时间：2022-02-11 09:04:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇文科考试总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】历史科 影响 复习要点
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）18-0101-01
随着社会的不断进步，世界经济、文化的变化对中国的冲击是无比巨大的，要想培养出真正适合世界发展的人才，只有不断地改变自己。高考模式的更新则是教育事业得以发展的必然途径，在此形式下，只有不断地改变自己，才能够真正地让自己适应于现代教学的改革。在我国，高考中“3+2”的综合考试模式已实行多年，面临新教改，考试的命题一定会做出重大的改变，那么我们就要去适应这样的改变，才能够在未来的高考中取得胜利。
我国高考分为文科、理科两种，以“3+2”考试模式进行，其中“3”即指考试综合。文科中则是文科综合。这种模式在我国已实施多年，但随着时间的迁移，我国的高考模式已逐渐变成了单纯用知识点的覆盖来评价成绩的优劣，已经失去了高效人才选拔的意义。所以，实施教改已势在必行。现在的“3+2”考试模式开始被“3+X”模式所取代。
二 新教改对高考文科综合考试下的历史科复习的影响
1.对历史科命题的影响
从近年来的历史科的高考试题中可看出，考试命题相当简约，仅有选择题和材料型问答题两种，相对来说比较单调。所以，通过教改，命题方向会发生改变，将更加注重考察学生们利用历史知识来思考相关问题的能力，题目也将变得更加灵活、更加新颖，以此来考查学生对历史学科特点的理解与掌握。
2.对历史科教学策略的影响
由于新教改的实施，历史科的教学重心也会发生转移，那么老师们的教学策略在教改影响下也需要发生改变。所以，面对这种全新的策略，学生一定要掌握好老师的教学方向，以此来确定自己的复习计划。
三 新课程改革高考文科综合考试下的历史科复习要点
1.要注重自身历史思维方法的培养
新教改的实施是为了能够培养出更多具有创新能力，具有更高素质的学生，是为了社会国际化发展选拔人才的一项措施，因而，如果学生仍然围绕书本上的单纯知识而展开复习，将难以达到社会发展的需求。所以，学生在展开复习时，不能只从书本上学习，还应当注重自己的历史思维的培养，由知识立意向能力立意转轨，进一步加强自己对历史事件的理解、分析以及概括的能力，倡导自身对历史科进行研究性的学习，不断地开阔自己对历史的认识与领悟。
2.学会将时事热点与历史事件相联系
在教学改革体制之下，考试命题的方向与社会热点相接轨，要求学生对社会的发展表达自己的看法，所以，在历史科的复习中，一定要学会将时事热点与历史事件相互结合起来，联系思考，如改革开放与现代社会发展的联系、港澳台的回归对我国现在发展的帮助等，通过这样的练习，可以弥补教材知识对人才培养的不足，同时也锻炼了学生的历史思维能力。
3.注重历史知识的基础培养，重视课本的复习
虽然新教改更加重视学生的社会实践能力与思维能力，但是，课本始终是教学展开的依据，是考试围绕的重心，如果无法做到对课本了若指掌，没有历史方面的基础知识为依托，何谈历史思维的培养，何谈历史事件的认识？所以，学生在进行历史科的复习时，一定要做到重视历史课本的学习与掌握，掌握基础知识。学生在对课本进行复习时，可将课本知识分为历史事件和历史阶段两大部分。再展开复习时，可以通过时间的归纳与总结，将各个时期相互分离进行记忆，最后再相互综合串联起来。
4.掌握历史科高考模式下的命题方向
掌握好命题方向，是为复习制订计划的基础，如果只是盲目地对历史科进行复习与认知，只能是大海捞针，甚至出现事倍功半的效果。所以，在展开复习之前，学生一定要掌握高考的命题方向和考试重点，再以此为中心展开复习，从而不断减少工作量，牢记相关知识。
面对新教改的实施，学生做出相应的改变是极为必要的，为了自己的未来，为了能够成为社会所需的人才，学生一定要学会开阔视野、发散思维，从而为以后的发展奠定基础。同时，老师也要做到对教学的不断探讨与创新，担负起培养社会接班人的责任，开创出历史教学的新局面，帮助学生创造更美好的未来。
参考文献
[1]张宏伟.文科综合考试历史学科备考模式初探[J].新课程学习（学术教育），2010（4）
关键词：高考；出题特点；复习策略
又到了一年一度的高考季了，还记得去年这个时候正带领着学生在高三奋斗，现在我想根据去年高考试题的特点和今年的考试大纲说明来总结一下语文科高考试题的特点以及复习应该注意的问题，希望能对大家的复习备考提供一些微末的帮助。
一、稳重求新，秉承过去的复习原则，渗透新考点，彰显文化
蕴涵
2012年是湖北省实施新课改后的第一次高考，为了实现平稳过渡，试卷的结构、分值、难易度及试题的基本立意和价值取向都与传统高考基本一致，体现的是“稳中求新”的命题思想。作为地方出题，湖北试卷一直注重彰显深厚的文化蕴涵、高雅的审美追求和博大的人文情怀。如，论述类文本阅读冯友兰的《中国哲学家表达自己思想的方式》。
又如，第20题要求为湖北“全民读书月”活动写阅读宣传语，关注当代生活，富有地域特色；第21题要求用对偶句描述“宝黛初会”的情景；第22题为漫画“题诗或配文”，结合考生的语文学习实际和生活实际来检测语言运用能力，具有浓郁的“语文味”。
2012年高考试题的特点如此，在高三的复习中我们也应该如此强调。从所考的题型来看，没有超出复习范围的题型，每一个考点在复习当中都曾经落实过，特别是字词和默写的基础知识，前后都是经过了三轮反复的强化型训练。文言文、现代文、诗歌的文本阅读方面也是经过了答题技巧的总结和反复的题型训练，保证了学生在高考中遇题不乱，能够平和地面对试卷，有自信地答题。
二、回归课本，落实课本内容，积极做好引导工作
早在高二结束的时候我就开始对必修及选修的课本进行整体梳理，引导学生进行综合性复习。立足课本，熟悉课文，梳理笔记，掌握教材的重点知识，进行课文题目训练。通过这些准备工作，让学生对课本做到心中有数。所以，高考面对这类题型的时候，学生能够拿到较好的分数，答题时有话可说。
2013年考纲中也有变化，对附录二“古诗文背诵篇目”中的初中篇目进行了调整，将《论语十则》《岳阳楼记》《关雎》《春望》等四篇古诗文撤下，换上《鱼我所欲也》《醉翁亭记》《使至塞上》《水调歌头》等四篇，那么复习的时候要有针对性地顺应变化及时调整。
三、突出能力，紧扣课改理念，努力提高学生的语文探究能力
2012新高考如何彰显课改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、写作能力的考查，是试卷的着力点。
散文《耳边杜鹃啼》就是体现学生探究能力的考题。命题以文末“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”作为切入点，题干要求“选取一个角度探究原因”。这样的设计给考生提供了选择的空间，便于考生根据自己的理解和感悟选定探究视角，进行有创意的解读，发表个性化的见解。这篇阅读前面的题目考查文段的作用及文章整体结构的分析能力，学生不难答题。2012年作文试题采用新材料作文的形式。一段关于“书信”的试题材料以语文课堂教学实录片段的形式呈现，以背诵篇目《春望》中的“烽火连三月，家书抵万金”作为议论的触发点，与考生的生活实际及语文学习实际紧密
联系。
总的说来，2012年的高考试题和2013年的延续性考纲让我们明白，我们面对的不仅仅是高三的复习工作，在平时的高一、高
二工作中我们也应该精益求精，努力提高学生的语文基础能力和探究写作能力。
参考文献：
[1]2012年普通高等学校招生全国统一考试：湖北卷.湖北教育考试网，2012-06-08.
