时间：2022-07-01 05:56:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇鼓励自己学习的话，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】赞赏效应；积极性；求知欲
一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的快乐的心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。”当今的中学生更需要教师对他的理解和尊重，更需要教师对他的赞赏和关注。在课堂上，教师如能恰如其分地对学生使用赞赏、表扬、鼓励的话，将会极大激发学生的学习积极性和求知欲，开发学生的潜能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“赞赏”在课堂上究竟有什么魅力？在课堂上，赞赏、表扬、鼓励的话应该怎么说，才能显得既中肯又中听，真正发挥“赞赏”的魅力呢？
一、课堂伊始，赞赏、鼓励聚人心，激兴趣
俗话说，“良好的开端，是成功的一半”。一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。以赞赏的话语开始一堂课的教学，能使学生迅速将注意力转移到学习中来，能激发学生听课的兴趣，收到意想不到的效果。
老师一走进教室，就发现学生纪律涣散，精神不振，往往采用扣操行分、罚学生站、抄笔记、抄书本等，但都收效甚微。如今的学生都是独生子女，他们有着非常强的自尊心，渴望被别人尊重和理解。看到学生不乖的时候，我们就横加批评、指责和抱怨，这样做不但得不到学生的理解，反而招致学生的怨恨；不仅伤害了学生的自尊心，而且使他们的课堂积极性受挫，人心涣散。长此下去，会使教学陷入一种恶性循环，教学效果越来越低下。如果教师在一开始上课的时候，就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。也就是说，把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待，并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。这时候，他们就会非常高兴地接受你的指令，迅速将注意力转移到你身上，哪怕有个别同学还想说话，也会受到这种氛围的感染，迅速地、自觉地进入学习状态，做好学习知识的准备。可见，课堂伊始，运用赞赏、表扬、鼓励的话，既能激发学习兴趣，又让每个学生体验到赞赏的喜悦，促使他们更好地学习，真正成为课堂的主人。
二、课堂回答，赞赏、鼓励激热情，掘潜能
社会心理学家认为，回答问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。教师在课堂教学中，对学生回答的问题给予什么样的态度，不仅关系到学生个人求知的欲望和潜能的激发，同时，也影响到整堂课的教学效果。因此，教师对于回答问题的学生，要慎重地评价他们，及时地给予赞赏、表扬和鼓励，以激发学生的学习热情。
例如有一个叫小A的学生，该同学上课经常搞小动作，很难专心听讲，老师没少批评过他，但一点收效甚微，后来，还是一句赞赏、表扬、鼓励的话激发了他的学习热情。在一次政治课上，老师给同学们介绍当前中国最基本的国情是现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，经过分析，同学们了解了什么是社会主义初级阶段。接着老师说，这个阶段很长，但是，我们不能逾越它，为什么不能逾越这个阶段呢？问题一出，我大部分同学脸上写满的是茫然。这时最调皮的小A在下面接话了，他说：因为上历史课老师讲过，我们国家现在还很落后，建国时基础差，起点低，底子薄，就好比一个人学习基础差，需要花一段时间去补习基础，才能跟得上学习的进度。真没想到，问题经他这么一说，就解决了。于是，老师立即抓住契机，在全班同学面前说：小A同学回答得非常好，他思路非常正确，他能运用所学的知识对问题进行分析，能融会贯通，看来是真正动了脑筋，认真思考过的，这样的人很可能成为我们未来的思想家。教室里顿时想起雷鸣般的掌声。从此之后，小A在课堂上的表现好多了，在回答课堂提问时，还不时给我们一些惊喜。。
“金无足赤，人无完人”。任何一个学生都会有这样那样的毛病，但也会有他们的一些优点，或聪明、或勤奋、或思维活跃，只要教师善于发现学生的优点并给予及时地赞赏、表扬和鼓励，便会激发他们的求知欲，激发他们的巨大潜能。因此，在课堂提问中，对学生的回答，老师要给予及时的评价。对正确的答案，我肯定和赞扬；对回答不全面的答案，在给予足够肯定后再指出不足，做到贬中有褒；对错误的回答，不能简单的否定，要对其敢于发言的精神表示赞赏，不要让回答问题的同学带着遗憾和失望坐下去。课堂提问时的表扬、鼓励和赞赏会给同学们留下美好的瞬间，而批评只会留下永久的伤害。总之，在课堂上，对于学生的回答，教师应不失时机给予赞赏、表扬和鼓励，这样能激发不同层次学生学习的热情，增强他们的自信，释放他们的潜能，让课堂充满生机与活力。
三、课堂总结，赞赏、鼓励暖人心，促巩固
课堂总结，作为教学的重要环节，也起着举足轻重的作用。如果教师能运用赞赏、表扬和鼓励的话对当堂课的知识和学生的课堂表现进行总结，不仅能使学生怀着一种愉悦的心情去接受下堂课知识的学习，改进自己的不足，而且也有助于学生对知识的复习和巩固，促进教学活动朝着良性循环方向发展。
有这样一个班，每次交上来的作业本数是最少的，作业是做得最差的。同样一个老师，同样的教学方法，同样的课堂要求，为什么差别这么大?后来的一节课让笔者找到了解决的办法。在介绍完“走向现代化总纲”的教学内容后，老师对这堂课进行了这样的总结:同学们，在今天的教学中，我们学习了党的基本路线，这一课内容比较多、比较难、比较抽象，但大家的表现都非常积极主动，我们能在有限的时间完成这么高难的内容确实不容易，这充分体现了我班同学的聪明才智和团结合作精神。那么今天布置的作业，同学们能否认真，保质保量按时完成呢？我相信每个同学都能认真完成！介于同学们本堂课的出色表现，给每位同学加两分操行分，以示鼓励。同学们一听这话，一个个脸上都露出了开心灿烂的笑容。看到他们这样愉快的心情，我想下堂课他们一定会做得更好！（后来，从学生交上来的作业，我看到了希望，看到了认真和主动，大部分同学能及时复习教材和笔记，认真完成相关练习，并得到了一个个名符其实的“优”。
