时间：2023-02-15 04:58:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计师事务所实习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：SWOT分析；本土会计师事务所；人才吸引；非审计业务
近年来，中国市场份额逐渐被四大会计师事务所抢占，四大利用一个世纪的时间积累经验，建立信誉。四大在我国会计市场全面开放初期，就先发制人的利用各种品牌策略、人才吸引、多样营销策略迅速抢占中国市场份额，争取到了稳定的客户群，我国大型企业大多是国际四大的客户。四大高瞻远瞩，不仅占据中国企业国内市场，中国企业海外上市业务也大多被四大垄断。
SWOT 分析法是企业进行经营管理时常用的分析方法之一，该种方法是综合分析企业内部资源和外部环境的各种影响因素，是企业制定战略、选择战略的依据。我国本土会计师事务所的内部优势（Strengths）：较低的审计成本、较低的收费又使得其成为会计低层次服务市场的主导力量。内部劣势（Weaknesses）：我国本土会计师事务所没有一家具有国际品牌影响力，所以技术力量上与四大差距很大，四大是按照风险导向进行审计，其需要的一流风险控制技术是我国事务所不具备的。单一的业务类型，严重的人才流失也使得我国会计师事务所竞争力大减。外部机会（Opportunities）：中国政府政策上的支持扩宽了本土会计师事务所发展的渠道，会计各层次服务市场需求呈多样化发展趋势使得我国会计师事务所具有强大的增长潜力。完善的会计准则、规范的审计准则让注册会计师行业水平整体得到提高。外部威胁（Threats）：各种潜在竞争者，行业进入壁垒不明显，执业环境复杂化加剧，执业风险加大等。
针对通过SWOT分析法得出的结论，笔者总结出提高本土会计师事务所核心竞争力的三大策略：
（一） 做好人才吸引与维持
通过对各大高校应届毕业生的调查，很多应届毕业生还是很愿意去本土比较好的事务所的，但是本土所在校园宣传与招聘上的力度略弱于四大。四大会设立暑期实习、寒假实习等项目，既降低了成本又加大了宣传力度。有少量本土所在某些年度开设假期实习校园宣传活动，但是没有持续，如果本土所想要接触最优秀的高校人才，这无非是一个很好的选择。但是很多在本土所实习的高校毕业生，实习结束之后往往会去四大尝试一下，万一被录用，他们就不会在考虑培养自己的本土所，这是本土所培养实习生的代价。但是本土所不应该就因此而放弃这种方式，一些实力比较强的本土所可以在实习之前就与应届生签订合同，如果本土所要求表现好的应届毕业生留在本土所，那么应届毕业生就要留下来，否则就要支付一定的赔偿。这一方案可避免毕业生把本土所当作一个跳板，而自己本身的就业目标是四大的风险。其次，本土所应该制订具体有效的招聘策略进行人才抢夺。有两类人才是事务所最感兴趣的:最具挖掘与培养潜力的应届毕业生以及工作经验丰富、专业知识厚实的专业人才。如何实现人才维持呢？最关键的一步就是要建立完整的激励制度。面临激励手段单一、员工流失严重的现状，本土所需要逐渐从单一的工资激励转向晋升激励、生活激励、环境激励、发展激励等。针对员工本身制订独特的培养计划，加强员工的业务能力，制订完整的晋升制度及奖励机制，让员工对自己未来的发展做到心中有数。
（二） 加大在非审计业务上的投入
拓展非审计业务，首先需要会计师事务所和注册会计师做好疲劳战的准备，业务的拓宽代表审计任务的加重。本土所如今面临着一大重要关卡，业务调整，注册会计师们要时刻保持积极主动的心态迎接这一难关。事务所全体员工都要竭尽全力做好非审计业务，树立在客户群中的品牌效应，扩大客户群，占据在非审计业务上的先机。之后，利用在非审计业务中得到的资源加强审计人员培训，提高审计业务质量。其次，会计师事务所要做到知己，明白自己擅长什么，自己的优势在哪里，利用自己的优势在非审计业务上大展手脚。 对于客户而言，很多非审计服务如管理咨询、税务评估、会计等通常属于非强制性业务，客户的内在需求反而更大。事务所拥有了品牌知名度与客户认可度就仿佛拥有了审计行业的通行证，吸引更多更大的客户群，获得溢价收入。但是这种种的策略都需要本土事务所在非审计业务上加大投入。
（三） 提高本土所的审计质量与劳动效率
审计质量就如产品质量，产品的高质量是吸引客户的不二法门，所以说执行质量的好坏关系到事务所的兴衰成败。因此按照市场规则，独立、公平、公正、公开地从事各项审计与非审计业务活动，坚决反对违反独立性的行为，坚持走以质量求信誉，以信誉求发展的良性循环途径。事务所内部也要建立起层层复核、总体复核、同业复核制度，保证执业质量，才能真正做到对社会、对政府、对信息使用者和对企业的负责。同时为了加强审计业务人员对审计质量的重视，质量评价指标体系的结果应纳入对相关员工考核体系。同时，优良的审计方案、精良的专业人员、合理的绩效考核制度也是一剂良药，它们能够控制审计过程中单位时间的劳动消耗，提高人均产出水平。
据上所述，不难发现我国本土会计师事务所目前所处环境是机遇与风险并存。在这样的危急存亡之秋，本土所理应从现在开始就采取相应的竞争策略，来提升本土事务所的竞争力。随着本土事务所拥有丰富的人力资源、拓展非审计业务、提高审计质量和劳动效率，在经历了种种考验之后，相信本土会计事务所一定会迎来新的发展。（作者单位：江西财经大学）
参考文献：
［1］ 耿建新，房巧玲.中国会计师事务所规模研究——基于审计市场经验数据的聚类分析［J］.会计研究，2006(3)
［2］ 蔡文英.会计师事务所激励机制创新探析.财务与金融 ，2011(1)
一个有些炎热的午后,均富会计师事务所温哥华办公室里一个眉目清秀的男生正在忙碌于一堆一堆的数据和证明材料中。他的工作就是审计,在高过头顶的证明材料里分辨真假,给那些大大小小的企业提供一个财务上的保证。额头上有细细密密的汗珠,但是这些数字游戏是他喜欢的,是他希望为之努力的。
这一年,他大三。在同龄人还在享受假期的时候,他已经在国外熟练地将自己的所学付诸实践了。他就是黄祖鹏,深圳人,现于暨南大学管理学院会计系毕业班就读。
第一次接触黄祖鹏是在P&G(宝洁)英才见面会上。这个为宝洁校园招聘最后一轮面试做开幕的盛大见面会将地点选在了和中信大厦毗邻而建的威斯汀酒店里。参加见面会的同学们都是怀着一颗敬畏又激动的心情,每个人都身着正装,将自己最好的一面展示出来,期望得到面试官的好印象。唯独黄祖鹏身着浅灰色套头毛衫搭配白色衬衫在内,在一群黑白职业装人群中尤为显眼,只是你从他干净白皙斯文的脸上丝毫看不出他想要“不走寻常路”的架势,更多的是平和淡定简单,安静观察着周围的一切。而两个月后,在宝洁这场淘汰率甚高的招聘中,黄祖鹏轻松获得了OFFER,并在不久之后,他又收到了来自全球四大会计师事务所之一安永的OFFER。在如今严峻的就业形势下,双OFFER的黄祖鹏着实让人艳羡。
惊愕之余,我们不禁要问,黄祖鹏究竟是何许人也?为什么他可以在应聘大潮中轻松取胜?
机会来临前,你需要好好准备
全球快速消费品行业排名第一的宝洁和全球四大会计师事务所之一的安永都不约而同地对黄祖鹏发出了加入邀请,这绝对不是某种巧合或者奇迹。究竟什么样的人才对得上这些世界五百强的胃口呢?我们不妨在黄祖鹏身上找找答案。
刚刚进入大学的时候,在众多大学新鲜人还在迷惘徘徊抑或兴奋地加入学生组织里为大小活动血脉喷张的时候,黄祖鹏却在心里有了自己的目标――进入全球四大会计师事务所做审计工作。对于会计系的学生来说,“四大”无疑是最佳雇主,也是最高选择,所以黄祖鹏也将它们作为了职业规划的首选。
确定了目标,黄祖鹏也开始了自己的努力。他深知,机会总是垂青于那些有准备的人,所以在机会出现前,只有不断充实自己,提升自己,才不会让机会擦肩而过。在本专业的学习上他力争优秀,班上39个人,他的成绩从未跑出过三甲。两次国家教育部颁发的国家奖学金,两次校级奖学金和优秀学生称号,都是对其成绩的最好证明。事实上,他在班级的名列前茅确实为他争取到了很多难得的机会,比如后来的国外实习。
之后,他也同所有会计系的同学一样参加ACCA(英国特许公认会计师公会)考试,ACCA考试共分十四门,需要全部通过才可取得证书,其难度可想而知,取得证书的人也毋庸置疑是会计领域的佼佼者。即使在会计系同学间,通过ACCA考试的人也足以令人侧目。而黄祖鹏已经参加过九门考试并全部通过,更因为其优秀的成绩获得两次广州ACCA办事处颁发的奖学金,而这个奖学金只颁给在ACCA辅导班中取得最高分的一人。如今,他仍旧在ACCA的考试路上继续前进,他有信心取得最终的证书,这张很多会计师工作多年后才可能考取的证书,黄祖鹏却打算在大学毕业前拿下。
2008年黄祖鹏参加了中国注册会计师协会第四届境外实习项目。这个项目每年都有,对于会计系的同学来说可谓是难得的机会。具体操作办法是在全国重点高校的会计系班中挑选最优秀的十人集中在北京统一参加培训,培训结束时会有一个考试,最终以50%的淘汰率将优秀者派去国外实习。黄祖鹏由此获得了在号称全球第五大会计师事务所的均富会计师事务所温哥华办公室三个月暑期实习的机会,于是便有了本文开篇的场景。
2009年黄祖鹏凭借优秀的简历和层层笔试面试选拔获得了安永华明会计师事务所深圳分所的寒假实习机会,完成了他最初的梦想。
机会到来时,你需要细细分辨
当我们以为黄祖鹏的职场生涯会就此延续下去的时候,他却有着自己的思考。在国外实习的三个月以及褪去神秘光环之后的“四大”让他重新对自己的职业规划做了考量。
谈起国内外会计师事务所的实习体验,黄祖鹏有着很多感慨:“最大的不同应该是根源于国情的不同。在西方发达国家做审计,待遇和地位都非常客观。公司很关心员工,提供了很多福利,也组织了很多活动。同事之间没有什么明显的利害关系,关于工作上的事都会毫无保留地一起交流,无论是日常业务还是晋升目标。管理很人性化,采取的是灵活时间制,只要工作任务完成了就可以走人,特别是周五,很多人在中午之后就去享受周末了。这和在国内做‘四大’,自己完成了却得留下来陪同事加班,如果不陪就被责备‘没有团队精神’的情况截然不同。在国内做审计比较死板。”
这个经历让黄祖鹏更清楚地了解到自己是更倾向于到国外做审计工作的,但是他也清醒地明白现在去国外做审计是不现实的。于是从大四开始,他将自己的目标转向了外企中的财务部,他觉得在外企中做财务要比“四大”这种专职做审计的公司轻松很多,也可以收获很多除了审计之外的其他经验。他先后应聘过美孚石油和英国石油,也尝试过银行的市场部职位,最终在宝洁取得了成功。虽然之后他也收到了曾经的梦想公司安永的OFFER,他还是决定进入宝洁。
一、课程体系重构
我校自2009年开始就进行了大量的毕业生调查，主要调研青岛周边企业的会计岗位构成和对会计教学的要求，调研主要有两种形式，一是应届毕业生实习过程中对实习单位会计岗位的构成调研，二是往届毕业生调研，调查方式有的是采用实习报告中夹带调查问卷，有的通过“问卷星”设置问卷进行网络调研。经过大量的调研，我们重新进行了会计专业课程的构建，全部课程重新按照岗位进行设置，统一自编了分岗位的项目化会计系列教材。现在我校会计专业核心课程主要设置为：《会计入门导引》（会计基础），《会计基本核算岗位实务》，《成本核算岗位实务》，《纳税申报岗位实务》，《财务管理岗位实务》（在机房同时进行excel财务分析），《出纳岗位实务》，《外贸会计实务》（在机房同时进行出口退税实训），《会计电算化》，针对往届毕业生很多进入记账公司工作的情况，还根据我校的财务咨询公司的实践经验设置了《会计中介》课程，整个课程设置尽量贴近学生的就业需求，教材统一使用了项目化的教学案例，尽量使用企业实际案例。
二、实训基地建设
1.校内实训室建设为培养学生的实践能力，学院十分重视财会实训基地的建设，目前已经建有6个校内实训室：会计电算化实训室，主要进行财务软件实训，会计从业资格考试培训；会计电算化/技能实训室，主要进行财务软件实训，会计从业资格考试培训，会计基本技能实训；创业模拟沙盘实训室，主要进行沙盘模拟实训，学生沙盘对抗竞赛，会计分岗位实训；会计综合实训室，主要进行会计电子综合实训，EXCEL财务分析，发票填开、电子报税和出口退税操作；会计账务实训室，主要进行分岗位手工作账实训，会计手工综合实训。上述校内会计实训室保证了学生进行基本的实训操作练习。2“.校中企”建设虽然整个分岗位会计课程体系都采用了项目化的教学设计，增加了大量的实训项目，但课堂的实训项目毕竟还是企业实务的典型化提炼结果，跟现实多种多样的企业实际业务相比还是有不小的差异，为提高学生的实践水平，方便随时接触企业实际业务，2012年我院会计和会计电算化教研室成立了青岛海诺城财务咨询公司，为学生校内实训提供实践基地。实训公司充分利用现有的资源，主要为企业提供公司注册，记账，纳税申报，财务咨询，企业审计等业务，公司到现在已经稳定为22家企业提供财务服务。通过参与实训公司招揽的业务，学生可以直接接触真实的企业资料，从公司注册到使用用友T3软件进行账务处理，每月纳税申报，季末所地税税鉴，真正做到了将课堂学到的知识与现实业务相印证，并能灵活处理，举一反三，充分体现了理实一体化的教学理念。3.校外实习基地（1）青岛正乐食品有限公司签订长期顶岗实习基地协议青岛正乐食品有限公司是一家从事出口食品加工的外贸生产企业，由于阶段性的人工短缺，经过协商，我们分批派出学生去该企业生产部门进行为期2周的顶岗实习，在实习过程中，学生接触企业的实际产品生产，了解了现实的外贸生产型企业的产品生产流程，同时该企业每天会抽出1-2个小时请企业的人事部主任、财务经理、生产部主任等管理人员给实习学生讲课，讲课涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知识以及财务知识等内容。由于实习设计合理，企业管理人员授课贴合学生实习实际，使学生对企业成本核算与控制，财务知识，公司文化有了深刻的了解，普遍感觉收获很大，实现了校企双赢。（2）建立7家事务所实习基地———常态化实习中小型的会计师事务所一般从事给企业记账，网上报税，公司注册，工商税务年检、审计等业务，有些工作难度不大，重复率高，工作量大又琐碎，是事务所工作人员很重的负担，这类单位十分愿意接受学生顶岗实习。而学生实习遇到的典型问题是一般的企业所需要的实习学生人数较少，为了解决事务所和学校实习双重困难，课题组与事务所联手，建立常态化实习基地。从2009年开始与青岛志同会计师事务所首次合作取得了成功，有了经验以后又逐步扩大类似会计师事务所类的顶岗实习单位，到现在为止，已经同7家事务所签订了顶岗实习协议，分批派出学生去顶岗实习。刚接触真实业务的学生工作热情高，能吃苦，工作认真，有耐心，不过于追求报酬，得到了事务所的普遍欢迎。常态化实习基地运行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事务所将所需要的学生人数及要求与学院商谈，然后学院制定出具体执行方案，方案制定原则是实习人数尽可能的多，每个学生实习时间尽可能的短，不影响学生的学业，要求实习学生必须利用课后时间实习。（3）鼓励学生自主联系顶岗实习单位（4）改革学生毕业论文撰写方式，改为实习报告形式为免于顶岗实习流于形式，我们从2009年开始就改革了学生毕业论文的撰写方式，改为提交实习报告，在报告中明确规定学生描述实习单位和实习过程，总结实习经验和教训，并请实习单位给予学生实习评价，同时给学院的课程设置、授课方式等方面提出意见和建议。学院十分重视学生和实习单位的反馈，及时统计数据，调整教学设置，使我们培养的学生同社会的需求一致，更加符合岗位需要。
