时间：2022-02-01 01:17:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教师师德总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要： 英语教师的素质决定了高职英语的教学质量，新形势下高职英语教师应具备的素质内涵包含两个方面的内容：师德素质和专业素质。英语教师不断提高自身的素质，是高职院校英语教学改革和发展的前提。
目前，各高职院校都对英语教学进行改革以适应时代和社会发展需求。但是高职英语教学总的来说尚未形成具有高职特色的英语教学理论和方法，也未形成与之相适应的管理体系。而随着各高职院校的扩张，高职英语教师师范性不强的问题也暴露出来，如学历和教学水平参差不齐，道德素质问题，科研能力不强，教书育人意识缺乏等。教师素质的高低在很大程度上决定了英语教学质量的高低。如何在目前有限的条件下提高自身素质，丰富自身素质内涵，提高高职院校的英语教学质量，是当前广大高职院校英语教师必须思考的问题。
一、高职英语教师师德素质
（一）爱岗敬业
高职英语教师面临着许多问题与挑战。许多高职院校尚未形成自己的英语教学理论体系和方法。除了建设时间比较短，生源的问题也比较严重。高职院校招收的学生，几乎全部是本科落选考生，英语基础普遍薄弱，尤其是来自农村的学生。因此，教学内容的难易程度、教学模式的采用和探讨、教学管理上的尺度和教学方法的使用，都在一定程度上存在问题；尤其是对学生的管理，既不能像高中生那样严格，又不能像本科生那样松散，这都让英语教师感到迷惘。高职英语教师目前还面临的问题有：学生多教师少，教学任务繁重；提高学历，职称评聘的压力；学校经费少，教师学习进修机会少，等等。这就对英语教师的责任心和敬业精神提出了更高的要求。热爱自己的本职工作和强烈的责任感，是保证教学成功的前提条件。任何教学方法，没有教师的热情和投入，都难以落实；任何教学研究，没有踏踏实实的学习提高和教师自身的教学反思和总结，都不可能取得真实的成果。高职英语教师面临难题与挑战，只有对英语教育事业真诚地热爱和对学生负责任，关心学生的前途，才能使目前的英语教学与研究扎实有效地开展，才能使高职英语教学走出迷惘，才能使高职英语教学更好、更快地发展。
（二）师德高尚
成为学生的道德楷模和对学生进行道德教育是每一个教师的职责。不论是在中学，还是大学，或是高职院校，教师除了传道授业解惑外，还是学生学习的榜样。师德不但会对学生的品行和情操产生影响，而且会给教学带来深刻影响。一名师德高尚的教师，对学生的影响和教育是潜移默化的。优秀的英语教师应该首先在道德修养上成为楷模，使友爱、诚实、守信等品质成为自身的素质，也成为学生为人处世所必备的基本素质。教师人品高尚，为人友善，富有爱心，会使学生信服，也会使学生对教师所教的课程产生浓厚兴趣，更加有利于英语教学任务的落实。针对高职学生读书少，对民族文化和西方文化了解不多，更不能正确对待其差异的现象，有必要在教学过程中进行适当对比和分析，纠正学生的偏激认识，在培养民族自豪感、爱国情怀的同时，汲取西方文化的精华，培养学生坚强、理智、诚信等美德。
（三）教书育人
高职院校的培养目标是应用型人才，对知识的要求是“实用为主，够用为度”。而且知识是不断更新、不断发展的，是可以终身学习的。而毕业后真正追随学生终身的、稳定的，并且能够影响学生做事做人成败的，是行为习惯、心理品质、情感意志等这些陪伴学生终身的素质。高职院校招收的学生，绝大多数是本省三校生，在德、智、体方面都存在诸多问题，在心理上普遍比较脆弱、自卑、意志薄弱，行为习惯比较差。目前的高职英语教学中重视知识传授和强化技能训练，很少注意素质培养和性格培养，教师上课除了传授知识，很少关心学生的为人处事，教师上完课就算完成任务。很多学生就业后在认识自我、经受挫折、与人合作等方面素质不高，甚至不能胜任本职工作。要想做事先学做人，教育的实质不仅仅是传授知识，更重要的是育人。因此英语教师在教学过程中有必要挖掘知识中蕴涵的深刻思想，并对课本知识作适当补充，将积极正确的人生观、世界观，博爱、自信、自尊、自强等内容渗透到教学过程中。对学生的不良行为习惯，英语教师也要及时给予提醒和纠正，而不是视而不见。英语教师点滴的提示和教育也许起不了思想政治课的作用，但正是这样点滴的渗透和教化，对学生未来做人做事将起到积极的作用。
二、高职英语教师专业素质
（一）学习与科研意识