关键词 地理教学 鼓励 互动
引言
面对当前的现状，面对着众多的独生子女，我们不得不承认作为教育者，要时刻面临着诸多问题，例如：如何让学者在众多学习科目中，对地理更有学习兴趣？怎样才让学者在得到知识雨露的同时，使自己变得更加坚强？如何使其产生责任感等等… 因此，鼓励教学可见刻不容缓。
一、鼓励教学在师生互动教学过程中的必要性
在嘉许中长大的孩子会自爱自重循规蹈矩；在赞美中长大的孩子会尊重感谢知书达理。但事实证明：现在的孩子，他们的挫折感比任何一代人都强，他的小手尚且笨拙时，就被要求拿笔写下精确的作业；他最该无忧无虑的时光，是在管制严格、评比繁多、压力重重的幼儿园和小学度过；最该让他信任和依赖的父母，经常是他最要提防和反抗的对象……他稚嫩的生命从一出生就不能自然绽放，处处受阻，虽然衣食无忧，却是“精神童工”，承受着和年龄不相符的生命不能承受之重。当下最简单最现实最易操作的，就是减少未成年人的挫折感。而解决这一问题，鼓励教学在师生互动中显得尤为重要。作为教育工作者，面对一个个活泼可爱的孩子，更要注意保护学生的积极性，要学会赏识和鼓励学生，让学生积极参与课堂的教学活动，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对学习的自信心，激发学生的学习热情，让他们在激励中成长。
二、鼓励性的评价语言为师生互动提供动力
鼓励，顾名思义，就是激发、勉励的意思。鼓励可激发学生的学习动机，使其为实现某一目标而正确行动。教师在教育教学活动中使用最频繁的鼓励评价语言，看似再普通不过，却时时刻刻对学生产生影响。心理学研究证实，儿童对世界的反抗萌生于某种心理受阻，每一种受阻都是一次挫折。这种挫折感会慢慢演化为内心的敌意和无力感，道德变异就从这里开始。所以减少挫折感，是呵护孩子心理健康的重要方法之一，故鼓励性评价在师生互动中至关重要。可使学生在表扬中找到自信，在宽松自由的氛围中实现自我的发展和完善，有利于学生健康人格的形成，有利于素质教育的实施。
鼓励性评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。其具有普遍性和随时性的特点，不断影响着学习者的自我期待和自我认识，还间接的影响着他们对自己的价值判断。
评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生对地理的学习兴趣、鼓励学生的自信心，使学生对学习、生活始终保有愉悦的情感体验和积极主动的情绪。学生学习能力的形成、行为习惯的养成是不是一蹴而就的事情，通过这些赏识、鼓励性的评价，学生受到了极大的鼓舞，增强了自信心和积极性。
对于学生各方面的表现，无论恰当与否，教师都应及时做出积极的评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的手势，一次会心的微笑，一句鼓励的话语……都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响。
三、鼓励教学改善“问题学生”是构建积极互动的必要条件
伴随着以人为本理念的逐渐形成，对问题学生的关注由原来的隐蔽性逐渐转化成公开性问题，学校、家庭、社会共同重视所谓的问题学生，然而都是从既成的结果中寻找解决问题的策略，如同“头痛医头，脚痛医脚”，不能从根本上预防问题学生的产生。因此，通过了解课堂教学中的师生互动，呈现问题学生的产生过程，探讨从源头上预防问题学生的产生，具有重要的现实意义。而加以鼓励教学，如同一剂催化剂，使孩子逐渐形成自持、自信、勇于负责的好习惯。有位名人曾经说过“失败是成功之母”，而现实生活中越来越多的事例证明只有不断的成功才能取得更大的成功，而每一次的成功必须有自信，有人说在鼓励中成长的孩子学会自信，有自信的孩子才会自尊，拥有自信夫人孩子才会有取得成功的勇气，为了让更多的孩子拥有自信，让我们在课堂互动教学中多鼓励。自信，是迈向成功的第一步。
四、鼓励教学在地理的互动教学中的实施
鼓励的作用勿用置疑，对一个学生的积极成长，有着其他方法不可替代的作用，笔者小有心得，望广大同仁给以指导。具体如下：
1.鼓励一定要明确
教师对学生进行鼓励时，不要笼统地说“你很棒”或“你真行”之类的话，而应该对他的行为有明确的激励作用。例如：当你讲到“区位分析”一课时，课下作业：“本地的凌源钢铁厂的区位因素及区位条件？”然后，再次上课时，学生给出了不同的观点。此时，你最好不要说：“哇！某某，你表达的很正确！”而应该说：“某某，你的观点很特别呢！”或者说：“某某，我注意到你思考很认真，一定花了很长时间找材料才把它做的这么完整。”作为老师应该注意，要不断的用鼓励性的语言或行为激发学生对知识的不断探索。
2.鼓励强调过程，不强调结果
一句“好棒啊”或“很正确呀”的话，丝毫没有点出学生努力的过程，若能换句话，例如：“这观点从头到尾都是你自己组材的呀！”不但肯定了孩子的努力过程，也肯定了孩子的能力，孩子也会因此受到莫大的鼓舞，对自己也更有信心。
3.鼓励应对孩子本身进行比较
教师应对学生本身进行比较，并明确指出学生进步的地方。学生做完一道题或表述一个观点给你看，你可以说：“ 这个比上一次做得好，你把这个论述做的更完善了，你的思维更开阔了”不要对他说诸如“你比某某做得还好”的话，这可能会增加他的自负，也可能给他带来压力，怕下一次做得不如别人。
4.在自然的语调中表达真诚的鼓励
“长大了就要独立”这句话一直在我的耳边徘徊，他鼓励我冲出逆境，他鼓励我坚持到底永不放弃，它鼓励在阴影中的我从新鼓起勇气唤醒了我积极向上的一面——那就是爸爸的一句“长大了就要独立！”
那天阳光明媚，我开心得走出教室，又突然被老师叫回去了。老师说：“你这次考得太差了！我也不多说了，你拿回去反省反省！想想这几天的学习态度！”我伤心的接过试卷，咋一看只有80分啊！我惊呆了。我慢慢的走回座位，盯着那鲜红的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛蓝，感到同学也在嘲笑我似的。回家的路上我拿着那份考卷心情十分沉重，头也抬不起来。到了家向爸爸述说了考试的情况，想获得爸爸的安慰，可是爸爸却严厉的说：“平时自己不努力，那能考出好成绩？你接下来要认真学习，爸爸相信你会考出好成绩，要加油要努力！”听了爸爸的话我暗下决心，努力学习勇往直前。我不再偷懒坚持学习，就这样我的成绩直线上升，成了班级的优秀学生。