三、课外实训项目
除课内教学项目之外，我校会计专业还设计了“五级递进、三线合一”的实践教学体系，设计了大量的课外实训项目，和课程内的项目一起构成了完整的能力培训体系。“五级递进”是指整个课程的实践体系按照“认知实训、流程实训、岗位实训、综合实训、顶岗实习”五个环节进行系统设计，难度由易到难，实训项目由单一到综合，由统一到分行业形成的层层递进型的岗位技能实训体系。“三线合一”是指：课内一线：学生在各课程的实训；课外二线：学生课外可以参加校内举办的小键盘、计算器、点钞比赛等会计基本技能竞赛，参加校内和校外的“涉外会计手工操作大赛”，参加“全国大学生创业设计大赛”“，全国大学生沙盘模拟大赛”等各种大赛，增长实践经验，比如“全国大学生沙盘模拟大赛”，我们设置了专门的校内沙盘实训室，组成了沙盘社团，会计会电班的每个学生都会参与，层层选拔，直到参加青岛区，山东区和全国的沙盘比赛，在沙盘实训和比赛过程中，学生能深刻的理解成本预算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直观的感受成本核算岗位同其他岗位的关系；我们设立的校中企青岛海诺诚财务咨询公司，学生可以在教师的指导下，直接参与公司的项目，真实接触了各种原始单据等原始资料，参与企业的记账；另外学生课余可以参加社会实践，通过这些课下的活动，组成了“课外二线”的实践项目。企业三线：是学生通过去校企合作的正乐食品公司，各种会计师事务所已经其他实训基地进行企业实习。“五级递进，三线合一”的实践体系设计，使我们的学生通过参与多元的实训实践项目，实现学生从“新手”，到“熟手”，到“能手”的职业能力不断进阶，实现财会专业的人才培养目标。
四、实践效果
通过我校的会计实践教学改革，多方面给学生实践学生创造实践条件，使学生真正实现了理论实践相结合，学生能真正“脚踏实地”了，毕业生在企业工作实务中也更加自信，不是仅仅会编制“记账凭证”，通过走访多届学生就业单位，普遍得到了企业和学生的良好评价。
作者：王亚静
关键词：项目教学法；审计实务；任务设计；项目评估；教学设计案例
中图分类号：G64文献标识码：A
项目教学法基于探索性学习和协作学习的一种教学模式，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。目前已成为国际上流行的一种职业教育教学方法，也逐渐成为我国职业教育改革发展的方向。
项目教学法突破了传统的以教师讲授为主的教学模式和陈旧的教育思想，是一种将工作作为课程内容的载体，即按照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。
一、项目教学法在审计实务教学中应用的必要性
现行审计实务课程教学基本局限于对教材理论内容的线性讲解，停留在老师讲，学生听的层面上。举例也往往是停留在审计的细枝末节上，简单介绍审计人员通过实施了哪些必要的审计程序、收集到哪些审计证据，教学手段单一，审计实践操作难以实施。大多数学生觉得抽象难以理解，即使少部分人理解了也不知道如何运用。学生的积极性和主动性没有得到发挥，实际操作能力未能得到提高。
作为财务会计专业的一门核心专业课程，审计实务课程理论教学必须联系审计业务实际操作，突出其社会实践性。根据多年来的教学经验，要使学生更轻松地了解审计方法、理解审计流程，更好地掌握这门课程，应打破现有的教学模式，建立一种“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的新型教学模式，将审计实务教学内容设计成一个个的项目任务，学生通过完成教师布置的各个项目工作，在完成工作中主动地获取知识。学生成了学习工作的主体，教师成为主导，以项目作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容，学生在教师的指导下，以项目为基础，以工作任务为依托，以自学、讨论、探究为主体开展教学活动，对提高教学质量和学生的综合素质，具有明显的作用。
二、项目教学法在审计实务教学中的实施
（一）审计实务教学中的项目任务设计。在项目教学法的教学设计中，任务是整个教学活动的核心，项目任务是否适当，将直接影响整个课程的效果。
首先，项目的设计要具有综合性，能够把先前学过的知识和将要学习的新知识综合起来。这样，学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新旧知识。审计实务课程综合性强，与财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化、法律法规等相关知识有着十分密切的联系。同时，在选择项目时所涉及的知识和技能应该是学生所熟悉的，通过学生主动探索和学习有能力完成的。
其次，项目的设计要让学生感兴趣。兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动地去学习，能够激发学习主动性和自觉性。如果设计的项目学生根本不感兴趣，那么他们就不会有积极性，不会自觉学习，那该项目也是失败的。比如，审计实训这部分内容放在《审计实务》理论部分学习结束后开展，时间安排是在中职财会专业学生入校后第五学期，部分学生已经接到某些会计师事务所或会计记账公司的实习任务，所以对审计助理业务、会计助理业务的学习有浓厚的兴趣。这样，审计实训教学内容的有效开展就有了一定的基础。同时，项目设计要有一定的难度，可促使学生理解和运用所学的审计理论知识、审计方法技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
审计实务课程大多在会计专业基础和专业核心课程都已经结束后开展，学生相对有一定的独立账务处理能力，可以按照被审计单位的工作岗位设计项目任务，具体分为：会计主管岗、出纳岗、固定资产核算岗、工资核算岗、材料核算岗、总账报表岗等的业务流程；把审计单位的工作岗位设计项目任务，具体分为：注册会计师事务所部门经理、项目经理、流动资产审计、非流动资产审计、负债审计、所有者权益审计、收入审计、成本费用审计、审计业务助理，等等。
（二）项目启动，实施项目任务计划。教师要动员学生，可以根据教学进度选择一个或几个项目提前一两周左右时间发给每一位学生，让学生仔细阅读相关参考资料，并且简明地向学生介绍所选择审计项目的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生了解项目的意义，完成项目所需的技能、学习方法以及项目实施流程和考核办法。
同时，教师在提出项目设想前应当进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识，在介绍项目内容、进行项目分析时应讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性。
通过讨论由学生按照制定好的项目计划进行分组。可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组，若每班50左右的人数，一般以6～8人为一组，分别承担被审计单位的会计、出纳岗位、注册会计师事务所部门经理、项目经理、审计助理人员甲、审计助理人员乙等角色。小组内民主推荐产生组长，同时组长承担会计师事务所部门经理岗位；组长负责组内协调及与教师的沟通，其余组员分别按照自己的兴趣和特长来选择自己承担的角色；组员所承担的角色在项目实施过程中还可以互相轮换，以增强互相协调和综合处理能力。
（三）教师实施项目辅导，学生完成岗位角色任务。教师授课的同时，对项目实施进行辅导，讲解部分审计项目实质性测试的要点，解答学生实施中的困惑；在教师的引导下，学生各抒己见，通过对项目的广泛讨论，根据自己所承担审计人员岗位角色，学生按自己小组拟定的进度按计划实施审计工作，开展各会计报表项目实质性测试并编制审计工作底稿，最后撰写审计报告。
项目实施中教师要及时答疑、及时归纳，做出恰如其分的评判，阐明审计项目的重点和难点，指出学生在执行审计工作中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步自己分析和判断自己的审计结论是否正确。通过审计实训项目，学生在技能训练上完成了审计程序从开始到结束的整个过程，包括计划阶段的了解被审计单位具体情况、签订审计业务约定书、编制和审核审计计划；实施阶段的实质性测试、编制审计工作底稿；终结阶段撰写审计报告、审计资料的清理和归档。
（四）项目评估阶段。项目结果评价方法灵活多样，以鼓励学生为主；在项目内容讨论评价时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。
教师要承担审计工作底稿的三级复核任务并评价学生作品，要求学生分组展示本组的审计工作底稿，并采取组内评价、各组交流并组间评价；在学生交流项目实施的结果时，教师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为；不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败；最后师生一起推荐最佳作品。
三、项目教学法在审计实务教学中的思考
（一）项目教学法始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过实际任务，把书本上死板的理论变为灵活的应用。学生作为主体参与整个教学过程，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学习兴趣，同时教师的鼓励、同学间的合作以及取得成果之后的喜悦，也可以增强学生的学习动机，从而使学生由传统的被动学习转变为主动学习。同时，项目教学法注重培养学生的团结协作能力，即学生共同参与、共同讨论，分别承担不同的任务，在相互协作的过程中使问题得到解决，并在解决问题的过程中学到知识和技能，同时培养团队意识与协作能力。
（二）教师在项目教学法中角色与作用也发生变化。在教学过程中，教师不仅仅是知识、技能的传授者，更是学生学习的指导者和咨询者，教师要对整个教学过程进行监控，并要进行及时的行为引导。虽然从教学过程主要承担者的角色中淡出，但并不影响教师发挥主导作用，这反而对教师的要求更高了。要求教师除了要认真备课、设计丰富的课堂环节外，还必须有丰富的社会实践经验，熟悉会计师事务所的工作流程和审计实务，并对财会专业乃至相关课程有系统的掌握；能够根据收集的审计案例设计成可供学生学习训练的“任务”，使学生在完成该“任务”中探索实践，激发学生的联想、判断，从而掌握具体的审计方法。
（三）项目教学法下传统考核方法的改革。对学生的考核可以不仅仅局限于传统的试卷考核，而应结合学生专业综合能力给定成绩。比如，可以采用过程性考核与传统试卷考核相结合的方式：过程性考核主要从平时出勤、审计过程参与程度、分工协作合作能力、沟通配合能力以及完成任务情况等方面进行考核，教师再根据学生承担岗位角色的难易程度、完成任务的程度以及组间组内评价给定成绩，考核随堂进行。教师在向学生布置考核内容之前，必须仔细设计每一部分的比重，要明确该考核所要达到的知识点、学生应从哪几方面来展示该达到的知识点以及考核等级标准，并向学生讲述清楚；而传统试卷考核依旧采取闭卷答题的形式来考核学生对于专业知识点的掌握程度，一般安排期中、期末两次进行。最后，依据过程考核和传统试卷考核的综合情况按适当比例给出学科成绩。
四、中职财会专业《审计实务》课程“审计实训”项目教学设计案例
（一）项目启动动员。《审计实训》这部分内容放在《审计实务》理论部分学习结束后开展，时间安排是在中职财会专业学生入校后第五学期，部分学生已经接到某些会计师事务所或会计记账公司的实习任务，所以对审计助理业务、会计助理业务的学习有浓厚的兴趣。同时，分层教学审计班的同学是我校分层教学中审计方向的学生，是每级学生中基础会计、企业财务会计、税收等相关专业课程掌握得比较好的当中选的，相对有一定的独立账务处理能力。
通过审计实训，要求学生熟悉报表审计程序；运用审阅法，了解审计单位的概况；运用实质性测试程序对被审计单位9～12月份的会计相关资料进行审计，并编制审计工作底稿；撰写审计报告；整理审计实习资料，装订成册。
（二）成立项目小组。为了使学生能比较系统、全面地掌握会计报表审计的基本程序和具体方法，将财会专业理论与审计实务紧密结合，强化学生的实践能力和合作意识，采用分组分角色实训，手工填制审计工作底稿方式。
以某班级48人为例，将学生分为8小组，每小组6人。由每组学生共同完成整个报表项目的审计，完成工作底稿及审计报告的编制。
（三）编写项目实施计划
1、项目实施用资料。采用校本教材《审计实训》、《审计实训习题集》。
2、项目要求。每组学生6人，分别承担不同的角色，其中2人分别完成被审计单位的会计、出纳岗位；4人分别担任注册会计师事务所部门经理、项目经理、审计助理人员甲、审计助理人员乙的岗位；整个6人小组的组长由承担注册会计师事务所岗位部门经理的同学来担任，协调安排整个小组的实训工作与任务，最后共同完成整个报表项目的审计，完成工作底稿及审计报告的编制。通过审计实训：（1）要求学生熟悉报表审计程序；（2）能够运用审阅法，了解审计单位的概况；（3）能够运用实质性测试程序对被审计单位9～12月份的会计相关资料进行审计，并编制审计工作底稿；（4）能够撰写审计报告；（5）整理审计实习资料，装订成册。
3、确定项目实施步骤
步骤一：（1）分组阅读校本教材，了解被审计单位基本情况。（表1）（2）小组内讨论交流自己所阅读的会计信息，教师提出预先设计的问题，要求小组派代表回答，并提出本小组阅读资料中的疑问，教师完成解答。
步骤二：小组内民主推荐产生组长，同时组长承担会计师事务所部门经理岗位；组长负责组内协调及与教师的沟通。确定后剩下5人分别按照自己的兴趣和特长来选择自己的承担的角色。（表2）
步骤三：（1）按计划实施审计工作，撰写审计报告，编制并整理审计工作底稿。参与人：审计实训承担岗位角色1、角色2、角色3、角色4；资料：校本教材。（表3）（2）被审计单位提供审计所需的资料。参与人：审计实训承担岗位角色5、角色6；资料：校本教材。（表4）
五、项目实施
（一）审计实训项目计划12课时完成，按每周6课时教学计划拟两周结束。
（二）此项目要求在课堂上主要完成教师答疑和学生交流，部分具体审计任务要求学生在课后完成，同时参照项目实施进度安排表。（表5）
（三）审计工作底稿部分表格数据核对（答案略）。
六、项目评估
（一）项目评估步骤。1、各组展示本组的审计工作底稿；2、教师承担审计工作底稿的三级复核任务并评价学生作品；3、进行组内评价、各组交流并组间评价；4、教师与学生一起推荐最佳作品。
（二）技能评估（表6）
3、管理评估（包括管理和能力的评定）（表7、表8）
七、项目总结
通过审计实训，在技能训练上完成了审计程序从开始到结束的整个过程，包括计划阶段了解被审计单位具体情况、签订审计业务约定书、编制和审核审计计划；实施阶段的实质性测试、编制审计工作底稿；终结阶段撰写审计报告、审计资料的清理和归档。作为一名即将走上社会，承担会计师事务所审计助理人员岗位的中职毕业生，熟练的技能训练和规范的审计行为养成尤为重要。在管理上，锻炼学生初步掌握小组合作和项目管理的能力。
（作者单位：厦门工商旅游学校）
主要参考文献：
[1]王立斌.项目教学法在国际贸易实务教学中的运用与探讨.科技传播，2009.22.
