时间：2022-12-01 11:21:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职生期中总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、引言
期中考试结束之后，任课教师大都会组织考试分析，一般来说，大部分教师的试卷分析都是“三部曲”：教师主动总结分析——教师主动讲评——学生更正试卷并做试卷分析。这种方法在以前基本能够达到分析效果，但近几年因生源变化，学生的学习主动性不如从前，该方法基本无效，这就需要教师思考如何做好期中试卷分析。笔者在教学实践中进行了一些尝试，收到较好的效果。
二、中职生期中考试试卷分析方法
（一） 准备工作。
期中试卷分析的准备工作包括：认真批改试卷，建立学生考试的明细记录表及成绩分析表。
表一 学生考试明细记录
表二 各班成绩分布对比表
这个工作量看似很大，但是在批改试卷的同时就做好记录也并不难。做好这个明细记录有两个好处：第一，学生会被教师的细致认真征服，能让学生从心理上接受学习任务。因为教师的认真批改和分析能给学生起到引导作用。第二，有利于安排课堂集体讲评与个别辅导的时间和方式方法。
（二） 学生课堂自我分析。
在考试结束后，我们通常能听到两种声音：一是来自学生的埋怨声，考得不好也不是从自身寻找原因，而是埋怨教师出题难；二是来自教师的埋怨声，诸如题目简单，并且做过、讲过，甚至告诉学生是考试重点，但他们也懒得去记。如何消除这种不和谐呢？笔者认为应改变传统的先由教师主动讲评的方法，而是先由学生做自我分析。为避免学生无目的、散漫性的局面出现，教师要事先设计好自我分析表，让学生的自我分析能切实可行，落到实处。
表三 期中试卷学生自我分析表
班级： 姓名： 学号：
在这一阶段要特别注意一点，即要保证学生发自内心愿意自我分析。教师可以把前期准备情况“表一”的资料大致介绍给学生，这样能让学生感受到教师的认真和对学生的关爱，学生就能主动积极地配合，达到实效。
（三） 分组分析与个别谈心齐头并进。
根据试卷明细记录与成绩分布表，在学生自我分析试卷的同时，教师可让学生进行分组分析，或与个别学生谈话。在谈话过程中应注意区别学生类型，有针对性地解决问题。
第一类：懒得读书，调皮但懂事。这类学生不多，一个班级一般有2～3个。这类学生不爱读书，但是从不缺课，懂事，对人很有礼貌。对这种类型的学生教师要放大他们的优点，激发他们的学习兴趣。
第二类：学习很认真，但是成绩不如意。每个班级每一届都有1～2个这样的学生。这类学生的特点是很爱问问题，并且问题很简单，教师多次讲解还是很难领悟。对于这类学生教师不能丝毫流露出低估其智商的情绪，找他们谈话时要多鼓励。
第三类：成绩优秀型。这类学生教师要激发他们更高层次的学习欲望，同时要鼓励他们其他方面能力的培养。每个班级一般都有10～20名这类学生，为了保证他们的能力得到充分发挥，教师要提出更高的要求。
（四） 课堂集中讲评。
这个阶段是在学生自我分析教师批阅后进行，集中讲评要注意以下几点：
适当运用形象比喻。对于那些屡次不改老容易犯的错误，在分析错误原因的同时，可以适当运用刺激的例子或比喻，加深学生印象。比如：学生把工业企业出售厂房的净收入作为主营业务收入入账，虽然笔者反复讲解，但是学生印象不深刻，于是笔者就对他们说：“工业企业是制造业，主要是靠销售自己生产的产品形成主营业务收入，如果一个企业靠卖厂房的收入来作为主营业务收入的话，就是我们电视剧里说的一句台词：败家子。所以大家记住，工业企业卖厂房的净收入通常计入营业外收入，因为厂房主要是生产产品用，出售不是主要目的，是偶然的交易事项所形成的收益，不能作为主要业务收入。希望大家记住这个形象比喻，不要再犯败家子的错误了。”学生高兴地表示永远不会忘。
适当指出某些学生的错误。这会让学生感受到教师的关注，并主动积极地听课。教师切忌公开点名，只可以说出人数、学号等，既要给予学生尊重，又要指出他们的问题，言语中能让学生感受到教师的关爱。
（五） 总结阶段。
总结阶段教师可以直接表明态度和期末考核办法，让他们有奋斗的具体目标，并以发展的观点来评价每一个学生，注重努力的过程，不只看某次考试的卷面成绩。具体期末考核成绩计算方法如下：
（1） 实际计算法：后阶段学习有所放松的学生适用。比如：某学生期中考试90分，但是后阶段因放松学习，期末考试卷面60分，教师可根据期中30%期末50%平时20%进行加权平均求得他的总评期末成绩为90*30%+60*50%+70*20%=71。
（2）鼓励评价法：后阶段认真努力进步显著的学生适用。经过努力成绩有进步的学生，教师可取最高分作为总评成绩，对有特别显著进步的学生实行加分奖励。比如：某学生期中考试30分，期末60分，教师可给予总评分65分，5分作为特别奖励。
三、成效
从期末考试的情况看，充分采用这种分析方法与不完全采用出现了不同的教学效果。09会计5班采用本分析方法，09会计4班部分采用，5班进步十分显著，而4班则不明显。采用此方法的班级出现以下可喜面貌：学生学习积极性明显提高，期中成绩较差的学生看到了希望，卸掉了期中考试不及格影响总评成绩的包袱，从心底里感到了轻松；师生感情更加融洽，教与学更加和谐统一；卷面考试成绩明显提高，心理自信大大增强。
和期中成绩相比，09会计5班进步显著人数达26人，占全班人数的56%；不及格率明显降低，期中不及格而期末及格的人数有15人，占全班人数的32%；从不及格跃到70分以上的6人，占全班13%，还有3位从不及格到87分。（详见下表四）
关键词:中职；钢琴教学；改革；措施
我国中职钢琴教学开展的过程中教师缺乏针对性设计，只是依照教学要求和课本内容开展教学，严重挫伤了学生钢琴学习的积极性，导致学生学习效益大打折扣。新时期中职钢琴教学改革过程中教师要全面注重上述内容，转变理念、合理筛选内容，形成系统化、层次化、多元化教学路径，这样才能够真正实现教学效益的全面优化，实现课堂教学质量的全面提升。
一、转变理念，形成现代化教学体系
中职钢琴教学工作开展的过程中教师要对现代化教学理念进行强调，充分尊重学生的主体地位，围绕学生需求开展针对性钢琴教学设计，为学生提供良好的钢琴学习环境。与此同时，教师还要充分发挥自身的主导作用，积极与学生交流与沟通，了解学生在钢琴学习过程中存在的问题，给予学生相应的意见和鼓励，使学生能够有兴趣、有动力继续学习下去，为钢琴教学工作的开展打下良好的基础。钢琴五线谱教学的过程中笔者就结合学生状况将教学任务设定为认识钢琴五线谱、五线谱基础学习、练习绘制五线谱三部分内容，将知识与实践结合，激发了学生钢琴学习的热情，大大改善了学生学习效果。
二、合理筛选，形成科学化教学内容
合理、完善的教学内容是提升中职钢琴教学效果的关键。在中职钢琴教学开展的过程中教师需要结合中职特点、学生个性需求等合理筛选教学内容并在该基础上实施相应整合，取其精华去其糟粕，形成精粹浓缩的高质量教学体系，其具体包括：基础钢琴教学知识的选择。传统中职钢琴教学中教师为了使学生掌握钢琴学习内容，将庞大的钢琴知识死板地灌输到学生学习过程中，严重影响了学生的钢琴学习热情。为改善上述教学现状，钢琴教学中要对基础知识进行筛选，尽量选择实用性强、适用性强的知识内容，对重复部分进行删减和调整，形成完整的钢琴基础知识网。典型钢琴教学作品的选择。中职钢琴教学时需要选择与中职学生技能、中职教学水平相协调的钢琴作品，要能够满足学生节奏性训练、技巧性训练等需求，能够让学生在学习的过程中知识水平和能力水平不断提升，陶冶学生的情操。钢琴教学拔高内容的选择。钢琴教学过程中教师需要对弹奏技巧、弹奏节奏等进行全面把握，对上述拔高内容进行重视，在该基础上对教学内容进行完善，让学生依照该教学内容进行拔高训练，从而全面提升学生的钢琴学习水平。笔者在钢琴作品鉴赏过程中就从学生感兴趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出发，让学生鉴赏并交流自身的观点和看法。在学生鉴赏完成后笔者鼓励学生依照上述鉴赏作品进行节奏性训练，让学生结合自身的感悟试奏。与此同时，笔者还引导学生进行合奏，让学生在合作过程中增强自身的音乐协调能力和合作能力，从根本上改善了学生音乐学习效果。
