时间：2022-08-19 12:00:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青蛙教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、比较长短，能按从长到短或从短到长排序。
2、初步感知船的长度与所载青蛙数量之间的关系。
3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
4、让幼儿体验数学活动的乐趣。
【活动准备】
教师材料：PPT、视频展示台；
幼儿材料：操作材料人手一份（五条长短不同的小船、五队数量不同的青蛙）、自制小船6只。
【活动过程】
一、小船排队——学习按从长到短或从短到长排序。
1、PPT导入，发现小船的不同。
（1）池塘里开来了什么？一共有几条船？（点数：一共有4条船。）
（2）这些船一样吗？哪里不一样？
①颜色不一样。有红色船、黄色船、蓝色船、黑色船。
②长短不一样。黑色船最长，黄色船最短。
小结：池塘里的四条船颜色不一样、长短也不一样。
2、为小船排队，根据长短探索排队方法。
（1）（出示操作材料）小船要靠岸了，请你按照船的长短沿着红旗一边直直的河岸从上到下整齐的排排队，一条波浪上排一条船。
（2）幼儿探索操作，教师指导。
（3）交流：你是怎么给小船排队的？
小结：小船排队的方法有两种，可以是最短的、短的、长的、最长的这样按从短到长的顺序排，也可以是最长的、长的、短的、最短的这样按从长到短的顺序排。
（4）幼儿再次按从长到短或从短到长的顺序纠正排序。
二、青蛙坐船——初步感知船的长度与所载青蛙数量之间的关系。
1、青蛙来了，初步感知青蛙数量与队伍长短。
（PPT结合青蛙叫声）听！谁来了？小青蛙排着队来了，看！排成了几排？（4排）每排数量一样多吗？队伍长短一样吗？
2、青蛙乘船，初步感知船的长度与所载青蛙数量之间的关系
（1）小青蛙要乘船去旅行了，每条船上只能乘一排青蛙，请你根据青蛙的数量和队伍的长短帮小青蛙坐上合适的船吧！
（2）幼儿操作，教师指导。
（3）交流：为什么要让青蛙这样乘船？
小结：青蛙越少，队伍越短，乘的船就越短；青蛙越多，队伍越长，乘的船也越长。
三、乘船游戏——巩固长短排序，并感知乘坐数量与船长短的关系。
1、小青蛙们坐上了船去旅行咯，小朋友想不想坐小船去旅行呢？（出示四条自制船）这里有几条船，你们觉得哪条船乘的人最多？那条船乘的人最少？为什么？
2、请幼儿根据船舱数量乘船，注意一个船舱乘一个。
教学目标：
1、感受夏天大自然的美好。体验夏天生活的快乐！
2、能表现对夏天常见疾病与伤痛的关注，能在家长或教师的指导下进行初步探究。
3、初步懂得夏季自我保护的基本策略与方法，学习在生活中加以运用。
教学重点：
能表现对夏天常见疾病与伤痛的关注，初步懂得夏季自我保护的基本策略与方法。
教学难点：
夏季自我保护的本策略与方法在生活中加以运用。
德育目标：
热爱夏天，热爱大自然，关注自身健康。
教学用具：
课件、VCD光盘、《小青蛙，你唱吧！》音乐磁带、奖励品小笑脸30－40个、风油精、清凉油、花露水、杀虫剂、蚊香等。
教学准备：
请学生各自从家中带来预防蚊虫叮咬的药品（如：风油精、清凉油、花露水、杀虫剂）若干，向家长了解这些药品的作用或功能以及安全的使用方法。
教学设计：
新授：
一、导入：
1、同学们，现在是什么季节？（夏季）夏天你有什么感觉吗？（炎热、穿裙子、蚊蝇多、游泳的人多……）
2、结合课件图片（即课本58页图）以及近期的生活体验，交流对夏天的感受，请你说说喜欢夏天或不喜欢夏天的理由。
3、同学们，你们在夏天出去游玩儿，活动时有什么感受啊！说一段你印象深刻的故事告诉大家，好吗？
（1）注：如果有被蚊虫叮咬的例子，可引导学生交流夏天什么地方蚊虫多，以及怎样防止蚊虫叮咬。
（2）补充爱护青蛙知识，进行环保教育。播放《小青蛙，你唱吧！》歌曲。
（3）师：青蛙是益虫，它帮助我们消灭苍蝇和蚊子，我们应该怎样对待它们呢？（爱护、保护，和青蛙做朋友）
二、活动：我们是保健小能手
1、在自然界有蜻蜓、青蛙等益虫帮助我们消灭蚊蝇，那么在生活中我们怎样对待这些
蚊子呢？请同学们先看几个动画片，再来回答老师的问题好吗？播放《十万个为什么？》动画：
（1）为什么蚊子在黑暗处也知道有人？
（2）为什么夏天蚊子多，冬天看不见蚊子？
（3）夏天的傍晚为什么蚊子爱追着人跑？
（4）为什么被蚊子叮后涂点肥皂水就不痒了？
2、出示课件：“夏天活动时，我们应该注意什么？”学生边看课件图片边回答。
3、开展“我是小医师”活动。创设情景，让学生利用手里的药品现场解决蚊虫叮咬的情况，并介绍这些药品的作用及使用方法。
4、夏天为什么有时会有头晕、恶心的情况呢？（天气炎热，中暑了）
5、教师讲解中暑：中暑的主要原因是气温过高。因此，在炎热的夏天长时间行走或进行教剧烈的体育活动时，都可能发生中暑。
三、辨析与讨论：夏天怎样凉快好？
1、教师提问：夏天炎热，那我们怎样凉快好呢？
学生回答：……（教师及时鼓励及总结）
2、老师给大家带来了几个小朋友，看看他们告诉我们什么秘密？播放《十万个为什么？》动画：
（1）人的皮肤有什么用处？
（2）为什么会长痱子？
（3）为什么夏天用温水洗澡？
3、学生讨论、发言，有什么感受？
4、出示课件：《这样做好吗？》P60页图，引导学生辨析这样让自己凉快好不好？为什么？
5、教师小结：学习和掌握防暑的正确方法，能帮助大家在夏季更好的进行自我保护，从而让自己身体更健康，让家人更省心。
四、讨论与辨析：夏天怎样预防腹泻？
1、课件出示：课本P61页图“夏天为什么容易拉肚子？”引导学生辨析这样的做法好不好？问题在那里？
2、请学生结合自己的生活经验进行回忆、体会，谈一谈自己因为不注意饮食卫生，或者贪凉而导致腹泻时，自己和家人的感受。并讨论：为了减轻自己的痛苦。为了减少家人的烦恼，怎样做才能预防腹泻？
3、提示要作个勇敢的孩子，有病就治，吃药、打针，不怕苦和痛。
五、实物投影：
儿歌
夏天美，天气热，
吃冷饮，多喝水。
蚊蝇多，传疾病，
生吃瓜果要洗净。
防疾病，保健康，
病从口入要知道。
勤洗手，讲卫生，
小朋友们牢牢记。
六、亲爱的同学们，老师祝你们能够过一个健康愉快的夏天，学会照顾自己，学会照顾家人。
教案点评：
本课的教学活动中，教师是教学活动的设计者，组织者，参与者，与儿童始终一起活动，一起学习。从歌曲《小青蛙，你唱吧！》的渗透环保教育，到“我是小医师”的实践安排。从动画《人的皮肤有什么用处？》、《夏天的傍晚为什么蚊子爱追着人跑？》等，到辨析《夏天怎样凉快好？》、《夏天为什么容易拉肚子？》都体现了一人为本的教学理念。关注儿童在生活中对夏天的各种感受，进行不同层面的教育。通过讨论、活动、动画、课件、儿歌等教学组织形式，使学生在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。学生即体会到了夏天的美好，也感受到了夏天所要注意的蚊虫叮咬、中暑等问题。并学会一些简单的防治办法，本课的教学颇为实用。与学生生活紧密相连，学生能够学以致用，真正达到了学习的目的。符合新课标的理念。