关键词：特长生；高考；历史；策略
普通高中办美术音乐特长教学，既能为高等院校输送更多优秀学生，培养更多优秀人才，也改变了普通高中办学模式，提高了普通高中的社会效益。本文根据笔者教学实践和经验，对特长生的历史高考备考复习策略，做初步探索和总结。
一、高考历史命题的规律和趋势
1.试题形式上突出了新情境、新材料、新问题。2010年高考历史12道选择题中11道题和两个主观题都是通过文字、表格、地图等图片材料创设情境，突出了信息释读能力的考查。
2.考查目标上，主观题更是突出了对新课程三维目标的考查。即对历史学科的知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的考查。
3.设计思路上，娴熟地运用多种史学范式设计题目，综合运用了现代化范式、文明史范式、整体史范式、社会生活史范式。2008年试题以文明史范式为主，2009、2010年以多种史学范式引导学生从不同视角探究丰富的历史现象。
4.侧重考查了调动和运用知识、描述和阐释事物、分析和探究问题等方面的文科综合能力。
5.不回避周年热点、社会热点等问题。
6．注重历史文化常识考查。从2007年开始，历史第一道选择题都是对中国的历史文化常识的考查，体现了历史学科对学生人文素养的功能。
二、普通高中美术音乐特长生的特点
1.学习目标明确。多年来我校特长生升学率都达80%以上，特长生信心足、学习态度端正，学风浓厚，特别是术科考试结束后，学生文化学习很刻苦认真，文化成绩进步特别大。
2.学生文化基础差、能力欠缺。很多学生选择特长的道路，是因为初中文化成绩不理想，不能考取更理想的高中。但特长生高考文化二本上线分要求不很高，只是普通文化生二本上线分的60%（2010年为65%）。
3.文化学习时间相对较少，复习时间紧。特长生要花相当长的时间和精力在术科学习上，高三学生对文化学习往往是前松后紧（秋季学期主要时间和注意力放在术科的练习培训考试上，春季学期术科高考结束后，学生才全力以赴地补文化课）。
三、特长生高考历史备考复习策略
1.认真钻研高考。认真研读近三年的《考试大纲》《考试说明》和高考试卷，从中研究高考规律，把握高考方向和趋势，做到准确、有效指导学生复习，不作无用功。
2.大力夯实基础知识。特长班历史复习分二轮进行，第一轮复习从秋季学期开始至第二年5月中旬，这期间特长生要用近三个月时间进行术科培训和考试，第一轮复习时间跨度长且不能连续复习。这轮复习要力争讲细讲透，不能错过任何考点、知识点、热点和易错点。第一轮复习进度较慢，艺术生第二轮专题复习基本上没有能系统进行，只能有选择地讲练一些重点专题。
3.严格控制教学难度和考试难度。特长生高考文化分比普通文化生录取分要低，而且高考不是每一道题都给每一个考生预备的，拉开考生档次的是中低难度题。难度较大的题目，在练习测试中我对特长生都少讲甚至不讲。
4.重视解题能力训练，培养学生正确的解题思路和方法。重点是抓好四个环节：“审题―解题思路―理论切入点―答案规范化”。我把近三年的高考题整理给学生，让学生从中体会高考历史“考什么”“怎样考”，从其答案中体会“答什么”“怎样答”。
5.加强史料教学，创设新问题情境，注意培养能力。在教学过程中，我注重加强史料教学，创设新问题情境，把课本作为背景材料，让学生在课堂上对课本学习作为培养信息处理能力的过程，在获取知识的过程中培养能力。
6.关注文史常识，加强在日常生活中的知识积累。由于从2007年以来的文综高考题涉及一些历史基本常识，所以我经常整理相关历史文化常识印发给学生，让学生在平时积累。
7.以本为本，重视回归教材。高考虽不直接考课本知识，但多读强记是特长生拿分最现实的办法，因此我要求学生课前用5分钟大声朗读课本。
参考文献：
［1］教育部考试中心.普通高等学校招生全国考试大纲（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：145-180.
［2］教育部考试中心.普通高等学校招生全国考试大纲的说明（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：455-479.
试题评析
一、注重基础知识。稳定大局
1．保持试卷结构的稳定
今年的数学试题与2005年的试题在题量上、题型分布上仍保持不变。选择题10道，共50分；填空题5道，共20分；解答题6道，共80分。
2．突出主干知识的考查
今年的高考试题仍像2005年的一样，突出了对主干知识的考查，对函数、数列、三角函数、立体几何、解析几何、概率、导数这些重点知识的考查仍保持了较高的比例，且新颖别致。如函数的考查，文、理科的第4小题考查函数的图象，题目新颖，设计充要关系考查“函数f(x)=|x-a|在区间[1，+oo)上为增函数”问题；理科的第8小题以分数函数的导数形式，结合解不等式考查集合问题，立意清晰，体现了在知识处考查能力。理科第7题、文科第9题以及文理科的第12小题考查解析几何离心率和线性规划问题，每年都考，是意料之中的事情，平凡却不失新意。文理科中的第16题三角问题，第17题概率问题，立足基础，题目源于教材却高于教材，有着浓浓的时代气息。此外，如文、理科的最后两道压轴题，都是在函数、数列、解析几何应用性问题上着手，真正突出了对主干知识的重点考查。遗憾的是难度较大，区分度不够大。
3．突出新教材新增内容
2006年湖南高考卷无论是理科卷还是文科卷都明显加强了对新教材新增内容的考查力度，有一定的创新，对新教程的改革起到巨大的推动作用。新教材中新增内容仍然用高于课时的比例来命题，并且突出了它的工具性作用。今年新教材新增内容，理科多达81分，分别是第4、5、8、12、13、15、17、18、19、20题；文科多达63分，分别是第2、5、10、12、13、17、18、19题，其中包括立体几何的解答题用空间向量求解，利用导数研究函数等有关问题，比2005年有较大的增加。简易逻辑、函数极限、概率、统计、平面向量、导数、线性规划在理科中均考查到，立体几何的解答题仍然是命制一道用传统几何方法和空间向量都可以解答，且用空间向量方法解答要简单些的试题。
因此，我们在复习中必须体现这一变化，不能认为新增的内容难度一定不会很大，将落脚点放在一些知识的简单运用上，而不进行深层次的挖掘。同时，凡新教材与旧教材的结合的题目，采用新旧结合、以新带旧或以新方法的办法解决。加大新增知识考查力度，注意新旧知识的综合的基本精神不会变。
4．重视数学与现实问题的联系
纵观试卷，应用意识得到了进一步加强。今年文、理科试卷分别有2道和3道应用性试题。如理科第20题取材于与人们日常生活密切相关的各种清洗问题，为贴近中学数学教学实际，设题时进行了模型的理想化、通俗化处理，考查的内容主要涉及函数、不等式及导数等知识，期望通过该试题揭示节约用水的两种有效途径，教育考生要合理利用资源；理科第6题，以某外商投资项目为背景，贴近经济发展的时代主题，考查排列、组合的基础知识和分类与整合的数学思想以及运用数学知识解决实际问题的能力；文、理科第17题都是以安全生产监督部门对煤矿进行安全生产检查为背景，考查考生运用概率知识分析和解决实际问题的能力。
5．继续保持文理差别
今年文、理科试卷中完全相同的试题仅有2道选择题和1道填空题，相同试题的数量相对于前两年有明显减少。文科试卷中虽然有一些与理科试卷中考查内容大致相同的试题，但也与理科试题在考查的目标、方式、能力层次上有差异，并且文科数学试题更加注重基础，起点更低。文科试卷中容易题和中等题所占的比例，比前两年有较大的提高，注重了文科考生的实际状况。
二、突出理性思维．凸显能力
1．强化数学思想方法的考查
对数学思想方法的考查仍是今年命题的重头戏，如理科第4、5、7、8、11、14、15、16、19、20、21小题考查了函数与方程的思想方法；再如理科的第3、4、7、9、10、12、15、21小题很好地考查了数形结合的思想方法，特别是第7、9、10小题运用数形结合的思想方法可以快速地得出答案，简化了解题过程，降低了思维难度。
2．突出理性思维的考查
理性思维是数学的特征，因而它是高考重点考查的能力之一，今年湖南的高考题在这方面得到了较好的体现。如理科第16题第(Ⅱ)问，虽然是计算问题，但主要考查的是如何选择正确的思维方向以及根据公式合理变形的能力；理科第17题第(Ⅲ)问，有直接法和间接法两种不同的解决途径，但用间接法比用直接法简捷得多；其它像理科选择题的第1、2、4、6、9、10、11小题都能较好地考查思维的科学性、严谨性、抽象性，解答题的第20，小题则较好地考查逻辑推理能力。