多数高职院校的英语教师队伍，都是整合了几个中职学校的资源以后形成的。教师受教育程度不同，师资水平良莠不齐。老教师多年从事英语教学，职称较高，在英语教学中起着中流砥柱的作用，但他们的教学能力和教学理念在新形势下已经不能适应教学目标的要求。青年教师经验不足，缺乏灵活多样的教学方法和驾驭课堂的能力。随着社会的发展，人们对高职英语教学提出了种种新的要求，高职英语教育也需要与时俱进，不断改革和发展。而且语言本身作为社会文化的载体，就是不断发展的。教师自身的业务素质和科研能力如果不提高，就很难完成教学任务和教学目标。这就要求高职院校的英语教师不但要提高学历层次，而且要有自我发展提高的意识和意志，其中最重要的是深入理解科研对教学的意义。高职院校的英语教师在科研方面处境比较尴尬，笔者深刻体会，一方面自己在科研方面缺乏专门训练，不得要领。另一方面教学任务重，提高学历的压力大，时间短缺，安心坐下来阅读钻研相关书刊的时间和耐心都不够。但是教学和科研向来都是相辅相成的，教师对高职英语教学规律的认识、对课程设置和目标定位、对教学方法和手段的运用、对学生学习的评价和指导等，都是科研的对象及内容；而在教学过程中所生发的值得研究的课题更是不胜枚举。高职英语教师要充分认识到搞科研的目的是提高学术水平，更好地为教学工作服务。因此，只有克服困难，耐得住寂寞，不断学习，开阔眼界，增长知识，博采众长，才能为本校和高职英语教学摸索出一条合适的道路，才能跟得上高职英语教育教学发展的步伐。
（二）教学能力素质
高职英语教学目标中对学生应用知识的能力提出了更高的要求，也对教师的教学能力提出了新的要求。过去那种“满堂灌”的教学模式必须得到改变。如何激发学生学习和实践的兴趣，如何在教学过程中充分调动学生的主观能动性、积极性和参与意识，如何兼顾学生之间基础和能力的差异，如何恰当使用多媒体来辅助英语教学和合理利用课件，选择什么教学方法，等等，都是教师教学能力素质的体现。教师的教学能力直接决定了学生的学习效果和成败。这就要求英语教师要不断地对教学过程和效果进行反思，同时加强教育教学理论方法的学习研究，向高职英语教学和研究成绩显著的兄弟院校学习取经。除此之外，英语教师还要加强自己的基本功训练和提高非常重要。有些英语教师教书教到老，也不能讲一口纯正流利的英语。英语教师只有自己英语好，才能教好学生，使学生心悦诚服。同时英语教师应注意自己的语言和文化修养。教师语言丰富、表达清楚准确、幽默自信富有魅力，是吸引学生走进课堂和对英语发生兴趣的最重要因素，也是教师个人人格魅力和教学能力的充分体现；教师视野宽阔，知识面广，见解独到也是搞好英语教学的保证。高职英语教师自身教学能力的提高，是解决目前高职英语教学面临诸多问题的有效保障。
（三）“双师”素质
高职院校培养的是技能型人才，要求高职院校的教师熟悉职业教育和管理特点，既能讲授专业理论知识，又有一定实践经验，能够指导学生进行实验和实践。“双师”素质不是简单地体现在持有某种资格证和职业资格证，它包括学科理论、职业技能、教学能力、综合素质等。目前高职院校英语教师“双师”素质的培养和认证还存在较多问题。在素质培养途径上，由于教师理论教学安排紧张，难有大段时间进修提高，学校也很难安排教师到生产第一线或者实训基地进行专业实践锻炼。英语教师“双师”素质的形成，主要还是要通过个人努力，取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部颁发的教师专业技能培训合格证等。比如取得导游资格证书，对导游业务、法规，导游工作性质、任务、流程等熟悉后，就可以更好地指导学生进行导游英语实践；积极主动地使用学校实训室、实训基地进行实践教学，采取灵活多样的实践教学方法手段；锻炼自己实践能力和实训课设计指导能力；多了解本地区英语人才技能需求状况和就业形势，在指导学生实践、实习、毕业设计时要紧密地结合企业需要，尽可能地做到结合企业的服务标准，这些都是行之有效的培养“双师”素质的途径。
总之，高职英语教师只有在教学过程中不断提高自己的素质，才能切实提高高职英语教学质量，更好地为地方经济建设服务。
参考文献：
［1］何杨勇.高职教师师范性缺乏极其根源［j］.中国高教研究，2006，（3）.
［2］任爱珍，咸守卫，李权格.新形势下高职英语教师自身素质的培养［j］.教育与职业，2007，（17）.
［3］王洁，旺刚，聂振雄.关于培养具有创新素质的复合型外语专业人才的思考［j］.外语界，2008，（3）.
