时间：2022-06-08 23:33:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇音标学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、时间安排
1、每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读;
每天保障一小时的英语自学;
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名着导读等丛书;
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
随着素质教育改革的不断推进，培养学生的自主学习能力成为现阶段小W教育的重要内容。在小学英语教学中，教师应改变传统教学模式，与时俱进，让学生认识到自主学习的重要性和必要性，从而提高学生英语学习的兴趣和积极性。
积极引导，培养学生学习兴趣
在小学英语教学过程中，教师应根据小学生的学习认知和学习的特点，重点培养小学生的学习兴趣。学生在小学英语学习阶段，仍然是童心未泯，学生在刚接触一门外语时，对其他国家语言文化等仍然存在着好奇心和求知欲。因此，教师应抓住这一良好契机，让学生在学习知识的同时培养对西方语言文化的兴趣。兴趣是小学生学习英语的动力。因此，小学英语教师应该采取一切有效措施使学生们爱上学习、快乐学习。从小学生的生理和心理特点出发，遵照语言教学规律，通过听、说、看、玩等趣味活动激发学生们的英语学习兴趣，积极引导鼓励学生自主学习。采用一些奖品激励、情感激励、荣耀激励等鼓励措施，使学生们积极主动学习、大胆说出英语。在这一过程中，教师应和学生们建立良好的师生关系，和学生做朋友，创造和谐的课堂气氛，尊重学生的学习习惯，对学生们的点滴进步给予鼓励，开发学生们的创造力，活跃学生们的学习思维，使学生最大可能地发挥其语言学习的潜力。教师还可以根据教学进度和学生自身特点，将学生熟知的名言警句和常识语句同英语学习相联系，这样不仅可以加深学生们对课堂知识的记忆和理解还可以使学生们活学活用。例如，Well begun is half done（好的开始是成功的一半）。Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）。One today is worth two tomorrow.（一个今天好似两个明天）。学生在英语学习过程中，感觉到了英语学习的趣味，便会积极主动地查找相关的单词、语法，进行活学活用。
在交流中快乐学习
教师在教学过程中，应让学生们认识到其在学习中自主学习的地位。教师在每一节课讲解完相关的课堂知识后，可以让学生们自己总结归纳一些英文单词、音标、句式等。然后教师以小组为单位，将学生们男女搭配进行交流对话等。在这一过程中，教师主要起到分配任务、辅助引导的工作。其他的总结归纳、小组交流等都交给学生们自己主动完成，这样学生们就不会一味的依赖教师，在互联网如此发达到的今天，学生们就会自己上网查找相关材料，自主学习的能力就会有所提高。例如，教师在教授学生们一些单词词组时，比如学生学习了look up，get up，stand up，look at，come on等词语后，教师可以让学生们课下查找“动词+介词”相关的词组，并组成语句，进行小组讨论和学习，或者教师可以让学生课下准备然后课堂提问并指定学生对话交流，这样不仅可以丰富学生们的词汇量还可以提高学生们语言交流的能力，活跃课堂气氛。再例如，教师在教学生们音标的相关知识时，比如在教辅音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，时，教师就可以根据个别音标的细微差别进行教学，然后学生们自主查找相关含有此音标的单词并做好记录，再到课堂上进行交流。也可以以小组为单位进行查找，最后哪个小组查找到的单词多，哪个小组获得胜利，这样以游戏的方式展开的教学，也可以很好的满足学生的好胜心理，使学生们在快乐中学习知识。
培养学生构建计划的能力
在传统的英语教学过程中，教师往往会根据目录为学生整理出每一章节细致的教学任务和学习内容，学生接受教师的安排并根据教师计划投入到学习中。小学时期是学生养成良好学习习惯的重要阶段，而学习目标又是学生一个阶段学习的向导，因此，教师积极引导，帮助学生们构建学习计划的能力也是很重要的。学生在被动学习的过程中，一般不能充分认识学习的重要性，没有一定的求知欲，这就成为学生完成学习计划的阻碍。教师在实践英语教学中，可以先有意的引导学生养成自觉主动学习的学习习惯，教师适当引导，学生根据上课内容和自身学习情况制定相应的学习计划，然后教师再补充学生们所忽略的内容。例如，在记忆理解词汇过程中，很多学生不能很好的总结出单词与单词之间的联系，教师在讲解每一节的生词之后，可以适当引导学生找出文章的相关派生词，比如happy（愉快的）和happily（愉快地）、kind（友好的）和kindness（友好）、teach（教）和teacher（教师），相关动词加ly变成形容词，有的形容词后面加ly成为副词，相关动词后加er或者or变为形容词。还有一些相近词汇，比如big（大的）和pig（猪）、diary（日记）和dairy（奶制品）等相近词汇。在教师的积极引导下，学生在学习每一章节便会主动制定查找相关派生词及相近单词的计划，学生根据计划自主学习，这样不仅可以增加学生们的词汇量还可以最大限度的发挥学生们学习的主观能动性。
小学英语教学中，学生自主学习能力的培养贯穿于小学英语学习的全过程，其教学任务重且有深远意义，教师在教学过程中，应鼓励引导学生，提高学生们学习的自觉性，同时教师也应该注意总结归纳教学的方式方法，让学生们快乐学习、主动学习。同时，教师也应不断充实自我、提升自我，用最有效的方法开启学生主动学习英语的大门。
（作者单位：北京外国语大学附属苏州湾外国语学校）
假期生活，除了紧张、充实的学习生活外，我还拥有轻松、愉快的假期生活。下面是小编为大家整理出的2021天津中小学暑假放假时间，希望能帮到大家。欢迎大家参考学习!
