时间：2022-12-20 01:19:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇差生考试总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本班共有55名学生，其中有男生25人，女生30人。（今年转出2人，一个去了贵州老家，一个去了奉化求真学校。转进1人，来自四川。）
二、工作目标
1、以“新课程，新课堂”为大主题，积极推进课程改革的实施。
2、突出教育这个中心，提高教学质量。
3、做好辅优补差工作，面向全班同学，注重学生素质发展。
三、具体措施
1、充分利用班队课向学生进行思想教育。
2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为班级核心力量，分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员负责指导总结科代表的工作”“生活委员负责指导督促值日组长的工作”等。
3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。
4、抓住每一次考试，及时进行总结，指导，鼓励。
5、对学生做的任何作业都应该认真批改，订正后再次批改，做到所学知识及时消化。
6、抓好期末复习，迎接期末考试。
7、平时要注意与学生交流
每个人都希望自己能被别人所关注，所了解，学生也是。因此，教师必须时常与他们交心（最好是单独谈）。这样做，可以让学生觉得自己是重要的，是受老师关注的，老师对他是有所希望的。这样也会让学生不自觉地产生学习的兴趣，学会自主的学习。
8、 子生辅导差生，促进共同进步
以前我也试过让尖子生和差生坐在一起，让他们辅导差生，但效果不大，尖子生没有把辅导好差生作为自己的责任。现在我还是让他们坐在一起，还跟他们明确任务：把你旁边的差生提高到某一程度，不然就是没有完成任务。这样尖子生之间不单单只在自己的成绩上形成了竞争，还在跟别的尖子生比自己辅导的差生和以前有什么不同。每当我表扬差生进步时，总是要说：“谁辅导的谁现在怎么怎么样了。”这样说，让尖子生也为自己能提高同学的成绩而感到光荣。
四、行事历
第1、2周：1、五项竞赛开始。 2、校报、班报刊出。
第3、4周：1、假日活动开始。 2、“我为学校献一计”金点子大赛。 3、做好校簿、校服征订工作。
第5、6周：1、跳绳比赛。 2、庆祝“三八”妇女节。 3、植树节活动。
第7、8周：1、校报、班报刊出。 2、“辅优补差”工作交流。
第9、10周：1、“我会生活”系列活动汇报。 2、1至3年级口算过关。
第11、12周：1、校报、班报刊出。 2、立定跳远。
第13、14周：1、“伟大的民族精神”演讲赛。 2、评比表彰行规达标优秀生及优秀班级。
第15、16周：1、校排球赛。 2、朗读测试。 3、写字测试。
第17、18周：1、体育达标考核。 2、校报、班报刊出。 3、迎“六一”手抄报比赛。 4、1-3年级数学智多星比赛。
这个学期以来，我在校领导的正确领导和同事的热心帮助下认认真真工作，顺利完成了教学任务。
我在自己的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本学期我担任五年级（2）和（3）的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教；努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、课前认真备课
备课是教学工作的开始，要想把一节课上的有效果，必须要注重认真备课。首先，我自己反省自己以前上课的缺陷，汲取以前上课的优处，以培养学生兴趣为主要目的，以学生考试取得好成绩为第二目的，认真阅读各种教科参考书，结合往界考试的内容，掌握学生现在的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。 每节课认真做好反思，并在下节课备课时加以注意或运用。
二、课堂上认真上课
注重教学过程管理
上好每一节课是关键。在细心备课的基础上，我在课堂上，认真授课，扣紧为学生定下的两个目标，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
三、课后认真批改作业
在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。我还采取了小组合作的形式来批改作业，以小组长为主，带领其小组员改及时互相批改作业，从中让学生学会发现错误并及时改正错误，互相学习一起提高。
四、抓好单元测试关
各个单元是考察每位同学在各阶段的学习成果，因此应该予以重视。我每次考试前都让学生认真复习好该单元并能消化运用了就考试，争取让每个学生每单元的过关，对于单元不能及格的学生及时采取措施帮助他们复习查漏，教师教育学生帮助，让不能过关的学生及时过关。而期中考更是检查前半阶段的学习成果。考试前进行有系统的复习，考试后进行分析结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相差较大，三班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是三班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助
五、抓好辅导关
这主要是说对差生的辅导。以前我一般是用“一帮一”的方式，但后来发现差生在老师不在场的时候很难听从“小老师”的帮助，所以这个学期我所有采取老师辅导为主，“一帮一”为辅的方式辅导，抓紧一切可以利用的时间对差生辅导，让他们及时过好单元关，尽量让他们每个单元都掌握好。
六、努力方向
对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求。对于我们这些普通中学的学生来说，他们整体基础差、底子薄，如果我们也一味用高考的全部需求来要求他们，可能不仅仅是事倍功半，而且会打击他们的学习兴趣和自信心，结果使许多同学似懂非懂，迷迷糊糊，甚至有部分同学彻底放弃。老师感觉讲得很全面很用力，但考试成绩并不理想。所以，教师一定要从大多数学生的实际出发，制定教学计划，使教学内容和进度适合自己班里的大多数学生的知识水平和接受能力，让大多数同学能学得懂、跟得上。