2007年是“十五”继续教育进入全面发展的一年，也是落实北京市和通州区教委“十五”继续教育工作意见的关键一年。这一年，我们紧紧抓住有利时机，积极开展各级各类的培训，教师培训工作抓出成绩、抓出实效，进一步推动了我区教师教育工作跨入新的发展时期。下面将2007年教学工作情况总结如下。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
（一）、非学历教育
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
2007年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训，通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自2007年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
我区共有252名学员参加了“绿色耕耘行动计划”项目的培训，包括：组织骨干教师利用暑期时间到教育学院参加集中培训；教育学院教授来我区送教上门，全区150名小学英教师接受教育学院的教授、专家传授知识；教育学院理科部李晶教授等来到了?t县中学，听取了校长的有关汇报，针对学校
共5页,当前第1页1 年青老师多、教师队伍富有活力并有一定的教科研基础这一有利条件，跟踪指导活动结合学校发展，以教师反思为切入点，安排了3次讲座。并确定?t县中学为“绿色耕耘行动计划”课题研究试验基地。教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”通过课堂教学实录、教育科研论文、调研报告、教学课件、个人成长案例、课堂教学设计、课堂教学技能等一系活动对推动我区新课程改革、提高中小学骨干教师教育教学和教科研能力起到了积极的推动作用。特别师在组织小学英语全员培训项目上大大强化了英语教师的教学语言能力，参训学员一致感到此次培训收获很大，这是发自内心的肺腑之言。在培训结束后，教育学院组织了以区县为单位开展得教学技能展示活动。我区代表队经过积极准备、认真训练，荣获教育学院组织的“2007年京郊小学英语技能展示”活动的“教学设计奖”，获得奖杯和奖状。
（二）学历教育
为提高我区教师学历层次，拓展学科专业知识，2007年在我开办学历教育班16个，共有学员1276人。2006年新招学历教育班四个，包括中文、教育学、英语本科班，小学艺术教育大专班，共计232人，录取率在75%。研究生课程班：上半年已经结业5个班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已进入培训阶段。
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2007年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
（四）校本培训
1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
（一）教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及2007年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务
共5页,当前第2页2的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——Authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基矗
（三）教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课”的教学反愧优秀案例评癣学分反馈等项培训工作，组织编写了区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基矗
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办
共5页,当前第3页3学单位的一致好评，培训效果好。
（2）组织了全区中、孝幼、职、成教师继续教育总结表彰会，认定通州区中、孝幼、职、成学校校本培训示范校12所，表彰先进个人32名。此项活动对下一阶段我区继续教育工作深入开展起了积极的推动作用。
2、获奖。
（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
（2）学历教育获得“北京市师范大学2007年函授教育先进单位”奖励。
（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育”第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了《心路》《我的教学生活》论文，在“信息技术教育”第九期登载。
（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。
五、2007年师训工作特点
1、层次多，任务重。2007年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
2、培训的时间长。2007年暑假培训自7月10日至8月22日，每天都有教师在进行培训，时间达到了43天。平时的双休日也安排了培训，时间超过了“八五”、“九五”以来的任何时间的培训。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
5、培训难度大。一是时间已过半任务却没有过半，逼人紧；二是教师培训大楼建设期间，需要的教学设备不能完全满足，硬件条件差；在此基础上要完成培训任务，难度较大。但是，在区教委和各基层学校的大力支持下，在我校干部教师的共同努力下，2007年的培训任务完成了，这使各方共同努力的结果，再此表示深深地感谢。
总之，我区2007年的教师培训各项工作圆满完成了。但
下面将XX年教学工作情况总结如下。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
(一)、非学历教育
1.启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
