时间：2022-11-03 18:10:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇硕士研究生毕业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本人在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下：
在思想觉悟上，我时刻牢记自己是一名党员，处处以身作则，以一名合格党员的要求（不敢说优秀）严格规范自己的言行举止，起到模范带头作用。关心国家大事，经常通过各种媒体了解时事新闻，对国内外发生的事件都有自己的见解和判断。能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。在这次汶川大地震后能积极捐款，自愿缴纳特殊党费，贡献出自己的一份绵薄之力。
在学习上，文化课的学习使我对本专业有了更深刻、更准确的认识；查阅相关的文献和资料使我对专业的相关进展有了更加清晰的了解；在不断的学习中，积累了知识和经验；在平常的实验中，提高了动手技能；在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在课题的研究过程中，对相关的领域有了全面而具体的认知。专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，具备了较强的英语听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。
在生活中，我积极参加各项集体活动，同学之间和睦相处，关系融洽，与同寝室、同专业、同班级的同学保持十分融洽的关系。平常注意锻炼身体，参加丰富多彩的各种体育活动，保持朴素的生活作风，注意节俭，抵制各种浪费行为。提高自身修养，从小事做起严格要求自己。
本人在研究生阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
毕业论文选题一般要求满足以下原则：
①开拓性：前人没有专门研究过或虽已研究但尚无理想的结果，有待进一步的探讨和研究，或是学术界有分歧，有必要深入研究探讨的问题;
②先进性：硕士毕业论文要有新的见解，博士毕业论文要做出创造性成果;
③成果的必要性：所选课题应有需要背景，针对实际的和科学发展的需要，即应有实际效益或学术价值;
④成果的可能性：课题的内容要有科学性，难易程度和工作量要适当，充分考虑到在一定时间内获得成果的可能性。
以上要求说明，毕业论文题目不是给定的，而是研究出来的，只有在对所研究领域的过去、现在的研究资料等信息进行全面把握、深入分析的基础上，才能够确立满足以上“四性”要求的选题，从而为完成高质量的毕业论文奠定坚实的基础。无论是结合导师已有科研任务的选题，还是自选课题，选题之前的“信息积累”与“发现问题”均是研究生所必须经历的过程，尽管导师已完成了以上过程，但导师并不能替代研究生，这就是研究生学习、研究的独立性要求。
1.22开题报告的内容与撰写要求
开题报告的内容一般包括：题目、立论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。
2.1开题报告——毕业论文题目
题目是毕业论文中心思想的高度概括，要求：
①准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，反映出研究的性质，反映出实验研究的基本要求——处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。
②简洁。要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。
2.2开题报告——毕业设计立论依据
开题报告中要考虑：
①毕业论文的选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。
②国内外研究现状，即文献综述，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题相关，但又不能过于局限。与问题无关则流散无穷;过于局限又违背了学科交叉、渗透原则，使视野狭隘，思维窒息。所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况;“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点;要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。
此外，文献综述所引用的主要参考文献应予著录，一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。
2.3开题报告——毕业设计研究方案
开题报告中要考虑：
①研究的目标。只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。
②研究的内容。要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。
③研究的方法。选题确立后，最重要的莫过于方法。假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。
④研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排，要分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定，阶段之间不能间断，以保证研究进程的连续性。
⑤拟解决的关键问题。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。
⑥创新点。要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处。
2.4开题报告——毕业设计条件分析
突出仪器设备等物质条件的优势。明确协作单位及分工，分工要合理，明确各自的工作及职责，同时又要注意全体人员的密切合作。提倡成立导师组，导师组成员的选择要充分考虑课题研究的实际需要，要以知识结构的互补为依据。
以上就毕业论文开题报告之构成要素的撰写进行了简要的介绍。要写好开题报告，除了掌握必要的开题报告的写法之外，笔者认为，思想上一定高度重视，平时要勤动笔，并善于学习借鉴他人开题报告的优点。(选自：《浙江中医学院学报》2019.9，原文：“撰写研究生开题报告的技巧与方法”作者：张红)
开题报告写作规范
一、开题报告的写作应包含以下几方面的内容：
1、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义;
