时间:2023-01-19 02:55:25
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小猫钓鱼教案,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
教学目标
1.使学生初步知道0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范写0,培养学生书写能力.
3.引导学生观察图,感悟数学知识的魅力.
教学重点
1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范书写,养成良好的书写习惯.
教学难点
理解0的三个含义
教学过程
一、创设情景,激发兴趣.
教师:大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?
(放录音,听故事.)
(点评:“借助小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过程.教师在这里注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感.)
二、观察画面,引入新课
(一)出示主题图.
.
教师:你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?
别的小猫钓了多少条,你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?
1.出示图片
(1)学生在书上写数.
(2)展示
教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?
(点评:学生之间的评价也很重要,在学生评价中有,教师有意识的进行引导,让学生可以看到其他同学的优点,引导学生正确的进行互评.)
教师:小黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?(写0)
2.出示图片
教师:今天我们就来学习“0”的认识.
(板书:0的认识)
教师:你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?
(二)感知0的另两种含义.
教师:你还在哪见过0?
我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看.
1.出示图片
教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?
(这些数是按顺序排列的,从0开始的)
这个0表示什么呢?小组同学互相说说.
谁来说说你们组的意见?
小结:直尺上的这个0,表示开始,起点的意思.
2.出示图片
教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?
教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.
3.出示图片
教师:0度可以这样表示.
(点评:教师在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0”让学生不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义.)
三、学习写0.
(一)教师:我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看大屏幕.
1.课件演示:0的写法
2.边演示边讲解:
0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写
到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接.
教师:请你用手指和课件演示一起写一遍.
学生书空
(点评:教师重视学生学习习惯的培养,关注学生良好学习习惯的养成.)
(二)出示图片
1.学生练习书写.
2.出示学生作品.
教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?
(三)出示图片
1.教师:你能把下面的空格写完吗?
2.出示学生写法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
教师:哪种写法对呢?为什么?
(这两种方法都对,第一种是接着写的,第二种是照样子写的.)
(点评:鼓励学生用不同的方式思考问题,培养学生的创新思维和创新意识.)
教师:你们写得真棒!在写好字的同时,还注意了写字的姿势.下面我们一起来休息一下.
课间休息:播放歌曲《小猫钓鱼》
四、课堂练习
(一)出示图片:请你从0开始,按顺序把这些数连起来
教师:你们画出的是什么呢?(小熊举重)
谁还想把你的作品给大家看看?
(二)出示图片:怎样数得快?
教师:请你先想想,怎样数快,再把你的想法和小组同学说说,看谁的方法最快.
(指名演示怎样数.)
(点评:教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识.)
五、课堂小结
生活中还有哪些地方用到0呢?
(点评:教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用,注意了学生在教学活动中的主体性,引导学生积极参与,使学生从中感受到生活中到处有数学,增强了学生对数学的体验和认识.)
探究活动
与众不同
活动目的
1.使学生加深对5以内数的认识.
2.培养学生的创新思维能力.
活动过程
1.教师出示活动题目:在0、1、2、3、5这5个数中,哪一个数与众不同?
2.学生分小组讨论.
3.学生集体交流.
分析与参考答案
一个数是不是与众不同,要看选择怎样的标准,选择不同的标准,就会有不同的“与众不同”,下面只是几种不同的说法:
0与众不同,理由是只有0小于1,而其他3个数都大于1;也可以说1的起笔和收笔是重合的,所以0与众不同;
1与众不同,因为只有1是处于两个双数中间;
2与众不同,因为有两个数比2小,有两个数比2大,2处于中间位置;
3与众不同,因为在3个单数中,3处于正中间的位置;
5与众不同不同,因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成,而5是用两笔写成;也可以说只有它大于3,而其他三个数都小于3;还可以说前面四个数中,相邻两个数都相差1,只有5与3是相差2;因此5的确与众不同;
从上面的解答来看,一道题的答案不一定是唯一的,可以是多种多样的.
教学目的与要求:
1、能听懂会说本课的会话。
2、能用let’spractise一项中的内容对本课的句型进行替换练习。
3、能听说读写单词good,and,eleven;能听说读写句子what’snineandtwo?it’seleven.
教学重点:
听说读写“四会”掌握单词good,and,eleven及句子what’snineandtwo?it’seleven.
教学难点:
句子结构:what’s…and…?it’s…
教具准备:
1、多媒体课件。
2、小猫头饰一个。
3、写有加法算式的卡片6张。
教学步骤与方法:
ⅰ.warmingupexercise(热身活动)
singanenglishsong(唱英语歌曲)
音乐响起,多媒体出现画面──运用视频影像播放的卡通动物、歌词,师生互拍手共唱歌曲“weallclaphandstogether”。
ⅱ.revision(复习)
revisionofthenumerals(复习数词)
t:well.we’velearnedsomenumerals.let’sreview.
多媒体屏幕出现一手持红旗的男孩面向13只动物(企鹅与12生肖依次排列)在森林里的画面。
t:pleaselookatyourscreens.herearethirteenfriends.nowpayattentiontotheorder.
