时间：2022-09-20 15:52:46
新时期建设学习型党组织必须将加强党的学风建设置于首要地位，这是因为学风问题关系到广大党员、领导干部思想素质和执政水平的提升。党的优良学风潜移默化地植根在广大党员和党的干部的工作实践和思维模式之中，能够使他们养成注重调查研究、善于分析总结、勤于思考、勇于实践的工作作风，增强他们的工作技能，提升他们的工作水平，从而达到不断提升全党在新时期的执政能力和执政水平的目的。新时期建设学习型党组织之所以要在全党树立优良的学风，还因为优良的学风不仅是保证党组织和党员的学习效果、提升全党学习能力的首要条件，也是规范党员学习行为和提高党员党性修养的重要保证。党员只有树立了优良的学风，才能通过积极主动的学习活动，不断提高对中国特色社会主义理论的理解、掌握、运用的能力和水平，不断提高党性修养。由此可见，加强党的学风建设是加强学习型党组织建设的一项重要措施。
二、当前一些党组织在学风方面存在的主要问题及其原因
应当看到，在当前现实生活中，一些党组织开展的学习活动尽管在形式和内容上不断进行创新，但在学风方面还存在如下一些问题:一是学习的积极性不高;二是学习的目的性不强;三是学习方法过于简单;四是学习不能做到有始有终;五是学习的针对性不强;六是学而不思;七是不善于总结、提炼、升华学习的收获等。学风上的这些问题已经严重影响到学习型党组织的建设。这些问题产生的主要原因有以下两点:其一，一些党组织和党员没有从思想上提高对学习重要性的认识，在学习问题上具有被动性。一些基层党组织和党员在学习中存在的一个普遍性问题就是在思想上没有真正重视学习，往往认为党组织开展的学习活动是根据上级的部署而进行的;党员参加党组织开展的学习活动没有那种本能的、内在的积极性，参加学习是靠“党性”、靠组织纪律性去“完成任务”。党组织和党员在学习的问题上都缺乏主动性，以至于出现对学习“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况。众所周知，如今，我们正处在全球化和信息高度发达的时代，处在必须终身学习的时代。为了实现“中国梦”，有很多问题需要中国共产党研究和学习，在此形势下，党组织和广大党员如果不从思想认识上重视学习，就会在实践中处于被动局面。为此，全党上下必须树立良好的学风，重视学习能力的提高，并着力纠正以下两种错误观念:一是认为经验比理论重要。这显然是一种误解，因为经验固然重要，但实践经验若不上升为科学理论，就将永远停留在操作层面上，因此，只有将实践经验升华为科学理论，才能更好地指导具体工作。而将实践经验升华为科学理论就必须重视理论学习，以此提高思维的层次，开阔眼界和思路。二是认为工作比学习重要。这种观念是错误地把工作与学习对立起来，认为干工作就没有时间学习。实践证明，不认真学习，工作就不能科学、高效!由此可见，只有从思想上纠正上述错误观念，才能在思想上重视学习，也才能形成良好的学风。其二，一些党组织和党员开展学习活动的形式过于程式化、学习方法过于简单、学习内容比较单调。长期以来，一些党组织和党员开展学习活动的形式呆板生硬，气氛沉闷压抑，常常是由一人例行公事照本宣科读文件，大家旁听;或前半段自学，后半段讨论;或限定主题，轮流发言;或集体学习，分散答题等。这些形式缺乏趣味性和吸引力，长期沿用的结果，必然使学习者产生“学习疲劳”综合症，导致学习效果不佳，即使是鲜活的学习内容也得不到理想的学习效果。此外，学习的内容也往往仅限于上级文件、领导讲话、时事政策等。毋庸置疑，这些内容确实是应当认真学习的。但是，除此之外，在新的形势下，还应当积极地去学习、研究新的理论知识，增加新的学习内容，这不仅是与时俱进的需要，也有利于调动广大党员的学习积极性，使之能够有兴趣、主动地去学习。
三、“四步螺旋学习法”的内涵与特征
(一)“四步螺旋学习法”的内涵
笔者按照认识论的相关理论，遵循学习活动的客观规律，提出了“四步螺旋学习法”。所谓“四步螺旋学习法”，是指在学习中采用的一种科学方法。它要求学习者在学习的过程中，要按照选题定向、深思凝思、检验交流、总结升华四个步骤进行学习。这一学习方法能够有效改变传统学习活动的被动性、程式化和低效性。四个学习步骤的具体内容如下:第一步，选题定向。选题定向就是在学习活动起始时，学习者必须选定学习的内容、明确学习的目标指向。因为在当今世界上，知识浩如烟海，如果在学习起始阶段学习者不能选定学习的内容、确定学习要达到的目标指向与学习的方式方法、安排好学习的进度和时间等，就必然使学习活动带有很大的盲目性。选定内容是学习的前奏，也是学习开始的序幕，前奏和序幕能否引人入胜，将决定着演出(学习)的成效。第二步，深思凝思。深思凝思就是在学习的过程中要静下心来深入思考。在学习中，学习者对于要学习思考的问题，不能仅仅满足于对问题表面现象的掌握，更重要的是要搞清楚问题的本质和细微之处。自古以来，人类对“思”的呼唤一直没有停息过，从中国伟大的思想家孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”、韩愈的“行成于思毁于随”，到古希腊伟大的哲学家亚里士多德的“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存”等，人们对“思”投入了极大的兴趣，寄予了莫大的希望，也产生了无数的、令人振奋的思维成果。深思凝思要深入、要专注，即对学习的内容、对接触到的实践，不仅要了解其表象，还要把握其本质，达到既知其然又知其所以然的境地。第三步，检验交流。每个学习活动经过选定内容、深入思考阶段后，都必然会有一定的收获，为了检验个人的收获成果，就需要进入第三个学习步骤———检验交流。检验交流是学习者之间通过思想交流，深化学习收获的阶段。由于个人的阅历不同、看问题的角度不同、认识水平不同，因而，对于同样的学习内容、学习方法和学习实践，各自学习收获的成果可能也不同，这是正常的，甚至是必然的，这也就是交流的必要性之所在。在交流的过程中，学习者之间互相启发、思想互相碰撞，实际上是使每个学习者获得了一个重新学习的机会，给每个学习者提供了一个重新选择、提高的机会。交流是学习者对学习成果欠缺方面的有益补充。第四步，总结升华。总结升华就是总结、提炼学习成果。学习者经过选定内容、深思凝思、检验交流阶段后，就需要总结、提炼所获得的学习成果，并在此基础上进一步得到新的成果。学习过程中的总结升华阶段不是凭空出现的，它是经历了学习者的选定内容、深思凝思、检验交流阶段后，萃取了集体的智慧、集结了众人的学习成果的精华而得以实现的。学习者的学习成果一旦被个人或组织升华，就既能提高学习者的理论和认识水平，又可以惠及他人。
(二)“四步螺旋学习法”的特征
“四步螺旋学习法”具有循序渐进性、周而复始性、学以致用性的特征，充分体现了科学、高效的学习活动的规律。
1．循序渐进性
“四步螺旋学习法”的每一个步骤都是不可逾越、不可取代的，学习必须按顺序进行。它的不可逾越性表现为四个学习步骤的逻辑关系:整个学习过程必须依次通过选题定向、深思凝思、检验交流、总结升华环节。四个学习步骤的不可取代性表现为四个步骤的学习内容不可取代、方法不可取代和过程不可取代。即使人为地将其中某一过程合并，而事实上它还是隐含在整个学习过程中。学习过程的循序渐进性告诉我们，任何学习都不可能一蹴而就，学习是一个点点入心、润物无声的过程。
2．周而复始性
