时间：2023-01-20 05:01:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇结构施工图识图总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 建筑结构 平法识图 项目导向式教学 教学改革 实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.044
Architectural Structure Method of Flat Law Knowledge Chart Teaching Unit in the Course of Teaching Reform and Practice
LIU Xiang， WU Wen
（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）
Abstract This article is based on project-oriented teaching concept of architectural structure method of flat law knowledge chart teaching unit in the course of teaching reform and practice， integration of the content of teaching， refine teaching unit become a number of smaller tasks， adopt the action-oriented guiding text approach and project method， not only can make it easy to work tasks， at the same time is conducive to build engineering specialty in higher vocational colleges and can have reasonable linking between the structure of courses.
Key words architectural structure; flat law knowledge chart; project-oriented teaching; teaching reform; practice
0 引言
目前，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》中要求：创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展的能力。如何进行教学改革，以适应高职教育职业能力本位的要求是职业教育工作者的主要研究方向。在多年的教学实践中，我们学院教师对建筑结构课程中平法识图教学单元不断进行教学改革尝试，将教学单元细化为若干个工作任务，采用行动导向的引导文法+项目法进行教学，不仅提高了学生的学习效果，也有利于中高职院校建筑工程专业的建筑结构课程的合理衔接。
1 平法识图内容在建筑结构课程中的重要性
（1）锻炼学生对施工图的理解能力，以及解决与结构相关问题的能力。该专业学生在毕业走入社会后的工作主要是进行生产第一线的技术工作，开展建筑结构课程主要使得该专业学生在工作中能够理解建筑施工图，并在此基础上在施工过程中能够解决一般问题。（2）为后续的建筑施工等专业课程做必要的知识准备。建筑结构课程应为建筑施工服务，后续的建筑施工等课程中将不可避免地要用到结构构件的知识。（3）为学生在毕业投身工作岗位后，能更好地发展职业空间而打下第一步基础。而这第一步，就要通过建筑结构课程来实现，培养学生的结构分析能力，掌握基本的理论知识，这样，不论今后从事相关专业，还是本专业时，都能够有自信胜任，并为发展或统领职业空间提供更好的发展平台。在建筑结构课程定位中，对结构施工图的识读能力是最重要的基本功，也是建筑工程技术专业和土建类相关专业中的重点培养能力之一，所以，加强学生对结构施工图的识读能力是至关重要的。但通过学生实习实训情况来看，学生的识读能力，尤其是结构施工图中的平法识读能力的掌握是有所欠缺，而这也直接影响了今后学生适应工作岗位时间的长短。虽然在前期会开设一些比如“建筑识图与绘图”“建筑构造”等有关课程，但是专业知识不同，想要熟读并且能够很好地识读构造施工图仅仅依靠这类课程是远远达不到预期目标的。所以，在建筑结构课程中必须要加入相关识图课程，将这类课程相结合，教授学生，让学生能够很快地理解这个课程并熟练运用。
2 平法识图教学单元的教学特点
所谓的平法识图，指的是对建筑结构施工图平面整体设计表示方法的识读，平法的表达形式是混凝土结构设计施工图表示方法的重大改革，它改变了传统的那种将构件从结构平面布置图中索引出来，再逐个绘制配筋详图的繁琐方法，较传统表示方法进行了简化，更具有完整性和统一性，表达也更加直观易懂，但对专业知识的要求也会更高。课程在引入平法时，由于课时有限，仅以目前工程界使用最多，图集内容相对最成熟的11G101-1图集展开授课，其他图集由学生在掌握11G101-1图集的基础上自行学习。
在对学生进行平法识图的教学过程中，应以学生具有一定结构知识为基础，与“建筑识图与绘图”和“建筑构造”等课程相比，平法识图是有所不同的，学生要想读懂结构施工图，不仅掌握其制图规则，还要具有丰富的结构构造知识，只有这样，才能在识读结构施工图时，保证其完整性和准确性。因此，学生只有从以上两个方面入手，加强训练，读懂施工图不是难事，另外，对结构工程师的设计意图进行相应的了解，才能更加准确和顺利地达到任务目标。
3 平法识图教学单元的具体教学方法和教学手段
平法识图部分内容的学习，是在学生已基本掌握建筑结构构件的计算及结构构件的构造要求，了解了建筑结构体系，并且具备了建筑识图的一般知识的基础以后开设的。也就是说学生已经有了一定的专业知识。因此，教学中应选择适合这一时期学生特点的教学方法和手段非常重要。我院改革并实践后总结了行之有效的做法，采用行动导向的引导文法+项目法进行教学，将平法识图教学单元的学习任务细化，分为四个工作任务，并与施工技术课程中的钢筋工程学习成果相结合，以使学生更容易完成学习任务。具体是工作任务1 混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则的学习，通过学生自学11G101-1中平法制图规则的内容，并在老师指导下现场参观学院实习工厂中上届学生在施工技术课程中所绑扎的框架结构钢筋笼和其施工图纸，来进行学习平法制图规则。要求学生按要求选定其中一榀框架的钢筋笼，进行拍照，并制作PPT来描述所选框架钢筋笼中的每根钢筋的名称和其在平法制图规则中的表示方法。
在这个工作任务中应先给学生发放该任务中要用到的结构施工图一套，在参观中教师应现场指导，并适当设置问题，以引导学生准确完成任务。
工作任务2 混凝土结构施工图平面整体表示方法构造详图学习与框架配筋图的绘制。
通过学生自学11G101-1中标准构造详图中梁、柱部分的学习，结合结构施工图和工作任务1中所拍照片，绘制所选的一榀框架的配筋图的立面图和截面图。
在这个工作任务中主要引导学生明确框架梁、框架柱中的每一根钢筋的起止点和构造要求，在有疑问时，还可反复参观框架结构钢筋笼，进行直观学习。并且在绘制框架配筋图中，应明确配筋图立面图和截面图的绘图要求，注意培养学生的绘图能力。
工作任务3 混凝土结构施工图平面整体表示方法构造详图学习与钢筋表的绘制与填写。
进一步深入学习11G101-1中标准构造详图，熟读结构施工图图纸，完成图纸中一块板、一榀框架的梁、柱的钢筋表的绘制与填写。
在这个工作任务中钢筋表中钢筋简图的正确绘制是工作重点和难点，教师应对该项加强引导。梁的钢筋表范例如表1。
工作任务4 混凝土结构施工图平面整体表示方法构造详图学习与钢筋检查现场检查。
上一届学生在施工技术课程中制作的一榀框架钢筋笼中各钢筋的长度、数量、规格是否正确。将老师发的结构施工图、自己制作的钢筋表与上一届同学制作的钢筋笼三者进行比较，检查三者之间是否一致，如有差别，因分析原因，给出结论，并认真填写钢筋检查表。通过完成这项工作任务，使学生进一步完善、巩固混凝土结构施工图平面整体表示方法构造详图的学习。
表1 梁XXX基本信息及钢筋明细表
为了提高学生的学习积极性和学习效率，更好保存学习成果，在工作任务布置时，一般利用班级QQ群、学院CRP系统任务，学生每完成一项工作任务可将成果上传至班级QQ群，在课堂讨论评价前，教师可通过QQ群引导学生讨论成果的完成情况，找出错误，提出修改意见。在整个教学单元的四项工作任务都完成后，每位同学应将修改后的工作任务成果最终成果制作成电子档提交。
4 结论
在建筑结构课程中平法识图教学单元的教学中，根据项目导向式教学理念进行了教学改革试验，整合了课程教学内容，遵循由浅至深的学习规律制定学习工作任务，使学生参与动手制作。实践结果表明，以项目导向理念为出发点的教学改革，调动了学生的学习积极性，使学习由被动向主动的改革迈出了实质性的一步。对于平法识图教学单元中的四个工作任务，可分为两个层次，学生在中职阶段完成工作任务1和3，在高职阶段再完成工作任务2和4。因此，将教学单元细化为若干个工作任务，不仅使工作任务能易实施，还利于中高职院校建筑工程专业的建筑结构课程的合理衔接。
基金项目：中高职院校建筑工程技术专业课程体系合理衔接的研究 ZJB2013032
参考文献
[1] 中国建筑标准设计研究院.国家建筑标准设计图集混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图[M].北京：中国计划出版社，2011.
[2] 马丹丁，张建军，吴学清.论建筑结构课程中平法识图教学单元的改革[J].教育与职业，2013（3）.
[3] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[R].人民出版社.
[4] 李萍，丁雪艳.高职《建筑结构》课程改革与实践[J].中国校外教育，2013（3）.