探究活动
关于“我是小医生”的探究活动
探究目的：
通过活动，让学生学习一些在夏季的保健方法，增强学生的自我保护能力。
探究内容及步骤：
1、学生介绍如何防治蚊虫以及防治蚊虫和药品。
随着教学改革的不断深入,中小学将开展全面推广使用新教材,同时与文字教材相配套的音像教材也逐步到位。教师如何使用好音像教材,最充分发挥音像教材所特有的作用,这是电化教学的一个非常重要的课题。根据多年生物学电化教学的实践,我们对音像教材的备课谈几点看法:
一、“通读”(通看)音像教材,了解音像教材的内存和特点
一般情况下,教师备课必须做到3点:一备教材,二备教法,三备学生。教师备课比较重视文字教材(主要是课本),而忽视音像教材的备课,因而在电教课中,往往不能充分发挥音像教材所特有的作用。所以教师要想取得满意的教学效果,在备课时,首先要“通读”有关音像教材(投影片、幻灯片、录像片、教学光碟、影片、录音等),充分了解音像教材的内容特点及使用方法、片长、编者意图。录像片、科教片必须多播放几遍,做到心中有数。这样,在备课时才能全面考虑,精心设计教案,为保证上好电教课作好充分准备。
二、选择使用音像教材,发挥其最佳作用
不同的音像教材,都有其不同的教学内容及特点。要想尽可能地发挥不同音像教材的最佳作用,选择合适的音像教材是保证电教课成功的关键之一。教师在考虑使用音像教材时,就必须对不同的音像教材(有相同的或相似内容的)进行比较,根据教学的时机需要,选择使用。这样,才有可能发挥不同音像教材的最佳作用。讲生物结构时,如:细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构、心脏的结构……最好选投影片或幻灯片。因为教学主要是让学生了解这些结构的名称、组成和作用。投影片和幻灯片可以在需要的时候信手拈来,整个结构清晰地展现在大银幕上,若是表现植物体内水份运输、有机物输送及动物体的血液循环等,还可以来用线条动片(即摩尔条纹片)。在表现生物体形态、动态过程(即生长、运动等)时,最好选择录像片(目前可用来教学的光碟很少,有的也只是题库,教室的硬件还没到位),因为摄制的实景、制作的动画显示出来的画面形象、具体、逼真,再加上音乐、音响、字幕的配合,更能吸引学生的注意力。
三、“剪辑”有关教学录像片,“填补”音像教材的空白
教师根据实际需要,选择配套音像教材的时候,有的内容配套音像教材中没有,这时教师可考虑在其它教学录像资料片中选择、剪辑,填补配套音像教材的空白。现有的配套音像教材,在内容选择、时间编排上不尽人意,同样需要教师、电教教研员一起研究音像教材,根据教学的实际需要,有选择地剪辑其它教学录像资料片,为电教所用。例如,初中生物学“动物的摄食”一节,这节内容的教学目标是让学生知道水螅、青蛙、啄木鸟的摄食方式及捕食器官的结构和与捕食方式相适应的特点。这部分内容配套录像片是没有的。为了使学生清楚地看到以上3种动物的捕食器官及捕食的过程。教师可在其它录像片中进行剪辑:“水螅的捕食”可剪辑上海教育学院摄制的《水螅》录像片,“青蛙的捕食口可剪辑福建电教馆摄制的《庄稼汉的好朋友》录像片(原为小学语文使用的录像片),“啄木鸟的捕食”可剪辑南京电教馆摄制的《啄木鸟》录像片。有关“血液循环、消化和吸收”可剪辑深圳电教馆引进的《生命的奥妙》录像片。有的内容还可以从收集的电视节目如:《动物世界》、《人与自然》等科教节目上剪辑下来,用于教学。由此可见,教师剪辑有关录像片时,既要考虑教学的实际需要,更要考虑教学的实际效果,才能有效地发挥音像教材这种电教媒体的优势,提高电化教学的教学质量。
四、精心设计教案,选择最佳的教学方法
教师备课时,在了解音像教材的前提下,有针对性地选择或剪辑好音像教材(录像片)后,就要综合考虑各方面的因素,精心设计好教案,考虑最佳的教学方法,特别是电教媒体——音像教材与其它传统教学媒体一一挂图、模型、标本等的有机组合运用,并充分发挥多种媒体的特有作用,优化教学过程,提高教学质量。
教学方案是实施教学的依据，制定合理可行的教学方案是搞好教学的前提，所以要从学生的实际情况出发，因材施教，制定符合学生实际情况的教学方案，以免影响学生的学习兴趣，只有这样才能促进教与学，进一步增强课堂教学效果。教师在钻研教材和备课时应根据学生的基础知识设计教案，突出重点、抓住关键，解决难点，克服教学中的主观盲目性，做到以学生为主体，调动学生的积极主动性。如在“异分母分数大小的比较”的教学中，让学生充分思考为什么要先通分再比较大小，学生会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小”这个问题，教师就可引导学生想办法解决这个问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题。所以在备课的时候要做到，既让学生容易接受，又让学生有思考的余地。
2.运用多媒体技术，有效提高教学效率
多媒体技术的发展为创设形象、直观的教学情境提供了技术支持。教师在数学课堂上可以借助计算机平台，创新丰富多彩的教学情境，将抽象的数学知识制作成形象的动画片断，制作优质的数学课件，调动学生的积极性和主动性，把被动、接受式的数学教学转变为全员参与、全程思考的主动探究式的课堂教学，切实提高数学课堂教学的实效。如“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”一课，教师可以设计课件，将小数0.8的小数点设计成一只小青蛙，通过小青蛙向左向右跳来变换小数点的位置。当青蛙向右跳时，0.8变成8、80、800……当青蛙向左跳时，0.8变成0.08、0.008、0.0008……整个过程学生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳跃中，渐渐领会小数点的意义，掌握小数点位的变化对小数大小的影响，无形中完成本节知识点的教学任务。运用计算机辅助教学，可以实现动静结合，变抽象为形象，符合小学生的形象思维认知特点，降低知识理解的难度，实现短时间内完成教学任务，切实提高课堂教学效率。
3.创设操作情境，培养学生的数感
儿童的认知规律正是从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维的，可以说动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，同时它也是培养学生数感的极重要的教学方法。如教学“11―20各数的认识”时，先让学生数完11―20各数后，又创设了“排一排”“猜一猜”等操作情境：①排一排，初步认读数，培养数感。问题链：能帮它们排排队吗？说说你是怎么排的？还有其他排法吗？②猜一猜，逐步感悟数序，培养数感。问题链：15前面1个数是几？15和17中间是几？从左数15排第几？这些数中最大的数是几？
4.适时点拨，引导合作