“四步螺旋学习法”使学习成为一个螺旋上升的周而复始的过程。一次学习过程的结束预示着另一个学习过程的开始。这种周而复始性有两种涵义:一是对于选定的目标未能得到满意的升华时，可以在下一个学习过程中重复进行，直到满意为止;二是一个选定目标完成后，再选定新的学习目标重复进行新的学习过程。这种多次选定、多次重复、多次升华的过程是永无休止的。因此，一个循环之后，既是一个学习过程的终点，也是一个新的学习过程的起点。这种循环不是简单地自我重复和机械地轮转，而是呈螺旋式上升态势。每一个学习的新起点都是在以往学习成果的基础上的再提高、再升华。
3．学以致用性
“四步螺旋学习法”特别强调学习要学以致用。该方法从第一个步骤开始就立足于学以致用，强调要选题定向、要明确学习目标，从而规避了空学空转的问题，使学习的目的和效果有机地统一起来。四、“四步螺旋学习法”在新时期党的学风建设中的实施新时期加强党的学风建设需要全党在学习中采用科学的方法，“四步螺旋学习法”是一个遵循认识的客观规律、顺应人们心理倾向的学习方法，为此，在新时期加强党的学风建设中，笔者认为采用这一方法将会收到良好的效果。为了在全党形成优良的学风，各级党组织和党员在学习中可采用“四步螺旋学习法”，按照该方法的步骤依次开展学习活动。
(一)党组织和党员在开展学习活动时，必须首先选定学习内容，确定学习应达到的目标
针对当前一些党组织和党员学习积极性不高、学习目的性不强等问题，党组织和党员在学习活动伊始，就应首先选定学习内容，明确要达到的目标。新时期必须选定中国特色社会主义理论、时事政策，以及有关人生教育、道德教育、思维教育、知识教育、技能教育等的学习内容，并明确每次学习的目的指向。从宏观上讲，学习中国特色社会主义理论，就是提高马克思主义理论修养;学习时事政策就是洞察时局、把握形势，与党中央保持一致;学习科学知识就是要不断丰富知识的增量，把最新、最前沿的知识囊括于胸，用于提高工作质量;学习思维就是使思想方法科学;学习技能就是提高履职的效率和水平等。此外，还应根据各单位的不同情况有针对性地选定学习内容，并确定学习的目标指向。如此，才能有效地改变以往党组织和党员在学习问题上的盲目性、被动性，从而获得良好的学习效果。
(二)党组织和党员在学习中必须勤于思考、深入思考
针对当前一些党组织和党员存在的学习方法简单、学而不思等问题，学习型党组织和党员在开展学习活动时，应在选定学习内容的基础上，对所选定的内容勤于思考、深入思考，使学习活动进入深思凝思阶段。学习是一个不断思考认知的过程，思考是学习的深化，也是认知的必然，要对所选定学习内容进行深入思考，并用先进的理念去审视这些内容，才能萃取精华，萌生新的创意和设想，从而达到学有所得的目的。尤其是当前中国的改革开放进入攻坚克难阶段后，党和国家面临着许多新问题、新矛盾，全党更要在学习活动中对这些新问题和新矛盾勤于思考、深入思考，努力找寻这些问题和矛盾的规律性，认识它们的本质，由此才能科学认知、处理这些问题和矛盾，从而提高党的执政能力，这对改变一些党组织开展学习活动时学习形式程式化、学习方法简单化、学习者怠于思考等问题具有较好的效果。
(三)党组织和党员要重视学习中的检验交流环节，并尽力提升检验交流的质量
“四步螺旋学习法”的检验交流环节是学习者之间互相交流、深化学习收获的阶段。这一阶段的检验交流对解决一些党组织在学风方面存在的学习方法简单、学习气氛沉闷压抑、学习效率低等问题效果明显。党组织和党员的学习活动经过选题定向、深思凝思阶段后，为了检验学习效果，学习者必须在学习中进入检验交流阶段。检验交流大致包括两个方面:一是学习者学习的理论收获需要用社会现实进行检验(联系)，以验证学习的理论正确与否;二是学习者之间需要交流，以补充、完善自己的学习成果。在学习的过程中，党员应增强积极检验交流的意识，主动进行理论联系实际。在交流中，除利用传统的组织学习的形式(党小组会、支部会等)外，还可利用新的媒介搞好交流，如网络就为党员之间、党员和党组织之间的交流提供了一个便捷的平台，党的组织和党员应充分利用好这个平台，经常、及时地促进新的知识和成果在党员之间、党员和党组织之间的传播和交流，达到党组织内部资源共享、相互学习借鉴、相互提高的目的。
(四)党组织和党员要积极总结升华、推广学习成果
2013年，根据公司“两项建设”工作要求，结合自身工作的实际，参加了公司组织的集中学习，进行了个人自学活动，现将个人学习情况与收获，总结如下：
一、2013年度学习概况
主要学习内容。一是根据公司学习“两本书”的要求，利用自学时间学习了《工作重在尽职》、《领导者的高效执行力》两本书；二是利用在北京参加建安公司史志审稿的时间，购买学习了《朱镕基在上海讲话实录》一书；三是利用办公室订阅的《施工企业管理》杂志、公司分发的《中煤集团报》进行了学习。
学习方式。一是参加公司组织的周五集中学习；二是个人自学书籍与杂志；三是根据公司及部门安排到大观园项目部生产施工管理一线参加实践锻炼学习。
学习安排。利用工作暇余时间学习、利用节假日时间到项目一线学习，通过学习笔记、季度总结，记录学习内容，撰写学习收获，通过参与部门主题活动组织、参加项目管事务理把学习和实践相连，学以致用。
二、学习收获
一是学习让人静下心来，洗去铅华，稳实工作。 生活本身是平凡的，工作不只让生活了生存的依靠，更应能体现人生的收获，而学习就是让工作中收获人生的一个重要方式。学习让人在工作的繁锁中静下心，在文字的阅读中思考创新、提升、突破，在事例中收获提升新环境下工作的执行能力，在先前行走的人的经验中，提高后来者做事执业的效果。
二是学习是执业能力提升的有效途径。从教师到教育管理再企业员工的角色过度，人说“隔行如隔山”，但学习恰恰拯救了这一遗憾。特别是在项目一线的学习中，从党务工作到安全管理，到现场生产施工组织、再到技术管理，在专业性的提升的确不可能突然提升，但是从管理的角度来看，一线的现场参与，恰恰让人体会到管理的相通与相融之处，也将个人管理思想与生产工作实际拉得更近了，也提升了管理在执行中的效果。
三是专业素养的夯实。从办公室工作本身来看，办文、办差、办会、办事主项工作必须要实现效果。对在企业管理机关，从事文字工作的人员来说，文字表达的不能是艺术，应该是工作，是指导，文字必须服务生产、服务于企业。汇报材料、领导讲话、工作经验总结，源于实践，高于实践，也必将回归到指导实践。通过学习和部门负责人的指导、现场交流的收获，让我收获到，从事文字工作的人，必须在专业上、写作上走群众路线，文字必须让人看得懂、想得明、知道做什么、怎么做、达到什么样的标准，从事文字工作的人，必须记住专业素养的另一个层级就是“真、实”，而非“假、空”，方能服务企业，助力企业。
三、关于学习的思考
一是不能“忙于事务，疏于学习”。一定程度上，由于受时间因素，工作量、工作强度过大，工作节奏过快等因素的影响，学习成了“短、平、快”。真学习，就是放下思想上的花架子、假秀才想象，不能因为时间而不学，不能因为为了学而学。所以在下一个年度，个人学习的执行目标性要明确，以取证为契机，检验专业学习效果，以参与一线管理的组织、设计、考核为契机，检测学习管理能力。
一、主要内容
“三段七环节导学案”具有三个内涵；其一，“三段”是指每一节英语课包括课前准备、课堂探究和课后提升等三个阶段；其二，“七环节”是指“课堂探究”包括重申目标、预习检查、合作探究、展示交流、精讲点拨、达标检测和总结评价等七个环节；其三，“导学案”是指教师在新课程理念的指导下，为达成一定的教学目标，根据课时或课题教学内容，集体或个人研究设计并由学生参与，以促进学生自主、合作与探究的师生互动教学方案。总之，“导学案”是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，旨在提高课堂教学实效。实践证明，建立初中英语“三段七环节导学案”教学模式，既利于创新英语教学模式，又能有效转变英语教师的角色（由“教”转变为“导”），提高他们的综合素质，还可实施有效的教学策略，使学生学会、学好英语。