三、调整方法，形成多元化教学路径
中职钢琴教学过程中教师要在传统教学路径基础上适当融入探究式教学法、多媒体教学法、微课教学法等，借助上述内容丰富课堂教学体系，形成多元化、立体化教学结构，全面激发学生钢琴学习的主观能动性。中职钢琴教学开展时教师可以结合教学内容设置探究性问题，让学生结合课堂中的所学内容和自身对钢琴知识的了解对该问题进行解答。教师可以鼓励学生自由分组讨论，在交流过程中增强自身对上述问题的认识，然后再由教师总结，从而提升学生掌握水平；可以结合多媒体教学法设置鉴赏内容，通过视频、文字、图片等对课堂教学内容进行展现，让学生在动态环境中把握钢琴教学内容，全面了解钢琴基础知识和演奏技巧等，达到事半功倍的成效；可以通过微课教学法让学生自主学习和探索，突出中职钢琴教学重点，让学生全面把握课堂教学核心，形成精简化、浓缩化钢琴教学体系。在微课教学过程中教师要注重设置好翻转教学环节，结合学生微课学习状况对各项知识进行巩固，这样才能够从根本上提升中职钢琴教学水平。笔者在钢琴弹奏技巧教学时就通过多媒体对音乐大师弹奏过程中应用的技巧进行展现，让学生结合实际案例对技巧运用过程中的注意事项进行分析，全面提升了学生对钢琴演奏技巧的认识。与此同时，笔者还注意让学生实际演练，鼓励学生模仿视频中的技巧进行实际演奏，在训练过程中不断纠正和完善，逐渐掌握上述钢琴演奏技巧。在上述学习过程中学生热情非常高涨，课堂教学效果非常显著。
四、科学评价，形成系统化教学结构
科学的教学评价能够使学生正确认识自身的问题并及时纠正，不断提升自身钢琴学习水平；能够使教师全面把握钢琴教学中存在的问题并及时调整，形成高质量教学体系。为此，中职钢琴教学中需要对教学评价体系进行构建，如借助信息技术形成钢琴教学评价平台，实施双向评价打分。该平台中教师和学生可以实时交流对课堂教学的意见和看法，为教学工作开展打下了坚实的基础。
五、总结
中职钢琴教学工作开展的过程中教师需要把握好课堂教学方向、教学内容、教学方法、评价体系等，在该基础上做好教学体系的设置，将钢琴知识教学和实践教学结合在一起，不断提升学生的知识水平和能力水平，从根本上改善学生学习质量，全面加速中职钢琴教学发展进程。
作者:杨艳青 单位:内蒙古巴彦淖尔职业技术学校
参考文献:
[1]郑伯湖.基于构建主义的中职钢琴即兴伴奏有效教学探究[J].音乐时空,2014,(10):158-160.
关键词中职学生职业素养培养体系建立
0前言
新时期下，随着社会经济转型发展，《中国制造2025》国家级战略的，军队职业教育人才专业能力与职业素养提出了更高的要求，而职业素养好坏与中职学生未来就业质量水平高低有着密切的联系，因此有必要的通过对新时期中职生职业素养培养体系构建进行探讨分析，对于提升中职学生职业素养，推动中职学生未来职业顺利平稳发展具有重要的意义。
1中职学生职业素养培养存在的问题
当下在中职学生职业素养培养过程中，依然存在一些问题，一是相对于普通中学学生，中职学生虽然动手实践能力比较强，但普遍文化素养薄弱，自控能力差，在实际进行理论知识学习时相对较为困难，终身学习意识薄弱，对自身职业素养培养造成一定阻碍影响。二是学校师资力量不足，尤其是部分教师自身能力有待进一步提升，难以通过教学提升中职学生职业素养；校企合作不够深入，缺乏家校合作，不利于中职学生职业素养提升；部分学校有关职业素养重要习惯舆论宣传力度不足，缺乏必要的校园文化活动宣传支持，导致很多种植学生对职业素养理解停留在表面，没有意识到职业素养重要性。三是中职课程教学改革效果不佳，没有与学生职业素养建立有效的联系，对于中职学生职业素养培养也造成了严重的影响。基于此，需要通过建立完善中职学生职业素养培养体系，有效解决上述问题，促使中职学生职业素养得以全面日升。
2中职学生素养培养体系建设分析
2.1提升中职教师专业素养
在提升教师职业素养方面，首先从制度层面着手，通过引入“双师型”教师资格认定标准，确保每一名新入职中职教师都具有专业的教学能力。其次，通过加强与社会企业合作，从企业中聘请实践经验丰富的员工担任中职兼职教师，专门负责中职学生职业技能指导与训练，向中职学生普及企业文化知识，介绍未来岗位职责以及需要注意点事项，让中职学生在上学阶段便能够对未来岗位有一个更加全面的了解，可以有效提升中职学生未来岗位适应能力，对于中学生职业素养培养亦有着非常积极的影响意义。最后，针对在职教师，需要加强对教师的专业教学培训，提升教师专业教学能力，并从内部提拔骨干教师，打造一支专业的教学团队，更好的开展中职课程教学，同时与兼职教师做好配合工作，在教学过程中做好理论知识教学与职业技术实践兼顾，双管齐下，使得学生在掌握职业技术能力过程中，逐渐衍生出职业素养。
2.2加强中职课程改革
新时期下素质教育开展的如火如荼，其不仅注重学生理论知识学习，更加注重学生能力培养，因此需要通过加强中职课程改革，促使课程与职业素养培养建立更加紧密的联系，并将职业素养培养贯穿于整个教学过程中来。例如在学校德育课程中，可以融入职业道德教育，在一些公共基础课程中，可以融入职业规划教育等，从而让学生对自己的未来发展有一个明确的职业规划，帮助学生树立正确的就业观。与此同时，还应加强学生相关职业素养的训练，有效提升学生的团队意义，强化学生集体荣辱感，培养学生竞争意识，提高学生创新能力。另一方面，针对专业课程，应注重理论课程与实践课程相结合，并在实践课程中设置一些岗位工作任务，引导学生自主完成，实现学生综合职业能力培养。此外，在课程教学中，可以穿插一些竞赛活动，比如“职业技能比武大会”、“职业规划竞赛”、“演讲比赛”、“征文比赛”、“才艺展示比赛”等，上述这些比赛内容均是学生在未来职场必须要掌握的技能，从而可以有效提升中职学生的职业素养。
2.3打造中职学生职业素养成长空间
在建立中职学生职业素养培养体系中，还应注重打造中职学生职业素养养成空间，首先从校园文化入手，为中职学生职业素养提升构建一个良好的环境。基于此，需要中职院校管理者在校园内大力弘扬劳动文化，积极宣传“劳动最光荣理念”，培养学生吃苦耐劳的职业精神，与此同时，在校园文化宣传过程中，还可以融入企业文化，加强企业深度合作，将企业文化与校园文化融合在一起，将职业标准与课程标准进行有效对接。最后，随着当下国家级战略《中国制造2025》的，对于职业教育提出了更高的要求，因此还需要学校注重专业文化的打造，积极推动专业理念革新，在专业文化中引入企业文化，实现企业与中职学校的协同合作，真正实现学校即企业，学生即员工，让学生在校园中就能够充分感受企业工作氛围，根据岗位职责严格要求自己，从而实现自身职业素养的有效提升。
关键词：现代信息技术；中职英语教学；深度结合；问题；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0176-02
教育部在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中明确提出了中等职业教育信息化能力提升计划，这就要求职业教育工作者要充分发挥现代信息技术的长处，实现现代信息技术与职业教育的深度结合。作为中等职业教育的重要组成部分，中职英语教学也需要实现与现代信息技术的深度结合。随着现代信息技术与中职英语教学的结合由“浅水区”进入“深水区”，笔者和同事们在实践中遇到了阻碍中职英语教学信息化深度发展的一些问题。