3．突出能力的考查
今年的试题对思维能力、运算能力、空间想像能力、实践能力的考查都落到了实处。像文理科的第10小题，较为突出地考查了估算能力，这道题的解答若不善于灵活地运用估算的方法技巧，就会骤增计算量，甚至使解题过程走进死胡同。再如理科第3、4、9、10、12、14、15题，文科第8、10、13、14、15题都着重考查分析问题的能力，能力较弱的考生需花费较长时间去推理和计算，能力较强的考生则通过画图、取特殊值验证或发现规律就能迅速获解。不同的思考方法、不同的运算途径体现考生思维能力的差异，这正是高考突出考查的一个方面。
4．在知识的交汇处设计试题
在知识的交汇处设计试题仍然是今年高考的又一道风景线，综合性试题能有效地考查考生分析、解决问题的能力。像理科第5题，综合考查平面向量的数量积、向量的夹角、方程、不等式、三角函数等多项知识，要求考生融会贯通这些知识；理科第8题，把集合、导数、不等式结合起来，并考查分类与整合的数学思想，对考生的思维品质要求较高；理科第9题，涉及球、正四面体的基本性质，着重考查考生由组合图形的特殊截面再现该截面与原组合图形的位置关系的空间想像能力，综合性较强，对考生思维能力要求高。理科第19题给出的函数是一次函数与三角函数的结合，比
较自然地与数列、不等式、导数相融合，对考生在知识方面及思维方面的不断转化提出了较高要求，有较强的综合性和一定的思维深度。因而它能有效地考查考生的能力。
三、情境新颖别致，注重创新
1．设计新颖的情境
情境新颖的试题能有效地考查考生的数学素养，有效地考查考生的创新能力。如文科12题，重点考查统计抽样方法要领的准确理解和综合识别；试题背景既源于教材又走近生活，贴近时代，不仅可检测出考生将知识迁移到不同情境中的能力，而且能更有效地考查考生的数学素养。类似的情境创新的试题在试卷中随处可见。又如理科的第15题(文科的第10题)，初看难以下手，只要尝试利用向量的三角形法则这种方法进行几何运算，结合共线向量的条件则问题不难解决。其中第二问如能利用极端的思维方式则问题可以轻松解决。而理科第16题与前两年一样都是考查三角函数的问题，但在形式和解决问题的途径上均有所创新。
2．解法灵活多样
今年湖南的数学高考试题最大特点是大部分试题人口宽，可用多种方法解答，而不同的解法体现了不同的思维能力，因而这样的试题能有效地考查考生“潜在失分”(用那些繁琐的计算量大的解法解答，即使本题解答正确，也因为耽误了考试时间，消耗了过多的脑力，影响后面答题)，也就能有效地甄别考生的能力，提高试题信度和效度。如理科的第10题以截面形式考查空间能力，求解关键是要理清截面图形与原几何体的位置关系，然后利用面积公式求解。有些考生由于没有抓住图形特征，一味地设法求球的半径费时费力。本题具有较好的区分度，对数学思维品质的考查有一定的效度。再如理科的第15题，如果一味地设法求出关于x与向量OA、OB的某种等量关系，就会陷入僵局而无法求解。总之，大部分试题都有多种解法，而且这些解法都有繁简之别。因而它能有效地考查考生的创新能力。
3．设计开放性试题
开放性试题由于没有固定的解题模式可套，解法灵活多样，因而它突出考查考生的创新能力。今年的试题在这方面也比去年迈进了一步，如文、理科的第21题，第(1)问是一道探索型开放题，第(2)问则是一道存在型开放题，这多种探索途径之中留给了我们一个引申拓展的自由空间。
几点思考
一、重视试题间的梯度
命题时，应兼顾试题的基础性，重视试题间梯度。今年湖南的高考题，我们认为，文科卷是比较成功的，这份试卷严格遵循《考试大纲》，特别注重文科考生的实际情况尤其是文科考生的思维品质，为文科数学教材的改革起到了良好的导向作用。对于理科卷，我们认为选填题命制比较成功，难易比例适当，其中不乏像第9、10、15题具有创新意识的好题。
这么好的开端，这份试卷的命制应该说是成功的，但就学生而言，在有限的时间内高质量地完成这份试卷者却寥寥无几。原因何在?关键在于试题的梯度不够温和，大部分学生做到16、17题时，感觉还可以。一旦进入18题立体几何之后，就感到力不从心了，一是因为这道题的背景较新，二是因为运算量较大。
至于19、20、21三道大题确实难度较大，如第19题第二问证明题，构造函数g(x)=sinx-x+1/6x3，O＜x＜1。利用导函数的有关性质求解，起点太高，故全部拿下的不多。第20题，命制一道函数应用题无可厚非，可惜的是由于大部分考生对这道题的背景不太熟悉，加之设计了参数形式综合考查函数、不等式知识及分类讨论思想等多种数学思想方法，其结果只能是望题兴叹。如命题者能在最后一道解析几何题“刀下留情”，严格遵循考纲设计一道“直线与圆锥曲线”位置关系的轨迹与最值问题(哪怕形式灵活一点，只要是直线与圆锥曲线的关系问题都行)，然而，我们的考生绝望了，这道题偏偏设计椭圆与抛物线(而且抛物线的形式不是标准式，虽然其对解题的影响不大，但基于考生的感觉问题就大了)的相交弦问题，更为严重的是这道题由于涉及的参变量较多，对考生的运算能力要求太苛刻了，要想在这道题拿下高分简直不可能。总之，最后三道题设计的梯度层次性不够科学，难以达到选拔效果。
二、重视对《考试大纲》的研究
命题时，必须恪守《考试大纲》，而且今年的《考试大纲》就已经给命题人员以广阔的命题空间，充分地放宽了手脚，因此命题时应考虑到这一点，否则就使中学师生的备考无所适从。今年湖南理科的第21题涉及到圆锥曲线与圆锥曲线的位置关系，抛物线非标准，在新教材中没有讲到，《考试大纲》也没有涉及，这里却出现了，值得商榷。
三、进一步加大试题创新设计的力度
今年湖南的数学高考题与2005年比较，在情境的新颖上、解法的灵活上做了大量文章，在开放性、探索性试题方面也略有涉足，但在研究性学习试题方面，在题型改革创新方面还做得不够。
2014年3月10日
从2013年7月14日确定高三任课教师以来，学校按照“积极备考、全面备考、科学备考”的要求，努力扎实科学有效地开展2014年高考备考工作。现在距离2014年高考只有90天了，也就是说2014高考备考工作到了最为关键的节点上。我校全体师生将共同努力，不畏困难，艰苦奋斗，争取2014年高考取得较好的成绩。
一、前一阶段高考备考情况总结
1.建立了一支德高能强的高三教师团队
⑴加强班主任队伍建设。学校主要利用班主任例会开展工作。每周召开班主任碰头会，总结工作，推广经验，布置任务；查找问题，分析原因，共商对策。在工作当中，学校进一步加强楼层一体化管理和楼层文化建设，进一步发挥高三带班经验丰富、埋头苦干骨干班主任的引领作用。
⑵加强备课组建设。每周举行一次高三教师集体办公会活动，总结一周来的工作，布置下一周的工作，积极讨论学科教学方法，交流各地的高考信息。通过集体备课活动，备课组的协同行进能力得到提升，高三教师的学科教学能力得到提升。
⑶每月召开一次月考或联考分析会。在质量分析会上，校长和年级部领导对一个月来的教育教学工作进行总结，明确下阶段的努力方向；组织班风好学风好成绩好的班主任或者学科成绩优秀的任课教师作经验介绍，让联考学科总体成绩突出的学科组备课组长介绍好做法。
⑷推动教师学习活动。一是学科组内听课观摩活动，二是组织高三全体教师于10月下旬奔赴**中学学习，三是3月上旬组织高三备课组长奔赴杭州参加高考复习研讨会，等等。这些学习活动，对于提升学校高三团队的战斗力都有很大的作用。
2. 加强复习备考的计划性科学性，明确备考复习的方向，统一进度
为了科学高效地组织备考复习，我们将高三一年分为基础复习、专题讲练、模拟冲刺三个各有侧重的阶段：
第一阶段：基础复习，构建知识网络（第一轮复习2013.7--2014.3月中旬，分为两小段）
⑴新课结束至期末考试，要求完成对主干内容、重点知识的复习，迎接十二校和十校联考，并且要求重点班和文科提高班完成自选模块的教学任务。
⑵下学期开学至3月中旬，开学后即进行文综、理综的合科综合训练和考试。要求完成全部内容的复习。
第二阶段：专题复习，提升综合能力。（第二轮复习2014.3中旬-5月初）
第三阶段：综合复习，模拟冲刺，提高应试水平。（第三轮复习2014年5月初-高考前）
3.营造氛围，强化管理，磨砺意志，昂扬学生的学习热情
⑴充分利用每周主题班会、高考专栏、讲座、高考倒计时、横幅、标语等形式，营造一种氛围，使学生在紧张、快乐、和谐的环境中学习。
⑵举行不同方式的励志活动，如“齐心奋战两百天，高三拔河最给力”的高三班级拔河比赛、以“进教室即安静，入座位就学习”为主题的行为规范整治集中活动、“我的高考，我做主”主题征文、学生优秀答卷展示活动、以“迎元旦，新年送祝福”为主题的高三教师为学生送祝福活动、高三成人仪式暨百日冲刺宣誓活动等，这些活动激发了学生的学习热情，激发了学生的成就感。