XX年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2.继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。 培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育;中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3.信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训， 通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4.新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班 。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5.继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6.区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。 对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自XX年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显着，深受学校领导和学员的。
(二)学历教育
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。XX年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
(三)校本培训
1.开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡;学校硬件设施的利用率不均衡;师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
(一)教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及XX年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
(1)组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
(2)、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
(3)、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案(一人一档)，记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训;
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训;
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基础。
(三)教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课” 的教学反馈、优秀案例评选、学分反馈等项培训工作，组织编写了 区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育活动。本学期的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基础。
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20 节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动;
组织继续教育，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办学单位的一致好评，培训效果好。
2、获奖。
(1)继续教育办公室和我校英语教师(张淑清)组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
(2)学历教育获得“北京市师范大学XX年函授教育先进单位”奖励。
(3)普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
(1)继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
(2)学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
(3)参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
(1)刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
(2)王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
(3)明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育” 第六期登载;并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了 《心路》《我的教学生活》论文， 在“信息技术教育” 第九期登载。
(4)张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
(5)政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
(6)王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
(7)崔静平获得通州区教育系统名师称号。
四、XX年师训工作特点
1、层次多，任务重。XX年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
深入推进中小学校长提高培训工作。进一步提高中小学校长的综合素质、管理能力和水平，更新教育观念，增强服务意识，提高教育教学质量。
召开区小学校长工作研究会2011年年会，举办校长和镇(办)教育助理员论坛，交流研究成果和挂职学习体会。深入开展校长读书工程，以小学校长研究会为载体开展校长读书论坛活动，充分利用校长博客、名校长工作室，开展小学校长教育论坛，加强交流，推广先进的管理经验和教育教学理论，促进中小学管理水平和教育教学水平的提高。
