时间：2022-02-08 13:36:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇平面设计基础教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
网络作为新兴的信息载体，更适合年轻一代的使用习惯，在网络教学平台上开展多维教学，更能加强教师和学生交流互动的亲密度。这样能够协助教师真正了解每一个学生的特性及需求，并针对其不同的特质制定特色化的教学方案，充分调动学生学习的兴趣度和积极性。此外，透过网络教学平台还能很大程度上提高学习的效率，完成教案预览、相关资讯阅读、作业上传、在线提问、模拟测验等环节。这样的教学方式拓展了传统课堂教学的局限性，形式更为自由，观念更为开放，有利于学生全方位、综合的发展。
2平面设计CAD课程基于网络教学平台，在多维教学模式中的应用
2.1平面设计CAD课程特点
平面设计CAD课程是一门纺织品设计专业的基础实践课程，该课程主要通过内容的传授和实际软件的操作组成，这门课程要求学生能够熟练的使用CorelDRAW、AdobeIllustrator、AdobePhotoshop等图像设计、处理软件。学生通过对这些软件的综合使用，就能做出仿真的染指纹样设计图、纺织品面料成品效果图等一系列的设计图样。此种设计类的课程，会鲜明的体现出学生的差异性，譬如对软件使用水平的高低、在设计理念、色彩花纹的偏好等，这些都会直接影响其绘制出的效果图。这种发散性的科目，这就十分吻合基于网络平台上的多维教学模式。通过这个方法，可以让学生与学生之间，学生与教师之间抛开一切时间、空间障碍，从多角度进行讨论交流，更加紧密频繁的分享资源。
2.2风格化的教学内容
以往的“平面设计CAD课程”总是在不停的介绍软件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教学流程极易造成学生的疲劳感。在对相似功能的工具进行解说时，简单的用言语点出其不同点而不辅以具体实例，这就会造成学生在使用时的混淆操作，不能实现该工具的真实功效，造成资源的浪费。而多维教学模式会先以实例的形式向学生介绍纺织品各纹理、布料的风格流派和设计方法，并通过网络对以往数据的分析，预测未来纺织品设计的流行趋势，引导其自主创意。当学生对设计感兴趣，希望自己设计出理想的纹理时，就会主动去学习研究实现方法，这时教师再介入，并有针对性的介绍工具的使用方法，学生就会在求知欲的驱使下进行准确、快速的记忆。
2.3多模式教学方法
2.3.1递进式教学
根据难易程度，逐步递进完成基础工具、效果的教学。首先，可以安排学生通过临摹的方式自主接触各常用功能；其次，利用现有的固定图像元素，通过组合排列等方法做出纹理的效果，完成其绘制思维的转变；第三，在学生有了一定的技术基础时，任其想象发挥创造出新颖的纹理样式；第四，通过纹样在居室和服装上的模拟呈现，设计出成熟的纹理样式；第五，通过学生自己对各设计软件功能的钻研和尝试，再结合审美的要求，自主发现和创造出新颖的创意纹样。
2.3.2项目驱动式教学
项目驱动式教学是以职业行为为引导的，是为学生走出学校投身企业做的前期准备。在学习中，教师可以组织学生参加项目的设计，项目可以是真实存在的项目，也可以是虚拟的项目，在学生完成项目工作的过程中，教师对其思维的方式和操作的方法加以指导。这种方式不仅可以通过实践加强学生对软件功能的使用能力，还能锻炼其在团队中的合作意识，及出现状况或困难时的应变能力，为日后就业上岗打好基础。
2.3.3定位化教学
这种方式的教学，旨在锻炼学生在有限的资源和条件下完成设计任务的能力，实现设计思维同软件操作的无缝对接。例如在指定的设计主题下，只给予少量可运用的素材，如何最大限度使用软件功能完成突破性的创意设计。这样互补协作的思维锻炼，可以大大提高日后工作中设计纹样的效率，让创意的发散不受现实条件的限制。
3建立平面设计CAD课程教学资料库
网络教学平台的优势有两点，第一无限制的交流互动，第二就是超大存储空间。摒弃了纸质资料的空间占用烦恼，电子资料更容易被更多的学生所获得。各教师的课程教案、国内外科目相关的信息、丰富的多媒体资源、软件操作技巧、设计配色方案等资料都能够被分类收纳在课程教学资料库中，方便需要的人随时下载学习。
4结束语
关键词：“理-实”一体化 教学模式 实践教学环节 职业技能培训 创新能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0047-01
1 中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设的原则
1.1 坚持学校发展与社会支持相结合
学校要深入企业、认真调研，并与企业进行分析、研究与磋商，将学生的培养和教师的锻炼与企业结合起来，走校企合作之路。
1.2 坚持开辟新路与遵循规律相结合
校企合作为职校办学开辟了新路，在注重教的同时，渗入了产业的因子。在实施校企合作的同时，强调遵循教学规律，遵循认识规律。
1.3 坚持教学活动与生产劳动相结合
实施校企合作要灵活调度教学与生产的安排，既确保生产任务的及时完成，又使学生和教师得到锻炼。
1.4 坚持学校管理与企业规范相结合
实施校企合作，学生到企业实习，决定了学生的双重生份，要求对学生实施学校对学生的管理措施，使学生在校企合作中成长。
1.5 坚持合作互利
学校有一批基本理论扎实，实践能力强的师资队伍，他们是“双师型”或“多师型”人才，可以发挥他们的专业长处，为企业提供支持服务。
2 中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设的教学改革
2.1 计算机平面专业毕业生要求能在社会生活实践中独立地解决问题，具备实践中的操作动手能力
综合素质表现为政治素质高，社会适应能力、组织管理能力强，基础知识扎实，动手能力强，开拓创新能力和决策能力强，适应能力强，思想政治素质好，开拓进取，勤奋求实，成为本行业、本单位的骨干力量，就业前景乐观，可以从事计算机平面设计等工作。
坚持“以社会需求为导向，以人才培养为中心”的办学宗旨；“以理论教育、实践教育和科学研究”三结合的办学理念，构建计算机平面设计专业需要的课程体系，采用“理-实”一体化教学模式，理论授课的同时，强调实践教学环节的内容，加强学生职业技能培训，培养学生创新能力。
2.2 推广以项目教学为主要内容的现代教学方法
项目教学的主要方式是根据技术部门、企业具体实际，让学生自己去规划行业的发展。在教学过程中，理论部分由教师讲授，由教师统一出案例题，学生课下自己找资料、去思考和设计方案，回到课堂上，教师选择几种有代表性的项目进行分析。
2.3 丰富实践性环节，提高学生的创新能力
改革实践教学，增强学生实践能力。实践教育是教学体系中不可缺少的重要环节，是培养学生感性认识、动手能力、分析问题与解决问题能力的重要方法和途径，作为理论教学的延续，通过对学校资源和教学内容有效整合，培养学生具有初步的科学研究和实际工作能力，在基础研究和实践等方面具有一定的创新意识和能力，具有独立获取知识、组织协调、分析和解决实际问题等方面的基本能力。因此，学生培养注重理论与实践相结合，突出实践环节。
2.4 课程体系建设
改变已有的“基础课-专业基础课-专业课”课程体系，制定与工学结合、校企合作、订单培养的人才培养模式相适应的全新的课程体系。实施“教、学、做”合一、“理-实一体”化的教学方式，并制定实施性教学计划。建立一套较为完善的“项目教学体系”、“电子教案”及“课程考核体系”。
3 中职学校计算机平面专业“理-实”一体室建设方案
中职教育的重要特征是突出实践实训环节，注重学生的能力培养并贯穿教学的全过程。能否保证实践教学的顺利实施，实验室建设是关键之一。如何在有限的教学时间内，使学生较熟练掌握就业所需的专业技能，实训内容广而新并符合科技发展的最新要求是现代实验教学面临的主要问题。计算机平面专业“理-实”一体室建设应体现出一个“仿真―生产”一体化理念，在功能方面应要贴近社会的需求，做到真正的与社会需求接轨，所以，增建图形图像处理“理-实”一体实训室，形成集教学、培训、技能鉴定、技能大赛、生产、技术服务、职业素质训导于一体的共享型、生产性校内实训基地。学生在这里可以将理论知识、实践操作融为一体，“教、学、做”在这里得到高度的统一。图形图像处理“理―实一体实训室”建设方案图形图像实训室的功能。
学校的“多媒体技术、办公自动化、计算机绘图、计算机辅助设计、三维动画、计算机平面设计”等相关调和提供实验、上机场地。
可完成的实验项目：扫描仪图形图像输入实验、扫描仪图形图像输出实验、语音输入输出实验、数据压缩、解压缩实验、光盘刻录实验、3Dmax应用实验、Photoshop应用实验、AutoCAD应用实验、Flash应用实验、Corel draw应用实验、illustrator应用实验、网站建设、网页设计制作实验。
教学软件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw简体中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、会声会影x12、office 2007，添加高亮投影机或大屏幕液晶电视机。
4 加强校企合作
加强校企合作，与平面设计公司建立友好合作关系，建立校外实训基地，学生在“理-实”一体化实训室除了能完成校内学习、实训等任务外，还能与合作企业取得密切合作，从企业中得到一定的平面设计任务，为他们完成一定的项目，实现“产学结合”的理念，这样既帮助了企业，同时让学生在项目制作和完成过程中体会到了社会人才需求的方向，使他们明白今后该学些什么，如何去学。因为他们有了为什么而学的目标，还会使学生从内心产生一种学习动力。通过校企合作，“理-实”一体化实训室会充分发挥它潜在的作用，正向发展下去，可以跟合作企业的平面设计公司相联合建立下属分公司，专门承揽一些平面设计和制作任务。
总之，中职学校计算机平面专业“理-实”一体化建设改革，提高了学生的实践技能，提高了学生的美术鉴赏和平面设计和制作水平，使中职学生更能把握目前市场动态和前沿的设计思路，为今后走向工作岗位提供了有力保障。也能为“工作即能用”的企业用人思想接轨，学生的就业质量和就业对口率会显著提高。
参考文献
[1] 中央办公厅，国务院办公厅.关于印发关于进一步加强高技能人才工作的意见的通知（中办发〔2006〕15号）[Z].