2、研究的基本内容，拟解决的主要问题;
3、研究步骤、方法及措施;
4、研究工作进度;
5、主要参考文献。
二、开题报告的排版要求：
封面为四号宋体，正文为小四号宋体，页边距为左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，标准字间距，标准行间距，页面统一采用a4纸。
三、开题报告的字数要求：
正文字数不得少于3000字。
设计策划硕士毕业论文开题报告
设计计划学是一门新兴的综合性边缘学科，它研究的是如何保证设计的优良度和高效性，以及如何指导设计的展开。在设计需要科学计划这一概念已成为现代设计界共识的情况下，我国业界内部对设计计划学的认识与研究，还没有跟上设计发展需要的步伐。针对我国设计教育现状，本书将就该学科的教学方面，提出一套科学的行之有效的设计计划方法。以期为设计类学生深入理解设计，更好地掌握设计的方法提供必要的指导。
二.学术价值分析
1.选题依据
计划在今天已逐渐成为一门显学，大至国家事务，小至个人日常生活，社会各个领域都离不开计划，各类大大小小的成功项目，很大程度上都自觉或不自觉地导入，实施了相应的计划活动。计划学的兴起是知识经济时代资源整合化的大势所趋。而反映到艺术设计学的领域，我们可以发现，计划同样有极大的发展空间：如何设计，如何保证优良的设计，这都需要科学的调查研究，需要精准的分析定位，需要详实的设计依据，需要合理的组织安排，这些与我们通常理解的形式，风格的赋予层面的“设计”相异而相成的工作，就是设计计划的内容。而如何正确进行设计计划，存在着一个方法论的问题。在学科间的交叉融合成为当前学术主流的大环境下，设计计划应该可以打通各设计专业间的藩篱，为取得成功的设计提供行之有效的方法上的支持。
在设计先进国家，对设计计划方面已有一定程度的研究。尤其在设计方法研究方面，已取得比较成熟的结果，出现了一些有效的方法，如技术预测法，科学类比法，系统分析设计法，创造性设计法，逻辑设计法，信号分析法，相似设计法，模拟设计法，有限元法，优化设计法，可靠性设计法，动态分析设计法，模糊设计法等。这些方法侧重于不同的专业设计方向，而设计计划面临不同设计专业，更需要的是一种整合的灵活的解决问题的计划方法。这就需要我们针对计划自身的学科特点，从现有的成型的方法群中进行提炼，总结出一套适应现在情况的设计计划方法来。
2.创新性及难度
本文将参考管理决策方法与相关设计方法研究的成果，试图寻找一套对于我国设计师来说，明确可行的跨专业设计计划的方法体系。
本文致力于从简明实效的角度，为设计计划人员提供易于操控，而且便于和各个专业设计师进行沟通、交流的方法。要求该方法不仅对专业设计团队的计划环节有用，对个体设计人员的的设计工作也应具有指导作用。这就需要针对我国设计现状，从国内外各学科领域名目众多的相关方法中进行精心挑选，合理安排，科学综合的处理，创造出一套高效的计划方法来。虽然国外的相关成果业已成熟，但如何在众多不同侧重角度的方法中总结出理想的计划方法，需要我们对所有已知方法深入地认识和理解，同时明了我们设计各专业的工作规律，以期做到跨专业的有效性。
本文具有一定的难度。首先在对计划的理论性分析与研究中，需要树立对计划的正确理解与认识，进而廓清设计计划的概念。接着将在设计计划方法论层面的研究上，对设计计划及其方法论进一步阐述。鉴于国内现在并没有对设计计划有深入的的系统的研究，该书内容基本上属此方面问题的首次讨论，面临着缺乏大量相关经验及理论借鉴的景况，所以需要作者在目前积累的实践性资料和相关学科的研究成果中加以总结与深化。
本文最大的难度在于资料的搜集上，国内相关资料匮乏且本方向的研究缺乏交流的气候，而由于我院互联网情报系统的不完善和出于对技术保密的考虑，也很难从互联网上得到理想的资料。作者只能从书店，图书馆和其他专业的老师和同学手中求取所需要的信息。当然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是从其它方向的研究成果中搜集所需要的信息资料。方法的研究是一个涉及面很广的课题，也需要从很多领域进行比较分，探索总结。而从一个学科到另一个学科的跳跃性研究，需要迅速转换思维及反复调整视点，这也对作者的思维技能，思考方式，学术视野及知识积累等方面的研究素质提出了很大的挑战。
考研究生需要满足：必须取得国家承认的本科学历证明、英语成绩达到6级标准等条件才可以考研究生。
研究生(Postgraduate)是高等教育的一种学历，以研究生为最高学历，研究生毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的人。本科毕业后可以通过考核继续读硕士研究生，而硕士研究生可以继续攻读博士研究生。硕士研究生毕业后可获取硕士学位，博士研究生毕业后可获取博士学位。
（来源：文章屋网 ）
博士研究生即攻读博士学位的研究生，简称博士生，是研究生学历的最高一级。
我国高等学历教育分为三个学历层次：分别为专科，本科，研究生，而研究生学历为最高学历，但研究生可以根据学位分为硕士研究生和博士研究生，博士研究生是高等学历教育中最高的教育等级。博士研究生毕业时，可以获得全日制博士研究生毕业证书和博士学位证书。而以同等学历在职攻读博士学位的，则不能取得学历证书只能取得学位证书，其学历仍然是原学历，如本科或硕士研究生。
（来源：文章屋网 ）
据调查，视频的主人公是河北大学中国近现代史专业2008级硕士研究生苗卫芳。苗父经抢救脱离了生命危险。
就在此视频刺激着人们眼球的同时，一个新词——“硕士蚁族”刺激着人们的神经。
硕士本是高学历的代称，而提到“蚁族”（指没钱租房子，更没钱买房而住集体宿舍的人群）让人想到的是低学历人群，如今这两个原本不搭界的词却合成了一个词。而催生这一新词的，正是硕士就业难这一社会问题。
硕士就业难
曾几何时，拿到硕士学历相当于拿到了一张就业“王牌”，意味着好工作、高收入、高待遇，更意味着命运的改变。然而，现如今，不少找工作的硕士生感慨：“就业难，难于上青天！”这话听起来虽然有些情绪化，但却真实反映出硕士生“就业难”这一现实。2008年，从宁波一所大学金融专业硕士研究生毕业的卢静只身来到杭州。白天，卢静游走在人才市场的招聘会中，晚上有空就在网上搜寻招聘信息、投简历。“研究生想找份工作还不容易？关键是要找一份好工作。”卢静单纯地认为，用不了多久，就可以不用靠父母了。一个月后，卢静终于等来了一家银行的考试通知，当她欣喜地赶到考场，这才发现，这个职位不能说是千军万马过独木桥，但也是百里挑一，卢静最终落榜了。她一打听才知道，入围的都是研究生，自己根本没占什么优势。在那之后卢静也有过几次应聘的经历，但都不了了之。“以前总觉得研究生应该挺厉害了，到找工作的时候才发现，研究生有不少。”卢静深有感触地说。