二、基本流程
“三段七环节导学案”教学模式的基本流程包括：课前准备、课堂探究和课后提升等三个阶段。
1.课前准备
在课前，教师应在集体备课的基础上，编印质量较高的“导学案”，并将“导学案”提前发给学生，让学生在课前明确学习目标和重点与难点。然后，在“导学案”的引领下，学生自主预习，独立完成相关的自学检测题，并记录在预习中遇到的疑难问题，留待上课时解决。
“导学案”，即教师精心编制的用于指导学生自主学习、合作探究的学习方案。“导学案”备课的基本模式是：提前备课――集体研讨――轮流主备――二次备课――课后优化――师生共用。“导学案”的设计既是个人的艺术，又体现集体的智慧。实践证明，认真编制实用的“导学案”是打造初中英语高效课堂的重要前提。具体而言，编制“导学案”的步骤有五个。其一，备课组长合理分工，确定各个模块的主备教师和审核人。其二，主备教师根据编制要求，精心编制“导学案”初稿。其三，把“导学案”初稿印发给全体组员，并由备课组长召集组员集体审稿、提出意见，最终主备教师对“导学案”初稿进行修改。其四，主备教师将修改后的“导学案”交给审核人审查、勘误、定稿和印发。其五，任课教师拿到“导学案”之后，应根据自己班的实际情况修改“导学案”。
“导学案”一般包括学习目标、重点与难点、课前预习、课堂探究和课后提升等五个内容。“导学案”的编制既要做到深入浅出，又要做到“四化”（知识问题化、问题层次化、层次梯次化和梯次渐进化），以满足不同层次的学生的需求。另外，一课时应有一个“导学案”，每个“导学案”的内容既要合乎实际，又要具有实效。值得注意的是，“导学案”的容量应以学生预习时间不超过半小时为宜。
2.课堂探究
在课上，教师要以“导学案”为路线图和总抓手，围绕教学目标，组织学生进行探究式、讨论式以及参与式学习。具体有七个步骤。其一，重申目标。教师重申学习目标，并要求学生浏览已预习过的“导学案”。其二，检查预习。教师应采用亲自检查（抽查）、小组长检查、学生互查、个别提问以及预习展示等方式检查学生的课前预习情况，并进行恰当的评价。其三，合作探究。教师要引领学生进行合作探究，既要规定合作探究的时间和要求，又要控制小组讨论的进程，还要有效解决疑难问题，并对未解决的疑难问题梳理、归类，以便为“点拨评价”做准备。其四，展示交流。教师应指导学生以小组为单位进行展示交流，并将学生的探究成果和疑难问题汇总。其五，精讲点拨。教师须根据教学的重点与难点、易错点以及学生在展示交流中尚未解决的疑难问题进行重点讲解。其六，达标检测。达标检测既能检查本节课的学习目标是否达成，又能帮助教师针对学生反馈的学习情况及时进行补偿教学，以巩固学生的学习成果，使他们将所学的英语知识转化为英语能力。其七，总结评价。大致有两点。一是归纳总结。在每节英语课即将结束时，教师要引导学生对本节课的重点内容和知识结构进行梳理、归纳与总结，以明确重点与难点，并帮助学生及时巩固所学知识，从而培养他们的概括能力。二是课堂评价。教师可运用学生自我评价、生生评价、小组评价以及师生评价等方式，及时、客观、全面和有效地评价课堂学习活动。科学有效的课堂评价能全面考查学生的学习情况，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展，最终推进英语课程目标的落实。
3.课后提升
课后提升包括两个层面：一是教师的课后提升，二是学生的课后提升。
（1）教师的课后提升
教师的课后提升包括三个关键。其一，回顾教学过程、教学情况和教学效果等，并认真撰写“教学反思”，既发现存在的问题，又提出改进的措施。其二，对学生的课后测验进行全批全改，并及时发现和纠正学生在课后检测中出现的错误，必要时可适当补充一些课后练习。其三，将学生的学习情况与存在的问题进行归类、整理，既有效帮助学生解决问题，又提升自身的教学能力。
（2）学生的课后工作
学生的课后提升包括三个关键。其一，认真复习当天所学的知识，独立完成课后检测的相关题目。其二，做好纠错、总结和积累工作，可通过向同学、教师请教以及“小组合作学习”等方式落实。其三，撰写“学习反思”，内容包括：是否积极参与了合作探究和展示交流，探究和展示得怎样，主动提出和解决了多少个问题，是否掌握了知识的重点与难点，课后检测的情况如何，还存在哪些不足，今后如何努力，等等。
三、现实意义
“三段七环节导学案”教学模式的现实意义有四个：一是融合了多种先进的教学思想，提高了英语教学的实效性；二是使个人备课与集体备课达到有机统一，既有共同的教学目标，又为个人施展才华提供空间；三是充分体现学生的主体地位，提高学生的实践能力；四是教师的主导作用贯穿始终，并体现在编制、引导、指点、辅导、点拨和组织等方面。
四、四个工作
1.通过自我学习和提升方面中列出的三方面（态度、流程、方式），解决在17年总结中，自我评价列出的不足之处（项目管控、对上级领会能力、与上级沟通交流）；
2.继续保持自身的能力特点，提升自身的知识领域能力；具体方向为：保持目前对技术知识领域了解的广度的同时，通过自我学习，以及工作过程中定期总结，提高自身的抽象分析及理解能力，从而提升对技术知识领域高度；通过结合自身的兴趣，注意对技术细节的实践和掌握，提高自身对技术知识领域的深度；
3.注意软技能的能力培养，主要方向包括：沟通技巧、协调、谈判能力；
目前公司和部门都面临过转型调整阶段，结合此情况（更多考虑目前部门情况），我的个人规划具体如下：
1.做好原有跟进项目的实施支持；同时，希望能安排人员，通过规范的流程管理，培养人员跟进此部分工作；目标：减少人员培养学习周期；同时，自身减少参与到常规项目实施；
2.根据上级领导要求及指示，结合实际情况，与上级及时有效沟通存在的疑问，积极做好自身工作方向调整和安排；
3.部门产品的需求更新、推广应用和实施；结合新业务平台的优势和特点，做好售前方案交流和相关技术材料整理，推广新业务平台；同时，根据售前交流及已有项目的实施情况，利用项目管理知识和管理流程，以及DevOps模式，及时将新的通用需求及潜在需求整理汇总，与产品负责进行内部讨论，促进迭代完善产品。
个人目标及相关措施
1.项目管理：通过项目规范流程、文档规范整理措施，配合完成部门项目管理机制；让合理流程常态化，从而提升项目管控；
关键词：课堂合作；高中物理；教学
1.高中物理课堂合作教学的内涵
顾名思义，合作学习即为学生在教师的有效引导下构建团队或小组，在责任分工明确的组织中通过协作、配合展开互动交流式学习，进而完成共同任务目标。其包含的主体要素有任务完成阶段中积极有效承担个人责任、展开相互的配合支持、推进所有成员学生有效沟通配合，构建并合理维护成员小组间相互信任，对组内产生的冲突合理解决，对各成员完成的既定任务展开小组加工、对成员从事共同活动的结果成效展开评估进而寻求如何提升有效性的科学途径。刚刚升入初中的学生第一次接触物理学科时，面对新奇独特、贴近生活的物理实验、较易观察并大量存在的多元物理现象很快便可产生物理学习兴趣，然而这种兴趣往往不稳定的、流于表面现象，主体原因在于物理学科本身内含的精细化知识、抽象性概念，这些对于具有薄弱物理学习动机的学生而言，令其展开独立、主动地探究学习尤为困难，一旦学生遇到了无法独立解决、攻克的难题，便会产生厌烦学习情绪，甚至处于完全放弃学习状态，只能被动地听取教师讲解，无法自主完成自身知识的构建进程。倘若我们采用以教师统筹引导的合作学习模式，则可令复杂的物理学习任务实现良好的分解，学生们在规范化的协作分工中显著降低了独立承担任务的难度，加之引入了小组良性竞争，可充分激发高中学生内心的好奇心，进而转化为学习动力。
