时间：2022-04-12 14:28:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇法律与信息技术总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】现代信息技术;火灾调查;应用
1.现代信息技术对火灾调查的意义
1.1 为火灾调查提供技术支持
信息技术在火灾调查中的应用，为火灾调查提供了庞大的数据库。网络作为全球通用的数据库和信息系统，拥有世界最多的信息，且种类丰富，能够满足多样的需求。而火灾调查中所需要的一些技术上的信息也能通过网络找到，给工作人员提供了技术上的支持和便利，大大提高了火灾调查的效率，推进了火灾的调查。
1.2 为火灾调查提供更详尽的证据
由于信息技术的广泛存在和使用，使得越来越多的人能够参与到火灾调查中来。在火灾发生的过程中，往往会有路过的居民行人，用自己的各种设备拍下音频，第一时间记录下火灾现场的情况，给火灾调查提供了详尽的一手资料，大大降低了火灾调查的难度，推进了火灾调查工作的完成。
1.3 为火灾调查提供更多专业分析
信息技术的存在，帮助更多的人在网络中发表自己的见解。针对火灾调查这件事，靠一个部门的智慧往往会需要更多的时间才能解决，而在网络中公布事情的起始，有利于汲取民众的智慧，甚至会有很多专家参与到调查中来，大大提高了火灾调查的效率。此外，网络上的民意探讨没有时间地点的限制，又体现了信息技术应用的便利性。
2.现代信息技术在火灾调查中的应用
2.1 在火灾现场勘查中的应用
火灾现场的勘查记录包括现场照相、录音，笔录以及现场绘图，这些部分相互结合构成一个有机整体，是对现场的火灾状况的如实反映。然而，传统的现场勘查存在着诸多的局限性，如传统相机拍摄后要先冲洗胶片，然后才能出来照片，出结果慢且不知道拍的画面是否符合标准，这就大大增加了现场画面记录的难度。此外，现场笔录需要工作人员一个一个去写和记录，不仅浪费时间，而且影响工作效率。现代信息技术在火灾现场勘查中的应用，一方面体现在数码相机的使用，数码相机有成像快且清晰的特点，而且无需等待冲洗，可以直接看到拍摄的图片，及时判断其拍摄是否符合标准。这不仅节约了时间，而且拍摄目标有针对性和准确性，能够真实的反应现场状况和事物的具体情况，满足勘查的需要。不仅如此，现代数码相机的使用降低了成本，不再需要胶卷，节约了资源，减少不必要的浪费。此外，录音工具在火灾调查中的应用，能够更好的记录和捕捉相关人员所提供的信息，而且可以减轻现场的笔录工作，促进提高勘查效率。
2.2 在火灾现场图中的应用
火灾现场图，实际上是对火灾现场的详细、准确的反应。对火灾现场的位置和周边的环境进行定量和准确的反应，还有现场内部的平面结构和布局，烧毁的状况，起火的方位以及可能的联系进行平面图的绘制，是火灾调查中必不可少的环节，并且起到了难以忽视的作用。通常的火灾现场图都是通过火灾调查的工作人员利用一些简单的工具或是制图仪器来画出现场的平面图，立体图，以及复原图。这些图的制作简单，内容简略，在现场事物的形状和大小难以形象的表达出来，现场的具体情况也很难通过图来清晰表达。然而，现场信息技术中的计算机技术的应用，使得工作人员可以通过绘图软件来制作出精确的火灾现场平面图、剖面图、展开图以及复原图，通过对现场情况相对准确的还原，使得火灾现场情况通过制图一目了然，对文字描述和拍照无法达到的作用起到了很好的补充作用，有利于大大提高火灾调查的效率，更好的促进火灾事故调查工作的开展和完成。
2.3 在火灾档案管理中的应用
火灾档案是对火灾事故发生的原因及其损失、人员伤亡等内容的详细记录，以及对待灾后处理的心得和经验教训的总结，是记录火灾事故的重要原始资料。公安消防机构在火灾调查中，往往会根据火灾档案来对火灾事故进行调查和处理。因此，火灾档案就成为了公安消防部门对发生的每一起火灾事故进行研究和分析的重要资料，在发现和找到消防工作存在的薄弱环节和不断促进加强公安消防工作中有重大意义，为预防和扑救火灾奠定基础。现代信息技术在火灾档案管理中的应用，有利于提高火灾调查工作的信息化管理进程。一方面，与火灾相关的应用软件的开发，可以收集到更多有关火灾事故调查的信息，通过及时处理并进行共享，大大促进了信息的利用率，对火灾调查的效率提高有很大作用。另一方面，现代信息技术的应用，将火灾档案管理由纸质档案向电子档案发展，促进火灾事故调查信息化，为更有效的火灾调查提供技术支持。
2.4 在法律文书制作、送达及火灾信息传递中的应用
现代信息技术在法律文书中的制作，使得法律文书更加整洁规范，而且节省了大量的纸质资源。而法律文书制作完成后，可以通过网络直接发送到各部门手中，既快捷又方便，在消息的及时传达上起到了很大作用。互联网的广泛使用，使得火灾信息的传递更加及时便利，准确的信息可以在第一时间上报到相关部门，对灾情的及时把握意义重大。互联网的使用使得火灾信息突破时间和空间的限制，准确的传达到各部门，推进了消防工作向现代化发展。
3.总结
现代信息技术在火灾调查中的广泛应用，表现在火灾现场勘查、火灾模拟实验、火灾档案管理和法律文书的著作、送达和火灾信息传递等方面。信息技术火灾调查中的应用，不仅增加了调查的准确性和科学性，而且大幅度提高了火灾调查的效率，为火灾调查工作向信息化发展奠定了坚实的基础。消防工作必须与现代信息技术紧密结合，不断的完善自身的能力，才能更好的推动火灾调查工作，使其更好的为人民服务。
参考文献
[1]李云波.现代信息技术在火灾调查中的应用[J].工业安全与环保，2012（10）.
[2]赵令煌，林熙.数值模拟技术在火灾调查中的应用探讨[J].科协论坛，2013（9）.
[关键词] 信息技术题材写作
写作是人们在学习、工作、生活中不可缺少的一种活动，事件的记叙、经验的总结、情感的抒发、文化的传承等都离不开写作。信息技术课堂上，教师虽常采用自主探究、合作学习、任务驱动等多种教学手段，但学生的活动依然集中在步骤的操作与即时的探讨，很少进行学习的备忘和经验的分享。信息技术题材的写作就是要学生学会随时记录一个灵感、一种喜悦、一次成功的经历，让学生成为一个善于写作，勤于反思、重于备忘，乐于分享的人。
一、信息技术题材写作的内容与特征
信息技术题材是指在学习和生活中与信息技术有关的活动，如理论学习、操作应用、问题解决、活动体验以及所见所闻等。信息技术题材的写作是指将有关信息技术题材通过叙事、议论、说明等不同形式，以文字记载或图文并茂的方式进行写作。
信息技术题材的写作可以包括活动、整理、写作、交流四个环节。其中，活动是题材的准备，也是写作的源泉；整理是思路的梳理，挖掘有价值的内容；写作是事件的表达与描述的过程，是最关键的一个环节；交流是自我备忘及与他人分享的过程。
信息技术题材的写作应具有以下三个特征：第一是技术性。信息技术题材本身就与技术有关，虽然不强调技术的专业性和前瞻性，但技术是整个写作的基点，学生要基于自己的技术水平，对题材进行深刻的领会，还要用好专业术语和专业词汇来正确合理地表达。第二是逻辑性。信息技术题材的写作强调内在的逻辑性，学生须将自己的思路淋漓尽致的表达出来，比如从最初的懵懂到后来的清晰，从问题的出现到最后的解决，字里行间应渗透出一段情感历程，一种思维判辨和一次行为变化。第三是人文性。人文性是信息技术题材写作所追求的一个目标。信息技术题材远远不只是技术，更多地融入了人们的情感、态度、价值观，包涵了其他领域的知识以及不同地域的风俗民情，写作时要努力将题材中蕴含的社会、文化、生活趣味和人生体会等表达出来。
二、信息技术题材写作案例及案例评析
1．案例（叙事题材）
2．案例评析
叙事性信息技术题材的写作就是学生将亲身体验的、与信息技术相关的事件、想法、思维和解决问题的过程描述下来，形成文字材料。
标题反映信息技术活动事件的主题,要求简明扼要,表达主题思想。活动描述是写作的主体部分,可带有技术、情感、人文色彩，运用比喻、拟人、引用等多种修饰方法来实现，力求做到技术、情感和人文的有机融合，流露出作者的思维足迹，问题解决的逻辑判辨，迸发出内心的情感火花，体验到收获的喜悦。总结反思是对文章经验性、情感性的描述，也可谈谈对活动的体会、建议和设想等。
三、丰富积累，提高学生信息技术题材的写作能力
第一，要有语言文字的积累。在信息技术教学中，引导学生感悟语言，使用学科专业术语和词汇来准确描述学习情景，将意思表达清楚。若形成文字，则应避免出现错别字，如不能将“登录”写成“登入”、“键盘”写成“健盘”、“中毒”写成“重毒”、“对话框”写成“对话筐”等。规范专业术语和词句的表达时，还应避免出现问题句，如“程序坏死”、“打入某某网站”等。
