时间：2022-07-08 06:43:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学系毕业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词: 本科毕业论文指导 实验员 化工化学类毕业论文实验 角色转变
本科毕业论文是本科生教育的一个综合性科学实践教学环节,也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结,是整个教学活动中不可缺少的重要环节。对理工科尤其是化学化工学科而言,毕业论文实验又是毕业论文工作的一个重要内容,它是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,以及训练专业科学研究思维与方法的重要环节[1]。
化学化工类毕业论文实验是一种综合性的设计实验,不同于单学科实验。在整个实验过程中,理论知识和实验内容、方法往往涉及多个学科,需要学生把所学知识有机地结合起来,才能很好地理解、掌握,这样就对论文指导提出了更高的要求[2]。然而,随着高校办学规模的扩大,招生人数的增加,毕业论文指导老师本来就有比较繁重的本科生、研究生教学与科研任务,有限的精力使得他们对毕业生实验的指导和管理经常不能到位,“带而不管、管而不力”的现象时有发生[3]。而且,学生还有可能因为实验室条件以及仪器、药品、耗材等不能到位,对实验过程拖拖拉拉,学生的侥幸心理、畏难情绪等也会影响学生毕业论文的质量。此外,当前毕业论文指导工作量的分配问题,势必会影响实验员的工作积极性,不利于毕业论文实验的顺利开展。因此,在毕业论文完成过程中,如何定位实验员的角色,发挥他们在实验室工作的优势,更好地服务本科毕业论文,提高毕业论文和人才培养质量,也将成为毕业论文教学改革研究的话题。以下就本科毕业论文指导中实验员所扮演的角色进行探讨。
1.做好实验资源规划师,实现实验资源合理利用和资源共享
近年来随着招生规模的扩大,毕业论文完成期间,进入实验室开展实验的学生人数相应增加,势必会造成实验室用房和仪器设备以及药品耗材等的紧张。因此,实验室管理人员,必须统筹规划,做好一名规划师,使实验室资源利用最大化,优势资源有效共享,保障学生毕业论文实验的正常开展。
(1)实验室用房。
我院学生毕业论文实验,一般安排在专业实验室。根据每个指导老师所带学生人数,合理分配实验室用房,有研究生用房的指导老师,会根据要求,少提供用房面积或者不提供。我院应用化学系每年拿出4个120m2的专业实验室供学生开展毕业论文实验,有效地保障了每个进入实验室开展论文实验的学生都有自己的“一亩三分地”,这样就能很好地解决实验室用房问题。
(2)实验室仪器设备、药品及耗材。
①实验室公用设备:例如电子天平、气流干燥器、超声波清洗器等,每个实验室提供一套;而干燥箱、冰箱等则放在专门的干燥实验室和冷冻实验室供学生使用。
②实验所需器材、药品等:学生在进入实验室前选题,查阅文献,统计实验所需的仪器设备、药品、耗材等,先由指导老师认真审阅签字确认,再交实验室管理人员最终审核,以指导老师为小组登记、领取。对于化学反应中常用的小型仪器,如调压器、加热套、磁力搅拌器、水浴锅,根据指导老师所带学生人数,统筹安排,保障每三个学生有两套仪器。对于药品、耗材,如高分子反应所用的引发剂,以及一些催化剂等,用量较少,而且不易保存,一般一届毕业生,共用一瓶已经足够;而耗材,如标签纸、试纸之类,一般交由指导老师小组统一领取。这样可有效避免学生“只借不用”,造成资源浪费的现象。
③大型仪器设备:如气质联用仪、流变仪、红外光谱仪等,一般由专门实验技术人员负责管理,为全校开放,保障优势资源有效共享。
2.做好实验全程的“绿化师”,加强和培养学生的环保意识
毕业论文期间,化学专业类学生,大多数都要进入实验室开展为期3个月左右的实验。实验过程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物质等,如果进入环境,必定对环境造成污染,对人类造成危害。随着现代经济的发展和高校培养人才方式的转变,化学实验实现绿色化是化学实验教学发展的必然趋势,化学教师更应该具有绿色化学的思想,提倡绿色教育[4]。所以,实验员在毕业论文全程中,应该做好一名“绿化师”,加强和培养学生的绿色意识,严禁把废气、废液、废渣和废弃化学品等污染物直接向外界排放[5]。
在毕业论文完成过程中,要实现绿色化学,实验员首先要从源头上降低化学污染物的生成。为此,可以采取以下几方面的措施。
