时间：2022-05-27 23:04:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本文作者：冯惠玲作者单位：湖北民族学院
审美教育对于大学生人文精神塑造的重要价值
塑造大学生的人文精神，当然需要社会、学校、家庭、个人等多层面的有效联动，本文拟从大学语文教学与审美教育的角度来探究更切实有效的路径。关于美育对于人的精神生活的重要性，自从18世纪末席勒首次明确提出并论述美育问题以来，我国学者诸如、朱光潜、叶朗等先觉者对此已有深刻、独到的见解。鉴于审美与人生的关系在当下社会生活中仍未得到足够广泛的认同以及实践的事实，我们认为很有强调审美教育的必要性，尤其是针对将要担负起“引领社会文化”责任的青年大学生而言。“美育属于人文教育，它的目标是发展完满的人性。”[4]叶朗先生的真知灼见对于我们把握美育的实质可谓启迪至深。人为什么需要审美活动？美学理论揭示，它其实根源于人的本性。席勒曾在《审美教育书简》中说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”[5]在这里，“游戏”自当就是对于人处在“自由心境”中的一种审美状态的描述。我们每个人在凡俗人生中当然要满足物质层面的需求，但不可否认的是，人一定还要满足精神的需求，即成全“人性的完满性”，否则，人就不是真正意义上的人，这就是人的本性。我们的教育内容丰富多样，有促进认知的教育，有促进道德的教育，有促进健康的教育，还有旨在促进鉴赏力和美的教育。在席勒看来，这最后一种教育是一切馈赠中最高贵的礼物，因为它是要“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”，这是“人性的馈赠”[6]。由此出发，我们就可以理解为什么审美的趣味能够给社会带来真正的和谐，因为它把社会和谐自然而然地建立在每个人心中。这或许有些偏狭，但我们社会生活中的种种不和谐的人与事，也许与我们对美的认识不够有关。美育属于人文教育，而从历史上看，美与真、善一样属于哲学的永恒课题。美学与其他人文学科一道，研究的是人的生活世界，是人的意义世界和价值世界。这种学科属性赋予美学以独特的哲学品格。借鉴西方哲学家的论述，“哲学”的词源学语义所揭示的主旨为“对智慧的爱”[7]。“人应当怎样生活”被认为是哲学的首要问题。我们在“终有一死”的前提下生活，而平庸不断威胁着人的日常生活，所以一切伟大的哲学思想都在尽力探究何为此生真正的价值所在。如哲学家苏格拉底自称像一只虻子，整天到处叮人，用自己所有的时间来唤醒、劝导、指责每一个同胞，他要使人们觉醒。一个人首要的、第一位的关注不是自己的身体或职业，而是追求“灵魂的最高幸福”。苏格拉底宁愿被控“有罪”而受审并被判死刑，也绝不放弃探讨哲学———“什么是真正的好生活？”这是一切在内心“需要感到他自己存在于世界”的人们必须正视的问题，尤其是在现今“天下熙熙”、“天下攘攘”的消费社会氛围里，人不静下心来思考这个命题，是不会获得真正的幸福的。我们在关于大学生人文精神的调查中发现，有高达80%的学生认为人确实需要某种目标、意义才能活下去，89%的学生认为现阶段探究“人应当怎样生活”的问题很重要。这给我们教育者以警醒：不是要不要加强美育的问题，而是必须更多地研究美育，更好地实践美育。王阳明曾说：“如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”[8]青年学生自由活泼，蓬勃向上，审美教育利用学生喜闻乐见的形式来熏染、引导，定能使学生的心灵不同程度地超越日常生活的凡庸、有限，而达于生命的丰美、无限。
大学语文教学：美育教育的有效路径
在实践美育的过程中，通过大学语文教学来生动形象、深入浅出地渗透美育，已经得到专家、学者的高度认可。有研究者从大学语文的课程定位出发，探究了美育实践的具体方法，诸如通过教材名篇的审美情感分析、开辟第二课堂、注重对学生进行形象的美育等途径，培养学生健康的人格，陶冶学生的审美情趣，丰富学生的审美实践，此类研究对于我们实践审美教育意义重大。众所周知，课堂教学是一门艺术，要求教师的教与学生的学融为一体，但作为课堂教学的主要组织者、实施者，教师本身的素养将直接决定教学活动的质量效果。如美国著名高校的校长们认为，大学教育的成功与否取决于教师的良莠，以至于在哈佛大学，专门从事学术研究的人员，只有写出质量很高的论文并在学术界崭露头角之后，才有资格上课，成为教学人员[9]。事实正是如此，没有创新意识与创新能力的人，怎么可能引导、培养出创新型的人才？因此，作为大学人文教育者，大学语文教师应当高度自觉地意识到自身担负的重大使命，以自身卓越的人文学养、审美素养引领青年学生“精神成人”。结合关于大学生人文精神的调查，我们更清楚地认识到教师肩负的使命。一名学生在访谈中说：“不明白为什么这么多人不去追求进步。身边越来越多的人在谈论着物质与现实。”这位学生的迷惘、孤独及其内心正在挣扎的信念，正是我们人文教育者必须更加明确自身使命、投身美育人文实践的根本缘由———我们有责任去呵护青年学子由于当下社会环境的裹挟正愈益脆弱的人生信念！让人欣慰的是，调查显示，有高达84%的学生最希望通过大学语文学习收获人生智慧、人文素养，69%的学生认为大学语文课堂适宜探讨人生意义诸问题。大学语文教师明确了学生内心的期待，理当高度自觉地通过不断探究、改革大学语文教学，实践审美教育，促进大学生“精神成人”。笔者与所在学院的大学语文教师正在围绕旨在对学生进行人文熏陶的审美教育做着热情、努力地尝试。我们充分利用大学语文教材所选篇章本身具有的审美特质，通过创设情景、课堂讨论、话剧演出、博客交流、自编文集等方式，加强对学生人文精神的濡染。如我们学院的一位青年教师，怀揣深深的人文情怀，高度自觉地实践着美育的理想。在探究“思想、真理”这个单元主题时，结合所选篇章《苏格拉底最后的申辩》，进行了大胆而精彩的教学革新。该文节选自柏拉图的《申辩篇》，如果按照传统教学范式，向学生系统地讲解苏格拉底所开创的哲学及其深刻意义，未必能真正唤起学生对哲学家以及哲学的感知。这位教师为了切实让学生对苏格拉底所代表的人类精神有真切的感受、体验，经过不断摸索，最终采用教师讲授与学生参与式体验相结合的方法来引领学生探讨，即激励学生认真研读原典作品，反复揣摩作品承载的思想、精神，然后小组成员一起合作，将作品改编成剧本，精心排练，在班级正式演出。事实证明，无论是作为演员的直接参与者还是作为观众的间接参与者，都在有意无意之间被一种神圣的氛围感染了，一名学生回忆当时情景说，“我们完全沉浸在苏格拉底的世界里，开始学着用哲学的方式去思考”。由老师引领施行的这种美育人文实践，得到了学生的真诚认可。有学生在《大学语文阅读》课程学结中盛赞：“它使我理解了什么是艺术人生，什么才让我们的生活更有意义，……在这个物欲横流的社会，怎样才能达到高度的精神追求。”当大学语文教师怀抱人文理想，锐意进取，大胆摸索，以切实的审美教育，真诚呼应青年大学生心灵渴求的时候，他（她）的事业并不显赫，但将光茫永存！“大学语文只有改革才能赢得尊重”[10]！大学语文教师在继续努力提升学生的口头、书面表达能力的同时，理当更加自觉地实践美育，提升学生的人文素质和审美能力。今天的大学生，有朝一日，将自己在大学里所学的东西几乎都忘记了，却还有一种东西让他们永远得到慰藉———那就是关于生活意义、生活价值的一种美的判断力、鉴赏力。
古诗词赏析是古代文学教学的一项重要内容，教师在教授时苍白的语言往往不能传达诗中的意境，学生囿于学识和体验学生对古诗词的理解往往不够，从降低学习兴趣，出现厌学情绪。此时，结合内容配以景物图片、古典名曲或名家朗诵，可以达到声情并茂的效果，从而使学生眼前一亮。这方面的资料有戴敦邦的图说唐诗宋词、华三川的唐人诗意图、湖南电子音像出版社出版的《中国名家诗文精品欣赏》系列、姜嘉锵的《古典诗词演唱》专辑、许淑敏等主唱的《宋词古唱》专辑、邓丽君演唱的古典诗词等。古代文学元明清段小说戏曲作品多，这些作品往往篇幅较长。在今天这个视频时代，许多学生未完整阅读原著，课堂上单纯依靠老师的分析往往不能形成共鸣，学生仅仅被动接受条条框框，课堂往往沉闷，这时不妨利用多媒体将学生带回原著的场景中以激起学生的积极性。讲授《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《红楼梦》、《西厢记》、《牡丹亭》、《桃花扇》、《长生殿》等小说、戏曲时插入相关的影视剪辑以引起学生的兴趣，有时甚至可以将影视与原著进行对比，以培养学生的鉴赏力。古代文学作品需要还原到历史文化系统中，结合当时的宗教、艺术等因素，从社会思潮中去把握。要之，多媒体教学环境下教师应该适时利用图像、影音资料提高学生学习兴趣，但也应该牢记教师在课堂中的主体地位，切忌让多媒体资料喧宾夺主。