第二，要有生活实践的积累。开展信息技术题材的写作，题材的来源与获取是十分重要的，信息技术教学要突破教学课堂的束缚，积极引导学生在家庭、社会等更大的空间去参与体验活动，去接触除电脑外的如数码类、智能化类等一些产品，并能与其他学科、其他领域进行整合，帮助自己获得更多、更有价值的题材。丰富多彩的生活实践能使学生拥有更丰富的阅历以及更广阔的视野和思维。
第三，要有文化素养的积累。包括知识、道德、法律、信仰、习俗以及获得的能力和习惯等在内的一个综合的整体。在学习掌握信息技术基本理论知识及技能操作的基础上，鼓励学生多阅读一些与信息技术相关的报刊杂志，切身体会到信息的使用价值，而且阅读面广了，积腋成裘，文化积累自然就能不断丰富。
【关键词】信息素养 信息技术 路径 高中生
普通高中信息技术课程标准明确指出：信息技术课程应以提高学生的信息素养，培养信息时代的合格公民为第一基本理念。这就要求高中信息技术教师要以提高学生的信息素养为教学的根本目的，不仅让学生通过信息技术课程的学习掌握基本的信息技术技能，促进个性的发展，还要让学生利用信息技术与他人合作、交流，不断开阔视野，提高利用信息技术解决生活实际问题的能力，了解信息技术的法律法规，明确信息社会中公民享有的权利和义务，形成与信息社会相适应的价值观，从而为个人未来的发展提供源源不断的动力。笔者结合个人工作实践经历，认为可从以下几个方面提高高中学生的信息素养。
一、加强教师专业素质建设，提高教师自身的信息素养水平
启事在教诲，成事在榜样。教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的榜样，教师信息素养水平的高低将直接影响着学生信息素养形成的好坏。因此，我们作为信息技术教师，不但要掌握计算机的基本操作，学会使用常见的信息技术工具软件，还要加强自身信息观念的构建，树立正确的人生观、价值观和世界观，用自己的实际行动感染学生，把信息素养融合到实际教学中，从而增强学生对信息的认识，充分挖掘网络中的信息资源，建立良好的信息素养学习的氛围，促进学生信息素养的提高。如笔者在实际教学中，不断学习现代教育技术并运用于教学之中，及时转变教育思想观念，掌握激发学生学习信息技术的技巧，让信息技术课堂充满活力，用自己的言传身教潜移默化地培育学生的信息素养。即，教师要撒播信息素养到学生心中，就得自己有较高的信息素养。
二、重视信息伦理道德内化，把信息伦理教育融入教学之中
信息技术的快速发展，为高中学生的学习、生活和娱乐提供了便利，但我们也要清醒地认识到，各种不良思潮也在网络上大肆传播。高中学生由于实践经历较少，社会经验不足，法律意识淡薄，分辨能力较弱，且对家庭和学校之外的世界充满着好奇，十分容易受到不良信息的腐蚀。这就要求教师要通过教学活动使学生认识到，信息的海洋里，既有有利的信息，也有垃圾信息，在获取、加工、管理、表达、交流、评价信息时，要尊重他人的知识产权，不剽窃他人的果实，引用别人的信息要指明出处，评价信息时不随意恶评或谩骂，不利用信息技术做危害他人的事情，不传播或不散布谣言，对待公共信息资源要有正确的态度。如笔者在实际教学时，经常为学生播放一些传递正能量的视频，让学生参与制作的各种活动也都是积极向上的内容，学生在引用数据时指导学生注明出处，从而让学生在学习过程中提高分辨是非的能力和培养遵循法律法规的意识，使信息技术教学过程中处处渗透着信息伦理道德的教育，从而提高学生的信息素养。
三、以主题活动为载体，提升学生的信息活动能力
高中信息技术课程纵然是以提升学生的信息素养为根本目的，但还是不能够否认其课程本身的技术性。信息技术课程作为一门实践性课程，“授人以鱼，不如授人以渔”。众所周知，技术性较强的课程，其教学过程往往会相对枯燥，因而，要想让学生保持学习信息技术的兴趣，在学习过程中更加集中注意力，就要为学生营造活跃的课堂氛围，让学生在主题活动中，提升信息活动能力。信息活动能力是信息素养的重要内容，是指学生对信息的获取、加工、管理和表达等能力。因为高中生的信息技术自学能力已经很强，他们不再需要教师一步步地讲授信息技术操作了。所以，以往高中信息技术教师经常采用的讲练结合教学方式已经不太适合高中信息技术教学了。笔者在教学实践中基本都是采用主题式教学方式，不再单纯地针对某款软件进行教学，而是把高中信息技术知识与技能的学习融入具体的实践主题活动之中。在主题活动中，教师可让学生自由确定主题，根据任务的要求，选择所需要的信息，并尽个人努力搜集最为全面的信息，以最大限度地锻炼获取信息的能力，然后让学生通过观察与研究，整合已有的信息，对信息进行分类存储和加工处理，最后通过适当的方式流利地表达出信息。通过此种形式的主题活动，将较大程度地锻炼学生信息活动能力，从而提升其信息素养。
四、采用持续性评价方式，及时修正学生的信息素养
要想有效地提高高中生的信息素养，我们就必须及时将学生的信息素养状况反馈给学生，这就要求我们要改变传统教学中只注重总结性评价的思路，使对学生的评价方式由原来的只注重结果转变为持续性评价。在高中信息技术教学过程中，教师的评价不仅可以起到判断和甄别的作用，还能发挥导向性作用。持续性评价意味着评价是从头到尾一直贯穿于整个高中信息技术教学过程，只有这样才能对学生的学习状况进行分析，并及时将学生信息反馈给学生，使学生能对自己的信息素养状况有着清醒的认识，从而根据结果不断地调整自己的学习方法和进度，及时修正自己的不足之处，以提高自己的信息素养水平。
总而言之，在信息化飞速发展的今天，提高和培养学生的信息素养刻不容缓。教师在教学过程中一定要重视学生学习的主体性，绝不能仍然停留在过去的教学模式下，要不断树立适应信息时代的教育观念，不断提高自身的信息素养，改变教学评价方式，加强对学生信息伦理道德的培养，切实提高学生的信息素养。
【参考文献】
[1]陈.浅谈在高中信息技术教学中如何提高学生的素养[J].中国校外教育，2014（16）.
论文关键词：信息技术，会计项目案例
税收是国家财政收入的主要来源，体现了国家主权和国家权力。我国的流转税主要有：增值税、消费税、营业税、关税。“非正常损失货物的进项税额应及时转出”选自高等教育出版社何珍芳、吴利群主编的《税收基础》书中的“增值税”一节，本节课以信息技术作为载体，采用项目教学法，将学习领域的全部课程具体化。
二、教学理念
1、教学方法多元化：本节课的内容以工作任务为导向，围绕工作岗位所需要的知识和技能开展项目化案例教学，整个工作任务（图1）分为创设情境――角色分配――任务分割――分组讨论――实施――验证――总结和评价七个步骤，学生能够在教学训练中，完成由专业的认知到职业角色的转变。此外，本课还结合了任务驱动法、情境教学法、案例分析法、角色体验法及讨论式教学法等多元化的教学方法。
图1会计项目教学工作任务七步法图2 信息技术在教学中的应用
2、将信息技术全面应用到会计项目教学的整个过程中去，改革教学模式，整合教学资源，让信息技术在教学中得到应用。如果2所示。
三、教学目标确立
1、知识目标：掌握增值税的概念、特点、征收范围、税率；熟练掌握增值税的计算。
2、能力目标：资料检索、信息收集、案例阅读分析讨论、口头表达及撰写报告的能力；自主性、探究性及尝试性学习能力；小组成员间具有相互讨论、评价、合作及团队协作能力；通过引导学生讨论企业生产销售等活动中有关增值税的计算，提高学生综合运用理论知识解决实际问题的能力；
3、情感目标：培养学生细心、认真、一丝不苟的学习态度及严谨、实事求是的工作作风；树立起正确的纳税观，树立良好的会计职业道德观念。
四、教学过程设计
1. 创设仿真的职业情境，设置会计模拟实训场景
师：通过网络教学软件向学生展示案例，创设仿真职业情境，引发学习探索的兴趣。
首先明确主体单位是一家服装生产企业，系增值税一般纳税人，2009年7月某市国税稽查局在对该企业2008年度的税收缴纳情况进行检查时发现，该企业在2008年10月份的一次火灾中教育教学论文教育学论文，刚刚采购不久的一批原材料被全部烧毁。企业对此的账务处理为：
借：待处理财产损益1,200，000
贷：原材料1,200，000
借：营业外支出1,200，000
贷：待处理财产损益1,200，000
经进一步核查发现，该批原材料购进时的进项税额174，358．97元已全部申报抵扣。某市稽查局认定该企业在发生非正常损失货物时，该货物所含增值税进项税额不予转出的行为构成偷税。
师：任务1：该服装生产企业的做法是否正确?为什么?请说明你的理由。
任务2：市国税稽查局认定该企业这种行为是构成偷税，你同意吗?为什么?请列举出相关的法律依据。
任务3：该服装生产企业应该如何正确处理这样的问题?
任务4：该服装生产企业将受到什么样的处理?