⑶举行颁奖活动，奖励优秀学生。学校颁发和银奖学金，颁发忠星奖学金，每一次联考成绩突出的学生都予以奖励，以此激励优秀学生，并且引领更多学生刻苦学习。
⑷三次召开大型的家长会，加强学校与家长的联系，形成教育合力，共同教育和管理学生。学校注意向家长宣传高校招生政策，帮助家长了解备考办法。学校注意利用家长会，通过让优秀学生家长介绍经验的做法带动其他的家长配合学生做好学生工作。在自主招生宣传工作中，学校花了较大的气力，使得一部分成绩落后的学生积极参加高职院校的自主招生。
⑸学校、年级、班主任还利用重要考试，及时召开高考备考动员大会、备考学习经验交流会、树立典型表彰会，表扬先进，激励后进。班主任抓住机会教育学生，做好成绩起伏较大学生的思想工作。
⑹狠抓学生非智力因素的培养，尤其要在学生考试和作业答题的规范上与自习课的质量上下功夫，培养学生良好的学习习惯，使学生能坐得住，静下心，学起来，试卷作业上尽量做到规范解题。学校多次举行优秀答题卷展示活动，还展出**中学学生的优秀答题卷，供高三学生观摩学习。
4.强化学生管理，注重管理出成效
学生管理是高考出成果的关键所在，这是我们关于高考的一个重要认识。在工作当中，我校制定了《高三学生一日常规》，特别加强各个时间段的管理。学校强化学生的纪律和卫生管理，严格管理，精细化管理。
在每一次考试前，学校都要开展考风考纪教育，同时抓好教师监考工作，在重点考场放置无线电信号屏蔽仪器，使用金属探测仪检查学生是否带手机进入考场，力求通过好的考风推动好的学生形成，提高学习成绩。
5.积极开展楼层文化建设，注重楼层一体化建设
在学生管理方面，本学期明确了楼层文化建设内容和具体的方法。
1.楼层管理要求的一致性。(范-文-先-生-网)比如四楼四个班级要求学生早自习6:20前进教室，而三楼和二楼则统一要求学生早上6:25前进教室。
2.同一楼层个班级互相工作互相支援，又开展“比学赶帮超”活动。
3.鼓励各个楼层创新工作，积极探索新的办法。比如，每一次大考之后的励志展板由各个楼层的层长负责。
6.注重业务学习，积极研究高考
高三年级按照学校的要求，积极开展集体备课活动，通过集体备课活动更好的把握高考方向和高考节奏，并且研究寻找适合**三中的教育教学新办法。
组织教师积极参加教育局、研培中心组织的各项活动，积极参加县、市等高考研讨会，注意借鉴利用兄弟学校的办法。同时研究各地的模拟考试卷，把握高考的变化情况。学校积极收集各个名校各个地区的实时的考试试卷，并且在第一时间提供给高三教师，供全体教师研究。
二。下一阶段高考备考工作和策略
1.开展高考研究月，务求备考的针对性
2月中旬各科考试说明都已经下发到各个老师，年级部将认真组织教师深入学习《考试说明》、《命题解析》和《学科教学指导意见》等高考文件，引导教师积极研究各地的高考模拟试题，及时了解高考最新信息，正确把握高考方向。在各阶段复习过程中，测试题、课堂练习、作业的题目，我们主要以历届高考试题为主，对于高考考什么、怎么考做到教师和学生都心中有数。
年级部将组织各科教师积极随堂听课和认真评课活动，相互学习，取长补短，整体优化，共同提高。
2.加强理/文科综合和自选模块训练
目前学校施行的不同于第一学期的课程安排，主要是加强综合学科和自选模块的学习。
⑴每周周二下午2:30-5:00 ，高三进行理综或文综全卷训练。试卷由三门科任课老师轮流组卷。分科目设计、分页印制答题卷，以便于阅卷。
⑵每周周日理科重点班学生周日于8:00-9:30组织自选模块考试。任课教师完成阅卷工作；并且在周一或周二完成试卷讲评和学习指导工作。
⑶每周周日理科普通班和文科班学生8:30-9:30组织综合科目的客观题考试，试卷题量和高考接轨，按照理综20题、文综35题组卷。组卷时控制试卷难度，多安排基础题。
⑷重组文科重点班，确定一本理想坚定、成绩优秀的学生加入文科重点班。文科考重点班学生每周周日在8:00-9:30参加自选模块考试。试卷批改后安排专门的任课老师和固定时间和地点进行评和学习指导工作。
⑸组建理科实验班，平时各次考试成绩优秀的学生加入理科实验班。每周周日在8:00-9:30参加自选模块考试。试卷批改后安排专门的任课老师和固定时间和地点进行评和学习指导工作。
⑹文科综合科目早读安排，每周周五、周六7点后的早读时间安排文综科目背诵，7点之前由班主任指导学生早读。
4月十校第二次模拟考试结束后，学校将对课程安排和考试安排作出新的调整，以求有更好的高考复习节奏，做好冲刺阶段的复习工作。
3.组建周六晚自习班
学生和家长反映周六在家学校习效果不好，效率低，要求周六晚自习能留在学校学习，所以经学生申请和家长同意，安排周六晚自习，时间为18：00-21：10（晚自习三节课下课），由年级部，政教处和班主任轮流管理，以提高学生学习效率。
周六晚上学生留校自习，自上个学期后半段就已经开始。在摸索的基础上，学校于本学期扩大了规模，安排更多的学生周六晚上留校自习。
4.迎接三月的英语听力考试
英语备课组老师认真组织好每次听力训练，每次听力训练要求英语老师到岗。每天集体训练2次，平时上课听一次，确保每天听3次，每次听力都收上来批改。改完后针对错误率高的题目在上课时再听一遍再分析。对每一个学生的每次成绩进行记录比对，早上早自习让学生背一些听力高频词汇，确保3月22日英语听力考试考出好成绩。
5.开展边缘生纠偏工作
在反复调查研究的基础上，学校出台《**县第三中学2014高考边缘生工作计划》。该计划根据不同类型班级情况和高考目标的不同，而采取不同的要求，目的是全力提高2014年学校的高考成绩。
在边缘生工作中，学校把主要的精力放在一本边缘生的纠偏工作上。学校三个理科重点班、试行走班制学习自选模块的文科重点班和理科实验班，都是为了有更多的学生一本上线而设置，因此它们的边缘生工作也都在此。
在边缘生工作中，学校要求高三每一位任课教师都担任导师，利用作业整理课及课余时间为学生服务；学校要求很具体，一是导师每周至少进行一次面谈辅导工作，二是每次模拟考试后针对考试成绩进行一次全面的分析，三是平时教学中尝试作业面批，把课堂上发言、上黑板做题等机会交给边缘生。
为了落实边缘生工作，学校设计制作《2014年高考边缘生工作手册》。关于此项工作，较大的一个变化是边缘生工作手册由教师保管，而今年学校做了创新，把边缘生工作手册交由学生保管，主要内容由学生填写；年级部每次模拟考试前检查一次，并反馈有关情况。
6.精选试卷和二轮复习资料、多渠道收集高考备考信息
选好、用好二轮复习资料是学生出成绩的重要保证，近段时间以来，各地各校的模拟考试卷纷至沓来，要求备课组精心组卷工作，做到有的放矢。通过参加各地市的复习研讨会，不断地收集高考信息，3月底安排好课表，加强各门科强化训练。所使用的试卷都要求老师重组，不用现成的试卷。
7.分解高考指标，制定高考教师奖励制度
根据教育局下达的重点指标（一级45人，二级52人，三级65人和本科454人），根据班级学生的实际情况，把重点和本科指标科学地分配到12个班级，同时提倡班级负责制和备课组负责制，把高考责任落实到每一个教师，在目标引领下制订和完善管理制度和激励机制。并且根据我校实际制定高考教师奖励制度，激励每一位高三任课老师认真教学，为完成教育局下达的各级指标而作出不懈努力。
8.安排好励志教育和心理辅导活动
学生励志教育和心理辅导是学生考出好成绩的重要手段，接下来学校将组织考前60天励志活动-----临考60天动员大会、以“家校携手，共创辉煌”为主题的家长会等一系列励志活动，同时利用好宣传栏和可移动标语等，聘请励志专家对学生进行激励和鼓舞士气，使学生时刻保持高昂的斗志，投入紧张的高三复习迎考中去。
我校将以百倍的热情投入到2014年高考备考工作中去，力争再创**三中2014年高考辉煌。
为了更好反映学校2014年高考备考工作，我们选择了一些备考工作材料，作为本报告的附件。主要附件如下。
1.《高三简讯》第24期
2.关于第二学期第一阶段综合和自选训练安排
3.关于高三学生周六留校自学安排
关键词： 文科综合 高三政治教学 失分原因 应对策略