[2]闫红玉.审计实务.厦门大学出版社，2007.11.
[3]吴岑.任务驱动教学法在《审计实务》教学中的应用.合作经济与科技，2010.11.
大学生就业难，一直困扰着许多刚刚走出校门的大学毕业生。当许多大学生在尚未毕业就忙于找工作时，而华南理工大学毕业生吴少武就已经当了老板。他对外称，自己是边学习边实践的一个创业者。事实确实也是这样，吴少武刚毕业没多久就被保送到华工创业教育学院战略管理研究生。
吴少武是如何刚毕业就当上了老板的呢？
其实，吴少武并不是大四毕业时才开始创业的，而是从进入大学校门起，就开始琢磨着自己应该如何创业。在大一到大二的这段时间里，吴少武除完成自身的学业外，就在外面做家教，还干一些兼职，开过复印小店等。虽然忙得不亦乐乎，但到头来却并无多少收获。大三后，吴少武又开始在学业上努力了，甚至很投入地参与一些学术竞赛。由于在学业和学术比赛中成绩突出，获得过不少省级比赛冠军，吴少武让自己当上了学生会的主席。
当上学生会主席，吴少武不论是做学业还是做课题包括做社会调查，都非常认真，而且强调要保持最佳的团队精神。大二的下学期，吴少武为参加一个挑战赛，接到一个“恋爱经济学调查”的课题。他让调查组成员在同学们中发放了200份问卷调查，然后，他又让成员非常认真负责地去催问同学们填写调查表，并动员更多的同学参与到调查问卷活动中来。课题做完后，在进行答辩时，他要求课题组成员一律西装革履，非常认真地投入到答辩中去。吴少武没有想到，就是自己的认真、细致，精益求精的精神，让自己日后获得了一个创业的极佳机遇。那次答辩中，学校邀请了校外的一些专家和企业界的人士参与。其中就有广州好来运速递服务有限公司老总韦俊荣。他看到吴少武在课题中能把大学生恋爱中潜在的消费导向和消费习惯调查分析得那么细致而准确，足见其干事认真负责的精神，觉得应该是一个能干一番事业的人。尔后，韦总特意请吴少武的团队到他们公司做咨询，并为公司解决一些管理上的问题。经过多次交往，吴少武便和韦俊荣老总结下了忘年之交。
到大三实习时，吴少武去了一家会计师事务所实习。在实习过程中，吴少武仍然是一如既往地认真对待自己的实习工作。他复印了上千份有关资料，撰写了200多份行政函，受到了实习会计师事务所的好评，他自己也得到了7000多元钱的实习工资。在实习结束后，吴少武得到了世界四大会计师事务所——普华永道的offer。能拿到一张世界著名会计师事务所的offer，这是许多同学梦寐以求的事，而吴少武却很坦然，他把这份offer弃之一边，未予接受。因为，他有自己的想法，那就是自己创业，干出一番事业来。
吴少武作出自己创业的选择，不光是要有勇气，更需要的是有底气。大三下学期时，广州好来运速递服务有限公司的韦总给吴少武打了个电话，问吴少武有没有兴趣在学校一下毕业生的包裹业务。吴少武接到电话后，一口允诺了下来，他预感到自己的事业或许就将由此开始。
承接了高校毕业生的包裹业务后，吴少武马上组织了学生团队，在学校内开展宣传，并向特定的目标客户进行上门服务。另外，吴少武还利用学生会主席的身份，与广州的其他高校毕业班的班长进行直接联系，上门承接包裹业务。由于服务到位，能保证业务质量，加之充分利用了较好的人脉资源，因而吴少武的业务迅速得到发展，仅仅一个月时间，他就做了10万元的营业额。
好来运的韦俊荣老总对吴少武如此高效率的运作感到吃惊，更坚定地相信他是一个做事有激情，有头脑，能干大事的人。于是，韦总投资全力支持吴少武创办自己的公司。大四时，在韦总的支持下，吴少武创立了广州新陆程物流有限公司。公司的团队里，只有两位是在物流行业做过，有物流工作经验，其余的人都是在校大学生或刚刚毕业的大学生。公司成立之初主要是以华南地区的中短途高速公路运输为主。没多久，吴少武接到了广汽丰田公司配件供应商的大单，专门负责把汽车零配件从公司的仓库运送到广东西部沿途各大4S汽车销售店里。由于吴少武公司物流业务服务水平较高，在运输汽车零配件上做到了零破碎、零延误、零事故，为公司赢得了客户的信赖，业务保持了较好的发展。公司一个月的营业收入达到了60余万元。
大四毕业后，当别人都在四处找工作的时候，吴少武已是一家物流公司的老总了。虽然创业成功了，但是吴少武并没有因此而沾沾自喜，他不仅头脑灵活会赚钱，而且学业成绩也很优秀，被保送读华南理工大学创业教育学院研究生。这个创业教育学院是依托工商管理学院成立的，除需要学完专业课程外，还要修满一定的创业培训课程和实训课程学分。更吸引人的是学院给学生提供校内外一对一的导师指导，且对学生创业项目进行预孵化，甚至进行产业化。学院已募集有创业培育基金、创业投资基金120万元和5000万元。吴少武已成为学院第一批选拔的有强烈创业意愿和创业潜力者，学校和学院将从政策、技术、资金等方面对创业学生提供有效的帮助，让学生创业的梦想能够得以实现，并促进学生的创业企业走得更远更稳。
吴少武创业模式的成功，给许多大学生创业提供了一个创业样本，也给创业教育带来了较好的启发。
【关键词】多媒体技术；综合模拟实验室；案例教学；课堂讨论
会计专业是一门理论与实践结合非常紧密的实用性专业，它要求学生具有较强的动手能力。但是传统的教学方法存在着很多弊端，教学内容与会计活动相脱节，教学方法陈旧。特别是实验教学方面强调的力度不够，仍然沿袭过去重理论轻实验的线性教学方式，不能够全面启发学生的思维，培养辩证、灵活的解决实际问题的能力，忽视学生在学习上的积极性，不能激励学生去深入学习，很难培养出动手能力强并有开拓创新能力的会计人才。基于这些原因，福建工程学院（以下简称“我院”）坚持新时期培养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的目标，在最近几年的会计教学中做了一些实践性教学的探索和努力。主要措施是完善教学计划，提高实践性教学的课时比例，专业理论教学和实践教学的比例基本上达到各占50%。也就是说在专业课教学中，学生有一半时间是在综合模拟实验室、实习基地（工商企业）以及会计师事务所进行技能训练和技术操作。现将我院会计专业实践性教学的形式和做法分述如下。
一、利用多媒体技术组织教学
社会在进步，科学在发展，世界已进入信息时代，多媒体技术正是这一时代的产物。多媒体技术是一种以计算机技术为基础，与网络技术、通信技术等融为一体，能够交互式处理、传输和管理文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等运载信息且实用性极强的综合性新技术。由于多媒体技术具有图、文、声、像并茂的特点，能够为人类学习和生活创造出一个在功能上、空间上及时间上的交互环境，这就为教学方式的创新带来了机遇。认知心理学研究成果表明，人类在认识客观事物中，首先是以感觉器官来认识客体，它是人们活动的开始，通过视觉、听觉、触觉等感觉获取外界的各种信息，并对这些信息进行分析、综合和判别，以指导和控制自己的行为和活动，是人类记忆、思维、想象等高级心理活动的基础。多媒体技术在会计教学中得以运用，主要是它的传播方式符合人类的认知和学习活动特点，把会计学中抽象的文字、符号等教学内容变成生动、形象、直观的记忆客体，寓教于乐，激发了学生学习的主观能动性，有助于从应试教育向素质教育的转变。
多媒体技术具有的表现力突出、个性化强的特点，弥补了传统会计教育方式的不足，使得强制性的知识储存和灌入式的传播方式得以改变。多媒体计算机辅助教学所具有的丰富的表现力，可以把讲解、演示、再现、比较等方法融为一体，将会计对象以丰富多彩、图像逼真的画面展现在学生的面前，为学生提供了全方位、立体式的信息，使抽象的、难以理解的概念在声、文、图并茂的教学中让学生直观地接受，这有利于促进学生对知识的理解和掌握，更有利于知识的迁移与传播。
会计专业课程的特点是内容多、流程连续性强、流量大、原理简单但技巧复杂、图表多、计算量大，我们采用多媒体教学，把教学内容制成图、文、声、像并茂的一体化教学课件，与会计电算化软件一起使用，使得教学效果更佳。同时，也建立了数据库和案例库，利用校园网络开展网上教学，学生在网上完成作业，在网上提问与解答。这样，信息量大、立体感强、师生交流方式方便而快捷的学习环境，会使学生有亲临会计工作环境的感觉，面对大量的内容和复杂的会计软件，迫使学生不得不深入学习和研究这些东西，使学生既学会了会计，也学会了会计软件的使用。
二、利用大型综合模拟实验室进行校内实习
我院在新校区建立了一个教学设施比较齐全的标准化会计模拟实验室，拥有标准实验桌椅160套，并配有多媒体、扬声器等先进教学辅助设备，完善了会计实验室模拟教学系统。我们根据多年综合模拟实验教学的经验编写了一套大型综合模拟实验教程，并制作成应用软件挂在校园网上。由任课教师亲自指导，精心设计，严格要求，力求接近实际会计环境，确实达到了实验教学的目的。在综合实验时，我们重点抓了三个环节，实践证明是非常有效的。
（一）根据会计实际工作划分岗位
为使实验更接近实际，我们根据目前企业中普遍设立的岗位及会计工作规范和要求，分设了会计、出纳、材料管理、销售等岗位，明确了每个岗位的职责权限，学生每周轮换一次岗位，使之在不同的岗位上将所有经济业务，采用现行使用的统一账簿、记账凭证以及原始凭证实习一遍，对提高实际工作能力非常有益。
（二）理论联系实际，突出重点
在实际会计工作中，成本核算是重点工作。所以，我们在综合实验的时候对此非常重视。为保证在实验中能顺利进行成本核算，首先要求学生复习有关成本核算知识，然后明确实际工作中应注意的问题，比如实验教材中使用何种成本计算方法、生产费用在完工产品和未完工产品之间如何进行分配、采用何种方法分配等等，而后由学生独立操作。操作中出了问题，按规定的正确方法更正。当学生完成了一个单元的实习任务后，再核对标准答案，发现问题，查找原因，总结经验与教训。
（三）认真操作，独立完成
实验中坚持让学生独立完成（特别是记账凭证的编制），不要怕学生出错，错了严格按要求更正。正是在这种不断练习和更正中，提高了学生的实际操作能力，使学生所学的知识更加扎实，并使学生体会到了会计工作的职业特点：敬业、认真、艰辛，为今后的工作打下了良好的职业道德基础。
三、请进来，走出去，广泛接触实际工作
在实际工作中，有些经济业务的具体会计处理方法与教科书存在一定的差距，学生整日坐在实验室，仍然了解不到企业实际的会计环境及组织工作到底是什么状况，没有身临其境的感觉。为此，在实验过程中，我们聘请了几位具有会计专业本科以上学历的会计工作者，结合自己的亲身经历，作会计工作情况专题报告。他们有的是工业企业的会计主管，有的是大型百货商店的财务科长，请他们有针对性地介绍各自企业的基本情况及会计工作环境、会计实际工作与学校课堂讲授内容上的差异及其会计处理方法、会计工作者应有的职业道德等。
为了让学生能多接触到真正的会计工作环境，我们建立了20个实习基地（主要是福州市的著名企业、会计师事务所等）。让学生分期分批地到实习基地参观会计核算工作较规范的上市公司、工业企业和超市，听取公司的情况介绍，参观企业的工艺流程、会计处理程序及账簿。请企业的会计人员进行一些具体操作技术的示范和讲授，如凭证的装订、账簿的登记、会计报表的编制等。学生身临其境，感受深刻（学生的实习基地对于老师的教学与科研亦大有裨益）。
四、强化审计模拟实验室建设，搞好审计实习工作
随着市场经济的发展，会计师事务所脱钩改制以及业务范围的拓展，高校会计专业的部分本科毕业生将进入注册会计师这一领域，而且，审计业务的完成要求学生既要有广博的相关基础知识，又要有精深的审计、会计专业知识。因此，开展审计业务的模拟实验教学，对提高学生专业知识的综合运用能力，增强学生的职业责任感将大有裨益。为此，我们增加了审计业务模拟实验（室）环节，聘请有经验的老师负责审计业务模拟实验室的教材编写和筹建工作。经过多方努力，得到了当地著名会计师事务所的帮助，精心设计了审计实验案例，印制了工作底稿。从调查了解客户情况、进行综合性测试与实质性测试审计材料、确定重要性、整理审计证据、撰写审计报告等方面进行模拟实验，使模拟实验材料尽量与实际审计业务相符，提高了实验质量。具体做法一是聘请福州市最著名的会计师事务所的注册会计师作学术报告；二是分期分批到事务所参观学习，了解和研究具体的审计业务情况；三是由老师指导学生进行审计业务模拟实验；四是临近模拟实验结束时，聘请事务所注册会计师亲临指导，答疑解惑。我们的实践证明，搞好审计模拟实验室整体建设，对提高会计专业毕业生的社会竞争力，培养宽口径、复合型、实际动手能力强的高水平毕业生将发挥越来越重要的作用。
五、搞好案例教学
会计教师宜选用、设计复杂程度不同的习题和案例，而不是仅仅举一些简单的包括折旧费计算在内的例子，应该是将这些例子（比如折旧费计算）延伸到企业经理人选择折旧方法的利弊比较上来，通过事例示范和讲解说明不同折旧方法对资产收回、净利润和总资产的影响。这样，就可以把学生带入具体的工作环境中，进行分析问题、认识问题、解决问题，培养和训练学生运用会计理论知识的技能与技巧。
