时间：2022-09-02 21:51:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇九上英语知识点总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
九年级是整个初中阶段的重要一年，也是关键的一年。为了使学生在英语这门学科上取得更大的进步，使学生在中考取得优异的成绩，笔者在教学中尝试了一些教学方法，取得了良好的教学效果。现作总结如下。
一、教师要备教材、备学生
九年级英语教学，要讲的知识点多，课文篇幅较长，词汇量较大，难度较深，而且要面临学生中考，所以教师应以深化基础知识为主。在备课时应以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，力求全面。既要抓住基础知识、基本技能和基本解题方法，又要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点。另外，要面向全体学生，防止“片面追求高分”的现象，绝不能冷落“学困生”。因此，我们备课不仅要备教材，还要备学生，要因人制宜。
所谓备教材就是要做好对教材的整体分析。新目标九年级英语教材包括哪些单元的教学内容，教师必须清楚明白、了如指掌，明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要做的很重要的一项工作，就是要单元整体分析，在教师心中形成一个大致的教学构思。
所谓备学生就是要分析学生的现状。我们教学的对象是九年级的学生，对于大多数学校来说，学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次：优等生、中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀、已经养成了良好的英语学习习惯，掌握了大量有效的学习方法，学起英语来非常轻松。对于这部分学生，在九年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教师要特别关注的，他们还能够跟得上英语学习，但学起来觉得比较吃力，成绩想有大的提高比较困难。对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，教会学生学习方法，培养良好的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理，基本上是没有兴趣并且失去信心，想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是，作为教师不能因此放弃这部分学困生的英语学习，更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评的对象。我们应给予他们更多的关心和帮助，帮助他们寻找学习的快乐，尽可能让他们多掌握一点知识。
二、查缺补漏，找出不足
查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词。力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固，这样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学，笔者认为行之有效的措施有：一是课前预习，要让学生养成课前预习单词的好习惯，他们会借助词典学发音，会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词，这个学就不是单纯地学发音，而更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。我们要求学生至少掌握包含每个生词特别是重点生词的三到五个句子，否则，单词背得再熟、再多，也只能是做无用功。三是在反复阅读中强化单词，笔者说的反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课文中的句子，单词只有在句子中才有生命，才有记忆的意义。四是在练习中消化和巩固单词，练习中有大量包含词汇信息的句子，也是对学生阅读量不足的有力补充，学生读起来感觉比较新鲜。因此，反复阅读有利于巩固词汇知识，有利于增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力。
三、抓学生的听力训练
九年级的听力材料量大、发音技巧高、朗读语速快、学生很难听懂，所以，要加强对学生的听力训练。听力练习之前，教师先帮助学生明确要求，引导学生进行分析信息、听选相关信息，给予学生一定的指导。然后让学生浏览并看懂听力材料中的句子、所提的问题，这样让学生带着问题去听录音，以提高学生听的质量和信心。做短文听力题时，学生第一遍只听，不要求去完成听力任务。首先让学生集中精力去听，避免学生有压力就产生紧张感，第二遍学生一边听一边去完成听力任务，第三遍检查答案。因为通过听前面两次以后，听第三遍时就更加容易听懂，更能获取信息。所以，平时除了课文的听力训练外，还要找一些有针对性的听力材料让学生去练习、去感受，以提高学生的听力水平。教会学生听力方法，中考时学生就会得心应手了。
四、精讲精练，练重于讲
基础知识难点总结、知识网络、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。学生不练习，所获得的知识就不牢固，知识的构建就不能深化，所以练比讲更重要。教师要精讲，要突出重点，抓住关键；学生要多练，练多了就会熟能生巧；精讲精练，以学生为主，教师要对学生进行每个单元的考查、总结和分析存在的问题，及时补缺补差，帮助学生过关。对作业错漏较多的当面批改，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。另外，要侧重知识的活用训练，把外语课由“演讲课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张又活跃的气氛中学习英语。
一、以学生为主体，激发学生的复习兴趣。
第一、教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。