从2007年开始美国的“次级抵押贷款危机”，不断的深化与蔓延最终导致了美国乃至世界性的金融危机，并且以2008年9月美国的雷曼公司倒闭为大爆发的标志。2008年的这次世界性金融危机对中国也产生了很大影响，在危机爆发后中国政府积极采取应对措施实施了一系列扩大需求、特别是扩大周内需求的经济政策，抑制经济通胀。设计产业将成为国家的核心竞争力之一，以创新而立命的设计终于在中国迎来了历史上最好的发展契机，而作为推动设计发展的重要力量，设计教育被赋予了重大的使命。平面设计教育面对的是知识经济的世界，巨大的发展空间将带动其走人一个崭新的时空。对于平面设计专业而言，借助整个设计产业的发展契机，捉住时机、培养具备创新设计的能力合格的人才，已经成为中职院校计算机平面设计专业发展的关键。
2中职学校的计算机平面设计人才的现状与出路
我国经济发展乃至世界经济潮流的转变，使我国的平面设计教育正面临着一个充满机遇的时代。随着中国大学教育的扩大招生，目前计算机平面设计专业的人才包括研究生、本科生、高职生、中职生……呈现出多层次性，每个层次都各有其优势．而中职学生在学历上的优势无疑是最弱的，所以要想在激烈的市场竞争中取胜，必须突出重点、以发展职业能力为核心，“做中学、学中做、学做合一”，把教学与实践紧密结合起来。
3中等职业学校计算机平面设计专业课程改革
中等职业学校计算机平面设计专业的课程改革应从以下方面着手：工作课程为导向的课程模式随着职业教育的飞速发展，对课程的要求越来越严峻，工作过程为导向的课程发展刻不容缓．工作过程是个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，以计算机平面专业基础课色彩课为例。研究一份基于工作过程为导向的色彩课课程设置，使学生学有所成．使学生的实践技能更好的适应社会的需求。
3．1增加应用类美术内容与课时。从社会反馈的信息我们发现单纯的专业毕业生已不受社会欢迎，而综合型的复合人才越来越抢手。所以根据情况我们对色彩课程进行了适当的调整，减少纯美术内容、增加应用类美术内容。加大应用类美术内容与课时，使其尽量适应社会发展的需要，学生毕业到社会上有更强的竞争力。
3．2调整传统类教学内容。我们从已在就业领域崭露头角的历届优秀毕业生(2006级优秀毕业生杨丽媛等)的情况上看到，那些速写能力强、注重色彩技法研究的学生，容易在社会上取得优秀的成绩。因此，色彩课也作了相应的调整，增加色彩技法的内容．让学生通过纯技法的训练，大胆的使用现代的材料、涂料、不同质地的笔等进行综合技法的研究来丰富和开拓色彩画的新技法，新局面，使色彩作品更丰富。同时。
逐渐增加设计色彩人课，目的是提高学生的概括能力，为毕业打基础。通过积极的建设，将色彩基础理论教学，色彩写生教学，色彩实践教学三个部分有机结合，把本课程建设成为教学体系完善，教学方法和手段灵活科学，教学质量高，教学效果突出具有鲜明专业特色的职业教育教学课程，在同课程中具有独创性和示范性．达到省级精品课程的建设目标。
4工作课程为导向的课程模式色彩课程的建设步骤
4．12010年9月至2011年1月。修改教学大纲；在2010级电脑美术设计专业进行教学大纲初稿的方案试验：制定可行的“教学计划”。使本课程达到校级精品课程的标准。
4．22011年1月至2011年7月以色彩基础理论教学为基础．加强色彩写生教学和色彩实践教学．积极探索改进教学方法和教学手段．推进色彩课教学改革．开展互动式教学和研究性学习，在2008级电脑美术设计专业和动漫设计与制作专业进行教学大纲和新教学计划的试验；强化教学管理，完善课程建设，充实授课教案
4．32011年7月至2011年8月。制作色彩课多媒体教学课件。
4．42011年9月至2011年12月。根据教师自身特长，充分地发挥教师的优势和积极性。在2010级电脑美术设计专业和动漫设计与制作专业进行教学大纲初稿的方案试验；让学生能得到老师的指导。不断挖掘和寻找色彩教学与创作实践的结合点，积极引导学生形成个性的色彩语言和思维创新能力，创作出较高质量的色彩作品。翻拍或搜集复印色彩参考资料，不断充实学生的色彩参考资料。
4．52011年11月。积极开展《色彩》课程的科学研究，完成教学研究项目及教学论文的编写工作：以科研促教学．教师积极地申报科研立项，推出精品成果，然后把科研成果固化到教学中．提高本课程的教学质量。
5“职业能力”的项目作业与“职业规划”指引相结合
在职业能力的培养方面．尝试开设项目作业课程是一种整合各学科内容的新课程体系方法，若干真实的项目课题将学生应该掌握的学科知识点和能力要求蕴含其中，它把学生学校期间的专业课学习视为一个整体来进行规划，把具有内在关联的学科知识点根据不同项目的实际需要分别整合进项目课程中，如平面设计中、版式设计、字体设计、书籍设计等相关专业课都可以在一个出版物的设计项目课题中整合在一起进行教和学，让学生置身于提出问题，思考问题，分析问题、解决问题的动态过程中进行学习，内容各异的各项课，程共同构成一个相互联系的有机整体，学生在经历几个项目作业课程的学习后，也就学完了相应的专业课程学习。
【关键词】网络；中职教育；平面设计；教学应用
1传统平面设计课程教学现状及不足
平面设计课程实践性强，传统教学模式存在较大不足。一是对新课程理念的体现不够，多围绕教师来编写课程大纲，未能发挥学生的主体性，在教学目标及学生职业能力上缺乏明确和细化，学生不了解教学任务，难以主动构建知识;二是教学纲要成为教学内容编写的主要框架，忽视了平面设计课程本身的性质，使得教学缺乏专业指导，学生实践性差，教学资源相对狭窄;三是教学过程缺乏师生交互，特别是以单元授课模式，未能将平面设计与现展实际相结合，与实际运用脱节严重。
2基于网络中职教育平面设计教学模式设计
基于网络的课程开发与教学设计，需要结合课程教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等环节，充分发挥网络教学资源，促进学生动手实践和掌握相应的职业能力。
2．1课程设计与分析
从网络教学实践来看，在构建平面设计网络课程时要明确教学任务、做好课程资源的准备工作。基于网络的平面设计其内容是广泛的，要结合学生知识技能实际来设定教学内容，优化教学材料。如结合抽象理念转换为易学易记的知识点，让学生能够从动手操作中来理解和认识软件设计功能，掌握解决问题的能力。根据平面设计教学策略的确立，要强化学生的主动性，参与度，要能够从问题情境创设上，激发学习兴趣，增进探究思考积极性，并通过分组协同、竞争来促进合作教学。
2．2课程教学模块划分
通常情况下，各模块之间相辅相成、互为协同。对于课程介绍与内容，主要构成本节课程的基本内容，可以将之划分为课程知识点、学时分配、教学方法、教学资源、考核标准等内容;如PhotoshopCS5中的各类图片、文字、视频、动画等组织方式及网状结构呈现等。对于师生互动模块，主要针对课程探讨、QQ群、电子邮箱等，来实现师生之间、学生之间的同步、异步交流，在课程资源模块，主要结合课程教学任务来整合各类学习资料，包括电子教案、网站素材、精品欣赏等，学生可以根据课程需要来选择合适的素材和学习课件，来提升自我实践能力;测评模块主要是由作业、测试评价等构成，便于学生上传、下载，对相关作业，以及学生作品进行在线点评，教师可以通过分析学生的作品来查漏补缺，开展针对性教学指导。
2．3以“图层蒙版”为例来编写Web课程设计