2利用多媒体加快教学节奏，扩大教学知识容量
随着多媒体的普及，我们可以利用它来扩大教学容量，从而解决这一矛盾。传统教学方式下知识的传授主要依赖教师的口头表达与黑板板书，二者在速度上的局限性限制了课堂上信息量的传播，运用多媒体恰好可以弥补这方面的不足。在课堂有限的时间内，利用多媒体可以加大信息量，提高讲练的密度、层次、力度，扩大学生的知识面。在讲授古代文学诗文、戏曲、小说时，适当运用多媒体把相关的图像、评论以及原典朗诵串入其中，不但有助于学生对作品的理解，改善教学效果，而且还可以大量减少板书内容和不必要的知识阐释，从而节省教学时间。随着古籍数字化的加快，大型古籍数据库不断增加，出版古籍也不断数字化。
如《四库全书》、《四部丛刊》、《全唐诗》、《全宋诗》等都已经制成数据库系统。中国古代文学的教学过程中必然涉及原典等资料的引用，古籍数字化与多媒体结合极大方便了教师对资料的引用，不但可以节省抄录的时间，而且随着引用的增多无型也扩大了课堂的知识量。利用多媒体可以“展现学界的研究成果，增加学生的思辨能力”，使用多媒体将同一位作家的“多个评价打在同一界面，可以通过不同颜色，左右、上下形成鲜明的反差，同学们可以通过不同的评价得出自己的观点，这无疑会增强他们思考问题、解决问题的能力。”②由于课时有限，学生无法在课堂上进行大量阅读，利用多媒体和网络，教师可以将阅读资料通过个人空间、网盘、社交网站、电子邮件等方式提供给学生进行课外阅读，教师在课堂上只需检查即可，把课堂延伸到课外从而扩大教学知识量。同时，教师也还可以利用网络辅导、答疑等方式解决学生问题与学生进行互动，把古代文学的教学渗透到整个学生的生活中。
3利用多媒体突破教学重点难点，深化教学内容
古代文学的教学难点多，传统的教学方法效果差，利用多媒体可以有效提高教学效果，突破难点。在古代文学教学中扫清字词是理解诗文的基础，传统教学中仅仅通过教师口头讲解，学生往往印象不深刻，如果抄录在黑板上，又会浪费很多时间，利用多媒体则可以轻松解决这一问题。在制作多媒体课件时可以使用不同颜色、字号或字体将疑难字突出并配备读音和解释，从而加快学生对字词的理解，激发学生阅读原文的信心。图表可以简化内容帮助理解，传统教学在图表利上存在很大的局限性，多媒体教学则可以轻松地利用图表来突破重点难点。如讲解中国古代文学史总绪论时，可以将文学史一主两翼、三古七段等做成不同类型的图表可以加深学生的理解。
在唐讲授唐代文学绪论时，可以按初唐、盛唐、中唐、晚唐将代表性作家作品制成图表，可以让学生快速建立唐代文学发展的总体印象。古诗词学习的最难之处就是理解诗中的意境和体会作者的思想感情，在多媒体教学中运用古诗配画能创设一种媒体与诗境相结合的教学场境，从而帮助学生理解。例如讲解王维的《竹里馆》一诗，为了体会诗中空明寂静的意境可以配以戴敦邦《竹里馆》诗的绘图。讲元代王冕《墨梅》诗，配上他的《墨梅图》真迹的图片。讲解白居易的西湖诗可以结合西湖风景画，讲吴均《与朱元思书》可以参看《富春江山水图》。古代文学审美标准和批评术语与古代其它艺术类型有相通之处，因此在教学过程中可以利用多媒体展示其它艺术作品的图片来帮助学生加深理解。如讲魏晋诗文时可以结合敦煌莫高窟的雕塑和壁画帮助学生理解其时代的艺术精神，利用宋元山水画帮助学生理解古代文学批评中的“高妙”、“兴趣”、“空静”等概念。利用多媒体播放体现传统文化的影音也可以学生理解古代文学批评上的一些概念。如水墨山水动画《山水情》以景抒情，情景交融，山水虚中有实，实中带虚，显示了古代艺术的深厚传统。通过影片的播放，可以启发学生去理解“韵味”、“滋味”、“意境”等概念。
4利用多媒体培养学生学习古代文学的兴趣
古代文学难学，导致学生兴趣不高，从而使得古代文学难教。若能培养学生的学习兴趣，问题就迎刃而解了。现代社会已经进入了一个影音时代，我们的沟通方式已经从书信变成了电话和视频，我们的休闲娱乐从阅读变成了观看影视。作为新时代的学生，他们对音影图像的兴趣远远大于单纯的文字，我们的教学方式也应该打破旧规，充分利用影音资料来培养学生学习古代文学的兴趣。诗词诵读是古代文学教学的一项重要内容，通过诵读不但能提高学生的朗诵能力，并且能在诵读过程中培养学生的诗词鉴赏能力。利用多媒体和网络可以轻易将名家诵读带入课堂，在讲解完一首诗词后，播放一段深情的朗诵无疑可以加深学生的体会，陶冶其性情，从而提高学习古代文学的兴趣。
中国古代音乐与文学是相通的，流传下来的古代名曲众多，在流行音乐大行其道的今天，作为古代文化传承者更应该将古典音乐引入课堂。利用多媒体在课后放一段古典音乐，不但能娱乐学生的身心，无形中也能提高他们的欣赏水平，对于学习古代文学大有裨益。现代人对影视的兴趣远远超过书籍，据统计2011年中国人均年阅读量只有4.35本，很多人可能一年未读过一书本，但是很少有人一年未看过一集电视或一部电影，而年青一代对影视的兴趣则更加浓厚，以影视带动原著阅读不失为一种好方法。现代有许多书籍是在影视热播后才得以畅销的，《亮剑》是都梁在2000年出版的一部长篇小说，但是直到2005年据作品改编的同名电视剧热播，它的销量才大为增加。而《蜗居》和《山楂树之恋》两部书早在2007年就已经出版，但是直到2010年两部同名影视剧热播后，图书才成为畅销书。即使是名著在影视热播后也能带动其销售，《红楼梦》、《京华烟云》、《倾国之恋》等名著无不如此。
5总结
一、不断完善钢琴教学知识结构体系
从我国钢琴教学的现状来看，我国高校钢琴教学还没有建立起完善的、应用价值和推广价值较高的钢琴教学模式，在钢琴教程和课程设置方面也没有形成完整的体系。因此现今高校的钢琴教学应该根据高校的实际情况以及教学对象的不同，以教育部规定的钢琴教学大纲为基础，在规定范围内选择合适的钢琴教材，对教材内容进行恰当的安排，在不断的探索中对高校的钢琴教学知识结构体系不断的修正和完善。教师在钢琴教学中应该熟悉每个学生的基本情况，对学生的性格特征以及学生对音乐知识和钢琴演奏的接受能力和学习程度进行了解，根据学生自身的特点采用不同的教学方法，注重学生潜能和创造性思维的开发。同时，在教学过程中重视与学生的互动，学生及时进行交流沟通，了解学生的学习需要，掌握学生的兴趣点。教师可在钢琴教学中设置问题，以问题为中心，引导学生通过互相的交流与合作来解决问题，让学生在亲身参与和实践中完成教学过程。教师采用这种启发式的教学方法，学生在练习弹奏时教师通过语言的提示、形体的暗示、旋律的哼唱等方式指导学生，或者与学生的合作联弹，通过默契的配合指导和帮助学生对乐曲作品更加深入的理解和领会。
二、从学生兴趣入手，促进个性发展
每个人都有自己特有的性格特点，接触钢琴的时间和训练程度等方面都存在着明显的差异。每个学生对于钢琴知识的领悟能力不同，对乐谱、演奏技法和乐曲的表现力方面的能力发展也具有明显的不均衡性。同一名学生在不同的学习阶段，因其演奏水平的变化即使是演奏同一个乐曲也会有不同的领会，在演奏技法的把握程度上也不同。在国外，钢琴教学已经将教学重点从单纯的演奏技术的传授向培养学生的综合音乐素养上转变，在钢琴教学中不仅限于对演奏曲目难度提高的追求上，而是更加重视学生实际能力方面的培养。对于钢琴演奏来说，能力不仅是弹奏技能方面的能力，也不仅是高难度曲目的弹奏能力，而是在此基础上对音乐的理解能力和表现能力。因此，在现今高校钢琴教学中，教师应该对学生的兴趣爱好加以了解，从学生的兴趣的入手，采取合适的方式激发学生的兴趣和表演的热情，使学生建立起强烈的表现欲望，让他们对学习的每首乐曲的演奏都能够具有饱满的热情。教师要重视培养学生感受音乐的魅力，感受音乐所表达的情感和意境，让学生从内心中对演奏音乐产生热情，呈现出跃跃欲试的迫切状态。需要注意的是教师在钢琴教学的过程中要尽可能的做到集体教学和个性教学的有机结合。在集体教学中有弹奏、有聆听、有问答、有讨论，建立一种热烈的课堂教学氛围。在进行个性教学时，要根据学生个性的不同，采取鼓励、启发、建议等方式激发学生演奏的兴趣，培养学生解决问题的能力。
三、在演奏体验中培养学生实践创新精神
钢琴演奏是一个综合性的学科，将逻辑思维、形象思维、艺术思维加以融合，强调艺术的展现和思维的创新。钢琴教学是一个复杂的过程，对教师个人的素质以及教学方式的选择要求更高。钢琴演奏作为音乐专业的必修课，教师采用的教学方式是否得当直接影响着学生对音乐的理解和对钢琴演奏技巧的掌握。教师要鼓励学生将侧重点放在对乐曲演奏过程的体验上，自己动手弹奏的乐曲和听乐曲的录音是两种完全不同的感觉。尽可能的让每个学生全身心的投入的音乐中，将自身的情感和音乐融合在一起，即使是平日里的练习也应该具有强烈的音乐表现得欲望，实现琴我合一，在心灵上感受艺术的魅力，从而使音乐体会得到升华。教师在向学生强调演奏过程体验的同时要注意培养学生的实践能力和创新精神，让学生在演奏练习的过程中能有有所发现，有自己的心得体会，使乐曲的演奏更加具有表现力和感染力。