教师的精心点拨引导，会使学生的合作学习更围绕中心、突出主体、精彩纷呈。例如在教学小学数学“搭配的规律”时，我引导学生进行了合作探究，从而实现本节课的教学目标。首先让学生同桌两人合作，一人用衣服的图片摆搭配，另一人在纸上记录搭配的情况，通过摆一摆、说一说等活动让学生初次感受搭配的规律。接着提出问题：“如果我没有给大家准备这些衣服的图片，你们打算如何找出所有的搭配方法呢？”使学生通过在小组内进行讨论和交流，想到可以用画符号的方法找到所有的搭配方案。最后问学生：“那如果有5件上衣和8条裤子，一共又有多少种不同的搭配方案？”先让学生独立思考，然后把自己的想法说给组内的同学听，学生在交流中明确了算式5×8的含义，从而顺利找到搭配的规律。
5.作业设计要具有趣味性，让学生成为学习的主动者
作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富的知识与创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，激发学生对作业的兴趣，使之产生一种内部需求，自觉、主动地完成作业。趣味浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算训练学生计算能力的，而是把知识点融入情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况和灵活运用方法解决实际问题。富含趣味的作业不仅能达到训练的目的，还能激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造。如“行程问题”作业设计：乌龟很不满意小汽车，因为乌龟和小汽车的外形都差不多，为什么小汽车在人类眼里就是比自己跑得快？所以，它们决定进行一场50米赛跑.已知乌龟每秒跑0.5米，小汽车每秒跑5米，起跑5秒后，小汽车不幸爆胎，经过3分钟的修理，小汽车再次起跑。请你猜猜谁会得冠军？为什么？
6.在认识数的概念中渗透数形结合思想
小学生通常对抽象的数概念难以理解，认识数学以理解数的意义为重点，但是数又是抽象的，在教学中往往借助简单的图形或示意图帮助学生在直观中理解抽象的数，建立起数的概念，也有助于学生对知识的主动建构。特别是低年级的学生在认数时更要借助数形结合帮助理解数的意义。如教学“认识分数”时，可以创设学生参加学校田径运动会情景图：“一位老师把准备好的点心4粒苹果，2瓶矿泉水，一块蛋糕分给的两个参赛运动员，怎么分呢？”先把4粒苹果与2瓶矿泉水平均分给2位学生，平均每人分到多少？分完之后引出“平均分”这个概念，然后把“一块蛋糕平均分给2位学生，又该怎么分呢？”自然引出“一人一半”，并利用电脑随机显示平均分一块蛋糕的画面，教师问：“把一块蛋糕平均分成2份，每人应分到多少呢？”让学生先猜一猜，再用电脑显示1/2。在这一环节中充分直观地把数形结合在一起，为学生的认知架起桥梁，顺利地从“整数”过渡到“分数”。
立定跳远教学教案
时间
课时
第1课时
授课教师
授课对象
内容
立定跳远
教学
目的
1、认知目标：通过情境教学，学习青蛙跳远，让学生了解到立定跳远的基础技术知识；
2、技能目标：通过立定跳远的学习，使85%的学生初步掌握立定跳远的基本技能和方法，15%的学生能在老师的提示和帮助下完成立定跳远；
3、情感目标：体验学习情境，享受成功乐趣，提升学生学习积极主动性，培养良好的集体主队精神。
教学
重点
重点：摆臂和蹬地的配合，双脚同时起跳和落地，手臂上摆时迅速有力
教学难点
难点：手脚配合协调，跳起挺胸收腿
场地
操场
器材
小垫子、乒乓球
流程
教学内容
组织要求
教师活动
学生活动
目标达成
热身引入阶段（6分钟）
一、课堂常规：
1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
安全教育
二、热身活动：
1、慢跑：引入情境“快乐蝌蚪游啊游”。
①语言描述，进入情境；
②学生模仿小蝌蚪的成长过程。
2、韵律操：我是一只小青蛙。
组织：
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
要求：快、静、齐
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❶❷
❸❹
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
动作优美、大方
1、教师语言要清晰。
2、教师讲解课堂要求和任务。
3、老师:同学们，在一个清激的池塘里有一群可爱的小蝌蚪，大大的脑袋，长长的尾巴，在池塘里快活地生活着。这节课，就让我们一起来当这群快活的小蝌蚪好吗?
3、语言指导学生，根据要求提示进行各种动作慢跑。
4、指导并带领学生跟着音乐节奏做韵律操。
5、指导学生与人交流。
1、学生站4列横队，听教师宣布本堂课内容
2、在排头的带领下，学生模仿小蝌蚪的生长过程创编动作，自由的在规定区域内进行热身慢跑。
3、在音乐节奏的带动下，学生跟着老师做一段简单的韵律操，充分活动身体各关节。
1、提高精、气、神。
2、增强学习兴趣。
4、热身充分预防损伤。
5、学会自动交流
技能学习阶段（8分钟）
一、长成青蛙学本领。
（一）
立定跳远教学：
1、老师进行动作示范并讲解
动作要领：
手臂向上准备好；
往后划手弯腿腰；用力蹬地手上摆；挺胸收腿跳更高。
老师强调动作重点：
①双脚同时起跳和落地，
②手臂上摆时迅速有力，
③跳起时挺胸收腿。
2、学生练习：
（一）
分解练习：A.原地向上跳，做摆臂与蹬地的协调配合练习5次。
口诀：①手上举；
②往后摆：
③跳起来。
要求：手臂迅速上摆，手肘高于头。
B.原地收腹跳，做跳起后收腿练习5次。
口诀：①手上举；
②往后摆：
③跳起来。
要求：跳起后挺胸收腿。
（二）完整练习：立定向前跳远，强调摆臂迅速有力，超过头顶，跳起时挺胸收腿（8次）
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
认真听，仔细看
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
好好做，努力学
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
1、教师情境引入:小蝌蚪天天锻炼，很快就长成小青蛙了。为了更好的长成一只强壮的青蛙，他们想到要先向老师学习本领，让自己成为跳得最远的青蛙。
2、教师展示立定跳远跳法
3、教师分别参与各组活动，引导学生观察
1、教师:为了能更快、更好的学会本领，我们先来做一些辅助练习。
2、教师讲解示范怎样说好口诀。
3、教师巡辅各组，及时纠错。
1、集中起来进行点评。
2、表扬同学们手臂上摆迅速有力且超过头顶、跳起后挺胸收腿两脚同时落地。
3、指出不足：有得小青蛙太往上跳，有的小青蛙太往前扑导致不远。
1、认真听教师的讲话，认真观看示范表演。
2.
