时间：2022-12-03 05:22:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校外实习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“三级六定法”
技师学院的任务是培养在一线操作的高技能技术人员，因此，学生到企业进行专业实习实训是不可或缺的。学生只有到企业实习实训，才能进一步掌握生产岗位的操作技能，掌握本专业的专业技术，毕业后到生产岗位才能很快上岗进行生产操作。因此，加强实习岗位建设，提高企业实习效果，对于培养高技能人才具有重要的促进作用。
一、职业院校学生去企业实习存在的问题
一直以来，学生在企业实习实训的岗位一般都由企业安排。其中的问题一是实习内容和岗位不固定，二是指导教师不固定、随意性很强，三是实习岗位的典型性不够强，四是实习岗位的环境和安全难以保障。因此，学生到企业实习实训逐渐变成了可有可无的内容，变成了只是为了完成专业教学而设计的教学内容，失去了真正的意义。所以，现在职业院校培养出来的学生动手能力很差、专业知识面很窄，学校教授的知识与生产实际脱节。
二、改进职业学院学生实习实训的方法
为了真正实现企业实习实训的作用、目的和意义，真正落实好学生到企业实习实训的教学任务，云南技师学院经过深入调研、努力实践，探索了校企合作共同开发校外实习实训岗位的新思路，即“三级六定法”。
所谓“三级”，就是将学生在企业的实习实训分为三级层次：一级为感性认识，即参观实习。学生到企业进行为期一天的参观实习，通过参观实习，让学生感性地认识自己将来的工作环境等情况。二级为基本了解，即跟班实习。学生到企业进行为期一周的跟班实习，通过跟班实习，让学生了解生产的一些简单流程、典型岗位、技能操作要求，为进一步学好专业知识和技能打好心理基础。三级为技能提升，即预就业实习。学生在毕业前进行为期半年的预就业实习，通过预就业实习，学生能进一步提升生产岗位技能。
所谓“六定”，既定目标、定岗位、定师傅、定期考核、定期轮换、定期总结。
第一，定目标。每个学生到企业实习都要给自己定一个实习目标。
第二，定岗位。根据学校专业建设的要求及实习基地的实际情况，学校与各实习基地洽谈，在学生实习前完成岗位选定工作。
第三，定师傅（即指导教师）。实习指导教师要有学历、技术职务和合理的技能Y构，师傅与教师挂钩，教师以小团队形式入厂，保证实训工作质量的不断提高和实习基地建设的不断加强。
第四，定期考核。每完成一次实习实训，实习人员都要填写实习鉴定表，撰写实结报告，实习基地指导教师根据报告及鉴定表给予考评及鉴定。
第五，定期轮换。学生在某一岗位实习结束后，经过考核掌握了职业技能鉴定等级规定的理论知识和操作技能后，换岗转入下一课题的实习。
第六，定期总结。带队教师及学生在每次工作完成后，对工作及实习情况进行总结，不断改进和完善实习工作。
校企合作共同开发实习实训岗位，将企业实习岗位、内容的决定权从企业转为学校，让实习岗位更符合教学要求，真正发挥校外实习实训基地的作用。通过多层次实习、定位实习，提高学生顶岗实习的质量，彰显实习实训的重要作用，提升学生参与岗位实际生产的能力，保证了培养目标的实现。
三、改进职业学院学生实习实训的工作步骤
1.总体思路
由校企合作领导小组共同制定校外实训基地管理规定，结合职业能力要求，由学校提出实习岗位和要求，企业安排专家和技术人员编写实习实训岗位手册，学校组织教学专家对岗位实习实训手册和实习岗位进行现场评审，校企共同修改实习手册，学校组织学生到企业按实习手册进行实习，总结实习过程中存在的问题，进一步完善实习实训岗位手册。
2.开展步骤
第一，成立校企合作领导小组，商讨双方合作有关事宜。
第二，学校编写实习管理办法并进行评审。
第三，校企合作领导小组组织企业召开岗位实习实训手册编写会议，确定相关专业典型工作岗位。
第四，企业编写实习实训手册，学校对实习实训手册进行初审。
第五，学校组织校企专家根据实习实训手册的内容对企业实习实训岗位进行现场评审。
第六，学校组织学生到企业按照实习实训手册开展见习实习。
第七，总结学生实习实训的情况，不断完善和修订实习实训手册。
四、条件保障
1.组织保障是前提
成立校企合作领导小组。成立校企合作领导小组，安排、协调校企合作的相关工作，保证校企合作的正常开展。
成立实习实训岗位手册编写小组。由企业人事部门牵头，成立实习实训岗位手册编写小组，并根据工艺生产流程挑选典型工作岗位编写实习实训岗位手册。
成立评审小组。由学校领导牵头，系部组织有丰富教学经验和生产实践指导经验的教师，组成实习实训岗位手册评审小组，对校外实习实训岗位和实习实训手册进行评审。
2.制度保障是关键
为了让校外实习实训方便管理、规范管理、科学管理，笔者学校先后编写了《云南技师学院校外实训基地管理规定》《云南技师学院实习实训指导教师安全规范》《云南技师学院实习实训学生安全操作规范》等制度。
3.投入保障是核心
为了使校外实习实训岗位更符合教学规律、教学方法和教学要求，企业投入了一批有经验的技术人员，根据多年的生产实践经验，确定了典型工作任务岗位及岗位核心能力要求。学校则挑选有教学经验的教师，组成评审专家团队对岗位进行评审。
五、校外实习实训基地的建设成效
1.形成了一支由企业技术工人组成的兼职教师队伍
通过编写实习实训岗位手册，让兼职教师提高了对教育教学的认识。一些技术能手原来只会自己操作，在向别人传授技术知识时不能很好地进行表达，也不能对技术经验进行较全面的总结。通过编写实习实训岗位手册，为兼职教师提供了系统总结技术经验的机会。
2.形成了规范的实习管理体制与机制
完成了《云南技师学院校外实训基地管理规定》《云南技师学院实习实训指导教师安全规范》《云南技师学院实训实习学生安全操作规范》等一系列管理办法的编写和评审，让校外实习管理有了管理的依据，明确了校企双方的权利与义务，让校企合作更加细化，更具有实际意义。
3.形成了一系列校外企业实习实训教学手册
例如化工工艺专业，通过对专业能力需求和典型工作任务的调研，选取了比较有代表性的几家企业，分别选取了制盐、磷酸一铵、选矿等工艺流程的典型实习岗位，针对这些岗位的特点、操作技能、安全与防范，编写了19种实习实训手册。
关键词：校外实习；组织管理；土地资源管理
作者简介：赵俊（1976-），女，浙江绍兴人，新疆农业大学管理学院，讲师。（新疆 乌鲁木齐 830052）
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0192-02
土地资源管理专业是理论与实践密切结合的专业之一，该专业的学生不但要具有一定的理论知识，还要具有扎实的实践动手操作能力。教学实践是检验学生理论知识，增强学生动手操作能力的重要途径之一。长期以来，新疆农业大学十分重视开展土地资源管理专业的实习工作，投入了大量的人力、物力，不但在校内建立了土地资源管理专业实验室，同时还在新疆各地州成立、挂牌多个土地资源管理专业的校外实习基地，为该专业的本科生提供了校内与校外实习的基础平台。近年来，新疆农业大学还多次结合新疆一些地州国土资源管理部门（以下简称“实习单位”）具体的工作业务，相应调整教学大纲的实践教学环节，安排本专业在校学生进行为期较长的校外专业实习。这种实习方式不仅可以使土地资源管理专业学生将理论知识融入具体的土地管理业务，同时还能使学生更好地理解、掌握和运用所学理论知识，为学生走入社会、了解社会、培养沟通能力等提供了机会。由于这种实习具有历时较长、参加人员较多（主要以在校高年级本科生为主）、距离学校较远、涉及面较广等特点，因此探讨该专业校外实习的组织管理就具有一定的现实意义。
一、校外实习组织管理的作用
1.肯定了高校校外专业实习的方式
目前高校主要通过三种方式开展专业实习：一是建立校内土地资源管理专业实验室；二是由学校联系相关实习单位；三是由学生自主安排实习。这三种方式各有其优缺点，如第一种方式往往是一种静态的实习模拟，第二种方式缺乏针对性等。而结合实习单位的业务需要安排在校本科生进行校外实习，已经成为高校专业实习方式的一种重要补充。这种方式由于是实习单位主动要求学生参与的实习，因此具有较强的针对性。科学合理的组织管理为学生按时保质地完成实习任务提供了组织保障，当实习任务圆满结束后实习单位就会在全疆范围内为学校做一次宣传，又在一定程度上肯定了这种实习方式。
2.确保了实习工作的顺利开展
校外实习工作的开展，从最初的实习单位与学校有了初次的合作意向、达成协议、前期准备工作、实习工作在实习地点的具体开展到最后的实习结束，往往具有历时较长、涉及人员较多、涉及面较广等特点，同时在整个实习过程中还具有一定的复杂性、不确定性和风险性。因此，为了确保实习工作的顺利开展，科学合理的组织管理就显得尤为必要。
3.辅助实习单位按时完成工作任务
科学合理的校外实习组织管理可以辅助实习单位按时完成本单位的工作。新疆基层国土资源管理部门往往具有工作人员数量少、专业人员欠缺工作量大等特点。近年来新疆各地州的土地管理业务较多，而且工作覆盖面大、涉及人员多，如城镇地籍调查、农村集体土地确权发证等工作重、任务紧，单凭国土资源管理部门现有的工作人员，要想按时保量完成工作任务几乎是不可能的。通过与高校合作，不但可以解决在校学生的实习任务，同时还可以完成本单位的工作任务，推进土地管理工作的顺利开展。
二、校外实习组织管理阶段的划分
结合实习单位工作业务的需要安排在校学生进行校外实习不是一个简单的课程实习，而是一次带任务的实习，它不但要求实习学生在实习过程中能够将相关课程的理论知识应用于实际工作中，同时还要求实习学生在规定的时间内保质保量完成实习单位安排的工作，因此，科学、合理的组织管理工作是确保实习顺利进行的前提。为了顺利地推进实习工作，将校外专业实习的组织管理分为实习前、实习中和实习后三个阶段，并且针对每一个阶段的工作重点和工作内容开展相应的组织管理工作。
