时间：2023-01-18 05:29:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇参加课堂培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
体育学院教学工作期中检查总结
根据课堂教学管理规范的要求，以教研室为单位对理论课教学教师的PPT教案，术课教师的课堂教案等进行检查，所有教师均能携带教案上课。均能严格执行学院新制定的调停课、代课管理办法，按照规定程序进行请假，由教学院长安排调课、代课，所调课程均能及时补上，没有出现随意调停课现象。学院教学督导小组对教学日历的执行情况进行了巡查，执行情况正常。
按照惯例在开学初组织学院教学督导对开学第一周、国庆节前后的教学秩序进行了检查，未出现教学事故。本学期校内实习安排有序，学生已在校友帮平台注册，整个校内实习情况进展顺利。
开学初就对老师们进一步强调了加强课程过程管理的要求，那么各位老师也注重增加课堂互动、课堂提问等环节，注重做好平时的考勤、作业、讨论的记录管理。
分别召开教师及学生座谈会，针对收集到的意见和建议，能立刻解决的问题布置各科室迅速进行了解决，不能立刻解决的问题也进行了汇总，并在党政联席上进行汇报，制定了后期改进和推进措施。
对学院新进两位青年教师的培养比较重视，组织她们讲课、听课，参加课改培训会、参与学院教学评估工作等，使她们较快地适应了学院的教学环境，各方面能力得到了较大提升。
体育学院
2021年11月19日
关键词：普通高校；社团推动；课外活动；模式
1前言
高校体育作为整个学校体育工作的重要组成部分，是学校体育的最高层次和最后阶段，是大学生从学校体育走向社会体育的转折点。课外体育活动作为高校体育的重要组成部分，是实现高校体育工作目的，完成高校体育工作任务的重要手段之一。它可弥补体育课教学的不足，在进一步增强学生体质，提高健康水平，培养大学生终身体育意识、能力和习惯等方面有重要作用。然而长期以来，学校体育受到以“应试教育”和“课堂为中心”思想观念的影响，导致学校体育存在着重课堂教学，轻课外体育的偏差，课外体育处于可有可无，可抓可放，无关紧要的地位。因此重视课外体育工作，已经成为广大学校体育工作者的共识。本课题在成功学院多年实践的基础上，根据对郑州地区高校课外活动调研的基础上，归纳总结了影响郑州地区高校课外体育活动开展的若干个主要消极因素，并针对此种现状，成功学院积极的提出了以体育社团为龙头带动学校课外体育活动开展的模式，旨在为高校课外体育活动的管理提出新的思路。
2.研究方法
2.1文献资料法
查阅了近10年国内外的关于高校课外体育活动的专著、论文和文件。
2.2访谈法
对包括郑州大学、河南财经学院、华北水利水电学院、河南农业大学、河南中医学院、中原工学院、郑州木业工程高等专科学院、郑州大学升达经贸管理学院、郑州大学西亚斯国际学院河南财经学院成功学院10所郑州地区高校的体育部主管和教师进行了现场和电话访谈。
2.3问卷调查法
分别对郑州大学、河南财经学院、华北水利水电学院、河南农业大学、河南中医学院、中原工学院、郑州木业工程高等专科学院、郑州大学升达经贸管理学院、郑州大学西亚斯国际学院、河南财经学院成功学院共10所高校的大学生进行问卷调查，发放采用分层抽样法进行发放。其中成功学院发放问卷600份，郑州地区其他高校发放900份，共发放问卷1500份，回收问卷1491份，回收率99.4%，有效问卷1476份，有效率98.9%。
2.4数理统计法
分别运用excel 2003和SPSS13.0统计软件对采集到的数据进行统计处理。
3研究结果与分析
3.1郑州地区大学生参加课外活动的主要消极因素
郑州地区大学生不愿参加课外体育活动的原因是多方面的，但是通过调查我们可以明显的看到，影响郑州地区大学生参加课外体育活动的消极因素前五位的是场地器材问题、缺乏组织指导、缺乏活动氛围、没有时间和不喜欢体育活动。（详见表1）
3.2成功学院 “社团推动”课外体育活动管理模式
3.2.1设计思路
河南财经学院成功学院根据郑州地区课外体育活动的现状及社团发展情况，改变传统的对课外体育活动的放任自流、自由发展的管理思路，开创了以各个体育社团为 “龙头”带动学生参加课外体育活动的管理模式，每个学生至少参加一个体育社团，并每周必须参加两次体育社团组织的课外体育活动，其中体育社团隶属于体育部的各个单项运动队和团委共同管理，学生参加社团的活动将会被记录，作为期末体育成绩评定的一部分。
3.2.2 “社团推动”模式的内涵
3.2.2.1课外体育活动有秩可循。课外体育活动本身具有灵活自由的特性，自由的特性也就给课外体育活动滋生了一定的随意性，正是活动的随意性导致了现在体育课外活动的不健康发展。有一些运动基础的学生会真正积极的参加课外体育活动，而没有运动基础的学生则会完全放弃体育运动时间。
3.2.2.2为课外体育活动找到新的动力。由调查所知，郑州地区高校课外体育处在一种作用重大，学校重视，但是却无人真正组织和管理的尴尬位置。在调查中我们知道，大学生对群体有组织的体育活动持有喜欢的态度。鉴于此，此种促进模式将课外体育活动的组织放在了各个社团的身上，社团定期组织学生的训练和比赛活动，专项体育教师只是负责监督，场地和器材由体育部统一提供，运动技术的指导和培训由校运动队安排。不管从组织到指导再到场地设施，都有专门部门、专人负责，这样就确保社团所组织的课外体育活动的充分开展。社团活动能够成为促进课外体育活动的新的动力。