会计案例教学作为一种互动式教学，与传统的教学方法有所不同，它不仅包括听课、复习、考试等教学环节，而且包括案例讨论前的准备、案例的分析与讨论、案例讨论结果的总结、案例分析报告的撰写等教学环节，要成功地开展案例教学，就必须对整个教学环节进行科学的组织。案例教学法的实施步骤大致包括如下几个方面：
一是收集不同层次的案例。让学生明确所讲案例的层次性（比如会计核算、利润分配、筹资、融资等），是与非、正与反、点与面互相结合，同时要满足学生的好奇心。二是设计案例的理论准备。让学生明确案例所涉及的业务内容和理论方法，便于学生独立思考和分析。三是案例讨论、分析过程。这是案例教学的关键环节，让学生成为案例教学的主体，通过交流与沟通，培养学生多方位思考的能力，并总结出处理和解决问题的思路和方法。四是教师的小结要适时适度。教师教给学生的是一种思路和方法，而不是具体的做法。所谓“适时”，是不到火候不能说出教师的见解。所谓“适度”，是点评既不宜过细，也不宜太简单，给学生留下思考的余地。根据学生的水平，既能够调动学习的积极性，又不挫伤处于茫然状态的学生为好。
六、课堂讨论重要的概念与会计理论
会计理论的教学不是仅仅解释这些会计概念及现行做法的原因，也不是仅仅解释现行做法和通过简单的例子示范现行做法，而是应该通过讨论的方式，加强学生对学习基本概念和基础理论的重要性的认识。所以我们的期望不是靠学生自己的能力去解决简单的问题，而是要拓展其知识的广度与深度。试举一例说明，当讨论折旧方法的时候，不要将问题局限于折旧方法的计算，如直线法、加速折旧法，而应该包括采用各种折旧法对利润和收益类型的影响的讨论，还应该包括对不常用的递减折旧法的探讨。这样的讨论将会鼓励学生把折旧的概念与折旧的核算联系起来，把折旧的核算与利润、收益联系起来，把折旧速度与生产力发展水平联系起来，使学生对折旧问题有一个透彻的理解。课堂讨论的方法应该以教师为主导，即教师必须控制与把握讨论的内容、方向、主题，对于讨论的场面进行必要的控制与引导，效果更佳。
七、做好出题与考试工作
教学经验告诉我们，学生是善于应付考试的。如果考题主要由要求学生死记硬背的教科书内容直接组成，那么学生在学习中就会侧重死记条文和简单的计算，其结果是在诱导学生使用表面学习法，死记硬背。我们尝试实践性教学的目的，就是为了鼓励他们使用深入学习法，重在理解。所以考试应包括要求学生解释概念的题目和要求学生能够在复杂的陈述中选择有用的已知条件解决复杂问题的题目。继续以折旧为例，题目不可以仅仅是多项选择题和简单计算题，而应该包括复杂的分析性题目，比如在人员奖金和净利润挂钩、资产回报率和每股收益率挂钩的情况下，要求学生分析使用不同的折旧方法对经理人员奖金的影响程度。
【参考文献】
［1］ 陈洋等.现代信息技术在教学中的应用［J］.情报技术，2008，（5）：72-73.
［2］ 张英.计算机多媒体课件的设计原则及应用探讨［J］. 四川教育学院学报，2008，（6）：25-26.
（一）法务会计涵义 早在1946年，美国摩瑞斯·佩罗倍在其《法务会计在当代经济中的地位》一文中提出Forensic Accounting一词，即与法庭有关的或者用于法庭的会计，后译为法务会计。法务会计在西方已得到普遍研究与运用，西方学者理论研究主要集中在法务会计的定义、职能和作用三个方面。如马克斯·路易、Francisc.Deman认为法务会计与审计和法医一样，是一种与执法有关的会计实务，为获得证据并将证据提供给客户和律师的一种检查活动。加拿大会计学家斯考特，还有Rezaee、AlanzysmanB.Co在法务会计定义上的观点是：法务会计就是一种记录、处理和汇总各种财务交易和企业经营状况法律问题的会计服务活动，在案件调查中对财务和法律事务提供会计、法律原则和程序。在这个领域中有法律诉讼专家、调查与舞弊会计两大类的会计实践。美国著名会计学家罗伯特·J·林德奎斯特和G·杰克·贝洛各尼认为法务会计是指运用相关的会计知识，针对财务事项中法律问题（不论刑事方面或民事方面的问题）的关系进行解释和处理，并为法庭提供相关的证据。实践研究则通过一些专著如《舞弊审计和法务会计：新型工具和技术》、《法务会计——如何调查财务舞弊》等对法务会计工作提供指导。
20世纪50年代，我国已经出现了由苏联传入的司法会计，其英文为Judicial Accounting。我国对司法会计的研究与应用受到历史条件和经济环境的影响，虽然在1956年我国就开始了司法会计学的教育活动，但由于当时我国经济形式比较单一，法律事务中涉及财务方面的案件很少，司法会计在实际的法律诉讼中应用很少。改革开放以后，我国经济体制转型，经济犯罪案例的增加，产生了对既懂法律又精通会计、审计、侦查等相关知识和技术的人员的需求，司法会计才开始受到司法部门和社会的重视。我国学术界开始了司法会计理论体系研究；教育界开始了司法会计专业或专业方向的专业设置和人才培养。司法会计业务主要由公安、法院、检察院等内部的司法会计鉴定机构完成，有专门的司法会计师供职于这些部门。
我国的法务会计研究者基本上已达成共识，认为法务会计理论是上世纪80年代从英美法系国家引入的，这个时间正好也是司法会计在我国开始受到重视的时间。但据我国目前有关研究文献显示，司法界与会计界的“司法会计”与“法务会计”的名称之争还没结束。因此，需要特别指出的是，笔者将摒弃司法界与会计界对于名称的争论，认为司法会计和法务会计其实是同一事物的不同称谓，它们的属性、功能都是相同的，文中也将统一使用“法务会计”这个称谓。笔者认为，法务会计是指特定主体运用会计理论和法学理论，借助审计技术与调查技术，对经济案件中涉及的财务会计资料及相关财务情况进行检查、鉴定，提出专家意见作为法律鉴定或在法庭作证的一门新兴交叉学科。
（二）法务会计特点 法务会计具有其独特的地方，能够突出法务会计与其他学科的不同之处，同时发挥出自身的作用，法务会计主要有以下特点：（1）适用法律的多样性。如刑法、刑事诉讼法、经济法、民法、行政法、会计法、会计制度、会计准则等法律、法规。（2）是广泛意义上的“会计”。法务会计与财务会计、管理会计、成本会计等会计门类有所不同，它不是服务于某一特定单位的、以向内、外部信息使用者报告财务信息的微观会计，而是涉及财务欺诈调查与审计、法律诉讼支持、损失计量、保险理赔、破产清算、专家证人等方面的内容，与一般意义上的会计的最大区别就在于其目的是为法庭服务，解决有关的法律问题。（3）涉及学科的领域广。凡在经济纠纷、诉讼案件涉及会计事项的认定、判别，均与法务会计有关。它以会计理论和法学理论为基础，同时吸收统计学、审计学与侦查学的技术方法，融会计、法学及相关学科于一体。（4）技术手段具有多元性和灵活性。法务会计会综合运用财务分析的方法、审计的技术与方法、证据调查的方法和侦查学的方法。
（三）法务会计研究对象 法务会计的对象是以会计资料为载体的财务信息。该信息贯穿于经济活动的全过程，而且每时每刻处于变化之中。财务信息在实时记录经济业务活动的全过程的同时，也将经济欺诈与舞弊的犯罪痕迹留在了其中，这便为法务会计人员监控经济犯罪提供了依据。法务会计的中心任务就是研究分析这样的财务信息或数据，监控欺诈舞弊的发生和发展，及早发现欺诈舞弊的征兆，减少欺诈舞弊带来的损失。对那些已经发生的欺诈舞弊，法务会计要综合运用各种手段，取得能够证明欺诈舞弊与经济犯罪的有利证据，将欺诈者送上法庭，尽可能多地挽回损失与影响。
二、高校法务会计人才培养目标
（一）高校法务会计学历与学位教育目标 高校法务会计学历与学位教育应该分为本科生和研究生两个层次，并且分别具有不同的培养目标要求。本科生层次的培养目标主要是培养精通法务会计理论知识、熟悉相关工作程序和方法的复合型实用人才。法务会计本科生将成为法务会计职业的主力军。研究生层次的培养目标是培养具有深厚的理论功底和实践经验的高层次复合型人才，他们将来主要从事法务会计理论研究或实际工作。研究生教育的规模不宜过大，如果说本科教育是“大众教育”，那么，研究生教育就是“精英教育”。研究生教育应具有前瞻性，应在科学预见法务会计发展前景的基础上，加大法务会计前沿理论知识的学习与研究，及时解决法务会计理论和实务中存在的问题，着重培养研究生的理论研究能力、创新能力和职业判断能力。
（二）法务会计人才应具备的素质 法务会计的特点决定了法务会计人才应该具备的基本素质。首先在专业技能方面，法务会计人员要有效地进行财务调查，必须具有会计技能、辨别舞弊能力、法律知识、一定的心理学知识、职业批判的怀疑精神、良好的沟通技巧、一定的计算机技能和搜集信息的能力；其次还应该具备高尚的职业道德、良好的敬业精神和开拓精神。
三、高校法务会计教学现状
（一）信息闭塞，学生在法务会计专业领域深造的机会不多 在当前严峻的就业形势下，考研已成为大多数本科学生的选择，考研热持续升温，考研人数逐年递增。我校也不例外，尤其是法学专业就业要求高、财会专业就业压力大，因此近几年以来，我校每年都有很多同学积极参加研究生考试。在学生考研热情逐渐高涨的背景下，我校曾积极引导学生报考法务会计方向的硕士研究生，一来希望能为法务会计学科发展培养更多的后备力量；二来希望能为学生考研提供多一些可选择的研究方向。但学生报考时很难找到开设法务会计方向的硕士招生学校，如考生被视作跨专业考研，复试时还必须加试一些课程，使许多学生望而却步，心中无底，不敢轻易报考。
（二）知名度不高，尚未形成良好的社会影响力 法务会计在国内无论是作为一种学术研究对象、一种职业、一种技术工作还是作为一个行业，人们对其了解都是比较少的，其原因是多方面的，如，在国内出现的时间比较晚，目前还未被广泛应用；属于交叉学科，研究应用的领域特殊，而且研究内容相对高深；没有独立的行业组织和专业刊物进行自身宣传，业务领域与审计重叠比较大，没有充分向人们表达自己的特色，被审计的“光环”所掩盖；目前司法会计与法务会计二者仍然在专业属性上界定不清，互相争论，内耗不断，阻碍了该学科的发展。上述种种原因导致我校在开设法务会计课程时，学生认可度比较低，不能真正认识到该课程知识的价值，因此学生在学习过程中积极性不强。在我校实践中发现，法学专业的学生法学逻辑思维已成定式，造成对会计、审计知识的理解和运用感到很困难，这也是今后教学实践中需要总结的经验。
（三）考试导向功能不强，学生学习动力不足 考试的导向功能和“指挥棒”效应是无容置疑的，出题考点往往体现了特定历史时期的社会热点或具有重要应用价值的知识点。然而，据笔者统计，历次的律师资格考试、司法考试、注册会计师考试中均未涉及到法务会计的知识点，更何况至今还没有专门的法务会计师考试，这对提高本学科或本行业的知名度，体现其重要性和获取社会认可度极为不利。
（四）实习基地难建，案例资料缺乏，实践能力难提高 法务会计是实践性极强的一门综合性学科，要求有极强的动手操作能力，特别是对于以培养应用型人才为目标的高校更是如此。目前我校法务会计课程教学实践中仅利用有限的条件为学生提供了一定的实践，如在模拟实验室进行会计、审计知识强化训练，请律师和注册会计师讲座，以了解法务会计的业务内容、操作程序和方法等，但这些离实践能力目标还相差甚远。因为诸多原因的影响，建立实习基地、获取案例资料等有效的实践方式还没办法实现，这需要社会和学校共同努力解决。
首先，实习基地难建。目前从事法务会计实务工作的部门主要有检察机关、公安机关、中介机构。检察机关和公安机关属于国家机关，有自己的日常程序性的工作，且有严格的工作分工和岗位职责，不允许把其工作人员职务内的行为交由他人代为履行，所以高校和检察机关、公安机关合作建立实习基地一般比较困难，而且接收高校学生实习不可避免地会额外增加这些机关的经费支出。与中介机构合作创建学生实习基地则是另一种情况。会计师事务所、司法鉴定中心等具有法务会计鉴定资格的中介机构基本上都是自收自支、自负盈亏的，市场竞争压力较大。中介机构没有太多的时间对实习生进行培训或指导，而且实习生有一定的不稳定性，中介机构需要保守商业机密，所以不太愿意接受学生实习。从高校内部来讲，与校外单位建立学生实习基地需要得到学校领导层的强有力支持，这种支持不仅包括向合作方支付学生实习经费，而且包括配备专门的人员联系实习基地以及跟踪、调查、反馈效果，还包括与合作方保持日常的、密切的、融洽的联系。
其次，案例材料缺乏。案例材料需来自检察机关、公安机关和中介机构等实务部门，但检察机关和公安机关有严格的阅档审批手续和保密规定，获取案件材料非常困难。中介机构从事法务会计鉴定业务形成的证据材料和记录等，国家也有相应的保密规定。如《会计师事务所质量控制准则第5101号——业务质量控制》规定，除下列情况外，会计师事务所应当对业务工作底稿包含的信息予以保密：（1）取得客户的授权；（2）根据法律法规的规定，会计师事务所为法律诉讼准备文件或提供证据，以及向监管机构报告发现的违反法律行为；（3）接受注册会计师协会和监管机构依法进行的质量检查。《中国注册会计师鉴证业务基本准则》规定，注册会计师执行司法诉讼中涉及会计、审计、税务或其他事项的鉴定业务，除有特定要求者外，应当参照本准则办理；注册会计师执行鉴证业务时，应当遵守中国注册会计师职业道德规范和会计师事务所质量控制准则等。这成为获取教学案例资料的阻碍。