2021年天津中小学暑假放假时间天津中小学暑假从7月12日开始，预计在8月31日结束。
假期间安全注意事项很多学生在暑假时会和父母或朋友一起外出游玩，这个时候要注意，不要在身上携带大量的现金，贵重的物品不要显露在外，出去玩尽量不要走偏僻的小路，过马路或走在闹市区时要注意躲避车辆。
很多学生暑假都是一个人在家，在家一定要关好门窗，如果有人敲门，一定要先从猫眼中看清来的人是谁。如果是陌生人，那么，无论他有什么理由，都要不要开门，尽快打电话通知家长或是物业人员。
因为暑假雨多水深，所以学生们一定不能去池塘、水库或是河边等地方游泳或嬉戏。想要去游泳，最好是在家长或是老师的带领下，去正规的游泳场所。另外，不熟悉水性的学生在遇到有人溺水时，要尽快找人求救，而不能擅自下水施救。
最后，虽然开始放暑假了，但是学习方面还是不能松懈。学生们要按时完成暑假作业，多看一些课外书，做一些有意义的活动，家长也可以让学生们做一些力所能及的家务。另外家长如果有机会的话可以带学生出去走走，这样可以增长见识，开阔眼界。
暑假学习计划安排20__年的暑假如期而至，同学们一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度过?为了让同学们过一个有意义有价值的暑假，生活、学习两不误，下面给大家罗列了小学生暑假学习计划，希望同学们认真完成喔!
一、时间安排
1、每天的四个1小时保障
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读; 每天保障一小时的英语自学; 每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划; 每天的计划在得到保障的前提下，可灵活自由安排;如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行; 可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
时间安排细则
每天日程安排、
8:00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭)
8:30~9:00做老师布置的作业
9:00~10:00做课外作业
10:00~13:00玩
13:00~14:00做课外作业
14:00~15:00玩
15:00~16:00做课外作业
16:00~21:00玩
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书; 假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺; 假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限; 假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长;
总所周知，初中的词汇量和高中的相比，一是数量有限，二是单词比较简短，容易记忆，三是初中阶段的考试对英语词汇的要求不高，考的基本上都是书本上的内容，很少考到该词的拓展含义。高考考纲中对高中阶段词汇量的要求是：熟记《高考英语词汇手册》中列出的3500个单词短语和固定短语；掌握一定数量的含义不易搞清或者容易混淆的词汇；注意从逻辑角度辨析词义，注意一词多义并能掌握常用构词法。
一、存在的问题
（一）学习适应困难
多数学生因为一时无法适应高中的英语学习生活，如课堂容量增大，教师要求提高等，先是对自己的学习能力产生怀疑，继而随着学习难度不断加大，考试成绩不理想等因素，很容易就产生厌学情绪，在学习方面态度消极，再加上周围不良同学的影响，慢慢失去学习的热情和动力，出现学习被动，应付课堂，导致英语成绩越来越差。
（二）缺少良好的学习习惯
虽然教师一直强调要课前预习，上课认真听讲，课后及时复习巩固。但是真正能做到这“三部曲”的学生并不多。到了高中，科目多、时间紧，能做到的更少。有的学生即使是步骤上达到这个要求，但是也只是做表面文章，没有达到深层次的学习要求。
（三）单词记忆方法单一
由于初中阶段的单词比较简单，很多学生都是用死记硬背的方法来记忆单词。肯下功夫的学生还能勉强应付。但是到了高中，死记远远不能满足学习要求。学生觉得单词背了就忘，久而久之就不愿再花时间去背诵。由于初中时期不会音标，所以很多学生不会利用音标来记忆单词，就更不用说利用语境理解单词，根据前后缀来记忆单词了。
（四）不能融会贯通
很多学生背单词仍停留在背一个单词就背一个意思、一个用法的水平上，这样虽然也储备了一定的词汇量，但是无法应用。如单词pen，学生觉得这个单词太简单了，根本不用背。但是遇到penned这个词时就不明所以了，不知道pen还有动词用法“关押、囚禁”的意思。
二、有效词汇学习的策略
（一）树立信心
教师应该不断培养学生对英语的兴趣，让学生觉得背单词是一项很有成就感的任务。对学生取得的点滴进步要及时鼓励，充分调动学习的积极性。激发内驱力，让内因起作用。
（二）制定计划
每个单元的单词为学习目标，制定好学习计划。根据艾宾浩斯遗忘曲线，背过的材料如果不抓紧复习，一天后将只剩下原来的25%。所以单词要在最初的背诵的时候反复记忆，及时复习，让短暂记忆变成永久性记忆。不定期复习指的是利用好平时的零碎时间和点滴时间。背单词不需要大段整块的时间，完全可以化整为零，一个课间十分钟就可以复习几十个单词。
（三）学好音标
如果掌握了音标，再借助词典英语单词完全可以自学。单词读音正确有助于背诵单词，根据读音拼写单词要比单纯的死记硬背容易。学好音标等于开启学好英语的大门。
（四）学以致用
英语词汇的学习不能仅停留在单词的表面，还要涉及到词语的深层含义和功能的掌握。与此同时，在语言运用的过程中，词汇得到了检测，同时也得到了强化。课后多阅读英文杂志，增加阅读量和知识面，无形中增加和词汇的接触度。在书面表达训练中，要注意正确的英文表达，尽量避免“中式英语”。
（五）提高效率
首先是要培养学生观察的品质，正确辨认词根和词缀是记忆单词最有效的方法，通过观察词根和词缀的不同探索单词的不同含义。通过观察学习，发现词汇构成的特点和规律，从死记硬背中解脱出来。其次是要培养学生分析和归纳的思维品质。最常见的就是能举一反三，尤其是名词、动词和形容词之间的转化，单词的引申意思，同样单词在不同语境中含义的不同等。在平时的学习过程中，要学会主动去分析和归纳，形成自己的认知和理解。最后就是打破学生的思维定势，避免墨守成规，一成不变。
（六）合作学习
很多教学活动是在小组中进行的，很多教学任务需要小组成员通力合作才能完成。虽然小组成员英语水平参差不齐，但是在大家一致努力下都可以逐一解决。即使是错误的答案或是建议也会给其他成员以启示和思考。比如说一个编英语故事的任务，通过小组成员初步任务的完成，教师再给出合适的指导，对故事内容进行精细加工，让学生身在其中进行深入的体会，进而掌握相关词汇，并且留下深刻的印象。如此不仅提高学生学习单词的效率，而且培养了学生合作意识，促进学生全面发展。
