时间：2022-12-17 08:16:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇专业教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：超前意识 教学方法 联系实际 自主式教学
一、设置课程要有超前意识
目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。文化课是对学生进行基础知识教育和素质教育的基本途径，主要包括语文、数学、英语、思想政治等。专业基础课是按学科门类或相近相关专业设置的专业基础知识课程模块，它是为学生构筑学习相近相关专业知识而必须掌握的基础知识和技能，其在所学的专业知识中是相对比较稳定的，主要包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等。专业课是提供与学生未来社会生活和职业有密切关系的知识和技能的课程，主要包括财务会计、成本会计、财务管理等。
从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看，不仅比例不协调，而且专业基础课的设置不尽合理。笔者认为，一方面在课程设置的比例上应提升专业基础课及专业课的比例。另一方面，为了使学生具有良好的职业道德和敬业精神，在专业基础课程中应增设会计职业道德、财经法规、会计诚信教育等课程；同时，为适应现代信息社会的发展，应增设办公自动化等涉及计算机基础知识的课程，使学生能熟练操作计算机。
二、探索适合职校生的教学方法
职校生不傻不笨，只是不爱学习，不善学习，理论知识接受能力低，但动手能力强。教学中要扬长避短，提高课堂教学效果。
（1） 实践性教学。会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学，财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如，通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。
（2） 趣味性教学。会计课比较枯燥，利用现代化设备教学，增强课堂的趣味性，将枯燥知识变得有吸引力，同时，可以增大课堂知识容量。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式，它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织，展示教学内容和构造知识结构，在财务会计课教学中引入这一模式，可以改变会计课枯燥无味，空洞无物的老面孔。
（3） 民主性教学。课堂教学是会计教学的主要组成部分，是教师和学生共同交流的场所或平台。在课堂教学上，由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，在教与学过程中以学生参与为重点，建立平等民主的教学，活跃课堂教学气氛，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、实践教学要能联系实际
实践教学是中职教学工作的重要组成部分，它对于学生深入理解所学的理论知识，培养具有实践操作能力和创新精神的社会应用型人才起作桥梁和枢纽的作用。目前，会计教学中的理论教学和实践教学的课时安排不够合理。对实践教学的规定一般很笼统，而且，实践教学的内容、时间、组织方式不够明确，更没有系统的实施方案，实践教学课时在会计教学课时中所占比例偏小。从实践教学的内容来看，主要是校内的实践课和毕业前的实习。对于校内的实践课只是走走过场，熟悉一下会计记账的流程和简单方法；对于毕业实习，也只是单位出个证明，盖个章而已，流于形式。这些都影响学生对企事业单位真实会计工作和环境的直观感受，不利于会计理论和会计实践的结合。
针对上述情况，笔者认为各中职校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用，根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿行，这样有利于学生理解所学的理论知识。比如，会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告，我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。这样既增强了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣，从而有利于掌握理论知识，又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。接着，在最后学年再穿插在其他专业的学生中进入有关单位进行实习，教师进行跟踪管理。最后，再进行集中的校内毕业实习，目的是在学生熟悉了基本的会计流程的前提下，集中进行拾遗补缺、重点突破。这样的实践既改变了传统的实习模式，又充实了校内外实习的内容。
四、改变对学生的评价机制，推进自主式教学向深层次发展
关键词：中职；幼教专业；美术教学；能力培养
进入21世纪，随着幼儿教育的不断发展，社会对幼教师资的需求越来越大，为中职幼教专业毕业生提供了更多的就业机会。与此同时，社会对幼教师资的要求也越来越高，缺乏专业特长的中职幼教专业毕业生将难以适应社会的需要。那么，中职幼教专业学生（均为女生）到底要掌握哪些美术基本功，以胜任日后的工作呢？笔者在教学实践中，结合本课程教学大纲的精神，主要就五个模块展开教学，即美术欣赏、绘画技能训练、美术字（包括美术字书写、板报设计等）、图案和构成、手工制作（包括手工作品制作、幼儿园墙饰布置等）。
一、培养学生的正确审美观是幼教美术教学的前提
美术欣赏为绘画、手工制作提供了审美标准与取向。美术和人类社会的物质生活与精神生活是密切联系的，它折射着人类意识及科技的演化。学生通过美术作品认识客观世界，会有一种因人而异的全新发现。在欣赏美术作品过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，美的动人的艺术形象和色调不仅能使学生得到视觉上的，使学生体验到作品体现的作者情绪和思想感情，使学生产生情感共鸣，还能激发学生的道德情感，加深学生对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起学生创造美的意念。中职幼教专业学生年龄不大，文化程度、生活经历和感知能力都有限，应尽可能多地开展欣赏教学，以提高她们的审美水平，只有这样，学生学习其他课程时才会有好的起点。
在美术欣赏课教学中，笔者认为，多媒体教学和启发式教学结合起来效果最好。多媒体能营造学习氛围和直观的审美空间。在教学过程中，教师须及时进行充分、贴切的引导，引导学生各抒已见，师生良好互动，充分调动学生学习的热情，集思广益。这样的教学，能让美术欣赏课堂生动而又有深度。
二、绘画技能技巧训练是幼教美术教学的重点
学生如能画一手好画，不但自己有成就感，更重要的是能更好地适应日后的幼教工作。在幼儿园的课堂教学、教室布置、与孩子沟通等诸多方面，熟练的绘画技巧将使幼儿园教师更好地胜任自己的工作。
在中职幼教专业美术课教学中，绘画技能技巧训练内容包括透视的基本原理、素描作画的观察方法和步骤、简笔画、水粉水彩画、国画等。除了讲授好理论知识，教师还应让学生多加练习，以达到熟能生巧的目的。而且在这些教学内容中，要有侧重点，比如素描教学，笔者没要求学生像美术班学生那样深入地画，只要求她们掌握正确的观察方法和作画一般规律，能触类旁通就行。又如，在进行水粉画教学阶段，待学生对色彩基础知识有深刻认识和掌握后，不要求她们进行水粉画写生，而是更多地将水粉画与幼儿园的教学需要结合起来，要她们做幼儿装饰画、平面墙饰等，有时也让学生用所学色彩知识，为小朋友设计服装、书包等。
三、美术字书写、板报的设计是幼教专业学生应具备的基本能力
在幼儿园教学中，幼儿识字量有限，板报等的设计就需要用美来感染孩子。因此，美术字书写、板报设计是幼教专业学生应具备的基本能力。另外，幼儿园的很多通知、宣传、课程安排等都需要与家长直接沟通，需要家长到幼儿园了解情况，这也要求幼教专业学生学好美术字书写、板报设计等，以便在家长面前撑起高素质幼教教师的形象。
在中职幼教专业的日常教学中，除用传统方法开展教学、进行实训练习以外，还可以多组织一些比赛。比如，我校每周都有主题黑板报比赛，我让全班学生轮流负责，让大家都得到锻炼。在母亲节、教师节、端午节、清明节等节日，笔者常组织学生进行手抄报比赛，让学生在比赛中更好地相互学习，通过作品讲评、修改、展览等方式，促进学生不断学习、逐渐进步。
四、图案教学是提高幼教专业学生审美能力不可或缺的环节
图案是一切艺术设计的基础，是最早唤起人类审美感知的艺术形式。中职幼教专业学生文化素质普遍偏低，通过图案的临摹、写生、创作，让她们逐渐认识和感受形式美法则，能够较有效地提高她们的审美素质。在日常教学中，笔者常常对学生说，大自然是最好的老师。大自然是美的，也是艺术的源泉，因为大自然中蕴藏着自然的创造魅力和合理而完美的结构、丰富而奇特的美的形式。