（五）教材稀缺难觅 近年来，国内开展法务会计专业教育的高校不断增加，职业培训机构也不断出现，但法务会计方面的教材却非常缺乏，纵观现在所能见到的教材中，有些因内容陈旧过时而不能采用；有些是直接翻译国外教材的原文，其内容、体例、语言风格和表达方式不合适我国习惯；有些则是内容割裂为会计和法律两个独立的部分，未能把两者融为一体；还有些虽名为法务会计，但其实就是审计教材的翻版，所举案例基本源自审计案例，不符合法务会计检查的特点和要求；能够包含法务会计鉴定和检查实务的业务流程及综合案例的教材更加稀少。合适的教材是教学必不可少的工具，如何尽快编写融理论性与实务操作性为一体的适用教材是整个行业和专业面临的一个亟待解决的问题。
（六）高校与用人单位缺少沟通，供需之间缺乏桥梁 高校以培养社会需求的高层次人才为己任，向用人单位积极推荐法务会计专业的毕业生成为分内之事，以尽可能低的社会成本招录到合适的法务会计工作人员则是检察机关、公安机关、会计师事务所等实务部门应尽的社会责任。而高校也应积极主动向这些实务部门咨询，获取法务会计人才应具备的基本能力结构。但目前高校和用人单位之间缺少沟通，缺乏交流供需信息的渠道，茫然和盲目必然产生人才资源浪费、社会成本增加等负面效应。
（七）师资缺乏，制约教学科研 开展法务会计教育需要多学科、复合型的师资，这种复合型的教学人才非常少。这样的师资应该由高校培养并且应该具有一定的实务工作经验和经历，但目前的人才培养机制已决定了法务会计专业相关师资的缺乏。我校近年来一直在努力寻找合适的、胜任的师资，但始终寻觅未果，这种师资缺乏的现实对法务会计学科发展将产生不利影响。
（八）缺乏制度支持 目前，我国还没有建立法务会计的专业机构对法务会计进行规范指导，更没有其下属委员会负责法务会计工作，相关的法律法规、原则标准等尚未建立。学生学习过程缺少像会计师、注册会计师考试那样的资格考试机制，学生的学习目的不够明确，学习动力不足。
四、高校法务会计教学改革对策
（一）建立校际联盟，实现专业与方向的对接 针对信息闭塞，学生进一步深造的上升渠道不畅的现状，应尽快建立开设法务会计专业方向的各高校间的校际联盟，建立信息交流的平台和日常机制，利于法务会计硕士研究生专业录取到合适的生源，为开设法务会计专业方向的本科院校学生提升学历和学位开辟一条新的通道。这种“生源培养基地建设”和近似“订单式培养”模式对整个专业的发展壮大具有极大的促进作用，其效果不仅是节约成本的问题。
（二）多管齐下，提高专业知名度，扩大社会影响力 为克服法务会计专业的知名度不高、社会影响力不大、学生学习的动力不足等问题，应该综合采取多种措施。如：尽快建立法务会计师协会，发挥集体优势和协会的影响力；尽快申请并出版发行行业内的权威性专业刊物，可以定名为《法务会计研究》，利用自己的“喉舌”宣传自己；协调司法会计和法务会计的关系，求大同，存小异，形成合力，避免内耗，实现和谐发展，共同发展；积极争取国家有关部门改革考试办法，强化考试导向功能，呼吁国家有关部门修改司法考试、注册会计师等资格考试的大纲，增加法务会计的考试内容，最终实现单独的法务会计专业资格考试。这种“以考促学”的作用将会非常显著。
（三）呼吁国家采取扶持措施，促进实习基地建设 在这方面，应该建议有关部门至少采取以下两方面的措施：第一，政府给接收学生实习的法务会计实务部门拨付财政补贴资金。这已经有先例可循。如，2010年武汉市政府印发了《武汉大学生就业实习基地管理暂行办法》，规定市财政对承担普通高校毕业生实习的武汉大学生就业实习基地（含企事业单位）按政策给予适当补贴，市政府人力资源主管部门根据当年财政安排的资金额度，对接收武汉地区普通高校毕业一年内的毕业生就业实习的实习基地，按每人每月100元的标准予以补贴，最多补贴3个月。又如，深圳市福田区自2008年开始在辖区企事业单位建立大学生实习基地，区政府按接收实习生人数每人每月200元的标准对实习基地进行补贴。再如，2010年重庆市确定将建设一批“高校毕业生就业见习示范基地”，并由政府财政出钱，补贴提供见习岗位的单位。第二，从修改法律法规的层次支持。这只需要修改或补充完善现行的相关实务部门对法务会计鉴定报告、检查报告等的存档和保密规定，允许从事法务会计教学研究的单位获取一定范围一定程度内的案例材料，如可以采取将这些案例材料经过适当处理改造后再提供出来的方式。上述两条扶持措施的成本不菲，需要国家有关部门有足够的决心和智慧。但从成本效益的角度讲，只要扶持法务会计事业带来的社会效益和经济效益大于其成本，这项成本还是值得付出的。
（四）调整教学计划，充实与健全核心课程体系 鉴于法务会计学科的交叉性和综合性特征，必须充实和健全其核心课程体系。目前国内各高校开设的核心课程不一，还没有体现本学科的教育特色，各高校应加强合作，共同研究，形成《法务会计教学规范》。可以利用规范统一法务会计学科的培养目标、培养要求、课程结构和主要课程的内容及要求。本学科的核心课程至少应包括：基础会计学、中级财务会计学、审计学、诉讼法学、证据法学、司法鉴定法、侦查学、调查学、犯罪心理学、法务会计原理与实务及计算机技术学。
（五）集思广益，尽快编写适合专业要求的教材 编写适合专业要求、突出专业特色、融理论性与实际操作为一体的教材是一项艰巨的工程，需要整个行业内人士集思广益，资源共享，特别需要教育界与实务界通力合作。从这一要求出发，建立行业协会或行业协会的组织已属迫切之需，当务之急。
（六）建立法务会计专业学生的培养与录用对接机制 为有效配置人力资源，降低人才培养与录用断层带来的社会成本，应建立包括培养法务会计人才的高校与需求单位的信息在内的信息库，根据实际变化随时更新内容；根据信息库提供的信息，供需双方直接交流、交换意见和建议。上述信息可由建立起来的法务会计协会来负责建立和维护。
（七）改革现行教育体制，加快培养优秀的师资队伍 要落实这一设想，应改革现行的教育体制，由目前已经开设和拟开设法务会计专业方向的国内高校共同向教育部和国务院学位委员会申报独立的法务会计专业，申报成功后在研究生层次培养师资力量，并采取“双导师”制培养模式，两位导师分别来自高校和实务部门，从而培养出一批理论与实际相结合的优秀师资力量。
（八）建立相关制度体系 要开始着手进行法务会计制度建设，逐步建立健全诸如法务会计人员资格认证制度、法务会计专家认证制度、法务会计鉴定制度、法务会计操作规范、法务会计咨询制度等一套法规制度。这不仅为法务会计教育提供支持，更是为法务会计提供实务指导和规范支持。
法务会计是一门新兴的交叉学科，具有广阔的发展前景，目前我国部分高校对法务会计教学实践虽然已经积累了一定的经验，但我国法务会计人才缺乏已成共识，高等教育是培养应用型高层次人才的重要方式，因此也就承担着培养法务会计人才的重任。当然高校也要在和实务界密切合作的基础上培养真正适合社会发展需要的人才。笔者希望法务会计职业在中国蓬勃发展，为现阶段中国经济建设重要时期发挥越来越大的作用。
[本文系广西新世纪教改工程“独立学院法务会计人才培养的探索与实践”（编号：2011JGA133）阶段性研究成果]
参考文献：
[1]盖地、张敬峰：《法务会计研究评述》，《会计研究》2003年第5期。
[2]左占卫：《我国法务会计人才培养的探讨》，《财会通讯》（综合·下）2009年第12期。
[3]郑琼、周志平：《构建我国法务会计人才培养模式》，《江汉大学学报》2008年第6期。
摘要：基于校企深度合作的实践课程体系改革和融“教、学、做”为一体的教学方法，以培养高技能型人才，提高学生动手能力为原则，采用理论与实践相结合的手段来检验“1+1”双导师制的校内专业实训课程的有效性；并通过反复的实践来提高与完善该课改的推广价值。本文结合广东工程职业技术学院重点专业—会计电算化专业校内综合实训课程建设经验，着力研究并力图解决当前高职院校会计电算化专业在实践环节中存在的不足，助推我国高职教育事业的发展，为社会培养高素质技能型财经专业人才。
关键词 ：校企深度合作；会计电算化；校内实训；双导师制；课程建设
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006 第16 号文件）要求，各高职院校在如何落实与推广“工学结合、校企合作”这一人才培养模式中推创出许多具有示范作用和推广价值的成果。然而，属财经类的会计电算化专业在如何落实与开展校企深度合作过程当中遇到的问题与瓶颈已经制约着该专业的良性发展。
一、高职类会计电算化专业现状
（一）专业在校学生人数多
会计电算化专业招生人数众多，且女生比例多，是各个院校最显著的特点。如附表1—广东工程职业技术学院2010-2014级会计电算化专业在册学生的情况。
从上述资料不难看出：女生比较倾向会计电算化专业，而且历年的专业报到入学率一直很高，达到96%以上，可见学生及家长对该专业就业前景期望值比较高。
（二）专业校外顶岗实习受限多
校企合作单位容纳实训的人数受到来自会计这个职业性质、企业规模、校企融合程度的限制。实践表明：能同时接纳10 人以上的在校生参加顶岗实习的校企合作单位寥寥无几。即使是校企高度融合的企业，采用最直接、最理想的“师徒制”来培养会计人员也只能解决极少数同学到同一个单位实习的需求，并不能满足多数同学的需求。企业的最终目的是利润最大化，接收实习生既不能给公司增效，又增加单位的负担，所以校外实习经费的合理分配往往成为合作企业能否多接纳和权衡利益的最终标准。广东工程职业技术学院财经专业先后与30多家会计师事务所、财税咨询公司、记账公司展开校企合作，能真正开展校企深度合作的企业不足三分之一，所以，多数高职院校所谓的校企合作仅限于表面，如何找到一条与校企合作单位长期合作，互惠互利的渠道，是全国高职院校共同面对的课题。
会计原始资料是企业的机密文件，即使是深度合作的校企合作单位也不可能全盘交给学生处理。因为这涉及企业的采购、生产和销售渠道等商业秘密。所以，学生到企业单位进行顶岗实习，企业给予学生的实习环节仅仅局限于一些日常的琐碎工作，很难直接参与实际财务工作。顶岗实习流于形式，校外实训基地名存实亡，校企合作只是一纸空文，受训效果饱受质疑。根本达不到“课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离”的实践锻炼目的，严重影响其实践教学质量。
（三）校内实训教学资料和师资与企业实际缺乏对接
多数学院在会计综合实训教学环节中采用的还是比较传统的方法：即在最后一个学期，全班同学在老师的带领下，手工（电脑）完成一整套账务处理工作，目前许多高职院校的专业教师都是科班出身，从来或很少有过会计一线工作的经历，即便通过自己的努力考取了会计师或经济师以上职业资格，获得了“双师型”教师身份，但是不具备“双师型”能力，实践技能薄弱，由于缺乏一线的实践经验，很难有效地组织实践教学。采用的实训教材又良莠不齐、根本不符合高职高专人才培养的要求，随后就把毕业生推上社会，培养的财务人员与用人单位的要求严重脱节，用人单位不敢将会计职位放心地交给高职院校的毕业生，学生及家长也对当初的选择产生悔意，造成比较恶劣的社会效应。
二、校企深度合作下的财经专业校内综合实训课程课程改革与创新尝试
高职教育教学工作的最大特点就是要突出学生实践能力的培养，广东工程职业技术学院财经专业近年来开始对会计电算化专业实训课程进行改革与创新，探索并推出“1+1”双导师制的实践教学模式。即：1校内专职教师（专业教师）+1 校外兼职教师（一位来自企业财会岗位业务骨干），采用该企业提供的真实的会计凭证，共同来指导校内实训课程—如会计专业综合实训课程，具体改革与创新如下。
（一）校企合作共定人才培养方案
广泛建立校外实训平台，并加深了解，多走访，多交流，为深度合作奠定基础，从2008 年至今财经专业共建立了30多家校企合作实习基地。如广州市明信会计师实务所、广州市瑞则税务师事务所、广东千福田会计师事务所和广州元通会计师事务所等。在学院层面的支持下与校企合作单位成立专业建设指导委员会，组织讨论、论证用人单位需要什么样的会计人员，学校又如何培养什么样的会计人员。根据专家论证的结果组织老师多次赴企业充分调研后，对人才培养方案、教学计划和校内外实践课程进行修订与修改，并会同企业一线专家共同来制定人才培养方案与课程标准。
（二）校企合作共建专兼结合的实践课程师资队伍
学院派出教学经验丰富的校内专任教师，企业派出工作出色的一线专家,组成“1+1”双导师阵容，并配1 名缺乏实践经验中青年专任教师作为助理。三位老师一起来完成包括会计账务处理、涉税业务、职业素养与职业道德等方面的教学工作，共同培养学生账务实操技能，形成以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作长效机制。