鼠标点小男孩,小男孩发令:let’scountfromzerototwelve.
师生齐数数:0~12;12~0。(同时多媒体屏幕上13只动物依次跳跃一下排好队)
iii.presentationofanewlesson(引入新课)
t:nowlet’slearnsth.new.thenewlesson:lesson5
多媒体屏幕出现女孩吹气泡画面,每个气泡中分别写有本课学习内容“句型,会话,‘四会’词句,小韵文,游戏练习”。教师介绍主菜单用法,学生跟多媒体说课题,教师相机板书:lesson5.
1.teachingthedrills.(句型教学)
教师借助手势向学生介绍本课要学习的内容。
1)多媒体屏幕进入“句型”部分,出现句型内容。
t:pleaselookatthedrills.thesearethedrillswe’regoingtolearn.
a.教师指“9+2=?”,学生看屏幕演示并听录音后跟录音说2~3遍。
b.教师指“5+3=?”,学生以同样方法学说,教师正音。
c.学生运用多媒体自学其余4个内容。
2)教师发送多媒体屏幕,采用抢说、男女生互问互答等形式进行自学情况检测。对学生出现的问题,由同学互帮纠正或在教师手势引导下说出正确句子。教师以不同的英语词句给予表扬、鼓励。
3)小游戏:
a.t:pleaselook,listenandanswer.
教师出示手指4~5次(速度逐渐加快),让生抢答。
t:what’sone/two/five/…andfour/three/nine/…?
s1:it’s…s2:it’s…s3:it’s…
…
b.t:well.pleaselookandsay.
教师出示手指3~4次(由慢到快),学生抢说。
s1:what’soneandone?it’stwo.
t:verygood.
s2:…
…
2、teachingthenewdialogue.(会话教学)
t:let’slearnthedialoguetogether.
1)屏幕出现会话图,教师介绍图意,然后播放会话录音一遍(同时显现会话图中人物、卡通动物表演及会话字幕。)
2)教师就会话图向生提问,学生作出回答,以检测学生是否理解会话内容。
3)学生运用多媒体听、读会话。
4)学生看书齐读会话,同桌2人操练。
5)actthedialogue.(学生上来表演会话)
第一组学生:一人戴小猫头饰,另一人手持“1+2=?”、“5+6=?”卡片,扮演角色表演。
第二、三组学生:以实际情况(学生名字),分别手持卡片“2+8=?”、“6+9=?”、“4+7=?”、“11+5=?”仿照会话表演。
师生以语言、鼓掌予以表扬鼓励。
3、teachingfour-skillwordsandsentences.(学习“四会”词、句)
1)学生运用多媒体自学“四会”单词“good,and,eleven”及句子“what’snineandtwo?it’seleven.”
2)检查学生自学情况。
a.教师发送屏幕,逐一指三个“四会”词,学生以自愿及开火车形式起立说、拼读单词(必要时教师正音)。
b.小组竞赛形式读出“四会”句子。
3)教师领学生读“四会”词、句一遍,学生练习书写(请5名学生板演)。
t:pleaselookattheblackboard.
师生讲评黑板上写的字、句,教师重点说明:句子开头单词的首字母应大写;疑问句句末用“?”。
4)学生齐读“四会”词、句一遍。
4、小结:由学生说出本课学习的内容及重点部分,质疑问难,师生共同解答。
ⅳ.interestingactivities.(兴趣活动)
1)learntosaytherhyme.(学习小韵文)
a.学生在多媒体情境中欣赏小韵文。
b.学生说出小韵文大意。
c.学生点击新单词,按出示的音标自学生词。
d.学生运用多媒体逐句跟读。
e.师生边拍手打节奏边说小韵文。
2)reinforcementexercises.(巩固练习)
多媒体屏幕出现“games!”
本部分共有四种不同类型的游戏练习题,学生每做对一大题,屏幕左边的热气球就会逐步向太阳靠近。游戏练习操作中,可点“help”了解游戏规则和操作方法;点“back”返回主菜单自主选择,再次学习。
t:nowlet’sseewhowillcomeoutfirst.areyouready?
ss:yes.
t:ok.begin!