【关键词】平法识图；钢筋算量；任务驱动教学法
我院通过对建筑行业现状的调查和毕业生反馈的信息，了解到由于识图能力的匮乏，很多学生毕业后无法立即胜任自己的岗位工作。针对这一现状，我院开设了《平法识图与钢筋算量》课程，旨在加强学生识图、审图能力与钢筋下料能力。在近两年的《平法识图与钢筋计算》课程教学中，通过课程组老师的不断摸索与尝试，取得了较好的效果，一定程度上提高了学生的职业能力，获得学生好评。
1.重构课程内容体系
图纸作为工程师的语言，读懂结构施工图是建工专业学生的核心技能，因此《平法识图与钢筋算量》课程成为建工专业的一门专业核心课程。在建筑制图、房屋构造、施工技术、建筑结构、建筑工程概预算等前序课程的基础上。通过学习本课程，要求学生能看懂平法表示的结构施工图，能手工计算钢筋工程量、熟练进行钢筋翻样。
通过召开专家研讨、企业调研，我院最终确定了以工作过程为导向的课程内容体系。课程内容体系主要分为单项职业能力培养体系和综合职业能力培养体系。其中，单项职业能力培养体系，针对施工员的岗位职责，对其工作任务进行分析，结合101图集，根据建筑施工工艺流程划分为多个学习领域，具体体现学习情境一：钢筋混凝土梁构件平法识读及钢筋计算；学习情境二：钢筋混凝土板构件平法识读及钢筋计算；学习情境三：钢筋混凝土柱、墙构件平法识读及钢筋计算；学习情境四：钢筋混凝土基础构件平法识读及钢筋计算；学习情境五：钢筋混凝土楼梯、雨篷等其他构件平法识读及钢筋计算。而综合职业能力培养体系，是在学期末集中实训1周（28学时），教师提供一套框架-剪力墙结构的实践工程图纸，要求学生对其中的一榀框架- 剪力墙进行钢筋翻样计算。
2.任务驱动教学方法
为了调动和发挥学生的学习积极性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，在教学中采取灵活多变的教学方法。
针对课程特点，我们将任务驱动教学贯穿整个教学并结合其他教学方法。通过小任务来驱动教学组织过程，以大任务来提升综合职业能力，整体上提高了学生的岗位技能。如在学习情境一：钢筋混凝土梁构件平法识读及钢筋计算中，将整个任务分解为多个小任务，见表一。
表一 钢筋混凝土梁构件平法识读与钢筋计算任务分解
其中任务1.1—梁的钢筋种类，梁的钢筋构造比较复杂，为了让学生有比较直观的视觉认识，收获良好的教学效果，可以采用现场参观法。首先布置任务，下发任务工单，学生明确任务后去现场参观，要求学生以组为单位在现场对每根梁内的钢筋进行认识并做好记录，完成任务工单。
任务1.2—梁的平法标注，教师借助二维和三维的效果以多媒体教学讲解梁平法标注的内容，再让学生分组识读梁的平法施工图来强化学生识图能力。
任务1.3—梁的钢筋翻样，学生通过查阅图集和规范，了解梁节点构造要求，在实训室内根据任务工单要求，根据图纸要求对指定梁进行钢筋绑扎。
任务1.4—梁的钢筋，学生分组根据梁平法施工图计算出钢筋用量。每次完成任务后，小组之间交换成果互评，互评完成后进行检查和小结。最后教师对学生的学习情况做出反馈和点评。点评过程既是总结所学知识、提出、解决问题的过程也应该是学生学习和提高的过程。因此教师的点评总结是教学活动的重要环节。学生在完成任务过程中会出现各种各样的问题，教师在点评中不仅要指出问题的所在及解决的方法，还要比较总结各组的特点引导学生改进不足提高能力。
通过这一过程，学生搜集资料的能力、分析问题能力和专业技能都得到较大提高，同时同学之间相互交流和协助能力得到加强。循序渐进的小任务，环环相扣，驱动了学生对单个构件进行识图和钢筋工程量计算，培养了学生对单个构件的识图能力和钢筋翻样能力。为了提升学生对整套图纸的识读能力，在教学过程中我们通过大任务来全面提升学生的综合识图和钢筋计算能力。在学期末最后一周对学生进行集中训练，由教师提供一套框架-剪力墙结构的实践工程图纸，学生对其中的一榀框架- 剪力墙进行钢筋翻样计算。这样不仅训练了学生的专业能力，还使其方法能力和社会能力得到整体提升。
3.改革考核方式
为了适应现在高职教育发展的需要，更好的考核学生掌握运用知识的能力，我们打破了传统考核方式，在本课程上采取过程考核与期末考核相结合。其中过程考核以每次任务的完成情况来考核，占60%，过程考核由平时出勤40%+钢筋翻样30%+钢筋计算30%组成，期末的基本常识和基本技能考核占40%。采取开放式的考核方式后，学生学习的积极性得到提高，学生的职业能力得到深化。
4.结语
综上所述，钢筋平法识图与钢筋算量课程的任务驱动教学实践真正实现了由以教师为中心向以学生为中心，以课本为中心向以任务为中心及以课堂为中心向以实践为中心的转变。我们在教学过程中不仅要体现教师的主导作用 又体现了学生主体作用，这就需要我们灵活运用多种教学方法及手段将理论教学与实践教学结合起来，让学生在“做中学、学中做”才能有效提高教学质量。
【参考文献】
关键词：高职院校 工程造价专业 建筑力学与结构 课程现状 教学改革
The Curriculum and Teaching Reform of Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Colleges of the Construction Mechanics and structure
Han Shu-fang
（Institute of Civil Engineering，Inner-Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010070）
Summary： Employment of graduates of project cost professional wide， in order to adapt to the occupation skill requirements， need a batch of not only have a solid theoretical foundation but also has the analysis question to solve the problem ability. Higher vocational education project cost professional courses must adapt with it， on the basis of this， Some views are put forward of the " structure and structure " the present situation and the reform of teaching .
Key Word： Higher Vocational Colleges；Engineering Cost Specialty；Mechanics and structure；The present situation of the course；Teaching reform
一、引言
随着我国教育体制的改革，在校大学生日益增多，同时随着国家对房地产政策的调控，使工程类毕业生的就业压力越来越大，但工程造价专业的毕业生就业面比较广，可选择余地也比较大，可应聘到施工单位、监理单位、房地产开发公司、工程咨询公司、物业公司等有关部门从事工程概预算、竣工结算等工作。
对造价专业而言，工程量清单报价已转向市场经济下的动态指导性管理。工程造价确定已不再是传统的定额取费模式，而是在国家规定标准的基础上，由施工企业自己编制施工定额，自主报价，这样就增加了工程造价文件编制的难度。这就需要一批具有扎实的理论基础，更具有分析问题、解决问题能力的人才，这才是我国职业教育的培养目标。因此为了适应职业岗位技能的需求，要求职业教育在课程设置与教学方法上做出相应的调整，以达到其培养人才的目标，适应社会经济发展和人才市场的需要。
目前，对于高职高专建筑工程造价专业的《建筑力学与结构》课程是否需要开设及教学内容设置的问题众说纷纭，有的观点认为造价专业既不做设计，也不搞施工，只需会识图计算工程量即可，因而对《建筑力学与结构》课程的要求不高，教学内容应力求简单；有的观点甚至认为不需要开设这门课程，只需要开设一门识图课即可，只要学生看懂了，会算量即可。我认为我们的教学应紧跟我国工程造价管理改革与设计改革的进程，培养优秀的造价从业人员，而一个优秀的工程造价人员不但应该具备扎实的专业基础知识，还应能解决工程中的一些突发问题，例如设计院的图纸出现了问题工程造价人员可以通过我们的力学与结构知识去发现它，这样才能适应建设市场发展的需要。
二、《建筑力学与结构》课程的教学现状
