时间:2022-04-05 02:25:32
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇助产士自我评价总结,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
那么我们应怎样让学生快乐起来呢?初三复习课知识量大,任务重,时间紧,如何用最短的时间让学生达到最好的复习效果是每个家长、每个学生、每个老师时时思考的问题,经过一段时间的思考我们在以下几个方面进行了实践,希望对学生学习有所帮助,让学生真正快乐起来。
(1)教师在教学实践当中应当以学生为中心,教师应由衷地信任学生能够发挥自己的潜能,能够“自我实现”。
马斯洛需求层次理论认为,自我实现需求是最高层次的需求,包括针对于真善美至高人生境界获得的需求。建构主义的教学与学习理论强调以学生为中心,视学生为学习活动的主体,是知识意义的主动建构者,教师在学习过程中发挥主导作用,帮助和促进学生形成对知识的意义建构。
每个人都希望自己能取得成功,都希望获得成就感,因为成就感能使人快乐;因此教师在教学活动中应当以学生为中心,设置有层次的练习题目,让不同的学生获得相同的感受,在学习中获得快乐。当然问题的设计要有针对性,对基础差的学生设计较简单题目,但又不能太简单,要让学生通过思考得出结论,这样才能体会到快乐,如果答案太易得出,反而让学生感觉没意思,就没有成就感产生了;对基础较好学生要设置较难题目,当然难度也不能太大,俗话说,水到绝处是风景,人到绝境是重生,让学生自己通过努力解决,体验”绝处逢生,柳暗花明又一村”的感觉,从而获得成功,感受快乐。当然典型题目的选取也很重要,典型题目要有代表性、典型性。“教育者要有效地教育孩子,就必须做一些教育的准备:要进行钻研,要头脑理智,要能忍耐,还需要自我克制,要少对孩子命令。”因此教学准备很重要,教师要充分分析学生、教学内容、教学方法,做好充分准备,才能在课堂上游刃有余。
(2)师生共同分担学习过程的责任,一起制定课程计划、管理方式等方面的内容;教师要给学生提供各种各样的“学习资源”,包括他自己的学习经验或其他经验,书籍及各种参考资料,社会实践活动等等;让学生自己制定学习目标,学习方案,自己对学习情况做出评价;创造一种真诚、关心、理解的促进学习的气氛;教师的作用是“催化剂”和“助产士”而非权威;通过意义活动和促进友好关系,帮助学生理解自己、发展自己。
罗杰斯认为,学习是由学生自我评价的,因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。通过学习评价,可以了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题,例如学生在学习上的难点是什么,有那些缺漏。由此分析造成学习不利(或有利)的原因,确定进一步学习的对策和措施。因此教师要多采用学生自我评价,让学生在自我评价中产生,获得快乐。
(3)深度反思,积极对话,归纳总结题目解决通法和特殊方法。
教学活动是教与学的双向交流活动,教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思。教学反思包括教师的反思和学生的反思。波利亚曾说:“教师讲了什么并非不重要,但更重要千万倍的是学生想了些什么,学生的思路应该在学生自己的头脑中产生,教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息,反思“出现这样的问题,如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施,需要在哪方面进行补充”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行。
同时教师要教会学生反思。做练习是巩固知识、掌握数学思想方法、获得解题方法的必要手段;但大量的重复练习会让人觉得枯燥感到烦恼,不利于学生快乐学习,甚至厌倦学习,因此教师在布置练习时要有选择,选用那些有代表性的典型题目,题目在精不在多;让学生认认真真做一个题,把题目包含的知识点、数学思想方法、解题策略搞清楚并记住,内化为自己的一种能力,这比让学生做十道、百道题却记不住要好得多。因此让学生进行反思能有效提高学生学习能力;有人说,角度比思维重要;选择比勤奋重要;创新比学习重要;能力比学历重要,说的就是这个道理。