时间：2022-08-26 15:49:31
1、青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的恋情；
2、青春是生命的深泉在涌流。青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生而有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年。岁月悠悠，衰微只及肌肤；
3、热忱抛却，颓废必致灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。无论年届花甲，拟或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一台天线，只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻，风华常存。一旦天线下降，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已垂垂老矣；
4、然则只要树起天线，捕捉乐观信号，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。
（来源：文章屋网 ）
八一建军节军民大联欢晚会开场白、主持稿、节目串词
开幕词：背景音乐---八一进行曲
女主持：朋友们，欢迎您来到我们的"八一军旗颂联欢晚会"！
当八月的骄阳火一般的燃烧着这片土地，当嘹亮的军号又一次响彻的在我们的耳边，我们的心会随那飘扬的军旗涌动着无言的感动。我们的中国人民已经走过了84年漫漫征程。
男主持：八十四年征程漫漫，你南征北战打天下；八十四年激流险滩，你抢杆子里面出政权；八十二年风雨岁月，你是人民心中的铁壁铜墙；八十四年励精图治，你一路雄风一路歌！留给我们的是一幅写满奋斗艰辛，写满壮
志豪情的壮丽画卷。
女主持：井冈山的星火，是您战略战术励炼的灯塔；您用鲜血染红了一方热土，更照亮了四面八方。万里长征，您巧渡金沙，飞夺泸定，爬雪山，过草地，直奔延安。巍巍宝塔山屹立在岁月沧桑里，铭刻在后人心里的是，可
歌可泣的伟大诗篇。
男主持：平型关，百团大战，您使侵华日军元气大伤。八年抗战，您为中华民族找回了尊严。解放战争隆隆炮声，您把战争的乾坤扭转。百万雄师，三大战役，终于把蒋家皇朝掀了个底朝天。朝鲜战场上，你把号称天下无敌
的美军直打得跪地求天。
女主持：在伤痕累累的国土上，您与人民共建美好家园。在现代化的建设中，您科技强军，守卫国防。祖我们的国在您的守护下蒸蒸日上，亿万人民在您的怀抱里平平安安！
男主持：今天，我们用火一般的激情，把心中的歌献给您，愿我们的军队永远所向无敌，愿八一军旗永远飘扬我们的心中。----房间八一军旗颂：庆祝八一建军节配乐联欢晚会现在开始！
女主持：南昌起义第一声枪响，我们有了自己的军队。 人民军队忠于党，人民军队所向无敌！84年漫漫历程，一路雄风一路飞歌。历史留下丰碑，人民铭刻在心。首先川妹子到给我们晚会的朗诵：《八一赞歌》；
男主持：我们的世界丰富多彩，我们的生活绚丽多姿。在这七彩纷呈的风景里，有一种绿色令人过目不忘。它让人感到温暖，它给人以希望，它焕发着青春活力，它永远所向无敌。请欣赏朗诵《一种绿色叫军人》作者：付爱
民。朗诵者：古典；
女主持：雄鹰向往蓝天，海鸥依恋大海，骏马奔驰在草原，猛虎呼啸在丛林。正如人的追求各有不同，而军人的追求，则在于绿色的军营，他们用绚丽的青春描绘祖国绿色的和平，用血肉之躯筑成共和国的
青春主题的朗诵诗歌一
青春，两个平凡的字眼，
但有着不平凡的意义。
青春有着值得回忆的花样年华，
青春有着拼搏未来的雄心壮志，
青春更有着努力拼搏的黄金岁月。
曾在美好的初中，
我们一个个都失败了。
虽然我们失败了
但还有希望去奋斗，
那是因为我们还年轻。
让奋斗的青春与我们相伴吧
那是因为奋斗的青春最美丽
青春主题的朗诵诗歌二
青春
这是生命里最璀璨的星空
是我们颤抖的双手
书写最精彩的篇章
是一滴滴热泪
铸造的桥梁
是一步步的脚印
勾勒的图画
是生命的春天 新鲜初放的嫩芽
啊
青春 你是年轻 你是勇往直前
让一切的力量在你面前颤抖
这是生命向世界的挑战
这是奋斗者的怒吼
让失败做为成功的垫脚石
这是青春少年的宣告
因为年轻
明天属于我们
青春主题的朗诵诗歌三
我在满充智慧的月光下行走
晶莹的光线俯视了我太多的内涵
在清冷的长路上
我的穿越似乎像一只游走的野兽
在撕裂那一串自然静谧的风铃
让我心的空旷
在无质的夜色里放逐
我震动着我纷杂的歌喉
去打破那些无法阻扰的孤独
在饱满的银色里
我披着历经奔波的疲惫
向寒冷的屏障发出猛烈的冲锋
我冰冷的四肢
在表白着我的大脑还没有失去正常
不是陪爱人陶醉在迷人的倘佯
不是在表演席上抒发我的
故作深奥的模样
我是在冬日农历十二月末顶着广褒的寒空
零下三度的目光
用汽油和车轮
穿越八十公里的隔膜
和已婚十二年的不再的新娘
共度周末
不知沾濡在发梢上的冰凌
是否也有着艰辛的酸涩
不知抚慰着鞋褥的泥土
是否有过真诚的激动
我把一路的风寒
抛在了烛窗之外
而季节沉着的语言
却沉淀在了我的膝缝
如同飞鸟那雄健的翅膀
在不停的割裂着天宇的苍茫
我并不坚强