四个问题
现代信息技术和中职英语教学的各个环节结合不合理 在实践中，现代信息技术和备课、作业、辅导、测试等环节结合偏少，仅仅在上课环节用的比较普遍。这对英语教学信息化的全面发展是不利的。中职英语教学信息化建设的深化应该关注英语授课的备课、作业等各个环节，而不应只在上课环节体现。
中职英语教学信息化在一定程度上已经成为职校师生的“花瓶” 对中职教师而言，英语信息化教学往往在公开课、用“网上学校”技术通知学生家长期中或期末考试成绩等少数场合才用到，而在平时大量的英语教学时间内，教师多数乐意采用传统的板书授课方式或者当面辅导方式讲授英语。对中职学生而言，信息化的英语教学方式也让他们感觉“不爽”。例如，学生感觉多媒体课堂的信息量太大、知识点来不及记录等。于是，信息化的中职英语教学方式就成为了职校师生眼中的“花瓶”――中看不中用。
中职英语教学的信息化水平亟待提高 在实际教学中，现代信息技术应用的范围比较窄，已经运用的技术水平也比较低。例如，在英语课堂上教师较多地使用PowerPoint等来制作多媒体课件，而交互式多媒体课件制作软件Authorware、Flash等却很少被使用。
当前的中职英语教学信息化有待进一步体现学生的学习中心地位 以学生为中心实施英语教学信息化是当下科学施教的要求。尽管中职学生在进入职业学校之前已经或多或少具备了一些现代信息技术素质，例如，已经会用QQ软件上网等，但当今中职教师在中职英语教学信息化过程中却很少考虑利用学生的信息技术基础。
解决问题的对策――“五结合”策略
如何解决以上问题，实现现代信息技术与中职英语教学的深度融合呢？笔者学习了广东省教育科学研究所所长、华南师范大学郭思乐教授创立的生本教育理念，在研究中注意突出学生、学习、合作及探究，进行了中职英语教学信息化方面的新尝试――“五结合”策略。
“五结合”策略的含义是：为了加快实现现代信息技术与中职英语教学深度融合而进行的一系列合作化、艺术化、公平化和民主化教学管理的策略性方法及手段。这些方法及手段是以学生为中心，又是将现代信息技术和英语教学的各个主要环节因地因宜地结合起来的，并且遵循一定的原则来实现的，包含以下主要内容：
重点突出QQ技术与中职英语备课相结合 生本教育理念倡导我们要关注学生。笔者关注到学生经常利用电脑或手机使用QQ软件上网聊天，发送文字、图片等资料。于是，经过实践，我校师生成功尝试了一种做法――利用QQ实现英语备课信息化：英语教师在每次上课前两天都会在英语授课QQ群中一张英语预习反馈表（如表1所示），并依照班内学生名单轮流指定6名学生填好该电子表格，接着要求学生用QQ传给英语教师，并且每次安排的6名学生尽可能是英语成绩在不同层次的学生。同时，教师会鼓励其他学生也填写该表并发给教师。收到上面的预习电子表格后，教师就能快速准确地了解学生的课前预习状况，这是“以生为本”教育思想的重要体现，也发挥了现代信息技术快捷方便的优势。通过QQ技术把握了学生的情况后，就为成功授课打下了良好的基础。实践证明，那些填写过英语预习电子表格的学生在上课时非常用心听讲。
积极尝试将Flash技术与英语教学相结合 在突出学生的生本教育理念指导下，我校英语教师想摆脱师生互动性不强、课件动感弱的PowerPoint英语课件，于是，我们成立了一个包括英语教师、计算机教师和美术教师在内的课题组，在两年时间内专门研究利用Flash技术制作中职英语多媒体课件。研究内容如下：（1）针对中职学生现状和英语教学的特点，剖析利用Flash制作英语课件的方法和过程；（2）利用Flash技术制作中职英语教学系列课件；（3）师生共同参与对中职英语Flash教学系列课件的评价及改进。经过研究，“生本式”中职英语Flash教学系列课件已经发挥了它的效力：在与中职英语PowerPoint教学系列课件的使用比较中，70%的师生反映更喜欢使用方便、生动、有趣的Flash教学系列课件。
电子邮件技术与英语作业相结合 生本教育理念提倡突出合作和探索，但如何做呢？首先，我们制作了“师生电子邮件薄”，使师生都可以把英语作业的一些信息通过电子邮件发给对方。其次，我校教师尝试了英语作业辅导的电子邮件化，也就是学生把做作业时的困惑用电子邮件发给教师或英语学习优异的学生求助。再次，教师尝试实现英语作业评语的电子邮件化。有些批评性评语只有学生本人知道，保护了学生的自尊心；而对一些优秀作业的表彰可以通过群发的方式让全班学生都知道，这相对传统的手写作业批语方式而言是一种改进。最后，利用电子邮件部分实现“办公网络化”和“学习网络化”。我们尝试了部分作业的电子邮件化，比如“春节感想”等英语作文作业，可以让学生通过电子邮件上交。
网络视频聊天技术与英语课外辅导相结合 在生本教育理念的指导下，我们也探索了英语教学辅导环节与现代信息技术的深度融合方案：“网络+摄像头+作业辅导”模式，也就是在班级内规定每天晚饭后6：30到7：00期间，在家中或学校的计算机房里，师生用QQ视频技术进行英语课外辅导。
“网上学校”技术与英语测试相结合 生本教育主张突出教育的合作功能，所以，我们进行了下列尝试：一是在平时的英语测试方面，每两周我们就利用“网上学校”技术把学生平时英语测试情况及时发送到家长的手机上，并适当给出一些教育建议；二是在期中或期末测试方面，我们会把学生的期中或期末英语成绩和班级平均分利用“网上学校”技术告知家长，并同时用信件通过邮局寄到学生家长手中，以实现家校合作教育学生。
解决问题的原则
我校在探索现代信息技术与中职英语教学深度融合过程中不断总结经验教训，探索出解决深度融合问题时需要把握的三个原则：
以生为本 “以生为本”在现代信息技术与中职英语教学深度融合中是必不可少的，否则会出现“深化了信息化，忽略了学生”的问题。在某种程度上，“以生为本”就是现代信息技术与中职英语教学深度融合的催化剂。
民主公平化 在进行现代信息技术与中职英语教学深度融合的尝试中，一方面，由于中职英语教师精力、能力有限，所以依靠民主来推行现代信息技术与中职英语教学深度融合很有必要；另一方面，由于当今的学生和学生家长民主参与意识越来越强烈，反对教师不公平对待学生，要求教学民主公平化。
艺术性 英语教学本身是充满艺术性的，所以在现代信息技术与中职英语教学深度融合中也必须体现艺术性。“五结合”策略的每一次现代信息技术和英语教学环节的结合都可以做到最优化，做到具有艺术性。教学实践证明，教师教学越具有艺术性，就越能激发学生的学习动机，越能吸引学生的注意力。
总之，在信息化的21世纪，现代信息技术与中职英语教学的深度融合是一种必然趋势，以多媒体和网络技术为主要内容的现代信息技术的应用，定会成为英语教学的最有效手段之一。所以，我们对现代信息技术与中职英语教学深度融合问题及“五结合”策略的探索体现了时代的要求，希望我们的努力能够把英语教学推向新境界。
参考文献：
[1]沈琳.中职英语分层教学改革探微[J].职业教育研究，2010，（4）：110-111.
[2]王向君.浅谈优化职校英语教学的方法[J].科技咨询导报，2007，（24）：223-224.
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[5]陈敏.如何使学生融入现代信息技术教学中[J].新课程研究，2009，（8上）：169-170.
[6]赵建新.现代信息技术在职业教育中的应用研究[J].教育探索，2009，（9）：133-134.
[7]陈观瑜，陈建琴.寻找基于现代信息技术的英语教学突破口[J].山西广播电视大学学报，2009，（2）：35-36.