(1)教学目标:通过本节知识点学习，了解图层、通道、蒙版等重点内容，并结合前期基础知识来制作简单的平面设计作品，掌握图层蒙版的使用方法和技巧，会制作宣传海报。在学习过程中，要主动观察、积极思考，自主分析和解决问题;对于分组任务要强调与人合作;在情感、态度、价值观上，坚持科学态度，遵守设计行为规范，提升创新意识和审美理念。(2)课程导入:针对本节内容，通过观看足球比赛视频，营造教学情境，导入教学知识点，制作某足球俱乐部夺冠宣传海报。学生在观看比赛中，激活了课堂氛围，结合本节图层蒙版来明确学习任务;接着，结合相关海报和素材内容，请同学们进行观察并对比差异。哪一张海报的视觉效果更突出?由此来引入本节的教学主题:为海报增加图层蒙版。(3)认识基本知识点、分解教学任务:在第二环节，教师带领学生打开本节的软件，来认识各基础知识点。如认识图层、蒙版，让学生自主学习;期间，教师通过提问来启发教学，如图层蒙版是否可以控制当前层中不同区域的隐藏和显示方式?另外，在Flash互动拼图练习中，结合图层蒙版的改变，对于图层本身是否可以应用各种特殊效果?在完成基本知识后，要引导学生动手创建图层蒙版。在本节中，教师要结合自我演示，让学生能够从动手体验中练习并巩固理解。划分任务环节，任务1:如何添加图层蒙版。通过教师演示来展示两种方法，并鼓励学生从操作训练中来比较差异。在探讨图层与图层蒙版的差异性上，设置操作陷阱，结合交互工具来探讨，加深学生对两者的理解与认识;在教学中，对于背景图层能否添加图层蒙版进行探讨，教师要结合本节内容做好知识点讲解、具体操作的演示，突出教师在启发教学中的主导作用。任务2:如何创建渐隐效果的图层蒙版。对于渐隐效果，可以利用“画笔工具”进行处理，让学生进行分组探讨，并归纳出“黑透、白不透，灰色为半透”的结论，引导学生能够从已有知识中来获取解决问题的方法;在练习操作上，结合图例来进行制作渐变效果的图层蒙版，并完成小组竞争制作，借此来开展师生交流。任务3:制作叠加效果图层蒙版。叠加效果在教师演示过程中，要对难点进行讲解，鼓励学生自主创建中来把握变化，发挥学生的主动性;在进行小组对照及辅导上，要结合学生的疑问进行梳理，共有难题进行集体解决，单个问题进行启发引导，并进行阶段性总结。(4)学生基本训练及操作:在第三环节，根据教师之前的演示、指导和说明，引导学生从教学视频中来探讨本节所涵盖的基本内容及操作方法，并为拓展训练做准备。如针对图层蒙版教学，要让学生能够根据海报制作需要来选择形状、样式，并渗透滤镜功能，结合学生网络自选素材来制作不同的宣传海报效果。在本节训练中，结合分组探讨和教师观摩，对学生训练中的问题展开归纳，突出训练难点问题，强化师生互动、生生互动。(5)教学回归与反思:第四环节为课堂教学总结，通过对本节图层蒙版知识的学习，让学生从回顾中来梳理操作步骤，完成课程教学思维训练，特别是针对教学中的问题来进行点评，并对学生的知识反馈进行反思。最后是结合本节综合练习和网络资源，布置课后作业，让学生能够结合本节图层蒙版实例，来反思练习，并重新构思新的作品，培养学生的创新意识。
3结语
在网络环境下对平面设计课程进行教学设计，突显学科教学的实践性、应用性，特别是在章节知识点梳理上，通过强调学生的自主性来促进理论与实践的融合，引导学生从自我动手操作中灵活运用不同的技能和技巧。由于学生层次差异性较大，在构设网络教学课程时，要突显任务的层次想ing，力求做到因材施教;同时，要强化师生、生生交互教学，引入分组竞争与协作，来强化学习探究能力，增进学生快速掌握并灵活运用设计技能。
参考文献:
［1］马博．高职院校艺术设计专业平面构成教学的探讨［J］．山东社会科学，2015(s1):183～184．
关键词：CorelDRAW教学方法与改革；艺术专业
一、CorelDraw课程的性质及特点
《CorelDraw》是一个平面设计常用的设计软件。Coreldraw有着强大的功能，在高校设计类课程中起着重要的作用，起着架起与基础类课程联系的作用。可以说coreldraw是一门承上启下的课程，既联系了素描色彩三大构成等基础课，又可以为以后学习平面类网页制作类软件打下基础。但在具体课程中，授课教师往往只注重教会学生基础的软件使用方法，各个相关命令。这样就没有体现出这门课程的重要性。如何使学生在这门课程上提高学习兴趣，学会一定的独立创新设计能力，并在以后的学习过程中能够主动地探索学习，以及如何培养学生的应用创新能力是值得探讨的问题。
二、CorelDraw课程教学中存在的问题
（1）课堂教学，在传统教学授课上，coreldraw课程主要通过机房多媒体来进行讲授。这样学生只能学习基础的软件功能，并不能与实践教学环节相互联系起来，而coreldraw是一门实践性非常强的课程，如果学生不到实践中去应用，就不清楚重点是什么，该学什么比较实用，而造成在以后的实践过程中问题比较多还要重新学习演练。
（2）过于重视软件应用，而忽略设计创意与思想。通过对教材的研究我们就可以发现，通常教材都是侧重都是软件功能上的应用，在各个命令上面面俱到，从而忽略培养学生基本的创意与设计能力，把学生当成软件的操作人，还不是软件的使用人，这样很大程度上都影响学生的学习兴趣学习效果以及独立创新的设计能力。
（3）实训教学不足导致学生实践能力和创新能力的提高。实训教学环节一般都是比较薄弱的问题。Coreldraw是一门实践性非常强的课程，只有学生经过面对实际工作后，在实践的过程中发现解决问题，在此过程中学生能够对设计，制作，后期等各个环节中分析材料预算、分色出片、印刷等流程都有所了解后，才能更加熟练地了解这个软件。所以没有相对应的实训场地，平时只做一些假设的题目练习，设计出来的东西必定与社会所脱节。这样将来就业时也不能很快的进入工作中独自完成设计。
（4）学生在学习的过程中学生学习兴趣不高，对自己要求比较低，往往能够完成课堂作业就满足了。如何提高学生学习coreldraw这门课程的兴趣，也是我们需要解决的问题。
三、教学方法和教学手段
（1）注重与学生的互动营造活跃的课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣
在授课过程中可以采用让学生通过工作组的形式来完成某一个设计题目。设计题目可以设计成一个系列性质的。学生通过3或5人的一个小组共同完成，在过程中可以和老师一起探讨，发现，解决问题。教师通过启发式，提问式，引导式的教学手段来激发学生的学习兴趣。以此来代替传统的灌输式教学，每组学生排一个代表为大家展示讲解自己的设计作品，从而提高学习兴趣，形成良性竞争。通过各种各样的教学手段可以丰富教学内容，提高教学效果，还能活跃教学气氛，还加强了师生的互动性，既加强了学生学习过程中的积极性，还提高了学习兴趣，效果比较好。
（2）运用好现代的教学设施
电脑软件课程一般采用多媒体教学与机房实践相结合。在多媒体课程上教师可以直接把电子教案视频教程，精彩实例，操作演示，等多种方法进行教学，以此来增加学生的直观认识和培养学生门发现分析问题解决问题的能力。在机房课程上让学生成为课堂的主体，使学生在学习的过程中发现乐趣提高学习兴趣，教师在教学环节中起到辅导的作用，使学生把每堂课的内容转化成自己的设计作品，形成自己的设计经验，巩固新学的内容，从而提高高教学质量。
（3）采用实际案例来教学，培养学生的创新应用能力
Coreldraw软件应用的范围很广，主要应用于标志设计，产品包装设计，文字排版设计，以及VI设计等内容。课程要求学生不仅掌握coreldraw的各种工具，还要了解各个工具能够产生的效果，最重要的可以把教学内容应用到各种平面设计当中。教师可以多采用一些某设计公司的实际案例来进行教学，并根据实际案例的难易程度从易到难进行授课，这样使教学内容灵活可以与社会上相关行业紧密联系起来，学生的兴趣也能培养出来，更能使学生将来在从事相关行业的时候更快地进入角色。
（4）加强实训教学，培养学生学习能力、实践动手能力