但我没有理由让自己失望
青春主题的朗诵诗歌相关文章：
1.关于青春主题的诗歌朗诵
2.关于青春的诗歌朗诵3篇
3.关于奋斗青春的诗朗诵6篇
y．敬爱的叔叔阿姨、可爱的小伙伴们：
（合）大家上午好！
w．今天我们欢聚一堂，辞旧迎新。
y．新的一年就要到来了，我们又长大了一岁。
（合）新的一年给我们带来了新的希望，新的生活！今天，我们用自己特有的方式，欢送今年的离去、迎接xx年年的到来！
（合）．下面，就让我们把新年的祝福送给你，送给我，送给他，送给在座的每一个人！
w. 请您欣赏童声演唱《新年好》
一、齐唱《新年好》
二、 师幼 律动《拉德斯基进行曲》
y．下面，请叔叔阿姨欣赏我们的激情律动：《拉德斯基进行曲》
三、师幼舞蹈《新年送给我一岁》
y．新年送给我们小朋友一岁，我们长高了，我们长大了。
接下来请欣赏舞蹈《新年送给我一岁》。
（家长朋友，“和孩子一起成长”是我们成人的口头禅。新年送给我们每个人一岁，我们成人也在和孩子一起长大啊！）
四、《泼水歌》
w．哎，小杨同志，我想问你个问题。（y、什么问题啊？）你被人泼过水吗？（y、没有啊）
那如果你被人泼水了，你心里会觉得怎么样啊？（y、我想，我可能会很生气的！这么冷的天！）你会这样啊！那有的人可不是这样的。他会把这件事写下来取个好听的名字叫《泼水歌》，请人普上曲子，然后，自己再演唱出来。
那现在，我想知道：我们的小朋友是不是会演唱《泼水歌》啊？那想不想带给爸爸妈妈看看啊？
五、家长节目
1、《世上只有妈妈好》
w．看到我们小朋友的演唱，妈妈们也忍不住想来演唱了。我也不知道妈妈们想唱什么。还是让我们用热烈的掌声欢迎妈妈们上场吧！（妈妈们表现得怎么样啊？鼓励鼓励她们吧！）
2、刘一谨和爸爸
w．哎，小杨同志，那是怎么回事啊？你们不是说世上只有妈妈好吗？我怎么看到还有一位爸爸呢！原来，爸爸和妈妈一样好啊！
那是谁的爸爸啊？（y、不就是刘一谨的爸爸吗？）
爸爸那么辛苦给大家带来了什么节目呀？（y、我可不知道啊）
我告诉你吧，这位爸爸的本领可大啦！你信不信？（y、我才不信呢）你真不信啊？那好，那就让你来瞧瞧这位爸爸的厉害！下面欢迎刘一谨和她的爸爸登场！
3、安弈霏和她的妈妈
w．大家都知道安弈霏喜欢跳舞。下面请安弈霏和她的妈妈一起来跳个舞，好不好？
4、张一帆和妈妈《蜗牛与黄鹂鸟》
y、下面我们看请张一帆和他的妈妈给大家带来了什么节目？掌声欢迎！
5、赵小雨和妈妈 故事
w、今天很有爱心的赵小雨和她的妈妈也给大家带来了好节目。我们来看是什么。
（小朋友，爸爸妈妈的本领大吗？我们用掌声感谢爸爸妈妈吧！）
六、亲子游戏：抢椅子 （2轮。每轮5个家长5个孩子）
y．我们小朋友最喜欢和爸爸妈妈一起做游戏了。等一会儿，我们就和爸爸妈妈一起抢椅子，看看小朋友和爸爸妈妈谁胜谁负。
w．游戏的玩法大家都很熟悉，这里就不说了。任何一个游戏都有游戏规则，抢椅子的游戏同样也不例外。规则：一、不能推、挤别人。二、已经有人坐上了椅子之后，其他人就不能再抢了。我们小朋友一定要遵守游戏规则啊。
这次，我们分两轮进行。每轮10人，其中5个家长5个孩子。
w．小朋友说，谁夺得了抢椅子冠军啊？鼓掌祝贺祝贺呀！
七、家长节目
1、王梓洋和妈妈 猜谜语
w、今天，王梓洋和他的妈妈还给大家带来了奖品呢？ 可是你必须猜对了谜语才能奖给你啊。小朋友可要听好了，好好动脑筋。
2、吴姿颖和妈妈 歌《打电话》
【关键词】评课方法《再见了，亲人》
评课即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学进行评议的一种活动。是学校加强教学常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，促进提高教师业务能力的重要手段。
课堂教学评价是评课者运用教育学、心理学、相关学科课程标准等有关理论，按照一定的评价标准对授课者的教学行为过程进行分析、评议，指出其成败得失，认定其优劣的教学研究活动。俗话说：“旁观者清，当局者迷。”。通过评课可以使授课者从中总结经验，吸取教训，改进不足，获得启迪借鉴，从而取长补短，最终达到提高教学质量和教学能力的目的。
评课要围绕当次教研教学的主题，结合上课教师的综合情况以及评课目的做出真实客观、公平公正的评价。一份观点正确、分析到位、点评得当、多方受益的评课稿必定能为其画上圆满的句号。
以下是我在本校“评名师”教研活动中，选取了比较有代表性的一堂语文课写的评课稿，借此谈谈自己的评课方法。
听了雍红霞老师上的《再见了，亲人》一课，我认为她那入情入境、声情并茂、充满激情而又响亮有力地范读：“大娘，停住您送别的脚步吧！”一定给大家留下了深刻的印象。她的激情也极大地感染了学生的情绪，调动了学生的学习热情。为学生学习后文，进行有感情的朗读作好了铺垫和训练准备。
雍老师深挖教材，钻研教法，紧紧围绕《语文课程标准》，精心设计了本节课的教学环节与教法，制作了与教学活动相配套的多媒体课件，体现了新的教学理念。她采用了“忆亲人――讲亲人――诵亲人――别亲人”的四个主导环节，创设出了让学生尽诉衷肠、与朝鲜人民依依惜别的情感场面。也使听课老师和学生一起感受了朝鲜人民和中国人民志愿军之间深厚的友谊，知道这份伟大的友谊是用鲜血凝成的，情谊是无比真挚与坚定的。