有专家认为，除了劳动力市场竞争日益激烈的现实背景外，硕士就业难与高校盲目扩招和教育质量下滑不无关系。为了缓和本科生的就业压力，有关部门加大了硕士生的招生数量，最近3年全国高校硕士生的招生数量翻了一番，2011年考研人数突破150万人，这和当年本科生扩招如出一辙。本科生扩招成了大学生就业难的推手，而硕士生的扩招也同样导致了硕士生就业难。与之相对应的是教育质量的下滑，招生数量“突飞猛进”，而相应的教育师资与教学设施却不完备，加之一些专业与劳动力市场的需求不相匹配，致使不少硕士研究生毕业后难以找到适合的岗位。
除此以外，由于硕士研究生求职目标多集中在一些工作体面稳定、收入较高的国有企事业单位，这也是硕士生就业难的原因之一。
希望在前方
求职屡屡碰壁之后，卢静降低了择业标准，在一家规模不大的私营公司里找了份文秘的工作。经过3年多的提升和历练，去年底，卢静跳槽去了一家会计师事务所工作，收入不菲。
人力资源专家认为，卢静这个例子很有说服力，对于硕士生来说，要放宽眼界，从基层做起，踏踏实实地做好每一项工作、积累经验，将来的人生道路才会更宽广。
有专家指出，硕士生加入“蚁族”，这个现象具有一定的普遍性，其背后反映出来的教育问题必须引起关注并加以解决和纠正。否则，读书无用就会真的成为现实，届时，教育价值就会流失，促进阶层流动的主要渠道将会闭塞，阶层分化与不公平感随之蔓延，这将不利于社会的长远发展。
关键词：硕士研究生学费，差异化定价，内部收益率率
中图分类号：G643
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2014）05-0114-06
一、研究目的和意义
硕士研究生教育作为高等教育产品的更高层级，既能够产生社会收益又能够产生个人收益，社会和个人对硕士研究生教育都有需求。社会出于稳定和发展的需求，希望社会成员具有更高的教育水平，其对硕士研究生教育的价格需求弹性很小，因此社会需求对硕士研究生教育价格――学费的影响并不敏感。另一方面，个人对于硕士研究生教育的需求，则是出于接受更高层次教育以获取未来更高收益的目的。其对硕士研究生教育学费的支出，相当于放弃了当期的消费用于人力资本投资，期望这种投资行为能带来更高的个人收益。因此，只有在放弃当期消费所带来的效用损失，小于或等于未来收益给个人带来的效用情况下，个人才会进行硕士研究生教育投资，所以个人对硕士研究生学费的接受程度基本上取决于其接受研究生教育后的收入水平。
同时，由于劳动力市场还在市场分割的情况，以及区域经济发展水平不均衡，我国不同行业间和区域间从业人员工资性收入差异较大。根据国家统计局2014年5月的数据显示，我国人均工资省际间最高相差2.13倍，行业间最高相差5倍。这就意味着我国硕士研究生毕业后，其工资性收入会因其进入地区或者从事行业的不同而有较大的差异。但是我国高等教育学费长期受成本分担思想约束，使得我国高校不同学校、专业间硕士研究生学费差异并不大，这就造成了我国接受硕士研究生教育学费成本相差无几，而未来收益却差异较大的局面，结果形成了我国硕士研究生教育各个专业之间冷热不均，教育资源配置不平衡的问题，制约了硕士研究生教育事业健康发展。
本文将硕士研究生教育视为一项人力资本投资，将影响该项投资未来收益的区域性和行业性等因素考虑进去后，通过一个案例来测算硕士研究生教育的内部收益率，并将之与社会平均投资收益率进行对比，从而为高校根据本校不同专业硕士研究生主要就业去向测算不同专业内部收益率，并据此为学费差异化定价提供参考依据。
二、文献简述
关于学费这个概念，通常的理解有两种：一种是指受教育者向学校或教育机构交纳的培养费。《如教育大辞典》指出，学费是指受教育者向学校或教育举办者交纳的培养费[1]。另外一种观点以教育成本为基础，认为应该按照合理的比例划分，由学生及其家庭承担的部分支出。学费是“学生及其家庭按规定必须向学校交纳的基本学习费用。学费主要是用于补偿学校支付的高等教育成本中，按照合理的分摊比例，应由学生及其家庭承担的那部分支出”[2]。这种观点可以追溯到家庭或者个人对于高等教育的投资理论以及高等教育成本分担理论，此理论始于上世纪60年代，美国经济学家约翰斯通首先阐述了高等教育成本的分担和补偿[3]。他认为，高等教育的获益者不仅是政府和社会，个人和家庭是最重要最直接的获益人。受教育者由于接受了高等教育而获得了高于他人未接受高等教育的那部分收益，应该由家庭或其本人承担那部分成本。其实，这种成本―收益分析方法的思想最初来自于投资项目的经济评价，后来此方法应用于对教育的投资分析，而反映教育收益率水平最常用的方法之一就是内部收益率[4]。教育内部收益率是对一个人因增加接受某级教育而得到的未来经济报酬的一种测量，其最初的目的是测度教育的收益能否补偿教育的成本，通过对教育的成本现值与收益现值进行计算和比较，用以判断是否对某级教育做出投资[5]。
关于研究生阶段收费的必要性，目前学术界已经基本达成共识。比如，实行收费制有利于提高办学效益，而且研究生教育的发展需要增加经费投入，收费制也是市场经济发展的必然结果[6-7]。在此共识基础上，国内学者就研究生学费的定价原则进行了深入的研究。陈迁指出，在确定收费标准时，必须划分出梯度和层次[8]。研究生教育的产品属性、学位类型、培养成本、教育质量、劳动力市场需求、工作补偿和地区经济差异等都是定价时需要考虑的因素[9]。而且有研究测算得出影响研究生收费标准的主要影响因素依次是生均成本、地区经济差异、办学水平、专业差异、未来需求和国家投入，BP神经网络方法测算出的权重系数分别为1.2、0.9、0.8、0.4、0.26、0.24[10]。此外，不同专业和学科类型的研究生项目进行差异化收费也是当前的研究热点。大量的研究都认为，应考虑不同学校、学科和专业及毕业后的经济收益，按照市场公平、投入与产出相关的原则制定标准，不能够“一刀切”[11]。比如，针对不同学科专业、层次、地域要确定不同的收费标准，对史、哲及数、理、化等基础学科或者基础性长线专业，应采取保护性资助措施，甚至可以对一些基础学科免收学费，以吸引优秀生源；而对专业学位或者应用性质的学科专业，如MBA、MPA、工程硕士等应遵循市场机制，其学费价格可根据市场需要进行调节[12-13]。
总之，从目前国内高等教育学费问题的研究文献来看，大多数学者都支持硕士研究生教育差异化收费，只是在学费定价主体和定价机制上存在分歧。一部分学者指出，高等教育的定价主体应为政府，且政府应该采用获利原则对不同学校和专业实施差异性定价；另一部分学者指出，高等教育应该由市场定价，高等教育产品价格由市场供求决定，从而实现社会福利最大化。但是就我国来看，高等教育市场并未形成，市场主体缺乏定价意识和能力，更无从谈及这一市场的社会福利最优化问题。所以，本文认为应该采取基于获利原则――特别是从内部收益率的视角来对硕士研究生学费进行定价。