《建筑力学与结构》是工程造价专业的技术基础课。它主要介绍建筑力学和结构的基本知识，以及结构施工图的识读方法，使学生了解必要的力学基础知识，掌握建筑结构的基本概念以及结构施工图的识读方法，使学生能够对基本的建筑结构构件进行计算，能运用所学知识分析和解决建筑工程实践中有关结构的问题；在培养学生力学与结构理论知识的同时为学习其他课程打下坚实的基础；同时还可以培养学生严谨、科学的思维方式和认真、细致的工作态度。
在教学过程中，我们发现好多学生不喜欢学习“力学与结构”，据统计，大多数高职院校的学生对力学与结构都比较头疼。其原因主要有以下几点：一、力学太抽象、太枯燥。好多学生在学习过程中不知道自己所学的内容到底是什么，将来可以拿来干什么。二、生源素质比较低。近几年大规模的扩招，致使一些院校为了自身的发展而不得不降低招生要求，尤其是高职院校，大部分学生的高考录取分数在200-300分之间，因此其基础知识比较差，对于高中时期所学的像“正弦”、“矢量”等数学、物理概念都一知半解，以至于来到大学以后学习起来非常的吃力，因此对所学的知识没有足够的兴趣，甚至有些学生还没有开始学就已经打退堂鼓了。 三、课程学时少，实践教学缺失。课程安排为80学时，以教师讲授为主，学生被动听课，实践课程少。四、学生基础差异大。建筑工程造价专业是文、理兼收专业，生源中有一定比例的文科学生。文科学生的理科基础差，学习本课程有相当的难度，加上本课程连续性强，学生在学习时，如果前面的内容没弄懂，后面的内容就难以继续学习，以至于好多文科生放弃了这门课程的学习，甚至影响到对本专业的热爱。五、学生对本专业没兴趣。有些同学是高考时由于专业调节而选择了造价专业，抱着“以后也不做造价”的思想在上课，认为力学与结构对以后工作没有作用。带着这些想法去上课，最终导致恶性循环，开始不想学，后来想学了却又听不懂了。
基于以上原因，我认为对目前工程造价专业的《建筑力学与结构》课程可以在课程的内容与教学方式上做一些调整与改革，培养应用型、操作型、复合型的高职人才。
三、《建筑力学与结构》课程的改革
1.教学内容上的改革
工程造价专业的学生，学习这门课程的主要目是能够识读懂结构施工图，熟悉相应结构的构造要求，为今后的工程造价计量工作奠定基础。教师在教学过程中，应紧密围绕这一教学目的，将课本中的内容进行精选，做到有选择、有重点地进行教学。
1.1力学与结构相辅相成，在实际授课过程中，应将二者有机结合起来，不能孤立教学。力学是为结构服务的，而且高职院校培养的学生重在应用，强调技能，以职业能力为核心目标进行培养，所以力学里很多计算的内容并不需要掌握，只需要讲授结构所要涉及的知识点，够用即可。例如，结构中主要学习的钢筋混凝土受弯构件，其主要受力为弯矩和剪力，这就要求在力学的讲授过程中重点讲授弯矩和剪力这两个内力。在力学教学活动中可以提一些以后学习的结构内容，在结构教学活动中回顾力学内容，使学生能够更好理解、掌握《建筑力学与结构》这门课程，可以将其很好的结合在一起，为以后的学习与工作打下良好的基础。
1.2建筑结构课程内容包括钢筋混凝土结构与砌体结构。本课程主要是研究混凝土基本构件的受力性能、计算方法与构造要求；砌体结构主要介绍些材料的性能、受压构件的计算及混合结构墙、柱的构造。其内容多，知识面广，而且这门课中公式多、符号多，很多同学在学习的时候对概念、构件的破坏过程理解不清，而这些内容本身就具有连贯性，如果学不好理解不透彻直接影响后面章节的学习。所以课程内容的选取至关重要，如受弯构件正截面和斜截面承载力计算方法及其有关构造规定要着重讲解，而对于材料的设计原理则作为一般了解内容；又如在钢筋混凝土梁板结构章节的教学过程中，对肋形楼盖的结构平面布置、结构内力计算和截面配筋计算等教学内容就可以简单介绍，而对肋形楼盖板、梁的构造要求则应作为重点教学内容来讲授。所以在该专业建筑结构课程的教学中，对理论计算部分可少讲，重点介绍清楚规范中的构造措施及其做法。
1.3增加“平法”识图教学内容 。识图能力是工程造价专业学生的核心能力之一，而结构施工图的识读是其难点。现在好多院校将“平法”识图这一内容放到《建筑识图与构造》课程中完成。然而由于大部分院校《建筑识图与构造》课程是设置在《建筑力学与结构》课程之前完成的，学生对结构的内容不了解，有的学生在学习完“平法”识图之后甚至不知道梁是什么结构构件，只是死记硬背了“平法”识图中的制图规则，不能灵活应用到建筑工程施工图的识读中去。所以建议将“平法”识图教学内容放到建筑结构课程中，在学生对整个建筑工程的结构形式、构造有了较清楚的认识之后再结合“平法”制图规则去识读施工图会取得更好的效果。
2.教学方法上的改革
传统的填鸭式的教学模式，学生在整个教学活动中一直处于被动地位，难以激发学生的积极性。而高职教育不仅仅使学生掌握科学知识，更重要的是锻炼实践能力、学习能力、创新能力，全面提高学生素质。因此就要求在教学过程中充分发挥教师主导作用，学生主体作用，使学生变被动学习为主动学习。相应的教学模式也应转变为学生能够积极参与的互动式教学模式，使学生能在启发、引导、讨论、自我发现下掌握知识。
2.1运用多媒体等直观教学增强学生的感性认识，培养学生的空间想象能力。通过现场观摩、制作多媒体课件，通过三维动画等手段将理论内容与工程实践有机结合，利用多媒体技术使教学内容更形象生动且更具有吸引力，增加了课程内容的趣味性与直观性，充分调动学生的积极性，从而更容易达到教学目的。例如在讲解钢筋混凝土受弯构件时，先进行现场参观认识，这一点我认为我们学校的经验值得推广，我们将制作好的一些结构构件摆放到教学楼的连廊里，这样不论何时只要讲解到这部分内容就可以随时带学生去参观，避免了实验室冲突等问题。还可以利用多媒体采用不同颜色区分各类钢筋进行演示教学，让学生能根据图纸想象整个构件或结构的钢筋骨架图形，不仅培养了学生的空间想象能力，而且提高了学生的识图能力。
2.2采用分组讨论、小组自评、互评教学法激发学生的主动参与意识，培养学生的合作协调能力。在学习过程中，可以将学生分成几个小组，每学习一个新内容，可以提前给各个小组布置不同的任务，小组成员共同完成，在授课完成后互相评价，取长补短。还可以采用对比法、启发式教学启发学生去思考、总结和归纳。
三、结束语
随着工程造价控制与管理的发展，要求高职院校工程造价专业紧密结合工程造价人员的岗位知识与能力要求持续改进教学内容与教学方法。我们应该对工程造价专业《建筑力学与结构》的课程教学不断进行改革，使教学内容更合理，学生学习积极性更高。真正培养出适应社会需要的高素质、技能型的专业人才。
参考文献
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[3]陈春梅.提高高职建筑力学教学质量的几点体会[J].高教论坛，2008，（3）.
b模板工程的施工工艺。模板施工顺序：熟悉施工图纸翻样施工技术、施工方案交底配模涂刷脱模剂放线、弹线搭设承重架(支撑系统)单向墙侧板、柱模板安装校正固定门窗模板、安装设备管洞的留洞待钢筋、墙中管线安装完毕清除底部垃圾办理技术复核记录封墙另一侧模板校正固定铺梁底、梁侧及平台板、模板(高度大于600mm梁封单侧模板，待梁钢筋绑扎完毕后封另一侧模板)校正、固定、加固予埋件安装、钢筋绑扎复核尺寸、挂板安装办理隐蔽工程验收浇捣砼
c单层工业厂房的吊装方法。单层工业厂房的结构吊装方法，有分件吊装法、综合吊装法和混合吊装法三种：
(1)分件吊装法：指起重机在车间内每开行一次仅吊装一种或两种构件。通常分三次开行吊装完全部构件。
第一次开行——吊装全部柱子，并对柱子进行校正和最后固定;
第二次开行——吊装吊车梁、联系梁以及柱间支撑等;
第三次开行——分节间吊装屋架、天窗架、屋面板、屋面支撑及抗风柱等。
在第一次开行(柱子吊装之后)，起重机即进行屋架的扶直排放以及吊车梁、联系梁、屋板的摆放布置。
(2)综合吊装法：起重机在车间内的一次开行中，分节间安装完各种类型的构件，即先吊装4~6根柱，并立即加以校正和最后固定，接着吊装联系梁、吊车梁、屋架、天窗架、屋面板等构件。起重机在每一个停机点上，要求安装尽可能多的构件。目前很少采用，只有对某些结构(如门架式结构)必须采用综合安装法时，或当采用移动比较困难的桅杆式起重机进行安装时，才采用此法。
(3)混合吊装法：即分件吊装和综合吊装相结合的方法。由于分件安装法与综合安装法各有优缺点，因此，目前有不少工地采用分件吊装法吊装柱，而用综合吊装法来吊装吊车梁、联系梁、屋架、屋面板等各种构件。
第一次开行将全部(或一个区段)柱子吊装完毕并校正固定，杯口二次灌浆混凝土强度达到设计的70%后，第二次开行吊装柱间支撑，吊车梁、联系梁，第三次开行分节间吊装屋架、天窗架、屋面板
按照以上分析思路，确定出建筑设备安装教学目标以及课程定位。该课程的教学目标可以分解为以下三项:
(一)知识目标掌握建筑设备系统的组成、原理、分类、特点，掌握各类系统的布置原则与安装规范。
(二)能力目标能识读建筑设备施工图，能完成建筑设备安装组织和施工;能解决建筑施工及管理工作中土建与安装的协调配合。