传统的软件课程重点一般都是在软件的各个功能，命令，以及使用方法进行讲授，以学生能够学会使用软件为教学目的。而真对coreldraw课程因该首先推行和加强实训基地建设。通过建立校内外实训工厂来加强学生的实际动手能力强化学习生产意识。一方面加强学校内实训基地的建设，增加学生校内实践的机会，另外在学校外同一些设计公司进行校外的实训基地建设，这样更能解决学生的学习实践教学间的种种矛盾。在校外基地学生可以亲自工作在工作一线，亲自参与生产制作环节。如此来接触真实的生产流程，接触到相关领域的新知识新技术、新设备，体验真实的工作环境与氛围，学习到在学校内学不到的知识，体验到相关专业的实际用途。同时学生也可以多接触一些社会，积累一定的社会经验，进一步提高结业机会。只有教师了解了市场，懂得生产制作环节，了解第一线的技术，才能培养出更加全面的学生。
结束语
作为设计的课程来说，教学内容和教学方法更应当与时俱进。教师因不断学习和探索新的教学理论与方法，深刻地了解当前社会对于设计的需求变化，并且能够把教学过程中遇到的问题总结分析之后应用与实践，从提高学生的学习兴趣出发，改变传统教学观念，激发学生的设计能力与创造力，使学生能够真正灵活运用coreldraw这一设计软件。
参考文献：
[1]杜歆.《CorelDRAW》课程教学改革的思考与实践》，
《科技资讯》，2008
[2]徐巧.高职院校《CorelDRAW》课程教学内容与方法之
【关键词】生活体验；材料；建筑
该课程广州大学华软软件学院建筑景观专业的基础必修课，于大二第一学期开设，是该专业学生初次接触设计课程。课程主要目的是为了强化大一所学的专业制图基础，重点理解方案策划与设计的整体流程，并能够把建筑概念通过一定的手法表达出来，包括：手绘、电子虚拟模型、实体比例模型。
课程设置了私密个性化空间、半开放性过渡空间、开放性公共空间三种空间类型，以生活体验来展开空间设计，在每个空间类型下设置多个小题目，让学生们能够有所选择。多样的选择必然导致多样的的结果，两年五个教学班，从教学结果来看，有助于低年级同学对整体设计过程的理解，但每个小题目的的评判标准不一。经过教研组的讨论，确定以“生活体验”为核心，以人为本的建筑设计价值取向。
一、实践教学的设计思想
实践教学的设计思想主要是有五个方面：1、强调课题的灵活性，适应时代变化需求，用不同主题，概括不同建筑空间类型，并用不同的设计策略优化实际建筑空间。体现了建筑设计过程的灵活性、计划性、整体性、前瞻性、艺术性等；2、强调学生的合作和洞察力，对作业分组的要求严格。模拟实际方案设计操作流程，理性地整理思路。培养了学生团队合作和竞争意识和负责的态度；3、强调课程的基础性和衔接性，把大一所学的《制图》、《透视学》等专业基础课，运用到课程中来。同时也为后续的方案设计课程以及毕业设计做准备；如：《建筑综合设计》。学生能整体把握设计的五个完整过程：“策划-方案设计-方案表达-模型制作-方案修改与整理”；4、强调课程的适用性。该课程可面向所有与空间设计有关方向的学生。如：室内设计方向可选用住宅方向；建筑景观方向可选用公共环境方向；其他有美术素养的同学，均可配合空间设计方向的同学，共同完成课程作业；5、强调课程学术交叉性，全面提高学生素质。如：策划过程涉及到现场测量、管理学等方面；设计过程涉及到心理学等方面；方案文本的设计设计到平面设计与传媒设计等方面。
二、教学方法与教学手段
2、强调三维空间的自由组织，适应社会发展 进展中
三、教学内容组织方式与目的
组织方式 目的
选题：选用学生熟悉的建筑景观空间场景，包括学校生活、学习、家庭住宅等。 从学生实际经验出发，通过优缺点分析，整理空间设计的要点。
教学方式：通过不同的主题，针对不同的空间如：私密空间、个性化空间、过渡性空间、公共空间等，借用不同设计策略，指导学生完成整体设计。1-2人完成调查、设计、制作、汇报等过程。 提高学生的三维空间感；提高设计的整体逻辑思维；提高组织和合作的能力；提高学生制图基本功能力；提高快速概念表达能力；提高语言组织能力和现场表达能力等。
拓展方式：组织学生整理展览文件，现场布置展览并回收；组织学生参加相关竞赛，调整方案设计文本。 用展览的方式，提高学生的总结能力以及组织能力，同时进一步优化设计方案。
四、教学条件
国内，以广美为例，强调概念的表达以及材料的综合运用能力。国外则以瑞士苏黎世联邦理工大学为例，强调概念的推敲过程。本课程在本校开设时间较短，在教学过程也参考其他院校的教学方法和思想。基础教材则以拓展学生的视野为主，现阶段采用的教材是：《建筑模型制作》.（英）尼克・邓恩著，费腾译.中国建筑工业出版社.2011。此外，借鉴欧洲顶尖建筑学院基础实践课程的教程，拓展学生思维。具体参考教程有：
1、《欧洲顶尖建筑学院基础实践教程.上下册：瑞士苏黎世联邦理工大学（ETH）建筑学院权威精品教程》.（德）马克・安吉利尔（Mack Angelil）.（德）德尔克・黑贝尔（Dirk Hebel）编著.2011年.
2、台湾淡江大学参数化课程参考
3、《建筑空间教学实验.1：触摸边际》.沈康.杨一丁.王铬编著.2011.
五、作业解析
选用住宅设计和半公共空间设计中的两个题目进行探讨，其中“九宫格住宅建筑设计”方案前期分析较好，但深入设计效果一般。而“停”与“亭”景观建筑优化设计”因选址位于学院范围内，学生的兴趣及发现问题能力较强，且能提出新颖的理念进行空间设计。
5.1 “九宫格住宅建筑设计”学生案例分析
以九宫格住宅建筑设计为例，学生以自己家庭为例，用9个3-5米的正方形格子组合（如图），寻找平面布局的可能性，通过分析功能关系，结合自身的生活体验，进行方案设计并制作模型。每个方格代表一个空间，经过组合后，挑选3个以上的组合方式，进行平面布置
该同学的方案是为一对中年夫妻还有他们的18岁大的儿子设计的，夫妻俩都是艺术类专业的教师，生活品味有比较浓的艺术氛围。通过组合三种方格形式，绘制功能气泡图，寻找最合适的平面布局进行空间深化设计。该同学能够清晰的理解住宅空间的功能组织关系，并且能够进行相应的设计，但布局尝试上略显保守。
5.2 “停”与“亭”景观建筑优化设计学生案例分析
在校园内寻找一个“可停留空间”进行“亭”的整体设计通过优缺点分析，提炼设计关键问题，并绘制优化设计方案。该同学的思路来源于深海的贝壳，选址为学院湖边的休息凉亭广场，该生认识到建筑和环境应该是整体统一的，它们是不可分割的。只有两者很好的相互衬托，建筑才是完整的。（如下图）该题的教学进展较为顺利，选址时是校园中风景最好的地方，也是学生最乐意停留的地方。
6、结论
通过教学实践，私密个性化空间、半开放性过渡空间两种空间类型的教学相对适合低年级，而开放性公共空间的教学几乎无进展。原因有三个方面：该课程既然是基础类课程，因此尺度较小，学生相对容易把握；从生活体验上来说，学生更倾向于自己熟悉的环境来进行改造设计，这对教学开展以及作业评分都有很大的帮助。从设计过程上来说，学生扮演了使用者、设计者、评价者三种身份。而开放性广场空间更多是学生穿过的空间，尽管空间现状问题较多，但要提出合理解决方案难度太大，因将此空间类型另作专题设置课程。
参考文献
[1]“建构”的一次尝试――从材料出发进行的“伞”、“门”、“亭”设计，华中建筑，2007（4）：134-136
关键词：中职语文；专业教学；嵌入式
【中图分类号】G633.3