而且，国内学者遵循获利原则对硕士研究生学费定价的文章，受数据可得性影响，绝大多数是关于定价原则和影响因素的讨论，并没有实际定价策略的定量分析；或者是采用平均意义上的数据进行探讨，其数据选择方式和计算方法并不适用于我国当前行业间和区域间工资差异大的特点，对高校进行硕士研究生学费差异化定价的启发性不大。因此，本文利用岳昌君（2004）的教育收益率计算方法，综合考虑区域、行业、性别、岗位等因素对硕士毕业生未来收入水平的影响，计算出硕士研究生教育内部收益率，并将该内部收益率与社会平均投资收益率进行比较，给出具体的定价策略，以作为高校进行硕士研究生学费差异化定价的依据[14]。
三、根据内部收益率法进行差异化定价
内部收益率法可以更为直接地反映项目投资成本变化与投资收益率的关系。本文将硕士研究生教育视为一种人力资本投资，而学费则是这项人力资本投资的主要成本。采用内部收益率法，将建立起学费与硕士研究生教育收益率间的直接联系，从而为高校提供一个更加具有操作性的硕士研究生学费差异化定价方法。
（一）硕士研究生教育内部收益率模型构建
根据后面的调查数据，我们这里假设2005年有一名大学本科毕业生，其22岁。如果其同年接受两年制硕士研究生教育，将于2007年24岁硕士研究生毕业。如果我们假设60岁为退休年龄，则根据内部收益率法，有如下公式：
上式左端为该名同学接受硕士研究生教育后，在未来工作中所得的工资性收入现值；右端第一项为硕士研究生学费的现值，即这项投资的会计成本，第二项为若该名同学没有接受硕士研究生教育，而是直接以本科毕业生身份工作所获的工资性收入现值，即为这项投资的机会成本。其中Yi代表该名同学以硕士研究生身份就业后历年的工资性收入，Xi代表该名同学以本科生身份就业后历年的工资性收入，r代表该名同学硕士研究生教育投资的内部收益率。（1）式中的9.88%为根据国家统计局年度公报计算的我国居民自2008-2013年人均实际收入增长率平均值，用以代表该名同学未来年均收入增长水平。
（二）硕士研究生预期收入现值与机会成本现值
本文采用岳昌君（2004）的教育收益率计算方法，对2007年中国城镇住户调查数据中的1694个数据样本进行测算，用以计算受性别，地区、行业、单位所有制性质、职业性质等因素影响，而形成的硕士研究生教育收益率差异，并据此推算出工资差异。这一方法对当前我国行业和区域工资差异较大的情况下，高校根据本校不同专业毕业生因就业去向不同而造成的未来工资性收益差别，进行差异化学费定价，具有较强的借鉴意义。具体而言，设立两方程如下：
其中，INC为从业人员的工资收入，SCH为受教育年限，EXP为工作年限，EXP2为工作年限的平方项，EDUi和bi分别代表不同的受教育程度以及相应的教育收益率，基准变量为小学，SCH*DUMk表示教育变量SCH与虚拟变量DUMk的交互项；各类分类的基准分类为女性、西部地区、竞争性行业、城镇集体所有制、生产工人；ek表示教育收益率在不同性别、地区、行业、单位所有制性质、职业性质间的差别。
根据方程（2）经计算得本科生教育程度回归系数是0.6765，硕士研究生教育程度回归系数是0.8816。根据公式RREi=[exp（bi）-1]/di，得出本科生年教育收益率为：9.69%，硕士研究生年教育收益率为：11.78%。其中，bi代表回归方程（2）的回归系数，di代表第i级教育程度与小学教育程度的受教育年限之差。研究生di取12年，本科生di取10年。
下一步，按照前面的假设，对该名同学进行硕士研究生预期收入现值与机会成本的现值估计。假设该名同学毕业后进入京津沪广的事业单位从事办事员工作。根据方程（3）得出用于测算该名硕士研究生未来年收入的参数如表1所示；若该名同学以本科生身份进入京津沪广的事业单位从事办事员工作，根据方程（3）得出用于测算该名同学读研的机会成本参数如表2所示。
将该名同学硕士研究生毕业后年未来工资收入额、机会成本，以及2007年我国硕士研究生学费12000元，代入方程（1）中，得出该名同学硕士研究生教育内部收益率为10%。如表3所示，根据样本数据可以估计得到，在我国西部地区、竞争性行业，民营企业、一位女性生产工人的平均工资为5237元。而这里的学费数据是根据2007年全国60所211大学硕士研究生学费计算而得的平均数。
最后，结合2007年我国社会平均投资收益率来看，该名同学接受硕士研究生教育后，其硕士研究生教育投资内部收益率高于当年社会平均投资收益率1个百分点。假设这名同学的情况代表是某一专业的平均水平，则表明接受这一专业硕士研究生教育所获得的收益率较高，而这必然引起考生出于对未来更高收益的要求报考这一专业，相应的高校也会因为该专业的报考人数较多，而开设该专业或者强化该专业固有优势，以便获得更多的学费收益。若高校仅是出于通过强化该专业固有优势以扩大招生规模，进行教育资源优化整合的话，这对于高校形成自身优势特色专业，为社会提供更优秀的专业人才是有好处的。但是高校若出于为了获取更多的学费收益目的，在自身条件尚不成熟的情况下开设这一专业，不但会影响本校原有优势学科专业的建设，造成有限教育资源错配，还会使得这一专业人才培养良莠不齐，反而不利于这一专业的发展。
四、讨论与政策建议
本文在回顾和总结当前我国研究生学费定价策略相关文献的基础上，首次从高等教育内部收益率的视角，揭示了我国研究生学费差异化定价策略。我们的研究发现，根据高校硕士研究生毕业去向，测算不同高校和专业的硕士研究生教育内部收益率，并与社会平均投资收益率进行比较，形成不同专业学费差异化定价是可行且必要的。同时，内部收益率法的使用使得学费定价主体能够更为方便地通过学费变化，调整不同专业的内部收益率，有助于缓解我国硕士研究生教育专业冷热不均的现状，有助于形成我国高校更为科学合理的优势学科布局。
研究认为，对于硕士研究生教育内部收益率高于社会平均投资收益率的专业，应参照社会平均投资收益率水平，从增加教育成本角度适度提高学费水平，降低这一专业硕士研究生教育内部收益率，从而减少报考该专业的人数，这样一来既可以增加拥有该优势专业高校的办学热情，更加专注于优势专业的人才培养；又可以使不具有该专业办学条件的高校，因为报考这一专业的人数下降，而降低其开设这一专业的热情，这有利于该专业的长期健康发展。
通过前面分析和讨论，我们发现利用内部收益率法测算不同专业硕士研究生教育内部收益率，并将之与社会平均投资收益率比较，就能为高校提供一种较为简便的实行硕士研究生差异化学费定价的方法。进一步的，就不同专业硕士研究生教育内部收益率与社会投资收益率的不同关系，为政府在硕士研究生学费定价主体和定价机制提出建议如下三点明确的政策建议：