关键词：中职；学前美术；教学效率
一、从学生的学习基础出发开展教学
中职学生的学习基础较差，且大多数不具备积极、主动的学习态度。很显然，这是中职教育教学效率始终难以提升的一个重要方面。笔者认为，中职教师要想提高教育的实效性，就必须积极从学生的实际学习基础出发，采取切实符合其学习需求的教学策略与方法。如此，才能最大限度地调动学生的学习兴趣与积极性，也能促使他们始终以饱满、热情的姿态持续投入到具体的学习活动中。这将是提高中职学前美术教育实效性的首要前提。
对此，笔者感受颇深。例如，由于所教的学生基本上并不具备专业的美术知识，考虑到这一情况，笔者就将教学阵地由课堂转移到了真实的幼儿园之中，并带领学生深入观察了幼儿园的具体装饰特色及基本的环境布置。由于亲身的经历与体验，学生们更加直观且形象地感受到了关于美术的一些基本常识。如此一来，他们也得以积极转变自身对美术的一些错误看法，这一认知的转变有利于学生坚定自身学好学前美术学科的信心与意念，也更有利于他们持续迸发出对学前美术学科的学习热情。
二、从学生的专业实际出发开展教学
从事幼教教学的学生大多以女生偏多，这是一个不容忽视的客观现象。因此，中职学前美术学科教师应在尊重这一客观实际的基础上，采取有针对性的教育教学，这也是切实提升中职学前美术教育实效性的一个重要方面。
笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。由于班里基本上都是女生，她们经常讨论的话题大多也都是与衣服、饰品、搭配等有关仪容、仪表方面的内容。笔者认为这也是一笔宝贵的教学资源，并将其灵活运用到了实际教学中。如在教学“幼儿园环境布置中的美术”这一知识点时，笔者就向学生提出问题：“作为女生，相信大家都有属于自己风格特色的搭配与装饰技巧，那么，仪容、仪表的搭配跟幼儿园教室、活动室等地的搭配是否有相似之处呢？请同学们结合自身已有的J知经验展开分析与探讨。”在笔者的启发与引导下，学生都积极地投入到了思考活动之中并从中得到了初步的认识与看法。有的说：“不管是个人仪容仪表还是幼儿园的装饰都应该以美观、大方为主”；有的说：“个人仪容、仪表应该要能体现自己的优势，同样幼儿园具体的装饰与布置也应该体现自身的特色”……借助女生比较热衷于搭配的这一实际情况，笔者就将原本枯燥、抽象的美术知识同学生的现实生活实际形成了紧密的联系，使得学生的学习认知与理解得以显著优化，而这很显然就为课堂教学效率的切实提升与优化奠定了良好的基础。
三、从学校的创校宗旨出发开展教学
不同于普通院校，中职学校的创校宗旨在于培养知识与技能兼具的技术型人才。鉴于此，一线教师应从中职学校的这一创校宗旨出发，在适当讲解美术学科理论知识的同时，更要有意识、有针对性地组织学生开展操作性质较强的综合实践活动，这对于学生美术操作能力的发展是大有裨益的。
笔者在平时的教学中，就会经常组织学生进行一些课外综合实践活动，并都切实获得了预期中的理想效果。如在学习了绘画的相关内容之后，笔者就要求学生换个角度进行思考“假如我是一名正式的幼儿教师，我如何才能将所学到的知识有效地讲解给学生”等问题。
在课外综合实践活动中，学生一方面切实加深了对所学美术知识的理解，另一方面很好地发展了自身对所学知识的实践操作能力。教师真正实现了一举两得良好教学效果，如此，才能使所教学生的美术素养及技能得到更好地锻炼与发展，也促使他们更加完美地胜任优秀幼儿教育者这一工作职责。
参考文献：
[1]刘宏燕.浅析学前美术教育的重要性[J].艺术科技，2014（12）.
[2]杨 旭.浅谈学前美术教育的新思路[J].赤子（上中旬），2014（13）.
一、中职学校借鉴企业管理模式的必要性
1.新时期中职学校自身改革发展的需要
由于受职业教育历史原因的影响，有些中职学校管理模式僵化，还停留在浅层次的管理上，管理理念陈旧落后，这种管理模式与越来越追求个性的学生很难适应。学生只能被动地服从管理，在压抑的环境下，很容易产生逆反心理，导致学生管理工作出现更多问题。这种管理模式也与社会发展和市场需求严重脱节，学生在学校期间的学习没有与就业很好地衔接，学生没有长远的职业规划，缺少相应的职业素养，导致许多学生毕业进入企业后，不适应企业的管理模式，没有明确的职业目标和个人发展规划，缺少职业道德意识，个人职业发展前途暗淡。如果学校能引入企业管理模式，使学生在学校期间就开始接触企业文化，了解企业相关制度，逐渐具备一定的岗位意识和责任意识，形成团队精神，设计个人职业发展规划，明确个人的职业发展目标，尤其在班集体中引入企业化管理方式，使学生直接按照企业的管理方式参与班集体的管理，变被动为主动，亲身体验企业的管理理念，那么必将使学生进入企业后能更快地融入企业、融入社会。
2.新时代对中职学校发展提出的新要求
国家“十三五”规划纲要草案提出，要完善现代职业教育体系，实施职业教育产教融合工程。社会和企业对技能型人才的要求逐渐提高，人才竞争越来越激烈。工学交替、校企合作、产教融合等已成为中职学校培养人才的基本模式，这必然要求中职学校要适应企业的用人需求，根据市场发展的不断变化，创新管理模式，改变教学方法，提高学生的综合素质，使学生在学校接受的管理方式与进入企业后的管理方式基本一致，减少学生适应企业的时间。
二、以企业的管理模式为借鉴，创新班集体建设的管理体系
1.以企业组织机构为参照，构建班集体建设的组织体系
中职学校班集体的组织建设要结合本专业的特点和市场人才需求的变化，制定班级的组织结构。在班干部的选定和任用过程中，采取企业的竞争机制，让班干部通过竞聘演讲的方式表达自己的竞聘意愿和工作决心，通过演讲也锻炼了学生的胆量和语言表达能力。然后，采取全体学生通过民主投票的方式选出工作能力强、责任心强的学生作为班干部。每个新学期都要对上个学期的班干部进行考核，全体学生对班干部的工作情况进行打分和投票，并且当场唱票，公布评选结果。根据考核结果进行适当改选，采取末位淘汰制。这样，使得每一个在岗的班干部都有一种危机意识，接受全体学生和教师的监督。不努力工作的班干部将被积极进取的学生取代，让每一个既有想法又积极向上的学生都有成为班干部的机会。而且，每个班干部都要各司其职，分工明确。对表现突出的优秀班干部要予以适当的奖励，包括精神奖励和物质奖励。同时，对班级有贡献的普通学生也要给予适当的奖励，并鼓励其继续努力进取，争做班干部，为班级做出更大的贡献。
班干部的职务称谓也可以借鉴企业相对应的称谓，以便营造企业氛围。班主任是董事长，班长和副班长分别是总经理和副总经理，对董事长负责，由董事长任命。总经理下设技术部、财务部、纪检部、宣传部、体育部、安全部、卫生部，分别对应由班级中的学习委员、生活委员、纪律委员、宣传委员、体育委员、安全委员、卫生委员直接管理。通过职务称呼上的改变，让学生逐渐适应企业环境，创设企业氛围。
2.借鉴企业考核制度，制定完善班集体规章制度
通过借鉴企业员工的考核制度，在班级管理中推行制度化建设，通过科学合理、切实可行的制度管理学生。班级管理制度的制定要体现以人为本的理念，在全班学生中广泛征求意见，结合班级学生的实际情况，对制度的内容进行适当的修改和补充，使其不断完善，从而达到规范学生的行为、促进学生良好行为习惯养成的目的。
学校学生跟企业员工有一个明显区别：学生不发工资。在学校里，可以用操行评定分数来替代工资。在班级班规中，制定出切实可行的量化考核办法，对学生的日常学习和生活等方面的表现进行考核，予以加分或扣分。每个月、每个学期分别进行汇总，根据分数的高低进行排名，并根据学生的分数进行评优，予以适当的奖励，从而充分调动学生的积极性。
此外，还要充分利用网络对班集体进行信息化管理和数据分析。现在，智能手机已经普及，每个学生都有自己的微信账号。通过建立班级微信群，可以及时、快速地传递班级信息，打破对信息的地域性和时间性的限制。例如，班级学生的期中和期末考试成绩排名，寝室内务卫生情况，课堂纪律情况，早操出勤情况，晚自习纪律情况，作业上交情况，晚就寝纪律情况等，可以在微信群里迅速、及时、准确地，并根据班级班规进行适当的扣分和加分。在月末或期末，对所有的数据进行汇总，科学分析和总结，以便量化考核，形成班级科学管理的有效机制。同时，建立家长微信群，将其作为班级有效管理的辅助手段，在家长微信群中公布班级的一些重要信息，让家长及时了解学生在学校的表现情况。
3.以企业文化为借鉴，建设富有特色的班级文化
全面执行党的教育方针，贯彻落实刚刚召开的全国职教工作会议精神，坚持科学的发展观，坚持“以就业导向，以服务为宗旨”，更新教育理念，增强服务意识，注重教育科研，提高工作实效，办好人民满意的教育，做好服务文章。以学生的发展为本，进一步实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，全面提高教育教学质量。
二、工作重点：
1、围绕我市建设“一港三城”的社会发展目标，搞好专业设置，尤其要加强重点专业建设和示范性专业建设，加强数控专业等紧缺人才的培养，为温州的社会经济发展提供人才支撑。
2、面向全体学生，因材施教，做好分层教学工作，让绝大部分学生有成功感，提倡“抬头”教学。
3、加强教师队伍建设，尤其要帮助青年教师提高自身素质，更新教育教学理念，改进教学方法。以课题研究为龙头，继续办好语文、数学、英语、财会、计算机、综合学科的“中职学校青年骨干教师教学研修班”，培养学科带头人。
4、继续完善“温州市中职学校教育教学质量评价方案”。积极指导，科学评价，努力提高全市中职学校的教育教学质量。
5、进行评价改革。及时总结经验，逐步推广“综合学分制”的评价机制。以学生的发展为本，张扬学生个性，搞好“综合学分制”10所学校的试点工作，不断完善《温州市中职学校学分制试行办法》。
6、坚持以就业为导向的中职教育办学方向，培养高素质的劳动力，力求职业教育为社会经济发展服务。
7、注重信息技术和学科（专业）课堂教学的整合，优化课堂教学结构，提高教学实效。
8、继续推进校本教研，编好、用好地方课程，加强校本教研制度建设。鼓励、支持校企联合办学。
9、关注中职教育的课程改革，文化课着重于教材内容和难度的调整，渗透课程改革新理念；专业课着重于课程设置。