(三)素质目标树立协调配合、团结合作的观念、养成严谨踏实、认真负责的工作作风，培养创新意识。该课程定位为建筑工程技术专业一门专业必修课，前导课程有建筑识读与构造、建筑结构与识图，后续课程有施工组织与管理。一方面该课程在专业学习当中起到承上启下的作用;另一方面对专业核心课程起到巩固和支撑作用，有利于学生将来的职业迁移和可持续发展。
二、教学内容设计
根据课程教学目标，确定教学内容。随着社会的发展和技术的进步，建筑设备安装内容不再是简单的水、电、风三部分，其内涵和外延都得到扩展，包括了建筑给水、排水、中水处理、热水、小区给排水、消防、建筑供暖、通风空调、建筑照明与供配电等多方面的内容，简单的水电知识已经无法完成现代化建筑的施工管理工作。教学内容繁多而课时量有限，一般建工专业该门课的课时量约为60－80课时左右，因此必须以“适度够用”为原则［3］对教学内容进行设计。本课程学习内容以职业岗位能力为切入点，按照安装工程施工特点将整个教学内容划分为6个大的教学项目，依次为建筑给水系统安装、建筑排水系统安装、建筑消防系统安装、建筑供暖系统安装、建筑通风空调系统安装、建筑电气系统安装。根据学生的认知过程和安装工作过程将每一个教学项目分解为具体的工作任务，整个课程6个教学项目可分解成24个工作任务。以第一个教学项目“建筑给水系统安装”为例，该项目可划分为建筑给水系统分析、建筑给水施工图识读、给水系统安装、给水系统验收与成品保护四个工作任务。结合完成工作任务所需专业知识和能力来确定教学具体内容，例如建筑给排水系统分析这一任务的教学内容包括建筑给排水系统的组成、系统的工作原理，给排水附件和器具，系统的设计与设备、附件的选型。表2是对整个建筑设备安装课程教学内容的一个分解。
三、教学方法设计
针对繁多的教学内容，应“因材施教”，采用多样化的教学方法。此处的“材”，一为教学内容，不同的教学内容，可以灵活采用任务驱动［4］、案例分析、启发式、讨论式等多样教学方法;二为学生，根据学生的学习特点，采用适合于本专业本阶段学生学习状况的教学方法。沿着将教学内容重组为6个大项目，每个教学项目划分为若干个教学任务的思路，可以采用项目教学、任务驱动的方法。以“建筑给水系统施工图识读”这一教学任务为例，开展教学任务前先确定教学目标，然后按照任务布置—任务分析—任务实施—拓展训练—总结评价这五个步骤进行教学组织。具体步骤为:
(一)任务布置提出案例，要求学生识读《黄冈职业技术学院实训楼给水系统施工图》。教师简单介绍工程概况，学生搜集查阅相关建筑外网供水情况、建筑构造特点、建筑内部供水需求等内容。
(二)任务分析首先分析给水制图规范，然后结合图纸实地参观，分析本建筑供水方式、供水系统的组成。
(三)任务实施1．分组分析讨论。将学生分为三个组，要求在规定的时间内完成指定区域的供水图纸识读任务。2．代表发言。每个组将各自的识读内容进行阐述。3．纠正补充。其他人对发言人的内容进行更正和补充。4．互评与点评。教师是课堂的组织者和管理者，在这一阶段要控制课堂节奏，适时就有争议性的问题作出专业解答和补充，必要时在黑板上列出讨论的内容提纲，引导学生抓住问题的重难点。
(四)拓展训练1．要求学生独立完成整栋楼的给水系统试图报告，训练学生的识图能力，检查学生的掌握情况。2．学生完成识图报告后进行自评，教师根据报告的完整性、准确性、逻辑性给出成绩。
(五)任务总结总结内容包括识读的方法与图纸内容，学生总结，教师点评。为达到良好的教学效果，在设定好教学目标、教学内容、教学方法后，需要合理安排教学进程。在教学进程中，理论教学与实训教学可环环相扣，让学生在做中学，学中做。以“建筑给水系统安装”这一教学项目为例，首先在多媒体理论课堂上讲授“建筑给水系统分析”，紧接着在实训室进行“给水管材、附件、供水线路的认知”实训;然后在理论课堂上讲授“施工图识图”方法，再进行“给水系统识图”实训;最后针对施工安装这一环节，在多媒体教室完成“施工准备要点”“安装工艺流程与验收规范”的理论教学，再完成“给水管道加工”“水表阀门、管道安装”“水压试验”等实训内容。
四、结论
当前，很多高职高专都开设了室内设计专业，本专业基本上都开设了CAD的课程，但很多学生学完CAD以后却不能独立画出一套完整的室内设计施工图，很多学生从一开始就对CAD产生厌学心理，究其原因是很多的。首先是对CAD的了解不够，在很多老师和学生的印象里CAD是一个很简单的软件，自认为把它的一些基本操作和快捷键搞懂了就能把CAD学好，其实，这是一个非常错误的观念，CAD有强大的功能，涉及的操作很多，并没有想像中那么简单。CAD是工程的语言，它是一个综合多方面知识的载体，要想用CAD完整的表达一个工程项目仅仅知道CAD本身的一个基本操作是远远不够的，前提是要必须知道识图，对工程的材料与施工工艺等有一定的了解，才能用CAD完整的表达出设计意图，进而全面提升设计能力。其次课程设置不合理，导致了很多学生听不懂，看不明白CAD图纸的表达意思。学习是一个循序渐进的过程，课程的设置是否科学，直接影响到学生学习连续性与否。很多学校室内设计专业在制定人才培养方案的时候往往把CAD放在室内设计制图等课程前面，这就导致了很多学生知识的断层，产生难学、厌学的心理。第三，CAD是一个很理性的软件，很多知识点需要理性思维与空间想像能力作为支撑，它主要以文字、数字、和几何图形显示为主，很容易让学生产生疲劳感，而传统的教学方法是老师往往先围绕CAD的基本操作来逐一讲解基本命令的用法，让学生自己上机操作，最后给一个方案让学生自己去画，教学方法单一，很多知识点学生理解不了。
二、新教学模式的探讨
1.科学制定室内设计专业人才培养方案，全面优化课程设置
人才培养方案一个专业健康有序开展的重要依据，科学制定人才培养方案，全面优化室内设计专业课程设置，能更好地促进学生从易到难，全面掌握本专业的知识。室内设计专业是一个综合性很强的学科，它要掌握的知识宽而广，在编排CAD课程的过程中一定要清楚CAD课程应该放在第几个学期，放在哪一门课程前或者后完成。如果把CAD放在室内设计制图前，那CAD的很多知识点学生就不容易理解，因为CAD软件就是在设计制图与识图相关规范上开发出来的，如果学生连基本的识图与制图规范都不清楚，学起来就会困难重重，课程设置上只有变本末倒置为循序渐进，CAD课程的学习才会有一个良好的开端。
2.图片化教学，增强学生的理解能力
CAD课程的学习过程中，软件的基本操作与相关命令的运用其实相对是简单的，难点在于一些剖面图与大样图学生很难理解，不理解绘制出来的图纸肯定会问题百出。如果按照传统的教学方法授课，老师只是照本宣科，学生不知其然依葫芦画瓢，那么CAD是很难学好和活用的。针对一些图纸的难于理解，课堂教学中，可以采用图片化教学的手段，通过对施工现场图片的拍摄，具体施工工艺的图片化讲解，来增强学生对图纸的理解。比如说要用CAD画一个吊顶的结构图，如果学生从来没有亲眼见过吊顶的做法，单凭几个CAD图例为依据，学生是很难画出施工图的，即使按照图例画出来，也不会举一反三。如果参照吊顶的现场施工图片来理解图纸的画法，学生就能直观地看到吊顶的构造，就能清楚地理解吊顶结构的做法，从而快速、准确地绘制出施工图。
3.以项目驱动为导向，全方位提升学生CAD技能
学生要想真正地学好CAD，必须把CAD技能融入到真实项目中去，从项目中总结经验，才能把CAD技能变成自身真正的能力。课堂教学过程中，教师如果一味地讲一些CAD基本命令操作，忽略CAD与真实项目间的关联性，那么学生就只能学到CAD一些很表面的知识，然而学生毕业工作以后，面对他们的是一个个真实的施工项目，显然学校教的的一些基本知识是不够用的，是与公司脱轨的。要想学生毕业以后能很快地与公司项目接轨，采用真实施工项目作为学习CAD的驱动力，学生才能在学习过程中看到自己的不足，才能更加全面地理解与掌握CAD。
三、结语
关键词：图纸会审；审查要点
图纸会审是指工程各参建单位在收到施工图设计文件后，对图纸进行全面细致的熟悉，审查出施工图中存在的问题及不合理情况并提交设计院进行处理的一项重要活动。通过这一过程，可以找出需要解决的技术难题并拟定解决方案，从而将因设计缺陷而存在的问题处理在施工之前。图纸会审的深度和全面性将在一定程度上影响工程施工的质量、进度、成本、安全和工程施工的难易程度。特别是再对建筑造价控制上有着重大影响，可以说对控制总投资起到了决定性作用。认真做好此项工作，图纸中存在的问题一般都可以在图纸会审时被发现并尽早得到处理，因此，图纸会审是工程施工前的一项必不可少的重要工作。
图纸会审前，首先要核对图纸目录，检查图纸页数是否足够，确认没有缺图重图现象；其次审查图纸设计人员及设计单位设计图戳是否齐全，是否有审图单位盖章，具有人防功能的建筑还要审查是否有人防站的图戳，在以上条件都满足的情况下，进行图纸会审。会审过程中要从以下几个方面去重点审核：
