时间：2022-12-05 03:00:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财经类专业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
受传统的教育思想影响和实践教学环境的制约，地方高校往往重理论轻实践，认为理论教学是学术性的体现。但是一味地注重理论教学不利于优化学生的知识结构，培养学生的动手操作能力。只有在日常的教学中做到理论与实践有机结合，理论讲授与实践应用并行，才能有效地培养学生的综合能力，成为应用型创新人才。反之，财经类专业实践教学如果得不到充分重视，则会导致学生的操作能力、创新能力、综合能力和执业水平偏低，不可避免地造成财经类专业毕业生就业压力越来越大，而企业也聘不到合适的人才。
（二）地方高校财经类专业实验室、实习基地建设滞后
地方高校财经类专业的实践场所一般分为两类，一类是校内的财经实验室，另一类是校外合作的企事业单位。然而，由于地方高校财政经费的限制及对财经类专业的重视不够，财经实验室建设起步晚，投入不足，实验室软硬件设备匮乏，实验室规模较小，导致财经实验室建成之后使用效率较低，甚至流于形式。在企事业单位实习基地的建设当中，一部分地方高校利用其地理位置的优越条件，向地方企业满撒网，重视实习基地数量而忽视其质量，对实习基地后期的管理工作存在缺位的现象。并且由于财经类专业的实习内容往往涉及企业的核心业务，略有不慎，可能会导致企业商业秘密的泄露，所以企业单位一般不愿意大规模接收财经类专业的学生实习，即使接收了学生实习，也不会让他们接触很多专业工作，导致实践教学效果大打折扣，挫伤了学生参加实践教学的积极性和热情，部分学生选择走个形式，随便盖个章应付了事。
（三）实践教学的师资分工不明确
地方性高校由于不断扩招，学生人数逐年增加，而面临教师少、任务多、分工不明确等一系列问题。较少的师资承担着繁重的教研负担，一边要负责本科生、研究生的课程教学工作，一边要组织实践教学的开展，无奈之下，实践教学往往放在次要位置上，教师很难安心组织、管理实践教学。
（四）考核评价效果不明显
地方高校财经类专业实践教学的考核评价主要是指导教师对学生的评价。然而，在部分地方高校财经类实践教学评价中，教师对学生实践教学的成绩主要依靠理论成绩、实习报告及日常考勤，指导老师很难全面监控学生的实习情况，难以验证实践报告是否属实，难以保证实践时间。校外的实习在教师牵头组织以后，由于管理缺位，学生在实习中，缺乏主动性和积极性，一些学生自觉性不高，利用实践教学人员较为分散的特点，玩游戏、聊天，之后找单位盖个章就可以通过，导致实习效果大打折扣。究其原因，主要是实践教学质量评估体系缺乏规范，考核形式单一，无法形成制度化、经常化的考核体系，导致考核评价效果不明显，不能客观反映出学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、完善地方高校财经类专业实践教学质量保障的建议
（一）加大宣传力度，提高师生对实践教学的重视程度
良好的实践氛围是开展实践教学的重要基础，为此，需要加大宣传力度，使大家认识到财经类专业实践教学的重要性，让大家明白，开展财经类专业实践活动不仅能培养学生的创新能力，还能在一定程度上解决学生毕业之后面临着企业应聘经验年限制约和上岗实践操作缺乏的问题。因此，通过实践教学宣传明确实践教学的意义，可以为顺利开展实践教学活动奠定基础。
（二）加强校内外实践基地建设
从校内方面讲，要逐步加大对财经类专业实验室建设的投入，整合内部软硬件资源，提高财经实验室的使用效率，为学生进行实践活动营造良好的环境和氛围。从校外方面讲，建立可靠的校外实习基地，是落实实践教学，保证应用型创新人才培养质量的必备条件。学校应该引导产学研合作，丰富实践教学内容，加强实践教学管理，深化实践教学改革，确保高质量地完成实践教学工作。此外，地方政府也应该在政策上积极支持地方高校的校外实习基地建设。
（三）建设“双师型”教师队伍
财经类专业实践教学必须搞好师资队伍建设。“双师型”教师是指既能当教师，又能当师傅的复合型教师。高校应当建立一套完善的教师引入机制和培养机制，利用人员弹性编制、待遇、职称评定等条件引入或培养“双师型”教师。具体而言，一方面引进具有丰富工作经验的实践型教师，优化师资结构，为实践教学做好人力资源储备。另一方面，应该明确“双师型”教师队伍建设的长、短期目标及实施计划，发挥地方优势，采用培训、引进、访问和激励等方式让教师深入企业参加社会实践，将企业专业人才和资源引入地方高校，以实现实践教学师资队伍的升级优化，发挥“双师型”教师的积极作用。
（四）完善实践教学评估机制
论文关键词: 《金融学》课程 差异化教学 教学要求 教学内容 教学方法
论文摘要: 当前金融业已成为一个覆盖范围广泛、与日常生活结合日益紧密的服务型行业。在这种背景下，掌握一定的金融知识不仅是金融专业学生所必须的，而且是其他财经类专业学生所必须的。但对于不同专业的学生而言，由于专业特点和人才培养目标不同， 对金融知识的需求是不同的。这就要求教师在明确学生专业特点与需求的基础上采取差异化的教学方法。
一、引言
在现代经济社会，金融业已渗透到国民经济的方方面面，逐渐成为一个覆盖范围广泛、与日常生活结合日益紧密的服务型行业。在我国，随着经济发展所带来的财富增加，社会对金融产品的需求越来越强，金融创新与金融产品层出不穷，金融的触角已深入到社会的各行各业，并已成为普通家庭关心的内容。在这种背景下，掌握一定的金融知识不仅是金融专业学生所必须的，而且是其他财经类专业学生，如国际贸易、电子商务、管理学、会计学所必须的。
目前我国很多高校都开设《金融学》课程，对于金融学专业的学生来说，《金融学》是一门专业基础课。对于非金融学财经类专业，如国际贸易、工商管理学生来说，《金融学》是一门学科必修课，可以充实完善其专业课程。对于非财经类专业的学生，《金融学》是一门选修课程，供对金融学有兴趣的非财经类专业学生选修。
对于不同专业的学生而言，由于专业的特点和培养人才的目标与规格不同，固而对金融理论与业务知识的内容、知识结构、专业需求是不同的。再考虑到《金融学》课程内容众多，在短短的四五十个教学课时中，教师不可能将全部内容介绍完，这就要求教师在明确不同专业学生的特点与需求的基础上，精心安排各专业不同的教学内容，采取差异化教学方法。
二、不同专业对《金融学》的教学要求不同
(一)金融学专业
对于金融专业的学生来说，《金融学》是一门重要的专业基础课，一般是在学生完成各经济类专业共同的核心基础课，如在学习完《西方经济学》后开设。它在整个课程体系中的作用正如我国金融学研究的鼻祖黄达先生所言:“金融领域，广阔而深邃，通常只能瞄准一两个方向深入。要想深入一点、几点，必须对金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因为没有足够的宽阔基础作为支撑，只求在狭小的范围深入，进到一定程度就会难以继续。而所谓把握‘全局’，就是要求能对金融领域的主要构架如金融理论与金融知识，宏观金融与微观金融，金融机构与金融市场，国内金融与国际金融等等之间的有机联系，有一个较为全面——哪怕是概略的——了解。”《金融学》作为金融学科体系的基础课程，恰是对金融学进行整体性、框架性的介绍，其中既有宏观金融层面的理论阐释，又有微观金融运行的原理分析;既揭示了金融的运作机制与规律性，又阐明了金融学科所研究的范畴、重要内容结构及其各部分之间的内在联系。
鉴于《金融学》对于金融专业学生的重要性，教师在教学过程要实现两个目标:一是要求学生全面掌握金融学的基础理论知识点、知识体系、基本原理、理论前沿和动态，为后续专业课程的学习打下坚实的良好的理论基础;二是注重对学生专业兴趣和专业学习能力的培养，使学生开拓视野，提高思考的广度、深度与高度，充分调动学生的学习主动性与自觉性。实践证明，兴趣是学习的动力。我国大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之，就是指学生的学习积极性高涨，这样才能产生进取的精神。若通过《金融学》的学习，学生能激发对金融的兴趣，这将会对学生未来的深造、职业生涯产生重大的影响。
(二)非金融学财经类专业
纵观中外古今，实体经济的发展最后都离不开资本的运作，而在当今社会，金融的作用越发凸显。因此，非金融学财经类专业的学生有必要系统地掌握货币、信用、利息、银行等多方面的理论与业务知识，能够运用货币信用方面的理论与业务知识，更好地从事企业投资管理、市场营销、企业风险管理等活动。因此，不少高校已经把《金融学》作为一门必修课程。
与金融学专业的学生相比，非金融学财经类专业的学生在金融理论方面的要求可以放低些，但应注重金融知识运用能力的培养，注重联系实际和融会贯通，使学生掌握与其专业的业务活动联系紧密的现代金融基本知识和业务技能，从而在具体的实践活动中能灵活运用现代金融基本知识和业务技能来进行资金管理、投资管理和风险管理等活动。
三、不同专业的《金融学》教学内容应有所侧重
《金融学》课程内容繁杂，涉及货币、信用、金融市场、金融中介机构、货币供求、货币政策、通货膨胀和金融监管等问题，几乎涵盖了整个金融领域。教师如何在有限的课时里合理地安排教学内容，以保证教学整体水平和质量，并兼顾不同专业的需要，是《金融学》教学中一个重要的问题。一个可行的方法是在界定基本教学内容的基础上，根据不同专业的特点安排差别化的教学内容。基本教学内容是各专业教学中都必须覆盖的，也是各专业学生必须掌握的，以实现各专业学生掌握该课程基本知识、基本原理和基本技能的教学要求，例如金融学的基本概念、金融市场的基本情况、金融中介机构的构成、货币政策的三大工具等;而差别化的教学内容是教师根据所教学生的专业特点、专业需求而进行的选择性教学。
(一)金融学专业