中职教育为社会经济建设提供了大量初级技术人才，是我国教育体系的重要一部分。中职语文教育不同于传统院校语文教育，中职院校以学生的技能培训为核心教育目标，趋向于各类职业资格证书的考取，淡化了语文教学的重要性。近年来，随着普通高校的扩招，中职生源紧缺，中职教育为了确保毕业生的就业能力弱化了对中职生文化课的培养，在课程评价机制上对语文教学也相对宽松，导致中职语文教学越来越边缘化，并未起到提高学生综合能力和文学素养的目标。宽松的语文教学评价也使得语文教师对备课丧失兴趣，一本教案相互抄袭，一套教材沿用数年，并没有针对不同的专业特色因材施教，这些情况都表明中职语文教改势在必行，而在专业教学中嵌入语文教学是提高中职语文的最优方案。
1中职语文教学与专业教学相结合的必要性
中职教育的技能培养本位思想使得传统的语文教学不适用学生专业技能的培养提高，只有将中职语文教学融入专业教学，语文才能真正发挥其基础性、工具性的功能，合力于综合性人才的培养。首先，中职教育的特殊性明确了语文教学与专业教学相结合的必要性。中职教育不同的专业生源特点和素质千差万别，语文教学作为基础学科要对不同喜好、不同学制的学生进行教授，就要针对专业特点个性化定制教案。其次，只有将语文教学融入专业教学中才能激发学生对语文的学习兴趣。在学生眼中，几本职业资格证书远比语文成绩要厚重，语文教学在短期内看不到明显效力，学生学习兴趣疲乏，上课睡觉、说话现象严重。将语文学习渗入专业教学后会激起学生学习兴趣，克服学习困难。再次，传统语文教学不适用即将步入岗位的中职学生。中职语文更加注重听、说、读、写的能力培养，而非文言文阅读、生僻词方面，中职语文要确保学生在应聘面试中发挥流畅、拟好公文，这些岗位上的语文功用都需要语文教学的能力培养。
2中职语文教学与专业教学相结合的方法策略
2.1打造专业特色鲜明的个性化教案
中职学生文化课基础差异和学习倾向决定了语文基础知识和专业技能的掌握不能兼顾，教师在教材选择和教案制作方面就要弥补两者的冲突，深入调研不同专业学生专业学习特点，教材编排做到与专业课的实用性、趣味性相统一，重视学生的动手能力，扬长避短，通过丰富的教学手段激发学生对语文课程的兴趣。打造专业特色鲜明的个性化教案要教材先行，同时又要敢于打破教材束缚，针对不同专业因地制宜地适当改编。比如在进行《听话和说话》教学时，要对服务类专业的学生着重讲解，将语文教学中的听、说、写倾向于专业技能的培养。
2.2突出教学内容的实用性
中职语文教师有一部分来自于中学，传统语文教学经验丰富，并带有专业本位思想，不愿意做针对不同专业学生的实用性教学改变，只会导致学生逐渐丧失对语文课程的厌倦。语文教师要对教学内容大刀阔斧地改革，模拟岗位语文实践，把口语交际训练放在首位，更加注重不同种类应用文的写作，更加注重语文教学的实用性。即将步入岗位的学生面对的是形形社会人士，从应聘到上岗都是对学生口语交际能力的考验，所以要在语文教学中强化口语训练，通过开展诗歌朗诵会、演讲比赛等提高学生普通话水平，达到出口成章、表述准确。
2.3突出学生的主体地位和参与意识
在语文教学中突出学生的主体地位和参与意识是职业教育的特色需要，也是摆脱填鸭式教学方法、尊重学生自主学习的手段。通过灵活多样的教学方法，解放教师“一言堂”、“独角戏”的传统课堂，能够使得学生动手、动口、动脑相结合，在短短的四十分钟里让每一个学生都得到自我展示和锻炼的机会。讲练结合、以练为主，在分组教学的开放式教学中，学生手脑并用，大胆质疑，从较浅形式的“浮光掠影”深入到“静影沉璧”，培养了学生独立思考的能力，进而逐渐养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会从事某一职业打下坚实的思想基础。
3中职语文教学嵌入各专业教学的尝试
3.1嵌入机械类专业教学的尝试
机械类专业的学生思维缜密，有较强的制图能力，对传统的语文教学方法并不感冒，这就需要教师开发语文教学潜力，利用机械类专业学生的自身特点，因材施教，重点培养他们的逻辑思维能力和分析推断能力。以说明文作为学习重点，在《景泰蓝的制作》的讲述中，通过景泰蓝的详细制作工序来讲解如何把握说明文的写作要领，适时插入教学重点。
3.2嵌入信息工程类专业教学的尝试
信息工程类专业的学生头脑灵活、动手能力强，对网络的运用了如指掌，并且乐于平面方面的设计，这些现代化的技能完全能够融入到传统的语文教学中。传统语文教学老三步：朗读、注释、思考题，针对信息技术类学生可以完全颠覆“老三样”课堂教学方式，把教案的制作权让给学生，学生利用专业技能和网络搜索功能在较短的时间内获得更多的教学方案，比如《荷塘月色》教案制作中，学生下载了名人朗诵音频和视频，并对网络课程进行改编再造，其教案的质量不亚于老师精心准备的示范课程教案。此外，还将教室的板报搬上电脑荧幕，学生通过过硬的平面设计功底绘画出绚烂多姿的电子板报，这些都在嵌入专业技能的同时使语文教学任务的完成水到渠成。
4结语
以上仅针对中职院校中的两个专业进行了嵌入式语文教学评述，其他的专业特色迥异，要根据专业对语文教学的需求因地制宜地编排教材。此外，还要改变传统的以分数定胜败的传统教学评价。不同专业的语文课程数量不一，学生素质能力高低不同，仅以成绩作为评判标准很难判断学生对语文教学的掌握程度。要淡化分数，强调职业教学的综合能力，从语文教学基础知识、口语交际能力、写作能力、专业相关文体创作等多方面进行考量，注重在综合能力培养中提高语文文学素养。
参考文献
[1]王宏利.中职语文课与专业课有机街接[J].职业，2013，6（18）：121一122.
[2]桑江涛.中职语文教学嵌入专业教学的实践研究[J].时代教育，2014，14（10）：140-141.
艺术设计是一门独立的艺术学科，主要包含：工艺美术品制作与设计、环境设计、平面设计、多媒体设计等。
今天小编要与大家分享的是：艺术设计专业学生个人求职简历表格;具体内容如下，希望能帮助到大家!
艺术设计专业个人求职简历基本信息姓
名：性别：女无照片年
龄：25 岁国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：江西身材：168 cm kg婚姻状况：未婚学历：本科毕业学校：专业：艺术设计 求职意向及工作经历人才类型：普通求职 应聘职位：文教法律类：教师（艺术）、建筑/房地产/物业管理类：室内设计、工作年限：3职称：无职称求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：2000--3500希望工作地区：广州个人工作经历：公司名称：广州现代信息工程职业技术学院起止年月：2007-08 ～公司性质：所属行业：担任职务：专职教师工作描述：在学校中，担任CAD,3D,PHOTOSHOP等设计软件的教学工作。本人认真做好了备课及教学工作，能认真对教材、教案进行研究，利用多媒体课件进行教学。
在教学中，能够采用理论授课和实践操作相结合的方法对学生进行讲解。能够积极了解学生的作业水平，针对薄弱环节对学生进行巩固讲解。离职原因：公司名称：广州华成理工职业技术学校起止年月：2006-06 ～ 2007-07公司性质：所属行业：担任职务：校报编辑兼干事工作描述：熟练操作办公软件，处理办公事务。
担任学校校报的搞件收集，报纸编排等工作，能独立出校报。
担任学院2007年元旦晚会的舞台策划，
担任学院编辑部记者团的指导老师。离职原因： 教育背景毕业院校：湖南理工学院最高学历：本科获得学位: 学士学位毕业日期：2006-07-01所学专业一：艺术设计所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专 业获得证书证书编号2002-092006-07湖南理工学院艺术设计毕业证、学士学位 语言能力外语：英语 一般国语水平：一般粤语水平：一般 工作能力及其他专长专业简介：