一、建筑图的审查
一）功能定位
拿到一份图纸到手后，首先要熟悉拟建工程的功能，了解功能之后，再根据经验大致判断一下要达到此功能应满足配置的，最后识读建筑说明，熟悉工程装修情况和工程做法。
二）熟悉、审查工程平立面尺寸
复核图纸尺寸累加之和，并留意边轴线是否是墙中心线。应注意，建施图各楼层标高与结施图相应楼层的标高应不完全相同，而有些设计人员在做施工图时，把建施图标高标在了相应的结施图上，如果不留意，施工中会出错。此外，还应注意：
1）审查各层平面图在同一轴线标注是否对应。
2）审查上下各层平面图中，门窗位置、洞口尺寸是否一致。
3）审查每层平面图中的尺寸、标高是否标注准确、齐全、清晰。
4）审查大样图与索引详图是否相符、大样图与节点剖面图是否相符。
5）检查门窗顶标高是否与其上一层的梁底标高相一致；检查楼梯踏步的水平尺寸和标高是否有错，检查梯梁下竖向净空尺寸是否大于2.1米，是否出现碰头现象；当中间层出现露台时，检查露台标高是否比室内低；检查厕所、浴室楼地面是否低几厘米，若不是，检查有无防溢水措施；最后与水电空调安装、设备工艺、第二次装修施工图相结合，检查建筑高度是否满足功能需要。
二 结构图的审查
一）分部位审查
1）基础结构图的审查。主要审查基础图的轴线编号、位置是否与上部结构图、建筑图相符。基础柱、承台、基础梁的布置、断面尺寸、标高是否与上部结构图、建筑图相统一。基础柱、墙、梁、板的编号及配筋标注是否齐全、准确无误，受力结构配筋是否合理、不足。还需根据基础结构的特点、开挖方式和可能遇到的其它不利因素，并综合考虑施工单位的施工技术条件、设备条件以及以往的施工经验等评估施工的可能性及难易程度。
2）楼层结构图的审查。重点审查上下层结构图轴线是否错位，门窗洞口位置是否错位等矛盾。尺寸标注、标高标注是否齐全、无误。各种结构件配筋标注是否编写齐全，有无漏注、漏配。结构平面大样图是否与结构节点详图一致。屋面结构图，特别是坡屋面结构图中造型比较复杂的屋面构架图，看图纸是否全面、准确、清晰的反映其结构做法。如发现图纸不能清楚表达，应要求设计补详图表达清楚。
3）审查结构图上预留孔洞、预埋钢筋，结构施工缝的留设是否有注明及特殊要求，这些部位是否有加强构造做法。
二）检查施工图中容易出错的地方有无出错
主要检查内容如下：
1、检查砖墙下有梁否。
2、检查结构说明与结构平面、大样、梁柱表中内容以及与建施说明有无存在相矛盾之处。
3、检查主梁的高度有无低于次梁高度的情况，梁、板、柱在跨度相同、相近时，有无配筋相差较大的地方，若有，需验算。当梁与剪力墙同一直线布置时，检查有无梁的宽度超过墙的厚度。
4、当梁分别支承在剪力墙和柱边时，检查梁中心线是否与轴线平行或重合，检查梁宽有无突出墙或柱外，若有，应提交设计处理。
三、 建筑图与结构图的统一审查
由于建筑图与结构图通常是由不同设计师设计，这往往造成建筑图与结构图之间不一致。主要审查建筑图与结构图之间墙、柱、梁轴线位置、标注是否相互吻合，有无错位和矛盾。
统一：结构梁的位置、宽度是否与上部墙置、 墙体厚度相统一；楼梯结构图是否与楼梯建筑平面图、剖面图相符。
四、 土建施工图与水电施工图的统一的审查
1）土建中墙、柱、梁等是否影响卫生器具、消防设备、灯具、电气器具设备及水电管线的安装。
2）水电图中设备器具用房设置的位置、尺寸及工艺要求，与土建图中的设计要求是否统一。
3）管道的布置是否影响装修效果。
4）土建图中轴线、墙中线、柱中线、梁中线等是否与水电图统一。电气配管、水卫预留洞等必须注意这些尺寸。
五、审查原施工图有无可改进的地方
主要从有利于该工程的施工、有利于保证建筑质量、有利于工程美观三个方面对原施工图提出改进意见。
1、从有利于工程施工的角度提出改进施工图意见
如结构平面上会出现连续框架梁相邻跨度较大的情况，当中间支座负弯矩筋分开锚固时，会造成梁柱接头处钢筋太密，捣砼困难，可向设计人员建议：负筋能连通的尽量连通。 又如当支座负筋为通长时，就造成了跨度小梁宽较小的梁面钢筋太密，无法捣砼，可建议在保证梁负筋的前提下，尽量保持各跨梁宽一致，只对梁高进行调整，以便于面筋连通和浇捣砼。
2、从有利于建筑工程质量方面，提出修改施工图意见。
如当施工图上对电梯井坑、卫生间沉池，消防水池未注明防水施工要求时，可建议在坑外壁、沉池水池内壁增加水泥砂浆防水层，以提高防水质量。
3、 从有利于建筑美观方面提出改善施工图
检查外墙饰面分色线是否连通，若不连通，建议到阴角处收口；当外墙与内墙无明显分界线时，询问设计，墙装饰延伸到内墙何处收口最为美观，外墙突出部位的顶面和底面是否同外墙一样装饰。
关键词：精品课程、课程改革、建筑识图与构造
前言：课程改革是汇聚优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。
一：《建筑构造与识图》精品课程在我院的发展概况
本课程的改革是源于《建筑制图与识图》与《建筑构造》是两门独立的教学课程，为了增强课程的适用性与建设改革，符合社会需求、适合教学实际情况，我们对原有的这两门独立课程进行了整合，即现有的《建筑识图与构造》课程。本课程是我院建筑工程管理专业的一门重要专业及专业基础课，始于2003年，该专业加入了全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会，四川省绵阳市工程造价管理协会，成立了绵阳职业技术学院建筑工程管理专业建设指导委员会，建有国家职业技能鉴定---川181所。通过本课程的学习，可使学生较为全面系统地了解建筑图的识读、民用与工业建筑的房屋构造组成、构造方法及构造原理，培养学生熟练地识读建筑施工图、结构施工图的能力。同时该课程又为《建筑结构》、《建筑施工》 、《建筑工程定额与计价》等后续专业课程的学习提供必要的专业基础知识，在本专业课程学习中起着承前启后的作用。
二、精品课程建设面临的问题
1、教师的教学方法、手段和水平都会影响到整个教学工作。
2、建筑专业的相关理论知识、实践技术都在不断更新，如果不及时提高，学生毕业后将难以达到学以致用。
3、以前的教材理论知识和实践知识的结合不够，不利于学生对专业知识的理解和掌握。
4、学生的实际动手能力较差，怎样通过教学方法和手段，结合实训活动，达到加强学生的动手能力。
三、师资队伍建设是精品课程建设的保障
该课程团队由校内、外教师共9人组成，其中校内专任教师6名，校外兼职教师3名，团队中“双师”型老师所占比例近90%，具有职业资格教师所占比例为87%以上，专兼教师所占比例为0.67：0.33.年龄结构分布合理，硕士以上达62%以上，高级职称以上比例达50%，团队中，有院级专业带头人、院级教学名师、骨干教师、教研室主任、教坛新秀等优秀教育技术骨干和青年教师参加。
四、教学内容的改革是课程建设的核心
随着社会的不断发展，高职教育的大力倡导，建筑企业对上岗人才素质需求的不同变化。为适应社会的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培养计划、培养目标、教材选用、教学方法与手段、考核方式上不断地进行建设与改革，即培养德、智、体、美全面发展，掌握专业必需的文化基础和专业理论知识，具有工程造价计价和控制能力的高素质技能型专门人才。毕业时可获取预算员、资料员、材料员、安全员等相关领域工作的1-2 个岗位证书。我院建筑工程管理专业自招生以来，生源较好，目前已拥有在校生近 1000人。该课程在专业上的定位非常重要，它即是专业基础课，又是专业课。该课程的课程目标是，使学生掌握建筑图的识读、房屋建筑的构造原理与构造方法等基本知识。从而具有建筑图的识读，民用与工业建筑主要构造节点详图设计的能力，提高学生识读建筑施工图、结构施工图和构造通用图集的能力，构造原理的应用能力，并为后继课程奠定必要的专业基础知识和岗位适应能力。
五、课程教学资源是精品建设的关键
1、教材使用与建设
教材使用方面：这五年来，该门课程的教材一直选用的是建筑工业出版社出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材，准备在明年选用 “十一五”国家级规划教材。教材建设方面：根据社会发展与市场的需求，组织该课程组的教师和企业技术人员，共同开发更为合理和适用的教材并出版发行。实践教材方面：首先由实践教师制订出各实践环节的任务书与指导书，然后请课程组的教师和企业相关技术人员进行讨论决定，最后形成一套完整的实践教学资料。经过不断的建设与改革，其实践教学资料更加具有完整与针对性，教学效果好。
2、学生自主学习的条件
学院针对每一个班的学生都有一个相对固定的教室和一个系专业机房让学生自主学习（也可到图书馆进行学习），学生到班的情况较好。针对建筑工程管理专业的《建筑识图与构造》这门课程，要求教师每一周到班上进行辅导至少一次，这可让学生及时解决学习中的相关问题，其效果好。