根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养。要注意对少数尖子生和差生的兼顾，使优等生能吃饱，差生也咽得下。根据个别差生因材施教，采取小步子、多指导训练的方式进行。优秀型学生基础扎实，学习有法，智力较高，侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法，开展第二课堂，使成绩稳定在优秀水平。在课堂练习时，安排不同难度的题目，满足他们的求知欲；松散型学生学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，主要解决学习态度、毅力、情绪等问题；低劣型学生，学无兴趣，不下功夫，底子差、能力弱，主要帮助提高兴趣、自信心和指点具体的方法。教师在教学过程中要为学生认识的发展提供种种有利条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯，从而提高数学成绩。
初中数学差生的形成主要表现在几个方面：①基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。②学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些。同时也提不出问题，运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。③课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。④教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或生搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。⑤不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。教师恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
注重情感教育。差生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成就时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析问题、解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育差生。对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强。生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此，教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化差生的目的。
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。特别是化学这门学科，它虽然是理科，但有着很大的文科特点，内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语的一道阅读理解题。事实确实是这样，化学成绩优秀者，必定是准确记住了学过的每一种物质典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的化学方程式，理解并记住了几个常用的解题方法和基本的实验操作。而成绩一直徘徊在六七十分，甚至为及格而发愁的“差生”，则肯定是在记的方面出现了问题。
作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法：
1讲清楚化学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。
我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对化学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。象还原反应，以及十字交叉法、差量法、化学方程式的书写及其相关计算等，是初中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”做不好计算型化学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。
2要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。
要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）。不要把验证进步的期限超过三个月，这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。
3在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。
教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说化学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判（这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的）。如：题目中要求计算的是物质的量浓度，就启发他说出物质的量浓度的定义，再问题目中关于溶质的物质的量和溶液体积的叙述，然后再逐步引导他把答案说出来。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这一名词，但他的确是做了类似的工作，在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。
4要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话知识”。
俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力——姑且称之为“作弊能力”。作弊为正人君子和大多数人所不耻，但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示：估计考试要考这一点而又不会，抄下来，带入考场，如果有，则抄……。而我们的“差生”呢？他甚至不知道某一知识点是必考的，会不会也不清楚，你问哪里不会？他随口答曰：“都不会！”这是典型的自卑者逃避现实的回答——越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。这时，老师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在“小本本”上。“都不会”也每关系，从现在开始，一点一点地积累。先挑重点的，常用的记。这时，我们可以明确地告诉学生：把“记”定位在“作弊”上，就好比：明天就考这一点，你把它弄清楚了，记下来，以备考试前再复习一下。这里要强调一点：是“记”而不是“抄”。有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关知识从头抄到尾，抄了很多，其实还不如去复印一份更好！这里所说的“记”，可分为两类6种：
第一类是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的，包括4种情况：
①记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。这一点因人而异。同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同。但是大多会符合“英雄所见略同”的规律。在正常情况下，学生的认识与出题人的认识是相同的，即：学生认为重要的（学生的认识往往从老师那里来），就是要考试的。因为考试考的是重点，并且不回避常见题和做过的题。这正是有些人作弊成功的一个原因。作弊是可耻的，我们不屑为之，但是从作弊中我们可以提取出一种“作弊学习法”还是值得我们仔细研究的。作弊者明知不会，却不学，想不劳而获得高分，为考试纪律所不容；“作弊学习法”要求我们找到不会的，记下来，请教别人，把它学会。考试前再看一眼，不是作弊却与作弊有异曲同工之效。
②记下顿悟到的知识（大多是“一句话知识”）。有时，我们一直对某一类问题比较模糊，相关的题总是理不清思路。直到有一天看到或听到关于这方面的某一句论述后，感到豁然开朗，不由得脱口而出：“原来是这样啊！”这时，一定要及时将这一句话和相关的问题记下来，这是学习产生质的飞跃的重要时机。就好象作家、音乐家、科学家的灵感一样，当灵感闪现的时候，一定要把它捕捉到，迅速记下来。若不抓紧记下来，则顿悟到的知识会很快与你擦肩而过。白白错过了一次提高学习成绩的大好机会。下一次的这种顿悟，还不知什么时候才会再次出现。这就好比玩游戏时，飘来一个“炸弹”，吃下后，火力猛增，才能顺利闯过这一关。若让“炸弹”飘走，可能无论如何这一关也闯不过去。有时老师就某个问题的讲解打了一个比喻，可能就是你闯关的“炸弹”，一定要及时记在“小本本”上。
③记下规律性的知识。如：氧化还原反应中氧化性顺序。这是记的重点，即使会了，也要整理一下。这是各类考试的热点。
④记下特殊的知识。可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。规律好记，但特例就容易忘。如：非金属之间形成的离子化合物、氢氧化钙的溶解度等等。一定要特别注意。
第二类是在做题中总结出的知识（大多是做题的经验和教训），包括两种情况：
①记下多次做错的题型和相关的知识点。由于先入为主的影响，第一次做错了的题，后来便一而再、再而三地错，虽然不是相同的题，但是题型一样，相关的知识和方法也一样。这是最致命的错误。这些题可能分散在好几章里，复习时，一定要把它们挑出来，记在“小本本”上的一个地方。这些题就是从不同的侧面来考察某个知识点的。把这些题集中起来，就是对这一知识点最全面的复习。如果不记下来，今天碰见一个，不会；明天又碰见一个，不清楚。这样会造成一个假象，即：自己很多题都不会，逐渐地自信心就没有了，学习便开始退步。集中起来一对比，你会发现，错了这么多题，原因却只有一个，“一错再错”现象是学生中存在的普遍现象，预防一错再错的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次错过的题，相当于考试前有认给你提个醒。但是，如果平时做题和复习时没有把这些题记下来，考试前也就没有什么可提醒的。自己哪些地方容易错，也不知道。这就是“差生”之所以差的最根本原因。学的不明不白，考试稀里糊涂。成绩当然就不理想。当然这时的记，可以采取另外的形式：不抄题，记题目的所在。原来曾经流行过“错题集”，要求把错了的题抄下来。实际上，典型的“错题集”只适合于学习比较好的学生，对于“差生”来说，很难做好。因为需要抄在错题本上的题太多了。这时可以不抄题，只记下题目在哪里，相关的答案在哪里就可以了。
今年上期，初三年级数学的教学任务较重，教学工作压力较大，在备课组的全体老师的相互协调和学生的积极配合下，坚持关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展，历时三个多月，圆满完成了教学任务，从学生走出数学考场所带的笑容来看，复习应该有一个好的结果。现将本期中考复习的情况总结如下：
1.紧扣考标，从“了解、理解、掌握、运用”等不同层次和“经历、体验、探究”等过程性目标明确中考命题的知识点与重点，从中寻找中考命题的关注点。
2.重温教材（学生在课余时间提前完成），近几年中考考题中有些题在教材上可以找到它的原型，并且我在新课授课之际，就要求学生把重点、考点、易错点记录在书上，这样，在复习课中学生就会协同我找出课本的亮点，对课本中的一些典型例题、习题重组或改编，提高学生取胜的信心。
3.以《株洲中考—数学指导丛书》为蓝本，作为复习的主导资料，结合课本的亮点，灵活处理指导丛书的知识点，可以不忙于让学生填完，只需学生口答，五天后再由学生自主填完，加深对知识点的记忆，对于例题要精讲，中考连接和深化练习的填空、选择采用快速训练，解答题布置作业。另外认真分析去年中考的副卷与四套模拟试卷，掌握试卷的基本特点，适当编题来加强知识点的落实，考完数学后有些学生很高兴的告诉我，有些我在上课出的题跟考题一模一样，其实这只是我在上课时灵感一来随意编的。
4.要有切实可行的教学计划，计划可以具体一点但更要有老师处理问题的灵活性，我习惯了每周的最后一节课通报下周的复习安排，方便学生做好准备，在第一轮的基础知识复习（以株洲中考为主）时，每天上完课就布置要复习教材内容，方便学生看教材；第二轮的专题复习时，每天上完课就布置要复习的专题和相关内容，这个阶段我还适时串讲压轴题；第三轮的考练讲评我们还做了前期铺垫，从开学开始就是每周的星期一的晚自习进行前22题的考试训练，星期三晚自习进行讲评；第四轮的查漏补缺出台了四组易错填空题你和选择题，还征对学生的情况还选取了部分易错计算（乱去分母）、解方程（分式方程不检验）等。