第一，对于硕士研究生教育内部收益率高于社会平均投资收益率的专业，政府应该将学费定价权部分交予高校，允许其根据人才市场薪酬水平以及自身专业发展的具体情况，在一定范围内自行定价。这样能够使高校办学拥有更多的教育经费支持，促使高校将教育资源配置到本校强势学科之上，有助于高校优秀学科的建设，为社会培养更多的高水平创新人才，也有助于适度缓解我国当前因为硕士研究生学费差异较小，造成的专业选择冷热不均的情况。同时，政府还应该提高对这些专业硕士研究生的助贷水平，保证其不因为家庭经济的原因而放弃学业。
第二，对于硕士研究生教育内部收益率低于社会平均投资收益率的专业，政府应该对那些对于国民经济发展和国防安全具有重大战略意义的专业进行补贴，降低这些专业发展所需资金对学费的依赖程度，从降低这些专业硕士研究生自己支付教育成本的角度，提高其接受研究生教育的内部收益率；同时，政府还应该适度增加奖学金额度，增强这类专业学生从事本专业研究的动力，从获得收益的角度提高教育内部收益率，尽量使得这类专业的硕士研究生教育内部收益率与社会平均内部收益率持平。
第三，对于硕士研究生教育内部收益率经常围绕社会平均投资收益率波动的专业，政府应该允许用人单位资金进入公办高等教育机构。硕士研究生教育内部收益率不稳定的原因在于这类专业硕士研究生的就业行业或企业受经济周期波动影响较大，而这将会造成高水平专业人力资本闲置或者企业用人成本偏高等不利影响，也不利于这一专业的长期发展。因此，政府应该允许用人企业资金适度进入公办高校这类专业之中，实现订单式人力资源培养，平滑经济周期波动对这类专业硕士研究生教育内部收益率的影响。
参考文献
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是需要正规培训的，具体原因如下：
1、教育部等六部门下发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，2015 年起，将 7 年制临床医学专业招生调整为 8 年临床医学人才培养模式。《意见》指出，2015 年起，新招收的临床医学硕士专业学位研究生，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师，具“双重身份”，其临床实践与参加住院医师规范化培训的住院医师要求一致，确保合格毕业生可获《执业医师资格证》《住院医师规范化培训合格证书》《硕士研究生毕业证》和《硕士学位证》4 证。
2、从 2015 年招生起，7 年制临床医学教育将全面调整为“5+3”一体化临床医学人才培养模式，学生在完成 5 年课程学习并考核合格后，可免试进入临床医学硕士专业学位研究生学习阶段，纳入培养单位当年硕士研究生招生计划。
3、此外，开展将临床医学博士专业学位研究生培养与专科医师规范化培训制度紧密衔接的试点，逐步建“5+3+X”制度，X 为专科医师规范化培训或临床医学博士专业学位研究生教育所需年限。
4、目前社会上要求15年及15年后毕业的医学研究生是需要规培的。
（来源：文章屋网 ）
[关键词]地方高校；硕士研究生；就业；就业教育
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.147
[中图分类号]G647.38；G643 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
党的十报告指出：就业是民生之本。顺利实现更高要求的就业，改变现今严峻的就业形势，做好以高校各阶段毕业生为重点内容的就业工作，增强职业就业技能培训和实践能力，提升就业者的从业能力和水平，完善就业体系，是加快推进以改善民生为重点的中国特色社会主义社会建设的实际表现，也是推进社会主义和谐社会构建的重要工作之一。因此，做好地方高校硕士研究生的就业工作，使其能够科学、合理、顺利就业，对我国社会经济的发展有着重要的战略意义和现实价值。
1 地方高校硕士研究生就业及就业教育现状
1.1 地方高校硕士研究生就业的总体形势
2006年，《南京日报》曾报道江苏省研究生就业率继续走低，硕士研究生就业率呈下降趋势。据统计，2004届江苏全省毕业硕士研究生就业率比2003届下降了0.47个百分点；2005届比2004届下降了0.66个百分点。且研究生就业优势在不断削弱。近些年硕士研究生平均供需比率逐年下降。以浙江大学为例，毕业硕士研究生平均供需比从2001年的1∶25.7下降到2002年的1∶13.7，再降至2003年的1∶4.7。全国的情况就更不容乐观，硕士研究生的就业优势正在逐渐丧失。
1.2 地方高校硕士研究生就业教育中存在的问题
尽管高校对研究生就业教育工作进行了不断的改革和调整，但是从整体上审视我国高校研究生就业教育指导工作的实践来看，依然存在很多问题，其主要表现在以下几方面。
1.2.1 就业教育培养机制不完善
影响研究生就业教育的关键环节和内容是对其的就业教育培养机制。研究生培养过程中缺乏科学规范的宏观评估和监控体系，质量约束和竞争激励机制不健全，这些机制的不健全严重影响了研究生的就业教育培养质量。高等院校有关就业教育工作的机制不完善，组织安排不健全，研究生就业教育工作者没有丰富的就业教育专业知识；各个院系对研究生的就业教育普遍存在形式化的问题，没有足够的专业就业指导人员，更没有具体的就业教育管理措施。
1.2.2 就业教育缺乏针对性和系统性
大部分高校在就业教育过程中缺乏针对性，笼统地把本科生与硕士研究生看作是一个整体，不注意区分硕士研究生自身的特点和其就业情况的具体性，甚至一部分高校将硕士研究生纳入到本、专科生就业教育服务的工作中。高校的传统教育工作，是实行导师对学生负责的制度，即学生原则上是根据自己教师的研究方向开展科研和实践工作，这也在某种意义上规定了学生的研究方向和内容。然而，由于社会的不断发展和进步，这样的教育培养方式已经无法与新局面、新形势相一致，从而致使研究生的综合素质不高，这也是研究生就业困难的关键内部因素之一。
1.2.3 就业教育师资队伍的素质有待提高
当前，我国地方高校硕士研究生就业教育师资队伍的素质不能满足现实的就业教育需求。新的形势和新的需求就要求高校的就业教育培训队伍要更专业，积极主动进行研究生的就业培训指导工作，同时就业教育培训队伍还要学习和掌握相关的经济学、法学、教育学、公共关系学等多学科的专业知识和技能，并充分掌握国家有关的就业政策、精神和要求，引硕士毕业生树立正确的择业观，科学规划个人职业生涯目标，全面指导其学习就业技巧，从而使硕士研究生充分利用自身的优势更好地进行就业，以适应社会走向成功。
2 影响地方高校硕士研究生就业教育的因素
2.1 硕士研究生的个人因素
部分硕士研究生自身没有丰富的专业理论和技能知识，其综合素质也不高，甚至不能独立完成毕业论文，缺乏真才实学，又急功近利，不认真学习专业知识和技能，思想上不端正择业期望值，社会实践的深度不够，缺乏科研创新能力。除此之外，部分硕士研究生没有明确的就业目标，对于未来的职业发展道路更是渺茫，以致于学习呈现一种松散的状态，这类毕业生在就业教育指导过程中，不能充分理解培训人员传授的就业知识和技巧，在毕业求职时毫无目的的向各种单位投递简历，更不能说清自己的长处和与较为优秀的技能，不仅影响了自身的择业和就业，也严重阻碍了硕士研究生就业教育培养目标的实现。
