和保密性，很多企业也不愿意让学生过多地参与，只是走一走，看一看，打打杂、跑跑腿，很难达到实习的目的。特别是近几年，企业面临的竞争压力越来越大，企业基于经济效益的考虑，由学校组织的专业实习和毕业实习遭到了企业的冷遇甚至是拒绝，许多地方高校只得让学生自己联系实习单位，自找门路实习，企业实习已流于形式，以往有效的实习模式面临着严峻的挑战。与其他专业相比，工商管理类专业的学科特点是实践性比较强。虽然通过在校内的理论教学，学生对专业基本理论和基本方法有一定的把握，对专业技能也可能有一定的了解，但也仅限于了解，要真正的掌握并能熟练地进行业务操作必须通过企业实训过程的强化才能达到。
除此之外，地方高校应用型本科工商管理专还存在教学方法和手段单一，缺少“双师”型教师的问题。目前，大多数地方高校工商管理类专业的教学采取的仍然是以教师和教材为中心，单向灌输的教学方式。教学方法单一，教学手段仍然比较落后，没有形成以教师为主导、学生为主体的积极生动的教学局面，教学方法和手段的滞后已成为进一步深化地方院校教育教学改革的瓶颈，直接影响学生综合素质的提高和地方院校培养目标的实现。同时，工商管理类专业是一个理论性和实践性都很强的专业，对教师的理论水平和实践能力都有较高的要求，即不仅要求教师有较高的教学和科研水平，而且也要求教师具有“双师”素质，所谓“双师”，就是教师除教学职务如教授、讲师外，还应具备经过考试或评定取得的经济、工程、法律等其他职称，或被社会上的企事业单位聘任为相应职务。但目前这样“双师”型教师却极度缺乏。
基于以上现状分析，地方高校应用型本科工商管理类专业要培养满足市场需求的管理人才，必须对现行的培养模式进行改革，要更新培养观念，调整课程结构，突出实践教学的重要地位。
三、地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式存在的问题
人才培养模式不仅是制订教学计划的前提条件，而且是确定培养规格、设置课程体系、安排教学内容和选择教学方法的基本依据。目前很多高校在制订应用型本科工商管理类专业培
养方案时，常常在拓宽专业领域方面苦思冥想，在课程体系设置方面绞尽脑汁，在教学进度安排方面伤筋动骨，而对应用型本科工商管理类专业人才的培养目标、培养规格和教学模式关注甚少。这种现状对应用型本科工商管理类人才的培养已经显得越来越不适应并逐渐发生错位。现行地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式存在的问题主要有：
（1）培养目标高大上。突出表现在：第一，缺乏个性。纵观全国地方高校工商管理类专业人才的培养目标从总体上看大同小异，甚至有些地方高校的培养目标与教育部颁布的专业介绍中的专业培养目标完全一致，缺少个性和专业特色，难以满足市场多样化、差异化的人才需求。教育管理部门在检查教学工作时，对培养目标本身不进行考察与评价。第二，定位偏高。现行工商管理类本科人才的培养目标大致表述为：培养适应社会主义市场经济建设需要，掌握现代工商管理理论的基本知识，具备从事工商管理实际工作的基本技能和较高素质的高级工商管理专门人才。高级专门人才的培养目标这一本质性内涵几十年来始终没有发生变化。随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化阶段的转变，工商管理类专业人才供不应求的局面已经得到根本性缓解，毕业生的工作流向更多地转向了公司、企业等单位。从生源素质和用人单位的现实需求来看，很难定位于高级专门人才。
（2）培养计划中应用型特点不突出。地方院校往往参照学术型院校制定教学大纲和人才培养方案，工商管理类专业在培养目标、课程设置、实践环节、教学大纲等方面与学术型高校没有本质的区别，应用型的办学特色没有得到很好体现。教学计划中开设的课程，有管理方面的，也有经济方面的，有宏观方面的，也有微观方面的，涉及的课程面广、量大，课程交叉的内容普遍存在。培养的学生即懂管理又懂经济，貌似基础牢，口径宽，实际学的不深不透，与社会对应用型人才的要求有很大的差距。
（3）实践教学问题多多。地方本科院校在办学模式和实践教学的安排上主要沿袭传统学术型本科院校的做法，采用以学科为中心的公共基础课、学科基础课和专业课“三段式”的课程模式，课程内容是以理论知识或陈述知识为主体，实践课程中较多的是验证性的实验和定向性的基础研究。对照应用型大学建设的特点和发展模式，地方高校应用型本科工商管理类专业实践教学明显存在着以下问题：第一，实践教学的重视程度不够。实践能力的培养与理论知识的传授，在师资条件、资源投入、教学方式、学习方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校应用型本科工商管理类专业学科发展的基础较薄弱，应用型师资匮乏，对学生的学习考核只能以书本知识为主，实践教学重视不够，忽视了综合能力和职业素质的考评;第二，人才培养不能满足工商企业的要求。企业对管理人才的沟通能力、理论知识、社交礼仪、行业知识、领导能力、合作精神、应变能力、职业道德等方面要求很高。地方高校应用型本科工商管理类专业实践教学还处于依附理论教学的阶段，没有形成系统、科学的实践教学体系，不能有效地满足工商企业的用人要求;第三，师生参与实践教学的积极性不高。地方高校在鼓励师生参与实践教学方面缺乏足够的激励机制。教师为了评定职称和增加工资收入，在申请研究课题、撰写学术论文、承担更多的理论课时等方面投入了主要精力，而对费时、费力、低回报的实践教学缺乏热情和动力。而学生由于实践能力考核环节的缺失，参与实践教学活动的意愿不高;第四，教师普遍缺乏生产实践背景。地方高校青年教师占有很大比重，他们一般具有较高的学历、较强的理论功底和科研能力，基本能够胜任专业课程理论知识的教学，但是普遍缺乏工商企业实践经验，不了解企业运作过程和人才要求。因此，在培养实践能力为核心的应用型工商管理类人才中，往往不能很好执行教学大纲中对实践环节的要求;第五，校外实习流于形式，落实难。很多地方高校工商管理类专业还没有实行校企的紧密合作，学生接触企业和企业管理人员较少，更没有机会帮助企业解决实际问题，对企业采购、生产、经营等环节缺乏必要的感性认识，很多学生没有意识到管理的重要性，影响了其专业学习的积极性;第六，综合实训少。现代企业决策往往是综合性的，只有采用模拟企业实际管理的综合实训才能让学生既能掌握基本理论，又能把握管理的各个环节，达到理论与实践的结合，进而培养出应用型的管理人才。工商管理类专业普遍设置了不同的课程设计，但彼此相互孤立、缺乏联系，综合性模拟实验较少，不利于复合型、应用型人才的培养。为较好地解决以上问题，有必要借鉴德国应用科学大学实践教学先进经验。
四、适应新时期需要的地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式的构建
（一）培养目标
工商管理类应用型人才培养最根本特征就是其对职业实践突出的适应性，首先是其专业方向设置能够根据职业实践的需求及时做出必要的调整，培养的毕业生能更快、更好地适应工商管理实践岗位，以及具备一专多能的超强转岗能力。其次是其培养方向是为地方和区域经济社会发展提供工商管理专业人才。其培养规格最突出的特点是工商管理类专业基础加方向特长的一专多能型，其业务培养要求在突出实践能力的前提下追求工商管理专业理论知识、专业技能、职业道德三方面协调，德、智、体全面发展。至此，地方高校应用型本科工商管理类专业人才共同的培养目标可以概述为：培养能尽快和更好地适应地方或区域城乡建设和经济社会发展需要，德、智、体全面发展，具备工商管理基本理论知识、专业技能与职业道德水准，并在某一专门化领域获得较深入的知识培养和较多的实践技能训练的工商管理高级应用型专门人才。
（二）教学模块体系
针对传统工商管理类专业人才培养模式的弊端我们需要构建创新应用型的工商管理类专业培养模式，突出对学生应用能力、创新能力的培养，真正体现地方高校是为地方经济发展培养合格、高素质建设人才的教学理念。创新应用型的工商管理类专业人才培养模式主要是通过构建四大教学模块来实施，即综合素质培养教学模块、专业能力培养教学模块、实践应用能力培养教学模块和创新能力培养教学模块。
（三）实践教学模式
教育学研究表明，教学形式在一定程度上直接影响教学效果。结合地方高校应用型本科工商管理类专业的特点，笔者认为地方高校应用型本科工商管理类专业业可以采纳的实践教学模式主要有：演示教学、案例教学、单元练习、课程设计、认识实习、专业实习、综合实训、毕业实习、社会调查、撰写课程论文、中期论文和毕业论文等。
五、地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式的实施的保障措施
（一）培养观念更新
管理类专业就其本质而言，属于应用型专业，因为高等工商管理教育属于管理学教育的范畴，其主要任务是培养能够将管理学知识在企业中转换为效益的高级人才，毕业后主要到企业第一线从事管理工作，解决企业发展中的实际问题。根据工商管理职业对专业人才的需求特点，结合应用型人才模式的基本特征，地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式应具有以下几个方面的特色培育取向：其一是具有基础加特长的一专多能型知识结构;其二是具有较强的职业适应性;其三是要重视实践教学体系的构建，毕业生要具有一定的职业素质与执业能力：其四是与地方社会文化的相互融合;其五是切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风。
（二）师资队伍培养
教师在教学中的作用至关重要。地方高校应用型工商管理类专业必须重视“双师”型师资队伍的建设。其具体方法是采用“引进来，走出去” 的方法。“引进来”就是聘请具有丰富的企业运作经验、长期从事管理实践的高级管理者，从事部分工商管理类专业课程的教学工作，同时请一些高级管理人士、成功的企业家到学校办讲座，从外校引进优秀的工商管理类专业教师来任教，丰富教学思想和方法同时加强学科建设;“走出去”就是鼓励教师广泛地参与到企业实践中去，找到理论和实践相结合的正确的方法，把理论知识融会贯通的传授给学生，实现教学理论和教学方法的变革。
（三）实践基地建设
实践教学基地是连接理论与实践的重要桥梁。学生通过实践，有利于他们强化实践能力，熟悉企业相关运作，帮助学生完成角色转换。地方高校应用型本科工商管理类专业实践教学基地建设，应注意如下几个问题：第一是要加大经费投入，高度重视校内和校外实践基地的建设，把实践基地的建设与管理纳入专业建设的工作计划。第二是以项目合作带动实践基地建设。发挥高校工商管理类教师的智力优势，鼓励教师到实践教学基地所在企业寻找合作项目，帮助企业解决生产运营过程中出现的问题，在项目合作的过程中，让学生参与到项目中，可