学生到场地中练习。
3.
找出合理的跳跃方法。
4、师生共同边表演边归纳口诀。
1、学生边看边听边模仿。
2、积极思考，部分学生能完成动作。
流程
教学内容
组织要求
教师活动
学生活动
目标达成
技能提高阶段（6分钟）
1、跳高度练习：
将两个体操垫重叠作为30cm的高度障碍，进行跳跃角度进行练习。
2、跳远度练习：
将体操垫横放于离起跳线30cm远的地方，进行跳远练习；
3、纠错：
抽取学生展示，表扬学生手臂上摆且迅速有力、挺胸收腿落地远。
再次练习，改正不足。
4、挑战自我：
设置35cm、45cm、55cm距离的三个等级线，分别为“可爱蛙”、“勤奋蛙”、“强壮蛙”，看看自己成长为什么蛙。
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×××××××
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1、教师巡视指导。
2、提出要求，各组排好队，一个一个进行。
3、注意安全
1、教师集合同学进行纠错。
2、抽取学生上来展示。
3、进行点评和表扬。
1、教师：同学们，经过了学习，你们想知道自己究竟成长为什么样子的青蛙了吗？
2、教师进行等级讲解，并鼓励。
1、学生按要求进行分组站队。
2、尊重同学、排好队伍。
3、注意安全。
4、迅速按老师的口令进行站队。
5、认真看，仔细学。
6、挑战自我，努力完成任务。
1、认真听讲解，尊重老师
2、能够成功完成老师要求的动作。
3、巩固练习。
素质练习阶段（10分钟）
游戏：
大显身手捉害虫：方法:把学生分4组，采用爬的方式过去捉害虫后，按原路采用跑的方式返回把害虫放入桶里，拍击第二位同学手掌，依此类推。最后比比哪组最先捉完害虫，本领最棒。
要求:
1.每次只能捉一只害虫。
2.跑完后站回队伍后面，不影响其他同学比赛。
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1、教师：青蛙战士们，让我们一起帮助农民伯伯消灭掉害虫好不好？
2、将“害虫”和“益虫”一起放进桶内，让学生分清楚再进行捕捉。
3、提出要求，注意安全。
4、鼓励加油。
1、遵守规则，排好队形。
2、为同学加油。
1、发展学生上肢力量，提高各方面身体素质。
2、培养学生的团结协助能力，促进同学间友谊。
整理放松阶段（5分钟）
得胜归来喜庆功
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
1、师:我们成功地消灭了所有的害虫，同学们真是一群本领高强的捕虫能手。让我们载歌载舞，欢庆我们的胜利。
1、音乐起，学生自行设计动作，随音乐的节奏放松，尽情跳
2、教师点评，表扬大家都成为了一只合格的小青蛙。
1、放松心情，提高学习兴趣。
2、学会回顾学习内容。
3、讲文明、懂礼貌。
心率
150次/分
密度
38%
近年来，在李海林等语文教学名师的带动下，追问式评课逐渐兴起并得到认可和推广。所谓“追问式评课”，即“以对话的方式，回顾并认定教学事实，追溯并反思教学理念，以期获得教学启发的活动”[1]。追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学理念的“追溯”路径。而作为一种新的评课范式，它的实践形态尚有待作进一步探索。2012年3月6日，湖北郧阳师专马磊老师赴十堰市五堰小学观摩吴春林老师执教的一年级《荷叶圆圆》的课堂教学。3月10日，马磊老师与吴春林老师展开了追问式评课。本文拟对这次追问式评课的实践形态予以述评，以期促进追问式评课的实践探索。
一、追问式评课的准备
与以往案例不同，本次开展的追问式评课活动与上课时间相距4天。这是为了使执教者吴老师有充分的时间做准备。
为了说课，吴老师主要作了以下几方面的准备：
1.重新审视教案，回到最初的教学设计。
2.回顾课堂教学活动，尤其是学生在课堂上的表现。
3.将学生上课时在教科书上做的笔记进行上交整理。
4.对本校同事听课记录作进一步整理。
5.与本校教师之间展开协作式评课。
在充分“搜集、整理资料”的基础上，吴老师回顾并认定教学事实，进行自我反思，形成“说课稿”。
二、追问式评课的实施
本次追问式评课的实施大致可分为说课、对话两个环节。
（一）说课
吴老师在说课中指出，《荷叶圆圆》的学习目标一是培养孩子的朗读能力；二是学习荷叶给别人带来快乐并将快乐分享他人的精神。这二者体现了语文工具性与人文性的统一。在阐述教学过程时，吴老师既叙述了教学事实，也阐述了教学重建的设想。吴老师对教学事实作了全面的回顾总结，其中既有按照教学预设形成的教学活动，也有课堂上现场生成的精彩片段，此外还提出了教学重建的策略。
吴老师详细叙述了按照教学预设而展开的教学活动。
这堂课，通过向学生提问对荷叶的认识，并借以激发学生对荷叶的兴趣，然后切入课题：“今天我们一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。”先通过展示课件，向学生提问，使学生对荷叶有了基本的认识。要求孩子们尝试用赞美的语气把第一节读出来。
……
最后把这篇课文的主题升华：让孩子们进行讨论交流，比如荷叶给小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼都带来了方便，自然而然地引到第一自然段：“荷叶圆圆的、绿绿的。”荷叶非常美，但它不吝啬自己，而是乐于奉献自己。课末布置作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。作业的主要目的是训练孩子们对文章复述的能力。
在谈到教学“青蛙”一节时，吴老师提到了课堂的现场生成。
让孩子们自己朗读第四自然段，自主学习的同时加以简单的引导：“请同学们想象一下，小青蛙在歌台上唱歌的情景是什么样子的？”当时我看见有一个孩子，他在那里跃跃欲试想做小青蛙在歌台上呱呱叫的样子。有些孩子就显得激动了，也想模仿小青蛙呱呱叫的样子。于是我就临时找同学做小青蛙呱呱叫的动作，这个环节在教学设计中并没有涉及到。而那个孩子确实把小青蛙蹲在歌台上呱呱叫的情态做出来了，这一情境也催生了这节课的。这是我的意外收获，效果也是非常好的。达到了最初设计不找同学来扮演小青蛙所没有的效果。
一年级的孩子是“天真”的。杜威指出，儿童是教育的出发点，教师应是儿童生活、生长和经验的引导者和启发者。[2]在这里，吴老师之所以关注孩子们在课堂上的一举一动，就在于她深刻把握了儿童的发展规律，并运用于到平日教学过程中。
在具体研读分析每一节之后，则由教师带领学生分角色朗读课文。谈到此处，吴老师提出了教学重建的策略。
课堂上我把他们分组分角色朗读。其实朗读时应让他们边读边演：读课文中小水珠部分的孩子们就做出睡觉的样子，在摇篮里晃来晃去；读课文中小蜻蜓部分的孩子，就做出小蜻蜓扑闪着翅膀的样子；让孩子们一边读一边动，这样读的效果会更好。这是后来想到这节课需要进一步优化的环节。