本专业主要学习的课程有：室内设计，园林景观设计，建筑制图基础，AUTOCAD,3DMAX,PHOTOSHOP，设计概论，透视学，人体工程学，建筑装饰构造，家具与陈设，商业展示与设施设计，建筑模型设计，建筑装饰工艺与预算，建筑与环境设计效果图等。
通过学习和实践我对设计有了更多的了解。当然设计最需要的就是想法和创新。要在“以人为本”的设计前提下，不断的开拓和创新，力求设计出更加人性化更舒适的空间环境。
学校设计学会会员，担任系模特队模特，担任班级女生委员组织女生工作。
证书：
高级中学教师资格证、国际商业设计师B级证书 详细个人自传 本人性格活泼，积极参加社团活动；为人朴实诚恳，待人热情；能吃苦耐劳，承受较大的工作压力；具有高度的责任心、敬业精神以及良好的团队协作意识；具有良好的沟通能力和组织协调能力；勇于创新，富有进取精神。做事塌实，自觉服从纪律，思想活跃，极富创造性，易于沟通，社会适应能力强，能认真的对待工作。
月薪要求：2500-3000元以上 个人联系方式通讯地址：联系电话：15966666666家庭电话：手
关键词：信息技术；课堂教学；审美能力；提升策略
我曾遇到这样尴尬的局面，一次邀请美术教研员来听信息技术评优课，内容为“贺卡的设计”，听完课后美术教研员委婉地提出：“以后这种课不如让我们美术老师来上，你们掌握的技术我们美术老师都会，何况我们有美学功底，指导学生设计的作品更出彩！”一席话说得我们信息技术教师本来就存在的职业危机感瞬间爆涨起来，这种危机来源于教师自身美学知识的欠缺，美学知识的缺乏导致即使我们掌握了所有的技术，做出的作品也未必会有较强的艺术感染力。那么，同样在缺乏审美能力的信息技术教师的指导下，学生也很难做出艺术水准较高的作品。另外，大多数教师在教学时，也往往将教学内容定位于技术的层面，而忽略了美学知识的渗透，这在一定程度上既影响了学生审美能力的培养，也影响了课堂教学的效果。因此，信息技术课堂同样呼唤美，让学生感受美的境界、美的情操，潜移默化地美化学生的心灵，促进学生身心健康全面的发展，逐步提高学生的人文素养。
一、信息技术课堂中美学的作用
1.教学内容体现科学之美陶治情操
科学美是建立在自然美的基础之上的，它是客观事物本身所具有的本质美及其内在规律的真实反映。如：在进行VB程序设计体验时，利用函数绘制出既遵循一定规律又自由变化着的几何曲线，如同五彩的花朵在屏幕上绚丽绽放，不得不令我们赞叹：“真是美不胜收啊！”再如：教育科学出版社出版的江苏高中信息技术实验教材为例，在谈到“文字及其处理技术”时用专门的篇幅介绍了有趣的象形文字“东巴文”，由此学生们了解了古老的纳西族文化——东巴文化，通过对东巴文输入软件的实践，体会到象形文字在语义表达方面意会的独特之处。科学之美悄悄潜伏在教学内容的细枝末梢，这需要我们有一双慧眼，同时有一颗敏感纤细的心去潜心发掘、细细体味，捕捉科学之美，并将这种美与学生共享，产生共鸣，陶冶情操。
2.教学手段体现形式之美吸引学生
教学手段是教学过程的组成要素之一，它们也是教师教育能力的延伸。通过最完美的设计，能最大限度地发挥人与计算机各自的特长，使计算机的教育功能给教师和学生带来一种审美的享受。如：在一次公开课设计中，我原来设计的方案是这样的引入“寒冷的冬天就要来了，今天我要同学们为自己设计一套冬天的服装。”语言平淡无奇巧，效果波澜不惊。后经过自己的深思熟虑和同事的帮助修改后方案：课前播放动画唯美动画《雪人》，看着美丽的大雪纷飞的画面，听着“雪一片一片”优美旋律，冬天银装素裹、冰冻寒冷的意境全部烘托出来，再加上教师富有感染力的语言：“听着范晓萱的雪人，让人感到寒冷的冬天来了。同学们，你们过冬的衣服都准备好了吗？今天这节课我们要用photoshop为自己设计一套冬衣，让每位同学都能过一个温暖的冬天。”营造出冬天美的意境再加上充满人文关怀的美的语言，充分激发学生为自己设计冬装的热情和兴趣，促进同学积极参与活动，从而提高课堂效率。
3.作品设计评价体现设计之美提升美感
作品设计要涉及平面设计的相关知识，它是一门很深的学问。如：平面设计通常会使用到图片，图片具有一定的面积，它比文字更容易吸引人的注意。有研究认为，图片的视觉冲击比文字强85%。它具有吸引阅读帮助理解文字的作用，还能使平面版面更加立体、美观。图片怎样摆放好看，怎样才能和文字结合，怎样才能保持平衡，都需要丰富的美学知识和细心的研究。这就需要我们老师能学习电子作品的美学构成，在自身制作作品和指导学生完成作品评价作品的过程中补充美学知识。在成果展示评价时，如果教师能丰富自己的美学知识，根据“构图、色彩、文字、节奏、艺术感染力”等方面制定体现审美的评价量规，那么，学生的评价会有规可依，在评价时就有了思考的维度和方向。
4.教态体现仪态之美潜移默化
教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示，信息技术教师的仪态要稳重大方、自然从容。信息技术课的特点要求我们讲授同时操作计算机进行演示，有些老师往往不注意自己的教态，给学生留下的印象并不完美，缘于上课时长时间保持这样一种姿态，给人没有精气神、教态不大方之感。如果讲台过低的话我们可以调整显示器角度，或用感应笔进行ppt演示，这样就不用把教师的活动范围局限在讲台四周了。完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量，只有充满教态美的教师，才能产生感人的力量和审美的魅力，用这种魅力润物无声，不知不觉中内化成学生的体态之美。
二、信息技术课堂中提升师生审美能力的策略
1.在生活中积累美学经验
俄国哲学家车尔尼雪夫斯基率先提出：“美是生活”的学者，他认为美来自生活且在生活中起着非常重要的作用。其实，美学离我们并不遥远，生活本身就是一堂美学课，我们从信息技术的角度出发思考就会发现许多生活中的美学问题，例如，为什么大多数人喜欢看宽屏幕，为什么公司logo喜欢用红、蓝二色？这些问题都蕴含着色彩、比例、线条等美学的基本问题，多观察，多思考，培养自己发现美的眼睛。事实上，每件物品都蕴涵着美，我们要加强观察，拥有在任何环境下都能辨别美的慧眼，每一次从生活中发掘美都是一次小小的寻美之旅。
2.学习专业的设计美学
学习美学知识是最有效的一种手段，前人为我们总结了许多伟大的理论，这些宝贵的财富是给我们的捷径，是巨人的肩膀，我们所要做的就是多了解、多学习研究。例如：怎样在平面上放置图片？平面设计学告诉我们最清晰简洁的做法就是利用版式上的线条，将图片放置在版式的上下左右四边，借助边框的稳定感来固定图片等，这些经验将帮助我们设计出更富美感的作品。
3.丰富的思维能力和积极主动使人具有更强的美感
人对于眼前的事物却有很多的想象，进化的大脑可以在一瞬间对一件事物进行多方面的联想。如：看到红苹果，也会想到满树的果实，鲜红的太阳，而牛顿却因其发现了万有引力。人类丰富的思维能力，让美的事物有了更多的内涵。在信息技术课堂中应用美学知识进行思维，让人类不仅能进行各种联想，还能对美的知识进行定义和符号化的归纳、经验总结等，人类非常善于把对美的欣赏进行转化，并使欣赏范围扩大，即积极主动地对美有一种主动性的创造活动。
信息技术教师懂一些美学原理，提高自己美的感知和鉴赏能力，能适时使用一些美学知识来渗透我们的课堂，准备有创造力和美感的教学设计，会使我们的信息技术课堂告别枯燥、单调、乏味的工科标签，变得生动活泼、充满艺术生机，不但可以吸引学生的注意力，还能使学生在学习中感受到美的熏陶，提升学生的美学素养，制作出的作品也不再是各种元素或效果的简单堆砌，使之更有表现力、艺术感染力。因此，无论是教师还是学生，都可以通过日常课堂提升审美能力，把学习当成享受美的一种历程。
参考文献：
[1]陈韵鹦.美学其实很简单.湖南文艺出版社，2011-05.