以让学生有的放矢，也为实践教学的安排提供了完整的内容框架，不会使学生的实习过程流于形式，从而提高了学生实践的积极性和参与性。第三是聘请经验丰富的企业高级管理人员作为学校的兼职教授，强化校企关系，带动实践基地建设。第四是实施弹性式教学计划，根据实习基地的具体情况，灵活机动安排学生的实习时间、方式。
参考文献：
[1]王晓光.基于系统原理的地方高校工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].经济师，2011（2）
[2]王卫.应用型本科高校工商管理专业人才培养模式研究[J].浙江树人大学学报，2010（10）
河南大学是一所拥有文、史、哲、经、管、法、理、工、医、农、教育、艺术12个学科门类的百年名校。会计学专业是改革开放之后河南大学最早开设的管理类专业之一，1986年招收本科生，2003年获批会计学硕士学位授权点，2010年获批会计专业硕士学位（MPAcc）授权点，2012年获批审计学硕士学位授权点。
河南大学会计学专业是河南大学工商管理学院的主干专业之一。近年来，学院坚持以“质量立院、学科强院、人才兴院、规范管理、跨越发展”作为发展战略。会计学专业在学院发展战略指导下，紧密联系国家尤其是河南的经济建设和社会发展实际，以学科建设为龙头，科学研究为抓手，质量建设为核心，服务社会为动力，全力打造中原地区高层次会计管理人才的培养和集聚高地，努力建设成国内有影响的高水平专业。
为了加快会计学专业又好又快的发展，学院现设有会计系、会计研究所、内控与审计研究所、财务与成本研究中心、会计专业学位（MPAcc）教育中心、会计实验中心和会计培训中心等与会计学专业相关的教学科研机构。河南大学会计系1995年成为中国会计学会会员单位，2002年成为世界会计教育与研究联盟（IAAER）会员。
会计学专业现有专任教师23人，其中教授5人，副教授15人，具有博士学位者12人，郭道扬、何顺文、王立彦、于增彪、魏明海、王光远、干胜道等著名专家被聘任为客座教授或兼职教授，形成一支结构合理、经验丰富、特色鲜明、实力较强的师资队伍。近年来已经主持完成国家自然科学和社会科学基金课题4项、省部级课题20余项，出版专业教材和专著20余部，发表学术论文260多篇。
近30年来，会计学专业坚持开放式办学的思想，与国内外20多家大型会计师事务所和企业集团深度合作，以培养学生的知识、能力和素质为第一要务，着力提高学生的创新能力、实践能力和综合素质。在校生专业理论素养好，应用分析和创新能力强，在CIMA 2014商业精英国际挑战赛中，由会计学专业在校生组成的团队，荣获华北赛区总决赛二等奖。会计学专业培养的毕业生综合素质高，深受社会欢迎和好评，一大批校友已成为国内会计行业的领军人才和理论实务界的骨干。河南大学开办会计学专业至今，已经培养了普通本科生4 800多人，培养会计学、审计学学术型研究生200多人，会计专业学位研究生220多人，为河南乃至全国会计教学科研和实务工作队伍建设作出了重要贡献。
关键词：《管理学》课程；实践教学；高校
《管理学》课程教学目标是以培养学生管理技能为主线，培养具有创新能力、管理能力的高素质管理人才。这也要求高校在管理学课程教学中要以培养学生的创新精神为目标，构建仿真性的、广泛参与式的实践教学方法体系，提高学生的实际动手能力，为学生今后发展打好基础。
一、高校《管理学》课程实践教学现状
1.不重视实践教学
《管理学》是一门应用性极强的学科，它对学生的操作能力有极高的要求。《管理学》课程实践教学是学生在教师指导下，通过实际操作获取感性知识、提高管理技能的过程。可以说，实践教学在《管理学》课程教学中有重要意义。但受传统教育观影响，许多学校对管理学实践教学的意义和作用都缺少足够认识。如在《管理学》课时安排和教学资源配置中，许多学校都将《管理学》实践教学视为理论教学的附属部分，根本不会把实践教学与理论教学置于同样的地位。在教学管理和教学投入上，当实践教学与理论教学出现矛盾时，许多学生都会以牺牲实践教学为代价来满足理论教学的需求。受此影响，许多教师和学生也不怎么关注《管理学》实践教学，他们在思想和行动上都很难会真正投入到实践教学中，必然会给高校管理实践教学带来消极影响。
2.实践教学形式和手段单一
高校《管理学》课程教学涉及工商管理、人力资源管理、市场营销、信息馆里、公共管理、会计、财务等方面的知识和内容，许多学校在《管理学》课程设置上，都按照大纲需求将教学内容划分为理论知识和实务技术两大模块，其中，绝大多数学校的管理学实践教学以实证数据和资料分析为主。许多学校针对《管理学》实践教学都加强了《管理学》实践教学体系建设，并创新实践教学内容和手法，目的是希望能通过教学方法提升教学效果。但综合来看，许多高校的《管理学》实践教学内容和形式都严重老化，如许多学校由于资金有限，大都是利用模拟软件、模拟实验室、课题攻关来进行《管理学》实践教学，实践教学手法有情景模拟、小组活动、座谈、社会实践等。由于教学手段单一，许多学生都对《管理学》实践教学不感兴趣。
3.实践教学效果差
相较国内高校，国外许多高校在《管理学》实践教学上的经验更加丰富，教学手法也更加多样。如英国许多高校都针对《管理学》实践教学与一些知名企业签订校企实训基地开发协议，并以培养学生的实践操作能力为主线，开展了各种团队实践活动，从而为《管理学》专业学生提供较多的实习岗位和实践机会。目前，虽说我国《管理学》专业建设已进入有组织的发展阶段，但高校《管理学》教学效果始终不容乐观，如许多高校在大一、大二的《管理学》课程实践教学内容上，都以实践教学方法探讨、平台建设为主，在大三、大四才开始真正实践教学，学生缺少真正的实践机会。许多学生在真正开始实践教学前，由于不知道相关知识的用途，在学习上都存在较大的随意性和盲目性。在实践教学开始后，由于从未进行过实践历练，他们会对许多东西感到无所适从，实践教学的效果也较差。
二、提升高校《管理学》实践教学效果的建议
1.树立全新的教学理念
如今，大学生就业难问题已成为一个社会性话题。在用人单位的用人条件越来越严格的情况下，高校要集中力量，将《管理学》实践教学提上日程，将更多的时间和精力投入到实践教学上，开展教育思想和教育观点讨论活动，要求广大教师在《管理学》课程教学中彻底转变改变过去那种“重理论轻实践”的教学思想。与此同时，高校还要从物质和制度上给予《管理学》实践教学以大力支持，完善《管理学》实践教学制度，加大实践教学投入，并要求教育管理部门、教师以“厚基础、宽口径、强能力”的高素质人才培养目标为努力方向，重点培养学生的思维能力、团队协作能力、应急处理能力，逐步将工作重心由共性教育转向个性教育，由理论教学转向实践教学，激发广大师生参与实践教学的积极性，推动《管理学》课程实践教学稳步发展。
2.加强校企合作，建设高水平的实训基地
理论教学不过是《管理学》课程教学的一部分，要想真正提高学生的综合素质和就业竞争力，高校必须加强实践教学。而要想提高通过实践教学提高学生的操作与创新能力，高校必须走校企合作教学的道路。确切来说，高校要根据市场、企业对管理专业人才的特殊需求，加强与企业的交流与合作，并在校企合作的基础上，本着互惠互利原则，与企业共建校外实训基地和实践平台。然后完善实训基地教学评估制度，建设一支由企业高层管理人员和高校管理学专业教师共同组成的教学队伍，为学生提供更多的实习机会。如高校可以企业签署订单式人才培养协议，推荐学生到合作单位开展参观、学习活动，争取让学生在实践演练中锻炼自身的实践能力与动手能力。高校管理学专业学生则要珍惜学校提供的实习机会，积极参加学校组织的各种实践活动，并在相关的理论教学结束后、毕业设计前，及时进入实习基地去操练，以巩固学到的知识。
3.建立健全《管理学》课程实践教学机制
高校要想实现《管理学》实践教学目标，必须在管理机制建设完善的基础上组织教学活动。这就要求高校紧贴《管理学》课程实践教学目标和任务制定严格的人力资源招聘制度、教育制度和教学考评制度，建立有利于培养学生实践能力的教学评价体系，突出学生实践结果、单位鉴定在学生评价中的重要地位，为实践教学提供有力的制度支撑，使广大教师和学生切实认识到《管理学》实践教学的重要性。此外，高校还要完善《管理学》实践教学保障机制、监督机制，优化整合现有的实践教学资源，设计一套与《管理学》理论教学相互联系而又相对独立的实践教学管理方法，全面监督《管理学》课程实践教学设施建设、实训基地建设、教师实践指导能力、实践教学步骤、实践教学考核标准和成果展示等，确保实践教学不会流于形式。
4.改进实践教学内容和方法
在企业见习之外，高校还要综合利用现有的各种教学资源，优化《管理学》课程实践教学内容和方法。如高校可在课程设计和毕业设计模式改革中，制定一些能激励学生参加管理实践的措施，使学生在社会实践的基础上撰写调研方案和学术论文。此外，高校还要发挥学校人才和技术优势，搭建系统的实践教学平台，为学生提供实战演习场所。同时，也要加强与兄弟院校、管理部门的合作，编写先进的《管理学》实践教材，并要求管理学教师在日常理论教学中，认真组织案例教学和管理模拟实践教学，将最先进的模拟软件应用到《管理学》实践教学中，让学生通过仿真操作技能训练，提高解决问题的能力。如有条件，高校管理学教师还要提高实践教学的层次，进一步扩大实践教学的信息量，经常带领学生去企业实地观摩和调研，使学生在实际演练中加深对知识的认识和了解。
5.加强教学队伍建设
建设一支高水平的“双师型”师资队伍，是提高《管理学》课程实践教学水平的关键。因此，高校要努力改变当前管理学教学队伍以理论型学者为主的队伍建设现状，引进更多具有管理经验的教师，针对教师制定严格的教学管理制度，成立实践教学监管部门，加强实践教学培训，并鼓励广大教师积极开展自主学习，引导他们参加各种管理学学术交流和研讨活动，经常与兄弟院校的教师交流教学经验，以提高教师的教学水平，保证管理学科实践教学效率。依托与企业的联系和交流，高校还要围绕《管理学》核心课程完善“双教师制”，一方面，聘请企业一线管理人员来校兼传授管理技能和知识；另一方面，鼓励广大教师在不影响教学的情况下去企业兼职，使教师在工商管理运作过程中提高实务能力。
作者:刘新华 单位:安阳工学院
参考文献：
[1]李江南,宋杨.管理学实践教学方法探析[J].经济视角(下),2010(3).