启动新一轮小学校长提高培训班并向副职延伸，举办第十期小学校长岗位培训班，培训成绩计入校长档案和学校发展性评价，借助研究会、名校长工作室等载体，加强我区校长同省内外研究机构和培训机构的合作交流。以多种形式将镇办教育助理员和名校长外出学习的经验分区域，分层次，分专题进行广泛传播。
二、开展“百位名家名师进活动”
与中国教育学会合作，积极邀请全国教育名家名师来我区中小学送培、送教、送研，让更多的学校和教师分享优质培训资源。今年3月份，举办“中国教育学会教师发展基地”项目启动仪式暨“百位名家名师进”活动的开幕式。借助中国教育学会先进的教育资源，利用知名的专家和名师，引领和培养区骨干教师队伍，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性；提升全区教育培训的品质，通过名家名师和一线教师面对面交流，开阔视野、更新理念、增强教育教学能力，促进专业成长；进一步发挥区已有名师的辐射带动作用，完善名师工作室，带动更多教师加入名师成长行列；开展课题研究，探索提高区域教师群体专业素质的有效培养途径和评价机制，建立名师后备资源，扩大骨干教师队伍，整体提升师资质量，打造教育核心竞争力。
全区各个学校都是名家名师进活动的基地，各学段的全体教师是活动的主体，各单位要根据教育局的统一部署，通力协作，妥善安排，保证全区活动协调有效的开展。
三、全区英语教师教学素质培训
与知名外语培训机构合作，借助先进的培训理念、培训方法和培训力量，开展全区英语教师培训，进一步提高英语教师的业务水平和教育教学能力。先期做好小学英语教师的全员培训工作，重点是听力和口语能力的培训。在此基础上逐步延伸到初中和高中学段，通过培训，为我区英语教学的新突破打下基础。
四、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的教师教育工作
认真贯彻落实市、区教育局关于中小学教师继续教育的工作精神，进一步完善教师继续教育管理机制，加强继续教育工作。
1、认真落实教师培训的课程化体系标准，定期做好定量分析和定性分析。去年下学期，我们已经成功开展了全区小学教师师德远程培训，从课程开发到管理模式、作业的评论反馈都积累了一定的经验，受到了一线领导和教师的认可，取得了很好的成效，涌现出了一大批认真学习、积极思考、努力实践的优秀学员；今年将按计划开展初中教师心理健康教育远程培训，要求各单位认真组织，以求达到良好的培训效果（活动安排另行下发）
2、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，进一步落实《区校本培训评估标准》《区继续教育评估细则》。开展第二批校本培训示范校评选工作。以校本培训示范校的评选为契机，促进校本培训规范有序地开展。根据省教育厅关于印发《省中小学教师继续教育学分管理办法（2009-2013年）的通知精神，制定《区中小学教师继续教育学分管理办法》，各单位应以继续教育学分为总抓手，积极调动教师参加培训的积极性，认真完成各项培训任务。
3、继续开展农村中小学艺术教师培训，启动幼儿教师培训工作。根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中关于切实加强幼儿教师培训，提高教师队伍整体素质的要求，力争在三年时间内，对全区幼儿教师进行一次系统的全员培训。今年完成农村小学音美教师的基本技能和基本能力的培训工作。提升农村艺术教师的综合素质，提高教学质量，为农村孩子的全面发展奠定基础。
4、推进中小学教师教材教法过关培训和“五课功”技能培训。通过各种导学活动，努力提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。
五、加强组织管理，保障各项培训任务顺利完成
1、各单位师训干训负责人要认真学习有关资料，不断提高业务理论水平，积极关注培训资讯，合理协调安排有关培训事宜，及时反馈一线教师的需求。
■ 宏观规划与微观设计兼顾，构建教师专业发展管理机制
1.科学务实的管理机制
构建了层级式管理机制：干部教师队伍建设工作领导小组由主管区长任组长，教师继续教育领导小组由区教委主任任组长，教师校本研修领导小组由各校校长任组长。
先后出台了《顺义区关于加快教育改革与发展率先实现教育现代化的决定》、《顺义区“十二五”教育事业发展规划》等一系列政策文件，在科学分析教育发展形势基础上，提出了教育事业发展的指导思想、基本思路和目标任务，宏观部署了促进教育发展的十二项举措；区教委依据市、区相关文件的要求，结合区域实际，出台了《顺义区中小学教师“十二五”继续教育规划》、《关于进一步加强干部教师队伍建设的意见》，并细化干训、师训工作实施方案，实现了宏观规划清晰，微观工作具体。
2.以人为本的服务保障机制
整合行政、教研、科研、信息、师训和干训等多部门力量，逐步建成一支以专职教师为核心、以兼职教师为主体的培训师资队伍。
建立了区内学校—区外市外名校—国内高校—境外高校四级培训基地。
开办“月末大讲堂”、“名师大课堂”，或聘请知名专家学者作报告，或邀请区内外知名教师做课、研课，让广大教师在参与研讨中提升专业技能。开通远程培训网络，建设顺义学习网，破解教师工学矛盾的难题。
坚持财政预算的教育优先原则，保障教育投入。“十一五”期间，顺义教育总支出较“十五”增长30.83亿元，增长率111.46%。教育经费投入向农村学校倾斜。
■ “理论熏陶”与“实践磨砺”结合，强化教师专业发展培训机制
1.“区县主导，立足双赢”的高校联合培训机制
自2005年与北京师范大学、首都师范大学等高校签署联合培训协议以来，顺义区逐步形成了“区县主导，立足双赢”的高校联合培训机制。强化培训需求调研，保证培训针对性；完善培训方案论证，保证培训的科学性；实施培训效果动态全程质量监控，保证培训的实效性。中小学专任教师培训率、新教师培训率及班主任培训率均达到100%。
2.“关注梯次，覆盖全员”的骨干教师培训机制
按照北京市特级教师、区级首席教师，市级学科带头人，市级骨干教师、区级学科带头人，区级骨干教师，校级骨干教师5个层级，对骨干教师开展全员培训。组建了2期共34个名师工作室，实施“十、百、千”名师带动工程；举办“双导师制”骨干教师高研班，为成绩突出的市级骨干教师选聘1名高校专家作理论导师、1名特级教师作实践导师；以“一带三”方式开展农村骨干教师培训；开办骨干教师、骨干班主任研修班，开展骨干教师全员培训。实施农村骨干增量工程，实现校校都有骨干教师，而且保证了骨干教师梯次结构的合理性。