（二）对话
吴老师说课后，马老师对吴老师的教学事实作出进一步概括总结：
你在“说课”过程中，说到教学预设却没有在课堂上展现的东西、临时生成的东西，还提到了教学重建的策略。这堂课的目标是让学生学习朗读感受荷叶将快乐分享给他人的精神。对于一年级的学生来说，学习荷叶将快乐分享给他人的精神是语文人文性的体现。如果这个过程脱离文本，就有可能变成一节纯粹的思想品德课。我觉得这堂课研究的价值就在于：学习荷叶将快乐分享给他人的精神始终没有脱离文本，一直依据着文章的语言进行教学。对于语言的学习来说，主要指导学生的朗读。其实学习朗读和学习荷叶这种精神是相统一的。
对此，吴老师表示认可。马老师针对教学活动中的细节，展开了一系列的追问。本文在此举例介绍。
1.教学资源的利用
关键词: 语文教学 学习兴趣 营造氛围 表扬 积极参与
一、营造氛围,点燃兴趣
中小学生好奇心强,求知欲旺盛;他们逻辑思维较弱,形象思维较强,我们根据他们的这一特点,在语文教学过程中针对教学内容,从与题目有关的环境出发,营造良好的教学氛围,创造适当的教学环境,让学生亲自参与其中,亲身体会其意义,能激发学生主动而迅速地理解课文内容。例如在叫“聪明”一词时,我告诉他们,每个人身上都有四件宝:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄(眼睛);东一片,西一片,隔座山头不见面(耳朵);红门楼,白门槛,里边坐着个嘻嘻孩儿(嘴巴);小白孩儿住高楼,看不见、摸不着,他要一出来可不得了(脑子)。我给孩子们板书:一个耳朵树起来,两只眼睛瞪起来,一个小嘴张起来,再加一颗心(聪)。用一次不行,得要日日用、月月用,日月为明,人就“聪明”了。这样用猜谜语的方式,创造了一个学习聪明的环境,调动了学生学习聪明的欲望。再如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时我问学生:“课文中为什么用了这么多‘游啊游’?”一石激起千层浪课堂顿时活跃起来,学生积极回答问题:“从‘游啊游’可以看出小蝌蚪游的时间很长很长。”“从‘游啊游’可以看出小蝌蚪游得很累了,因为它们还很小。”“我知道,小蝌蚪还没有长大,只能靠尾巴来游,它们还没有长出像鸭子脚上一样的蹼,有蹼拨水的话,就省力多了。”更有的学生伸出双臂慢慢地做着游的动作。通过对小蝌蚪的“游啊游”的环境的创设,学生在想象的环境中加深了对“游啊游”这句话重复的理解。
小学生年龄还比较小,对所学的知识理解力较差,还不能很好地把握,教师把抽象的知识放在具体的、生动的、形象的环境,这样学生就容易理解掌握,更能激发他们的学习兴趣。
二、表扬,激发学习兴趣
好孩子是夸出来的,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,这句话用在人际关系上如此,在语文教学中也具有同样的作用。尤其是小学生,年龄小,还不成熟,容易激动,一句表扬的话可能引起学生的好感,拉近师生之间的关系,进而对你讲的课产生兴趣;而一句批评可能对增进师生之间的感情造成障碍,进而对你的讲课失去兴趣。例如“有一个学生由于贪玩没有完成作业,老师要他写检查,结果误了两节课,不知道讲了什么,也不知道留的作业,第二天仍没完成作业,老师就罚抄课文,几百字的文章一罚就几遍抄不完第二天乘2,第三天乘3,等等”,最后发展成师生对立,无法上课,学生成了贪玩,不爱学习,纪律不好,旷课的“坏孩子”。而在另一个老师那里他却成了听话爱学习的好学生,原因是什么呢?就是采取了不同的评价方法。首先师生一接触,老师没有先入为主,而是说:“你不是一个坏孩子,只是原来不知道努力,成绩差了点,但不能代表你坏。”就这么一句话,让听惯了批评的他感到心里暖烘烘,一下就拉近了师生之间的关系。另外,这个老师从不在大庭广众之下批评学生,而是“她习惯的动作是走到你的座位上,用手指在桌子上敲三下,提醒你。下课时,她会说谁谁到办公室来找她一下,她有点事找你”,“她还经常在同学面前表扬和鼓励同学”。“让她当课代表,和他们一起玩,用宽容的眼光去看待学生”。这样的方法维护了同学的自尊,给足了荣誉,学生能不喜欢吗?这样很快融洽了师生的关系,进而激发了学生对老师所讲课的兴趣。同一个孩子,两个不同的老师,两种不同的教育方法,会产生两个截然不同的结果。老师认为他是坏孩子,他就有可能真的成了连自己都认为的“坏孩子”;老师认为他是“好孩子”,就可能激发了他学习上进的潜质,激发了他的学习兴趣,随之他也就变成了好孩子。这就是表扬的力量,表扬的结果。
三、积极参与,激发孩子的学习兴趣
学生是学习的主人,教师要根据学生好奇心强、自我表现欲望强的特点,切实“压缩”自己的讲课时间,使学生参与课堂活动,根据自己的实际水平解决问题。再有老师提出一些较复杂的问题,由老师和同学共同研究解答。这样既照顾了大多数同学的愿望,又满足了学习好的同学的要求。例如在上《小蝌蚪找妈妈》一课中,让孩子们体会了小蝌蚪游啊游的重复后,又进一步启发孩子们:“我们平时经常还有到‘跑啊跑’‘跳啊跳’‘说啊说’……你们能用这些词语说说话吗?”孩子们的热情一下被调动起来,“我写啊写,好半天才把作业写完。”“小乌龟爬啊爬,终于爬到了奶奶家。”“小草钻啊钻,终于看到了美丽的世界”……这样通过老师的启发引导,孩子们的积极参与,不仅加深了孩子们对课文的理解,而且拓展了课文的内容,锻炼了孩子们的能力,激发了孩子们学习语文的兴趣。再如学习“坐井观天”时,出了一道“青蛙跳出井口了”的说话写话练习。一石激起千层浪,孩子们的学习兴趣又一次被调动起来。“青蛙跳出井口后,看到了无边无际的大海,它忙向小鸟求救。”“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,田野里开满了五颜六色的花儿,上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子都白过了。”王艳同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就对小鸟说:“不看不知道,世界真大啊。”张倩说:“青蛙从井里跳出来,看了看又跳回井里,因为外面又是污染又是杀戮,太危险。”……老师通过这样的练习既开拓了学生的视野,又锻炼了学生的观察力、想象力,也激发了孩子们热爱自然,学习自然的兴趣。
我国古代的大教育家孔子是最先提倡启发式教学的,“不愤不启,不悱不发”是他对启发式教学的深刻而精当的阐述。启发式启发什么,按我们现在的说法就是启发学生的兴趣。怎么启发?我们都从教几十年,都有自己的经验,都有自己的成果,我在这里介绍了一些自己的体会,希望能起到抛砖引玉的作用;并且希望我们在教育改革的道路上创出愈来愈多的优秀的成果。
参考文献:
[1]高玉丽主编.教育故事智慧说.方志出版社,2005.