3.2.2.3该模式可以充分发挥运动队的作用。高水平运动队在学校中的主要任务是代表学校参加对外比赛，它是学校在某项运动项目中最高竞技水平的代表。在本模式的实际操作中，单项体育社团设竞技科和群众体育科，学校运动队以竞技科的形式隶属于各个单项社团，在完成日常训练任务之余，体育社团指导教师组织某些队员参加对该运动项目体育社团的技术指导工作，这样就不仅可以充分挖掘运动队的潜力，更可以减轻教师的工作负担。体育社团对运动队的隶属关系也同样可以充分发挥高水平运动员的榜样作用，增加社团成员的集体荣誉感。院运动队的成员从社团中选拔，成为一种形为“金字塔”状的人才选拔制度。
3.2.2.4参加体育社团的情况作为学生体育成绩评价指标的一项因素。成功学院体育评价体系采用六个维度的立体评价方法，分别包括运动能力（50%）、课外体育活动（10%）、体育修养（10%）、体育比赛和服务（10%）、体育态度（10%）和体质测试（10%）六项。其中学生参加体育社团的情况作为学期末体育成绩的10%纳入学期末总成绩。此种方法不仅使体育社团对社团成员的管理进行了权威性约束，而且也从政策上强制学生参加体育社团组织的课外活动。
3.2.3单项体育社团的管理模式构架
各个单项体育社团采取纵向配合，横向辅助管理的模式，各个单项俱乐部既从属于体育部又受校团委的统一管理，院单项运动队在训练之余，主要负责对各个单项社团成员的体能和技能培训，体育部安排教师对每个单项体育社团分别进行理论指导和培训，学生参加体育社团组织活动的情况作为体育课评价的10%计入学期体育成绩总分。
各个单项体育社团受体育部和团委共同领导和管理。团委主要负责人事选拔，组织比赛和社团活动等事项；体育部负责提供场地和指导教师，讲授理论知识，开办讲座，对社会指导员的培训等事项；校高水平运动队负责对普通社团成员的体能和运动技能的培训，对比赛进行指导。（见图1）
图1 成功学院课外活动运作方式图
3.3实施“社团推动”课外活动促进模式后的对比研究
3.3.1学生体质水平全面提高。
体质达标测验结果表明，成功学院全校体质测试的总达标率和优良率稳步提高，不及格人数逐年减少。从2006级体质测试的四年跟踪结果看，合格率从入学的41.9上升至84.7，优秀率从3.1提高到9.7，其中可喜的是，即使到未开设体育课的大学3、4 年级，学生的身体素质仍继续呈上升趋势。证明学生的体质水平有较大的提高。
3.3.2参加课外活动的频率和投入时间较郑州地区增多。
大学生参加课外体育活动的频率和投入时间是大学生参加课外体育活动的重要指标。这里“参加课外体育活动的频率”只指大学生每周参加体育锻炼的次数。参加课外体育活动的投入时间是指大学生每次参加课外体育锻炼所持续的时间。据调查，郑州地区高校大学生和成功学院学生再课外活动参加次数上存在明显差异，成功学院学生的课外活动次数要明显多于郑州地区大学生。（见图2）
3.3.3参加课外活动的锻炼形式发生改变。
一般来说，大学生参加课外体育活动的形式主要可以分为四种形式，分别是：单独进行、与同学朋友自由结合、学校统一组织、参加各种单项体育社团。这四种方式各有自己的优缺点。本研究同样调查了郑州地区高校大学生所期望的课外活动形式（见表2）。
从表中我们不难发现，经过成功学院“社团推动”课外活动管理模式的推行，成功学院大学生的参加课外活动的方式较郑州地区大学生发生了显著的变化。学生愿意参加体育社团的比率较郑州地区明显增加。这一方面是因为体育社团相对于自由结合有一定的组织性，并且参加人数较多，并且体育社团有专门的指导教练为社团成员提供技术、场地、器材等方面的支持;参加体育社团相对于统一组织又有其自由结合的松散性。所以说体育社团这种课外活动模式可以说是自由结合和学校统一组织这两种形式的有机结合。
4结论
4.1郑州地区高校大学生对体育锻炼都有较为正确的认识，认为体育锻炼对学生的大学生活、人生发展、终身体育观的形成有较为重要的影响。然而郑州地区高校队学生课外体育活动重要地位认识不够，缺乏有效的组织和引导。
4.2成功学院“社团推动”的课外活动促进模式可有效消除影响郑州地区大学生参加课外体育活动的消极因素。经实践证明，成功学院通过推行了以社团为龙头，带动课外体育活动的 “社团推动”的模式，消除了场地器材不足、缺乏组织和指导、缺少活动氛围、缺少时间等主要影响因素。
我于××年××月毕业于××××，已从教××年了。××年的教书生涯，“弹指一挥间”，蓦然回首走过的足迹，有太多值得回味的东西一直在心头涌动，把我的思绪又拉回到从前。
回想课改的×年多来，我以“三个代表”重要思想为指导，深入学习课改理论，参加课改培训，转变教学观念，参加课改课题研究，积累了许多宝贵的经验。
期间我担任××、××班的语文教学工作，根据班级实际情况，以新课程理论为指导，深入钻研教材教法，精心设计好每一节课。课堂上，教态自然、表述清楚、重难点突出、知识点到位、教法多样，充分调动了学生学习的主动性和积极性。为激发学生学习语文的兴趣，经常给他们讲一些文学方面的故事，组织课前三分钟讲成语故事，让他们了解中国文化的博大精深。课堂上让学生自主学习、合作探究，让他们动起来，激活学生的创新思维。工作认真踏实、任劳任怨、不记名利，常常牺牲休息时间帮学生培优补差，不仅解答学生的质疑，而且常与学生谈心，拉近了师生之间的距离，使学生对老师的感情转移到学科学习上来，产生了巨大的精神动力。期末考试检验了教学效果，××年来××班语文成绩在平行班中居前列，××班成绩较好。辅导学生参加古诗词竞赛、朗诵比赛、演讲比赛均获得较好名次，××班××同学获区、市级演讲比赛××等奖。我认为成绩不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何提高学生的语文水平。
积极参加教研活动，善于总结别人的经验，并灵活运用到教学实践中。
由于以上教学工作实际，我打算竞聘学校的语文教学工作，希望能教完初三，为课改实验画上一个圆满的句号。若能竞聘成功，我将不负众望，用自己的勤奋加智慧，完成好教学任务。