四、引导学生掌握钢琴演奏规律
在钢琴乐曲的弹奏上，对于复杂度高、技术难度大的乐曲作品无论是教师还是学生都会感到没有把握。当演奏达到高级阶段的时候，人们倍感压力的那些复杂的、高难度的音乐作品通常都是由多个短小的小型乐段组成。对于这样的大作品，如果能够将其乐段进行分段处理，化整为零，一步步的处理、解决，大作品化成一个个小乐段，演奏起来也就得心应手，没有那么大的压力了。高校教师在进行钢琴教学的过程中，对于复杂乐曲的弹奏的教授，要把握这一基本原则:对整部作品进行科学的分段安排，对作品分段后逐一的进行分析，引导学生逐渐掌握钢琴学习的规律。通过教师将整首乐曲作品最复杂最深刻的系统理论向学生进行准确、清晰的表述，深入浅出的分析，并采用启发式教学的方式，提高学生的学习积极性。
五、重视黑暗训练的应用
首先，黑暗训练课帮助学生进一步的熟悉各个音符间的音程关系。在对快速度的乐曲进行弹奏时，如果单凭视力找音难度是很大的，如果是在舞台上弹奏表演，不同的钢琴键盘感觉也是不同的，对于表演者来说没有充足的时间来适应钢琴的键盘。而且在舞台表演时，演奏者通常会比较紧张，加上舞台灯光的投射，都会对钢琴演奏者的视觉造成干扰，严重的会在演奏大跳时找不到音。黑暗训练是针对视觉帮助减少的训练，是演奏者在面对视觉不佳或者琴键不熟的情况时的弹奏法宝。其次，黑暗训练有助于保护视力。钢琴弹奏者因为要对曲谱长时间的视看，很容易导致视力下降，黑暗训练以背谱为主，在基本练习的时候就要求做到尽量少用眼睛，多用耳朵。最后，黑暗训练能够使演奏者对自己的弹奏更加仔细的聆听，注意力集中，能够更好的对自己的弹奏进行把握。
作者：张鲜华 单位：沈阳音乐学院
我国第一部真正意义上的歌剧是1945年创作的《白毛女》，此后这类民族歌剧在表演中逐步发展出自己的演唱风格与艺术特色。1959年创作的《洪湖赤卫队》中的《洪湖水浪打浪》成为脍炙人口的歌曲，这使得我国民族声乐得到了极大的发展，而高校中的民族声乐教学和舞台表演都会选取《洪湖水浪打浪》、《红梅赞》等经典作品作为必选曲目。目的是让学生通过感受民族歌剧中的歌曲充分表达歌曲的情感和展现人物特点。笔者认为高校声乐教育需要通过加强中国民族歌剧的鉴赏与教学才能让学生正确把握人物角色，把自己融入到歌剧剧情当中，将自身人物化，才能感受到音乐带来的共鸣。这样，更加有利于学生在声乐演唱中投入情感，提高声乐素养。
二、民族歌剧在高校声乐教学中的实践
（一）在开展民族歌剧的教学过程中首先要让学生了解该部民族歌剧的故事背景然后再进行歌剧鉴赏。
例如，在演唱《洪湖水浪打浪》这首歌曲的时候，要让学生了解这部歌剧中展现的历史背景以及所展现出的充满传奇的革命时代。
（二）让学生了解歌剧中的人物性格，正确把握人物角色。
例如，在歌剧《江姐》中，怎么表现出江姐的胆大心细以及对革命事业的不屈，在江姐的人物刻画上，怎么展现出音色柔和、细致、婉转等，这些问题都值得学生去思考。不仅如此，在歌曲的演唱上都要思考如何展现出人物的情感，让歌声听起来具有张力，这样才能达到教学目的。
（三）鼓励学生合理运用演唱方法，提高二度创作能力。
对比起西方的歌剧，我国的民族歌剧具有鲜明的民族特点，其唱腔以及发声方法具有一定的民族声乐的形式，因此，加强我国民族歌剧的教学，也是要让学生不要一味地模仿西方的美声唱法，根据自己的声线以及唱腔的特征，选择适合自己的演唱方法，从而提高自身的二度创作能力。正如我国著名歌唱家郭兰英，她的演唱既有戏曲的色彩又表现出西洋唱法；老师在塑造人物形象时，在吐字行腔上大胆地运用柔与刚、虚与实、收与放、真与假、动与静、明与暗的对比技巧并吸取戏曲唱法的特点，字里传情、字里含形、字、声、情三者合一，令人百听不厌。因此，在表现歌剧人物时应结合自己的演唱特点和音色特点选取适合自己的歌剧选段，同时也要注入自己对歌剧的理解，将自身人物化，要去创造人物而不是去模仿人物。
三、总结
关于有效教育教学的含义有多种理解:一是从历史发展角度提出的不同时段有效教学应有的含义:即,教学规模的扩大y教学的个性化y教学的多元化;二是从效率、效益角度界定有效教学。
1.有效教学的含义
(1)有效教学的内容是一个动态变化的,不同历史时期,因为需要解决的教育教学的主要矛盾的不同,因而会提出不同的关于有效教学含义的解释。(2)有效教学的含义有层次的不同,宏观层面的有效的教育教学观、中观层面的有效的教育教学实施体系和微观层面的某一种具体的有效的教学方法,三者是一个有机整体。宏观层面的有效教学观具有对有效教学的实践指导意义;中观层面的有效的教育教学实施体系是有效教学的具体化的中介;微观层面的有效的教学方法是具体的实施表现。(3)有效教学就其内容而言,关注学生的全人发展,其中包括学生思想、情感、能力、道德等的发展,包括学生在已有水平基础上的各方面的提高,包括全体学生的整体水平的进步。(4)有效教学就其侧重点而言,应是学生学习、发展的动力系统的唤醒与维持。这是教师发挥教育功能的关键,是引导学生进步与成长获得成效的主要因素。(5)有效教学就其结果而言,呼唤效益意识[1]。
2.准确把握有效教学含义所具有的重要意义
(1)它可以使我们正确理解不同时期关于有效教学的含义的合理性、历史性。(2)它可以使我们认清不同层面下的有效教学的意义及关系。(3)它可以使我们全面把握有效教学的内涵。(4)它可以使我们准确把握有效教学的实施关键。(5)它可以使我们关注整个教学过程的效益。
二、高校艺体生的特点及学习中存在问题
1.高校艺体生特点
(1)高校艺体生就其录取分数而言,与同校的其他专业学生相比,相对较低。他们通常有文化课的成绩标准的同时,更要看专业成绩,即术科成绩。在高中阶段,为了能通过术科考试,他们通常要花费大量时间进行较早的专业技能练,相对而言,文化课的学习重视不够,或者说,他们没有更多时间去关注文化课学习。技能的训练与一般文化的学习方式与学习基础存在着较大差异,这就为艺体生进入高校的学习生活打下了与其他学生来说不同的基础。
(2)高校艺体生就其专业特点而言,在专业学习过程中,更多运用的是形象思维或动作思维,而且在他们进入高校前,一般都已经有过较长时间的专业技能训练,因此,对于技能的学习他们较为擅长,也会相对来说比较容易进入学习状态。而对于一般文化知识的学习(一般的理论学习)他们原本的基础就不如其他学生,况且在高中阶段他们又需要有大量的经历投入到技能的训练中,相对于其他学生而言,艺体生的文化底子薄,又缺少相应的系统学习与训练,这就使艺体生与其他专业学生相比,在学习的优势上也存在差异。认清这一点很重要,因为在一些教师眼中,由于艺体生在一般理论课的学习中的不佳表现,而使教师全盘否定艺体生的学习能力,甚至个别教师会认为艺体生一无是处。在这样观念指导下,教师就不可能开展有效教学,最终只能是无能为力地放弃艺体生。
(3)高校艺体生就其心理特点而言,与其他专业学生相比,也存在诸多的不同。如在人际交往方面,艺体生普遍地善于交际与交流,好表现自己,通常情况下,也比较愿意主动与教师打招呼,或与教师谈话。而且通常谈话的内容范围较为广泛,有时甚至只是为了与教师说话而说话。认清这一点也很重要,因为学生已经有了主动与教师进行交流的意愿,那么只要教师引导得法,有效教学的实施就有了良好的开端。艺体生在性格方面,外向型、积极主动的较多,他们通常很热心为老师做一些力所能及的服务。认清并利用这一特点,可以拉近师生间的心理距离,这可以为教师实施有效教学奠定情感基础。另外,还有部分学生的情绪化的个性也非常显著,他们易激惹,易与教师发生冲突,这也是教师应该警觉的方面。艺体生在自我认知方面,也有其显著的特点,即自我认知的矛盾性,一方面他们会因为自己的专业特长而沾沾自喜,信心十足;另一方面,又会因为一般理论学习的所谓/枯燥0、/乏味0学不进去、学不好,而感到懊恼。
2.高校艺体生在学习上存在的问题
(1)文化基础薄弱,缺乏一般理论学习的良好习惯与方法。(2)学习信心不足,因为以往学习经验的负面效应,加之教师教育教学过程中的简单粗暴的批评,都会进一步削弱艺体生的学习信心。(3)学习氛围与学习榜样缺乏,对艺体生而言,重视专业技能的学习被认为是理所应当,因为那将是他们将来的/饭碗0,而一般的理论似乎无关紧要,在这样观念支持下,一般理论学习氛围不浓,学习榜样缺乏将是必然。(4)一般理论学习内容的过于抽象概括化,使其远离生活,在学习时不能使学生感受到所学的必要与学习的意义;另外教师教学方法的单一,不能与学生已有的学习基础相契合等,都是导致学生厌学的直接原因。
三、针对高校艺体生开展有效教育教学的策略