在教学方法上雍老师根据叙事抒情的散文的特点，采用“以读激情、语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法。朗读得到了强化，情感得到了提升。收到了“以情感人，以情育人”自然渗透思想教育的良好教学效果。
上课开始，雍老师以：“你的亲人是谁？”这样一个简单问题入手，引出“没有血缘关系哪来亲人？”的疑问，课文引入自然，切合课题，重点突出。在整堂课的教学过程中，雍老师对学生角色认识到位，体现了以学生为主体的教育理念，比如：关于抗美援朝战争，由于时空距离大，离学生比较远，因而学生的知识比较欠缺，雍老师据此搜集制作了有关抗美援朝时代背景的视频和历史资料幻灯片，及时的展示在学生的眼前，并认真地读给学生听。他们知道了，在抗美援朝中有130万志愿军战士出国作战，有14万志愿军战士牺牲在了朝鲜国土上。这一坏节能使学生更好地体会朝鲜人民和中国人民志愿军之间深厚的友谊是用鲜血和生命凝结成的。在简介时代背景时还补充了罗盛教、、等英雄，使学生自然会联想到在血与火的战场上，中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战，生死与共，留下了许多可歌可泣的感人故事。当然，对抗美援朝时代背景的简介，如果学生有搜集到的资料，老师最好把展示的机会留给学生，让学生把他的成果交流给大家，这样既鼓励了学生，又培养了学生课前搜集资料的好习惯，还体现了学生是学习中的主体地位。老师也能在此时稍稍歇口气，而并不影响教学。
雍老师教态自然、沉着，多媒体操作熟练。语言富有激情，具有感染力。课堂评价语言也很丰富，能用激励性的语言鼓励学生大胆发言，对调动学生学习的积极性起到了正面引导的作用。再加上老师信任的目光、亲切的笑脸、坚定的手势、同学的掌声等多样化的课堂评价，拉近了师生间的距离，使师生间、生生间的互动更加融洽、自然。
指导学生进行朗读时，以情激情，引起共鸣，把学生带入到依依惜别的情景之中。她将语文教学的诵读这一教学环节演绎得富有生气与活力。特别是“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经……”这一段的朗读指导上，将训练分为三个层次：请求――哀求――无奈下达命令，在安排各层次的诵读时，引导学生入情入境，在反复的朗读中，情感逐渐投入，学生的体会逐步深入。
有感情的朗读是本堂课最大的亮点。雍老师三次分别要求学生用请求的语气、哀求的语气、无奈下达命令的语气去进行感情朗读，有效地训练了朗读的方法，加深了学生的情感认知，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会朝鲜人民的伟大情怀，对朝鲜人民付出血的代价缔结的中朝友谊引起心灵上的震撼，从而使“知”与“情”，“理解”与“情感”在联系中不断加深，不断升华，引起情感上的和谐共振，水到渠成地感知课文的中心思想，又受到生动、深刻的国际主义教育。教师的主导作用和学生的主体地位都得到了强化。达到了以读代教，以读促学的教学目的。
课后我想：如果在要求学生用请求的语气进行感情朗读后，雍老师要能再次创设情景地问学生：“志愿军战士们，你们把大娘劝住了吗？”学生肯定会根据朗读的效果先回答：“没有。”这时老师可用激将法要求学生用哀求的语气进行感情朗读，这样既评价了学生的学习又提出了新的学习要求和方法。哀求的语气没有劝住，再要求学生用无奈地下达命令的语气去劝，要是这些方法都没有劝住，那就更能说明朝鲜人民和中国人民志愿者是情谊深厚的亲人。如果还没有劝住，老师就告诉学生：“志愿军战士们，列车开动了，请让我们向朝鲜人民告别吧！”这样教学程序就会巧妙地进入到学习课文最后三个自然段上来，使课堂变成了告别的场面，创造了身临其境的感觉。比直接要求用某种方法去朗读效果要好。因为在模拟的情景中学生的情感会情不自禁地表露出来，投入的情感会更真挚，理解也会迅速到位。创设情境不仅仅只适用于开课时。
还需要探讨的是雍老师的板书，只有“志愿军朝鲜人民不是亲人，胜似亲人”这几个字。我觉得简洁了一些，因为仅有此是不能概括出课文的主要内容以及志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，也不能很好地突出中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。而本节课的主要学习任务是理解课文内容。如果在布置学生从课文中找出志愿军为朝鲜人民做了什么和朝鲜人民为志愿军又做了什么这项练习后，雍老师能及时在学生回答交流时整理板书出：
这样具体丰富的板书展现出来，肯定会加深学生对课文内容的理解，真正能使学生更深切地体会“亲人”的含义。
关键词：诗歌教学 诵读 联想 想象 意象 意境 诗歌创作
高中新课程改革已在我四川省全面铺开，如何把新课程理念用在教学中，这对高中语文教师来说是“摸着石头过河”，有许多困难、困惑。高中语文新课程标准中“感受·鉴赏”的目标是：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。要达成这一目标需做很多工作，而诗歌鉴赏就是其中的一个重点和难点，它要求学生具有相当的诗歌知识以及较强的分析、欣赏能力，而这些往往是目前多数学生所欠缺的。因而研究新课程下的诗歌教学就尤为必要。现根据自己的教学实践，就新课程下的现当代诗歌教学谈点自己的拙见。