今后，我打算采取以下几点措施：
1.、夯实基础，早抓复习
语文是一门积累的学问，短期强化毫无效果，要让学生多读、多背、多练，再反复中加强记忆，对部分不自觉的学生采取强硬背诵方式。
2、抓好作文教学，稳步提高
作文在中考中所占分值较大，加大写作力度，将各种题材、体裁都能写上一遍。
3、强化阅读训练
将各种文体的分析方法教给学生，反复练习，并能把握时代脉搏。
（一）宏观层面
1.国内学术界对于该专题的研究尚停留在理论层面。
2 .理论研究尚处初始阶段，未形成系统。
3.实践研究范围狭窄、层次较低、流于表层。
（二）微观层面
1.基于现状，有相当一部分的学校教师缺乏“研究性学习”的主动意识，理论学习和理性实践较差。
2 .一部分学校教师，在理论学习方面缺欠系统性，导致在实践操作过程中难以持久、连续。
3. 一部分学校教师具有“研究性学习”的主动意识，用理论去指导实践，但在研究探讨方面尚欠缺深度广度。
4.“研究性学习”的理论及操作模式处摸索阶段，不够清晰。
5.有些探究课程的设计侧重模拟真实情境鼓励亲身体验，由于课程的受众――学生的接受能力具个体差异，不排除个别学生有知识结构片面化的可能。
6.合作学习模式较为粗浅停留在表层，缺乏深度。
7.鼓励、引导学生提出问题，寓教于学的一整套模式尚未形成，探究失去“物质准备”。
8.传统教学模式下学生已形成被动接受知识――依赖教师讲解的心理模式。
9 .教育资源缺乏，研究性学习难以开展。
10.支持鼓励学生参与社会实践的社会氛围、条件以及全民意识尚不具备。
鉴于此，我校于2002年选择《小学课堂教学模式之实践研究》作为科研课题，以期在学习、借鉴国内教育已有成果的基础上，结合小学教育各学科教学、综合实践活动，进行综合运用以及创新。
二、内容、思路与方法
（一）核心概念的界定
小学教育探究性学习的实施途径、策略、操作模式。
（二）研究内容框架设计
1.重点。
2.一般。
3.初步探索。
（三）研究思路
1.课题的理论依据。
2 .对已有成果的综合整体运用，对已有研究文献的广泛搜集整理及运用之中的扬弃，对每位参与调查的教师教学亲身经历和独立体验课题进行研究，旨在“教学与科研相结合”的实践过程中，提升教育科研能力、课题研究能力。
（四）研究方法
以行动研究法为主，辅之以文献法、经验总结法等。
三、研究结果
（一）开展《小学课堂教学模式之实践研究》
课题有效提高了参加课题教师的素质
1.基本做法。
在《小学课堂教学模式之实践研究》课题的调研过程中，作了两方面工作：一、组织相关教师参加，独立体验课题研究的全过程；二、聘请专家教授和专业人员，根据课题实施过程中遇到的问题，有针对性对参加研究的教师进行培训。
2.取得的成果。
(1)参加课题研究的教师教育科研能力有提升。
(2)培养出一批科研型骨干教师。
(3)教师队伍整体素质明显提高。
（二）开展本课题研究对学生的整体素质提高有帮助。
1.基本做法。
四个方面：一、探索课堂教学模式，走“提炼－完善－运用－打破－扬弃”之路，“实践－认识－再实践－再认识” 的良性循环基本成型；二、遵循由浅入深、由易到难、由简单到复杂的客观规律，找出“学生问题探究意识“缺失的原因，培养学生自己提出“探究问题”的意识和能力；三、着重培养学生学习的探究性、教学的过程、交互和开放性，使知识技能的掌握、能力的形成和科学素养及情感态度的培养，科学探究过程中得以统一；四、在探讨、表演、实验、竞争、矫正五个方面培养学生的合作意识，进而达到合作学习的目的。
2.取得的效果。
学生问题意识和探究意识明显增强。
（三）探索出了小学开展探究性教学的途径、策略与操作模式
1.基本途径
学科教学中开展探究性学习，课内铺垫课外延伸，课堂内外共同探究，综合实践活动中开展探究性学习。
2.基本策略
心理引导，方法指导，构建真实情境，引发弹性、积极思考。
3.基本操作模式
“五环节”流程如下：
“四自主七步法”
（1）“四自”―― 课堂教学基本要求。
探究，创新，实践，发展。
（2）“七步”―― 课堂教学基本范式。
1)创设情境，激欲求动。
2)预习质疑，确定问题。
3)个体学习，自主探究。
4)组际探究，合作交流。
5)自由表达，评点展示。
6)自主实践，解决问题。
7)拓展提升，激励创新。
“三环五步”
以上四种教学模式的各环节可以线性展开，可以循环递进，可以用其中的某几个环节，可以完整使用；可以单节课使用，也可以多课时连上；可以课堂内外联通使用，也可以课外单用。与常规传统的教学有本质的区别，但又与各种优秀的教学传统和方法策略没有冲突。
四、几点思考与设想
（一）思考
1.探究教学与传统教学的融合互补
2.注重先期主导，循序渐进，允许“描红”
3.价值定位。
4.问题解决为主，课题研究为辅
（二）设想
1.成果的推广与应用。
(1)让广大教师的所有课堂都以探究学习为主，多种学习方式并存，形课堂新格局。
(2)让广大教师熟练掌握“模式框架”，并不断运用、完善、创新。
(3)继续在《承德教育研究》刊物上开辟“探究教学课堂案例与设计”园地，鼓励教师撰写“教学设计或案例”打造一个交流探讨的平台。
2.深化理论研究。
学校地理老师工作总结1
这一年下学期我担任了学校的地理教学工作，初三两个班的，并担任初一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期参加了初三地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通初中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。采用“个人精备—集体研讨—个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合，发现问题