1.树立正确的教育教学观
(1)艺体生如同/襁褓中的婴儿0,有极大发展潜质,但需要精心呵护养育,才能茁壮成长。(2)艺体生的发展是一个由量变到质变的过程,其中重视量变,量的积累尤为重要,而量的积累所带来的变化,常常是潜在的、隐性的、不知不觉的。(3)对待教学过程与教学结果时,教师更应重视教学过程,因为在关注过程中,教师才会看到学生进步的希望,才会及时发现进步中的障碍,分析原因,改进方法,最终促进学生成长。对于教学结果,教师应把它看成是整个教学过程的一个阶段的表现,这种表现可以更好,也可能更糟,关键是教师的有无,或能运用怎样策略使之变得更好。(4)教师应是学生学习信心的培育者。前面曾提到学生在学习中存在的问题之一是缺少学习信心。实际上,对于教师而言,许多教师对艺体生的教育教学也缺少信心。这主要是由于他们之间直接接触少、沟通缺乏,使之对艺体生的真实情况缺乏了解,更缺少机会使他们认识艺体生的优势与长处,从而不能使之把握有效的教育切入点。因此,教师在形成正确教育观的过程中,最重要的是要对艺体生的教育教学要有信心(当然这种信心来源于对学生的真正了解),在此基础上,才有可能帮助学生建立学习信心。
2.形成系统的教学策略
(1)明确教育教学目的。这就是使学生发生改变。这种改变的方向是社会预期的,有利于学生更好的未来生活的;这种改变的特点是持续的、累积的、渐进的。(2)完善教育教学内容体系。针对艺体生以感性思维为主的特点,更应注重一般理论教学中的案例教学来发展艺体生的逻辑思维能力;更加重视利用多媒体课件的可视性、生动性来引导艺体学生的理性思维;还应加大一般理论的实际分析与应用环节的训练,使之增强理论学习意义的认识与需要。(3)采用有针对性的方法。针对艺体生以感性思维为主的特点,除在内容上,使之具有更多感性的表现外,在方法上,可通过教师博引旁征的/善喻0引起艺体生学习的共鸣与兴趣;可以通过教师教育教学过程中善于利用学生的观点与经验,提高学生对学习内容的关注度。(4)运用多种形式的过程评价。如,善于利用平时的课堂提问、回答问题、课堂作业、课后作业、笔记、听课状态等多种形式来发现不同学生在学习中的长项,以此为契机,给与及时的肯定与鼓励;对于一些主要作业的评分,可以按一定的比例采取教师评价、学生互评、学生自评等相结合的方式进行;善于利用评价结果,引导学生积极进行自我反思,使艺体生在主动反思过程中成长、进步。
3.营造良好的学习氛围,树立学习进步的榜样
每个班级都会有学习较好的学生,也都会有在某方面比较突出的学生,教师要有耐心、爱心、细心去培养、去发现、去拓展每个艺体生的/闪光点0,进而使/星星之火,可以燎原0。
4.教师注重自身素养的提高
一、加强必要的基本功训练
在舞蹈表演过程中，能否流畅、优美地完成表演，很大程度上取决于基本功是否扎实。因此，在实际的舞蹈教学中，教师应重视基本功训练，通过循序渐进地基础训练，帮助学生掌握正确的姿态，改正日常行走、站立、手势的各种不美观之处，同时训练学生肢体的柔韧性，让其能够自由地控制关节的力度。一般而言，舞蹈基本功主要包括力量训练、柔韧性训练、控制力与稳定性训练、协调性与灵活性训练几方面，教师在教学时应积极运用各种方法帮助学生进行基本功训练，让舞蹈基础参差不齐的学生尽快达到舞蹈界常说的“直、绷、软、开”状态。新时期为了让基本功训练更加有趣、高校，教师还可在训练中适当增加花样，如引入双人瑜伽的动作，让学生结成对子，互相借力，训练韧性。久而久之，学生的舞蹈水平必将得到有效提升，在这一基础上的教学也必将获得事半功倍的效果。
二、努力提升学生的文化素养
在多年的教学实践中，我发现总是存在这样一种现象：舞蹈生的文化成绩大多较差。而在我国舞蹈界也有这样一个共识，习舞者的文化程度普遍偏低。对于舞蹈专业的学生，并不是拥有了扎实的基本功底就能演绎出舞蹈的精髓的，文化基础是否扎实同样关乎他们今后艺术道路的成败与否。可以这样说，没有文化的舞者，只是舞蹈的“机器”“匠人”，这样的舞者注定难以达到舞蹈的最高境界。因此，在舞蹈教学中，广大教师必须要加强对学生文化素养的培养，以此提高学生的文化水平和能力。比如，在开展舞蹈教学的基础上，适时、适量地增加一些文化基础课，让学生深入欣赏一些经典的文学作品，必要时教师也要对这些作品进行适当的剖析和讲解，让学生可以更深层次地认识生活，感受不同的生活形式，这样就能在促进学生吸取文化精髓的同时，提升学生的艺术品味和文化素养。诚然，对于舞蹈专业的学生来讲，他们的主攻方向应该是舞蹈，但在学习舞蹈的过程中，若能将文化与舞蹈相结合，一定可以培养学生的创造力、想象力，提升学生的舞蹈表演水平。
三、积极运用现代化教学手段
在激发了学生的学习兴趣，帮助学生掌握了舞蹈的基本功，提升了学生的文化素养之后，教师可在后期的舞蹈教学中适时运用现代化的教学手段，如电视舞蹈教学和DV拍摄等，这样可以将教学内容以直观、形象的画面精确地给予表达，改变原本沉闷的课堂氛围，让舞蹈教学变得灵敏而富有生气，加深学生对舞蹈的了解和记忆。如当学生进行舞蹈表演时，教师可用DV把学生的动作拍摄下来。之后，在课堂进行播放，并对学生的面部表情、动作、外型进行有针对性的剖析和指正，这样可以让该学生更加直观地理解自己的优势和不足，同时也为其他学生提供了一定的借鉴，有利于学生舞蹈技能的提升。
四、重视舞蹈实践训练
鉴于课堂授课时间有限，不可能面面俱到，课堂教学需要更多的课外实践时间进行补充，特别是新时期高校舞蹈课程具备应用性特点，更加需要学生的舞蹈实践能力。这就对广大舞蹈教师的教学提出了更高的要求。那么，如何才能做好这一点呢？首先，为学生开辟“第二课堂”。众所周知，舞蹈的实践能力来自于课外。所以，广大教师在教学结束后，应积极指导学生自行组成团体，参与课后训练、编排动作等过程，然后在课堂将自己排好的舞蹈展示给老师和同学看，这样做可以有效补充舞蹈课程的不足，提升学生对舞蹈的感悟能力和实践能力。其次，组建舞蹈表演团队。在实际的教学过程中，教师可为学生组织舞蹈表演团队，通过联系校内外各院系和社团，为学生争取各类演出的实践机会。如此，就为学生重建了一个展示才能的窗口，不仅能够增强学生的自信心，提升学生对舞蹈的学习兴趣，还可以提高学生的舞蹈能力，增强舞台感。需要注意的是，在这一过程中，舞蹈教师必须打破门户之见，允许不同年级的具有一定舞蹈能力的学生参与其中，让学生之间可以相互切磋、相互交流，共同提高。与此同时，教师也要时刻关注舞蹈队成员的表现，并适时地进行纠正和总结，提升学生的表演技能。
五、总结
总之，实现教学效果的提升，教学方法是重点。新时期高校舞蹈教师，我们要不断更新理论知识，积极改善教学方法，将教学理念与教学实践同步结合，使得舞蹈教学的作用最大化。只有这样，才能全面提升学生的舞蹈技能和艺术修养，为高效课堂的实现打下坚实的基础。
作者：魏燕宁 单位：山东青年政治学院舞蹈学院
1.内在因素
（1）大学生自身因素
由于各种社会原因和家庭原因，如今的大部分大学生不论在身体素质方面还是行为品格方面都存在着或多或少的缺陷。上大学后压力减小，可自由支配时间增多，大部分学生的日常生活变得极为散漫，宁可把时间浪费在打游戏看电影上，也不愿意进行一些适当的体育锻炼。长此以往，导致自身的身体素质越来越差，偶尔进行一次跑步运动，身体就会感到不适。而足球运动不仅需要在足球场上跑动，还需要具有很强的对抗性，同时对肢体的灵活性要求也很高，这对于身体素质普遍较差的大学生而言，危险性非常大，大学生在进行足球运动时，稍有不慎，就会对身体造成很严重的伤害。
（2）课堂秩序不严谨
足球课一般都是在室外进行，因此在上课过程中，学生注意力往往不够集中。这就对体育教师的教学提出了更高的要求。作为体育教师，不仅要有关于足球的专业技能，更要让学生深入了解相关的技术要点，掌握正确的踢球方法和防护技巧，否则就可能会造成学生的学习态度不端正，无法准确掌握必要的技术，为正式进行足球运动时留下隐患。
（3）学校方面因素
虽然足球运动在各所高校受到热烈欢迎，但还是有很多学校的安全教育等工作没有完全做到位。对足球场等相关基础设施建设得还不够完备，有关于足球教学的教学制度和教学规定还不够完善，安全防范措施做得还不够全面周到。这些没有做好的地方都会影响足球教学的良好发展，不利于学生进行安全的足球运动。
2.外界因素
（1）不了解足球竞赛规则
前文提到，足球运动是一项对身体和技术要求都很高的运动项目，在进行足球比赛时，如果没有良好的比赛规则，那么足球将会变成一项很危险的运动。所以，了解足球比赛的规则对大学生而言非常重要。但是现在好多大学生并没有做到对足球规则的全面了解，以至于在进行足球比赛时，经常会出现犯规的行为，这不仅对比赛造成了不良影响，更极易在比赛过程中造成球员身体的伤害，危害很大。
（2）足球技术不过关并且缺乏自我保护意识