1.外语经贸学院先后与30 多家企业签订了校企合作关系，每个企业委派1-12 名一线财务会计业务骨干专家到校内作为会计电算化专业实践课程和在校外作为顶岗实习的校外指导老师，学院给予与其职称相符的课酬，本人单位工资保持不变。
2.校内实训指导教师是由30 多位会计一线教师担任，分别具有经济师、会计师、审计师、注册会计师、高级会计师职称（资格）且在行业工作5年以上。不仅具有较高的理论及专业水平，也有较丰富的教学经验和科研能力。
3.实训课程助理均具有研究生学历，中级职称，实训期间，财经专业所有缺乏企业会计实践经验的教师以角色参与其中，弥补其缺乏实践的经验，从而提升其教学水平。
（三）校企合作共编特色校内实训课程教材
针对高职高专院校校内实训教材良莠不齐，外语经贸学院采取以下几种措施弥补：
1“. 1+1”会计专业岗位综合实训采用的校内实训资料是由各校企合作企业所提供的真实的会计资料。与企业开展深度合作，建立校内生产实训基地。开展校内实训之前，负责参加实训的企业将30 套全真资料（含工业、商业）交给学院，由学院和企业共同合作对账务适当加工处理，做好企业保密工作之后装订成册，组织学生开展实践教学。
2.组织学校专业教师和企业合作，开展校企合作编写实训教材。近年来先后与广东千福田会计师事务所有限公司等共同编写了《珠三角税收政策与实务》、《财务会计综合实训》、《基础会计及实训》等一系列实训教材。
3.严格筛选出版社，要求实训教材实例必须符合新会计准则且贴近实际工作，针对性强并符合珠三角中、小企业用人单位的需求。
（四）校企合作共管校内实践课程教学工作
在实施“1+1”专业综合实训教学环节之前，由专业教研室、合作企业、学生代表（各班班长及学习委员）3方共同成立“财经专业校内实践教学工作小组”，制订详细且可行的实践教学方案，并由各班实训负责教师组织学生对校内实训课程程度纪律和注意事项进行宣讲。在此期间，在校内教师的带领下，学院分批组织学生赴校企合作单位工作现场参观学习，听取一线专家的经验介绍，让学生切身感受真实的会计工作环境，并通过与行业前辈的近距离接触，增强学生对会计行业的认识。
在校内综合实训前一周与所负责的班级见面，共同熟悉实训过程，并收集同学们提出的各类问题，拉近师生之间的距离，消除部分学生因胆怯不能立即进入状态的现象，进而提高实训效果。实训中期，由实训教师召开本班的座谈会，及时了解学生对专业综合实训的反馈情况，以更好地进行后续工作。企业教师一般在实训最后一天安排一场经验交流会，与同学们分享该教师在工作中的成功经验，同时对学生就业观进行正确引导，消除或降低学生及家长对会计行业期望值过高的心态，培养吃苦耐劳、循序渐进的工作作风。
（五）校企合作共建专业人才培养质量评价标准和实践考核评价体系
实训结束，采用学生自评、同学互评、岗位对比、教师评价、企业评价、实训总结的多元化评估手段，以定量的表格和定性评语反映出学习者在实际操作和训练环境下的知识应用能力，企业教师往往会留下联系方式给同学们，以便平时交流。参加实训的学生写出心得与体会，交院校教师写出实训总结，得出经验与不足，不断完善与提高“1+1”实践教学模式。
三、基于校企深度合作下的会计电算化专业综合实训课程改革与创新
（一）“1+1”双师强师队伍建设
教学会计电算化专业专业综合实训教学模式是外语经贸学院在实施“校企深度合作”中探索出一条新模式，先与企业建立深度合作关系，在校内实训教学活动中“请进来”企业兼职教师。通过1 位院校教师+1 位企业教师组合，由校内外专兼职教师共同完成会计专业综合实训，能有效解决学生人数多，接受实训单位不足的瓶颈，实训效果没有因离开实训单位环境而打折扣。将企业一线专家请进来现场教学，将企业搬到课堂，提高教学直观性。有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践，开展体验性学习，促进学生职业能力发展和就业能力培养。
（二）校内综合实训课程教学内容和手段改进
针对会计知识日新月异不断更新的趋势，通过引入企业专家进课堂，能有效缓解校内专任教师实践教学能力不高和教学内容不与企业对接等实际问题，有助于校内专任教师及时更新知识，更有效的传递社会需求，能更准确把握企业对财务人员知识结构要求，以进行相应教改，企业需要什么，学校培训什么，提高人才培养规格的针对性和实效性。
（三）真账实操型的校内实训教学内容开展
“1+1”专业综合实训课程的教学模式全部采用由校企合作单位提供的真实的会计原始资料，做到真账实操，再由企业专家手把手教会学生日常的会计处理工作实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力，确保学生在毕业后能马上适应岗位工作，降低用人单位的培训成本，成为真正适合中、小企业需求的财务人员。
四、结论
会计电算化专业综合实训课程是实践教学环节中不可或缺的重要环节。目前，多数高职院校在此教学环节均有不同的改革思路，但是，从各类人才招聘会上可以看出：用人单位不太愿意聘用高职类应届毕业生来从事会计工作，而乐于聘用有一定工作经验的财务人员，所以说多数高职院校在会计专业综合实训教学改革上效果是不理想的，这种改革与传统的教学方法没有本质的区别。为适应企业对会计人才的需求变化，必须将已经形成的传统的实训教学模式和套路进行调整和创新，这样才能更好为社会培养高素质的技能型财经专业人才。故，教学改革任重而道远。
参考文献：
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[2]贺军.高职会计电算化专业实践课程体系构建与实施[J].会计之友,2010.（06).
关键词：翻转课堂；应用型；本科；审计学；教学
“翻转课堂”（FlippedClassroom或InvertedClassroom），也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。与传统课堂不同的是，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学员之间和学员与学员之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好地教育效果。审计学课程是一门实践性和理论性比较强的学科，是财会类学生都会学习的课程，在当前国家政策的引导下，大力倡导本科院校的应用型人才培养，基于翻转课堂的特点，可以在审计学的教学模式上进行创新与变更，促使本科院校审计学教学质量的提高，提升学生们的学习兴趣，将审计学课程真正熟练的应用到实践中。
一、《审计学》课程特点
《审计学》这门课程的内容很抽象，大多数学生在刚接触这门课程时总感觉茫然，不知怎么学习。主要原因是：（1）很多学生会计学知识不够扎实，而会计学知识是学习审计学的基础；（2）学生没有真正实践过，不能很好的将课堂所学的理论知识及时运用到实践中；（3）审计学案例题需要自己主动去分析，总结，这些案例题的答案不唯一，这造成学生们很多困惑，抓不到问题的关键点。这导致了大多数老师认为审计学课程难教，学生学习起来有困难。这门课程的特点主要是实践性和理论性较强。审计学课程虽然理论知识比较多，但是要是想真正掌握这门课程，只靠记忆概念是不能达到良好的学习效果的。课程中，有许多概念难以理解，比如重要性、重大错报风险、合理保证、有效保证等概念，这些概念必须结合案例才能理解。
二、本科院校传统审计学教学模式存在的问题
（一）教学重视理论
本科院校在讲授审计学课程时，往往只重视理论知识的灌输。在课堂上，教师仅仅就概念作讲解，通过案例分析题，教师自己总结归纳正确的答案，学生只是被动的接受教师得出的答案。因此，在审计学教学过程中，教师一味的授课，学生被动的听课，学生的思维无法得到发挥和拓展。
（二）学生缺少实践
在本科院校传统的教学模式下，大多数教师只是在课堂教学，学生在课堂中进行理论知识的学习，课下完成教师布置的案例，机械性的学习审计学课程。由于审计学课程实践性强，学生仅仅学习理论知识根本无法达到良好的学习效果。学生只有通过真正的实践，比如学生可以去会计师事务所实习，熟悉一遍审计的业务流程，从制定审计计划到最终出具审计报告，这样学生才能真正理解课上所学的知识，从实践中来到实践中去。这种单一、脱离实际业务场景的传统的教学模式，会导致使学生觉得审计课程十分呆板、枯燥、没有学习兴趣，从而无法真正学习到真本领，也就不能很好的参与到实际工作中去。
（三）教师缺少实务
通过调查研究发现，大多数本科院校的从事审计学教学任务的老师，她们对会计相关的知识掌握的会比较好，但是这些具备会计知识的教师却很少甚至不具备审计实务工作经历。教师只能在课上的大部分时间讲授审计学的相关概念，进行理论上的阐述，因为这些教师根本没有去实践也就不能很好的将理论知识与实践相结合，对于概念讲解的就不会很透彻，学生对概念也就不会理解到位。
三、“翻转课堂”下审计学教学模式的改革
基于应用型本科院校，在“翻转课堂”的理念下，对高校审计学教学模式进行改革，提出自己的一些看法，培养应用型人才。
（一）课前布置任务，分配小组
教师在课前可以根据需要讲授的知识为学生布置学习任务，审计学这门课程的大多数概念需要结合案例来分析和理解。教师在课前，为学生们分配小组，每组至少3人，包括审计人员、二级复合人员、三级复核人员。模拟会计师事务所项目组成员，每一组的成员都有自己的分工，让学生们自己去找案例，自己根据作业找到合适的案例，对案例进行分析并根据自己小组的案例，做一个报告在课上展示。
（二）以学生为中心，培养学生学习主动性
在课堂上，教师应将大部分课上的时间留给学生，让学生主动的去学习。由于课前已经为学生布置好学习任务，学生就需要在课上将自己在课前做好的报告以PPT的形式展现给大家，为大家讲解。每个小组将自己所选的案例讲解完毕后，根据一定的标准为学生评分。教师在课堂快结束时为大家指导。这样可以带动学生们的学习积极性，强化学生对概念的理解，增强学生们的学习兴趣。
（三）重视实践能力，到实务中去
教师在将审计学这门课程讲完后，如果想让学生们真正掌握所学的知识，就学生们需要到会计师事务所实践，做到将理论运用到实践，从实践中强化理论的效果。这就需要本科院校会计专业的学院为财会类学生提供这样的场所和机会。由于审计业务流程会涉及许多会计方面的知识，因此在学生们实践过程中不但能将所学到的审计知识深刻掌握，还能强化自己之前所学的会计学专业知识，达到一举两得。
一、实践教学体系设计原则与基本思路
（一）设计原则 结合地方经济以及学校和专业发展实际，管理型会计人才培养的实践教学体系的设计应遵循以下原则：首先，以应用型人才实践能力培养为目标，强化实践教学内容，尤其增加综合性实验。其次，加强项目驱动教学模式下教学内容的设计，设计个性化的教学内容，使学生的实践能力尽可能与岗位需求能力相一致。第三，加强导师制教学模式下实践教学内容的设计，使学生科研实践、兴趣和科技创新意识得到训练。第四，以校外实践基地为依托，以培养管理型导向会计人才为目标，创新实训实习内容、实习组织模式与管理模式。最后，实践环节的设置既要遵循知识结构的前置因素，又要注重能力培养的循序渐进。
（二）基本思路 完整的专业实践教学体系包括教学环节、教学环境、师资队伍和管理制度等，应围绕培养目标，以实践环节和教学环境两方面为重点，构建管理型会计人才培养实践教学体系。首先，加强实践教学环节，构建由课程实验与模拟实验相结合、手工实验与计算机实验相融合、校内实验教学与社会实践锻炼相辅助的多层次实践教学体系。一是增加课堂实践课时。如“审计学”、“财务管理学”等增加课堂实践教学课时。二是增加专项模拟实训。将原来纯手工的综合模拟实训调整为“手工与计算机”相结合的方式；开设更为实用面向企业内部管理的“ERP沙盘模拟实训”，提高学生综合运用财务知识进行投融资决策的能力。三是增加专业调研环节，培养学生发现问题的能力。其次，方向模块突出地方经济发展需要。开设“管理型会计”和“外贸型会计”两个方向。为强化管理型特点，可增加战略成本管理、管理会计案例、财务管理案例等实践教学课程；“外贸型会计”方向可增加外贸单证等实践环节。
二、管理型会计人才培养的实践环节设计
（一）会计人才培养实践教学环节总体设计 专业实践环节的构建是一个环环相扣、循序渐进、由浅入深的系统过程。根据教育部学科教学指导委员会会计学专业组对于专业能力培养的实施要求以及会计专业人才的培养目标，本校会计学专业的相关实践教学环节包括校内实验教学园和社会实践教学园两大部分。其中校内模拟实验教学由课程模拟、专项模拟、综合模拟、ERP沙盘仿真模拟等分层递进式的实验教学体系构成；社会实践教学由认知实习、社会调查、专业实习等分层递进式社会实践活动构成，具体如图1所示。