2.基于课堂合作科学开展高中物理教学
2.1合理创设情境，培养学生综合学习能力
合理创设教学情境有助于从源头上为高中物理合作教学打下坚实的基础，令学生渐入佳境，为其巩固原有知识、积累学习经验、强化创新实践能力创造了优势条件。因此在高中物理课堂教学中我们应充分利用教学情境创造优势，全面激发学生物理学习兴趣，提升学生主体学习热情，通过有效的引导、生动丰富的教学情境、合作学习模式构建师生、生生之间、认知主体与客体间良好的情感氛围，进而为学生打造有利于其学习物理课程建构内容意义良性环境，合理引入学生情感活动参与认知过程，令其情境思维得到良好的激活，进而基于活跃思维情境提升综合学习能力、广泛获取知识、全面发展智力。
2.2从课堂合作本质层而强化学生独立思考的能力
高中物理课堂合作教学模式中学生的独立思考能力培养尤为重要，在每位学生组建小组展开课堂合作学习前期，均应对教师制订的合作学习目标任务展开独立思考，并通过自身努力尝试如伺独立解决。该类自丰尝试过程也是学生的自我提升、发现问题、找到问题切入点的环节，有利于其明晰自身在问题解决进程中遇到的困难、在哪方而瘸腿，并依据课堂学习任务有针对性地提出问题，在后续合作学习中日的明确、逐个击破难点、掌握重点知识、提升综合学习能力。因此高中物理课堂教学实践中教师应科学引导学生充分明确合作学习同工作合作分工具有本质的不同，工作合作分工主体目标在于更好、更快地完成既定任务，小组成员相互间构建的是一种扬长避短的关系，而在课堂合作教学中为全面仅进每位学生成员的个人发展，学生不仅应充分发挥自身擅长优势，同时还应有针对性地明晰自身问题、薄弱环节所在，进而展开专项强化训练，进而全面提升合作教学效率，获取事半功倍的教学效果。
2.3教师科学开展总结归纳，引导学生掌握解决实际问题的科学方法
合作教学并非根本目标，通过引导学生课堂合作学习，令其切实掌握如何应用科学方法、灵活途径解决问题才是关键所在。因此在合作教学模式中我们应有效地引导学生开展总结归纳，有目的性地收集价值化信息数据，对各类重点数据展开合理分析，并基于自身已经掌握的物理知识，在科学演绎、归纳与推理中获取最佳结论，并通过图形、列表、公式以及他类方式进行某类物理现象的清晰、科学表述，明晰真正内含的物理规律，进而在成员互动、共同交流中令自身结论、知识更为准确严密。一般来讲教师开展的总结归纳位于学生自身实施总结归纳之后，我们可基于物理课程内容引导学生明确本节课程学习、小组讨论或合作实验中哪些环节存在失误、错误，哪些才是本节课程难点重点，课程学习中应主要应用的解决问题方式与途径有哪些，进而令学生通过自主的实践、教师的科学总结引导检验学习方法、丰富学习知识、强化物理学习意识，进而全面提升综合学习能力。
3.结语
根据区纪委、区委组织部和区委宣传部《关于开展“学习《廉政准则》规范从政行为促进科学发展”主题教育活动的实施方案》南纪发〔20__〕08号通知精神和统一部署，结合本局实际，我们将主题教育活动与深入开展创先争优活动、“审计提升年”活动有机结合进行，取得良好成效。现将主题教育活动开展情况总结如下：
一、制订活动实施意见，明确教育指导思想
结合本局实际，制订了“学习《廉政准则》规范从政行为促进科学发展”主题教育活动的实施意见。主题教育活动从20__年5月下旬始至7月上旬结束。主题教育活动以科学发展观为指导，全面贯彻落实十七届中央纪委五次全会、省市纪委全会精神，把学习贯彻《廉政准则》与《党内监督条例（试行）》等其他法规制度结合起来，教育和引导广大党员干部特别是领导干部进一步强化大局意识、宗旨意识、法纪意识、廉政意识、监督意识，党员干部自觉践行《廉政准则》的指导思想。
二、围绕主题教育内容，活动开展有声有色
围绕教育活动主题开展了如下活动：
1、组织开展集中学习活动。20__年6月7日再次组织学总书记在十七届中央纪委第五次全会上的重要讲话和《廉政准则》和《党员领导干部廉洁从政手册》、《学习问答》等学习。
2、组织开展创先争优活动。围绕“深入落实科学发展观、构建长效机制、推动审计工作向高层次发展”主题，提出四个创新，即：创新审计技术，以全面推行计算机审计为重点，辅以传统审计，提高审计的效率；创新审计方法，将计算机审计方法和内部控制测评方法、抽样审计方法等先进的技术方法结合起来，促进审计执法水平的提高；创新审计内容，深化经济责任审计、经济效益审计、民生工程审计等工作，努力提高审计监督的层次；创新审计管理，以科学整合审计资源为重点，运用现代管理的科学原理和方法对审计活动及其关系进行统筹协调，促进审计工作效率的提高，达到推动审计工作向高层次发展，上台阶、创水平。
3、组织开展“审计提升年”活动。今年是贯彻省审计厅开展“抓建设、练内功、提效能”五年行动计划活动的最后一年“审计提升年”。“审计提升年”活动提出“四个加强”、“四个提升”即：加强理论业务学习，提升审计人员素质；加强机关效能建设，提升审计项目管理水平；加强和完善制度建设，提升审计勤政廉政能力；加强审计质量控制监督，提升审计成果运用。通过落实审计执法责任制，规范审计行为，提高审计工作质量，着力改进工作作风，强化创新意识，完善审计方法，提高工作效率，实现提升审计质量目标。
4、组织观看电教片活动。组织观看了中央纪委组织摄制的《贪之害——贪权、贪钱、贪色警示录》、《欲之祸——济南市人大常委会原主任案件警示录》。通过观看使参加主题教育活动得每个人从反面典型案例中汲取深刻教训，牢固树立宗旨观念和自律意识，维护党和人民的利益，以“八荣八耻”荣辱观为行为准则，立党为公、廉洁从政,经受住权力、金钱和美色的考验，进一步增强党员干部的党性意识、廉政意识和纪律意识。
5、组织反腐倡廉教育专题学习活动。在组织学总书记在十七届中央纪委第五次全会上的重要讲话和《廉政准则》和《党员领导干部廉洁从政手册》、《学习问答》同时，组织学习了审计署编印的《审计干部反腐倡廉教育警示录》案例。通过不同的案例，开展反腐倡廉教育，打牢廉洁从审的思想基础，防患于未然。
6、积极参加建党89周年纪念活动。20__年6月29日，局机关党支部组织支部书记、组织委员和部分党员参加区直工委组织召开的建党89周年纪念大会，使党员受到了教育，在工作中讲党性、重品行、作表率，以优良的作风做好本职工作。
7、组织参加《廉政准则》知识测试活动。在开展主题教育活动和组织学习的基础上，根据区纪委的统一部署和要求，于七月五日上午组织开展了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》知识测试，党组书记和局长测试卷按要求上报，其他参加测试人员，经批改测试成绩良好。
8、组织观看反腐倡廉文艺演出活动。根据区纪委安排，组织派出3名副科以上干部参加省纪委组织的反腐倡廉文艺巡演，受到教育。
三、完善制度建设，开展流动审计能手活动
近几年来已建立起一套规范、有效的审计业务管理和行政管理30项制度，为扎实有效地开展“审计提升年”活动，全面提升本局审计人员的审计能力、审计质量和审计执法水平，激发审计人员工作热情，在总结三年来开展的流动审计能手活动中，流动审计能手发挥并促进审计质量的提高等应有的作用，决定继续开展流动审计能手活动，结合实际情况，制订了《区审计局流动审计能手评选办法》。随着《评选办法》的实施， 审计人员的审计能力、审计质量和审计执法水平将有一个较大的提升。