1.1学科专业建设现状及其特色
石河子大学财务管理专业现有教师10名,现有师资中有1人入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选和教育部“新世纪优秀人才支持计划”,并享受国务院特殊津贴;1人入选“全国会计学术领军人才”计划。团队中拥有高级职称的教师比例已达到80%,一半具有博士学位,且均毕业于厦门大学、暨南大学、中南财经政法大学、重庆大学以及山西财经大学等国内专业名校。自2000年较早获批会计学硕士学位点(下设财务管理研究方向)并相继成功获批“财务理论与方法”研究方向(农林经济管理博士点下设)、财务管理硕士以及会计专业硕士(MPacc)、资产评估硕士(MV)、MBA等专业学位点以来,得益于踏实奋进的职业精神和与时俱进、多层次协调推进的专业建设理念,石河子大学财务管理教学团队已逐步成长为一支勇于探索、善于合作且富有创新理念的知名教学团队,在其支撑之下,我校财务管理专业建设水平得以不断提升,教学科研成果日益突出,相继主持和承担完成国家自然科学基金项目(3项),国家社会科学基金项目(3项)以及教育部人文社科研究项目(8项)等重要科研课题20余项,多项成果荣获自治区、兵团及农业部科技成果一、二、三等奖;已出版专着(教材)10余部,发表学术论文180余篇,其中被《经济研究》、《管理世界》、《会计研究》、《审计研究》以及《财贸经济》、《南开管理评论》、《外国经济与管理》等CSSCI来源期刊收录40余篇,在疆内乃至全国公司财务学界均享有一定的知名度。多年来,石河子大学会计及财务管理专业建设始终以服务地方经济社会发展为导向,紧密围绕新疆及兵团产业结构发展、上市公司治理结构以及会计、审计、农垦企业财务管理等重要问题开展多元系统性研究,并将研究成果及时融入课堂教学,逐步形成了教学特色鲜明、学科优势明显、专业定位清晰、课程体系合理、研究成果丰硕、社会服务优良的崭新发展局面。2008年,校级精品课程《财务管理》顺利被评为新疆兵团精品课程,《财务管理研究》被评为石河子大学研究生精品课程。得益于会计和财务管理两大专业的有效互动和共同努力,两专业的共同核心课程《财务会计》早在1998年即被评为兵团重点课程,2005年被评为校级精品课程,2006年被评为自治区级精品课程;专业基础课程《会计学基础》、《电子商务》和《审计学》均已建设成为校级精品课程,而《会计信息系统》更被遴选为国家级精品课程(2010年);2008年又成功中标“高级应用型财务与会计人才(CPA)培养模式创新实验区”,经过近四年的发展,教学效果显着,教育质量广受业界好评。2011年,财务管理专业与我校工商管理系合作申报并成功中标新疆自治区人文社科重点研究基地“公司治理与管理创新研究中心”,这为本专业师生在更大更好的平台上进行更高质量的学术研究提供了绝好契机。这些成果标志着石河子大学财务管理专业建设及其科学研究已经走在了新疆高校前列。值得一提的是,石河子大学财务管理专业始终强调和重视专业实践,并取得丰硕成果。依托学院的国家级“经济与管理实验教学示范中心”,专业实践教学内容已逐步实现“会计核算+财务管理+审计鉴证”的一体化实验模式,充分体现了“大会计”学科的完整性、层次性、程序性和职业性;同时,在实践空间上充分拓展和利用本市及本地区的大型企业集团和上市公司等校外实习基地。实验平台建设有效促进了实践教学手段的计算机网络化,并利用其将(单一的)会计和财务信息处理向ERP扩展。近年来,由财务管理专业师生主要参与的ERP沙盘俱乐部和社团代表队,相继在“金蝶杯”全国首届大学生创业大赛获全国二等奖、在第五届“金蝶杯全国大学生企业经营新疆赛区对抗赛”和“第七届全国大学生'用友杯'沙盘模拟经营大赛新疆赛区对抗赛”中获二等奖,甚至在“2011年全国大学生决策管理大赛”中还获得全国总冠军的最好成绩。这是学校始终重视财务和会计学等应用型专业学生实践能力培养的集中体现。
1.2学科专业建设中面临的主要问题
专业发展水平与其所在学科建设休戚相关。石河子大学经济与管理学科发展中存在的问题主要表现在:(1)受所处地域偏远之局限及其人才引进、培养和激励机制的缺陷,石河子大学的经济管理学科尚缺少在国内外具有一定影响力的学术大师及其带领的一流师资队伍,对于专业领军人才和重点学科带头人的引进和培养尚缺乏行之有效的实施和保障计划;(2)受制于非常有限的财政经费以及相对狭窄的增收或创收渠道,学科专业建设经费投入仍然较少,师生对外交流的机会缺乏足够的财力支撑;(3)学科专业实力虽有较大进步,但其整体竞争力仍然不够突出,重点学科对于社会的贡献力度尚未充分体现,与国内发达地区高校的专业学科发展水平还有一定差距;(4)与校外政府机关、团体及企事业单位联系仍然不够充分,尚未建立起长期持续的合作关系和共赢机制;(5)校院管理体制与运行机制尚需进一步理顺关系;(6)石河子大学经济与管理的学科或学院布局(经管学院与商学院分设)尚未理顺,这显着影响着师资及专业的优化整合,制约了整体竞争力。随着新时期国家对于高等教育的发展规划,这些问题已经成为石河子大学经济与管理学科尤其是会计和财务管理学科专业进一步发展的主要障碍,亟需借鉴国内外先进经验,加大力度,加快速度,予以针对性完善和解决。例如,除传统优势学科农林经济管理已经发展成为国家重点(培育)学科以外,2004年以来,我校财务与会计学科的优势也开始日益凸显,依托高层次人才优势以及对专业实践的持续重视,会计与财务管理本科专业(尤其是实务技能)特别是会计学硕士研究生的整体技能、学术水平、就业层次等方面均已获得大幅度提升。这可以从武书连教授的《中国大学评价》的“分专业排名”等研究成果看出来:2008年,石河子大学经济与管理学科已有三个专业进入全国第一阵营(A类),分别是排名第9的农业经济管理、排名第13的统计学专业以及排名第27位的会计学专业。在全国几乎所有高校均设有会计学专业的背景下,石河子大学的会计学专业能够进入A类第一阵营(全国共27个)已属十分难得,但我校的经济与管理学科的国内排名却始终未进入全国前100名,这无疑受制于其学科专业建设的相对滞后。
2财务管理专业课程教学体系改革:对策及建议
2.1改革导向
2.1.1重新界定人才培养目标。财务管理专业本科教育的目的要使学生具有作为一名财务管理工作者所应具备的学习能力和创造能力,据此,区别于会计学专业,本科财务管理专业的培养目标则应该表述为:培养综合能力,提高全面素质,使学生成为具有较强的市场经济意识和社会适应能力,拥有较为宽广的经济和管理基本素养以及财务理论与实践技能,能较好地胜任企事业单位财务管理工作和经营战略所需的的专业复合型人才。
2.1.2实现从技能型教育向素质型教育的转化。财务管理专业教育的快速、健康发展不仅是一个适应社会经济对专业、职业需求的规模扩大过程,更重要的是要适应高等院校财务管理教育环境的变化,要适应全球化、信息化和学习型社会的要求。在这一过程中,财务管理教育需要突出人才培养与社会经济的互动。要实现从技能教育向素质教育转化,注重复合型、应用性、适用性人才的教育培养。技能教育向素质教育转化,从长远的发展的眼光来看,就是要真正做到“宽基础、淡专业、重素质”。所谓“宽基础”,就是要在本科阶段实施复合型人才教育,要使本科毕业生有全面扎实的基本功,既有一定的专业深度,又有一定的专业广度,能适应未来市场的变化对财务管理人才的需要。所谓“淡专业”,就是要树立为社会各行业、为整个国民经济发展培养人才的全新观念,改变专业划分和课程设置过细的状况。所谓“重素质”,就是要求培养出的本科毕业生,不仅具有较为宽广的知识结构,还应具有良好的品质、终生学习的习惯和研究创新的潜能。
2.1.3充分利用好理工科突出的多科性综合大学的独特背景和已有优势。21世纪的经济是高新技术迅速发展、技术含量比重提高、由工业社会向知识经济社会迅速转化的经济。这对我国的公司财务管理工作和财务管理人才的高等教育即将并已经产生重大影响,而首当其冲的便是财务管理专业中信息技术,基础和数学基础的教学内容的不断革新,因为现代财务管理已经日益凸显出注重多学科技术背景和数学模型的两大特征。而一般工科院校在计算机技术、信息技术、工程技术、数学等方面具有非常突出的优势,因此,一般工科院校财务管理专业所具有的办学比较优势,莫过于它自身厚重的工科理论与实践的积淀。对于这种积淀,在为财务管理专业设计理论和实践教学课程体系时必须高度重视并加以利用。在尽可能压缩、控制教学总时数的前提下,适当安排具有工科通用基础知识的必修和选修课程,如工程技术基础、工业概论、计算机系列课程、企业资源管理系统(ERP)、电子商务、经济控制论、运筹学等,使财务管理专业的本科生在校期间就有一定的接触工程实践的机会。因此,以工科为主的多科性的独特背景,使得财务管理专业本科毕业生可具有工、经、管、文、法等复合性知识结构的特色。石河子大学属于理工科较为突出的多科性综合大学,发展和完善财务管理以及金融、会计等相关专业,自然也具备一定的技术和学科基础优势,故要充分利用好已有优势,为其经济管理学科尤其是财务管理、会计以及金融等专业的纵深发展和体系化建设服务。
关键词:高校教师;绩效评估;绩效管理;指标体系
中图分类号:G645文献标识码:A
文章编号:1009-2374 (2010)25-0163-02
1绩效管理与绩效评估的区别
1.1绩效管理概述
所谓绩效管理,是指为了达到组织的目标,通过持续开放的沟通,推动团队和个人有利于目标达成的行为,形成组织所期望的利益和产出的过程。它将公司的战略、资源、业务和行动有机的结合起来,构成一个完整的管理体系。
绩效不仅是对历史的反映,还强调员工潜能与绩效的关系,关注员工素质,关注未来发展。即:绩效=做了什么(能力)+能做什么(意愿)。对绩效概念的这一认识,实际上已经将个人潜力、个人素质纳入了绩效评估的范畴。在绩效考核之前要与员工进行充分的绩效目标设定沟通,共同探讨员工发展的可能方向;同时在绩效计划的完成过程中要保持随时反馈、沟通和指导等日常管理工作,绩效考核完成后,还要将评估结果与薪酬、培训、晋升等激励措施相联系,才能发挥绩效管理的作用。
1.2绩效评估概述
绩效评估,又称绩效考核、绩效评价、员工考核,是一种正式的员工评估制度,也是人力资源开发与管理中一项重要的基础性工作,旨在通过科学的方法、原理来评定和测量员工在职务上的工作行为和工作效果。它是一种正式的员工评估制度,通过系统的方法、原理来评定和测量员工在职务上的工作行为和工作成果。绩效评估是绩效管理的基础工作,整个评估的过程包括认识、观察、衡量和开发组织内部员工的绩效。它的结果可以直接影响到薪酬调整、奖金发放及职务升降等诸多员工的切身利益。
1.3绩效管理与绩效评估的区别
绩效管理和绩效评估的区别体现在以下几个方面:首先,绩效管理是一个完整的管理过程,这个过程包括绩效计划、绩效执行、绩效评估和绩效反馈四个大步骤,这是绩效管理的一个循环流程。而绩效评估只是绩效管理环节中的局部环节和手段,为管理提供数据支持。其次,绩效管理和绩效评估关注的重点不同。绩效管理的重点是在于信息沟通与绩效提高,而绩效评估则是侧重于对员工的工作判断和评估。第三,绩效管理伴随着企业整个人力资源管理活动的过程,而绩效考评只在管理的某个特定时期扮演角色。第四,绩效管理是管理者和员工在事先的沟通和承诺,绩效考评却是管理者对员工工作的事后评价。最后,绩效管理以将来为导向,旨在通过管理循环不断提高未来的工作绩效。而绩效评估只是对过去工作的总结,不为将来的发展提供支持。很多企业都认为,绩效评估就是绩效管理,在绩效管理中只重视绩效评估,其实,这是对绩效管理的误读,将绩效管理的作用大大减小。
2实践中高校教师绩效管理与绩效评估的误用
近年来,我国开始高校引入绩效管理,将企业的绩效管理方法运用到高校人力资源管理中。这在一定程度上提高了高校的整体管理水平和教师的工作效率,但在实际操作中却将绩效评估和绩效管理分割开,使评估缺乏整体性和统一性。
2.1绩效评估缺乏整体性
绩效评价作为绩效管理体系的一个环节,我国有些高校虽然十分重视绩效评估体系,却忽视了高校绩效管理的过程,甚至将绩效评估等同于绩效管理,指导、评价、区分、激励、 沟通等管理措施难以实现。考核检查时以教师是否完成布置的教学任务和科研任务为主,从而对教师工作进行优劣评定。一些高校管理者认为绩效管理工作就是给教师布置工作任务和进行绩效考核,绩效管理的目标设定缺乏科学性思考,评估环节没有对教师进行绩效辅导,绩效考核后管理者没能及时地将考核结果反馈给教师,而全部掌握在高校管理者手中,考核结果不能及时充分利用,教师工作过程中出现的问题没有得到及时解决。大多数高校管理者错误地认为绩效考核是绩效管理的全部内容,把绩效管理的其他环节当成了无关紧要的工作。
2.2绩效评估缺乏统一性
一个有效的绩效管理系统要根据学校战略目标制定教师的工作目标。绩效评价与绩效管理分割,难以实现人力资源目标,更难成为学校发展战略目的和管理目标落实的手段,使绩效评估和学校的整体管理未能协调统一。
2.3绩效评估标准不科学
现在许多高校教学绩效评价强调的只是注重成果考核,往往通过一系列的显性指标给教师打分、排序,以此作为教师评优、职称晋升、奖金发放的依据,而没有考虑教师在教学和科研的过程中长期付出的心血和努力。这种功利性的评价机制,忽视对教师的实际教学和科研能力的监测、鉴别、总结和提高。这种评价既不利于促进教师的个人成长与提高教师的教学和科研水平,也不利于学校的整体发展。
3高校教师绩效管理改进策略
3.1完善绩效管理系统
绩效考核是绩效管理的一个中心环节,但绩效考核侧重于判断和评估,是一种以结果为导向的考核系统,无法代替和等同于绩效管理。完整的绩效管理是由,绩效计划、绩效辅导、绩效考核、绩效反馈、绩效应用几个环节组成,每个环节紧密联系,环环相扣,任何一个环节的脱节都会导致绩效管理的失败。首先,应制定首先绩效计划,将学校的发展目标和教师的行为目标和技能目标统一,在此基础之上制定详细的细则,包括科研、教学、学历、晋升方面的要求;其次,在工作过程中,高校管理者要对工作全程进行指导和监督,发现问题,及时解决,并对绩效计划及时进行调整;再次,需要依据预先制定好的绩效计划,高校管理者对职工的绩效目标完成情况进行考评;最后,在绩效管理期结束时,需要进行绩效反馈沟通,通过沟通使教师了解自己的绩效,同时,管理者可以了解教师请实现目标而存在困难,明确学校对教师绩效成长可以提供的帮助。
3.2改进绩效管理的指标体系
高校教师标绩效考核集中在教学和科研两个方面。而考核方式上,在教学方面主要是以外部评价为主,包括学生和同行的评价;在科研方面更多的是通过科研成果,包括学术论文、学术著作、学术课题、知识产权、科技项目等来考核教师的科研能力。这样的评价指标较为单一,评价的主观性、随意性太大。而实际上,高校教师的绩效体现比较复杂,主要包括职业素质、工作行为和成果指标等。有些较为显性,而有些绩效表现较为隐性。因此改进显效管理的指标体系很重要的一点就是指标体系的多样性和评价机制的多层面。将定性指标与定量指标相结合,同行评价、专家评价、学生评价和自我评价相结合,全方面的考核高校教师的绩效表现。
3.3改进绩效管理组织
绩效管理的质量好坏还决定于绩效管理组织的优劣。管理主体,也就是高校领导、主管人事和教务、科研等主要职能部门负责人,需要有足够资源和能力进行管理。其次,各个层面的部门和人员在整个绩效管理流程中,需要明确各级管理者在绩效管理过程中的责任,使流程被有效地执行,并在执行过程中不断得到完善和提高。最后,在绩效评估结果的使用上,应将绩效评估与学校,教学系部、教师的激励、薪酬分配和培训发展等内容有效结合起来,一方面检验前一阶段绩效管理实施的效果,另一方面管理者兑现当初的承诺,激励教师为不断提高自己的绩效而努力工作,而这同样需要人事、教务、科研部门在绩效管理中,起到组织支持、服务和指导的作用。
参考文献
[1] 石金涛,魏晋才.绩效管理[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
[2] 李六华.企业人力资源绩效评估的理论探讨[J].商业现代化,2007,(35)
[3] 付亚和,许玉林.绩效管理[M].上海:复旦大学出版社,2003.