如前所述，对于金融学专业学生来说，《金融学》是其专业课程体系的基础。在课程安排上，《金融学》一般是在修完《政治经济学》、《西方经济学》之后开设的，同时又是以后陆续开设的《中央银行学》、《证券投资学》、《商业银行经营管理》、《国际金融》等专业课程的基础。因此，在课程内容的选择上要考虑两个方面因素:一方面通过该课程的学习，能让学生对金融有个全面的了解，为以后的学习打下坚实的基础，另一方面要注意课程之间的衔接，避免内容重复或遗漏。具体来说，对于金融学专业的课程内容重点有三个:一是学生应深刻理解金融学的基本范畴和基本理论，如货币、信用等基本概念，利率决定理论、货币需求理论、货币供给理论等。这些内容是金融学专业学生进一步学习专业课的基础，因此对他们来说，这些内容不是简单知道就可以了，而要全面、深入、准确地掌握;二是教师在授课中应侧重对金融学框架的勾勒，让学生对金融领域全面、清晰地把握。而对于具体的宏观金融问题可以适当简略，这些内容学生已在《宏观经济学》课程中接触过。微观金融方面，有关金融市场和金融机构的内容也无需介绍过细，这些内容在后续的专业课程里都会有详细的介绍;三是引导学生对现实中的金融问题进行思考、分析，并密切关注金融理论研究前沿问题，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
(二)非金融学财经类专业
对于非金融学财经类专业的学生来讲，他们将来的学习和工作中都或多或少要与货币、银行打交道，但是对理论要求没有金融学专业的学生高。教师在完成基本教学内容的前提下，可以适当降低理论深度，如货币供求理论、利率决定理论、金融监管理论等可以简略地说明，而增加与所教学生专业有关的、实践性的内容。国际贸易专业的学生应该加强与贸易有关的金融知识，如信用工具、金融市场、商业银行业务和国际金融危机等方面内容的介绍。企业管理专业的学生应增加与企业管理活动紧密联系金融知识的讲授，这些内容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市场，如商业票据、股票、债券、期货市场等。(2)企业管理人员与金融机构、金融市场打交道时所需掌握的基本金融理论知识，这关系到企业资金的运营问题。具体如商业银行运作机制、业务范畴，金融市场的运作机制，证券发行业务等。(3)国家宏观政策对企业的影响，如货币政策对企业投融资的影响，汇率政策对企业的影响，等等。 (三)非财经类专业
非财经类专业的学生主要是抱着兴趣来选修这门课程的，激发学生对金融的兴趣，使他们了解一些日常生活中的金融知识是教学的目的。教师在讲课的时候可以精简理论性较强的货币金融理论的讲解，将重点放在与日常生活密切相关的货币银行学知识中，如各种金融产品的比较、家庭理财的理念等，还可以介绍现实生活中的热点金融问题，如对此次由美国次贷危机所引发的全球金融危机的介绍，可侧重介绍危机对企业和老百姓生活的影响等，而对于危机深层次的原因的理论分析则可以简略些。
四、区别不同专业，采取有差别的教学方法
与《西方经济学》课程相比，《金融学》课程内容多而庞杂，不似前者的体系清晰完整，使得学生在学习中经常感到知识点零散，找不到学习的重点。与《商业银行经营管理学》等课程相比，该课程理论性强，内容单调抽象、难以理解。因此，如何根据不同专业《金融学》课程设置特点及课程性质，采取适当的教学方法，以达到各自的教学目的，是教师在《金融学》教学应认真研究的又一个重要问题。
(一)金融学专业
如前所述，对于《金融学》课程，金融专业的学生除了要全面掌握金融学的基础理论知识点、知识体系、基本原理、理论前沿和动态外，还要培养专业兴趣和专业学习能力。因此，教师首先要把《金融学》课程中的知识点、理论讲通、讲透。在此基础上，再想办法激发学生学习和研究金融的兴趣，培养其学习的主动性和自觉性。
我认为一个较好的方法是在每次课开始时拿出5—10分钟，对一周的财经新闻进行回顾。这样有两个作用:一是能让学生了解中国和全球金融情况，理论联系实际，提高学生的学习兴趣，培养学生关注现实的习惯，这对《金融学》这类社会性学科的学习是必要的。二是在新闻解读的过程中，教师能引发学生对金融问题、金融现象的思考，加深学生对金融理论的理解并培养学生分析问题、解决问题的能力。要达到以上两个效果，教师首先应注意财经新闻的选择。一周内国内外发生的财经新闻往往很多，如果都讲，时间上不允许，也没有必要。新闻选择可以有这几个视角，一种是选取影响重大的事件，如美国次贷危机的爆发。另一种是结合目前的热点和所学的知识选择有代表性的事件。如近年如何解决中小企业的融资难问题一直是我国经济中的一个热点问题，在介绍金融市场、金融中介机构这一部分内容时，我看到一则题为“淡马锡来到荷花池”的新闻。新闻的主要内容谈到新加坡淡马锡公司通过设立富登信实服务有限公司给成都的莲花池批发市场的商户发放贷款。这则新闻事件本身很小，但我希望能以小见大，以此为切入点引发学生对我国中小企业融资问题的思考。新闻标题提出后，学生的第一反应是觉得很奇怪:该标题是什么意思?一下子就调动了学生的好奇心，激发了学生的兴趣。接着我由浅入深介绍我国中小企业的融资现状、存在问题等，最后提出问题，让学生思考应如何解决中小企业融资难问题。整节课教学效果很好，学生听得津津有味，课后不少学生和我进一步探讨该问题，有的学生还着手写这方面的论文。
除了选题的问题，教师还应注意新闻讲授的方式。介绍新闻不仅仅是希望学生了解该事件，而是通过该事件引发学生进一步研究和思考的兴趣。教师可以在介绍新闻时结合学生已学过的金融学原理，精心设置问题、提出问题，启发学生透过现象看本质，从具体事件中提炼出事件背后蕴藏的道理，给学生留下思考的空间。
如果是小班教学，教师可以考虑一学期组织学生就当前的热点金融问题进行2—3次的讨论，以教师提出问题，引导学生查阅、整理资料，学生进行思考、交流为线索，培养学生分析问题和解决问题的能力。但现在不少高校由于扩招，师资相对不足，很多时候是大班教学，组织讨论的方法会由于学生人数众多而影响讨论的效果，教师可以尝试让学生就热点金融问题撰写小论文。对于初次写论文的学生来说，论文的要求不宜过高，主要是希望通过写论文锻炼学生分析问题、解决问题的能力，因此在字数、格式上可以适当放宽，但需强调的是杜绝抄袭。
(二)非金融学财经类专业
对于非金融学财经类专业的教学，教师在讲课的时候可以降低理论深度，提高教学方式的灵活、多样性。在基本原理、基本的知识点介绍完之后，通过具体的案例，如介绍金融实际热点问题，突出金融知识的运用性。此时对于金融热点问题的选择与金融学专业的选择有所不同，教师应尽量选择一些与实际生活密切相关的问题进行讲授。例如在介绍货币政策时，教师可以结合我国近年中央银行的调息历程，解释中央银行每次调息的背景、原因、作用机制，以及对企业、老百姓银行投资、贷款的影响。此外，教师还可以就一个问题，如信用形式、银行存贷款利率等，鼓励学生自己去找资料、发现生活中的金融学，采取教授与讨论相结合的组合式教学，进而提高学生学习的兴趣。
参考文献
[1]蒋天虹.关于应用型本科《金融学》教学改革的探讨[J].长春师范学院学报，2009，(5).
关键词：经济法课程教学；财经类专业；体系化改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0203-02
《经济法》是本科院校经济、金融、财政、会计、工商管理、税务等财经管理类专业普遍开设的一门基础课，该课程的教学质量好坏，直接关系到培养“懂经济、通法律、会管理”的复合型人才的目标能否真正实现，但目前的经济法课程教学与实现这一目标之间还有很大的距离，在教材建设、教学方法、教学内容安排、教学考核等方面都还需要做出进一步的改进。
一、财经类专业《经济法》课程教学的现状
1.课程内容多，涉及面非常宽泛。在财经类专业开设的经济法课程中，其“经济法”不同于法学专业所讲的“规范和保障国家干预经济之法”，而采用的是大经济法的概念，泛指“调整经济关系的法律规范的总称”，或者说泛指“与经济有关的法律规范”，所以在经济法教材中至少包括了合同法、企业法、证券法、破产法、票据法、竞争法、银行法、财税法、消费者权益保护法、产品质量法等调整经济关系的法律制度。从部门法角度讲，经济法课程的内容横跨民法、商法、经济法、行政法、诉讼法等部门法，其学习内容的宽泛由此可见一斑。
2.教学时间少，任务重。虽然财经类专业经济法课程的学习内容非常庞杂，但课时很少，一般为32学时，少数专业是48个学时。在很短时间内，既要让学生掌握民法、商法、经济法、行政法中与经济有关的主要法律制度的基本原理和基本规范，又要使学生能够深入理解，灵活运用，任务很重，困难也很大。
3.教学对象的法学基础知识薄弱。财经类专业的学生在学习经济法之前，法学课程仅学习过《法学通论》（或《法律基础与思想政治道德修养》）。《法学通论》的教材安排虽然包括了法学类专业核心课程的主要内容，但在实际教学中，也只能是有选择性地对其中的部分内容进行讲授，而与经济法课程相关的一些前提性法律知识，学生掌握得并不牢靠，甚至根本没有学习过。比如合同法、公司法、反不正当竞争法等的学习都要以民事法律基本知识为基础，但学生对民事主体、民事权利义务、民事行为、物权、债权等知识掌握得很有限，而行政主体、行政行为、行政责任等知识是学习理解产品质量监管、金融监管与调控、反垄断与反不正当竞争执法的基础，可财经管理类专业的学生们甚至没有接触过这些知识。
二、财经类专业《经济法》课程教学中存在的主要问题
首先，教学目标不够明确。虽然很多学校对本科生的人才培养目标明确定位为培养“懂经济、通法律、会管理”的复合型、应用性人才，但在观念上，教师在教学中并没有意识到经济法课程是实现上述人才培养目标的重要一环，特别是没有意识到经济法课程教学是财经类专业学生“通法律”的重要途径。因而，在经济法课程教学目标上存在或多或少的模糊认识，尤其是有意无意地把财经类专业经济法课程与法学专业经济法学课程的教学目标混同起来，以为是在培养法学人才，结果导致课程教学中主要沿习了法学专业的教学理念、教学方式和手段，从而不能适应培养财经类专业复合型人才的需要。其次，教学内容安排不合理。经济法课程涉及的范围非常广泛，在有限的时间内，不可能面面俱到，但一些重要的经济法律制度，如合同法律制度、企业法律制度、竞争法律制度等，与财经类不同专业学生将来的工作和生活都有紧密联系，都应该学习。再者，教学方法比较陈旧。长期以来，经济法课程主要的教学方法仍然是教师满堂灌，学生听记背的填鸭式教学。在教学过程中，教师注重解释概念，注释条文，归纳原理，这一方法原本所适用的教学对象是系统学习过法学基本理论的法学专业的学生，对于没有系统学习过法学基本理论课程的财经类专业学生而言未必合适。最后，考核设计不够科学。经济法课程的考核方式主要是考试，从鼓励和强制学生牢固掌握基本的经济法律知识角度而言，考试是必要的，但在设计考试题目时，教师往往忘记了考核对象不是法学专业的学生，而是没有系统掌握基本法学理论知识的财经类专业学生，从而过多设计了解释题、论述题、法条阐释题。这种题目重理论轻技能，对非法学专业学生而言是不合适的，也与经济法课程教学的目标乃至学校人才培养目标相脱节。