5.努力营造尊重学生、关心学生氛围，课堂教师提问、做练习，都由“差生”打头阵，优生来做补充，让“差生”的问题在课堂上得到最大限度的暴露，便于师生有针对性的辅导，我在课后辅导的主要对象也是“差生”，交流谈心最多的也是“差生”，还布置了一个优生帮助一个“差生”的任务，试卷的讲评还是有点照顾“差生”，经过几个月的努力，“差生”的成绩上升很快，取到了预期的效果。
以上是我在今年上期数学教学实践中的一些做法或想法，虽有所收获，但也还有些差距，我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。
一年级数学教学个人工作总结
八年级数学教学计划
小学数学教学心得体会
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一、原因
1.小学到初中阶段数学内容的深广度差距很大。例如对以字母为系数的方程的变形或讨论，在中学阶段要求灵活应用；再如对数、对数式的运算、三角形，到了初中阶段都作为基础知识开始应用了。
2.差生自学能力差。他们找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。
3.基本概念、定理模糊不清。差生不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本就不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来；课堂缺少解题的积极性，对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事；解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心、避而不答。
4.教师布置的练习、作业，不能独立完成。他们不愿弄清所学的内容，应付了事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习，马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。
根据上述分析，提高初中数学的教育质量，关键在于如何减少进入初中后学生的分化程度。为此，我们可以采取以下一些措施：
二、措施
心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中，要及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题；或上讲台板演，使他们感到老师的信任，并引以为豪，从而激发起学习的兴趣，增强学习的积极性。
1.培养学生良好的学习习惯
（1）做好预习和复习，并在每一节课前几分钟复习上节所学。对比较重要的概念，在学习新知识的同时，可在课下作业中加入适量题目，让学生练习和复习，使知识重现。
（2）每次测验、考试以后，对错题进行统计、讲评，有时进行个别辅导，要求重做，同时把做错的真正原因找出来，以免下次再做错。
2.培养正确的学习目的，创造良好的学习环境
对于勤奋的差生不能批评过多，以免造成思维包袱，应该同其家长商量，让家长注意孩子的前途，尽可能地给孩子提供可能的学习时间和学习环境。对经济条件好的差生，要加强沟通，加强思想教育。
3.培养学生的抽象思维能力
（1）在教学中，为使学生易于接受一些抽象的结论，教师有必要举出一些学生熟悉的例子。这是学生思维特点所需要的，它有助于理解抽象结论，有利于提高教学质量。
（2）注意培养并发展学生的抽象概括能力，即会从具体上升到抽象的数学结论，而且要使学生掌握抽象的方法。因为抽象是以深入细致的观察为基础，并在抽象过程中运用分析、综合、归纳、概括和类比等逻辑方法，所以抽象能力的培养关键还是逻辑方法的运用和逻辑思维的培养问题。目前，要注意让学生从一些具体数量中观察和抽象出它们之间的一定关系。简单的例子如：从下列数列中分别总结规律：
3，7，13，21，31，43，57，……
2，5，10，17，26，37，50，……
1，1，2，3，5，8，13，……
解这类问题的方法是：归纳出规律，再得出结论。
摘要：英语一直是后进生感到头疼的学科，也往往是后进生在各级各类考试中成绩的最低点。因此，不少后进学生干脆丢掉不学，上课打瞌睡，作业抄同桌，考试猜答案，凡此种种，不一而足。由此带来的后果，不仅仅是英语成绩下降，而且会对其他学科的学习产生不良影响，使学生对学习失去兴趣，对自己失去信心，所谓“千里之堤，溃于一穴”就是这个道理。本文仅对英语差生产生的原因及相应对策谈谈自己的认识。
关键词：初中英语 差生 学习策略
随着初中基础英语教育的不断改革，由应试教育向素质教育转变。每一次变革都会出现一系列问题需要我们去面临，去思考，去解决，其中对教师最直接的、最头痛的问题就是农村中学学生英语的两极分化，而能否减少甚至消灭这种令人头疼的两极分化，则是衡量一个英语教师教学质量最重要的标志之一。由于两极分化的产生，导致了英语教学中“差生”艰难的补差问题。提高差生成绩，是大面积提高教学质量的重要步骤。如何转化差生的学习观念，提高差生的学习效果，是一件复杂而头疼的事。“差生”的补差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不断分析、制定一些“补差”对策。本文就英语教学中差生产生的原因及对策谈谈自己的认识。
一、差生形成分析
众所周知，英语差生的形成与家庭、社会、群体、以及个人等因素有关，而新课程的起点对于学生的要求较高，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，也无法适应初中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了差生学业发展相滞后的状况。在教学中，这些学习困难的学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法，不善于运用有效的学习策略，不懂得如何对所学知识进行总结、归纳，推广和引伸等科学的学习方法，也不会反思调控自己的英语认知过程与方法，完成英语学习任务有一定的困难。对这样的差生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生认识英语思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
二、培养差生学习策略