三、校外实习组织管理各个阶段的内容
1.实习前：充分做好前期准备工作
这一阶段的工作做得是否充分、周全，直接关系到以后实习工作是否能按计划推进以及实习效果的好坏。这一阶段的主要内容是协调好学校与实习单位之间的关系，明确两个单位在实习中的内容、责、权、利，然后按照各自在实习中承担的角色开展前期工作。
学校与实习单位之间关系的协调主要是以签订合同的方式来进行的。由其中一方起草合同，在合同中要尽量明确实习的内容、时间、组织结构建设、实习经费及落实以及双方在实习中的责、权、利等内容。合同是保证实习顺利开展、确定实习双方各自角色以及各角色权利义务的重要法律规约。在合同签订之后，学校和实习单位就要根据合同中相关条款的规定，着手进行实习前期的组织管理工作。
（1）校方需要做的工作。对于学校而言，应做好以下工作：制定详细的实习工作方案和实施方案，明确实习的目的、内容、范围、技术依据、技术路线、进度安排、经费使用、实习中可能存在的问题及解决建议等；编制实习手册，为学生实习提供技术依据和保障；制定学生实习管理办法，从实习工作管理、生活管理、考勤管理和安全管理等几方面对学生实习过程中各个方面进行明确的规定；制定教师实习管理规定，并落实、安排实习过程中的带队教师，明确带队教师在实习中的工作内容、主要责任等；做好实习前的培训工作，通过聘请校内专业教师和校外技术专家、实习单位指派技术指导人员等方式，对参与实习的全体师生进行技术培训，以让实习人员进入实习角色，熟悉实习的技术要求及技术环节；划分实习小组，落实学生组长，加强实习小组成员的沟通，以便在实习中能更好地沟通和协作；其他工作，如做好实习前动员，提高实习师生对实习工作的重视程度，加强与实习单位的联系，督促对方做好实习过程中的住宿、伙食、安全等工作；落实往返实习地点与学校的车辆，为参加实习的全体师生购买实习过程中的保险。
（2）实习单位需要做的工作。对于实习单位而言（主要是国土资源管理部门），在前期主要做好以下工作：建立健全本次工作任务的组织机构，确保工作的顺利推进；做好与工作任务相关单位的沟通工作，尤其是与上级主管单位的沟通；确定工作任务的技术要求，制定相应的技术文件，为工作的开展提供技术指导依据；加强实习区域的宣传工作，确保与实习工作开展期间所涉及到的调查对象配合良好；加强与校方的沟通工作，为实习师生进入实习区域前提供各种基础保障，如落实好工作费用及本单位的参与人员等，并为每个学生实习小组配备一名工作组长，以保证工作任务的接受和分配，保证实习中学生的安全等。
2.实习中：保证实习的顺利进行及实习安全
这一阶段是学生校外实习的具体实施阶段，其组织管理的好坏直接关系到实习师生是否能够按照实习单位的要求开展工作，是否能够按照计划完成实习任务。由于这一个阶段存在较多的不可预测因素，因此校方和实习单位更要建立突发事件预警机制，以积极应对及处理好实习过程中的突发事件。
（1）校方需要做的工作。这一阶段，校方主要是通过带队教师来做好实习过程中的组织管理工作，主要的工作内容包括以下内容：
1）带队教师在实习过程中既是实习单位与实习学生之间的沟通桥梁，又要按照实习单位的技术要求对实习学生进行技术指导。因此，带队教师首先要根据工作任务的特点、性质，协助实习单位有序地对整体工作任务进行分解，做到心中有数，其次做好工作任务在实习小组之间的分配和实施。
2）加强实习期间的日常管理工作，督促学生按照基层单位的要求开展工作，督促其按照实习要求保证每天的出勤，并负责检查内业工作完成情况。
3）在这一阶段的前期，由于学生初次接触实习任务，无论是技术还是方法都不是很明确，会出现较多的问题，因此要做到每天工作结束后组织组长开会，对一天工作的内容、存在的问题、解决方法进行汇总记录，及时解决学生在实习中遇到的共性问题；中期，当学生对实习任务有了一个整体的认识，并逐渐形成了一套行之有效的工作方法之后，应及时开展一个工作阶段任务完成后的总结工作，及时让每一个实习学生都知晓自己小组以及其他小组的工作情况，对做得好的小组进行表扬，对做不到位的小组进行整改；后期，学生已经可以很熟练地完成分配的实习任务且实习即将结束，这时带队教师要督促学生戒骄戒躁，保质保量完成后期的收尾工作。
4）带队教师要及时了解实习学生的思想动态、情绪和学生遇到的困难等，尽量做到在业务上与学生保持师生关系，严格要求学生按照校方及实习单位的要求开展工作；在生活上与学生保持朋友关系，关心、关怀、关爱实习学生。
5）做好实习结束后与实习单位的各项实习成果的交接工作。
（2）实习单位需要做的工作。这一阶段，实习单位需主要做好以下工作：合理安排每个阶段的工作任务；保证实习单位的工作人员能够与实习学生共同开展工作；保证实习期间的车辆安排；协助处理实习过程中发生的纠纷及突发事件等。
3.实习后：做好实结，及时总结经验教训
这一阶段的实习工作都已结束，全体实习师生顺利返校，校方还要及时督促实习师生做好实结，及时总结实习过程中的经验教训。实习学生要做好实习报告，实习教师要根据实习学生的表现、完成的工作任务为每个学生评定实习成绩；由校方召开实结大会，进行全过程总结，对优秀学生进行表彰。
结合实习单位工作业务的需要安排在校学生进行校外实习，对学校、学生而言是一次难得的实习机会，科学合理的组织管理是顺利开展、推进各项实习工作的重要保障。因此，应充分重视校外实习的各项组织管理工作，以实现学校、实习单位和学生的“三赢”局面。
参考文献：
[1]徐行方，张纪京.论校外实习的组织管理[J].科学管理，
2012，（10）：217-218.
[2]周兴东，赵长胜.土地资源管理专业校外实习基地建设探索[J].昆明冶金高等专科学校学报，2006，（5）：81-84.
【关键词】物流管理；顶岗实习；基地开发
一、顶岗实习基地建设的指导思想和原则
1、顶岗实习基地建设指导思想
坚持“以就业为导向”的办学指导思想，开辟就业市场，拓宽就业渠道，为学生提供更多的实践锻炼和就业发展机会。积极借鉴国内其他院校顶岗实习基地建设的先进经验，围绕培养技术应用性高级技能人才培养目标，坚持以就业为导向，突出实用性、规范性、先进性。
2、实用与效益性原则
顶岗实习基地建设要从物流专业特点出发，要考虑到实习就业单位的基础和条件，能够满足物流实习实践和就业的需要。顶岗实习基地建设要注重社会效益和经济效益，建立顶岗实习基地长效机制。要创新顶岗实习基地建设理念，实现共同投资、互惠互利，提高顶岗实习基地的效益。
3、互惠共享原则
顶岗实习基地建设要有充分的调研、论证，目标定位要准确，要综合利用现有资源，最大限度地实现资源共享，使之成为技术应用性高级技能人才的培养培训基地、校企合作的载体、产学研结合的平台。利用顶岗实习基地条件安排学生顶岗实习，培养学生的实践动手能力和创新能力。实习基地则可借助专业的科研、师资力量加强生产、教学及人员培训等工作，并可从实习学生中优先选拔人才。实习基地建设要认真借鉴国内外先进经验，走开放式建设的道路，实现实习基地师资、设备场地、材料、技能训练、管理机制、技术成果等全方位的资源共享和互惠互利，促进基地建设的健康发展。
4、素质教育原则
顶岗实习基地应有良好的育人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、专业素质、科学文化素质以及身心素质等方面得到提高与完善。学生在校外实习基地通过教师及校外人员的悉心指导，使学生从校内的模拟实训到校外实习基地真题真做的实践锻炼，为培养高素质应用性人才创造良好的实践教学环境。应在相关行业企业中积极联系具有较好的设备条件和管理水平的单位作为实习基地，为学生深入生产第一线、了解企业实际、体验企业文化，提供更多的实践、实习机会，让学生能在真实的职业环境中顶岗学习。
5、稳定性原则
顶岗实习基地建设要考虑实习单位的合作基础，并能在今后若干年内继续接收学生实习，继续提供就业信息。对运行规范、效益良好、示范作用显著、发展前景广阔的实习基地重点发展，支持其进一步提高水平和扩大规模。积极创建、申报省级、国家级示范基地，适时淘汰不适合市场需求、共享和辐射作用不显著、无持续发展能力的基地，实现实习基地的动态发展。
二、顶岗实习基地建设目标及手段
1、实习基地建设目标
通过几年建设，新建若干家深度合作的校外实习基地，校外实习基地主要功能是满足100%学生一年的顶岗实习，其次是开展师资培训、提供兼职教师、参与教学改革和开展员工培训。创新校企合作思路，产学研立体推进。依托行业协会，每年增加校企合作企业，包括紧密型稳定的校外实习基地、骨干型较稳定的校外实习基地、一般型的校外实习基地。为了适应高等教育的发展，结合自身整体的办学特色，进一步强化学生的实践能力，增强学生在就业过程中的竞争力，按照实习基地的建设及发展规划，在未来建成省级以上的校企合作示范性校外实习基地。
2、通过多种途径建立校外实习基地
企业具有实体资源优势，学校具有智力资源和企业所需专门职业人才的优势。利用企业作为校外实习基地，同时协助企业搞好员工培训，提供企业所需职业人才，实现供需对接，校企双赢。可以通过以下途径开拓校外实习基地：通过学校教师与企业的合作，包括产研课题、员工培训的合作建立实习基地。组织专业教师到省内外企业进行考察与调研，通过亲朋好友、已毕业的学生、与专业相关的行业协会、政府相关职能部门等主动联系广泛接触了解企业，精选合作对象洽谈合作事宜，与企业签订校外实习实训基地协议。通过专业指导委员会专家、一线专家、客座教授等牵线搭桥建立校外实习基地协议。企业主动与本院联系需要本系的毕业生时，通过向对方提供良好的服务，如优先满足对方所需人才等，与对方建立良好关系从而成为实习基地。