总之，高中英语单词的积累和提高是需要多渠道努力的。学生在自主学习词汇时既要自己积极进取，又要坚定信念，设定目标，在学习过程中坚持计划并根据情况不断调整，多动脑筋，不做被动学习者，能主动去发现问题，解决问题，为将来进一步的学习英语打下坚实的词汇基础。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准实验教科书[M].人民教育出版社，2007.
随着2021夏季的到来，意味着暑假离我们也不远了，现在大家更为关心的是2021年广州中小学什么时间放暑假，下面是小编给大家整理的2021年广州中小学暑假放假时间，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
2021年广州中小学暑假放假时间广州市中小学暑假从7月12日开始，预计将在8月末开学。
2021年广东中小学暑假时间深圳，佛山，东莞，珠海，江门，惠州，梅州，茂名，清远等地是7月11日，广州市根据疫情防控要求，2021年中考延期到7月进行，具体时间待定，潮州、中山，汕头，汕尾，湛江，河源，揭阳等地，中小学是7月4日，高中是7月11日。
中小学暑假放假注意事项防火
现在的孩子对什么都充满好奇，玩火也是孩子们喜欢的一件事情，这就需要家长们督促了，孩子自控力不强，容易一起火灾，所以，作为家长时刻要警惕孩子玩火，并时常教育玩火的坏处，让孩子有个了解。
防溺水
暑假期间天气会很热，孩子们喜欢玩水，喜欢到河边玩，有家长的陪伴还好，如果没有家长陪伴，那就要告诫孩子不要去玩，等有时间带着他去玩。毕竟安全第一，避免溺水的情况发生。当然，即使家长陪伴也要注意安全。
用电安全
手机、平板电脑、电动玩具这些都是需要充电的，很多时候家长都是让孩子自己去完成的。但是，作为家长应该给孩子普及下用电的知识，不要让孩子轻易接触电。注意安全使用电。
交通安全
假期家长们喜欢带着孩子去下馆子，去看外面凉快，不要让孩子在公共场合乱跑，不要在马路上玩耍，在给孩子普及交通安全知识的时候，还需身体力行，这样孩子才能够听家长的话。
作息时间
暑假也要作息规律，不要让孩子熬夜，也不要让孩子晚起。保持一个规律的作息时间有利于孩子的健康成长。在享受假期的乐趣时不要忘记写作业，规定每天写多少作业，这样不会影响到孩子因为玩而影响成绩。
中小学暑假学习计划1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
[内容]
多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息
综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外
语最理想的工具。
一、扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，
又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，
多样的形式，生动的图像。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服
文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察
能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的
主体形象，从而形成概念，完成记忆。例如，在《英语音标自我练习》软件中，
可以选择发音“示范教师”，屏幕上将显示“示范教师”的正确的音标波谱，供
学生自己学习发音和自我对照。再如，朗读示范，有利于学生模仿和自我矫正，
从而提高朗读能力。
二、减轻教师工作强度，提高学生学习效果
外语教学讲究听力和口语训练。由于我国师资力量的严重不足，外语班人数大大
超过理想规模，教师工作量大，学生训练机会少。运用多媒体技术与数据库构成
的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”
式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。
教师只需做一些指导性的工作，回答一些计算机不能回答的问题。
计算机的测试功能系统还可以针对学生的习惯、特点、智力水平、知识结构，给
出建议性的学习计划，帮助教师合理地调整教学进度，确定下一步学习内容，使
学生更有效地提高学习效率。
三、帮助教师自我提高，搞好教学
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，
外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需
要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒
体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效
果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进
度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可
通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自
读小学一年级的时候，妈妈送我去学书法。我的书法老师--蔡老师用他那灵巧的手在我的书法本上写上了一行行钢笔字，我一见那些字，顿时目瞪口呆：一行行钢笔字亭亭玉立、饱含着坚定的毅力，似乎每一个字都是活的，都焕发着勃勃的生机......这些字，我真想一把就学到手，于是便一次又一次地问蔡老师："怎么才能写出这么秀气玲珑的字呢？"蔡老师经不住我的再三盘问，就悄悄地把他的"法宝"告诉了我："挤出时间，练好每天的半小时。如果你在三个月内每天都坚持挤出时间练好每天的半小时，我就奖励你一个我亲自刻的印章，好不好？""好啊！"我胸有成竹地和蔡老师拉了勾。
"挤"出时间，练好每天的半小时，我坚持了第一天，第二天，到第三天的时候，我就有点力不从心了，因为我有语文与数学作业要做，有英语要读，有琴要练，有书要看，现在又有字要写......这"练好每天的半小时"，这句话说起来容易，坚持做下来可是个难事，这要怎么办呢？已经做好了约定，就得遵守承诺。为了"挤"出这半小时的时间，吃饭的时候我不再东张西望，而是拿起筷子认真地夹菜、吃饭、喝汤，不再磨磨蹭蹭，拖拖拉拉；做作业的时候手脚麻利地准备好学习工具，制定好学习计划，每项作业都安排了完成的时间，然后专心致志对待每一项作业，争取以最快的速度最好地完成作业，不再把时间花在无用的工夫上，弹琴的时候我仔细地辨认琴谱，让自己灵巧的双手在琴键上欢快地飞舞，跟上音符的节奏，再不让自己又盯着黑白的琴谱静静地发呆走神，从而让时间白白地流走；背英语单词的时候，我指着音标认真地发音，再通过流利的发音默写出英语单词，并在背完单词后迅速根据前面默写的发音熟读课文，使读课文的时间更准，更省去了再一个一个认音标的时间......