关键词微信公众平台 混合学习模式 标志与企业形象设计
引言
随着互联网信息技术、视音频技术的蓬勃发展，各种多媒体被广泛应用到教育教学过程中，混合式学习模式受到了广大W者和教育工作者的高度关注和积极探索，混合式学习己成为高校教学改革的重要内容。所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前大部分的混合式学习研究主要集中于传统课堂学习与计算机网络学习的混合，而随着移动互联网技术的快速发展，移动学习成为当下流行的学习方式之一。
微信，是目前用户群体最大，最受欢迎的交互交流手机软件。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块。在这个平台上可以向特定群体发送文字、图片、语音、视频、图文消息，还可以实现与平台用户进行全方位沟通交流互动。那么，如何将微信公众平台的移动学习与传统的课堂学习相结合，创新混合式学习模式，并根据课程学习需要进行个性化定制，提高学生的参与性和自主性，提升教学质量，是值得广大教师思考的重要问题。本文以湖南民族职业学院平面设计专业“标志与企业形象设计”课程混合学习模式的构建和实施为例，探讨高校混合式学习模式实施过程中的问题和对策。
1基于微信公众平台的混合式学习模式构建
基于微信公众平台的高职“标志与品牌设计”课程混合学习设计工作大体可以分为前期分析、活动与资源设计和教学评价设计三个阶段进行。
1.1前期分析
（1）实施基础分析。笔者针对授课的两个平行班级中72位学生开展了问卷调查。结果显示，100%的学生拥有智能手机，其中使用微信的学生占97.2%，每天都用或经常使用达到76.3%，对微信功能基本了解的达到87.5%。对于利用微信公众平台进行混合式学习，93%的学生表示非常愿意或愿意。同时学院已开放校内WiFi，学生上网时不受流量的约束，给混合式学习带来了优越的条件。
（2）学习目标分析。“标志与企业形象设计”是平面设计专业高职二年级的一门核心专业课，包含标志设计、企业形象设计两大模块内容，理论与实践结合非常密切。该课程共60学时，学习目标包括以下几类：一是知识目标。学生通过本课程的学习，了解标志的定义、特点和功能，学习标志设计的表现形式、基本程序，掌握标志设计的原则和方法；了解企业形象设计的特征、内容、设计程序，掌握企业形象设计的方法。二是能力目标。通过课程学习，能够依据企业理念设计制作Ⅵ手册（基础要素、应用系统）。三是情感目标。通过自主学习，提高学生的自学能力和主动解决问题的能力；培养学生的原创意识和项目推广能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）微信公众平台功能在教学中的应用方式分析。使用微信公众平台进行混合式学习，主要是基于微信公众平台的如下功能特点（表1）：
1.2活动与资源设计
1.2.1混合式学习活动设计
教师在前期分析的基础上，要充分利用微信公众平台进行混合式学习活动设计，才能发挥微信公众平台的优势。进行平台设计时要关注学习者的特点，了解学习者的需求。混合式学习活动分为课前预习、课堂学习、课后延伸、作品点评与展示四个阶段开展。
（1）课前预习：利用微信公众平台的消息推送功能，教师将课堂教学内容、项目任务等学习资源编辑成图文，群发给学生，创设任务情境，引导学生预习。
（2）课堂学习：教师通过项目驱动法组织教学，引导学生交流课前任务及预习情况，教学过程中主要采用任务引领、讲授、课件演示、小组讨论等形式进行教学，鼓励学生采用多种形式参与到课堂当中来，学生通过完成项目任务，进行知识的内化、技能的提高。
（3）课后延伸：教师将课件编辑成视频群发推送给学生复习，加深理解。通过微信公众平台一对一消息回复功能发送语音、文字信息对学生任务完成进度进行跟踪辅导，及时答疑解惑。教师还可以将网络上与教学相关的资源链接整合起来给学生，拓宽学生的学习内容。此外，教师建立班级微信群，组织学生积极讨论与资源共享。
（4）作品点评与展示：学生通过课堂和课后两个阶段完成项目任务，鼓励学生利用微信朋友圈“晒”作品，展示自我。课程建立激励机制，通过教师评选、班级学生互评、朋友圈点赞数量多种方式综合进行作品评价，教师将最优秀的10个作品编辑成图文信息群发推送给学生，分享设计成果，并鼓励学生收藏、转发、推广。
1.2.2学习资源设计
学习资源包括学生教材、多媒体课件、电子教案、原创教学微课视频、在线学习资源。在线学习资源是教师基于微信公众平台，依据学习目标、教学计划、教学内容所设计开发的图文、网络上优秀的设计资源、软件制作等与标志、企业形象设计相关的学习资源。
1.3教学评价设计
评价对教学过程有监管和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。教师可以通过微信公众平台的后台图文数据统计分析、学生的反馈信息，掌握学生的学习情况、兴趣关注点、疑点等情况，及时调整教学方式和内容，以适应学生的学习需求，提升教学效果。教学评价分为学习过程性评价和课程考核评价两部分。学习过程性评价的成绩占课程总成绩的40%，主要是对学生的考勤、学习态度、项目任务成果、微信公众平台上的活动表现进行评价。其中，课程考核评价占课程总成绩的60%，主要是通过考查学生完成的Ⅵ手册（基础要素、应用系统）进行评定。
2基于微信公众平台的混合式学习模式实施案例设计
教师申请开通微信公众平台订阅号（《标志与企业形象设计》微课堂），邀请授课班级的学生扫描二维码关注公众号，学生关注成功后，教师可以通过用户管理功能进行班级分组。
2.1案例内容――《标志与企业形象设计》
2.1.1案例背景
此案例选取“标志与企业形象设计”课程的第三章“标志设计的程序”，学生已经掌握标志的概念、构成要素、酥旧杓频谋硐中问健
“标志设计的程序”共4学时，主要涉及的知识点有：标志设计的调研、标志的创意构思、标志制作。
2.1.2案例设计
（1）课前预习：①教师通过微信公众平台将“标志的设计程序”的教学内容、项目任务等编辑成图文信息，群发推送给学生，要求学生在课前进行“爱美乐音乐成长中心”的调研并搜集相关资料：如爱美乐的公司背景、学生群体、音乐相关的素材等。②教师通过平台素材管理，将优秀的音乐培训机构的标志设计编辑成图文资源，建立关键字回复功能，让学生快捷获取更多教学资源，辅助学习。③利用微信公众平台的1对1交流功能，教师可以通过语音、文字信息及时回复学生的疑问，加强沟通交流。④教师可以通过后台图文数据统计分析、学生的反馈信息，掌握学生的预习情况、兴趣关注点、疑点等情况，及时调整教学设计，以适应学生的学习需求。
（2）课堂教学：教师通过项目驱动法组织教学，引导学生交流课前任务及预习情况，教学过程中主要采用任务引领、讲授、课件演示、小组讨论等形式。教师以“鼎福楼”餐饮的标志为例，分别讲解设计调研的具体内容、方法；设计构思中创意与思维的结合、草图绘制与深化、图形与文字的组合方法、corel-DRAw软件制作技巧等内容。教师通过设置“爱美乐音乐成长中心”标志设计项目，让学生在具体的任务情景中应用所学知识进行实训操作。
（3）课后延伸：教师将课件编辑成视频群发推送给学生复习，加深理解。还可以通过微信公众平台发送语音、文字信息对学生任务完成进度进行跟踪辅导，及时答疑解惑。同时请学生关注一些设计行业相关的微信公众号，如“设计之家”、“标志设计”、“艺术互动”等，以便获取设计行业的最新动态和前沿知识，让学生的知识能够与时俱进。
（4）作品点评和展示：学生通过课堂和课后两个阶段完成“爱美乐音乐成长中心”标志的设计后，鼓励学生利用微信朋友圈“晒”作品，展示自我。建立激励机制，通过教师评选、班级学生互评、朋友圈点赞数量多种方式综合进行作品评价，教师将最优秀的10个作品编辑成图文信息群发推送给学生，分享设计成果的同时，对学生也是一种鼓励。
2.2案例效果分析
经过一个学期的实践，利用微信公众平台编辑图文、视频资源，学生更好地获取了知识，拓展了视野，也积累丰富的教学资源。笔者通过调查发现，微信公众平台下的混合式学习模式深受学生喜爱，激发了学生的学习兴趣、积极性和创造性，提高了教学水平。
3结语和建议
通过基于微信公众平台的混合式学习，高职“标志与企业形象设计”课程教学达到了预期的教学目的，给课堂注入了新鲜的活力，为师生提供了一个学习交流、课堂互动、资源共享的平台，取得了满意的教学效果。但在实施过程中也存在以下几个需要注意的问题：
（1）强调教师的主导作用，学生的主体地位。基于微信公众平台的混合式学习，学生是学习的主人，教师在教学过程中要合理设计参与性、有意义的教学活动，引导和加强学生的自主学习能力，突出教师的主导作用和学生的主体地位。
（2）注重学生在微信公众平台上的学习体验。基于微信公众平台的混合式学习模式，要注重学生在微信公众平台上的学习体验。如：设计合理的界面管理、固定时间推送消息、建立合理的关键字回复规则等，以满足学生的交互式体验，提高学习兴趣和效率。同时，教师要及时掌握学生的学习兴趣点、疑难点，针对学生的需求及时推送相关的信息和学习资源，以促进教学。
1高职计算机专业的教学改革策略