你要认真努力地学习，就会考出好成绩的，这话一直在我耳边徘徊。是爸爸的话一直在鼓励着我，让我走出了学习的低谷。
六年级:爱家同学
英语的学习，一直被人们视为是一项重要的课程，尤其是小学，小学生年龄还比较小，各方面发展还不够成熟，所以在英语的学习上会遇到一些困难。但小学生的心灵一般比较脆弱，需要教师不断地鼓励，赏识，才能够很好的激发学生学习英语的热情与自信心。提高学生学习英语的效率与水平，同时，还要注意对学生进行赏识教育，促进学生身心健康发展。因此，本文通过深入研究分析现在小学英语课堂上如何更好地进行赏识教育，来更好的加强教师和学生对赏识教育的认识，同时，也希望本文所提出的一些可行性策施，能很好的激发学生的英语学习热情，在开心快乐中实现全面的发展。
一、尊重鼓励每一位学生，增强学生的自尊心、自信心
作为小学英语教师，在课堂上要尊重爱护每一位学生，并且要不断地激励他们，给他们自信，才能从根本上激励学生，满足学生的自尊心。同时，小学生由于年龄尚小，心灵比较脆弱，同时急切地希望能得到教师和家长的认可与鼓励，所以，这既需要教师深入了解每一位学生，多和他们进行心灵上的沟通与交流，通过交流与对话，深入了解他们对英语学习的了解以及认可的程度，包括平时英语学习的状况，以及他们的个性特点。通过观察，深入挖掘他们身上的有点并给予充分的认可，对于缺点，要包容，耐心的指导纠正，少批评指责，多一些语言和动作的支持和鼓励。例如，可以用一些：Youareverygood.Ibelieveyou这样的语言表扬鼓励他们，让他们从心底上就能感受到教师的一片苦心，进而喜欢上教师，加强对英语学习的热情，同时，作为教师，绝不能出现偏心现象，每一位学生都是自己的孩子，要细心呵护，做到不偏不倚。并且在课堂上要很好的兼顾每一位学生，根据学生的差异与它们自身的优缺点，采取不同的教学方式与方法，尤其要多关注那些后进生，程度差的学生，如果在回答问题上表现比较好，就可以说一些：Welldown!Youareverygood。这样的具有赞美赏识的话语来鼓励认可他们，可以很好的激发他们对英语学习的认可度，更加自信的学习英语。其次，还要制定恰当合理的鼓励和奖励机制。教师在深入了解每一位学生的兴趣爱好特点以及学习的差异所在的基础上，给予最符合他们心意的奖励，也可作为以后的奖励来吸引学生的注意力。教师在进行英语教学的时候，要多关注那些缺乏自信，性格内向的学生，当他们取得哪怕是一点点的成绩和进步时，就要当着全班同学的面给予相对应的鼓励和奖励。可以在课堂上给他们一些赞美的微笑，做几次表扬的动作，一个关怀的拥抱，这都将会对学生的英语学习产生很大的动力。例如：班上的某位同学如果学习力较差，但他又喜欢一些奥特曼模型，所以教师就可以事先准备一些奥特曼模型来作为奖励。然后在课堂提问时，就让这位同学来回答，并且不断的鼓励他：Don'tworry.Takeiteasy。当他回答正确的时候，教师可以绽放一个会心的笑容，说一些鼓励的话，做一些鼓励的动作来增强他的自尊心，并将奥特曼模型作为吴志江林来鼓励他，并且在以后的课堂上，多给他提供一些机会去真正的融入到课堂中，相信，他会很快的客服内心的障碍，变得更大胆更勇敢，学习会更积极，那么英语的学习相对会变得更轻松。
二、放大赏识学生的优点
现阶段的小学生，自身的学习能力有限，很多学生的英语基础特别的差，每次考试，成绩排名总在最后，很多教师看到此种情况，便会采取一些职责，批评，惩罚的策施，会严重的挫伤学生学习英语的动力与热情。严重的话，有的学生甚至出现了厌学的现象。因此，为了避免出现这种现象，让学生更开心快乐的学习英语，还需要教师在平时的教学中，一定要注意教学目标的制定，问题的提问要合理巧妙，并且要很好的兼顾每一位学生的学习水平及存在的差异。对于学习比较好，程度比较深，接受吸收消化能力比较好的学生，可以适当的定一些稍微高点的目标，来更好的提升学生的英语学习以及运用的能力，但是，与之相反，对于那些贪玩的，比较调皮捣蛋的学生，则需要教师讲究策略，要很好的考虑到他们的性格特点，在与他们保持一个良好的师生关系的基础上，放大赏识他们身上的有点，在课堂提问时，可以提问一些有趣的问题，来迎合他们心理的需要。对于那些程度比较差，性格内向但比较听话的学生，就可以提问一些比较基础简单的问题，当他们对答正确时，要给予适当的鼓励与赞扬，让他们很好的感知自己的的存在感，增强他们的自尊心与自信力。所以，在平时要鼓励学生根据自身的实际情况恰当的制定相应的目标，并在一步一步的完成目标的过程中不断地增强自信心，在享受成功的同时感受英语学习的乐趣。除此之外，教师还可以通过学生之间的公平有趣的竞争来激发学生英语学习的热情与动力。在课堂上可以组织学生进行知识竞答，听说读写大比拼等等，在比赛中，积极表现自我，感受到比赛带来的趣味，在玩的同时学到更多的英语知识。
三、尊重差异，做好评价
由于小学生自身存在差异，所以在英语的学习上的差距也很突出，特别是一些吸收消化能力比较差，表现不积极的学生，当他们考试成绩不理想，课堂表现不积极的时候，很多老师便无法容忍这种现象，贬低学生，对学生进行批评斥责，甚至严厉的惩罚。但现如今，要进行赏识教育，就需要教师彻底的转换以前的态度与看法，真正的做到尊重呵护每一位学生，不偏不倚，并且在教学中，时刻的反省自身的教学方法，还要很好的兼顾学生之间存在的差异，尊重他们的差异，让她们也了解自己的不足以及与别人的差距，给足他们学习的动力，学会取长补短，缩小在学习上与别人的差距，更好的提升自己在英语学习上的能力，激发自己的潜力。除此之外，教师还要及时合理的对学生进行评价，可以通过一些比较有趣好玩的游戏，活动来对学生进行评价。例如：在教室里划分学习园地和奖励园地，可以在里边贴一些学生感兴趣，喜欢的奖品，然后针对学生在课堂上的表现以及学习情况进行恰当合理的评价，让学生在评价中，感受自己的表现情况，在活动中感知自己的能力，同时教师也可以通过评价发现教学中存在的问题，更好的提高教学效率。综上所述，赏识教育是一种很好的教学方法，需要英语老师不断探索实践，充分发挥它的作用和价值。
作者:穆家花 单位:江苏省灌南县田楼小学
丹丹开始上小学了，妈妈听人说“让孩子自己制定作息计划，是放手让他自立的第一步”，于是就让女儿丹丹学着自己订立计划。谁知，丹丹的计划订得非常笼统：6点吃饭、7点看电视、8点做功课……妈妈很苦恼于这份计划不够详尽，但自己又不好硬性插手给孩子安排生活，究竟该怎么办呢？到底父母能否帮助孩子订立较周详的计划?如果可以的话，何种程度的帮助才是适当的？
分析：