大规模组织教师深入北京、上海、南京等地名校考察。选派中小学英语教师77人、中学理科教师23人分别赴加拿大、澳大利亚等国培训。与美国英语学会合作，聘请外教到顺义组建培训班10个。从2010年起，举办“牛栏山杯”全国课改名家论坛，举办“杨镇一中杯”全国新时期班主任高峰论坛，承办首届全国小学名师表彰会，为优秀教师搭建高端发展的平台。
3.“研训一体，赛训结合”的教师基本功培训机制
以“研训一体，赛训结合”为基本思路，开展教师基本功培训。每学期设定一个培训主题，以保证培训常规化；培训、竞赛、展示相结合，以激活参训动力；展示阶段全体学科教师观摩，专家现场点评，以保证培训的实效性。
■ 评选表彰与示范引领并重，形成教师专业发展激励机制
借助评选表彰激发活力。每三年评选一次区级优秀校长、首席教师、学科带头人、园丁新星、骨干教师、“绿港杯”十佳班主任，实行任期制，任期为3年，期满后重新认定。对各级骨干教师实施奖励制度，在绩效工资中设骨干教师专项津贴。农村地区教师在区级首席教师、学科带头人、园丁新星评选时，同等条件下予以优先。适当加大农村教师师德标兵、先进工作者的评选表彰比例。对长期在农村地区从教，且贡献突出的干部教师给予奖励。
借助任务驱动，促进名师成长。通过教师基本功竞赛、名师大课堂、同课异构、异地授课，骨干教师支教，承担网络培训课程制作，参与教学丛书编写，参加重大课题研究等多种形式，在促进骨干教师自身发展的同时搭建展示平台，使一批批骨干教师脱颖而出。
借助规范评价助推教师发展。要求国家级骨干教师、区学科首席教师、北京市特级教师、北京市学科带头人做到“八有”：一有3年自主发展计划；二有1～3名培养对象；三有至少1项自主承担的教科研课题；四有区级以上的研究课、示范课或专题学术讲座；五有研究室或工作室；六有市级以上刊物上发表的论文成果；七有论著成果；八有网页展示。优秀校长、市级骨干教师、区级学科带头人、十佳班主任至少完成“五有”目标；区园丁新星、区级骨干等至少完成“四有”目标。各级各类骨干完成以上目标是下一届参评的必要条件之一。
■ 人事改革与课程改革共进，探索教师专业持续发展机制
1.以联盟为基础的人才资源共享机制
我区“城乡联动”教育改革主要方式是“以高中校带动义务教育学校、以城区学校带动农村地区学校、以规范达标学校带动相对薄弱校”，全区成立以牛栏山一中、顺义一中和杨镇一中3所高中示范校为龙头，以城区优质中小学为骨干的3个城乡教育联盟，在联盟内分别成立高中、初中、小学3个学校组团，全区形成基础教育9大学校组团，每个组团大致有8～12所学校。9大学校组团的建立，成为开展集中研修、联合教研、合作交流、分类指导的纽带，克服了以往各校单打独斗、教师单科单岗的个体化发展的弊端，可以通过考察学习、举办论坛等形式，开拓思路、提高水平、总结经验、分享成果，积极关注兄弟校、追求盟团协作下的整体化发展，实现课改成果的充分交流和共享共生。
[关键词]高职院校 外教师资
[作者简介]解晶（1982- ），女，陕西咸阳人，陕西工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为英语教育。（陕西 渭城 712000）
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0082-02
高职院校肩负着为国家培养生产、建设、管理和服务一线的高技能型“银领”人才的重要使命，其人才培养水平不仅关系到院校的生存和发展，更关系到我国社会主义现代化的全局。随着经济发展水平的不断提高，开放程度的不断加强，我国几乎所有的大学都会常年招聘一定数量的外籍英语教师来帮助学生提高英语水平。
高等职业院校聘请外籍教师任教的目的是利用外教的特长，承担某些相关课程，同时有效地培养本校的教师、研究生、科技人员、管理人员等专门人才，提高学校教学质量和水平，并开展相关学术交流活动，带动学科发展，促进交流与合作。发挥外籍教师的作用可以更好地为教学、科研和学科专业建设服务。聘请外籍教师来校任教是教学工作和科研工作的重要组成部分，是我国高校引进国外智力、学习世界先进科学技术和进步文化的重要形式，是扩大教育开放力度、与世界接轨的迫切需要，是提高高等职业院校师资队伍水平、提高教育教学质量、培养高层次人才的重要方式。
一、高职外教师资队伍情况概述
目前，我国高职院校外籍教师的主要来源国有：英国、美国、澳大利亚、爱尔兰、加拿大、新西兰、法国、菲律宾、肯尼亚、德国、印度、新加坡、日本等，除非有专业特殊要求，大多数都用英文授课。大部分外籍教师已经获得大学学士或学士以上学历，有的具有丰富的教学经验，有的来华之前从未在学校任教过。他们在中国大学里的工作时限通常都在半年以上，一年到两年居多，有的在华任教时间已超过五年。这些来自不同地域、不同种族，有着不同文化背景、教育背景和社会背景的外籍教师，因其独特的教学理念、教学内容和教学方法，已成为中国高校教师队伍中不可缺少的一部分。有数据显示，到2012年，我国对外籍教师的需求量已经超过2009年的两倍，全国具有聘请外国文教专家资格的单位有6000余家，中介机构已超过百家，多为重点知名院校，高职院校不足10%。
二、高职外教师资队伍的主要问题
1.流动性大，稳定性差。很多外教个性独特，不愿意长时间工作，不愿意认真备课，倾向于在网上找一些教学资料，不愿意遵守学校的教学管理制度，很多学校在这些外教管理问题面前束手无策。另外，外教流动性大也是一个棘手的问题。笔者所在高职院校在半年前聘请了一位美国籍外教，这位外教深得学生喜欢，学生英语能力提升非常快。但不到半年时间，外教签证到期，必须回国，其课程被迫中途终止。虽然有的外教公司提供一条龙式服务，他们不仅可以为学校找到合适外教，而且还可以担起学校外教管理的责任，但毕竟外籍教师在国内停留的时间有限，外籍教师队伍不稳定的问题还是存在。
2.教学效果差。近几十年来，越来越多的外籍教师走进了中国高职院校的外语教学课堂。尽管他们带来了丰富多彩的异国文化和教学模式，但是，到目前为止，外籍教师的教学并未达到预期的效果。虽然产生这种现象的原因多种多样，但教师的教学风格与学生的学习风格之间的失谐是产生这一问题的主要原因。英语专业学生具有传统的应试学习风格，倾向于通过考试就万事大吉，而外籍教师一般都会采用场景性教学方式，更关注教学过程，这就造成了外籍教师的教学风格与学生的学习风格之间的冲突，导致教学效果不显著。
三、高职外教师资队伍发展策略
1.增加外教招聘途径，稳定外籍队伍。目前我国大学招聘外籍教师主要通过三种方式：兄弟院校或地方当局教育主管部门推荐;通过互联网获取求职者的信息;在官方网站上招聘广告吸引人才。通过兄弟院校或地方当局教育主管部门推荐的方式，大部分的外籍教师都会被直接录用，因为学校通常在面试前已经对申请人有全面的了解，再加上兄弟院校与当地教育主管部门的信誉度较高，通过这种方式招聘的外籍教师基本可以胜任教学任务，所以一般不会有教学演示或其他评估程序。通过后两种方式获取应聘者的基本信息之后，学校将按照自己的录用标准对应聘者进行考核，考核合格后签订聘用合同。目前我国高职院校外籍教师的招聘要求包括：母语为英语，学士以上学位，有相应的工作能力，两年及以上教师行业工作经验，热爱教师行业、诚信，对学生有耐心。外籍教师聘请工作要贯彻“以我为主、按需聘请、择优选聘、突出重点、保证急需”的原则。