三、财经类专业《经济法》课程教学的体系化改革措施
1.重视《经济法》课程教学，明确经济法课程教学的具体目标。经济法课程为财经类专业学生开设，教学人员来自于法学专业教师，在经济学、管理学类众多课程中，经济法是“外来户”，在法学专业教师所讲授的课程中，经济法又是针对非专业对象的。这就会导致两头不重视，学生认为经济法是非核心课程，通过考试就“万岁”；对教师来讲，为非法学专业学生讲授经济法律基本知识，也不必太过用心。在这种思想指导下，经济法课程的不受重视也就可想而知。为此，教师从思想上高度认同经济法课程的重要性是必要和必须的。这种重要性的认同与学校人才培养目标乃至国家经济建设的需要是联系在一起的。目前，“懂经济、通法律、会管理”的复合型、应用型人才培养目标在很多学校已经得到明确确立，所谓“通法律”，仅靠《法学通论》的教学是远远不够的，经济法课程是其中重要且必不可少的一环。而且在当前社会主义市场经济建设已经取得重大成就，人们普遍认识到“市场经济就是法治经济”的背景下，要求财经类专业学生懂法律已经是国家经济建设对高素质人才培养的要求。具体而言，经济法课程教学目标应从以下方面定位：首先，掌握基本的经济法律知识，培养经济法律意识。通过经济法的课程教学，使学生掌握一定的经济法律知识是最基本的，在此基础上，还要培养学生的法律意识和法治观念，这样才能使学生在将来的工作生活中真正对法律具有尊崇信仰之感。
2.为学生提供高质量的教材。法学教师集体编写一本经济法教材，在知识水平上是不成问题的，关键是要有认真负责的精神，要舍得花时间花功夫去精心准备。此外，教材编写还要注意几个技术问题：第一，“调整经济关系的法律规范”包括的内容非常广泛，不能把相关法律制度全部纳入教材中，只能选取一些重要的、基本的、与财经类专业联系较为紧密的内容，而其他的一些内容最好痛下决心割舍掉。否则，一本包罗万象、五花八门的教材，不仅重点不突出，而且也会让教师的教学以及学生的学习无所适从。第二，教材编写风格要统一。由于经济法教材一般是多位教师共同编写，不同的人写作风格不一样，有的喜爱简明，有的喜好繁琐，这就要求做好组织工作，风格要大致一样，在内容上要前后一致。第三，在平衡理论分析与制度介绍的关系时，不要过分追求一些纯理论问题，特别是法学专业经济法学课程中的一些基本理论没有必要在这里加以详细介绍，而要将大量篇幅留给对基本制度的分析和介绍，要突出应用性。
3.教学内容安排要统一性与针对性相结合。经济法课程包括的内容多，涉及的范围广，即使为学生提供一本风格简明的教材，仍然不可能在有限时间内把教材都讲完，因此，需要合理分配教学时间，确定教师讲授的内容与学生自学的内容。一般来说，合同法律制度、企业法律制度、竞争法律制度等是市场经济活动最基础的法律制度，与财经类不同专业学生将来的工作和生活都有紧密联系，可以统一起来，确定为必讲的部分。除此之外，教师可以根据本班、本专业学生知识结构和专业特点，灵活掌握要重点讲授的内容，比如金融专业可以增加证券法、保险法、银行法，财税专业可以补充票据法、会计法和审计法，但鉴于专业核心课中已经有《中国税制》这样一门课程，在经济法课程中就可以不再重复讲授税法的内容。
4.课堂教学要生动，重点是要掌握好案例教学法。由于财经类专业学生没有系统学习相关法学课程，法律基础知识比较缺乏，所以在课堂教学中针对某些重点问题展开讨论就会受到限制，通过讨论活跃课堂气氛并促进学生主动学习的愿望不能很好实现。因此，教师在课堂教学时，要安排好案例教学，既让学生通过实例深入理解相关知识要点，又要提高课堂教学的生动性和趣味性，从而增加对学生的吸引力。在使用案例教学法时，要注意以下几点：第一，精选案例。案例的收集和选择是案例教学的基础。一个好的案例，要贴近学生的生活环境或者将来可能从事的职业。选择这类案例，会提高他们的学习兴趣，引发他们更多的思考。此外，要尽量选择本地的案例，选择新近发生的案例。一般来说，人们普遍在心理上认为，本地发生的事情与自己联系更紧密，新近发生的事情会更有新鲜感，会引起学生们更高程度的关注。还有，在具体操作中，案例的难易程度要适当。案例太简单，不能激发学生思考，案例中涉及的法律关系过于复杂，脱离学生的知识和能力实际，学生会产生畏难情绪，反而会降低兴趣。第二，案例运用与知识讲授要配合恰当。案例教学是为解释、理解和运用法学理论、法律知识服务的，要根据具体的教学内容选择案例的导入方式。第三，教师要善于引导和归纳总结。案例教学效果的好坏，关键在于教师的组织和引导。在教学实施过程中，教师要为学生创造宽松的环境，鼓励大胆表达自己的观点。教师可以逐步采用设问、提问、反问、暗示、悬念、提示等形式引导学生参与讨论、分析，同时还要注意及时调控讨论的方向和节奏，掌握主动权。在案例讨论结束后，教师都要做一些点评，把零散的知识条理化、系统化，对隐藏在案例背后的规律性和必然性予以总结阐释，以引导学生完成从具体到抽象的过渡，达到深入理解并能实际运用相关知识的目的。
5.考核内容的设计要与教学对象的实际情况相符合。目前的经济法课程教学主要采用考试方式对学生进行考核，对非法学专业学生来讲，提交论文、考查、口试都不太合适，考试这种方式本身是比较合理的。问题是，在设计考试题目时，教师往往忘记了考核对象不是法学专业的学生，而是没有系统掌握基本法学理论知识的财经类专业学生，从而设计了论述题、法条阐释题这类明显偏重理论的题目。其实，这种沿袭法学专业做法的考核题目设计，也与经济法课程教学的目标乃至学校人才培养目标相脱节。因此，教师在设计考核内容时，要重基础知识，重应用能力的培养。
参考文献：
[1]彭金冶.高校经济法课程教学改革的思考[J].继续教育研究，2009，（9）.
实践教学是指相对理论教学的各种教学活动的总称，包括实验课、实习课、实训课、模拟实习、野外实习、社会调查、实习等多种形式。而“实践教学体系”是由实践性教学目标、实践性教学方式、实践性教学内容、实践性教学管理和实践教学考评五大要素构成，同时还包括制定专业技能规范与实践教学大纲，规范实践教学方案；建设实训指导教师队伍，加强实验室和校内实践教学基地的建设；重视校外实习基地的建设等。实践课程是理论联系实际、培养学生实践能力、提高职业素质的综合课程。资环专业的实践性教学环节主要包括室内与野外实习、生产实习、毕业实习和毕业论文，此外还可增设第二课堂。
（一）资环专业特点决定了实践教学的重要地位
资环专业课程跨度大，涉及范围广，因此教学难度也较大，特别是需要培养与社会实践相结合的工程型人才，则需要以扎实的实践教学为依托。因此处理好实践教学与理论教学的相互关系，将实践教学与社会生产相衔接对于培养学生动手能力，满足社会专业人才的需求有重要意义。国内开设资源环境与城乡规划管理专业的院校都根据自己的学科优势开展了一系列实践教学，以财经类院校为背景开设的资环类专业，在实践教学过程中，有着自己先天的优势如经济社会学科实践教学的基础，也有着自己的劣势如地理类基础实验开展条件较差。针对财经类院校的具体情况，如何开展资环类专业的特色教学，如何扬长避短，最终使得学生有较强的实践操作能力并具有就业市场的竞争力是一个值得研究的课题。实践教学是该专业教学过程中一个重要环节。加强实践性教学环节、完善实践教学基地建设、改革实践内容、更新实践手段、改善实践条件、强化技术训练是实践教学的必然手段。资环专业实践教学体系及实践教学基地建设研究，对促进该专业建设和发展有重要作用。加强实践教学，培养创新人才，是21世纪高校所面临的共同课题，在教学型大学中，本科生教育是“理论＋实践”的教学模式，实践教学是以体现“能力”为主的活动，所以本科实践教学更具有特殊重要的地位。
（二）以往与实践教学的开展略显不足
对于该专业的实践教学已有不少学者进行了研究，但主要集中在理论层面上，可行性不强，对促进实践教学的建设作用不明显，另外也缺少特色。目前的研究多为对课程体系建设的讨论为主，郭文炯、王玉明提出应遵循“加强基础、重视应用、分流培养”的原则，建设三维立体结构的课程体系。邹家红等分析了课程体系设置中存在的问题，提出优化的对策。吴云清、张莉提出了立体化办学模式。宋戈、袁兆华分析了学生应具备的能力，提出培养专业优秀人才的思路,郑拴宁认为数字城市建设是本专业学生就业和发展的最佳方向。对于财经类院校资环专业的相关研究目前只有陈世斌探讨了财经类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式方面的一些问题。不难看出，资环专业人才培养模式、课程设置、就业等方向是目前学者们研究的侧重点。资环专业实践教学研究中，有对实践教学体系建设的思考，如赵承美、钱宏胜、谢献春等的文章，有针对具体课程实践教学开展的探索如齐艳红对自然地理实践教学的分析及千庆兰等对区域与城市规划模拟实验课程改革构想等。另外，结合资环专业开设的背景开展有特色的实践教学体系的探讨是另一个研究的角度，如何东进等对农林院校资源环境与城乡规划管理专业人才培养模式探讨。但是资环专业实践教学的探索中，对于财经类院校的有特色的实践教学研究还是一个空白。
财经类大学资环专业实践教学中存在的问题
研究资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系及实践教学基地建设，首先了解资环专业的现状，明确该专业的人才培养目标，从而分析该专业存在的主要问题。具体而言，财经类大学资源环境与城乡规划管理专业实践教学开展过程中存在以下问题：
（一）学生专业定位模糊，对实践技能重视不够
实践教学的水平与学生实践能力是关系到资环专业办学成败及学生就业前景的重要环节。但是很多就读该专业的学生，对专业理解不够，缺乏就业前景的规划，存在重视理论知识轻视实践技能的思想。这使得在就业的过程中，该专业的学生缺乏核心竞争优势，往往就业状况不尽如人意。
（二）与财经类大学其他管理学科实践教学融合不够
财经类院校创建资环学院在实践教学中有其独特的优势，例如管理类实践教学环节，特别是社会学的社会实践调查方法。资环专业毕业生以资源、环境、城市规划、土地规划、环境评估、区域经济规划等专业领域为重要能力培养方向，必须开展广泛的社会实践特别是社会调查，通过这方面实践能力的培养，学会以后工作的方法，提高工作能力。
（三）理科实践教学基础薄弱