在讲授图案时，除讲理论知识外，我们着重开展实践练习。一般让学生先临摹一两张教材上的范图，之后带着她们到校园的某些地方寻找素材进行写生，接着再让学生根据写生作品模仿范图，进行简单创作，把抽象的美与自然的美结合起来，引导她们主动细心地观察生活中的美，激发她们欣赏美、感受美、表现美、创造美的欲望。
五、手工是幼教专业学生必须熟练掌握的基本能力
手工就是运用手的技能，使用简单的工具，对材料进行加工与创造，塑造物体的平面或立体形象。它与绘画是密不可分的，是同一学科的两个部分，也是从事幼教工作必备的知识和技能。为胜任幼儿园日常的美术教学工作，科学、合理地指导幼儿开展美术创作活动，它是中职幼教专业学生必修的一门课程。
手工教学能提高学生的平面、立体造型能力，以及手、眼、脑的协调活动能力；还能培养学生的创造性思维能力和动手能力。训练双手动作的灵活性，能提高学生生活自理能力，使学生日后在从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学知识，较好地完成教育教学工作。
一、广告学专业创新型人才培养下的生态教学的途径
（一）形成生态化的教学目标是生态化教学模式的首要任务
广告学专业的学生大多具有较为独立、自由、开放、张扬的个性，他们是一群年轻、有活力并蕴藏着巨大潜力和创造力的独特的生命。大学教育不只是让学生习得一定的知识经验和行为模式，更重要的是让他们学会如何进一步探知自己的创新能力，挖掘自己的潜能，从而真正达到学为我用的效果。生态化教育模式的整体目标应该是在看到学生的千差万别的基础上，提高学生的主观能动性，鼓励学生们去自我主动调节学习状态的动态平衡。广告学创新人才培养的教学目标就是要从学生的好奇心和求知欲出发，不断激发其主动学习的欲望并传递能量给周边环境。作为老师，在生态化教学环境中的首要任务就是努力去为学生营造一个和谐、有机、有活力的课堂氛围,为学生创造一个能使其自由开放地思考、积极主动地合作、深入探究地学习的生态学习环境，这样才能够保证学生整体的发展和综合素质的提高。
（二）广告学专业创新型人才的培养必须要有生态化的教学内容
由于广告学领域的理论内容极其丰富，广告专业作为一个新生科学，它综合众多学科知识，各学科之间相互渗透，互有交叉，互相影响，所以构建生态化的教学内容就要特别注意专业知识内部的关联性。在生态式教育看来，只具有孤立知识的人不可能成为一个真正智慧的人，因此生态式教育主张打破专业内部各学科间壁垒，促使学生能够主动勾连不同学科的内在联系，从而牢固掌握知识要点，让各类知识在大脑中形成一种良好的生态关系。除此之外，生态化教学模式所要选择的教学内容还要注意知识的实用性，选择贴近学生实际生活需求的知识，有助于培养其社会实践性的知识。只有学生自己认为感兴趣、有用的知识，他们才会真正地接受和领悟，也才能促使学生在学习过程中更加有激情和灵性，从而形成专业学习的自觉性、积极性和创造力主观能动性。具体来说，在教学内容上要注意以下两个方面：第一，确定合理的教学内容与比例，完善课程结构。按照教育部对高校学生“三基”的要求，以四大能力模块来给广告专业的学生进行课程安排。广告学专业的学生不仅需要在大学期间完成心灵的塑造，树立健康的人生观和价值观，在学业上要掌握基础理论、基本知识和基本技能，还要精通广告方面的专业知识和技能，通过学习来培养广博的文化底蕴，同时还要具备很强的社会适应能力。因此，在课时分配和内容安排上，要注意合理规划，不可偏废。第二，有机串联，精选课程，形成整体。广告学专业生态化教学模式的构筑，尤其要注意“体系”的问题，这个体系不光指知识体系，更是指“能力”体系，即依照行业岗位能力进行分解，按照能力模块的形式来设置课程，以能力为线索来设计学生的知识结构和培养方案。各部分课程也非随意拼凑，而都是能力需求体系上的一部分，彼此相辅相成、有机串联，形成一个完整的生态链。
（三）生态教学模式要运用生态的教学方法
基于数字化媒体的蓬勃发展，根据广告专业在传统教学模式中出现的一系列问题，应该通过运用新媒体和新技术，实现师生良性互动，关联课程跨界组合，不把教学停留在课堂的50分钟里，而应该将教育的思路影响到学生们的日常生活中，充分体验生态教学方法的全覆盖、全功能的特性，不断强化学生与专业之间的有效连接，增强学生对未来社会工作的可适性，从而体现出广告学生态教学的优越性。生态教学模式其实并不局限于任何一种单一的教学方法，而是根据教学内容和学生特点选择各种合适的教学方法。广告学创新型人才培养的首要条件就是需要一个宽松、自由、民主的课堂，开放式的学习环境是释放学生学习天性的有效策略，能够帮助学生快速成长，进入学如不及，犹恐失之的学习生态状态中去。生态化的教学模式还一定要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，使学生自主思考并掌握一定的学习方法，充分调动学生学习的主动意识，唤起学生求知的欲望和热情，使他们成为真正的学习主体。构筑生态教学模式还要注意变自上而下的课堂教学模式为自下而上的教学模式。传统的课堂教学模式是自上而下的，即：教师解说多于学生表述、教师引导探究多于学生自主探究，这就容易让学生形成学习上的被动和思维上的懒惰。而自下而上的教学模式就是让学生自己做课题和项目的引导者和实施者，倡导学生主动增强发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是依赖于老师对于课堂的施压而去完成项目。实践证明，自下而上的教学管理模式要比自上而下的教学管理模式更能够激发学生的自主管理意识。例如，笔者就曾经在广告经营与管理的课堂上采用“热议式教学的方法”来提高学生的能动性和创造性。由学生和老师共同选择一个广告经营管理方向的热议话题进行讨论，讨论结束后，进行课堂对话。学生按照小组，分别提出解决问题的方式，并向老师和其他小组提出质疑，在这个过程中能够充分发挥学生们的探索精神和创造力，提高其主观能动性，自己动脑运用专业知识去解决实战问题。综上所述，广告学专业创新型人才培养下的生态教学的途径就是要把学生作为教育的本体，充分相信学生具有无限的学习潜能，这样教师才可以合理设置教学目标，精选适合学生学习的知识，解放学生的思想，给学生以更多的独立有效的思维时间，建立一个自由、和谐、富有个性的独立自主的生态学习环境。
二、构筑广告学专业生态教学模式的意义
生态教学模式的实质就是尊重教育系统的整体性、流动性和情境性。对于广告学教学而言，生态教学模式的构筑使复杂、多元、交叉的广告学专业更加具有系统性和整体性。在这个知识密集、信息爆炸的时代，强调把师生和所处环境进行紧密联系并有机分析是现代教育的必由之路。这种教学模式不仅提高了教师的教学效率和学生学习的主观能动性，同时也增强了教师的工作积极性，并能够有效地帮助教师积累完整的课程教学素材。未来，在广告专业人才培养上，更应该积极探索生态教学模式的深化应用，不断创新教学方法，增强专业学生的广告实践技能，为社会培养出更为优质的实践性人才。
作者：姚婷
关键词：商品库存管理；ABC分类管理法；专业能力
本文针对商品流通企业对商品库存管理中存在的问题进行分析，提出利用存货ABC分类管理法结合Excel软件的公式和函数建立商品库存管理表，对商品库存进行有效管理，降低库存管理成本，提高商品流通企业的流动资金的利用效率。
一、商品库存管理的重要性
商品销售业已成为竞争最激烈、变化较大的行业之一。市场上有的商品销售业越来越大，扩张急速，有的商品销售业的店铺也有关门倒闭的情况。商品销售业的特点是：商品构成多种多样、门店数量较多、流通领域更广。如何能够及时地了解销售情况，做到及时补充货源，以销定存，对商品库存进行科学掌控，既要避免商品存库的不足，又要防止商品库存过剩，这对于商品销售业来说是重中之重。通过下面两个案例，向学生说明对商品销售业的商品库存管理的重要性。
案例一：某国内知名品牌的苏皖商，其不但做该品牌的业务，还在苏皖多地开该品牌的连锁店。由于囤积大量的商品库存，严重阻碍商家经营的持续发展。案例二：苏北某县城内一家超市，做多家知名品牌产品的县城，由于商品库存管理不到位，的年经营收入还不如当地一家只做一个知名品牌经营收入高。
二、商品库存管理的现状分析及应对措施
商品库存管理的内容按流程包括以下几方面：订单入库配货出库清点库存。商品库存管理基本是通过仓管人员清点货架和仓库的库存商品，统计出结存数量，然后根据经验判断进货数量。然而，这种传统的管理方式，无法满足现代商家的高效率、低成本的管理需要，具体表现在以下几个方面。
（1）商品库存管理的落后。有些商家对商品存库的管理，除了一个记账簿记载商品库存的收、发、存的数量外，对于商品其他方面的记载都是很不健全的。这种传统的、老式的库存管理方式根本没有技术含量，无法适应当前社会的需要。