10、注重调查研究。深入教学第一线，进行课堂调研、教学视导工作，切实为学校老师办实事，解决一些问题，并加以宏观指导。
教 研 活 动 表
周次时 间活 动 内 容地 点参 加 对 象
18.28～9.3
29.4～9.10全市职教教研员会议另定全体教研员
39.11～9.17教学视导有关学校教研员
49.18～9.24
59.25～10.1教学调研平阳职教中心教研员
610.2～10.8
710.9～10.15
810.16～10.22送教下乡瓯海白象职技校有关教研员、教师
910.23～10.29
1010.30～11.5市中职各学科（专业）教学
研究会成立大会本院理事以上会员
1111.6～11.12省职教教研工作会议杭州教研员
1211.13～11.19期中考试
1311.20～11.26送教下乡永嘉电大附职专教研员、教师
1411.27～12.3
1512.4～12.10教学调研苍南职专教研员
1612.11～12.17省财经类学生技能考试相关学校有关学生
1712.18～12.24省职校教师优秀论文评选教师代表
1812.25～12.31省职教专业论文评奖杭州教师代表
1920xx.1.1～1.7元旦
201.8～1.14
211.15～1.21
221.22～1.28高职摸底考、会考县（市、区）学校有关学校、学生
关键词: 中职数学教学 考试评价 改革
一、现阶段考试评价方式存在的弊端
由于受到“普高热”和高校扩招的影响,中职学校的生源面临危机,为了求生存,许多中职学校纷纷降低入学标准,导致生源素质极其低下,学生文化课基础很差,这一点表现在数学上尤为突出。然而,当前中职教育还较多地照搬着传统评价方式。在学校组织的期中、期末和单元考试评价中,考试评价内容过于注重书本知识与解题技能,忽视学生的全面素质发展和个体差异。考试评价方式单一,以书面考试为主,过于注重结果而忽视学生学习过程。考试评价功能错位,考试以后经过简单的分数比例运算,就作为学生的综合成绩,打击了不少学生的学习积极性,阻碍了学生的全面发展,也违背了“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育的办学方针。这种评价方式让大多学生体验不到成功,导致更多的学生怕学,厌学,不想学数学。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“人的内心世界有一种根深蒂固的要求,他们总是期望自己获得成功,期望感受到自己智慧的力量,体验到探索成功的快乐。”
可见,为了促进学生的数学学习,为了促进学生的全面发展,一线教师要改革评价的理念,改变现有的陈旧的单一考试方式,使考试评价更适合中职学生数学学习的实际需要。
二、树立更适合于中职学生实际的评价理念
考试,并不是学生学业评价的全部,更不是课程评价的全部,但却是其中重要的组成部分。为了实现考试评价的促学功能,充分发挥考试评价的作用,我认为一线教师应从以下几方面,改变原先的考试评价观念,树立适合于中职学生实际的评价理念。
(一)明确考试评价的目的,树立“全人观”。
评价应该是为学生的发展提供契机。通过识别学生的优势智能领域,为学生提供发展自己优势智能领域的机会,给学生找到并提供成功的支撑,使每个学生都有获得成功的机会。
(二)摆正数学学科的位置。
《中等职业学校数学教学大纲(新版)》指出:“数学是研究空间形式和数量关系的科学,是科学和技术的基础,是人类文化的重要组成部分。数学课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。数学教学对于提高学生的全面素质具有重要意义。”可见,数学一定得学,但必须得重新审视它作为一门文化基础课在中职教学领域里的地位与作用。根据职校的办学目标,我认为数学这门学科应退居二线,以服务于专业为前提,以“够用”为基础,以在教学中实现数学为专业服务的教学效果为标准。据此构建居于专业差异性基础上的科学的中职数学评价体系。
(三)正视现状,要允许有学生数学学得不好。
许多进入职业学校学习的学生都有对某些课程不感兴趣、不想学、害怕学的情况。这一现象符合职业教育自身的特点,它重在培养学生在某一方面的专业技能,不强调全面发展。我们要重视差异,尊重差异,这样才有利于学生的发展。对于那部分数学学得不好的学生,不能用语言伤害他们,一样要维护他们的自尊心和自信心,相信他们在其他领域会有出色的表现。
(四)评价学生,要真正做到因材施教。
事实上,职业学校学生的智商并不低,他们充满着活力,充满着创造力,充满着丰富的想象力。在评价学生时,我们要尽力发现他们的优点,发现他们的长处,比如:有些学生空间想象力好,立体几何就学得好一些;有些学生数形结合能力强,解析几何学起来就很轻松;有些学生记忆力好,学起三角公式来就不费劲;有些学生分析问题的能力较强,学起排列组合与概率等章节就很投入。我们应当改变只看缺点的评价方法,这样,在我们的眼里,就不再有所谓的“差生”。每个学生都有他优秀的方面,这方面也许就是他将来出人头地的资本,我们也就应当对这方面重点培养,这也就是真正意义上的因材施教。
三、改革考试方式:使用让多种考试形式,为中职学生的个性发展插上翅膀
“应试教育”离不开考试,“素质教育”也不能摒弃考试。针对中职学生实际,我们可进行适当改革。
(一)闭卷式考试。
1.测验的内容以基础知识为主,以专业课中要用到的数学知识为主,都是书上有的基本的概念、公式及其简单应用,只要学生听了课、看了书就能做出来,以此来提高学生的学习信心。把比较综合的题目作为附加题,鼓励学生尽情发挥、大胆尝试,无论对错,只要有自己的想法,都可以视情况加分,以此来培养学生的创新精神和创新能力。
2.学生如果对考试成绩不满意,教师可让学生申请重考,直到自己满意为止。让他们在重考中总结知识、学会运用,加强理解和体验,从而认识自我,建立自信。学生这种追求“更好”的态度和情感,比考试本身更重要。学生的一次次重考,会给教师带来很大的麻烦,但是,教育尤其是考试评价,本来就应该为学生的发展提供不厌其烦的、全心全意的服务。
3.对于那些基础差、对数学毫无兴趣、经常旷课、喜欢上课睡觉的同学,教师不能按照常规的方法进行考试,他们的测试不一定非得在课堂上完成,可以在课后做,让他们自己认为全部做完了、做对了才交上来。鼓励学生互相帮助,共同探讨,共同提高。总之,要让他们在自由宽松的环境中学习数学,借此还可培养他们的团队精神。
(二)开放式考试。
教师可让学生走出考场,给以充分的时间,在一个命题的引领下,查找资料,思考问题,研究问题,解决问题。在此过程中,教师不仅可对结果进行评价,而且可通过观察、交谈、答辩,对学生在整个过程中的情感、态度,以及表现出来的能力和才华进行评价。职业学校学生虽然都是中考落榜生,中考成绩不如人意,但他们中的绝大多数在一些领域都有着他们的优势潜能。我们应该为学生的发展提供契机,通过识别学生的优势智能领域,为学生提供发展自己优势智能领域的机会。
1.操作型考试。操作型作业,不仅可考核学生对知识的理解、应用能力,而且可考核学生的动手实践能力。例如在讲常见的几何体时,我要求学生自己动手制作棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台等几何模型。学生反应非常热烈,做到了人人参与。有几位学生平时从不交作业,但做出的模型却很好,作为优秀作品放在讲台上展示,让老师和同学们对他们刮目相看。再比如:每学期要结束时,我要求每位学生从他们本学期所学专业课本中,收集出用到的数学知识,收集得越多,分数越高,这样每个学生都会竭尽所能,认真去整理收集,大多学生都能得到很高的分数,知道了数学知识对于专业学习的重要性。
2.合作式考试。几位学生合作完成一件作品或一个项目。通过合作式考试,考核学生分工合作的过程、责任心和团队精神。比如在学习完《统计》一章节后,我设计的考题为:每小组选择一个统计项目,分工合作收集数据,用频数频率分布表、直方图、折线图等方法整理表述,研究分析后,作一些必要的介绍、规划或预测。在此过程中,有些小组选择了同专业三个班学生期中数学成绩作为研究对象,有的小组选择了上海世博会七八月份每日入园人数作为研究对象,各小组选题都比较接近自己的生活实际。小组内学生分工合理,有些学生善于收集信息,有的善于制作图表,有的善于分析图表反映的信息。合作的结果、作业几乎接近完美,对于好几个小组的作业,我都毫不犹豫地打了满分。每个学生都积极参与了合作,并发挥了自己的优势,每个学生都感受到了成功的喜悦,从而认识了自我,建立了自信。
四、改革考试分数评价的方法,让考试评价闪现应有的光芒
对于学生通过各种考试方式得到的分数,我们要谨慎合理对待。让学生不再对分数斤斤计较,让分数不再“击垮”学生的学习斗志。我们可以借用目前学校都在使用的学分制,并进行一些变革:对一学期中所学各章节采取“弹性学分”的方法来对学生数学成绩进行评价。在这种方法中,每个章节的学分不是一个固定不变的值,而是被分成了几个不同的等级,不同等级对应不同的学分数。学生每个单元中的表现,包括考试成绩、上课表现、作业情况等,学生会得到不同的分数,而不同的分数,被划分成不同的等级,20―30分为一级,31―50分为二级,51―70分为三级,71―84分为四级,85分以上为五级,每一级对应这个章节的一个学分,这样,只要学生分数是20分以上都可以取得相应等级的学分。这个章节学得好的学生就多获得几个学分,学得不好的就少得几个学分,少得几个学分的学生可以从其它学得好的章节中多获得几个学分,学期结束时,只要求总的学分数达到标准就行。
总之,在实施考试评价的过程中,数学教师除了要关注学生知识与技能的理解和掌握外,还要关注他们情感与态度的形成和发展,关注学生的个性差异,充分发挥考试评价的激励作用。同时还要注意呵护学生的自尊心和自信心,使每一位学生有自尊、有信心地进行学习,从而达到搞好中职数学教学、提高数学教学质量的目的。建立一套完善的数学评价体系不是一朝一夕的事情,需要广大教育工作者的共同努力、通力合作才能完成。
参考文献:
[1]教育部.中等职业学校数学教学大纲(新版),2009.