我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”。“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。通过对学生使用学习策略的情况调查发现，班上的很多学生，尤其是差生在各种策略的使用上普遍较差。那么，如何在新课标的指导下培养英语差生的英语学习策略呢？从以下几个方面谈谈做法。
1.沟通从心开始。《新课程标准》中明确提出“在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围”要“特别关注性格内向或学习有困难的学生”因此，老师要增加对差生的情感投资，缩短与差生之间的心理距离，让学生从喜欢英语教师到喜欢英语，其次，要培养差生的学习情感，如果学生有了对英语的积极情感，就会全身心地投入到英语的学习中去。因此，在英语课堂教学中，师生情感调控尤其重要，只有师生（特别是与差生）之间的情感产生共鸣，才能达到最佳的课堂教学效果。
2.自信从赏识开始。《新课程标准》中明确提出“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，”然而，在传统的教学课堂中，教师往往比较关心学优生而忽略了差生。不少差生随着学习困难的逐渐加重，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会与舞台。因此，在教学过程中，就特别重视这些差生参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。正如一位学者曾说过：“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”在教学中，对“差生”的心理转化始终以：“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。差生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done！”例如，在Book 4 lesson 13前，发现本班有一个英语差生是“寓言故事迷”，同学们称他为“寓言故事词典”。他以前阅读过大量寓言故事，只要有同学提到的寓言故事，没有他不会的。在上课前曾暗示过上课时要他讲一些寓言故事，开始他还在犹豫，于是鼓励他“英汉一起讲”必要时还可以请一位英语好的同学给你当翻译。一听到这一句话，他高兴极了，结果平时上课沉默无言的他这一节课表现的十分活跃，在课堂上及时赞赏他：“Very good！”！I think you can，you can！”经过这次以后这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。
3.进步从合作开始。《新课程标准》中明确提出“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，合作学匀非常重要，它不但能提高教学效率，激发差生的学习热情，还可以增强差生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学有助于差生获得更多的学习笺庐。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让差生获得更多的学习方法、技巧等。再者，课堂合作上，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略，因此在班上开展了“一帮一”活动，给每一个差生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促差生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出或有进步的小组，给于小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，优等生和差生的成绩都会有不同程度的提高。
总之，要使“差生”成绩提高，教师必须要做有心人。古人云：“教者，长善而救其失也”。尽管这项工作很艰苦，但只要我们下功夫，方法得当，和“差生”一起努力，一定能提高“差生”的英语成绩。
半期考试后，对于我上课的一节关于目标的课，我有着新的感悟。在课堂上我是讲的关于目标的内容，我根据同学们自己写的目标，谈到每个人给自己订目标，必须有着长期和短期目标，多说同学只有长期而缺少短期，所以我谈到如果只有长期而没有短期，那让我们行动动力不够，最终无法实现目标。我是这样举列的：“就像我爬楼梯，我在底楼最后我要到达我想到达的楼层，我必须一步一步的走上去，只有感受成功，才会喜悦，才会坚持走到最后。”
半期考试后我问同学们：经历了高中第一次考试，现在情绪是什么？多数同学低头不语，看的这一份难过，我又是这样总结的：失望和无助。为什么失望？因为从来没有经历这么高的总分，但也从来没有得到过这么低的总分，所以失望。无助是因为看着这样的分数，不知道该从哪里补？看着同学们这样的表情和一些行为，我不由的想到，我说过的那句话“只有感受成功，才会喜悦，才会坚持到最后”。现在才走一步他们没有感受到成功，而是打击，该让他们怎样相信自己，去前行呢？我是这样做的。
一、鼓足勇气树立自信继续前行
其实同学们多数是想学好的，只是不知怎样才能学好？包括很多差生或者学习习惯不好的学生也这样想过甚至做过，我是这样看到差生的，不是他们不努力，是曾经努力过但没有看到收获，所以努力了没有收获，和不努力一样的结果，那还不如不努力，久而久之就成为差生，所以经历了半期考试，有一部分同学就这样了。一份耕耘，看不到一份收获。
1、二八法则
我先让同学们了解“二八法则”用百分之二十的时间获得百分之八十的效益。例举：以在这次考试中只考300分的同学作为例子，让他们看到希望，300分（3年后）480分。增加180分，每科增加30分，3年用900天学习那每天每科增加0.03分。0.03分是个从来没有看到的低分，用这样的计算方法让同学们树立自信。
2、相信机遇会降临在付出而不是等待的人身上
其实实现目标，并不是一步一步走到最后，有时机遇一来就很快实现，但我们却不知道机遇什么时候降临。就和走楼梯一样，如果你选择等电梯，可能你等的时间远远长于你走的时间，但同样有可能你走着走着电梯正好就赶上了，关键在于你需要走，需要前行。
二、学会寻找成功
高中的学习生活，让同学们感受的是单一。作业考试在作业在考试，如果没有成功的总结，我相信更多的人感受的是累、打击，累、打击还是累、打击，那最后是放弃。
所以，让他们知道成功是什么？并学会寻找成功是学习生活的一部分。