（2）缺乏对资金流的管理。对商品库存的管理目的就是提高资金的利用率，提高企业资金的收益率。不论是清货、商品的储存与分类验收，抑或订货数量的确定，都是为降低存储成本及资金占用的机会成本，加速资金的周转速度。就这样一个很重要的事情，对于很多商家来说，他们却没有能够完全地意识到。
（3）主观性强，不用分析决策方法。商品库存管理水平的高低直接影响着商家经营，并最终影响商家的收益。如果对所有的商品均进行周密规划、严格控制，其结果将会是事半功倍。ABC分类管理法是一种体现重要性原则的管理方法，其原理是对各种库存项目按其总价值的大小分成A、B、C三类，分别实行分品种重点管理。ABC分类的标准主要有两个，一是资金，二是品种数量。其中金额标准是最基本的，品种数量标准作为参考。A类商品库存的特点是金额巨大，但品种数量较少，应进行重点管理；B类商品库存金额一般，品种数量相对较多，应进行次重点管理；C类商品库存品种数量繁多，但商品库存金额却很小，应进行一般管理。当商品库存品种繁多、单价高低悬殊、存量多寡不一时，使用ABC分类法可以分清主次、抓住重点，使商品库存控制更方便有效。
三、ABC分类管理法在商品库存管理中的具体运用
（1）ABC分类管理法的具体步骤。第一步，根据每种商品库存在一定时期内的数量及价格计算出该中商品库存的资金占用额，并按金额降序排列；第二步，依次计算每种商品库存的资金占用额占全部资金占用额的百分比及累计的金额百分比；第三步，依次计算累计商品库存品种占全部品种数的百分比；第四步，按事先确定的标准将全部商品库存划分为ABC三类；第五步，根据ABC分类的结果选择相应的方法，对各类商品库存进行控制。
（2）利用Excel结合实例运用ABC分类管理法对商品库存进行科学管理。假设某商家共有20种商品库存，将进价和数量等数据建立一个Excel工作簿，名称为“商品库存ABC管理表”，将“sheet1”重命名为“商品库存的原始数据”，将“sheet2”重命名为“商品库存ABC管理表”，并按相关格式录入相应的标题。然后，将“商品库存的原始数据”表中的数据进行复制，再在“商品库存ABC管理表”的ABC列进行“选择性粘贴”，以实现动态更新。
在“商品库存ABC管理表”中D3单元格，输入公式“=B3*C3”；在E3中，输入公式“=D3/SUM（$D$3：$D$65536）”，将E3至E22格式设置为百分比，保留两位小数。在F3中，输入公式“=E3”；在F4中，输入公式“=E4+F3”，将F3至F22格式设置为百分比，保留两位小数。接着，在G3中输入IF嵌套函数“=IF（F390%，"C"，"B"））”；在H3中输入“1”；在I3、I4、I5中，分别输入A、B、C。在J3、J4、J5中，分别输入SUMIF函数“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"A"，$E$3：$E$65536）”“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"B"，$E$3：$E$65536）”“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"C"，$E$3：$E$65536）”，在J6中输入求和函数“=SUM（J3：J5）”，将J3至J6格式设置为百分比，保留两位小数。在K3、K4、K5中分别输入函数“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"A"）/SUM（H3：H65536）”“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"B"）/SUM（H3：H65536）”“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"C"）/SUM（H3：H65536）”，在K6中输入求和函数“=SUM（K3：K5）”，将K3至K6格式设置为百分比，保留两位小数。这样，我们就建成商品库存ABC管理表，从而可以对上述商品进行ABC分类管理。
总之，教师要让相关专业的学生学会分析商品流通企业商品库存管理中存在的问题，然后利用存货ABC分类管理法结合Excel软件的公式和函数建立商品库存管理表，对商品库存进行有效管理，降低库存管理成本，提高商品流通企业的流动资金的利用效率。通过这样的专业课教学，可以培养学生专业能力，促使学生成为技能型人才。
【关键词】会计学专业；教学质量；评价方法
当前，不少高校会计学专业的班级多，合班上课、大班实习时常发生。在这样的情况下，要确保会计学专业的教学质量，及时监督和正确评价专业教师所上的每一门课和所带的每一项实习，就显得尤为重要。会计学专业具有专业理论课程涉及面宽、实践能力培养途径复杂、理论与实践教学并重的特点，为开展教学质量评价带来了一定的难度，教学质量评价工作因而暴露出了不少问题。
一、当前会计学专业教学评价中存在的问题
在开展了多年的教学质量评价活动之后，我们发现评价活动在提高会计学专业教学质量方面的作用，已经变得不很明显。为此，我们从“教学评价的作用”、“教学评价的问题”、“教学评价的改进”三个方面，对会计学专业部分高年级学生和全部专业教师进行了问卷调查。从问卷“教学评价的问题”这项的调查结果中，我们发现了不少问题，其中，主要问题有以下几个：
（一）评价指标难以真实反映不同课程的教学质量
高校对所有专业及其所有课程均采用相同的评价指标进行评价，不能体现各个专业和各门课程的特点，导致评价结果不够真实，有失公平。会计学专业不同课程的理论性、难易性差别较大，不仅对教师的专业水平、教学能力的要求不同，而且对学生的学习基础、学习能力的要求也不相同。而按照相同的评价指标去进行教学评价，经常会出现理论性强、不易理解掌握的高层次专业课程的评价结果比一般课程的评价结果要差一些，使承担这些课程的教师所付出的心血没有得到应有的肯定。同时，也经常出现勇挑教学重担的教师的评价结果，不如多年只承担相同教学工作的教师。许多教师认为，按现有的评价指标进行评教打分，不能全面反映出教师们的工作努力程度及其教学质量的高低，还会影响到他们接受新教学任务的积极性。
（二）注重某个教学阶段的评价，忽视整个教学过程的全面评价
高校教学质量评价主要是以学生评教为主，再结合各级领导干部评教、督导专家评教和教研室同行评教几个方面综合开展的。这几个方面的评教一般都在教学中期前后进行，而没有对教学工作全过程进行全面的教学质量监督和评价，使评教结果仅能反映教学过程的某个阶段的情况，而不能反映出整个教学工作的实际质量水平。教师们在评教重点阶段都有所防备，此时开展评教打分的结果不是真实、客观的。评教重点阶段之后，有些教师的工作热情开始下降，教学效果不如人意，常出现领导干部、督导专家、教研室同行的评教结论与学生的评价结果出现较大差异的情形。在学生评教方面，虽然他们是教学活动的主体，但是在评教活动中处于被动的地位，他们均被要求在规定的时间内进行评教，而不是在教学活动全部结束后进行，使得教师后期的教学工作不在学生的评教范围之内。虽然有些教师的评教结果较为突出，但实际教学工作却是虎头蛇尾的，例如，不组织期末复习、答疑，甚至不严格组织期末考试等等。教学评价应该是对整个教学工作的全面质量评价，不能忽视期末阶段，而教师们在期末阶段的勤奋工作和对学生的严格要求，对提高教学质量的作用更大。
（三）注重理论教学的评价，忽视实践教学的评价
不少高校购置了专用的教学评价管理软件系统，制定了相应的教学评价管理制度，使得评教工作逐步规范化，对课堂教学质量的提高起到了一定的促进作用。但是，在会计学专业实践类课程的评价方面，存在着明显的不足，值得高校教学管理部门的重视。由于有些专业实践类课程，没有列入或不能列入评教范围，例如，社会实践、专业认知实习、毕业实习等等。这些实践类课程有的是由二级学院或专业教研室统一组织，有的是由多名教师共同担任的，教学评价管理软件系统还暂时难以进行这类课程的评教工作。这就导致了不少高校迟迟没有开展或只开展部分实践类课程的质量评价，有不少实践类课程的教学质量得不到严格监控，实践教学达不到质量要求，学生实际操作能力得不到应有的锻炼，并且造成了实践类课程所占学时的浪费，已引起了师生们的关注。
（四）注重课程教学的评价，忽视对影响教学质量重要因素的评价
影响会计学专业教学质量的因素有很多，只注重对课程教学质量的评价，并不能完全揭示影响会计学专业教学质量的原因所在，也不能清楚反映出任课教师的责任在哪里。影响教学质量的重要因素有：教学设施的配备、教师的业务学习、教研活动的开展、与外校教学交流等等因素。只有加强对教学质量各影响因素的评价，才能更好地找出影响教学质量的原因所在，才能对评价结果作出一个客观、公正的判断，才能有利于制定和采取科学的措施，确保会计学专业教学质量的提高。从理论上讲，教学质量的评价不仅是对教师教学质量的评价，而且还是对会计学专业办学质量的评价。但是，在实际上，学生们在评教时，只依据自己的认识，直接对教师的教学质量进行打分，而一般不会去调查了解影响教学质量的其他因素及其产生的影响。学校各级领导和督导专家在进行教学质量评价时，也把重点放在考评教师的工作努力程度和工作业绩上，一般不评价影响教学质量的其他因素的问题，也不对督促这些问题的解决负责。