(学生自行操作电脑,教师在教师机监看个别学生的屏幕,及时对学生进行个别辅导。)
a.checkspelling.(屏幕:“投篮”依次将本课“四会”词good,and,eleven的字母分别分布在各篮球上,听音%26lt;任意听几遍%26gt;选出单词的字母。如选对字母,该球上的字母就留在篮板上,否则篮球消失。)
b.checks
entenceformation.(屏幕:“小猫钓鱼”录音依次说what’snineandtwo?it’seleven.学生将写在鱼身上的如上单词捞起,挂在绳子上;如捞错,鱼即游走。)c.checklisteningcomprehension.(屏幕:课堂练习的听力部分:听音排序号如选对,每题有“√”符号并配有鼓励的音乐;如错,则序号回到原位。)
d.correctmistakes.(屏幕:共4小题。学生每改对一题,弹簧人即下压一层;学生做错时,出现青蛙思考的图画,直到弹簧人复原。)
弹簧人复原后,持一面写有“win!”的红旗乘热气球飞向太空,进入“空中英语教室”(设有大量英语学习内容)自由学习。
教师表扬最先成功过关的学生。请质优生进入“空中英语教室”继续选学英语或者走到同学中间帮助有困难的同学。
一、教师的组织教学能力
教育教学是双边活动。教育是由师生两者组成的,孩子是学习的主人,在教学活动中,教师要充分发挥孩子的主体作用,教师应从孩子的思维发展着想,应成为教学活动的组织者和引导者。事实证明,学而不用易忘也。而从中的教学思想和数学方法能使人终生受益。如果教师向孩子传授的只是书本知识,长期不加以运用,时间久后孩子就会一无所获。所以教师既要关注孩子学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,既要关注孩子学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的能力。教师教育孩子不只是语言上的,最主要还是行为上的,“身教重于言教”。教师的言行和举动都具有很强的感染力,教师站在讲台前的精神面貌,都直接影响孩子的精神面貌和孩子学习的积极性,进而影响学习效果。教育孩子在课堂中一定要牢记以前小学语文课中的《小猫钓鱼》,并专门给孩子讲其中心思想。此外,我每次都要认真做教案和教具的准备工作,尽量避免在课堂中出现不愉快的现象,要孩子有一个良好的心态,使课堂充满欢笑和活力。只有教师的组织、情感到位了,才能激发孩子的学习激情,教师的教学水平和孩子的学习能力才会得到最大限度的发挥,这样便达到了教与学的双向优化,使教与学进入一种最佳状态,从而达到课堂教学效率的提高。
二、要适应孩子的学习习惯
教师的教学方法要适合孩子的学习和身心的需要。教师工作的对象就是天真、活泼的孩子。教育是双边活动,教学工作光靠教师单方面努力是不行的,教师是外因,孩子是内因,外因必须通过内因才能起作用。要想使孩子的内因起作用,其根本在于教师的教学思想、教学方法要符合孩子的知识需求。几十年来,我在课堂教学中都是这样做的。
教师要唤起学生的好奇心。如果孩子有一个适应的学习环境,好奇心就会自然的继续发展,进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心,这是创造型人才所必需的。孩子在真实的事物面前会有许多的不理解,不理解的思想越能使这些孩子深感惊奇或诧异,由此出现的惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态,唤醒正在沉睡的脑细胞,迫使大脑加紧工作,积极活动。孩子大脑里产生许多疑问,激发孩子的学习热情,恢复孩子高度的求知欲和学习信心,从而引导孩子主动去探求学习数学知识的兴趣。
三、让孩子动口
小孩子既天真又活泼、爱说、好问,这是他们的共性。他们对自己想知道的东西就说出来,对自己不懂的东西就问下去。这就是他们主动求知的欲望。教师要善于利用这份共性,为所有的孩子创造说话的机会。在教学过程中,我每堂课力争做到让尽可能多的孩子有说话的机会,孩子能说的教师尽可能不说,孩子能提出的问题教师尽可能不提,孩子能解答的问题,首先研究讨论,然后让孩子自己解答。就这样充分发挥孩子“动口说话的能力”。例如,我在教学“角的认识”这一内容时,我为了突破角的大小与边的长短无关这一难点,特意做了一个活动角,展示角的变化,让孩子观察得知角的开口变大、变小,它边的长短始终没有变化,教师提示孩子准确地回答出角的概念。最后推出角的大小跟张开角度的大小有关,与边的长度无关这一结论。
四、让孩子动手
我在多年的小学教学实践得出,一些孩子听的多,丢的也多,看的多,忘记也多。经过自己亲自动手做了,效果就好多了。孩子的思维是从理性到感性,然后到认识实践。手是脑的老师,“书读百遍,不如手过一遍。”手在大脑的指挥下活动,大脑在手的活动过程中直接认识事物,认识的快,认识的深,有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以,让孩子在动手的过程中学习某些知识是必要的,是高效的。
好动手也是儿童的天性之一。如我在教学“平行四边形的初步认识”时,为了让孩子掌握“平行四边形易变形的特征”。我特意做了一个三角形框架和一个平行四边形框架,让孩子动手拉一拉后回答,你们发现了什么?孩子在活动中通过实物对比,从中得出“三角形不变形”、“平行四边形易变形”的特征。学习数学的目的是要通过对数学的学习与运用促进孩子的全面发展,帮助解决生活中的实际问题,使孩子越来越聪明。而达到这个目的的前提条件是孩子要热爱学习,热爱数学。目前,如果说我们教育有失败现象,那最主要的原因就是孩子们对学习的热爱不够,出现厌学现象。孩子们厌的不是最基础的知识,而是人为地搞得复杂难懂的数学,是教师搞的那套老模式。每天重复做一件事,使孩子觉得枯燥无味。学习也是一样,每天总是一种学习方式,孩子也会厌烦,导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识,教学方法经常变,小孩喜欢新鲜,学习兴趣就会明显提高,有了兴趣就有了力量,孩子的主动性就能得到充分发挥,效果将事半功倍。