那成功是什么呢？
我所理解的成功不象字典的解释：达到预期的目标；而是用申继亮教授的一句话这样说：“成功不是和别人简单比较的结果，而是做最好的自己”。所以不是别人考第一，别人就成功，你就没有成功；不是考差差了就一点成功就没有了；所以我认为每一个同学不是只有考试才总结自己的成功，而因该每天都有成功。所以时常总结成功不仅有助于了解自我，同样有助于树立自信。
这不由自主的让我想起曾经读过的一首诗：
“做一个最好的你”
如果你不能成为山顶上的高松，
那就当棵山谷里的小树吧，
但要当一棵溪边最好的小树，
如果你不能成为一棵大树，
那就当丛小灌木；
如果你不能成为一丛小灌木，
那就当一片小草地，
我们不能全是船长，
必须有人来当水手。
这里有许多事让我们去做，有大事有小事。
但最重要的是我们身旁的事。
如果你不能成为大道，
那就当一条小路，
如果你不能成为太阳，
那就当一颗星星。
决定成败的不是你尺寸的大小，
而在做一个最好的你。
正如诗中写到的决定成败的不是你尺寸的大小，而是做最好的自己。把自己要做的最好，首先应该认识自我，清楚自己是一个什么样的人？自己有着什么样的能力？自己适合学文还是学理？三年后自己选择什么样的专业？这些都是高中学生需要考虑的问题。
其次，每个人在朝着自己目标努力同时，学会利用时间。每个人都应该过着有目标的生活，在朝着目标努力的时候，要学会分解来安排利用时间，每人每天都有24小时，但24小时却有着不一样的效率。在时间安排上我们应该学会给事情分类，每一天都有四类事等着我们去做，紧急且重要的事，紧急但不重要的事，重要但不紧急的事，不重要也不紧急的事。例如，在自习课堂上，发现手机在口袋里振动，多数人都会拿出来看一下，看到一条短信我们会做什么？同学们回答最多的是回复短信，一节自习课或许就在短信中度过，所以这是因为紧急但不重要的事在浪费时间。还有同样因为重要但不紧急的事，不重要也不紧急的事浪费我们时间的例子。
【关键词】 差生 学习态度 学习方法
每个学生，都想成为优秀学生，肯定不会甘愿当一个“差生”。其实，并不是化学太难，而是你在学习上出现了严重的问题。要想“差”转“优”，就必须弄清楚导致成绩差的根本原因，从而实现化学成绩质的飞跃。结合教学实践，我总结了以下两点：
1 要有良好的学习心理素质
“差”转“优”就一定要明确自己的学习动机、目的，可以通过设计长期、短期目标等方法努力强化学习动机。长期目标指明学习的方向和最终目的，短期目标的频频实现有利于自信心的培养。短期目标可以设计成日目标、周目标、月目标、季目标、学期目标等，内容可以是多会一个题、多记一个方程式，多考一分、前进一名等容易实现的目标。这种成功感很容易激发和培养学习兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，“熟能生巧”，兴趣是关键。有了目标和兴趣，就不易出现“反弹”，即“学了也不会，干脆不学了”等消极思想。总的说来就是要有发自内心的成为优秀学生的内在需求，要有不怕打击、长期准备、不达目的不罢休的精神，要有在学习中不断培养学习兴趣、增强自信心和对不良习惯及不良诱惑的抵制。
2 要有科学的学习方法
科学的学习方法就是把握教学的几个环节：预习：在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。作为差生有疑问或是看不明白的肯定会有很多，要注意尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的新知识点。
听课：听老师讲课是获取知识的最佳捷径，提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？作为差生一定要争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。最佳策略就是“抢答”。
不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，闲话、闲事、闲思、跑神等差生常见的问题就不会存在了，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。其次，要抓住老师讲课的重点。不要忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分，做好课堂笔记。
作业：及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：成绩不理想的同学，99%与此有关。作业是考察你对课本知识理解程度的重要方法。同时，也是培养和训练你分析问题、解决问题的基本能力载体。每一次老师在评讲作业时，你都没有做或大部分没有做，都是听老师直接把答案讲出来。那么，你就一次又一次地丧失了培养和训练你的思维的机会。因此，看书固然重要，做题更重要。
影响差生成绩差的几点原因
学习环境的影响。
学生的学习环境来自家庭、学校、社会。经调查很多差生来自“留守儿童”，他们有的是隔代监护，有的是寄宿在亲戚家，得不到很好的照顾，长期缺乏温暖;有些差生是由于家庭闹婚变，孩子在情感上没能得到父母的关爱，回家经常吃饭都有问题，更别说学习了。由于父母情感不和，还有的孩子甚至厌恶周围的事物，对一切都漠不关心，严重的将导致心理奇变，在班级又常常遭到同学的白眼，有时老师把好学生犯的错误看成偶然的，加以原谅，把差生所犯拿到错误看成是一贯的，揪住不放，给差生觉得自己矮人一头，低人一等，自暴自弃，产生厌学心理，久而久之学习就落下来了。还有的学生本来很聪明的，但由于跟了社会上不思进取的人混在一起，进网吧、进电子游戏室，经常不回家、不到学校学习，那份聪明的天资也被埋没了。
2．方法和学习习惯的影响。
较多的差生在上课前没有做预习工作，课堂上，不认真听讲，开小差、搞小动作是不足为怪的，更不用说课后做好复习工作，教师布置的作业也不是独立完成，或袭或请同学，另外，差生没有养成遇到不懂的问题要查工具书自行解决，或是向教师请教的习惯。这样，就像滚雪球一样，越来越多的知识不能掌握，渐渐地也就丧失了信心。
3．智力因素的影响。
它是客观存在的，有少部分差生学习特别刻苦、努力，可是因为先天条件的限制，使得他们的成绩总是排倒数，同样也会丧失自信心，形成恶性循环。
二、几点对策
1．尊重差生的自尊心。
每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意到他们的长处和优点，经常在办公室、教室或公共场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害。