二、解决当前会计学专业教学评价问题的对策
上述种种问题已经严重影响了教学评价工作的权威性和有效性，使之导向、鉴定、改进、激励、管理的功能难以得到正常地发挥。针对这些问题，我们参考了问卷“教学评价的改进”部分中的改进建议，并与部分师生和从事教学管理的领导进行了深入地交流与沟通。在进行了进一步的调查研究之后，我们认为应从以下方面改进当前的教学质量评价制度。
（一）加强全面质量控制，合理设置评价指标
会计学专业课程可分为专业课、实验课，而专业课又分为专业基础课、专业方向课。不论是什么课程，当前教学质量评价主要从教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等几个方面进行的。为了加强全面质量控制，在教学态度方面，应设置反映承担教学任务的积极性、开展备课工作的及时性的指标，可由教学分管领导和教研室主任进行评价打分；在教学方法方面，应设置反映案例教学、课内实验教学的指标，除学生可以评价打分外，也只有教研室主任和掌握情况的有关领导、教学督导进行评价打分；在教学内容方面，应设置反映理论前沿性、难易度，或实验复杂性、难易度的指标，主要由教学分管领导和教研室主任进行评价打分；在教学效果方面，应设置反映课程考核情况的指标，例如考试是否实行教考分离、班级平均分和及格率，并规定评分标准，主要由教研室主任、教学督导进行评价打分。这样，不仅细化了教学质量的评价指标，同时还明确了教学质量评价的责任制度。同时，还应按专业特点科学地设置教学质量的控制点，并用相应的指标加以考核，才能真实反映出专业课程教学质量的优劣，才能真正反映出专业教师的德、能、勤、绩。这样的评价结果与学校的激励制度结合使用，才能更好地调动起专业教师努力工作的积极性。
（二）加大专业教学设施的投入，重视对实践教学的评价
为了应对教学评价，有些专业教师借用免费软件或外校实验室开展实践教学，在一定程度上确保了会计学专业的教学质量。但是，学校在会计学专业教学设施上投入的不足，不是通过教学质量评价或者忽视实践教学的质量评价，就能完全解决的。学校各级领导、督导专家在进行教学质量评价时也发现了这一问题。这一影响教学质量的问题，应向谁汇报应由谁来负责？还是学校经费不足暂不解决？他们也较为困惑。现在很多高校已经开始重视会计学专业教学设施的投入，在专业实验软件购置、专业实验室建设，甚至网络资源购建方面，每年都安排较充足的预算资金，在需要时可以立即投入。但是，也存在不少高校对专业教师提出的购建要求，常常不能及时满足，甚至一拖了之。长期以往，教师们就不会再提这方面的要求了。也许现有的各项评价指标都显示在良好以上，而实际上可能有些应开设的课程、实验就没有列入学生的培养计划，或者被其他课程、实验所代替，已造成了教学质量的下降。学校各级领导和督导专家也应对专业教学设施的保障情况进行评估，进而进一步加大对实践教学的质量评价。对实践教学评价中发现的严重问题，应及时汇报给学校主要领导，以便其制定决策，加强对实践教学质量的管理。（三）重视对教师业务学习的评价，提高教师的业务素质
专业教师的业务素质直接影响着一个专业的教学质量，各个高校都很重视专业教师的业务学习。但在当前人才流动性大的形势下，各个高校在教师业务学习方面都不能轻易地投入经费，而只好拉开不同岗位的工资差异，由教师个人去努力争取。如何让一个硕士师资成为博士师资、博士后师资，不少高校并不照顾而是事后给予一次性奖励，其中发生的费用常常不能及时报销，教师提高学历层次就须经历这样一个艰辛的过程。而日常的外出学习或参加研讨活动，也不是每位教师每年都有这样的机会，一是学校有教学任务需要按时开展，二是学校规定的出外补贴标准常常不够开支。尽管如此，督促教师们开展日常的业务学习还是有很多行之有效的办法，例如，学校二级学院或教研室制定学习计划并组织开展，专业教师自行申报学习任务自行开展。不管是哪种学习方式，业务学习必须落到实处，教学质量的提高才能够长久保持。会计学专业知识更新很快，从教学内容是否更新、教案讲稿是否更新、实验软件是否更新，甚至培养方案、教学大纲是否更新，都能反映出专业教师的业务学习实际状况。因此，应从这些方面入手，加强对专业教师业务学习情况的评估，以督促专业教师及时更新专业知识，不断完善教学方法。
（四）重视对教研活动的评价，促进教学经验与方法的交流
教研室是基层的教学管理单位，在教学工作的安排与组织、教学问题的发现与解决、教学工作的总结与提高等等方面，都发挥了很大的作用。教研室开展的集体备课活动、同行听课活动、试题库建设活动、流水阅卷活动、培养方案和教学大纲修订活动等等，都与会计学专业的教学质量密切相关。教研活动的开展情况和每位教师的参与情况，都对专业教学质量有着重要的影响。当前，教师的教学与科研工作繁重，每日都在忙于这些工作，特别需要教研室这个平台来开展专业教学方面的学习与交流。若缺少了教研室的教研活动，各位教师的工作基本处于单打独斗的状态，教学质量常常参差不齐。专业水平高、教学经验丰富的教师，在教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等各方面，均能得到广大师生的认可；而专业知识不足、教学经验缺乏的青年教师，教学工作多半开展得不尽如人意。教研活动可以为新、老教师间的传、帮、带提供良好的机会与平台，使新的专业知识得到交流、好的教学经验得到推广，教学工作的协同性作用得到充分的发挥。
（五）重视对校际交流的评价，提升专业的办学水平
与其他院校交流，能发现学校自身专业教学上的不足，并能及时地学习其他院校好的教学管理措施与方法。仅仅从教学评价指标的设置、教学评价制度的建立入手，由各级领导、督导专家、教研室同行、学生等方面按照评价指标的字面含义直接予以评价打分，即使有高的指标分值也未必有真正高的教学质量。只有与其他院校的专业教学相比较，才能真正清楚本校专业教学质量的优劣，才能真正了解什么是好的教学管理制度与方法，真正了解教学设施投入的作用，了解到教师业务学习与教研活动开展的重要性。当前，校际交流与合作常常在校级层面上进行，而专业教学与教研室层面上的校际交流与合作，则比较少，没有形成惯例。教研室一般没有专门经费支持这方面活动的开展，或者是为了节约有限的经费，较少开展这方面的活动，日常工作计划也较少作具体的安排。长期以往，教研活动常常是闭门造车，专业教学质量得不到明显的改善，专业办学水平得不到实质上的提高。因此，还应加强对专业层面上的校际交流与合作情况进行监督，督促其正常开展。
【参考文献】
[论文摘要] 英语作为信息和文化载体的主要语言,在世界经济、文化全球化进程中起着重要作用。作为中国培养高等人才的最主要途径,大学教育理应承担起对大学生英语教育的重任。但传统的大学英语教育并没有针对性,远远不能满足学生在未来专业领域内工作的需求,尤其是对英语要求很高的某些学科领域。
一、广告专业学生英语学习的重要性
中国广告发展的市场现实告诉我们,对于即将进入广告领域工作的大学生来说,拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司,也就是广告界通常说的国际4A广告公司。国际4A广告公司占有市场巨大份额,通常跨国公司的广告业务,凡是我们能想到的国际品牌,如:可口可乐、麦当劳、IBM……,全都是他们的客户。这样就导致国际4A广告公司不管是在公司内部交流,还是与客户之间的沟通,英语都是他们的唯一语言。因此,如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4A广告。而4A广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以,专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司,也为他们进入其他外资企业带来了机遇。
二、广告专业英语教学现状
目前,国内对广告专业开设英语授课或双语授课的大学寥寥无几。这说明大多数高校还没有充分认识到英语对广告专业学生的重要性。有个别学校开设了双语授课,但存在诸多问题,效果并不理想。调查发现,在双语教学过程中存在几种现实状况。首先大部分学校因人设课,但并没有很好的系统规划。因为某位老师英语较好,就将其所教授的某门课程开设为双语授课。这样,学生在校学习的四年中,可能就只有一门课程接触到了专业英语,没有连续性和全面性,即横向纵向都不够。也正是因为学生只是零星的在某一门课上接触专业英语,再加上学生本身英语水平有限,对语言理解有障碍,因此有些老师在课堂上花大量的时间解释某个单词是什么意思,甚至怎么用,此种授课方式已经完全倒向了大学英语的教学,失去了专业课教学的本质。同时,学生的英语水平和天生惰性还致使很多老师在学期初还尽量使用英语讲述,但随着课程的推进和学生的要求,越来越多的使用第一语言。调查发现有的双语教学最终只是多媒体课件中的重点词用了英语,老师的课堂授课基本上是汉语。这样的双语教学对学生英语水平的提高又有多大帮助呢?