资环专业的实践教学往往欠缺开展地理类基本实验的条件，尤其是文科为主的财经类院校更是如此，因此要格外重视提高这方面的办学能力。有针对性地补充自然地理、环境科学相关的一系列实习仪器、设备，加强相关实践教学指导教师团队力量，使得学生的专业基础扎实，厚积薄发。
（四）实践教学体系不完善
关键词：人文社团；阅读推广；高职院校
[FL（K2]一、高职院校阅读现状及阅读推广的必要性
自2014年起，“倡导全民阅读”连续三年出现在政府工作报告。政府的大力推广，迎来了全民阅读的春天。然而当前我国国民整体阅读量还不高。据统计，犹太人每年每人读书64册；俄罗斯人年读书55册；美国制订了计划每年每人读书50册的目标，而中国每年每人读书仅5册。作为社会精英的大学生族群的阅读情况也并不乐观。据《中国青年报》对全国部分高校的调查显示，17%的学生一年中未购过一本课外读物，8%的学生从未走进过图书馆。趋向功利化、碎片化和娱乐性的阅读现状令人担忧。相较之下，高职学生的阅读状况更令人担忧。无锡南洋职业技术学院近500位学生的阅读状况调查显示，学生阅读的时间偏短，数量偏少，而阅读的最主要渠道则是“网上下载和在线阅读”（6937%），阅读最多的是“电子读物”（5313%）。纸质书的阅读量少得惊人。学生最爱阅读的作品以“青春励志类”“娱乐休闲类”“侦探武侠类”为主，读得相对较少的是“文史经典类”和“专业学习类”。上网（7123%）成为学生打发课余时间的最常用方法。
但是在调查中我们也发现，高职学生阅读的现状虽不容乐观，但是他们对阅读的态度还是比较端正的，大多数学生（7322%）赞成阅读是很重要的。他们在“喜欢的阅读推广方式”中提到了“好书推荐”“图书漂流”“名著欣赏”“名家讲座”“征文比赛”“诵读大赛”等十几种推广方式，在“建议阅读推广措施”中主要是“希望改善校园阅读环境（图书馆）”和“希望多开展读书活动”。这都f明学生对阅读推广活动是有兴趣、有需求的，高职院校有阅读推广的基础，也应承担培养学生阅读意识和提高学生阅读兴趣的责任，以提高学生人文修养。因此，在高职院校引导性地开展阅读推广工作符合时代要求和现实需要。
二、人文类社团参与阅读推广的优势
华东师范大学范并思教授认为：阅读推广就是对于缺乏阅读意愿的人，通过生动有趣的阅读推广活动，引导他们感受阅读的魅力，享受阅读的乐趣，并逐步形成阅读的意愿。因此，阅读推广一般以“活动”的形式出现，组织或引导读者参加各种活动，甚至介入读者的阅读过程，影响读者的阅读选择。
高校阅读推广活动的受众主要是在校大学生。学生本身有阅读的需求，同时也可以成为阅读的推广者。一些由各院系、班级有共同兴趣爱好的学生自发组成的学生社团，成员众多，开展活动积极，在大学生中广受欢迎，有较大的影响力。尤其是人文类社团，如读书会、文学社、话剧社、传统文化社、汉服社、摄影协会等，其本身对人文知识有浓厚兴趣，是一个层次丰富且具有一定规模的阅读群体，加以引导培养后，能发展成为一支优秀的阅读推广团队。人文类社团参与阅读推广具有以下优势。
1.发动更多群体参与阅读活动。人文类社团参与学院组织的阅读推广活动，一方面因为这些社团的成员本身就对阅读活动拥有浓厚兴趣会积极参与。另一方面，他们以书会友，开展阅读交流活动，不断发动更多的学生参与到阅读活动中，依托社团的影响力，形成人人爱读书的阅读氛围。
2.沟通上下，丰富活动内容，反馈活动效果。学生总是最了解学生的，人文类社团作为学生自发组织，对学生的阅读需求最为了解。社团可以及时与组织者加强沟通，根据读者的阅读需求，创新活动内容，使阅读推广活动更具吸引力，活动形式更多样化，不断激发读者的阅读兴趣，帮助阅读推广活动开展得更广泛。同时，学生在参与活动的过程中，能通过社团把在活动中的感受及时反馈给组织者，通过广泛反馈，有利于活动组织者总结经验，发现问题，为下一次组织更高质高效的阅读推广活动打下坚实的基础。
3.拥有丰富组织经验，有能力协助组织者开展活动。高职学生社团由学生自发组织，其宗旨、章程及制度都是社团成员联合发起、协商并制订，社团领导者由社团成员民主推荐，活动内容及实施办法由社团成员集体讨论和分工，能独立自主地开展社团活动。因此，可以承担阅读推广活动中具体活动项目的实施开展。例如，无锡南洋职业技术学院“知味文学社”每年承办经典诵读大赛，从组织报名到比赛选拔、会场布置、舞台呈现，全部自主完成。这项活动引导学生阅读经典，起到优化学生阅读选择的作用。高职院校要想进行阅读推广，就应加强与人文类学生社团的合作，充分发挥其优势，依托社团影响力，提高活动的参与度和活动效果。
三、发挥人文类社团在高职院校阅读推广中的积极作用
笔者在这两年工作实践中发现，依托校内人文类社团协同合作开展阅读推广工作，能取得较好的效果，人文类社团在高职院校的阅读推广中发挥着积极的作用。
1.发挥宣传作用，营造校园阅读氛围。高职院校的阅读推广活动通常由图书馆或人文类专业教研室策划举办，如果宣传力度不够，学生对活动关注度不够，兴趣不浓，活动效果就会大打折扣，星星之火难以燎原。但是，如果一个活动由口碑良好、广受欢迎的学生社团在学生内部发起倡议，会收到较好的效果。人文类社团可以结合社团特点采用不同的宣传方法.
程中，高职院校仍处于“中介机构”，不仅缩短了学生的受惠范围，还由于专业课教师的水平不足，在派遣、访问及考察的过程中，直接影响交流效果，无法真正发挥国际交流合作的作用。
3.国际交流与合作的结构失衡。高职院校的中外办学项目，缺乏健全的评估机制，专业结构设置不合理，无法突出高职院校的特色。同时，受国际教育体系及文化背景的限制，办学内容结构失衡，不仅无法实现高职院校的国际交流目标，也无法突出财经类专业的特色。
4.合作项目过于局限。学生和教师是保障国际交流合作的基本要素，即生源要素与师资要素。近年来，高职院校的中外办学项目受学生学历及外语水平的限制。同时，还存在一部分高职院校对师资团队的重视程度不高，外籍教师的组织方式过于单一的问题，主要包括：（1）校方特聘外籍教师：受外籍教师需求量的限制，缺乏健全的外籍教师教学水平评估体系，造成外籍教师的整体素质水平参差不齐。（2）外方直接委派外籍教师：此类教师的流动性强，人口来源复杂，同时，无法短时间适应中方的教学模式，例如：教学理念、教学方法及教学模式等，直接影响高职院校的国际交流水平，造成中外合作办学项目过于局限，无法可持续发展。
二、财经类高职院校国际交流与合作的具体措施
1.[JP+2]以合作办学为主要模式。高职院校要以联合办学为主要模式。例如：多数学生的学习年限，实行“3+0、1+2及15+15”等形式。以“1+2”形式为例，学生入学后，以基础课程及语言为主要内容，完成第一年的国内学习，再以财经类专业为主要内容，实习、撰写毕业论文，完成两年的国外学习，认证学分，一旦学生的考核合格，获取学历证书，其具体措施，主要包括：（1）突出财经类高职院校的专业特色。要求办学双方，以实现人才培养及办学目标为基础，共同协商选派教师、选定教材、设置课程及制订教学计划，再细化教学方案，便于开展教学活动，适用范围广，有利于学校自行调节。（2）组织相应的中方师资培训。高职院校委派骨干教师，完成专业课程进修，同时不断学习国际教学方法，引进先进的科学教学理念，或委派专业课教师，完成企业实习，了解财经行业的管理模式变革进程，与现有的教学方法相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题，更好地服务社会。
2.以跨境交流为主要方法。相较于其他国际交流方式，跨境交流的难度大，如跨境就业、跨境实习及跨境学习等。但是，跨境交流不仅能有效提高学生的素质水平，还能拓展学生的视野，丰富学生的工作方式及学习环境，重建其价值内涵。同时，文化间的碰撞，有助于学生改变传统定向思维，优化其心智模式，树立自信心。
3.以短期培训为实习项目。培训，多指中外合作办学的短期培训模式。即学生完成国内学习任务后，于学习期间，以办学双方协议为基础，开展国际短期培训或短期实习的过程，以满足人才培养的目标。同时，要求学生在实习或培训的过程中，以财经类专业技术为基础，学习国际语言，考核合格后颁布合格证书。办学双方也可委派教师，完成培训或进修，观摩学习，这样不仅能显著提高双方的办学水平，还有利于交流教学信息。
4.以远程教育为课程形式。远程教育，经济性强，是指授课方式以卫星电视为主，由国际至国内，或由国内至国际，完成教学内容的传授。因此，要求参与远程教育的学生，在本地学校办理注册手续，再完成远程教育的课程传授，一旦于规定时间内完成课程考核并合格，由高职院校统一颁发学位及学历证书。近年来，随着远程教育水平的逐步提高，社会对于远程教育的要求也更为严格，远程教育模式的受益面也更为广泛。
5.以邀请外教为培训方式。相较于国际论坛等中外合作模式，邀请外籍专家，组织相应的专题讲座，经济性强，教学效率高，教学受益面广，操作简单。专题的内容主要包括：财经类教育理念、教学方法及财经类话题。
三、结语
[JP+1]笔者通过探究，认识到随着我国经济的不断发展，高职院校的规模不断扩大，财经类高职院校的数量在不断增多，财经类高职院校的办学水平在逐步成熟。为了提高财经类高职院校的教学水平，分析了现阶段财经类高职院校国际交流合作的现存问题，并提出相应的解决措施。然而，从现阶段我国财经类高职院校的国际交流合作水平来看，受传统因素影响较为严重，仍停留于粗放型阶段，对于国际交流合作的重视程度不足，缺乏健全的国际交流合作管理体系，信息化水平薄弱，合作手段落后，合作方法单一，合作效率低下，直接影响学生综合素质的发展。因此，教师要坚持实事求是的原则，结合财经类高职院校的发展情况，转变传统理念，加大对国际交流与合作，优化国际交流合作的工作流程，提高教师的整体水平，构建具有本校特色的国际交流合作模式，更好地服务于社会，为推进我国财经类高职院校的发展夯实基础。
参考文献：
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[2]张楠楠，孙连双，周苗苗，张忠友.黑龙江区域经济发展与高职院校国际交流合作研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（3）：49-50.
[3]高文静，庄群.关于航海类高等职业院校开展国际交流与合作的思考[J].青岛远洋船员职业学院学报，2014（1）：13-15.
[4]张雪阳.高职院校的国际交流与合作探析[J].辽宁高职学报，2014（5）：23-25.