一、诗歌教学要注重诵读
在教学中，诵读是诗歌学习、鉴赏的切入点。反复朗读，熟读成诵是诗歌鉴赏的开始。因为诗歌本身具有形之于声的特性，较其他文学样式更宜于朗读和背诵。诗歌素有“三分诗七分读”之说。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快地带入诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。因此，在课堂上，激发学生的诵读热情，指导朗读的技巧、明确诗歌的节奏和重音、掌握语速和语调，通过诵读体会诗歌的美，从而提升学生的审美能力。例如：《再别康桥》这首诗的感情基调是美好、恬静而略带一丝惆怅、惜别。朗读时节奏要轻柔、缓慢，语调要舒缓、低沉。
二、诗歌教学要抓住想象和联想
诗歌的语言是高度凝炼的语言，诗句间的跳跃性很大，这种跳跃性常表现为情感的断裂，因此教诗歌时，就应尽量调动学生，力求通过他们丰富的联想和想象去填补诗人留下的空白，用他们的联想和想象去演绎诗人的情感和诗歌体现的社会生活。这对发展学生想象力更为给力。例如：戴望舒的《雨巷》最适合想象和联想，在教读时，让学生闭上眼睛，趴在桌上，听优美的配乐朗诵，让学生展开联想去想象丁香般的姑娘那般清雅，凄美、飘渺、哀怨的美，去想象美丽而哀婉的相遇，从而体会全诗营造的迷离飘渺的超然意境。又如徐志摩《再别康桥》，教师播放优美的配乐朗诵，让学生闭上眼睛听，展开联想去想象蓝天白云、潺潺小溪、岸边垂柳、河上康桥。然后把自己当成诗人，置身康桥，想象故地重游、乍逢即别，一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
三、诗歌教学要重视对意象和意境的解读
“意象”是我国古典文学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙·神思》），因此诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。在现当代诗歌教学中，可以引导学生通过对意象的分析并加入丰富的联想和想象对诗歌作出多义性的解读，从而进入诗人创造的意境。例如徐志摩的《再别康桥》用了“西天的云彩”、“河畔的金柳”、“波光里的艳影”、“水底招摇的水草”、“榆阴下的清潭”等意象，这些意象既柔美轻盈，精致淡雅又深富意蕴，已形成一个色彩鲜明、匀称柔和的境界。
四、诗歌教学更要鼓励学生进行诗歌创作
诗可以言志，可以传情，也可以写人生。因此教师应该让学生“品读诗歌，感悟人生”。当然有了感悟还不够，还要鼓励学生进行诗歌创作。每个青年都是诗人，学生时代更是青春勃发，诗情洋溢的时期。教师鼓励写诗是一个关键，教师的鼓励能激发学生的创作欲望。可以让学生拿起笔，描绘生活，赞美青春，歌颂生命，抒发对人生的感悟，表达对理想的憧憬。所以，在学生学习诗歌热情高涨的时候，我们要及时把诗歌创作的要求提出来。按照要求，一部分同学能写出了一些内容丰富、感情真挚、意向鲜明的诗歌。可以把其中的精品读给全体学生听，并打印出来粘贴在班级的墙上。甚至鼓励学生投稿，我校有《墨池》文学报，班上有个学生写了一首诗歌，我略加点拨后，发表在该报上。当学生看到自己的作品变成铅字印刷出来，有一种难以言表的心情，这更加激起了他们的写作热情。
总之，诗歌教学，教师要舍得“情感投入”，要让学生了解触发诗人抒情的那些因素（社会关系、个人经历、生活环境、所见所闻），看清诗人抒情凭借的对象（人、事、物），展开联想和想象，领悟诗中描绘的生活画面及艺术形象，与诗人的感情共鸣而逐步进入诗人创造的艺术境界，领会诗人的思想及诗歌的主题、内涵，从中受到熏陶，融通诗意，触发创作之灵感。一句话，只有用新课程的理念指导高中现当代诗歌教学，才能培养学生创造性地阅读、理解、创作诗歌的能力，才能提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
参考文献：
诗歌一：五四，我们的节日男)五四，(女)五四，(全)我们的节日。
(安琪)1919年五月四日，一个声音，一个汇聚了千万学子的声音。
(金皓翔)一声呐喊，一个发自肺腑的呐喊，震醒了还在迷茫中的国人
(齐美娜)这声音，敲响了潭柘寺千年古钟。
(王彩莉)这声音响彻云霄，涤荡在人们心中
(魏子尧)百年辱史，在这一刻被改变
(安琪)青年用一双略显稚嫩的手，拭去了祖国母亲眼角的泪
(全)五四，我们的节日
(魏子尧)雄雄少年志
(安琪)蔚蔚少年心
(王彩莉)中国需要热血，中国需要青年
(齐美娜)曾经几何，祖国满目疮痍，曾经几何，山河破碎丁零。
(全)那痛，那辱，刻骨铭心
(金皓翔)五四的枪声，震醒了那沉睡了千年的雄狮，它站起来了。他发出惊天咆哮
(全)那是不甘的咆哮，那是愤怒的咆哮
(金皓翔)泱泱大国，四万万人民，岂容他人践踏尊严?
(安琪)是一腔热血，(王彩丽)是一曲高歌(齐美娜)，是一面旗帜，(魏子尧)是一种精神
(女)五四旗帜
(全)引领我们追求民主
(男)五四火炬
(全)带领我们走向进步!