(1)提供微型实验装置,开展微量化学实验。如在有机合成研究课题中,实验室统一提供成套半微量玻璃仪器实验装置。这样既可以减少化学试剂的用量,降低“三废”的排放,又可以节约水电以及一些辅助耗材的消耗,降低了实验成本,并且能使爆炸、燃烧、中毒等事故相应减少,极大地改善实验环境条件,减少对环境的污染[6]。(2)提供无毒或低毒试剂和溶剂。当学生领用有毒有害试剂开展实验时,需要指导老师及学生研究讨论,考虑更换试剂,实在无法更换的,必须做好防护措施,小心操作,并且对实验过程中的所有废弃物回收处理。其次是对“三废”的有效处理。“三废”处理,必须分类集中收集,分别处理。尽可能采用废物回收、以废治废的方式,降低成本,提高实验室污染治理率[7]。如对废液中有机溶剂尤其是重结晶后的溶剂,可通过蒸馏回收,重复利用;对酸液、碱液可通过实验室提供的废液回收装置,分类集中收集,统一处理。对实验过程中产生的有毒或有异味的气体,必须采用密闭式操作或在通风橱中进行,能吸收的,进行吸收处理。对废渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必须进行无毒化处理。最后,实验员还应该经常进入实验室,督促学生清洁实验,保持实验室卫生,培养他们的绿色意识、环保观念。
3.做好学生实验的安检员,保证毕业论文实验正常安全开展
完成毕业论文是学生自己查阅文献,确定研究思路和方案,自己搭建实验装置,分析和处理实验结果的过程。在这个过程中,实验员应该做好一名安检员,对学生实验过程中出现的不合理操作,进行适当的引导,对有危险操作步骤的学生多巡视指导,防止事故的发生,保证毕业论文实验正常安全开展。
作为一名安检员,实验员应该对以下两方面进行监督检查。第一,在实验室安全方面。首先应该给学生灌输安全思想。这方面我们采取在学生进入实验室前,全体学生集中学习实验室各种规章制度,开展安全教育,增强学生安全意识。其次是实验员还应该经常巡查有易燃易爆易腐蚀物以及有污染源的学生。例如,学生在研究混凝土高效减水剂时,用水泥净浆做性能测试,虽然学生对大量废渣已经妥善处理,如不加以提醒,忽略了烧杯壁上少量的水泥残渣,而直接冲洗进入下水道,由于积少成多,也会造成水管堵塞,影响实验室的正常运转。最后,实验员还应对精密贵重仪器以及实验室的水电、消防器材等加强监管,确保论文实验正常安全开展。学生在用气相色谱开展检测分析时,应从载气钢瓶、减压阀、注射器以及检测器等多方面给予指导,强调注意事项,并且观察学生实验过程,保证操作无误后,方能离开。第二,检查学生实验操作是否规范。论文实验过程中,由于学生素质有高有低,动手能力有强有弱,难免有操作不规范,而且只追求结果、不注重过程的人,这样就会给实验室安全带来不小隐患。学生在开展有机合成研究时,最容易造成实验装置搭建不规范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害气体生成的实验中,没有搭接尾气吸收装置,这样既会给环境带来污染,又会给师生健康带来危害。第三,在安检方面,还应该密切关注为学生开放的精密贵重仪器室,重点检查学生操作情况与水电等,确保仪器安全。
4.做好学生问题的咨询师,服务引导毕业论文全过程
毕业论文实验期间,学生总会遇到这样那样的问题,而且学生问题覆盖毕业论文完成的全过程。实验员是学生进入实验室后离得最近的人,最有可能成为学生咨询问题的第一人。因此,实验员应该做好一名咨询师,服务引导,帮助解决论文中遇到的问题。例如,学生需要查找实验过程中的一个小步骤、药品性质;仪器不会使用,出了问题;实验过程中缺东少西,等等,这些情况学生一般都会找到实验员,要求帮助解决。在解决问题期间,实验员办公室成为服务学生的场所,实验室的办公电脑成为公用电脑,实验员成为全体学生的辅导老师。在为学生服务的过程中,实验员应充分体现优良的“敬业、献身、奉献、负责”的教育精神。
要成为一名优秀的咨询师,实验员必须加强学习,自我提高。实验员除了具备基本的人文社科素质之外[8],还应该具备文献资料查阅、仪器设备维修、结果分析处理、计算机运用以及实验操作技能等方面的能力,真正成为一名综合型、多能力的“通才”。例如,学生在用TU-1901紫外可见分光光度计对实验结果进行分析测试时,仪器初始化失败,并且出现氘灯、钨灯能量低等情形,这时,学生就会第一时间找到实验员,并且表现出束手无策的样子。其实,实验员只需打开机箱底座,松开光栅驱动轮,用手转动进行调整,再重新开机,仪器就能恢复正常。帮助学生解决问题的过程,其实就是实验员自我提高的过程,同时也是学生进入社会前进一步学习的过程。
总之,实验员在学生完成毕业论文的过程中,扮演的角色是多方面的。实验员必须正确认识自己,不断加强学习,提高自己各方面的素质,勇于承担起多重角色,发挥在实验室工作的优势,积极工作,乐于奉献,更好地服务于学生,才能真正为提高本科毕业论文和人才培养质量贡献出自己的力量。
参考文献:
[1]黄道战.高校扩招后实验室在毕业论文实验管理与指导工作中的改革实践[J].高教论坛,2003,(5):77-79.