因为足球运动对技术要求很高，如果想把足球踢好，就要熟练地掌握运球、过人、急停等足球技术。但是许多大学生并没有经过专业的指导和训练，所以在足球技术方面往往会存在很多错误，而这些错误可能会给学生的身体造成严重的伤害。
（3）天气因素
由于场地的特殊原因，足球课一般都是在室外进行教学活动，这就不可避免地会受到天气以及气候变换的影响。如果遇到雨雪天气，足球场地会变得非常湿滑，学生在足球场上进行运动时极易滑倒碰伤；如果在夏天遇到高温天气，可能还会使学生中暑。这些天气原因都会威胁到学生的安全。
二、针对高校足球教学中安全问题的解决方案
1.教育学生加强自我保护意识
要在日常的教育教学中，要让学生加强自我保护意识。教导学生在发生意外情况时，如何迅速进行防卫，尽量减轻对身体的伤害。在上课之前，教师要询问是否有学生身体不适，绝对不能让身体不适的学生上场踢球。要求学生至少每学期接受一次体检，并对每个学生建立体检档案，详细地掌握学生的身体情况。在进行运动之前，教师要让学生做好充分的准备活动，以免在上课过程中发生崴脚等意外。
2.教学内容因人而异
［关键词］游戏教学法;高校公共体育;田径教学
加强学校体育活动是推进学生身心健康发展的重要内容，将游戏教学法和田径教学有效地结合起来，可以激发学生对田径学习的热情，提高学生学习的效果。高校田径课程的教学工作，可以尝试将游戏教学法和实际发展的现状进行有效的结合，最大限度地提高田径课的教学质量。
1游戏教学法的内涵与意义
1．1游戏教学法的内涵。游戏教学法，是通过游戏的形式教学，利用游戏的趣味性使学生在或轻松、或欢快、或激烈的的活动氛围中，通过竞争，不知不觉的将教材规定的内容学会，并通过不断的、多方位的刺激学习者的兴趣点，进而让学习者掌握更多的技巧，最终促成技能的形成。简单的讲，游戏教学法就是将“游戏”和“教学”两者巧妙的结合在一起，从而引发学习的连锁反应的教学方法。1．2游戏教学法的意义。田径项目是所有体育运动项目的基础，也是最普遍被人们所接受的体育项目。大学生群体学习者在年龄上还处于青少年时期，有着蓬勃的朝气，活泼好动。在心理上，他们对于新鲜的事物比较感兴趣，会积极主动参加，但是正是由于青少年的心理特点，往往他们对事物不能怀有持之以恒的耐心。研究发现，青少年更喜欢欢快和谐的群体活动氛围，但是田径项目由于其体育特征的限制更趋向于个体行为的张扬。为了能够上好田径课，推进学习者的身心健康发展，就要适时地采用他们感兴趣的游戏，将枯燥的个体项目和趣味盎然的群体游戏相结合，满足学习者的心理需求，实现“边玩边学”的教育理念。
2高校田径教学中采用游戏教学法的可行性
2．1与大学生的生理和心理发育相符。高等院校是人类思维和精神发展的摇篮，不但要培养学生相应的技术技能，更要为国家培养一批身强体健的栋梁。传统的体育教学单一无趣，教学方式程序化，学生在周而复始的重复操作过程中，往往不能持之以恒，在量的积累上无法达到掌握技能所需的质变要求，无法牢固掌握相关的动作要领。游戏教学法的介入，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的潜质。学生在学习过程中通过对比找到差异，因兴趣产生思维的连锁反应，进而更好地处理各项技巧，这样的学习方法不仅可以缓解学生紧张的情绪，而且能够更好地帮助学生掌握田径运动的要领。以往的高校体育课程的田径教学，较多地受到了传统课堂教学思维的影响，要求学生必须严格地遵守课堂纪律，按部就班地学习各项技能，学生在学习过程中很容易产生对课程学习的厌倦情绪。体育运动技术的学习和技能的养成，不是光靠认真听讲就可以掌握的，人体动作技能的养成是需要不断地操作，不断地摸索，不断地改进动作结构。传统的说教模式的教学只会导致学生的注意力难以集中，对技术的认知模棱两可，知其然不知其所以然，有的学生甚至由于个人的心理内因造成对技术学习的恐惧，不懂装懂，主观拟造知识结构，造成对知识的错误理解，从而改变学习轨迹，吸收和学习到错误的技术技能。游戏教学法的应用，活跃了课堂氛围，使学生更好、更快地接收自己感兴趣的事物。体育心理学的观点亦认为，如果人们怀着愉悦的心情去接受某种观念，会更易于掌握［1］。要实现高质量的体育教学，就要最大限度地调动学习者的生理和心理潜能，游戏教学法由于其群体性、趣味性和竞争性等特点，恰好满足了这个要求。2．2与田径项目的教学特点相一致。体育运动是一门实践性很强的技能形成的过程，每一个动作、每一项技能都需要付出大量的练习，不断修正错误的动作，完善正确的动作，这样才能熟练掌握动作要领，达到技能的成熟。田径的运动技术要求较高，从事田径运动时由于项目本身特点，伤病是无法避免的，即便是非专业运动员的参与者，虽然进行的是动作比较简单、强度较低、难度较小、技术要求不是很高的技术技能的学习，但是也很容易产生拉伤、疲劳、意外损伤等事故，为了减少学习者损伤的发生，让参与人群更主动、乐观地学习田径技术，需要从教学方式上加以琢磨。传统的教学模式采用的方法多为讲解、示范和练习，虽然在很大程度上可以对学习者的认知和学习加以强化，但是课堂的教学效果却不佳。虽然能保证课堂秩序，但是每一堂课都相当无趣。原因主要为，传统的教学模式使体育教师在课程讲授时为了便于知识的表达，习惯分解技术动作的要领，结果不但导致教学过程中教师特别辛苦，同时学习者也很吃力，不仅如此，由于经常性的意外损伤也造成学生对田径技能学习的恐惧，学生提不起来兴趣，对学习新的技术产生厌烦情绪，导致学习效率非常低。但是游戏教学法的引入，由简单游戏到复杂游戏，由单一技巧游戏到复杂技能协调游戏，由个体游戏到群体性游戏，改变了学生对以往枯燥乏味的田径项目的认识，学习者能够更加积极主动地参与到教学中来，在玩乐中完成教学任务，教师的教学压力也大大减轻了。
3在高校田径教学中采用游戏教学法的优势
3．1激发学生的参与兴趣。高校的田径教学内容比较枯燥无味，大学生所处的生理阶段是活泼好动、兴趣广泛的时期，往往不能长时间地把精力放在一个项目或者技能认知上面。从田径教学的历史来说，不论是小学还是初中高中，田径教学内容都没有太大的变化，大学生在经历了从小学到高中的重复教学后，不管其对田径技能掌握的熟练与否，但是周而复始的操练会磨灭了他们大部分的学习激情。要想让大学重新获得对学习的兴趣，就需要激发他们的兴趣点，教师通过游戏教学的方法来进行田径教学，使得学生产生新鲜感，激发他们更深层次的好奇心。但是需要注意的是，应控制好引入游戏教学法的时间，在游戏教学过程中对田径专业知识进行讲解和分析，使得学生在快乐的氛围中学习。3．2增强学生的团队合作精神。游戏教学法一个最为突出的特点就是群体性，需要团队的合作。在培养学生的意志品质过程中，既要培养学生坚忍不拔的精神，也要培养学生荣辱与共的团队合作精神。大学生在进入社会之后一个最重要的能力就是团体合作的能力，只有学会与团队合作共赢才能充分发挥自己的人格价值，只有这样才能更快地融入到社会中去。因此，利用游戏教学法来培养学生的团体合作意识具有非常重要的现实意义。好的教学方法应该是既能使学生很好地认识和学习技术规范，还可以促成其技能的形成，同时激发学生人生观和世界观的成熟。3．3增强学生的竞争意识和拼搏精神。竞争是游戏教学法的另外一个特点，所谓文无第一，武无第二，任何的体育活动势必要产生名次，名次的形成必将会有竞争的出现。学生走入社会之后也会遇到各种竞争，面对竞争应该具有不服输、勇于拼搏的精神。所以，在培养学生专项技能的同时，也要培养学生锲而不舍、面对竞争勇于争先、面对失败敢于面对的不屈不挠的意志品质。在田径课堂教学中可以通过游戏教学法培养学生的拼搏精神。例如跨栏跑的游戏教学法，既可以丰富田径教学课程的内容，激发学生兴趣，同时还能够培养学生勇于克服困难的精神使学生克服跨栏失败甚至受伤的恐惧，增强自信心，不轻言放弃，勇于拼搏。
4在田径教学中应用游戏教学法的注意事项
4．1场地的安全因素。学校体育不同于竞技体育，竞技体育往往具备相应的设备场地条件。学校体育只能应地制宜，在现有的硬件基础上结合项目的特点加以教学练习，由于条件所限，势必会在活动过程中有一定的安全隐患，尤其是在田径课程的教学开展过程中，激烈的跑动、跳跃等动作比较频繁，教学活动的开展应当首先考虑学生的安全，尽可能地保证学生在安全的环境下开展高质量的体育活动，消除学生的不稳定心理因素，更好地激发他们的学习兴趣。4．2对学生心理因素的影响。游戏教学法的根本在于通过游戏的介入，让学生在群体性的激烈竞争过程中，对学习产生兴趣，但是由于体育项目和游戏客观存在的不可预测性，难免会有意外伤害的产生，如果游戏课程在设计上不够严谨，容易造成学生伤害事故的产生，势必会影响学生的积极性，进而使学生对学习产生抵触的情绪。作为体育活动主导者的教师要充分发挥自身的主导作用，制定严格的操作规范，在保证安全的前提下发挥集体合作的精神。例如，春季、夏季和秋季是发展游戏教学最好的时间，冬季天气较为寒冷，冰冻、积水现象严重，学生活动时很容易骨折，教师在教学过程中要不断地提醒学生注意安全。青少年处于争强好胜的年纪，在比赛过程中很容易起冲突，教师要给学生带来“友谊第一，比赛第二”的正能量思想。很多游戏教学发生率需要用到器械，在使用之前一定要及时检查，有效保证学生的安全。只有将可能引发的安全事故降到最低，多做防患于未然的准备，避免学生因为伤病产生的负面心理映射，才能更好地让学生产生学习兴趣，从而将游戏教学法的作用发挥到最大限度。