四、清正廉明审计，树客观公正形象
近几年我局建立并实行完善审计公示、兼职廉政监督员、审计回访、廉政监督卡、审计组廉政承诺和报告制度，促进审计机关和审计人员依法公正行使审计监督权，树立了清正廉明的审计形象。今年我们继续执行勤政廉政六项制度以及其他反腐倡廉工作制度，提高了审计人员廉洁自律和反腐倡廉意识，保证了审计客观公正，继续树立清正廉洁勤政为民的良好审计形象。
五、围绕中心突出重点，发挥审计监督职能
围绕区委区政府“三年翻一番、五年翻两番”作为审计工作的出发点和立足点的指导思想，制订了区20__年审计项目计划，经四届区人民政府第17次常务会议研究批准实施。项目计划重点围绕预算执行、民生工程、专项资金、经济责任审计和政府投资建设项目审计共38个项目（单位）。在组织实施项目审计时，为解决人员少任务重的矛盾，采取以目标任务管理为核心，以限时完成审计任务为手段，实行审计项目局长指令制度，对项目任务完成时间、质量等明确提出要求。
【关键词】机械基础；企业；核心竞争力；重要性
一、《机械基础课》对提升企业核心竞争力重要性
职业院校培养的工科人才主要是进入到企业一线工作，其能力将直接关系到企业未来的发展。随着现代企业制度的逐渐完善，新技术对企业发展已经越来越重要。特别是企业为了进一步提升发展速度，大批引进先进的机器设备，让这些现代化的机械设备真正运转起来为企业发展做贡献，这才能推动企业发展。而让机械设备运转的关键是掌握机械基础相关知识，只有具备了机械基础基本原理，才能把握好机械设备操作流程，机械设备才能运转起来。因此，学习《机械基础》这门课为企业培养高技术人才来讲是非常重要的，只有企业拥有了这些高技术人才，才能让现代化的机械设备转化成生产力，进而推动企业实现跨越式发展。
二、如何提升企业《机械基础》教学实效性
通过上面的论述得知，《机械基础》对企业提升核心竞争力是非常重要的，因此，需要抓好《机械基础课》教学工作，只有将教学工作抓好，才能为企业培养大量的一线技术人员，才能更好的推动企业跨越式发展。
1、让学生明确《机械基础》对个人及企业发展重要性，激发兴趣
职业院校是培养能掌握一技之长的一线高技能人才，作为《机械基础》课的教师，应该向学生讲清楚，《机械基础》这门课对提升学生技能的重要性。也就是向学生讲清楚，未来走上工作岗位后，需要面对大量的现代化机械设备，只有能熟练操作机械设备，才能生产出现代化机械产品，才能实现个人价值，推动企业发展，进而实现个人发展。教师在激发学生学习兴趣的时候，可以采取多样化的方法：
（1）直观与实训教学相结合法。该方法要求教师充分结合企业生产以及日常生活的实例来传授相关知识。比如，在学习“变速结构”相关内容时，教师需要让同学明确在汽车驾驶过程中，需要用手拨右侧拨杆，从路况实际情况出发，来确定汽车速度快慢。与此同时，还应该强化实训教学，设定“机构运动简图测绘”、“齿轮参数测定”、“机构创意设计”等项目，采用实训的方式既加深学生所学到的理论知识，还进一步提升学生学习兴趣。
（2）利用教具、模型、挂图法。《机械基础》涉及到的常见结构运动过程与内部结构较多，为了让学生更好的了解相关知识，让学生能把握本质，教师需要在授课过程中使用教具、模型等教学实物，将深奥的理论知识形象化，让学生具备特定的感性认识，能激发学生继续学习，进而掌握基础知识带你，并且能激发学生《机械基础》学习兴趣。
（3）切实利用好多媒体教学。多媒体课件能通过零件内部结构、外形、互相运动等经计算呈现给学生，让学生经由动态画面，来明确知识学习意图。例如，使用Flash课件观察铰链四杆机构运动整个过程、各个构件运转速度和位置，来帮助学生了解结构运动基本原理。多媒体教学具有生动性，能让教学更加具有实效性，让原理、运动变得更为简洁，进而提升学生学习自信心，激发学生学习兴趣。
2、科学教学方法提振《机械基础》教学实效性
（1）温故知新法。复习旧知识后倒入新知识，这能让学生在接受新知识的同时，能集中学生注意力。比如教师在讲授《轮系》时，可以采用下面的方式进行导入：上一章探讨了齿轮传动中的诸多优点，已经成为当前现代机械中常见机械传动方式。但是只有两个互相 啮合齿轮构成的简单齿轮传动结构未能满足机械传动基本要求。比如，大传动比和大的传动距离，假如只依托一对齿轮，机构外廓尺寸会更大。如果齿轮增加数目，既满足传动需要，还改变该缺陷，这由相互啮合齿轮构成的主动轴以及从动轴齿轮系统可称之为是轮系。
（2）情境创设法。教师为了进一步增强教学效果，可以采用创设情境的方法。在整个教学的进程中，设计教学情境，这能产生意志倾向与情感倾向。一般情况下来说，教师可以采用和生活经验相结合或者是与实际例子相结合的方式来创建情境，能大大活跃课堂氛围，激发学生思维与求知欲。
（3）循序渐进法。《机械基础》课中使用的专门性术语、定律和理论较为抽象，因此需要采用循序渐进的方式来讲明白基本的理论与概念。比如使用性能与工艺性能、强度与硬度、常用件与标准件、淬硬性与淬透性、作用与反作用力的定律、零件与构件等相关的概念以及基本定理，在进行教学的过程中，做到循序渐进，注意比较，尽量列举生活实例，这能深化学生理解。
（4）归纳总结法。归纳总结法是教师在讲授完某一章节内容后，需要及时回顾，归纳和章节相关的内容，总结重难点，让一个章节的知识成为互相联系整体。这能让学生掌握基本思路，还能记忆所学基本知识。教师在教授完相关章节后，需要积极展开比较与总结，进而寻找异同点。比如，讲解完传动与链动后，能展开比较，比较其传动化公式、涉及范围、工作环境以及准确性等。
3、教师要提升个人素养，明确企业技术发展动向
教师为提升教学效果关键，教师要有综合素养，才能进一步提升学生素质。《机械基础》这门课讲解的生动，才能将抽象理论转变为直观性，让枯燥条文更为生动有趣，除了教师具备基本的表达技能外，还应该掌握机械专业基础知识。教师还需要将知识来不断武装自己，调整与社会发展不相适应的落后知识结构，这能培养社会需要的操作技能，进而提升劳动者素养。
4、培养学生自学能力，为进入企业工作提前做准备
要进一步提升教学效能，还应该不断培养学生自学素养，这为教师重要责任，是教学方法改革的前提。将学生在学校中学到的知识运用到实践教学中，切实解决好企业生产中的问题，离不开自学能力，不能对当前的知识开展更新，能适应企业未来改革需要，就会让社会淘汰。因此，在教学过程中，需要有意培养学生自学能力。
5、指导学生深入企业进行实践，实现校企无缝对接
为了让学生能将学到的知识更好深入到教学实践中，需要学生深入到企业中，去积极展开实践。因为，在《机械基础》教学中只借助模型、挂图等不能充分解决学生在学习中对实践作用的理解。因此，教师应该积极组织学生到企业中，去到实习地点展开实践，经过教师现场指导，能大大提升学生动手实践技能。
总之，《机械基础》与企业核心竞争力之间有着密切关系，要进一步明确《机械基础》对提升企业核心竞争力的重要地位，让师生多关心与企业生产相关的机械基础知识，让学生明确《机械基础》对个人发展重要性，激发兴趣，科学教学方法提振《机械基础》教学实效性，教师要提升个人素养，培养学生自学能力，指导学生深入企业进行实践，实现校企无缝对接，为企业发展培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]专业课教学中渗透创业教育理念初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2007，1.