从那以后，我就经常这样子做。在不知不觉中，我惊喜地发现，这种高效率的学习方法，竟成了我生活中缺一不可、忘也忘不了的好习惯。"挤"出的宝贵时间远远高于半小时，我可以不仅好好练字，把蔡老师的字模仿得惟妙惟肖，让蔡老师赞不绝口，更有多余的时间做自己喜欢做的事。
在后来的日子里，我每一天都过得快乐而充实。我才明白原来时间就如鲁迅爷爷说的那样：只要抓紧时间，珍惜每一分每一秒，对待时间有"挤"的精神，就能够从光阴里"挤"出更多的时间，去做更有意义的事，让自己的每一天都过得饱满而踏实，更加意义非凡。
（指导教师：何丽娜）
时间过得真快呀，轻松的寒假步伐已经是逐渐靠近啦，朋友们知道淮安中小学什么时候放寒假?一起来了解下吧!下面是小编为大家带来的有关2022年淮安中小学寒假最新公布，但愿对你有借鉴作用!
2022年淮安中小学寒假最新公布如无特殊情况，2022年淮安寒假放假时间拟定为1月22日，春季开学上课时间拟定为2月11日。各地教育行政部门和各中小学幼儿园在编制行事历时，要严格按照以上规定时间进行安排。
寒假安全教育心得体会中小学生是祖国的未来，通过加强中小学生公共安全教育，培养中小学生的安全意识、知识和技能，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力，对于提高我国整体国民的安全意识和自救、救护能力必将产生深远的积极影响。现就我们学校进行了安全教育后我的一点心得体会。
在新的时代背景下，安全教育越来越显现出其重要性。为了提高安全教育的质量，提高安全教育针对性和可操作性非常有必要。近年来我国陆续修订了《未成年人保护法》、《义务教育法》，颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》，对做好中小学安全教育工作提出了明确的法律要求。其中，均提出了要广泛宣传应急法律法规和预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众应对突发事件的意识、社会责任意识和自救、互救能力。
随着经济的日益发展，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。
为了更好地宣传交全知识，更好地珍视我们生命，在此，我向全体师生发出了倡议：
1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德;
2、当我们徒步行走于人来车往的马路时，请时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹;
3、当我们时马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路;
记得有一个故事。几个学者与一个老者同船共渡。学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：“你们会不会游泳啊?”学者们异口同声地说不会。老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命。”
虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆……无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。
遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。
2022学生寒假学习计划一、时间安排
1、每天的四个“1小时保障”。
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业。
每天保障一小时的无负担课外阅读。
每天保障一小时的英语自学。
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划。
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排。
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行。
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。
2、语文课程计划。
_月份完成暑假作业，_月中旬前检查、改正，查漏补缺。
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书。
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍。
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划。
_月份完成暑假作业，_月中旬前检查、改正，查漏补缺。
假期完成_年级《__》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划。
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养。
把_年级和_年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限。
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总。
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次。
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次。
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全。
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等。
5、一个人尝试独立在家呆1-2天。
邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待。
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高。
7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长。
一、理论依据
1 学习策略
根据OMalley等人的定义，学习者策略之学习者为有效的获取、储存、检索和使用信息所采用的各种计划、行为、步骤、方法等，即为学习和调节学习所采取的各种措施，Carton,Rubin,Chamot,OMalley等人都从不同角度对学者策略提出了分类，由于角度不同分类也不尽同，下面的分类是根据Oxford的分类标注形成的学习者策略分类框架：
直接影响学习的学习策略
1记忆策略
A：联想
B：利用图象声音
2认知策略
A：操练
B：接收和发出信息
C：分析和推理
D：为输入和输出创造框架
3补偿策略
A：合理猜测
B：弥补缺陷和不足