[4] 朱安文.中美高校教师教学绩效评估比较[J].教育与职业,2010,(11).
发达国家（例如美国）的网络科技融合于法学教育发展，他们已经有了30多年的经验。在美国，法律教育与法学研究已经发生了明显变化。著名的WESTLAW和LETXES等法律数据库已经发展成为全球性的法律信息产业。WESTLAW公司已于1997年在北京开设了代表处，并在北京大学法学院开通了在中国大陆第一家专用的法律数据库查询终端。1999年上述两家美国法律数据库已经采用互连网络进行法律数据全文检索和阅读，其中已有相当部分的法律数据免费向全球开放。
在亚洲经济发达国家和地区，例如我国的台湾，网络科技发展也有10～15年的经验，使得法学教育在使用网络科技方面也取得了较大发展。在中国大陆这方面起步较晚。发达国家和地区的经验值得我国法学院借鉴。下面从十个方面加以论述。
一、网络科技影响法律图书馆发展模式，影响学生和研究人员的资料查询和阅读方式
无论发达国家，还是发展中国家，法学院图书馆都在不同程度上受到网络科技的影响，改变了发展模式和方向。美国大约有170多所由美国律师协会（ABA）承认资格的法学院法律图书馆，在30年前已经开始连接WESTLAW公司和LETXES法律数据库系统。
在美国法律图书馆网络数据的法律资料费用（设备和数据流量收费）约占法律图书馆平均开支的1／3以上。从发展的趋势来看，数据设备和软件更新的费用增长幅度比其他图书馆开支增长幅度要快。同时，法律图书馆早已配备了专门的网络与计算机数据工程维护网络系统。
美国多数法学院采用了网络化的法律数据库，使得法律图书馆的使用分为两个区：一是传统的“书架区”，二是“计算机区”。越来越多的青年学生集中在“计算机区”，1980年以后的法律资料多数可以查阅网络数据库获得。“书架区”对青年学生的吸引力正在减弱。
在美国法学院，法律图书馆的“书架区”与读者联系，主要通过书籍外借和外地图书馆复印邮寄服务来实现。图书馆外借图书使得图书馆的使用空间和时间扩大。现在，在法律图书馆的“计算机区”，通过互连网络扩展图书馆的使用时空，使得图书馆的使用“无疆界化”和“无闭馆化”，而且，网络服务更具有质变的意义还在于：当各个法律图书馆数据库连网后，各网络数据库中的法律信息资源便实现共享，这将使各个法律图书馆管理成本大大降低。同时，每个法律图书馆的发展将更加注意特色，更加趋于个性化发展，更加注意数据资源的独创性。反之，在没有网络技术支持的时代，各法律图书馆发展趋于雷同、重复和缺乏特色。
在美国，许多法学院学生通过网络，随时查阅与下载网络数据库的法律资料。美国多数法学院的《法律评论》都已经“上网”。即便没有上网，也用光盘数据版通过美国计算服务器提供全文检索服务。
在发达国家网络科技进入法学院图书馆之时，发展中国家在此发展比发达国家慢了几年，甚至几十年。检索文献的手段不同，导致眼界、观念和效率的不同，中国大陆法学院在发展法律图书馆时，应该认识到这一点。
在亚洲，几个经济发展较快的国家和地区，紧跟发达国家之后，各自发展了“本地版”或“母语版”的法律数据库系统。
网络科技发展对法律图书馆的影响还表现在它使得法律图书馆的设计、经费支出与管理人员结构等方面，都将发生了变化。具有网络科技和计算机数据知识的图书馆工程师成为新的馆员。学生同计算机工程师对话的时间增加的幅度，比同传统馆员咨询时间增加得快。学生同计算机工程师们的“对话”不仅仅是面对面的，或电话交谈，而且还可以是在网络上的“对话”，中国大陆的法学院法律图书馆正处于发展阶段，所以，更应充分估计到网络科技对法律图书馆的直接和间接影响。
二、网络科技对法律教室的影响，对教师与学生交流方式的影响
在发达国家，网络科技也进入法学教室已经非常普遍了。美国芝加哥的一所不太引人注目的法学院，叫肯特（KENT）法学院，设在一所理工学院里，这所法学院在计算机和网络技术方面获得了大力支持。美国的这所法学院在传统评价标准中的排名并不靠前。①但是，它全面使用网络科技进入法学教室，使法律学生通过网络学到更多的东西。
在网络科技发展前，世界各国的著名法学院主要依靠著名教授来支撑。法学大师的知识及经验随同他们个人的存在而存在，随同他们移动而移动，所以，大师的知识及经验传达给学生们是有限的。所以，争夺大师是法学院之间竞争方式之一，表现为互相“挖角”。但是，就是在世界著名法学院里，学生也不能经常听到名教授和大师们的讲课。
但是，美国的“小法学院”却通过网络科技获得这些著名教授的音像资料和数据化资料，在网络中传播，并将网络数据库与教室连接起来：“小法学院”可以用较低的成本，使学生学到更多的东西。而大法学院花费的成本要高得多。从节约成本的角度看，小法学院更具有竞争力。美国法学院还有另一种新的排名，评比使用网络科技的程度。评出的前5名都是名不见经传的小法学院，没有哈佛、耶鲁、哥伦比亚和伯克利及密歇安法学院。所以，美国有名的私立法学院中，除了哈佛法学院外，像芝加哥、耶鲁、斯坦佛法学院都是小规模的。还有更小的法学院，其办学成本更低。
网络化的教室改变了授课的时空与资料的规模。法律课程的声音与文字资料（甚至图像）已经存在服务器中，服务器24小时开通，学生们在教室里或在世界各地，在任何时间都可以上网学习。同时，他们同教师的“提问与回答问题的对话”与“案例的讨论”也可以通过电子信箱或“BBS”随时进行（请参看北大法学院的BBS中文讨论分析软件SPS）。
网络化的教室不仅仅使教师与学生双向交流，还可以利用网络链接的数据库发展“纵向交流”。师生们通过网络化教室链接的法律数据库，“入库”一层一层深入展开，可以获得更多、更新、更早、更具有比较性的数据资料和统计资料。并且随时使用统计和分析软件（例如社会科学统计分析软件SPS）对法律数据进行分析，立即获得结果。
网络化教室发展后，教师不是以讲授法律知识为主，而是将分析的经验教给学生。同时，辅导学生使用法律数据库和分析“软件”自己进行学习与分析为主，让学生自己发现知识，发现问题，解决问题。
这种链接网络的“电子教室”在中国大陆的法学院已经开始酝酿了，发展这种教室不是技术问题，而是经费问题。或者说也不全是经费问题，而是观念问题。我国法学院的未来教室设计与使用，要充分考虑到网络科技的影响，提早准备（国家教育部设在上海华东师范大学的“课程与教育研究基地”的教室已经具有这种雏形）。
三、网络科技发展对法学研究与发表方式的影响，对法学研究评价方式和传播方式的影响
在网络科技发展以前，由于学术刊物分级分类，使得法学论文写作难，发表更难。目前，大陆法学院有333所，本科在校生大约6万人，研究生在校与在职人数大约3万人，将近10万法学后备人才可以发表的全国的法学核心刊物不到30本，省级社会科学理论刊物不过30多本，其他综合学术刊物也不过40多本，所以，在大陆发表法学论文的刊物比经济学和理工类的少，而人数多。
在我国，尽管法学论文虽然发表难，但是发表后阅读与传播也同样困难，一般读者不容易接触到这些专门学术期刊。由于这些刊物的内容十分专业，所以，书店和邮局及报刊亭不会出售这类专业刊物。获得这些专业刊物的惟一途径只能到各个大学法学图书馆里去找。结果读者查阅学术专业论文的成本比较高。现在，我国法学理论界在几年前开始了一种将学术论文书刊化的趋势，以各种部门法的《论丛》冠名，“以书代刊”来发表中长篇法律学术论文，这种做法使学术论文可以在一般书店里买到。
网络科技发展后，电子专业学术刊物以一种新形式出现了。这种传播形式发表周期时间短，可以短到按分钟或秒钟来计算；阅读面大，对社会的影响面更大，更加便于阅读和研究，更加便于保存和检索，也更加便于引用和复制。我国法学院应该研究在网络电子版的情况，设计学术评价政策和标准。
在我国，网络科技正在将法学论文“KEY-IN（键入）”或“SIGANA（扫描）”到专门数据库，法律数据库正在与网络连接，例如，北大法学院的法律数据库已经开放，可以通过网络阅读法学专业论文。不但阅读方便，检索也方便。同时，使用“软件包”进行随机统计与分析也非常便利。过去读者只能检索论文、阅读论文，现在配合软件包来分析论文，检验论文中的数据，以便对论文的科学性、客观性、实证性进行检验，读者不再是被动的阅读，而是主动地分析与评价。
理论界评价论文水平时，经常采用的一个指标：“引用率”。过去统计论文的“引用率”时采用人工方法，人工统计的“引用率”与实际的“引用率”存在差距，所以精确度有问题。在网络科技发展后，法学论文可以在网上“发表”，上网“访问”阅读论文次数可以被计算机在阅读该论文前，可看到已有多少读者“访问”阅读了该论文。这种统计数据显示可以给后来的读者一个暗示：阅读次数越高，证明该论文越引人注意。暗示的效果是“阅读多者更多，阅读少者更少”。在网络技术领域，访问网页次数采用“点击率”表示，点击率越高，表明注意度越高，“点击率”就象电视节目的“收视率”一样。由于网络科技的支持，使得专业论文的阅读者规模可以成倍增加，这使我们可以从不同角度、采用多元化的方法评价论文。这种特有的反馈有可能促使论文研究方法发生变化。
四、网络科技在法学教育领域日益广泛的融合导致教师与学生角色的互动
在我国一些大中型城市，法学院学生在使用网络方面比老师具有更多优势，因为学生中的“网虫”数量远比老师多。由于学生在网上花的时间多，加上学生之间有交流，所以，学生可以帮助老师在网上查找最新法律资料，使老师的讲义中的信息随时获得更新。在这个意义上，可以说学生是老师的“老师”。教师和学生的角色发生了互换。
转贴于
法学院的教师也不会因为在网上的时间比自己的学生少而感到自卑或羞愧，我国法学院的教师正在从“传授法律知识”的先生转变成为“传授司法经验的长者”。大学教育更多是传授经验。②在法学院司法经验的传授更加重要，因为司法经验难以从法律书本上学到。即便是写在法律教科书上的别人介绍的经验，在学生自己没有体会和经历时，也不容易学到，法律经验一定要靠老师，或有司法经验的律师或法官传授。司法经验传授本身就是一种法律教育，在此，法学教授与律师和法官的角色也发生了转换。
由于法律的知识可以更多地让学生自己学习获得，各个国家，各种不同历史时期的司法经验比较与传授将成为大陆法学院发展教育的一种值得注意的方向。由于学生、教师、律师和法官角色的互换，使得大陆法学院更加开放，更加面向司法实践，更加面向社会，这种发展的结果将使法学院的法学教育从逻辑的法律向经验的法律转化，从情感的法律向理性的法律转变，从书本上的法律向社会存在的法律转化。在中国这样一个传统的大陆法系国家，封建社会的人治与儒学思想对法律的影响深刻，上述转变对现代社会发展是具有积极意义的。
五、网络科技发展将使法学院的考试制度、论文答辩制度、学籍管理制度、课程设计、讲义与教科书设计、研究与讨论制度发生改变
网络科技发展，将使法学院的教学管理发生许多变化。首先，考试制度会发生变化。使用纸张和圆珠笔的考试，可以由学生在计算机上完成。考试由主要考学生知道多少知识为目的，变化为考学生自己具有多少处理问题的能力。例如，发现新法律的能力，收集有关新法律的文章与资料的能力，使用“软件包”从多种角度分析新法律的能力，预测新法律的社会效果的能力，相关法律与新法律进行比较与评价的能力。这些工作现在都可以在连接网络与法律数据库的计算机上进行。而且在进行这种类型的考试的同时，也会引导学生自己设计专用的分析软件工具，设计专用的法律数据库，安排自己的表达方法（数据源链接的方法，或是数据库全文或关键术语或概念连接的方法，或者是多媒体技术表达方法）。
许多法学院的法学考试也可以采用计算机模拟法庭辩论、模拟双方律师的博弈、模拟法官的合议讨论过程、模拟判决等方式。对于法律知识性的考试，如果采用计算机选择题考试，可以随机判分，以杜绝或减少作弊现象。
网络科技发展也使法学研究生论文答辩的方式发生变化。原来的法学研究生学术论文答辩，采用问答式，教授与研究生的问答只在一个层面和同一空间、同一时间进行，外地、外省或外国的教授参加论文答辩，一定要乘坐飞机或火车、汽车等交通工具集中到某一会议室中，面对面地进行。采用网络通讯技术，可以实现远距离，不同空间，不同时间多层面的问答方式。
网络科技发展还将影响学生的学籍管理制度。由于网络科技改变了人们交换信息的时空，所以，学生在法学院学习的时空可以更加灵活。预计，不久的将来，大陆法学院的学生在校园外就可以参加法学院的课程，学籍管理采用开放式，学生不一定要在指定的时间内完成学业。随着终身学习观念的推广，学习法律的年龄也不一定要限制。
采用计算机和网络技术成本可以非常低，甚至可以设计成计算机自动管理系统，减轻人的劳动，使得对本地管理与对全球管理的成本差别不大。