外籍教师的招聘、管理工作还应注意以下问题：各高职院校在招聘外籍教师时，还应在保证英语语言教学的同时逐步提高专业类外籍教师和短期外国专家聘请的比例;在签订正式聘用合同之前要有一定的试用期，各院校可根据试用期外籍教师的身体状况、专业能力、工作表现与考核合格的外籍教师签订正式的劳动合同，并在合同中对聘用期限、权利义务、工资待遇、国际旅费、个人财产安全及合同纠纷等作明确规定;学校不能等有需求时再招聘，在招聘时应该最先考虑急需外籍教师的教学部门;高职院校要专门成立国际交流合作中心，对外籍教师的招聘工作进行管理;要建立专门的外籍教师信息库。
2.合理管理外籍教师。配备思想政治觉悟高、业务能力强的中方英语教师或英语基础较好的教学秘书作为外国老师的合作教师。合作老师的主要工作就是解决外教教学风格和学生学习风格的不相容问题，合作教师还要帮助外籍教师选择适合本专业学生的教学资料，包括教学参考资料和影像资料等，保证外籍教师教学内容是健康的，还要帮助外籍教师按照课程标准的要求制订授课计划，并对语音教学设施进行定期检查。合作教师的工作应该折合成一定的教学工作量，并将其纳入到年度考核评分体系中。
国际交流中心、学院教学管理部门、人事部门要共同做好对外籍教师的管理工作。在每个学期结束时，用人单位要对在本部门任教的外籍教师的工作表现写出书面材料，负责人审核，并上交国际交流中心和教学管理部门存档。对表现突出的外籍教师，学院国际交流中心可以与教学管理部门一起提供书面材料，请学院主管领导对其进行奖励，颁发奖励证书，作为相关荣誉称号的候选人推荐到上一级部门。对不履行合同、教学效果差、态度不好的外籍教师，国际交流中心可以与学院教学管理部门、人事管理部门一起对其进行批评教育。对于屡教不改、影响极其恶劣者，国际交流中心应报主管部门批准，解除合约，限期离校出境，离华费用自理。
学校还要严格执行对外籍老师的评价制度，定期检查外籍教师的教学态度和教学效果，并对外籍教师进行综合评定;每学期至少召开一次或两次研讨会，对外籍教师提出的意见和建议给予及时解决或答复;外籍教师先进的教学方法要虚心学习、积极推广，要采取多种形式与外教保持长年联系，争取更多的后续交流;外籍教师离职后，认真总结其教学工作，对外籍教师在职期间的教学效果做出客观评价，以书面材料的形式上交学院国际交流中心和教务处存档。
四、结语
优质外教资源不稳定，外籍教师教学风格与学生学习风格冲突已成为高职院校迫切需要解决的问题，学校在选择外教时要做好充分的准备工作，外籍教师到岗时要做好协作和引导工作，以便在有效提高高职英语专业学生外语水平的同时，有效提升高职院校本身的信誉度和知名度。
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关键词 警务韩语 课程建设 研究
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.048
On "Police Korean Language" Course Construction
LIU Ting
（Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117）
Abstract With China and North Korea and South Korea's political， economic and cultural exchanges have become increasingly frequent， in the （Korean） expanding the scope of the use of language， the use of value increasing， the demand for highly qualified professionals Korean showing a rising trend， public institutions "police Korean language "course construction is accelerating the process of globalization， new issues peninsula under the background of the proposed complex. This paper aims to study how to strengthen the teaching objectives， teaching content and teaching materials， teaching methods， teaching and practice of team teaching and other aspects of "police Korean language" course construction.
Key words Police Korean language; course construction; research
随着我国改革开放的不断深入和经济的飞速发展，中朝韩三国间政治、经济、文化交流日益频繁，朝（韩）语的使用范围不断扩大，使用价值日益提高，对高素质朝鲜语专业人才的需求呈现出上升趋势。同时，吉林省与朝鲜接壤，与韩国隔海相望，战略位置前冲，半岛形势复杂多变的大背景下，我国的国家安全部门对朝鲜半岛安全问题的深入研究已经刻不容缓，这就需要具有坚定的政治素质、较高朝（韩）语水平、较强公安业务能力的高级应用型人才。中朝韩三国在经济、文化等各个领域交往增多，公安机关的出入境管理、户籍管理等部门的执法任务不断加大，尤其是对外国人的出入境管理，非法入境、非法居留、非法就业的“三非”案件仍然严峻。在涉外治安管理中，面对前所未有的新情况和新问题，加大了公安机关治安管理的难度，公安机关需要大批精通朝（韩）语的警务人员来壮大执法队伍。公安院校设置“警务朝（韩）语”课程具有明显优势，这是其他本科院校所不具备的。“警务朝（韩）语”课程目前在全国公安院校有吉林警察学院有此课程，存在开设数量不足，研究资源有限，课程设计不适合学生，教学过程缺乏监督，教学模式缺乏改进，教材尚待开发等问题。基于以上教学现状和存在问题，笔者就该课程建设进行研究，提出以下几点意见。