事实上,目前双语教学本身就存在着诸多不确定性。不同专家学者对双语教学的概念、目的和操作方法都有着不同的理解。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说,从语言教学的角度讲,双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容,教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的,教师授课则全部用外语,即学生在视觉上接触的是汉语,听觉上接受的则是外语[1]。香港浸会大学语言中心博士卢丹怀则认为,双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语,从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标[2]。还有很多学者认为,双语教学是指在专业学科课程的教学中,使用中外两种语言讲授国外原版教材,并在答疑解惑、作业、试验、考试等个教学环境中均采用外文(通常指英语)的一种教学形式。不难看出,对于双语教学到底应该用哪种语言的教材,课堂上讲哪种语言还有很大的争议。
应该肯定的是,把英语引入专业课教学,其目的就是为了提高学生的英语水平,尤其是专业英语水平。从国外教授英语的经验来看,应该尽量给学生创造英语环境,尽量使他们听说读写都能用英语。同时必须要考虑学生的英语水平和接受能力,不至于因学生感觉太难而失去兴趣。在这样的指导思想下,我们研究出了一套较为适合中国高校状况广告专业英语教学法。
三、广告专业英语教学模式
1.模式一:全面英语教学
关键词：高职院校；动画设计；写生；教学方法
写生训练教学在各高职院校的美术、设计类专业教学中进行的如火如荼，并对学生手绘能力和动漫专业教学产生了巨大影响。动漫专业课程色彩、素描、场景设计等课程基本都又写生训练课程的安排，在一定程度提升了学生的造型能力、色彩运用能力、构图能力等，促进了学生的发展。对于以提升学生实践能力，促进学生就业为目的的高职院校，相对更注重写生训练的教学。
一、动画专业写生教学内容和形式
“外师造化，中得心源”，艺术来源于自然，而又高于自然，动画专业写生教学的目的是通过风景写生拓宽学生的艺术视野与自身修养，锻炼学生的观察能力、分析能力、感悟能力；脑、眼、心、手的协调能力，感性与理性相结合，培养学生的创造性思维，从而创造符合社会的美感设计作品。但据目前高职院校的动画专业的写生教学情况而言，无论是其内容还是形式，都与其他专业的外出写生训练并无差距。在内容上主要是针对自然场景和古典村落的色彩写生和速写写生训练，主要训练学生的造型能力、色彩运用能力、学生观察能力等。动画专业写生的形式与其他专业的写生形式相差无几，基本都是到相应的写生基地、景区、古镇、村落等写生地点进行速写、素描、色彩的写生训练。但是却大多都是让学生自己寻找合适的写生地点和角度，让学生在一天内完成一幅作品，并在当天写生结束后老师对学生作品进行点评。而教师本身大多也各自绘画作品，对于学生写生过程中的指导、巡查几乎很少涉及。这种写生的训练的形式本身就忽视了学生在写生过程中的成长，在事后对其作品的指导与点评毕竟不如当时进行指导印象深刻。因此对于动画设计专业的写生教学不仅形式上丰富多样，让学生真正能够参与到写生中去，并且要充分发挥老师在写生过程中的指导作用。另外在写生内容上要与专业特点相结合，不能所有专业写生的内容都相似或者一样。动画设计专业的写生内容要与原画设计、角色设计、场景设计、道具设计、分镜头脚本绘制等课程相结合，让学生在对古村落、自然风景等写生的过程中要学会对于相关元素的提炼与吸收，并更为熟练的掌握透视、构图等绘画技巧。
二、写生课程对于动漫课程体系的影响
写生课程是动漫设计与制作专业的重要实践教学环节，是专业指导性教学计划的专业基础平台课程，是理论联系实际的有效途径。另外通过教学活动，培养提高学生的组织活动能力，理解艺术在科学技术和社会生活的作用，促使学生审美观形成，发挥学生的个性，培养学生的创新意识和合作意识。写生课程作为动画专业核心课程和重要实践课程，是学生打下扎实美术基础的关键所在。写生训练要贯穿于整个动画课程体系，涉及到动画制作的前期、中期、后期等各个阶段。写生训练不仅是单纯提高学生的绘能力、综合素养，更是为动画设计专业其他课程的顺利开展奠定了良好的绘画基础。
三、写生对学生专业能力的提升
1、写生对于学生构图能力的提升在写生教学中，教师首先要通过让学生对于不同时期、不同风格的名作鉴赏，让学生积累多元化的构图知识，为他们动画创新打下扎实的基础。在写生过程中教师要时时鼓励和指导学生多观察、多思考、多进行构图，尤其是对同一景色进行不同的取景，不同角度、不同空间透视关系的观察与构图，从而开拓学生的视野和思维方式。我们的教学是对学生创作能力的培养，在进行取景构图训练的同进，学生的给画意识与创新意识才能得以培养。而不是让学生生搬硬套各类构图方法和写生技巧，要让让学生真正掌握构图的理念。画无定法，所以在写生以及平时教学过程中不能光传授某种构图方法，而应当引导学生灵活地去运用这些构图方法，努力去创新。学生走出了课堂，没有了具体的临摹对象，而如何在视野中选取出合适的画面，怎样进行画面的构成安排，这就是写生构图训练的要点。2、写生对于学生造型和色彩能力的提升对于稿纸动画专业的学生而言，具有良好的造型能力是决定其专业能力能否得以提高的关键所在。而单体写生可以让学生通过对于简单圆柱、球体、棱锥等集合物体进行写生训练，提升学生的造型能力。并通过室外写生对于建筑、树木、人物以及其他物品的勾画和塑造，促进写生造型的多元化，不仅让学生的提升了造型能力，而且让学生能够更好地将所掌握的造型能力运用到动画制作的各个环节。另外在写生过程中可以让学生所掌握如色彩的色相、饱和度、明度、纯度、冷色、暖色、三原色等理论知识，真正能够通过写生得以锻炼和实践。如自然风景由于物种丰富、环境、实践、季节等因素的影响而色彩绚丽，更能锻炼学生对于色彩的理解和运用能力。动画专业色彩写生训练首先要意在笔先，在写生之前和起初要对于环境色彩观察和提炼，通过色彩明暗、冷暖、色彩情感表达等将自身情感融入其中，真正做到情景交融。
四、结语
动画专业的写生训练与其他美术专业的写生不同，更应与动画专业特点相结合，对于自然风景以及建筑村落的写生更应该加强色彩训练，对色彩、造型以及民族元素进行提炼、加工，并使其成为自身的动画创作源泉。另外写生教学与专业特点相结合，也能更好地促进专业教学，提高教学质量。高职院校的写生教学应该努力探索新的写生方法和途径，写生专业性的明确才能取得良好教学效果。
参考文献
[1]王珏,浅谈动画专业钢笔风景写生的教学导向问题[J],戏剧之家,2011.07.
[2]段泽民,赵一粟,高职院校美术类专业外出写生教学的探究[J],艺术教育，2008.05.
关键词：保险专业 实训教学 人才培养
自改革开放初期保险业重新开办以来，我国保险业经历了一个持续快速增长阶段，年均增长速度达30%以上，为我国国民经济发展提供了重要保障和支撑作用。保险业的快速发展，对保险专业人才供给和培养提出了更高要求，尤其是更加重视保险复合型人才的实用性。但是，我国高等学校保险专业人才培养模式与市场需要有点脱节，特别是学生的动手能力、实际操作能力不强，发现问题与解决问题的能力有待提高。其中重要原因是高校重理论教学、轻实训教学，长期累积致使实训教学环节薄弱，学生实际操作能力较低，难以适应当前保险业重实践、重能力的人才需求。在高等教育中，理论教学与实践教学是构成高校教学活动的“两翼”，相辅相成、缺一不可，在人才培养过程中发挥着不可替代的重要作用。在保险专业人才培养过程中，我们深刻认识到作为培养学生实践能力、创新精神和科学素养的重要环节，实训教学在高等学校培养高级保险人才过程中，已具有不可或缺的作用。
一、保险专业实训教学的必要性
（ 一） 保险产业发展的需要
随着我国保险业的快速发展，保险市场日益复杂化。作为一门实践性非常强的专业，保险学专业在人才培养过程中，要时刻关注保险产业的发展动态。而实训教学有利于密切理论教学和实践教学的联系，能利用现代信息化手段模拟保险公司的经营环境和经营活动的主要环节，让学生在比较接近企业现实的情形下，亲身体验业务操作流程，以促进专业知识掌握和实际操作技能提高。
（ 二） 保险人才需求的变化
随着保险市场竞争的日益激烈和保险专业人才供给的增加，保险公司提高了对保险专业毕业生专业技能的要求。目前，保险公司一般要求应聘人员具有基本的业务操作经验或实用性技能，能够很快地适应岗位需要，而传统的保险教学模式无法培养出这种动手能力强的人才。因此，在保险学专业培养方案中大力开展实训教学，有利于提升学生的专业综合素养和实际解决问题的能力，有助于提高保险专业学生就业的竞争力。