C：评估学习效果
间接影响学习的学习策略
1元认知策略
A：制定学习重点
B：安排计划学习
C：有计划复习
D：使用动作
2情感策略
A：克服焦虑
B：鼓励自己
C：控制情绪
3社交策略
A：提问
B：与他人合作
C：理解他人
其中联系是指把新知识和旧知识联系起来，猜测是指学习者通过关键词、关键结构、图表和上下文猜测词义，通过交际过程来猜测词义。社交策略是学习者为巩固所学的语言知识，获得语言输入而参加的各种社交活动，给学习者提供了实践环境和机会，对语言学习是非常重要的。
在各种学习策略中，认知策略、记忆策略、情感策略是词汇学习经常用到的策略。记忆策略具体到记忆单词是联想记忆、比较记忆和上下文的具体方法的结合，如由词根Cardi（心的）可联想到cardrologistic(心脏专家)，ECG(心电图)。情感策略可包括：① 克服害羞感；② 敢于面对错误；③ 积极主动参与态度等。
2记忆方法及词汇学习
由Atkinson 和Shiffrin在1968年提出的“记忆阶段理论”详细地解释了大脑的记忆过程，他们在研究中得出结论：人类记忆分三个阶段，感觉记忆，短时记忆，长时记忆。
Sensory memoryshort memorylongterm memory
在这一过程中，伴随大量的信息丢失，信息在感觉记忆中停留时间极短，只有小部分计入短时记忆，组织和重复让信息从短时记忆进入长时记忆，这个过程是对信息进行编码来实现的，只有经过编码的信息才能进入长时记忆，而编码的方法就是记忆词汇的方法。
3刻意学习与附带学习
根据Laufer的定义，“刻意学习”（intentional language learning）指学生刻意背诵单词，如背单词表，或词汇练习来记忆单词。
“附带学习”指完成其它学习任务如阅读，听广播，看外文电影过程中附带学习单词。Laufer提出EFL/ESL学习者主要是通过两种途径习得词汇，即直接词汇教学（explicit teaching）和附带习得（incidental learning），前者指在老师的指导下对词的发音、结构、用法进行分析，后者与附带学习意思差不多。
二、研究方法
1研究对象
本次研究的对象是上海思博职业技术学院06级护理专业0609，0610班共88名学生，其中绝大部分是女生，高中均为普通高中，小部分来自三校生，绝大部分来自上海市及郊区。
2研究工具
研究工具是问卷调查和测试相结合。第一次是在学期开始进行学习策略与词汇知识的调查和测试。在第一次测试后对学习策略不足的同学进行一些学习策略的辅导，在学期末进行第二次问卷调查和测试。
Questions Answer
上课是否经常作笔记，朗读句型词汇。 是，有一点，不是
阅读时遇到生词就查字典或问老师同学。
遇到生词就跳过去或根据上下文猜测词义。
经常比较同义词反义词，根据词根记忆单词。
会制定学习计划并按计划来执行。
自我检查学习效果，并调整学习进度。
明白学习重点。
通过看英文电影，杂志和听英文歌学会一些单词。
因为担心词汇量少，害怕老师提问。
经常参加英语角兴趣小组等来扩大词汇，交流机会。
看到外国人会主动上前交流。
3调查结果
经过调查，对学生的学习方法和策略有大致的了解：绝大部分同学对自己的词汇量没有量化标准，只有三分之一的学生对自己的学习充满信心，但有三分之二的学生因缺少相应的学习词汇的策略上课感到紧张，害怕老师提问，三分之一的学生在认知策略方面欠缺，不知道做笔记朗诵，不知道同义词、反义词，遇到生词不知道从上下文判断词义，绝大部分同学采用是传统的“刻意学习”方法，效果不好。很少同学采用“附带学习”方法。
经过以上的分析，认为相当部分的学生未能形成良好的词汇学习策略，学习策略良好的同学成绩会相应出色，而没有学习策略或策略不好的学生往往成绩较差，具有课堂上胆怯懒散的特点。
三、 提高学生词汇学习的策略的解决方法
1复习音标
课堂实践发现，相当部分的同学看到一个新词没有注音，总是要求老师尽量地把每个单词的音标写在黑板上，这也是很多学生对单词记忆感到恐惧的原因之一，因此教师需要利用一些实践教会学生国际音标和音节的划分方法，另外在课堂上因该多让那些发音差的学生多背单词，纠正并鼓励他们，因此我在每个单元第一节课都重点讲单词的发音，先由我示范再让学生互相示范纠正，让发音基础好的同学带较差的同学取得很好的效果，经过一个学期的努力，90%以上的同学遇到生词都能发音划分音节，这样就克服了单词记忆的第一道障碍，取得了较好的效果。
2词汇语境教学法
语境（Context）就是具体语言形式出现的环境，广义指某个词或表述的社会背景，狭义语境就是上下文。吕叔湘先生在论述语境和词汇学习关系时说：“词语要在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”
采用语境教学方法反对单个单词的讲述，部分学生采用背单词标的学习策略是不可取的，教师可以让学生先预习课文，猜测单词的意思，接着教师可通过例句让学生判断自己的猜测是否正确，正确加以鼓励，错误地找出原因，接下来教师可创设相关情景鼓励学生用新词汇进行口头或笔头练习，例如：The shy girl felt awkward and uncomfortable when she could not answer her teachers questions. 如果学生不能猜出awkward的意思，可提示学生根据上下文猜测，然后通过情景对话练习来强化对单词的理解和记忆。
3创设词汇运用的课堂环境，精讲多练，注重词汇交际化教学
在进行词汇教学时，应坚持精讲多练原则，力求在较短时间内讲述单词，以更多的时间进行操练。随着教改的进行，词汇交际化教学已被各大高校所尝试，Hymes根据Chomsky的语言能力提出交际能力的概念，他认为语言能力就是使用语言的能力，包括以下几个方面：合乎语法，适合性，得体性，实际操作性。因此教师应营造积极活跃的课堂氛围，创设生动语言环境。可采用英汉互译，师生对话，学生互相问答，小组讨论，演讲，英文才次比赛等丰富多彩的形式，让学生在交际中记住单词，并学会准确，合乎习惯，得体地使用单词。
4传授学生必要的词汇学习策略与技巧
老师除了自己在课堂教学中注意运用语言学习规律引导学生学习外，还应该传授一些学习策略。例如词根记忆法有利于词汇量的扩充，如“itis”在医学英语中有发炎的意思，学生遇到“phlebitis”“tonsilitis”等就知道是“炎症”了。根据记忆规律，引导学生在首次记忆后，在一定时间内应再次记忆，以减少记忆的损失，引导学生多采用“附带学习”的策略，扩大词汇量，引导学生制定词汇学习计划，进行自我评估等。
教学实践表明，词汇学习是英语学习的重要组成部分，词汇量的掌握程度直接影响着学生的听说读写各个方面，教师在重视学生刻意学习过程同时，也应该培养学生附带学习的习惯。近年来随着心理语言学研究的不断深入，外语教学的焦点也从“如何教”转到学生“如何学”上，以学生为中心的教学观念已经深入人心，教师应让学生成为课堂的主角，引导学生养成良好的词汇学习策略。
① When he heard the good news. He couldnt help laughing.