[2]聂容春.谈谈化工类专业毕业论文环节中学生能力的培养[J].化工高等教育,2005,(3):115-117.
[3]闫兰英,李天良.化学与化工系开放实验室效果分析[J].高校实验室工作研究,2004,(3):7-9.
[4]魏正妍,杨秀清.在研究型化学实验中培养绿色意识[J].实验室研究与探索,2004,23,(11):36-37.
[5]张世仙,陈文兴,勾华,等.遵义师范学院化学实验室污染调查及分析[J].遵义师范学院学报,2006,8,(1):68-71.
[6]徐常龙,曹小华,陶春元,等.通过绿色化学实验培养学生创新能力[J].化工高等教育,2009,(3):42-44.
[7]张淑华,张杰,肖忠新,等.实验室环境污染现状分析与防治对策[J].首都医科大学学报社会科学版增刊,2009,301-302.
化学教学论文致谢词范文一
写到这里已是论文的结篇之词，我突然没有了之前流畅的思路，敲击键盘的手指变得有些沉重起来，总结与回首总是令人感慨万千。翻看着这厚厚一叠的数万文字，想起曾经为了要写六千字的论文而发愁，我不禁对自己微笑了。四年的大学时光转瞬即逝，十六年的学子生涯亦将挥手告别。这一路走来的点滴片段，此时此刻如同影像般在心底回放，无论快乐、忧伤、收获还是挫败，都是那样的珍贵与温暖。能端坐于课堂，凝听老师的谆谆教诲；能留连在图书馆，啃读册册文献；从一门门课程的学习到一行行论文的撰写，能拥有这段学习的机会，我有着难以言表的珍惜与努力，惟恐因为这样或那样的原因，对学业有丝毫的懈怠，尽其所能不辜负老师、朋友和家人的期望与关怀。
我要深深的感谢我的导师陈凯，从论文的选题到论文的完成，陈老师都给予悉心的指导，您渊博的学识、严谨的治学态度、敏锐的科学思维、忘我的科研精神以及淡泊宁静的生活境界，让我在做人和做学问两方面都获益非浅。您的幽默风趣和出众口才更让我佩服万分。
感谢化学系的各位领导，感谢龙琪、陆国飞、宋怡三位化学教学论文的老师，感谢你们在学业上的指导和生活中的关心，你们学者的睿智和师者的风范，让我在热爱的化学教育领域的领悟更深一层!感谢张凤、胡应杰、鲜华、刘少贤、陈昌云等老师在实验场地、实验器材和药品上的帮助和实验技术方面的指导，毕业论文期间得到了你们太多的帮助，尤其是胡老师那一句“实验要深入”被奉为我设计实验的关键原则。
陈博同学的渊博学识、教育理想和扎实的专业基础，朱子丰同学的深厚科学素养、敏锐实验洞察力和熟练的实验操作技能，以及他们共有的执着、热情，都是我学习的典范，也给予我投身实验研究的极大动力。他们在毕业课题实践过程中的交流、指导，使我获益匪浅，在这里诚挚地感谢他们。尤其是陈博同学在我实验失败时给予我巨大的精神鼓舞，让我更有信心站在今天的讲台上化学教学论文致谢词范文化学教学论文致谢词范文。
江虹、王炜祺、赵钧若、范淑平、蔡敏尧、马晓雯等学妹都是在相同课题组共同奋斗的成员，本篇之成文与她们的共同努力是分不开的，文中部分还参考了她们发表的部分成果。青春靓丽、才华横溢的你们让我对晓庄的校园更加留恋。谨以拙文向她们表示谢意。
本文还参考了部分江苏苏州高级中学的徐惠老师、扬州大学化学化工学院的胡益民老师与导师合作的论文，虽然没有见过这两位老师，但是仍然要向他们表达我的谢意。南京师范大学附属中学的保志明老师、江苏艾迪生公司副总沙德慧先生也给予我很多指导，特别感谢他们。
最后，我要以无比的深情感谢我远在家乡的父母，你们的浩荡养育之恩、深刻体察之心和无私奉献的精神是我今生最大的财富和幸福。
化学教学论文致谢词范文二
致谢2011年8月30日，我踏入了浙江大学，开始了新的求学之路。时至今曰，3年多的时光已悄然消逝。再回首，内心思绪万千，感慨良多。在本科论文完成之际，我要向曾经给与我莫大帮助的老师、同学、朋友及亲人表示我最衷心的感谢!