第二、上英语复习课，不是对以前所学知识的单纯重复，学生也完全没有当初学英语时的新鲜感和成就感，所以根据初中学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。比如，在第一轮复习时，我把全班同学分成八个小组，每两个小组负责一个单元的内容。把每个单元划分为四个板块分别为词汇部分，短语部分，重点句子， 语法知识或本单元考点。 两个小组负责一个部分，比如一二组今天归纳词汇，三四组归纳短语，五六组归纳句子，七八组归纳语法或考点。每一组在每节课上课之前就把该组归纳的内容板书在黑板上。上课时由该组成员讲解归纳的知识点，其他组进行补充，最后老师再进行补充。每个小组轮流进行归纳总结，最后进行加分鼓励。
二、整合知识以扩大容量，对症下药使学生保持复习的积极性。
在复习课中， 教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。比如在复习七年级下册Unit 2 Where's the post office？这个单元时就应该把所有初中三年关于问路的话题进行系统的归纳总结。
比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当"老师"的同学也能很清晰地记住了。这样时间一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。
三、四会并举减轻学生的疲劳感，精选习题提高学生复习实效。
新目标英语考试的考点偏重于学生的交际能力和实际运用能力，所以复习时要以培养语言综合能力为出发点，也以培养语言综合能力为落脚点。英语的复习离不开听、说、读、写四方面能力的培养，因为这几个环节是相互影响、相互作用、相互促进的。复习课中，教师要让学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。
四、 把握中考动向，把提高专项能力贯穿于复习始终。
复习某个知识点时，要让学生自己先明确考试会以怎样的方式出现。出题者会从哪些角度来考察这些知识点。在讲解典型练习题的时候，也不要为了讲题而讲题，要交给学生审题的方法和技巧。抓题眼，抓关键。尤其是月考试卷引导学生进行试卷分析，找出不足，便于以后的复习。阶段性复习的时间比较短，在短时间内提高学生的听力、阅读和写作都是很难办到的。为此，在一开始复习时就要把这些融进日常复习中，比如，每天的课前三分钟，学生的值日报告，既练习了学生的口语表达能力，也提高了听了。让学生坚持写日记或周记，老师随时抽查，这样有利于写作能力的提高。
五、借助现代化的电教手段，提高复习效率。
关键词：教学方法讲练结合英语
英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，借此以资共赏。
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1.课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2.讲练结合，练重于讲
中考复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路，通过复习，对已学会的知识进一步巩固、深化，对未学会的知识查漏补缺，使之学会。要达到这一目的，须"战略"部署明确、"战术"运用恰当，即要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间分配合理，只有这样才能打有把握之仗。笔者结合多年初三英语的教学实践，来具体谈谈初中英语总复习的方法。
一、紧扣教材，循序渐进
教材是中考命题的基础和重要依据，教材是"源头"。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。（2）针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。（3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。（4）透彻性，"透"要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。
二、研究题型，有的放矢中考命题原则，遵循教学大纲和教材，注重基础，注重对学生的听说、读、写能力的全面考查。因此，中考题型呈现多样性，考查知识点面广，量大，且体现学科渗透、教育改革和素质教育的精神，通过多种途径检测学生所掌握的知识和能力。题型有听力、单项选择、完型填空、阅读理解、词汇、短文填空、句子翻译、英语写作等。教师要充分对各个题型进行研究，从中找出解题的思路和规律，推测命题动向。
以本为主，主线清晰，不搞舍本求末，注意知识的系统性。进入初三复习阶段以后，各种复习资料很多。坚持以课本为主，不要让学生过早地做综合练习题及中考模拟题。这正是教材在教学中的地位及教材在中考中的地位所决定的。
三、注重交际，突出重点
新目标新教材的特色是交际用语多，课本中有相当多的情景对话，涉及购物、看病、就餐、问路、打电话、借东西、谈天气和其他情景。教师要根据这些不同的语言情景，创造氛围，指导学生进行交际对话，锻炼交际口语会话能力，使学生把学到的知识语言点和实际结合起来，真正把英语学活，学以致用，并使之成为一种习惯。
四、精选内容，加强阅读
阅读理解是中考英语试题的重头戏，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、科普、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读兴趣和技巧。可精选《英语周报》、《学英语》等报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外可向学生推荐一些适合他们口味的英语原著，鼓励他们多读多看，从而提高阅读速度和阅读能力。
五、精讲精练，归纳总结
精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行精当，严密，透彻的讲解，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由"点"到"面"，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。一直以来有教师认为，少讲，略讲就是精讲，我认为这是一种误解。精讲绝不等于少讲。精讲就其教学内容，重难点而言，是一个质量，内容方面的概念，而不完全是时间，数量方面的概念。不同的教学任务决定了不同的授课时间，在这方面尤其有符合教学实际。
对精讲和精练中出现的问题，要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题，以求从认识-练习-再认识-再练习的反复过程中真正使学生熟练掌握知识，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。