2．分组讨论、分析案例
分小组讨论。学生通过自己个人的分析、探究，获得了个人关于案例问题的见解后，组织学生分组讨论，四人为一个小组，每个学生发表自己的看法、认识、见解，组长负责协调关系、记录讨论内容。讨论中要求小组每个成员发表自己的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充，具体的做法不拘一格论文开题报告范文。为使讨论充满活力，更好激发小组成员的创造性思维，可以允许意见、见解有冲突、纷争，无须达成共识不可。最终形成小组的案例分析报告。
3. 各小组提交案例分析报告
各小组代表就问题一、二公布各自的结论，并提出依据，结论较为一致。对问题三，学生存在争议，教师不急于评判，让各小组发表他们的看法，尊重和肯定他们的讨论成果。
学生代表：归纳总结两种不同看法，一方认为该服装生产企业及时改正，补交税款就行了；另一方认为该服装生产企业应该完善各项制度，从企业领导到基层员工，特别是财务部门的员工要加强法制教育，增强职业操守。双方均认为该服装企业应该受到相应的处罚，但是却没有找到相关的法律依据。
4. 师生研究讨论
老师与学生进行自由讨论，之后老师进一步引导学生对社会一些企业的偷税、漏税及抗税等现象的思考，让其自由发表自己的见解。
5．总结及评价
(1)案情分析
增值税相关法律规定了进项税不予抵扣的多种情形，如果企业错误的，在此种情形下将增值税进项税予以了抵扣，则依法应当作进项税额的转出。该企业原依法可以申报抵扣，并已实际申报抵扣的所购原材料进项税额，应当在发生火灾烧毁后，即予以转出该部分货物的进项税额，但该企业却没有依法及时转出，在发现当期申报增值税时也没有将该转出在纳税申报表上予以反映，并据以补缴税款，从而造成了不缴或者少缴税款的结果教育教学论文教育学论文，根据《中华人民共和国税收征收管理法》第六十三条之规定，该企业的行为属于进行虚假的纳税申报，不缴或少缴应纳税款的偷税行为。对纳税人偷税的，由税务机关追缴其不缴或者少缴的税款、滞纳金，并处不缴或者少缴的税款百分之五十以上五倍以下的罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
(2)总结性评价
评价分为三个部分，学生自评，小组评价，教师总结评价。表扬学生积极参与讨论，思维灵活，有独特的见解。在案例分析讨论中，学生能准确应用与增值税相关的概念，科学地发表自己看法，可见学生对其中相关的知识有独到的理解。同时，也要指出其中存在的一些不足之处，如：对违规企业处罚的相关法律条文、规定引用不够准确等。
6．教学反思
（1）本节中案例教学法有助于培养学生的适应能力，认为“重要的不是你受到了多少训练，学到了多少知识，重要的是你怎样接受训练，也就是你思维、行动训练的方式和过程”。而这种思维方式正是一个会计人员所必需的。
（2）通过项目及任务的分析，学生学会了如何合作交流、撰写报告，培养了学生团队协作等综合能力。教学过程中每个小组按要求完成了项目任务，体验了小组合作探究学习的过程，感受到通过合理利用信息资源欣赏美创造美的快乐。
参考文献：
[1]乌美娜．教学设计[M].北京：高等教育出版社．1994．
[2]宣胜瑾．对高职高专《成本会计》课程改革的几点思考[J]．吉林省经济管理干部学院学报．2009，(1)：108～110．
论文关键词 检察技术 技术工作现状 科学发展
一、检察技术工作的现状
在传统检察技术方面，郯城县院技术科编制四人，实际开展工作五人，二名信息技术员（兼视听）、一名法医、一名科长（兼信息、视听），一名借调人员。司法会计长期配属反渎局办案，心理测试技术员隶属反贪局，法医还兼任繁重的侦查监督工作。所以该院技术科由于不可调和的人员矛盾，势必影响到检察技术工作的法律监督职能。在仅存的法医文证审查这一块，也几乎是处于半瘫痪状态。在现行的检察技术管理上也存在着管理与技术的脱节，我们的部门干警要么只是某一方面的专才，要么是行管人员，很难找到一个横跨法律和技术两方面的复合性人才。基层检察院本身编制就只有两、三个人左右，这就给人员调配带来了很大的困难，对很多技术性的工作无法进行有效的监督管理。
信息技术和侦查技术作为检察技术的重要组成部分已发展成为现代化办公、办案的重要平台。目前郯城县院这部分仍处于起步阶段，发展的瓶颈主要还是人才方面，除了急需的信息技术人才，更重要的是要培养同时具备法律专业和技术专业的复合型人才。我院去年新进了一名计算机专业的技术人员和科长一齐肩负全院的信息化建设与应用，视听技术应用以及技术行政管理等工作。与其他机关比较，检察机关在现代技术的应用方面还处于相对滞后的状态，特别是检察人员的整体信息技术水平相当令人担忧。近几年郯城县院的硬件建设投入了很大的财力物力，如何在短时期内大幅度地提高检察人员的信息技术观念和应用水平，是摆在我们检察机关面前的一道难题。笔者认为只有从检察技术运行机制上进行彻底的改革，才能够从根本上解决阻碍检察技术工作健康发展的瓶颈问题。
二、现行检察技术运行机制的问题
目前的检察技术运行机制包括两大部分内容：一是法律监督职能，主要由法医、司法会计、文字痕迹等传统技术领域组成。二是技术保障职能，主要由信息技术和现代侦查技术等现代技术作为支撑。这两个没有多大关联的两个领域就因为“技术”两个字硬生生地捆绑在了一起，组成了检察技术运行机制的全部内容。现代技术在检察机关的应用本身是一项复杂而艰巨的工作，但在现行检察技术运行机制的构架下，这部分工作没有真正作为检察机关长期发展目标来对待。主要体现在：一是这部分工作长期划归法律监督范畴，势必影响到它的拓展和提升。检察技术部门因为司法鉴定监督职能的缘故划归检察监督系列管理，虽然法律监督的职能得到了充分的体现。但现代技术的应用却处于相对尴尬的地位，往往是作为边角废料被抬上桌面，技术人员在死劲的拼凑，领导和同事却不知该怎样利用；二是技术人员问题亟待解决。目前，检察机关实行的人员职务职级制度并不能够适应检察现代信息化的发展。作为信息化建设主力，信息技术人员在其工作岗位上兢兢业业的工作，但是信息技术职务在检察职级待遇上却迟迟没能得到具体的体现，在信息化人员建设问题上，检察机关所处的位置已经严重落后于其他的机关了。三是检察队伍信息技术整体水平还处于拓荒阶段。信息化决不是仅靠技术人员的努力就可以实现的。这是因为检察信息化的最终目的是要服务于检察职能，因此对最终使用者的要求也是非常严格的。就目前情况来看，检察队伍信息技术整体水平据此要求尚有很大的差距，大多数使用者对于检察信息化的认识有限。再加上信息技术发展迅猛，即使是专门研究的人，如果不注意学习也会跟不上发展，更何况是使用者呢。由于受前述种种发展情况的限制，信息化带来的实际效益并未得到体现，这在一定程度上也影响了信息化在检察机关的推广与普及。四是检察技术管理制度相对滞后。我们在检察技术建设的过程中制定了许多管理的制度与条款，但它们的制定多带有些行政色彩，其中一些规定本身并没有认真考察客观实际，只是单纯参照以前的行政规定制定，而且由于所参考的行政制度本身大都脱离检察技术建设实际，这样做的后果是这些规定不仅不适合本单位检察技术的发展，没有可操作性，而且因为制定时的时效性、前瞻性严重不足而引发出了大量的问题。
三、改革现行运行机制势在必行
针对检察技术运行机制存在的问题，笔者认为一是要将传统的检察技术工作切割出去，让司法鉴定监督真正归口于法律监督部门。司法鉴定监督和侦查监督、公诉等形成有效的法律监督合力。二是彻底整合检察技术部门，明确检察技术部门的主要职责。技术应用是检察技术工作的核心，光有技术设备绝不等于技术应用。人员培训是技术应用工作的基础，没有训练有素的应用技术终端人员，检察机关的现代化办公、办案都将是一句空话。所以，改革后的检察技术部门的两项主要工作就是搞好技术应用和人员培训工作，这不同于检察机关的其他政治业务培训，而是针对各个应用岗位的实战性培训。要进一步大力加强对检察技术人员的职业技能培训，提高技术人员的职业能力。要定期开展针对技术人员的教育培训，使教育培训常态化、制度化、专业化，并大力组织科研活动，实现技术手段的创新。三是完善检察技术现代化管理机制。通过与实际工作的结合，与各个部门沟通配合，总结出一套完善的检察技术管理规范制度与对内培训制度。还应该特别提出的是检察技术管理制度不仅包括检察技术部门内部的管理制度，更主要的是整个检察技术应用的管理规范，所以在检察技术管理方面检察技术部门必须有绝对的权威。四是建立健全检察技术运行的长远发展机制。对检察技术领导组织结构应有明确定位。应该按技术分工和技术应用来确立检察技术领导小组，而不是单纯从行政层面来划分。对检察技术的长远发展规划必须考虑技术人员和专家的咨询意见，建立一套完整的规划设计管理机制，变领导决策为科学决策，变请示报告为可行性分析报告。
四、坚持检察技术工作科学发展的对策
明确检察技术工作科学发展的极端重要性，把检察技术工作贯彻到“强化法律监督，维护公平正义”的检察工作主题上来。
一是要牢固树立强化法律监督服务的理念，坚持面向检察业务主战场，面向办案第一线开展检察技术工作。坚持“侦鉴分开”的同时，估好“侦鉴同步”工作。这是“强化法律监督，维护公平正义”的必然要求。
二是检察技术运行机制改革是规范管理、全面提高鉴定人素质的重要手段，也是强化鉴定人责任意识，充分调动和保护专业技术人员工作积极性，提高鉴定质量和工作水平的重要举措。
三是在建议成立检察技术运行机制改革领导小组，由分管副检察长任组长，技术科科长任副组长，其他技术人员为成员，积极开展检察技术运行机制改革工作。
四是制定一系列落实检察技术运行机制改革的意见和实施办法。如关于我院检察技术工作建立长效运行机制的意见，关于加强业务部门与技术部门协调配合的意见，关于认真开展文证审查工作的意见，检察技术办案保障机制及奖惩办法，鉴定人办案责任制工作实施意见等工作机制。
五是积极探索和拓展检察技术工作为各项检察业务提供及明，准确的检察技术支持和保障，为业务部门提供更科学的证据，时时严把鉴定关。
关键词：中职德育；新课改；信息技术；现状；策略
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，是新课程改革赋予新时代教师的要求，因此，作为中职德育教师要及时更新教学理念，优化教学手段，将信息技术有效地融入到教学过程中，从而提高德育教学的质量与实效。
一、当前中职德育课堂教学现状分析
德育课程是中职教育的重要组成部分，承担着对中职学生进行思想政治教育、道德法制培养、心理健康辅导和职业生涯规划的重要任务，直接关系到中职学生的健康成长。近年来，随着新课程改革的发展，中职德育课教学在教学理念、课堂模式等方面也在不断改善提高，取得了一定成效。但面对信息化、网络化的冲击，中职德育教育仍然存在不足，与教育需要、人才培养目标不相适应。
1、教学模式单一
目前，中职的德育教学多沿用传统的教学方式，以教师为中心、以课本为中心，采取教师讲、学生记的填鸭式教学方法，灌输得多，引导得少，抽象道理说得多，实际行为指导得少。这种上课方式虽然有利于教师对教学的组织与管理，但忽略了学生的主动性和创造性，使学生逐渐养成了不爱问也不想问“为什么”，甚至不知道要问“什么”的麻木习惯，学习兴趣自然不高。同时，德育教材虽然经过多次修订，直观性、可读性均有所增强，但与学生的现实生活仍有差距，古代、名人、伟人的事例多， 学生身边的典型事例少，不能给学生带来感同身受的体验，很难触及学生的心灵，削弱了德育的教化效果。
2、信息化水平低下