2.2 硕士研究生培养单位的因素
目前，地方高校的研究生教育注重对理论知识和研究能力的培养，在这个过程并没有相应的针对性，致使学生不能将所学的知识充分运用到实践活动中，这也就不利于毕业生顺利就业。同时，硕士研究生就业教育师资队伍的素质不能满足现实的就业教育需求，这方面有待提高。
2.3 国家和社会的因素
我国正经历着市场经济迅猛发展、产业结构不断调整优化的新时期，所以为了适应社会实际发展的需要，我国的各种国家政策也在随之不断调整变化，这其中就包括影响政府机关、企事业单位和国有企业等用人单位招聘计划的具体政策要求。例如：国家在不同发展阶段针对国家机关、事业单位进行的机关改革、压缩编制、精简人员等政策要求，就会使这些原本是毕业生吸纳“大户”的用人单位的招聘需求量减少，从而不利于高校硕士毕业生进行就业。
3 地方高校硕士研究生就业教育问题的对策和建议
结合文中针对硕士研究生就业及就业教育现状、存在的问题，本文将从硕士研究生自身、培养单位和社会就业环境的角度出发，分析、探究并提出相应的解决办法，以解决硕士研究生就业问题以及为做好就业教育工作提供借鉴。
3.1 提高硕士研究生自身的就业竞争实力
毕业生拥有较强的就业综合实力是高校就业教育顺利进行的有效保障。近年来，由于社会快速发展，高层次、高学历的人才竞争越来越激烈，硕士研究生自身综合竞争实力的高低是其顺利就业的关键。由此可见，硕士研究生一定要理性认清自身的情况，结合社会实际需求来不断优化自己的知识结构和储备，根据个人的兴趣爱好，不断充实就业储备，不断提升自己的就业综合能力，确保自己能够顺利完成就业工作。
3.2 推进就业教育培养机制的改革
首先，创新研究生就业教育培养工作制度，采用导师教育、引导小组培训的机制，充分调动导师在研究生就业工作中的推动作用，全面提升就业指导质量，使毕业生就业机会得以不断增加；其次，规范硕士研究生的就业培养过程，保证硕士研究生的教育质量。保证研究生教育质量的关键因素是规范培养过程，这就要求教育单位要优化培养方案，根据社会实际情况调整、更新课程及课程内容，改进就业教育的考核方式，充分发挥学生的主动性，严格把关硕士研究生毕业设计和论文的研究撰写，保证硕士研究生的培养质量；最后，高校就业教育单位要转变思想观念，以市场为导向，加强高校与企业的联合，确立“产―学―研”相结合的教学方式。
3.3 优化社会就业环境
良好的就业教育环境是高校进行就业教育的重要保障。所以，全社会各个因素都应通力协作，为广大硕士研究生建立一个全方位职业发展的交流空间和支持平台，例如成立类似“职业生涯论坛”“职业生涯指导协会”“创业者联盟”等社团来辅佐就业教育培养单位的具体工作。
硕士研究生是国家培养的高级专门性人才，是国家设立创新教育体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要人才资源，他们能否顺利就业，不仅关系到一个家庭的未来发展，更关系到国家和社会的和谐与稳定，在一定意义上说，硕士研究生毕业生的就业问题直接关系到广大人民群众和整个社会的利益。
主要参考文献
一、招生计划及导师
2014年我校拟招收“优生优培”资助计划直博生50名，作为硕博连读培养的免试硕士生100人。参加本计划试点工作的招生导师和招生名额见附表。导师招收本计划的免试研究生每人不超过1名。
二、资助方式与额度
1、获本计划资助的研究生受资助总额度由研究生国家助学金和本计划的资助金构成。本计划的资助金按10个月资助。
2、学校将确保获本计划资助的研究生，所获资助金额在其缴纳学费后，不低于以下标准：
（1）获本计划资助的直博生，第一学年可获得的资助总额不少于32000元，获资助月份的资助额度不少于3000元/月；年度考核通过者，第二学年可获得的资助总额不少于34400元，获资助月份的资助额度不少于3000元/月，博士论文开题后的第三、四、五学年，可获得的资助总额度不少于44400元/年，获资助月份的资助额度不少于4000元/月。
（2）获本计划资助的作为硕博连读生培养的免试硕士研究生，硕士阶段第一学年可获得的资助总额度不少于14800元，获资助月份的资助额度不少于1400元/月；年度考核通过者，硕士阶段第二学年可获得的资助总额度不少于22000元，获资助月份的资助额度不少于1800元/月，进入博士阶段且通过博士论文开题后，第一学年可获得的资助总额度不少于42000元，第二、三学年可获得的资助总额度不少于44400元/年，每学年获资助月份的资助额度不少于4000元/月。
三、选拔对象及条件
1、符合我校接收优秀应届本科毕业生免试攻读研究生的基本条件；
2、获得“985工程”高校2014年推荐免试研究生资格，本科成绩综合排名在全年级同专业前10%的应届本科毕业生；
3、就读本科期间各方面表现良好，身心健康，学习成绩优秀，具备突出的作为博士研究生培养的综合素质和培养潜能；
4、通过全面考核后，参与试点导师同意招收并亲自培养。
四、申请及考核
1、达到条件申请报读该计划的学生请登录中山大学研究生招生网或招生单位的网站，下载并填写《中山大学“优生优培”资助计划免试研究生申请表》（简称“申请表”），并将申请表、加盖有推荐学校教务处公章的历年在校学习成绩单、国家英语六级考试成绩证明复印件、学术成果证明及相关证件复印件等材料，按要求送交到所报读的单位。
2、招生单位及导师对申请人进行资格审查，确定考核人选并通知来校进行考核。研究生院及招生单位将在网上公布具体考核办法，请申请者密切关注网上信息。
3、招生单位和导师按规定的考核程序（招生单位将在网上公布）对考核人选进行考核，择优确定拟接收的“优生优培”资助计划免试研究生名单。对虽未进入“优生优培”资助计划免试研究生拟接收名单，但达到我校接收免试研究生要求的，可接收为本计划之外的直博生或免试硕士研究生。
4、其他相关工作请参照《中山大学2014年接收优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作的通知》执行。
五、相关说明
1、本计划资助的研究生一般不得作为硕士研究生毕业。因考核不合格或其他特殊原因，直博生需转为硕士研究生培养、硕博连读生需在硕士阶段毕业的，自确定退出本计划之日起，终止其享受本计划资助的资格。
1、学历和资历条件：博士研究生毕业；硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满3年；本科毕业后，从事所申报专业工作满5年。
2、申报人须持有2000年及以后取得的全国职称外语B级合格证书、合格成绩或评审当年的外语成绩通知书，其中1977年底以前参加工作的人员，其2004年度及以后职称外语等级考试B级（或A级）达到45分以上可以申报。