3、实习基地建设中的双赢战略
物流专业实践教学离不开企业拥有的设备设施资源和相关的环境、人力资源。但是，企业在经营过程中有自身的经营目标和经营策略，企业不可能长期免费为学校提供实习场地和兼职指导教师。因此，学校在寻找合作企业时一定要树立双赢的思想，要通过灵活多样的形式，如产学合作、订单式培养、项目驱动等方式与企业建立战略合作伙伴关系，使企业通过与学校课程共建享受到人才培训、资源共享等优势，实现互利互惠、共同发展的目标。而学校借助于企业资源搭建一个真实的实践平台，提高人才培养质量。
三、维护实习基地的保障措施
1、加强实习基地建设的组织领导
根据专业服务方向，确立实习基地建设的重点地区和重点行业，有针对性地开展建设工作。分级分类开展建设工作，形成校系两级齐抓共管的良好局面。学校相关职能部门要加强与各单位的联系，根据社会需求和专业服务方向，加强与相关行业的联系与合作，力争建设一批较稳固的实习基地。学院成立由实习基地单位负责人、院领导、院教学科研处和系负责人组成的实习教学指导委员会，加强对基地建设、实践教学改革的咨询和指导。由院领导指导，教学科研处作为职能管理部门负责统筹，教学系负责处理日常事务。
制定科学合理的建设规划，明确实习基地的建设目标、内容和进程，同时确定具体的建设责任联系人，组织力量，有计划地开展实习基地建设工作。建立实习基地发展与指导的专门组织即毕业生实习指导委员会，聘请一些实习基地负责人作为学校毕业生实习指导委员会的成员，定期召开成员会议，广泛听取各成员单位对专业设置、人才培养的意见和建议，推进学校的教育教学改革，使该组织成为学校和用人单位沟通合作的平台。
2、加强对实习基地的服务与合作
加强对实习基地的服务与合作，实现学校毕业生生源优势与用人单位人才需求的有效结合和良性循环。本着资源共享、优势互补、双向服务、互惠互利的宗旨，通过多种途径，加强对实习基地的服务与合作：一是加大对实习基地的宣传力度，优先满足基地的用人需求，积极向基地推荐优秀毕业生；二是为不同类型的毕业生就业洽谈会、供需见面会等，为用人单位选用人才提供便利；三是为基地提供校内讲坛，邀请基地管理人员来校举行就业指导讲座，进行行业介绍和前景分析，让学生了解用人单位的需求，拓宽视野；四是建立学科之间的交流与合作关系，并在技术等方面为基地提供指导和帮助；五是积极参与基地的重大活动，协助做好相关工作。学院进一步健全和完善校企合作制度，巩固和扩大产、学、研合作成果，促进实习教学建设与改革。
3、规范实习管理
分级管理，明确职责。招生就业处、教务处是实习基地的主管职能部门，负责全校实习基地建设的规划、管理和组织协调，加强与实习基地的联系，为实习基地提供相关服务。教学单位是实习基地建设的主体，负责联系用人单位，洽谈建立实习基地，充分发挥专业优势，加强横向合作，保证学生有稳定的实习渠道。
专业主任是实习教学环节落实的主要负责人，指导实践教学指导小组负责基地的建设、实习教学内容安排及实习计划、总结。实行不定期到院外实习基地检查教学质量，积极开展校外实习基地评估。积极改革专业培养模式，不断探索分段教育、定单培养的办学经验，丰富办学实践。学院每学年定期召开实习基地负责人座谈会，倾听实习基地单位的意见，不断总结和交流实习基地建设的经验。
4、实习基地走访巡查及经验总结
实习检查主要采取实习生座谈、工作岗位现场走访、学生个别访谈、企业负责人交流等方式，对实习生工作岗位适应情况、实习生生活情况、实习基地培训及管理情况等进行了解。并将在座谈及走访中收集到的问题，以书面的方式及时向企业反馈。每到一处实习基地，走访实习生的宿舍、食堂，与实习学生同吃员工餐，了解实习生们工作、生活情况，认真听取实习企业负责人对学生实习情况的反馈，和企业负责人一起探讨学生实习管理问题，总结经验，改进不足。学校每年定期与实习基地负责人、主管部门领导沟通协调，倾听意见，交流经验，促进实习基地建设水平的提高，不断满足高素质物流专业人才培养的需要。
参考文献：
关键词：校外实习；实习管理；桥梁；亲近；私下沟通
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0212-02
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出职业学校“加强实践教学，提高受教育者的职业能力”。校企双方组织中职学生参加生产实习，是培养学生职业能力和适应职业变化能力的重要教学环节。加强校外实习管理，能有效保证实习教学顺利完成。
一、要想校外实习好，校内“功课”少不了
中职学生在校学习专业知识、专业技能，老师、学校对学生的管理一直沿用着学校的成套管理模式，不是运用企业的制度与模式管理学生，部分学生参加生产实习，甚至定岗了仍不适应企业的管理，究其原因，是校企管理不衔接。学生从学校到企业就业上班了，已经变成了工人，但是在观念上没有改变学生的身份，不认同自己是工人，更增加了企业管理的难度。要想改变这种现状，校外不足校内补，我认为校外实习管理先从校内改变学校教学内容、教学环境、教学方法、教学管理开始；探索实习制度、实习管理、实习环境校企无缝连接。
1.对学生进行准“工人”观念认同、身份认同的教育。中职学校培训学生应该从入校开始，采取“准工人的标准”严格要求学生。首先学校发给每名学生一套工作服，还要举行发放工作服的仪式，就像军队授衔一样，严肃认真。千万不要搞成按人头领回一大堆，一人一件大小合适有的穿，完成任务了。看起来穿着工作服从外观上改变，其实是改变内心的开始。其次，利用多媒体宣传介绍我国十大杰出工人代表的先进事迹，介绍高技能人才的政策和成为高技能人才的途经，鼓励学生从普通一线工人做起。最后，举行加入工人队伍的宣誓仪式。通过以上方法仪式，引导学生深刻认识当一名高素质工人是无上荣耀的。
2.心理适应模拟训练。在日常教学与管理过程中模拟适应生产岗位，进行适应生产环境训练。模拟企业的生产流程、生产环境，从简单到复杂，对学生进行循序渐进的培训，进行人与机器、人与环境熟悉训练，与工友，与师傅，与领导之间交流合作的模拟训练。
3.储备技能训练。分类进行专业知识、技能培训，学生在训练的过程中积累大量的技能、知识和心理适应，老师也能发现学生适应那类岗位，实习时可有以针对性推荐岗位。在训练实习的过程中，探索分组、分工、合作的训练，老师一定抱着极大的耐心指导学生，只鼓励不批评，行为引导，激励创新。
4.借鉴企业模式，“四定”训练。定人、定岗、定量、定质。责任到人，生产到人，在规定时间内以质量优劣实施合理奖罚，坚决不迁就，但是一定要注意对被罚的学生进行心理辅导，罚得心服口服，激起其不服输的精神；还要进行技能帮助，找出差距，让学生知道怎样合理运用工艺加工出优质产品，为下一步高质量完成任务打下坚实的心理和技能准备。锻炼培养学生敢于接受挑战的勇气信心。
二、“媳妇总有一天熬成婆”
学生最终要走出校门，参与企业生产，服务社会，第一步就是从校外实习开始。学生通过在校一系列的专业知识学习、专业技能训练、模拟生产实训，已经具备了走出校门的条件。学校根据教学计划，安排学生到企业实习，大部分企业欣然接受，但是企业没有或者缺少对实习学生管理的经验、制度，往往造成学生不适应岗位，不能建立好的人际关系，不适应环境，致使流失、转岗、私自离岗、待业现象的发生，搞不好这个数量超过三分之一，对企业，对学校都造成一定的负面影响。我从2009―2013年间多次带领学生参加校外生产实习教学，一直在反思校外实习问题，一直在寻找解决这些难题的灵丹妙药，积累了一些不成熟经验、教训，与大家交流共享。
学生的实习分三个阶段：岗前适应期、顶岗期、定岗期。第一阶段岗前适应期，包括心理认识、环境、身体三方面适应。这一阶段是企业和学校在管理上重叠部分，也是企业、学校、学生三方的磨合期。了解企业文化，了解企业的发展，从思想认识上接受企业，自愿到企业工作，这是校外实习教学的关键一步。既然校外实习是教学的延伸，学校就必须参与实习管理。
1.“扶上马，送一程”。根据教学计划，学校安排学生参加生产实习教学，严禁把学生交给企业，企业接受当作管理界限，从此泾渭分明，也就是说学校退出管理，学生实习管理完全由企业方执行。这种做法，有点不近人情，也不负责，违背职教精神。学校安排学生参加生产实习，交接给企业仅仅是“扶上马”的做法，关键是“送一程”。学校一定挑选责任心强的有带队经验的老师带队“送好这一程”，每百人配管理老师2～3人。在这段时间内带队老师要深入了解学生的生产环境、生活环境、身体适应、心理感受。只有全方位了解学生的状况，解决问题才能百战不殆，发现问题积极解决，尤其解决心理不适应最重要。解决心理问题要有极大的耐心和爱心，拒绝挖苦打击，要循循善诱，因人而异。在实习初期找出解决各种不适应的方法：与人力部门协调可以换岗、调岗，达到适应。
2.全程跟踪服务，当好桥梁。带队老师全方位了解企业的生产制度、管理制度、质量要求，协调各种矛盾。这里需要说明，有的企业不喜欢老师参与管理，一定在实习协议签订前解决好，若不然非常尴尬。有的企业非常欢迎带队老师，带队老师和企业负责管理的有关人员积极主动进行交流沟通，对管理有很大的好处。凡事做“和事佬式”的带队更好，为学生伸张正义，一定有礼节，有道理，有证据，千万不要无礼争三分，也不要得理不饶人，不要把自己当作管理者，把自己定位为桥梁、服务者更合适。
3.“亲近学生”。全方位深入了解学生的实习状况不是讲空话，不但要“深”，而且要“亲”，做情感丰富的带队老师。要知道学生想什么、需要什么，关键时第一时间出现。阶段性的对学生实习情况总结讲评，