目前，不少教师认为多媒体教学就是信息化教学，把德育课变成媒体展示课。其实，多媒体手段仅仅是信息化教学手段中的一种，信息化教学更为强调的是利用信息技术营造自主探索、合作学习、资源共享的学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。如果教师没能根据教学目标与学生实际对教学内容、教学方式进行系统的、有针对性的教学设计，只是过分追求多媒体的形式，单纯的将知识由黑板上搬到多媒体电脑上，然后“塞”给学生，那么德育课堂将重新陷入单调、乏味之中。同时，有些教师信息技术能力不强，无法将信息资料与课程进行有效整合，课件大量堆砌，照搬教材内容，缺少图片、动漫、声像等多样化内容；有的教师一味追求课件的美观复杂，没能准确反映教材重难点，影响实际教学效果；有的教师只会紧盯课件讲课，无暇顾及学生的感受和课堂的气氛。
3、学生的学习兴趣低下
中职学生大多基础知识不扎实，学习习惯差，学习积极性不高，特别是在经历中考失败后，对文化学习和考试有厌恶心理。而德育课，大多是对初中德育内容的延续，缺乏新鲜感。有的学生还认为，进入中职主要是学习职业技术，为日后参加工作做准备，而德育与将来的工作无关，因此缺乏学习动力。同时，在网络化的今天，快速、便捷的传播方式让学生能够轻松地获取各种知识，从而觉得课堂上教师所讲解的知识并不重要，通过网络自己能学得更多。面对空前丰富、多元的信息，由于中职学生在社会阅历、知识水平、心理发展等方面的不成熟，容易受到负面信息的影响，从而产生理想的迷茫和道德的彷徨，甚至用怀疑、否定的眼光看待社会，对德育课产生抵触情绪。
二、中职德育与信息技术的整合策略分析
中职德育引入信息化教学，是改变传统教学单调枯燥，激发学生学习热情，解决上述不足的重要手段。如何围绕中职德育课程的教学目标与学生实际情况，将信息技术、网络资源有效地融入教学全过程，从而实现教学效果的最优化，是我们每一个德育教师都必须认真思考、努力探索的课题。
1、利用信息技术丰富教学内容
德育课涉及政治、经济、历史、法律等内容，知识面广、综合性强。信息网络为教师收集教学资源提供了便利渠道。因此，在进行教学设计时要以学生为中心，多选择社会热点和贴近生活的案例，对教材知识点进行扩展充实，对学生进行有针对性的教育，使抽象的理论得到直观的体现。同时，也要鼓励学生参与到资料的搜集中来，调动学生的学习主动性，在开阔野的同时，提高学生网络信息的搜索分析、归纳综合能力。
2、利用信息技术营造和谐的课堂教学氛围
课件做得再华丽、漂亮，如果在有限的课堂时间里不能引起学生的共鸣，不能将知识转化为学生的切身体验和自觉追求，那这堂课就是失败的。因此，教师在课堂教学过程中要综合运用多媒体教学与传统教学手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。要改进导入方式，通过优美动听的音乐、形象生动的视频，把学生的注意力吸引到授课内容上来。要注意掌握节奏，避免因多媒体的大量、连续展示，使学生产生疲劳感，适当采取板书等传统手段，对重点内容进行强调。要增强师生互动，及时对多媒体演示进行总结，引导学生进行主动思考、讨论探究。可以发挥计算机人机互动优势，设计相关表格或选择题，让学生在计算机上解答，如果回答正确，计算机第一时间反馈结果，如果回答错误，计算机及时纠正，让学生有玩游戏的感觉，激发学生兴趣。比如，在《职业道德与法律》的第四章第一节二《预防未成年人犯罪，杜绝不良行为》的教学中，笔者先播放了一段今日说法的视频。当学生们对奶西村少年群殴事件感到震惊时，笔者随即设置问题，让同学们思考什么是未成年人犯罪，有何危害？由于这个案例贴近学生生活，感同身受，学生看完后就展开热烈的讨论，达到了预期的探究效果，大大加深了对法律知识的记忆和理解。
总而言之，中职德育课程教学也应随着技术的进步而积极改革创新，通过信息化的手段来弥补传统教学模式的不足。本文分析了当前中职德育课教学的现状，从信息化手段在优化课程教学中的重要性出发并结合教学实践提出相应建议。
参考文献：
毋庸置疑，信息技术课程的任务就是培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握基本知识和技能，获取信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。但是也要看到，在现实生活中学生们使用计算机时大多在玩游戏和聊天。问题也随之而来，视力衰退、身心疲倦，更有甚者思维迟钝、焦虑、恐惧。个别学生沉迷于电脑，逃学、违法。上网成了老师、家长的一块心病。为此，在学校信息技术教学中，教师在教授学生知识、技能的时候更要加强学生网络伦理道德教育。
一、制定机房规则，搞好微机教室环境
机房管理与卫生历来是信息技术课教师的老大难。看吧，课程完毕后充斥在电脑桌抽屉、电脑键盘底下的是点点滴滴的零食、包装纸和果壳。教师苦口婆心、甚者威吓停机也不能阻止学生的类似行为。不可否认，学生的环境意识和社会责任感较差。为此，在日常教学实践中笔者深深认识到，加强爱护公物、保护环境、遵守社会公德是信息技术课必不可少的教育内容。
为了真正落实到实处，抓出成效，笔者认为首先要做好思想发动和宣传工作，使学生真正的转化为自觉的行动，成为一种自律。专门抽出一定的时间展开讨论，让学生自己落实到文字，形成机房自主管理模式。我们还通过学校BBS，向全体同学寻医问诊，同学们也踊跃发言，纷纷提出各自的妙招，信息技术课老师从有代表性的意见中整理成机房的管理制度。这些制度来自于学生，又应用到学生，可谓是行之有效。由于是学生自己制定的管理制度，学生也能更好的遵守它。在具体的执行中，由小组长检查、考核、登记，最后由任课老师核实检验。老师的不断教导、同学的督促，学生的自然而然的养成了习惯。我们的机房变得干干净净。
二、教育学生正确使用网络
不少家长、老师不无忧虑的说，就怕孩子上网，就怕孩子聊天。部分老师也反映，学校的BBS充斥的是交友、结交社团的信息；领导也抱怨学校的贴吧乌烟瘴气、乱七八糟。可以说，网络就像一把双刃剑，对人影响的两面性让家长和老师惶恐不安。应当看到，中学生心智还不成熟，好奇心、求知欲、接受能力强，有着明显的从众心理，明辨是非能力不够、感性认识高于理性思维。因此，教师要加强引导，提高学生的网络道德观，防止在网络环境中迷失方向。诸如QQ聊天交友，一味禁止不可取。教师可以通过QQ与学生进行平等的交流，给学生以思想、学习、生活等全方位的指导。当然QQ聊天时，学生可以用昵称，不必告诉老师真实的姓名资料，这样师生交流知无不言，言无不尽。学生敢说真话和心里话。在辨别网络信息方面，教师可以通过BBS和贴吧尽可能多的给学生介绍有益成长的网站，增进师生之间的关系。也可以发坫子，分析一些不良网络的危害，让他们明白现实社会与网络虚拟世界的不同。以朋友的身份规劝学生遵守法纪，规范自己的网络行为，否则将承担法律责任、受到制裁。
三、提高学生动手能力，培养学生爱国思想
中学生善于动脑，喜欢动手，因此教师要积极引导学生动手，培养他们高尚的爱国主义情操。当老师告诉学生使用的CPU都是Intel制造，操作系统微软windows独霸天下。电脑中的硬件和软件大都是国外的产品。老师顺势引导和激发学生要学习好信息技术，为国争光。教学中教师积极鼓励学生敢于实践，乐于动手，告知他们要熟练掌握基本知识和技能，更要强化动作的准确性、迅捷性、协调性和灵活性。课堂与自习教师明确上机完成的任务，随时抽检学生根据预习写作的报告，抽检内容为任务、完成任务的方法步骤、可能出现的情况、预期结果。学生做好了准备，效率肯定有所提高。完成任务过程中教师要随时巡查，及时处理发生的异常情况。课后及时总结进行讲评。进行严格而有计划、自主而不脱离指导任务训练，这样使学生巩固了理论知识，培养了他们的实践能力，更培养了学生的上机纪律，使他们的网络道德水平也随之而提高。
四、搞好素质评价激励，及时做好教后总结
课堂上老师是指挥官，教师的导向就是风向标。正人先正己，教师要做好表率，要率先垂范。每堂课结束后，我都要及时总结，查缺补漏，日积月累，让我受益匪浅。作为一个信息技术教师首先要及时更新观念，不能满足于完成书本知识的固有传授，教师还要重视学生网络道德教育，重视学生负责、健康、安全的信息技术使用习惯：课堂上教师不能习惯于满堂灌，一口气说到底，要放手让学生自主动手，因为知识既是间接传授的，更是学生在动手和操作实践中获得的，活动是实现发展的必由之路。学生的主体活动才是课堂的最核心部分，它是学生认知、情感、行为发展的基础。学生的自律意识和自制能力是一种自觉的行为；中学生好感情用事，因此教师要用好评价激励制度，不能一味的喝斥，评价一个学生不能单纯看掌握的知识和技能，还要有品德的考核。教学中，我们有意识的把学生的道德意识和行为表现列入考核内容。这样就能够有效的在学校这个层面遏止住不良习惯的养成，我们充分认识到，道德意识和行为规范作为信息技术课评价的内容，能更好的把知识的传授和德育的培养有机结合，更直接有效的培养德智体全面发展的中学生，使他们树立正确的世界观和人生观。
师者，所以传道授业解惑也。作为一名信息技术课教师我深知自己担负的责任，讲授知识、讲授技术，重视学生网络伦理教育，培养学生负责、健康、安全的信息技术使用习惯，为社会、为国家培养合格的优秀人才。
1．师资队伍：初高中教师共37人。其中高中教师13人，初中教师24人。计算机专业教师16人，高中11人，初中5人。高级职称1人。中级职称3人。
2．课堂教学：A类课4节（高中2节，初中2节），B类30节（高中12节，初中18节）C类3节（高中1节，初中2节）。
3．学生学业水平：各校教学设备、教师水平参差不齐，影响学生的学业质量。城川和山区学生学业质量不平衡，差距很大。20—20第二学期高中期末试卷分析，及格率占98.7%，优秀率占10.9%。初中期末试卷分析，及格率占68%，优秀率占9.3%。达到优秀水平的学生不多，全县各年级优秀率在10%左右。主要问题是：学生基础知识弱，基本概念不清；从试卷上可以看出，学生只注重实际操作，缺乏知识的理解和理论指导；学生对信息技术课比较感兴趣，由于课时安排(初中每周1课时),使得时间间隔较长，学生很难掌握。高中每周2课时，个别学校课时集中安排，效果比较好。
二、值得肯定的方面
1．教师业务水平的提高
我县非计算机专业教师占57%，但老师都很积极努力的钻研业务，积极参加市、县教研活动和各种技术培训。有着很强的责任心和敬业精神。
2．教师教学思想的转变
在县级教研员的引领下，和骨干教师的协同下，共同开展教师讲课、评课、研究课等教研活动，这些活动的开展，促进了教师的整体提高。大部分教师具有一定的教改意识，积极钻研教材，探索现有条件下新的教学内容与方法。多数教师已经改变了教学观念，体现在精讲多练，边学边练等教学方式，体现了以学生为本的思想。
3．骨干教师的作用
通过骨干教师的作课、专题研讨等活动，使广大青年教师尤其是非专业教
师受益匪浅，促进了青年教师的成长，使很多青年教师成为优秀教师。无论从课堂教学模式，教材处理，知识拓展，组织学生等都有了非常大的进步。
三、存在的问题：
1．对新课程理念理解还不够深入
教师还需要积极研究教材和教法，注重培养学生的信息素养和学生学习的兴趣。教师在如何取舍教材内容上把握不准。如何在教学中激发学生学习的兴趣上，教师在认识上和实施方法上都不太明确。
2．对教材内容理解不够深入
青年教师教学经验不足，对教学内容的熟悉程度还不够，对教材中知识的重、难点把握不准确，教学目标没有落到实处。教学环节把握不准。兼职教师专业术语运用不准确，个人技术操作不熟练。个别教师课堂教学模式单一，不能及时灵活处理教材及操作性问题。
3．教学设计不规范，随意性强
有些任课教师把教材直接当作教案，忽视备学生和备设备的过程。造成课堂教学环节不完整，课堂教学秩序混乱。
4．课堂教学中存在很多不足。
目的性不强、有效性不高、课堂时间不够，完不成教学任务等现象,少环节.任务不明确.