3、凡1960年1月1日及以后出生的人员，应参加北京市专业技术人员计算机应用水平考试或全国专业技术人员计算机应用能力考试，取得3个模块合格证书。
（来源：文章屋网 ）
关键词：扩招；研究生；就业
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）09-0142-01
随着高校招生规模的不断扩大，不稳定的经济形势都造成硕士研究生的就业形势越来越严峻。我国的研究生作为社会精英群体，现如今也不得不面对难以择业的尴尬窘境。因此如何解决研究生就业压力成为政府、高校、用人单位、研究生个人亟待共同面对的问题。
1扩招背景下研究生就业工作困境
在2013年年初北京的一场研究生专场招聘会上，4.3万名应届研究生共同竞争1.8万个岗位，就业形势不言而喻。近几年来，我国硕士研究生的招生人数和录取人数均大幅增加，研究生毕业生人数逐年递增，在新的形势下给研究生的就业工作造成了很大的压力，研究生就业工作的形势也呈现了多样的问题。
1.1高就业人力供给与低就业市场需求之间的矛盾
高就业人力供给与低就业市场需求之间的矛盾主要体现在规模上。研究生大量扩招的结果，自然在总量上使得市场上人才供给大大增加，竞争日益激烈，但是相应地用人单位对研究生需求相对较少，对于用人单位而言选择的范围和机会较广，导致了规模上的供需差。
1.2多项限制导致研究生就业市场壁垒
研究生扩招的态势导致了一定意义上的研究生竞争优势的下降，限制条件增加，导致研究生的就业市场形成壁垒。这些限制条件主要体现在学校限制、专业限制、户籍限制、性别限制等方面。从历年研究生就业的情况来看，在学校的限制上，不少用人单位在招聘研究生时以“985”、“211”院校为筛选条件。在专业的限制上，用人单位在文科类或基础类的就业岗位上更加愿意偏向人力成本较低的本科生。在户籍的限制上，发达地区的就业单位在户籍上的要求也使得研究生毕业生就业机会的丧失。在性别的限制上，女性的研究生的就业能力低于男性的研究生。
1.3研究生高择业期望与就业市场低就业形势矛盾
研究生就业形势的日趋严峻与研究生自身较高的择业期望也有很大的关系。大多数的研究生由于教育成本较高、机会成本较高、经济压力较大、家庭期望等多方面的原因，使得研究生在职业和就业地域的选择，对职业的社会地位及经济报酬都怀有较高的期望值，往往希望拥有高收入、高地位、高层次的工作。
1.4高质量人才需求与低水平人才供给造成结构性失业
用人单位对员工的选择标准更趋于务实，已由过去的“学历型至上”择人标准转到“学历与能力并重型”。然而在目前的高等教育体系中，研究生培养还是长期受到“重学术学位，轻专业学位”理念的影响，培养出来的研究生竞争优势不足，只懂学术不懂实践没有经验。在这样的供需矛盾下，高质量人才需求与低水平人才供给造成了研究生就业市场中的结构性失业。
1.5研究生职业规划意识较差，缺乏系统的职业培训
一方面研究生毕业生在学校接受教育时间较长，忽略了对自身职业规划的考虑。另一方面导师对研究生的带教往往以科研学术为单位的指导方向，作为培养主体的学校对研究生就业缺乏系统的职业培训，使得研究生的就业心态、就业技巧上存在不同程度的问题。
2影响研究生就业的主要影响因素分析
出现以上种种的研究生就业工作中的问题，究其重要的影响因素，应当从政府、学校、用人单位、研究生自身等利益相关主体的角度对研究生的就业工作进行分析。
2.1作为调控主体的政府对研究生就业工作的影响
作为调控主体的政府，在教育工作上的公平与效率的责任也应当体现在研究生培养的成果上，在研究生教育规模的过快发展的同时，放任了对研究生培养教育质量的监督和管理，研究生教育的地位的下降。
作为培养主体的学校是影响研究生就业工作的重要因素，研究生就业质量的好坏与研究生的培养质量有着直接关系。第一是高校研究生培养目标冲突及培养机制滞后的因素，高校在培养目标上不能单一地以学术和科研来作为评价研究生培养质量的标准；第二是高校中导师责任的缺失，导师应带成为全程培养的“全能型”导师，在带教培养中引导学生的综合发展能力，对就业质量也负有一定的责任；第三是高校对就业指导的忽视，就业渠道和平台单一，高校对研究生的就业工作的责任认知较小，未能如本科就业工作一样地积极提供就业渠道和就业平台。
2.3作为需求主体的用人单位对研究生就业工作的影响
作为直接的需求主体，用人单位的招聘期望、招聘限制也对研究生就业工作产生了一定的影响。用人单位对学校、对专业、对户籍、对性别等多方面的与岗位胜任能力无关的限制条件也导致了硕士研究生就业缺乏公平竞争的机制。
2.4作为供给主体的研究生自身对研究生就业工作的影响
研究生的就业观念、个人能力、职业规划也都导致了研究生就业工作的困境。由于研究生读入学的目的多元化，导致不同的研究生毕业生对就业的观念存在偏差，就业意识不强，因为学历优势对就业的期望也相对于本科生较高。同时，研究生的职业规划和个人能力也因为偏重于学术型而有所忽略，造成就业能力的下降。
3应对新形势开展研究生就业的主要措施
要解决硕士研究生的就业困境，就要求政府、高校、用人单位和研究生自身形成合力，形成共同关注就业、推进就业的局面。
第一，建立良好的就业机制及就业政策引导。政府负有引导研究生毕业合理就业流向的责任，对创业群体、去内地去基层去艰苦行业就业群体提供针对用人单位和研究生个人的完善的优惠政策，缓解就业规模带来的压力。在对用人单位对研究生就业的招聘上进行监督管理，对于与岗位胜任能力无关的就业限制应予以监督，创造公平竞争的就业环境。
第二，深入推进研究生培养模式及机制的改革。根据市场需求改革现有的研究生培养模式，使研究生培养目标多元化，不单一地以培养“学术型”为主，应该允许学术型与实践型兼顾，更新符合市场需求、企业需求的课程体系，针对就业能力的培养开设相关课程，建立研究生合理的知识结构。通过多元化的培养方式如社团活动、挂职锻炼以及社会调研、校企合作等，加强对研究生实践的经验及综合素质能力的提升，符合市场和用人单位的需求。
第三，全方位推进研究生就业质量工程。在完善就业政策、开展就业动员，提供就业指导、拓宽就业途径、创新就业平台等方面做出实际性的工作。通过个人努力、导师督促、学校引导、学院负责、校友推荐等方式，营造良好的充分工作氛围，不能将就业工作的考核单单落在一个部门上。在就业指导上邀请企业家、职业培训师进行系统的研究生职业生涯规划及就业指导，增强研究生的就业能力。最大程度地利用就业资源，由学校或学院全面拓宽就业途径，积极走访用人单位，举办专场招聘会为研究生提供最有效的就业途径。利用信息工具等创新就业平台，做好研究生就业的跟踪服务工作。
参考文献
[1]沈延兵，余新丽，费毓芳.扩招背景下研究生就业研究[J].思想理论教育，2006，（7）：117-119.