4.“私下沟通”。企业高度重视实习生的管理，人力部门安排专人负责实习学生的管理，制订实训培训计划，落实考核。首先进行岗前培训，考核合格安排岗位实习，不合格的继续培训。考核学生的岗位实习情况，考核岗位师傅带徒情况，考核岗位工人合作情况。这些大项目有若干内容、小项目，详细考核落实，考核一定合理、公平、公正。带队老师对考核持不同意见，不要大声争理，要试着私下交流沟通，这样也许解决问题更容易。这一段时间，暴露的问题最多，三方都要有耐心，不能僵持，互相理解，互相让步，不能互相埋怨，积极协商解决，才是上策。
第二阶段顶岗期，培养适应职业变化能力。经过岗前初期培训考核，合格者安排上岗实习，刚开始学生的技巧性、协调性、适应性不会很好，大多手忙脚乱或无从下手，不能顶岗，这个时候切记不能急于求成，从最简单的工序、最简单的工艺开始实习，岗位上安排师傅带徒弟。这一阶段师傅的角色极其重要，徒弟完全尊重师傅，服从师傅的管理；师傅和人力部门制订带徒计划，师傅除教授技艺，还要担负教育、管理、考核的重担。师傅在工作中宣传企业文化，表现出当工人的自豪感，潜移默化地影响学生进入角色。这个阶段老师与师傅多交流，掌握学生岗位适应情况，对体质体能特别不适应的，可以与人力部门沟通调岗换岗；但对思想上拈轻怕重、怕脏怕累的不能调换岗位，要进行思想疏导，让学生认识到只要努力行行出状元。
这个阶段还有一个重要任务，考核学生与师傅与工友之间人际关系的建立，只要学生建立了良好的师徒关系、工友关系，就可以说适应了本岗位，能顶岗胜任本岗位了，就可以轮岗到其他岗位实习。如果学生不再依靠老师，自己独立担当，老师的各种角色逐渐褪“色”，成为无“色”的老师，标志着实习非常成功，老师不要感到失落，而要感到欣慰。
第三阶段定岗期。经过多个岗位实习，考核合格者就可以定岗成为正式员工，这是学生期盼已久的。学生在各个岗位能轻车熟路，这时段老师请自觉走到幕后，做“隐形人”，让学生独立解决各种工作、生活、人际等问题，由企业按照制度、规章管理学生。其实这时学生已经适应了企业的各种制度，老师没有可担心的，可以放心地打道回府。暂时的实习任务结束了，老师还要做学生人生道路上的指导者，送更长的一程。
三、及时交流总结，丰富和完善校外实习制度
学校和带队老师、岗位师傅和企业有关人员及时交流总结实习成功经验，客观分析实习中暴露的问题及解决方法是否妥当，反馈实习信息，积极纳言献策丰富、完善实习制度与管理措施。各方认真填写实习合同，实习信息卡、实习评价表等。
总之，中职学生校外实习，是教学内容的一部分，是教学与管理的延伸。校外实习管理先从校内实习模拟开始，循序渐进。校外实习带队老师自我定好位：服务者――实习跟踪服务；协调者――主动和参与方交流沟通；中立者――公平公正地进行实习考核，实事求是地填写实习记录。要以人为本应对各种实习问题，直面解决，和事但不敷衍。教师和学生在实习过程中维护安全，维护生产，不为企业增加负担，而为企业创造更大的经济效益。教师要及时总结实习经验、实习教训；经常反思，丰富实习教学内容，完善实习管理制度，为中职教育添砖加瓦，和衷共济，让我们迎接中职教育更加美好的明天！
参考文献：
[1]林丰勋.教育学心理学[M].济南：山东大学出版社，2007.
[2]杨秀治.教育学[M].济南：山东大学出版社，2007.
本文根据新闻传播类专业实习教学的实际情况，从确定实习教学目标、设置实习教学内容、改革实习教学方法、搭建实习教学平台等方面出发，就如何提高新闻传播类专业实习教学效果进行探讨，为完善实践教学环节，提高学生实践能力进行有益的探索。
关键词：
新闻传播；专业；实习；改革
新闻传播类专业包括广告学、传播学、新闻学、广播电视学、编辑出版学等，都是实践性较强的专业，在学习了基础理论之后，需要设置相应的实践环节来提升学生的专业技能。实习是实践环节的重要组成部分，根据教学需要对实习环节实施改革显得尤为重要。
一、确立实习教学目标
一般情况下，实习可以分为认识实习、实务实习、岗位实习、毕业实习等四个类别。认识实习目的在于从总体上了解行业动态，掌握行业发展趋势，为今后开展专业学习打下基础。实务实习目的在于了解传播流程，熟悉各个部门之间的关系，把握传播过程中各个环节的规律。岗位实习通常时间较长，是指根据学生的专业方向和特长安排到相应岗位上，并真正参与岗位工作，如策划、制作、创意、编辑等，培养学生由理论指导实践，再由实践验证理论的能力，掌握不同岗位对从业人员的素质要求。毕业实习是围绕毕业设计（论文）选题开展的一系列调研、分析、归纳、总结工作，目的在于为完成毕业设计（论文）收集资料，奠定基础。
二、完善实习教学内容
1.合理安排实习任务。
采用任务驱动法可以较好地调动学生参与实习的积极性，提高实习效果，因此，根据实习目标合理安排实习任务显得尤为重要。在任务下达中，指导教师应充分考虑实习目标，保证任务的可操作性和工作量的饱满性。如认识实习要求学生完成调研报告，实务实习要求学生完成单项作品，岗位实习要求学生完成综合性作业，并要求学生完成实结和实习手册。
2.及时更新实习内容。
实习内容应随着行业发展及行业需求的变化而不断更新，因此，教师要及时了解行业变化与需求。一般情况下，教师可通过参加行业实践、参与学术研讨及用人单位调研等方式了解行业需求。如在传播过程中常用的设计、制作软件的使用和印刷，出版技术的更新，编辑技术的完善等，都应在实习环节给学生做最新的介绍和培训。通过完成实习内容，可以使学生受到最新传播思路和传播技术等方面的专业训练，加深对所学理论知识的理解与掌握。
三、改革实习教学方法与手段
1.改进实习教学方法。
实习环节与理论教学一样，通过改进教学方法可以进一步调动学生的积极性，使学生乐于参与其中，成为整个实习过程的主体，提高教学效果。例如：采用模拟教学法，学生组成不同的小组模拟传播过程中的不同角色进行方案的论证、比稿、样片制作等，最大限度地提高学生的创作热情，进而提高实习质量。模拟教学法需要教师从过程的设计、组织、管理等方面做好准备工作，并在最后阶段对存在的问题进行点评和总结。
2.改革实习教学手段。
实习环节的教学开展通常先进行集中的理论讲授，然后学生根据实习任务开展工作，教师进行现场指导，最后对学生完成的实习作品进行总结和点评。集中理论讲授主要包括理论知识回顾、下发实习任务、强调实习要求，这一环节将对学生的整个实习过程起指导性作用。而实习作品点评将对学生的实习过程和实习成果进行全面总结，通过作品展示、展览的方式指出学生作品的优点与不足，使学生在今后的设计中能取长补短。单纯地依靠传统的教学方式会使讲授和点评的效果受限，多媒体技术既能向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动形象、友好平等的交互方式。因此，在理论讲授和作品点评环节，依靠多媒体辅助手段则更为直观、清晰和贴切，从而提高教学效果。
四、搭建实习教学平台
关键词：中职；秘书；教学模式
《教育部等六部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》指出：“以就业为导向，以能力为本位，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，造就高素质技能型人才。”这段文字进一步明确了开展职业教育的目的及其办学方向、教学关键，也是秘书专业教学改革的指导思想。从人才市场的调查情况看，秘书专业的毕业生虽然理论知识扎实，但仅是“半成品”，企业抱怨缺少“拿来就能用”的秘书人才。因此，我们的秘书教学还应该有意识地借鉴其他专业教学的成功经验，避免秘书教育理论化即秘书教育与用工需求脱节的现象。如何解决“教学”与“用工”脱节的矛盾？在秘书教学中，教师可以采用案例教学、情景模拟、利用校内资源实习、校外顶岗实习等新的教学模式，来提升学生的实践能力和整体素质，适应当今专业课教学的需求，从而把这门课教好。
一、案例教学
案例教学法是指教师本着理论和实践相结合的宗旨，依据教学的目的与要求，以案例为基本素材，将学生引入一个特定的情景中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等讨论的一种教学方法。这种教学方法，主要是在讲授新的内容之前，先给学生一个案例，让学生思考其中讲了什么道理，阐述自己的观点，然后让学生带着问题来学习新的教学内容，在讲完理论之后，再让学生联系所学知识想一想案例说明了什么道理，全班组织讨论，并发表自己的意见，最后由教师来分析学生的发言，纠正其偏差，归纳总结出科学的结论。在这个过程中，教师要认真听取学生的发言，从学生的发言中把握学生对知识的理解和掌握程度等，然后针对学生的不同特点加以点拨、引导，促使学生全部掌握所讲内容。如，在讲授《办公效率和时间管理》一节时，教师先给出一个教学案例：周一上班，秘书小周需要完成以下工作：（1）给某客户打电话，与对方联系你的上司下周四将与他约会的事宜；（2）向人力资源部门写报告，申请今年的休假日；（3）拆封、分类和传递今天收到的邮件；（4）布置下午要使用的会议室，准备茶水和咖啡；（5）为上司预订周末去天津的火车票；（6）在做这些事情的同时，她还接待了三位访客、接应电话等事宜。秘书迅速地开始逐一工作，搞得手忙脚乱，到了下班时间，仍有部分工作没有完成。根据这种情况，让学生讨论如果你是这名秘书，应该如何做才能把工作做好？讨论结束，教师开始讲授今天的新知识——时间管理方法，帮助秘书将时间安排得更有成效。再让学生根据所学知识分析案例怎样做才更合理。学生各抒已见，教师要认真听取学生的发言，从学生的发言中把握学生对知识的理解和掌握程度等，然后针对学生的不同特点加以点拨、引导、总结，促使学生全部掌握所讲内容。我们可以把这一环节概括为：给出案例——学生思考——教师讲授——学生讨论——教师总结——因材施教。