从2001年开始，北大法学院的“网络与法律”课程已在网络上开放，美国哈佛大学法学院HEALJECTION教授的“FINACIALINSTITRTIONANDLAW”课程也已通过网络传输到北大法学院的服务器上，选课的同学们可以随时通过自己的笔记本电脑或法律图书馆的台式电脑“上课”。他们的作业采用电子邮件寄给哈佛的教授。今后，这类网络课程将越来越多。
一旦世界各国法学院的网络课程互相链接，形成一个巨大的全球化的法学院课程体系数据库时，大学法学院也就国际化、全球化了。
六、网络科技发展使法学教育与相关学科发展产生融合，跨专业、跨学科发展将发生新的变化
网络科技的发展使法学院与经济学院、工商管理学院、政治与行政管理学院、公共关系学院、新闻与传播学院、社会与人类学院、人文学院等发生跨学科的交流。目前每个学院已经开通了自己的主页，建立了自己学科的数据库。以北大法学院为例，法律数据库中已将法学院中的几乎所有可以用信息表达的东西都放进去了。北大法学院的主页将全球法律网站的搜索引擎、法律数据库和法律相关传媒都链接在一起，这个网站已经被美国YAHOO网站统计为在中国大陆法律专业访问率最高的专业网站。
如果将来文科中的每一个院系都将他们的主页实现专业搜索引擎、专业资料数据库和传媒链接，或者更多层面的联系，就已经为跨学科研究与交流提供了技术支持的空间。在这个网络空间里，学科之间的融合，通过数据库的“链接”，通过专业网站的“搜索引擎”以及传媒及时的、独特的表达，将变得非常容易。因为在网络技术支持的空间，跨学科在信息科技的支持下，不同专业的人与人的磨合少了，不同专业知识与知识的融合多了。
七、网络发展使法学院毕业生的就业去向发生了变化
网络科技的发展还影响法学院学生的毕业去向。过去，法学院毕业生主要在司法部门、政府机关、公司企业工作或进入律师事务所学习做执业律师等。网络科技的发展有可能给学生开辟一条新的就业道路：IT律师与IT司法行业。最早从事这个行业的专业是国际大型律师事务所采用软件技术进行接受客户的委托前的“”。由于专业责任和道德的限制，同一家大型的国际律师所不能同时原告和被告，从主观上讲，律师事务所不会这样做。但是从客观上说，不同国家的公司委托时，可能无意识地出现“一主二仆”的现象。IT软件技术使得这种查询能在非常短的时间内解决问题。
由于信息技术和网络技术的发展，新的律师业务和新的法律咨询业务可以在这些技术的支持下完成，从而大大降低律师的收费幅度。使越来越高的律师费向合理的、有利于竞争的、方便客户的方向发展。笔者暂时将这个新的司法领域称为“E-LAW”，或叫做“电子法务”。③
八、网络发展正在改变法学院的师资构成，学科与学派的发展产生新的方向
大陆法学院师资构成的变化，正如原来金融证券领域以学习经济类和金融专业的人员为主一样，在金融电子化后，计算机专业人员大量进入金融界，已经占了相当大的比例。当金融业转向金融信息业的时候，计算机和信息专业的人将会有更多的到金融领域就业的机会。
与计算机专业人员一样，在金融业中也有越来越多的数学专业、心理学专业，甚至法学专业的人进入。同样的情况也将出现于法律业，相信会有越来越多的其他专业的人员进入法律界。
法律数据库、法律网站搜索引擎技术、法律新闻传媒业的发展、E-LAW的发展需要更多的IT专业人员加盟，或者是学习经济学的专业人员，讲授“法律经济分析”类课程。
现在在中国大陆的法学院里，计算机专业人员主要从事网络维护和专门软件设计工作，但是，现在在北大法学院已经开设了由计算机专家讲授的“网络法律”和“软件版权保护”网上课程。
九、网络科技发展将提升大学法学院的学术能力，提高其综合实力，影响法学院对社会的“贡献度”和社会的“支持度”
网络科技的发展对法学院研究能力与学术发展产生了相当大的影响。网络科技有助于各个法学院研究能共享资源和学术交流，也有助于各个法学院发展自己的特色。在网络科技发展前，由于资源共享和学术交流的成本较大，各个法学院容易向“小而全”或“大而全”的模式发展，会导致重复建设，容易造成资源浪费。学界曾有一个共识：“半个图书馆，等于没有图书馆”。网络科技在法学院的应用可以改变这个传统的共识，在网络科技支持下，“半个图书馆也可以等于一个完整的图书馆”。
使用网络科技还可以提高法学院的教学与科研成果对社会的贡献。大学原来是有“墙”的，各个法学院是有“室”的，这样在地理位置上将法学院与社会分开。特别是目前大陆一些大学考虑到校园安全，大学入门的手续比较烦琐，社会公众访问大学不便。网络科技的发展可以使法学院的课程上网，网上法学院可以实现“无墙法学院”或“空中法学院”。中国有着地域广阔、人口众多的特点，使用网络科技实现远程法学教育可以克服传统法学教育分配不均的问题。大陆连续多年进行全民普法教育，每次普法教育都要进行几年。由于采用的教育手段比较传统，所以效果还有更大的提高潜力，如果通过电视网、互联网，采用图本化、音响化、数据库链接化、文本链接化、多媒体表达化手段，将会使法律教育的效果大幅度提高。
衡量一所法学院对社会贡献的大小，可以使用“贡献度”表示。法学院除了向社会提供合格的人才外，还要将法学研究成果及时向社会，参与立法和司法的重大理论问题的研究，参与大众普法，对社会开放式教育，对青少年进行法律知识传播，对受法律处罚人员的法律知识与心理辅导等，这些工作可以通过时间量和工作质量来表达。法学院对社会的贡献度越高，获得社会的关注程度也越高，获得社会各种资源的支持度也越高。法学院不可能独立于社会而存在，更不可能脱离社会支持而发展。网络科技的发展使法学院对社会的贡献与获得社会支持的规模更增大和更有效。
十、网络科技改变了法学院传统教育的基本概念和原则，例如，政府与网络、法律与网络、国家与网络等的关系
“新希望”集团是我国著名家族企业，其创始人刘永好于2013年5月22日正式将权杖交给女儿刘畅，并任命陈春花担任联席董事长，同时公司选举出新的董事会和经营层，至此完成代际传承的权利交接。而传承前后，刘永好的一些动作令人深思。2011年底，刘永好逼退公司总经理黄代云、副总经理曾勇和财务总监王世熔。传承前夕又修改《公司章程》，首次提出“联席董事长”的称谓。同年八月刘永好向家族集团融资30亿注入新希望。而在传承一年后，新希望又公告将部分股份回购并注销等等。其他家族企业传承前后也有类似行为：浙江海翔传承前更换财务总监，四川海特传承中高管换血，浙江广夏的楼忠福退位后坦言仍是公司幕后军师等等。这些传承前后的异常动作究竟意欲何为？
笔者在现代企业理论中发现，研究经理人问题时提出的管理堑壕的堑壕行为与上述传承行为颇为类似。管理堑壕是经理人为了维护自身利益进行的一系列保护自身的行为，而上述行为则是家族为了保护家族利益进行的一系列保护家族利益的行为。因此笔者尝试将堑壕归类应用到家族企业中，提出家族堑壕的命题。
2、研究方法和数据来源
本文借鉴扎根理论的资料处理方法对原始资料进行处理，螺旋式提升概念并抽象出理论框架，使案例分析过程更加细致、缜密。建立传承堑壕模型后再将其他案例加入模型进行验证和补充，直至没有新的概念产生，以此确保模型饱和。
案例研究的资料收集渠道比较丰富，本文主要借助网络搜索引擎和CNKI电子期刊数据库依据传承结点收集家族企业传承的相关新闻报告和学术论文，收集资料主要来自四个方面：一是访谈类节目对于传承人和继承者的直接访谈；二是可信度较高的主流媒体对其传承事件的评述，如新浪财经、第一财经、凤凰财经等；三是家族企业自己公司官网的新闻；四是比较客观的公司年报资料。多来源的资料一方面可以使理论提取更加全面，另一方面可以进行交叉分析相互印证，增加结论的可信度。
3、家族堑壕模型的构建
3.1 概念抽象化过程
第一步搜索新闻并对案例的原始新闻进行筛选。利用互联网搜索引擎对选中案例的传承新闻进行搜索、归纳和分析，为确保可信度，尽量采取主流新闻网站的新闻观点，比如新浪财经和第一财经。排除与堑壕主题不相干的新闻与段落，提取传承中对继承者和家族企业有保护倾向的语句，获得初始语句73条。第二步对初始语句进行概念归纳，逐句挖掘提取概念，将重复概念进行合并，最终得到19个互不包含的概念。为避免个人选择性知觉影响，尽量保留原语句作为标签。第三步将概念进行抽象化，并根据传承中的权利维度和传承阶段维度进行范畴提取，最终得到14个范畴。最后再用补充案例的新闻进行比较与补充，确保模型达到饱和。
3.2 模型构建和研究发现
通过对十四个范畴的分析发现控制家族在传承前、中、后三个阶段对于所有权、控制权的的堑壕有两种表现形式，一种是倾向于通过保护自己人或者通过自己人来保护继承者来完成对家族企业的堑壕，即护己堑壕；另一种是更倾向于通过排斥家族外部人或者清除异己完成堑壕，即排他堑壕。从而可以从权利维度、阶段维度和堑壕方式三个维度来分析堑壕模型，详见图1：
图1 堑壕模型分析图
3.3 堑壕行为在传承中的多维度体现
在传承前，家族对于继承者的保护主要是针对家族内部和针对企业的人事调整。一方面定向历练家族继承人，让其增强接管企业的能力，逐步接触管理岗位，另一方面清除异己，清扫传承障碍，并给继承者安插亲信作为保驾护航之人。
传承的过程中，家族的保护做的最为全面。针对家族内部，家族倾向将董事会、财务等重要岗位及投资等重要部门职务安排为家族内部人担任。在企业运营中，家族会给予决策护航和财务拥护。
传承后，企业运营决策逐步走向正规，企业逐步趋于稳定发展。此时家族对于威胁到继承者职位的人，会进行肃清。一方面家族会安置对于继承者有威胁的竞争对手，另一方面继承者会重新建立属于自己的管理团队，并且根据自己的管理风格更新组织的运作模式。在企业运营上，新的管理团队也会开发新的企业拓展领域，此时继承者便会倾向选择自己熟悉和拿手的领域进行投资，这样可以得到更好的企业绩效，从而稳固自身地位。
上述堑壕阐述可总结为三条主要结论：
结论1 ，家族企业传承中的堑壕行为贯穿始终。即家族传承中的各个阶段都存在堑壕。
结论2，家族企业传承中的堑壕行为形式多样。即家族企业运行中人事决策、财务决策、投资决策等经营权和家族对企业的控制权都存在堑壕。
结论3，家族企业传承中的堑壕方式多样。即控制家族对于传承中家族利益的维护和传承的保护呈现为护己和排他两种方式。
由此可见，家族的堑壕行为贯穿传承的前、中、后三个阶段，以护己和排他两种方式分别表现在企业的管理经营权和所有控制权上，从家族内部和企业内部多角度对于传承过程给予全方位的立体的保护。
[关键词] 本科院校；教学；科研；《管理会计》；途径
[中图分类号] G642 [文献标识码] A
Abstract： The teaching and scientific research are two big indispensable functions， and their combination is educational success in the universities. In order to improve the level of teaching， it is necessary to do a good job in scientific research， which could enrich teaching contents； meanwhile， teaching could also promote the development of scientific research. While teaching and scientific research will have conflicts on manpower and material resources， the key is to continuously review and improve the way of combination. In the course of management accounting， the ways of combination are teaching the students thinking way of scientific research， introducing the research content into classroom teaching， setting up the tutor system to promote the extracurricular activities， creating the external atmosphere， and establishing incentive mechanism， so as to realize the organic combination of teaching and scientific research and mutual promotion.