找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题
回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。
学校地理老师工作总结2
转瞬间，一年过去了，过去的一年也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现总结如下：
一、加强师德修养，提高道德素质
我认真学习政治思想理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。
二、加强地理知识学习，练好扎实的教学基本功
在地理教学方面，我加强教育理论学习，提高教学水平。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
①认真学习贯彻义务教育地理课程标准，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。③考虑地理思维和学法，解决如何把已掌握的知识传授给学生。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的
实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在课后，
特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
为了不断提高自己的教学水平，积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
我努力去听其他老师的课，以向他们学习，弥补自己在
教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。
三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平
过去的一个学期，我担任八年级地理的教学。我积极投入到素质教育的探索中，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创新能力。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。
在明年的教学工作中，我将不断的总结经验，扬长避短，争取把新学期的地理教学工作做得更好。
学校地理老师工作总结3
时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。现就以下几个方面来总结本学期工作。
一、前一阶段教学工作的回顾
1、积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。
2、转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。
对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题，通过师生互动、生生互动等形式进行，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
二、存在的问题
1、由于学生地理基础较差，本学期必修一自然地理又比较难，所以学生普遍感到地理难学，教学难度较大。
2、部分学生学习态度不够端正，上课不带书，讲闲话，睡觉等。
3、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。
三、今后教学的几项措施
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：
1学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
老师是镇第一小学数学教师，数学科教研员。在百花争妍的教育春天里，她用尊重和信任，铺设师生间沟通的桥梁;以良好的素质和人格魅力培育学生成长;以严谨的作风和乐于奉献的精神，为青年教师树立榜样。她执著追求，辛勤耕耘，潜心研究教学方法，勇于探索，善于总结，注重培养学生良好的意志品质，激发学生学习的兴趣。她的付出，赢得了回报。(写成绩)
一、深入课改，正当排头兵
在新课改中，她敢为排头兵，身先力行，把新教材的理念、参加新课改实验培训和教学中探索出的体会和经验，以讲座、示范课、案例分析等形式展示给广大老师。她还撰写了《小学数学备课教案》、《心算口算训练》、《数学寒假生活》、各册《练习与测试》等十余篇论文。她带领年轻教师积极参加课题研究，并以课题实验为载体，把新课标的理念渗透到各年级教学中，推动学校数学新课程改革的进程。在她的带动下，许多年轻教师不但提高了教学水平，而且理论水平也跨入先进行列。许多教师承担县级、市级公开课、研讨课，在我县创新教育和新理念教学比赛中获奖。由于成绩突出，(她三次获省市县相关荣誉)
二、勇于探索，争树新模范
教而不研则浅,刘跃彩老师在数学教育教学的多个领域,如学法指导,教材分析,课堂教学艺术,试题研究等方面作了大量的研究和学习,为了加强理论学习,紧跟教育发展潮流,她利用休息时间广泛阅读,吸取理论素养,利用网络电视观摩特级教师讲座和讲课,从不同学科和不同层次,认真学习和揣摩教学方法,领悟先进的教学思想,并且学以致用,她多次承担各级各类比赛课、研讨课、示范课、送教下乡课,受到专家和老师们的好评,在市小学数学优质课观摩活动中,(成绩)
一枝独秀不成春,万紫千红春满园,她不仅自己不断进取,还充分发挥模范到头作用,带领学校老师共同进步,她深入课堂指导青年教师上课,从教学的设计,到语言的艺术和教态的亲切,都细心进行指导,在她的帮助下,几位青年教师在省市教学比赛中获得了一等奖。