[2]施文.浅议符合职教特点的学生评价体系.安徽职业与成人教育网,2009,4:24.
【关键词】中职地理；有效教学；课堂教学；师生情感；评价
中职生不爱学文化课，许多学生一谈到地理就摇头，这需要教师探讨研究，改变这种低迷现状。我结合多年在中职学校教学的体会，认为以下几种途径可实现中职地理有效教学。
一、课堂教学是关键
课堂是中职地理教学的主阵地，要使地理课堂教学更具有效性，就需要教师从发挥专业优势、培养学生兴趣等方面努力。
1.结合专业教学
中职生有自己的专业，教师在上课时把专业知识巧妙地和地理教学结合起来，可收到事半功倍的效果。
（1）针对美术专业的学生，把漫画与授课内容结合起来，恰当地运用到教学中去，可使抽象的地理概念形象化、直观化。在讲完“森林资源的利用”这一问题时，展示漫画《小鸟的悲哀》：在一片只见得着树桩的土地上，小鸟哀求砍伐者“请把我也带走吧”。结合漫画，提出问题：谈谈你的看法，今后应如何预防这类问题的发生。学生积极回答、归纳，总结出“随意破坏地球的生态环境，终会招来无情的报复”这样的结尾，给人耳目一新的感觉，也达到对本课知识的巩固和运用。也可让同学根据课文内容画出漫画，以加深对知识的理解。
（2）音乐专业和地理学关系也非常密切，教师应加强音乐在地理教学中的渗透。讲我国的区域地理，教师可向学生介绍：我国自然环境多样，民族众多，分布广泛，生活在不同环境区域的各族人民，创造了各具特色的民族音乐和舞蹈。
（3）物流专业，涉及运输方式的选择，原料、产品分布，也与地理密不可分。
把专业知识与地理知识有机地结合，解决实际问题，学生从中体验到学有所用的乐趣，自然就越来越用心地学地理和专业知识。
2.培养学生学习兴趣
兴趣的培养，对中职生尤为重要，有了兴趣，中职生才能变被动接受知识为主动学习知识。
（1）良好开端是成功的一半。上好每学期第一节的绪论课，精心设计好每节课的课堂导语，让兴趣的种子播撒在教学的起点。
（2）巧用诗歌谚语。这可以使课堂教学满堂生辉。教师信手拈来“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等，让学生在佩服老师的同时，喜欢上地理。
（3）幽默教学。中职生的课堂最忌沉闷，教师要不时穿插幽默笑话，来活跃课堂气氛，提高学生兴趣。
3.善于运用启发式教学
中职生大部分比较懒，不善于思考，如果教学中能用不同的启发式教学，在教师的主导作用下，启迪学生思考，开动脑筋，这样既激发学生学习的兴趣和动机，又发展智力和能力。启发式教学有多种，以下是我在教学中常用的几种。
对比启发式。在讲地球运动的基本形式“自转和公转”时，我用列表形式比较自转和公转在方向、周期、角速度、线速度、地理意义等方面的特征，先向学生讲解自转的一系列特征，然后启发学生阅读教科书，完成公转相应的内容，并在讨论质疑的基础上逐步深化，取得了良好的教学效果。
直观启发式。人的认识过程，是建立在感知的基础上，由感性到理性、由表及里的过程。中职生抽象思维能力差，要培养这种能力，在教学中必须加强方法和手段的直观性。如讲等高线地形图时，学生不知等高线怎么来的，无法将等高线地形图与实际地形结合起来，我拿一座模型山的教具给学生看，引导学生看模型教具的等高线，并告诉学生等高线是按一定等高距在水平方向上画的，等高线投影到图中，形成等高线地形图。平时教师可充分利用实物、模型等教具，借助电视、电脑课件等，突出形象化教学。
设疑启发式。如果我们依照教材精心设计一系列问题，让学生思考，循序渐进，层层设疑，学生较容易找到解决问题的方法。如讲西欧乳畜业的形成时，我设计以下问题：①西欧是何气候类型？②该气候类型是什么特征？③光照强吗？④是适合谷物还是牧草生长？⑤该地区经济发达吗？人口多吗？通过教师的层层启发，学生掌握了该部分内容。
4.因材施教，大胆调整教材内容
依据中职生特点对教材内容进行大胆调整；突出重点、淡化难点、拓展广度。
专业不同，教学内容的侧重点不同。旅游专业的重点选择名胜古迹及形成的地理原因；计算机专业的重点选择现代化技术在国土整治中的应用；涉农专业重点掌握影响农业的自然因素，了解我国各农业区的优势、生态环境问题、人们对各区域的综合整治。
对重点内容要精讲细析，时间要保证；对于难点采用化难为易的方法，把难点分解为若干较易理解的问题，各个击破；我们的社会在不断向前发展，教材适当补充新知识，比如宇宙开发、信息高速公路等，使学生能够摸到时代的脉搏，具有广阔的视野。
5.培养学生的自学能力
中职生文化课成绩差，很重要的原因就是自学能力差，他们的知识仅来源于老师课堂讲解，甚至还要打折扣，如果我们能提高学生的自学能力，学生就能掌握到更多的知识。课前可以有针对性地布置一些阅读文章、设计题目，让学生预习；课堂上可以将章节内容设计成若干个循序渐进的问题，让学生去翻阅课本，通过学生讨论、师生问答的方式，掌握课本知识；课后可以布置一些难度有所提升的题目，让学生去查找资料、思考总结。经过多次这样的练习，学生的自学能力会逐步形成，同时也培养了其独立探究问题、解决问题的习惯与能力。
二、缩短师生距离，加强师生融合
真挚的师生情感，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
课堂上，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，反之会抑制学生的智力活动。提问的难易度要接近学生的水平，对他们的微小进步、点滴成绩及时给予表扬。课后，教师多了解学生所学专业的一些基础知识、发展、就业等，并提出自己的见解，增强亲和力。学生有进步，及时反馈，形成良性循环。教师用自己的魅力感化学生，学生就会比以前更加关注地理的学习。中职生的自尊意识极强，面对他们的错误，教师不要谩骂，而应和他们沟通、了解，告诉他们不良习惯可能产生的后果，劝说他们改变。
三、对学生要有正确合理的评价
（1）增加单元考试比重。以往评价以期中、期末考的成绩为准，这种考核方法不能准确反映成绩。可以增加单元考试次数，并把考试成绩按比例累计到期中、期末总成绩。
（2）引入“增值评价”的概念，增强学生学习信念。“增值评价”即以学生原水平为基础，将每次评价与原水平进行比较，只要成绩较原水平有提高，就能得到相应的提高分。这种以“成长评价”为主的评价方式有效地提高了学生的学习自信心，使学生明确，只要努力，成功的大门始终为其打开。
（3）加大学习情感的比例。把课内外的学习活动作为重要的评价内容，培养良好的学习习惯和学习情趣，建立“考试+课堂表现+回答问题+课外活动+作业”评价模式，这种模式能促使学生养成认真听讲、踊跃回答问题、课后及时独立完成家庭作业的好习惯。
关键词：中职英语；教育教学；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-016-01
优化课堂教学是广大教育工作者不懈追求的目标。而如今的中职英语教学课堂效率一直很低，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生对于英语学科的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。我们要正视所存在的问题，找原因、求方法，提高课堂教学效率。作为一名中职英语教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期中职英语教育教学所存在的问题以及相应解决办法的提出有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、正视目前中职英语教学所存在的问题，方能对症解决