作者:张晓鹏 单位:太原学院
［参考文献］
［1］蔡锡元，李淑芳．体育游戏［M］．北京:人民体育出版社，2001:1－9．
［2］文岩，李小铭，张亦平．游戏在体育课上的运用［J］．中国学校体育，2001(3):34．
［3］杜祥居，赵利鹏．游戏教学法在高校田径教学中的应用研究［J］．河南教育学院学报:自然科学版，2010(4):84－85．
［4］郭建锋．游戏教学法在高校田径教学中的应用研究［J］．科技风，2011(9):218．
［5］唐学军．浅谈高职院校田径教学中快乐法的运用［J］．辽宁教育行政学院学报，2012(12):44－46．
1.1教育理念
美国高校课程的案例教学工作是在科学的教学理念指导下而展开的。美国的课堂教学方式十分灵活，在同一节课的授课中可能运用多种教学方式，例如课件、板书、影视等等。其教师的布置也十分讲究，在不同的视角都设有黑板和电子屏幕，整个教师显得十分宽敞。在校园环境方面，美国校园十分重视校园环境的建设，整个校园沉浸在安静、祥和的氛围里。在优美的校园环境和合理的教师布局下，师生之间更容易和谐相处，有效地拉近了师生之间的距离，为师生之间进行直接交流提供了极为便利的条件，对提升教学质量具有良好的促进作用。充分彰显了以学生为中心的教学理念，充分满足了师生交互式教学的需求。而当前状态下，我国的课堂教学授课方式还基本停留在板书的时代，还一直沿用传统教室的格局，整个课堂氛围显得十分单调、严肃，这样的课堂氛围给学生带来了太多的压抑，更加无法谈及实行以学生为中心的教学理念。受传统应试教育理念的影响，教师在教学过程中过分追求对学生应试能力的培养，很少关心学生创新能力的提升。
1.2教学过程
美国高校课堂案例教学主要分为以下三大环节：一是案例呈现环节。在这一环节中教师充分发挥教学资源优势，使用各种方法和手段将案例内容精彩地呈现在学生面前，让学生全身心地融入到案例中来，从而更加深刻地感受案例中的人和事。二是分析讨论环节。在这一环节中，教师根据一定的原则将学生进行分组，以组为单位对特定的问题展开讨论，并由各组推选出来的组长进行发言，阐述自己对观点和看法。随后由教师组织全班进行讨论，最后得出预选方案。三是总结评价环节。在这一环节，教师根据学生讨论的结果进行总结，要求学生围绕案案例内容提交分析报告，在案例报告中要包含参考书目等相关内容，这样有利于学生更好地了解案例所涉及的理论知识。上述三大环节之间紧密联系且具有严格的执行程序。然而，国内大部分高校在实施案例教学的过程中，无法准确把握案例教学的实质内涵，对过程把握不够全面，基本上都是流于形式，导致无法真正发挥出案例教学的实际效用，无法调动学生的积极性和学习热情。这样的教学方法不仅无法提升学生对案例教学的重视程度，更无法调动学生对课堂的参与热情，不利于学生创新思维的发展以及科研能力的提升。
1.3教学内容
在美国，教学内容大都来源于教材，但同时也十分注重对教材外内容的补充。在具体的教学过程中，教师时刻关注学生的学习变化情况，并结合这些变化对教学内容进行及时补充。通过构建网络教学平台保持师生之间的有效交流，通过网络平台学生可以及时地向教师反映学习过程中遇到的问题，阐述自己的观点，不受时间和地点的限制，从而实现了无间隙的学习和交流。而我国的教学过程大都是为了满足应试的需求，教学内容也全部集中于教材，很少涉及课本之外的内容；课堂方式单一，一直采用教师讲、学生记的传统课堂教学模式，很少使用案例教学，唯一的课堂交流就是教师提问；学术活动较少，当前大部分学生所从事过的学术活动只有毕业论文的撰写，很少做过任务式的小组项目计划，严重制约了学生科研素养的发展，不利于发展学生的创新素养。
2美国案例教学法对我国高校课堂教学方法的启示
由于我国长期受讲授型教学模式的影响，这种讲授型教学理念已经深深地植入了我国广大教育工作者的思维，要想完全借鉴美国的案例教学模式几乎不可能。因此，在我国案例教学的实施过程中，要批判地吸取美国案例教学的思维模式，对我国现有的案例教学进行探究，在案例教学的过程中可以进行选择性地借鉴。一是要从教育理念上进行转变，强调对学生实践能力的培养。重视对学生知识应用能力的培养，在教学过程中为学生提供足够的时间和空间去思考和考论，让学生充分展示自己的想法和观点，提升学生对事物的认知能力和对问题的解决能力。二是要进一步加大对案例资源的开发力度，提升案例资源的共享度。优质的教学资源是提升教学的重要支撑，在这一过程中，要不断地加大对优质案例资源的开发力度，充分发挥现代信息技术和网络技术的作用，构建网络教学交流平台，通过这一平台进一步提升优质案例资源的共享度。在优质案例资源的开发过程中，要结合实际生活，强调从生活中寻找案例的素材，来源于生活并应用于生活。积极组织优秀教师参与到案例资源的整合和编写工作中来，充分利用网络资源优势，实现对优质案例资源效能的充分发挥。三是要构建有效的激励机制。教学评价是教学的重要环节，通过有效的评价来激发学生对案例教学的参与热情，在这一过程中要充分发挥出案例教学评价对学生的引导作用和激励作用。
3结语
随着我国社会、经济的快速发展，为促进中华民族的伟大复兴这一“中国梦”的早日实现，各个行业都在不同程度地加快改革开放的步伐，与国际的接轨更加紧密，英语作为一种工作中的语言工具，已经是不可缺失的一部分。我国在高等教育阶段设立了英语“四级”、“六级”过级制，以此来评价大学生英语水平，给大学生设立了一个硬性的要求，使学生对英语学习的目标更加明确。普通高等教育是我国实施的培养具有较高文化素养，具有较高专业技术技能的产业技术人才，他们肩负着强有力推动我国产业快速与国际接轨并健康发展的重任，这就要求学生要具有一定水平的英语能力。但是，由于接受普通高等教育的学生多来自重点高校下游的人才群，这一人群的文化素质相对较低，尤其英语水平，他们对英语学习没有兴趣，厌烦英语学习，这一现实问题应引起普通高等教育英语教师的高度重视。
2.普通高等学校英语教学存在的主要问题分析
随着我国社会、经济的快速发展，英语教学的地位已逐步上升，但是受应试教育的影响，普通高等教育中的英语教学还存在一定的问题，影响并制约了高等教育的健康发展，因此要采取符合学生兴趣、激发学习热情、发挥主观能动性、深入挖掘创造性，从根本上解决好学生对学习英语的正确认识。
2.1普通高等学校的学生英语基础普遍较差
我国普通高等学校的生源主要来自重点高校的下游人才群，这些学生学习基础普遍较差，虽然具有一定的英语基础，但是英语整体水平并不高。根据资料显示有62%的学生英语发音不准确、语法知识欠缺、单词读写困难。有31%的学生具有一定的英语基础，但他们对英语学习普遍不敢兴趣。英语基础较好的学生数只占总人数的7%左右，但是这部分学生在多数学生无心学习英语的大环境影响下，英语水平提高的缓慢或停滞，出现了在原地踏步的局面，导致大多数学生连简单的单词读写和句子成分的理解都一塌糊涂。面对这种英语基础多层次及普遍水平较差的学生，传统的英语教学模式很难从根本上解决这一问题，所以要改变传统的英语教学方法、教学方式和教学内容。采用能够有效激发学生对英语学习产生兴趣、爱好和求知欲望的科学实用的方法，注重实用性，把学生的英语学习引导到主动学习的轨道上。
2.2部分学生失去了英语学习的信心
大学生对英语学习失去信心的关键是口语基础偏差，在实际学习英语的过程中，学生普遍存在羞于开口说的现象。音标基础差，害怕发音不准确，不敢张口害怕当众出丑，这样就形成了哑巴英语。在学习英语的过程中直接造成记忆、阅读、理解的困难，找不到英语的学习感觉、学习兴趣和学习动力，从而失去了学习英语的自信心。
2.3普通高等教育的英语师资队伍有待提高
英语教师队伍的整体水平，直接决定着学校英语教学的水平，现阶段普通高等院校英语教师队伍学历层次偏低，多为本科学历或者通过进修获得的单证硕士，硕士研究生较少，博士研究生少之又少。这样的学历层次不能满足我国高等教育的快速发展。必须大力提升英语教师队伍的整体水平，可以采用“走出去”、“请进来”的方法，把有发展的教师送出去培训学习，攻读硕士和博士学位，邀请英语专家学者来校讲学，以此提升英语教育教学的能力和水平。还应加强英语教师思想观念的引导，教师应改变观念，改变角色，改变教学方法、方法和内容，充分发挥学生学习的主体地位和教师的主导地位，向课堂教学要质量。教师进行正确引导，在学习中出现的一些问题，让学生自己解决，有效激发学生学习的主动性和学习兴趣，教师起到辅助、引导等作用。