关键词：地方高校；应用型创新人才；培养模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-000-02
应用型创新人才是由高校本科教育培养的，到社会各行各业、基层单位从事各种创新活动的中层次创新人才。相对于应用型人才而言，其更侧重于“创新”。因此，培养出来的学生理论水平参差不齐，应用性不强，创新能力欠缺，在激烈的人才市场竞争中毫无优势可言。按照社会对本科院校人才培养规格的要求，加快经管类专业人才培养模式的改革势在必行。
一、地方高校经管类专业应用型创新人才培养模式存在的问题
（一）人才培养模式过于专业化
大部分高校注重专而精的人才培养模式，多以经济学、管理学为基础，对经济领域和企业管理中的相关理论进行系统学习，以经济、管理、营销、财会为核心，教育过于专业化，知识与其传授相互割裂，专才教育成为培养人才的目标。因为各院校培养的毕业生基本相似，专业特色不明显，导致学生在就业中受到地方院校品牌的影响，存在就业压力大、优势不明显的弊端。
（二）课程内容、教学方法、教学手段滞后
经济管理类专业知识更新相对较快。然而在学生实际的培养中，教学内容比较陈旧，落后于快速发展的管理实践，有时教师的一本教案能讲好几年不变。而且多以课堂讲授和理论教学为主，案例教学和实践教学所占比重较小。对学生的考核仍以闭卷考试为手段，与其专业特性不吻合。教师在传授知识过程中，过多讲求“传道、授业、解惑”，而忽视教学手段的创新，这些都影响了专业培养人才的质量。
（三）教与学分离
我们所说的教学关系应是相辅相成、辩证统一的关系。然而，在实际教学过程中，许多教师认为教是老师的事情，学是学生的事情。教师只管教，往往两个小时的课堂教学只是教师的一言堂，老师只关注课堂知识传授，只为完成教学任务。学生课堂学习积极性不高、敷衍了事，只为考试通过。不能做到师生互动教学，往往存在学生玩手机游戏、睡觉等现象。
（四）实践实验教学环节薄弱
实践表明，财经类专业学生创新能力培养需要通过实验训练、写作训练、课堂演讲与辩论、定期到生产单位参观学习、社会调查等手段得以培养和提高。通过训练增强学生的感性认识和锻炼学生的动手能力、激发学生的创新意识、创新思维。但在实际调查发现，财经类专业实施的教学培养方案中，实践性教学环节主要表现在毕业实习和毕业论文写作上，这是与学分相结合的唯一的实践教学内容。同时各院校普遍存在实验教学学时少，实验教学形同虚设。尽管有些课程也安排了实验课时，但由于教学条件不具备而无法落到实处。因此，财经类专业的实践教学多年没有给予足够的重视，学生实践能力差。
（五）缺乏应用型人才培养效果的考核，管理上存在盲区
没有针对教师和学生制定关于创新能力培养和实践方面的考核标准和奖惩措施，使得教师缺乏对创新理论和教学方面的研究，而学生由于缺乏激励和指引失去创新的兴趣。培养目标上体现了对学生创新能力的培养，但是这些目标有没有实现，实现的程度如何，并没有一个严格的考核标准，这就使得培养目标与实现目标之间存在一个较大的差距。
二、地方高校经管类专业应用型创新人才培养模式的实现路径
（一）确定创新型应用人才的培养目标
针对地方本科院校“教学型、地方性、应用型大学”的办学定位，经济管理专业的定位应该是：应用性突出、特色鲜明、影响力稳步提升的区域经管类人才培养目标。坚定不移地走“坚持应用性，重视实践性、增强适应性”的办学思路。根据地方本科院校“培养适应地方经济社会发展需要的，能够直接为教育、生产、建设、管理等一线服务的高级应用型专门人才”的人才培养目标。
（二）优化培养方案，强化应用型创新人才培养原则
1.体现基础性原则。在通识教育的基础上，开设人文教育、科学教育等课程模块，并根据经管类专业培养特点，增加高等数学、线性代数等课程；在专业基础课的设置中，开设本学科公认的核心课程；专业选修课中设置“理论素养模块”。以此奠定本专业学生的经济与管理理论基础，为今后的应用型课程学习和个性化课程模块选择做好知识准备。
2.加强实践教学的原则。紧紧围绕应用性人才培养目标不放松，课程体系体现应用性，教学方法重视应用性。加大以各类课程实践教学的时数要求，各类课程中增加讨论课、实践课的课时要求；在专业方向课程群中增设一定学时的专业方向实验或实训课程。加大专业选修课中职业技能模块的教学时数和学分要求，全面提高学生的实践能力。
（三）进一步加大实践教学环节的比重
为培养高素质应用型创新人才，地方本科院校要整合课程实验、课程设计、专业见习实习、毕业设计（论文）、社会调查、学科竞赛和科研训练等实践环节，合理安排各实践环节，形成系统化的实践教学课程体系。处理好课程结构中理论课程学时与实践课程学时的比例关系，打破我国高校传统的“7+1”学期安排体制，大量增加实践教学环节。
积极鼓励学生开展创新和技能训练活动，培养学生的实践能力和创新精神，地方院校要设置课外必修学分。课外学分是对学生在第一课堂外实施的一系列创新和技能活动中取得的成果给予一定的学分，并作为毕业的学分计入学生毕业总学分和成绩档案。实施课外学分能大大增加实践教学环节，提高学生实践创新能力。
（四）改革教学方法、教学手段及考试方法
1.改革教学方法。在教学方法的运用上，首先应着手调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习情绪处于积极的状态之中，并将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上，不断加强对学生运用各种学习方法和技巧的指导。高校应坚持教学方法的多样性。例如案例教学、项目教学、模拟管理、角色扮演、讨论班、网上实验等。教学方法多样化的发展，使学校与社会的联系更加紧密，使学生感觉到所学的东西更贴近实际、更加有用，因而上课的积极性更高，学习效果才好。
2.改革教学手段。由于经济管理是一个复杂的系统，各种因素的变化和互相牵制客观上要求学校必须采用现代化教学手段，将幻灯、投影、录像、计算机辅助教学、多媒体技术等运用到课堂教学中。这些直观性、动态性和大容量的信息，使教学内容实现了对时空的超越，提高学生的学习兴趣和学习效率，促进学生对教学内容的理解和记忆。
最后，考试方法的改革。考试方式可采用闭卷、开卷、口试、小论文、课程设计、文献综述等方式进行。多样化的考试方法，可以丰富对学生能力检查的手段。
（五）教学质量监控体系的构建。
地方本科院校在构建经济管理类专业教学质量监控体系时，可以从学校和社会两个渠道入手。
1.学校渠道。首先，学校应从整体上把握经济管理类专业的办学定位和人才培养方案，明确人才培养目标及学生的素质结构和能力要求。应根据经济管理人才需求组织专业建设，修订教学计划，并以此作为质量监控的依据。同时，制定教师教学工作规范、考核和奖惩办法，从制度上加强对教学管理的规范。学校可以成立教学督导组，制定督导工作条例，督导组成员由校内外的学科专家和优秀教师组成，形成教学质量监控的合力。其次，教师要明确所授课程在该专业中的地位和教学要求，根据教学计划和培养目标组织教学。教师之间应开展互相听课、评课、观摩教学、教学讨论等。最后，鼓励学生积极参加评课活动。评教一直是经济管理类专业的重要监控手段，今后应进一步强化学生评估教学问卷的质量，使学生对教师授课等进行客观公正地评价。
2.社会渠道。学生就业之后能否将所学的理论知识运用于工作实践当中，在所从事的业务工作中创新能力如何等都需要用人单位进行反馈。通过用人单位和指导教师的观察，可对毕业生实习和就业后的情况进行监控。通过对毕业生素质的跟踪调查，可以深入了解经济管理人才培养的效果，发现质量监控中存在的问题，以便及时改进。
1.高校本科毕业论文质量提升的思考
2.本科论文写作过程细化性分析
3.提高农学类本科毕业论文质量的主要途径
4.大学本科毕业论文模式探索
5.本科论文教学质量评价指标体系研究
6.从高校本科论文环节浅谈本科评估与教学管理
7.本科毕业论文教学改革的实践与探讨
8.有关本科毕业论文设计问题的思考——以历史学为例
9.英语专业本科论文写作创新性研究
10.本科毕业论文教学改革研究——以工商管理专业为例
11.财经类本科毕业论文形式与选题研究——基于学生能力培养的视角
12.本科论文新教学模式的探索与实践
13.本科论文教学质量评价指标体系研究
14.对艺术类本科论文的几点思考
15.自学考试本科论文预申请管理系统设计
16.护理本科实习生毕业论文回顾分析
17.对会计专业本科毕业论文选题的思考
18.基于本科毕业设计(论文)的导师制运行模式探索
19.联合指导本科毕业论文的动因、困难及出路
20.跨校本科毕业论文指导模式初探
21.高校本科毕业论文学术不端现象平议
22.本科论文的创新性与本科生的创新能力
23.金融学应用本科毕业论文选题的实证研究——以某地方财经高校为例
24.“全过程”本科论文写作中科学素养的培养——以法学专业为例
25.汉语国际教育专业本科论文选题的分析和思考——以南开大学汉语国际教育本科论文选题为例
26.影响本科毕业设计(论文)完成质量因素探讨
27.我国本科毕业论文制度的阐释与建构
28.合理安排时间，提高本科论文质量
29.本科毕业论文(设计)存在的主要问题及几点建议——以钦州学院为例
30.关于图书馆服务职能与本科毕业论文的几点思考
31.二类院校本科毕业论文外审制度利弊及对策浅析——以陕西榆林学院为例
32.中日化工类大学本科毕业论文环节教育方式比较
33.对本科毕业论文工作的几点思考
34.工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析
35.理工类专业本科毕业论文写作现状调查与分析
36.英语本科毕业论文写作的动机研究及其启示
37.略论大数据时代下本科学位论文过程管理网络交互平台的工作机制
38.护理本科毕业生对毕业论文撰写的相关态度和行为调查
39.本科毕业论文选题质量的探索与实践
40.体育专业本科论文写作不应取消而应加强
41.外语专业本科毕业设计(论文)多样化的现实思考
42.以案例分析为创新路径的大学本科毕业论文指导
43.论“本科毕业论文存废之争”对当前地方高校本科毕业论文的影响
44.强化本科毕业论文教学环节的探索与应用
45.高校本科毕业设计(论文)教学质量综合评价研究
46.综合性大学取消本科毕业论文辨析
47.英语专业本科论文写作的交互式教学模式探索
48.关于提高经管类本科毕业论文质量的探究
关键词：数字资源建设；特色数据库；财经类高校图书馆；图书馆特色资源
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2012）04-0190-03
1背景概述
数字环境下的21世纪，面对日新月异的信息变革，高校图书馆作为高等院校的基础和重要设施，面临着巨大的机遇与挑战。要完成生存和发展，必须结合高校办学特色和教学特点，在资源建设和信息服务上同时满足数字化、特色化、个性化三个方面的发展。为了契合时代需求和寻求自身发展，各高校图书馆都将数字图书馆和数字信息资源的建设工作作为未来的发展重点。其中，特色数字资源建设是当前图书馆数字信息资源建设的重点，也是图书馆充分展示个性、实现特色信息服务，提高信息服务竞争力与实现资源共享的重要途径。
以笔者工作的湖北经济学院图书馆为例，自2006年开展特色数字资源建设工作以来，每年都在该项目上投入了一定经费和人力，2011年计划预算投入经费为22.6万。虽然自建数字资源的投入经费远不能和数字资源购置经费相比，但对仅靠学校财政拨款、经费紧缺的高校图书馆而言已是相当大的一笔经费投入，足以显示特色数字资源建设工作的重要性。