5．教学环境差。
有些学校机房不卫生，气味难闻，光线昏暗，通风效果差。
6．课程设置不合理
个别学校课时不足，课时不集中,两节课间隔时间较长,不利于学生学习.
四、改进意见及措施：
1．结合初高中教学目标进行教学
①初中段的目标
增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及具对社会的影响。
初步了解计算机的基本知识和基本工作原理。
了解网络的基本知识。
了解多媒体的基本知识，学会制作简单多媒体作品。
初步掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。
遵守使用信息的道德规范，培养知识产权意识，培养学生创新意识、探索意识和合作精神。
②高中阶段的目标：
使学生具有较强的信息意识，进—步了解信息技术的发展及其对社会的影响。
了解信息与信息技术的基本知识，理解计算机基本工作原理。
理解网络的基本知识，能熟练的使用网上信息资源，掌握运用信息技术获取、处理、传输和应用信息的基本能力。
初步学会数据处理的基本方法。
运用信息技术创造性地制作多媒体作品。
了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
培养数字化生存的意识和能力。
初步掌握将计算机用于其他学科的学习以及在日常生活中应用的技能。
遵守使用信息的道德规范，按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动，形成良好的信息素养。
2．课堂教学设计要规范
教案中必须有教学的课题、教学目标、教学的重点和难点、板书的设计、主要的教学方法、教学工具，各阶段时间安排、教学过程、师生互动、课后评价与反思等内容。教案设计要灵活多样，注重实效。内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。青年教师教案要详细,有经验的中老年教师教案要简洁。教案要保留书面和电子两种形式，以备后期利用和检查。杜绝无教案上课，后补教案和不规范教案。
具体要求:
教学内容：（课题）每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具置。
教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中看的，所以，此栏目的名称不能是“学习目标”，应当为“教学目标”。
课堂教学目标的设置要具体、可操作，只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应具有唯一性。
设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称相同。不同的教师在讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。
教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。
教学方法：学无止境，教无定法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，同时还有任务驱动法、交流法、互动法、实验法、演示法、练习法等等。在教案例可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。
教学工具：如：计算机、网络、投影机。操作系统、应用软件。
板书设计：
①板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等。
②演示文稿（PPT）可以展示提纲要点、图片、影片和动画等，不可多用。不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。演示文稿（PPT）不适合做所谓的课堂教学“课件”。
③使用投影时，银幕上不可投射出人影、手影。
④电子教鞭有两处不可指向：一是人眼；二是显示荧幕。
3.课堂教学过程要规范
①要树立科研领先的指导思想。在实施提升信息素质教育的实践过程中，应当积极参与课堂教学精神和理念、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面改革的课题。要认真实践，归纳总结，交流互动，修改完善，积极推广。
②课前要认真、全面、细致地备好每一节课。要从教学内容和学生实际情况出发，精心设计教学过程。要学习领会《信息技术课程标准》精神和理念，深刻理解《信息技术课程指导纲要》内容要求。要备《标准》、备教材、备学生、备设备、备PPT片、备教案。教案要内容完整，电子与打印文稿格式符合教案的基本要求。
课堂教学的五个环节：复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。
③要严谨地、科学地讲好每一节课。要准时上课，认真组织课堂教学，按时下课，中途不得离开教室。讲课时，要精神饱满，衣容整洁，立姿授课，举止文雅，尊重科学，尊重学生，师生互动。
④应按照教案开展课堂教学活动。杜绝教学的盲目性和随意性。教学环节紧凑，知识结构合理，按计划完成教学任务。
⑤用普通话和规范字进行课堂教学。语言清晰，要根据教学需要设计书写板书、播放PPT片。板演和播放PPT片的过程中，目的明确，重点突出，条理清晰，格式美观，结构合理，图文和谐，音像恰当，无错别字。
⑥恰当地、充分地综合使用传统和现代教学手段。根据教学内容，恰当地选择计算机、计算机网络、投影机、操作系统和应用系统等硬件和软件工具。要做到独立操作，规范使用。提高课堂教学的科学性、准确性和效率。
⑦注意培养学生学习的兴趣和能力。研究学生的学法，调动学生自主学习和主动学习的积极性。研究学生的学习心理、学习过程和学习规律，研究学生的非智力因素，培养学生的创新精神和批判性思维，让学生积极参与和体验，分析学生的评价和选择，正确引导体现学生的主体地位。例如美国大片里的电脑合成、电影里的三维动画、名人照片、动漫等。教师应充分利用学科特点，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，达到真正的和谐统一，从而提高教学质量。培养动手能力，首先要使他敢于实践，乐于实践。在实践中，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性，迅速性，协调性和灵活性。
⑧重视课堂教学及时反馈和自我评价。在课堂教学中，通过多种方式及时了解学生对知识掌握情况。提高学生对问题分析、巩固练习、书面检测等的正确率，争取最佳的教学效果。课后，根据《信息技术课堂教学评价方案》进行总结，并记录在教案的“评价与反思”栏中。
⑨注重教材内容的选取
在学习内容的选取上，应该从培养学生的信息素质角度出发，选取信息技术领域中具有一定稳定性的东西。是学生将来能够利用或迁移到其他领域中的知识。例如，计算机系统的组成，各功能部件的作用，计算机网络的特点。要结合实例讲清楚、讲透。例如，在讲主机内部结构时，教师应打开机箱，将每一部分讲给学生，让学生亲手拆、装机器各个部件，既消除了他们对计算机内部结构的神秘感，又锻炼了学生的动手能力，并在今后组装电脑时有一定的帮助。
注重信息技术与其他学科的整合
信息技术课与其他学科比较具有较强的综合性。它涉及众多的学科，如
语文、数学、物理、生物、美术等等。现代教学要求淡化学科界线，信息技术以其工具性与其他学科整合，目的就是培养学生获取信息，处理信息的能力，而相应的信息与各科学习内容有关联的知识。
4．机房环境及安全要求
①要注意孩子的用眼卫生。造成视力下降的两个因素：一是光线强刺激眼睛；二是光线昏暗模糊费眼睛。机房内要宽敞明朗，阳光充足。当阳光不足时，才可采用灯光补充。
②机房内空气要流通，保持新鲜，保障对大脑的供氧，有利于积极思维。
③要注意机房漏电,起火等.上课不要关防盗门.