Key words： the universities， teaching， scientific research， management accounting， way
一、引言
进入21世纪以来，随着我国高等教育的快速发展，本科院校数量不断增多，规模也在不断扩大，但本科院校在培养人才方面的问题却日益显露，其中最严峻的现实问题是高校本科毕业生在质量上尤其是实践创新能力上远远不能满足企业的用人要求。这种现象充分暴露出我国高校“黑板式”教学培养模式与社会对实践创新型人才需求的脱节。因此，应改变传统的教学格局，正确处理好高校教学与科研的关系，将教学中发现的问题转化为科研素材，通过科研的探究来激发学生的创新思维，使二者之间形成良性互动关系。因此，改革现有的单纯以课堂讲授为主的教学模式，把科学研究引入教学过程来培养学生的创新思维和创新能力，是当前高校教学改革的迫切需要。
二、本科院校教学与科研的关系
教学和科研是高校教学中不可分割的两个方面。教学是把已知的知识传授给学生，重在把已有的知识讲解清楚和明白，使学生能做到学有所用；科研是引领学生对未知领域的探索，重在给学生提供一些分析问题和解决问题的思路和方法。下面以《管理会计》这门课程来分析两者的关系。
（一）科研对教学的促进作用
1.科研可以丰富教学内容。本科教学中每门课程都是按教材授课，教材中的内容理论性强，如果用传统教学方法讲授，学生学起来感觉很抽象。在课程的讲授中，教师把一些先进的科研成果引入课堂会极大的充实教学内容。如在《管理会计》的“目标成本和目标利润”部分的讲解，如果单纯解释这两个概念，会使学生感觉很难理解，但如果把当前的一些关于目标成本和目标利润的先进成果和代表人物介绍给学生，并引导学生自发查阅相关资料来加深对这一内容的理解，就会充实教学内容，拓宽学生视野。
2.科研可以促进教学方法改进。科学研究重视思考和讨论，这些方法对本科学生来讲都是欠缺的，在传统的教学中引入这些科研方法，会使学生对课堂知识易于理解和掌握。比如，利润是否适合作为业绩考核的指标？可以通过案例的引入，让学生参与讨论，并在老师的指导下使学生明白：财务会计中的产品成本包含固定性制造费，由于年初大量存货本期都销售出去了，这意味着本应由上一期负担的固定性制造费用，随着存货结转到本期，由本期负担，进而使得本期的利润大幅的下降。可见，利润不适合作为业绩考核指标。
（二）教学对科研的促进作用
教学可以促进教师科研能力的提高。很多教学内容都可为教师开展科学研究提供思路或素材。教师在备课过程中，要从现实生活中寻找一些实例来例证要讲的内容，在这个过程中，常常给教师带来课题研究的启发。此外，在授课过程中，学生的一些新奇的想法，通过筛选、提炼，也会成为科研的素材。通过这样不断地积累、沉淀，必然会提高教师的科研能力。
三、本科院校教学与科研结合的途径
（一）培养学生科学研究的思维方式
高校经济管理类课程知识更新速度快，要求专业任课教师必须跟上知识更新和变化的进度，不能照本宣科，而是要把科学研究的思维方法通过教学中师生之间的互动传授给学生，变被动为主动。为了实现师生互动，教师要在备课中多设计能让学生主动参与的教学内容。具体来说，在讲授概念时，比如“变动成本”，可以给学生提供一些变动成本的实例，如直接材料费用、直接人工费用，按业务量计算的固定资产折旧费用等，让学生根据实例归纳出这些概念的特点，最后在教师的引导之下总结出“变动成本”概念的关键词；讲解案例题时，教师先把主要知识点讲解清楚，在此基础上提出问题，让学生以小组为单位开展讨论，各组讨论的结果请代表到讲台上阐述，教师对各组的讨论结果做出总结和评价。在这个过程中，通过学生的主动参与和积极思考，会激发学生的学习主动性，培养学生的科研思维方式。
（二）将科研内容引入课堂教学
课堂教学是本科阶段最重要的一个环节，教师对于学生知识的传授、能力的培养，大部分都发生在课堂上。因此，应不断更新教学内容，及时将最新科研成果引入课堂教学，介绍新知识、科学前沿和科学研究方法；同时，将学术论文等科研成果作为参考材料给学生课后阅读，引导学生思考，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生的创新能力。由此可见，课堂是教学和科研结合的很好的一个平台，可以在课堂上进行课程内容的创新，激发学生的求知欲。
（三）建立导师制度推进课外科技活动开展
通过设立大学生创新训练项目、学校的创新基金项目及各种科技竞赛项目，为学生开展科研活动创造条件。学生在刚开始接触科研活动时会感觉生疏，无从下手，这就需要教师在这个过程中给予学生及时的、系统的、科学性的培训和指导。可以在双向选择的原则下，推行教学与科研相结合的“导师制”教学模式。导师要为学生提供明确的著作阅读目录，指导学生查阅文献的技巧，为学生提供研究选题的建议，帮助学生设计研究方案，带领学生亲自经历科研过程，让学生在科研过程中承担力所能及的工作来锻炼学生的科研能力。本科生“导师制”的教学模式也为学生毕业后的研究生学习提供基础，可以有效地避免研究生入学后因无科研基础而在很长时间无法适应研究生生活的现象。同时，“导师制”教学模式还能加大师生之间的沟通和接触，利于教师更深入了解学生的情况，有针对性地开展教学活动。
（四）营造教学科研结合的外部氛围
营造良好的学术氛围对学生创造力的培养至关重要。在高校教学过程中，要针对学生的课程内容，多开展一些相关的学术交流活动，并如让学生积极参与，比如教师可以学术讲座或报告的形式，把与课程内容相关的学科发展动态介绍给学生，或把与课程内容相关的自己的科研活动及科研成果向学生做报告，使学生对教研融合有直观感受。这样，不仅可扩大学生的知识领域，开阔学生的眼界，还可以培养学生的侧向思维，激发学生的科学灵感。
（五）建立教学与科研激励机制
教学与科研相结合的激励机制是激发高校本科教学中从事教研结合教学模式的动力。在对教师的工作业绩进行绩效考核时，要注重教研结合教学模式的开展和应用。激励机制要针对不同教师的特点和情况，加快建立和完善教学与科研分类评估政策，设计出相应的教师教学科研综合激励制度体系，并使制度形成常态化，保证教师在开展教研相结合的教学中有充分的利益保障机制，促进教师的主动性和积极性。使教师把培养高素质应用型创新人才的作为首要任务愿积极投入精力。
四、结语
科学技术在不断地发展，教学改革也要不断地创新。高等院校要提高教学水平就必须搞好科学研究，科学研究可以不断充实教学内容、提高教学水平，同时教学又促进科学研究的发展。虽然教学与科研工作在人力和物力上有时会产生矛盾，关键是不断总结和提高教学与科研结合的途径，通过传授学生科学研究的思维方式、将科研内容引入课堂教学、建立导师制度推进课外科技活动开展、营造教学科研结合的外部氛围、建立教学与科研激励机制等方式来实现教学与科研的有机结合、互相促进。
[参 考 文 献]
[1]林向阳.教学与科研结合提高本科教学质量[J].农产品加工・学刊，2009（12）：89-92
[2]李作战.工商管理学科领域中科研与教学的有机结合[J].山西财经大学学报，2008，11（3）：45-47
>> 打造海南一站式的旅游商城 打造透明、高效的一站式运输服务 容联云通讯：打造一站式服务的开放平台 一站式服务探底 联想服务“一站式” 提供完美的“一站式”服务 出国金融的一站式服务 选择属于你的一站式服务 华中矿业的“一站式”服务 浅谈做好"一站式"服务的体会 构建“一站式”服务大厅的思考 Camera360的一站式服务 一站式服务的门户网站 “一站式”服务 为银行系统提供最有效的保障 Erly升级:打造一站式在线活动服务平台 紫宏 打造“精装加工一站式”服务平台 “菜单”一站式服务打造站点党员之家 打造申城一站式购物市场航母 PPTV姚欣：上海的一站式服务做得最好，没有之一 一站式服务 助力全民健身 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 历史 > 打造具有商科特色的一站式服务阅览室 打造具有商科特色的一站式服务阅览室 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 程振鹏")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：高职院校图书馆是对接高校、学生与企业的纽带与桥梁，如何更好地利用图书馆资源、推动高职院校图书馆管理改革、提高图书馆服务质量已经成为众多研究者关注的焦点。从安徽商贸职业技术学院的图书阅览室的改革背景与目标入手，对图书馆馆情进行了分析，并提出了具体推进图书馆服务的重要举措，如根据专业调整纸质文献典藏，以读者为导向合理调整图书馆经费配置与使用，提供凸显高职教育特色的服务等。 关键词：阅览室;图书馆;服务
一、改革创新的背景与目标
安徽商贸职业技术学院是一所拥有111年建校史的老牌省属高等职业商科院校。2010年，学院被教育部、财政部确定为国家骨干高职院校立项建设单位;2014年，学院以“优秀”等次通过教育部、财政部骨干验收。学院现有9个系部、33个专业，其中国家教学改革试点专业1个，国家骨干高职院校重点建设专业4个，中央财政支持提升专业服务产业发展能力建设项目专业2个，省级特色专业17个。学院积极创新工学结合人才培养模式，着力培养现代服务业高素质高技能人才，为国家和地方经济建设输送人才。
悠久的商科传承历史和新的国家骨干高职院校发展形势，都要求学院图书馆（以下简称“本馆”）创新服务模式，为学院发展提供信息储备上的支持。图书馆是学院办学三大支柱之一，是学院文献信息中心，是学生获取知识的第二课堂。在信息时代下，图书馆原有的服务难以满足读者的需求，此次学院新的发展规格为本馆改革创新提供了良好的契机。结合自身馆情，在认真研究未来图书馆发展方向的基础上，本馆报请学院领导批准，决定启动建设具有商科特色的“专业特色分明、资源种类齐全的一站式服务阅览室”项目。
二、本馆馆情分析
我院新校区图书馆2004年11月建成并投入使用，馆舍面积11480平方米，阅览座位1478席，馆藏文献73.8万余件（册），期刊1100余种，各类中外文数据库10种，在校读者1.1万人，年接待量40万人次。通过建馆以来的统计发现，本馆纸质文献流通量逐年下降，数据文献服务的接待量逐年上升。依据本馆调研及用户反馈，原因有以下几点：
（一）网络信息技术改变了读者的阅读模式
读者信息获取由纸质模式向电子阅读模式方向迁移。网络阅读、移动阅读等新兴阅读方式渐成主流，个性化、多元化阅读已是读者阅读的主要形态，阅读内容呈现消遣性、娱乐性、实用性等倾向。一方面，大量高科技使纸质文字转化为可传输、可储存的电子资料，这种资料又可导出为纸质文献，所以纸质文献与电子文献相互融通，共同满足了读者的阅读需求。另一方面，网络信息技术改变了人们的阅读习惯，越来越多的人更倾向于选择通过电脑、手机等设施获取信息，这种信息获取方式必然促使电子文献开始大量增加，并逐渐成为读者热衷的重要形式。[1]
（二）服务理念陈旧、手段单一