我要感谢我尊敬的导师一一宝贡敏教授。宝老师在做人、学习等多个方面为我树立了良好的榜样，值得我不断的去学习。宝老师的思维非常的好，讲话十分有逻辑，简单明了，并能给与人深刻的启发；做事十分严谨，工作兢兢业业，为人谦和，等等。在本科学习阶段，宝老师一直用科学的精神要求我们，让我们认清道与术的关系，并让我们严格遵守学术道德规范，这为我本科论文的写作以及将来的发展打下了良好的基础。本科论文的整个过程，都离不开宝老师的用心指导和教诲，以及资助，例如，在例会进行汇报时，宝老师总能给出具体的完善意见。此外，宝老师对待每个学生象对待子女一样，在生活中也给与了我悉心的照顾。同时，师母俞秀金老师待人真诚、和蔼可亲，在我本科学习阶段也给与了我温暖的关怀。
感谢浙江大学管理学院的各位老师，例如，吴晓波教授、张钢教授、魏江教授、陈凌教授、周帆教授、霍宝峰教授等，他们的讲课让我受益匪浅。浙江大学管理学院组织的国内外专家的学术讲座，开阔了我的思维，让我增加了大量的知识。
我要感谢同门张世琪、李贤红、赵卓嘉、蔡丽玲师姐，师妹龙思颖、夏倩雯、黄谆心、陈瑾，师弟肖增瑞，在我本科学习期间给予的帮助和关心。我要感谢2011级本科班的所有同学，他们给与了许多的帮助，以及快乐，有他们的陪伴使得本科阶段的学习更加丰富多彩和更加的有意义化学教学论文致谢词范文论文。
感谢浙江省科技厅、浙江省人力资源和社会保障厅的相关人员，他们也给与了我一定的支持和帮助
感谢浙江理工大学的程华教授对我的鼓励，感谢浙江理工大学的薛宪方副教授、MBA中心、杨哓刚科长，感谢浙江财经大学的吴道友副教授，对我学习的支持与帮助。
感谢相关企业的高层领导对我本科论文问卷调研的帮助，他们的帮助使我在问卷调研过程中的阻力降低了很多。感谢所有填写问卷的企业人员，使我获得了本科论文的数据。
关键词：开放式实验教学；综合素质；实践训练
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0173-02
大学生创新性实验计划是高校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分[1]，高校的实验教学正是理论结合实践的真切体现，是培养学生创新能力与实践能力的重要环节[2]。随着教育教学改革的深入，提升实验教学质量和学术水平、提高学生创新和实践能力、加强实验和实践教学环节，建设有特色的开放式实验及其管理体系是对常规实验教学的有益补充。真正意义的开放式实验是有长效管理机制，长期的全方位开放[3]；是充分利用资源、培养学生创新能力的开放；是为社会和学生服务的开放。为实施开放式实验的开放式管理，我校投入了大量的人、财、物，将开放式实验与大学生科技创新活动及创新学分相结合，极大促进了学生“我要学习”的主动性，取得了良好效果。
一、开放式实验的设计与实施
开放式实验是将实验和实践教学转向以学生为中心的新型实验教学模式，而不是简单的扩大开放对象和范围。在实验时间和实验内容两个方面进行开放管理，实验时间开放是指除了正常的教学时间外对学生开放[4]；实验内容开放是指以具有创新性、综合性或设计性的实验为主，让学生自由动手动脑，形成自主学习的思维方式和能力。一般在每学期结束前2―3周由实验室向学院提出开放项目的申请，经过学院、学校和专家评审后，于下学期初公布并组织实施。具体流程为：申报课题审核公布师生互选组织实验工作收效总结。经过多年的实施，形成的开放形式主要有以下4种。
1.预约实验型。基础实验教学计划以外的实验课题和相关题目，学生网上预约实验，并自主完成方案设计、装置安装和调试，经指导教师审阅后进行实验，撰写总结报告或相应论文。例：对于“高比表面积介孔碳的孔结构性质表征”训练题目，联系主干课程――物理化学中的有关知识，通过学习ASAP 2020型比表面积和孔结构测定仪的基本原理和基本操作，使用BET法计算比表面积、使用BJH法计算孔径分布。做到理论联系实际，锻炼了动手动脑能力，提高了分析和解决实际问题的能力，激发了学生参与科技创新的热情。