I was very busy last night. So I couldnt help to go over your English.
②He said he could save the drowning boy.
He did what he could to save the drowning boy.
③He had no choice but to wait for her mother to come back because he left his keys in the room.
艺术类学生大学英语教学方法
一、艺术类学生大学英语学习现状
首先，艺术类学生将精力过多的放在专业上，对英语的重视程度不够。众所周知，我国高等院校艺术类考生的录取主要考查考生的专业课成绩，文化课录取分数在达到最低分数线要求的情况下只做参考，且统一划线的分数明显低于其他专业。这就从某种程度上引导考生把大部分精力放在专业课程的学习上，而英语的学习被放在艺术类专业考试结束后短短的几个月时间里，做高考前的文化课冲刺。然而，英语课程的学习本身就是一个循序渐进、积累的过程，这样很明显会导致艺术类考生高考入学英语成绩较差，英语水平低的结果。其次、艺术类学生创造力极强、发散性思维比较活跃，但自制力较弱。他们个性突出，思维活跃，在学习与生活中都善于表现自己，具有极强的创造性思维，在课堂讨论自己感兴趣的问题时发言非常活跃，但易放难收，一旦发散开来，就会一直讨论下去，对教师有效控制课堂纪律、掌握上课节奏有一定影响。同时，他们自制力却相对较弱，导致了一些学生上英语课经常出现旷课、迟到、早退的现象。最后，艺术类学生普遍求知欲强、但缺乏恒心、学习缺乏主动性。他们非常清楚自己英语水平，也总是闪现出要好好学习英语的念头，但每当他们遇到困难时，如：教材难度偏大，教学进度过快等情况时，他们往往选择放弃。他们对英语学习普遍存在着畏难情绪，更谈不上什么学习积极性，只是在被动地学习英语。
二、艺术类学生大学英语教学方法改进探究
在大学英语教学实践中，我们要针对艺术类学生的特点，采取相应有效的措施，以提高艺术类学生的英语水平，以适应社会对他们的要求。笔者认为可以从以下几个方面入手，改进艺术类学生的大学英语教学：
第一，帮助学生巩固基础。注重帮助学生复习初、高中的基础知识，上课时，对音标、语法进行复习，再配以相关的练习题进行训练。通过不断提醒和强调，加深他们对这些基础知识的印象。
第二，引导学生制定自主学习计划。中学阶段的英语学习基本为听课、完成作业、考试和评讲的套路模式。刚入学的大一新生往往独立学习能力和制定自主学习计划的能力较弱，因此，教师要引导他们合理、充分地利用课余时间，制定适合自己的自主学习计划，配好学习艺术类本专业和英语等文化课程的时间。
第三，采用启发式教学。在课堂教学中，以学生为主导，教师和学生积极开展交流与互动。例如：在课堂上，教师结合英语教学内容与学生的实际能力和水平提出大量简单且学生都非常感兴趣的话题，这样一来学生便会积极进行思考与讨论。与此同时，教师要及时给予学生一定正确指导、不断鼓励学生发言。另外，在练结英语课文内容时，分段落对全文进行概括，学生可以先提出自己不同的观点，再由教师和学生共同探讨，最终教师给出正确的答案。这样启发式教学可以让学生在课堂上思维活跃，积极思考。
第四，开展合作学习。教师可以组织学生在英语写、译课堂中采用分组合作的学习方式。例如：每一个小组的学生代表对事先分配好的英语语句进行翻译。在每个学期中至少要组织两、三次这种有趣的英语教学活动。除此之外，还可以在教师的正确指导下学生自行组织各种类型的英语课外活动，如：电影配音等。
第五，注重培养兴趣。兴趣的激发是提高学生英语教学水平的有效手段之一。兴趣是人们认识某一客体的一种积极向上的态度，也是人们取得成功的重要前提。所以，兴趣对于语言类知识的学习是非常重要的。比如：在艺术类学生大学英语教学中，学生的英语水平主要取决于学生英语学习兴趣。优秀的英语教师不仅要在课堂中传授给学生一些必要的知识，还要传递给学生学习英语的技能，与此同时更要不断激发学生学习英语的兴趣，这样一来学生便会由被动式学习转变为主动式帮助学生树立学好英语的自信心。
第六，重视赏识教育。将赏识教育融入到艺术类学生的大学英语教学中会提高他们的英语水平，学生在接受来自于教师或是自己的鼓励、表扬与认可之后，学习的积极性会大幅度提高，学习的兴趣也会被激发出来，在学习中就能做到将英语与艺术放在同样重要位置上，改变效率低下的状态。
艺术类学生的大学英语教学任重而道远，需要每一位大学英语教师进行大胆的尝试与创新，公平、公正的对待每一位学生，对学生不抛弃、不放弃，让他们在中提高英语水平.