六、科学分析，合理安排
关键词：初中英语；总复习；两极分化
随着初中阶段新课程的结束，英语学习进入总复习阶段，教学内容上不再出现新词汇、新语法，学生有了时间来回顾、整理所学的知识。我认为这是缩小两极分化的契机。如何抓住总复习这个契机，尽可能地缩小英语学习中的两极分化，可以从以下几个方面入手：
一、调整心态看“学困生”，用爱和关心帮助他们树立自信心
大多数“学困生”都有自卑感，缺少学好英语的自信心。帮助“学困生”树立自信心是帮助他们提高英语成绩的基础。“爱和关心是一切教育的基石”，和优生比起来，“学困生”真的让人爱不起来。一提到“学困生”，出现在老师脑海里的先是他们的缺点、潦草的作业和低劣的分数。然而“学困生”有消极因素，也有积极因素；有逆反心理，也有求知的欲望，他们更加渴望老师、同学的理解、尊重和宽容，在毕业和升学面前，他们的压力更大。如果我们老师换位思考，调整心态后再看他们，用一只眼睛缩小他们的缺点，用另一只眼睛放大他们的优点，把冷漠和讽刺、嘲笑变成对他们的鼓励和帮助，真心爱护他们，用宽容的微笑、体贴的话语、会意的眼神鼓励他们抓住总复习的时机从头学起，不厌其烦地给他们讲解、辅导。当他们取得点滴进步时，就大声地表杨，让他们获得成功感，而后再悄悄地指出他们的错误和不足。通过多次的鼓励、表扬，消除他们自卑、厌学英语的情绪，帮助他们树立起学好英语的自信心。
二、进一步明确学习目标，依纲据本，夯实基础
大多数的“学困生”也有学好英语的愿望，但因他们学习时缺少毅力，吃的“夹生饭”太多，英语基础薄弱，能力较差，从语音、词汇到语法运用都有缺漏，面对九年级大量的词汇、众多的英语句式、复杂的时态，他们望而生畏，无从下手。但“信心是动力，目标是方向”，在鼓励“学困生”树立学习自信心的同时，进一步让他们认识到英语学习对他们升学和未来发展的重要性，明确学习英语的目标，根他们各自不同的基础，制订出各阶段的学习目标，以深化英语基础、提高能力为目标，以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，对一至六册的每一单元进行系统地复习，不遗漏任何一个知识点，立足于课本，以词汇记忆、应用为重点，帮助“学困生”加强基础的常用词、短语、习惯用语的复习，系统归纳、梳理语言点，讲透知识点，把最基础的五种时态、两种语态的结构、特点、用法、常用时间状语等以表格的形式整理、归纳，让学生一看就明白，便于学生对比、应用、记忆。通过举一反三、触类旁通的应用实践，达到熟练掌握，让学生从语音、词汇到语法应用都得到强化性的记忆和提高，把“夹生饭”彻底做熟，让“学困生”在较短的时间内夯实基础。
三、加强对“学困生”的学法指导，培养学习能力，帮助他们提高学习效率
大多数“学困生”都存在学习方法上的问题。他们除了学习信心不足，态度不端正，缺乏学习毅力外，还缺乏正确的学习方法。他们往往记忆不牢固，自学能力较差。因此，在总复习期间，老师要加强对“学困生”的学法指导，根据他们各自的学习特点，帮助他们探讨一些适合他们自己的学习方法。在词汇复习方面，可通过词型、词义的转换；词根、前缀、后缀的意义分析；近义词、反义词、同音词的用法比较等，把单词和一定的语境联系起来，在应用中加深记忆，帮助“学困生”攻克“单词关”，克服遗忘，把“死记硬背”变成分析、归纳和灵活应用。在语法复习方面，帮助他们寻找规律，从单词不同词性的用法、搭配；短语、习语的用法特点；常用时态、语态的结构和时间状语的特点、规律等方面着手，分析、掌握知识的内在联系，培养他们的学习能力，教他们学会用正确的学习方法，积极主动地学习，提高分析、观察问题的能力，让他们有效地去学习知识，从而提高学习效率。
四、以练为主，讲练结合，由浅入深地帮助“学困生”提高语言应用能力
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳、实践都离不开讲、练。只有让学生充分地练，才能把教师所讲的内容牢固地掌握和深化。在总复习阶段要特别重视精讲精练，讲要突出重点，抓住关键；练要有针对性，既要让学生做足量的练习，又要避免不加选择地重复性练习，把讲练有机地结合起来，从基础词汇、基本句型的应用入手，由浅入深，抓住重点，分类推进，并注重综合知识的渗透，逐步指导、带领“学困生”掌握基础知识，通过多角度练习，对所学内容进一步整理、消化，加深理解。使学生把英语基础知识的记忆、掌握逐步向语言技能的应用转化，以提高“学困生”的语言应用能力。
五、通过模拟训练，提高“学困生”的综合应试能力
在学生总揽教材，对基础知识有较全面、系统复习、掌握的基础上，以课本内容为基础，进行专题性和综合性的模拟训练，注重精选有典型性和针对性的试题，让学生在限时模拟的实战演练中进一步巩固、应用知识点、语言点，通过讲评、分析，让学生明白解题的原理，总结规律，归纳出同类型题的解答方法，帮助“学困生”弄清楚出错的原因，让他们及时纠正。并对典型的试题进行引申，注意强化易错点，侧重培养他们审题、解题能力，做到知识考查和能力考查并重，以提高他们的综合应试能力。
总复习阶段是学生提高综合能力的良好时机，也是帮助“学困生”提高成绩，缩小两极分化的契机。只要我们努力帮助“学困生”树立起学好英语的信心，指导他们夯实基础，有针对性地训练，就会帮助他们提高学习效率，缩小差距，从容应对中考，从而全面提高英语教学的质量。
参考文献：
对于初三的学生来说，第二学期基本上就是一个全部复习的阶段，考进重点高中比考上大学还要难，若是进入了高中实验班的门槛，则就相当是一只脚已经踏入了重点大学的校门。因此，教师都尽其所能，帮助学生提高英语成绩。
二、 初三英语复习课教学策略
1. 抓住基础，培养能力
在复习课堂上，教师不仅要进行一般的基础知识训练，同时还要对考点的知识进行深入的研究，即根据往年的中考题目，把与各单元的知识考点有关的资料在课堂上提供给学生，让他们进行练习。同时，再把这些题目进行灵活的转变，然后进行比较。这样的方式，不仅可以帮助学生掌握到最基础的知识，而且还可以逐渐培养学生的辨析能力、思维能力以及解题能力。比如，新目标九年级Unit 7中出现的use一词，复习过程中，我们可以进行如下演变：
① She is used to （live） in the south now. （用动词的正确形式填空）
② The Net is used to （help） mankind to get information more quickly than ever. （用动词的正确形式填空）
③ That is the house where she used to when she was young.