3、开展课程改革研讨和学术讲座
根据社会发展与市场的需求，主动与企业、行业联系，在体现高等教育规律，高职教育特色的基础上不断地进行该课程的教学改革和聘请建筑类专家进行学术讲座，培养出符合建筑企业生产一线需要的高素质专门应用型管理人才。
4、实践教学方面
本课程在实践教学上主要建有二十余个校外实训基地，一个校内图纸会审、课程设计实训室。本专业的实践教学在原有实验实训设施的基础上，进行全方位的建设、整合和扩充，主要建设：建筑材料检测实训中心、工程技术资料整理及招投标模拟实训室、工程造价实训室、专业应用软件园区实训室及校外实训基地等。
5、网络教学环境
我院校园网络设施齐全，网络已进入学生宿舍，学院已拥有上千台微机。我系已拥有200余平米的专业机房 1间，可完全满足《建筑识图与构造》课内容采用多媒体教学的需要，满足学生业余自学的需要。
六、课程教学模式是精品建设的主要手段
1、多种教学方法灵活使用的形式与目的
（1）项目中心课程范型教学方法：在本课程的教学过程中，为帮助学生对整栋房屋的组成建立一套完整的知识体系，采用了项目中心范型为主的教学方式。如在单层工业厂房教学中，以一个单层工业厂房的全部构件组成为教学主线，采取从局部到整体各个突破的教学方法。
（2）问题中心课程范型教学方法：在本课程的教学中，采用了问题中心课程范型，先根据教学内容提出一系列围绕建筑构造的施工和设计等方面的问题，引导学生对各类问题进行分析，让学生在对问题的分析总结中获得知识；并培养学生的分析问题，解决问题的能力及创新能力。
（3）训练中心课程范型教学方法：在本课程教学中，我们采用了训练中心课程范型。根据教学内容的安排，给学生设立墙身节点详图、楼梯构造设计、屋面防水设计、单层厂房定位轴线设计等课内训练。
（4）体验中心课程范型教学方法：在本课程中，我们采用了体验中心课程范型为主的教学范例，通过参观实习，让学生对专业有一定的感性认识，为后续课程的学习打下基础。
2、现代教育技术应用与教学改革
七、建筑构造精品课程存在的不足和改进措施
1、知识的不断更新。按照国家的标准、要求，及时更新专业规范、规定，使理论紧密联系实际。
2、提高学生的学习能动性，多增加各种专业实践活动，让学生有更多的机会将理论转化为实践知识。
精品课程建设是一个长期而艰巨的任务，需要大量的人力物力的投入，加大实训基地的建设等，以此来促进课程建设的发展，从而提高教师的教、学、研水平，提高学生的学和做水平，提高学校的整体教学水平。
参考文献
室内设计的基本流程
1. 设计准备阶段。在设计准备阶段，主要包括：分析设计任务书、与甲方沟通与交流、工地现场勘查、收集资料等。这个阶段我们所应该具有的图纸表现为：平面图识图与空间平面功能的划分。
2. 方案设计阶段。在这个阶段，我们主要是对设计方案进行构思、并且用设计草图、效果图等直观的设计效果表现手段与甲方客户进行沟通，这个阶段的图纸表现主要有：设计草图、设计效果图。
3. 施工图设计阶段。这个阶段是决定设计方案是否能准确的转化为设计产品的一个重要的环节，同时也是后期对室内设计工程预算造价的基础环节。我们应该用尽可能详尽的施工图纸作为我们的表达语言。这个阶段的图纸表现主要有：施工图、大样图、节点图等。
室内设计基本流程与表现方式
1. 以功能为主要目的的平面图表现
室内设计本身是一种对建筑空间和建筑空间环境的重新建构过程，这种重构是为了满足物质和精神的需要。20世纪以来，科学技术的发展使现代生活发发生了质的飞跃，形成了一多元的方式。设备、材料、家具的等高度现化，致使室内设计不仅要考虑空间中人的相互和谐关系，而且要综合运用艺术、技术等手段创造更符合现代生活要求的功能空间。
如在公共空间的设计里，不管造型、材料、工艺如何，其设计核心是满足这个空间的使用性质和使用功能。在公共空间的设计中，我们需要注意交通流线设计是否能保证简明和互不干扰、功能布局是否合理等等。而在居住空间里，一个良好的居住环境在于“以人为本”
在空间构建同时，切实安排生活秩序、提高居住者的生活质量。为起居、休息、学习、娱乐、会客、洗浴等生活行为进行设计。
平面图表现是室内设计功能性与艺术性合理统一的的前提和基础。是设计师们了解原建筑结构和居住者行为方式后，产生生活引导设计构思，此时方案设计进入了实质性的探索阶段。我们需要先针对平面功能分析的任务，将若干空间有机地组成一个有序的功能体系，并且用概念的图示表达过程，用线和符号表示彼此之间的关系就是功能分析图。之后借助于CAD制图软件，进行平面图的绘制。完成设计阶段第一步的图纸表现。
2. 以设计思维和完成效果为目的的草图和效果图表现
室内设计方案总是从平面功能设计入手，至平面方案确定，然后才开始考虑造型和立面、面的设计问题。但是，一旦平面通过立面表现出来，却发现不理想时，我们就会回过头来调整平面。所以，，当我们入手作平面设计时，应该同时思考造型与剖面，把平面设计与空间设计进行了思维同步。
无论何种性质的建筑室内，室内设计都是为人服务的创作活动，因此设计需要考虑人们的生理、心理等方面的要求，各项设施要适合人们正常的日常生活和基本生活的需要，并在以功能为出发点的基础上设计出让人感觉到愉悦！我们要考虑审美心理、文化需求、视觉造型、设计风格等诸多因素去创造室内设计。在这个过程中，设计灵感非常重要。 设计灵感的产生是在伴随着草图与思维的交互的中偶然出现的，我们在做草图中应及时抓住灵感，作为为构思立意的起点。草图包含了不同设计阶段的表达，也是不同深度的设计思考它是设计者自我总结经验，不断提高设计能力的第一手资料。
室内效果图是在室内设计完成最后过程中用以表达设计师的设意图；或向甲方展示设计结果的表现性绘画。效果图的是环境氛围，一方面它要追求整体效果，另一方面又要真实的反映建筑材料的色彩和质感。
3. 以指导施工为目的的施工图深化设计
施工图是以材料构造和空间尺度作为基础的，施工图是室内设计施工的技术语言，是室内设计转化为产品的依据。再完美的设计方案，如果离开施工图作为标准，则会使设计创意只能流于纸上谈兵。施工图阶段的深化设计以及施工图的绘制是一个二度创作的过程。
施工图设计图纸文件在室内设计过程中起着主导作用，为在施工中得到更准确的体现设计效果，设计单位就应在工程项目施工之前向施工单位作出详细技术说明，并且形成正式设计文件。施工图的图纸表达是一项严谨、理性的工作，需要我们认真对待。
作为工科类环境工程专业应用基础课程，工程制图是工程科技人员表达思想和设计理念的工具，对于学生后期完成环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程和固体废物处理与处置课程设计，以及最终的毕业设计尤为重要[1]。福建农林大学开设的环境工程专业融合了农学特色，强化土壤污染、水土保持等治理技术，拓宽了工程制图课程的应用领域[1]。此外，由于现代大学教育从传统模式转变为学分制，原有的课程总学时不断减少，导致工程制图与其他传统课程一样面临压缩课时的问题[2]。因此，如何把握新形势下工程制图课程教学规律，努力在传统教学方法的基础上积极而有步骤、有计划地开发教学课件、绘图软件和习题集，在强化学生手工绘图基础上进一步提高计算机绘图能力是一个值得探索的问题，对该课程教学的探索研究和实际应用具有重要意义[3-6]。
一、工程制图教学改革与实践总结
传统工程图学教学以教师为中心，以课堂讲授知识、学生课后练习为主要形式，在接受知识的过程中，学生处于被动地位，这样的教学观念已不适应目前人才培养需要[7-8]。为此，根据学院办学特色和环境工程专业的自身特点，结合现代教学手段，对工程制图课程教学开展了深入地探索研究和实践，积极转变教学观念，以学生为中心，教师作为导演设计教学情景和过程，让学生作为演员置身其中，主动参与，积极提问，与教师一起探讨，通过师生交流互动完成教学过程。学生可以充分发挥自身的特点，保持学习的主动性和创造性。（一）优化教学内容，构建新的课程体系
合理优化教学内容，构建新课程体系是教好工程制图的前提。对工程制图课程整体内容进行优化并不只是简单的增减，而是将传统与现代有机结合，精选内容，合理删减，突出重点。工程制图课程内容包括投影制图、机件的表达、建筑和结构施工图、建筑给水和排水施工图、化工制图等内容。投影制图部分主要采用粗细结合的讲授方式，本着“必须和够用”的原则删去难度较大的点、线、面综合性问题，并降低对截交线及相贯线内容的要求，而该部分教学的核心内容—组合体是重点培养学生的空间想象和思维能力，因此，在教学中将形体分析法和线面分析法作为主线贯穿始终，精讲多练，由浅入深地通过一系列绘图和读图实践，达到提高空间想象力的目的。建筑和结构施工图部分主要培养学生识图能力，为此只需简单介绍建筑平面图、立面图、剖面图、建筑详图、结构平面图和钢筋混凝土构件详图等内容，重点通过绘制标准规范的实际建筑施工图，强化学生图纸表达和识图能力。此外，基于农业院校的大背景，在工程制图课程内容优化的过程中适当融合了专业特点，将建筑给水排水施工图、工艺流程图、设备布置图和管路布置图作为了重点内容讲解。