很多的学生，在小学乃至初中阶段，对于英语的学习都得心应手，然而很奇怪的现象就是当进入中职阶段，经过一段时间的学习，对于中职阶段的英语学习起来总觉得很吃力，慢慢的降低了热情，成绩一落千丈，慢慢的轮为学困生。这个问题一直困扰着广大教育工作者，可是这么多年却没有人去想为什么，去找原因。经过多年的教学，以本人的经验总结，我觉得有一下几个方面。首先，教育观念的问题。在中职英语课堂教学过程中，部分教师教学观念比较传统，僵化地把学生与自己放在绝对对立的地位，简单地把教学过程理解为一种特殊的认知过程，单纯地把教学活动理鳃为一种以教师为主导的灌输活动。教师是知识的传授者，只注重知识传授而轻视得出知识的探索过程，不给学生太多机会理清和表达自己的思想，不给学生太多时间对问题进行充分地分析、判断和鉴别，只满足于学生对知识的教条式掌握。学生只是知识的接受者，被动听讲，疲于记忆，不能进行较高水平的思维活动，思维能力得不到锻炼，学生的主体地位得不到体现。在课堂教学中，许多教师还低估中职学生的认知能力、知识经验及其差异性，没能把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，不能为他们认知能力的发展提供保障。其次，课堂教学目标不全面。中职英语课堂教学目标不能全方位地实现。在教学目标的设计比较单一，只强调认知性目标，即知识与技能为课堂教学的中心，忽视情感态度与价值观目标。教学目标的制定和表述含糊其词，难以对其进行有效评价。教师一般凭经验和感觉教学，随意性强，认为讲完了规定的教材内容就达成了教学目标，忽视甚至摒弃了教学目标应有的指引、调控和检测作用。最后不得不提的就是教学方法的问题。中职英语课堂教学手段单一，不能根据教学目标、教学内容、学生特点、教师自身素质和教学环境条件等灵活选择课堂教学方法。课堂教学一般以教师讲授为主，还处在信息的单向传输阶段，无法全方位利用学生的听觉、视觉等感官，课堂教学过程高度依赖教师，教学互动性差，学生参与度低，学习效果一般。课堂交际以日常交流为主，课堂活动简单，不能有效调动学生的积极性、能动性、思维能力和探索精神，无法有效提高中职学生学习英语的兴趣、动力、成绩和实践能力，教学质量不高，教学效果不好，如上是当前我所总结的一些阻碍学生学习发展的问题，希望广大教师加以重视，提高能力的同时，积极寻求方法，旨在提高中职英语教学能力。
二、那么如何帮助学生克服困难，提高学习能力呢？
1、改变观念，与时俱进
新时期，随着社会的高速发展，教育也在改革。作为中职英语教育教学教师，我们要紧跟时代的步伐，提高认识，改变观念，旨在提高中职阶段学生的学习英语的能力。中职英语教师要有现代教育观念和意识，要根据课堂实际情况和教学内容需要，灵活调整教学方法，变讲授型课堂为交际型课堂，知识型课堂为言语型课堂。在英语课堂教学中，教师要设法营造生活化的言语环境，把生活要素引入课堂，开展生活化的实践活动，如会话、采访、自我介绍、讨论、朗诵、演讲等，实现课堂内外的沟通，让学生用英语表达自己的思想，产生真实的言语体验，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的英语实践能力，塑造学生整体人格。除了模仿，记忆和反复练习，课堂训练要把机械操练、有意义操练和交际性操练结合起来。同时，改变传统的评价模式，不选拔甄别学生，注重评价学习过程，把形成性评价与综合性评价相结合，重视学生知识与情感和谐发展的全面评价，促进学生在原有水平上的发展与提高。
2、合理安排教学内容，把握教学节奏
当前的教育教学过程中，教师要把握好课时的节奏，把节奏掌握在自己的手中，既不拖拉又不超速。我们要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题。同时，要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作。或诱导学生质疑讨论，等等。
3、合理的进行分组，扩大教学效果
关键词：中职物理 科学方法教育 探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0072-01
1 物理科学方法教育简析
物理科学方法就是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。广义的讲，物理科学方法应该包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法、物理学理论的学习与传播方法[1]。
物理学在发展中形成了严密的物理知识体系，建立了科学的物理方法体系，这对于促进物理学的发展具有重要的作用，并且对于一些相关联的学科发展甚至社会生活与社会思潮也产生了一定的影响。物理科学方法是对物理研究过程中所采取的手段与方法的概括，它代表着人类智慧的结晶。在中职物理的教学过程中渗透科学的方法教育，对于优化学生学习物理的过程；促进学生对物理知识更好的掌握；培养与提高学生的综合能力与素质；引导学生树立科学的人生观与世界观；造就创造性的高科技人才，有着极为重要的意义。
2 物理科学方法及中职物理科学方法教育的理念
物理这门学科在发展的过程中，逐渐积累了一些科学的研究方法，在物理学中是以观察加实验作为基本的方法，再经过科学的抽象后，运用数学的工具来总结其中的规律，最终形成物理理论。现今中职物理采用的教材，是以经典的物理学知识为主要内容，并提出了物理科学方法，主要有以下几点：观察与实验分析的方法；运用理性化的方法，理想实验与模型；采用比较与分类的方式；提出假说方法；分析与综合的方法；类比的方法；归纳与演绎的方法；数学方法等。这对教师在物理的教学中渗透科学方法教育，提高学生领悟与掌握科学方法具有很好的引导作用。
物理中知识的教学可以为接下来方法的教学打下良好的基础，科学方法的教学是对知识教学的升华。中职物理科学方法教育应遵循以下几点：教学与物理知识有机结合的理念；物理教学中以隐性教育为主，辅之显性的教育，二者有机结合的理念；在传授物理知识时，依照学生这个年龄阶段的特征，有针对性教育的理念等。
3 中职物理教学渗透科学方法教学实践
3.1 在各物理教学模块中渗透科学方法
在物理教学的过程中，教师要善于在物理概念与规律的教学中，物理的实验教学中渗透科学方法教育。每个物理概念的产生或物理规律的建立，一定会有与之相对应的科学方法的形成。科学方法和科学知识不尽相同，它所涉及的并非物质本身，是人类探索、认识物质世界的方式与途径。在物理概念与物理规律教学的过程中渗透科学方法教育，不可以脱离概念与规律单独进行，而是应该以知识做为载体，把知识的学习与方法的运用有机的结合起来，才能取得实际的效果。
物理学是一门以实验为基础的科学，实验和观察本身是科学认识的基本研究方法。物理实验的设计、操作和结果的分析处理也都蕴含着丰富的科学方法。如比较、分类、分析、综合、推理、归纳、演绎等。由此可见实验教学的过程既是学生学习物理知识的过程，同时也是让学生领略物理科学方法的过程，因此，实验教学是渗透科学方法教育的有效途径[2]。因此，在物理实验教学的过程中要注重渗透科学方法教育，其策略为：在演示实验的过程中应该着重于方法的教导，通过教师的言传身教，有针对性的做出正确的示范，教会学生做实验的科学方法。
3.2 以物理学史与解决问题体会科学方法
中职物理教学要重视物理学史，物理学史能够让我们了解科学发现的每个过程，为物理教学中渗透科学方法提供了丰富而又生动的材料，并充分反映物理科学的特征与对物理这门学科发展起到至关重要的作用，引起学生对物理科学方法的兴趣与重视，使学生更加系统而全面体会物理科学方法。并且对历史案例进行剖析，对培养学生直觉、信念、灵感等非逻辑的思维方式，有独到的作用。