2.大型仪器设备使用的演示或培训型。实验室公布大型仪器设备开放的内容和时间，学生根据自己的年级和专业特点，选择申请相关仪器的操作训练和技术演示，掌握其原理和操作技术，教师进行必要指导。例：“日立S-4800型场发射扫描电镜使用培训”项目，该仪器可以观察微米、纳米级样品的表面特征。学生通过现场观摩和培训，达到了解和掌握大型仪器的原理和使用的目的，为科研、工作和学习打下扎实的基础。
3.学生参与科研型。对于高年级学生，实验室科研项目中的开放研究题目，吸纳优秀学生参与实验室的科学研究过程。例：“鸡蛋膜基超级电容器的研制”项目，通过对日常生活中的废弃物，如鸡蛋膜、螃蟹膜等为碳源，通过高温碳化、活化等过程得到电极活性物质，并以生物质膜作为电极隔膜材料，制备成超级电容器，可以变废为宝，为新型超级电容器用电极活性物质和电极隔膜材料的制备提供一种新的方法和思路。
4.学生科技创新项目型。列入大学生科技创新项目，结合实验室的条件，到相应实验室开展实验活动。学生在教师指导下开展科技创新训练工作，从选题入手，全面参与、独立完成项目。例：“含铬铝泥综合利用研究”项目，对于含铬铝泥是红矾钠生产过程中产生的危险固体废弃物，含有大量的Cr（Ⅵ），有致癌性。学生利用所学知识并参考相关文献，采用化学方法提取含铬铝泥中的有效成分，ζ浣行回收利用。
学生根据自己所选择的实验项目，查阅文献和资料设计实验方案[5]。鼓励学生大胆尝试，注意实验细节和实验安全，教师可以指导学生设计实验方案中的关键性问题。经历了文献的查阅、筛选和总结，实验方案的设计、修正等环节，学生对实验任务表现出极大兴趣，既肯定了学生的主动性又发挥了教师的主导作用[6]。
二、开放式实验的管理
开放式实验的日常管理以实验中心或实验室管理为主，学校以相近专业、资源共享为原则进行统筹规划集中管理，提高实验仪器的使用率。学校已经制定并实施了一整套完整的管理办法，并取得了良好的效果。如：学校为了鼓励教师和学生在课余时间开展开放式实验研究，对指导教师和实验技术人员给予必要的资助[2]，并将所取得的成果计入教师的工作业绩和学生的创新学分。
三、实施开放式实验的成效与体会
大学报道第一天，我站在即将度过四年的宿舍门口，盯着门上褐色的小木牌看，上面刻着三个字：乱炖居。好奇怪的名字，我嘀咕着推开了宿舍的门，一个胖胖的女孩从床上坐了起来，“宿舍里的诗更奇怪，你看……”女孩指了指右边的墙，上面有几行字：
青春本是一锅乱炖的菜，
你我她再撒一点酱醋茶，
炖着炖着青春就走过了。
木瓜、油条、土豆
1996年9月于乱炖居
我大笑，“莫非以前这里住了三个爱吃的女孩。”胖女孩也笑了，“估计这三个女孩不但爱吃，还吃得很诗情画意。来这之前，朋友都说到了陌生的环境人会瘦下来，看这情形，我只要能‘保重’就万幸了。”
“胖有胖的美，你看人家杨玉环。”推门进来的是一个瘦瘦的女孩。
“你是瘦人不识胖人愁。”胖女孩装作愁容满面的样子，但看得出来，她不是一个那么在乎体重的人，再说她也没胖到哪儿去。
学理科的女生本来就比较少，而我们这届化学系仅有三个女孩，我们三个就在乱炖居的屋檐下开始生活了。
小笼包、粉条、鱼丸一台戏
认识的第二天，胖女孩早起买了小笼包回来，瘦女孩突然提议，“我们生活在乱炖居里，应该把乱炖的精神发扬光大啊。”
我睡眼惺忪地问：“怎么发扬光大？”
瘦女孩腾地从床上跃起，“首先就是起绰号，然后设计舍服，再就是统一乱炖居的口号。”
“要不，再组一个乱炖乐队什么的。”我随口道。
“这个主意不错，我小时候的梦想就是组个乐队。”我的胡言乱语竟然得到了胖女孩的双脚支持。
“你就叫小笼包吧，看你吃得这么香。”瘦女孩抢了一个小笼包塞进嘴里。