1.1改革教学思想结合很长时间以来的教学实践经验，首先需要转变教学思想。传统意义上的教学思想是以教师作为核心，教师实施灌输式的教学模式，并且学生在听讲的过程中很少做笔记，因为高职学生素质的差异性，一些学生在课后搞不清楚教师所讲解的知识，如此的教学质量比较低。而当今应当倡导教师为引导和学生为核心的教学思想，在教学中，教师应当重视学生学习主观能动性的激发，以使学生积极主动地学习，教师的功能仅仅是引导性和组织性的，只有如此，才可以有效地激发学生的学习热情。为了实现这个教学目的，教师需要借助任务驱动的教学模式，这样学生在教师的启发之下，以一个任务作为核心，在问题的启发下，有效地应用学习资源，以互相合作和自主探究的学习学习形式，在完成教学任务的过程中，启发学生由实践当中掌握知识。例如，教师在教授学生Flash的时候，在为学生讲解了基础知识之后，要求学生上机操作训练，以使学生自主探究。
1.2组织计算机技能比赛活动，培养学生的学习兴趣在高职计算机教学中，一些学生会对某个方面的计算机知识产生兴趣，像是一部分学生喜欢绘画，对平面设计课程感兴趣；一部分学生具备较强的动手操作能力，对计算机维护以及组装感兴趣；一部分学生喜欢制作动漫；一部分学生喜欢制作网页等等。高职计算机专业的教学课堂的主导是基础知识与基本技能的训练，而针对一部分计算机基础比较好的学生，难以实现他们的发展需要，这阻碍了他们的个性化发展。鉴于此，教师需要有规划、有针对性地组织学生参加计算机课外活动，以体现学生的特长，拓展学生的知识面，从而激发学生的学习兴趣。学校也可以组织一部分有关的计算机技能大赛，让学生通过比赛明确自身的缺陷，从而推动学生的良性发展。
1.3改革教学模式以及方法鉴于高职学生的整体素质比较低与计算机专业学科有着较强的操作性，教师在教学中需要尽可能地避免板书式教学模式的应用，而需要借助多媒体技术实施教学，进而将静止的板书知识向动态化转变，这样，本来单调乏味的教学知识变得富有趣味性，这便于学生的学习和掌握。教师在教学的过程中，应讲解透彻难点和重点知识，针对比较简单和基础性的内容能够借助探讨式的教学模式，划分学生为若干学习小组，在最后的时候，教师进行概括。教师以这种方式实施教学，能够有效地培养学生的学习兴趣，激发学生的思维意识，并且能够突破教学的难点和重点内容，大大地提高教学效率和教学质量。因为计算机专业牵涉到比较广的知识面，并且有着比较快的知识更新速度，所以教师务必强化沟通和交流，衔接好教学知识，对各自课程范围的新教案、新教学方法、新动态、新技术进行交流，从而共享教学资源。高职计算机专业的教学需要学生具备比较高的操作能力，其中，改革计算机专业教学的一项关键性内容就是上机操作训练，这样做的目的是为了使学生加深理解教材内容，从而使学生的实践操作技能，以及分析与解决问题的技能提高。教师务必注重上面的一系列实践教学课程，在学生完成了规定的学习任务之后，教师需要学生布置一些比较难的任务，从而让学生自主探究，如此不但能够使学生的学习自信心提高，而且还有利于学生学习兴趣的培养。
2结语
总之，社会文明在不断地进步，科技在持续地向前发展，这使高职计算机教学所面临的挑战日益严峻。当然，也面临着良好的发展机遇。改革高职计算机专业的教学并非一簇而就的，它是一个长时间的过程，也属于一个持续优化的过程。因此，高职计算机专业的教师需要注重自我教学素质的提高，并且不断地创新、持续地总结经验教训，从而为社会培养出高素质的实用型计算机人才。
作者：谭玲 单位：南京高等职业学校
关键词：课程改革；一体化；项目教学
高等职业教育作为高等教育体系中的一个重要组成部分，具有不同于普通高等教育的特殊性，在科教兴国战略的实施中发挥着不可替代的重要作用，在全面建设小康社会的发展进程中，提倡终身教育和终身学习，建设学习型社会，已经成为现代教育发展的一个重要目标和显著特点，高等职业教育也应按照这一目标规划自己的发展方向。
一、高职艺术设计类课程教学的现状
受传统教育理念、师资力量、教学基础设施等因素的制约，高职艺术设计类课程教学沿袭传统的教育教学方法依然普遍存在，这已不适应信息技术教育条件下的人才应用需求，也背离了市场经济条件下艺术设计人才的培养目标，突显表现在以下三个方面：
（1）传统的教学仍然以教师为主体、以知识体系为中心组织教学，结果造成理论知识的学习比重偏大，形成了学生反感、教师反感的趋于恶性互动的高职教育倾向。
（2）单纯地以技能考证为核心，以考证取代考试，只注重学生实际动手能力的培养而忽视学生分析思考问题的能力，这将影响高职高专学生可持续发展。
（3）由于艺术设计类课程的教师，长期从事单一课程教学，无法深入了解和掌握先进设计技术和软件的应用，因此不利于复合型教学团队的培养。
高职教育的目标既不是知识体系的传授也不是单纯的技能操作，而是一个综合理论知识和动手能力的培养过程，因此需要将以教师为主体以知识传授为核心的教学转变为以学生为主体以解决实际应用为目标的教学。
二、以项目教学为导向的课程设计与实施的内容和方法
（一）明确课程定位，课程标准企业化
进行广泛的市场调研、企业调研，分析艺术设计专业学生达到相应岗位技能所必需的知识和能力，确定岗位能力标准，根据不同岗位标准，建立基础课程与专业课程相互渗透、专业理论与职业技能相互整合、认证考试与学历教育相互交叉的模块化课程结构，以职业岗位能力标准为基础，以市场为导向，进一步明确专业定位、人才培养目标、岗位需求，从而制定符合企业人才需求的新课程标准，例如photoshop、CorelDraw课程要以广告公司的平面设计需求为基础进行定位。
（二）创新课程体系，课程体系专业化
艺术设计类课程体系应该向专业化方向发展，根据专业特点，立足现代艺术设计技术，注重理论联系实际，以强化实践能力和应用设计能力培养为目标，建立以培养学生应用设计能力为主线的“photoshop”、“CorelDraw”、“Flash”、“3D Max”、“影视后期合成”、“广告设计”等新课程体系，体现现代艺术设计技术的实际应用，以适应应用型人才的要求。
新的课程体系的建立，适当增加了“色彩搭配与造型基础”、“网站色彩与构图”等内容，突出了美术知识与艺术设计专业实际应用的结合，培养艺术设计意识和艺术设计应用能力。
（三）创新课程内容，教学内容项目化
艺术设计类课程以项目为中心，整合实践知识与理论知识；以实用为原则，确定能力目标，并将企业实际运行的任务进行典型化，将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建，对每个项目的知识点进行系统的整合，形成了一系列彼此联系，层次渐进的项目序列。这样将职业能力融入项目任务，以知识为支撑，以实践能力为目标，在学生完成项目过程中，培养综合职业能力。
项目的划分以课程为基础，以企业实际工作模块为主体，整合实践技能和理论知识。将项目动态化、开放化管理，根据企业实际应用，不断调整实践和实训内容，不断更新实训和实践内容，力求贴近工作实际，保持课堂训练与企业运行一致，积极充实情境教学的内容，使项目课程更具有适应性和活力。项目的结构主要包含项目展示、项目分析、项目实施、项目评价几部分。每一个项目都有轮廓清晰的任务说明，学生能在一定的内容范围内组织自己的学习行为，能将自己掌握的知识与技能进行整合应用。
（四）创建学习情境，教学过程一体化
教学过程以项目为单元，创建相应的学习情境。学习情境在实验实训室完成，将教、学、做进行一体化融合，将相关联的知识点、技能点串接在一起，实现边讲、边学、边练、边考核的过程。不断强化实践教学，持续推行教、学、做一体化教学方法，实现以项目为载体的任务驱动教学新模式。
（五）完善教学资源，教学手段立体化
制定计划，逐步完成主体课程的精品课程建设，不断完善和优化一体化教学项目，制作教学课件和电子教案，编写相关课程教材，完善教学资源，目前已完成了《三维交互设计》、《Flash》精品课程建设，编写了《Flash动画设计与制作》教材，初步实现了教学手段的立体化。
（六）创新考核方式，课程考核过程化
为全面考核学生的知识与技能掌握情况，编制基于平时的过程化考核标准和基于期末的综合能力考核标准，确定了各学习情境具体考核方式与考核标准，课程考核贯穿项目任务的全过程，并结合职业道德、职业规范和职业技能考核，实现考核的过程化，全程监督与考核，起到良好的激励及教学反馈作用，避免了“一考定终身”的弊端。
三、课程改革的实践效果
通过以项目为导向的课程改革，实现了教学过程一体化、教学手段立体化、实训项目市场化、考核实施过程化，针对性的解决了当前高职艺术设计类课程教育中突出的教学问题。
促进了高职复合型师资队伍建设，以项目为导向的课程设计和实施，贴近真实工作的教学，丰富了教师的实际工作经验，提高了高职高专教师的“双师”素质。
艺术设计类课程改革与实践的优越性主要表现在：抓住专业、服务企业、指导就业。以艺术设计类课程的专业学习为主线，通过企业岗位职业能力分析，确定真实工作中的培养目标，贴近学生的实际和岗位要求，锻炼学生处世能力、团队精神，有效地提高了学生的实践能力和就业竞争力。
现代课程改革与实践应以学生为中心注重个性化教学，减少应试教育，尊重学生的创造力和个人兴趣爱好，培养跨专业的多方面人才，这是现代教育发展的必然要求，也是高职教育稳步前进的必由之路。
【参考文献】
[1][美]鲁道夫?阿恩海姆.腾守尧，朱疆源译.艺术与视知觉[M].成都：四川人民出版社，2005.
[2]柳沙.设计艺术心理学[M].北京：清华大学出版社，2006（07）.