（二）校内实验教学园高级管理型会计人才的主要特色体现在实践应用能力上。但在日益激烈的市场竞争中，会计信息往往成为各企事业单位的商业机密，一些企事业单位出于自身利益的考虑不太愿意接纳实习实践的大学生，让大批量的学生在社会实践中得到会计、财务、审计等应用能力的全面锻炼基本不现实；而另一方面市场对会计人才的应用能力提出了更高的要求，由于企业出于人力资源成本的考虑，对新进人员的培训适应期日益缩短，总是希望新进的人才能够很快进入正常工作状态。而且现代日益竞争激烈的人才市场，对会计人才在职业道德、专业技能、人际交往、开拓创新等方面也提出了更高的要求。解决这一矛盾的有效途径就是实施会计模拟，即校内模拟实验教学。为培养高级管理型会计人才，可开设课程模拟、专项模拟、综合模拟、ERP沙盘仿真模拟相联系，手工模拟与会计信息化模拟相结合的分层递进式的校内实验教学园。通过模拟实验，既培养了学生的动手能力，加深了对相关专业知识和会计工作内在联系的深刻认识，同时在模拟实验中培养学生的相互协作能力、处理问题的综合分析能力和创新能力。分层递进式会计模拟实验教学体系主要内容包括以下四个层次：
（1）课程模拟实验。传统的专业理论课程多采用以教师讲授为主的灌输式教学方式，学生只能被动接受知识，没有实际动手的机会。为解决这一问题，可在专业理论课程中加入模拟实验教学板块，让学生在边学边练中进行主动式学习。如在《基础会计学》、《会计信息化》、《审计学》等课程中，针对实际操作性强的教学内容引入模拟实验教学方式，让学生在仿真的环境中掌握会计凭证、账簿等会计资料的手工处理和计算机软件处理程序，同时借助多媒体教学软件中的“交互式引导”功能和“自动识别”功能，完成学生自主实习过程，以提高学生对专业基础知识的应用能力。专业理论课程中的模拟实验可培养学生对单项业务的会计处理能力。
（2）会计模拟实训。在学生通过有关课程的模拟实验教学掌握了会计凭证的填制、账簿的登记等基本业务处理程序后，可在教学中开设独立的专项模拟实验课程，该课程以一个业务较简单的企业的会计核算业务为背景，通过对会计业务的模拟实训，要求每个学生独立完成小企业一个会计期间经济业务的会计核算工作。在老师的指导下学生们将理论课程中所学的会计基础知识运用于实际，在实际操作中了解企业会计一般业务的处理程序与会计基本方法，掌握会计凭证、会计账簿和会计报表的填制方法。专项模拟实验教学课程的开设与实施，让学生在模拟实验中将课程学习中的单项业务处理方法有机地结合起来，系统地完成一个企业各会计岗位的核算工作，可培养学生作为一名基本的报账型会计应具备的素质。
（3）综合模拟实训。会计专业培养的高级管理型会计人才，因此要求培养出来的学生不仅仅是报账型的会计，还应该是能够进行会计工作组织与管理，能够参加企业的经营管理、决策与控制的管理型会计人才。本实验教学课程以制造业经济活动为背景，学生在实验中按会计业务分工，分别担任不同的会计岗位角色――主管会计、出纳、车间成本核算、公司总成本核算、存货核算、销售核算、往来核算等，从原始凭证的取得、填制开始，到编制记账凭证，登记账簿，成本计算，编制会计报表，进而进行财务分析和有关会计核算资料的审计，循序渐进，完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析、审计等业务工作。同时利用手工模拟实验的会计资料通过ERP财务管理一体化系统进行信息化处理，并将手工处理结果与信息化会计处理系统的结果相印证，学生从多方面掌握所学的相关专业知识，培养较强的动手能力。
综合模拟实验分岗位设置、各岗位配合、手工与信息化会计核算相结合、会计核算与财务分析、审计相联系的实验教学方案，让学生将理论与实际相结合，实现学生对知识由理性理解到感性把握的过渡，开拓学生的思维，同时在实验中通过不同会计岗位之间的配合，增强学生在实际工作中的协调配合能力和团队精神。在综合模拟实验中，担任审核、管理岗位的会计经理等职务的学生要针对其他岗位填制的凭证、登记的账簿等进行审核、核对，可锻炼学生发现问题、解决问题的能力。每个模拟企业还要完成对报表的分析等工作，锻炼学生的综合管理与分析能力。综合模拟实验让学生由简单的报账型会计提升为管理型会计。
（4）ERP沙盘仿真实验。课程模拟、专项模拟和综合模拟都是从会计专业所涉及的专业知识和实际工作中会计岗位所涉及的工作内容来设计的，但对于培养具有综合思维能力和创新意识的高级管理型会计人才来说仍不够，因为企业的会计信息涉及到企业内外各方面利益者的利益，在企业会计信息的处理中，要考虑到企业内外环境的影响和企业各项预测、决策的影响，因此会计模拟实验教学还需要培养会计专业的学生与其他专业人才的相互交流、相互配合的能力。为此在会计模拟实验教学体系中开设ERP沙盘仿真实验是一项行之有效的办法。
ERP沙盘仿真实验主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，并将实物沙盘和ERP管理软件的全面运用相结合。在实验教学中，让学生直接利用ERP企业管理软件对仿真企业的全部生产经营活动进行全面控制和管理，利用ERP管理软件将模拟企业生产经营活动的全部经济业务融为一体，实现动态管理、实时控制，实现财务与业务一体化，实现企业资源（资金流、物流、人才流和信息流）的有效配置与协调。整个实验从财务角度透视了仿真企业整体运营过程。ERP沙盘仿真对抗实验实现了其实验目的从核算监督为主转向预测决策为主，实验内容涉及面广，有利于培养学生的综合能力。ERP沙盘模拟课程实验正是考虑企业整体战略的制定、产品的研发、设备的投资与改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划及成本、市场营销、财务指标分析、信息系统的建设及组织分工、人力资源的管理等企业管理的各个层面，因此在进行ERP沙盘模拟课程实验时均要予以综合考虑平衡规划。学生在进行ERP沙盘模拟课程实验时，必须根据自己所学过的知识进行综合分析、判断。实验的过程充分体现企业所有的部门为实现企业目标必须全力配合，由此培养学生综合分析问题的能力、想象能力及团队协作精神。
（三）社会实践教学园 为了进一步促进校内实验教学和第二课堂实践活动的效果，增加学生参加社会实践的机会，提高学生的调查研究能力，我院开展了认知实习、社会调查、专业实习等分层递进式社会实践活动。
（1）认知实习。为了培养学生对企业的组织和业务流程的认识，我院利用暑假时间带领学生到实际企、事业单位，去企业参观，了解有关会计和财务工作的岗位设置以及基本工作流程等情况，帮助建立学生对企业的直观认识。
（2）社会调查。根据专业教学特色，在导师制管理模式下结合第二课堂的学生科研课题的立项内容，利用实习教学基地的资源，采取学校联系、组织和学生自由联系组合的方式，学生利用暑假时间到实习教学基地和相关实际工作单位对有关会计和财务、审计等内容进行见习和调查了解，针对现实中存在的问题进行分析，提出相关解决对策，或对实际中的先进经验加以提炼总结，根据调查研究成果写出调查报告。
（3）专门实习。专门实习包括方向实习和毕业实习两部分，主要利用实习教学基地的资源，采取学校联系、组织和学生自由联系组合的方式完成相关的专业方向和综合实习任务，培养学生的实践能力。
（四）校内外实践环节的结合 校内实验教学实验园和社会实践实验园“两园”结合，最终形成了由课程实验与模拟实验相结合、手工实验与计算机实验相融合、校内实验教学与社会实践锻炼相辅助的多层次实践教学体系。校内外实践体系层层推进，与专业课程密切配套，形成四年一体化的专业培养体系（如图2、3），多方位立体式地实现了对会计人才应用能力的培养。
三、管理型会计人才培养实践体系的保障措施
（一）实践教学环境建设和师资保障 为了保障社会实践的教学质量，近两年以来，我院建立了校政企合作平台――与政府的人才交流中心、财政局会计管理处等合作构建实践教学平台，先后与中兴会计师事务所、大统会计师事务所、宏泰会计师事务所等多家会计师事务所以及40余家企业单位签订了专业实践教学基地协议书，在科研课题、应用项目、毕业生就业等方面与实践教学基地保持友好的合作与协调。为确保实践教学质量，我院定期召开教学实习基地师生座谈会，密切关注毕业生实习动态，做好教学实习基地毕业生质量跟踪调查。另外，我院还计划通过实践教学基地聘请在行业享有较高权威的企业总会计师、财务总监作兼职教师，进行实践教学指导、开设专题报告和讲座，把企业实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，这不仅可激发起学生强烈的求知欲望，也在一定程度上带动了校内会计教师素质的提高，同时还解决了实践教学的师资问题。
（二）专业实践管理制度的完善 为保证实践教学环节的有效实施，提高实践教学质量，不仅需要一批与实践教学目标相吻合的实习基地，更加需要有健全的组织管理机构、完善的实验室建设规划和各项健全的管理规章制度等。对此，我院根据专业实践要求，专门制订了新的实践教学环节质量标准和评价办法，根据具体环节的不同属性与要求，采取现场答辩、操作技能评价、实验（实习）、报告、综合考试等组合考核形式评价实践教学的实际效果，并落实到专业实践教学大纲中， 以此来监控实践教学，切实提高实践教学的效果。
参考文献：
［1］陈玉荣：《应用型会计本科人才培养目标与模式研究》，《财会通讯》（学术版）2007年第6期。
我是才疏学浅的，懂的也不多，但我有一颗乐意与他人分享的热心。希望这份热心，在座各位可以体会得到。我今天要和大家分享的是自己半年来求职的心得体会，概括为大家熟知的两句话：预则立，不预则废；信则有，不信则无。
不知道大家认不认同一个观点：大学四年，是为毕业后找到一份好工作而准备的四年？如果认同，那么咱们的思想是碰到一块儿的。预则立，不预则废；信则有，不信则无这句话，也就是建立在这个观点之上，才成立的！
那么，预则立，不预则废；信则有，不信则无这句话，是如何理解的呢？
意思很浅显易懂。
今年2011年，应届毕业生有660万，其中广东省有60万。大家可能对这个概念没怎么了解，但去年的应届毕业生广东省是39万。增幅如此之大，可见大家毕业那年，应届生是怎样的一个天文数字吧？
如果大家清楚地明白现当下的就业形势之严峻，那就可以预见、推理出未来你们毕业时的就业形势。然后你们要采取行动，让自己在这样的形势中求得一份理想的好工作。可是，偏偏许多人是蒙混过日的，他们不去采取行动的。那么，他们也是没有“预见”，不预则废就是这类人的下场。大四到时遗憾的不仅仅是自己，还有你家庭里的爸妈。
信则有，不信则无。主要是讲两个方面：对自己是否有信心？对学校是否有信心？
进500强？进大企业或名企？考上名校研究生？考公务员？太难，不切实际吗？
这是对自己没有信心的表现。你当真对自己有信心了，你是会采取相应行动，去实现“预则立”的。据我所知，仲恺每一年毕业都有人进入500强或者国内名企比如恒大地产，广东电视台等工作的。而考研那更不用怀疑，前几年就有一对上下铺的同学一起考研考上清华，去年也有仲恺的同学考上南开大学、中山大学等985名校。
为什么同样在仲恺读书，他们可以，而我们不行呢？在外部环境一样的情况下，不同的只是自己的态度，思想深处有一根筋和他们不同而已。把这根筋扭正，付出努力和行动，相信你也可以！这是自信！
以我自身做例子。半年间面试了将近50个公司，包括了各行各业，包括了大中小型公司，其中有两个是世界五百强，多数是国内在某个领域都颇有知名度的公司，比如中原地产、拓优猎头、广日电梯、至诚伟业等等。他们都给我面试机会，只是有几个公司在最后因为我的学习成绩实在不行，或者面试临场发挥失常，才不要我，而不是因为自己非名校出身就把我拒绝。
所以，要对自己的学校和专业背景有信心！你有硬实力，拥有相关的工作经历，这才是进入好公司的敲门砖。
说这些实在的话，主要是给大家树立一种信心。具体到仲恺的会计专业的就业状况，我不是专业人士，我不好意思说太多，但我周边有许多读仲恺会计的朋友，从05级到11级都有。毕业那些，他们就业都很好。我想对读仲恺会计的师弟师妹们说，会计的录取分数是非常高的，每个学校都一样。你们当初用非常高的分数考到仲恺读会计，你们就得用四年的努力，让自己毕业时不让其他用相对低分的成绩考入仲恺的同学赶超，不让自己毕业时让其他学校的高中同学赶超，也就是说，找到的工作不比他们差，让你们继续发挥你们的优势。
而在这其中，首先你们要开阔视野。我是一个不安分，不满现状的人。我不单单和本校的同学打交道，也常常和其他学校尤其是一本的同学朋友打交道。和一本的学生交谈，几年下来我发觉，由于他们享用的资源实在太丰富和完备了，他们的视野比我们开阔多了。但没关系，从今以后我们多和他们打交道，我们也可以开阔视野。所谓近朱者赤，就这个意思。仲恺本来就小，我们的视野，不能跟着小。常和一本的同学朋友打交道，是扩大视野的一个途径。
再者，如果你是那种积极上进、乐观向上而不容易自卑的人，你应该多到一本的学校，或者说是学术氛围浓厚的名校走走；多到高雅高级的区域，比如琶洲、珠江新城、天河城、白天鹅、建设六马路、沙面等地方走走看看。你会发现原来在仲恺之外，有那么多繁华的地方。这些繁华不属于你，但起码给你指明了方向，你努力过了，有一天这些东西也可以是你的。只要你想要，或者你在乎的人想要，而你有“给得了”的实力。