“那你长得这么瘦，叫粉条得了。”胖女孩紧接着说。可我不胖不瘦，任凭她俩绞尽脑汁也没想出什么绰号。
一天我们去吃麻辣烫，我一看到鱼丸便像在山上饿了十几年似的，双眼发直大喊：“鱼丸鱼丸。”小笼包拉了拉我的裙角，“拜托，别这么丢人。”我冲她翻了一个白眼，“鱼丸可是我的最爱。”小笼包和粉条对视一眼，坏笑着冲我喊出两个字：“鱼丸。”
麻辣烫的老板高声回应，“来啦！”我笑得下巴都要掉下来了，从此“鱼丸”这个绰号就在学校叫开了。不，应该说是我们乱炖居声名远扬了。我们三人常常穿着同款印有“乱炖居”三个字的白色T恤在学校耀武扬威，T恤背面签有我们各自的绰号，粉条还在上面画了不少意识流的涂鸦。
粉条在T恤上的画作被美术系的教授看中，提议她到美术系去旁听。
“有没有搞错？”我和小笼包险些把嘴里的小笼包吐出来。
“没搞错，而且美术系还有一特帅的男生，我争取把他搞定。”对于粉条的行为，我和小笼包只能用“重色轻友”来形容。
选择理科真的明智吗
偶尔，我会看到粉条和她所说的那个美术系帅男乔走在校园里，和别人不同的是，他们总是一前一后，完全不像情侣的样子。
开学不到两个月，粉条的爷爷去世了，她请假回了老家。粉条走的第二天，我就看到乔在宿舍楼下等小笼包，而小笼包也挽着乔的手臂欢欢喜喜去食堂吃饭。
天啊！小笼包也恋上了乔？该不该告诉粉条呢？！
在这样一个以理科著称的大学里，凡是看得过去的女生都会有一大拨男生来追。比方说我吧，一会林生要请我吃饭，一会蒋正想邀我看电影，一会苏信又问我想不想去郊游……这种虚无缥缈的成就感常常让我暗自庆幸，选择理科真是太明智了。
一年过去了，我对我的明智逐渐失去了信心，追我的男生一个个都离开了，他们发现我太挑三拣四了，因此集体跳槽去找别家姑娘了。
粉条也从美术系回归了，再也不去旁听了，每次看到小笼包和乔打情骂俏地走在一起，我都替粉条感到心痛。
兜来转去的爱一点都不好玩
没了花花草草的骚扰，我的生活平静了许多。直到有天傍晚，我一个人在校园溜达，冷不丁地抬头，在星星的点缀下我看到合欢花已经开了，如一片片羽毛般在枝头雀跃不已。
“小心！”一个滑板少年经过，我只顾仰头看天竟然走到了路中央。我惊出一身冷汗，惊魂未定下我看到乔抓着我的手臂，是乔把我拉到了路边。
“谢谢。”我慌乱地说。
“鱼丸，其实我等你很久了。”
我迟疑着，他竟然说等我，“又喜新厌旧了吗？”不知道是一股什么力量，我狠狠回了他一句，然后头也不回地朝乱炖居走去，“长得帅又怎么样？长得帅就能今天喜欢这个，明天喜欢那个？”我坐到床上满肚子不满。
“理科班的女生又怎么样，就能今天跟这个看电影，明天跟那个去郊游？”这话出自小笼包之口。
“你这话什么意思？我明明是在为你打报不平，乔真的很卑劣，追了粉条又追你。”
“你太搞笑啦。”小笼包笑得前仰后合，“乔是我表哥好吧。”
“编故事就编点有新意的，表哥表妹的剧情也太俗套了！”
小笼包认真地告诉我，他表哥乔一直喜欢我，而粉条喜欢的人并非是乔而是他的同班同学李维。乔帮粉条制造与李维的相处机会，而粉条帮乔多多了解我。还有，我们T恤上的涂鸦也是粉条拜托乔帮忙画的。
我撇撇嘴，“切，别以为你是他表妹就妄图说服我，我才不上当呢，兜来转去的爱一点都不好玩。”
有时候太理智是一种错误
直到大三下学期，粉条也没追上李维，而是和同班的丁禄走在了一起，小蒸包和乔的室友也悄悄谱起了甜蜜的乐章。我则继续一个人的生活，尽管乔经常来找我，但我从来不跟他谈爱情，马上就大四了，我害怕在毕业分手时看到自己泪流满面的样子。
小蒸包说：“你太理智了，因为害怕分手就不谈恋爱了吗？再说，你怎么知道你们一定会分呢？”我摇头，“他没有给我足够的信心，而我也对自己没有信心。”
在举棋不定中大四到来了，所有人都忙着毕业论文、应聘、找工作……忙完这一切我才恍然发现，这个世界已经改变太多了，粉条和丁禄分手了，小蒸包也恢复了单身。我自我安慰，当初我一个人走进校园，如今也是一个人出去，看来我当初的理智决定是正确的。