三、求实创新，争做先锋岗
教学是一门科学,更是一门艺术,要用科学的态度去研究,要用艺术的眼光去设计,从走上讲台起,刘跃彩老师便精心思考设计每一堂课,从结构的严谨、思路的通畅、语言的优美、板书的精炼,乃至每一节课的导语、每一次的提问、每一次的质疑、每一堂的总结,都尽力做到精益求精,尽善尽美。她的教学形式灵活多样,教学方式独具匠心。如何让人人喜欢数学,学有价值的数学?她有独特的方法,她尝试将语文课的情景教学法与数学相结合,使枯燥的数学课变得生动有趣,她的数学课上,有趣味故事、有游戏活动、有成语、有诗词、有学生当老师,她的课堂是生动的课堂,充满了童趣,乐趣和情趣。她善于指导学生的学习方法,让学生把数学知识学好、学活,并且注重培养学生主动探求知识的能力,因材施教。在她的精心指导下,学生们如痴如醉的喜欢上了数学,并将这种喜爱化为学习的动力,积极投入到学习中来。十多年来她所带的班级数学成绩一直处于年级的前列。
十几年来,不论是当班主任,还是做任课教师,她都能做到以勤育人,以情感人,每天她早早来到教室,督促学生晨读,中午吃完饭,她的身影又出现在教室,巡查并叮嘱学生午休,放学后,她最后一个为学生关好门窗。刘跃彩老师以她的智慧和汗水，以及她的人格魅力赢得了学生的爱戴，家长的信任，同事的敬佩，领导的肯定。
得到通知，我们参加了teta—2010年的教师培训，问问老师朋友们：为什么教师教育技术能力培训简称teta?是英文简称吧？t- teachers 教师 ； e- education 教育 ； t -technology 技术；a－是什么？或许是authorware软件（培训的意思吧？）
培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。
在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：
一、对课堂教学行为的重新认识与思考
课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
（一）要及时反思自己的教学
传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
（二）要留给学生思考的空间和时间
学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。
（三）要学会欣赏学生
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。 (1)
二、提升了理论水平，认识到科研的重要性
作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。
三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标
这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育(学习)的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。
培训结束了，再次感谢专家的指导，同时也感谢我们的辅导老师，道一声：“你们辛苦了！谢谢！”
一、遵章守纪，敬业爱岗，不断提高自己的思想素质。
认真参加政治学习，认真学习十精神，积极参加“三严三实”、“两学一做”活动，积极参加“两城同创”活动。认真撰写网评，不断提高自己的思想认识。做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。认真贯彻党的教育方针，坚持党性原则，提高党性修养。爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育。作风正派、为人诚实。在师德上严格要求自己，认真领悟《重庆教师十不准》，努力做一个优秀的人民教师。
二、求实创新，认真搞好自己的教育教学工作。
在教育教学方面，认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中。本年度，深入研究并开展学本式卓越课堂，引导孩子广泛开展自学、互学、展学及评学，努力培养了学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业， 找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上广泛关注后进生，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，提高后进生在学习中的参与度。由此后进生进步较大。做到课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，找到卓越课堂与孩子的结合点。 上课时认真授课，抓住重点、突出难点、充分运用自学、互学、展学方式调动孩子探究式地学习。从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑。数学源于生活，有服务于生活，在教学中注重教学与实践的有机结合，让孩子在实践中学数学，在实践中消化数学，在实践中运用数学。既培养了孩子的实践能力，又提高了孩子学习数学的兴趣。
三、不断学习，积极参加教改科研。
积极参加教改科研，积极参加课题研究，在研课题有《如何在数学教学中渗透数学文化》、《在学本式卓越课堂中如何引领后进生进行展学》，并把研究的成果和学到的理论知识运用到自己的教育教学实践之中，并收到了良好的效果。
