时间：2022-03-04 06:15:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇北师大版电子课本，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、交互式电子白板的应用，能创设情境，激发学生的学习兴趣
在传统的教学中，思想品德课是比较抽象的，在教学上普遍存在“满堂灌”“一言堂”等现象。而且，教师最多是一本书、一支笔、一张嘴、一块小黑板，教具简单，设备缺乏。这样的教学方式使很多知识在课堂上不能让学生直观感受到。同时，教师也无法用二维思维将三维的语言、图像阐述和展示给学生。在这种教学情境下，教师教得很累，学生学得也很累，甚至使一些学生失去了学习兴趣。现在由于现代信息技术的广泛应用，使得教师可以通过应用交互式电子白板教学突破传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生的学习兴趣。而且，交互式电子白板可以化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如，在上北师大版八年级下册一单元一课《珍爱生命》时，我就先放了一段由图片组成的小短片，并配有轻松的音乐。悦耳动听的音乐、精美的画面，一方面给了学生美的享受，带来了视觉冲击，另一方面又可以将学生分散的心集中到课堂上来。在这种教学情境下，学生觉得课堂既轻松又新颖。而且，直观的教学使学生一下子就明白了本节课的重难点，体会到了生命的珍贵与独特，从而取得了良好的教学效果。所以说，交互式电子白板能创设良好的情境，有利于提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，从而有效达到了教学的目的。
二、交互式电子白板的应用，能突出直观性、形象性，易于学生感知
思想品德课的学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，使得学生理解起来有一定的难度。而且，初中学生直观感受能力强，喜欢学习更加直观的知识。根据学生的特点，教师在教学中如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料，便可以让学生产生学习的兴趣，使学生能够更加积极主动地参与课堂学习，从而取得良好的教学效果。而现代多媒体技术以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，能迅速引起学生的注意，激发起学生强烈的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动学习。例如，在上北师大版八年级下册第二单元四课《抵御不良诱惑》时，我意识到大部分学生无法正确认识生活中的诱惑，而且仅靠讲解这样的传统教学手段是不会引起学生认同的。于是，我就利用交互式电子白板教学资源创设了情境，并播放视频资源给学生看，然后用低沉的语调讲述哪些是不良诱惑，都有哪些危害。利用交互式电子白板直观展示比较抽象的问题，让学生能清晰感知哪些是生活中的不良诱惑，并知道如何抵御不良诱惑，从而取得了良好的教学效果。
三、交互式电子白板的应用，能增加信息储备，培养学生各种能力
提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是初中思想品德课教学的重要目标。要由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想品德课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言。而且，要让学生学会知识储备能力，增强自我意识和民族使命感，学会辨别事物，认识事物，做一个对社会有用的可塑之才。而使用交互式电子白板教学可灵活及时地运用各种信息，具体传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入初中思想品德课教学中，可使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。例如，在上北师大版教材九年级第一单元第二课《了解经济生活》时，教师要让学生在感受身边生活环境的变化，感受生活水平提高的情况下，学习为什么要提倡节约；怎样学会理财、合理消费，同时作为现代中学生又怎样进行“绿色消费”等。利用交互式电子白板可以有效查阅大量关于消费的资料，通过国内、国外的例子来证明节约是中华民族的传统美德。我们要从小学会节约，反对铺张浪费，并结合主席在十提倡的“厉行节约”为准则，严格要求我们自身，做一个合格的好公民。这就使知识得到了融会贯通，提升了课堂教学质量。
四、结语