（二）改革教学方法
1.借助现代教学手段，营造课堂气氛
按照新的环境工程专业教学计划，该课程教学时数大大减少（理论教学学时由60减至30学时），教师如果仍然采用传统的板书画图，并辅以挂图和模型讲授，不仅费时、费力，而且效果不佳。为此，在讲授过程中可引入了ppt动态课件和课堂画法几何教学软件。如通过动态设置颜色、绘线速度或声音，或反复进行动态演示，不仅使在常规教学中难以表达清楚的内容可以通过动态课件得到生动有效地展现，而且大大增加了课堂信息量，吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣[9]。此外，还应注重与传统教学手段结合，借助画法几何教学软件现场绘图。
由于受成长环境和传统教育方式的影响，学生在课堂上多数处于被动接受状态，积极主动性较差，参与意识不强，而课堂教学过程是教师有效传授和学生积极学习的共同活动，两者的充分参与是完成精彩课堂教学的必要保证。因此，在工程制图教学过程中通过创设“问题情境”，即在某个知识点讲解完后，举几个典型的错误画法事例，让学生自由发言，引导学生找错纠错，并鼓励学生大胆上台表达出自己的想法，若有画错的地方再次引导大家一起分析直至问题解决。通过教师有目的地导演给学生留下思维和想象的空间，调动学生积极参与，既活跃了课堂气氛又加深了学生对具体知识点的理解[7]。
2.借助autocad绘图软件，强化习题训练、实验和实习
常规教学要求学生课后手工练习教师布置的习题、实验项目和实习内容，这一教学法存在修改困难、费时费力等问题，且缺乏对现代化绘图工具的有效利用，学生已学过的autocad软件没有机会运用，造成后续专业课程设计和毕业设计无法提高绘图效率[10]。对此，可编辑电子习题集，加强学生利用绘图软件画图的能力。在实验和实习环节则要求手工绘图和autocad绘图相结合，强化学生的识图和绘图能力[11]。同时，还可组建制图和设计实验室，为学生提供便利的工程制图实验和实习场所，为后续专业课程设计和毕业设计创造良好条件。
二、工程制图教学改革的创新点及应用效果
（一）创新点
学校工程制图教改经过几年的努力和探索实践，本着以学生为主体的教育理念，将教师所用辅助教学课件、学生所用学习辅导系统、模型库、工程实际模型等各种资源整合，完成了教学方式、课程和教材优化、多媒体课件制作等方面的改革，实现了构型变换教学，拓宽了工程制图专业口径，其成果无论用于教学还是制图实践都取得了良好的实际效果[12]。其创新之处如下。
（1）立足于体现农林特色的环境工程专业工程制图教学改革，拓宽了工程制图的应用领域。
（2）为适应短学时课程需求，自编工程制图教材，进一步优化课程教学内容，构建了新的课程体系。
（3）创造性地改变教学方法，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性和提高学习效率。
转贴于
（4）有重点地突出课堂画法几何绘图软件教学、多媒体教学和学生计算机绘图。
（5）有目的地运用autocad软件自编大量电子习题集，提高学生计算机绘图能力。
（6）组建多媒体制图与绘图实验室，为学生提供工程制图实验和实习场所，并为后续专业课程设计和毕业设创造良好条件。
（二）应用效果
（1）课程体系改革有特色，教学软件生动、直观、信息量大，课堂教学质量明显提高。
（2）复杂知识简单化，学生普遍反映更容易理解接受。
（3）自编教材较适合农林院校环境工程专业工程制图教学需要，重点突出。
（4）自编电子习题实用性强。
（5）制图与绘图设计室给学生创造了工程实践环境，切实有效提高了学生的识图和绘图能力。
此外，由于该课程教学阶段为学生打下坚实的识图和绘图基础，后续课程设计及毕业设计阶段学生的阅图能力、手工绘图能力、计算机绘图能力明显提高。
关键词：高职工程监理专业；工作过程；课程体系
在工学结合、以就业为导向的高等职业教育模式中，其课程体系和教学改革的核心要素应当以培养学生综合职业素质为本，构建基于工作过程的课程体系。要想以工作过程来构建高职专业课程体系，其课程教学内容应当与职业的主要工作任务、工作流程及工作目标相关，其课程教学过程体现对学生综合能力的培养，构建课程体系主要为了突出职业工作任务的专业性和应用性，为培养高职工程监理专业的技术技能型人才打下坚实的基础。本文以天津滨海职业学院工程监理专业为例，就基于工作过程的课程体系建设及实施情况进行探讨。
1构建基于工作过程的课程体系的意义
与传统课程体系模式不同，基于工作过程的课程体系具有其独特之处，基于工作过程的课程体系中融合了核心岗位的工作任务，模拟岗位工作过程，结合专业知识进行课程开发与重组，明确工作过程在构建课程体系中的重要作用。专业课程体系的培养主线和培养基础分别是工作过程和职业能力，职业能力的形成与实际的工作情景及工作过程是分不开的，高职学生的最大特点就是动手能力较强，在构建高职工程监理专业课程体系时，我们尝试适当增加模拟岗位工作的实践项目和内容，让学生通过具体的工作过程动手操作、实践，完成从被动听课者到主动实践者的转变，真正做到理实一体，提高学生的学习热情和对工作的责任心，职业岗位能力不断增强，同时对于专业岗位的了解与专业技能的操作能力也有了很大的提高，能够符合企业对于专业岗位职责的要求，为毕业生今后走上工作岗位做足准备。
2工程监理专业基于工作过程的课程体系构建
我院工程监理专业从2008年开始招生，2015年被定为院级重点建设专业，为搞好建设重点进行教学改革工作，努力提高教学质量，提升毕业生就业能力与职业竞争力。专业建设的核心要素就是课程体系建设，只有依靠专业课程体系的构建和专业核心课程的实践，才能完成构建符合我院特色的专业人才培养模式。我院工程监理专业构建的课程体系，主要面向建筑质量监督部门、工程监理公司、工程造价咨询公司、建筑施工企业等企事业单位，优化课程体系，以岗位能力为主导改革教学内容，着重技能培养。以就业导向、实践能力来重构课程体系，注重以培养实践动手操作能力为主的理论课体系和实践课体系。依据实用、适用的原则调整教学内容，将传统课程进行适当调整，基于工作过程开发新课，适当删减课程内容，将理论知识重组融入工作任务中，注重培养学生实践能力，以实际工作任务作为引导，进行实践教学，注重可操作性、实用性，培养学生在日后工作中分析和解决专业问题的能力。通过对天津滨海新区建筑行业及工程监理企业的走访调研与行业企业专家、工程监理专业毕业生的座谈，结果说明本专业的培养目标主要面向建筑行业，培养具有建筑工程质量控制、进度控制、投资控制的能力，具备合同管理、信息管理、安全管理的能力，具备良好的职业道德、职业技能，德智体美全面发展，具有职业生涯发展基础的技术技能型人才。毕业生可在建筑质量监督部门、工程监理公司、工程造价咨询公司、建筑施工企业等企事业单位从事工程技术及管理工作。我院工程监理专业主要采用基于工作过程的课程体系构建方法，经过实践探索，合理优化专业人才培养模式，教学内容逐步贴近建筑监理行业和企业实际工作任务，教学效果改善显著。工程监理专业实行“工学结合，德学同步，技能递进”的人才培养模式，把专业教学的过程分为三个阶段:第一阶段为专业能力初步培养阶段(第一、二学期)、第二阶段为专业能力强化培养阶段(第三、四学期)、第三阶段为专业能力综合提高阶段(第五、六学期)。(1)专业能力初步培养阶段课程:《经济数学》、《大学英语》、《建筑识图与构造》、《建筑装饰材料》、《安装工程识图》等课程。(2)专业能力强化培养阶段课程:《建筑工程质量管理》、《工程概预算与投资控制》、《建筑结构》、《建筑施工工艺》、《工程合同管理与招投标实训》、《安装工程造价实训》等课程。(3)专业能力综合提高阶段课程:《毕业顶岗实习》、《毕业设计》、《工程建设进度控制》、《工程经济学》、《建筑工程技术资料管理》等课程。我专业基于工作过程为导向，注重专业核心技能的培养与能力素质的提高，将工程监理专业三年的课程重新整合成新的课程体系，并将工程监理的职业精华“三控、三管、一协调”贯穿其中，在教学实践过程中，根据用人单位反馈意见和企业需求，对专业课程进行适当调整、补充，与时俱进才能满足行业、企业及用人单位的需要。
3工程监理专业核心课程的建设