抓住每一次学习机会，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平。积极参加了沙区科技培训，数学培训，全国信息技术网络培训以及学校的微课培训。不断向书本学习、向身边有经验的老师学习，不断提高课堂教学水平，并形成自己的课堂教学风格。在教育教学工作中，能以“团结、协作”的精神和老师们共同交流、互相学习、共同进步。
四、注重实践，落实校本实践课程
结合学校实际，积极组织学生参加各类实践活动，认真落实2+2活动和校本课程。组织学生参加小课题研究和科技实践活动获得了较好的成绩。在小课题研究方面，与周文闻、陈萍等老师一道，组织学生广泛开展调查研究、查阅资料，并引导学生提出课题，发挥孩子的聪明才智，不断深入研究提出的课题，最后得出满意的成果：《如何让凤仙花开放得更久》。在科技实践活动中，辅导四、五年级学生参加了沙区科技模型比赛，锻炼了孩子的动手动脑能力，培养了孩子的科技意识。
五、主要业绩
教育教学成绩在学校及片区名列前茅，得到学校、家长和学生的一致好评。撰写论文和辅导学生分获市区级奖：
2015年12月 ，小课题网评《行走在小课题路上》获区二等奖。
2015年12月与周文闻、陈萍、姜伟和谢明合作辅导学生小课题《如何让凤仙花开放得更久》，获区小课题研究一等奖。
2016年4月《引领“展学”环节，让卓越课堂更精彩》获市级基础教育课改论文二等奖。
2016年5月，微课《用三角板画垂线》获区级三等奖。
2016年5月辅导学生刘思睿参加2016年科技模型比赛获区二等奖。
2016年2月论文《在卓越课堂教学中探究如何“展学”》在期刊《新校园》上发表。
2016年3月论文《删繁就简，直指核心，提高效率》在期刊《读写算·素质教育论坛》上发表（文章编号：1002-7661（2016）03-0137-01）。
五、继往开来，开创新的天地。
鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是
1、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
一、倾心教育，为人师表
身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的目标，崇高的品德修养，自觉遵守国家法律和法规立足，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。同事之间能做到相互尊重、相互学习、互帮互助。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，帮助学生树立正确的人生观。每天坚持早到晚归，严格遵守学校的各项规章制度，按照学校的要求做好各项工作。
二、精心施教，形成特色
在教学业务上，我始终将做一个好教师作为孜孜以求的目标而不懈努力。为了激发学生的兴趣，优化课堂的氛围，提高课堂效率，我深入学习了新课程标准的相关理论，努力更新自己的教学理念，并把这种理念贯彻到自己的课堂教学实践中。然后虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的长处，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。经过多年的课堂教学的实践、研究、探索和积累，逐渐形成了自己的教学风格。
从教以来，我一直担任语文教学工作。工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。每学期初，我都积极地钻研教材教法、新课程标准，并根据学生的基础实际，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学生、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，我充分利用现代化教学手段，采用灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量;此外，我还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，课堂教学体现了学生的主体性和教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。课外，我认真批改作业;积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，争取不断提高自身的业务能力。
近三年来，我除了担任小学语文教学工作，还担任了小学班主任工作。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：”班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢业业，孜孜以求。通过工作实践，我总结出了一些行之有效的经验。
在班级管理中，我主要做到勤管、严管、善管，培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。我在班级中经常引导学生温习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，为他们指明了纪律方向;通过引导他们自查自纠，变“他律”为“自律”，又使准则内化为他们自觉的外在行为。这样既起到了教育个体的作用，也为形成良好的班级舆论奠定了基础。同时，在班级建设中，我善于引导学生对班级生活中一些现象进行评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。并注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。班集体形成了良好的班风、学风，纪律良好，常常受到学校和各科老师的称赞。