总之，积极利用交互式电子白板教学，能够提高初中思想品德课教学效率，使学生能更好、更快地掌握知识，能够充分调动学生学习的积极性，活化教学环境，激发学生学习动力，培养学生创新及发散思维能力。而且，使用交互式电子白板教学可以逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。因为多媒体互动交互式电子白板在构建的学科教学过程中能把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的优化，是实现中小学信息技术与学科课程整合的主流。
作者：周多琪 单位：甘肃省高台县城关初级中学
关键词：信息技术；学科；整合
新课改强调以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。信息技术与学科整合标志着课程教学进入了一个崭新的信息化时代，为培养学生的创新精神和发现式学习的能力开辟了广阔前景。因此，在教学中，我就如何巧妙地运用现代信息技术激活语文教学，增强学生情感体验，培养学生创新能力，做了一些有益的尝试和探索。
一、课前检索信息，强化意识
课前，学生独立阅读新课内容、初步理解内容，尤为重要。但目前学生缺乏足够的阅读时间，整天忙于应付课堂，完成作业，根本无暇去涉猎太多的书籍。信息技术则为学生学习提供了一个全新的阅读与检索方式。课前，教师应引导和鼓励学生积极使用信息技术进行阅读，培养学生高效阅读和检索信息的能力，适应信息化、数字化时代，成为时代的弄潮儿。如在《荷花》一课的预习中，我便布置如下网上作业：（1）了解作者；（2）搜集荷花图片及描写荷花的诗词佳句。这类作业，不仅使学生了解了课本内容，而且开阔了视野，强化了信息意识和能力。当然，要保证学生兴趣盎然，健康成长，还应重视两方面的内容：一是教给学生利用信息技术检索信息的方法与步骤；二是及时加强对学生上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制不良网络信息，切实培养学生的网德和网络观。
二、课中创境设疑，启迪思维
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”课堂教学中，教师适时设置形象性、生活性、问题性的教学情境，并加以语言描绘，能使学生感到亲切、轻松、愉快，积极参与到教学过程中去，全身心地沉浸其中，产生思维碰撞的火花。“导入处”，激发学习热情，调动探究新知的积极性；“疑难处”，帮助学生消除思维障碍，解决教材重点、难点、疑点；“动情处”，调动情感体验，使其为之所感，为之所动；“启智处”，引导观察，启发想象，推动思维，发展智力，培养能力……如《草原》一课，我以《美丽的草原我的家》MTV开课，使学生对陌生的草原有了身临其境的感觉。《十里长街送总理》的教学中，我将背景画面与背景音乐等巧妙地融合在一起，创设了悼念的特定环境。学生在干净舒缓、哀婉的朗读声中静静地观察着照片，再加上深沉的音乐旋律，使学生产生了强烈的心理共鸣，感动得潸然泪下。又如教学《月光曲》一课，我在播放钢琴曲《月光曲》的同时，多媒体展现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，越来越亮，忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。场景再现结束，我顺势提问：能谈谈你们现在的感受吗？这首曲子与画面上的内容有关系吗？贝多芬为什么创作这样的曲子呢？这种情境设问，充分激发了学生的思维兴趣和动机，启迪学生积极思维，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，顺利完成“教”与“学”双边任务。
三、课后综合实践，提高能力
语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。课后有意识设计综合性的实践内容，把课堂教学的成果向课外延伸，以拓宽学生认知的视野，培养学生的探究和实践能力，使学生感到“课已尽，而意无穷”。如在学习北师大版小学语文五年级上册第六单元《水》所有篇目后，我运用信息技术设计了一份关于水的电子小报的综合实践内容，具体要求是：（1）小报图文结合；（2）实用性、知识性强（内容可是赞美水的诗词、水的重要性、环保纪念日等）；（3）简短的语句写出自己的感受和启发（环保佳作亦可）。学生根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，标新立异，体验着学习的快乐，感受着成功的喜悦，从而拓宽了知识结构，提高了创新能力。
“踵长途，守陈规”，照搬教条，是绝对行不通的。信息技术与语文学科的有效整合，需要教师努力提高自身素质，树立以学生为主体的教学思想，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强教学信息的感染力，充分开拓学生思路，从而培养和造就具有创新能力和实践能力的时代新人。
参考文献：
［1］刘儒德.信息技术与课堂整合.人民教育出版社.
［2］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-4.
［3］张行涛，周卫勇.课课程教学法.中国轻工业出版社.