（ 三） 保险学学科发展的影响
当前，保险学科发展从抽象的风险理论研究转向了具体的市场化研究，保险学越来越技术化、实证化、应用化。在教学中表现为，业务流程内容越来越细化，风险控制方面内容越来越技术化，经管管理模型越来越工程化。因此，对保险学专业课程教学的要求也越来越高，需要提供各种实训教学机会，让学生实际操作，有助于加深学生对保险知识和方法的理解，使学生不但掌握专业基础理论知识，还具有通晓保险专业操作性学问与其相关的运用工具和规则体系的应用能力。
二、保险专业实训教学的优势分析
（一）实训教学有利于全面提高教学效果
传统的以讲授为主的保险教学模式，学生难以将保险理论知识与实际业务结果起来。而实训通过对保险公司经营环境和经营环节的仿真，使用学生在操作中手脑并用，学做结合，使课堂教学与实训环节相互配合，共同促进，解决了长期以来保险教学理论与实际脱节的现象。
（二）实训教学能够为学生提供更多的实际操作机会
作为现代化金融机构，保险公司内部工作的高效性、严肃性、保密性决定了实习难以给学生提供实际操作机会，因此，大多数学生到保险公司只能进行参观式的实习，只能看却不能进行实际业务操作。实训通过仿建保险公司的经营环节，使学生能够在这种模拟环境中，完成营销管理、核保、保单签发、单证管理、费率计算、理赔、分保、财务分析等实训任务，为每位学生都提供了实际操作的机会。
（三）实训教学具有提炼保险实务的功能
在保险公司的实际运作过程中，业务种类繁多，短期的实习往往难以过保险公司的业务操作进行全面了解。而在校内进行的保险实训是对保险公司实务的提炼、精简，包括了其中最主要和最重要的工作流程和环节，使得学生能够在较短的时间内对保险实务工作有一个较为全面的认识。
（四）实训教学的组织成本较低
近年来，校外实习所需要的实习经费不断增加，为了节约经费，一些院校采取了缩小实习规模、缩短实习时间、缩减实习内容的办法，使得校外实习的质量难以保证。而实训教学除在建设实训室和购置相关软件时需要较多投入外，日常教学的实训成本较低。
三、保险专业实训教学中存在的问题
（一） 实训基地（硬件） 建设投入不大
实训教学要以必备的硬件作为支撑，实训基地的建设是必要前提。没有必备的实训基地（实训室），就无法进行相应的实习（实训）。但是，某些院校对实训基地建设的资金投入不够，校内的实训基地设备非常简陋，很不规范，有些院校甚至没有校内实训基地和稳定的校外实训基地，这已成为影响我国保险教育发展的瓶颈之一。
（二） 实训教学手段单一
目前，有的院校在保险教育教学过程中实训教学几乎等同于理论教学，采用照本宣科的形式，教学内容、手段陈旧单一，教学方法呆板枯燥，教学过程重理论讲授轻实践操作，造成学生动手能力很差，缺乏创新精神。
（三） 实训教学管理较为松散
有的院校在制定教学大纲及教学文件时，只重视理论课教学而忽略了实训教学，实训课时严重不足，实训教学存在走过场的现象，直接影响了实训环节的教学质量，导致学生的专业技能没能得到应有的训练。还有部分院校没有建立一整套关于实训教学的管理制度管理， 全凭指导教师的责任心。而对于毕业实习（实训），有的院校采取学生自行联系实习单位、离校实习、毕业前交实习报告的做法，并且没有加以必要的监督和管理，这很容易产生各种问题。
（四） 实训教学考核不严格
有的院校没有建立一套规范的实训教学的考核办法，或没能真正落实，对实训教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实训课不及格，更不会因实训课不及格而毕不了业。这导致学生对实训教学的重要性缺乏认识，没有必要的压力。
（五） 实训教学评价不规范
对一堂实例课教学效果的评价标准是以教师为主体，只要老师讲好了就是好课，上课质量似乎只与教师“讲”得好不好有关。其实，课程的效果首先要看学生，看学生“学”得好不好。学生有兴趣， 积极参与动手动脑，课后在能力上得到实质性提高，这才是好课。
（六） 保险实训教材缺乏
实训教材建设是实训教学的重要保障。而目前已有的保险系列教材主要偏重理论知识，忽视实践技能知识，具有实践特色的保险实训教材极其匮乏。
四、保险专业实训教学改革对策探讨
（一）保险专业实训教学的内容
保险专业实训教学的核心内容是模拟保险公司业务流程的各个环节。按昭实训内容的综合程度，可将保险专业实训教学的内容分为三大类，即单项实训、阶段性实训和综合实训。
（1）单项实训。单项实训是针对保险专业单门课程中某一部分的知识点所安排的，应按照各门课程的教学内容及教学进度适时组织，其目的是帮助学生加深对所学新知识的具体认识，现学现用。例如，在《保险会计》的教学过程中，可分别适时开设原始凭证的填制实训、会计账簿登记实训、会计报表核算实训等。
（2）阶段性实训。在学生学习完某一门保险专业课程后，应开设涉及本六课程综合知识的实训项目上，通过对相关保险业务处理方法、程序进行较综合的模拟演练，让学生学会将本课程的知识进行融会贯通。如在学完《再保险》后，可设计实训情景，让学生全面掌握包括自留额确定、分保人选择、分保条编制、合同文本制定、分保准备金提存、分保账单编制、再保险赔款分摊等在内的一整套分保业务流程。
（3）综合实训。综合实训是一项涉及保险专业内主干课程的大型综合性实训，要完成这项实训需要综合运用保险学、人身保险、财产保险、保险精算、保险经营管理学、风险管理、再保险、保险会计等多门课程的知识，学生必须相互配合才能完成整个实训。例如，模拟保险公司从产品定价、营销管理、核保、保单签发、再保险、理赔到经营成果核算等一体化的业务操作流程。由于综合实训是对保险专业知识全面系统的综合模拟演练，因此应安排在保险专业课程学习完毕之后进行。
（二）保险专业实训教学的组织
在组织保险专业的学生进行实训教学时，可采用两种组织方式：一是个人独立运作的方式。在进行单项实训或阶段性实训时，比较适合采用个人独立运作的方式，即每个学生各自独立完成各项实训的内容。学生在完成各项实训的同时掌握各项专业技能。二是分岗、轮岗运作的方式。在综合实训时，宜采用分岗、轮岗运作的方式。其具体做法是：将学生划分为若干个小组，在每一组内按照保险业务流程环节进行分工和角色扮演，如将一组的学生分为顾客和保险公司两类角色，其中保险公司又划分为定价、销售、核保、签单、理赔、分保、财务等不同的岗位。每一小组的学生按照实训要求相互协作，使用相关保险软件完成整个业务流程。当一个业务流程完成后，将学生的角色和岗位进行轮换。这种组织方式使学生在实训过程中，一方面能够较全面地熟悉和掌握不同岗位的业务内容、业务处理程序和方法；另一方面有利于增强学生团队合作观念与交往协作能力。
（三）保险专业实训教学的考核
为了使每个保险专业的学生都认真地参加模拟实险，真实地反映学生的学习成效，有必要制定一套具有针对性和约束力、科学合理且易于操作的实训考核办法。根据笔者从事保险实训教学的经验来看，可以从实训技能、实训报告和实训纪律三个方面来综合评价实训成绩，其中以实训技能为考核重点。单项实训和阶段性实训的成绩应并入相关课程的总成绩中，实训成绩占总成绩的比重可在20%-40%之间；而综合实训的成绩可单独作为一门课程成绩列示，或者纳入到实训课、实习的成绩中，这要视各学校具体情况而定。
一、创意产业下发展动画产业的现状
随着动画产业的发展，对我国漫画、手机、玩具、互联网等行业都具有较大的带动，并实现共同发展道路。虽然中国是目前世界上对动画消费最大的市场，但这些动画的消费产品都是通过对国外进口而得到的。由于我国动画专业发展相对较慢，导致动画市场的需求无法得以满足。国家为满足动画市场的需求，则对高校动画专业教学予以扶持。同时我国国务院提出了文化产业专项规划，并指出要积极的对创意产业下的动漫产业进行发展。
二、创意产业下的高校动画专业教学的现状
随着创意文化的大力发展，动画产业得到进一步的提升，对动画专业类的人才需求以及相关教育的关注度也日益增大。而我国动画专业教育相对缺乏，且教学方式不合理，导致动画产业处于落后的阶段。随着网络计算机时代的来临，进一步推动了利用多媒体作为根基的动画产业的发展，并且成为当下热门的新型产业。政府在对发展动画教育方面作出鼓励，进一步加速了动画教学的改革，从而满足动画产业的需求。据我国教育部统计得出，中国已经有一千多所院校对动画相关专业进行开设，而开设动画专业的高校则高达四百多所。国家相关部门为了满足动画产业的需求，培养新型的高素质动画人才，批准了多所高等院校作为我国对动画教学研究的重要基地。例如北京电影学院、西安美术学院、中国传媒大学等多所院校。而由于动画专业教学开设的时间较短，对动画专业进行研究探索以及教学的人太少，导致了动画专业教学的师资队伍缺乏，教学水平低下，这也是目前为止动画教学中的主要问题。据统计，北京电影学院作为最早开办动画专业中的毕业学生有一百多名，从事动画事业的只有十多名，截止2005年，我国动画专业中获得硕士学位的仅有几人。由此可见，现如今能从事动画教学的教师人数极其缺乏。同时由于我国动画专业教学中对学生理论知识与实践能力不能有效的结合，无法满足市场度此类人才的需要，导致了学生就业的低下，同时影响了动画教学的发展。