1 明确教学目标
以韩语学习为重点，通掌握朝（韩）语的语音、词汇和语法等基础知识，提高与朝鲜族群众、韩国人、朝鲜人的交流深度和沟通水平，熟练运用朝（韩）语开展警务工作，进一步提高公安机关维护国家安全和社会稳定的能力和水平。结合上述的总体目标和朝（韩）语教学实际，制定了以下“警务朝（韩）语”课程教学目标：（1）激发学员的学习兴趣，掌握朝（韩）语的基本知识，拓展文化知识领域。（2）让学员具有较强的朝（韩）语表达能力，提高以朝（韩）语为第二语言的公安工作综合处理能力。（3）“以够用为度，以适用为则，以实用为标”，有原则、有目的合理的实践教学，满足公安基层工作的要求。
2 归纳教学内容，编写实用教材
“以学为中心”来组织教学设计，按照查问题、找原因、定措施的案例分析法，来总结需要掌握的知识点、技能点和创新点，形成既能用于教学，又能指导公安工作，还能为在职培训教育服务的特色教科书。
“警务朝（韩）语”课程教材编写本着针对性与使用性原则，系统性与科学性原则和创新性与新颖性原则，立足于知识够用，实践充分的编写思想;立足于语言和公安实践的概括，又要对实践有一定的指导价值;立足于实现既是教材，也是培训者工具书的目标;立足于体现时代性和创新性;立足于进一步摆脱学科性教材模式的影响，从公安工作朝（韩）使用的需求和零起点朝（韩）语学习者需求出发，编写教材，其中应包括：朝（韩）语语音、基础朝（韩）语和公安朝（韩）语。依据情景教学理论，通过模拟公安工作常见场景，对常用朝（韩）汉语字词、对话、文章进行有针对性的编写。系列教材中的课后练习部分也将听、说、读、写语言技能训练和实践能力培养提高有机结合，达到训练基本语言技能和提高语言实际运用能力的目的。教材还应配以光盘、辅助学习用的课件等其他教学用材料，为学生自学提供一定的保障。此外，为了培养学生的跨文化交际能力，教材应特别引入朝鲜、韩国文化教学部分，激发学生学习兴趣，也对其将来从事国际交流交往工作产生积极影响。
3 创新教学模式，构建多元化教学评价体系
“警务朝（韩）语”课程传统的教学模式有以下几种：
“讲―译―练”结合的教学模式，即根据朝（韩）语语言学习特点，结合学生实际状况，运用导入式、启发式、提问式和鼓励式等教学方法，使学生在阅读过程中积极思考，牢记课文重点内容，从而提高朝（韩）语综合运用能力。
讲座式教学模式，是一种在教师的指导下，学生通过自主学习，全面地、深入地把握知识，在学习中提高分析问题解决问题的能力和思辩能力，从而提高学生的整体素质的教学模式。结合“警务朝（韩）语”课程特点，可围绕护照和签证、“三非”问题、交通、询问和讯问、网络监察等与公安业务紧密相关的专题，有计划地定期开展讲座。充分发挥授课对象的积极性、创造性，突出学员在教学中的主体地位，同时通过专家指导、解读，进一步体现教学的系统性和整体性。
思维转换教学模式。语言若离开了文化就是孤立无意义的，文化输入、转换思维对于语言的习得是非常有帮助的，公安干警日常接触的有关朝鲜族思想、思维方式和风俗习惯等文化方面的知识并不多，而中国的传统文化已在他们脑海中根深蒂固。所以，他们的朝（韩）语学习很容易受到本族文化的干扰。因此，教师在介绍朝鲜、韩国文化的同时，更重要的是要帮助学员树立敏感的比较中朝（韩）语言文化和思维转换的意识，将枯燥无味的语言点的学习变为新鲜有趣的人文领略的经历。
教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果”。除了运用以上“以教为主”的教学模式外，依托当代教学改革趋势，积极探索“以学为主”的网络教学模式（如MOOC，SPOC，微课，翻转课堂等）辅助教学。即围绕教学大纲，立体呈现多层面教学内容，知识点单元化，富媒体集成，闯关式学习，进阶式学习流程管理，同时引入教学内容测评，与教学设计呼应，形成教学评价闭环。
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。“警务朝（韩）语”课程应结合语言课程特点，强调以学生为本，重点考查学生的基础知识和语言应用能力，充分发挥其学习的积极性、主动性和创造性。将考试分为三阶段，《朝（韩）语语音》阶段考试成绩量化为总成绩的20%，《基础朝（韩）语》阶段考试成绩量化为总成绩的20%，《公安朝（韩）语》阶段考试成绩量化为总成绩的40%，总计三次考试成绩占总成绩的80%，平时成绩为20%。采取这种多元化评价模式，注重学生自主学习与考核体制的统一，强化了形成性评价，弱化了终结性评价，有利于培养学生的学习兴趣，端正其学习态度，也有利于加强对学员平时学习的监控和管理。
4 加强师资队伍建设，提高教学质量
以教师教学改革主导“警务朝（韩）语”课程建设，开展应用型研究。推进明晰的教师成长路径，采取引进与培养相结合，在职进修、学位提升，注重应用能力提高。
（1）青年教师实行导师制，制定青年教师培养计划，聘请国内知名学者、教授、一线公安业务骨干给专业教师进行系列学术、公安业务讲座，提高教师业务素质。（2）鼓励青年教师参加上级主管部门和学院主办的各项教学活动。选派教师参加全国多媒体课件大赛、吉林省大学外语青年教师讲课大赛、院教学质量奖评选等。（3）注重教师师德培养。要求教师把教书育人工作很好地结合起来，注重对教学、科研的检查和监督，各教师为人师表，教书育人，教学过程规范，从而保证教学质量。
5 强化实践教学
在实践教学中，不断开拓新思路、解决新问题、探索新途径，为全面推进课程建设营造出有利的环境。逐步形成抓好基础技能、改进训练方法、加强能力培养、注重创新精神，以能力培养为核心的多维立体实践教学新体系。创造条件，鼓励学生开展创新性实践，积极参加国家级、省级学科和专业竞赛。
在实践教学内容设置上，主要分校内实践、校外实践两部分。（1）校内实践，主要体现在第一课堂和第二课堂。第一课堂教学强调学生在教师的指导下进行各种语言实践，如课前演讲，小组讨论、学生小组演说和学生互评作文等，增强了学生对自己朝（韩）语综合运用能力的自信心和学习的投入精神。第二课堂实践包括完成围绕学习内容而设定的各种真实性的语言使用与交际任务，搭建培养与发展学生综合能力的平台。（2）校外实践，主要包括赴韩研修、专业竞赛、院局互动实训、实习等。为了保证教学效果，在各个实践环节上均实行集中教学、分散实习，将实践教学置于一个十分重要的地位。
6 结语
“警务朝（韩）语”课程建设的研究意义是无庸置疑的，而它的有效性却要靠实践来检验，这对教师和学员而言都是挑战，但是只要坚持科学的理论与方法，尊重个体差异，掌握灵活策略，充分发挥参与者的主动性，必能获得事半功倍的效果。
参考文献
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