思想品德教学浅析
【中图分类号】G623.15文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0273-01
那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨，以求抛砖引玉，供同仁参考。
1研读课程标准，提高教学活动的针对性
目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。
2联系生活实际，提高教学活动的实效性
在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我区发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的统一，教学效果很好。
3引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性
在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式，效果很好。
3.1课前搜索
讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前，我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。
3.2游戏娱乐
游戏是人的天好，通过游戏，可以在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时，我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵：红色──家庭保护队，黄色──学校保护队，蓝色──社会保护队，绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性，并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条，学生的思维也异常活跃。
3.3音乐感动
前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”如在讲完“相亲相爱一家人”一课后，我在小结中说道：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将时下一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”很多学生是带着感情欣赏完这首歌的，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动、情绪上有那么一点感染、情感上有那么一点体验的效果。
3.4设疑导思
“学起于思，思源于疑”，问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在“走创新之路”一课新课导入时，我首先投影了以下一段材料：
近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元；一只价格75美元的MP3，外国知识产权就占去了21.5美元，生产成本52美元，企业得到利润仅为1.5美元，这一现象被人称为“一美元经济现象”。
学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题。引导学生去主动探求新知。
3.5实践活动
1小学数学课堂提问模式下存在的问题
提问这种方式是最常见但是也最有效的教学方式，它可以启发学生进行思考，引导学生独立解决问题。在小学数学课堂上，这种提问式的教学模式能够让学生更好地接受数学知识，但是就目前调查情况可以发现，教师在课堂上采用的提问方式并不能取得预期的效果，反而因为只重视提问本身而出现了很多更深层次的问题，严重影响了学生对于数学的学习热情。
1．1学生提问意识淡薄：目前的课堂大多数情况下是教师提问学生回答，或者是教师提问教师自己回答，完全没有培养学生自己的提问意识，大部分学生在学习过程中很少会主动向老师发问，小学生还没有形成完备的思考问题的能力，这需要教师能在课堂上进行适当的引导，逐渐帮助学生养成善于思考问题，善于发问的习惯。还有一个方面是教师在回答学生问题时多采取直接回答法，将题目答案直接告诉学生，只有少部分老师会用引导的方法进行回答，逐渐引导学生向问题答案的方向思考。
1．2学生学习的积极主动性不够，教师对学生的关注度不够：有很大一部分学生不愿意教师进行课堂提问，他们不愿意参与教学互动，这在很大程度上说明学生的学习积极性还不够，造成这种现象的主要原因有三点：第一点是学生不会回到；第二点是学生会回答但是不敢回答，怕回答错误会被嘲笑，小学生在这个阶段正处于敏感对学习缺乏信心的阶段，很容易就造成学生学习的积极性不够；第三点是由于课堂气氛不活跃，很多学生觉得不用回答问题。从这三点来看，造成学生学习缺乏积极性的原因有很大一部分是由于教师对于教学课堂气氛的把握不到位，随着新课改的不断进行，学生作为课堂主体的地位也愈发突出，但是仍有一部分教师没有意识到学生才是教学的中心，忽视了学生对于学习的自主要求，只是一味的完成教学任务，这就导致了学生在学习过程中没有积极性，不愿意进行思考，沉默的课堂气氛，这些因素都使得课堂提问达不到预期的效果。