《2013年福建省文科综合考试说明》中强调“思想政治学科考试注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，包括获得和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，同时关注学生参与政治、经济、文化生活过程中解决实际问题的能力，反映考生应有的正确情感、态度和价值观。”在高三总复习的过程中，一方面学生在不断收获和积累经验，另一方面暴露出学生的知识漏洞和某些能力的欠缺与不足。对于政治学科，学生往往会在答题中犯下一些经常性的错误导致失分。尽管教师在教学中做了很多调整和努力，但学生失误的现象仍存在。指出问题、反思失误，是为了更好地指导教学，在此笔者结合所在学校2013届高三总复习的实际，就文综方面的政治答题常见失分原因和应对策略作简单分析。
一、常见失分原因
1.基础知识不扎实。
高考既重视对知识的考查，又重视对能力的考查，能力的提高必须以扎实的知识为基础。基础知识掌握的扎实与否，是决定高考成败的关键因素，越是基础的就越有决定性意义，基础不牢是学生失分的第一原因。
如：2013届福建省第一次质量检查卷第39题考查“矛盾的同一性和矛盾的斗争性的关系”，很多学生对这一知识很陌生，答不出二者的含义和关系，甚至用“矛盾的普遍性”、“矛盾的特殊性”代替，这都体现了学生存在基础知识不牢固的问题。
2.理论联系实际的能力弱。
运用所学知识分析现实问题，把所学的知识应用于实践，这是教与学的目的和归宿，也是学生考试取得好成绩的关键条件。高考政治试题的特点是运用书本知识对时政材料进行解析，重视考查学生理论联系实际的能力。教师虽然在教学中重视在解析高考考点时结合近一年的时政热点，尽量做到理论联系实际，但要提高学生的能力还需要学生主动感悟。在考查中，笔者发现有很多学生是“背多分”，只重记忆不重理解，导致答题时无从下手。
如《生活与哲学》模块的典型题型：上述材料体现了什么（唯物论、辩证法、认识论……）哲学道理？学生在答题时容易出现以下常见错误：一是知识范围没界定，这是审题问题；二是哲理和方法论不对应，这是基础知识问题；三是材料和哲理不相对应，这是理论联系实际问题。理论联系实际的能力问题贯穿于所有的政治试题中，只有提高理论联系实际的能力，才能在高考中取胜。
3.心理因素导致的审题不清，做题马虎草率。
心理因素影响学生考试的状态和发挥。常见的心理干扰因素有：紧张、自以为是、担忧等。因考试时间有限而紧张，因知识准备不足而缺乏自信，因常见题型而喜于忘形，因陌生题型而紧张害怕……多种情况导致学生在考试时，可能因为审题不清方向错误导致丢分。
如：“结合材料二，运用经济生活的有关知识，说明政府应如何着力解决新生代农民工的问题？”这一题很多学生回答“政府的职能”。这种因为审题不慎导致的结果在高考中是致命性的。
4.考试时间有限、试题难度大等客观因素。
在两个半小时里，完成一份有一定题量、一定难度、一定阅读量的文综试卷，需要做好充分准备。在文综训练刚开始阶段，学生普遍存在时间不够的现象，导致部分题目放空白而丢分；当试卷中出现一些未曾见过的题型题目，学生就容易慌了手脚，无从下手。
如厦门一中高考前热身试卷客观题中出现的“洛芬曲线”，这个词对学生来说很陌生，学生答案正确率不到10%。要克服类似客观因素的制约，师生需要共同努力，找到答题技巧。
二、积极寻找对策，提高文综考试水平
1.巩固基础知识，掌握各个考点。
在落实基础知识这一环节上，师生要紧扣当年高考考点要求。第一轮复习时，要重视对考点及其相关知识逐个解析，并配以相应的练习加以巩固，注重知识间的联系，帮助学生在掌握基础知识的前提下，形成系统化知识。第二轮复习时，重知识的应用，注意把当年的时政热点和书本知识结合起来，提高学生理论联系实际的能力。高考临考前，要改变题海战术，注重回归课本，回归教材。
2.提高理论联系实际能力。
学生要着重提高理论联系实际的能力。教师必须正确处理好书本知识和现实生活实际的关系，要关注时政热点，关注社会热点，把“实际”引入课堂教学中，引导学生用书本知识解释“实际”、解决“实际”。学生要增强主动创造性，对书本知识不是死记硬背，而要思考，思考知识点和实际的连接点。同时，要关注国家大事，关注社会生活，关注身边实际。
3.善于调整学生的心理状态。
其一，教师要适时引导学生，学会自我调节心理状态：考前，做好基础知识的复习工作，明确自己的优势和弱势，做到“有备而来”；考试过程中，要沉着冷静，易题不出错，难题不灰心；考后，不因考好而过于欣喜，不因考差而丧失信心。其二，充分发挥学校心理咨询室的作用，定期开展心理健康讲座和学生个别心理咨询活动，帮助学生缓解压力。
4.引导学生掌握答题技巧。
结合多次的文综考试，我们总结了答题技巧：考试前5分钟，要把试卷浏览一遍，做到心中有数。
（1）客观题：善于使用排除法；注意审题，审题干和题肢；忌马虎，不要看到熟悉的题目就欣喜忘形，要注意其中的变化或陷阱，碰到难题要学会先放弃；把选择题答案写在题号的前面，选择题全部做完就必须马上涂卡，解除后顾之忧等。
关键词：高考；数学；学习方法
高三作为高考的冲刺年，数学的备考和学习的做法已不是一个秘密武器，而是将一些常规的教学要求做好、做实，经过几年的高三备考实践，笔者不断地进行总结、反思、探索，把工作中遇到的一些问题和建议跟同学们一起分享，希望能提供参考，有所启发。
问题一：基础知识不清楚，掌握不牢固
不少同学复习时曾多次因低级失误而无谓丢分。比如：公式中的正负号记错了，线面的夹角用向量法求解，最后取锐角或直角等，抛物线的焦点坐标及准线方程。
建议：强化基础知识，弄清关键概念，重点记忆易混点。
建立自己的基础知识本，对通过考试暴露出来的易错知识进行有效总结记忆，每次考试前阅览一遍。
以课本为主，以章节为单位，对基础知识进行系统全面的总结，加深印象，在脑海中形成一个知识网络，从而真正做到对基础知识胸有成竹，烂熟于心。
问题二：数学思想不理解
学生把老师讲的题都认真做了笔记，没有理解数学思想，掌握数学思想，就是掌握数学的精髓，学生认识不到数学思想的重要性，做题就不会触类旁通。
建议：对高中教材中的常见数学思想进行学结。
常见的数学思想有：函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、整体思想、转化思想、类比思想、化归思想、归纳推理思想等。对于每一种思想，都要找一些典型题目做一下，并结合数学思想加强分析，整理到笔记本里，这样就会清楚每一种思想适合哪一类题目，对于解题有很好的作用。
问题三：做题思路不清晰
做数学题就像理一团乱麻，已知条件、数学定理、公理等不知哪个先用，哪个后用，哪个该用，哪个不该用，这个顺序就是解题，思路不清。
建议：分清已知和求解结论（即条件和结论），逐步把条件转化为结论。
针对大题，三解函数、立体几何、平面几何、概率统计、数列、函数及导数应用等六大题型，针对每一题型，做一些典型题，并总结做题思路。如：圆锥曲线题，一般会有两条主线条件（或明或暗），只要抓住两条主线，分别列方程，并将两个方程联立求解，就可以解出来了。
问题四：基本的数学计算能力不强
现在的计算器普及了，中考数学、理化都用计算器，而高考不让用计算器，学生平时作业和练习用了计算器，自然计算能力不足，在考场占用了大量的时间，而且易出错。
建议：若平时的作业和练习中尽量心算和口算，复杂的运算应化简观察特征再算，平时的限时训练也是提高运算能力的一种有效方法。
问题五：考试时间安排不合理
部分学生平时练习，总喜欢做一题就看同桌是不是也是这个答案，答案一致接着做，不一致就开始讨论，无时间概念，影响解题速度。
建议：平时做题当高考，选择、填空题有妙招。
平时的训练，模拟时给自己规定时间，全身心投入，不受外界干扰，逐步锻炼，慢慢养成良好的时间观念，选择填空题可以不用方法求解，据题意可用，特殊值，数形结合，排除法等方法解题，又准又快，在平时应留心观察，用心总结，寻找合理简洁的解题思路。为后面的解答题留下充足的时间。
问题六：考场心理素质差，遇到新变化，不能临场发挥
2011年陕西高考数学试题与近几年试题比较有了新的变化，在解答题中没有按三角函数、概率、立体几何的顺序出题，而是把立体几何放在第一位置，三角函数考查课本必修4的93页的一道例题叙述并证明余弦定理，学生紧张起来，不是平时试题不知怎么做了。
建议：平时做题应强调怎样面对考场上发生的新问题和新情况。遇到新的题型，仔细读题找到问题核心，因为它不可能超出教材，必然与课本有关联。在平时的训练，应做一部分新题拓展学生的视野，以便在考场能灵活处理新问题。
总结起来就是：不断发现问题，不断解决问题，不断提高自信。高三的人生，苦甜酸辣尽在其中，勤学而苦思，用自己的青春和汗水去拼搏吧！
参考文献：
［1］高中数学课程纲要（试行）.
［2］和平教育园区：blog.省略.