关键词：成人学习;领导力;培训项目;项目设计;企业管理 文献标识码：A
中图分类号：F293 文章编号：1009-2374（2016）04-0163-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.04.081
1 领导力项目实施背景
S公司是一家中国最古老的互联网公司，历史悠久、业务规模庞大。作为一家拥有成功基因和强劲影响力的知名公司，十分重视企业内部人才的培养和发展，结合2014年完成的领导力测评和人才盘点工作，在2014年底启动领导力培训项目的准备工作。
在提升目标上，根据前期的领导力测评结果、能力素质现状和业务要求的差异大小，根据木桶原理，选取集团领导力模型中相对薄弱的能力素质作为2015年领导力培训项目的目标提升素质。
在人员选择上，同样根据领导力测评结果，员工的能力潜质有差异，将测评结果中前25%的高绩效、高潜质的核心员工设定为本次目标学员群体，区别高级管理者和中级管理者设计两个不同项目。
2 以学习为中心的领导力项目设计
在讨论之前，先明确一下如何理解以学习为中心的项目设计。这里指的是根据成人学习的要点设计领导力提升培训项目，从而保证学员能够意愿为先、自我导向和肩负责任的将丰富的经验带到学习环境中，确保学员能够被鼓励实际应用。在非正式的环境中，设计丰富的学习方法尽可能多地满足不同学员差异化的学习风格，最终促使学员将所学带回到业务工作中做出实际贡献的设计过程。项目成功主要满足了以下三个方面：
2.1 学员意愿为先
从成人学习的角度出发，我们认为项目成功需要两个重要条件：第一是学员具备学习能力;第二是学员拥有学习意愿，其中具备学习意愿尤为重要。成人之所以学习，是因为他们要解决他们所面临的问题和需求，还因为他们想要改善自己的生活或职业或个人情况。每个人都能够认同学习意愿是确保学习效果的先决条件，所以有质量的领导力提升项目一定是以学员意愿为先的。
我们将有限的资源预留给高绩效高潜质的领导者，在这个范围内甄选学员的过程中，除管理层提名的先决条件外，我们为每位候选学员预留了预习作业作为甄选条件，以此确保报名参加的管理者真的具备学习意愿，从时间的投入选择和思考的认真程度两个维度进行考察。
实际实施过程中，有的学员因为工作繁忙已经一个月没有休过一天假，仍然坚持参加培训课程;有的学员因为出差关系直接拎着箱子到教室参加学习辅导，在结束后奔赴机场出差，大家自始至终都能够以一种跨界学习的心态参与项目。以上都是通过意愿为先的方式进行甄选，使得项目取得成功的有效论证。
2.2 还原真实场景
目标需要提升的各项能力都是通过测评从业务需求中总结抽离出来的概念描述，在选择培训课程的过程中我们意识到应该把能力还原成情景化的行为。把素质能力还原到他的管理情景中，再分析管理情景中的重要管理动作，进而匹配相应的课程。不论对于什么层级的核心管理者而言，即便他们有意愿，也不能占用他们过多的时间。因故先做一次取舍，把最重要的内容、核心的能力素质先提炼出来，把常规管理动作的内容先弱化。就知人善用而言，在面试、绩效面谈、沟通辅导、委派下达任务等方面都有体现，日常的管理培训就能解决。项目核心就放在其他能力上面，接下来就是情景化，而且都要和工作直接相关。
最终我们发现不要考虑细枝末节，还原到真实的情景中，这样才能够把这个课做成学员真正需要的，才能解决主要矛盾，解决真正的差距。课程一定是能力应用场景化，行为的还原和指导。应用的行为和场景提炼出来，之后再对应课程，就能解决问题，回到真实工作场景安排课程。
在培训中也印证了这一点，有的学员应用信任行动计划工具挽留住了要离职的核心员工，有的学员通过问题分析解决的DMAIC模型（即定义问题、测量问题、分析问题、执行和控制5个阶段的英文首字母缩写）在团队内复原了过往失败的项目计划，有的学员厘清了在集团业务规划下自己部门的战略目标。
2.3 确保学以致用
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘是一个先快后慢的过程。培训经常会遇到课堂上很热闹，课下学习没转化，别说吸收知识了，连记都记不住。再三思考项目设计要确保学员学以致用，把用和学紧密的联系起来。前面学习、后面的练习马上跟上来，每一个学习的动作和课后的任务都是相匹配的。
战略执行落地课程讲的是战略，目标就是能够理解战略，澄清问题。要求学员对外洞察行业变化，对内理解公司战略，澄清领导的想法，不是拿来就做。日常工作中也是要把公司的战略分解成可执行的任务通过团队实现。
行动学习对应的课程练习是邀请学员分组认领高管出的业务问题题目，大家领到题目露胳膊、挽袖子就要开始干活。我们就使劲勒着大家不让大家去做，要求大家只做一件事，让各组去找出题领导去澄清，用课程传授的工具方法。
结果是学习和练习配套就起到了作用。一位业务副总裁出的题目是如何提升WAP端页面的互动比重，随着沟通的深入，最终澄清的问题是提升移动端的用户粘性。问题表面虽然看起来不同，但背后的目的都是有效提升转化，达成销售。
3 最佳实践应用总结
在完成整个项目设计后，我们意识到还存在项目成功的“最后一公里”需要解决，那就是如何在实际组织的过程中让学习更有效？通过实施总结出以下三个方面的实践经验分享：
3.1 勇担学习委员重任
无论在商学院念MBA还是接受义务教育，一个班级作为一个组织总会从几个方面推举、自荐或任命出起到负责和示范作用的成员。在这里我们谈谈“学习委员”。学习委员应该是来源于班级成员，但是在企业中通过散碎时间和活动组成的学习项目，特别是对在组织内担任核心管理者的学员来说，整个项目历程的认知资源递减速度更快，同时在连续的学习过程中总会被工作打断，且任何人都很难保持注意力的连续高度集中。于是我们尝试承担班级的学习委员重任。
从态度上，我们作为普通同学都能够认真学习，学员都是大领导，不好意思疏于学习，这样起到一个影响和带动作用。
从便利性上，每个学员都是核心管理者，工作很忙，有的人上课整理，有的人不整理。为了保证大家快速吸收，我跟你一块学。当周会和团队同事一同沟通回顾，整理出完整的知识和方法通过邮件分享给大家。
从日常交流上，我们为大家建立了微信群，学习委员会在群里促动交流，促进大家的学习氛围。总是通过线下的方式不现实，在线上一方面带动大家，抛出好多问题，一个人回复，就会有人跟进，总有好胜心强的学员，一方面大家小组讨论诉求，帮大家创造讨论的氛围。
3.2 营造参与感
在解决了意愿问题之后，学员出勤无疑成为了我们最大的挑战。任何培训组织的日常挑战在领导力培训项目中都会升级，我们既不具备自上而下由管理层严格考核出勤，也不具备将考勤作为学员日常绩效或晋升加薪的管理手段。我发明了一个专利，至少在S公司是第一次实践――迟到发红包。微信红包上限是多少？￥200，那迟到就发这么多。如果课堂上哪个学员的电话响起，那就发￥100的红包。这样不仅避免邀请在组织里有权力地位的管理者表演节目这种既浪费大家时间又难于操作的提醒方式，又发动每一个学员相互参与监督，人人都是纪律委员。
项目结束算下来，中层和高层核心管理者的两个学习讨论群里一共发出了将近60个红包。你可能有疑问，难不成大家天天迟到？惊喜是通过微信发红包不仅实现了相互监督，还实现了分享与鼓励。当有学员在课堂表现获得广泛支持或者被大家帮忙获得一个新的业务问题解决思路，也自觉应用了发红包的方式表达感谢，让每个人参与其中是最好的办法。