A. live B. living C. lived D. lives
④ He used to in the city with his maternal grandmother.
A. living B. to live C. lived D. live
对于以上四道题，其中第①、第②小题是用来解释use的基本用法，第③小题是一道中考的真题，而第④小题则是通过真题而演变来的新题。根据具体的实践，可以证明像这样的复习，不仅使得学生的基础知识得到进一步的巩固，同时他们的各种能力也在一定程度上得到了提高。
2. 讲练结合，精讲多练
所谓的讲练结合，其就是指将课堂上所要解决的知识点融进各种类型的题目中去，为学生提供练习；而精讲就是指对各个不同的知识点进行适当的提点，帮助初三的学生弄清楚考点的知识，然后再根据考点的知识来综合选出一些比较典型的题目。例如：
She is enjoying Chinese now.
A. learn B. to learn C. learned D. learning
这道题的主要考点的知识是动词enjoy， 解决该题目的重点就是了解动词enjoy后面所要承接的动词是什么形式。如果教师对enjoy这个动词进行适当的提点，那么学生就会很容易确定正确的答案是D。 在这个时候教师应帮助学生展开联想，然后进行扩散思维，将与enjoy具有相同性质的其他动词罗列出来进行讲解。如通常后接动词?ing形式作宾语的动词以及动词短语还有： like， miss， stop， finish， practise， be busy， cant help， give up等。类似于这样的复习课，虽然教师讲得并不多，但是却得到了四两拨千斤的良好效果。
3. 讲究方法，善于归纳
在复习中，由于课文的内容较多，且涉及的面广，要是教师能够善于利用科学的办法来对所学习的知识进行分析和总结，则学生们就能很好地吸收和掌握所学的知识点，否则效果将会大打折扣。如，在对动词的各种时态进行复习的过程中，由于每一种动词时态均有其不同的特点与用法，因此要怎么样灵活地使用正确的时态便成为消化并掌握的重点。我们可以采用如下原则：
（1） 运用时间状语
对于英语来说，每一种时态都会有其专属的时间状语标志。例如： for a month， since 2011等经常在现在完成时态的句子中使用。又如： last month，three yeas ago等经常在一般过去时的句子之中使用。例如： Two small fashion stages were built two yeas ago.
（2） 运用谓语动词所处位置
在英语句子中，虽然经常会有比较清楚的时间状语标志，但是由于动词出现的位置不尽相同，因而其用法也会发生相应的变化。例如： He said he had been a prosecution for two months. 虽然时间状语for two months经常在现在完成时中使用，但是因为主句的谓语动词是一般过去时，其后的宾语从句的谓语动词要使用过去完成时来进行填写。
又如： They will go to my house if it does not typhoon tomorrow. 在这里tomorrow作为一般将来时的状语标志，但是在if引导的条件状语从句中，应该用一般现在时来表示将要发生的动作。
（3） 运用句子的含义
要是上述的两个办法都没有用得上的话，那么就采用这一个原则。为了能让初三的学生能够灵活地来使用以上所说的三个原则，在复习的时候教师应该还要选择一些比较典型的题目来练习。例如：
① What the word “thousand” ？ （mean）
② Who at the door？ （open）
③ Why she so fast when he saw her last night？ （run）
④ The school about fifty years ago. （build）
英语不是我的弱项,一路四级,六级,03年考研,分数一直上涨.05年也以65分顺利过关.学英语就象是与它谈恋爱,要想守住情人就要天天联络感情,天天看它几遍.英语需提前准备,鉴于05年新增词汇,建议人手一本词汇书,天天加以背记,有人说在文章中背单词较好,笔者认为欠妥,那只适合低层次学习者,以你目前阅读的文章数目是不可能包括所有的考试词汇.切记!05年的新考题7选5,其实就如同阅读一样,多练习找出其中规律还是很好应付的.阅读可选用权威用书,个人认为张锦芯老师的那本书适合中下水平者,对自己的英语有很大信心者可用石老师的那本书.阅读训练中语感最重要,我喜欢闲时朗读文章,你也可以试一试这种培养语感,增加学习兴趣的方式.此时可开始做真题,熟悉出题思路与六级等其他考试的不同之处.