一、一些常见的问题
1.考试心理不过关。一些考生在考前期望过高，对试题的难度估计不足。遇到难题或出现意外情况，心理波动较大，思想受到抑制，不能正常发挥。还有一些一拿到试卷就产生了消极的心理暗示，有两三道题没有把握好，更是紧张烦乱，思维不能深入，本该答上的题目也没有答上来，考后留下遗憾。
2.时间统筹不当，答题节奏控制不好，不注意整体把握试卷。一是不按考试规程办，难道试卷就答，一下子就把注意力集中在个别题目上，着可能由于开始思维不深人造成易题失分；二是存在错误的心理指向，拿到试卷后首先想到的是一定要把题答完，忙三忙四往前赶，频频出现低级错误：三是不能立足一次成功，读完题目就匆忙动笔，做到一半才意识到思路不对，结果乱涂乱改，耗费大量时间：四是不能做到从易到难，遇到某题不会做，又不甘心放弃，不知不觉花费了很多时间。
3.应考环节不规范。一是考试中缺乏警觉意识，不注意审题，主观臆断，忽视题目所给隐含条件：二是凭感觉答题，遇到简单题或熟题，盲目高兴或仅凭经验匆匆作答，结果造成易题失分；三是表达不规范不能规范使用学科术语答题，要点不明确，又由于缺少检查环节，小毛病较多，造成失分。
4.解题顺序设计不合理，不会避难就易。造成会做的试题没有时间做，而做了的试题又不得分这种双损局面。
5.得分意识不强，无基本分意识。稍稍难一些的题一字不写，造成评分老师想给分也没有机会。
6.填涂不规范，失分严重。有的答题卡类型不对、有的考号填写出错、有的不慎填错缺考标记、有的填涂不饱满、有的答题卡上有折痕等。
二、应考的建议和对策
1.考试前要高度重视应试技巧的训练和经验的积累，加强考场心理调节能力的训练，认真对待每一次考试。各科得到试卷后，首先要检查试卷有无破损和漏印，其次要浏览全卷，将试题划分为易、中、难三类开考后按先易后难的顺序答题。
2.要做好心理准备。要有一个恰当的期望值，要有“船高浪高”、“水涨船高”的意识，树立“敢打必胜”的信心。
3.坚持规范答题，立足一次成功。答题的卷面保持整洁。不乱涂乱画，在解题过程中不能心存反正后边还要检查的侥幸心理，同时要相信自己的第一感觉，在临考交卷前，没有十分的把握不要乱改。
4.不要心疼花费在审题上的时间。看清指导语，按要求答题，对自己平时易出错的地方要提高警觉性。审题时要挖掘隐含条件，排除干扰信息，抓住关键字句（建议用符号进行标示）
5.科学灵活的运筹时间。遵循从前往后，先易后难，稳扎稳打，最后攻关的原则。树立“慢做力求全对，稳做中档题一分不浪费，舍去全不会”的意识。
6.要有强烈的得分意识。对难题（大题）要妥善分步解答，文科考生特别要注意思路清晰，分店作答；有些题（如选择、填空题）临交卷前如果还想不出来，干脆猜答，以增加得分机会（选择题未想好前不忙涂卡，尽量减少因更正不当造成的对分）。
7.在考前前几天的复习策略：保持最佳的应试状态。不应再做新颖题和难题，应回过头来把课本再看一遍，熟悉基本概念、基本原理。特别提醒成绩比较好的同学，尤其要把复习重心放在基础知识上。最后几天，文科主要侧重回顾政治、历史、地理，理科重点记忆各种公式，熟悉掌握所有公式。
8.开考前5分钟注意事项。先在规定的地方粘好条形码，写好学校、姓名、考号。然后对试卷做整体观察，看试卷共有多少页、页码顺序有无错误、卷面是否清晰完整，试题有无更正错误。再整体认识试卷，看试卷份几个部分，总题量是多少，有哪几种题型等等。最后定下作战方案，对全卷各部分的难易程度和所需时间做一大致估计，做到心中有数，以便灵活应答各题。
9.考试结束前15分钟注意事项。①配合监考老师检查填涂情况，保证答题卡的质量；②全面实施大题拿小分的策略。
三、教学建议
（一）了解学生的实际情况，明确教学要求
我校高中2012级一诊、二诊考试普遍存在过失性丢分的问题，针对考生的当前实际，要帮助考生备考，过好以下几关：
1.查漏补缺，梳理知识，让知识系统化，过好知识关。
2.认真读题，分析题目中知识的内在联系，找到解题的突破口，过好审题关。
3.重视算法、算理，细心计算，过好计算的准确关。
4.推理要严谨、严密，书写要整洁规范，答题要思路清晰。
5.加强综合训练，提升综合素养。过好解决问题的能力关。
6.重视总结应试技巧，提升自信心，调节好情绪，保证在“临战”阶段有一个好的心态看，过好心理关。
（二）制定复习计划，确定复习的重点和方向
1.认真研究考试内容，把握复习的重点和方向。重点内容重点复习，重点对象重点关注。
2.做好总体的复习安排。指导学生个体根据自己的复习情况制定复习计划，让学生清楚自己该干什么、目的是什么，避免复习的盲目性。
（三）进一步完善知识体系
1.牢抓“双基”，避免题海。复习中充分注重复习的效率，做到精讲精练，突出针对性、典型性、问题性，避免做无用功。要充分发挥教材作用，克服学生“眼高手低”的毛病。
2.梳理知识，整理题型。要注意对相同知识点，相同考题题型的整理，对每一章节作系统的回顾与总结，清理考点、清理题型、清理方法，从而帮助学生进一步构建知识框架，完善知识体系，使学生做到心中有底。
3.突出重点，提高效率。要合理安排时间和进度，还要区别对待重点内容和一般内容，让“好钢用在刀刃上”。防止平均使用力量。
（四）考中学考，积累经验
1.注意精选试题。做题要重质量，不要贪多。要针对学生的薄弱环节选题，不做偏题、怪题，重思想，重方法，务必使学生每做一道题都有收获。
2.训练审题速度和准确度。选择几道典型题。只审题。不做题。训练如何从材料中获取信息。如何找到解决途径，并留心易混点、易漏点、易错点。通过这样的专项训练，提高学生的解题能力。
——洪湖二中2017年高考工作总结
2017年高考，在市局领导的亲切关怀下，在学校的严密部署和精心策划下，在我校全体师生的辛勤努力下，我校取得了令人满意的成绩。全校重点本科上线共23 人、一般本科上线共236人、高职高专上线共856人。在生源质量已经严重下滑的情况下，我们二中人依然迎难而上，“沧海横流，方显英雄本色”，我们坚定不移地发扬二中求真务实、追求卓越的精神，众志成城、同心同德、勇于创新、奋力拼搏，再一次创造了“低进优出”的奇迹。
这一成绩的取得，得益于学校优化管理、系统协调、科学指导的高考备考指导思想，得益于学校依托新课改、因材施教、优化课堂、以教研促备考、优化资源整合的高考备考策略，得益于高三全体教师队伍团结协作、真情奉献、群策群力的拼搏精神，是洪二中全体师生不甘平庸、锐意进取、脚踏实地、辛勤耕耘的结果。
回顾我们走过的艰辛历程，在高三备考过程中，我们主要做了以下几个方面的工作：
一、科学统筹，着眼全局谋发展
市局领导和学校领导都高度重视我校高三的备考工作，上级领导曾多次组织各位教研室专家亲临我校指导工作，给我们的备考工作注入了无穷的动力，指明了未来工作的方向。洪二中以校长夏志伦同志为核心的领导班子认真贯彻上级领导的各项指示精神，密切结合我校实际，着眼全局，科学规划，统筹安排，具体措施如下：
1、成立精干高效的高考备考领导小组。校长夏志伦亲任组长，副校长王平主管主抓，形成以高考备考为核心，政教、后勤、工会共同协助保驾护航的“一线领头，三线共进”的备考格局，层层签定责任状，领导包班，齐抓共管。
2、开展 “安心”工作。学校工会及后勤部门为解决高三教师的后顾之忧，专门召开了高三教师家属工作会议，了解部分教师存在的实际家庭困难，并及时给予解决，同时要求各家属切实做好一线教师的后方工作。这样的人性关怀，让高三教师倍感温心，因而能安心、舒心地工作。
3、推行“联心”举措。校长夏志伦和副校长王平采取不同的形式，多次召开高三班主任和科任教师座谈会，并深入一线，与部分教师交心谈心，倾听一线教师的心声，了解他们对学校工作的建议和看法，对于合理的建议，给予积极采纳。这样的“联心”举措，是践行我党一贯的“群众路线”的具体体现，让许多教师将学校领导当作知心人，工作更热情、更积极，成效显著。
4、鼓舞“军心”斗志。学校领导和高三年级组在不同时段适时召开教师会，结合不同的任务，大力宣扬洪二中求真务实、奋力拼搏的传统精神，大力表彰优秀教师，鼓舞了高三教师的斗志。年级部多次召开高三学生广播会，给予学生学法上的指导，心理上的调适，精神上的鼓励，让许多学生能准确自我定位，树立起高考必胜的信心。
二、高效管理，多管齐下掘潜力
向管理要效率，向管理要质量，向管理要成绩，是我们二中一贯的优良传统。今年的高三备考管理，我们做了如下工作：
1、年级组管理。年级组管理重在以身作则，率先垂范，齐心协力，齐抓共管，科学分工，狠抓落实。从抓班主任工作和备课组工作，延伸到注重每一位科任教师的教学细节，每一位学生的复习备考状态。
2、班主任工作的管理。结合我校实际情况，对班主任工作作了分层管理，即平行班和精品/复读班双向管理模式。对于平行班管理在于重纪律，促成绩，以二本为主。在强化纪律的基础上，让学生形成团队意识，逐步营造良好的备考氛围，冲击二本。年级组联合教导处，以包班领导为主攻手，通过正面鼓励和宣传，正面交流和沟通，在班主任大力配合下（如早晚自习全程陪同和守候）进行纪律大整顿，效果显著。对精品及复读班管理在于浓氛围，出成绩，主抓一本上线。各个班级以班主任为轴心，学生与科任教师相互配合，相互协作，三者形成强大合力，共同浓厚备考氛围。
具体的要求如下：①每次月考，大考班主任都要建立精品台账，根据台账，班主任，科任教师及学生共同研究考试的得与失，并及时进行反思和总结。②安排好每月一次的“月清”活动，6科老师与目标生，临界生零距离接触，面对面解决学生本月学业困惑及心理压力。③安排好每天的晚辅导并加以督促。④做好“一日3查”及“2个陪守点”的日常工作，始终让学生感受到良好的备考氛围和保持高度的紧迫感。
班主任是班级管理的主要组织者和指导者，我们想方设法调动班主任的工作积极性，同时积极引导全体科任老师重视学生的思想工作，建立起以班主任为龙头、辐射全体任课教师的德育工作模式，齐抓共管，达到全员育人的目的。