参考文献：
[1]刘满菇，钟书能.艺术类学生大学英语分层教学效果的实证研究田[J].韶关学院学报，2008（8）.
[2]刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3]赵天毓.浅析艺术类学生的大学英语教与学田[J].科技信息，2009（19）.
【关键词】 培养 农村 学生 习惯
要保护学生的兴趣和热情，就要重视学生习惯的培养。农村地区地处偏僻，学生的学习习惯参差不齐，甚至部分学生根本没有养成良好的学习习惯。我在教学中充分利用学生开始学英语时的“兴趣”和“热情”，切实培养学生学习英语的良好习惯，为学生打下了长远的学习基础，收到了良好的效果。
一、让学生确立学习目标，制定学习计划。
中学生精力充沛，思维活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强，正处于学习的最佳时期，但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶。针对中学生的这种年龄特征和心理特征，一方面要求学生要在每学期初制定一个学期总计划，明确学习任务，确立学习目标。另一方面根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。用自己的目标和计划促使自己努力学习。但许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是学生们没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过了自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预定的学习目标却未达到，这种挫折会影响他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力要素，产生学习的心理障碍。所以制定目标和计划时，老师要注意引导，引导学生正确认识自我，制定的计划一定要符合自己的实际情况，既不能太高，又要有激励性。在完成计划的过程中体验到成就感，增强学习英语的自信心。
二、引导学生做好课前预习。
课前预习有重要的意义，它能调动思维的积极性；能激发求知欲和认知兴趣，能更好地领会、记忆所学知识；同时有助于动手能力和自学能力的提高。开始就告诉学生：预习通常要做到借助音标、录音机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题；借助参考书等资料，了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。在预习新课时，要学会对比分析，增加对语言的敏感性。汉语语言和现代英语均属分析语言，了解两种语言的相同之处，就可实现知识的正迁移，简化学习过程。而两种语言的不同之处，是学习的重点、难点和可能出现错误的地方。如英语中有汉语中无的助动词、系动词，便是学习简单句的重点、难点。也可通过比较新学项目和已学项目的异同来发现问题，比较它们在意义、使用范围、时间等方面的不同之处，就能抓住学习的关键。当然分析对比还应贯穿于英语学习的整个过程。
三、培养学生专心听讲的习惯。
预习为课堂学习奠定了坚实的基础，但如何才能让学生上好一堂英语课呢？首先要有良好的心境。心情不佳，疲惫不堪，大脑皮层的神经细胞处于抑制状态，即使你最喜欢的乐曲也可能变成催眠曲。要想精神饱满，思维活跃，平时就要要求学生严格遵守作息时间，不开夜车；课前不进行剧烈的体育活动，善于排解不快之事。其次，指导学生课堂上要五官并用，积极投身语言交流。语言课是实践性很强的课，密度高、容量大、活动多。事实证明，积极活跃，乐于模仿，刚强上进的性格有利于英语学习。内向型的学生就要注意抓住活动机会，积极大胆地参与到课堂活动中去，时时注意克服性格上不利因素的影响。对课堂上所学的知识要点，每个人都必须认真做好笔记，跟同学结成对子，课后互对笔记，认真
四、教育引导学生课后总结活用所学知识。
课堂上所学知识，课后一定要及时复习，予以巩固。教育引导学生课后要对所学知识进行归纳、总结，使其溶入一定的知识体系。如学习了现在完成时态，就要及时复习前面所学的一般过去时态并归纳两种时态的用法特点。这样的归纳总结能梳理知识的条理，能加深记忆，有利于知识的内化。一些好的英语学习者都是通过使用外语来学习外语的。因此在课余时间我们要进行大量的阅读和力所能及的写作训练等一些灵活多样的练习，这样才能真正地掌握英语。
制定计划——课前预习——积极上课——归纳总结——及时复习——课后练习，这个习惯并不是一朝一夕形成的，它需要坚强的意志，坚忍不拔的毅力和老师对其长期的训练和培养。这个习惯一旦形成，学生将能长久保持对英语的学习积极性，从而受益终
。
【关键词】高中英语早读课 效率低下 原因 提高效率 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0098-01
《普通高中英语课程标准（实验）》中认为，高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言应用能力，而听，说，读，写的语言技能是其基础之一，其中读是理解的技能之一，即用英语获取信息的能力之一，所以读的技能对培养学生的综合语言应用能力至关重要。