2．激发学生的学习动机。
差生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交际能力强。教师应该根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师要有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静的说：“考试只不过是为了检查自己的学习情况，这次考不好，没关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻找自己的方式，经常给他们辅导，是差生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他们好的方面就及时表扬，同时让全班同学帮助他们，安排成绩好的同学利用课外时间帮他们补课，教师随时抽检。这样，差生觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学生差生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。 3．让差生也得到成功的体验。
成为成功的学习者，是每个学生都有的共同愿望，反复成功的体验既为学生采取主动发展提供强烈的动机，又是促进学生的心理得到平稳、健康发展的保证。“优等生”之所以学习好，是他们进行着“成功——兴趣——更大成功——更浓厚兴趣”的良性循环，而“差生”之所以不喜欢学习，是他们进行着“失败——缺少兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此我们应时时关爱着差生，不让他们沉默，让他们有时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点，及时给与鼓励，使他们体会到成功的喜悦。我一贯的做法是：把更多的时间、空间让给学习有困难的学生。课堂上优先提问他们：优先让他们板演；优先请他们评价；作业、测试我优先给他们评改；有问题我优先给他们辅导。一系列的优先是给他们提供锻炼的机会，去体验成功，树立他们的学习信心。
师生沟通，从心开始
今天是高科技时代，信息时代，改革时代，学生的社会生活观念，生活方式，发生了深刻的变化。用空洞的说教，枯燥的方式，粗暴的打骂来教育差生已与时代格格不入。我们需要潜意识的情感渗透。需要默默的心灵感应。毫无疑问，这样的结果必定事半功倍。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对差生的教育不是一朝一夕的事件，这就需要我们不断地探索，因为作为一个教育者，不仅应是一个教学能手，更应是一个教育艺术家。
1．要宽厚仁爱，不要苛求于人。
差生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。切忌讽刺、挖苦、责罚，而是在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人，以理服人。
2．要以“情”激“情”，不要无动于衷。
差生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途迷茫，于是“破罐破摔”，最容易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发他们的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
3．要平等待人，不要另眼相看。
摘 要： 高中数学与初中数学相比，无论从难易程度，还是题量上都有了很大的变化。那么如何让“差生”变为“明星”呢？作者结合从事高中数学教学工作二十余年的经历，谈谈自己的经验和体会。
关键词： 高中数学教学 教学方法 数学“差生” 转化方法
一、数学“差生”形成原因
所谓数学“差生”，大多数并非先天不足，没有“数学细胞”，而是没有掌握学数学的技巧，还有一部分是信心不足。具体说来，有如下几种情形。
（一）存在自卑心理。有一些学生，不但数学成绩差，而且其他课程也不太好。这部分学生总认为自己比别人的智商低，脑子不好使，心理上产生低人一等的想法，学习上不由自主地放松。这部分学生中，女生占的比例比较大，有的女生直言不讳：“我们女生天生就不是学数理化的，不要难为自己。”在现实中，女生学理工科的要比学文史类的比例少。
（二）踏实但不开窍。有的虽然很努力地学习，但总是学不好。在实践中，有的学生听课很认真，做题也很踏实，但总是成绩平平。有的学生平时学得还不错，但到了考试时却考不好，尤其有的学生高三最后模拟考试时，成绩还可以，但高考成绩却很差。有的学生学得很死板，同样类型的题如果稍微变个形式就不会做了。这些学生总体上都属踏实型的，但在平时学习过程中，只讲工夫，不讲技巧，时间花费了不少，进步却不明显。
（三）小聪明大失误。一些学生数学差，不是学不进去，而是比较浮躁，总认为自己脑子灵活，课堂上花点时间学习就足够了。老师布置的作业不认真做，有的甚至不做。只带着两个耳朵听课，结果成绩越来越差，最后导致跟不上进度。高考结束后，看着比自己中考成绩差的都超越了自己，心中后悔，但已错失良机，只能长叹自己的小聪明酿成了大失误。
（四）偏科成为“绊脚石”。有一些学生既不是智商型的，又非小聪明型的。他们就是不喜欢学数学，按照学生的说法就是对数学没感觉，看着题就“头痛”。这类学生有个特点，虽然数学学得不好，但文史类和英语特别棒。这就属于偏科，也就是对记忆性知识比较敏感，对理性思维却不感兴趣。
（五）信心不足。有些学生学习方法不对，但总认为自己不是学数学的料，从而造成信心不足，在平时做题过程中，专找简单题做，遇到难题就绕道走，结果选择、填空题做得好，大题不会做，成绩始终知中等水平徘徊，造成这种情况的原因就是信心不足。
二、转化数学“差生”的有效方法
（一）对症下药是最基本的方法。这要求老师要注意平时的观察，尤其要通过课堂提问、批改作业、考试等，对每个学生基础知识应用的熟练程度进行分类。用不同的方法，解决不同的问题，切忌“一刀切”。比如对待基础特别差的学生，要抽一定的时间“开小灶”。主要利用课余时间，最好是周末，将这部分学生集中起来，讲解新课所涉及的旧知识点，然后布置一些相关练习题进行训练；对懒惰型的学生，要培养其动手能力，抽时间盯着让他做题，或者上课的时候多提问，逼着他开动脑筋；对小聪明型的学生，切忌讽刺挖苦，更不能嘲笑，而是多引导，让其将聪明用在思考问题上，鼓励他们上课多发言，以此活跃课堂气氛；对偏科型的学生，要经常性与学生本人，或其家长交谈，讲清利害关系，从根本上要消除学生的错误认识；对自卑型的学生，要培养他们的自信心，多鼓励、少讲大道理，多交流、少批评，多做题、少空谈。这部分学生多数是女生，为了增强他们的自信，教师要做到先易后难，循序渐进，先找一些基础性且比较容易理解的题练习，然后逐步增加难度，让他们树立起信心，从“感觉我不行”到“感觉我能行”悄然转变。