(全)五四，我们的节日
(安琪)积极是我们的态度，拼搏是我们的行动
(全)我们用事实证明自己，用上进心征服世界。
(安琪)面对列强的侵略，我们全力抵抗面对祖国的需要，我们全身心投入
(魏子尧)坚强 勇敢 积极 上进 是我们的态度
(齐美娜)爱国 民主 进步 科学 是我们的信仰
(王彩丽)我们的未来，由我们去创造，
(金皓翔)祖国的梦想，让我们来实现
(全)五四，我们的节日，中国，我们的中国
(安琪)我们是新世纪的青年，是祖国未来的栋梁
(齐美娜)三亿青年的志向，十三亿人民的希望
(男女)我承诺，(全)我们承诺
(男)国家的脊梁
(全)我来挺起
(女)祖国的希望
(全)成就在我身上
(魏子尧)有道是 乳虎啸谷，百兽震惶，鹰隼试翼，风尘吸张
(安琪)五四的旗帜，引领我们进步
五四的精神，激励我们成长
(王彩丽金皓翔)我们要让世界知道，
(全)中国有我们。中国有青年
(金皓翔)青年，(全)Fight!
诗歌二：(五四运动时期青年)划过
夜空的闪电
劈裂
沉闷的黑暗
曙光在迷茫的眸子里
熠熠生光
一粒火种
于五千年沉淀的脂膏之上
重燃冻裂的希望
用一声呐喊
振抖附着污泥腐瓦的大好河山
用一腔热血
融化那将要冻裂的江河湖川
生，就在这死去的脚步里
又怎惧
枷锁﹑束缚，
迷茫，痛苦的嘶呖
撞击岩石摔碎在悬崖之下
而后与其他汇成闪光水的一滴
这，就是这块土地。
气盛青年，冲撞西夷
我辈青年，拾薪助火，前仆后继
向着那无尽黑暗的苍穹
刺上一剑
童谣是有韵的诗歌，校园歌曲是记录梦想与激情的乐章。优秀童谣、校园歌曲能滋润孩子们的心灵，帮助他们增强审美情趣，塑造开朗人格，培养美好情感，养成文明习惯，传承中华美德。
首届“童声里的中国・成长的歌谣”创作大赛由中共江苏省委宣传部、江苏省文明办、江苏省教育厅、共青团江苏省委、江苏省妇联主办;江苏少儿出版社、江苏省音协教育委员会、江苏教育报刊总社、“童声里的中国”少儿艺术创研活动基地协办;江苏省少年儿童文化艺术促进会承办。
一、参赛条件
童谣创作，面向6-18岁未成年人征稿，同时欢迎社会各界、文学艺术爱好者投稿。校园歌曲创作，年龄不限。
二、投稿期限
2015年8月20日―11月10日
三、作品要求
1、童谣、校园歌曲创作内容：（1）围绕在青少年中弘扬社会主义核心价值观，重点创作反映爱国、敬业、诚信、友善内容的歌谣;（2）围绕加强未成年人“八礼四仪”文明礼仪养成教育，重点创作反映仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等“八礼”内容的歌谣;（3）围绕学习宣传美德少年先进事迹，重点创作反映青少年尊师孝亲、勤学创新、自强励志、团结助人、诚实正义等道德闪光点的歌谣。
2、童谣作品创作要求：通俗易懂，简洁明快，生动活泼，朗朗上口，体现童心童趣，时代感较强，适合幼儿园、小学生诵读传唱。
3、校园歌曲创作要求：词曲风格朴实明快，清新爽朗，展现青少年蓬勃朝气和健康阳光气质，适合所有未成年人传唱。
4、已在全国、省获奖的作品不再申报。作品坚持原创，拒绝抄袭、剽窃，一经发现，将取消参赛资格。
四、活动流程
1.投稿：2015年8月20日―11月10日。
2.初评：2015年11月10日―11月19日。
3.终评：2015年11月20日―11月30日。由著名儿童文学作家、儿歌专家、作曲家、词作家等组成终审评委会，通过个人评审和集体讨论两个评审阶段选出优秀童谣100首，其中，青少年组、成人组分别评出优秀童谣一、二、三等奖;评出最佳校园歌曲20首。组委会根据参赛及获奖作品数量、质量等评出优秀指导老师、优秀组织奖。
4.颁奖仪式：2016年1月，在“童声里的中国”少儿艺术创研活动基地（江苏南通）举行颁奖仪式。
5.宣传推广：汇编出版《首届“童声里的中国・成长的歌谣”优秀作品选》，制作最佳校园歌曲CD，入选者免费获赠。
联系人：张 锋 手机：13951075263，电话：025-83594833;
马如俊 手机：18118998765，电话：025-88802692。
【关键词】学生；作文能力；培养
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何来提高农村孩子的写作能力呢？
1. 激发学生写作兴趣 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
首先，让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
其次是以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。也可利用办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
2. 从读学写，读写结合 阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
2.1 加强朗读背诵训练，培养语感。文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。实践证明，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
2.2 做读书笔记。写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法是在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