孩子在踏出幼小衔接的第一步时最需要父母的鼓励与辅导，过高的要求往往会带给孩子挫折感。我们习惯以成人的标准来衡量孩子的行为，这对孩子而言是不公平的。虽然孩子自己制定的计划欠周密，但是就计划本身而言，还是应该给孩子鼓掌，因为孩子已经具备了独立分配时间的能力，这难道不是一件可喜可贺的事么？
学龄儿童的作息计划包含生活计划与学习计划两大部分。从案例中看来，丹丹制订的计划虽然笼统，却已经涵括生活与学习时间的安排。因此，我们可以说丹丹初步懂得了如何安排自己的时间，这比起以往事事由父母代为安排，可谓已经跨出了自立的第一步。
但是，在孩子自立的过程中，他需要模仿父母的生活方式和行为，或由朋友的做法得到启示，然后再慢慢修正自己的计划，找出最适合自己的方式。因此，父母适度的引导对孩子学习自立，具有非常重要的意义。
那么，何种引导才是适度的呢？举例来说，晚上8～9点是丹丹计划做功课的时间，她应该如何充分利用这段时间？这时妈妈可以给予丹丹较具体的建议，例如“复习今天的课业”、“预习明天的功课”等。假如以上的功课都做好了，而孩子的精神、体力也都还很好，不妨再建议孩子看课外读物(如传记故事、科学丛书等)，相信更有助于孩子自订比较周详的学习计划。
但需要提醒家长的是，让孩子制订计划时最好避免以下3点：
第一，刚开始，父母对有关孩子列出计划的内容和建议，不要强行加入自己的想法和希望。前面说过，我们往往以成人的标准判断孩子做事的成败，而忽略了孩子本身的意愿，无形中造成孩子的压力。例如，我们觉得男孩子应该擅长逻辑思维，于是强迫孩子阅读科学丛书，但是孩子却喜爱文学故事，这样就很容易使他变得不爱读书。让孩子学习自立的先决条件是尊重孩子本身的意愿。
第二，学习计划的内容不要安排得太紧凑，使孩子没有喘气休息的时间。例如，读书的时间是一个钟头的话，顶多演练2～3题，太多的习题反而会令孩子觉得厌烦。此时父母不妨引导孩子以他能在预定的时间内完成的内容为目标，也就是重质精而不重量多。
关键词：中专英语；赏识教育；应用
近年来，进入中专学校的门槛越来越低，导致生源也比较差。而且，许多学生在进入中专学校以后，对自己的学习能力没有很大的信心，尤其是对于英语学习没有很大的自信以及兴趣，学生在英语语法还有英语词汇方面掌握的知识普遍都比较少，而且因为中考的打击，所以对自己的英语学习能力没有自信。因此，赏识教育在中专英语教学中很有必要。
一、把握中专英语赏识教育需求
每一个学生都是渴望得到教师的赏识的，希望被教师重视，得到教师的关注。相比于知识的掌握来说，学生更希望得到的是教师的赏识。如今，赏识教育已经被越来越多的教师应用到自己的教学中去了。现在，有很多的教育专家是这么认为的：一个好的学生是教师夸出来的。教师对学生进行赏识的目的就是为了增强学生的自信心，让学生增强自己的勇气，从而更好地进行英语学习。教师在进行赏识的时候应该多多用一些鼓励性的话语或者语句，鼓励的方式是有很多种的：教师在学生回答是赞同地点头即是鼓励；在学生对自己的答案摇摆不定的时候赞许的眼神或者目光就是一种鼓励；在学生犹豫的时候拍一拍学生的肩膀也是一种鼓励。这些都是教师对学生进行鼓励的好方法。教师还可以用一些简洁的话语对学生进行鼓励，比如在学生回答正确的时候说“Goodjob”或是“Welldone”或者是一个单词“Excellent”,教师还可以在学生回答的较为犹豫的时候对学生说“Youaredoingagreatjob”这就让学生的信心大为增强，回答的时候也就更为顺畅了。这些语句虽然比较简单，但是对于信心不强的学生来说确实他们无限的动力，促使着他们去更加努力地学习英语。
二、注重中专英语赏识教育体验
曾经有一位著名的教育家是这么认为的，赏识能够给予学生更为成功的体验，这句话在教育当中就是金科玉律。对于学生来说，成功不仅仅只是收获了很多的知识，更是自己在情感、自信心方面的提高，以及自己的价值观和人生的态度产生了相应的变化。体验是对于一种高兴、愉悦、满意并且具有积极意义的情绪的体验。学生只有觉得自己有了潜力，有了相应的价值，有了力量，他们才会觉得自己是有信心的。所以我们英语任课教师都应该给每一个学生一个适当的机会，给学生的成功提供一个比较好的机会，教师应该去仔细了解学生的个性特征、品格性格，了解学生具有的能力，让学生在进行英语学习的时候能够收获更多的东西，学生只有收获了，才能让自己有更大的进步，给自己更多的动力去提升。比如说，学校经常会组织学生去才加全省的一个英语演讲比赛，有的学生因为从来没有参加过这样的比赛，所以在参加比赛的时候会有很多的顾虑，对自己没有比赛的信心，教师就应该对这样的学生进行鼓励，鼓励学生去参加这个比赛，去积极地展现出自己，给自己一个机会去表现，挑战自己。可能有的学生在第一次参加这种比赛之后只拿到了一个三等奖，但是对于学生自己来说是一个提升，对学生来说是一种经历，激励学生日后更加努力。
三、优化中专英语赏识教育开展
赏识教育的开始并不是一味的鼓励、夸奖，也应当进行有效的优化。首先要注意的就是教师在进行赏识的时候要把握真实这一特点，只有发自内心的夸奖才能让学生有一个积极的回应。教师如果夸奖得不到位，学生就会产生一定的疑问，那么教师的鼓励就起不到应有的作用。教师真诚的鼓励和夸奖会让学生有一种动力，一种我以后一定要努力学习的动力和激情，这样的话学生日后确实会在英语学习中更加努力。教师的赏识也要恰当、及时，在学生有一点进步之后，教师就要给学生适当的夸奖还有激励，让学生有一种满足感还有荣誉感，这样学生在日后的学习中也会做得更好。举个例子，教师对于一些英语成绩有欠缺的学生，就可以在课堂上进行一个英语朗诵或者是阅读大赛。然后对于一些朗诵阅读英语比较好的学生，教师就要给这些学生一些恰当和合适的鼓励，让学生心里感受到教师对他们浓浓的赞许之意，让学生了解自己在教师心中的位置。另外，教师在赏识的时候也要注意赏识的开放性，在全班面前或者是通过公布名单的方式表扬抑或是开大会进行表扬，这些都能够让被表扬的学生心里面得到一个最大的满足感，让学生获得更多的自信心。教师表扬某些学生的时候也很好地为班级里的其他学生树立了一个较好的榜样，让他们有了更大的动力去进行学习。总而言之，赏识教育在中专的英语教学中有着非常重要的作用，教师通过对学生的赏识可以鼓励学生去更好地进行学习，加强学生学习的动力，推动学生的进步和发展。而且，教师在进行赏识的时候要注意赏识的公平、实事求是，让学生有一个较好的体验，教师在进行赏识的时候也要注意以鼓励为主，这样才能让学生感受到赏识的作用，促使自己进步。
参考文献：
[1]郑桂芳.赏识教育在中专英语教学中的作用[J].龙岩学院学报,2015,(1):58.