三、潜心钻研，完善自我
近三年来，我在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。
1、评优课比赛：
2、撰写教学论文：
3、课题研究：
积极参加课题研究，本人参加研究的课题《道德教育的层次性》被评为市德育课题研究一等奖。
4、继续教育
**年暑假，参加了“全国中小学教师新课程远程培训项目”的培训
**年参加了县班主任培训
四、精心哺育，培养新人
在学生辅导方面，我精心组织、辅导学生参加各种各类有益的比赛，成绩突出。我们班在学校举行的诗朗诵中获一等奖，趣味运动会上获低年级组一等奖，广播操比赛中获一等奖，庆“六一”文艺汇演获校一等奖。在讲故事比赛中我班的刘力豪获“故事大王”的称号。在校园小歌手的比赛中我班的唐芷莹、唐灵熙、张雅喆等人分别获得了一、二等奖。我个人也取得了一些成绩。
**年6月第三届全国中小学生迎奥作文大赛中荣获小学组指导教师金奖
**年9月我执教的一年级语文在全镇素质测试中获第一名
【关键词】网络视频 同步课堂 集中培训
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0247-02
教育部全国高校教师网络培训中心是教育部批准设立的高校教师培训机构，主要利用网络化和数字化技术，通过遍布全国各省市的全国高校教师网络培训省级分中心和城市分中心，开展教师培训工作。中心先后承担教育部“精品课程师资培训项目”，教育部、财政部“高校教师网络培训系统项目”建设任务，通过建立全国高校教师网络培训系统和运作体系[1、2]，组织开展以国家精品课程为主要内容的高校教师培训，促进质量工程各项建设成果的广泛应用和共享。
目前，在全国设有55个网培分中心。截止2012年，共开设了600余门培训课程，600余位高校教学名师奖获得者、国家精品课程负责人登上网培讲堂，17万名高校教师参加培训。教育部全国高校教师网络培训中心以服务教师为己任，创新高校教师培训模式，传播优秀教育教学成果，推动高校教师专业发展，服务高校教师终身学习，促进高等教育质量提高。集中培训采用网络同步课堂班培训模式，常规上在非节假日周末同时开设2门课程。主讲教师在主播教室通过网络视频同步授课并组织互动交流，集中培训的时间为3天。
1.网络视频课堂
教育部全国高校教师网络培训在北京高等教育出版社设置直播主会场，分别在各个省设置分中心的形式，通过视频会议的形式组织参训。由教育部认定的分中心必须具备在线视频播放的条件，满足带宽的要求、视频设备、语音设备、监控设备，保证在主会场可以监控到各个分中心的参加学习情况。
2011年，网培中心在186所高校设置了224分会场。全年培训注册教师4000余人，并直接使大约20000名系统注册外的老师受益。2012年河南工业大学作为河南省网培分中心担任全省的网络培训计划。
1.1开设的课程
2012年下半年河南省在郑州第二分中心（河南工业大学教学点）开设的课程有：专题：新入职教师教学实践技能培训、专题：硕士生导师研修（文、理）、病理学、应用写作、大学生学习指导、专题：高校教学秘书的职业能力发展、现代控制工程、艺术概论、大学生安全教育、经济法、公共关系学；在郑州分中心开设的课程：英汉口译、专题：硕士生导师研修（理工）、专题：教与学的理解及运用――高校教学策略与教学评价、生产运作管理、西方音乐史、专题：高校创新创业教育、专题：计算思维与大学计算机课程教学、普通生物学、设计概论、物联网概论、泛函分析、量子物理。
从整个下半年全国网络培训一共开设22门课，课程涵盖专题、工科、文科等课题，一共参加培训教师近600多人，取得“高等院校骨干教师培训”证书500人次。从参加课程培训的人数上看，一般专题性课题参加的人数比较多，比如：参加专题：新入职教师教学实践技能培训教师有157人、参加专题：硕士生导师研修（文、理）182人，专业性比较强的课题参加的人员较少，比如：泛函分析、量子物理基本上没人参加，不能开课。
1.2参加网培的高校
2012年下半年河南省高校参加高校教师网络培训的学校有：河南高校有：郑州大学、河南科技大学、河南师范大学、河南理工大学、郑州轻工业学院、郑州航空工业管理学院、周口师范学院、许昌学院、洛阳师范学院、河南职工医学院、信阳职业技术学院等高校开设会场三十多场，受益老师上千人。
从参加的学校来看，有的学校参加的人次比较多，比如：许昌学院、河南科技学院基本上能开设2次分会场，但是有的学校基本上不参加培训，这就是和各个省教育厅的政策以及各个学校的政策有关，政策引导教师的自身发展。也说明高校教师自我提高的意识不强。
1.3主讲专家
2012年全国网络培训中心开设34门课程，14个专题，近200名教授专家参加，参加现场直播的老师大部分都是高校教学名师奖获得者、国家级精品课程的负责人、国家级名师，都是全国范围内通过课题招标，专家推荐，网培中心出面邀请到的知名教授，通过这些专家教授把该行业的精髓、课程的精华部分通过网络传递到全国各个地区，对全国的教师，特别是青年教师的帮助是非常大的，对促进教师资源的长足发展起到了决定性的作用。
从参加的主讲教师来看，尽管这些资深的教授有一定的影响力，作为青年教师还是希望能听到一些院士、大师的专题，比如：清华大学数字电子技术的北斗阎石老先生、王越院士的讲座或者专题，这还需要网培中心进一步的做工作，使网培的层次更高、更广、更强。
2.文字、语音交流互动