5.课程设置
按市、县课程计划设置开齐开足课时。初中至少68课时，高中70—140课时。
6.教师培训与学科教研
①加强理论培训，解放思想，推陈出新。组织、指导教师进一步学习素质教育理论，学习现代教学理论，认真学习课程标准，进一步领会素质教育的实质。
②加强教师教材内容的研究，促进教师专业水平的提高。
③加强教师教学技能的研究，促进教师教学水平的提高。继续开展青年教师的教学基本功培训和达标比赛活动活动。
④树立典型，发挥榜样的示范作用。启用教学基本功扎实、教学观念新的教师（包括骨干教师）作研究课、示范课、基本功展示及经验交流、研讨等活动。
⑤开展互动式教研活动，发挥教师主体作用，积极参与教研活动，成为教研活动的主人。
⑥根据教师队伍的实际情况，进行非专业教师的培训。
中学信息技术学科学生学业质量监控与评价指导意见
一、监测内容：
参照《信息技术课程标准》结合我县实际情况确定考试范围，综合考查学生的信息素养。考试力求反映学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。考查内容分为知识与技能、过程方法与情感态度两个方面。
二、考试要求:
考试要求划分为三个层次，三个层次要求由低到高，由简单到复杂。前一个层次是后一个层次的基础，较高层次包括较低层次的要求。
（一）知识与技能
对于知识性内容，三个层次分别为“了解”“理解”“掌握”。
了解层次要求能够再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征。
理解层次要求把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
掌握层次要求能归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法迁移、应用到新的情境中；建立不同情境之间的合理联系。
对于技能性内容，三个层次分别为“模仿操作”“独立操作”“熟练操作”。
模仿操作层次要求学生在原型示范和他人指导下完成操作。
独立操作层次要求在评价和鉴别基础上的调整与改进，并与已有技能建立联系。
熟练操作水平要求根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。
（二）过程方法与情感态度
对于过程方法与情感态度性内容，三个层次分别为“参与”“认同”“领悟”。
参与层次要求从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。
认同层次要求在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。
领悟层次要求能建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。
三、考试范围
高一年级：
（一）知识与技能
考试范围分为6个模块
1.模块一信息技术基础
（1）了解信息的概念及主要特征
（2）了解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。
（3）了解什么是信息技术及信息技术包含的四项基本内容。
（4）了解五次信息技术革命的情况。
（5）理解计算机病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。
（6）理解使用信息技术的基本道德规范和法律要求
（7）理解心比拿马对信息处理的意义。
（8）掌握位、字节、字长的概念。
（9）理解二进制数的概念，掌握二进制数与十进制数的转换方法，了解在计算机内部和现代通信技术中广凡使用二进制编码。
（10）能够正确使用常用的信息技术名词术语，能正确识别对应的英文词汇。
2.模块二操作系统简介
（1）了解操作系统的概念、功能和发展。
（2）能比较熟悉的掌握图形用户界面的操作。
（3）理解文件属性的含义。
（4）熟练掌握文件和文件夹的操作。
（5）会查找文件和文件夹
（6）理解文件夹的树形结构
（7）能独立完成系统中软硬件资源的简单管理和维护。
3.模块三网络基础及应用
（1）了解网络通信基础知识（概念、功能及分类，网络协议的作用，IP地址“URL”含义、作用及组成，域名，“WWW”含义、特点与功能）。
（2）能独立建立网络连接、注册帐号、设置密码。
（3）能熟练地浏览、搜索、下载网上信息。
（4）能独立申请电子邮箱。
（5）能熟练地收发电子邮件。
（6）能独立管理电子邮箱。
（7）了解网络安全的概念、措施及法规，能正确对待网络资源。
4.模块四程序设计
（1）了解程序、程序设计语言的概念。
（2）历届面向对象程序设计语言的概念和特点（面向对象、事件驱动、可视化、工程、对象、控件、属性、事件、方法、控制代码）
（3）在VB环境中，比较熟练的操作工具箱、属性设置窗口、窗体、代码编辑窗口，比较熟练地掌握可视化程序设计的基本操作（创见界面、设置属性、编写代码、调试程序、存盘、运行）。
（4）了解VB常用的数据类型。
（5）能独立使用文本框、标签框、命令按钮、单选框、复选框、计时器、滚动条、图片框、菜单等控件。
（6）能独立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。
（7）能独立对Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等属性进行设置。
（8）能独立应用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。
（9）能独立应用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函数。
（10）能独立编写控件属性的动态设置语句、变量赋值语句、分支语句和循环控件代码。
5、模块五软件应用与实践
能独立使用文字处理、电子表格、多媒体制作、网页制作等软件的常用功能，并能竟获得的知识及能力迁移到新软件的学习中。
呢工独立创作法那英译顶主体的电子作品。
等独立综合运用应用软件，解决实际问题或完成一定的任务。
6、模块六计算机硬件结构及软件系统
理解计算机系统的组成
理解软件的概念、分类及功能
理解冯.诺依曼结构特点
理解计算机硬件组成和功能
了解计算机语言的作用及分类
了解多媒体技术及计算机的特点及一般应用
了解计算机的历史、现状及发展趋势
(二)过程方法与情感态度
要求考生能对信息技术具有一定的兴趣，积极参与高中阶段信息技术学习，在已有知识技能基础上不断提高；在学习和使用信息技术过程中，遵守基本的道德行为规范。
初中年级：
考试分为8个模块：
(一)信息技术初步
（1）了解信息的概念、作用、载体和传递方式
（2）了解信息社会的基本特征
（3）了解信息技术的内容、发展及社会生活中的地位、作用
（4）了解信息技术相关的文化、道德、安全和法律问题，规范使用信息技术的行为，树立信息安全意识。
（二）操作系统简介
（1）掌握汉字输入
（2）了解操作系统的基本功能
（3）熟悉图形用户界面的基本概念和操作
（4）理解文件的属性、文件夹的组织结构
（5）熟练掌握文件和文件夹的基本操作
（三）文字处理
熟练掌握文字处理的基本操作
（四）电子表格的数据处理
（1）了解电子表格的基本功能
（2）掌握电子表格的基本知识
（4）学会表格数据的处理、创建和简单修是数据图表
（五）网络基本知识及应用
（1）初步学会网络的基本知识（概念、功能及分类，域名，网址）
（2）学会使用计算机网络传递信息
（3）学会从网上搜索、获取信息的方法
（4）学会收发电子邮件及管理电子信箱
（5）了解网络安全知识
（六）创作多媒体作品
（1）了解多媒体计算机系统组成和常见媒体类型
（2）学会制作、展示多媒体作品
（七）计算机系统的硬件和软件
了解计算机硬件的基本组成机功能；
了解计算机软件的分类及作用；
了解数据在计算机中的表达方式；
了解计算机的过去、现在和未来。
（八）动画制作
（1）了解动画制作软件的基本知识
(2)初步学会设计动画的基本流程
（3）学会简单动画的制作方法
（4）提升用动画呈现信息的能力
四、监测形式：
监测方法采用书面笔答和上机操作两部分，笔答采用全县统一闭卷考试。上机操作任课教师自行安排完成。
高一年级：试题类型主要有选择题、填空题、判断题读程序写结果补充程序、编写程序等
初中年级:
试题类型主要选择题、填空题、判断题、连线题、读图题、问答题等
五、监测时间和范围：
（一）监测时间：
高一年级：第一学期：期末考试，考试时间为90分钟
第二学期：期末考试，考试时间为90分钟。
初一年级：第一学期：期末考试，考试时间为60分钟
第二学期：期末考试，考试时间为60分钟。
（二）监测范围：
高一年级：以北京版第1、2册为准。初中以北京版第4册为准。
六、难度：
初一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2。
高一年级：易、中、难试题的比例约为6：2：2
七、评价等级：
论文关键词 电子证据 规范化 证据体系
一、关于电子证据司法运用的几点思考
由于现代社会电子信息技术的飞速发展，在司法实践中，涉及到电子证据的案件比例不断增加；利用信息技术手段破获相关案件的侦察方式也在不断创新。因此电子证据的法理问题的争论不断出现，争议也一直存在，并且未见结论。电子证据的使用范围，手段，方式等等都是争议的焦点。虽然在最新民诉解释中规定了电子证据的使用范围，但是，这种争议并没有停止。电子证据作为一种单独种类的法定证据，其在实务方面并没有得到一致的认可。电子证据如何在司法实践中得到更好的使用，主要应该从以下几个方面思考：
（一）关于电子证据的法律地位的思考
1. 电子证据在立法方面与司法实务运用方面存在着很大的分歧。新民事诉讼法确定了电子证据成为一种单独存在的法定证据，获得了真正意义上的“法定地位”。法律上的规定，并不能缓解电子证据在司法实践与学理争论中的尴尬。电子证据的使用并没有形成规范化的规则体系，由此造成在司法实践中对于电子证据的理解出现多元化的局面。即根据不同的证据规则说，电子证据便适用不同的证据规则，使得电子证据的使用出现乱象。
2.电子证据独立法律证据地位的时代背景。电子证据的争论出现在电子信息技术还不够发达的年代，即20世纪末至21世纪初的几十年间。然而电子信息技术的发展，远远超出的时展和进步的速度。在法理方面，相应的法理言说并没有与电子信息技术的发展达成步调一致，反而远远落后于电子信息科技的发展。在司法实践中，涉及到电子信息的犯罪日益增多，而电子证据的独立法律地位所依据的现实情况与之前所处的现实环境有着天壤之别，如何确立电子证据的法律地位，应该重新进行“与时俱进”的思考。
（二）关于电子证据基本规则的思考
我国在证据的程序性规则方面已经基本形成了稳定的构成体系。然而电子证据在证据规则体系中的出现了“水土不服”的情形，其不同于传统证据的独特性，使其在某些证据规则的使用方面出现了无法适配的尴尬境地。如何解决在证据规则中的尴尬地位，必须要了解电子证据的特性。一是电子证据不同于传统证据，在某些情况下并不是人脑意识活动的能动反应。二是电子证据存在于虚拟的信息世界中，无法像其他证据一样进行直观展示，这就有别于传统证据的有形性。三是电子证据本身就存在着矛盾性即易修改的同时又相对其他证据更加稳定。容易修改的同时又稳定的说法很多人不以为然，但是，如果从技术方面进行探讨，电子证据在形成之后便处于相对稳定的状态，任何修改都可以通过专业技术手段侦测出来。任何修改的痕迹都很容易被发现，这反而是稳定性的体现，这种矛盾性使电子证据在司法实践中的真实性与证明力受到质疑。
二、电子证据的取证