3.提升普通高等学校英语教学质量的有效对策分析
3.1采用多媒体教学，为学生提供一个真实的语言环境
多媒体能将声音和影像合二为一，语言和情景相结合，使英语学习更具体化和实践化。英语学习要走出传统的听、说、教模式，利用现代化教学设备为学生提供真实的语言环境，融视、听、说为一体，营造了一个良好的英语学习氛围，有效地激发学生学习英语的积极性和主动性。可以有效地把学生的视觉和听觉充分地调动起来，使语言学习与语言应用相结合，将教学的知识化、抽象化及语言描述等转变为直接的具体化、形象化、实践化及语言交流，将激发学生的求知欲望，使学生把学习英语变成一种精神享受。即能激发学生学习的主动性和学习兴趣，又能提高学生的语言词汇的灵活性和辨别能力，挖掘潜能，又能活跃课堂气氛和调节学习情绪，使学生有身临其境的感觉。进而提高语言的模仿和口语的表达能力以及语言的综合运用能力等。
3.2开展校园英语语言交流活动，培养学习英语的主动性和创新能力
英语是一门实践性很强的课程，开展多种多样的课外语言交流活动可以弥补课堂教学内容的不足。传统的英语语言教学，以对话和短文的形式显得比较被动和死板，学生只能死记硬背来巩固学习。有些学生可以了解磁带的内容，却听不懂外教的英语会话，配合教学开展口语交流活动，鼓励学生敢说敢讲，可借助英语采访、英语演讲、英语辩论、英语游戏等一系列校园英语活动，使学生能主动地运用听、说途径，在良好的语言环境中耳濡目染真正地“活学活用”，感受不同的语速、音高、停顿、节奏、重音等大量的信息，充分感受到学习英语的乐趣。
3.3根据学生英语基础采取分级教学，重新找到学生学习英语的自信心
诊断测试学生的英语水平，了解学生的英语基本水平，在教学中可以采用因材施教的分层次教学法，进而从根本上解决学生对英语学习抵触情绪，这也是提升学生英语学习自信心的关键一步。教师在授课的过程中要有计划地进行基础知识的补充，尽可能地创造轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生敢说、敢读、大胆尝试，多使用“Don’tworry,Takeiteasy”，“Ithinkyoucandoitwellnexttime”等课堂语言，使不同层次的学生都能体验成功的喜悦，引导学生的学习兴趣，激发学习热情，重新找到学习英语的自信心。使英语学习从被动地接受转变为主动地参与，从要我学转变为我要学，以调动学生学习的积极性和主动性。齐齐哈尔大学近几年加快了英语教学改革，采取分级制的教学改革方案，获得了成功，受到广大学生的欢迎，学生的英语应用能力得到显著提升，我们重点加强英语学习目的性的正确引导，改革传统的英语课程教学方法，走出课堂，在实践应用中加强英语学习。英语分级教学，根据学生的英语水平，设置不同的学习目标，使各层次的学生通过努力学习，都能完成目标，学生的学习积极性和主动性显著提高。
4.普通高等教育的发展趋势凸显了英语教学的重要性
中国高等教育从数量和规模上得到迅速发展，中国已进入高等教育大众化阶段，中国已成为高等教育大国，高等教育的入学率已经接近世界发展中国家的平均水平，但是教育教学水平还有待提升。为满足中国社会和经济的快速发展的需求，高等教育人才培养发展趋势发生了变化，首先，人才培养目标逐渐清晰，以培养高技能应用型人才为根本任务，以满足社会的需要和重点培养应用技术能力为教育目标，大力培养具有较强的实际操作能力，知识面宽广，专业理论扎实的应用型职业专门人才。其次，采用“双导师制”，实现学校与社会急需专业人才的技能部门相结合，师生与实际劳动者相结合，理论与社会实践相结合的职业专业人才培养的基本途径，实现“订制”培养的最终目标。随着全球一体化的加快，优秀的高级人才必须具有一定的外语交流水平，他们所使用的劳动工具、应用技术、获取的先进知识等等，都将与英语知识息息相关，英语已经成为现代社会不可缺少的一门语言工具。
5.结论
一、缺乏适应案例教学的教师
我国高校教师一般是研究生毕业后进入大学担任教师，实际工作经验缺乏，组织引导能力不够，不能将理论知识与实际相结合，缺乏对案例教学的组织能力，在教学中还是采用传统财务管理的教学方式进行授课，对实际的财务管理讨论少。3.学生参与案例讨论的积极性普遍不高。大多数学生学习主要是为了考试通过，所以在很多高校的财务管理教学中存在着学生积极性很难调动的问题。学生只是被动地通过老师的讲解来理解案例，不能深刻理解案例的内涵，学习过程中缺乏主动性思考问题，最终会影响学生参与案例教学的积极性。
二、财务管理案例教学的创新模式
1.适当选择教学案例。财务管理案例教学内容应根据专业的培养目标、教学要求、教学目的等来选择。教师应选择符合专业培养目标，适应教学目的比较好的案例。选择教学案例不仅要反映财务管理课程中的一些重点和难点，对课程的一些问题使学生有较深的理解，便也要恰当联系学生所关注当前的国内经济热点问题，引发学生的思考，启发学生积极思考案例，从而提高学生分析问题、解决问题的综合能力。2.培养适合财务管理案例教学的师资队伍。选送教师到开展案例教学成功的高校或相关机构培训，比如让教师定期到国有大中型企业培训，积累一些的实践经验，把学到的知识就用到教学中去，实现理论与实践的有效结合。当然有条件可以聘请CFO走进课堂，对企业财务管理或公司理财实践进行专题讲座，逐步提高教师的教学水平。3.充分调动学生积极参与案例教学讨论。在财务管理案例教学过程中，教师将财务管理现实中典型实例与各章节联系起来，提出相关问题，激发学生学习相关的财务基础与财务管理知识，预先发放案例，让学生了解案例的有关背景知识，避免学生对案例了解较少而缺乏积极性。在案例讨论的环节中，让学生有机会发言和积极思考，充分调动学生参与案例教学的热情。
三、提高财务管理案例教学
1.组织恰当的教学案例。教师应根据教学内容选择合适的案例。案例的选择要具有典型性，根据财务管理学各章节知识点选择案例，并具有一定的现实性，案例来源尽可能选择带有“中国特色”的真实案例，在案例的选择和内容上能与教学目的与要求、基本问题、知识点相结合。案例选择之后，教师在备课时还要深入掌握案例相关的知识点，总结案例中每个问题并得出结论，在课堂中给学生准确的指导。学生应通过反复阅读教材和相关文献，充分理解案例中包含的相关知识。2.课堂分析讨论。教师在组织和引导案例教学讨论中起主要作用，应给予学生足够的时间进行讨论，同时为了不让学生不偏离案例讨论的主题要对讨论的方向加以引导。采用分组讨论或让个别同学先发言的分式，充分调动学生学习的积极性，使学生能主动地分析相关问题。为避免对学生思维的束缚，在讨论中教师不要明确提出自己的观点。课堂讨论结束后，学生还应该对讨论的内容进行总结，理解别人提出的一些较新的观点。3.案例总结。案例教学的讨论结束后，教师要总结课堂讨论的内容，使学生不仅能够掌握相关的理论知识，在实际生活中也能加以运用。教师还应该分析和评判学生提出的各种观点，明确学生在讨论过程中存在的不足和需要改进的地方。然后对学生的讨论给予较合理的评价，并给出成绩作为期末考核成绩的一部分。4.撰写案例教学分析报告。案例教学的最后一步是撰写案例分析报告，这是引导学生把口头表达的内容通过书面的形式写出来。学生应该认真地思考和总结案例讨论的内容，结合自己的理解和分析独立完成案例分析报告。总之，财务管理学是一门理论和实践都很强的管理学科。因此，实施案例教学，只有对以往传统案例教学中存在的缺陷进行改进的基础上，正确地组织和实施案例教学，才能提高财务管理教学水平，为社会培养更多的应用型人才。同时高校也应在本科财务管理教学中重视案例教学，使案例教学成为课程教学的重要组成部分。
作者：陈东
1.1改革缺乏明确的目标,流于形式主义
当前很多国内的高校都在如火如茶的进行着艺体类英语教学的改革,很多高校首先把艺体类英语的课时砍掉一半,公共英语课学分减半,有的把艺体类的英语教材换了一套又一套;有的把艺体类英语课和学生的本专业的英语专业联系起来,可结果是英语教师由于缺乏艺体专业知识,上课力不从心;有的高校甚至把艺体类英语的期末考试取消,用基于专业的英语技能展演代替期末考试,换句话说,就是让学生们分组做些PPT或是演讲等形式获取期末分数。总之,高校艺体类英语的改革的目标究竟是什么,用什么样的形式去衡量艺体类学生的英语水平和学习状况,这些都不是很明确。而改革首先就是要弄清楚目标是什么,才能依托这个目标去找到合适的衡量学生在高校英语学习的标准和衡量的方法。