第二阶段(7月~10月):西综强调边看书边做题,每个单元看完就立即作题,不熟悉的地方再看书加强记忆.推荐魏保生的西综120分系列二,此书有真题，单元练习题,编排体系方便适用.此阶段要求牢记各知识点内容,复习也需全面,强调重点突出(何为重点?就是真题中常考知识点).总的说来,生理,外科难度小,生化居中,内科，病理偏难,所以复习时要抓住前3科目,确保少丢分,但后两科目也不能放弃.生化对大多数考生来说是个头痛科目,从真题中我们可以发现它考察的内容都是表浅的重点知识点,不如其他科目相对考察得隐蔽,所以放弃生化实在是不明智的做法.真题每年都有原题重复或者是原题延伸,请大家多研究真题,收获一定不少.
关于专业课复习,建议复习次数越多越好,当然每次复习的时间和侧重点不同.首先取得真题,做一张考察项目的列表,总结出题规律.比如:有无英文词汇解释?试题有无重复?重复率多高?重点考察单元及各章节分数的比例等等.建议指定教材复习更好,准确权威.前一两次复习要求同西综.此上最好在第一阶段完成,二阶段要辅以参考书,魏保生编的各高校专业课真题一书不错,多翻阅其他高校真题,说不一定今年就就是你报考高校的出题.笔者今年就遇到一真题(癌基因与原癌基因的相关知识点).二阶段的复习要求更加细致,毕竟考题中有主观试题,要求背记的知识点更加准确.
英语复习按部就班的进行,此时真题应该做上第2遍,有空就朗读阅读文章,训练语感.可以间断做上一些模拟试题,但关键是真题训练!
政治是笔者的弱项,大家可参考其他网友的复习方法.
第三阶段(11月~):西综再次复习课本,查漏补缺,巩固记忆,复习真题单元题中作错的试题.笔者之所以强调课本是因为当前的考题都是来自课本,时下的很多总结用书很难将所有知识点全部包括,所以没有复习课本全面,让人放心.当然此时要做相关模拟试题,选用权威的试题比较接近真题.
此阶段是复习专业科目的关键,在基本掌握课本知识结构体系后,要牢记重点,前后联系,融会贯通,此时可以将所有的可能考察大题罗列下来(包括各高校已考试题),加以背诵,相信真题的出题范围逃不出你的手心了.在最后的一两周的时候还可以将书从头到尾翻阅一两遍,对不牢固的地方再次加强记忆.笔者考前一小时就
再次翻阅课本,重点背诵的内容就在考场上遇到两个大题和一个英文解释!！此多遍复习方法就是从考研网上一位医学考研网友的文章里学习到的，多谢了老兄！！
英语应该加上作文的训练，考试虫的（万能作文）不错，熟悉语言框架，“不会作文也会写”，平时的训练要定时定量，多掌握语句间的转折，递进关系用语，文章顶会增色不少。增加模拟试题训练密度，午休起来就做，临场感觉更好。
其他问题：
1．心态：良好的心态是取得考试成功的关键，从前期的兴奋到中后期的疲倦，甚至是厌倦，种种情绪的出现都是正常的，关键是学会如何调整，尽快恢复良好学习状态。我喜欢在紧张学习后听音乐放松自己，班得瑞的天籁之音，诺拉琼斯的温暖爵士，龙宽九段的绚丽电子等等都给我带来缓冲的时刻。感谢生命段落里
那些有音乐慰籍的日子！
2．信息：考研也是场信息战，有机会多交一两位考友，交流心得，孤军奋战者不要忘记了考研加油站().再次我也向我喜欢的考研网说声谢谢！也感谢女友在考研路上的默默陪伴和帮助，我们才能得以重逢校园。
一、岔河英语教学法
岔河英语教学法的第二年，我们曾一度走入误区，从朗读到背诵到应用到拓展，到了八年级，面对八年级课本的大单词量，大篇幅课文内容，全新的教材内容（七年级还有小学部分的铺垫），不变的教学方法已根本无法适应改变了的学习内容和学习强度，不断的失败，反思和摸索中，我们慢慢找寻了一条适合八年级的改革之路。以单元为单位的朗读，分主题的背诵，学材中加入固定短语的应用，以及主题性知识拓展，这样不仅让学生从沉重的背诵任务中解脱出来，也让背诵的内容可以应用于主题性写作，一举两得，大大提高了学生的分数，期中考试中优秀率全区第三，及格率第五。并且这种方法应用有一个非常明显的优势就是教学进度，按正常教学每单元需要二周或者八课时，而这种方法只需五课时，全单元朗读二课时，知识应用二课时，专题总结讲解一课时，这为我们的期中、期末考试腾出了大量的复习时间，在本学期结束前，我们还结束了九年级上册英语书的一半。从效率上讲，学生单词背诵、短语背诵，课文背诵能力都有所提高，岔河英语教学法从七年级的以整本书为单位，到八年级的以单元为单位已成功过渡，对于学生来讲，跟着朗读变成一种习惯，因此放弃学习英语的人相对较少，每班有四、五个人左右，这对于八年级下学期英语来讲，已经是一个很大的进步了。
值得一提的是，配合岔河英语教学法的一套复习方案也应运而生，并且在实践中得到了最有力的检验。我们把这种复习方法称为“单元四步复习法”以单元为单位，每一单元用四节课，第一节课基础知识回顾，给学生一节课的时间背诵，巩固学过的内容，第二节课知识点应用讨论，以小组讨论为主，教师讲授为辅的知识点、语法现象的讨论、质疑、答辩、分析、弄懂，附一套小卷子试卷，第三节听力训练外加小卷子试卷讲评，第四节单元综合评价考试，学生自判试卷，四节课下来，一个单元的基础知识及应用，拓展的知识就都到位了。
二、反思与借鉴是不断进步的基石
在今年的教学工作中，由于问题的层出不穷，迫使我学会了不断思考。
思考一：
数学与英语虽然有着文理的区别，但都属于不断加深的阶段，在八年级尤为明显，可不同的是，为什么孩子们学习数学，钻研数学的兴趣一点也不减，反而随着难度的加大越战越勇，这是为什么？思考数学课的上课全程，和数学老师交流之后，原来是问题放在课上解决，课上阅读，课上背诵，课上分析，课上讨论，课上解决，课下只是些巩固性练习，而英语教学大都把单词、短语背诵，做题放在课下，大量的课上时间用在老师灌输上，这样课下问题越堆越多，课上问题越来越难懂。