一、教师要温和地提醒学生
在英语教学过程中，教师经常会碰到一些以听不懂为由不做作业或不认真听讲的学生，这时除了该有严厉外，我觉得对他们的鼓励更为重要。每次遇到这样的学生时，我在批评他们的同时会跟他们讲很多鼓励的话，告诉他们学习英语的重要性，告诉他们英语学习不是靠一时，而是靠坚持，能坚持到最后的才是真正的胜利者。如果上课真的听不懂，那你就把教师在上面讲课当成是在演戏，你在看一场无声的话剧。平时课堂上，如果碰到没有认真听的或打瞌睡的同学，我会用一些比较能让他们听进去的语言：“孩子们啊，认真点，打起精神来，没看到我这么有激情地在讲课吗，我都为你感到心疼啊。”
由于班级的两极分化比较严重，为了兼顾所有的同学，平时教学中我会采用分层教学，就单词听写而言，对于基础一般及以上的同学，要求相对会比较严格，听写单词最多只能错一个，而且错的单词要求改正后并造句，并且把句子背出来。每次造句时，我经常给予他们鼓励，告诉他们这是他们自己的作品，给予他们成就感的喜悦。对于基础薄弱的学生，要求稍微降低，更多的是平时不断的鼓励，至少让他们减少对英语的厌恶和后怕，让他们有学下去，不轻易放弃的决心。
二、提高学生练习作业的积极性
很多学生做练习很拖拉，写作业爱磨蹭。主要原因是学生缺乏时间观念、效率观念，也有的学生是学习兴趣低落，硬着头皮应付教师，作业过程不思考，直接从书上找答案或者抄其他同学的。因此，教师要采取有效的对策，引导学生养成良好的作业习惯。
1.多鼓励、表扬学生。每个学生都希望被教师重视和肯定，他们会因为教师对自己一句鼓励和表扬的话，升起学习的自信心。不管学生对与错，都不代表孩子是无能的，不能用严厉的批评和斥责对待学生，让他们在教师的权威下屈服，这会给孩子带来心灵的伤害。我们要多鼓励学生，给予正面的教育信息，促使学生用积极的学习心态面对学习、面对困难。鼓励和表扬的目的都是让学生相信自己，发现自己的能力。比如，在学生的作业本上写上鼓励的评语，“你的书写很工整”“你真棒”“希望你下次能得100分”等等，或者教师画出一个笑脸，给学生一个惊奇。学生看到了自己的作业被教师肯定，有愉快的心理体验，增加了学习的自信心。
2.榜样激励。“榜样的力量是无穷的”。小学生的攀比心强，教师拿出几个作业做得好的学生的本子展览，让学生们看到自己的差距，知道自己有哪些地方做得不好，起到了很大的感召作用，同学们纷纷表示，以后的作业也要完成得像他们那样。
3.速度测试法。教师可以定期组织学生一起作业，测出他们用了多长时间完成作业题。记录单位时间里，如15分钟，学生能写多少个英文单词，能做多少道题，再算算按照这样的速度，做完所有的作业需要多长时间，结果肯定让学生们感到惊讶，有的说，我能这么快完成呀！有的说，我完成的太慢了。这就让学生自己重视起来，提高作业的速度。
4.让学生多问问题。有的教师在教学中只是一味地讲，重复地强调，生怕学生漏掉了学习的内容，却没有关注学生是否存在疑惑。学生碍于种种原因，如害羞、不敢提问、不重视等等，遇到的困难也不会主动提出问题，长期下去，导致学生的英语学习成绩不理想，教学效果不明显。如果学生对作业中有不会的地方，不懂的内容，教师要鼓励学生及时提问，教师要耐心给学生讲解，解决“拦路虎”，避免影响下一阶段的学习。教师也可以通过提问的方式引导学生进行探究学习，在分析问题的过程中让学生发现问题。
5.作业形式多样性。（1）基本计算和基本应用题相结合。各种类型的计算是学生数学学习的基础。因此，不管最近学习的内容是什么，我都注意让学生练习几道计算题，努力提高学生的计算能力。同时，我还注意培养学生分析和解决问题的能力，利用早自习等时间让学生分析几道基本数量关系题。日积月累，学生的分析能力便有所提高。（2）书面作业和口头作业相结合。对于很多教师和学生来说，一提到作业，大家多数都会认为是书面作业。殊不知，口头作业也很重要。在某些情况下，口头作业甚至比书面作业更重要。但由于口头作业在布置和检查上有一定的局限性，许多教师很少采用这种方式。但我认为，这种作业方式是非常适合小学生的。
三、让学生学会建构主义学习
按照建构主义学习观，教师不仅要帮助学生理解自己的反省认知过程，而且要使他们意识到自己在建构知识中的作用，从小树立学生建构学习的意识。我们提出的假设，我们自己的信念和经验打造我们每一个人的差异认识，不同的假设，不同的经验导致不同的知识。建构主义者之所以如此强调理解知识建构过程的重要性，是因为他们相信，这样学生将能意识到其自身对自己思维的影响。因此，学生将能够做到在尊重他人主张的同时，以自我判断的方式选择、发展和维护自己的主张。以学生为中心的教学，教师应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念。把学生自己努力求得理解置于教学事业的中心地位，但是，以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学责任，不能撒手不管。
今天，我也再次体会了学习不好的心情，历史课上老师让我们做卷子，我多数都不会，我历史学的不好，正如你数学、语文、英语学的心情不好一样，你不会的都问我，这很好呀，我也很希望给你讲，你说过：“我不会的题，你一给我讲我就明白了。”你能明白我当然很高兴，我历史卷子答不上来时，我也希望让别人给我讲呀，如果你历史学好了，你不是也能给我讲吗？我们互相进步很好呀。我相信你学习会好的。其实你很聪明，就是缺乏自信，和我上小学时一样。我给你讲数学题是就能看出来你很好学，我希望你也会学习好的。
我上了中学，在班级中你是我最好的朋友，也心甘情愿的为你讲，我们俩之间不要说假话，有错就说，别在别人面前说对方的错误就行，那样会让我们双方认为对方是在嘲笑自己，错误咱们俩私下指出，各自改正。那岂不是很好吗。
请你多与我交流，我是一个比较内向的人，我也很希望别人了解自己却没勇气和别人主动说。
虽然我的学习现在比你好，但是你知道我以前学习是什么样的吗？
我在小学时，学习一塌糊涂，语文英语总是不及格，也就数学强点，作文连我自己都看不懂，而现在我作文已经是班级前几名呢！我相信你以后也会这样的，人的个子有先长有后长，不一定后长的就没先长的高，学习上也是如此，不要胆怯，多鼓励自己，别人说你什么不好的，不要听，就像：“有坏人要进你家，你不开门，有好人进你家，你会开门迎接。”别人鼓励你，你一定要增加信心，不要骄傲。