3.3 培训活动游戏化
每个培训项目到了最后都面临实践效果的检验，而邀请学员们结合业务问题和行动学习汇报一下学以致用的成果固然是简单直接的好办法。各种组织的多数项目都是百分评价或者是1～10分，标准化考评。我们就想可不可以像发红包一样，别那么严肃。在学校念书考试，想要通过就一分都不能差。但是参加学习，应用所学在先，僵化固化在先，出神入化在后。于是我们就把评委考评变成好、中、差三个档次。但是我们把它转化为三种网络表情：哇塞、矮呦、呵呵，做成了娱乐节目的评委手举牌。就有了最后一个非常有意思的环节，有的公司副总裁还在过后发了朋友圈，从学员到嘉宾都很满意。
4 领导力项目产出及反思
在互联网公司业务变化频繁、短平快的学习项目中，最终产出是：
中层管理者领导力项目4个行动学习小组的结训提案获得5位集团副总裁评审的一致通过。其中一组的行动计划实施方案在汇报前因为与业务方沟通交互密切，已经被对应业务部门采纳实施，项目圆满收尾。
高层管理者项目，两个商业模式的选题也由业务负责人团队根据战略完成年内的具体目标和执行计划，做出公众承诺促进更好的落实，并获得同级别管理者的更多了解与支持。
对于整个项目的设计与组织而言，我们的反思是解决问题一定是源于组织需求的提炼，而项目内容形式选择和效果验证一定是回归业务，过程中第一做到以学习这件事为本，以学习为中心。在组织上做到用户为本，以学员为中心。提前构思、充分准备，协调资源、全面沟通。围绕清晰的目标和具体的计划，在课程选择和讲师沟通上做更多的准备，结合内外部优势在快速变化的互联网环境中就能够做好领导力提升这件事。
一。明确目标
九年级的学习就是为了中考。如果说七八年级的学习是打基础，养成学习习惯，形成各种能力，那九年级就是提高综合能力。
二。九年级特点
1.教材特点：学生通过七八年级的学习，对九年级的教材接受度高。
九年级教材内容相对八下内容更容易些，只有宾语从句（2个单元），被动语态学（3个单元）的新语法点。而且，关于这两个语法点，在七八年级都接触过大量例句，学生有一定的语言基础，甚至许多程度好的学生已经会运用。其余的语言知识在七八年级都已经学过，九年级的对话，文本又大量复现。再一个就是有大量的新单词和新短语出现，其实，这有利于丰富学生的语言表达。看似内容增加，其实背诵单词，短语对九年级的学生已经不是高难度的要求了。
2.学生特点：层次划分明确。不过相对七八年级的学生来说身心发展趋于平稳和初步成熟。
一是具有强烈的学习动机和学习目的。二是有升学的愿望，有明确的目的，主观上也想学习，可是自制力差或是学习习惯差，比较懒惰。三是对学习丝毫不感兴趣，不愿学习，对升学不感兴趣，升学希望很渺茫的学生。
3.学年特点：应试为主。任务繁重。
三。实施措施
1.坚持教授学习方法并帮助学生养成学习习惯。从而提高学习能力。
自主学习能力培养放首位。一自主激发兴趣。二主动练习并认真反思从错误中学习。要建立纠错本。主动学习，坚持课课总结，科科总结。坚持每天看笔记（教师在九上要进行知识小总结）。要建立笔记本。三是主动询问问题。
2总结+复述+检测带动听说读写各项能力提升。
九上先进行小总结，要求学生每日复习巩固笔记。
复述可以很好的锻炼学生语言综合运用能力。所以课堂要做改革。一切活动和任务最终以学生有效输出为依据。所以老师一定要精讲。
检测既可以有效复习，还可以提高应试能力。单元检测，同步配套，阅读检测，写作检测等可以综合立体的使用。
听的能力提升，主要是听说课专项训练，口语表演训练，教师课堂使用英语授课。辅助学生课下泛听。学生可以配耳机在跑步时听。
说的能力提升，主要是口语（2d）的表演训练，学生的对于2D,3a和 2b的复述。
读的能力提升，主要是课堂上3a和2b的精读，课下同步与配套的相关训练。抽出课活时间做阅读训练。
写的能力提升，主要还是加强面批与课堂上集体批与讲解。
3.抓落实。
单词短语掌握全体无障碍。单词的听写，短语的听写安排专人负责到底。
复述和背诵可以分层布置。复述由老师抽查，在课堂上完成。背诵加默写安排专人检查，课下完成。
同步配套题分预习，复习，检测三部分完成。
关键词：高中数学；高中学生；运算能力；有效方法
学生能够有效进行运算，是学生数学能力的一种重要体现，而在实际的教学中，培养学生的数学运算能力并不是一件简单的事情，既需要教师在授课的过程中不断做出努力，对学生进行有效引导，同时又需要学生掌握有效的方法与技巧。本人在培养高中学生的数学运算能力的过程中，一方面遇到了很多困难，另一方面也收获了很多经验，本人在文中就如何有效培养高中学生的数学运算能力的经验与大家分享。
一、引导学生树立正确的运算理念
本人在实际的教学中为了有效培养学生的运算能力，发现首先应该有效培养学生的运算理念，使学生对数学运算有正确的认识。有些学生的数学运算能力不强，产生这种情况的一个重要原因，就是学生没有树立正确的运算理念。由于高中阶段学生学习的数学知识点难度有了进一步增加，学生要进行的数学运算的难度也进一步增加，导致学生出现了畏难心理，学生认为高中阶段的数学运算是不可掌握的，结果打击了学生的运算信心，自然学生的数学运算能力不但难以得到有效提升，反而使学生失去了有效进行运算的信心。
作为高中阶段的数学教师，一定要引导学生树立正确的运算理念，教师要让学生明白，虽然高中阶段的数学运算更加复杂，但并不是不可掌握的，学生在提升自身的运算能力时要循序渐进，学生应该首先把握自己能力范围能够进行的运算，在此基础上不断挑战难度更大的运算，这样学生的运算能力才能逐步提升，只要学生紧跟教师的教学步骤，学生的运算能力也势必能够得到有效提升。
二、将学生运算能力的提升建立在扎实掌握基础知识的基础之上
有效进行数学运算是在数学学习过程中对学生一种较高的能力要求，而想要使学生的这种能力得以获得及有效提升，教师应该引起重视的一点，就是教师要将学生的数学运算建立在扎实掌握基础知识的基础之上。学生如果不能对数学基础知识进行全面、深入的把握，那么，进行有效运算就只能是空谈，这就提示广大高中数学教师在教学的过程中，为了有效培养学生的数学运算能力，一定要注重对学生进行基础知识的教学，学生在学习的过程中也要对基础知识的学习引起重视。
当然，教师在对学生进行基础知识教学的过程中，不仅要能够使学生很好的理解基础知识的含义，而且要注重提升学生对基础知识的实际应用能力，这样学生才能在运算的过程中对基础知识进行灵活应用，进而不管是在解简单数学题目的过程中，还是在进行较为复杂的数学题目运算的过程中，都能够通过对基础知识的灵活应用，使问题得到有效解决。
三、鼓励学生在数学学习的过程中积极进行思考
学生运算能力的提升，必须建立在有效的数学思维的基础之上，而学生在数学学习过程中能否有效进行思维，关键看学生在数学学习过程中是否能够有效进行思考。本人在培养学生数学思维能力的过程中深刻体会到引导学生有效思考在培养学生数学思维能力过程中的重要性，数学是一门逻辑性强并且具有较强抽象性的学科，因此为学生提供了有效进行思考的条件，而学生是否具有较强的数学思考意识与能力，关键还要看教师能否对学生进行有效引导。