深入挖掘教材中的环保内容和切入点。高中生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。高中生的环境教育属于环境科学的基础教育,主要目的不是培养环境保护方面的专业人才。目的是通过课堂教学和课外活动的渗透,帮助学生认识环境,认识环境与发展的辩证关系,了解环境和环境保护的基础知识,树立环境思想,培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的,我们必须根据学生的年龄、已有的知识和各方面的能力,在不同层次上进行渗透教育,力求做到环境教育系统化、序列化。
高中生物教学可从微观、宏观两方面认识生命的共性、本质出发,阐明生物与环境的关系,逐步进行生态平衡、保护自然资源的教育。现行的中学生物教材,在许多章节都有直接或间接的环境保护知识。如植物学中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及绿色植物对人类生存的意义、苔藓植物是监测空气污染的指示植物等;在动物学中,蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护等都与环境保护有关。高中《生物》中的第七章“生物与环境”更是着重对生态学有较为细致的论述。这些都是环境教育的得力的渗透点。在教学过程中,教师要认真挖掘教材,在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点,并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点,结合不同的环境教育内容,适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣,而且增强了他们的环保意识。那么,如何在生物教学中渗透环境教育呢?笔者有以下两点建议。
1.结合教材将环境教育渗透到课堂教学中。
在课堂教学中渗透,尽可能结合教材中介绍或涉及的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能起到在长期潜移默化中对学生进行环境教育的目的。例如,讲森林在保护改善环境中的作用时,要突出生态效益的概念,可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元等,各种生态效益达19.695万美元之多,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元。进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求,而毁林速度却处于世界前列。联系我国近年长江全流域性的特大洪水灾害,其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木,有些县财政收入的90%来源于木材,昔日的青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,特大洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时,对照介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造林,日本国土森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情,使学生能从身边的小事做起:爱护花草树木,阳台养花种草,植树节每人争栽一棵树,把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
又如,在讲“饮食卫生”一节时,可引用1988年上海市民食用不洁毛蚶,导致甲肝大流行的事例,可使学生认识到污水、粪便不经处理排入江河、海洋,会严重污染水源,使水生动物带菌,危害人民健康,导致上海数十万居民患病,并且在国际上造成不良影响。同时,引导学生联系近几年来怀化市每年7月―8月份2号病的流行,给人们造成的心理恐慌和生理病痛,从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。
在讲“青蛙”一节时,通过介绍青蛙惊人的捕食能力,促使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙,并与捕食青蛙的行为作斗争。老师还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然,培养他们热爱自然、保护动物的一片爱心。
2.通过各项课外活动渗透,课内打基础,课外求深化。
根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度远远不够,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,对学生实施全面的环境教育。
(1)以课外阅读为基础,拓宽学生的环境保护知识。现在高中生的求知范围已经远远超出了教材,教师应充分利用这一点,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,分析日常生活中遇到的环境污染问题。这样学生会更关注我们周围存在的环境问题,激发求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。
(2)以大自然为课堂,在环境中了解环境,培养学生的环境意识。教师可利用春游、秋游、夏令营等活动,带领学生到大自然中去,调动学生的所有感官,去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生充分感受大自然,从而培养学生对大自然的感情并和大自然建立密切关系。只有这样,才会使他们用真心去热爱大自然,进而去保护大自然。如结合植物课教学,组织学生认识校园、公园中的植物,掌握美化、绿化的植物种类,让学生在大自然美的熏陶下增长环境科学知识,探究环保知识。
【关键词】课程改革 反思 体验
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0145-01
从教10多年间，在耳边常常响起的一个词就是“课程改革”，从2001年走进课改到后来的适应课改、深化课改，以及在2011年新课标的修订与实施之后，现在又处在完善和超越课改的阶段。接下来我就把我对新课堂教学的几点思考与大家来分享。
首先在新课程改革的过程中，我们每个人对教学、对概念的理解不尽相同，所采用的教学方法更是形式多样，但究其根本仍要以课标为准绳，认真、准确把握课标和教材，才是硬道理。那么究竟怎样使用课标、教材呢？我认为不管是第几轮课改，我们老师在把握新课标和新教材的时候都应该经历这几个层次即接受―对比―质疑―完善。当然，在教学中教材的使用最重要的还是要把握好“度”，创造性的使用教材，不等于将教材丢到一边，完全自由发挥，更不能以教辅材料为依据，进行题海战术。另外也不能唯教材论，要理解好“用教材教而不是教教材”的含义。我们可以适当的结合学生的具体情况将教材的顺序进行改编，内容进行拓展，但课标和教材是蓝图，是教学的依据，这是永恒不变的主题。
著名的教育家叶澜老师曾说过：一名老师写一辈子教案不一定成为名师，但能坚持写三年的反思一定成为名师。所以我们要不断的反思自己的课堂，在反思的过程中才会自我总结、时刻提醒自己尽量避免一些问题的发生。比如我在近几年的教研工作中发现，目前生物学课堂中仍存在的一些现象：
1.“以讲代思”即老师讲的多、学生思考的少，或者前半节老师设置疑问和思考题，后半节为了赶进度又忽视了学生的主体。