今天你说：“明年我可能不念了，我太笨了。”但我并不这么认为，孔子说过：“知之为知之，不知为不知。是知也。”意思是知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明呀。你我都说实话，我不会取笑你的，你不是一个笨学生，我认为你很聪明，很好学，你不会就问我，这就是聪明呀。要按你你理解的，不会就是笨，那我以前也很笨呀，现在呢？我学习好了，我并没你聪明，别人给我讲完题，我不能立刻举一反三，而你能，学习好了，靠的是什么呀？靠的是我的毅力，还有自我鼓励，最重要的是家人的鼓励和信任。
你以后学习中不会的多问我，好吗？不要认为自己笨，我希望现在我是你的学习榜样，将来你是我的学习榜样。这就当我过生日时许的愿，好吗？我英语以前不及格，而现在是班级的前几名了，因为我父母的支持、鼓励和信任，还有自己的毅力。
我现在的网名都改了，都有特殊的含义，一个是毅然决然，我有毅力，一切用毅力支撑；另一个是雨后看彩虹，我以前名是永不誓言，因为那是我什么都差，不敢许下诺言，而现在，经过小学的风雨，和雨后阳光的照射，已经有了彩虹。阳光就是自信、父母的鼓励和支持。
孙崇山的父母：
我小学学习不好，曾经想过到了中学会不会被甩出来。而在2009年暑假中，快入中学了，我的父母总是鼓励我，也时常提醒我，不要骄傲不要气馁，失败可以重头再来。你们应该多给孙崇山点鼓励和信任，否则，哪天他考了好成绩，你们会认为他是抄的，会把他学习的心打掉的。你们不需要让他上补习班，这样容易是他讨厌学习或在那光玩不学，但是如果是他自愿的，最好满足他。
经常与他沟通沟通，多谈谈心，把内心的话都说出来，但别让他为你们说的话发愁，也让他多说说他的内心话，如果有哪些话使你们不满意，不要批评他，好好给他讲讲。不要强制，别占用他玩的时间，否则会让他烦。
有一次我给他打电话，一起玩游戏，我听你们的语气像是不信任他。他还经常自暴自弃，认为自己笨。你们应该在有时间的情况下，多鼓励他，少些批评，也会让他容易接受，我还希望和他一同靠上好的学小呢！只要多一些鼓励、信任和支持加上他好学，不会的题问我，他的成绩一定会好的，他是个人才，你们一定要好好培育呀！
激励是一种外在动力,在课堂上恰当运用激励词,在学生合作学习中适当鼓励,通过这些生动的语言和恰当的方法使“内因”起作用,使学生对知识产生兴趣,从而达到质与量的飞跃。教学中的激励手段就是指激励学生学习进步,激发学生学习兴趣与动力的教学方法。下面主要谈谈在英语教学过程中,教师如何运用生动的语言和恰当的方法去激励学生学习。
在学生主动学习之前,首先要激励学生敢于积极的思考,战胜恐惧心理,从而主动学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价是激发学生情感最好的激励词。英语课堂上口头活动最大,英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见,这就需要我们教师仔细分析学生的心理,用生动的语言去“激励”学生。教师应以鼓励为主,让学生经常得到自己进步的反馈,使积极性高的学生再接再厉,使那些能力较差的学生尽量解除学习英语的恐惧心理,渐渐培养他们的热情与信心。对于那些敢于开口说的学生,要热情鼓励他们多听多说“Wonderful!”、“That is great!”、“You speak pretty good English.”、“This is the best I have seen today.”“You are the best.”、“You are an excellent student who has natural gift for language.”对于那些一时难以开口的学生,耐心诱导,可采用不断问话的方式,面带微笑,鼓励他们开口“Try it again!You can speak well.”、“You can do it!”“Do not worry!”、“Believe in yourself!”、“I am proud of you.”即使对于后进生,也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good!”、“Thank you!”、“You are right!”。
在平时的课堂上,一个问题如果有很多同学举手的话,我一般都会先叫那些平常内向的同学。因为我明白他们举一次手需要很大的勇气,即使答错了,我也不会太在意,当然答对更好。我从不吝啬我的表扬,常用OK、Good、Wonderful、Great等一系列表扬词来鼓励他们,表扬他们,逐步培养他们的自信心,使他们在课上敢于大胆地举起手来。课后也要多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”这样一句极其普通的话,对后进学生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心起着重要的作用。对于那些表现积极又成绩优异的学生,我也同样会用这一系列表扬的话来促进他们再接再厉,不断进步。
在学生眼里,老师永远是一脸的严肃,没有表情。曾经有一个学生这样对我说:“老师,感谢您!从小到大,没有一个人对我说过‘你真棒!’谢谢你,是你给了我学习和探索的勇气。”我曾这么试想,如果多给学生一点鼓励,说不定在不久的将来,我们中国也会出现“爱因斯坦”。伽利略曾说:“给我一个支持点,我可以撬动地球。”我也相信,“假如给学生一声鼓励,他们会撬动整个宇宙。”
其实每一个孩子都是一样的,他们渴望被人肯定,被人表扬,也希望获得成功。老师一般比较关注的是优秀生和差生,但是,中等生其实也非常渴望得到老师的表扬,作为老师的我们不可以忽视他们的存在,要相信,只要他们努力了,进步了,他们就值得老师去表扬。在教学实践中,我从不吝啬对每一位学生的鼓励与表扬,而且我还发现,在表扬的时候,让全班同学一起配上一定的肢体语言和夸张的语音、语调来表扬,会让学生感觉到很大的成就感。