（二）性格培养是不可或缺的方法。现代西方经济学最有影响的经济学家之一的约·凯恩斯有句名言：“习惯形成性格，性格决定命运。”这一点笔者有切身感受。尤其在我任教的二十多年中，性格开朗的学生进步要比性格内向的学生进步快，好多“黑马”都是性格开朗的学生。这类学生的共同特点就是对自己弄不懂的题敢问，上课时抢着回答问题，课后乐于与老师谈心并交流问题，探讨学习方法。而内向的学生恰恰向反，把自己拘束在狭小的空间内，学习封闭化，感情复杂化。看起来学习特别用功、踏实，但考试成绩总是平平。这就需要老师多投入，利用一些课余时间多搞一些游戏、体育、唱歌或文化课竞赛之类的活动，让每个学生都参与到活动中，拉近学生之间、学生与老师之间的距离，让他们逐渐树立起学习、生活和做人的信心，敢于对老师和同学提问题，谈思想，话想法。其实性格也是一种气质和品质，只要有了良好的性格，那么就会形成一种特殊的班风和学风，自觉不自觉地影响每个学生，形成积极上进且活跃的思想品质，对学习进步起决定性作用。
（三）培养学习兴趣是关键方法。如何培养学习数学兴趣，不是容易的事情，是需要花工夫和力气的。高中阶段，数学课堂教学的容量大，时间紧，课堂上时间显得非常宝贵。因此，讲好每堂课成为重中之重。讲一堂高质量的课，既要激发学生的热情，又要保证教学任务。这是一个反复琢磨和试讲的过程，需要教师不断总结，不断创新。敬业的老师都非常注重激活学生的学习激情，往往会发掘最前沿性的东西与学生共享。
（四）多练是落脚点。无论是哪一类的“差生”，都得通过做数学题对知识点加以巩固和理解。当然就得避免陷入题海，这样既费时间，效率又不高。最有效的方法是选典型题，做基础性的题，注重培养学生举一反三的能力。
关键词：初中数学 非智力因素 培养
笔者在数学教学中发现，初中学生数学成绩两极分化现象比小学学生要严重许多，但是这些数学成绩差的学生其智力水平并不差。由此可见，学生学习成绩的好坏。除了智力因素外，他们的学习动机、兴趣、方法、情感、习惯等非智力因素也起着极为重要的作用。在今后的教学中，教师应当注重对学生非智力因素的培养。可将其作为数学教学的目标之一。
一、两极分化现象分析
通过对“差生”的调查分析后，笔者发现，之所以他们成绩差、学习困难，主要表现在以下几个方面：
首先，对数学概念定理性质模糊不清，不能用语言去再现概念，公式与定理，概念与概念之间联系不起来。
其次，学习没有主动性和积极性。部分成绩差的学生在课堂中处于被动状态，眼珠子照着老师转，看上去一副认真听讲、认真思考的样子，其实内心并没有思考，只是眼神机械地跟随教师。更不用想让他们去把握知识的重点与难点，以及运用所学的知识回答老师的问题。
再次。不认真完成课后作业与练习。对于老师布置的练习与作业漠不关心，不肯思考问题，不肯动脑筋。解题基本靠蒙，作业基本靠抄袭，马虎了事。
最后，不重视考试，缺乏竞争意识。初中生应该是激情四射、充满生气的，对分数比较在意的，正是这种“在意”激发着他们学习的动力。然而部分学生极其不重视考试。完全不把考试放在心上，缺乏竞争的意识，得过且过。这对他们以后的学习和生活都是不利的。
因此着重培养生学生的非智力因素，对提高初中数学教学、造就德智体美全面发展的中学生是极其必要的，并具有重大的意义。
二、数学教学中非智力因素的培养措施
1.为了提高数学教学质量，我们应该在教学中注重培养他们的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
其一，数学是一门具有科学性、严密性与抽象性的学科。因此教学时应该着重直观与形象。可以做课堂中必要的教具、模型、幻灯片等直观教具一边演示一边讲解，展现数学的形象，增加学生对数学知识的理解。这样就增加了课堂的活跃性，让全班学生都参与到课堂中去。
其二，数学是一门乏味的学科。差生往往在课堂上思想情绪不稳定，如果老师按传统的教育方式按部就班进行教学，那就不会把学生吸引到课堂上去。所以，教师应该在课堂上巧妙地创设与本节数学知识有关的情景。活跃课堂气氛，让学生有积极的思维，达到教学目的。
其三，对差生开展第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上，逐步养成他们爱数学、学数学的兴趣。
2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的方法，提高他们的解题能力。
其一，教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意对差生的辅导。布置的作业太难，让学生望而却步，而过于简单，又会让学生掉以轻心。因此，布置的作业一定要注意难易结合。可以根据学生掌握知识的深度，对不同的学生布置不同的作业，对差生进行一定程度的辅导，让其完成布展的任务，并渐渐赶上大家的步伐。
其二，培养学生预习的习惯，自觉学习。大多数学生在小学时没有课前预习的习惯，因此在初中，教师更要培养他们预习的习惯。要求他们课前必须预习，并指导学生如何进行预习，带着问题去预习，新知识点与旧知识点有何联系。经过长时间的锻炼，学生便能养成预习的习惯，培养了自觉学习的能力和意识。
其三，注重方法的传授，提高解题能力。俗语说，授之以鱼，不如授之以渔，说明了方法的重要性。在教学时，教师不仅仅是传授知识点，还要传授解题的方法。注重对公式、定理的推导过程的讲解，对例题解题思路的分析。通过编口诀、图像记忆、比较记忆等方法加深学生对公式定理的记忆与理解。同时，在课堂上注重运用例题的一题多解来拓宽学生的思维，多归纳总结，促进学生多角度思考问题，提高解题能力，培养院良思维品质。
3.实施情感教育，并培养学生自信心。
其一，教师对学生要实施情感教育，师生关系融洽是教学成功的前提。在教学中，教师要体现对学生的关心和爱护，要让每个学生都感受到温暖，尤其是对待“差生”，要像关心自己的孩子一样去关心他们。同时，要善于发现其闪光点，对其多加表扬，让他们鼓起勇气，战胜学习中的困难，提高数学学习成绩。
其二，要教育学生正确对待成功和失败。面对成功，做到胜不骄，面对失败，做到败不馁。一次考试考了高分，不要骄傲，争取下次考试能拿更高的分，甚至是满分。考差了，要教导学生不要气馁，分析原因，争取下次考出好成绩。