［关键词］临床医学；研究生；心理压力
一、资料与方法
临床医学研究生教育是我国高等医学教育的最高层次，承载着社会、家庭和自我的较高期望。临床医学专业学位硕士研究生作为研究生群体的一部分，随着“医教协同”政策贯彻的不断深入和社会竞争的日益激烈，他们在学习、生活过程中面临的压力和挑战日益增多［1］。因此，本次研究针对北京大学人民医院2014级、2015级、2016级临床医学专业硕士研究生（共计167人）的一般情况、对自身心理压力情况的认知、由心理压力引起的情绪改变、躯体反应以及影响心理压力产生的因素等问题进行全面分析［2］
二、结果
（一）一般情况。本次调查的研究对象，硕士一年级（2016级）63人，占37．7％；硕士二年级（2015级）52人，占31．1％；硕士三年级（2014级）52人，占31．1％；从性别角度来看，其中男生70人，占41．9％；女生97人，占58．1％。来源方面，绝大部分调查对象来自于省、市、县，116人，占69．1％，其余来自于乡村，51人，占30．9％；以是否为独生子女情况来看，绝大部分调查对象为独生子女119人，占71．3％，非独生子女48人，占28．7％。
（二）临床医学硕士研究生对自身心理压力情况的总体认知。总体情况，认为“自身心理压力不大”的人数为35人，占20．9％；认为“存在一定心理压力”的人数为67人，占40．1％；认为“心理压力比较大”的人数为38人，占22．8％，认为“心理压力非常大”的人数为27人，占16．2％。对调查对象按照性别、生源地、是否为独生子女、年级等因素进行分层，研究其对研究对象自身心理压力总体认知程度无影响。结果显示，性别（χ2＝4．676）、生源地（χ2＝5．01）等因素对北京大学临床专业学位硕士研究生自身心理压力总体认知程度无影响（P＞0．1）；是否为独生子女（χ2＝13．19）、年级（χ2＝79．49）等因素对北京大学临床专业学位硕士研究生自身心理压力总体认知程度有影响（P＜0．005）
（三）近两周内因心理压力而产生的情绪改变和躯体反应。调查结果显示，调查对象存在一定的因心理压力引起的躯体症状，其中仅有13．9％的研究生从未发生过“早晨起床感觉累”，而有13．5％的调查对象“每天因焦虑引起失眠”。调查对象存在一定的因心理压力而产生的情绪反应，其中，仅有21．8％的调查对象从未感到过“情绪低落”；而有12．8％的调查对象每天都感到“非常生气”。
（四）临床医学硕士研究生心理压力的来源及应对方法。调查结果显示，临床医学硕士研究生心理压力来源前五位依次是：“学业负担”，占77．3％；“前途及就业”，占68．7％；“临床医疗环境、医患关系”，占62．2％；“学习成绩”，占56．7％；“人际交往”，占36．9％。调查对象应对心理压力的方法中前三位依次是“做自己喜欢的事”，占63．2％；“向家人、同学或朋友倾诉”，占61．8％；“自己分析遇到了什么问题，并采取措施来解决”，占54．7％。而只有10．3％、9．8％和7．7％的调查对象会选择向导师、辅导员以及专业心理咨询人士寻求帮助。
三、讨论
调查结果显示，79．1％的调查对象认为自身存在不同程度的心理压力。与是否为独生子女、年级两项影响因素有统计学关联（P＜0．05）。这与独生子女通常深受家人宠爱，生活条件相对优越，对学业过程中产生的压力的心理承受能力相对较低有关［3］；同时，根据《北京大学医学部临床医学专业学位研究生培养方案》（2015年7月修订版）的相关要求，临床硕士研究生一年级结束时，须通过国家临床医师执业资格考试；二年级结束时，须通过北京大学医学部临床医学专业硕士研究生毕业暨转博考试；在“医教协同”政策背景下，三年级结束前，须通过北京市住院医师规范化培训考试。因此，处于不同培养阶段的调查对象产生的对自身心理压力认知的情况也存在差异。调查对象近两周内由心理压力引起一定程度的负面情绪反应和躯体不适，体现在有78．2％和60．4％的调查对象感觉到不同程度的“情绪低落”和“情绪紧张”；81．3％的调查对象有不同程度的“早晨起床感觉累”。说明心理压力已经对临床医学专业学位硕士研究生的身心健康、生活学业造成了一定程度的负面影响。在调查对象心理压力来源的调查结果中，“学业负担”（占77．3％）和“学习成绩”（占56．7％）是产生心理压力的主要来源。这说明取得优异成绩，顺利完成学业是北京大学临床医学专业学位硕士研究生求学的主要目的，具有较稳定的专业思想，而由此产生的压力即为其心理压力的首要来源。此外，对不同年级的研究生都有可以量化的国家、北京市以及北京大学医学部层面的终末考核指标，并与研究生毕业、获取学位或继续深造挂钩，这充分体现出北京大学临床医学专业学位研究生培养过程中，学业水平始终是评价学习效果、培养质量的重要指标之一。也从制度层面充分引导研究生努力求学以实现培养目标。此外，“前途及择业”（占68．7％），也成为调查对象心理压力的重要来源之一。当前，我国高等医学院校研究生招生规模不断扩大，导致毕业人数逐年增加。与此同时，很多大型综合医院临床医学专业人才趋于饱和，留京指标减少、事业编制限额等因素都从客观上使得临床医学硕士研究生就业压力不断加大［4］。值得一提的是，本次调查结果显示，“临床医疗环境、医患关系”（占62．2％）也成为调查对象心理压力的另一个重要来源。这说明当前层出不穷的伤医事件、医患间的不信任等严峻的医疗环境对于临床医学专业学位硕士研究生培养已经产生了一定程度的负面影响，直接造成其在临床轮转学习过程中对自身的言行存在一定顾虑，担心引起医患矛盾。不仅使其产生焦虑、紧张的心理压力，而且影响在临床工作中与患者的沟通以及临床操作的顺利完成。
四、结论与对策
（一）通过以“人文关怀”为导向的社会实践活动教育，培养临床医学专业学位硕士研究生形成“以人为本”的职业观。在“医教协同”政策大环境下，临床医学专业学位硕士研究生在三年的有限时间内既要完成以提升职业能力为导向的住院医师规范化培训，又要完成以培养科学能力为主导的学历课程，确实存在比较繁重的学业负担［4］。在这种情况下，如果不能具备正确的职业观，则很难激发内在动力，勇于面对学业的压力与挑战。因此，在临床医学专业学位硕士研究生培养过程中，要帮助研究生树立敬畏生命的观念和意识，形成“以人为本”的职业观。社会实践活动主要根据临床医学专业学位硕士研究生的特点，由党、团、学组织有序安排他们来到社区中、乡村中，通过组织义诊、入户调查、社区健康教育等活动，引导其对弱势群体、对社会、对医学产生更加深刻的认识［5］。从而激发其作为医生的责任感与使命感，进而激发攻克学业、医学事业难题的原动力，最大限度地调动自身潜能。
（二）建立针对于临床医学硕士研究生特点的心理压力疏解机制。调查结果显示，仅有10．3％、9．8％和7．7％的临床医学专业学位硕士研究生在面对心理压力的过程中会选择向导师、辅导员以及专业心理咨询人士寻求帮助。这说明在针对临床医学专业学位硕士研究生人文关怀机制方面存在一定缺陷。导师是研究生培养过程中的第一责任人，无论在生活还是学习方面导师都应为研究生提供帮助。然而，由于临床医学专业学位硕士研究生绝大多数时间都在二级学科层面进行轮转，在导师所在科室轮转的时间通常只有几个月，繁忙的临床工作使其无法经常和导师接触。在这种情况下，高等医学院校以及医院研究生管理部门应定期以座谈会、个别访谈等方式加强与研究生的沟通、交流，同时督促研究生导师务必履行导师职责，关心研究生的学习生活情况。此外，针对由于心理压力产生心理健康障碍的学生，应安排具有心理学背景的专业人员提供必要的干预措施。