1．3教师掌控课堂提问的能力不足：教师不能科学的根据整个学习进度进行合适的问题发问，这导致学生对于提问起到的作用没有更明确地认识，教师单纯的为了提问而提问并不能取得理想的教学效果，教师在设计提问环节时不能把握课堂教学节奏，反而破坏了整个学习过程。另外一点是教师对于提问在数学知识方面的应用能力还不够，不能将数学知识和提问很好的结合起来，大部分教师在进行提问时都是问一些记忆性的问题而忽视了可以启发学生思考的创新型问题，教师在提问过程中忽略了对学生数学思维的渗透，导致学生养成了只会死记硬背而不能主动思考的习惯，这不利于学生对于数学这门学科的学习。
2小学数学课堂提问模式的改进建议
2．1尽心准备问题，让问题与知识结合更紧密：学生的思考往往源自于一个问题的提出，所以提出一个好的问题可以促使学生进行主动地思考，引导学生掌握知识和学习方法，因此在课堂开始之前教师必须精心准备合适的问题，这样才能有效的在课堂上做出解答。教师要根据小学数学课程设计标准，围绕每堂课程的重点难点提出问题，对于某些概念模糊点教师可以设计提问引导学生思考，在发现错误后进行指正，比如：在教学“求最大公约数和最小公倍数”时可以让学生列表比较求两个数的最大公约数和最小公倍数的方法，通过这种列表的比较，将学生概念不清的地方清晰地表达出来，可以增强学生分析问题的能力，提高学生对于数学学习方法的应用。
2．2通过多种提问方法，让问题更可接受：提问的方式多种多样，教师可以通过不同的提问手段帮助学生理解知识，从提问的角度引导学生从不同方面思考问题，很多时候教师要鼓励学生自行思考，教师对学生的思考结果进行判断，发现错误，找到原因，这样会让学生在思考的过程中自觉反思纠正自己，比如：在学习北师大版小学四年级课本中《三角形认识》这一节内容时，可以让学生先观察一些三角形的物体，再用小木棒搭出不同的三角形，让学生进行观察后提问为什么这些小木棒达成的图形都叫三角形？到底什么是三角形？让学生通过直接观察不同形态的三角形，从中总结出三角形的概念，认识到三角形的本质特征。
2．3结合授课情况，在合适的时机提出问题：教师要在授课过程中尽可能活跃课堂气氛，在不影响数学教学逻辑性和严谨性的前提下激发学生的学习兴趣，把握学生学习过程中不同心态的变化，及时提出问题，适时调整课堂节奏，在课堂气氛平静时提出简单问题激发学生热情，在课堂气氛活跃时提出高层次问题，帮助学生进行深层次思考。
2．4及时评价总结，鼓励学生多提问：教师对学生回答的评价话语有利于促进学生提问思考的积极性，增强了学生与教师之间的互动，对于对的学生回答及时进行肯定鼓励，对于错误的回答要及时指正，鼓励学生自我发现问题进行改正，增强学生的自信心，让学生敢思考敢回答，深刻理解所学知识。
3小结
小学数学课堂提问教学模式的合理应用可以活跃课堂气氛，提高教师的教学效果，激发学生的学习热情，培养学生自主思考的能力，但是提问教学仍存在很多的问题尚未解决，这就需要每一位小学数学教师多钻研，结合自身的教学经验进行改进，最终使课堂提问发挥出真正的作用。
作者:李忠伟 单位:长春市二道区春城学校
参考文献:
［1］蓝笔扬．小学数学课堂提问教学策略的开展方法研究［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2015，（20）：261－261．
关键词：微课；物理教学；优势
当今社会，互联网正处于迅猛发展中，互联网主要运用在社交方面，目前，学校对师资要求也在不断提高，每科教师都必须掌握基础的计算机技术。微课教学方式的出现促进了教学质量的进步，同时也受到了教育部各级领导的认可和重视。本文主要就微课形势下的初中物理教学进行探讨。
一、微课的优势
每个学生都具有不同的性格特征，每个学生的思考方式与接受能力也都存在一定差异，而这些都成为教学的客观因素。因此，针对学生件的差异性，在教学方式上我们更应该采用更为生动灵活的教学方法，这样能够增加学生的学习兴趣，为学生今后的发展奠定良好的基础。
微课的出现为这一客观因素提供了有效的办法，微课实际上就是把课堂重新包装，使教学更具趣味性，英特尔的全球教育主任指出，在教育方面教师能给学生更多的自主发展空间，课堂中学到的只是书本知识，局限性强，学生不会运用，真正的知识应该是在生活中学习到的，只有自主学习，才能更好地吸收知识。在我国一般采取转变教学方法使学生接受新知识，而在国外教师都是通过微课来传授知识，学生与教师之间的交流也是通过微课来实现，微课这种教学方式在提高学生学习兴趣的同时培养了学生自主学习的优良品质。
这种在数字时代以微课形式出现的新的教育模式，有着突出主题、时间短、交互能力强等优点，在各种学科中被广泛应用。比如，在初中物理教学中，知识点往往多而且难记，在教授过程中会出现很多问题。而微课因为有着丰富的教育资源，使用方便且可重复性等特征，使教师能在课外对知识点进行整理归纳，也有利于学生随时随地学习。同样学生也可以通过复习等方式σ赡盐侍夂筒欢的知识点进行反复的学习，大大提高了学生对物理实验相关知识的理解，减轻了教师教学任务。