3. 练是关键，练说练写 要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？
3.1 紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。生活是写作的源泉，对此我们要善于做生活笔记。教师要引导学生挖掘作文源泉。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
3.2 练说真话，练写真情实感。在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛。
4. 重视作文讲评，作文批改、修改 在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。作后的批改、修改既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高，要提高学生的写作水平，也同样要重视。
五年级家长会发言稿
各位家长：
你们好！感谢大家今天的光临。今天，我们又一次有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活，在交流之前先感谢你们对我们工作的大力支持。如果没有你们这样的支持，孩子们不可能有这么大的进步。有些家长我们接触的机会比较多，所以可能就对我们和孩子的了解也就多一些，但也有一些家长可能因为工作的忙碌我们接触的就比较少一些，相对来说对我们和孩子的了解就少一些。与上学期相比，我们班在各个方面都是进步的，这是令人欣喜的。我先就这一学期以来的班级工作做一下介绍，希望家长能更加了解我们班级的工作：
一、重视学生基本素质的提高
对我班的学生在常规上有了更高的要求。利用班会时间进行《小学生日常行为规范》等内容的学习，并要求学生平时努力按这些要求去做。一个人的成长离不开集体的培养和熏陶，学会谦让、宽容、忍耐，同学之间应和睦相处，团结友爱，为自己的集体争光，在组与组之间、班与班之间、校与校之间，这集体的含义将有所不同。同时，在校纪班规中，我们提出了班级各种承诺：不乱扔纸屑果皮，不说脏话，不追逐打闹，不摘花攀木，不践踏草坪，不随意攀爬，不玩危险品，不损坏公物，不乱刻乱画，不攀比吃穿。五年级更多的应该锻炼他们自主的能力，因此班里安排了“班级小分工”，，让他们每个人都得到锻炼的机会。班级的各项工作负责到人，安全、卫生、纪律、各个角区的布置、黑板报的定时更换等等，学生们都很负责，既完成了现在所倡导的“人人有事干，事事有人干”教育理念，又锻炼了动手、动脑、积极主动参与的种种能力。班里安排的学习小组，小范围内让学生互帮互助。教师全面引导，及时给于他们帮助。
二、注重能力的培养。
“寓教于乐”是小学教育的一大特点，为了使学生的各项能力得到培养，各项才艺得到展示，我们鼓励学生积极参加学校开展的活动。为锻炼学生的写作能力，鼓励学生投稿，前一段时间，我看到有征集作文的信息，便通知他们，鼓励学生积极参加，5月份评奖结束，我们班里有部分学生获得奖项，我曾对所有的学生说过，重要的不是得奖与否，而是你敢于参与，敢于去表现中锻炼了自己。重视朗读与背诵的训练，常言道“会读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见读与背的重要。“书香校园”活动，学生背诵古诗文、格言，努力提高学生的阅读兴趣，让学生爱读书、勤思考，拓宽知识面，让阅读成为一种习惯。每日晨读都会拿出时间来，在复习课本以外，安排了古诗文和格言的背诵时间。有感情的朗读课文是帮助学生理解课文最有效的方法，也是对他们自身口语的一种锻炼。针对我班学生在有感情朗读课文方面的能力稍差，在语文教学中，专门安排课时让学习联系有感情的阅读。上次学校听我们班的课时，都说我们班读课文水平进步很大，学生的表达能力非常强。还有在全校开展的“学会感恩”的系列活动中，我们班的学生通过调查、填表、演讲、作文并且做出了承诺，认识理解父母、老师、亲人、同学和社会各行各业的人为自己成长所付出的辛劳和努力，学会以一颗感恩的心来回报。这些活动的开展，就是让每个学生都能做到又成人又成才。
三、注重学生学习能力的培养。
在教育教学过程中，我们的老师注重授之以渔的教学原则，教给学生学习的方法，让学生掌握学习的基本能力和技巧。要求学生做到“五认真”即：认真预习、认真听讲、认真思考、认真作业、认真复习。在语文学习方面，这个班孩子的特点是比较活，孩子们单纯，胆子大，敢想敢说，很自信。相比较，女生文静一些。语文课上孩子们发言积极，爱讨论，有自己的独特见解。尤其这一学起来，我重点培养他们专心致志的听课习惯。要求在老师讲课、同学发言时，认真听，不乱插嘴，不做小动作。养成“不动笔墨不读书”的好习惯，边读边画边想，进行独立思考，每节课都安排他们练笔的时间。让他们充分表达自己的感想，大胆说，并能书写下来。也非常重视写字训练，针对部分学生书写欠规范的情况下，学校张贴了写字歌我们领学生一起学习，在平时写字时提醒他们注意坐姿。我们告诉书写规范是非常重要的事情，并让他们记住“提笔就是练字时”。因为学生之间的个体差异性，各班中或多或少有的学生成绩一般，有的学生成绩优秀，我们的老师对于他们在课堂中能因材施教，在课余时间都是个别辅导，让学困生增强自信，让优等生戒骄戒躁。
现在的孩子都是父母手心里的宝,如何让他们得到更全面的发展，就本班的实际情况，我认为作为家长可以从下面几个方面进行一些努力：真正关爱孩子。平时父母经常买些礼物送给孩子,其实他们除了礼物
之外更需要父母的爱.