总之,激励是一种外在动力,在英语教学中,深入了解学生心理,恰当运用多样化激励教学,能给学生创造更多学习、锻炼的机会,促使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心动态,使学生由不动到动,由微动到速动,因而达到质与量的飞跃。因此要充分的运用激励这一教育方式,想办法激发学生的学习热情,使他们能主动探求新的知识,大胆地进行创新思维,积极克服各种困难,为实现心中的目标而努力奋斗。
作者单位:河北省唐山市丰南区唐坊镇中学
一、营造畅所欲言的情境，鼓励学生带着任务表达
交际是英语课堂教学的主线。多让学生在情境中自由快乐地表达，不仅能够帮助他们深入理解感知课程学习内容，还能够为他们提供更为轻松愉悦的学习情境。让学生踊跃发言，能够有效体现他们的课程学习主体地位和作用，让他们能够大胆表达。
创设畅所欲言的学习环境能在活化课程学习内容的基础上，让学生能主动参与课堂教学，切实增强他们语言表达的激情和兴趣。在教学中，多关注学生的学习差异需求，根据学生在学习中存在的问题的不同，注重因材施教，为他们设计富有层次性的学习任务，鼓励他们尝试运用不同的学习思维方法来探寻任务解决过程；多给学生语言表达的机会，鼓励他们尝试运用多样化的语言表达形式呈现感知思维，让学生在思维充分碰撞中形成多元化的策略方法；多运用协商探讨的口吻来与学生交流，让学生不断获取丰富的认知和感悟。通过营造这样畅所欲言的环境，能更好地让学生带着学习任务参与交流。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 2 School life的Reading“School lives”教学中，可建议学生围绕“Which style of school life do you like best？”主动表达，打开思维。在此基础上，可要求学生运用自由互动表达的方式，围绕“Why do we need happy school life？”和“What do you get from the article？”来主动阅读和深入思考，不断提高自己的语言表达能力。同时，要求不同的学生就自己思考的话题进行灵活选择，增强他们学习的主动性和积极性。
二、优化团队学习结构，丰富学生感知体验过程
为学生搭建合理的学习团队，能在调动他们学习思维感知的基础上，使得他们带着激情和需求主动参与合作，让探究的过程变得更具有人性化和情趣性。依据学生的学习特征合理优化组合团队，让学生有更多的学习机会。
优化团队学习结构，应该按照“组内异质、组间同质”的原则来合理搭配，根据学生的学习能力差异、性格特征等情况合理组合团队。一方面，尊重学生的自我意愿，引导学生在自由组合的基础上能够形成有效的群体，以一组不超过7人为宜，帮助学生增强团队合作意识；另一方面，明确相应学习小组成员的责任，鼓励他们运用讨论交流、相互辩论、补充完善等方式来交流，引导他们将自己的认知体验通过一定的语言形式予以表现。尤其针对学生的差异来鼓励大胆表达，强化认知感悟。
为学生优化团队，能推动他们将学习任务转化为自我主动参与和积极交流的一种互动。例如，在《牛津初中英语》8B Unit 5 International charities的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”教学中，要求学生在自主阅读和整体感知的基础上，根据兴趣爱好和认知特点自由组合学习团队，并予以适当调整。可建议学生运用同桌讨论形式就“Do you know about ORBIS doctor？”了解文章表达的主题。可根据学生的学习疑难情况，运用小组讨论形式就“Do you want to take part in ORBIS？”和“Why do we need ORBIS doctor？”进行交流，以此来深化认知感悟。
三、运用自我展示平台，增强学生学习内驱力
任务合作过程是学生不断深化感知和互动交流的过程，能让学生在展现学习思维的基础上，让他们有自由学习的空间。多鼓励学生展示自己的学习才能，不仅能吸引他们的注意力，更能够使得他们在自我展示的过程中增强学习的自我效能感。
自我展示，通过借助主动展示和积极交流的学习情境，能让学生发现更多的精彩。为学生创设自由论辩、自由交流的情境，让他们在互动交际过程中不断激发学习活力和动力；利用实践活动，让学生在主动参与的过程中不断主动交流，更好地总结反思学习思维过程；运用手抄画报、情景剧表演等形式来活化课程学习资源，让学生有主动学习的激情。
语文课堂教学存在一个普遍问题，那就是学生参与课堂的积极性不高，举手发言的学生寥寥无几，即便一些很简单的问题，学生反应也不够热烈，课堂气氛沉闷，而高年级的学生表现尤为明显。新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心地主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。学生在课堂教学中积极发言，能提高他们的逻辑思维能力、语言表达能力、行为应变能力、心理素质等。所以，让学生在课堂上积极发言，也成为提高教学质量的关键。那么，如何才能让大多数学生积极思考、踊跃发表自己的看法呢？下面浅谈一下我自己的几点做法。
一、要“趣”
“趣”就是课堂教学模式、教学方法等方面要有所创新，要新颖，能够引起学生的兴趣。在教学过程中，学生能否参与课堂发言，取决于他们对课堂教学活动的兴趣程度。一成不变的东西，学生是不会感兴趣的。利用歌曲、讲故事等形式来导入课文，能调动学生的情绪。利用多媒体再现情景，创设有新意、有趣味的问题情境，创设辩论等口语交际情境，为课文填补空白、续写结尾等都能激活学生的思维，使学生产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”。教师在教学中要把握契机，利用各种方式巧妙地创设生动、有趣的适合学生说话的情境，才能使学生置身期间，如临其境，如历其事，如见其人，如闻其声，点燃学生的思维火花，激发学生内在的表达需求，让学生有话说，想说话。
二、要“和”
“和”就是师生关系要和谐，课堂气氛要和谐。新课标强调指出，语文教学应在师生的平等对话中进行。这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供安全、轻松的心理环境，使学生的身心得到彻底的解放，学生才能敢于发表自己的见解，将自己想说的话说出来。