二、微课在物理课堂中的应用
微课的一个突出特点就是能够围绕一个知识点进行简短的教学，非常适合学生自学。在传统的初中物理教学方式下，学生自学往往目标很不明确，不明白课本中的关键知识点在哪儿，这往往导致学生对学习产生厌烦的情绪。然而如果教师录制一份微课教学视频，将需要学习的知识提前作一个简单的归纳介绍，然后让学生学习，不仅能提高学生的自主学习能力，同时也可使学生对课堂中的知识学习更容易吸纳。比如，在北师大版的初中八年级物理教材上册中，为了让学生更好地预习课本，笔者就“物体的颜色”进行了简单的知识点归纳，概括了光的散射、三原色原理还有反射的射光等知识点。在后续的教学过程中，可以很明显地发现学生对知识点的理解更为透彻，掌握更为扎实。在此基础上，学生会提出更多想要了解的问题，例如，“透明的泡沫真的是透明的吗？”“眼睛看到的物体原本的颜色是什么？”等。如果想让课堂活动更加丰富多彩，教师就要好好利用微课模式，它能帮助学生提高学习效率，激发学生探索知识的欲望和学习兴趣。
三、微课在物理实验课中的应用
与其他一些文史类课程不同的是，物理还有许多实验课，为了将物理知识更好地表现出来，教师往往需要在课堂上做一些物理实验，使学生更好地了解物理。然而这其中有许多问题与矛盾，比如，物理课时较少但物理知识繁多、班级大而教学器材小巧等。这些问题无疑会加大教师的教学难度，同时因为器材小巧导致很多学生在上课会观看不到。将微课引入物理实验课中，可以让每一个学生都能从各个角度看到实验的过程与步骤，同时也能够减少教师在实验教学中的时间，空出更多的时间让学生投入到教师指导下的实验操作中，使物理实验课更加充实。
比如，在“认识电路”这一章节中，在传统教学中往往除了介绍知识点外，还需要带上很多电路器材在课堂上给学生演示。为了达到更好的教学效果，笔者特地在课堂外准备了微课视频，向学生讲授了各个器材的名称和器材之间的连接方式，同时还有具体的实验操作过程。由此，在课堂上，笔者的教授任务变得轻松了很多，只需要着重解答学生在观看微课时提出的问题，同时也能让学生在课堂上自己动手试一试，充分激发了学生的积极性和求知欲。
微课的积极效果引起了笔者更多的思考，微课的主体一般都是教师，如果由学生来进行是否会更好呢？为了验证这个想法，笔者从自己教授的一个班级里挑选了学生并指导他们在课堂外进行实验的操作与录制，同时在课堂上进行播放，收到良好的效果。实验者们往往对该内容的掌握更为深刻，其他学生对知识点的接受也更为积极主动。当然其中也存在一些问题，比如，如何让每一个学生都能公平合理地进行实验操作，以及所需要提供的额外器材与时间。
四、初中生应用微课学习物理现状分析
1.初中生应用微课学习物理现状分析
（1）目前，网络使用范围越来越广泛，网民中学生占多数，但真正利用网络来学习的少之又少。据调查，学生上网大部分用来娱乐，多数学生并不习惯运用网络来学习，因此，我们必须借助网络将微课融入其中，充分发挥微课在教学中的优势，但当今时代游戏、视频等网络娱乐项目对学生的诱惑较大，我们必须引导学生正确对待网络，自觉使用网络学习，这一问题是现在我们面临的主要问题。
（2）初中生玩心重，注意力不能做到始终如一。一个课堂中只有极少数的学生能做到保持高度集中注意力，而多数学生都会出现走神现象。即使现在多数教师注重高效有趣的教学方法，希望能提高学生对课堂的兴趣，但是学生上课走神现象依旧存在，且是不可避免的。我们必须对此问题提高重视。微课在这一方面有很大的优势，微课都是在短时间内完成教学，能够很好地将教学时间控制在学生还没感觉到乏味并且已经接受教学内容的阶段。
（3）物理教学中使用微课教学对于学生来讲是认可的。教师教学的方式方法对于学生来讲是乏味的并且存在压力感，而微课教学能让学生在放松的心态下吸收课程内容。
2.应用微课对初中生学习物理的作用
目前为止，多数学生还没有真正理解微课的主要作用，部分学生认为微课只是用来查找课堂上没有弄懂的课题资料。因此，可以看出，学生更习惯用微课来学习课堂知识，这就曲解了微课教学的目的。同时还有多数学生认为只要是利用计算机的教学手段都是微课。就这两种情况来看，我们必须引导学生正确对待、选择、使用微课。
3.初中生应用微课学习物理的优势
对于多数初中生来说，微课最具吸引力的地方就是灵活性
强，没有固定的上课时间，因此，可以根据自己的时间随意安排，也有少数学生认为最具吸引力的地方在于微课讲解知识点更加明确化，具有针对性，利于吸收。由此可以看出，学生应用微课学习物理主要优势在于学生可以自由安排上课时间、微课讲解知识点集中、学生可以充分利用零碎时间来学习。
微课的物理教学近几年刚刚实行起来，多数教师不能很好地运用微课，因此，微课还需要和教师多磨合、多合作，进而制作出更完美、更利于学生接受的教学资料，实行开放式的物理教学方式。微课的物理教学方式只有在实践中才能更好地发挥作用，因此，我们要合理利用微课。
参考文献：