思考二：
尹子敏老师是有着丰富教学经验的老师，在没有多少课下辅导的情况下，她可以让自己的物理成绩平均80分，同学们学得还相当轻松，课下追着她问问题的不多，但向她要下一章学材的却不少。我在想这难道仅仅是人格魅力吗？教学方法得当应该是一个至关重要的因素吧！她总是和我讲，今天孩子们学得多么多么好，“一节课两个问题没有一个孩子不会做的。”我非常吃惊一节课只有两个问题，她反问我，讲十个问题他们会几个？我什么也说不来了，因为很可能有一个都不会的，可能只是我自我感觉的完成了教学任务，这就是我的贪多嚼不烂吧。
思考三：
三班的孙杨英语、数学都不好，可突然从每一天开始数学能够及格了，有时还是七、八十分，而英语恐怕只有退步的份了，我不明所以，问他原因，他自己都莫名其妙，说就突然有一天，好像透了，把所有知识点一连就懂了，我想这就叫顿悟吧！那么英语呢!是不是还是很多人在等待顿悟这一天，我不能让他们现在放弃，因为“顿悟”有人来得早，有人来得晚，前提是一直在坚持。
在教学中，我借鉴了其他学科成功的经验，并根据英语的特点做了适当的调整，让我的英语课堂教学更加有效，有时站在别人成功的基石上，你会走的更高，学会反思将成为我受用一生的财富。
三、教育为实现教学改革提供可能
本学期的教学工作应该是一个实验摸索时期，从一开始的道尔顿教育计划到cz教育计划，再到分层不分班的教学模式，这些教学组织形式的多边性恰恰在考验我们的教育管理工作，在从积极教育为大前提的教育理念的支撑下，八一班形成了一股积极向上、团结奋进的班风，并且一次次实现超越自我的飞跃。
分层教学开展以后，由于部分学生无法正确把握自己的特点，不知道自己该在哪个教室上课，致使成绩迅速下滑，一度陷入低迷的状态，为此我们专门开了主题班会“正确认识自己”，我们给学生介绍了了解自己的一些方法，原则，同学们互相提一些建议，小组之间互相讨论，最后根据自己的实际情况调整自己所在的教室，通过这样的方式，同学们不仅更加了解自己，更为自己以后的学习指引了方向，提供了学习方法上的建议。
关键词：钻研考纲；设计科学；精选习题
课堂是教学的生命线。“一堂课好像一串美丽的珍珠项链，而课堂的每一个环节都是一颗颗的珍珠，课的灵魂就像是那根能够把珍珠串起来的线。”作为一名英语教师，要想让美丽的珍珠项链闪闪发亮，也就是要让课堂教学达到高效率。因为高效率的课堂教学是我们的梦想，是学校、家长的希望。唯有提高教师的课堂教学效率，才能提高学生的学习效率。那怎样的课堂才是高效率课堂呢？
在刚毕业的2013届学生中，我所任教的九年级（8）班一共48人，中考英语1人取得120满分，在108分以上的有39人，优秀率达81.3%，及格率为100%，成绩令人满意。而我在九年级的教学课堂上，无论是讲授新课还是复习课，都有意识地去结合英语中考题型，目的在于打造高效率的课堂，让学生轻松地掌握并巩固所听所学。而我发现，这种教法，在减轻学生的负担同时，还提高了学生的成绩。
下面我结合自己的教学实际来谈谈。
一、教师要钻研考纲，熟悉考点
教师首先要钻研《义务教育英语课程标准》与《中考英语考纲》，熟悉中考考试题型，把握中考考些什么，怎样考，并且分析与比较近几年的中考英语试题。教师要多做题，多分析，多研究，多归纳。
二、新课教学设计要科学合理，让学生在课堂中收获“成就感”
教师要结合中考题型，科学设计课堂教学，每一堂课都尽量贯穿听说读写环节，要把听力、阅读和写作当重点来抓，要将解题技巧、做题思路与方法通过引导，使学生好好把握。词汇的运用、重点句型的讲解以及语法的梳理应该通过经典题型、中考再现等题型去训练，通过练习后的点评来归纳总结。就拿《外研社新标准》的九年级上册Module 4，Unit 2 Books could be produced more quickly and cheaply.这一新课的讲授来说吧。这一课的导入我是通过图片的方式让学生看到纸的制造，进而书的印刷。然后通过提问：“What is paper made of？Are there many trees in our country？”引导学生由纸的制造，想到环境保护问题，以及现在出现的很多电子书，从而想到Can books be replaced by computers？这个问题。接下来给学生播放书本上课文的听力。给学生听力的同时，我设计了几道选择题， 如： When was paper first created？（A. About 3000 years ago. B. About 2000 years ago. C. About 1000 years ago. D. About 500 years ago.）同时像中考听填信息题一样，我把课文的最后一段挖空几个单词，让学生边听边填入单词。Computers are already used in____， and____ and____can be read online. So will books be ____ by computers one day？ No， I don’t think the Yao Ming poster on my bedroom wall will ever be replaced by a computer two high！给学生充分的时间阅读之后，我又设计阅读理解题。如，What was the paper held against？（A. Wall B. Wood blocks C. Soil D. Tree）在讲解完课文的重点、难点之后，我根据本模块必须掌握的“rather...than...”等重要词组，设计题目： I am sure they would rather than .（A. die； gave up B. died； gave up C. died； give up D. die； give up）最后，还设计了书面表达题：What do you think of E-books？ Can books be replaced by E-books？ Please write down your opinion and the advantages and disadvantages of E-books.