二、情景模拟
情景模拟是在案例教学的基础上形成的。案例教学的关键是教师选取典型案例，让学生分析讨论总结，而情景模拟是在特定的模拟场景中进行的，要具备一定的场地、设备，有一定的人物角色，情景模拟就跟演戏一样，关键要逼真。如，在讲授《接待工作》时，前台秘书的责任之一，就是要甄别客人，起到“过滤、分流”的作用。可以设计这样一个工作场景：一天，有许多人要见经理，经理正在开会。秘书对来访者要有不同的答复。对经理约见的客人，秘书说：“请稍等一会儿，经理开完会就来见您。”并奉上茶水和报刊杂志；有一个是要账的，秘书了解企业财政吃紧，说：“经理出门办事了，您过几天再来。”还有一位是来联系业务的，秘书询问可否让业务主管来接待。通过情景模拟，学生懂得了让预约好的或有接待必要的客人及时得到接待，而把没有必要接待的客人客气地挡在门外，而不致于影响上司的工作。情景模拟是学生对所学知识的尝试运用。教师可以设计许多办公场景让学生来模拟，以提高学生的学习兴趣。通过这样真实的情景模拟，学生将会在身临其境的模拟表演中掌握自己所学的知识，而且不容易忘记。情景模拟过程可总结为：设计情景——准备设备——选定角色——认真表演——学生点评——教师总结。
三、利用校内资源实习
秘书专业教学要特别注重秘书实务训练，以提高学生的实践能力，实践训练的方法有很多，利用校内资源实习是一种非常不错的选择。要充分利用学校资源安排学生进行职业见习，比如可安排学生临时担任秘书的角色，负责某一项活动的策划、组织和后勤工作。如，我班承办了坦洲镇首届幼教同业协会的成立大会。主要负责大会的会务工作，由全班学生一起组织策划，主要包括会议前期的准备：资料、会议用品、茶水、礼仪服务、引领、签到等；会议服务工作，会议中充当工作人员，如摄影、献花等；会议后期的整理，让会议室回归到开会前的状态，同时，还帮助会议订两围工作餐。可以说，这次承办的会议，让学生全方位地感受到整个会议的过程。学生对整个会务工作有一种很实在的认识。我们可以把这一环节概括为：学习课本知识——选定工作任务——学生接受任务——学生分头执行——学生自己评价——教师总结评价。
四、校外顶岗实习
如果说利用校内资源实习是采用把“秘书”“请进来”的方法，那么，校外实习则是让我们的学生走出校门，充当秘书人员，这需要学校有合作单位。我校的校外实习基地如中山市利堡公司、海空间等已正式启动，每学期都会选派学生去顶岗实习，主要岗位有办公室文员、计划部、采购部、业务部的工作人员。学生去校外实习，是对教学工作的一个有力的补充。在公司里，他们把所学的理论知识付诸了实践，如学会了熟练使用打印机、传真机、电脑等办公设备，学会了分发公司的资料，安排小型会议，接待客人及接打电话的技巧，等等。学生通过岗位实习，具体了解秘书工作的内容和全过程，增加了实战经验，有利于学生毕业后尽快进入工作角色，提高适应社会的能力。整个训练的过程可以概括为：选定实践地点——接受工作任务——跟随师傅工作——学生自己评价——教师总结评价——向学生推广经验。
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
参考文献：
[1]童富勇.现代教育新论[M].杭州：浙江教育出版社，2005.
高校应充分利用校内实践教学资源，提高学生动手能力与创新能力。应该按旅游行业规范更新模拟客房实训室、模拟餐厅实训室、模拟导游实训室等设施设备，完善科技含量较高的旅游信息系统等实训室建设，鼓励学生多练习实践操作技能，缩短入职适应期。哈尔滨商业大学旅游烹饪学院充分利用哈尔滨商业大学经管综合实践中心先进的计算机设备和优秀的教学软件，提高学生理论结合实际的能力，拓展学生思维能力。商大酒店是哈尔滨商业大学旅游烹饪学院实习基地，商大酒店作为旅游烹饪学院旅游管理专业的实验实践教学中心,2007年被黑龙江省教育厅评为省级实验教学示范中心。旅游烹饪学院教师直接参与商大酒店经营管理，在酒店成立实习管理部，配合学院的实践教学管理。结合酒店经营实践，老师指导学生参与国家级大学生创新创业训练项目，实现资源共享，推进产学研一体化发展。
建立一批长期稳定的校外实习基地
(一)长期稳定的校外实习基地的作用
校外实践教学是对校内理论学习的补充与延续。校外实习基地是专业实践教学的重要载体。长期、稳定的实习单位，有利于学生、学校、企业。可以为学生的社会实践活动提供有力的保障，学生在真实的工作环境、岗位中工作较长一段时间，了解、掌握旅游企业的业务和操作规程，有利于锻炼、提升学生实践能力，也是全面提高学生综合素质的重要环节。学校要密切与酒店、旅行社和旅游景区等有关企业的联系，建立一批长期稳定的实习基地和就业渠道是旅游高等教育办出特色、办出成效的关键，也关系到旅游管理专业人才培养目标的实现，还能为教师深入企业实践提供平台。旅游企业通过接收高校旅游管理专业学生到企业实习,可以低成本补充人力资源的空缺，提升员工整体素质，同时为企业物色优秀人才提供机会，企业还可与学校进行横向课题合作，更新企业经营理念、提升管理水平。
(二)校外实习基地的选择
高校要选择专业针对性强、经营管理理念先进、经济运行状况良好、合作意愿强的企业作为校外实习基地的首选。高校和企业要加强协作，与相关的企业达成共识，找准学校和企业合作的利益平衡点，加强企业参与人才培养的责任感，提升企业与学校合作的动力，鼓励企业尽量为学生提供轮岗实习机会，共同建立较稳定、规范的校外实习基地。学校应与企业签订实习协议，双方要就有关实习事宜按照协议的约定行事。学生的实习地点可以在全球范围内选择。实习单位所在地应尽量选择中心城市、经济发达地区、旅游业发达地区。实习单位可优先考虑国内外著名的饭店集团成员单位，知名的旅行社或旅游景区，使学生有机会学习知名旅游企业(集团)的先进管理经验，为今后工作奠定好基础，为学生提供更广阔的发展空间。
加强实践教学管理与考核
高校应注重对学生校外实习、实训过程进行监管、考核。学校应该专门安排指导教师负责学生实习的组织、协调。由旅游企业安排适当的岗位以及经验丰富的行业能手对学生进行业务培训和岗位指导。学生与老师要做好实习前准备工作，应该了解实习单位基本情况、实习内容，制定相应的实习计划，做好实习的心理准备。实习单位要对学生做好短期岗前培训。指导教师应多与学生沟通、互动，通过现场指导、互联网、电话等多种方式与学生适时沟通，指导学生增强责任心，遵守实习单位相关要求，鼓励学生勤观察，动脑思考问题，鼓励学生从容妥善地处理实习过程中遇到的各种问题，积极主动投身于实践活动中，提高实践能力、创新意识、协调与沟通能力、团队合作能力。收集学生对实习基地的评价意见，并对学生进行理性的职业期望疏导和就业指导。
学校要综合考察实习学生纪律、出勤、实习证明、实习鉴定、实习日志、实习报告等，确保学生实习的时间和质量。要求学生按实践教学计划进行实习活动，及时填写实习日志、撰写实结，将实践过程中的心得体会及出现的问题认真记录，方便教师及时了解、检查、指导学生的实践活动。指导教师应对学生的实习日志、总结和报告等定期批阅，及时了解实习单位的反馈意见，认真填写指导教师工作日志，总结工作经验。实习结束,学校可对实习期间表现突出的学生进行表彰,颁发证书,进行物质奖励，并请其在学校与低年级学生进行实习经验交流座谈，既有利于调动学生实习积极性，又有利于培养低年级学生热爱旅游行业及在旅游行业实习、就业的信心。
提高教师实践教学能力
培养一个实践能力强的教师团队是搞好实践教学的重要前提和保障。通过培训、深造、引进、聘用等途径，打造素质优良、专兼结合的有较强实践操作技能的教师队伍。应重视教师实践能力的培养和培训，选派青年骨干教师到国外访问学习、委派教师到合作企业锻炼，鼓励教师兼职从事一定的旅游实践活动，到相关旅游企业调研，积累旅游行业实践操作和经营管理的实际经验，科研选题与旅游企业实际紧密相联。鼓励教师参加各种职业技能培训，取得相关技能考核等级证书，使教师教学和科研工作密切结合行业实际，提升学生学习兴趣和积极性，进一步提高教学效果，并胜任实践教学的指导工作。
可从国内外聘请有较高理论素养、丰富实践经验的管理专家担任旅游管理专业的兼职教师或客座教授。邀请旅游行业的企业管理人员到学校为旅游管理专业师生做学术报告、专题讲座，开阔师生视野，提高学生理论联系实际能力。哈尔滨商业大学旅游烹饪学院近年来利用承办发展中国家酒店管理研修班机会，举办学术报告会，请发展中国家学员为旅游烹饪学院师生做报告，拓展老师的行业视野与思维方式。
开展形式多样的实训活动
搭建校内外两个实习平台，调整单一实习模式
将校外实习单位：北京燕山石化公司(含污水厂、中水厂、生态湿地、大气处理、垃圾填埋场)、大港石化分公司污水处理厂、辽河石化污水处理厂、北京市的高碑店污水厂、清河污水厂、昌平污水厂、北小河污水厂、酒仙桥污水厂、阿苏卫垃圾填埋场等作为以参观实习为主的实习基地，而将校中水站和学院环境工程综合实验室作为校内生产实习平台，从而使学生能够亲自动手实践，参与污水处理站的日常运行、维护和管理问题，锻炼学生的理论联系实际解决具体技术问题的能力，从而解决了学生实习只能参观，不能跟班的难题，在很大程度上提高了实习的效果。将原有的“校内动员+校外参观”的两阶段实习形式调整为“校内动员(新增实习指导)+校外参观+校内中水站生产实习+总结报告与答辩”的四阶段实习形式，使学生能够带着实习内容与任务进行更有效的实习。
编制实习指导书，建立多元化考核方式