在网络视频课堂中间，主讲教师在讲课的同时，参加培训的教师如果有问题，可以通过视频课堂的文字交流对话框可以和主讲教师间接交流，培训教师如果有问题可以通过文字的方式和现场的工作人员联系，工作人员在教师休息的时间转达给授课教师，然后再课师生互动的时间可以通过语音一一做解答，另外，在师生互动的时间，培训教师也可以通过麦克和主讲教师直接对话。
该环节通过文字、语音的方式解决了时间和空间的约束，完全可以达到接近于面对面的交流，通过整个培训过程，发现各个培训中心的教师非常踊跃的发言，主讲教授也能满足各个分中心的要求，但是由于涉及的培训范围比较大，主讲教师只能对部分有代表性的问题给与回答，这个问题还需要改进。
3.班级讨论总结
一般情况每一期的培训都要安排一次4个学时的班级讨论，每一期学员都会选出一个班长，由分中心的班长组织学员讨论，内容涉及该专题教师在讲课的过程的体会与感受，也可以分享该门课程在自己学校的教学改革等，内容不限，论题自由。然后由班长作总结，形成文字，提交给网培中心和主讲教授，网培训中心和主讲教授根据反馈的意见，可以进一步的改进教学的效果。
4.作业与证书
参加的学员通过视频培训之外，保证一定的出勤率，要完成主讲教授布置的作业，通过在线提交，主讲教授通过批改之后达到要求之后，可以颁发由教育部网培中心颁发的“全国高校青年骨干教师进修培训证书”。
参加的学员要以提高自己的业务水平选择参加网络培训，不能为了拿到资格证书而参加网络培训，网培中心也不能只追求利益，而蛮发证书，让参加培训，达到要求的学员拿到应该拿到的证书，要有一定的要求，有一定的通过率，提高培训证的含金量。从这几年培训证书的发放来看，并不是所有参加的学员，都能毕业，该证书已经作为高校教师晋升、评职称的重要资本，深受广大教师重视。
5.结论
加强教师培训，是全面提高高等教育质量、推动高等教育内涵发展的一项重要举措，是建设高素质专业化教师队伍的重要环节和途径。网培中心依托高等教育出版社，充分发挥资源优势，与各地分中心和有关高校相互支持配合，面向高校教学需求和教师专业成长需要，大胆探索，扎实工作，培训成效明显[3、4]。5年来，共有17万人次高校教师参加培训，覆盖全国92%的本科院校和80%的高职院校，得到广大高校教师和各地的普遍好评。教师网络培训的开展，有效地推广了高等教育教学改革和项目建设成果，在高教战线起到了引领和示范作用，对教师队伍建设和提高高等教育质量发挥了积极促进作用。对以后的高校教师网络培训中，把握需求，提高质量，走培训专业化发展之路；紧扣核心，完善体系，促进教师素质全面提高；创新模式，优化机制，开创培训工作新局面。
参考文献：
[1]邹应贵、叶惠文、杜炫杰，运用网络培训促进高校教师专业发展，中国教育信息化：高教职教-2009年4期
[2]陈可，网络培训平台设计构想与实践方案，科技风-2012年15期
一、转变传统观念
转变观念树立正确的人才观，虽然一些学生在某方面缺乏天赋，但另一方面却极具潜能。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。
二、真切关爱学生
热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识对学习的爱。
三、平均给足机会
高强度的情感体验，使一个失望者重新看到自己身上的潜能，积极的体验可以改变一个人对生活的看法，可以把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。我从以下几个方面开展了一些工作：
首先、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感，改变学生对自我的错误认识。
其次、引导学生调整自己的期望、调整比较对象，引导其从实际出发，不要不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，获得成功体验。
四、切实探明情况
有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过调查，摸清学生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。学生的学习态度、生活习惯、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习的具体困难，指导他们学习，增强他们获取知识的能力。
五、广泛激发兴趣
5.1 鼓励他们参加课外活动，开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂，以增强其学习化学的兴趣。
5.2 鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到学习上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。
5.3 对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心。
5.4 预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。
5.5 促膝谈心，动之以情晓之以理。
5.6 笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。
六、强抓巩固，重促提高
在转化中，教师既要善于发现后进生的每一个微小的进步，又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”的实际困难。
6.1 作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任和任务，提高教学效率，增强学生学习的自觉性。