三、创意产业视角下，加强动画专业教学的措施
（一）根据创意发展的需求，将动画教学体系进行改革目前我国动画产业出现相对严重的问题是动画专业毕业的学生满足或适应不了市场的需求。对此各大院校应根据创意发展的需求来对动画教学的系统进行改革，将理论知识与实践操作相结合，培养出应用型能力的人才。并实行院校与企业合作方针，为学生提供实践平台。院校还应将教育与动画相结合，对教学实施有目的、有计划、更具针对性的投资。同时在动画教学中对动画实际的操作加以运用，促进学习的合理性与有效性。
（二）加强动画专业老师的教学水平由于对动画专业进行研究探索以及教学的人太少，导致了动画专业教学的师资队伍缺乏，教学水平低下，这也是目前动画教学发展的现状。为改变此现状，则必须根据实践情况对来师资队伍进行建立。因此高校可与企业形成联盟的关系，将企业中的经验纳入到高校教育中，对行业中的优秀人才可实施引进，这种方式不仅可以将专业知识以及实践经验带给学生，还能够给院校老师和此类优秀人才进行交流学习的机会，让老师对自身不足之处进行有效改进，同时根据这个联盟的形成，还可以安排老师进入到企业中去学习动画制作的每一个环节，并熟悉动画产品完成的整个阶段。从而提高动画专业教师的水平。
四、结束语
目前，动画行业对人才的培养主要是通过院校相关专业的教育，为加快我国动画产业的发展，必须对我国创意产业进行深入的研究分析，并且根据动画行业市场的需求，培养动画行业的高新人才，同时对相关院校的师资队伍的水平予以提升，将教学的方式进一步改革，而从推动动画产业的发展。
作者：张晓波赵君单位：河北联合大学
一、电子专业教学现状
（一）学生学习的知识与掌握的技能与企业用工要求不符合。当今社会技术进步、知识更新的速度加快，新技术、新发明的不断涌现，学科之间的相互交叉渗透，对电子专业的技术人员提出了更高的要求。而目前，部分高职院校的教学内容还没有能够跟的上发展的节奏，具体表现在：学生学习的知识和技能落后，这些技能已经被企业淘汰。企业要求用工人员掌握的知识和技能，还没有在教学计划中更新，在校其间学生没有学过。最终出现了学生毕业难就业，企业难以招到合适的员工的“双难”的情况。
（二）理论与实践关系处理不当。高职院校本身突出的就是技能的培养，电子专业又是一门理论与实践相结合的专业，因此高职的电子专业更应该重视实践，培养学生的动手能力。而在一些高职院校中仍存在着“重理论，轻实践”的情况。教学过程中主要以教师讲授专业知识为主，忽视了实践环节，忽视了对学生主观能动性的调动和综合素质与动手能力的培养。导致学生学习目标不明确，不知道学习这些知识的具体作用，久而久之，感到学习的知识枯燥，进而对课程失去兴趣。此外，还有一些院校由于经费等原因，致使实践环境不够理想。学生实践使用的工具、设备与目前企业使用的工具、设备差异较大，多是因为实践设备长时间未更新，而一些新的设备又没有。
（三）专业课教学模式、教学方法较落后。专业课教学中更多是以教师为中心，教师授课多照搬教科书，学生只是被动听课，不懂得如何去学习。教学方法单一，多以讲授法，难以让学生真正融入教学过程中，发挥学生的主体作用。最终导致专业课教学效率偏低，效果不好，学生的学习积极性受到挫伤，甚至导致学生学习兴趣不高，产生厌学情绪。学生理论知识没有打牢基础，很难想象实践技能的培养和锻炼能够达到良好的效果，很难培养出电子专业的高技能专门人才。
二、电子专业教学改革的方法和措施
（一）电子专业在制定人才培养方案的时候要进行广泛的市场调研，要遵循一定的市场机制。高职院校电子专业的教学人员应通过多种方式了解专业的发展，人才培养的目标。具体方式有：首先，对省市周边电子企业开展调研，了解企业的用工要求。其次，了解同专业兄弟院校人才培养方案的制定情况，学习优秀院校相同专业的教学经验，为我所用。再次，还应该对电子专业的毕业生进行跟踪调查，了解学生的就业情况，可以通过毕业生渠道了解目前企业的对专业的理论和技能要求。通过调研了解市场需求，了解电子专业的毕业生如何才能被在社会中被认定为合格的技术人才，依据人才供求规律，培养出社会需要的高技能专门人才。
（二）处理好理论知识教学与实践教学的关系。学生的专业技能既包括理论知识又包括实践能力。理论知识对实践知识的获得具有指导作用，丰富的实践知识对理论知识的学习具有促进深化作用，两者是相辅相成的统一体。高职电子专业在教学中应注重理论知识以“够用”为度，加强实践环节，重点培养学生的动手能力。电子专业的理论知识大多概括性强，较为抽象，同时根据高职教学“理论知识为实践服务”的特点，因此在理论教学中可以根据学生特点和实践要求有选择的给学生传授理论知识。在实践教学中，通过课程实践，毕业设计，顶岗实习等多种形式，为学生搭建良好的实践机会。同时加强校内和校外的实训基地建设，为学生创建良好的实训环境。专业课教师在教学过程中要注意学生理论和实践的共同发展，不要出现偏废。
（三）改革陈旧的教学手段和教学方法。随着网络的发展和计算机的普及，教师在现代教学中要善于利用多媒体的教学手段，同时发挥信息化教学的特点。现代教育技术具有其他教学手段不可比拟的优势，它能够改变过去晦涩乏味的教学模式和教学内容，充分调动学生的视觉、听觉等，以更加形象和生动的方式将教学内容展示出来，使原本的抽象的内容更加直观，帮助学生理解和记忆所学的知识，最大化得提高教学的课堂效率，提升学生自主学习的积极性。改革落后的教学方法，注重学生能力的培养。高职院校电子专业应重视学生专业理论知识以及专业技能的培养，尝试使用多种教学方式，激发学生的思维活动，培养学生学习的独立性和自主性，逐步将教师的知识转化为学生的自身经验，让学生全身心投入学习当中。高职院校的学生大多没有良好的学习习惯，且理论知识相对薄弱，因此专业课教师更应该在教学手段和教学方法上下功夫，让学生始终保持对专业课的学习热情。
（四）注重培养学生的学习兴趣。我国著名的教学家、思想家孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学思想，就是要培养学生的学习兴趣。高职电子专业的教师应该在教学中要依据学科特点运用一定的策略来激发学生的学习兴趣。传统的教学过程中，教师主导课堂，学生处于被动接受的地位，参与性不够，容易导致失去兴趣。因此，教师要多创造机会让学生参与到课堂教学活动中来，激发学生的学习兴趣。例如：利用实践课的机会，先让学生动手，让学生对所学知识有一个感性的认识，紧接着教师进行分析和讲解，将学生的感性认识上升为理性的高度，符合学生的认知规律，学生接受效果好。
（五）开设综合性实验，培养学生的综合能力。高职电子专业开设综合性实验课程，将实验与多门课的内容相联系，对教师来说，要设置独立的综合性实验课，涵盖多门专业学科，体现出电子专业的综合知识应用能力和综合动手能力的特点，通过实验培养学生的综合能力。通过这些综合性的实验课的锻炼，可以使学生们真正能够把电子方向的专业知识有机的结合起来。利用综合性实验模拟企业生产一线或就业岗位环境，把单个实验室的建设，向综合性、创新型实训基地发展，使学生毕业后顺利进入工作岗位。
关键词：职业高中；旅游专业；英语教学
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0078-01
随着我国旅游业的不断发展，进入我国境内旅游的游客数量不断增多，也带动了相关行业的发展，如酒店、航空、会展等，市场对英语人才的需求也随之增多。但就目前的情况来看，很多学校旅游专业的毕业生英语水平参差不齐，不能完全胜任不断发展的旅游业岗位职责。这就形成了矛盾，因此，必须尽快建立良好的职业高中旅游专业英语分层教学体系，为旅游业的发展提供人才支撑。
一、职业高中学校旅游专业英语分层教学存在的问题
（一）师资力量不完善