为使学生在实习前对专业知识和将要进行实习企业有个相对全面的预先了解，以便更清楚在实习中应该重点掌握的内容，学校环境工程实习的带队老师主导编写了《环境工程认识实习指导》和《环境工程生产实习指导》。这样就可以为学生提供预习提纲和阶段性实习计划，完成阶段性任务后，教师进行检查和验收。在实习中遇到困难和问题时，教师针对出现的问题进行启发并诱导式的让学生自己分析回答，充分发挥了学生的分析、思考能力。遇到难点时查找资料、学生互相讨论，充分发挥学生创新思维和潜能，进一步提高实习效果。同时，建立多元化考核方式。实习成绩根据提交的实习日记、实习报告(总结)、模拟实验报告以及实习纪律(含实习鉴定)和分组报告情况进行综合考评，成绩按百分制记分。评分按等级成绩进行，60分以下为不及格，60~70分为达标，70~80分为中等，80~90分良好，90分以上为优秀。对学生的实习报告内容和格式作出具体规定，写入指导书，避免实习报告过于笼统，学生在报告中泛泛地谈收获、体会和感想，对实习的认识不够深刻具体的问题。通过这种多元化的考核方式能够达到考察每名学生真实收获的目的。
四位一体实习内容改革，提升教学质量和效果
以北京燕山石化公司和北京市城市污水厂为基地，教师带领学生参观实习，根据《环境工程认识实习指导》和《环境工程生产实习指导》所列内容，考察典型的水、大气、固废等环境的污染及治理。现场讲解污水处理工艺流程的基本环节及设计原理，垃圾填埋场的填埋方式及防渗措施等。通过感性参观实习，学生对工作区的环境现状有了深刻认识。加深了对所学知识的理解，拓宽了专业知识面，为校内的生产实习打下坚实的基础。在校内中水站进行跟班实习，通过跟班实习，学生能够掌握环境污染治理工程的具体生产方式和操作运行管理程序，使学生具备主动参与工程运行与维护的能力，同时通过调整运行参数，培养了学生独立思考、独立动手等实际操作能力。为今后与实际生产接轨打下基础。在学校环境工程综合实验室进行水样的分析、化验和实验数据整理并编制实验报告。通过此环节的训练，提高学生动手、独立分析和思考的能力。学生能够应用数理统计方法对实验资料进行可靠性检验，得到可信数据。每位学生根据指导书，认真归纳、编写技术报告，包括各实习单位情况，认识和收获等内容(见指导书)，最后教师组织全体学生进行分组讨论总结，并提交综合实习报告(含分组多媒体报告和实习报告)。通过此环节的训练，提高学生归纳、总结、综合运用、独立思考问题和解决问题的能力。通过讨论和总结，促进学生之间相互交流，互相学习，使掌握的知识更全面、更深入。
改革成效
经过环境工程专业实习教学的改革与实践，有效提高了环境工程专业实习教学的质量和教学效果，提高了学生将所学理论知识向实际能力的转变，培养了能够解决实际工程问题的专业技术人才，增强了学生的动手能力和思考分析能力，并为今后实际工作打下了良好的基础。经过改革的实习取得一定的效果，学生通过实习将体会和成绩发表在互联网上，被一些用人单位看好。经过努力所取得的成绩证明实习教学改革是成功的。（本文作者：赵立军 郭春梅 陈进富 单位：中国石油大学(北京) 化学工程学院）
1．1思想认识不够充分
大部分学生第一次正式到企业实习，企业和学校跨度较大，现实与理想差距较大，会产生种种不适情况，学生适应能力较差，到一个新环境实习，时间达半年甚至一年，放假时间少，突然没有了学校寒暑假的安排，会产生想家现象。加之不能适应企业的各项规章制度，出现违反纪律，更可能中途离岗现象［1］。学生到企业工作后，与其它员工相比，难免会发现岗位与待遇有所差别，工作条件也不尽相同。这样，有的学生不从自身找原因，只从外界比较，觉得不公平，怨学校怨企业，进而产生失落感，工作期间若再出现失误，或者受到别人的批评与指责，就会产生负面消极影响。
1．2实习质量得不到保障
企业考虑到自身的利益和生产安全等因素，对于新参加实习的同学，很少企业让学生直接参与到一线生产实践中，更多的是让学生参观一下生产车间，给老师傅跑腿打杂，或者从事一些简单重复的流水线作业，这些工作时间做久了后会对学生的积极性产生严重的打击，会使学生怀疑顶岗实习的真正目的，使实习的初衷发生偏离，实习质量无法保证。
1．3学校监督不到位，实习评价形式主义严重
由于实习人数较多，单个单位人数需求有限，所以存在学生分散在大量不同单位实习的情况，而教师人数有限，不可能每个企业都分配教师驻厂监督，因此不可避免存在监管不到位的情况。实习评价方面，是先由顶岗实习单位师傅，对学生顶岗实习期间业绩进行打分，再综合学生填写的实习日志、个人总结、学生平时表现的印象等各项内容，由校内实习指导教师评定成绩。但是，在评定过程中，成实习单位师傅和校内教师各自独立评分，相互之间沟通交流有限，评价流于形式，较难反应实习成果。
1．4实习时间有待商榷
大三下学期开始实习，有好处也有坏处。上完了所有专业课程，有了完整的知识体系，对实习岗位、整体流程的认识有了大局观;但同时许多学生早先学完的课程记忆不清、印象不深，不利于细节知识的把握和能力的形成。
2．校外实践教学模式的改革思路
2．1改革思路
针对毕业顶岗实习出现的上述问题，本课题拟对现行校外实践教学模式进行部分改革。即在原有第六学期顶岗实习环节的基础上，增加学期中校外实践教学环节。具体为将第六学期部分实习任务分出来，从第三学期开始到第五学期，在每学期的教学中抽出1～2个月时间组织学生到校外合作企业开展生产性实训。增设学期中的校外实践教学环节后，可弥补原毕业前顶岗实习模式的不足之处。在最后一学期毕业顶岗实习前，增加了3次1～2月的实习机会。这几次实习，可以加强学生的思想认识，认识到企业和学校之间的不同，现实与理想之间的差距，正视岗位的分配，正确对待工作中的挫折，增强学生的环境适应能力，及时把所学专业知识与工作岗位需求的能力融会贯通，学以致用，为最终的毕业顶岗实习及今后的就业打下坚实的基础。此外，学期中顶岗实习时间短、实习集中，也利于学校指导老师的监管和指导。
2．2改革可行性分析
学期中生产性实训的顺利实施，重点在于三个方面:第一，实习企业。学期中生产性实训时间较短，只有1～2个月，企业通常更愿意接收实习时间长、相对稳定的实习学生，是否有企业愿意接收我们的实习学生，是需要首选考虑的问题;第二，实习质量。即使有企业愿意接收我们的实习生，那么又如何保障实习质量，如何确保实习单位不会敷衍了事，让我们的实习学生走马观花、得过且过;第三，实习评价。即使实习质量得以保障，那又怎样正确合理的评价学生的实习成果，真正了解学生实习的效果，使实习评价不流于形式。实习企业的选择，要依托万州汽车行业协会，要与行业协会紧密合作，进行人力资源、技术设备的互补，实现双赢。重庆三峡职业学院是万州汽车维修协会的副会长单位，负责汽车从业资格人员的培训。农车系与万州汽车行业协会的多家汽车4S店建立了合作关系，与帝威汽车、商社汽贸、百事达汽车、互邦公司、万友都城、中汽西南等多家实力强劲的汽车销售服务企业签订了校外顶岗实习协议。农车系领导与万州汽车维修行业协会关系密切，曾担任郑州日产汽车区域经理，东风本田汽车帝威特约销售服务店常务副总，长安福特汽车万州4S店总经理。综上所述，依托万州汽车行业协会，实习企业的选择能够顺利完成。实习质量的保障，要校内实习老师与校外实习老师共同监督。考虑到学生对岗位的不了解，对工作流程的不熟悉，对知识能力运用的不到位，或多或少会对企业的工作效率、工作业绩和工作盈利造成影响，应适当给予企业一定的实习专项资金补偿，这样企业才可能把实习生与他们的员工一视同仁，认真培养学生的各方面素质。校内实习指导老师也应经常去实习企业，与学生、与校外指导教师沟通交流，监管和指导学生的实习。实习评价体系，要不流于形式，不止口头和书面寥寥几句评语，要真正的对实习质量和实习成果做出有效评价。要把校外实习老师、校内实习老师、学生自评、学生互评等多种评价方式按权重综合起来，得出最后的评价结论。评价内容，要对思想政治素质、身体心理素质、专业理论基础、职业技能应用能力、组织沟通协调能力、团队合作创新能力、工作业绩等多项内容进行打分，合理评判实习生的工作能力。此外，也要加大反馈信息的汇总，要采集学生对实习企业、实习指导教师、实习质量等多方面信息的反馈，要采集实习企业对实习学生、学校、校内指导教师的反馈信息和改进措施。
3．结语
【关键词】校企合作；顶岗实习；模式
产学结合、校企合作是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式，也是培养高技能人才的重要途径之一。目前，各高职院校都在积极实践、探索，在校企合作的形式、内容上不断进行总结、改进和创新，完善校企合作的制度建设，加强顶岗实习教育和管理，切实通过顶岗实习增强学生的实践技能。同时，应以“就业为导向”结合学校、专业特点不断创新校企合作模式，提高学生职业素养，使学生清晰实现职业发展目标路径，为就业和个人将来良好的发展打好基础，从而有效推进符合专业发展的“工学结合”教育人才培养模式。
多年来，我院在校企合作方面不断探索，努力使校企合作的管理更加规范，拓展合作的广度和深度，形成校企合作长效机制。目前，我院与万江财务管理公司、庞大汽车销售有限公司、特变电工股份有限公司、家乐福、中国邮政物流速递公司、环球国际酒店管理有限公司、喜来登乌鲁木齐酒店、中国旅行社等300余家企业建立了长期稳定的合作关系，涵盖了会计与审计、营销与策划、酒店管理、导游、涉外导游、连锁经营管理、物流管理等7个专业的校外实训基地。由于各专业的人才培养模式的不同，在校企合作顶岗实习方面也表现出不同的特点：
一、财会专业校企联手打造会计孵化器，创新校外实习基地建设模式