服务理念上，本馆从业人员素质参差不齐，难以适应当今信息技术快速发展的形势，在服务中缺乏主动性。服务手段上，服务层次偏低，服务形式局限于常规借还服务，缺乏依托网络和数字技术为手段的服务。服务的创新性和质量提高的难度大、速度慢。一是图书馆管理人员对自身的角色定位不明确，大部分人员将其角色定位为行政管理者，而忽视对高校师生进行服务，这种重管理、轻服务的图书馆管理难免在服务师生过程中出现纰漏。二是部分人员是教职工家属，其网络技术能力较差，只能帮助师生进行简单的查阅服务，而更高级别的甄别、遴选、推荐、交流等服务却无法进行，所以在多数情况下，师生进入图书馆之后只能自我摸索，毫无目的地阅读。[2]三是因图书馆藏书较为丰富，需要使用大量的电子计算机、书架、代书板等，但学院资金有限，难以在短时间内更换所有设备，所以大部分计算机等先进设备都只能沿用，这大大降低了师生查阅书籍的速度，也不利于图书馆管理者对借还书籍的管理。
（三）馆内资源、空间、服务需要有机整合
本馆有7个馆舍，包括5个文献阅览室、1个自修室、1个电子阅览室。按照传统的图书馆文献管理模式，不同载体形态的文献分开管理，形成了图书、期刊、电子资源等不同文献形态分室服务。这种文献管理模式给读者查阅文献带来了很大的不便，读者在获取某个专题的知识时，需要穿梭于各个阅览室，费时费力;同时也使得纸本文献和馆舍空间未能得到充分利用。由于自修室和电子阅览室的管理模式较为开放，读者可以通过网络进行相关信息的获取，所以这里的接待人数大大上升。
（四）高职院校学生读者信息素养和检索能力较弱
虽然本馆为学生读者开设了《信息检索及利用》课程，但大多数学生读者还是不了解《中图法》文献分类学知识，不知道文献分类排架规则是按照《中图法》有序地组织与揭示文献的。导致大量读者在图书馆玩起“捉迷藏”的游戏。原有的馆藏结构，不能够让学生读者快捷、准确地查找到文献资源，影响了他们使用纸质文献的积极性。
（五）校企合作办学模式缩短了学生在馆学习的时间
学院与多家知名企业合作办学，实行“1.5+1.5”人才培养模式，即前一年半在校内学习理论知识及基本技能，后一年半则直接到企业进行实训，由企业相关人员对学生进行专业技能培养，在企业相关人员与学院专业教师的努力下，共同培养社会认可、技能强的高素质人才队伍。学生在校三个学期进行理论知识的学习，另外三个学期进入合作企业进行实践技能的学习。这使得学生在校时间大幅度缩短，从而来图书馆学习阅读的人数也大幅降低。
三、打造具有商科特色的一站式服务
阅览室的具体步骤
面对上述问题，图书馆领导高度重视，锐意进取、深化改革，加强馆员服务意识，努力创新服务手段。围绕“服务读者”这条主线，力求实现读者通过高效、多元化的方式、在开放、自由的环境中去获取信息，力求使馆藏资源得到充分利用。为最终达到打造“专业特色分明、资源种类齐全的一站式服务阅览室”的设想，本馆采取了一下具体措施。
（一）根据专业调整纸质文献典藏
考虑到高职学生文献检索能力弱的特点，根据学院开设的专业，将原有的3个书库和2个期刊阅览室调整成5个专业文献阅览室，在阅览室内设2至3个专业阅览区，基本覆盖我院开设的各个专业;将馆藏文献资源进行整合与重组，将图书、报刊等纸本文献按学院关联专业进行分类并典藏到相应馆舍中，方便读者获取到所需的文献资料，最大限度地提高馆藏文献利用率。例如，本馆设有工商管理专业区，为方便学生，本馆将F5交通运输经济、F59旅游经济、K9地理、C93管理学等纸本文献整合到该专业区中，涵盖了工商管理专业的旅游管理、物流管理、人力资源管理等学科方向的学生读者;为使其在该专业区能快捷获取专业针对性较强的纸本文献，阅览室设计出了简单易懂的导读牌。具体说来，我们可从以下两方面入手。第一，注重专业领域的发展前沿，引进新书籍。高职学院的专业发展更新较快，教师与学生都有必要了解专业发展的最新动态，以转变教育教学及学习方式，从而提升自作技能，构建全新的专业发展体系。作为了解专业
最新动态的重要窗口，图书馆应引进新书籍，让更多的师生学习新工艺、新技能，促使师生的专业技能获得更新与提高。[3]所以，图书馆有必要引进不同种类的专业新书，让广大师生掌握专业发展的最新动态。第二，先综合，后分类。某一个专业领域的发展与另一个专业领域往往存在交叉现象，绝对地剥离专业与专业之间的关联性、一味地强调学科与学科之间的独立性都难免陷入专业教学与学习的极端。为有效解决这一问题，学院要将文理书籍整合在一个空间内，但在这个空间内又细分为若干个学科或专业，以达到综合中有分类、分类中又有专题的阅读目的。
（二）以读者为导向合理调整图书馆经费配置与使用
图书馆以读者为导向，进一步整合与优化进行资金配置，注重投入和产出比，加大馆舍环境和信息化建设经费。依据对学生读者需求的调研，本馆对图书馆大厅、厕所、过道重新进行整体的美化设计和装饰，对重新划分的阅览室进行整体修补，更换了全新的桌椅，安装中央空调;另外在图书馆架设多个AP点，实现网络全方位覆盖，使读者利用手机、笔记本等终端，或者利用电子图书借阅机、检索机等设备轻松获取数字资源。整个图书馆卫生环境、视觉环境、绿色环境、文化环境、网络环境都得到优化，营造温馨、优雅的阅读空间，吸引大量读者走进图书馆、留在图书馆。另外，图书馆还应为广大师生提供一站式服务，将查询、预约、借书、还书、续借等程序通过互联网形式公开，让更多的师生省略到图书馆排队等待的时间，将更多的时间花在阅读上，从而做到快捷、便利地为广大师生服务。更为重要的是，图书馆还应通过搭建平台的形式，让学生了解本专业的发展动态，让学生与大师、学者对话，促使学生参与大量的学术活动、技能操作训练。同时，图书馆还应将大量的搜索信息、甄别信息的技能及方法传授给学生，让学生能在短时间内搜集到本专业领域的相关信息，从而促使学生全面发展。
（三）变被动服务为主动服务
在网络环境下，图书馆应充分利用网络的交互性、自由性、开放性等优势，改变传统的服务理念，由被动服务转向主动服务，由单一服务方式转向多元化、个性化的服务方式。本馆以各个专业自然班级为单位，对读者实行理论与实践相结合的《信息检索与利用》课程培训。一半时间在教室为同学进行理论知识的授课，另一半时间，带读者到图书馆进行参观讲解，引导读者进入与自己专业相对应的馆舍进行业务流程操作，让读者听了就不忘，学了就能用。与此同时，本馆依托多种社交平台搭建与读者沟通渠道。一方面，可以及时了解读者需求，为读者提供咨询、预定、答疑解惑等微服务;另一方面，也可以通过与读者线上交流，引导读者阅读经典文献的兴趣，提高鉴赏水平、培养阅读能力，使学生具有收集整理文献并利用文献解决问题的能力。只有重视读者需求、转变服务理念、提高管理者素养、营造良好的阅读氛围，才能有效提升图书馆的工作效率。[4]一是了解读者需求，转变服务理念。陈旧的纸质书籍已经不能满足绝大多数的读者需求，取而代之的往往是形式多样的电子类书籍。所以，图书馆要深入学生内部，了解学生阅读兴趣，从而有针对性地购买书籍，引导学生进行不同层次的阅读。另外，图书馆的功能不在于借书与还书，更为重要的是为师生提供优质服务，因此，图书馆管理者要逐渐转变服务理念，以读者为中心，激发读者阅读的积极性与主动新，引导学生投入阅读、参与研究，从而提高操作技能。二是定期举办活动，营造良好的阅读氛围。一方面，图书馆可与学院各社团合作，定期举办各种类型的活动，以培养学生形成良好的学习习惯和阅读习惯，使学生在活动中学会学习、学会阅读。另一方面，图书馆可定期让专业教师、企业工程师参与阅读活动，以帮助学生解疑答惑，形成阅读互动，带动更多的学生参与纸质或电子图书阅读活动，从而形成你追我赶的良好阅读氛围。
（四）提供凸显高职教育特色的服务
区别于本科院校的学术型研究人才培养目标，高职院校以培养高技能型应用人才为目标，注重学生实践能力学习。高职院校图书馆办馆思路及服务理念要从学校和学生两个角度出发，所开展的服务类型和服务内容要注重分级、分类服务。以本馆对
读者的培训为例，针对不同年级的读者制定培训内容。针对大一读者的培训，主要侧重于图书馆馆情介绍、中图法使用、阅读引导等基础内容;针对大二读者的培训主要侧重于学术论文、期刊数据库使用，论文写作规范和技巧等;针对大三读者的培训，要按照学生选择就业或专升本进行分类培训。这些都需要切实领会高职院校特有的办学理论，深入研究本院办学特色，充分了解本院学生读者的信息素养和实际需求，从而开展有针对性的服务。具体说来，我们应紧紧围绕校企结合、工学结合两个方面展开。一是校企结合。积极与大型企业合作，将企业的生产流程、工艺发展等介绍渗透到图书馆，使学生在阅读的过程中逐步了解企业的生产、加工、管理各流程，为其进入企业、发展专业技能奠定基础。例如，图书馆可在不同的区域装饰不同的生产工艺流程，将不同的专业技能标注其中，使整个图书馆的空间都被合理利用。二是工学结合。图书馆的馆藏主要是纸质书籍，而高职院校推行的主要教育形式是职业教育，这种教育十分重视动手能力的形成与提高。所以，图书馆也应该打破常规，将部分模型引入其中，使学生在使用模具的过程中提升自身的专业技能，将动手学习逐步代替视觉学习，将理论知识的学习与职业技能的提高结合起来，从而改变图书馆的传统阅读模式。
四、结语
[关键词]创业板;上市公司;股利政策;动因分析
股利政策是关于公司是否发放股利。发放多少股利以及股利发放形式等方面的方针和策略。它不仅影响到股东的利益,也会关系到企业日常运营及其未来的发展。由于创业板上市公司是民营企业。实际控制人为自然人。因此。其利润分配行为可能具有一定的独立性。本文选择2010年4月30日前上市的76家创业板上市公司作为研究样本,对其在2010年5月31日前已宣告股利分配的情况进行统计观察。
一、创业板上市公司股利分配政策特征
通过对20lO年4月30日前上市的76家创业板上市公司,在2010年5月31日前已宣告股利分配情况的统计观察,可以看出创业板上市公司股利分配政策主要有以下特征。
(一)股利支付方式多样性与集中性
上市公司股利支付有三种主要方式:一是以上市公司当年净利润派发现金股利;二是以公司当年净利润派发红股;三是以公司资本公积和盈余公积转增资本。2010年4月30日前上市的76家创业板上市公司中,截止2010年5月31日前。已有62家宣告或分配了股利,14家未宣告分配股利。从62家已宣告或分配了股利的创业板上市公司中,其中23家公司派现,30家公司派现+转增,3家公司派现+送股+转增,1家公司转增,5家宣告不发放股利。从具体股利支付组合方式来看,有派现、派现+转增、派现+送股+转增、转增四种模式,其中以派现、派现+转增为主,分别占已宣告或已分配股利公司的37.1%和48.39%,两者合计为85.49%。
(二)资本回报率高但行业差异大
如果不考虑2010年5月31日前未宣告发放股利的14家创业板上市公司,仅以62家已宣告或已分配股利的创业板上市公司为总体,不考虑送股和转增,2009年每股分红0.27元,狭义股利支付率高达29.53%;考虑到送股。2009年计算出来的广义股利支付率(每股按面值1元折算,但不考虑公积金转增股本)高达30.80%。从行业来看,狭义股利支付率最高的为造纸及纸制品业,最低的为专用设备制造业,分别为58.79%、12.38%。从狭义股利支付率来看。几乎达到证监会规范再融资新规。最近三年以现金或股票方式累计分配的利润不少于最近三年实现的年均可分配利润的百分之三十的比例。远高于我国主板和中小板市场第一年狭义股利支付率。
以2009年年末总股本为基数计算,