湖北经济学院是省属高校中唯一财经类本科院校，地域性和办学特色明显。湖北经济学院图书馆自2002年由湖北商业高等专科学校、武汉金融高等专科学校、湖北计划管理干部学院三校图书馆合并组建后，在文献资源建设、数字图书馆建设各方面都获得了良好的发展。其中，特色数字资源建设工作自2006年开展以来，取得了一定成绩，截止2010年12月共建有6个特色数据库，2011年拟再建3个特色数据库。当前由于缺乏专业人员、经费投入不稳定等因素影响，特色数字资源的建设工作仍有不少未知风险。
为了整体了解财经类高校自建数据库和特色数字资源的建设情况，笔者对包含湖北经济学院图书馆在内的16所财经类高校图书馆进行了网络调查。希望能找出差距与不足，明确各自资源特点与优势，实现更好的发展。
2财经类高校图书馆特色数字资源建设现状
2.1调查说明
调查时间：2011年10月30日-2011年11月12日。调查结果以该时间内各图书馆网站数据为准。
笔者共抽取了20所财经类高校图书馆进行调查。其中，云南财经大学图书馆和吉林财经大学图书馆因校内网原因不能访问；重庆工商大学图书馆、上海金融学院图书馆其网站上并未呈现自建资源列表；因此，为避免偏颇，此次调查以16所财经类高校图书馆为样本。
调查中因各个图书馆标准不同，导致数据差异扩大，笔者仍按该图书馆呈现数量进行统计，在后文中再对数据进行解释。
2.2财经类高校自建数字资源总体情况及主要问题
2.2.1总体情况
16家财经类高校图书馆共有自建数据库90个(参见表1)，平均每个图书馆拥有5.6个自建数据库。表明当前自建数字资源工作在各财经类高校图书馆中普遍受到重视。
其中，学位论文库、随书光盘数据库等成为了高校图书馆基本自建数据库。在调查的16家财经类高校图书馆中，有13家建有学位论文库，占总数的81%；有10家自建随书光盘数据库，占总数62%。
2.2.2主要问题
（1）缺乏整体统一标准，信息涵盖面、信息量差异大，建设水平参差不齐、水平差距较大，不能简单以自建数据库个数定成果。
例如广西财经学院的专题信息数据库，其下包含了贸易东盟、名家论著等5个栏目，信息量较大；同时也有图书馆自建库内容信息非常少的情况存在。
（2）相同内容多家图书馆重复建设，缺乏信息含金量。如包含投稿指南、核心期刊指南等内容的数据库，在调查的16家图书馆中，就有3家图书馆进行了该内容的建设。
2.3财经类高校特色数字资源建设情况及主要问题
2.3.1总体情况
在90个自建数据库中，体现学校办学特色、教学成果、馆藏特色的数据库有64个，占自建数据库总数的71%。其中专业特色数据库20个，地方特色数据库13个（参见表2），共占自建数据库总数的36%。
2.3.2主要问题
（1）特色数字资源缺乏独特性、新颖性，约4成为单一的学校信息收集，具有专业特色和地方特色的数字资源偏少，服务水平不高。
（2）资源缺乏联合共享。在调查的16家图书馆中，只有天津财经大学图书馆展现出区域性资源共建共享成果，网站上链接了天津其他高校的特色数据资源：如天津师范大学的《心理与行为研究》特色数据库；天津音乐学院-《老唱片》特色数据库等。其他图书馆均无联合共享特色资源。
（3）资源利用率整体偏低，特色数字资源缺乏宣传，与其他自建资源区分不明，不能获得广泛关注。
在此次调查中，笔者发现有些独具特色的、信息丰富的自建数字资源被淹没在繁杂的列表中，并未特别标出，实在可惜。新疆财经大学图书馆网站上明确将自建资源列表中的特色数字资源标出的方式值得借鉴。
（4）缺乏后期维护与更新，或建成后并无更新。在调查中笔者还发现，许多自建资源库自建成后就不再更新，有些更新日期还停留在2006年、2007年。这说明了特色资源建设中存在顾前不顾后、盲目开发的现象，缺乏完整的开发与维护制度。
（5）资源类型单一，调查显示85%的特色数据库为纯文字类型，只有约15%的特色库包含图片等多媒体信息。
3.1结合地域优势，在财经类专业优势的背景下建立特色数字资源
由于财经类高校学科专业设置接近，在专业特色上寻找资源建设突破口有可能出现资源撞衫、重复建设的情况。
将财经类高校的人才优势和科研优势转化为当地的经济优势，在财经专业背景上结合地域特色，则在主旨上有一定的稳定性，在内涵和外延上具有发展的持续性，满足数字资源的持续发展原则。同时由于同一地域的财经类高校较少或各具不同专业特色，因此出现自建资源雷同的情况很小，真正实现数字资源的个性化发展，拓展财经类高校图书馆的生存空间。
3.2加强馆际合作，实现专业内、地域内特色数字资源共享、统筹建设
单个高校的数字资源建设必然受到技术、资金及信息来源等多种因素的制约，因此很难保证数据库的质量与可持续发展。通过共建共享，统一规划，分工协作，实现各高校图书馆特色数字资源的整合互补。
以湖北经济学院图书馆为例，我馆正在进行‘武汉8+1城市圈’发展数据库的建设，以共建共享的思路，如果与区域经济圈相关的地方财经类高校联合起来开发，就可以形成一个大型的中国城市圈发展数据库，走联合建库、资源共享、共同收益之路。
此次调查中天津财经大学图书馆展现出了天津特色数据库建设的区域共建共享成果，显示了区域共享效果，同时诠释了高校特色库建设的初衷。
3.3特色数字资源开发应规范化、制度化，实现长期规划、量力而行
数字信息资源只有经常维护，不断更新和补充数据，质量才能得到保证。而特色数字资源建设周期长、投入较大，需避免盲目开发、虎头蛇尾、重建轻用等情况。这就要求各图书馆在开发特色数据库时，形成有效的开发和管理制度，实现按实际财力、人力分段进行建设，做到定期维护、及时更新。
3.4注重信息载体多样性，建设立体化的特色数字资源
特色库建设不能局限于仅从传统的文献资料中获取文字信息，还可采取录音、摄像等方式全方位立体展现信息资源，或通过网络收集等方式，实现文字、图片、声音、视屏动画等多种载体形式并存，提高信息丰富度与数据含金量，使特色数字资源呈现立体化效果。
3.5加大宣传推广力度，树立品牌意识，提高特色资源附加值
再好的特色库资源，如果缺乏宣传及推广意识，也会导致利用率低下。只有通过广泛的宣传，强调资源特色，提高特色库在用户群中的影响力，才能争取到更多的用户，充分发挥特色资源应有的价值。同时在服务教学科研的基础上，可逐步向相关企业或事业单位提供无偿或有偿信息服务，引入市场机制，提高资源附加价值，使高校图书馆特色数据库逐渐具备自我生存能力。
参考文献
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[论文摘要]本文根据目前财经类高校经济管理类专业实验课程的设置及其功能分析，结合财经类院校的实际教学模式，提出整合实验资源的设想，以达到资源共享，从而提高实验教学质量，加速实验教学的改革与发展。
一、引言
目前，财经类院校一般都设有国际经济与贸易、金融学、会计学、电子商务等专业，该专业开设的实验课主要有：“ERP实验”、“会计电算化实验”、“国际贸易模拟实验”、“电子商务模拟实验”等，这些课程所用软件一般都是在计算机上借助网络来运行，即计算机网络与各专业模拟软件相结合。因此，可构建一个实验平台，将这些模拟软件完全整合在一起，以达到资源共享，提高实验室利用效率，是笔者撰写本文的目的。
二、实验教学课程功能分析
1.ERP实验课程
ERP实验是高校经济管理类学生在走出校门前，掌握现代管理思想和经营理念，获取现代管理技能和工作经验的最佳途径。目前，该专业设有《ERP生产运作管理系统》、《ERP供应链系统》等实验课程,这些实验课可在金碟ERP-K3系统、金算盘ERP等模拟操作系统上运行,服务器使用windows2000操作系统，工作站使用多重操作系统，包括Win2k、WinXP。
2.会计电算化实验
该实验开设初、中、高级电算化,都是在多媒体会计实验室操作平台下进行实验,主要完成账套的建立,总账系统的管理,利用工资管理系统完成企业的日常工资业务处理等操作。本软件也都以WINDOWS2000为基本操作平台。
3.证券、外汇交易实验
证券交易包括股票交易、外汇买卖、期货交易等。该实验是在世华模拟股票财税系统V2.0平台上进行业务处理,通过模拟实验,使学生掌握证券投资分析的基本理论,了解证券交易的主要流程,服务器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括学生机和教师机）使用多重操作系统，包括Windows2000、windows98。
4.电子商务实验
该项实验开设有《电子商务概论》、《电子商务实用技术》等实验,通过电子商务教学模拟系统,来完成电子商务、电子支付与网络银行、电子商务与网络营销信息管理等方面的实验教学课程，借助电子商务模拟软件和网上资源，掌握电子商务主要模式流程及企业从事电子商务活动的基本技能.本软件也是以Windows2000为基本操作平台。
从以上各专业实验课程的功能要求,以及对同类院校的考察和本校的实际情况,可以看出在财经类高等院校中实验室建设中大多以“计算机+应用软件”形式建设,主要是财经类院校的课程特性决定了其相应实验大多是采取软件模拟的实验方式，以验证性实验居多。因此，经济管理类专业主要实验教学资源以计算机和网络系统为硬件平台,以各专业软件为载体,以科学组织的案例、数据和知识系统为实验材料,可以搭建一个完成特定实验项目的实验教学平台，以达到资源共享。
三、实验教学平台建立
1.硬件资源整合
(1)服务器配置与建设。服务器的作用主要用于网络版教学应用软件访问、数据存贮、数据交换等,由于实验教学数据的重要性，特别是金融专业证券期货、外汇交易及其他等课程实时在线数据的完整性。因此，服务器管理不仅要在速度、软件调用等均有较高的技术要求,而且也要考虑数据的安全性。学院网络中心服务器规划采用硬盘阵列形式，支持RAID的级别有：RAIDADG,RAID5,同时硬盘的阵列形式可以自由扩展、获取最佳兼容性，并对系统数据采取容错保护。由于金碟ERP-K3系统等软件运行的要求,要求服务器配置要高些,运行速度要快,存储容量要足够大。目前实验中心服务器配置:配置两个双核IntelXeon5110处理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全缓冲DIMMs(DDR2-667)内存，64MB高速缓存，集成双NC373i多功能千兆网卡等。另外，选用性能较好的CISCO4006交换机为核心交换机接入和级联，用HP高性能服务器作为整个网络硬环境支撑的平台，在学院整体网络结构上，由多台三层交换机和二层交换机组成网络平台，校园网主干为1000M以太网，实验中心100M交换到桌面。采用这种模式，实验中心可为工商、电子商务等专业开设实验教学课程，并可为综合型、设计型实验课程提供实验场所等。
(2)服务器安全管理。由于计算机网络技术的不断进步和发展，教学用服务器的安全管理显得尤为重要，因此学院每台服务器均设有实时网络防火墙和杀毒软件的管理，以防止本网及外网的非授权访问和病毒攻击造成服务器瘫痪等现象的发生。
(3)工作站配置与建设。工作站是学生进行实验教学操作的主要工具，在选型上要充分考虑工作站运行速度快慢、性能稳定等因素。因此，工作站除了安全管理外（网络防火墙和杀毒软件），还配有各专业应用软件供学生进行实验。目前ERP机房硬件环境。学生机基本配置：CPU:
INTEL赛扬处理器346/512MDDRII533内存/硬盘80G7200转SATA接口/主机:INTEL915GV芯片组等；安装Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系统,
把基础软件和低版本的软件装入Windows2000，把专业软件分别装入WindowsXP上，为保证专业软件的正常使用，每台工作站上都安装硬盘还原卡，对计算机硬盘实施保护。
2.软件资源方面
有了硬件平台,要发挥实验室的功能,软件建设尤其重要。目前学院也非常重视软件建设,购买正版金碟ERPU8、纳税申报实验室、多媒体会计模拟实验室、世华模拟股票系统V2.0、现代商业银行业务模拟系统等正版软件。
四、实验教学平台建设模式分析