具体到会计行业的视野。不知道在座各位有几位知道“四大”？有哪几位知道国内最著名的10家会计师事务所是什么？我不是读财务会计的，但我起码知道“四大”就是普华永道、德勤、安永和毕马威，这四所世界五百强的会计师事务所，读财务会计的同学课堂上老师应该会讲。再者，国内最著名的10家会计师事务所，大家不用全部说出来，但起码得知道“天健”“立信”“中瑞岳华”。
这就是一个视野的问题。大家都只是大二，有理由说现在还小，不知道这些很正常。但对于读了一年多的会计学生来说，就不太好了。或许有人会说，即便知道四大是什么？这和我们有什么关系，我们努力过了，说不定人家还不要我们呢？其实，我为何跟大家提出“四大”，不仅仅是要让大家为此立一个目标，更在于你们付出努力去提升自己。如果四大是顶峰，国内十大会计师事务所是半山腰，而仲恺的我们在山底的话，我们朝着山顶努力进发，即便最终没办法爬上顶峰，那至少我们可以上半山腰吧？这个道理希望大家可以懂。
开拓视野，让自己更宽广地认识这个就业环境。视野宽了，你的选择多了，从而你的机会也就多了。视野很重要。希望平时多通过网络、书籍途径来开拓视野，学习专业课本之外的知识，做一个复合型且有所侧重的人才。
再者，是寻找感兴趣的且有发展前景的行业。会计的岗位，任何行业任何公司都有，就连街边的小摊都需要会计。那么，选好行业至关重要。这就要考虑以下几点：一是行业是否感兴趣，是否熟悉，这关乎自己的工作积极性，以及融入公司文化的适应性，二是行业发展前景如何，这个问题可以通过相关行业新闻来了解，三是薪资，不同行业薪资水平是大不相同的。比如金融行业，工资水平是最高的，本科生一个月拿到五六千是非常常见的。如果到一个步入黄昏的行业，那工资水平多半是不高的。
多学科学习，多方面发展，做一个有所侧重的复合型人才。有的人说将来不打算从事会计本专业，想从事其他方面的工作。这也很正常。早在2008年，家乐福的部门经理来仲恺开讲座就公布了一个数据，应届毕业生找工作直到工作稳定下来时，专业与岗位不对口的是超过80%的。而在半年前，我去面试一个婚庆公司文案策划时，HR说现在的情况估计得加剧到90%以上。这就说明，现在读的本专业，不一定就是大家将来确定下来的工作岗位。将来到底从事哪一行哪个岗位，谁都说不定。所以，趁着大家还在大学，有许多自学的时间，大家还要多跨专业看书。管理类书籍是任何行业任何岗位都需要用到的，除了管人，还有管物，管己等等。学点管理学的知识（管理学原理、人力资源管理、财务管理、物流管理、绩效管理、薪酬管理、时间管理等等）都是有用的。而我是提倡在实践中学习的，把这些知识用到自己的社团工作和社会实践中，让自己毕业时简历上有相关的理论性指导实践的经历写，这很重要。纸上谈兵，谁都会，而HR不喜欢，一眼看穿。
当你认清楚这些问题，你才要开始修炼。前边说过，如果大家认同大学四年的努力是为了毕业时能找到一份好工作的话，那么，四年就是修炼的过程。修炼自己的软能力，即工作上体现的素质：团队协作，管人与被管人，服从与被服从，积极乐观，严谨细致，认真仔细，吃苦耐劳等等。修炼自己的硬能力，即工作上体现的专业技能，一方面是自己的本专业，另一方面是自己感兴趣的技能学习，这二者在很多人眼里是冲突的。
如何修炼？很简单，三方面：学好本专业，抓好学业成绩，学好英语（英语与专业好成绩是进入五百强和名企的重要的敲门砖，这两项抓好了，差不多一只脚进入这样的好企业）。再者，丰富社团生活或充实课余生活，多读书，修身养性，培养兴趣爱好。最后是社会实践经历，包括实习。这是最重要的，实习经历与自己应聘的岗位要求匹配度越高，通过筛选的机会越大。
偏偏许多人是在这三方面里迷茫，没有统筹好，导致最终没有一项是做得好的。这种情况是因人而异的，具体情况还得由特定人作为案例来分析讨论，再对症下药。实在没办法，那就只能舍弃一种，专注一种，让专注的东西足够拔尖和优秀，足以掩盖自己的劣势，那才有一线生机。
以上说的修炼的三方面内容，具体到个人简历上，主要体现为：专业成绩排名，奖学金，实习经历，社团生活，兴趣爱好，相关荣誉证书等等。其实，有些公司口头上说不在意学生是否有奖学金，是否做过学生干部，说是只在乎学生的软能力能否胜任公司的岗位。其实不然，企业要收到效益，他们肯定是想投入财力和精力支持员工，培养后能有所成效的。如果一个学生在大学期间这么宝贵的时间什么经历都没有，那他是在浪费大学的宝贵的学习光阴，公司招进来后也是浪费资源。
所以说，大学生要有一定的“野心”，要有雄心壮志，去争取一切你们想要的能让你们变得优秀的东西。这没有错，时势造就人，也塑造人啊。我们要在残酷的环境里生存，出于人性道德上考虑不可以欺压他人，所以我们只能变得更强，让自己不致于被人欺压打败才行。
说了这么多，说得自己热血沸腾，看得大家斗志昂扬。那么大家就得马上付诸行动。还没醒悟的，赶紧醒悟过来！不能再颓废了。现当下，最迫在眉睫的，就是期末。把期末考好，而不是浑浑噩噩地得过且过，说不挂科就是万幸。这种没志向的想法必须马上消灭，让自己认认真真地复习，考好期末，争取奖学金。这不仅仅是为了不挂科，也不仅仅是为了有个好心情过年，是为了毕业找工作时自己的档案和成绩单上没有太多的挂科污点，让HR对你有更好的印象。你距离好工作已经不远了。
企业会计实践过程中，财务人员在解决相对复杂的会计问题时，要么没有具体的思路，完全按照自己的主观经验办事；要么生搬硬套书本上的东西，导致会计目标不能实现。因此，从实践中总结经验，制定合理的会计行为优化原则，可以为实践提供科学的依据。
一、会计行为优化的目的与具体问题
（一）会计行为优化及其目的
优化，“是指采取一定措施，使某一项事物变得优秀。”
会计的优化是会计行为主体在优化会计行为观念的指导下，遵循会计行为规范的要求，采取优化的手段和优化的组织结构，以尽可能小的行为投入与耗费生产出数量尽可能充分，质量尽可能高，让相关利益集团满意的会计信息” 。
由此可知，会计行为优化的目的是在考虑经济性的情况下，使企业会计行为合法、合理、和合情，是指导和约束会计行为向着合法化、合理化、有效化方向持续发展的路标。
（二）会计行为优化在实践中的体现
而在具体会计实践中，会计行为优化的选择存在很多具体问题，其中最重要的问题是前期成本不清。会计对于每月“主营业务成本”、“存货”、“生产成本”采取的预估成本入账的会计方法，而且年末不调整，从而导致会计报表里的成本利润失真。则会计目的是采用一种合理的成本模式，使计算更加准确。以图书销售成本核算为例，采取以下措施，以实现会计行为优化的目标：
1、将2008年里发生的每一笔关于图书销售收入的业务统计出来，根据增值税发票后面所附的批销单据来统计收入――由那个年度的发货（批销单）产生，同时统计出相应的码洋、实洋。这样就可以知道2008年度产生的收入是由哪几个年度的多少码洋的产品构成的。
2、将所有发生成本归集齐。将2004年至2008年生产成本按照会计明细账中的书名归集到每一本书上（含期初的成本),然后进行必要的调节，从而形成这本书的全部成本。
3、统计出2004年初库存数和2004年――2008年成品入库数，两者相加。这样就可以得出单本书的数量，成本/数量=单本的成本。
4、通过发行系统统计出2004――2008年每一年每本书的出库数量、码洋。这样得出单本成本×出库数量=单本出库总成本将同一年所有的单本成本进行累加得出 总成本÷将同一年所有的码洋进行累加得出总码洋=当年成本率通过这样的方法即可以得出各个年度的成本率。
5、结合第一个步骤中得出的2008年度收入是由以前年若干批销单组成的，找出每一个年度码洋数，再结合当年的成本率，可以得出当年的成本。各年成本累加，即是2008年与收入对应的总成本。
通过以上具体问题的解决，目的是总结解决问题的具体思路和基本原则，实现对实际问题的指导，以实现会计行为优化的目标。
二、会计行为优化的原则
（一）目的性原则
目的性是首要考虑的问题，也是进行会计行为选择的方向。当问题逐渐展开的时候，相关人员不断加入，利益集团也是不请自来。会计人员会在一个时段内对自己的工作目的不清楚，这时就需要事前制定好相应的目标来提醒其应该做什么，这样会计在纷繁复杂的问题中就不会迷失方向。同时也能提高会计的效率。在上述的会计行为过程中，确保会计信息质量的真实、有效是首要的目的，也是重中之重（既准确计算成本、利润）。而其他的目标如果影响主要要目标的时候，自然要让位于主要目标、甚至放弃其他的目标。
（二）合法性原则
合法性是全程都要考虑的问题。在整个的会计行为选择过程中，如果存在违法法律、法规的情况，那么势必影响会计信息质量既会计报表（成本、利润）的真实性。同时也会给企业、会计带来相关的法律风险。在上述的会计行为过程中，主要存在违反企业会计准则的风险以及不能如实缴纳企业所得税的涉税风险。实践中，在进行整个会计过程之前可以与会计师事务所、税务师事务所就相关问题进行沟通，将相关风险尽可能降到最低。同时，在过程中聘请会计师事务所的人员全程参与。这样即对合法性有了切实的保证，同时也和年底的年审、税审相关联，提高了工作效率。
（三）合理性原则
合理性是整个会计行为过程中对会计方法进行选择的依据。在众多的会计方法、会计准则中，要选择企业最需要的、最适合的会计方法、会计准则，必然要涉及到合理性。哪种会计方法适合企业的现状，则由具体的会计人员进行职业判断。
（四）经济性原则
经济性贯穿于整个会计行为优化过程中，是完成会计工作的重要保障。会计工作的实质是企业内部的一种商品，是商品就要有成本。如果会计工作不计成本，那么执行起来将很困难。在上述业务过程中，涉及到成本的地方很多。比如会计师事务所的审计费用、大量基础数据处理所需要的人工费用和相关软件的升级费用等等。这些费用都是会计人员所要事先考虑好的。审计费用，可以将专项审计与年度审计、税务审计结合在一起，这样既可以简化相关的审计程序也可以节约审计费用。基础数据处理的人工费用，可以通过接收实习人员来完成。这样既降低了费用，也给她们提供了实习机会。软件升级费用，通过减少购买不需要的模块来降低费用。
（五）关联性原则
关联性是会计工作完成时得到的其他具体工作结果。这里的关联性不同于会计原则中的相关性。这些工作结果与会计有关系，但是不是会计的主要工作结果。它们对企业的会计环境的改善是有益处，同时又反作用于会计工作本身。在上述会计工作过程中，核算成本、利润是首要目标。但是为了今后能够准确、便捷地核算成本、利润，需要前期与相关领导沟通。为了使会计核算常态化，需要制定相关管理规定。如：《关于使用、维护新软件系统的若干规定》、《关于财务管理的若干规定》、《出版社与合作单位结账的相关规定》等。为了使业务流程模式化，需要上新的管理系统（ERP）等。
以上五个原则是实际工作中对会计行为选择所要重点考虑的方面。全面综合地考虑上述五个原则，并形成实际的操作思路，这样在具体工作中就可以做到有的放矢，并且提高工作效率和工作质量。并在实践中要全面遵循以上原则，不能顾此失彼。
三、完善会计行为优化的机制建设
当然，仅仅靠着五个原则是难于解决问题的。还需要从建立制度入手，保证会计信息的质量。
（一） 加大教育力度，提高会计主体行为的职业道德
会计信息质量失真的产生，会计人员是主要实施者，若没有会计人员的具体参与，会计造假就不可能最终出现。提高会计主体行为的素质和职业道德，是杜绝信息失真的保证之一。
（二） 加大会计规范体系建设，提高会计主体行为的规范力度
会计规范体系是会计行为执行业务的规范标准。政府作为制定方应使市场经济的“规则”科学、严谨、系统、协调统一，保证会计有法可依、有法必依，体现政府的强制监管作用，让造假者的损失远远大于造假收益，杜绝造假的发生。
（三） 加大激励机制和监督实施机制的建设，实现会计人员行为的优化
会计行为的优化是在交易费用可以承受的条件下，会计信息质量的优化和满足会计信息使用者的需要。要实现这一目的，必须采用科学的会计行为手段和合理的会计行为方式，运用适当的激励机制和监督实施机制，提高会计人员的素质。
（四） 强化会计行为主体的责任体系，加强会计监督力度
目前我国会计信息失真必然涉及一系列部门高管人员和诸多会计人员等相关人员，而《会计法》、《公司法》、《证券法》等法律法规对会计造假、会计信息失真打击力度明显偏弱，而且对造假责任人的界定不明确，使得处罚成本与造假获取的暴利相比微乎其微。因此应该建立一个充分体现法律法规、政府监管、行业自律的有效的会计监管体系，并通过立法的形式，将会计行为主体的责任明确界定，以使追究其民事责任和刑事责任，对造假行为加大处罚力度。
参考文献：
[1]高欣.会计行为优化的探讨.经济使.2009(7).
[2]李丹丹.浅析会计行为优化的途径.中小企业管理与科技.2009(10).
[3]陈若华.会计行为优化:准则建设的视角.企业家天地.2007(6).