一、小学经典诗文诵读的价值取向
1 诵读内容的选择――让语言与精神富有典范性
随着经典诗文诵读在全国各地的蓬勃开展，很多出版社和作者各显神通，一时间所谓的经典诗文读本，如雨后春笋般层出不穷，这当中难免鱼目混珠、良莠不齐。
我校于2006年初，开始着手“经典诗文诵读”校本课程的建设研究。在读本编写过程中，我们十分注重语言与精神的典范，一是能保证语言文字的根基：诗文警句、俗语谚语等要琅琅上口，声韵铿锵，造句畅达，易于诵读，有利于课程三维目标――知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的落实；二是能指导思想行为，如“天下为公”的理念，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨――以这些哺育过无数民族英雄与仁人志士的经典之道，奠基学生的道德基础。编写读本时，我们遵循循序渐进的原则，组织老师、部分专家对古代的典籍佳作进行了慎重而精心的筛选。诵读内容取白《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《唐诗》、《宋词》、《元曲》等经典著作，涉猎了各个朝代的多部典籍，体裁上有语录、诗词、楹联等。古诗文诵读的内容，低年级段以背诵一些朗朗上口、通俗易懂的诗歌为主；高年级段则以学习一些难度适宜的诗词、优秀古文和古代学者带有哲理性的文章为主。
2 诵读目标的设置――让语言与精神富有递进性
对于小学各学段诗文阅读目标，《语文课程标准(实验稿)》均有了明确要求。
在实际设置诗文诵读目标时，我们做了适度变通：在横向上体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透融合，如倡导熟读成诵、打节拍读、联系扩充、想象入境、配乐吟唱等方法，力求从简单到复杂，使语言与精神两者合一；纵向上体现相互联系、螺旋上升，如在经典诗文内容含金量与诵读阅读量上循序渐进，从句子到段落积少成多，凭借声调节奏等方面的诵读、想象，去感悟语言理解情感，以量的积累实现质的提升，最终促使语言与精神同构互生。
二、小学经典诗文诵读的操作策略
1 感悟经典，共育语言与精神的心灵成果
(1)把校园建成诗苑。学校阅读的环境也是一种语言，是一种传递信息的、独特的交往形式，蕴涵着巨大的、潜在的教育意义。我们要求教室环境要体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有墙报栏，有“诗文长廊”、“诗意盎然”、“古诗乐园”等。内容有古诗书法展、读后感、手抄报等。我们还在各班设立个性班级名称：“墨香居”、“诗词阁”……各班还通过集体到图书馆借阅图书、图书捐献、老师们推荐适合的图书，组建了个性化十足的“书香角”、“小书虫”、“智慧角”……让教室的每一面墙壁都会说话，让教室的每一个角落都能闻到书香。学校还在黑板报上刊出诗文相关资料，红领巾广播室专门开辟“我来推荐你来读”栏目，播放“每周一诗”、推荐美文、交流读书体会、分享读书乐趣……让每一个学生伴着经典的乐章，迎来阳光灿烂的早晨，伴着经典的音韵走在回家的路上，伴着经典的节奏度过快乐的课间10分钟，使校园在诗文化的浸润中日益散发出淡雅的诗香，使学生在充满诗意的氛围中栖息徜徉。
(2)让家庭飘满书香。在家庭开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。学校以发告家长书、编印家校小报、开家长会、随时家访、邀请家长参与学校读书节活动、发送家校短信等形式，将学校营造书香校园的信息带给家庭。让家长感受学校的书香文化，继而为创造家庭阅读文化打下基础。
(3)用活动促进诵读。我们把经典内容与广播操、韵律操、校园舞巧妙结合起来，创设了“经典诵读操”。学生的诵读积极性被调动起来以后，他们便纷纷主动发挥自己的想象力和创造力，把国学经典诗文融进传统的“丢手绢”、“跳皮筋”、“击鼓传花”等10种游戏中。每逢节庆日或重大活动日，我们都会组织学生开文体表演活动，文体表演活动以中华经典诗文诵读为内容，各班级以小品、课本剧、美文演唱、诗文朗诵、讲故事等创造性活动展示诵读成果。
在我校的诵读活动中，各班的班主任发挥了很大的作用。每位教师发挥自身特长，配合学校把诵读活动搞得有声有色。有的教师利用课前两分钟让学生轮流背诵古诗；有的教师利用晨读时间为学生讲解古诗文内容；有的教师教给学生背诵的方法、诵读的技巧……各班还开展了不少有关诵读古诗文的活动，在年级段自发开展古诗文背诵擂台赛等等。
2 多学科交融，呈现语言与精神的心灵对话
在课程改革的大背景下，在素质教育的环境里，学生与传统经典文化的接触必须与学校的学科教学融为一体。在教师的引导下，学生可放开歌喉唱古诗，抒怀；可拿起彩笔画古诗，欣赏优美意境；可编写剧本演古诗，体会深刻含义。这样长期坚持，日复一日，诵读古诗文便自然成为学生的一种习惯，不用教师监督，班干部自己就能组织全班学生诵读。每节课预备铃一响，只要有一位学生带头吟诵昨天背诵过的古诗文内容，其他学生就会应声而和。现在，我校1～6年级学生，人人都能声情并茂地背诵40～200首古诗，而且大部分能唱、能画、能舞、能用。
3 学以致用，构建语言与精神的心灵平台
积累理解是学习古诗文的基础，运用创生才是落脚点。我们鼓励学生：我手写我心，我笔抒我志，畅所欲言，自由习作。大家或引经据典，或融人意境，或仿写诗词，表现出强烈的写作欲望和创造能力。课堂上，当学生背诵起诗文可谓滔滔不绝，几分钟内便可轻松赋诗一首，好诗佳句常常是脱口而出……孩子们在雨中念着“随风潜入伞，润我细无声”；赏橘花时说“花重黄岩城”；看到那新萌的树，会溜出“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞”……
我们还努力构建语言与精神的心灵展示舞台，把优秀诗文刊登在班级的《学习园地》，发在学校的网站上，推荐到各级各类报纸杂志上发表。
三、小学经典诗文诵读的考级评价