整堂课，我作为一个引导者，结合中考题型，抛出各种问题让学生自主学习，合作探究。真正地做到以学生为主，把课堂还给学生。在讲评时我采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数学生的问题小组讲，个别学生的问题抽空讲”的方式，尽量让每个学生在45分钟都收获得更多一些，提高课堂效率。
三、复习课设计要精选习题，层层递进，帮助学生提高复习实效
复习课是最能代表教师水平的课。上好了，形散而神聚；上不好，一盘散沙。我认为，英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。那么如何也能让我们的复习课焕发生命活力，变得有声有色，生动高效呢？
例如，在教学“定语从句”这个复习专题课时，我也结合中考题型，精选习题，并且我还采用了学生竞赛的方式，让复习充满“新鲜感”，不会索然无味。
首先，在上复习课之前，我先布置学生复习以前所讲过的“定语从句”的知识点。然后，在课堂上，我先帮学生对知识点再进行梳理、归纳，使其系统化，促进运用。接着，我按照座位顺序，把学生分组，然后给每组一定的积分，分别以每人必答、小组必答、抢答等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。如，先让学生听写一些由不同的关系词引导的定语从句。每组派上一个学生代表来黑板上写，全对的学生可以为其所在的小组获得积分。然后，设计了一些每人必答的单项选择题：This is the best film
I have ever read. （A. which B. what C.where D. that）我也准备了几道涉及“定语从句”，可以由小组讨论，然后再回答的完形填空题。如：“...The boy 1 parents died two years ago lives with his grandpa now...Watch the old lady and her dog 2
are crossing the street. He ran away quickly....”选项1. （A. who B. his C./ D. whose）选项2.（A. which B. that C. who D. they）此外，我还安排了一些阅读理解题让学生抢答。最后，我安排一道书面表达题，以Food Safety为题发表个人见解。要求是：文章中必须有两至三句正确的定语从句。待学生写完后，我抽取几位学生的文章进行投影展示，评出好的文章，给其所在的小组加分。
这样一堂课下来，学生对知识点复习热情高涨，兴趣浓厚，对应付中考题型又有了更成熟的把握。组长和小组里的学生发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。
经过实践证明，结合英语中考题型，多思考并遵循教学活动的客观规律和学生的认知规律，能够让学生对英语学习的兴趣大大提高的同时，也提高英语综合水平运用能力。我相信，学生只有在高效率的课堂中充实着、收获着，才能充分领略到英语真正的魅力！
参考文献：
关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略
中图分类号：G633.41 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0217-02
一、引言
英语作为一门外来的学科，有着较为独特的性质。阅读教学作为英语教学活动中重要的环节之一，有着极为积极的效用。然而，从当前的情况来看，虽然广大一线的初中英语教师开始逐渐认识到英语阅读能力的重要作用和积极意义，也开始采取一些方法和措施提高英语阅读教学的质量。然而，我们必须清醒地认识到：在初中英语阅读教学的过程中，依然存在一些问题与不足，从而大大影响了英语阅读教学的效果。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师层面的问题
1.在英语阅读教学过程中，教师是阅读材料的讲解者。有人将英语阅读教学比作“屠宰场的屠宰”[1]，而教师就是屠户，不管文章自身的文学性以及美感，直接把课文中的词汇、语法以及重点知识点等加以提炼，强行灌输给学生，从而导致学生往往只能顺从教师讲解的思路对文章进行理解，而无法从整体层面上去把握文章的主体意思，这也在很大程度上影响了学生对阅读材料的准确理解。与此同时，教师的讲解往往占据一堂课绝大部分的时间，导致学生成为课堂上被动的接受者。