改革的第一个举措就是修订教学内容，重点突出两个环节的教学，一是大型仪器的引入，二是狠抓实验教学的“两头”。
1．1大型仪器的引入近年来，越来越多的学生反映在就业面试中经常会被询问到在校期间对各种分析仪器尤其是大型分析仪器了解、掌握和应用的情况。原因在于，大型仪器代表着先进的测试技术，它和学科前沿知识、高水平的研究成果密切相关，能否操作大型仪器是体现理工科学生科研素质及创新能力的一个重要标志。因此，在内容设置上，我们把大型仪器的教学作为内容改革的一个重点，课程中除了保留红外、紫外、荧光等相关实验外，还引入了全自动顶空－固相微萃取(SPME)－气相色谱仪、液相色谱－质谱联用仪、拉曼光谱仪、X射线光电子能谱仪等大型仪器的教学内容，这种引入不是“纸上谈兵”式的理论讲解，而是真真实实让学生去做，去动手操作。围绕这些仪器专门开发了一系列实验项目，比如“全自动顶空气相色谱法建立木材指纹图谱”、“无机盐晶体及水溶液的拉曼光谱检测”、“固相微萃取－气相色谱法分析苯系物”、“液相色谱－质谱法分析邻苯二甲酸酯类物质”等。通过实验教学，学生熟悉了大型仪器的操作技术，对大型仪器的分析方法有了更为深刻的认识，这为其进行后续课程的学习、参与科技创新活动及完成本科毕业论文打下良好基础。
1．2抓实验教学的“两头”仪器分析实验的特点是以仪器操作为主，自动化程度高，尤其是大型仪器，往往是傻瓜式的，只要预先设置好测定参数，放入样品(有些还是教师做的)，学生就无所事事，坐等结果了。针对这一情况，我们把教学的重点落在了实验的“两头”，一是样品的前处理;二是实验结果的数据分析。以“全自动顶空气相色谱法建立木材指纹图谱”实验为例［9］，我们在教学中有意识地增加了室内空气采样、固相萃取、固相微萃取等动手环节，让学生自己进行气体样品的采集，及复杂样品中待测物的萃取富集等预处理操作，通过结果对比，学生发现样品预处理的好坏对检测结果的准确性、灵敏度和重现性有非常大的影响［10－11］，因而对完整的样品分析过程有了更为切身的体会。在数据处理环节，教学中除了要求学生掌握一些与仪器配套的数据处理软件外，还指导学生利用化学计量学的知识对复杂图谱进行解析。比如在木材指纹图谱实验中要求学生首先利用Excel对待测树皮与标准样品的谱图数据进行相关性比对，然后再采用主成分分析(PrincipleComponentAnalysis，PCA)投影法对树皮进行模式识别与分类。再比如“紫外光谱法在线测量连串反应动力学过程”实验，先通过残差优化－减秩法对化学反应动力学谱和吸收光谱数据进行分析，计算各反应的速率常数，然后再利用最小二乘法回归解出包括中间体在内的各组分的吸收光谱。数据处理涉及到仪器分析、线性代数、数理统计、计算机应用等诸多领域的知识，通过这一环节的教学，学生的知识面得以拓展，知识的综合运用能力得到提高。
2教学方式的改革
大型仪器的教学是“仪器分析实验”课程教学的重点和难点，有两个地方非常关键，一是要让学生真正了解并掌握大型仪器的工作原理;二是要提供足够的机会让学生上机实习，熟悉仪器的操作技术。为了达到上述目的，我们对教学方式进行了改革，采用开放实验开展大型仪器的教学，具体开放形式有以下三种。
2．1仪器开放课内学时有限，为了使学生获得更多的动手机会，将课程中涉及的光谱、色谱等大型仪器在课外对学生开放，考虑到这类仪器通常承担有繁重的科研任务，开放的时间一般安排在周末(每周保证一个整天)。学生通过实验中心的网络预约系统进行仪器预定，获得批准后，学生2～3人一组，在给定时间内进入实验室，完成规定内容或自选内容的实验操作。期间，教师(或研究生助教)给予必要的指导。通过仪器开放，学生有了更多的机会接触仪器、使用仪器。一个学期下来，班上有不少学生可以独立操作HPLC、红外、紫外、GC－MS等大型仪器，部分学生技术熟练，甚至还获得了某个大型仪器的操作上岗证。