2.“真正的自主、合作学习少”课堂上表面看气氛活跃，老师问学生答，也有小组讨论、合作学习，但实际上仍然是肢体的自由为主，思维的解放未成现实，在理论上很难寻找一些支撑，学生在热烈讨论，但思维并未真正活跃起来，学生的相当一部分肢体运动仍在老师的控制下完成规定动作，背后没有真正的自由，真正的思维。
3.“记忆概念而非理解概念”概念教学重在理解，要让学生构建出概念，而不仅仅要求把某一句话记住了，因为理解了才会应用，而记忆的只是一句话而已。
4.“手段单一、枯燥乏味”，虽然大家在呼唤课改，但现在仍有很多老师为了追求知识的完整性，所谓的课堂进度，而忽略了学生的兴趣和主体地位。只是一味的灌输，将知识投放进去就算完成任务，不顾及学生是否听懂了，学会了。对于以上几种现象我们老师如果常思考、常反思自然可以防患于未然。
事实上教学工作就如同构建一所房子，以生物教学为例，地基就是培养学生热爱生命、热爱生物的情感，砖瓦是实验探究、概念的形成、学生对知识的运用，通过这种能力的提升，最终达到的目标就是提高每位学生生物学的素养。那么在建构这所房子的过程中我们需要注意什么问题呢？最重要的就是实践、体验。我们大家都应该熟悉这样一个有关“鱼牛的故事”：一天，青蛙跳到岸上，看到了一头奶牛，青蛙仔细观察了很久。回到池塘以后，小鱼儿问：“你到外面看到了什么？”青蛙就向小鱼描述了奶牛，它说牛头上长着两个角，有四条腿和一个尾巴，小鱼认真地听了以后，拿出纸和笔，画出了它心中的“牛”。结果在鱼的脑海中构建出的是长着四条腿和两个角的鱼。
这个故事给予我们的启示就是：
启示一，要关注学生已有的经验。其中包括学生生活经验，老师要以生活为源泉善于创设情境，举例示范时要尽可能的联系生活、联系实际。
启示二，要为学生多提供体验和实践的机会。学生在体验中才能真正理解，在实践中才能成长。比如“鱼牛的故事”中的鱼由于没有看见过牛，所以才构建出了“鱼牛”，正如“纸上得来终觉浅，心中悟出始自深，觉知此事要躬行”。而且学习金字塔也告诉我们在实践中自己动手体验习得的知识能掌握90%，而聆听得来的仅有20%，所以老师要为学生提供充分实践的机会，要相信学生。
启示三，课堂是需要交流的。如果鱼不将它心中想象的牛的形象画出来，不与青蛙进行交流，青蛙就不会知道鱼的真实想法，所以课堂上的交流非常重要。它不仅包括师生间的交流，还要有生生之间的，因为交流是一种对话，是多种观点的分享、沟通和理解，只有在相互碰撞的过程中才能促进对知识的理解。
知识教给学生的是“一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子”，而智慧却能从一块石头中看到风景，从一粒沙子中看到灵魂。所以老师们应力争教给学生智慧、策略和方法，而不仅仅是知识。最后希望每一位老师都能在快乐和智慧中行走！
参考文献：
[1]黄卫华.关于高中生物课堂教学改革的实践与思考.中学生物学，1003-7586（2005）01-0026-03
摘 要：小学语文教师应该从学生的语言兴趣出发，主动迎合小学生的思维特点，在课堂上运用各种创新的教学手段，达到激活课堂的目的。
关键词：语文课堂；教学方法；活力课堂小学语文活力课堂是增强教学效果的有效途径，是目前许多一线教师的追求。现如今，课堂教学成为素质教育实施的平台，小学语文启蒙教学需要摆脱传统的“填鸭式”教学，在教学中融入更多的激情与活力。笔者将结合实际，谈谈激活小学语文课堂教学的几点做法。
一、游戏激活学生学习兴趣
小学生具有集中注意力、时间短的特点，他们不喜欢拘束的教学环境。实践证明，游戏课堂是符合学生心理需求的最恰当教学形式之一。如果教师能够主动将游戏与课堂教学相融合，不仅可以吸引学生的注意力，还能够引导学生主动参与到教学过程中，形成在玩中学的教学氛围。比如，五六年级的学生在成语方面有了一定的积累，在复习成语时，教师就可以将“成语接龙”与“击鼓传花”的游戏配合在一起，一名同学在讲台上“击鼓”，其他的同学就传道具，鼓声停止时，道具传到谁手上谁就要站起来接上一个成语，从“一心一意”“熠熠生辉”“灰头土脸”“脸黄肌瘦”……这样，学生在游戏的同时，还能够有效地复习成语，激活学生的学习热情。
二、提问制造“答疑解惑”的课堂氛围
小学生对这个世界充满好奇，特别是一些没有接触过的事物。教师可以利用这一特点，在语文课堂上巧设问题，满足学生的好奇心理，达到课堂互动的目的。教师必须在课前做好课堂设计，把问题的铺垫、抛出以及公布的点都计划好。除此之外，还要预想学生的答案，做好应对学生“奇思妙想”的答案的准备。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以抛出问题：“为什么蝌蚪和妈妈不一样？”，针对此问题，学生可能会不同的想法：“蝌蚪像爸爸”、“蝌蚪还没有长大”等等，教师可以沿着学生的思路展开话题，延伸课堂深度，让学生对蝌蚪与青蛙有更深层次的理论，使课堂充满“答疑解惑”的趣味。
三、多媒体激活学生发散思维
目前，多媒体是课堂的“杀手锏”，得到许多教师的青睐，有趣的多媒体教案有时甚至可以成为一堂课成功的标志。新课改背景下，小学语文教学需要合理地把传统板书教学与多媒体教学结合起来，在板书重点的同时，利用多媒体拓展知识，这样不仅可以使师生之间的交流更方便，无形中增大了学生接触的信息量，还可以用生动形象的课堂形式取代原有的语文学习，让课堂详略得当、丰富饱满。
总之，语文课堂上的每一个亮点都可以成为激活小学语文课堂的渠道，教师应该重视课堂的激活，提高课堂效率。
【摘要】随着我国经济和环境保护事业的发展，在中学生中进行环境教育势在必行。深入挖掘教材中的环保内容和切入点中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生认识环境，明确环境与发展的辩证关系，了解环境和环境保护的基础知识，树立环境思想，培养学生自觉参与环境保护的好习惯。
【关键词】高中教育 生物教学 环境教育
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5992（2013）06（a）-0080-01
环境与发展，是当今国际社会普遍关注的重大问题。随着经济的发展和人口的不断增加，人们正面临着诸如大气污染、水资源短缺、黄河断流、土地沙漠化和沙尘暴等日益严重的环境问题，这对未来人类的生存与发展产生深远的影响。科学家们预言：本世纪人类面临的最大的挑战是环境污染和生态平衡。因此，保护环境，提高全民族的环保素质，已是十分迫切的任务。随着我国经济和环境保护事业的发展，在中学生中进行环境教育势在必行。作为一名生物学教师，应充分发挥学科特点，注意对学生进行环境教育的渗透，从而唤起学生环境保护意识。深入挖掘教材中的环保内容和切入点中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生认识环境，明确环境与发展的辩证关系，了解环境和环境保护的基础知识，树立环境思想，培养学生自觉参与环境保护的好习惯。
1 结合文本进行环境教育
在现行的教材中，直接反映环境保护的知识并不是很多，但教师可以结合课本知识渗透环境保护意识。比如，在教学植物知识的时候，教师可以向学生介绍如何植树，怎样保护花草树木，并向学生讲授绿色植物对于大气、防止水土流失方面的作用；在学习动物学有关知识的时候，教师要向学生渗透保护野生动物的重要性，结合身边的知识，教育学生不要捕杀青蛙、益鸟等动物，在学习与生理卫生有关知识的时候，教师可以向学生介绍有关大气污染和水污染对人体的危害，让学生感受到环境保护的重要性，使学生从现在做起，从自身做起。找准结合点，不能使教学不连贯，牵强附会，否则会使学生感觉是专门的环境保护教育，不能使学生在不知不觉中得到教育。其次，要情景结合，最好让学生在活动中体会环境保护知识。比如讲青蛙是我们“朋友”的时候，教师可以让几个学生分别扮演青蛙、害虫、庄稼等，来进行表演，让学生在游戏活动中体会保护青蛙的重要性。高中《生物》中的第七章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中，要认真挖掘教材，在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣，同时也增强了他们的环保意识。