在中职物理的教学中渗透科学的方法，它的意义在于提高学生的掌握与理解，唯有通过一系列的实际操作运用，才能使学生的理解更为深刻，并且能够灵活而准确的运用科学的方法。在教学中，教师应明确的指出物理科学方法的作用、应用原理、步骤以及适用范围，让学生在模仿的基础上，进行操作并加以体会，在实践中更好的掌握科学的物理方法。由此可见，物理知识的学习与物理实际问题的解决是相互促进的。
3.3 科学方法的总结
中职物理教学需要总结复习知识结构与科学方法，使学生对物理知识的掌握更加系统。由于物理科学方法是蕴含在物理的概念与规律建立、发展与运用的过程中，以及在知识点之间相互联系之处，因此，在物理复习课上对物理科学方法进行“显现教育”往往会起到水到渠成的功效。教师可以将每一阶段的所传授的物理科学方法进行较为系统的总结，并借助以往运用科学方法解决物理问题的案例与运用科学方法来解决物理问题的体会，更好的说明物理科学方法的有效性与其的运用条件，甚至物理科学方法所具有的局限性。之后再以物理科学方法作为线索，进行例题、练习题的编写，更大程度上提高学生运用物理科学方法解决实际问题的能力。由此可见，中职物理教学中的科学方法总结是实现学生巩固知识、提高能力与素质的有效途径，因此，若要在物理教学中更好的渗透的科学方法知识，必须进行科学方法总结。
4 结语
中职物理教学中如何渗透科学方法教育，是新时期中职物理必须要深入进行探索的重要课题。物理科学方法教育的根本目的是为了提高学生对所学知识的理解与研究物理的能力，在理解掌握物理知识的同时，自然而然地领会物理知识在发展的过程中所运用的科学方法，并且很好的掌握这些科学方法。我们首先要对物理科学方法教育有较全面系统的了解，并且通过在各物理教学模块中渗透科学方法、以物理学史与解决问题体会科学方法、复习知识总结科学方法等方法推进科学方法的渗透，持之以恒，中职物理教学必定能够取得良好的效果。
参考文献
关键词：中职学生 德育教育
中职学校所培养出的学生大多是直接踏入社会，而在当今社会，仅仅有技能是不能站稳脚跟的，学校除了技能培养，更多的要教会学生为人处世，这都是德育教育的大范畴。[1]
一、中职学生德育教育的必要性
德育教育是素质教育的重要组成部分，同样是培养高水平中职学生的必要条件。中职学生德育教育的必要性体现在以下几个方面：
1.就中职学生而言：一般来说，当今的中职学生都是90后，90后的孩子大多是独生子女，从小的生活条件优越，受家庭管束和宠爱更多。而且进入中职学校的学生也就意味着他们的学习水平和素养比较低下，个性鲜明。几乎好多中职学生具有不良的行为习惯：上课纪律松散、迟到、旷课、说脏话等。总之，中职学生的素质低，极需要采取针对性的德育教育，因此中职学校实行德育教育迫在眉睫。
2.就家庭教育而言：在这个竞争十分强烈的社会中，即使是对独生子女的家庭来说，孩子也是一般由隔代人照顾，而孩子的父母在外挣钱以维持家庭生活。但是隔代人对孩子的疼爱太过，孩子有错误也很少会指正。由此也就导致了大部分中职学生性格扭曲、脾气大、自私、不能吃苦、不思进取等。面对这些中职学生所处的条件，我们更加确定对中职学生进行德育教育是不容忽视的事情。[2]
3.就社会环境而言：当今的中职学生接受各种新鲜事物的途径众多，像电视、电脑、手机等。因此也就造就了复杂的社会环境，其中各式各样的思想文化都会对学生的思想和价值取向产生不良的影响。比如攀比心理、拜金主义等一些消极的社会潮流在中职学生间十分盛行。
二、当前中职德育教育的局势与问题
1.老师对中职学生德育教育的认识不足
老师，肩负着两大重任：教书、育人。而当今好多任课老师都忽略了育人这一最重要的阶段，只顾传授知识，而直接把德育教育归于班主任，这也是学生德育素养没有很大进步的一个因素。其实包括后勤人员在内的每位老师都有承担德育教育的责任，引导着学生朝着正确的方向发展。
2.中职德育教育的设计范围较窄
德育教育包括思想教育、政治教育和品德教育。思想教育是指让学生从思想上建立正确的价值观，健康的生活指导思想。政治教育是让学生处于正确的政治立场。而品德教育是关于学生品德的教育和培养，最终的培养目标是使中职学生剔除不良习惯而具有高尚的品德。到目前为止中职教育还只是停留在政治教育的水平上。严重缺乏对学生正确人生观的培育，并不能实现对中职学生的德育教育。
3.中职德育教育没形成系统化
通过总结原来的德育教育工作发现相关的探究和实行方面很少，而且并没有成型的德育教育体系。它的实行仅限于形式或者口头上。例如，大部分人一提到德育教育就能够说出许多乏味却不具实施性的理论或者实行方案。然而很少有教师会真正地把方案应用到实际的德育教学中。而且这些口头的教育方法并不是完全适用于每个学生，有的甚至都不具有可行性。因此在这种形势下很难把德育教育深入地进行下去。
三、对中职学生德育教育的思考与探讨
1. 建设优秀的师资队伍
教师是学生的榜样和重要引导者，只有师资队伍的强大才能保证学校高水平的德育教育。通常来说，老师与学生的交往时间很长，对学生有着很深刻的影响。甚至于老师的一举一动都掌握在学生的眼里。在学校，师生之间的交往十分重要，老师说脏话会让学生认为这并不是件丢人的事，同样老师不良的道德行为也会成为学生模仿的对象。因此，学校要建设一支优秀、高素质的教师队伍，要求老师规范自己，包括衣着打扮、精神风貌、行为举止、道德品质等。尤其是对教授德育水平低下的中职学生的教师来说。再者，老师要认识把德育教育作为不可缺少的一份重任。时刻关心学生，耐心纠正学生的不良行为，培养学生正确的价值观和人生观。
2. 多方面开展德育教育工作
2.1加强学校人文的环境建设
健康纯净的教学环境是培养高素质学生的一个必不可少的基本条件。周围的人文环境好了，学生的思想也就能够得到影响和洗涤。建设积极向上的学校风气。比如，学校领导和老师分别作为学校的带头人和学生的引导者，首先起到模范带头作用。要求学生做到的，自己也要做到；要求学生一定不做的，自己也要坚决不做。从而逐渐形成一个文明的人文环境。这样才有利于改变学生的不良行为，提高学生的德育水平。
2.2把法纪教育纳入德育教育范畴
法纪教育是指把法律法规这种具有强烈约束性的纪律带入校园的一种教育模式。法纪教育的具体内容包括聆听专业人员讲解法律知识、开展法律知识竞赛、模拟法庭课堂等。通过把法纪教育与德育教育相融合，中职学生能够加强对法律的认识，进一步了解道德的范围和底线。更有利于中职学生形成遵规守纪的好习惯，成为德育教育的良好条件。[3]
2.3德育教育与文化学习和实习相结合
德育教育应该时刻渗入到中职学生的文化学习和专业实习中。在文化课教学中，老师可以根据学习内容或者学科特征相应地加入人文素养；专业课的实习中更要对学生进行针对性地职业操守和道德教育。例如，中职学校多为学生争取到企业学习的机会。通过真实的具体实践，学生可以深刻地体会职业道德的标准和重要性。
3. 以人为本，加强学生的心理健康教育
德育教育的目的就在于培养高素质的学生，其针对对象是学生，所以应该要求中职学校和老师把“以人为本”作为最基本的思想，以学生的健康发展为最终目标建立有效的德育教育体系。首先，学校、老师以及家长要正确认识学生的成长趋势，通过德育教育不仅仅要求学生的行为完善，更要求学生具有自身独立性，最终改善中职学生的心理，从根本上完成德育教育。例如，定时开展心理咨询活动，对中职学生采取针对性的心理疏导，逐渐纠正学生不健康的心理问题，排除安全隐患等。但是在整个活动过程中要注意维护学生的尊严，保证学生之间的平等。
结语：
实现中职德育教育是一项长远而艰巨的任务，因为当今中职德育教育工作的进行存在着许多难题，所以学校、老师、家长都要根据有效的措施努力解决问题，在长期的探究中持续推进中职德育教育的全面发展。
参考文献：
[1]. 钟婷莹.试论新时期中职德育教育的问题与对策[J].科教文汇.2014（03）
[2]. 齐景红；张俊霞；苏洪春.互动式教学在中职德育课教学中的运用[J].文教资料.2011（26）