著名教育家张志公先生认为，语文学科的核心特征是语言的应用。中职语文课程应形成“为用”的教育目的，“管用”的教学内容，“会用”的教学方法，“好用”的教学效果。以就业为导向的中职教育，无疑要强调应用能力，口语训练对于学生的求职以及工作有着举足轻重的作用。如何开展语文课中的口语教学，值得广大中职语文教师思考。
口语教学在内容安排上应科学合理，符合学生的实际、遵循教学规律。从简单到复杂，一步一步地从低到高，对处于不同层次、对不同学生提出不同的目标和要求。
基础层：兴趣是学习的前提。培养学生的口语交际能力重要的一点就是激发兴趣，变被动为主动。教学中可借助战国时期的“合纵连横”等古今中外的案例说明口才的重要性。使学生认识到口才的重要性，从而调动学生参加口语训练的积极性。
起步层：激发学生兴趣后，从简单的叙述入手进行练习。首先，要求学生简单地介绍自己的基本情况、兴趣爱好、家庭状况等，在此基础上，拟一些简单题目，如“我的梦想”、“我与朋友”等进行训练，以后逐步提高要求。
积累层：这一层次主要有两项任务。第一是“厚积薄发”，教学中，让学生广泛涉猎、逐步掌握词汇、成语、名言警句等，然后遣词造句，融会贯通，灵活运用掌握的词语进行造句、成文，使得语言得到丰富和升华。第二是能够正确表达思想。可以选择题材不同的文章，然后让学生边朗读边体会不同题材表现出的不同思想感情。朗读前，教师需引导学生了解朗读材料的写作背景、感情基调等，朗读时，提醒学生哪些字词、段落该重读、该停顿等，使学生能巧妙利用朗读技巧表达情感，同时利用多媒体等电教化设备，让学生模仿国家一级播音员跟读朗诵，纠偏。
讲述层：由说向讲的跨越。学生由浅入深，讲述从简单到复杂的题材。先可复述课文、三分钟笑话，加深到向人推荐经典文学著作，再过渡到结合本专业介绍旅游经典、介绍工种、介绍设备等。总之，不可一蹴而就，需循序渐进，讲述过程中要求端正姿态、准确生动、语言流利地讲述事情。
提升层：这是口语表达的高级阶段，具体可分三步进行。第一步是照稿演讲。教师提前将演讲所应具备的基础知识和素养传授给学生，学生在演讲前写好讲稿，演讲时照稿宣读，但是要避免低头念稿、肢体语言紧张等问题，要求学生虽未脱稿，但与观众有眼神和情感的交流；第二步是脱稿演讲。强调学生在训练时切忌无情感的背诵，需做到语音语调体现情感变化，使得演讲有较强鼓动性，让台下听众产生共鸣；第三步是即席演讲。训练前不告知内容，教师在课上以抽签选择情境等方式（一定要结合学生实际，联系专业设置不同情境），让学生即兴发言，做到有言可发、言之有物、言之有理。
应用层：将语文课堂扩大到广阔的社会中去，小教室换了大天地。鼓励学生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”们）走出家门，不拘泥于校内，投入到社会生活中去。眼观平面立体媒体（包括通过报纸、网络、电视获取资讯），同时有条件的情况下游历山川，体会祖国美好江山和各地风土人情。耳听电台节目，听诗歌朗诵，听新闻评论，听文艺节目，听街谈巷议。口说关心家事国事天下事，谈古论今，背唐诗宋词，吟名篇巨著，尝试随机采访。用心体会人生百态、感受人间疾苦，品味酸甜苦辣。手勤记录生活点滴、书写闲情逸致。一个人听说读写能力与他的社会阅历、文化底蕴是休戚相关的，这就要求语文教师及时引导学生关注社会生活，参与到丰富多彩的生活中去，这对提高口语交际能力有极大的帮助。
根据这六个层次，可将口语教学内容由浅入深设计为第一阶段（一年级上学期）以朗诵为主的听说训练。语文教师可以结合有较好阅读材料的语文课文，指导学生进行学习，让学生敢于开口，大声清晰地读每一个字词句。学生在老师的引导下，从单字、单词、短句、单句跟读开始，逐步上升为齐读、个人朗颂等，教师时时纠正学生出现的错误，使学生掌握阅读技巧，培养学生的口语表达能力，激发学生敢于说话的勇气。这一阶段是以简单介绍和说明作为口语训练的主要目标的。职校的学生多为农村生源，又多为中考失败者，很多人内心羞怯，非常不善于表达自己，为了让学生能大胆说话，教师需要先帮学生树立信心。树立信心进行演讲的方式有很多：第一是指导学生在课堂发言之前写好演讲稿，做好演讲准备，再从半脱稿到脱稿逐步提高。鼓励更多学生参与进去。
第二阶段（中职一年级下期、二年级上期）训练学生说。这个阶段是口语训练的演讲阶段，每周语文课抽出十分钟进行，需要学生运用标准普通话来表达。需要使用标准的普通话，掌握四个技能（声速语言、语调、节奏、停顿），培养学生使用语言的准确表达，引导学生巧妙使用无声语言（面部表情，手势，姿势，眼睛等）表达一定的思想和情感。在教学实践的对话与讲座中，老师应该设置不同的上下文，例如，专业导游可以结合特定的“景点”让学生找到感觉，“导游”的角色，是身临其境，应该怎么说，可以设置题为“电脑你说我说大家说”培训计算机专业的学生，会计专业可以安排“为什么我选择会计专业”的主题演讲，等等，口语教学应注意结合学生的专业特点，从而得到一个更好的教学效果。
第三阶段（中职二年级下期、三年级上期）培训学生“能说会道”。这一阶段可以每周安排2个独立课时，培养学生先讨论再辩论的能力，让学生学会思考学会辩论学会用言语从容面对各种问题。可以以就业交际创设情境，教师根据现实，每周提出一个学生感兴趣的话题交由学生讨论，然后分为正反方进行论辩。如“职校学生该不该化妆？”“读职校等于没出息吗？”等等，让学生热烈讨论。在初期辩论时，教师可先放“全国大中专院校辩论大赛”实况给学生看，让学生身临其境感受辩论的气氛，然后教师介绍辩论知识，最后开始辩论。培训学生分析命题，择优选题，收集素材，理清思路，设计方案，使用论证技巧等进行具体论证的能力。然后，通过引入抗辩讨论竞争的形式展开教学实施，提高学生的应变力和推理力。针对毕业班的学生，可以有针对性地展开模拟应聘，让学生尽早进入“临战”状态，等到适应了应聘现场的氛围后，他们就能在真正的应聘会上立于不败之地了。
这几个阶段，不能截然分开，而要互相联系。在教学中切忌一刀切，要根据个体差异、因材施教。
总而言之，口语教学的教学理念应在社会生活中得到拓展，教学内容从课堂内推而广之到课堂外，学生将学习和实际工作，将学习和生活结合起来，让学生真正地参与其中，有效地提高学生的口语交际能力。
参考文献：
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