2 联系当地环境进行教育
在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透之外，还可紧密联系当地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲自体会到环境教育的重要性。例如，给学生介绍本地区的资源特点及突出的环境问题时，结合本乡镇水泥厂较多，粉尘污染较严重的状况，组织学生到水泥厂附近村里调查粉尘污染情况。调查中发现水泥厂周围的一些村庄里，红色的砖瓦变成了灰色，绿色的植物也蒙上了一层灰色的尘埃，池塘的清水上漂浮着一缕缕的油灰。流经水泥厂的小河，乳白色的河水泛着泡沫……可想而知，在如此严重的灰尘中生活的人们健康状况会是怎样的。这些工业副产物污染农村环境，危害人们的身体健康。看到这些情形，就引导学生及时向农民宣传粉尘的危害性，提高自我保护意识，同时建议有关部门采取措施，加强水泥厂的排污、排气的治理。要求住在水泥厂附近的同学，注意观察水泥厂排出的废水、废气的情况，以便及时向环保部门反映。这些耳闻目睹的环境现状都是对学生进行环保教育的好素材，使学生增强了对环境的保护意识。
3 强化生活中环境意识
生物学教师还可与其他教师密切配合，开展以环保为主题的绘画、书法、摄影、演讲、歌咏、征文和讲座等活动，并且结合重大环境节日，如“植树节”“环境日”“地球日”“无烟日”“水日”“臭氧层保护日”“爱鸟周”等举办环保之窗，自编《环境报》，组织主题班会，举行各种竞赛活动等。通过丰富多彩的校园文化生活，可陶冶学生的情操，提高他们“热爱大自然，保护人类生存环境”的意识，这也有助于培养学生的“关心和参与”精神，并通过学生的宣传活动引导公众参与环境保护。还可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查，如开展怀化市生活垃圾污染现状调查、太平溪水质污染源调查、农贸市场塑料袋使用及危害、中坡森林公园植被群落结构调查等系列社会实践活动。通过这些实践活动，使学生接触社会现实，主动参与到环境保护活动之中去。这样不仅能提高学生环境保护意识，激发其参与环境保护的愿望，同时更增强了教育效果。加强校园文化建设，提高学生的环保意识。
总之，对中学生加强环境教育是一项长期的战略任务和经常性工作，只要坚持“晓之以理，持之以恒，导之以行”的教学原则，充分利用各种方法和途径，在生物教学中切实渗透环境教育，那么就能够引发中学生对环境问题的关心，从而增强他们的环境保护意识。生物学教师应该在以课堂教育为主体，其他形式为补充，课内课外相结合，理论和实践相结合的综合性的环境教育体系中，把环境教育的内容加以消化和落实。这样才能达到使学生掌握基本的环境科学知识。养成爱惜自然、保护环境的良好品质，树立保护环境的责任感和法律观念的环境教育目的。
一、利用课堂教学，进行环境教育的渗透
学校教育是以课堂教育为主的教育，要在学校中进行环境教育，就应该立足课堂，依靠教科书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环境教育。
1.把握渗透课
此类课涉及环境内容不突出，或是间接的反映。这就要求教师首先要深入研究教材，找出课程内容与环境教育内容的结合点，及时挖掘。例如：结合植物学部分的教学，介绍植物在环境保护中的作用，教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；结合动物学部分教学，介绍青蛙、鸟类的益处，提倡爱护动物，不要乱捕滥杀；结合“人体生理卫生”部分的教学，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到关心保护环境，就是保护每一个人自身的健康。
在渗透课进行环境知识教育时，要注意以下三个问题：第一，找准与教材的结合点，避免牵强附会。第二，掌握好渗透的比重和程度，不能过分展开，上成专业课。第三，老师应列出渗透教育提纲，做到备课上有要求，教案上有体现。
2.上好典型课
这类课涉及的环境内容比较多。初中生物第二册第三章“生物与环境”是对学生进行环境教育的重要章节，是进行环境教育的极好素材，教师在这一章的教学中要注意：
第一，不断改进教学方法。环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保行为习惯，而不是专业技术教育。所以教学方法应由传统的灌输式讲授知识，转为启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段，如：幻灯、图片、录像来加强学生的感性认识，课前组织学生收集资料，课堂上组织学生讨论，这样可以充分发挥学生的主动性。适当使用互动式教学方法，组织学生表演科学小品，例如：在讲“生态系统”时，选8位同学上台，他们代表草、动物（包括兔、虫、蛙、鸟、羊、狼、鹰），要求每位同学用绳将与自己有食物关系的生物连接起来，呈现一个食物网，体现生态平衡的状态。然后一位同学代表“人”上台，抓走了鹰、狼，问问学生有什么变化？再把草拉走，结果又会如何？这种游戏的方法，很生动、形象，增强了趣味性，学生自然地理解了生物之间的联系，初步树立了生态学的观点。
第二，理论联系实际，体现地方特色。如果只从理论上讲，学生容易产生繁琐枯燥的感觉，所以，教师应从大家身边的事例出发，适当补充介绍顺德当前的环境状况，例如：全市有26万辆摩托车，5万辆汽车，所排出的尾气对大气的污染是非常严重的。这样以学生身边能够感受到的问题对他们进行教育。
第三，重视数字的作用。在讲“人口与环境”时，列举：当今世界每日增加21.6万人，目前已接近60亿人。我国在1949年时有5.4亿人，建国40多年增加到12亿多，占世界人口的22%。在学习“我国的野生动植物资源”时，列举全世界每年灭绝的野生生物达4万余种；现存的我们熟悉的大熊猫不过1000头左右，朱 不超过100只，云南的亚洲象不足50头，野生华南虎不足30只等等。
二、丰富课外活动，强化环境意识
采用适合学生特点，丰富多彩的课外活动，对学生进行多层次的环境教育，可促进学生树立牢固的环境意识，培养良好的环保行为。我们开展的课外教育活动主要有三类：
1.宣教文艺活动
每学年都要就环境教育开展一系列的主题教育活动。一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“人口日”、“爱鸟周”、“野生动物保护宣传月”都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛、征文比赛，利用黑板报、墙报进行宣传展览，排演环保节目，进行环保知识问卷调查等，这样使学生对环境保护有了新的认识。
2.社会实践活动
组织学生顺德一日游和游览附近的风景名胜，参观植物园、动物园。使学生在感受美的过程中，产生向往大自然的情感，从而升华为热爱大自然，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。组织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘埃，自然就会明白环境保护的重要性，并自觉行动起来，保护环境。