1.2对艺体类学生的专业性质和本生的英语真实水平缺乏认识
艺术类专业指的是美术、设计、音乐等专业。艺术类专业学生是一组特殊群体,他们有着自己独特的个性特征和鲜明的专业学习特点。艺体专业的学生英语学习存在以下几个特点:一是艺体类学生英语基础普遍差,大部分同学在中学对英语缺乏系统学习,基础很不扎实,单词存储量不够;二是学生对英语学习缺乏必要的学习动机,热情不高;三是很多学生缺好的英语学习习惯和学习方法。这就导致大学艺体英语教育走入低迷的状态,教学效果不尽人意,需要及时的进行改革探索改变现状。
1.3对艺体类学生的英语学习状况和态度认识不清
笔者多年从事艺体生英语教育,笔者发现英语成绩不理想的艺体生在学学英语方面在以下几种不好的态度:不求上进型,漠不关心型,以难为难型,无法学习型等几种类型。
2当前高校艺体英语教育改革中应该注意的方面
面对目前高校在艺体类英语改革方面存在很多问题和多种现象,笔者认为高校的艺体类英语改革在其漫长的改革过程中,首先应该从以下几个重要的问题。
2.1确立明确的艺体类英语改革目标
熟语说:行之有本。高校的艺体类英语改革究竟要朝向那个方向发展,这是我们必须要明确的,那就是要适应世界,适应我国经济发展对艺体专业人才的需求,培养出能够促进我国在艺体专业岗位做出一定贡献的复合式人才为改革的指导目标,而社会对艺体专业复合式人才在英语方面的要求有了很大的提高,不再是高分低能的哑巴英语者,而是立足于本专业,能够一定程度用英语的听说读写译基本技能运用于本专业的各种业务当中。因此,随着高校艺体类英语教学的目标的转变,高校的艺体类英语教学也应该随之进行改革,否则,就会落伍淘汰。
2.2应该尝试多样的革新方式
应该尝试多样的革新方式,但不能流于形式,没有达到改革的初衷。目前很多高校的艺体类英语教师都在尽心的探索艺体类英语教学改革,很多教师都贡献出了珍贵的智慧。但是要找到促进艺体类专业学生发展的方式方法还要通过广大英语教师不懈的探索研究,而英语教师在探索研究时应该注意以下几个问题:一是充分的研究和认清艺体类专业学生的专业特点,英语学习的现状和特点,帮助理清英语学习存在的思想问题。由于学位和英语过级不挂钩后,艺体生对英语的学习变得很不重视,加上基础薄弱,未能看清楚英语学习的必要性,只满足六十分万岁的现状,这会一定程度的制约他们以后的发展。因此,教师应该从学生的思想入手,让学生从分认识到英语学习的必要性和对自己将来就业发展有益,动之以情,晓之以理,循循善诱,尽可能让他们能从思想上开始重视英语学习。二是高校艺体类改革的出发点一定是有利于艺体类专业学生有效的进行英语学习,任何时候都不要违背这个宗旨。高校艺体类英语教学的改革宗旨是要找到合适的形式去教授学生评估学生英语学习水平,从这个宗旨出发,探索科学的各种方式方法去达到高校艺体类英语教学对艺体类学生的要求,可从实际实施的改革方法看,很多艺体学生都反应太难,没有从学生应有的实际出发去设置合理科学的改革措施,没有达到应有的效果,反而引起艺体类学生对英语学习产生不感兴趣甚至厌学的现象,这种改革是我们不提倡的,必须避免的。比如要求学生去背有着复杂长句和艰深的艺体专业英语知识的文章,就会使学生失去对英语学习的兴趣。可见,改革政策和方法的制定是基于有利于学生更好的进行英语学习,而不是用强制的方法逼迫他们去学一些他们不感兴趣甚至是为难他们的英语知识。三是积极探索行之有效的课堂教学方法,促进艺体类英语改革的顺利进行。高校的艺体类英语改革无论怎么改,行之有效的课堂教学方法都是提高英语教学的必须,这就要求英语教师在课外应该积极的去思考,找出好的卡唐教学方法,将它们有效的运用到自己的英语教学上来。因此,艺体类英语教师应该积极专研英语教学方法,将有效的英语课堂教学方法引进课堂,并针对本班实际情况,在课堂上运用有效的课堂教学方法,创设轻松、和谐、幽默、风趣的学习氛围,引导艺体类学生进行有效的英语课堂学习,提高英语课堂教学效果。比如,对音乐专业的学生,英语教师就可以研究学生们喜欢的音乐,在课堂上巧妙地应用音乐来吸引学生,创建优美,轻松,和谐的课堂氛围,让学生沉浸其中,乐于学习英语,其效果最佳,也达到了教学改革的目标。四是高校艺体类英语教学应引进心理学的使用。作为高校一线的艺体类英语教师来讲,研究和懂得使用心理学来辅助教学,对教师个人素质的培养和发展都具有很大的意义,同时更是促进英语教学的提高。教师应该话时间去和艺体类学生多接近,多沟通,了解他们的心里状态,对英语学习的目标要求,对英语教师的要求,对英语学习的不足等,然后根据学生实际运用心理学的原理进行教学,很多问题都可以迎刃而解。教师要明白其实艺体类学生的学习心理和其他专业学生的心理完全不同。他们更为独特,更具专业特点,教师在教学的同时,掌握了艺体类学生的学习心理特点,会很好的促进其英语教学。比如心理压力在英语课堂的合理使用,会促进学生学习英语。心理学研究认为心理压力即精神压力,现代生活中每个人都有所体验,压力过大、过多会损害身体健康。英语学习压力过大,可能造成学生的厌学情绪,甚至可能压垮学生;相反,适当的压力会促进艺体生英语学习,他们才不会失去动力而放任自流。例如,笔者在所教班级要求艺体生必须对每课单词的掌握达到80%以上,如果达不到就有相关的措施保证其达到,结果表明,在教师施加一定的压力后,大部分学生开始主动地课后记单词。
2.3运用科学合理的考核办法有利于改革的进行
高校艺体类英语教学的考核方式究竟怎样才能科学的衡量学生的英语学习状况和水平呢?这是一个让众多改革者和英语教师要化大力气去改革的问题。传统的期末笔试已经不能全面的科学的衡量学生学习英语的状况和水平。所以,很多高校开始探索各种形式,t匕如我校曾运用基于专业的英语展演和期末笔试想结合的考核方式,展演包括很多形式t匕如英语PPT的制作,背诵或演讲等等,其考核方式有一定的作用,但不能真正衡量学生的真实英语水平。本学期我校将启用新的考核方式,将计算机网络应用到英语教学上来,将考试分为网上写作和期末笔试两块进行,这讲师一种新的好的探索。总之,高校在改革目标的引领下,积极地从事各种有益的探索,这将促进整个高校的艺体类英语教学改革的有效进行。
2.4将艺体专业知识合理有效地和高校艺体类英语教学相结合,促进艺体类英语教学改革
笔者认为高校的艺体类英语教学改革的最终方向就是要从某种意义上说,让艺体类英语教学辅助于艺体类英语专业的发展。因为社会的发展要求艺体类学生是一个能够熟练运用英语的基本技能辅助他在艺体专业方面的运用和发展。从这个层面来说,高校的艺体类英语教学就是要将一部分基础的艺体专业英语和本身普通的大学英语知识相结合,培养出具有一定艺体专业英语素养的艺体类学生,有利于他们达到社会对他们本专业人才的需求。可如何结合,应该结合哪些专业知识,怎么去把握着个度,还有就是艺体类英语教师如何转变自己,学习相关的艺体类专业知识等等问题,都是广大英语教师必须面对和探讨的问题。
2.5顺应社会需求,在课堂教学中培养艺体类学生具备一定的听说读写译等英语基本技能
随着社会对艺体类学生自英语方面的能力要求的提高,高校的艺体类英语改革就无法回避这个问题。可如何培养,面对英语基础薄弱,层次不齐的艺体类学生,这无疑是个头痛的问题。英语教师从何处着手,用何种办法花大力气去提高他们的英语基本能力。这些都是艺体英语教师必须要处理的棘手的问题。要让艺体类学生具备想英语专业学生那样的英语基本能力显然是纸上谈兵,不切实际的,那艺体类学生的英语学习究竟要达到什么样的水平,英语基本能力该如何去提高,显然这需要我们做好长期战斗的准备,督促艺体类学生务必要在预习的基础上抓住重点、突破难点,积极配合老师的安排,全力以赴参与课堂教学,大胆开口,积极思考,静心阅读等,最大限度的提高其英语基本能力。
2.6高校艺体类英语教师应该顺应改革的方向,积极学习艺体类
和英语教学相关的艺体专业知识,并具有一定的艺体专业英语的素养,满足自身在艺体类英语教学的需要高校的英语教师必须要有很强的学习能力,为教学不断的提高充实自己的能力。面对高校势在必行的艺体类英语教学改革,教师们必须拿出勇气和决心去研究和挑战自己专业之外的艺体类专业英语,用大量的课外时间去专研学习,具备一定的艺体专业英语的水平,才能是自己站稳一尺见方的讲台,担当起教书育人的本职工作。当然,要一个英语教师去学习艺体专业英语,有很多的困难和无法克服的专业障碍。因此,这就提出改革中不可避免的问题,艺体类英语教学究竟要怎样和艺体专业英语结合,教师怎么去把握这个度等,都要我们去很好的探讨和摸索。作为一线的艺体英语教师更要从课堂出发进行有益的摸索和探讨,顺应改革发展的大潮,积极的发展自己,转变观念,努力的学习,为高校艺体类英语改革尽自己的一点力量。
2.7高校的管理层应该大力支持高校艺体类英语教学改革,为其改革的顺利进行提供强有力的保障