目前，我院会计与审计专业已经形成较为成熟、稳定的校企合作顶岗实习模式。由于会计工作实践性强、对工作经历要求高以及企业出于商业机密等因素的顾虑，使得校外基地建设难以开展。绝大多数学校采用“校内仿真实训”的办法培养学生会计职业能力。然而“仿真”可以模拟企业经济业务，却无法模拟企业会计工作环境，而会计职业的特殊性，又对会计人员职业判断能力和会计职业道德有特殊的要求，会计职业道德和职业判断能力只有在真实的工作环境中才能养成。
多年来，在会计专业建设与发展中，我们一直在探索校企合作的路径，不断寻求校企合作的共赢点。2006年起，创新性地将校外基地目标由“单个就业企业”拓展到“财务公司”，依托财务公司，通过校企联手共建 “会计孵化器”，创建了“411工学结合、能力递进”人才培养模式，即：首先前4个学期在校内进行专业理论学习，主要学习专业知识、技能，考取相关职业资格证书，但每学期也均有2周以上的教学实习；第5学期的前半学期（0.5）则在校内实训室进行会计综合实训及拓展课程教学；第5学期后半学期0.5学期（2个月）为“会计孵化期”，是在校财务公司等校外基地实习，即学生在完成校内学习的基础上，分批进入财务公司（孵化期），以“三真”方式，在公司专职会计的指导下，承接财务公司所的各类企业“实账”工作，积攒会计工作经历，直至通过相应考核，形成一定职业能力；第6学期为“工作期”，学生以企业职工身份，进入最后1学期的带薪“工作阶段”，学生将进入合作企业，独立承担出纳、记账会计、成本核算等财务工作，校方联合企业组织财务专家，以咨询师的身份随时指导，在真实的会计工作氛围中，进一步提升学生职业综合素质，提高财务工作胜任能力。
以该模式为主线，校企双方重点进行了师资、课程、实训等核心要素的重组，从而破解了多年来困扰各高校会计类专业校外基地建设的难题，突破了企业空间、商业机密的限制，使得会计专业校外基地建设实现了突破性的进展，形成较为成熟、行之有效的顶岗实习机制，有效提高了会审专业学生的实践技能。
二、营销物流及酒店专业顶岗实习实行“宽基础，活模块”的专业定向模式
营销物流及酒店管理等专业由于企业需求量大，就业岗位多，但存在就业层次低，调岗率高的问题，因此，校企合作更加注重的质量和层次，主要做以下几方面的工作：
首先，根据专业实行多样的顶岗实习模式。依据专业人才培养目标实施不同的顶岗实习模式，形成融合学生职业生涯发展与社会需求的“宽基础，活模块”积木金字塔型“2+1”工学结合人才培养模式，在第三年结合校企合作选择专业定向。如营销策划等专业进行专业营销，即在两年在校学习营销公共基础知识和技能的基础上，第三年通过实习，有目的和针对性的进入房地产、汽车、证券业等不同行业学习专业营销，从而，初步确定职业发展方向。对于酒店管理等专业的实习则分两个阶段，大一每年的6月-10月是第一阶段为期4个月的教学实习，大三则是为期一年的顶岗预就业实习，这样有效的提高了学生的实践技能，也为将来预就业打好基础。
其次，分层次深入开展校企合作，提高就业层次和稳定性。对众多合作企业进行评估分类，根据企业的规模、企业的制度、企业文化、企业发展状况、接纳实习生人数、学生评价等分为优、合格、差三级，逐步淘汰不适于合作企业，加强与优质合作企业开展更深一步的合作。首先，实行双向选择的“订单式”顶岗实习模式。传统的“订单式”不管学生是否愿意，统一安排学生进入指定企业实习，导致学生抵触情绪较大，最显著的一个表现就是实习期一旦结束，学生即刻大批跳岗，不利于学生发展。而双向选择的“订单式”顶岗实习模式则在一定程度上缓解了这个矛盾，即由学校统一安排，选定一定数量的企业与学生进行双向选择，通过招聘会，学生和企业双向选择进入企业。在完成既定的教学任务后，通过相关考核即可进入企业工作。这样，一方面学生较为集中利于管理，同时由于是学生自主选择，提高了就业稳定性。其次，与企业签订协议，深化合作内容。如建立示范性“双基地”；学校作为企业的后备人力资源库，优先保障合作企业用人；而企业则通过提供奖助学金等形式来体现企业的关怀，吸引和留住优秀人才；校企共建专业实训室等；
我院通过不同的校企合作形式，能够及时了解企业对学生知识、能力、素质的要求，及时调整和完善专业设置、课程标准与内容等，有针对性地开展专业教学改革，提高人才培养质量。同时，也加强学院与企业的交流，实现校企在人力资源、设备、信息等方面的共享，有利于深化课程资源开发、双师结构教学团队的建设。
参考文献：
[1] 张强，仝丙昌.校企合作的实践探索[J].中国职业技术教育，2008，（13）.
关键词:应用型本科 土木工程 实践基地 建设
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0182-01
实践教学是应用型本科院校培养工程技术应用型人才重要的教学环节。相对于过去培养“专才”的择业教育,目前,土木工程本科教育倾向于培养“通才”的素质教育,即以“宽口径、厚基础、淡化专业”为原则,培养德、智、体、美全面发展,掌握土木工程专业的基本理论和基本知识、获得土木工程综合训练的、具有创新精神的高级工程技术应用型人才[1]。因此,土木工程专业本科阶段的学习不仅要为学生以后的择业或继续教育打下坚实的基础,更主要的是要提高学生自身素质,如自学能力、动手实践能力和创新能力等。所以,加强实践性教学环节,通过实践来开发学生的动手能力和创新能力,加快土木工程专业实习、校内外实践教学基地的建设就显得十分重要。实践基地建设是实习教学的前提,是实施工程训练、确保实践教学质量必不可少的基本要素,实践基地的条件直接影响实习教学质量。在实习基地建设中应采取校内、外实践基地相结合的模式,充分利用学校与社会两种资源开展实习教学,节省实习经费,提高实习效果。
1 实践基地建设存在的问题
为了保证学生的实习效果,许多院校认识到了实习基地的重要性,在实习基地建设方面加大了投入,但仍然存在一些问题。在校内,教学实践基地往往不够完善,实习场地不够,经费投入不足,试验仪器和设备数量也不够,不能完全满足实践建教学的要求。而在校外,由于建筑企业担心学生安全问题、担心妨碍工程进度等原因不愿意接受学生实习,再加上实习地点往往不固定,现场管理难度大,考核形式单一等原因,使得校外实践基地的建设很薄弱。这就大大制约了土木工程专业实践教学的正常开展,达不到预期的效果。
2 校内实践基地的建设
土木工程应用型本科教育注重学生实践能力的培养,一些基本的实践教学任务需要在学校里完成,因此就必须建立校内实践基地。校内实习基地的建设要注重培养学生专业基本技能。校内可以建设的实践基地包括两部分。一是实验室,包括土工实验室、测量实验室、力学实验室、计算机辅助设计实验室等,让学生自觉、主动参与,在完成学生培养计划中的教学任务的同事提高学生的专业基本技能知识。二是土木工程施工技能实训中心,在实训中心可以建立建筑物各部分的实物模型,例如钢筋混凝土框架结构实物模型、砖混结构实物模型、基础结构实物模型、柱(梁、板、楼梯)构件的配筋实物模型等,以增强学生的感性认识,加强理论联系实际。另外,在实训中心还可以设置一些开放性实验项目,例如配置混凝土、配置砂浆、砌筑砖墙、加工钢筋等,提高学生的实际动手能力,为学生走向校外实习打下良好的基础。
3 校外实践基地的建设
校外实践基地建设是土木工程专业实践基地建设的重要组成部分。校外实践基地是对学生进行培养学生工程素质的重要途径,它也能够使学生接触社会,了解就业形势和就业市场,同时,它也是高校与建筑企业的纽带,是人才培养能够与当地社会经济发展紧密结合的重要场所。因此必须建立了多个长久的校企联合实践教学基地,使学生在不同实习阶段有不同的实习内容。
与校内实践基地不同,校外实践基地非学校所属,而往往是属于建筑业。因此,在校外实践基地的建设与管理上与校内实践基地是不同的,有其自身的独特性,在具体建设与管理时应该注意以下几个方面。
(1)加强沟通,保持良好的合作关系。
既然校外实践基地是属于建筑企业,那么实践基地的建设就必须有建筑业的支持。这就要求本着互惠互利,保持联系的原则,建立学校与企业固定人联系制度,保持联系渠道畅通,使企业与学校始终保持良好的多方面的合作关系。在实践教学安排上与企业沟通,将教学活动与企业生产有机地协调,从而使实践项目、实践岗位和企业指导教师能够落实到位,校外实践基地才能真正建立起来。
(2)校外基地建设要稳定。
建立校外实习基地,要与建筑企业签订合作协议书,实行挂牌制度,建立良好而长久的关系,以保证实践基地的相对稳定性,从而保证实习环节的稳定性和可靠性。
(3)加强信息的反馈。
在建立实践基地过程中,以及在学生实习过工程,以征求意见、调研等形式,收集实习企业、基地指导教师对实践教学的评价及意见,并认真分析、总结,对后续实践教学提出改进建议。
(4)多元合作,资源共享。
高校和建筑企业各自具有优势。高校具有人才培养、技术咨询与支持等优势,校外基地具有专业技能人才、实践场所、设备先进等优势,在开展学生专业实践的同时,充分利用双方优势进行项目合作、人才交流等,实现优势互补,资源共享,达到双赢的局面。
4 提高教师能力,培养双师型人才
土木工程专业教师,特别是一些青年教师是从学校毕业就直接走向了教师岗位,没有经历过工程实践,缺乏实际工程经验,这对指导学生参加生产实习,培养学生工程素质来说是十分不利的。借助于校外实践基地,缺乏工程实践经验的青年教师可以进行挂点锻炼。通过参加工程实践以及同基地施工技术人员进行交流,进一步提高教师的工程实践能力和科技开发能力,促进教师“双师型”素质的整体结构的全面提高与优化。这样既加强了高校的师资力量,又可以极大的促进土木工程专业应用型本科人才的教学质量。
5 结语
我国高等教育从精英教育向大众教育转化,客观上要求加快实践教学环节的改革,而强化大学生专业实践能力与创新能力完全依托高校自身来完成已不适应社会发展[2]。因此,实现与社会资源共享,建立校内、外实践教学基地是高等教育深化改革的有效途经,也是培养应用型本科人才、培养双师型人才的有效手段。