3、备课组的管理。对于备课组的管理主要是以教研集备活动为主阵地，以备课组长例会和短信平台为工作手段，落实好每周的教学内容和计划，贯彻年级组的大周规划和安排，始终坚持备考方向不动摇，教学定位要精准。具体的要求如下：①每周教研集备备课组长要求事先备好课，确保集备活动做到有主题，有内容，有氛围，更有成效，落实好每一个阶段性复习计划和学科目标。尤其综合大组长要制定好综合复习计划，计划要上墙，要狠抓落实。②深入研究，重视信息收集。历年试题整体研究——找共性；近年试题重点研究——找趋势；相同试题对比研究——找变化；不同试题分类研究——找差别；外省试题集中研究——找新意、找动态。③深入教研，确保高考导向，吃准教材大纲，时间上保证坐得住，多思教法，认真批阅，勤于辅导；工作上靠得实，真抓实干，舍得投入；中心工作盯得紧，多面批，多指导，多督促；④统一复习进度，合理安排和处理各类试卷，试题，有序结束一轮，平稳过渡二轮，明确要求，各科坚持基础性，系统性，层次性原则，同时兼顾能力渗透。
4、考试制度管理。①实行科任教师目标学生负责制，并制定了相应的教学辅导计划。②根据不同情况，充分利用自习课，晚辅导和课余时间对目标生和临界生采取多种多样的补差模式，并严格遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到补态度、补方法、补知识。③各学科基本上每周1次测验，每大周1次考试。目标生和临界生以考试形式集中培优，主攻综合，每大周达到2次（利用放假星期天下午2:20—4:50）。各学科考试组织形式一律向高考标椎化看齐。学校要求所有考试的所有环节，包括铃音提示、考务手册、双人监考、标准考室、网上阅卷等都要按照高考标准模式进行。
三、扎实调研，结合实际酝良策
学校教学领导王平同志责成高三年级部及各备课组在各学科积极开展教研课、示范课、推门听课、集体备课的活动，并深入各班级，认真组织学生座谈会，开展问卷调查，全面了解教师的教学和学生的学情动态。对高三教师教学计划、教案和作业进行动态管理，实行每月进班实地检查和集中检查、抽查等多种方式相结合的办法，多管齐下，及时掌握教师教学中存在的问题，并及时组织教师集体研究解决问题的措施。
在扎实调研的基础上，高三备课组确立了“成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”的备考策略，在教学中实行“三个统一”，即教学进度、训练、讲授内容的统一；“三个贴近”，即贴近高考目标与考纲要求、贴近学生学习实际、贴近学生心理；“三个突出”，即突出知识基础、突出解题规范、突出能力培养；“三个研究”，即研究考纲说明及高考信息、研究高考命题方向与特点、研究学生学情及动态。
我们还加强了对高考试题的研究，确立了考试质量与数量并重的观念，统筹安排了综合学科和其他学科的测试（每2周大考1次；小考1次）。全面实行月考制，每次考完后成绩及时统计汇总，打印下发到每位任课教师和班主任手中，并及时召开分析会。每一次考试过后，我们都进行仔细的调研。通过多次模拟考试实战训练，经研究讨论分析，我们发现学生存在以下问题：1、答题能力与技巧欠缺；2、对基础知识的巩固复习重视不够；3、学生在考试中对答题时间的调控不合理不科学；4、答题规范意识不强。这是学生在综合科考试中反映出来的通病，尤其是应届生。
针对考试中暴露出来的问题，我们提出了一系列的备考整改计划，具体要求有：
1、突出“两个抓好”。首先，要抓好教师的进取心。广大教师要提高责任心和忧患意识，加强业务能力的钻研，努力提高自己的教学水平；要加强教研，认真分析教材和吃透考试大纲，以提高总复习阶段的教学质量和成效。其次，要抓好学生的拼搏心。再次提醒学生今年的高考形势非常严峻，且没有退路可以选择，如果不尽快收心，全力投入高考备战状态，则必将后悔一生。
2、打牢“两个基础”。一方面，要加强三门主科――语文、数学、英语的研究力度，尤其是文科数学，三科考试的成败关系到整个高考的成败，不可掉以轻心；同时，综合学科的教师要加强协作，立足综合学科的高度和思路搞好本学科的复习。另一方面，要注重基础知识的巩固和再夯实，以不变应万变。对于二中的学生来说，基础决定成败。在复习中，要注重回归课本、知识梳理、概念理解、方法提炼和综合训练；在模拟练习中，要注重补缺补漏，把握解题方向，提高解题能力。
3、训练“两个能力”。其一，是训练答题规范与技巧的能力。我们提倡在有选择、有针对地做一些具有典型特点的题目之后，能够对相关知识与答题思路、答题技巧进行辨析、归纳，对答题的规范化及有效得分等问题进行总结、领悟，以收“举一反三”之效。其二，是训练学生应考的心理素质。高考其实是对一个学生的学习成绩和心理素质的综合考察，因此，越是临近高考，越要注意对学生考试心理适时进行正确引导，帮助他们排除心理障碍，提高应试能力。
4、做好“两个联系”。要鼓励教师经常进行教学经验交流与探讨，以利相互取长补短、共同进步，并充分挖掘同教研组的优势教学资源，互帮互助。与此同时，也要加强与各地学校间的横向联系，力求通过各个渠道，收集高考信息，并对信息进行科学归纳分析。
再过不久便要高考了，我们要认真备考，期待高考中取得理想成绩。下面是小编为大家整理广东中山高考2021时间及科目安排_高考前如何舒缓情绪调节饮食，希望能帮助到大家!
广东中山高考时间2021具体时间广东中山高考时间及科目安排
2021年广东高考时间安排在6月7日—9日举行。2021年广东高考考试时间调整为3天，具体如下：
(1)语文、数学、外语的考试时间和考试时长与改革前一样，语文科目考试时长为150分钟，数学、外语科目考试时长均为120分钟;
(2)2021年广东省普通高中学业水平选择性考试物理、历史、化学、地理、思想政治、生物学，每科考试时长75分钟;
(3)6月9日上午化学与地理两门科目之间、下午思想政治与生物学两门科目之间间隔75分钟。
高考前如何舒缓情绪调节饮食关于减压
问：临考前特别紧张，该怎样给自己减压?
心理专家：可以在学习中的间隙伸伸腰、踢踢腿、做做深呼吸等。考生在考前每日进行体育锻炼是必不可少的，从考生的实际情况看，考生晚锻炼比早锻炼好。
有意识地转移注意力也是减轻心理压力的有效途径。放学后泡泡热水澡、与朋友聊天等都是宣泄自己压抑情绪的好方法。此外，还可以进行左右脑思维的自主转移，考生可将文理科交叉学习，可以让左右大脑轮流活动，这种转移既可以减轻大脑的疲劳度，也可提高学习效率。
关于饮食
问：孩子参加考试会很累，应该多吃菜、少吃饭，这样做对吗?
营养专家：
考试期间，学生消耗大，需要科学合理安排饮食。考试期间，要保证优质蛋白质的供给。因为蛋白质不足容易导致人体疲劳，考试期间蛋类、牛奶、鱼肉类和豆制品不可缺少。此外，还要保证摄入充足的维生素和无机盐。当人处在紧张状态时，维生素C的消耗会增加。新鲜蔬果是维生素和无机盐的良好来源。
高考考前复习常用的方法汇总考前复习时间紧，科目多，如果不能采用科学的方法组织复习，就不能提高复习的效率。所谓科学的复习方法，就是指按复习规律和学科本身的规律，根据自己的心理、生理特点，充分利用环境条件中的有利因素，取得最佳复习效果的学习方法。复习方法是学习方法的深化和延伸，考前常用的复习方法有：
一、阅读法
指通过阅读的方式进行复习的方法，主要是阅读教材。应考复习过程中的阅读不同于平常的阅读，一定要围绕复习目标来进行，要有重点，没有重点就没有复习的质量保证。在全面复习的基础上，要对重点内容进行重点复习，也就是多花些时间，用功夫，彻底弄懂记牢。强调重点，并不是说通读可以随便应付，相反，需要认真仔细。教材中有很多不被我们注意的地方，却包含着丰富的内容，常常是出题人抓住的要点。因此，必须在有所侧重的同时抓好全面通读。
二、图表法
指通过分析、比较和概括，把概念、原理、公式、用法等归：纳整理成图表的复习方法。通过加工图表，可以化繁为简，便于比较，益于记忆，更好地掌握知识体系。一位已考上重点大学的同学在介绍高考复习经验时说，他的复习，到最后每科就变成了几页图表;我们复习时应该把阅读法和图表法结合起来使用。
三、联系法
是通过对知识之间的纵向和横向的联系，以加深理解和巩固的一种复习方法。采用联系法复习，既可单独进行(即通过回忆和思考)，也可以结合阅读法或图表法进行。
四、解题法
关键词：试卷讲评课；高三数学；针对性；层次性；激励性
在高三，数学由于测试、训练多，训练的效果好坏，将直接影响到高考的成功与否。试卷讲评课是课堂教学中的一个重要环节，既可以帮助学生复习、巩固所学知识，弄清在某些方面的模糊认识，又能提升学生的解题能力。有些老师认为文科班数学题目相对简单，印发答案给同学自己对一对，老师上课时再用一点时间讲讲，我觉得这看法是错误的。我们经常听到这样的说法，题目讲了好多次也做过好多次，学生就是不会，我认为这就是老师在讲题目时没有归纳总结方法，学生没有掌握通性通法。对于学生来说，成绩优秀的学生觉得老师的讲评没有将难题一一重点讲，
成绩差的学生觉得老师讲评的时候很多知识没有理解，对他们的关心的力度不太够，导致他们上课没集中注意力听老师分析试卷。
因此，对我们的一线老师来讲很有必要提高对试卷讲评课的认识，探索出符合自己学校学生的一个模式。下面我结合我自己的教学实际，谈谈对试卷讲评课的几点思考。
一、对试卷讲评课的认识
试卷需要讲评，讲什么，怎样讲，这能够反映出一个教师教学方法的优劣和教学技能的高低。试卷讲评课上得好是老师成功的重要体现。下面介绍一些常见的老师的讲评课的模式和我的一些做法。
1.讲答案
这种讲法是最省力、最省时的，教师打印出答案，希望学生在课后自我消化。这种方法对于有良好学习习惯和较强自学能力的学生自然不错。事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间紧张的情况下采用的，其弊端是忽略了对学生学习方法、学
习技能的培养，导致学生难提高水平。因此，这种讲评是效果最差的讲评。
2.讲题意、讲思路、讲方法、讲错因
这种方法比讲答案自然高出一筹，其最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学会审题，而要学会审题就要弄清题意，明白出题者的深层用意或者说要考查的知识点。因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法、讲错因势在必行。这种方法大部分老师都在使用。我常采用的方法是，我每次测试完会先让学生自己再改一次，看看错的原因主要在哪里，老师先讲同学在考试中出现的典型错误，然后帮同学们总结原因，这样，我们以错误原因为主要线索，通过“错在哪里？为什么错？今后如何避免？”的线索贯穿试卷讲评课的始终。然后以知识点为主要线索一一道破：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。例如数列问题，可以按“数列通项”“数列求和”两类知识集中讲评。