2.英语阅读课堂教学单一、枯燥。伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，许多英语教师在教学方法的运用上都做出了改进，并且取得了一定的成效。但是，从目前的实际情况来看，在英语阅读教学方面，尚未形成完整的、行之有效的课堂教学方式体系。教师根据阅读材料的内容提出问题-学生带着问题听录音-跟随录音大声朗读-回答教师提出的问题-教师对重点指点进行讲解与总结-复述材料内容成为了众多教师在英语阅读教学中普遍采用的一种教学模式[2]。该模式最大的缺点在于单一、陈旧，无法有效激发学生阅读的兴趣和动机，从而使得学生很难真正理解阅读材料的内容，无法真正实现阅读能力的综合提高。
（二）学生层面的问题
从学生的角度来看，学生相关知识的储备是最为关键的问题所在。第一，初中阶段的学生在词汇量的记忆、理解和掌握上都处于较为低级的阶段，从而大大影响了阅读的效果和质量[3]；第二，学生阅读技巧的欠缺是制约学生阅读能力提高的又一关键因素。有的学生在阅读时，往往是从头读到尾，读了一遍又一遍，无法找到材料的关键和重点之处；有的学生往往会因为一个没有见过的词汇而苦苦思索，影响阅读的进度与速度。
三、提升初中英语阅读教学效果的对策
（一）教师层面
1.全面革新教学方式，实现精读与泛读的有机结合。在对初中阶段的学生进行英语阅读教学时，应该将精读和泛读有机结合起来。例如，在进行九年级第九单元《Do you know when basketball was invented》的阅读教学时，我们可以首先提出这样的问题：（1）Who invented basketball？（2）Why were the Berlin Olympics important for basketball？（3）What is the aim of basketball？然后让学生们带着上述三个问题在3分钟的时间内快速阅读全文，并对教师提出的问题进行回答，这样基本就完成了泛读的过程；但是，为了加深学生对文章的理解，教师应该对其中的一些重要知识点进行详细的讲解与分析，并鼓励学生逐句进行剖析，大胆提出问题，从而有效实现精读与泛读的有机结合。例如，在《Do you know when basketball was invented》中有这样一段话：Basketball was invented by a Canadian doctor named James Smith，who was born in 1861.When he was at college，his class was once asked to invent a new game that could be played indoors during the long winters.我们可以在学生结束泛读阶段后，对其中的知识点，如被动语态、定语从句以及时间状语从句等语法点进行必要的讲解和补充；同时，可以对如at college、be asked to do以及be born等用法进行强调。
2.尽快实现整体化的英语阅读教学方式。在传统教学模式的影响下，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅破坏了文章原有的整体性，同时也影响了学生对于文章的整体理解[4]。为此，教师在对学生进行阅读教学时，应该首先引导学生进行必要的预习，让学生找出其中不懂的问题或者难点，再由教师针对学生的疑问进行有针对性的回答，从而全面实现学生英语阅读能力的提高。例如在教学《Do you know when basketball was invented》时，老师在给学生释疑之后，应指导学生把文章中的信息尽快在头脑中构成一幅直观的文字图，再利用文字图复述课文内容，帮助学生轻松梳理文章中的信息并帮助快速记住这些信息，尽快实现整体化阅读。
（二）学生层面
从学生的角度来看，应当适当拓宽自己知识体系的广度与宽度，除了阅读课本上的文章外，定期阅读一些难度适中的、质量较高的课外英语读物。在这样的一个过程中实现自身能力的提高。但是，我们特别应当注意的是，在学生进行课外阅读时，教师必须及时给予学生以必要的指导，尤其是在课外读物的选择上。教师应该根据学生的实际水平选择合适的课外读物，同时随着学生阅读能力的提高，不断增加所选读物的难度。
四、结语
综上所述，初中阶段的学生由于词汇积累较少，往往很难在短时间内实现阅读能力的全面提高。为此，教师在实际的英语阅读教学时，必须要不断革新教育、教学方法，并力求尽快实现整体化、综合性的阅读教学。只有这样，才能首先激发学生进行英语阅读的兴趣，进而实现学生阅读能力的全面提高。
参考文献：
[1]唐章颖.初中英语阅读教学中的问题及粗略[J].外语教研，2010，（20）：69.
[2]耿键.初中英语阅读教学探析[J].教育战线，2011，（36）：25.
一、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
二、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生没有几个，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“mr.bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演mr.bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。
作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
九年级英语教学总结
小学英语教学总结
八年级下学期英语教学总结
六年级英语教学工作总结