参考文献
关键词：实习基地；办学机制；校企合作
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）24-0081-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中，指出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，促进校企合作制度化”。而实习基地的建设在校企合作中占据重要地位，研究如何建设一批稳定的、高质量、规范化的实习基地是每个高职院校的每个专业都必须面临和思考的重要问题。
一、“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的提出
校企合作实习基地建设是实现学校办学目标的重要途径，是培养学生综合素质和职业精神的主要场所，是促进学生就业的重要渠道，同时有助于提升教师专业水平。
（一）现行共建实习基地的主要模式
1.“协作型”校外实习基地模式。该模式是通过专业教师与企业的联系建立起来的。专业教师为了调动学生的学习兴趣，与对口企业主动联系学生实习事宜，在长期的合作中双方产生了信任，进一步学校或院系就以此为基础，正式与企业进行沟通与协商，拟定“共建校外实习基地协议书”，通过一定的形式挂牌后正式成立校外实习基地。该模式主要用于学生在一定阶段在一些专业知识学习过程中，短期到企业实习实训，完成特定的训练任务。
2.“合作制”校外实习基地模式。该模式的合作范围不仅包括了实习安排、科技转化和职工培训等方面的内容，而且还包括了专业设置的调整、专业教学计划的安排等内容。目前构建“合作制”校外实习基地的最有效途径有：第一，成立专业委员会，积极吸收企业家和企业技术人员进入专业委员会。第二，与企业合资办学，成立股份制学校。第三，通过订单式培养模式，使学生在企业接受实习。
3.服务社会、企业搭建实习平台模式。高职院校利用学校师生群体的知识、技术优势与开发能力为社会、企业服务，学校不仅可以给社会、企业等提供智力上的支持，更为重要的是通过服务给学生创造了实习机会，学生们通过服务加强了自身的能力。通过社会服务工作，既密切了企业与学校的关系，锻炼了师生的实际工作能力，也为社会、为企业贡献了智慧和力量，体现了学校的优势。
以上实习基地模式都是学校系部、教师与相关企业合作，其主要问题有：一是政府缺乏必要的引导，二是企业建设实训基地积极性不高，三是学校对实训基地实践作用定位偏高，导致实训基地效果欠佳。
（二）“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的内涵
“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的核心是“行业指导，企业参与，专业引导”，具体内容包括：
1.三方共建实训教学合作教育委员会。作为合作教育的管理机构，负责双方校内实训基地的运行管理和校外实训基地的跟踪协调。由行业领导、专业教师和合作企业管理人员组成的合作机构共同负责学生教学计划的制订、课程的安排、日常教学和实习管理、考核及就业安排等事项，从而保证实训项目的完成。
2.三方共同完成人才培养方案。聘请行业领导、企业专家为专业指导委员参与专业建设，引进适合企业实际的最新教学内容，完善课程设置和培养方案，注重教学与实际项目相结合，同时，在实训项目的开展以及体验式真实项目实训的方法等方面得到加强，使教学计划更具针对性和实用性，培养的学生也更具竞争力。在与企业的不断交流中，可实现教学培养方案和教学计划的不断完善。
3.三方严格考核和效果评价。三方共同制定考核标准，组成交叉考核机制，行业考核专业和企业，企业考核行业和专业，专业考核行业和企业。实训教学合作教育机构建立了一整套实训教学过程评估体系。学生平时的学习考察，通过实习日志和实训总结进行，对学生的成绩考核在不同阶段采用不同的考核方法，并应特别重视学生顶岗实习企业指导老师对学生的综合素质评价。
4.三方共建高水平实训教师队伍。引进校外专家和企业中具有丰富经验的高级技术和管理人员授课，对参与合作教育的校内教师，注重选拔既有丰富教学经验又有企业或工程实践经验的教师参加。专兼职教师不仅组织教学、传授知识，同时，还身体力行，将职业人的行为和作风带给学生。
二、“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的实践——以湖北财税职业学院资产评估专业为例
（一）三方共建实习基地的现实效果
在湖北省资产评估协会搭建的产学结合的平台下，学校和企业实现优势互补、合作共赢，企业为学生提供实习、课外锻炼平台等机会，学校为企业输送人才。这种“三足支撑”的构建方法，使得校企进行深度合作：其一，对于省资评协会而言，可以更好地发挥出行政管理职能，对评估机构及学院进行指导、监督与协调，并将校企合作作为评价评估机构的指标，避免合作流于形式，以此培养大量优秀人才使资产评估队伍的力量得到充实，使资产评估行业得以迅速发展；其二，对评估机构而言，新鲜血液的注入能使企业充满活力，缓解工作强度，也能解决资产评估企业人手不足窘境，并能优先选用优秀学生作为企业的后备力量；其三，对于学院而言，校企合作不仅能使学生能在评估机构积累实践经验，使学生能将理论灵活运用于实践，而且也能使学生增强就业竞争力，为培养行业优秀人才提供保证。
（二）三方共建实习基地在实际操作中存在问题分析
1.行业方存在的问题分析。资产评估行业对校外实习基地建设给予支持不够，没有积极组织协调企业、社会和学校之间的关系，在校企合作的过程中，协会的平台作用甚微，学校很难通过协会的平台与企业建立联系，这与协会自身的影响力以及协会服务的主要方向有关。
2.企业方存在的问题分析。 （1）企业缺乏积极性。在实习基地建设的过程中，企业的社会责任感缺乏，不愿意承担过多的社会责任，学校主动、企业被动的局面得不到扭转。（2）学生权益很难保障。首先，很多实习单位在实习过程中提供很少甚至没有的实习补贴，学生面临很大的经济压力。其次，学生安全问题。再次，出现劳资纠纷时，学生不是企业员工，得不到劳动法的保护，相关利益得不到保障。（3）校外实习基地数量不足。不仅数量有限，而且类型分布不合理，实习的内容比较单一，难以有效满足人才培养的需要。
3.专业方存在的问题分析。（1）实习信息交流不足。一是系部与实习单位双向交流不够；二是指导老师与实习生交流不够；三是实习生之间交流不够；四是公司与实习生之间交流不畅。（2）教学安排不够合理。首先，课时安排明显不足，其次，很多实训项目没有一套系统完整的实训计划，设置比较零散，不成体系，达不到培养高素质人才的要求。最后，校外实习时间安排不合理，分配到评估机构的学生较少参与到项目中。（3）实习考核不够完善。现有的考核只限于评价报告、实结，没有突出多样性、针对性。（4）管理机制不够健全。基地没有详细划分彼此之间的责任与义务，对实习基地没有提出有利于学校、企业、学生三方的可行的配合管理方案。
三、完善“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的思路与措施
（一）行业加强指导力
行业作为校企合作的监督管理部门，要在法律上加强对校企合作的强制机制，在政策上建立激励机制，在经费上给予支持，鼓励企业参与高职教育，行业协会作为校企合作的中坚力量，需要制定更为细化的职业资格标准，并参与到学校人才培养目标的制定中。行业不仅要鼓励与支持实习基地的建设，还需要更多地关注实习基地后期的实际运行状况，包括实习基地的利用率、效果、管理等方面，真正落实行业的监督与管理功能，制定奖惩措施，落实奖惩方案，加强对企业、专业合作力度的监控，为实习基地的发展提供更多的资源，真正让实习基地的作用发挥最大功效。
（二）企业提高参与力
企业要转变观念，将三方合作共建实习基地真正当成一项正事来办，而不能仅仅是应付任务。要将企业方的利益真正与实习基地的利益相连，使得实习基地建设的好坏直接会影响到企业自身利益，可考虑根据企业自身人才需要出发，让学校量身打造他们所急需的人才。要完善实习基地的评选办法，拓展实习基地数量。企业方要就人才培养方案的制订、专业课程改革等方面进行分析讨论，并加强行业实务界与科研院校理论界的人才流动和沟通。
（三）专业发挥引导力
1.完善实习基地管理办法。实习基地管理方法需要做到“权责明确、专人负责”，并在管理方法上可适当灵活处理，不同学期、不同年级采取的管理方法也应该有所区别。还需要进一步完善实习基地的管理组织机构。以学院系部为主成立实习专班，以地域为划分，每位指导教师承担一个区域的实习实践管理任务，每个实习机构成立一个实习小组，方便指导教师掌握学生的实习动态，同时确定标准对每位实习学生进行考核，以确保学生实习效果。
2.完善实习实训教学安排。一方面要将理论与实训教学更好地对接，尤其是实训课时与实习时间安排方面，可考虑“见缝插针”，加大与企业、行业方面的联系，做到“事到人到、针对实习”；另一方面将校内实训内容与校外实习内容进一步分析、细化，使两者形成较为完整的教学体系，发挥出最大功效。
3.加强实习信息交流力度。可以尝试在实习前、中、后开展师生实习交流会，一起坐下来交流工作心得和疑难问题。在实习工作开展之前，校企双方共同商讨制定实习工作计划与内容，在实习结束后开展总结表彰大会或学院邀请实习单位共同召开实习研讨会，促进实习信息交流，提高实习质量。
参考文献：
[1] 黄锦祝.高职实训实习基地教学模式探析[J].继续教育研究，2012，（4）.