2．2内容开放除了教材规定的实验内容外，还鼓励学生根据实验室条件和自身兴趣，自主设计实验。比如学生做完“全自动顶空气相色谱法建立木材指纹图谱”实验后，依据顶空气相色谱仪能够检测挥发性成分的原理，选定花露水、修正液、黄酒、水果、茶叶等为研究对象，自行设计实验方案，待教师审核批准后，利用仪器开放日，对这些样品进行检测，得到了很多有趣的结果;再比如学生通过“无机盐晶体及水溶液的拉曼光谱检测”实验，熟悉了拉曼光谱的测定原理，随后收集了各式各样的翡翠、玉石、首饰等样品进行检测，通过和标准物拉曼光谱图的对比，以鉴别这些物质的真伪和品质。由于开放实验涉及大型仪器，其内容又贴近生活实际，趣味性强，学生的参与热情非常高。
2．3网络开放在仪器开放、实验内容开放的基础上，我们还在化学实验中心网站交流平台上开设专栏，用于仪器分析方面的拓展性教学。任课教师担任栏目的版主，引导学生就实验过程中碰到的问题进行探讨。讨论的问题由浅入深，从最初的样品准备、参数设置、条件优化、数据传送等，逐步过渡到仪器故障处理、原理解释、拓展应用及新实验设计等。由于网络论坛不受时间、空间的限制，这种开放式的交流方式深受学生欢迎。教师将学生提出的问题归纳总结，在下一轮次的实验教学中进行针对性训练，通过“实验—交流—实验”的不断重复，学生的理论基础得到提高，操作技术也日渐娴熟。
3完善考核方式
在课程考核方式上，打破了原先“唯实验报告论”的传统模式，将开放实验纳入考核内容，建立多元化的考核机制。具体而言，我们将学生的课程成绩分为4个部分，即平时成绩(30%)、实验报告(30%)、开放实验(30%)和笔试成绩(10%)。平时成绩主要考查学生预习报告、课堂提问、动手操作等情况;实验报告主要考查学生的实验记录、报告规范性及数据处理与分析、问题讨论等完成情况;开放实验侧重学生综合素质的考核。课程结束前，组织开放实验答辩会，要求学生以小组形式采用PPT进行答辩汇报，教师和学生代表担任评委，从课题设计、仪器操作水平、实验结果、PPT讲稿制作、演讲效果等方面对学生的表现进行综合评分;笔试着重考查学生对仪器分析相关理论的掌握情况，包括实验原理、操作要点、注意事项等。实践证明:改进后的考核方式更加客观、公平、全面地反映了学生的学习状况，符合“以人为本”的现代教学理念。
4教学效果分析
从教学内容、教学方式和考核机制等方面对仪器分析实验课程实施综合性改革，经数年实践，在以下几个方面获得了良好的教学效果。(1)改变了“仪器分析实验”课程的传统教学模式。以大型仪器的教学为突破点，开发出了一批有特色实验项目，比如围绕紫外－可见漫反射仪就先后开发了定性实验“紫外－可见漫反射光谱法比较手的黑白”、“各种纸张的颜色与漫反射的强度比较”，及定量实验“紫外－可见漫反射光谱法检测颜色的CMYK参数”等，这些实验充实了课程的教学内容，使得大型仪器的教学从原先的“教师演示性”教学转变为以学生为主体的“自主实验”模式。(2)培养学生自主性学习能力。通过课程的开放实验教学，学生的自主意识得到加强。以蔡劼凯等学生为例，该小组3名学生在实验室开放时段重点学习了大型仪器液质联用仪，然后就利用Solid-works和AdobeFlash软件自行制作了一个模拟离子阱液质联用仪原理和分析蛋白质过程的学习动画。今年10月，3位学生携此项目到北京参加了第一届“卓越联盟杯”创新实验大赛，经现场答辩和演示，该项目获得比赛的二等奖。(3)激发学生的科研兴趣。在了解和熟悉了大型仪器的测试手段、表征方法后，不少学生希望寻找一些目标和靶子来一试身手，由此对科研产生了兴趣并逐步融入到科研当中。比如，顾丽凤等学生做完“拉曼光谱法定性研究翡翠实验”后产生联想，能否在此基础上实现翡翠成分的定量检测呢?通过查阅文献及向教师请教，学生将XPS和拉曼光谱结合起来，采用拉曼位移法，最终实现了各种翡翠的定量检测及模式识别，并撰写了论文［12］。
5结语