打造专业的师资队伍是旅游专业英语教学的必要基础。就目前我国职业高中的教学状况来看，多数学校的老师都是毕业于英语专业的年轻教师，或是毕业于旅游专业的教师，这些教师中间不乏佼佼者，他们或英语水平非常高，或旅游专业知识相当娴熟。然而，精通英语的教师未必了解旅游业，而精通旅游专业知识的教师也未必懂得相关的英语知识。这种现象会导致教学内容与实际应用脱节，学生在学习时会走一些弯路。其他教师对旅游行业及旅游专业英语都了解不多，只有极少部分教师在英语的日常表达方面能给予学生良好的建议。“双师型”师资力量严重匮乏给旅游专业的英语教学带来很大的阻碍。
（二）教学实践中缺乏对职业能力的培养
我国职业高中学校英语教学普遍存在忽视英语实际应用能力培养的现状。多数教师在进行英语教学时往往更注重语法讲解，却忽略了日常交际的训练，如英语的听说能力及其他综合沟通能力。这些能力的缺乏对学生的未来发展形成了障碍。在课堂教学过程中，教师在对语法及词汇进行大篇幅的讲解时，很难创造愉快的课堂气氛，学生主动性和参与性也就受到了限制，这样培养出来的学生很难拥有出色的英语社交能力，也就很难胜任相关工作。
（三）英语教材缺乏实用性
实用的英语教材是旅游专业英语教学获得成功的基础。就目前所使用的英语教材来说，大部分的教材内容较陈旧，与现在的教学实际及未来学生将要面对的工作情况相违背。旅游行业要求学生具备良好的职业素养和出色的沟通能力，但现有的英语教材大都以说教为主，缺乏参与性，很难培养学生的沟通和交流意识。目前的英语教学设计大多以书面讲解和练习题为主，很少涉及具体的应用练习，即使涉及部分对话练习，其内容也多是生硬的书面语言，与实际运用需求不符，学生的口头表达能力和交际能力受到了限制。
二、职业高中学校旅游专业英语分层教学体系的构建
（一）树立课程教学理念
多数职业高中学校所设立的英语课程以笼统的英语教学为主，缺乏针对实际应用能力的教学内容，对学生综合英语能力的培养收效甚微。要想全面提升学生的英语表达能力和实际沟通能力，必须首先树立正确的课程教学理念。在此基础上，以实际应用为目标，强调听说能力的培养，再加上读写方面的巩固，有效提升学生英语沟通能力。
（二）确定课程教学内容
教学内容主要服务于学生在未来走向旅游行业后迅速适应岗位要求，所以，课程内容的确定也应以实用性为基础。此外，对旅游行业中涉及英语交流的场合要进行仔细研究，如酒店、商场等公共场所，在确定课程教学内容时要以此为基础，从而科学规划课程内容。
（三）明确教材编写依据
职业高中旅游专业英语教材的编写是基于旅游行业的实际情况来确定的。旅游行业又分为多个组成部分。这些部分对于英语的运用侧重点不同，而教材编写也要考虑到这些部分的不同进行内容的取舍。例如，酒店和航空等岗位要求工作人员具备良好的沟通能力，而会展等行业不仅需要工作人员具备良好的沟通能力，还要有出色的读写能力。应针对各领域及行业的特点和实际情况，对市场和企业需求有更加全面和深刻的认识。因此，在进行教材编写时，可以邀请相关领域的企业来沟通合作事宜，从实际出发确定教材内容，提升教材的实用价值。通过沟通和洽谈，使学生深入了解企业的实际情况，学习时更有针对性，从而能更快地掌握相关知识。
三、结语
旅游行业的持续发展带动了许多相关行业的发展和创新，从而进一步激活了市场，形成了更具挑战性也充满机遇的市场环境。在这个大背景下，职业高中旅游专业英语分层教学必须以旅游行业的实际情况为基础，在课堂教学理念的确立，课程内容的选择，以及最终教材的确定方面，都要与旅游行业的发展和相关企业形成密切的连带关系，为学生创建一个可靠的学习环境，使所学的英语知识能真正运用到今后的工作中。
参考文献：
[1]韩鹏.高等职业教育旅游专业英语教学分层教学研究[J].中国集体经济,2011(12):224-225.
[2]徐洋.任务式教学在高职旅游专业英语教学上的应用[J].职业技术,2007(4):35-36.
1.动画人才需求分析
据调查我国动画、游戏制作人才总需求量多达10万人，影视动画人才总需求量多达15万人，而目前国内的动画人才总数不足1万人，是韩国三分之一不到，且动画员工素质不高。动画制作公司需要动漫人才，不仅要了解基于Web的图形设计和二维动画、三维动画，还要有创意构思能力。这些数据反映出我国动画人才需求还处于“深度饥饿”状态。从目前来看，动画行业的从业人员半路出家的居多，高质量的动画作品十分稀少。大多数动画从业人员都是从其他领域转过来，也有一部分是动漫“发烧友”组成的。他们大多是业务人员，技术人员，不能很好地把中国文学和中国传统文化相结合，缺乏艺术和影视创作研究和培训的深刻理解，其文化底蕴的质量不太适应动画市场需求。由于没有足够的数量和质量，结构合理的动画人才，中国动画产业目前只能属于粗放型产业，近几年来的动画行业水平参差不齐，即使有这样的景气行业，也只是暂时的现象，但很难走可持续化道路。随着动画产业的发展，我国对动画人才的需求的扩大。动画人才匮乏已经成为我国动画产业的积极发展的绊脚石，将会制约整个动画产业的积极发展。只有加大力度培养动画人才，才能从根本上解决动画人才匮乏的问题。
2.动画人才培养分析
根据某招聘网统计数字，仅2014年就有8900个和动画专业相关的职位待招聘。然而，我国动画专业每年的毕业生人数不到1万，能够就职就任并且具有专业素质的动画人才更加为数不多。动漫人才已经被列入国家紧缺人才培养计划。动画是一门刚发展的新学科，因此许多动画专业教师都很年轻，也有一些教师是从其他院校美术专业临时转入动画专业，现有的老师在动画实践中难免缺乏在动画专业的理论研究和实践磨练的经验。动画教学是艺术和技术课程相结合，但现实中“学院派”采取的教学模式，在一定程度上无法实际应用。在院校动画课程设置中，理论课程设置较多而专业课程设置较少，提供给学生参与动画实践实习的机会更寥寥无几。这种传统教学的人才培养模式培养出来的动画人才大多是专业理论较强，而实际动手与操作能力欠缺，这样培养出来的动画人才与当前的就业需求脱节。目前我国动画产业正处于发展阶段，开创新的人才培养模式与教育机制，才是突破“应用型动画人才匮乏”根本之道。
二、校企合作的培养目标、教学理念
1.校企合作的培养目标
校企合作的目标是为了提升学生的动画制作技能，培养出高技能应用型动画人才，加强在动画毕业生的就业适应性和竞争力。校企合作要按需组合，相互支持，共同发展。此外，还应完善学校“美术、艺术、技术”专业的师资力量的培养和专业教学研究，使教师业务能力得到提高，使学生在学校所学的知识能得到检验运用以及提高，并为学校提供丰富的教学素材，做到理论教学和实践教学的共同协作，通过校企合作的教学模式提高学校实习与就业质量，确保动画学生实习率与就业率提高。
2.校企合作的教学理念
校企合作是学校与动画公司共同培育动画人才，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为办学宗旨和教学理念，以企业真实动画片项目为教学支撑平台的新型动漫原创人才培养模式，企业就业人员与校院教师共同制定教学课程，实现在实习中学习就业中学习的积极方式，不仅促进了企业的发展而且也提高了教学的质量，既可以提高学生的原创动漫的技术，又创造企业效益。通过校企间的合作办学，不但能掌握校内所学动画专业知识，能提升学生动画素养，校企合作项目教学过程中把动画制作的基本技术全面掌握，还能领悟到职业精神，培养团队协作精神，学生毕业到了公司之后就能得心应手，为以后踏入社会奠定个人成长和发展的基础。
三、校企合作的工作职责与意义
1.校企合作的工作职责
校企合作的主要工作职责应该有以下几个方面。学校和动画公司根据动画专业技能要求和就业岗位对症下药，共同建立良好的校企合作关系；学校和企业做好沟通与合作的全面准备，共同制定动画学生的教学课程和培训方案，校企双方积极开展动画人才教学培训，根据动画专业的需求的给予相应的动画教师培训；校企合作做好相关的信息整理和学生实习和就业相应的信息数据的收集；校企应及时处理学生实习和就业出现的各种问题，确保学生的人身安全；校企应及时解决和反馈学生实习和就业过程中的各种问题。此外，为了更好地适应教育应用的发展趋势，学校应根据动画专业培养目标来设置、编制相应教学计划、大纲，企业则根据动画专业每节课的教学重点和难点开发一套统一的教学课；学校选派教师到企业参与动画创作、科研等相关工作，与企业零距离接触，及时解决合作院校在专业教学过程中遇到的实际问题，做到理论教学和实践教学的有机结合；学校聘请动画企业中有着丰富实战经验的技能水平高的专业技术人员和专家担任本校动画实习指导教师，确保合作院校动画学生的学习质量；企业与学校签订协议开展培养动画人才、企业与学校开展动画技术的相关推广、合作开发动画教材以及聘请专业技术人员到校承担动画课教学，并编写相关培训教材等；最后可以组织优秀学生进入企业参与相关职位的项目实习，真正做到活学活用，用实践来检验真理。
2.校企合作的意义