本人在实际的教学中，就注重把握好每一个能够引导学生进行思考的机会，使学生的数学思维变得更加活跃。本人不仅在对学生进行基A知识教学的过程中注重引导学生进行思考，为了有效提升学生的数学运算能力，本人也对学生在运算过程中的思考引起了高度重视。本人鼓励学生在看到一道数学题目时，不要急着下笔运算，首先要进行有效思考，在思考的基础上找出有效的解题思路，在此基础上再进行运算，这样学生的运算就会变得十分顺利。总之，思考在培养学生的数学运算能力过程中发挥着十分重要的作用，教师在教学的过程中一定要通过鼓励学生有效进行思考达到提升学生运算能力的目的。
四、有效的运算练习
学生进行数学运算的过程是实践数学知识点的过程，因此，在培养高中学生的数学运算能力的过程中，不可缺少的一个环节就是让学生进行有效的运算练习。当然，让学生进行一定数量的运算练习，并不是采用“题海战术”，使学生陷入题海之中不能自拔。教师在使学生通过有效的运算练习达到提升运算能力的过程中，本人认为要想收到良好的培养效果，需要教师让学生做一些有针对性的数学题目。本人在实际的教学中就通过让学生做有代表性的题目达到培养学生的运算能力的目的。当然，为了使学生做的数学题目有代表性，就需要教师在备课阶段多下工夫，从海量的数学题目中，结合课堂上讲解的知识点，对不同类型的题目进行归纳与总结，进而将有代表性的数学题目呈现给学生，使学生通过对有代表性的数学题目的运算，达到更加高效的提升学生运算能力的目的。
当然，学生有效进行数学运算，一方面教师要把握好学生在课堂教学过程中进行的运算；另一方面应该把握好学生在课余时间进行的数学运算。教师在课堂上对学生有效进行了知识点的讲解之后，要及时让学生进行运算，通过对刚刚学习的知识点的有效应用，加深学生对新知识点的印象，提升学生的运算能力。高中数学教师还要为学生布置一些课余时间的运算任务，让学生充分利用课余时间进行数学题目练习，为学生数学运算能力的提升提供广阔空间。
专升本大概多少分能过
统招专升本2020年文史分数线为205分，法学分数线为102分，教育学分数线为224分，艺术学为177分，理工为104分，经管类为80分，农学为143分，医学为183分。
成人高考专升本的满分一般为450分，专升本的分数线大概在120分到150分之间，成考录取分数线不高，只要考生认真踏实的备考，想要过关是没问题的。成考以入学考试作为挑选人才的标准，采取“严进宽出”的形式，面向群体社会成人，难度不是很大。成人高考的的历年通过的几率为90%以上，因为考试科目比较少，而且考试内容大都是高中阶段的知识，所以顺利通过的概率还是很高的。
专升本如何备考
1、制定计划
制定详细的计划。大计划是以年为单位，要完成哪些任务，要规划时间节点。这些学习任务分配到每个月，那么如何规划、实施、总结呢?每天的学习内容也要规划好，每个科目的学习都要细分到每小时。确保你在学习中充分利用时间。
前一天学的内容要及时复习，加深记忆，发现新的知识点。
2、实行计划
既然我们已经制定了严格的时间表，我们就应该坚持自己的计划。不要拖延，不要懒惰，不要找借口，不要分心。
学习的时候远离手机，因为学习已经让你足够充实。当你走路或吃饭时，你会不自觉地想到学习内容。虽然你的眼睛停止学习，但你的大脑没有。也许哪个问题解决不了在思考的过程中有一个思路。
3、合理安排时间
每天有计划地学习。如果计划因为特殊原因被打乱，总结原因，以后再补。
使用番茄钟学习法，每25分钟可以休息5分钟。这种方法的好处是你不会厌倦长时间的学习，休息一下恢复精力，提高每个番茄钟的专注度。
4、梳理脉络知识
在专升本考试的过程中，我们要习惯性地构建思维导图，也就是在看书的同时，总结构建知识体系。
毕竟升本考试都是综合题。单一片面的学习方式仍然不可取。在专升本考试的过程中，我们要习惯性地构建思维导图，也就是在看书的同时，总结构建知识体系。
毕竟升本考试都是综合题。单一片面的学习方式仍然不可取。
5、与好友并肩作战
一、总结个人优势
1.工作积极性高、责任心强。作为一名新入职在编干警，具有较高的工作积极性，能够时刻以一个优秀司法干警的标准要求自己，积极工作、努力进取，工作精神状态较好。同时，一直以来能够保持较强的工作责任心，端正工作态度、注重工作细节，能够领会到所从事工作的意义与重要性。
2.注重学习与反思，态度认真。认可终身学习的理念，会利用业余时间看报、看专业书，努力学习政策理论、专业知识及其他办公技能，提升材料写作能力和案件办理能力。态度认真，能够总结工作中的遗漏与失误，反思不足，作好记录，逐渐改掉不好的工作习惯。
3.专业对口，熟悉业务相对较快。具有相关专业的教育背景，所学刑法专业与刑二庭工作内容对口，可以有效缩短熟悉工作的时间，能够较快适应法官助理的工作，配合员额法官撰写裁判文书。
4.工作环境好，审判团队完整，自我定位准。所在审判团队是一审一助一书的完整配置，人员齐全、分工清晰、目标明确，能够专心做好法官助理工作，明确工作内容，从工作需求出发，立足司法实践，有效、迅速提升自己的适应案件办理的能力。
二、查摆问题与不足
1.对相关法律、法规熟悉程度不够。刑二庭主要办理国家安全犯罪、经济犯罪、职务犯罪案件，个人在学习阶段过于注重理论研习，对相应的刑法分则条款不熟悉、不了解，对新出台的司法解释、个案批复不敏感，面对案件需花费大量时间查找法律条文、分析具体适用情形，办案慢。另外，对刑事诉讼法的程序规定尚需要作系统回顾，程序问题处理较为拖沓。
2.经验不足，未形成高效的办案习惯与思维模式。一是办案经验不足，对自由裁量权的具体运用缺乏实践理解，对裁判尺度把握不准确，面对案子需要仔细检索类似案件，以确定合理、适当的量刑标准，消耗很多办案时间。二是尚未形成适合自己的高效办案模式，面对新收案件，往往在看庭审笔录、查阅公安证据卷、查看辩护词之后，在撰写裁判文书时又要重新挨个翻看一遍证据，在查阅证据、获得内心确信上耗费大量精力，办案效率低。三是角色定位意识不强，裁判文书撰写过程中，回应辩护意见时不能良好的透过现象看本质，易被其思维模式引导。
3.裁判文书说理能力有待提升。裁判文书注重说理对降低服判息诉率具有重要作用。个人在撰写裁判文书时问题较多。一是对辩护意见所涉及的争议焦点归纳能力不强，往往在回应两个以上辩护意见时出现重复表述，不能有效总结矛盾焦点，加快办案进度。二是裁判文书说理不细致，概括性用语较多，释法性与说理性不强。
4.内勤与法官助理两项工作自我协调不够。内勤侧重上传下达、沟通交流，法官助理侧重专心办案，个人在工作中缺乏较强的时间管理能力，导致两项工作相互影响，总体工作效率低下。另外，与员额法官沟通不够，不能很好领会工作思路与意图，往往会导致事倍功半。
三、解决对策
2.加强学习。一是加强专业知识学习，通过多听、多看、多问、多思加强理论与实践学习，多向员额法官请教，增强自身的法律素养和实践能力；多向优秀的法官助理、书记员学习，熟悉实体、程序各项工作；多向经手的案件学习，从每一个案件中归纳经验、总结不足；多向书本和法律法规学习，夯实自身法学理论基础。二是加强政策理论学习，通过多看书、看报提高自身的政治敏感度，通过学习强国等软件，提高政治站位、提升政治觉悟。