电子证据与传统证据在取证方面具有很大的不同，电子证据的取证与其说是取证的过程不如说是一个技术发现的过程，这就造成了无论在取证主体还是对象方面都没有相应的取证模式可以适用的局面。而电子证据在司法实践中的核心问题便是如何取证，这对于接下来的举证、质证、认证都有着极其重要的作用。因此电子证据取证的规范化是能否使其更加适应司法实践的至关重要的组成部分。
电子证据本身的特性决定了取证人员的专业性。在大多数刑事案件中，取证主体一般是案件的之间办案人员，其所获取的证据应当属于刑事诉讼法明文规定的七种证据类型。然而，电子证据的取证需要很强的专业性，对于取证主体的专业性自然和传统取证不同。传统的证据取得，在取证人员取证过程中并不需要进行太多的专业技能操作，因此对于传统证据的取证人员来说并不需要具备太多的专业技能。而我国目前电子证据的取证主体主要包括专业技术人员以及网络警察，这两种取证主体具备了相关的专业技能，除此之外，其他相关的办案人员的专业技能都有待于加强。这无疑是电子证据形成完整的证据体系需要解决的重大难题。
如何加强专业取证人员的职业能力，在理论界和实务界同样存在着分歧。分歧点不要集中在如何提高取证人员的职业水平。同时鉴于电子信息技术的全球化特点，不同国家和地区之间的电子证据的取证模式也是争议的焦点。在提高专业取证人员的能力方面，一些学者普遍支持设立专业主管部门进行培训以及考核，同时进行资质认证。但是对于有专业能力的取证人员来讲，证据的“合法、真实、关联”三种性质的要求反而更加重要。对取证人员的法律素养的培训也是必不可少。
综上所述，如何将电子证据取证的专业性和法律性相结合是电子证据取证水平提高的关键。对此，如果仅仅将研究重点都放在于如何加强取证人员和侦查人员的沟通协作上是全然不合实际的。不妨将计算机方面的技术人员纳入司法范畴，或者培养出具有专业取证技能的司法人员。
三、电子证据规范化
对于我国的电子证据司法运用的问题而言，欲将电子证据司法运用纳入规范化的轨道，至少应当讨论几点问题：
（一）形成电子证据规则
证据规则的形成一般是基于证据本生以及司法实践的惯例，其产生的目的是为了保障证据运用的公平合理。规则的形成在总体态势上呈现出稳定发展，不断发展以及变化。任何一种新的证据的出现对于已经形成的证据规则都是改变的催化剂。电子证据的出现同样给传统证据规则带来了冲击，如何将这种冲击化解，关键在于寻找到传统证据规则与电子证据的契合点，将电子证据规则与传统证据规则更好的组合成新的体系，同时完善整个证据规则。
（二）统一规范化的取证制度
电子证据的取证有别于传统证据，其取证过程实质上是一个技术发现的过程。在传统司法实务中，取证过程是必不可少的一部分。因此，规范电子证据取证的重点应当是如何实现技术化以及合法化的有机结合。
1.取证主体规范化。电子证据的取证过程与其说是侦察过程不如说是一个技术发现的过程，其运用到的基本上是电子信息技术手段。同时，电子证据取证需要由专门技术人员完成，侦察人员很难单独完成取证过程。由此，对于取证主体规范化，主要应该注意以下两个方面：
（1）取证主体的法学素养。我国目前的电子证据取证主体主要有两种，一种是网络警察，另一种是专门技术人员。这种划定取证主体的方式目前来看存在的问题主要是如何将专业电子信息技术人员吸收到司法体制内，或者将司法体制内的从业人员培养成专业技术人员，这些无疑都需要很长的实践周期。相比较而言，将专业技术人员培养成具有法律资格认证的司法体制内的人似乎更加易于实现。
（2）取证主体的技术素养。电子证据取证在当前的司法实践领域内还没有一个统一的定义，大多数取证主体是计算机相关专业出身。电子证据的学科建设，应该不单单是从哪一方面考虑，而是应当将电子证据学科定义为侦查类与电子信息技术类学科交叉的交叉学科。对于电子证据取证的从业人员的培养，要从技术以及法律知识两个方面进行，而不局限去培养某一单一方向的人员，这样才能符合电子信息技术迅速发展的时代背景下技术人员的培养模式。这样的培养模式远远比单一培养模式的效果显著的多。
2.取证程序规范化。《计算机犯罪现场勘验与电子证据检查规则》中对电子证据的取证规则进行了详细的规定已有详，《规则》中的相关规定虽然能够满足司法实务中的基本需求，但是对于电子证据的取证程序规范化，仍然有两个需要注意的地方：
（1）《规则》是公安部的部门规定，其使用范围仅限于公安机关在案件侦查中进行办案的人员，其使用范围比较局限。检察机关、纪委部门在办案过程中则不受《规则》中相关规定的约束。为了构建合理的取证程序，更高位阶的法律文书的制定时势在必行。退而求其次，也需要根据《规则》中的相关规定完善取证程序。
（2）我国不同地区的经济发展状况差异性比较大，信息技术的发展程度也不尽相同，然而《规则》中对于取证程序的规定主要依赖于高科技的技术，这对于一些偏远地区或经济欠发达地区的司法部门来说，无疑是最大的难题。因此加大对偏远和经济欠发达地区的财力和物力支持，也是解决取证规范化的重要任务。
3.取证对象规范化。对于取证规范化而言，取证对象规范化是除了取证主体和取证程序规范化外同样必不可少的组成部分。从法律层面讲，侦察机关在履行侦察职务的同时也需要保证公民的合法权益不受侵犯。如何实现两种利益的平衡，这就需要权力机关妥善处理公权力与公民合法权利之间的利益冲突。对侦查机关的取证对象限制有学者精妙地概括为“证据取得之禁止”。从技术层面讲，电子数据只有在违法犯罪的情况下才会转变为电子证据，单单存储在存储媒介中的数据并不能成为电子证据，但是电子数据所储存的媒介当中有可能记录了他人其他的隐私数据，或者其他与侦查无关的数据。因此，如何在合法取证的情形下避免以为工作失误侵犯他人隐私是电子证据取证的又一利益平衡点。
关键词：信息技术；课堂教学；信息素养；培养
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0124-02
提升学生的信息素养应是中学信息技术教学的核心任务，然而，在现时的信息技术教学中，很多教师的教学只停留在简单分散、低层次的操作技能的训练上，忽视了学生综合素养的培养和健康的情感态度与价值观的养成，致使学生缺乏充分的体验与实践，不能实现知识的有效建构、迁移和技能的熟练运用。笔者曾以“完成一个简单的主题学习网站”为题，对学生的信息素养作过专项调查，结果很使人失望。虽然全体学生都已在省级会考中取得了合格的成绩，但要他们通过小组合作来建设主题学习网站，却存在很多问题：一些学生可以快速构建网页框架，但不知如何去自主获取相关素材来丰富页面；相当多的学生完成了站点的制作，但不会在因特网上申请空间、站点；而更多的学生则不会管理他们的网站，站点中的各种文件与文件夹存放杂乱无序。可见，在信息技术教育中培养学生的信息素养已迫在眉睫，笔者在教学实践中就此作了些尝试。
一、信息素养的涵义
信息素养又称信息素质，是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）在1974 年首先提出的。随后美国图书馆协会进行了十多年的研究和实践探索，于1989年发表了一个总结报告，该报告认为具备信息素养的人能认识到何时需要信息，并能检索、评价和有效利用所需要的信息，具备信息素养的人是学会了如何学习的人，是能够进行终身学习的人。信息素养内涵十分广泛，笔者认为，在高中信息技术课程教育中，信息素养主要由信息意识、信息能力和信息道德三部分构成。其中，信息能力是信息素养的核心和基本内容。信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。信息道德则为信息行为提供良好的规范保障，它关系到信息社会的稳定和健康发展。三者相辅相成，共同发展。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息进行捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。良好的信息意识有助于养成积极关注信息的良好习惯，注意搜集、学习和研究有关的信息，并能在解决问题时实现对信息的有效借助。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。包含三方面的内容：能熟练利用信息检索工具高效获取信息；能根据所需解决的问题对信息进行分析、研究、整合并在必要时将形成的信息产品进行有效传递；能实现信息与专业的有机结合，善于独立学习，开拓思维并能在信息综合与利用中产生新的启迪。
信息道德是指个体的信息活动必须遵守一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。网络的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作带来了根本性的变革，同时也出现了很多新问题，如知识产权、个人信息隐私权、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。信息道德则要求使用者自觉遵守信息法律，抵制违法的信息行为和信息污染，合理使用信息进行合法的信息活动。
二、中学信息技术教育中培养学生信息素养的途径
中学信息技术教育必须以提升学生的信息素养为核心任务，要把培养学生的信息意识，提升学生的信息能力，规范学生的信息道德融入到课堂教学中去。
1.在任务驱动的教学设计中培养学生的信息意识。学生的信息素养主要体现在解决实际问题的过程中。教师在进行任务驱动的教学设计中，应充分挖掘生活中的教育资源，创设贴近学生实际的教学情境，将教学内容巧妙地融入真实问题的解决中。长此以往，学生的信息意识就会逐渐增强，信息能力也会不断提高。
例如，在学习《文档的标记排版》时，教师给出几篇风格各异的电子文档，让学生感知并交流文档编辑排版的特点，形成对排版效果的审美能力，引导学生对文档的版面、字迹、布局、修饰等方面做出评价，进而学习文档排版的知识与技能，在潜移默化中增强学生的信息意识。在作业中可让学生设计班级小报、海报等，让学生自主设计、编辑版面。最后通过全班展评，开阔学生眼界，共享学习成果。这样的课堂不但能让学生充分体验解决实际问题的过程和方法，而且能培养学生的想象力、创造力和信息意识。
2.在探究、实践、领悟中提升学生的信息能力。信息技术的课堂教学分为提出问题，探究知识；解决问题，具体实践；验证知识，领悟提高三个阶段。
在教学中教师可精心设计一些主题情境，让学生追本溯源、领悟知识。在探究的过程中充分发挥学生的主动性，这样习得的知识往往掌握得非常牢固，不会轻易忘记。
实践是学生将所学知识融会贯通的过程，是让学生理解、领悟知识、提升信息能力的重要渠道。在课堂上要让学生尽可能多实践，并在实践中解决问题，提高信息能力。
领悟是让学生掌握内在的方法与逻辑，具备知识迁移的能力。探究是起因，实践是过程，领悟则是追求的结果。当学生遇到问题时，鼓励他们大胆探索，教师则可以利用预设与提问，引导学生通过思考来梳理知识的脉络，总结学习的方法及要点。
例如，在学习《网上资源检索》时，首先讲解浏览器的基本操作方法，再让学生利用搜索引擎搜索“杜甫”，记下其阅历、诗的风格及当时的社会背景。教师可以确定一些任务，如：在网上找到自己所需的信息；根据反馈，使用恰当的关键字搜索；并对搜索的信息进行甄别，对有价值的信息进行归纳总结，形成自己的观点。在学习过程中学生通过自主操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。在运用信息技术的同时，也学习了其他学科的知识。