广义股利支付率=(每股现金分红+每股送股数量×1)/每股收益=狭义股利支付率+(每股送股数量×1)/每股收益
留存收益率=1-股利支付率
(三)高比例转增
以2010年4月30日前上市的76家创业板上市公司为样本,不考虑2010年5月31日前未宣告发放股利的14家创业板上市公司,每股转增0,48股。从个股来看,神州泰岳为最,每10股转增15股,另有18家公司10股转增10股,从62家宣告或分派股利的公司中,有34家公司转增资本。比例达到54.83%。
(四)高比例留存
从另一个角度看,以2010年4月30日前上市的76家创业板上市公司为样本,不考虑2010年5月31日前未宣告发放股利的14家创业板上市公司,计算出来的2009年净利留存率为70.47%(留存收益率=1-股利支付率=1-29.53%=70.47%)。据德邦证券宏观经济研究所提供的数据。至2008年年报披露完毕,A股市场共有883家公司拟进行分配,其中843家公司拟进行现金分红,拟派现总额为2805.45亿元,占上市公司净利润总额的34.17%,留存收益率为65.83%。由此可见,创业板上市公司首年留存收益率高于股权分置改革后A股市场留存收益率。
二、创业板上市公司现行股利政策的动因分析
(一)公司盈利与股利政策
从2010年5月31日前已宣告发放股利的62家创业板上市公司现金股利政策来看,有56家宣告或派发了现金股利,平均每股分红为0.27元,派发率高达90.32%,这在我国主板和中小板上市公司历年股利分配中是从未有过的现象。究其原因,笔者认为,主要是是创业板上市公司高速增长带来的丰厚收益,为现金股利的发放提供了保障。从2009年10月30日创业板首次上市,到2010年4月30日期间,共有76家创业板公司上市,这些公司是从我国成千上万家中小企业中挑选出来的,可谓千里挑一、万里挑一。这些公司在上市前有一共同点,就是高成长性,这一点从2009年年报中得到印证,76家公司净资产收益率高达29.84%,主营业务收入增长率为31.89%,净利润同比增长率50.31%,每股收益0.87元,创业板上市公司优良业绩为2009年现股利发放提供了大量盈余,否则巧妇难为无米之炊。这一点,已得到国内外学者的认同。国外最早提出股利政策和每股收益有关系的是林特那(Lintner,1956),国内学者也通过大量的理论与实证研究,基本上达成共识,即以每股收益为代表的上市公司的盈利能力是影响上市公司股利政策的重要因素(吕长江和王克敏,19991杨淑娥、王勇和白革萍,20001满意、张炳才,2006)
(二)股权结构与现金股利
通过对创业板上市公司股权结构的研究,笔者发现,虽然股权结构进一步分散。绝对控制人较少,但前十大股东流通受限股份仍然占据很高的比率,如乐普医疗为90.33%、探路者为69.81%、汉威电子为60.4%等,基本上在60%以上,比股权分置改革后国有上市公司前十大股东流通受限股份比率普遍还高。基于这种股权结构,大股东短期内难以获得资本利得,寄希望从目前留存收益中获得现金股利,通过现金股利政策,维护公司声誉,稳定股票市价,以便于流通受限股解禁之后,从证券二级市场获取高资本利得。这恰好符合一乌在手理论、成本理论,也符合我国学者理论和实证研究的结论,如伍利娜、高强和彭燕(2003)研究结果表明:公司股本规模越小、受限流通股比例越高、上市年限越短。则越容易发生异常高派现;唐国琼和邹虹(2005)实证研究结果表明:我国上市公司严重的问题对股利政策产生了重要的影响,非流通股东倾向于派发现金股利。
(三)声誉激励与现金股利
在2009年10月30日创业板28家企业上市仪式上,深圳证券交易所陈东征理事长指出:“创业板上市公司责任非常重大,因为上市以后,企业变成了公众公
司,是资本市场好坏的基石,公司要珍惜股民的信任,千万不要辜负了股民的信任。中国的股民们是非常好的一个群体。你们要拿出真正的、实实在在的成长业绩回报社会、回报股民。”特锐德董事长于德翔在上市仪式上也郑重承诺,要做大做强企业,创造良好的业绩回报社会、回报投资者,承担更多的社会责任。既然变成公众公司,就要维护公众形象,就要得到全体股民的认可,就要拿出成长业绩回报社会、回报股民,尤其是人数之众的中小股东,而派现是回报股民、维护声誉的有效方式。创业板上市公司高派现股利政策符合声誉激励理论。
(四)再融资与现金股利
2008年10月9日证监会关于修改上市公司现金分红若干规定的决定,将《上市公司证券发行管理办法》第八条第五项“最近三年以现金或股票方式累计分配的利润不少于最近三年实现的年均可分配利润的百分之二十”修改为:“最近三年以现金方式累计分配的利润不少于最近三年实现的年均可分配利润的百分之三十”,这一新规在目前看来,对创业板上市公司同样有效。创业板上市公司2009年首次狭义股利支付率为29.53%,几乎接近这一比例。由此可见,创业板上市公司现金股利政策也是为迎合再融资这一新规,符合国内外学者的研究。丁萌萌(2008)研究表明:中国上市公司为迎合证监会,对于申请再融资公司现金股利发放情况的关注,往往通过发放现金股利而实现再融资,尤其在再融资监管制度化之后,上市公司出于再融资的动机而发放现金股利。公司为什么以派现作为公司支付股利的主要方式呢?这个难以破解的理论问题被布莱克称之为“股利分配之迷”。围绕“股利分配之迷”,经济学家们做出了各种各样的解释,其中,较有说服力的观点之一是声誉激励理论。该理论认为,由于公司未来的现金流量具有很大的不确定性,因此,为了在将来能够以较为有利的条件在资本市场上融资,公司必须在事先建立起不剥夺股东利益的良好声誉。建立“善待股东”这一良好声誉的有效方式之一就是派现。
(五)公司规模与股票股利
尽管资本公积金转增股本属于习惯上而非理论上的利润分配,不会引起所有者权益变化,不会引起现金流出企业,但会改变所有者权益结构,降低每股收益和每股净资产,降低股票市价。给公司股价带来稳定性,有利于资本市场健康发展。创业板上市公司高比例转增,究其原因,其一是创业板上市公司募集资金大量超标,发行价远超面值,形成大量资本公积,如创业板首批28家上市公司,计划募集资金70.78亿元,但实际募集资金高达154.78亿元,超额募集了84亿元(是计划募集资金的1.19倍)。这种困高额溢价形成的巨额资本公积,存在着转增股本的可能;其二,新上市的创业板公司股本规模小,期望股本扩张,业务具有高成长性,为未来的业绩提升提供了保障。高比例转增的股利政策能传递着公司积极的信号。因此,公司管理层在上市的当年或次年往往存在发放高额股票股利的良好愿望。杨淑娥、王勇、白革萍(2000)研究发现:股票股利主要受总股本大小、流通股比率和可供股东分配的利润三因素影响,其中与总股本呈负相关,与其它两因素呈正相关;有的学者把公司规模看作是影响股利政策的一个因素,如陈国辉,赵春光(2000)研究发现:公司规模越大,现金股利越高,股票股利越低;原红旗(2001)研究发现:不同规模的公司选择股利形式不同,规模小的公司倾向于选择股票股利,而规模较大的公司则倾向于选择现金股利。
三、启示
综上所述,尽管我国学者对上市公司股利政策在理论和实证方面进行了大量研究,提出了很多好的建议,如健全上市公司股利分配外部环境。改善上市公司内部治理、股权结构,发展机构投资者,树立中小投资者正确投资意识,加强现金流量管理等。这对我国上市公司制定股利政策起到了很好的指导作用。但创业板上市公司有其独特性,不应单从制定股利政策来考虑,而应该从影响创业板上市公司发展因素的角度综合考虑。
(一)上市公司控制人(或管理层)应克服心理膨胀因素
从创业板上市公司的体制来看,它是民营企业。它的实际控制人为自然人,这些自然人为我国创业者的优秀代表,公司上市以后,个人财富急速增长,心理急剧膨胀,但千万切记创业板开市仪式上深圳交易所陈东征理事长的讲话:“你们尽管过去取得过很多辉煌的成就,在你那一亩三分地里你可能是非常出色的,但是在资本市场这个大舞台上,要从头开始,不要上了市不是向上发展,而是向下发展,不要像有的资本企业是“见钱死”,你们要拿出真正的、实实在在的成长业绩回报社会、回报股民。”这段话可以概括出三层意思:首先不要盲目自大,要克服心理膨胀因素,这是前提;其次是发展,这是核心;再次是回报社会、回报股民,这是结果。这三层意思之间存在逻辑关系,没有前提,就没有结果,就不可能有好的股利政策回报股民。
(二)上市公司应把企业初级阶段发展和股利政策结合起来
创业板的厚积薄发、磅礴而出,意味着国家对中小企业成长的战略重视。我国创业板上市公司,符合新兴产业政策,承担着落实国家自主创新战略任务,属于创业初级阶段。在这一阶段,创业板上市公司应加大科技创新投入,不断开发和掌握各自领域核心技术。加大市场开发,形成品牌,做强做大企业,在国际国内市场上形成强有力的竞争力。创业板上市公司在创业初级阶段。经营风险不确定性高,投入资金大,融资能力弱,从降低财务风险的角度出发,公司应选择转增股本和剩余股利政策。
(三)宏观监管层应加强市场监管,规范媒体股评行为
很多学者在股利政策上,强调加强市场监管,但未考虑过规范媒体股评行为。目前社会上一些机构投资者和各种媒体(尤其电视媒体)相互勾结,以专家推荐潜力股为幌子,拉拢社会广大个体投资者,和其他利益者组成利益集团,操纵股价,侵害其他个体投资者的利益。干扰证券市场,造成证券二级市场不能平稳健康运行。也使得我国社会投资者不重视现金股利,而重视资本利得,这也符合饶育蕾、赞曦、李湘平(2008)研究结果,即投资者愿意花高的相对价格来购买不发放现金股利的公司股票。这一特征通过投资者传递给管理者后。表现为投资者和上市公司双方都不重视现金股利的分配,实质上也就造成了上市公司少分配或不分配股利的恶性循环。创业板上市公司股利政策的制定者当然也会受到它的影响。这一新情况应引起证监会高度重视,加快制定法规,严厉打击机构投资者和各种媒体相互勾结,操纵股价的行为,抑制证券市场的过度投机。中国证监会副主席刘新华在创业板开始仪式上指出:“创业板市场既有较大的发展潜力,又有较大的风险。没有相对完善的制度规范,就会造成过度的投机和市场的风险。要坚持从严监管的原则,把防范、化解风险放在更加突出的位置,全力维护“公开、公平、公正”的市场秩序。”只有这样,创业板上市公司股利政策,才能起到促进公司长远健康发展和保护广大中小投资者的利益。
[参考文献]
[1]吕长江,王克敏,上市公司股利政策的实证分析[J],经济研究,1999(12)
[2]杨淑娥,王勇,白革萍,我国股利分配政策影响因素的实证分析U],会计研究,2000(2)
[3]满意,张炳才我国上市公司股权结构对股利政策影响因素的实证分析[J],华南理工大学学报(社会科学版),2006(4)
[4]伍利娜,高强,彭燕,中国上市公司“异常高派现”影响因素研究[J],经济科学,2003(1)
[5]唐国琼,邹虹,上市公司现金股利政策影响因素的实证研究[J],财经科学,2005(2)
[6]丁葫萌,再融资与现金股利分配的动机――基于再融资监管制度化背景下的实证分析[D],中国三星经济研究院2008第三届经济暨工商管理学术论文“精英挑战赛”,2008
[7]陈国辉,赵春光,上市公司选择股利政策动因的实证研究(J],财经问题研究,2000(5)