在我院工程监理专业课程体系构建中，专业核心课程的建设的地位与作用不容小觑，基于工作过程的课程体系构建是指由学习领域到学习情境的设计中，对学习情境进行的重组和设计。核心课程建设中的学习领域是指具体体现完整工作过程的典型工作任务，即原有学科体系中的课程。核心课程建设中的学习情境是指在职业的行动过程和工作任务背景下，将学习领域中的学习内容和学习目标进行方法论和教学论和转换而构成的学习领域小型主题学习单元。学习情境也可以说是一个完整的工作过程，通过进行工作过程系统化的这种新型课程设计，可使学生从不同的工作过程中去获取不变的思维过程及规律，从具体的个性中去获取一般的共性，并能够用抽象出来的共性和一般规律，去应对新的个性和具体，充分体现高职课程体系的特色。按照“工学结合，德学同步，技能递进”的人才培养模式的要求，依据工程监理专业核心课程标准的建设原则，结合工程监理专业的培养目标及监理员的岗位需求，来建设工程监理专业的核心课程，其中核心课程包括:《建筑工程质量管理》、《工程概预算与投资控制》、《工程建设进度控制》、《建筑识图与构造》、《建筑结构》、《建筑施工工艺》、《工程合同管理与招投标实训》、《安装工程造价实训》。以《建筑识图与构造》课程为例，依据建筑工程施工图会审这一典型工作任务来构建新的学习情境，该课程为《建筑施工工艺》、《建筑工程质量管理》等其它专业核心课程奠定坚实的基础。课程教学中的每个学习情境都是完整的独立的工作过程，其中的难度与深度逐步提升，但它们仍属于同一工作领域，操作步骤类似，可以进行对比。因此通过设置基于工作过程的学习情境，学习任务是由行业企业专家和专业教师共同合作完成的，选取建筑工程中具有代表性、可操作性的实际工作情境，并能真正做到理实一体的工作任务，就是能够作为学习性的工作任务，在老师的指导下，学生可以根据任务要求，分组组成团队，结合真实的建筑工程图纸，根据工程类型与要求查阅相关资料或图集，在分专业研讨的基础上制定方案，结合工程的特点及影响因素等组织工作实施，最后经过自我评价、小组评价、教师总体评价等进行总结、反思和提高。完成本课程的教学，使学生能熟练识读建筑施工图、结构施工图，并可根据工程施工图的要求完成建筑构造实施任务，具备参与施工图纸会审工作的专业能力，能够更好的完成日后不断发展变化的工作任务。
4结束语
高职教育改革的核心是课程的改革，基于工作过程的课程体系构建能够增强实践性、理论联系实际的能力，改变了原有的以理论为主的教学模式，激发了学生学习的兴趣，不再进行教条的理论教学，注重学生实践能力和动手能力的培养，从而提高学生综合职业能力。为更好的将我院工程监理专业课程体系构建工作落到实处，将基于工作过程的高职工程监理专业课程体系开发理论研究彻底转化到实践教学中去，为社会培养更多的技术技能型人才，我系的建筑模型实训基地在筹建过程中，预计在年底到明年年初能初具规模，并于明年正式在教学中投入使用，把模拟的“真实”施工现场搬到学校，使学生足不出校就能完成认识实践的教学过程，再配合现有的建筑工程实训室，教学过程能够真正实现“理实一体”，从理论教学到认识实践，再到学生动手操作，完成从学习到认知到实践的过程，以学生为主体“教学做”一体化的课程教学才能完成。将理论知识、团队协作、实训技能三者有机相结合，确保基于工作过程的课程体系能够顺利应用到教学活动中。
参考文献
［1］姜大源．基于工作过程的课程观［J］．教育部职业枝长技育中心研究所．
［2］俞建新．基于工作过程的课程对高职教育课程改革的启示．上海农林职业技术学院．
关键字： 虚拟现实；工程造价行业；建筑工程计价；教学
【中图分类号】TU72-4；
1 引言
2016年4月1号，淘宝推出了全新的购物方式buy+，正式将虚拟现实技术推到了风口浪尖，也代表着虚拟现实技术也日臻成熟，VR（虚拟现实）技术，是一种基于可计算信息的沉浸式交互环境。VR（虚拟现实）技术主要通过计算机模拟环境生成动态的、实时的三维立体逼真图像同时能使其具有一切人所具有的感知。同时辅以触觉系统、音频系统级可视化现实设备等，完成人与虚拟环境进行硬件的交互、从而产生沉浸感。淘宝开始推广buy+，可见VR的硬件、软件技术已经达到了一定的成熟度，到了实际大规模应用的水平。这正式将VR技术引入到《建筑工程计价》课程提供了基础条件。
传统的教学方式，特别是在工程造价专业内，更多的是依赖与二维的图纸、书面的资料、图片及视频等工具，来展现工程的具体内容，伴随着VR（虚拟现实）技术的发展，虚拟现实特有的存在感、交互性、自主性、多感知性等特点，若将虚拟现实技术用于工程造价专业的教学当中，可以很好的把教学情境与教学目标结合起来。于此同时，任课教师能较直观的展现工程中的各个细部做法，学生也可以体会到逼真的工程环境内，使之对工程本身有着深刻的记忆。对于高职院校培养技术技能型的人才，具有巨大的势。因此，笔者认为对VR（虚拟现实）技术在教学中的应用改革研究是十分有必要的。
2 VR在《建筑工程计价》课程中的应用
《建筑工程计价》是高职学院工程造价专业的核心课程，主要培养学生的工程量清单、招标控制价和工程量清单报价的编制能力，施工图预算和工程结算等的编制能力。《建筑工程计价》作为专业的核心课程，是在《建筑识图与构造》、《建筑材料识别与应用》、《施工与管理》、《建筑结构基础》等专业基础课基础上来展开学习的，因此对学生的基本要求是有一定的识图能力，熟悉建筑基本构造，理解建筑各部分组成部分的作用；学生还需熟悉常规的建筑、装饰工程的施工与管理等到；
建筑工程计价课程，需要学生在掌握基础课程的基础上来学习的，比如前面的识图课程，就要求学生需要比较扎实的识图能力，还需要有较好的空间想象能力，才能把二维平面的图纸想象出建筑物的模型，这对刚刚学了建筑识图的同学来说还是有一定的难度。但随着VR（虚拟现实）技术引入课堂教学，就使对该部分的图纸的认识变的直观， VR（虚拟现实）技术则可以做到不受时间、空间、任务等限制，在课堂上创造出所需的建筑物的三维立体情境，供学生一个立体的、直观的感性建筑，从而使教学问题变得具体形象，二维图纸的抽象难以理解变为具体直观，有助于提高学生的学习兴趣及主动性。比如在建筑工程图纸中带型基础与独立基础之间的搭接，真正的理解图纸理解搭接部分的图形，比如在做一些古建筑或者仿古建筑时候，现实生活中已很少见，因此我们上课时候就会发现自己讲的感觉很抽象，但要是用虚拟现实技术给造出一个“古建筑”来，在讲一些专业术语和构件就显得比较直观和理解了。
《建筑工程计价》课程也要求学生对各种建筑材料的基本物理性质、材料的力学基本性质及耐久性等要有了解，各种常规材料的材质、规格、型号等等都需要了解，但在校学生由于缺少机会，能接触到各种材料，然上课也不可能带很多的实物来展示，更有甚者有些材料就不适于携带，因此多数的学生对材料更多的停留在理论的基础上。比如天然石材，大理石或者花岗岩，虽然学生能明白花岗岩和大理石之间的概念区别，但真给拿出一块石材，还是不能区分，通过虚拟现实技术的应用，将会彻底改变目前的这种教学效果，虚拟现实技术不仅能直观的展现各种材料的外观，还可以产生各种材料的触感，比如花岗岩，就可以在虚拟现实中收集成百的花岗岩石材，让学生来增加理解及记忆。
虚拟现实还可以进行各种工况的模拟，包括建筑工程工艺上的三维模拟，各种材料、结构及施工方案之间的模拟，学生能够获得身临其境的操作环境，可以实时的获得各种过程中想要的数据，还可以进行虚拟漫游技术，通过虚拟的场景来完成所学知识模型的一个构建。
《建筑工程计价》是通过识图、了解材料、施工工艺等基础上，开始进行工程量和价格的计算。我们在实际教学中，通过VR技术，场景展现每个工程量是如何施工、如何计算、如何考虑相关因素等到。比如我在挖土的时候，让同学们身临其境的去工地挖土现场，从场地平整，开挖放线，挖掘机械进场、放坡系数的取值和考虑因素、工作面的取值等，我想通过这样一个过程，能保证每个愿意学的同学都能牢记土方工程量的计算问题。其他亦是如此。
单价的计算也是如此，我可以通过虚拟现实，从原材料的生产、采购、运输、仓储、加工、使用整个过程中，让你了解我的价格的组成，使同学们能知其然和所以然。
虚拟现实有着各样的优势，但目前也还存在着一些问题：比如现在硬件设备已经达到一定的成熟度了，但还有很多功能不完善的地方，如设备比较笨重；使用后会头晕等到；软件的开发也还没大面积推广，可使用的软件还不够多；硬件设备的单价相对来说还较高，对大面积的使用还存在着一定的困难；能熟练使用虚拟现实技术的人员还不多等。
3 总结
虽然虚拟现实技术有着这样那样的不足，但应用VR技术得到的好处是显而易见的。技术的发展总有个过程，但到目前VR技术已经具备了一定的实际应用的能力了，因此，将虚拟现实技术应用到工程造价专业教学中会有着积极的效果和作用，不仅能提高学生的学习效果，同时使学生在无安全威胁的情况下有着一定的“现场工作”的工作经验，同时也是节省成本的一种有效的途径。虚拟现实技术的应用将会给高职院校的教育带来非常大的影响。
参考文献：
1. 虚拟现实技术及其在高校化工教学中的应用 鞠露 《化工管理》 2016年01月
2. 基于桌面虚拟现实技术的课程资源构建研究 林志维 硕士论文 2014年