3.在信息技术的教学中，规范学生的信息道德水准。在信息的海洋里既有对社会进步有利的信息，也有大量不利于社会进步的垃圾信息；既有真实有效的信息，也有虚假骗人的内容。培养学生的信息道德，需要关注学生信息活动的每个细节。如在搜索“杜甫”的有关信息时，要注意对信息的真假进行甄别，不要因为贪玩和好奇误入一些不健康的网站。在网上下载信息还会碰到版权问题、木马病毒等。对学生可能碰到的信息伦理问题要给予正确的引导，在设计信息活动时，对可能出现的信息伦理问题给出明确的要求和正确的指向。如在设计班级小报时，内容要积极向上，杜绝消极颓废的内容。在学习信息技术知识的同时，不断了解相关的信息道德和法律法规，让他们学会负责任地使用信息技术，增强学生抵制不良信息的免疫力。
4.创新评价体系，促进学生信息素养的全面提高。有效的评价，能确立学生在课堂教学中的主体地位，形成良好的师生互动关系，使学生发展健全的人格，培养创新精神和实践能力。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。我们要改变仅以考试分数说话的单一的评价方式，创新信息素养评价体系。多元智能理论认为，每个孩子都是独特的、出色的，只不过他们出色的方面不同而已。新的评价体系应是多元化的，即评价的主体、内容、标准、方式的多元化。教师应准确把握课堂时机，适时评价反馈，改进教与学的过程。对学生信息素养的评价主要有两个层面：一是引导学生之间讨论交流并评价这堂课中运用信息资料的情况；二是分析、总结学生在信息意识、信息整合、信息运用等方面的得失，为学生信息素养的逐步养成奠定基础。教师的评价和引导直接影响着学生信息素养的提高。
信息技术教育的改革旨在全面提高学生的信息素养。教师应不断提高自己的专业知识和教学法水平，把学生培养成为信息技术的探求者、分析者、评价者，问题的解决者和决策的制定者。
参考文献：
【关键词】信息技术信息伦理道德教育
随着教育信息化不断深入，信息技术已经成为学生学习和生活的有效工具，随之而来的信息伦理道德问题日益凸显。尽管人们都逐渐意识到加强信息伦理道德教育的重要性，但由于问题新，对于如何开展和搞好信息伦理道德教育，目前普遍缺乏相应的理论支持、有效的指导和经验借鉴，面临着许多有待探索和需要解决的问题。作为一名信息技术教师，对此尤为重视，近年来，本人协同各年级信息技术教师，从实践着手，立足我县教育实际，吸收大量有关信息技术伦理道德教育的各种文献资料并结合新课程的有关规定，把信息伦理道德教育有机地渗透到各种信息技术教学活动中，效果显著。
一、 什么是信息伦理道德教育
在任何情况下，只要有信息的交流和传递，只要有信息的获取和，都存在信息伦理道德问题。作为我们的信息技术科教学来说，信息伦理道教育应包括以下内容：遵守网络规则和网络礼仪；保护隐私权；信息的安全性和可靠性；预防计算机犯罪；注重网络安全；尊重知识产权等。
教育部在2000年制定的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中规定，要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；教育部在2003年颁布的《普通高中技术课程标准(信息技术部分)》提出，信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，包括遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。由此可见，信息伦理道德教育已成为信息技术课程目标之一，是信息技术课程的重要组成部分。
二、信息技术教学中的伦理道德教育的具体实施方法
1、精心设计课堂教学，营造信息伦理道德教育环境
（1）把信息伦理道德教育融入教学任务中。
信息伦理道德问题源于生活，现实社会中形形的伦理问题为教学内容提供了生动的案例，所以信息技术课可以适当的采用案例启发式教学。比如通过"熊猫烧香案"、电脑变成任由他人宰割的"肉鸡"案等案例，引出黑客和病毒问题，引发学生的学习动机；教师讲解同案例相关的知识内容与学生分析探讨案例相结合，师生从教与学的双向角度获得丰富的信息伦理认知；同时教师对学生的信息伦理行为加以引导，对学生的职业素养进行培养蕴化，使学生养成良好的伦理和职业行为习惯，从而使信息伦理知识深入人心。
另外信息技术课是一门实践性很强的课程，经常以"任务驱动式"的模式进行教学，如果我们把一些伦理道德教育的内容添加到学生要完成的任务当中去，就可以让学生在不知不觉中接受教育。比如word的图文混排这个内容，我们可以把制作一个"戒除网瘾"或"防止网络犯罪"的宣传海报作为任务。
（2）拓展教学内容，适时、适量进行信息伦理道德教育。
信息技术课程中有很多内容是有拓展空间的，教师在完成规定课程内容的同时可以适当地加入信息伦理道德教育方面的内容。如，在讲授PhotoShop这个章节时，在学生掌握了图片合成的技术以后，把从网上收集到的利用图片合成技术进行恶搞的图片和利用此技术进行造假的事例播放给学生看，引导学生对此进行分析和判断。又如，在讲授电子邮箱的使用这个内容，我们可以加入一些信息安全防范方面的知识。还有，讲授网上交流工具的时候，适当介绍一些网络欺骗的案例，让学生在网上注意谨慎交友等。如此在学生学习计算机技术的同时及时把相关的网络道德教育加入其中将会收到事半功倍的效果。
2、日常教学注重教师教学示范，潜移默化对学生的信息伦理道教育
教学过程既是教师引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程，教师的思想品德、行为举止、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象，直接对学生产生积极或消极的作用。因此教师不仅要注意自己平时的言行举止，还要注意自己在"虚拟空间"中的用语。如课堂上用到论坛、电子邮件等进行交流的时候，教师都注意自己的网上礼仪，多用"你好"、"谢谢"等文明用语；尽量用短消息来简明扼要的表达自己的观点；不发重复信息等。学生耳濡目染，久而久之也会养成良好的网上文明习惯。
3、综合实践教学，引发学生对信息伦理道德的深层次思考
在完成相关的基础知识与技能的学习后，让学生组成协作学习小组，采取课上与课下相结合的方式，开展信息伦理道德教育方面的实践活动，自己去发现和研究身边的一些信息伦理现象，以获得更深刻的认知体验。具体实施包括确定课题、探索研究（搜集资料、设计问卷、采集数据、处理数据等）、成果展示交流及评价三阶段。
确定课题时，通过教师给定题目和学生自主选题两种方式来确定研究题目，具体可以设置如下所示的实践活动课题供学生选择：
* 网络对学生的利与弊
* 学生QQ使用及个性签名情况调查
* 网络游戏对学生的影响
* 学生上网情况调查
* 学生网络安全意识调查
* 学生网络成瘾情况调查
* 学生上网与人的沟通
学生确定课题后进入探索阶段，探索阶段是整个实践活动的中间和核心环节。小组成员分工合作，运用信息技术工具搜集资料、采集数据和处理，并在此基础上小组成员形成了总结，将主要成果呈现出来。比如用WORD软件设计调查问卷，用Excel软件处理数据，用PowerPoint软件来展示成果。在成果演示交流和评价环节中，教师和全班共同对各小组的实践结果进行交流和合理的评价。这样最终实现信息技术与信息伦理道德教育的融合，通过实践活动更深入的了解人们对信息伦理道德方面的看法，进而提升学生的信息素养，并在教师的引导下，形成自己在信息使用中的行为准则达到我们实验的最终效果。
总之，信息伦理道德教育是一项周期比较长的工作，仅仅靠课堂教学和学校教育是远远不够的，还要借助家长、社会、舆论等方方面面的力量，形成合力，才能营造良好的信息伦理道德教育环境，并从根本上解决信息伦理道德问题。
参考文献
[1]教育部，《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》，2000
关键词：电子信息工程；现代化技术；创新能力不足；加强人才培养
1引言
当今社会的发展日新月异，科学技术进步飞快，党和政府对科技发展十分关切，所以我们国家在各个领域的科学技术都得到了良好的发展。电子信息技术的普及和广泛应用，已经成为了人们生活和工作以及其他方面不可或缺的组成部分。因为电子信息工程的发展对我们当今社会十分重要，其发展受到了社会各界的广泛关注。但是我国的信息技术起步晚、与发达国家的技术水平存在一定距离，本文主要阐述如何如何解决我国在电子信息工程现代化技术中存在问题。
2电子信息工程现代化概述
电子信息工程作为一门新兴学科，其主要基于网络技术与计算机技术的发展，来实现对电子信息的控制和处理，在此基础上逐渐转变成为具有较高综合性的学科，即电子信息工程。虽然近些年，电子信息工程现代化技术受到了社会上的关注，各大高校还建立了电子信息工程专业，旨在培养了电子信息人才，解决我国电子信息工程产业化发展的问题。在很多的大型企业也纷纷利用信息技术手段不断扩大自己的规模，以赢得更多的市场。
3电子信息工程现代化的发展现状
3.1日常生活中的应用
电子信息工程技术在当今日常生活中被广泛应用在两个方面，第一个方面是以机械设备自动化控制为主的应用，例如我们家庭里现在必备的冰箱、全自动洗衣机等等；另一方面主要是利用在信息处理上，例如智能化的家电产品，其可以通过互联网进行远程遥控功能等等。从中我们可以看到电子信息工程现代化技术对我们当今的生活是多么重要，其应用在我们生活的各个角落，给我们的生活带了很多的便利。
3.2工业中的应用
如今信息技术突飞猛进，在工业企业中的应用非常广泛，从日常管理到生产设备都具有许多不可替代的作用，例如设备化控制以及集中管理等，通过该技术的应用能够提高工业生产的效率与质量，从而降低工业企业成本，提高经济效益和增强市场竞争力。
3.3在建筑工程、公路交通以及教育等领域中的应用
在建筑工程领域中，工程管理工作通过信息化平台的构建能够为实现该项管理工作的科学落实提供信息保障；在公路桥梁中的应用为提高施工质量提供了信息数据基础；在交通领域中电子信息工程技术的应用则为提高交通监督管理的效率、落实动态化交通监管奠定了技术基础；在教育领域中该项技术的应用则为实现教学手段与教学模式的创新注入了技术动力，比如多媒体教学设备与软件的应用等。
4电子信息工程现代化在我国发展中的问题
4.1自主创新能力严重不足
改革开放之后，我国现代化技术得到长足的发展。但是我国电子信息工程现代化领域在发展的过程中最大的阻碍是自身创新能力不足，缺少关键的核心技术，导致我国的电子信息工程现代化难以有突破性的进展。然而由于我们自身的创新能力差，导致了我们现在依然很大程度的落后于发达国家的信息工程技术现代化的水平。
4.2电子信息工程现代化发展环境不规范
从其它行业技术发展经验来看，电子信息工程技术的发展需要有良好的政治和市场环境，就目前我国的电子信息产业行业发展现状，就缺乏与电子信息工程领域相适应的法律、法规，企业的相关技术得不到保护，利润受损，致使电子信息产业公司发展困难。例如计算机软件盗版的泛滥，对正版的权益和发展带来了非常不利的形势。其次，由于我们自身经营手段不足，起步又晚，电子信息产业公司在发展过程中的竞争意识和品牌意识落后，导致了整个电子信息产业发展缓慢，难以为继。
5电子信息工程技术现代化快速发展的对策
5.1增强自身创新能力
在如今的发展背景下，科学技术就是国家实力的一种象征。我国的电子信息工程现代化的应用与发展，就需要给我们的专业的电子信息工程人员提出明确的技术目标，通过技术目标的确立，使我们的专业人员在工作中需要不断的创新才能够达到我们设定的目标。在这一过程中想实现发展目标的科学定位，就要从企业自身的实际出发，通过自己在电子信息工程中的不断创新，给企业不断降低成本，带来更多的经济效益。
5.2完善电子信息工程领域法律体系
在全面推进电子信息技术发展的过程中，为了确保相应技术企业能够实现自身的稳健发展，首要基础便是完善电子信息工程领域的法律保护体系，通过建立相关的法律体系，如果技术所有者的权益有法律的保护，就可以大大激发科研人员的积极性，就可以促进电子信息工程技术的创新，实现稳健发展。
6总结