随着近几年国家高等教育的快速发展，各高等院校纷纷加快建设的步伐，建设了大批实验室，提高了硬件配置。同时，财经类院校校园网络平台都日益成熟,合理利用学院的网络规模，根据实验课程的不同应用需求选择最有效的接入Internet的方法,进行IP地址的合理分配，是实验教学平台建设中应考虑的问题。采用用户使用最多的网络协议--TCP/IP，建立基于B/S的网络模式。同时实验平台上应给每位学生与教师、管理员设立唯一账户,给每位学生设计像资源管理器式的专业课程实验数据存放文件夹，建立学生、课程、班级与教师之间的关联，如需要某门课的实验数据,只需选上课教师所对应上课班级的学生的课程实验数据文件夹进行汇总,就可快速得到实验内容。同时还将实验的原始数据如统计数据、证券数据等不断的存储在数据中心,为今后的实验室评估及科研开展积累数据。
五、经济管理类专业实验教学的发展思路
学院实验网络的建设，我们在考虑硬件设备的同时，还要考虑各专业特性和特色。增加形式多样化的实验手段，加大综合性、设计性实验项目，减少验证性实验,实施实验考核制度,在实验教学中加强学生实践技能的训练，以提高实验教学质量，促进实验教学的发展。
目前我院建设的ERP实验中心、国际贸易实验室、会计模拟实验室、电子商务实验室等，在硬件配置上都已具有较高的水平，还要把新颖的实验项目与教学方案加以融合和渗透、采用优秀的专业应用软件和良好的管理理念方法，经济与管理实验教学平台才会显示出专业特色，才能造就出类拔萃的人才，才能培养一批富有创新精神和专业特色的人才，这就是整合实验资源，进行实验教学平台建设的最终目标。
参考文献:
关键词：统计学；教学模式；EXCEL
进入21世纪，随着我国市场化步伐的加快，社会对新知识的需求日益增加，无论是国民经济管理，还是公司企业乃至个人的经营、投资决策，都越来越依赖于数量分析，依赖于统计方法，统计方法已成为管理、经贸、金融等许多学科领域科学研究的重要方法。教育部也将《统计学》课程列为财经类专业本、专科专业的核心必修课程之一。力图通过《统计学》的学习，使学生掌握探索各学科内在的数量规律性，并用这种规律性的解释来研究各学科内在的规律。同时，由于统计学所倡导的尊重客观实事，通过调查研究用实事说话，这也有利于培养学生的实事求是的学习、工作和科学研究精神。
一、《统计学》课程教学面临的挑战
1、内容日益丰富。长期以来，在我国存在两门相互独立的统计学——数理统计学和社会经济统计学，分别隶属于数学学科和经济学学科。20世纪80年代以来，建立包括数理统计学和社会经济统计学在内的大统计学，逐步成为我国统计学界的共识。1992年11月，国家技术监督局正式批准统计学上升为一级学科。国家颁布的学科分类标准已将统计学单列为一级学科。随着大统计学思想的建立和统计学在实质学科中的应用的需要，大多数学校和老师在财经类专业的本、专科专业《统计学》教学过程中，除了保留社会经济统计学原理中仍有现实意义的内容，如统计学的研究对象方法、统计的基本概念、统计数据的搜集整理、平均及变异指标、总量指标、相对指标、抽样调查、时间序列、统计指数等；同时也系统的充实了统计推断的内容，如：统计数据的分布特征、假设检验、方差分析、相关与回归分析、统计决策等。这一变化使得《统计学》的内容更适合相关实质学科的发展需要。
2、学生的学习难度加大。首先、结合《统计学》的课程特点——概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有一定难度等。如果学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难理解和掌握的。对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，本身的专业课学习负担已不轻。其次、对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，由于其本专业的课程体系要求，使得学生的数学或者数理统计的基础不是特别好，对于专科学生来说更不用说，推断统计将是他们学习的困难。再说，《统计学》作为专业基础课，一般安排在一年级或二年级第一学期，在这个学习时段也是大多数专科生和本科生忙于计算机课程和英语课程的考证时段。如果以牺牲授课内容和降低要求来减轻学生的学习负担，显然有悖于《统计学》课程的教学和相关专业的发展要求。所有这一切对于学生学好这一课程面临的困难可想而知。
3、教师的教学难度加大。授课内容越来越丰富；课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数大为减少（一般安排一个学期共17～19教学周，每周2～3课时）；高等教育扩招后，由于师资力量一时没有跟上，大多数学校，授课班级学生人数越来越多，一个教师跨越不同专业授课不再新鲜。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在不同专业领域的具体应用等等。作为这门学科的授课教师特别需要认真考虑该怎么办？
二、《统计学》教学的发展趋势分析
1、统计学从数学技巧转向数据分析的训练。在计算机及计算机网络非常普及的今天，统计计算技术不再是统计学教学的重点了。统计思想、统计应用才应该是重点。现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。所以，在统计教学过程中，大量的内容只需要给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算可以交给计算机去完成。
比如方差分析，手工计算量非常大，没有计算机软件的支撑，是很难教学实际问题分析的。现在我们只要讲清楚方差分析要做什么，为什么方差分析要解决的中心问题是判断有无条件误差，而原假设又是K种不同水平下总体的理论均值是否相等，检验结果表示什么等就可以了，大计算量的工作让计算机去完成。
2、通过统计实践学习统计。也就是以学生为中心，通过课堂现场教学、引导学生先读后写再议、模拟实验、利用课余时间完成项目、利用假期时间，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等方法。全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
比如依同学们在设计调查问卷和调查方案的基础上，让他们组成若干调查小组（如以寝室为单位），在校园内真正进行一次统计调查活动，从具体调查对象和单位的确定，样本的抽取（不一定要很大），问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查总结或体会的形成，全部由同学自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析（含统计推断）的整个过程，效果很好。
三、基于EXCEL的《统计学》教学设想
如何从烦琐的数理统计技巧转向数据处理的训练，同时还要使学生容易掌握并有机会辅之于实践。教师的导向是第一位的，要求必须选择容易获得而且普及性比较强的统计分析软件，并在课堂教学和引导学生实践中广泛采用。
（一）微软公司开发的EXCEL软件无疑是我们最好的选择
专业的统计分析软件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然强大，统计分析的专业性、权威性不可否认，但是对于没有开设统计学专业的院校这些软件并不常用，如果学生要进行自主性学习也比较难以找到相应的工具，此外专业统计分析软件的英文操作界面，也让中国人用起来不是很顺手。微软公司开发的EXCEL软件作为一款优秀的表格软件，其提供的统计分析功能虽然比不上专业统计软件，但它比专业统计软件易学易用，便于掌握。在Windows操作系统极为流行的今天，EXCEL也是随处可见。对于《统计学》这门课程而言，利用EXCEL提供的统计函数和分析工具，结合电子表格技术，已能满足统计方面的要求。
（二）基于EXCEL的《统计学》教学设想
1、在教学内容上，依据EXCEL的函数功能、电子表格功能、数据分析功能，结合统计学原理的基本理论和方法，整合教学内容。比如传统的统计学原理教学过程中，对统计数据的搜集主要强调统计报表制度，在EXCEL环境应该更注重抽样推断，EXCEL提供的随机抽样工具使得抽样调查不再是十分复杂的技术，统计图也可以被广泛运用于对数据的描述；再比如现有统计学教材很多都讲根据整理的数据计算平均数时，都用加权平均的方法，当用组距式变量数列计算平均数时，用组中值作为各组的代表值进行计算。我们知道，组中值作为各组的代表值是假定各组变量值在组内是均匀分布的，如果实际数据与这一假定相吻合，计算结果比较准确，否则误差比较大。事实上实际数据往往就不是均匀分布的，因此用组中值计算的平均数都是近似的，而且相同资料编制的不同变量数列计算的平均数还不相等。其实为了编制变量数列，我们必须输入原始数据，EXCEL的有关程序可以得到准确平均数，哪里还有必要按加权算术平均的方法计算近似的平均数呢？那么有没有必要编制变量数列、特别是组距式变量数列呢？有没有必要按加权的方法计算平均数呢？我们认为有必要，但是组距式变量数列的主要功能不再是提供计算资料了，而是用于表现资料的分布状况和进行分析用；加权平均方法主要是介绍和要求学生掌握加权平均的思想，用于综合评价分析中。
2、案例教学成为《统计学》课程的重要内容。案例教学法不仅可以将理论与实际紧密联系起来，使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。结合学生所学专业精选案例教学，比如对于金融专业的学生可以设计用几何平均数计算投资的平均收益率、运用标志变异指标考察投资组合的风险大小等。对于经管专业的学生，精选抽样推断、假设检验、方差分析对于控制产品质量，经营决策等方面的案例，深入浅出地介绍这些方法的基本思想、并用EXCEL进行分析。既激发了学生的兴趣、扩大了学生的视野，也使统计学的课堂不再是教师一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴就能将一门专业课程从头讲到尾。
3、改革考试方式和内容，合理评定学生成绩。考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。对于《统计学原理》的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷，离考试内容和方式应更加适应素质教育，特别是应有利于学生的创造能力的培养之目的相差较远。在过去的《统计学》教学中，基本运算能力被认为是首要的培养目标，教科书中的各种例题主要是向学生展示如何运用公式进行计算，各类辅导书中充斥着五花八门的计算技巧。从而导致了学生在学习《统计学》课程的过程中，为应付考试搞题海战术，把精力过多的花在了概念、公式的死记硬背上。这与财经类专业培养新世纪高素质的经济管理人才是格格不入的。为此，需要对《统计学》考试进行了改革，主要包括两个方面：一是考试内容与要求不仅体现出《统计学》的基本知识和基本运算以及推理能力，还注重了学生各种能力的考查，尤其是创新能力。二是考试模式不具一格，除了普遍采用的闭卷考试外，还在教学中用讨论、答辩和小论文的方式进行考核，采取灵活多样的考试组织形式。学生成绩的测评根据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面考试成绩等综合评定。这样，可以引导学生在学好基础知识的基础上，注重技能训练与能力培养。
参考文献：
[1]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999.