要营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，教师在课堂教学中，首先要尊重每一个学生，把自己当做学生的朋友、学生学习的伙伴，保护每一个学生的独创精神，为学生创设敢想、敢问、敢说的课堂气氛。其次，教师要把微笑、鼓励带进课堂。用真诚的笑容、信任的眼神、和蔼的态度、鼓舞的语言感染学生，激发学生发言的欲望，让学生敞开心扉，畅所欲言；当学生不敢举手表达自己的想法时，老师善于用鼓励、友善的话语激励他们，学生的害怕的心理就会退却，从而自信地说出自己想要表达的思想观点。久而久之，学生就会自然流畅的传情达意，抒发自己的情怀。教师也要注意引导学生之间建立和谐互助的关系。课堂上要互相尊重，互相鼓励，要虚心听取同学的发言，做到不讽刺、不嘲笑、不挖苦、不插嘴、不打断别人的发言，坦诚、友善地和同学进行交流讨论；要学会互帮互学，取长补短，学会欣赏他人的长处。如对同学发言，要先真诚地肯定同学的优点，再提出自己的不同看法。这样，学生在学习就会产生积极理解、思考、表达的冲动，课堂上就会敢于表达自己的见解。
有的学生上课不敢举手发言，说话声音很轻，可能是对老师、对课堂有恐惧感。学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己。因此，教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”要让每个学生都有心理安全感。其具体做法是：首先，教师要相信所有学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，使学生有足够的心理安全感。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，才会达到一种畅所欲言的境界。
三、要“赞”
“赞”就是要善于夸奖学生，赞扬学生。学生害怕发言，很大一部分原因是怕说错了老师批评。说错源于他们没学会，语言表达能力弱。培养学生积极动脑回答问题的习惯，使他们想说，就要调动他们学习的积极性，使他们在学习中能够前进一步。其实最主要的方法就是多表扬，多发现他们的闪光点，哪怕一点点的进步都要去表扬。要设法使他们先学会开口，敢讲话，愿意回答问题，战胜自己。多调动他们内心积极的一面，多表扬，多鼓励，让他们喜欢学习，喜欢表达，对自己有信心，感觉到你是在真正关心他们。所以对于不爱发言的学生，每有小的进步，我就表扬他，说他“真勇敢”、“真棒”。慢慢地他就会想说、爱说，结果会越说越多，越说越好。老师竖起的大拇指、鼓励的笑容、赞赏的语言都能给学生增添无穷的力量，让学生开始肯定自我，赏识自我，找到进步的方向。当学生回答问题说得好时，教师要用微笑、真诚的话语鼓励赞扬他们，“你真会动脑筋，想出了这么妙的方法”“你的想法很独特，老师真佩服你”等；当学生回答错误时.也要及时表扬，“说错了没关系，只要敢说就是好孩子”；对学生发言出错偶尔引起哄笑时说：“发言出错这是正常现象，对此有的同学不动声色，表现得成熟而有礼貌，可有的还需努力。”这样始终坚持正确的舆论导向，大家在检点自己的同时也就明白了该怎样做了。当学中站起来说话不流畅时，教师要用和蔼的话语鼓励他们，比如：“别紧张、慢慢说。”“你再想一想，老师相信你能行。”当然对学生提问的问题，应先从简从易入手，要求从宽从低，让学生们觉得入门不难，便于树立信心。再加以耐心诱导，热情激励，来培养他们发言的兴趣，激发他们的发言勇气，增强他们获胜的信心，让他们不断品尝到成功的乐趣，以饱满的热情和昂扬的斗志向问题的纵深进军。
关键词：肯定；鼓励；快乐
带着满腔的激情和无比的期待，我和国培组的其他几个学员一起来到了我们所在的影子研修学校――重庆市九龙坡区第一实验小学。学校优美的校园环境和深厚的校园特色文化装满了我们的双眼。在导师的带领下，我们逐渐熟悉了校园环境，初步了
解了学校，让我感受最深的还是学校的人文关怀和教师的无私
敬业。
在连续几天观摩了几位老师的讲课后，我也尝试着走上讲台，
完成了我在实验一小的第一堂课。课后我在庆幸自己勇气的同时也在不断地总结和反思：信息技术课作为学生最喜欢的一个科
目，为什么在我的课堂上看不到他们学习的快乐呢？带着疑问，我找到导师鞠叶春老师。
鞠老师在肯定我课堂成功的同时，给我分享了改变他课堂的一个故事：著名的作家马尔康姆・达柯夫的故事。小时候，达柯夫生性怯懦害羞，缺乏自信，没有朋友，是班上出名的学困生。1965年10月的一天，他们刚学完小说《射杀反舌鸟》，老师布罗赫太太吩咐学生为此小说续写一章，达柯夫写好后就交了卷。如今他已经记不得当年他写的文章有什么特别之处。他只记得他会一辈子记住布罗赫太太批在作业本上的四字评语：“写得真好！”就是这句充分肯定的评语，改变了他的一生。因为这四个字，帮助他树立了学习的信心，使他信心逐渐加强，胸襟也一天天开阔，从此他酷爱上了写作，开始了愉快而有意义的写作人生。边听故事我边回忆其他老师和我上课的异同，其实他们都有一个共同点：那就是他们能及时给予学生肯定，从他们嘴里说出是温馨的鼓励话语，
表扬恰到好处，既是鞭策又是努力的方向，而我只是泛泛而谈，让学生茫然。
听了故事，我恍然大悟，想起了苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中的话：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――自尊心。”是啊，教师的鼓励和赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的鼓励和赞美是一座桥，是沟通教师和学生的心灵之河；教师的鼓励和赞美是营造和谐、有效课堂的营养剂，能让学生感受到快乐的情感，愉快地表达自己的真情实感，使师生进行真诚的心灵沟通。当然，我们的鼓励和赞美要把握一个度，要真诚不要虚伪，是发自内心对学生的欣赏；要自然不要做作，不能为表扬而表扬；要贴切不要夸张，不能泛泛而谈；要形式多样化，除了口头语言还有肢体语言。