3.讲联系、讲创新
讲联系、讲创新是讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为它要求教师脑子里装的不只是一道题，而是许多题，从一个知识点，联系到整个知识网，由一道题拓宽为同类的几道题，从而让学生掌握此类题。比较创新就是促使学生讲出教师没讲出来的思路与方法，做到有创新解题，这点难度比较大，操作起来不容易，但是这对培养学生的创新能力是很有好处的。对于学生水平比较好的学校，学生掌握知识相对容易，老师可以尝试多使用这种方法。这种方法对尖子的培养是有很大帮助的，2012年我教的303班的钟同学，他的数学成绩每次比第
二名至少多出20分，我对他的试卷的评讲主要是通过面批，重点讲数学思想和数学方法，数学常用的方法在每次的考试后我都会问他，每个题他所使用的方法是什么，有没更加简单的方法，对于数学常用的分析法、综合法、数形结合法、配方法、导数法、向量法、转化与化归的方法等他都能熟练应用。最后，钟同学在2012年高考中以546的优秀成绩考取大学，其中数学成绩为130分，是我校那么多年来数学科考得最高分的同学。
二、数学试卷讲评的三个原则
数学试卷的讲评，应鼓励学生积极参与，讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时激励，让各层次的学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得进步。
1.突出针对性
教师要准确分析学生在知识、方法、思维、表述、能力等方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的措施与方法进行讲评。在讲评试卷前可以先和同学们聊聊，看看他们想知道什么，想老师讲清楚具体的哪一步。例如，对于数列{■・4n+2n}的求和问题，有的学生可能会问老师：“你是怎么看出来用分组求和的？如果知道用分组求和，我就会做了。”从这里我们就会和学生讲，“数列求和主要是看它的通项公式的形式，这里是等差数列和等比数列的和的形式”，从而把问题解决。
2.强调层次性
班级的学生通常差异都比较大，在课堂上要满足各层次的学生需要不容易。试卷讲评是全体师生的双边互动，但不同的学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活
动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获，这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合，从而提高讲评课的效率。一般来说，题目大部分学生都会的，而且错的原因学生容易找到的，我们没必要讲得太多，给点时间学生互相改正就可以了。而对于难度大，绝大多数学生不会的，可以尝试利用课余时间个别辅导的形式进行处理。
3.讲究激励性
考试以后，学生可能会出现各种各样的心情，有的学生因为考得好而感到骄傲，有的学生因为考差了泪流满面。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。其实，表扬同学的原因可以是很多，例如表扬选择题全对的，表扬对某道题有很好解法的，表扬卷面整洁的等等，对成绩好、有进步的学生提出表扬，哪怕是进步了一点点，促其再创佳绩。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们在老师和同学的赞扬声中获得满足和愉悦。
因为高三的考试很多，而且难度各不相同，文科班女生也多，在试卷比较难的模拟考后，做好她们的思想工作就显得非常重要了。我曾有位学生这样说：“老师，怎么办呀，只有可怜的60分，今后我对数学没信心了，我想放弃。”这时就应该多点关心她们，鼓励她们，使她们走出低谷。
总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。切忌出现过激的语言批评学生，通过讲评课，应让学生达到知己知彼，“胜不骄、败不馁”的较高境界。
三、数学试卷讲评课常用的几个环节
1.分析试卷：比如数学思想方法的考查、试题的难度分布等。
2.分析考试情况：如平均分、最高分、最低分、分数段分布，以及分析某些进步特别大或退步特别大的学生的考试情况。
3.总结好的解题思路与方法，归纳试题中学生出现的各种解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的思路。
4.指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，努力使学生今后不再出现类似的解题错误。
5.帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。
6.布置考后作业，讲评课除了要求学生认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，再设计一些相应的变式题让学生再练习、再提高。
7.引导学生做好数学讲评课的笔记。对老师分析的每个题目的切入点，针对某题的通性和通法，在试卷中表现出来的数学能力如何培养等等问题，要求学生做好笔记，认真领会老师的点评和总结。
四、数学试卷讲评的几点技巧
试卷的讲评也要讲究技巧，什么时候讲，讲什么，怎么讲，都有一定规律，如能按规律讲评，就能使讲评课达到最佳效果。
1.抓住讲评的最佳时期
有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下去就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然。教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，再由老师去讲。而且老师应该趁热打铁，及时把试卷改好后发放给学生去思考和改正。
2.充分发挥学生的主体作用
试卷讲评课切忌教师满堂灌，教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和能力，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。我在评讲试卷时经常让学生讲出自己考试时怎样想的，思路是怎样形成的，不会做的话主要是想到了问题的哪一步，哪一步没有想到等等。
3.重视启发学生
讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，引导学生阅读题中的关键字词，探寻题目中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。例如，文科中的概率计算问题，我们可以先问学生题目考查的是几何概率还是古典概率，几何概率的话是长度问题还是面积问题还是体积问题，古典概率的话是否考虑顺序，是否重复，这样的话可以一步步地把思路弄清楚。
要把高三数学试卷讲评课上好，我们可以采用的方法很多，
无论怎样的方法都好，我们应该尽力使学生能认真听老师分析，
《百家讲坛》本是大家熟悉和喜欢的中央电视台科教频道开播的讲座式栏目，也是中央电视台第十套节目的品牌栏目。而我所说的“百家讲坛”则是我在班级管理工作中总结运用的一种手段和办法。“百家”其实就是我们班那一群活泼可爱的学生，讲坛是我为同学们提供的在班级展示个人优势、互相促进学习的一个平台，即平时我们老师的那三尺讲台。近年来在班级管理工作中，我通过组织开展“百家讲坛”活动，收到了很好的效果。
班主任是一个班级的组织管理者，是学生健康成长的引领者，也是学生的人生导师。班主任不仅要做好学生的思想道德教育，更要关心学生的学习和全面发展。记得高二开学不久，一群刚刚经过文理分科对未来充满希望的文科学生——我的学生，他们中大多数人在数学学习中遇到了一些困难和问题，怎么办？班干部与我商量怎样才能帮助大家解决这些问题，最后我们商量出一个办法，就是每天利用下午自十分钟时间组织班里一部分数学知识掌握较好的同学给大家进行讲解。第一次试讲全班学生既兴奋又认真听讲，收到了预期的效果。我决定让这一活动继续下去，我班“百家讲坛”活动从此拉开了序幕。
此后不管是数学还是英语或是地理,哪科有问题就利用下午的二十分钟帮助大家解决。经过一年的发展我班的“百家讲坛”已初具规模，开坛讲解问题的同学已达三十多位，科目已从最初的数学发展到现在的数学、英语、语文、地理、历史和政治等科目，内容从最初的东补一点、西补一点的无章法杂谈发展到现在有计划、有目标、有步骤的灵活多样的讲解，使全班学生的各科知识逐渐系统化条理化层次化，达到了相互促进、共同提高的目的。在学校组织的各科考试和测试中，我班学生的单科平均成绩和整体排名明显提升，尤其是数学、英语已经赶上并超过了其他班，地理、历史也赶上了平行班，班集总体成绩也名列平行班前列。
基础知识是学生能力与素质提升的基石。通过百家讲坛，讲解的学生自主参与自主发挥自主把握自主展现，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，同时也使学生自主探究的能力增强。每一位学生在上这个讲坛之前，都要认真仔细地为自己的舞台展示做最充分的准备，自己所讲的问题涉及到的相关知识点，他们首先掌握的比较透彻，在为大家讲解的同时也提升了自己对知识的把握对问题的处理以及随机应变能力，成就感使他们更加的自信与好学。听讲的学生通过听与练也掌握和巩固了原本薄弱的基础知识，同时也学习了其他同学处理问题的方法与技巧，学习能力增强了，一些习惯不太好的学生，在其他同学的影响下学习习惯逐渐养成，知识素养也提高了。
“百家讲坛”活动的开展，为同学们创造了相互学习共同提高的良好学习环境，在你好我会比你更出色的学讲过程中，同学们生活上相互关心，学习上相互探讨，取长补短、你追我赶，极大地提高了他们的学习兴趣和成绩，他们学在其中，乐在其中，形成了良好的学风、班风和班貌。“百家讲坛”成为我管理班级提高成绩的一个好办法。
作者单位 陕西省铜川市耀州中学