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【关键词】 高等教育;财经专业;内部控制;教学改革;探讨
一、引言
《内部控制》是财经专业本科的专业必修课,也是教育部设定的财务管理与会计专业的核心课程之一。《内部控制》的一般性决定了它有很大的适应性,对了解企业内部控制管理过程、内容及管理规律有重要作用,对解决管理实际问题以及帮助财经专业学生扩大知识面有很大帮助。同时,高等教育面对的受众体已是“90”代,随着知识的积累和生活空间的扩大,他们的思维意识急剧延伸。集中表现为好胜心与自尊心极强,喜欢彰显个性,渴望别人的认可与互动式的沟通。所以,该课程的教学改革必须与当前社会经济发展的趋势、最新的管理理论的发展、以及学生在本阶段的特点相结合,进行教学改革。
二、《内部控制》课程的本质及在教学中的问题
(一)《内部控制》课程的本质
《内部控制》是多学科交叉、渗透的集合科学。最初曾以财务会计中的一部分存在,至今仍与财务会计有千丝万缕的联系,这就导致传统认识的一个重大误区:将内部控制看作会计的一个分支。在这种观念指导下培养的,只能是技能更加纯熟和突出的会计人才,与真正意义上的财经管理人才相去甚远。事实上,内部控制从会计以外的其他领域吸收了众多元素:最为典型的就是采用了管理学中的大量理论与知识。所以财务会计中所涉猎的内部控制只是真正意义上的内部控制中的一个子系统(主要涉及资金、财务等),相当于一片森林中的一棵小树。而审计课程中所提到的内部控制,不仅对于内控原理讲述较少,而且更多偏重于内部控制的检查、评价角度,涵盖内容不全面。内部控制活动涉及经济、法律、文化等领域,又受到社会模式、经济及科技发展水平、管理理念的影响和制约。内部控制所涉及的知识领域也就变得非常复杂,具有综合性和边缘性,并要随着外部环境的变化、内部决策者的管理哲学及自身修养的变化及企业发展的不同阶段而变化,所以内部控制好比是水要看装在什么样的容器里一样。
(二)在教学中存在的问题
内部控制课程是各门专业课程知识的桥梁。但对于讲授这门课程的教师来说,都会遇到这样一个问题,就是如何在短时间内让学生迅速进入角色。对于学生来说,尤其是那些从未接触过内部控制理论的学生,没有社会经验,尤其是企业管理经验。而相当部分高校的教师,也是毕业后从校门到校门,缺乏内部控制实践教学经验,教师的实践经验和实践能力已经成为制约内部控制课程教学质量的一个因素。另外从目前的内部控制课程教材来看,80%-90%的教材是以制造业的供应、生产、销售环节为经济业务内容展开介绍的,由于学生缺乏对工艺流程和生产过程的认识,使学生较难理解。同时,基于COSO的最新《企业风险管理-综合框架》理论,从风险控制理念、公司治理等对内部控制进行了丰富和延伸,同时经济发达国家对内部控制也进行了新的探索,这些关于内部控制研空与实践的最新成果也没有完全反映在教学活动中,以上种种原因,使得在财经类专业学生的内部控制课程教学过程中出现了这样的问题,就是投入的课时较多,但效果却不尽如人意。这说明内部控制课程的教学模式应当创新。
三、如何实施《内部控制》的教学改革
(一)对《内部控制》课程进行研究性学习的策略
研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性,《内部控制》本身就体现往复的过程性,在企业的存续中不断自我完善,恰恰需要实践和自主性,并随企业自身发展及外部环境的变化而变化,所以又具有一定的开放性。这都与研究性学习不谋而合,使这种方法具备了应用于该课程的天然条件。实施研究性学习,教师指导策略目标有双重指向:一是通过研究性学习改变学生的学习方式;二是通过研究性学习提升教师的综合素质,并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变。
1.学生目标
通过转变学习方式,在主动、积极的学习环境中,激发好胜心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力;在教师的指导下,运用和加深理解已经学到的知识,发现不同专业知识之间的联系,并尝试相关知识的综合;培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力;提高合作意识,加强团队合作,掌握现代信息查询工具等;深入了解与《内部控制》有关的专业知识,感受探索研究的快乐。
2.教师目标
在《内部控制》授课开始前,教师要深入了解大学生专业知识结构及兴趣状况,选择和安排教学内容,设计恰当的方法激发大学生的学习兴趣与好奇心,从而使学习成为充满活力的知识自主建构过程。通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者;通过与学生的互动,加强专业渗透,拓展学科知识,改善知识结构,树立终身学习的观念;动态地观察学生,了解学生,创造轻松的对话环境,帮助学生克服困难,在学习中找到兴趣,快乐学习。
(二)创新《内部控制》课程的教学内容
1. 对教材选用与编著的创新
当前,管理理论已经发展成为盘根错节、枝繁叶茂的理论丛林,国内各种管理学教材也是百花齐放,数量繁多。根据统计,目前发行在外的内部控制教材种类较多,可用于财经专业本科阶段的亦有不少,这些《内部控制》教材一般呈现以下共性:一是知识体系基本相同,都是按照企业的财务会计的控制职能来进行编排,辅之以管理思想的形成与理论发展方面的章节。二是教材连续性不强,很少有再版,对管理学的热点问题缺少跟踪研究与持续探讨。三是教材中对于实践问题往往是辅以简单的案例,对于案例的编写也停留在简单的描述,而缺少系统地设计,难以使学习者产生深度的思考与共鸣。在《内部控制》教材的选用与编著时,着眼点既要对传统管理思想进行继承与批判,又要紧跟世界管理理论的最新变化,同时又要适合财经专业本科阶段学生的理论基础与学习兴趣,进行系统统筹与设计。
2. 对内容结构设计的创新
对于《内部控制》课程教学内容设计应注意以下几方面:一是管理基本职能理论的演化及最新成果应做相关介绍;二是对最新的管理学理论的教学时间不能少于传统管理理论的教学时间;三是本课程的教学内容与财经类专业课程如财务管理、管理会计及审计学原理等的教学内容应严格区分;四是强调学生的自主性学习与创新性学习内容的设计。
(三)构建形式多样的“案例教学”模式
《内部控制》是一门应用性很强的课程,因此,案例教学尤为重要。教师在教学过程中,应抛弃传统的“书本教育”,一切从培养学生的综合应用能力出发,突出财会专业教学的实践性,构建形式多样的“案例教学”模式。第一,应从具有代表性、综合性的案例分析入手并进行模拟实习,从中加深对概念和理论知识的理解。如在《内部控制》教学中,组织学生进行企业资金业务内部控制的场景模拟实验活动,让学生在掌握了理论的时候,又有了直观感受。第二,可以适度地把多媒体技术应用于内部控制课程的教学中,使抽象的教学实现逼真模拟,缩短理论与实践之间的距离。通过多媒体的案例演示,可以让学生更加直观,对于理论的理解和掌握也更加容易与深刻。
(四)转变教学模式进行师生互动
《内部控制》课程中所涉及的大量理论比较抽象,比如COSO中的内部控制五要素中的“内部控制环境、交流与沟通”等内容,学生就不易理解,所以在课堂教学,必须进行良好的师生互动,才能更好地让学生接受。在教学过程中,教师应改变传统的“主讲”地位,尽力创造条件,围绕某个问题进行讨论或辩论,多给学生一些发表见解的机会,让学生真正参与其中,形成导、学互动的良好氛围。学生可以通过校园网、电话、BBS、E-mail等与任课教师保持经常联系。教师可以访问学生,学生也应该拜访老师,进行个别的面对面的交流。
(五)进行分组式合作学习以充分调动学生的积极性
因为《内部控制》课程不仅是专业知识,也是一门对交流沟通能力要求很高的课程。合作学习不仅可以提高学习能力,提升思维的深度及广度,更大的作用是提高人的合作能力、沟通能力和团队意识,另一方面,在合作学习的过程中,难免有争辩,而这种争辩不仅可以提高学生对专业的理解力与表达力,也可以极大地提高学生的应变能力和智慧。教师就某个热点问题或专业问题布置任务,以小组为单位,先在小组内部收集资料,了解最前沿的信息。在小组中有的学生计算机应用能力较强,而有的学生分析能力强,有的学生英语能力强,在共同合作中,相互促进,学会利用网络收集资料、学会筛选、分析、归纳信息资料、拓宽了大学生的专业知识面,培养协作精神和与他人合作能力、有利于创新精神和创新能力的培养。教师要控制好学习进程和方向,对不同小组要根据不同情况及时给予指导,以免学生偏离主题太远。在教学课时中安排一定比例的讨论课,由各小组展示或汇报自己的研究成果,如网页、小论文、带有图表、模型、影像的PPT等。教师对各组的活动给予恰当的评价和鼓励,通过全班交流,相互补充、修正,达成共识。因为比一比的心理在所难免,所以小组间会自然进行对比,激发学生的竞争意识。可以营造为小组荣誉敢于大胆发言,并相互补充,努力展现自己的良好氛围。
综上所述,在财经类专业内部控制教学过程中,教师要对本课程教学目标有清醒的认识,使学生掌握内部控制理论及实践运用,并与财经类其它专业课程知识有效衔接,寻找一个有利于教学过程的良性互动、教学效果稳步提高的平衡点,在教学策略、教学内容、教学方式、学生互动等方面探寻内部控制教学改革的有效方法,实现提高教学质量、提高学生的创新能力、实践能力与合作能力的目的。
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【关键词】财务管理专业市场定位课程体系
财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。
一、财务管理专业人才培养的市场定位
财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。硕士论文 那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。
笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(cfo)、证券公司的财务分析师(cfa)以及金融部门的财务策划师(cfp),其中以培养具有国际视野的cfo为主要目标。
财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以cfo的知识体系与业务技能来说,一位合格的cfo要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是cfa与cfp所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据cfo、cfa和cfp需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。
二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设
自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。
培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。
在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。医学论文 将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。
三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题
对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。
1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的cfo为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的cfo而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。
2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。
关于财务管理课程的教材使用,建议采用国际经典财务管理教材的译本。这样既有利于培养学生的国际视野,又克服了学生的语言障碍,便于学生更多、更有效率地学习财务管理知识。国内翻译比较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(stephen a.ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(richard a.brealey等著)。由于这两本教材内容充实,足够一学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面,鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面,在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。
3.如何培养财务管理专业学生的实践能力。在教学过程中,学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短,缺少历史经验积累,教学实践环节比较薄弱,学生实践能力的培养有点力不从心。留学生论文再者,不同的财务主体,其财务活动有很大不同,强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此,在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。
4.是否需要单独开设职业道德教育课程。针对现代大学教育中存在的“重术轻道”问题,财务管理专业教育毫无疑问应加强职业道德教育,为减少社会贪污舞弊、提高社会诚信做出自己的贡献,因此有教师建议开设财务人员职业道德教育这门课程。
笔者认为,职业道德教育应当贯穿大学教育的全过程,教师的言传身教至关重要。首先,任课教师兢兢业业的教学态度,让学生耳目一新的教学内容和教学手段,都可对提升学生的职业道德水准起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理与内部控制这门课程中,可以对一些财务舞弊案例进行分析,加强学生的法制观念和职业道德观念。基于以上考虑和安排,笔者认为没有必要专设职业道德教育课程。
主要参考文献
①刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005;12
②向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨,会计研究,2003;3