但是，笔者在教学实践中发现时常有英语早读课效率低下。笔者认为很值得探索：为什么会出现这种问题和如何使学生在高中英语早读课上提高学习效率。
1.高中英语早读课低效率的原因
笔者经过观察高中英语早读课，从师生两个方面出发，对高中英语早读课低效率的原因进行了研究和分析。
1.1观察高中生英语早读课的学习，得出其效率低下的主要原因
学生是早读课的主体，是体现早读课效率的主要因素。早读课效率低下，主要原因在于学生。笔者根据教学理论和实践，分析其主要原因有如下几个方面：
1.1.1学生缺乏认识英语早读课的重要性，缺乏学习的主动性和积极性
“读”这一技能的加强能够促进英语学习的其他三大要素“听、说、写”的进一步提高；早晨是训练“读”这一技能的宝贵时间。但是有的学生因缺乏认识早读课的重要性而缺乏学习主动性和积极性，对英语早读课抱着可读可不读的态度，被动的上早读课，甚至和老师玩起了“猫捉老鼠”的游戏，浪费了这大好的英语学习时间。
1.1.2学生缺乏英语早读课的学习兴趣和良好的早读课习惯
浓厚的学习兴趣和好的学习习惯促进学生学习。
有的学生误以为早读课就是大声读书，觉得疲惫枯燥，所以没兴趣上英语早读课。
有些高中生在初中阶段没有根据早读课的时间要求而养成良好的作息和紧张有序的学习生活节奏，更没有养成良好的早读课习惯，在高中阶段还继续这种状况，因此他们上英语早读课会迟到、拿书磨蹭、发呆和瞌睡萎靡。所以，他们的英语早读课效率低下。
1.1.3学生的英语基础太差，缺乏英语早读课的学习信心
初高中的英语学习是由基础到能力的过程。有的学生因为没打好初中英语基础，其语音不过关，单词记忆有困难且遗忘率高；而且单词读不准，严重影响听力的发展，也读不好句子课文。这样他们在英语早读课上缺乏自信，害怕遭到同学嘲笑，羞于开口。
1.1.4学生缺乏英语早读课的学习目标和计划
学生有明确的早读课学习目标，就会以饱满的精神状态投入到早读课中；有合理的计划，就可以合理安排这宝贵的40分钟，将早读课的效率翻倍提高。
但是在实际的早读课教学中，笔者发现很多学生早读课磨蹭或发呆，不知道读什么，有的同学盲目读书，或者总在读单词表，或者一通乱读后不知读什么。可想而知，这样的早读课也就会因为没有明确的目的和合适的计划而效率低下。
1.1.5学生缺乏英语早读课的学习方法
好的学习方法是提高学习效率至关重要的因素。有的学生在英语早读课上一通乱读或一直默读，不关注早读课的学习方法，读的精疲力竭或昏昏欲睡，早读课就没有什么效率可言。
1.2分析教师方面的问题，得出高中英语早读课效率低下的主导原因
教师指导学生的学习，是课堂效率的主导因素。
教师不备早读课，上早读课只巡场，不重视早读课，这自然会让学生认为早读课不重要，对早读课缺乏主动性和积极性；教师不引导学生形成良好的英语早读习惯，不教授学生英语早读方法，就会使早读课气氛沉闷枯燥；教师不布置任务，学生也就没有学习目标；教师局限早读的任务，会使学生不会安排合理的学习计划；教师不检查评价早读任务，学生会不落实任务。因此，在这些情况下，教师期待早读课效率高是不可能的。
2.提高高中英语早读课效率的策略
笔者从教学实际中，总结得出提高早读课效率的以下策略。
2.1 教师提高自身对早读课的认识，利用身边的例子引导学生重视英语早读课
教师要提高认识早读课，重视英语早读课，备好早读课，明确早读课任务，亲自指导学生完成任务，时常表扬早读课效率高的同学，潜移默化地让学生重视早读课。
2.2教师要有针对性地教授英语早读课的学习方法
教师要及时发现学生在早读课上的问题，有针对性地指导英语早读方法。对于一味读的学生要强调“眼耳心口到”的“聪”字读书法；对于单词记忆困难的同学，要让其学会音标、音标记单词法和语境记单词法；对于害怕背诵的同学，教师在鼓舞其信心的同时要教授分解句子和课文的背诵方法。
2.3教师根据学情，分层布置早读课任务；学生结对学习，互帮互助提高学习兴趣
教师根据学生的基础和学习能力，分层布置任务：学优生复述课文或背诵经典美文，拓展英语能力；中等生读记教材重点，落实基础；学困生朗读单词，段落或篇章。
教师鼓励学困生与学优生结对坐成同桌，遇到困难时，特别是读音困难，向学优生讨教。教师要及时发现热心解疑答惑的学优生，公开或私下奖励或表扬。
同时教师开展结对学习活动，如编对话比赛，交替朗读比赛，“I say， you do”，让学优生带着学困生在玩中学，提高学习兴趣。
2.4教师要具备完善的任务检查制度，采用以鼓励和奖励为主的评价体系，提高学生成就感
教师要和学生一起制定任务检查制度，让学生有主人翁的意识，能够主动积极地完成任务。教师和学生共同执行制度，检查要及时到位。
教师要奖励任务完成优秀者，少批评多鼓励任务未完成者，帮其找原因，找方法，促使其进步。
总之，高中英语早读课是英语学习的重要环节，教师要引导学生重视这节课，让学生养成良好的早读课学习习惯和方法，增加学习信心和兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》[M]. 北京：人民教育出版社，2003（1）